4) Material de Apoyo Habilidad Matemática PRUEBA ENLACE

Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Direccin de Desarrollo Curricular de la Formacin Bsica y Regional
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares Prueba ENLACE
Material de Apoyo Habilidad Matemtica
Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mx., CP 52148 Tel. 01 (722) 2 71 08 00 Ext. 2760, fax 2071

Directorio
Director General Lic. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional Mtra. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Director de Desarrollo Curricular de la Formacin Bsica y Regional Lic. Toms Prez Alvarado
Compendio y elaboracin: Maritza E. Huitrn Miranda Marco Antonio Valadez Prez
Comentarios y sugerencias: redacademica@conalep.edu.mx

ndice
Pg. Presentacin Enfoque de la Prueba ENLACE Estructura de la Prueba ENLACE Estrategia para mejorar el desempeo Ejemplos de reactivos resueltos Cantidad Cambios y relaciones Espacio y forma Probabilidad y estadstica 6 12 13 15 15 25 52 73

Presentacin
La Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Media Superior (ENLACE-EMS), es un instrumento til para los alumnos y los planteles; para los alumnos, porque esta prueba puede servir de diagnstico para saber el grado de dominio que se tiene en dos reas sensibles del conocimiento y de las competencias: la habilidad lectora y la habilidad matemtica, al concluir su formacin de nivel medio superior; mientras que a los planteles les permite conocer el grado de aprovechamiento de sus alumnos y tomar decisiones para mejorar la preparacin pedaggica de sus maestros, la instrumentacin didctica, los documentos curriculares y an ms conocer el grado de involucramiento de los actores educativos: administrativos, directivos y padres de familia, entre otros. Asimismo, los resultados de la prueba ENLACE son importantes porque, al medir las habilidades y competencias de los alumnos, revelan cun capaces son de aplicarlas en la vida cotidiana. Como se ha dicho, los resultados constituyen un diagnstico individual de cada estudiante y debido a la escala de medicin utilizada y a la metodologa con que se construye, dichos resultados proporcionan ms informacin que el promedio numrico obtenido en funcin del puntaje alcanzado en una prueba. En las aplicaciones de la prueba ENLACE 2008, 2009 y 2010, las competencias que se miden son para las reas de Habilidad matemtica y Habilidad lectora, con cuatro niveles de evaluacin: insuficiente, elemental, bueno y excelente.
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Para el caso del CONALEP, las estadsticas sealan que tres cuartas partes de los alumnos egresados de bachillerato se incorporan a alguna actividad productiva, por lo que resulta fundamental poder medir sus habilidades y competencias al momento de su insercin laboral. Asimismo, la prueba ENLACE determina en qu medida nuestros jvenes egresados son capaces de aplicar, a situaciones reales, los conocimientos y habilidades bsicas adquiridas durante su trayectoria escolar y en qu grado les han facultado en el uso apropiado de la lengua nacional comprensin lectora y las matemticas habilidad matemtica. En el contexto de la Prueba ENLACE-EMS, la habilidad matemtica se define como: Aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel que desempean las matemticas en el mundo, con razonamientos bien fundados, utilizando y participando en las matemticas en funcin de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. El uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta evaluacin en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar elementos que contribuyan a establecer acciones permanentes y sistemticas que permitan fortalecer las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Juntos lo lograremos!
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Enfoque y estructura de la prueba ENLACE En la prueba ENLACE la Habilidad Matemtica se evala: a partir de los contenidos matemticos que engloban los temas o elementos conceptuales en los que un estudiante debe basarse para resolver un problema. al considerar los procesos matemticos en los que se agrupan las tareas cognitivas que el estudiante utiliza para responder un cuestionamiento o solucionar un problema.
Definicin operacional La habilidad matemtica es la aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel que desempean las matemticas en el mundo, con razonamientos fundados en las matemticas y aplicados a las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo (OCDE, 2006). Se decidi evaluar la habilidad matemtica por medio de operaciones matemticas simples y complejas, con ejercicios parecidos a los que se plantean en el aula, pero tambin con problemas menos comunes o estructurados, similares a los que enfrentar el alumno en diferentes contextos y en los que tendr que analizar el procedimiento y decidir qu tcnicas matemticas son necesarias para solucionarlos. Contenidos
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Cantidad. Subraya la necesidad de cuantificar para describir el entorno. Considera conceptos involucrados en la comprensin y orden de tamaos relativos, el reconocimiento de patrones numricos, el uso de nmeros para representar cantidades y los atributos cuantificables de los objetos del mundo real.
Espacio y forma. Seala la necesidad de reconocer patrones, imgenes, ubicaciones, movimientos o cualidades de los objetos que ocupan un lugar en el espacio, as como codificar y decodificar informacin de stos en contextos concretos (imgenes) y abstractos (descripciones).
Cambios y relaciones. Implica reconocer, describir y modelar de forma numrica, algebraica y grfica las relaciones o funciones temporales y permanentes entre fenmenos. Prev la necesidad de tomar decisiones a partir del anlisis de los datos, de las representaciones de experimentos aleatorios y de juegos de azar.
Matemticas bsicas. Conjunto de preguntas dirigidas a dar continuidad a las pruebas de niveles anteriores; en este examen aborda el reconocimiento, descripcin y modelaje de objetos geomtricos a partir de representaciones algebraicas; adems, considera el estudio de las relaciones entre los ngulos y los lados de un tringulo valindose de funciones o razones.
Procesos y ejemplos de reactivos Estos contenidos se evalan en tres grupos de procesos cognitivos: reproduccin, conexin y reflexin.
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Reproduccin Las habilidades de este grupo incluyen tareas que permiten determinar si el sustentante conoce y aplica correctamente la tcnica matemtica. Implica esencialmente utilizar conocimientos y procedimientos matemticos a problemas directos, reconocer equivalencias, utilizar objetos y propiedades matemticas y manejar representaciones numricas, simblicas y grficas.
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Ejemplo de reactivo:
1 2
Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre los valores A) 1 B) C)

3 4 1 4
y 3.14?
D) 10 Opcin correcta: C
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Conexin Las habilidades del grupo de conexin incluyen problemas que no son directos; es decir, se presentan a partir del planteamiento de problemas sencillos tomados de la vida real, pero que obligan a que el sustentante interprete y reconozca la tcnica matemtica que se va a utilizar. Ejemplo de reactivo: Pablo tiene un terreno de forma cuadrada con un rea de 169 m 2, que quiere emplear como gallinero. Cuntos metros de tela de alambre tiene que comprar para poder cercar los cuatro lados? A) 13 B) 26 C) 39 D) 52 Opcin correcta: D
En este reactivo se presenta una situacin sencilla que puede ocurrir con frecuencia en la vida real y se requiere interpretar los procesos y datos disponibles para encontrar la tcnica matemtica necesaria. En el ejemplo se requiere, en especfico, que el sustentante comprenda el concepto de rea y su relacin con el permetro.
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Reflexin Las habilidades del grupo de reflexin incluyen problemas que NO son directos; es decir, se presentan a partir de situaciones complejas en las cuales se hace uso de varias formas de representacin de informacin (textual, numrica, simblica y grfica). Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretacin y requieren que el sustentante reconozca la tcnica matemtica que se va a utilizar, establezca relaciones, combine e integre informacin entre distintas formas de representacin o diferentes aspectos de una situacin y que utilice ms de un paso o proceso al solucionar un problema. En el ejemplo, el sustentante debe analizar la informacin textual e integrarla con la del grfico, utilizar nmeros enteros y radicales, y conocer la ley de cosenos para resolver el problema. Dos barcos A y B parten del embarcadero y avanzan 6 y 8 millas nuticas respectivamente, como se observa en la figura.
Si las trayectorias forman un ngulo de 60 entre s, cul es la distancia (d) en lnea recta entre ellos? A) 10 B) 14 C) 52 D) 148 Opcin correcta: C
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Estructura de la prueba La estructura se refiere a la distribucin de los reactivos por contenido y por proceso para cada habilidad. La estructura se define de acuerdo a la relevancia de cada contenido para poder obtener un diagnstico de la habilidad en general; de igual modo, se distribuye la dificultad de los reactivos de acuerdo con el nivel educativo y la poblacin objetivo. Las especificaciones de reactivos son enunciados concretos; toman en cuenta el contenido temtico, el grupo de proceso y el nivel de complejidad al que pertenecen; las especificaciones nombran una tarea en particular cuya resolucin demuestra si el sustentante posee o no una parte especfica de la habilidad matemtica, segn como fueron definidas en la prueba y en el perfil referencial. La prueba en 2008, 2009 y 2010 se conform por 140 reactivos, de los cuales 50 correspondieron a Habilidad Lectora y 90 a Habilidad Matemtica. La distribucin de los reactivos por tipo de contenido y grupo de procesos cognitivos para Habilidad Matemtica se muestra en la siguiente tabla. Nmero de reactivos por Habilidad Contenido Matemtico Cantidad Espacio y Forma
Matemtica
Procesos
Reproduccin Conexin Reflexin
Total de reactivos 5 5 5 5 20 25 20 25 20 90
12
7 5 9 5 26
13 10 11 10 44
Cambios y Relaciones Matemticas Bsicas
Total de reactivos por proceso

Estrategia para mejorar el desempeo Dado que la prueba considera contenidos de matemticas estudiados durante ms de 10 aos, lo conveniente es concentrarse en secciones especficas del examen: las consideradas como de nivel intermedio (proceso de conexin) y que presumiblemente no fueron contestadas correctamente por gran cantidad de sustentantes.
Sobre la resolucin de problemas Etapa 1. Leer En esta etapa se enfatiza la lectura correcta del problema para facilitar la solucin del mismo. Hay que resaltar el papel y la funcin de los signos de puntuacin, comas, puntos, etc., as como de la ortografa ya que omitir alguno de esos detalles puede generar una interpretacin incorrecta del problema.
Etapa 2. Comprender Consiste en analizar el enunciado a detalle, se sugiere responder preguntas como: Qu estoy buscando?, Qu caractersticas tiene lo que busco?, Es un nmero?, Una frase?, Un entero o una fraccin?, Es una expresin algebraica? Con el objetivo de idear algn plan de solucin.
Etapa 3. Plantear Para esta etapa es necesario haber decidido algn mecanismo de solucin. En general, se presentan dos tipos de procesos, el primero parte de plantear mediante el uso de matemticas, y el segundo en virtud de la habilidad o el razonamiento matemtico. El ms usual es el segundo, puesto que es posible hallar la solucin correcta con un dibujo, un
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esquema o simplemente con una representacin mental de la solucin, lo que permite esquivar las terribles matemticas.
Etapa 4. Resolver / elegir El mecanismo que resuelve lo hace una vez que se ha planteado el problema mediante alguna ecuacin, algn grfico, o en general, mediante algn recurso matemtico. Por otra parte, el mecanismo que elige es ms sencillo en su aplicacin ya que permite partir de las opciones mltiples para llegar a la respuesta correcta. Esto significa que es posible agotar cada inciso mediante la pregunta: Qu pasa si la respuesta es? As sucesivamente hasta determinar la respuesta. Cada uno de los mtodos requiere que se ejecuten con todo detalle las etapas preliminares, puesto que de ello depender el xito en la solucin del problema. A continuacin se presentan las etapas recin propuestas para resolver problemas, aplicadas a casos especficos. Los ejemplos que se analizarn presentan el mayor grado de dificultad para la ejecucin de cada una de las etapas, es por ello que se escogieron para describir su solucin en virtud de las etapas anteriores. Adems, sern problemas consecutivos y que aparecen en la misma aplicacin de algn examen, pues se trata de verificar el proceso mediante la comparacin de los enunciados propuestos.
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Ejemplos de reactivos resueltos Habilidad matemtica Las habilidades son procedimientos o estrategias generales o especficas que utiliza una persona para resolver problemas. Son pasos o componentes mentales que pueden ser aplicados a un amplio rango de conocimientos porque no son especficas a un determinado dominio.
Cantidad Conversin de unidades Para realizar conversiones entre unidades se emplean las proporciones y tablas de conversin bsicas: o 1000m = 1km; o 1h = 3600s = 60min o1
m km = 3 .6 s h
o 1litro = 10cm3 = 1dm3 o 1m3 = 1000lit = 1000dm3 o 2.54cm = 1pulgada o 1m = 3.028pies
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En un velocmetro se registra una velocidad de 9.09 velocidad en

Km ? h
m Cul es la s
A) 0.54 B) 2.52 C) 32.72 D) 151.50 Opcin correcta: C Solucin: Para resolver este problema es conveniente aplicar una regla de tres, ya que el alumno est familiarizado con ella. 1 m km 3.6 s h m 9.09 x s
Se multiplica en diagonal y se divide en horizontal
De esta manera, se obtiene el siguiente resultado:

x=
( 9.09 )( 3.6)
1
= 32.72
km h
Recuerda que, para aplicar la regla de tres, deben colocarse las mismas unidades en cada columna.
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Luis viaja en su auto a una velocidad constante de 50 km/h. Si la velocidad, la distancia y el tiempo estn relacionados, Luis en su auto en 9 segundos? cuntos metros recorre
A) 1.54 m B) 124.92 m C) 162.00 m D) 1620.00 m Opcin correcta: B Solucin: De manera semejante al ejercicio anterior, aplicamos una regla de tres para obtener la m velocidad en , por medio de las tablas de conversiones bsicas: s 1 m km 3.6 ( 50)(1) = 13.88 m s h x= km . 3 .6 s x 50 h
Para obtener la distancia que recorre el auto, despejamos d de la frmula m considerando el valor de t igual a 9s y la velocidad igual a 13.88 s d=vt, sustituyendo valores: d=(13.88m/s)( 9s)= 124.92 m
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Pedro se desplaz en su automvil por toda la avenida Jurez a una velocidad constante de 50 kilmetros por hora y tard 5 minutos en recorrerla. Si avenida Jurez? A) 2.50 B) 4.17 C) 5.00 D) 10.00 Opcin correcta: B Solucin: Para resolver este problema se puede aplicar una regla de tres, considerando que con una velocidad de 50 kilmetros por hora, se recorren 50 kilmetros en una hora o 50 kilmetros en 60 minutos: , qu longitud, en kilmetros, tiene la
La longitud de la avenida Jurez es de 4.17 km. En este caso la nica conversin de unidades que se realiz fue 1 hora = 60 minutos.
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Ordenar y comparar informacin numrica
Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre los valores A) B) C) D) Opcin correcta: C -1
y 3.14?
Solucin: Se puede utilizar la recta numrica para ubicar los nmeros con respecto al cero y hacer la divisin de las fracciones para obtener nmeros decimales: -1/2 = -0.5 -3/4 = -0.75 = 0.25 = 3.16 Al comparar los valores obtenidos, el que se encuentra entre -1/2 y 3.14 es 1/4=0.25 -1/2 0 0.25 3.14
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En una fiesta de cumpleaos, la animadora hace un juego con los nios en el que les da un minuto para comer una dona que cuelga frente a ellos, sin utilizar las manos. La animadora registra en fracciones el tiempo empleado por cada nio para comerse la dona y, con base en ello, premia a los cuatro primeros lugares. Ordene de menor a mayor el tiempo que tardaron los cuatro nios en comerse la dona para que la animadora otorgue los premios. Tiempo de cada nio 1. 2. 3. 4.
A) 1, 2, 3, 4 B) 2, 4, 1, 3 C) 3, 1, 4, 2 D) 4, 3, 2, 1 Opcin correcta: B En algunos casos no es necesario realizar muchos clculos sino analizar las opciones de respuesta, por ejemplo, el mayor tiempo lo hizo el tercer nio, ya que ste es igual a uno, mientras que los tiempos de los dems son menores a uno. La nica opcin que tiene al tercer nio al final es la B, que es la opcin correcta.
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Razones, proporciones y porcentajes Para resolver este tipo de reactivos es necesario utilizar razones, proporciones o porcentajes que junto con otras operaciones nos llevan a la solucin del problema. Ximena compra una caja de despensa que cuesta $850. Al momento de pagar, la cajera le indica que la despensa tiene una rebaja de 15%. Si Ximena paga con un billete de $1000, cunto dinero le devuelven? A) $127.50 B) $277.50 C) $278.50 D) $722.50 Opcin correcta: B Solucin: Calculemos primero la cantidad que deber pagar Ximena por la despensa. Para obtener el descuento, calculamos el 15% del costo 850 de la despensa. 850(0.15) = 127.5 850 127.5 = 722.5 Cantidad a descontar Cantidad a pagar (costo rebaja)
Si paga con un billete de $1000, cunto le van a dar de cambio? 1000 722.5 = 277.5 Billete cantidad a pagar Tambin podemos calcular directamente la cantidad a pagar, si sabemos que la rebaja es del 15%, entonces el porcentaje a pagar es 100% - 15 % = 85% 850(0.85) = 722.5 Cantidad a pagar
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Javier camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese momento una sombra de 60 metros, como se muestra en la figura.
Javier desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1.4 metros y proyecta una sombra de 2 metros. Cul es el resultado en metros de su clculo? A) 85.7m B) 49.0m C) 21.4m D) 42.0m Opcin correcta: D
Solucin: Como se observa en la figura, el problema muestra tringulos semejantes: uno para el edificio y otro para el hijo de Javier:
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Tringulo del edificio.
Tringulo del hijo.
Como los dos tringulos son semejantes, aplicamos proporcionalidad, es decir, dividimos los lados del tringulo mayor entre el menor, como a continuacin se describe:
60 h = de esta expresin, despejamos la incgnita h 2 1 .4 (60)(1.4) = h h = 42m 2
Construir expresiones equivalentes a una ecuacin o viceversa Estos reactivos evalan la capacidad del sustentante para representar expresiones del lenguaje cotidiano con lenguaje simblico y viceversa, lo que le permite plantear ecuaciones para resolver problemas de situaciones reales. Conviene recordar algunas palabras clave para traducir del lenguaje comn al lenguaje algebraico. Palabras que indican: Adicin (+) suma aumentar mayor que ms incrementar ms grande que Multiplicacin producto veces triple multiplicado doble cudruple
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Sustraccin (-)
resta menos menor que diferencia disminuir perder
Divisin
cociente mitad dividido entre tercera
Cul es la expresin algebraica que corresponde al siguiente enunciado? El cociente de la suma de dos nmeros al cuadrado entre la diferencia de dichos nmeros
A) B)
C)
D) Opcin correcta: D Solucin: La suma de dos nmeros La suma de dos nmeros al cuadrado La suma de dos nmeros al cuadrado entre La suma de dos nmeros al cuadrado entre la diferencia de dichos nmeros
c+d (c + d)2 (c + d)2 ---------(c + d ) 2 cd

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Cambios y Relaciones Identificar ecuaciones equivalentes Se obtiene una ecuacin equivalente a la primera, si: Se multiplican o dividen los dos miembros de una ecuacin por un mismo nmero distinto de cero. Se suma o resta una misma cantidad en ambos miembros de la ecuacin. Cul es la ecuacin equivalente de la siguiente expresin algebraica?
A) B) C) D) Opcin correcta: D Solucin: Al dividir o multiplicar la ecuacin 9 x + 7 y = 4 por algn mltiplo o factor, tenemos que nicamente la opcin 36 x + 28 y = 16 es una ecuacin equivalente, ya que 9(4) x + 7(4) y = 4( 4)
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Relacin entre rea y permetro Para resolver este tipo de reactivos se requiere realizar clculos de rea y/o permetro de figuras como cuadrilteros, tringulos, crculos y polgonos en general, adems de relacionar estos conceptos. Pablo tiene un terreno de forma cuadrada con un rea de 169 m 2, que quiere emplear como gallinero. Cuntos metros de tela de alambre tiene que comprar para poder cercar los cuatro lados? A) B) C) D) 13 26 39 52
Opcin correcta: D
Solucin: Datos: El terreno tiene forma cuadrada Su rea es de 169 m2 En primer lugar, debemos obtener la medida del lado y, con base en este dato, calcular el permetro para obtener los metros de alambre necesarios para cercar el terreno. Si sabemos que el rea mide 169 m2 y el terreno tiene forma cuadrada, entonces la medida del lado se obtiene de la siguiente forma: rea = lado2 169 m2 = l2 l = 169 = 13 obtenemos el permetro: p = (4)(l) p = 13(4) = 52m
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Empleo de variacin directa o indirecta; se da el valor de k y una de las variables, calcular la otra variable. La proporcionalidad en tablas y grficas puede ser directa o inversa.
Proporcionalidad directa Si un valor aumenta, su resultado tambin aumenta.
Aumento de resultados
Aumento de valores
Si un valor aumenta, resultado disminuye.
su
Disminuye resultado.
Proporcionalidad inversa
Aumento de valores
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Para una muestra cultural, se tiene un terreno de forma rectangular que mide 270 m de largo, la reparticin del espacio ser proporcional entre los participantes de tres categoras diferentes. Las categoras y nmero de participantes en cada una son: Categora Participantes Gastronoma 9 Ropa 5 Cermica 4 De cuntos metros de largo ser el espacio asignado para la categora de cermica? A) B) C) D) 45 60 68 90
Opcin correcta: B
Solucin: El problema trata de una proporcin directa, para 270m de largo se reparten el total de personas (18 participantes en total). Al aplicar una regla de tres, para 4 participantes de la categora de cermica:
270m 18 part . x 4 part x= (4)(270) = 60m 18
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De una situacin representada en una grfica, inferir resultados o hacer predicciones. Observe la siguiente grfica.
De todas las actividades humanas, la quema de combustibles fsiles y la deforestacin son las que ms contribuyen al aumento en los niveles de dixido de carbono (CO2) en la atmsfera. Con base en la grfica, cul fue la concentracin de dixido de carbono, en partes por mil millones, que se esperaba en el ao 2000? A) B) C) D) 365 360 375 380
Opcin correcta: C Solucin: En este caso, es necesario observar la tendencia de la grfica para predecir su comportamiento en el ao 2000. Las opciones A y B se descartan ya que estos valores corresponden o han sido superados en el ao 1995 y la tendencia de la grfica es creciente. En el caso de la opcin D, el valor no sigue el comportamiento de los valores de la grfica, por lo que la opcin correcta es la C.
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Identificar datos implcitos Para resolver este tipo de problemas es necesario extraer informacin de grficas y complementarla con lo que se dice en el enunciado del reactivo. Una encuesta realizada a 1400 alumnos sobre sus preferencias deportivas, mostr los siguientes resultados:
Determine cuntos alumnos prefieren otros tipos de deportes a los que la mayora prefiere. A) B) C) D) 3 84 840 1316
Opcin correcta: B Solucin: Para determinar el nmero de alumnos que prefieren otros deportes, en primer lugar, es necesario calcular el porcentaje que les corresponde de acuerdo con los datos de la grfica: 18+14+62= 94, por lo tanto 100-94=6% prefieren otros deportes. El nmero de alumnos que prefieren otros deportes son 6% de 1400, es decir (1400)(0.06) = 84
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Resolver problemas que requieran relacionar los datos de dos sucesiones. En la clase de Matemticas II, el profesor mostr la siguiente tabla, en la cual n representa los lados de un polgono y D el total de diagonales que se pueden trazar en sus vrtices. n 4 6 8 10 12 14 D 2 9 20 35 54 77 Cul es el nmero de diagonales que se pueden trazar en un polgono de 18 lados? A) B) C) D) 96 104 135 170
Opcin correcta: C Solucin: Al realizar un anlisis previo de los polgonos y sus diagonales, tenemos que:
FIGURA 1 n=3 0 2 Nmero de lados n=4 n=5 n=6 9 4+5

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Nmero de diagonales 2 5 0+2 2+3
Se observa que el nmero de figura, de lados y de diagonales tiene relacin entre s,

Para la figura 1, 3 lados, tiene 0 diagonales Para la figura 2, 4 lados, tiene 2 diagonales Para la figura 3, 5 lados, tiene 5 diagonales Relacionamos la sucesin de la suma del nmero de diagonales anterior con el nmero de la figura. Entonces para el polgono de 16 lados quedara:
Figura Lados Diagonales
4 6 9
5 7 14
6 8 20
7 9 27
8 10 35
9 11 44
10 12 54
11 13 65
12 14 77
13 15 90
14 16 104
15 17 119
16 18 135
Ejemplo: Carlos y Jos son vendedores de una tienda de libros. En la siguiente tabla se muestra el sueldo que obtiene cada uno de ellos dependiendo del nmero de libros que vendan. Para este periodo de pago cada uno debe obtener un sueldo de $600.00. Cuntos libros debe vender Carlos (C) y cuntos Jos (J) para que obtengan el sueldo deseado? Libros vendidos 0 1 2 3 4 5 A) B) C) D) C = 10 C = 30 C = 55 C = 60 y y y y J = 30 J = 55 J = 30 J = 30 Sueldo ($) Carlos 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00 Sueldo ($) Jos 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00
Opcin correcta: C
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Solucin: Para resolver este tipo de problemas, debemos recordar las sucesiones aritmticas, en ellas cada trmino se obtiene a partir del trmino precedente al sumar un nmero fijo denominado diferencia comn (d). La frmula para calcular sus trminos es la siguiente:
Para calcular d, simplemente obtenemos la diferencia entre dos trminos consecutivos de la sucesin. En el problema, para el caso de Carlos d = 70 - 60 = 10 y lo que queremos encontrar es el nmero de libros n que tienen que vender Carlos y Jos para obtener un sueldo de $600, es decir, debemos calcular el nmero del trmino de la sucesin que sea igual a 600. Para ello, sustituimos los datos que tenemos en la frmula y hacemos las operaciones correspondientes:
540 + 10 = 10n
Podemos realizar el mismo procedimiento para obtener el nmero de libros que debe vender Jos, sin embargo, la nica opcin de respuesta que tiene el nmero de libros que debe vender Carlos es la C, que corresponde a la respuesta correcta.
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Realizar algn clculo a partir de los datos presentados en una grfica Para resolver este tipo de reactivos, es conveniente considerar la siguiente informacin: La pendiente m es el grado de inclinacin de la recta. Se define como la tangente del ngulo: m = tan La inclinacin de la pendiente: Hacia el lado derecho es positiva Hacia el lado izquierdo es negativa El ngulo de inclinacin 45 m=1 Ms de 45 m>1 Menos de 45 m<1 En la grfica, el valor de b es el punto donde corta al eje y, tiene coordenadas (0,b) como se muestra en la figura.
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Forma Pendiente Ordenada al origen
Ecuacin y=mx+b
General
Ax+By+C=0
Dados dos puntos
Simtrica
Punto Pendiente
Observaciones Esta es la ecuacin ms utilizada, con el hecho de observar el signo de m y el valor de b visualizas la grfica asociada. La ecuacin de la recta se iguala a cero, si se despeja la variable y, se pasa a la forma Pendiente Ordenada al origen y=mx+b, la cual es fcilmente manipulable. Si P1(x1, y1) y P2(x2, y2) son dos puntos que pertenecen a la recta, se puede determinar su ecuacin al sustituir estos valores en la ecuacin, se obtiene la ecuacin general o pendiente ordenada al origen. De la ecuacin general o pendiente ordenada al origen se simplifica a la forma simtrica, donde los valores de a y b son los puntos donde cortan a los ejes coordenados x e y respectivamente. Si P1(x1, y1) es un punto de la recta y adems se da su pendiente m se sustituye en la ecuacin y se obtiene la ecuacin de recta en su forma general o pendiente ordenada al origen
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Arturo calent un recipiente de 5 litros de aceite durante 20 minutos. Los datos arrojados de temperatura (C) y tiempo (min) los represent en la siguiente grfica.
Cul es la temperatura del aceite transcurridos 12 min? A) B) C) D) -68 -28 28 68
Opcin correcta: D Solucin: Para elegir la opcin correcta, basta con observar la grfica y obtener el valor de la temperatura sin realizar ningn clculo. De las posibles respuestas se eliminan las dos primeras, pues la grfica nicamente representa valores positivos para la temperatura; la opcin C tampoco es correcta, ya que la temperatura de 28C se ubica entre los 0 y 5 minutos; por lo tanto, la opcin correcta es la D.
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Otra forma de solucin es obtener la expresin que se encuentra graficada y calcular el valor correspondiente cuando x=12 min de la siguiente forma: Sabemos que la ecuacin de la recta en su forma pendiente ordenada al origen es: y = mx + b, donde b es el punto en el que corta al eje y tiene coordenadas (0,b). En el caso de la grfica, el valor de b es 20. y 2 y1 Para calcular la pendiente aplicamos la frmula: m = x 2 x1 Consideremos dos puntos de la grfica para realizar el clculo (0,20) y (5,40), al sustituir estos valores obtenemos:
y 2 y1 40 20 20 = = =4 x 2 x1 50 5
Entonces, la ecuacin que representa la grfica es y = 4x + 20. Para obtener la temperatura a los 12 minutos, sustituimos en la ecuacin y = 4(12)+20 = 48+20 = 68.
37

Identificar la ecuacin de una funcin lineal representada mediante la tabulacin de datos o mediante una grfica. Observe la siguiente grfica:
Cul expresin algebraica satisface los datos presentados en la grfica? A) B) C) D) Opcin correcta: A Solucin: En el caso de esta grfica, el valor de b es 5, que es donde se corta al eje y. Para calcular la pendiente aplicamos la frmula Consideremos dos puntos de la grfica para realizar el clculo (4,1) y (2,3), al sustituir estos valores obtenemos:
y 2 y1 3 1 2 = = = 1 x 2 x1 2 4 2
Entonces, la ecuacin que representa la grfica es y = -x + 5.
38

Calcular el valor de una o dos incgnitas en problemas que utilicen ecuaciones de la forma ax + by = c Para algunos reactivos es necesario plantear ecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Para ambos casos, es muy importante el planteamiento de las expresiones algebraicas que representen la informacin proporcionada en el enunciado del problema. Posteriormente, se resuelve mediante despeje de la variable correspondiente o por algn mtodo como suma y resta, sustitucin e igualacin.
La cantidad de dinero que tienen Manuel (m), y Erika (e) suma $45; la diferencia de lo que tiene Manuel con el doble de lo que tiene Erika da $21. Cunto tiene cada uno? A) B) C) D) m = $33, e = $12 m = $35, e = $10 m = $37, e = $8 m = $39, e = $8
Opcin correcta: C De acuerdo con el enunciado del problema, tenemos dos incgnitas: cunto dinero tiene Manuel y cunto tiene Erika. Para resolverlo, planteamos las ecuaciones siguientes: Enunciado La cantidad de dinero que tienen Manuel (m), y Erika (e) suma $45 La diferencia de lo que tiene Manuel con el doble de lo que tiene Erika da $21 Ecuacin m + e = 45 m 2e = 21
Una vez que hemos planteado las ecuaciones, podramos elegir algn mtodo para su resolucin, sin embargo, tambin podemos sustituir los valores de las posibles opciones de respuesta y elegir los que satisfagan ambas ecuaciones.
39

Apliquemos, por ejemplo, el mtodo de igualacin: Despejamos m en ambas ecuaciones. Ecuacin original m + e = 45 m 2e = 21 Igualamos ambas ecuaciones: 45 e = 21 + 2e 45 21 = 2e + e 24 = 3e e=
24 =8 3
Despejando m m = 45 e m = 21 + 2e
Al sustituir el valor de e en alguna de las ecuaciones, obtenemos m: m + e = 45 m = 45 - e m = 45 8 m = 37
40

Identificar la ecuacin de la parbola representada mediante una grfica o viceversa
La parbola se define como el lugar geomtrico de todos los puntos de un plano, que equidistan de un punto fijo F (foco) y de una recta fija d (directriz).
Elementos de la parbola - Foco: Punto fijo F. La distancia del vrtice al foco se denota como p. - Directriz: Es la recta fija d - Radio Vector: Es el segmento MF que une un punto cualquiera de la parbola con el foco F. - Eje de la parbola: Es la recta que une al foco y al vrtice y es perpendicular a la directriz - Vrtice: Es el punto medio entre el foco F y la directriz d. Es el punto de interseccin de la parbola con su eje. - Cuerda: Es un segmento CC que une dos puntos cualesquiera de la parbola.
41

- Lado recto: Es la cuerda que pasa por el foco y es paralelo a la directriz. - Parmetro: Es el segmento AF, distancia del foco a la directriz y se representa por 2p.
Ecuacin ordinaria Vrtice en el origen Si p es positiva Y2=4px
Ecuacin ordinaria Vrtice en el origen Si p es negativa Y2=4px
Si el vrtice est fuera del origen
Si el vrtice esta fuera del origen
42

Ecuacin ordinaria Vrtice en el origen Si p es positiva x2=4py
Ecuacin ordinaria Vrtice en el origen Si p es negativa x2=- 4py
Recuerda que en funciones cuadrticas de la forma ax2 + bx + c = y el vrtice se encuentra en las coordenadas y la concavidad queda relacionada con el coeficiente del trmino cuadrtico: Si a es positiva, entonces la parbola es cncava hacia arriba Si a es negativa la parbola es cncava hacia abajo. Para resolver preguntas de opcin mltiple que involucren parbolas, se deben tener en cuenta los conceptos de los elementos y asociarlos con sus correspondientes ecuaciones.
43

Cul de las siguientes grficas es la que representa a la parbola con foco en el punto (1, 2) vrtice en (1, 4)?
A)
B)
C)
D) Opcin correcta: A
Solucin: Los puntos que se proporcionan en el enunciado son las coordenadas del foco F(1, 2) y las del vrtice (1, 4), si localizamos estos puntos en el plano cartesiano, las opciones A o B pueden ser correctas, sin embargo, recordemos que el vrtice es el punto de interseccin de la parbola con su eje, por lo que al localizar el punto (1, 4) en la grfica se concluye que la respuesta correcta es A.
44

Cul de las siguientes grficas corresponde a la ecuacin y = x2 2x + 1?
A)
B)
C)
D) Opcin correcta: B Solucin: Para encontrar la respuesta a esta pregunta, se tienen varias opciones:
45

Calculando el vrtice El vrtice de una parbola tiene las siguientes coordenadas: Como la ecuacin es y = x2 2x + 1, entonces a=1 y b=-2 Para encontrar el valor de la abscisa x, sustituimos estos valores en la siguiente expresin:
Asimismo, para encontrar el valor de la ordenada valor de la ecuacin , cuando x = 1:
, es decir,
, calculamos el
Por lo tanto, las coordenadas del vrtice son V(1,0) y ste se encuentra representado en la grfica del inciso C. A partir de pares ordenados de la grfica Se selecciona un par ordenado de la grfica y se sustituyen los valores en la ecuacin y, si se cumple la igualdad, entonces el par ordenado pertenece a la ecuacin. Por ejemplo, seleccionamos el par ordenado (1,1) de la grfica del inciso A, entonces x = 1 e y = 1, si sustituimos en la ecuacin tenemos:
No se cumple la igualdad, por lo que la grfica de este inciso no corresponde con la ecuacin. Se proseguira de la misma forma con los otros incisos.
46

Identificar la ecuacin de la elipse representada mediante una grfica o viceversa Una elipse es el conjunto de puntos en un plano tales que la suma de sus distancias a dos puntos fijos F y F es una cantidad constante, que se representa por 2a.
Y M c F C F X
Focos.- Se les llama a los puntos fijos F y F. La distancia del centro al foco se denomina como c. Distancia focal.- Es la distancia de F a F y es igual a 2c. Centro.- Es el punto medio de segmento FF, si est fuera del origen, tiene coordenadas (h,K) Radio vectores.- Se les llama a los segmentos MF y MF que unen un punto cualquiera de la elipse con los focos.
47

Cuerda.- Es el segmento CC que une dos puntos cualesquiera de la elipse. Dimetro- Es una cuerda que pasa por el centro C y une los puntos DD. Eje mayor o focal.- Es el dimetro que pasa por los focos y une AA. Eje menor o normal.- Es el dimetro que es perpendicular al eje mayor y se designa por BB. La distancia del centro a B o B se denota como b. Vrtices.- Se les denomina a las intersecciones AA de los ejes de la curva. La distancia del centro al vrtice se denota como a.
G Lados rectos.- Son las cuerdas EE y GG que pasan por los focos y son perpendiculares al eje mayor. Su frmula es 2b2/a.
Propiedades: El eje mayor es igual a la cantidad constante 2a. Los vrtices equidistan a los focos. Los ejes se cortan en su punto medio. El cuadrado del semieje mayor a es igual a la suma de los cuadrados del semieje menor b y de la semidistancia focal c. (a2=b2+c2) La excentricidad siempre es menor que la unidad.
48

Elipse con eje mayor paralelo al eje x
Ecuacin ordinaria Si el centro es el origen:
Si el centro est fuera del origen coordenadas C(h,K):
Elipse con eje mayor paralelo al eje y
Ecuacin ordinaria Si el centro es el origen:
Si el centro est fuera del origen coordenadas C(h,K):
Recuerda que para resolver problemas de la elipse debemos conocer sus elementos y asociarlos con la ecuacin, considerando adems lo siguiente: el eje mayor est asociado con el valor de a el eje menor est asociado con el de b, Es necesario que siempre calculemos estos valores (a y b), as como las coordenadas del centro C(h,k).
49

Ejemplo: Cul de las siguientes grficas representa a la elipse con centro C (-2, -1) y eje menor comprendido entre (-2, 4) y (-2, 6)?
A)
B)
C)
D) Opcin correcta: A
50

Solucin: Localizamos en la grfica de cada inciso las coordenadas del centro C (-2, -1) y del eje menor (-2, 4) y (-2, 6). Recordemos que el eje menor es perpendicular al eje mayor y que el centro se ubica en donde stos se intersectan. Como se muestra en la figura, la grfica del inciso C es aquella en la que se cumplen las condiciones anteriores.
Cabe sealar que en las grficas de los dems incisos, el centro no se encuentra en la mitad del eje mayor.
51

Espacio y Forma Resolucin de problemas que impliquen el clculo de permetros y/o reas Para resolver este tipo de reactivos se requiere realizar clculos de rea y/o permetro de figuras como cuadrilteros, tringulos, crculos y polgonos en general. Frmulas de algunas figuras geomtricas planas. Permetro (P), es la dimensin perifrica o contorno de una figura geomtrica plana expresada en unidades. rea o superficie (A), es la dimensin de la superficie en unidades cuadrticas. Rectngulo Cuadrado
P = 2a+2b A = ab
P = 4a A = a2
52

Polgono regular de n lados
Trapecio recto
n= nmero de lados
P = d+D+2c
P = nL
Tringulo
Crculo
P = a+b+c
P= A=
53

Ejemplos: Martn quiere poner una manguera color nen alrededor del helado que est afuera de su nevera para llamar la atencin de ms clientes. Considerando las dimensiones del helado como se muestra en la figura, cul es la longitud en centmetros de manguera que se requiere para rodear el helado?
A) B) C) D)
215.04 295.04 304.48 384.48
Opcin correcta: C Solucin: Para resolver el problema, primero tenemos que identificar las figuras y/o pedazos de figuras de las que est compuesto el helado: un tringulo y un semicrculo. Para obtener la longitud de manguera color nen necesaria, tenemos que calcular el permetro de la figura de la siguiente manera:
54

El permetro del crculo es P = permetro del semicrculo es:
, por lo tanto el
El dimetro mide 80 cm, entonces el radio mide 40cm P = (3.14)(40) = 125.6 Para obtener el permetro de la figura, solamente tenemos que sumar a esta cantidad el valor de los dos lados del tringulo: P = 125.6 + 89.44 + 89.44 P = 304.48 El to de Armando compr un terreno de forma cuadrada con un rea de 625 m2, que slo est cercado por tres lados. Cul es la longitud, en metros, de malla metlica necesaria para cubrir el lado que falta por cercar? A) B) C) D) 15 25 35 45
Opcin correcta: B Solucin: Para obtener la cantidad de malla metlica que falta, basta con calcular la medida del lado del terreno, si sabemos que su rea mide 625 m2, entonces la medida del lado es igual a la raz cuadrada de 625, es decir, 25. Otra alternativa de solucin es que a partir de las opciones calculemos el cuadrado y la que sea igual a 625 corresponde a la solucin del problema.
55

Calcular el rea en blanco de la siguiente figura:
Considere que el lado del cuadrado mide 2cm A) B) C) D) 4.86 4 3.14 0.86
Opcin correcta: D Solucin Para obtener el valor del rea en blanco, tenemos que restar el rea del crculo de la del cuadrado. Si el lado del cuadrado mide 2cm, entonces el rea es 4cm2. Por otro lado, el rea del crculo se calcula mediante la frmula r2, donde el valor del radio es 1, ya que corresponde a la mitad del lado del cuadrado. El rea del crculo es r2 = (1)2 = De acuerdo con lo anterior, el rea en blanco mide 4 - = 0.86
56

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de permetros y/o reas Para calcular el volumen de paraleleppedos, cubos y cilindros rectos, se emplea la siguiente frmula: Volumen = rea de la base por la altura. V = (rea de la base) (h) Paraleleppedo recto Cilindro
V=(ab)c
Cubo
Si es un cubo, todas las aristas son iguales y el clculo del volumen se simplifica como sigue: V = a3
57

Para obtener el volumen del cono recto y pirmides rectas de cualquier base se aplica la siguiente frmula:
V= (rea de la base) por la altura entre tres Cono recto Pirmide cuadrangular recta
V=
( r 2 )h 3
V=
(a.b)h 3
58

Cul es el volumen de un tinaco que tiene una altura de 3.2 m y un dimetro de 2m, como se muestra en la figura? (tomar =3.1416)
A) B) C) D)
10.05 40.21 20.96 64.33
Opcin correcta: A Solucin: En primer lugar, identificamos que el tinaco tiene la forma de un cilindro recto y para calcular su volumen tenemos que aplicar la frmula , considerando que h=3.2m y que como el dimetro mide 2m, entonces r = 1m. Si sustituimos estos valores obtenemos:
V = (3.1416) (1m)2(3.2m) = 10.05 m3
59

Una cisterna de forma cbica tiene una profundidad de 2m, su mxima capacidad de almacenamiento de agua se da faltando una octava parte para cubrir la totalidad (debido al cierre del control automtico de los accesorios hidrulicos) Cunta agua (en m3) contiene la cisterna en estas condiciones?
A) 16 m3 B) 4 m3 C) 8 m3 D) 7m3
Opcin correcta: D Solucin: La mxima capacidad de almacenamiento de la cisterna se da faltando esto quiere decir que puede almacenar agua hasta de su volumen total. para llenarse,
60

Para determinar la cantidad de agua que se puede almacenar, calculamos el volumen de la cisterna y luego obtenemos la cantidad equivalente a del volumen total de la siguiente manera: La cisterna tiene la forma de un cubo que mide de lado 2m, para obtener su volumen sustituimos este valor en la frmula: V = a3 V = 23 V = 222 = 8m3 La cisterna puede almacenar hasta 8m3 de agua si se llena en su totalidad o sin accesorios hidrulicos. Este resultado se multiplica por para obtener la cantidad de agua a almacenar en esa parte de la cisterna.
Otro procedimiento de solucin: Partiendo de que la cisterna totalmente llena puede almacenar hasta V = (2m) 3 = 8m3 de agua: A) 16 m3 B) 7 m3 Esta opcin se descarta, ya que es mayor a 8m3 que es la capacidad total de la cisterna. Opcin correcta que se obtiene sin hacer otro clculo, sino mediante la comparacin de resultados y del conocimiento de frmulas bsicas de slidos. Si el volumen total de la cisterna es de 8m3, la mitad es de 4m3, se descartara este inciso porque es menor a . D) 8 m3 Queda descartada esta opcin por corresponder a la capacidad total de la cisterna.
61
C) 4 m3

Observe la siguiente figura
Cul es el volumen, en centmetros cbicos, del prisma mostrado? A) B) C) D) 160.67 187.50 281.25 562.50
Opcin correcta: C Recordemos que para calcular el volumen de prismas rectos, se aplica la siguiente frmula: Volumen = (rea de la base)(altura) En este caso, la base es un tringulo, calculemos su rea:
Para obtener el volumen del prisma, este resultado lo multiplicamos por la atura (15 cm)
62

Determinar las coordenadas de una figura a partir de un eje de simetra Observe la siguiente figura.
Considerando como eje de simetra al eje de las ordenadas, cules son las coordenadas de los vrtices A y B de la figura simtrica? A) A(0,4) y B(0,0) B) A(-2,4) y B(1,0) C) A(2,4) y B(5,0) D) A(4,2) y B(0,5) Opcin correcta: B
63

Resolucin de problemas con tringulos rectngulos y oblicungulos. Los tringulos son una de las figuras fundamentales de la geometra. Para resolver problemas que involucran tringulos rectngulos utilizamos el Teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas, mientras que para los tringulos oblicungulos se utilizan la ley de senos y la ley de cosenos. Frmula Teorema de Pitgoras El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los catetos. c2 = a2 + b2 Razones trigonomtricas
sen cos tan cot sec csc = = = = = = cateto opuesto hipotenusa cateto adyacente hipotenusa cateto opuesto cateto adyacente cateto adyacente cateto opuesto hipotenusa cateto adyacente hipotenusa cateto opuesto = = = = = = a c b c a b b a c b c a
Requiere Tringulo rectngulo
64

Frmula Ley de cosenos:
Requiere Tringulo oblicungulo con los datos de dos lados y el ngulo que forman entre ellos.
Tringulo oblicungulo con los datos de un ngulo y su lado opuesto, as como cualquier otro dato (ngulo o lado).
c Ley senos a b
Con esta informacin se completa una proporcin y se puede obtener el valor faltante, ya sea un lado o ngulo. Asimismo, conviene tener presentes los valores del seno y coseno para los tringulos notables: NGULO 0 30 45 60 SENO 0 0.5 0.707 0.866 COSENO 1 0.866 0.707 0.5
65

90
66

Una persona desea dividir su terreno rectangular en dos partes iguales; una parte ser para vivienda y la otra para instalar un negocio. En la diagonal (d) colocar una cerca que divida al terreno.
Cuntos metros tendr que cercar? A) 14 B) 20 C) 22 D) 28 Opcin correcta: B Solucin: En el problema se solicita la cantidad de metros de un terreno de forma triangular que se tendr que cercar. Como se muestra en la figura, se trata de un tringulo rectngulo y conocemos dos lados, obtendremos el que falta mediante la aplicacin del Teorema de Pitgoras: Datos: a = 12m b =16m c = d = ? a2 + b2 =c2 122 + 162 = c2 144 + 256 = c c = 20
67

Observe el siguiente tringulo.
De acuerdo con los datos, cul es el valor de x? A) 10 B) 18 C) 26 D) 28 Opcin correcta: A Solucin: Es un tringulo oblicungulo, tenemos la medida de dos lados ( y 4) y el ngulo comprendido entre ellos (45), podemos aplicar la ley de cosenos para encontrar el valor de x. Al sustituir en la frmula tenemos:
Al utilizar los tringulos notables, obtenemos el valor de cos 45.
68

Tringulo de 45
Tringulo de 30
Tringulo de 60
) Al simplificar:
Nota: Se recomienda que te aprendas los valores de los tringulos notables, ya que se aplican en diferentes problemas de la prueba ENLACE.
69

La siguiente figura muestra un tringulo rectngulo, cuyo ngulo recto es B, y C mide 60.
Cul es valor de cos(A)? A) B) C) D) 0.50 0.00 0.86 1.00
Opcin correcta: C Solucin: Este tringulo es notable y el ngulo faltante es A=30, pues la suma de los ngulos internos en un tringulo es de 180. Por lo tanto, el cos A = cos 30 = = 0.86
60
1 30
70

Analice la siguiente figura.
Si sen 39 = 0.6293 y cos 39 = 0.7771 cul es el valor aproximado del ngulo B? A) B) C) D) 30 35 40 45
Opcin correcta: A Solucin: Se trata de un tringulo oblicungulo y contamos con los datos de un ngulo y su lado opuesto, as como del valor de otro de sus lados. Con esta informacin podemos aplicar la ley de senos para calcular el valor del ngulo B.
Si despejamos senB, la expresin queda como sigue:
71

Sustituimos el valor de sen39=0.6293 en la expresin y realizamos las operaciones correspondientes.
Recordando los valores del seno en los tringulos notables 30, 60 y 45, ubicamos que el senB = 0.5, corresponde al ngulo de 30 NGULO 0 30 45 60 90 SENO 0 0.5 0.707 0.866 1
En una escuela hay un espacio triangular para el rea de juegos, similar al que se observa en la figura.
Se requiere colocar una cerca en el lado que da a la calle (c) para evitar que los nios se salgan. Cul ser la longitud de la cerca? A) B) C) D) 12.47 14.16 16.74 18.61
Opcin correcta: B
72

Solucin: Tenemos un tringulo oblicungulo, los datos de dos de sus lados y el ngulo que forman entre ellos; con esta informacin podemos aplicar la ley de cosenos para resolver el problema. Recordemos que la ley de cosenos dice:
Si sustituimos los valores que nos proporcionan en la figura, tenemos:
Una vez ms conviene recordar los valores de los tringulos notables 30, 45 y 60, en este caso para el coseno: NGULO 0 30 45 60 90 COSENO 1 0.866 0.707 0.5 0
Sustituimos y realizamos las operaciones correspondientes:
73

Probabilidad y Estadstica Obtener la media, la moda y la mediana En algunos reactivos de la prueba se solicita calcular medidas de tendencia central (media, moda o mediana), a partir de una serie de datos que se proporcionan directamente o se extraen de alguna grfica. Es conveniente recordar lo siguiente: Media Moda Mediana La media de n nmeros es simplemente su suma dividida por n Valor del dato que aparece con ms frecuencia Se ordenan los datos y se escoge el valor que est en medio, o la media de los valores centrales
Manuel vendi telfonos celulares durante la semana pasada. Al final de cada da iba registrando en la grfica las unidades vendidas.
Con base en los datos, cul fue el promedio de las ventas de la semana? A) 60 B) 70 C) 90 D) 100 Opcin correcta: B
74

Solucin: De acuerdo con la grfica los datos que se tienen son los siguientes: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo 40 30 100 60 90 90 80
40 + 30 + 100 + 60 + 90 + 90 + 80 490 = = 70 7 7
Calculamos el promedio
75

Encontrar la probabilidad frecuencial de uno o ms eventos Pedro y Juan juegan con un dado. Primero lanza Pedro y obtiene un cuatro. Qu probabilidad tiene Juan de obtener un mayor puntaje que Pedro?
A) B) C) D) Opcin correcta: B Solucin: Partimos de que un dado tiene 6 caras numeradas del 1 al 6, en total tenemos 6 posibles 1 resultados (1, 2, 3, 4, 5 o 6), con la misma probabilidad: 6 Para que Juan obtenga un mayor puntaje que Pedro, tendr que obtener 5 o 6 al tirar el dado. La probabilidad de que esto suceda es la suma de las probabilidades de estos dos 1 1 2 eventos + = 6 6 6
76

Eventos aleatorios. Determinar la probabilidad mediante el uso de la regla de la suma. Recordemos que la probabilidad de un evento A est dada por la suma de las probabilidades de cada uno de los resultados que conforman A. Esta regla se aplica para calcular las probabilidades de eventos igualmente probables. Adrin participa en un juego de azar que consiste en lanzar dos dados. Si la suma de las caras superiores es 6 o 7 gana $500, cul es la probabilidad de que gane?
A) B) 11/12 C) D) Opcin correcta: D Solucin: Partimos de que un dado tiene 6 caras numeradas del 1 al 6. Para que Adrin gane $500, es necesario que obtenga 6 o 7 en la suma de las caras superiores, las cuales se pueden presentar de la siguiente forma: Suma 7 Dado 1 Dado 2 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 Suma 6 Dado 1 Dado 2 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
77

De acuerdo con lo anterior, la suma de 6 o 7 se puede obtener de 11 diferentes maneras 11 de un total de 36, por lo tanto la probabilidad de que Adrin gane $500 es 36 Eventos aleatorios. Determinar la probabilidad por medio de la regla del producto. Para este tipo de reactivos es conveniente recordar que la regla del producto se aplica para calcular la probabilidad de que ocurra un evento dado que ha ocurrido otro. Al revisar el maestro de Matemticas la tarea a un grupo de alumnos formado por 30 hombres y 20 mujeres, encontr que slo 25 hombres y 18 mujeres la haban entregado. Si el maestro escoge al azar un alumno, cul es la probabilidad de que sea mujer y que haya entregado la tarea?
A) B) C) D) Opcin correcta: A Solucin:

20 2 = La probabilidad de que sea mujer es 50 5
Por otro lado, la probabilidad de que una mujer haya entregado la tarea es
18 9 = 20 10
78

Entonces la probabilidad de que el maestro seleccione al azar un alumno que sea mujer y que haya entregado la tarea es:
9 2 9 18 = = 5 10 50 25
Si utilizamos el diagrama de rbol:
Entonces la probabilidad de que el maestro seleccione al azar un alumno que sea mujer y que haya entregado la tarea es:
18 9 = 50 25
79

REFERENCIAS Para el presente material, se realiz un compendio de diversas fuentes especialmente de pginas de la Internet, aunque tambin se consult una serie de libros para abordar la resolucin de los reactivos; stos fueron tomados de las pruebas en lnea de ENLACE 2008 y 2009. Al final de la cita se seala, en su caso, las partes del documento que fueron utilizadas en algunos apartados y que corresponden a las diversas fuentes, mismas que se citan a continuacin: ENLACE Media Superior 2010. Manual para docentes y directivos, disponible en: http://enlace.sep.gob.mx/ms/docs/enlace2010_docentes_directivos.pdf. Fecha de consulta: agosto 2009. Descripcin de las habilidades que evala: Habilidad Matemtica, pginas 23 a 27. Metodologa para contestar el EXANI II. Los casos de aspirantes de la Escuela de Bachilleres "Experimental" y de las comunidades marginales-indgenas de la zona Crdoba-Orizaba. Revista de investigacin educativa 6, enero-junio, 2008, Instituto de Investigaciones en Educacin, Universidad Veracruzana, disponible en: http://www.uv.mx/cpue/num6/practica/completos/munoz_exani_ii.html. Fecha de consulta: enero 2009. Apartado 4. Propuesta: Leer, comprender, plantear y resolver/elegir. Prueba en lnea 2008 ENLACE Media Superior, http://enlace.sep.gob.mx/ms/. Fecha de consulta: enero 2009. Prueba en lnea 2009 ENLACE Media Superior, http://enlace.sep.gob.mx/ms/. Fecha de consulta: octubre 2009. disponible disponible en: en:
Chevallard Yves. et al. (2005) Estudiar Matemticas: el eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje, Barcelona Espaa, Editorial Horsori. (adaptado por Alfaomega). Valiente, Santiago (2000). Didctica de la matemtica. El libro de los recursos. Madrid, Espaa, Ed. La Muralla S.A. Competencias y uso social de las matemticas por Jos Muoz Santonja en Uno. Revista didctica de las matemticas. Nmero 46, julio - agosto - septiembre 2007. Ruiz, Joaqun (2009). Matemticas, lgebra en accin. Serie integral por competencias. Mxico, D.F., Ed. Patria.
80

Zamora, Salvador et al. (2007). Matemticas 1, lgebra. Bachillerato, Mxico, D. F., ST Editorial. Zamora, Salvador et al. (2007). Matemticas 2, Geometra y trigonometra. Bachillerato, Mxico, D.F., ST Editorial.
81

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Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre los valores A) 1 B) C)

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Cambios y Relaciones Matemticas Bsicas

Total de reactivos por proceso

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o 1litro = 10cm3 = 1dm3 o 1m3 = 1000lit = 1000dm3 o 2.54cm = 1pulgada o 1m = 3.028pies

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En un velocmetro se registra una velocidad de 9.09 velocidad en

Se multiplica en diagonal y se divide en horizontal

De esta manera, se obtiene el siguiente resultado:

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Ordenar y comparar informacin numrica

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Tringulo del edificio.

Tringulo del hijo.

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resta menos menor que diferencia disminuir perder

cociente mitad dividido entre tercera

c+d (c + d)2 (c + d)2 ---------(c + d ) 2 cd

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Proporcionalidad directa Si un valor aumenta, su resultado tambin aumenta.

Si un valor aumenta, resultado disminuye.

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FIGURA 1 n=3 0 2 Nmero de lados n=4 n=5 n=6 9 4+5

Nmero de diagonales 2 5 0+2 2+3

Se observa que el nmero de figura, de lados y de diagonales tiene relacin entre s,

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Forma Pendiente Ordenada al origen

Dados dos puntos

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Cul es la temperatura del aceite transcurridos 12 min? A) B) C) D) -68 -28 28 68

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