LAS TIC

DOCENTES UNIVERSITARIOS Y LAS TIC

05/02/2013 INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA EDUARDO PAGUAY

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA INDICE

DOCENTES UNIVERSITARIOS Y LAS TIC.......................................................................................... 2 Introduccin .............................................................................................................................. 2 Investigacin ............................................................................................................................. 3 Origen Histrico ........................................................................................................................ 4 Evolucin ................................................................................................................................... 5 Contexto .................................................................................................................................... 6 Conclusiones ........................................................................................................................... 10 Recomendaciones ................................................................................................................... 10

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DOCENTES UNIVERSITARIOS Y LAS TIC

Introduccin Las universidades como uno de los sectores y mbitos de desarrollo de la sociedad, no pueden permanecer al margen del uso e influencia de las TIC; son muchos los requerimientos de organismos internacionales, as como las necesidades que en el mbito de la investigacin, hacen incuestionable esta necesidad, sin nimo de obviar la propia docencia universitaria de cara a su mejora en la llamada sociedad del conocimiento. Estos contextos van a adaptarse al uso de estas herramientas, as como de las posibilidades que el empleo de las TIC ofrece al proceso de enseanza/aprendizaje. Nos estamos refiriendo a la creacin de entornos interactivos, diferentes modalidades de aprendizaje, sitios web de las asignaturas, entre otros; que vienen a superar las variables espacio y tiempo y dando lugar a situaciones de enseanza nuevas. En este escenario de Educacin Superior, las TIC permiten superar las condiciones de espacio y tiempo que favorecen la flexibilidad que las universidades necesitan y se conviertan en propuestas de innovacin de la Educacin Superior. Esta situacin hace que las universidades no pierdan una oportunidad de oro, si tenemos en cuenta las ventajas que el uso de las TIC ofrecen tanto a la docencia presencial como a la modalidad a distancia o bien semi presencial. Este proceso puede llegar a que otros organismos, instituciones privadas, empresas, inicien proyectos que sin ser ellos responsables directos de docencia universitaria se conviertan en verdaderos gestores de la misma. En el contexto universitario actual, las experiencias de uso de las TIC en la formacin se ubican en un continuo que va desde niveles iniciales de sitios web de las asignaturas hasta los ms complejos, representados por programas formativos en entornos tecnolgicos de enseanza/aprendizaje o Universidades virtuales. En la tabla adjunta el autor plantea el continuo en el que se mueven los profesores universitarios con la incorporacin de Internet a la enseanza.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA Investigacin La investigacin en Didctica de la Historia y en otras Ciencias Sociales, entendida de forma convencional, tal como se produce en la mayora de las reas de conocimiento universitario, debe ser buscada en la produccin de tesis doctorales y en los proyectos de investigacin competitivos, bien por la convocatoria en la que se han concedido, por el tipo de financiacin que han recibido o la repercusin que han tenido en el mbito cientfico en el que se han producido. Tambin pueden encontrarse trabajos realizados fuera de los circuitos acadmicos que, por su entidad, y as ocurre en el mbito espaol, deben ser considerados trabajos de suficiente inters para ser incluidos en un catlogo de investigaciones del rea. La produccin cientfica, desde finales de los aos setenta hasta la actualidad, puede cuantificarse, aproximadamente, en ms de doscientos trabajos, que se distribuyen entre tesis doctorales y otro tipo de trabajos de investigacin. Las tesis doctorales suponen ya ms de ciento setenta aportaciones. El haber podido cuantificar la produccin cientfica ha sido muy dificultoso, pues no contamos con bases de datos especficas, ni catlogos homologados, por lo que hay que sealar que es posible que los datos que aportamos no sean del todo exactos, en especial lo que hace referencia al apartado de proyectos de investigacin y otros trabajos. Algunas investigaciones de este tipo no han publicado sus resultados y otras son estudios encargados por instituciones y que no estn pensados para la comunidad cientfica. Tampoco se ha incorporado en este listado varios trabajos que por su naturaleza, teniendo rigor y no menos esfuerzo, deben situarse ms bien en el campo de la innovacin didctica. Debemos insistir en que se ha recogido lo que, convencionalmente, tiene el formato de investigacin con los requisitos protocolarios de este tipo de trabajos: objetivos, contexto terico, explicitacin y justificacin metodolgica, descripcin del camino metodolgico empleado y sus vicisitudes, anlisis, interpretacin y contextualizacin de resultados, conclusiones, aparato crtico y referencial, etc. La distribucin de los trabajos puede ser analizada desde muchas variables: temtica, orientacin metodolgica, rea de conocimiento en la que se ha generado la investigacin, niveles educativos estudiados, universidades en las que se ha realizado.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA Origen Histrico La didctica de la Historia tiene un largo recorrido en las aulas espaolas de educacin primaria y secundaria. En los pasados aos setenta y parte de los ochenta las escuelas y, sobre todo, los centros de bachillerato (educacin secundaria superior) protagonizaron experiencias innovadoras que supusieron un cambio importante en la concepcin de la metodologa didctica. Grupos de docentes vinculados directamente a la enseanza secundaria (como Germana 75, Garb, Historia13-l6, Cronos y otros) o a la primaria (grupo Rosa Sensat) propusieron nuevos mtodos y nuevos enfoques en la manera de tratar las materias histrico-sociales para los estudiantes de 6 a los 18 aos, que tuvieron su continuacin, ya en los aos noventa, en los grupos docentes de Kairs, Gea-Clo o Insula Barataria. En los ltimos aos se ha detenido la fuerza innovadora que se vivi en las dcadas anteriores y no se identifican experiencias de suficiente entidad que sean capaces de liderar un nuevo cambio en la didctica. De todas formas, la prctica del profesorado incorpora de una manera general avances e innovaciones. Los libros de texto, que son el principal recurso que se utiliza en las clases, estn redactados de manera que incorporan muchas actividades y, algunos, propuestas de actividades que dejan muy atrs la vieja historia memorstica de los aos anteriores a la transicin democrtica espaola (1975-1982). Pero se puede advertir una reciente disminucin de la actividad innovadora, que indica un cierto estancamiento de las prcticas renovadoras en las aulas (Iber, 2000 y Gonzlez Gallego, 2004). La universidad se incorpor ms tarde a los temas didcticos. En los aos ochenta se cre el rea de conocimiento de Didctica de las Ciencias Sociales, dentro de la cual se tratan los temas relativos a la didctica de la historia, y se crearon los primeros departamentos universitarios de esta disciplina [1]. Esta decisin supuso la creacin de un colectivo de profesores universitarios cuya especialidad concreta y su accin investigadora y docente est dedicada de manera especfica a la didctica de la historia y de las ciencias sociales. En los ltimos veinte aos, dentro del mundo acadmico universitario, est nueva rea de conocimiento ha experimentado una profunda transformacin. Esta transformacin representa la posibilidad de desarrollar y consolidar un nuevo campo de investigacin cientfica y la creacin de una comunidad acadmica coherente y dedicada de manera exclusiva a este mbito del saber pedaggico. Para establecer si constituye un espacio cientfico-acadmico y su grado de afianzamiento, en el seno de las universidades espaolas, nos hemos centrado en cuatro aspectos que pueden ser considerados como indicadores. Son los siguientes: en primer lugar, la descripcin de la comunidad acadmica, la existencia de rganos de discusin y divulgacin cientficas, propios y especficos, y la situacin de la docencia universitaria. En segundo lugar, la posibilidad de establecer lmites epistemolgicos que definan a la Didctica de la Historia y de las Ciencias Sociales como un mbito de investigacin diferenciado.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA En tercer lugar, la constatacin de la existencia de lneas de investigacin propias y, como consecuencia de ello, la produccin suficiente de investigaciones. Por ltimo, y en cuarto lugar, la influencia que est teniendo la Didctica de la Historia, tanto en el proceso de enseanza-aprendizaje de la enseanza reglada, como en el mundo de las comunicaciones de los conocimientos sociales y culturales.

Evolucin Podemos observar la evolucin de un paradigma transmisivo a paradigmas de enseanza/aprendizaje de corte constructivista en la construccin de conocimiento de carcter cultural (Tirado, 2002: 212) . Un ejemplo a estudiar es el caso de la plataforma Ilias, la cual vamos a presentar ms adelante. Se trata de una opcin de software libre que admite el uso de una serie de herramientas tanto sncronas como asncronas, as como la creacin de cursos, asignaturas, foros, siendo flexible en el diseo de contenidos hper textuales y construccin de documentos. Vamos a mostrar las posibilidades, ventajas y limitaciones del uso pedaggico de este entorno, presentando la plataforma, las herramientas, la gua de estudio del alumno, la tutorizacin y la evaluacin como elementos potenciales y relevantes del entorno, as como la valoracin de su uso en el momento actual.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA Contexto Como en la mayora de las Universidades, la Universidad de Jan en su apuesta por la incorporacin de las TIC, plantea desde el punto de vista institucional la enseanza virtual, la cual ofrece un conjunto de herramientas educativas que pretenden facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, la comunicacin y la cooperacin a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Consciente de ello, la Universidad de Jan ha creado el Secretariado de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y dentro de ste la Universidad Virtual de Jan, para desarrollar esta nueva modalidad de enseanza. Esta perspectiva supone para el profesor un nuevo entorno educativo flexible que permite fcilmente el diseo de recursos didcticos, gracias a las herramientas de desarrollo en-lnea, y un mayor seguimiento del aprendizaje de los alumnos. Para el alumno, esta nueva forma de aprendizaje implica ser un receptor-participante activo de conocimientos, que aprende con la ayuda de expertos y compaeros dentro de un entorno que no tiene fronteras geogrficas ni horarios. De hecho, la enseanza en este tipo de modalidad ofrece oportunidades nicas de construccin colaborativa del conocimiento. Los tiempos cambian de forma vertiginosa, y no podemos perder tiempo en apuntar al pasado. Al lado de esta situacin, tampoco podemos obviar que en los ltimos aos, la enseanza superior de todos los pases ha sufrido una serie de cambios producidos tanto por la modificacin de su estructura interna, como por la aparicin de nuevas normativas; encontrndo transformaciones que apuntan una serie de cambios, al pasar de una visin del conocimiento centrado en el objeto a una visin del conocimiento orientada en el proceso, desde la propiedad individual del conocimiento a una visin transformadora, o desde la informacin del conocimiento a su gestin. La plataforma que la Universidad de Jaen utiliza en su campo virtual es la web Ilias disponible como software libre. Las universidades, instituciones educativas y cada persona interesada pueden usar el sistema gratuitamente y contribuir a su remoto desarrollo. El desarrollo de software por todo el mundo es coordinado por un equipo en la Facultad de Economa, Administracin de empresa y Ciencias Sociales en la Universidad de Colonia. (Alemania) Ilias permite a usuarios crear, corregir y publicar el estudio y la enseanza del material en un sistema integrado con sus navegadores normales de web. Los instrumentos para el funcionamiento del trabajo cooperativo y la comunicacin son incluidos tambin. La versin corriente de ILIAS ofrece los rasgos siguientes: Escritorio personal para cada usuario con informacin sobre ltimos cursos visitados, nuevo correo o entradas de foro

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Aprendiendo el ambiente con anotaciones personales, prueba, glosario, la funcin de impresin, busca el motor y el descargado Sistema de direccin de curso La comunicacin figura como el sistema de correo, foros y charla Sistema de grupo para trabajo de colaboracin y usuarios de organizacin y recursos Ambiente de redaccin(creacin) integrado (Redactor) para crear cursos an sin cualquier conocimiento de HTML Apoyo de metadata para todos los niveles de aprender objetos Sistema de ayuda sensible a contexto para principiantes y autores Usuario e interfaz de administracin de sistema Lenguas de sistema: Chino, checo, dans, holands, ingls, francs, alemn, griego, indonesio, italiano, Lituano, noruego, Pulido(Polaco), portugus, ruso, espaol, sueco y ucraniano

Ilias es un proyecto conjunto de la Universidad de Colonia, la Facultad de Economa, Administracin de empresa y Ciencias Sociales en la Universidad de Colonia, la Sal. Fundacin de Oppenheim y el Departamento de Ciencia e Investigacin del Estado Northrhine-Westphalia. Alemania. Las ventajas que podemos encontrar con el uso de la misma, son: - Rompe las limitaciones espacio - temporales - Se centra en el estudiante. Atiende a sus necesidades y caractersticas. - El alumno marca los ritmos. - Permite utilizar recursos multimedia. - Ofrece herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. - Actualizacin constante y econmica. - Extiende la formacin a ms personas. - Mejora la calidad de la enseanza? Entre sus limitaciones, encontramos, - El costo de los equipos. - Se requiere personal tcnico de apoyo. - Necesidad de formacin en el entorno electrnico.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA - Profesor y alumno deben adaptarse a los nuevos mtodos de aprendizaje. - Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificacin. - Problemas del ancho de banda. - Se tiende a aplicar los procesos pedaggicos tradicionales. - Falta experiencia educativa. Los aspectos ms destacados del uso de la plataforma, que vamos a describir con mayor profundidad y detalle, se refieren a la organizacin del trabajo, la tutorizacin, las herramientas de la plataforma y la evaluacin, por considerar que en su conjunto son claves que bien articuladas por el profesor, pueden mejorar la enseanza presencial y como no, el propio proceso de enseanza. A. La Tutorizacin on-line Las funciones que debe ejercer el tutor en el entorno de enseanza virtual hacen referencia a las funciones propias del tutor en la universidad en contextos presenciales. Se trata de facilitar el aprendizaje de los alumnos, motivarles y fomentar su participacin mediante el uso de las nuevas herramientas puestas a su alcance. El tutor en la enseanza virtual, puede ser autor de contenidos, tener un amplio conocimiento de la asignatura y el entorno virtual, con el fin de mantener el contacto directo con los alumnos y evitar la desmotivacin y el abandono. Entre las tareas que ha de desarrollar destacan: - La Orientacin, motivacin y seguimiento. - Resolucin de dudas - Evaluacin contina - Definicin del Plan docente - Bsqueda de recursos, entre otras. B. La Evaluacin La evaluacin on-line a travs de la plataforma illias, nos presenta distintos tipos de sistemas de evaluacin, los formatos de preguntas ms utilizados y las frmulas de retroalimentacin ms efectivas. Optamos por un modelo mixto, que presenta como ventajas la autoevaluacin y evaluacin del alumno, incluyendo ejercicios de autoevaluacin que derivan en un proyecto final de evaluacin. De esta manera, la motivacin del alumno se ver
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INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA incrementada al saber que est trabajando sobre cuestiones que se vern reflejadas en su evaluacin final. La plataforma permite por otro lado crear y administrar exmenes y cuestionarios de una asignatura o curso completo, pudiendo ser corregidos por Ilias de modo automtico, resumindose los resultados. La elaboracin de las pruebas se realiza mediante una interfaz grfica. C. La gua de estudio La organizacin del trabajo del alumno en la plataforma Ilias, bien sea curso, materia, se estructura en torno a la Gua de Estudio. La gua se presenta con una introduccin sobre la asignatura, junto a la informacin general del curso: asignatura, profesor, tutor, informacin sobre la actitud ante el estudio a travs de la plataforma, la metodologa de trabajo, etc. En segundo lugar se presenta la gua para el alumno, donde se plantean desde el modelo didctico, los objetivos, contenidos, orientaciones metodolgicas, temporalizacin, criterios de evaluacin, bibliografa y recursos. La metodologa se basa en estrategias propias de una enseanza activa y autnoma, centrada en la figura del alumno como elemento clave del sistema de formacin y con una participacin del profesor/tutor como dinamizador y facilitador del proceso de aprendizaje. Desde el primer momento, se intenta familiarizar al alumno con los sistemas de formacin on-line y crear el ambiente propio de un aula virtual donde el estudiante no tenga la sensacin de aislamiento o soledad. Entendemos que un buen complemento de la docencia presencial puede seguir siendo el uso de sta u otra plataforma, de tal modo que ayude al profesorado y alumnado en su proceso de enseanza/aprendizaje.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO REPUBLICA DE ALEMANIA Conclusiones que independientemente de los estudios realizados, los estudiantes deben adquirir una serie de competencias como son: liderazgo, trabajo en equipo, gestores del cambio, cultura bsica empresarial, creatividad, habilidades para la comunicacin, entre otras, y esto exigir una transformacin en la propia universidad.

Recomendaciones

Para mejorar la percepcin docente frente a la utilizacin de las TIC en la educacin superior. Diagnosticar la situacin de los docentes del IUT de Valencia, en cuanto a conocimientos, usos necesidad es de formacin, opiniones e interesante la incorporacin de las TIC al acto didctico.

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