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Adolescentes y aprendizaje escolar

SM14

1. En un grupo escolar los alumnos se muestran poco dispuestos e interesados a participar en


las actividades educativas que les solicita su profesor, quien se ha dado cuenta de la situación
y se muestra preocupado ante este hecho que impide el aprendizaje autónomo de los niños.

Seleccione la estrategia adecuada para atender la situación planteada y favorecer que los
alumnos desarrollen su competencia para el aprendizaje permanente.

A) Promover que colaboren en parejas y pequeños grupos para analizar y resolver


problemas de diversa naturaleza
B) Complementar las actividades escolares con tareas en casa y resolver guías didácticas o
libros de apoyo
C) Fomentar la seguridad en sí mismos mediante actividades que promuevan la
competitividad entre pares
D) Asumirse como un miembro más del grupo y establecer relaciones de confianza y
amistad con sus alumnos

2. Tres participantes indispensables en la Alianza por la Calidad de la Educación son:

1. Padres de familia
2. Policías municipales
3. Legisladores
4. Secretarios de estado
5. Empresarios

A) 1, 4, 5
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 5
D) 3, 4, 5

3. De las siguientes situaciones, ¿cuál reúne características de un trabajo colaborativo?

A) Un grupo de docentes de una escuela analiza los resultados de la prueba Enlace; de


acuerdo con esto, cada maestro busca soluciones para mejorar su desempeño académico
B) Los docentes de una escuela se reúnen cada tres semanas con el apoyo técnico de la
supervisión y uno de ellos expone temas del contenido del programa
C) El director de una escuela se reúne con los docentes y asigna comisiones para el ciclo
escolar, de tal manera que al final de éste proporcionen resultados a sus compañeros
D) El director de la escuela convoca a docentes y padres de familia para analizar situaciones
favorables o desfavorables para que, en consenso, tomen decisiones que permitan elaborar
un plan de acción
4. Elija, de las situaciones siguientes, aquella que hace referencia a un dilema que enfrenta el
maestro.

A) Seleccionar los libros y cuadernos de actividades de ediciones comerciales para apoyar el


trabajo de las asignaturas, debido a la gran variedad de ellos
B) Abordar contenidos de la asignatura de formación cívica y ética cuando la mayoría de los
miembros del grupo son hijos de comerciantes de artículos pirata de gran demanda
C) Decidir el tema al que se dedicará la ofrenda de muertos debido a que la mayoría de los
alumnos que asisten al jardín de niños son de Oaxaca y hay grupos minoritarios de
Guerrero y Morelos
D) Reconocer que es necesario probar formas diversas de organización de grupo a fin de
asegurar condiciones justas para todos los niños y con ello apoyar su aprendizaje

5. Seleccione la opción que contiene la actividad que permite al profesor revisar, registrar y
orientar los cambios en el aprendizaje del alumno.

El alumno...

A) leerá reseñas literarias para ampliar sus conocimientos y perspectiva sobre la literatura y
las usará como guías para identificar textos de su interés
B) utilizará un portafolio de evidencias donde revisará y corregirá los textos que produce,
compartiéndolos con sus compañeros; el docente señalará y evaluará los avances en la
redacción
C) participará en equipos en la organización y publicación de una gaceta escolar, después
de investigar sobre diferentes temáticas: científicas, sociales y académicas
D) participará en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de
interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista
6. Un alumno grafiteaba las paredes del salón de clases. Al ser sorprendido por la orientadora, él
argumentó que es una forma de expresión de la juventud.

Relacione las manifestaciones internas y externas que influyen en su conducta.

Tipo
Manifestaciones

1. Internas
a) La forma de
comunicarse con
sus amigos

2. Externas
b) El sentido de
pertenencia a un
grupo

c) La información
que recibe en la
escuela

d) Lo que observa
en la televisión

e) La imitación de
lo que observa en
su contexto
A) 1(d, e); 2(a, c)
B) 1(b, d); 2(a, e)
C) 1(a, e); 2(b, c)
D) 1(a, e); 2(b, d)

7. En el ámbito escolar, una de las formas de socialización que favorecen la identidad y


pertenencia del adolescente se propicia cuando los alumnos viven en la misma colonia donde
se ubica la secundaria. En este caso, la forma de socialización se debe a la...

A) disciplina que caracteriza a la escuela


B) relación que tienen maestros y alumnos
C) afinidad por compartir el mismo contexto
D) conexión de la escuela con la comunidad

8. Una asesora de tercer grado, al final del bimestre, observa que el 25% de su grupo está
reprobado en diferentes asignaturas; informa en la junta de padres de familia que la situación
del bajo aprovechamiento está relacionada con el autoconcepto de los adolescentes, por lo que
decide iniciar acciones para atender el problema.

Seleccione las estrategias que favorezcan una solución tomando en cuenta sus causas.
Causas
Estrategias de solución

1. Baja autoestima
a) Aplicación de sociodrama y comentarios de
resultados

2. Rol social que se complica por la opinión de


los compañeros
b) Dramatización de un estudio de caso
investigado

3. Dificultades para la expresión oral o escrita


c) Relato sobre preferencias y gustos en la
moda

4. Dificultades cognitivo-afectivas
d) Taller de desarrollo humano: El valor de ser
persona

5. Indisciplina o distracciones frecuentes en el


aula
e) Taller de métodos de estudio

f) Aprovechar la transversalidad de los valores


en todas las asignaturas

g) Diseñar planes de clase relacionados con las


artes
A) 1c, 2e, 3a, 4g, 5d
B) 1d, 2a, 3b, 4e, 5f
C) 1d, 2b, 3c, 4a, 5f
D) 1e, 2a, 3d, 4g, 5f

9. Un maestro identifica que uno de sus alumnos es tímido, se le dificulta pertenecer a un grupo
y le resulta difícil expresar sus gustos y sentimientos con sus familiares.

Seleccione la acción que el maestro debe realizar para favorecer el desarrollo de la identidad de
su alumno.

A) Manifestarle diferentes expectativas que se tienen del adolescente en su contexto


B) Hacerle diferentes cuestionamientos sobre sus intereses vocacionales y sociales
C) Propiciar la interrelación social (con actividades lúdicas) entre los adolescentes en el aula
D) Promover actividades de reflexión sobre las actitudes que se manifiestan en la
adolescencia

10. Identifique los factores que propician conflictos en las interrelaciones maestro-alumno,
alumno-alumno y maestro-grupo.

A) Hablar en voz alta, arrastrar los pies, mascar chicle, comer caramelos
B) Diferentes posturas ante una misma situación y poca disposición al diálogo
C) Escuchar constantes debates sobre cualquier tema, con un lenguaje peyorativo
D) Escuchar burlas, búsqueda de ejemplos concretos y manifestar conductas escindibles

11. Relacione cada situación con la estrategia correspondiente para su solución.


Situación de aula
Estrategias

1. Juan está triste debido a que su padre


falleció; en la escuela bajó su nivel de
rendimiento, no cumple con las tareas como
antes, y se aísla de sus compañeros por
completo
a) Leer biografías de personajes célebres y
relacionarlos con experiencias cotidianas

2. Miguel es hábil para las matemáticas, le


gusta el dibujo y tiene facilidad para el
diseño. Sin embargo, se le dificulta
relacionarse con sus compañeros, y éstos
generalmente lo rechazan
b) Motivarlo a que exprese por escrito sus
sentimientos para luego comentarlos

c) Efectuar actividades que demanden el


trabajo colaborativo y favorezcan la
comunicación

d) Fomentar la exposición de temas frente al


grupo, para fortalecer el dominio de sus
conocimientos

A) 1a y 2b
B) 1b y 2c
C) 1c y 2d
D) 1d y 2a

12. En el grupo de tercero, algunos alumnos han manifestado inconformidad con un maestro,
porque consideran injusta la asignación de calificaciones, ya que advierten diferentes criterios
dependiendo de quién entrega el trabajo solicitado. Seleccione la estrategia que ayude a
solucionar la situación conflictiva que se da en el colectivo de aprendizaje.

El maestro...

A) explica a los alumnos que su finalidad es plantear nuevos retos de aprendizaje, conforme
a las habilidades que cada uno tiene
B) recuerda que previamente fueron consensados los criterios de evaluación y la
importancia de las relaciones de respeto
C) reconoce las capacidades de cada uno de los alumnos; busca observar la habilidad para
solucionar el problema
D) fomenta el esfuerzo personal para solucionar las inconformidades específicas planteadas
por cada uno de los alumnos

13. La primera semana de clases, un maestro elaboró el reglamento de manera conjunta con
sus alumnos, sin embargo a mitad de año, un alumno empezó a llegar tarde, interrumpe la
clase, no cumple con sus tareas y se burla de sus compañeros.

A partir de la situación anterior, seleccione alguna norma de convivencia o regla de trabajo que
propicie un ambiente escolar favorable.
A) Fomentar el respeto dentro del aula y la responsabilidad del alumno
B) Imponer el reglamento establecido y sancionar las faltas del alumno
C) Aplicar formas de comunicación del maestro hacia el alumno
D) Solicitar la presencia de los padres para informarles de la situación del alumno

14. Los alumnos de tercer grado van a asistir a una visita al Museo de Antropología. Para ello, el
maestro cree conveniente estipular las normas de convivencia y las reglas de trabajo antes de
la visita.

Seleccione la situación que establece una serie de normas de convivencia y las reglas de
trabajo en el aula escolar.

A) Asistirán con el uniforme de deportes, mantendrán una actitud de respeto ante el


personal, visitantes e instalaciones y participarán en forma ordenada en las actividades
planeadas
B) Guardarán silencio y compostura, se dividirán en equipos de seis integrantes para visitar
una sala diferente, entregarán un reporte descriptivo y se presentarán puntualmente a la
hora establecida
C) Por equipos escogerán la sala que más les interese, realizarán una visita con
responsabilidad, comentarán con tolerancia lo que más les llamó la atención y entregarán
un mapa conceptual
D) Recorrerán el museo y escribirán en tarjetas lo que más les agradó y, posteriormente, en
el salón de clases intercambiarán opiniones para exponer acuerdos y discrepancias

15. Los docentes de una secundaria ponen en práctica características de la intervención y la


ayuda pedagógica.

Identifique las actividades que se relacionan con la ayuda pedagógica.

1. Diseñar actividades, organizar el trabajo, buscar acuerdos en caso de desacuerdos y


solucionar dudas
2. Evaluar los conocimientos previos y los contenidos escolares de los alumnos, identificar sus
capacidades y limitaciones
3. Detectar los problemas de aprendizaje individual y colectivo, ofrecer nuevas instrucciones
para superar dificultades
4. Planear nuevos procedimientos de los pasos a seguir, corroborarlos, ofrecer apoyo y
sugerencias para finalizar el trabajo
5. Planear la organización grupal, seleccionar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos,
como apoyo para la solución de problemas

A) 1 y 2
B) 1 y 5
C) 3 y 4
D) 3 y 5

16. Seleccione los elementos que definen el mundo de las significaciones de un adolescente
para contextualizar los contenidos escolares y favorecer los aprendizajes significativos.

1. Construye durante la vida escolar


2. Conforma con todo aquello que se conoce y sabe hacer
3. Manifiesta a través de las expectativas, intereses y necesidades
4. Expresa los saberes, no los sentimientos ni las dudas ante determinadas situaciones
escolares
5. Construye el imaginario, a partir de creencias y deseos de virtualidad en diversas situaciones

A) 1, 2, 5
B) 1, 2, 4
C) 2, 3, 5
D) 2, 3, 4

17. Identifique los enunciados en los que se da un aprendizaje significativo.

1. La maestra revisa un tema sobre discapacidad, ante lo cual una alumna comparte con sus
compañeros la experiencia con su vecina que padece parálisis cerebral
2. Los alumnos de segundo grado trabajan con niños de la calle; deben identificar los factores
por los cuales se vieron orillados a dejar sus hogares; a su vez, los alumnos proponen ideas
para evitar que más niños abandonen sus hogares
3. Los alumnos de primer grado, al revisar los principales autores de la literatura universal,
identificarán aquellas ideas significativas que compararán de acuerdo con su momento actual
4. La maestra de tercer grado busca, a través de ejercicios, desarrollar el sentido crítico, la
capacidad de analizar, la capacidad para tomar decisiones y la solución de problemas

A) 2 y 4
B) 2 y 3
C) 1 y 2
D) 1 y 4

18. Relacione correctamente ambas columnas.


Tipo de contenido
Contenido
curricular

1. Actitudinales
a) Construir
conceptos de los
fenómenos físicos y
químicos

2. Conceptuales
b) Respetar los
fenómenos físicos y
químicos

3. Procedimentales
c) Construir modelos
que representen
fenómenos físicos y
químicos

d) Promover
discusiones de trabajo
acerca de fenómenos
físicos y químicos

A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1d, 2a, 3c
D) 1c, 2b, 3a
19. La maestra de matemáticas pidió a los alumnos que conformaran equipos e investigaran
cuáles eran los sistemas de numeración que los diferentes grupos sociales y culturales utilizan
o han utilizado.

Los alumnos presentaron ante sus compañeros los resultados; con el apoyo de la profesora,
demuestran las posibilidades que tienen los sistemas investigados para representar números y
sus posibilidades de efectuar operaciones comparándolos para identificar sus ventajas y
desventajas. Finalmente, el grupo analiza el sistema decimal con base en las características
identificadas en otros sistemas.

En esta situación de aprendizaje, la maestra y sus alumnos trabajaron un contenido de tipo


conceptual porque...

A) el conocimiento de las características de los diferentes sistemas de numeración


promueve el respeto a los distintos grupos sociales
B) se identifican las características del sistema decimal mediante la comparación con otros
sistemas de numeración a través de la indagación
C) se promueve la indagación de las características de los diferentes grupos sociales y
culturales para contextualizar el contenido matemático
D) es importante el trabajo colaborativo entre los alumnos para la busqueda de información
acerca de los sistemas de numeración

20. La __________ consiste en aplicar procedimientos de manera intencional y deliberada en una


tarea; desarrolla detalladamente una idea y un procedimiento que favorece el trabajo con
habilidades del pensamiento.

A) estrategia
B) solución de problemas
C) comunicación
D) identidad personal

Reactivo Tema Contenido


Propósitos y prioridades de la El perfil de egreso de la educación
1
educación básica básica
Propósitos y prioridades de la
2 Alianza por la calidad de la educación
educación básica
Propósitos y prioridades de la El trabajo colaborativo en la
3
educación básica comunidad escolar
4 Propósitos y prioridades de la Los deberes y dilemas éticos de la
educación básica profesión
La evaluación formativa como
Propósitos y prioridades de la
5 herramienta de conocimiento para la
educación básica
toma de decisiones
Los procesos de desarrollo y
6 La construcción de la identidad
aprendizaje del adolescente
Los procesos de desarrollo y
7 Las formas de socialización
aprendizaje del adolescente
Los procesos de desarrollo y El autoconcepto en el desarrollo de la
8
aprendizaje del adolescente identidad y la pertenencia
Los procesos de desarrollo y El autoconcepto en el desarrollo de la
9
aprendizaje del adolescente identidad y la pertenencia
Los procesos de desarrollo y El manejo del conflicto en las
10
aprendizaje del adolescente interrelaciones que se viven en el aula
Los procesos de desarrollo y El manejo del conflicto en las
11
aprendizaje del adolescente interrelaciones que se viven en el aula
Los procesos de desarrollo y El manejo del conflicto en las
12
aprendizaje del adolescente interrelaciones que se viven en el aula
Las normas de convivencia y las
Los procesos de desarrollo y
13 reglas de trabajo en el aula y en la
aprendizaje del adolescente
escuela
Las normas de convivencia y las
Los procesos de desarrollo y
14 reglas de trabajo en el aula y en la
aprendizaje del adolescente
escuela
El papel del docente y las
15 Competencias didácticas posibilidades de intervención
pedagógica
Estrategias de enseñanza y de
16 Competencias didácticas
aprendizaje
Estrategias de enseñanza y de
17 Competencias didácticas
aprendizaje
Los tipos de contenido: conceptuales
18 Competencias didácticas
procedimentales y actitudinales.
Los tipos de contenido: conceptuales
19 Competencias didácticas
procedimentales y actitudinales.
Situaciones de aprendizaje vinculadas
20 Competencias didácticas al desarrollo cognitivo - afectivo del
adolescente

Maestra, Maestro:

Recuerde que este es sólo un examen de práctica y su proceso de estudio no debe


limitarse a lo que se evaluó aquí.

Le sugerimos continuar en este proceso realizando acciones, ya sea en colectivo o


de forma individual, donde se propicie la reflexión sobre su práctica docente, así
como de los materiales que apoyan su trabajo cotidiano, su formación y
actualización.

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