Accin pedaggica que tiene el juego como metodologa y el juguete como recurso esencial de la intervencin.

Actividades que posibiliten el juego, la manipulacin, la interaccin y la exploracin directa del mundo que le rodea. El juego ser el instrumento transcendente de aprendizaje de y para la vida y por ello un importante instrumento de educacin. La intervencin didctica sobre el juego debe ir encaminada: Permitir el crecimiento y desarrollo global de nios y nias, mientras vive situaciones de placer y diversin. Constituir una va de aprendizaje del comportamiento cooperativo, propiciando situaciones de responsabilidad personal, solidaridad y respeto hacia los dems. Propiciar situaciones que supongan un reto, un reto superable. Evitar que en los juegos siempre destaquen, por su habilidad, las mismas personas, diversificando los juegos y dando ms importancia al proceso que al resultado final. Proporcionar experiencias que amplen y profundicen lo que ya conocen y lo que ya pueden hacer. Estimulacin y aliento para hacer y para aprender ms. Oportunidades ldicas planificadas y espontneas. Tiempo para continuar lo que iniciaron. Tiempo para explorar a travs del lenguaje lo que han hecho y cmo pueden describir las experiencias. Propiciar oportunidades para jugar en parejas, en pequeos grupos, con adultos o individualmente. Compaeros de juegos, espacio o reas ldicas, materiales de juego, tiempo para jugar y un juego que sea valorado por quienes tienen en su entorno. Practicar juegos que favorezcan la integracin, la cooperacin, la convivencia y las relaciones amistosas. Conocer la diversidad de juegos y juguetes que permitan el desarrollo de la creatividad, la autonoma personal y la diversin. (BUSCAR EN INTERNET SOBRE ESTE TEMA Y SOBRE LOS DISTINTOS JUGUETES) Potenciar la integracin de nios y grupos sociales cualquiera que sea su condicin fsica o psquica. Recuperar los juegos tradicionales, el folclore y la cultura popular. (BUSCAR EN INTERNET JUEGOS POPULARES Y ORGANIZARLOS PARA LAS CLASES. EN EL LIBRO VIENEN ALGUNOS, SELECCIONAR LOS MS ADECUADOS) Funcin de las ludotecas: F. recreativa espacio de juego, ofrecer diversin, ser atractivo proporcionar a los nios aquellos juguetes que hayan escogido en funcin de sus gustos, aptitudes y posibilidades. F. educativa juego mecanismo de aprendizaje. Actividad en el que se fomente el aprendizaje, se fomenten valores positivos y saludables, contribuyendo al desarrollo integral de los nios. F. socio-econmico importante el orientar a los padres en relacin con la adquisicin de juguetes que convengan a sus lujos. F. comunitaria promover el juego en grupos con compaeros de edad similares, favorecer la comunicacin y facilitar la integracin social y escolar en espacios normalizados.

F. de investigacin terreno de pruebas ms real que existe para todos los juegos que entran en ella.

Beneficios y utilidades: Satisfacer necesidades de nios solos, con quienes los padres no jueguen. Tejer lazos humanos en el seno de una comunidad. Destinatarios: menores entre 2 y 14 aos. Funcin educativa importantsima + int. Social de los menores + desarrollo integral como personas con unos valores, hbitos y comportamientos normalizados. Puede existir algn nio o varios con alguna discapacidad. En este caso, se debern adaptar las actividades a estos nios, y se debern tener en cuenta en todo momento su discapacidad, tratando de facilitar su integracin con el resto del grupo. Nio cuyo pas de origen no fuera Espaa la actuacin ser la misma que para los nios con discapacidad. Actividad ldico- educativas paquete didctico para las ludotecas. Busca apoyar el desarrollo de las capacidades, habilidades, actitudes y conocimientos de los niosnias en el aspecto fsico, social y psicolgico, para fortalecer su condicin y calidad de vida, su proceso de socializacin y crecer en un ambiente de participacin para identificar, asimilar y ejercer sus derechos, todo esto mediante el juego. Objetivos: Conceptuales sistematizar actividades ldicas a travs de un modelo global que apoye de manera eficiente el desarrollo integral de la infancia. Operativos promover que sean espacios recreativos con actividades dirigidas que fortalezcan las capacidades y habilidades de los nios/as para favorecer su desarrollo integral. Comunitarios proporcionar un espacio seguro, clido y divertido. mbitos de influencia: Social fomentar, reforzar, ensear valores y generar las condiciones para promover la participacin de la infancia en la toma de decisiones comunitarias a travs de conceptos clave derivados de los derechos infantiles como diversidad, tolerancia, respeto y la perspectiva de gnero. Individual ejercitar las capacidades, aptitudes y habilidades de cada nio/a a travs de su desarrollo fsico, psicolgico, cognitivo y emocional. Ejes temticos Derechos humanos de la niez. Ciencia y tecnologa. Ecologa. Recreacin. Salud. Educacin para la vida. La adquisicin de conceptos y hbitos debe ser a travs de actividades ldicas, para las cuales la convivencia y la expresin libre son indispensables. Propsitos educativos: Hbitoscostumbre que se adquiere a travs de repetir una actividad constantemente y que al paso del tiempo se vuelve cotidiana. Habilidades destrezas fsicas y cognitivas que se adquieren a travs de la prctica. Por ejemplo, brincar, correr o hacer malabares, dibujar, recortar o

elaborar objetos, razonar gilmente y resolver problemas o traducir los pensamientos en palabras. Capacidades desarrollo de los talentos naturales que se aprenden a reconocer a travs de experimentar nuevas y variadas situaciones. Por ejemplo, jugar con un instrumento y descubrir el talento para la msica, hacer una escenificacin y descubrir el sentido histrinico, ejercitar las aptitudes que se tiene para el razonamiento lgico a travs de la expresin verbal, etc. Hbito: Higiene - Limpiar el lugar y los objetos. - Cuidar su higiene corporal. Orden y convivencia Recoger los juguetes y guardarlos en su lugar. - Hacer solo una actividad a la vez - Saber pedir las cosas correctamente. - Colaborar con sus compaeros - Escuchar, no interrumpir. - No gritar y razonar situaciones conflictivas. Habilidades: Manuales, motrices, sensoriales - Construir, dibujar, modelar con plastilina, recortar y pegar. - Juegos de arrastre y empuje. - Deportes. - Vehculos y elementos de montar. - Juegos de puntera. - Objetos voladores. - Todos los juegos al aire libre. - Juegos en grupo. - Intercomunicacin. - Juegos con juguetes electrnicos. - Actividades con materiales audiovisuales. - Experimentar con diversos materiales. - Juegos con instrumentos musicales. Capacidades: atencin y comprensin: - normas de organizacin de los juegos dirigidos y de su desarrollo. - Analizar y concluir sobre asuntos de inters. - Una actividad a la vez. - Compresin de las actividades. Pensamiento lgico y estratgico-expresin verbal: Juego de reflexin. Construccin de objetos. Seguir instrucciones y reglas. Formulacin de argumentos para la discusin y expresin oral y escrita. Expresin libre y dirigida durante los juegos y las actividades. Juegos de imitacin de la vida cotidiana.

Explicacin y definicin de las normas y reglas de los juegos. Expresin fluida de sus propias experiencias. Expresin corporal- expresin icnica- expresin musical- respeto: Escenificacin con disfraces. Juegos que incluyan baile o ejercicios. Juegos de expresin corporal libre. Actividades con material audiovisual. Juegos de xxx de fotografas, ilustraciones u objetos. Explicaciones con lminas didcticas. Observacin del entorno en sentido geomtrico. Juegos con instrumentos. Actividades de cantos y ritmos. Respetar las normas de la ludoteca. Cumplir con las reglas de los juegos. Respetar a los dems.

Se potencialice la actitud de bsqueda, la creatividad, el espritu crtico que propicien la construccin de ciudadana infantil, de responsabilidad, honestidad, el respeto a la diversidad y la vocacin de decir la verdad, y no hacer trampas, el respeto a las personas y las cosas y la conciencia de que los materiales de la ludoteca son de bien comn. Nios que no caminan aula que se ubique en la parte posterior para darle mayor privacidad y del aire que entra por la puerta. Repisas ubicadas a la altura de los adultos. Sector de representacin y msica escenario para la representacin con tteres. Sector de movimiento y construccin Sector de biblioteca Sector de juegos tranquilos. Tamao del juguete que se ajuste al tamao del nio. Juegos que respondan a las posibilidades de movimiento del nio. Juego tienen que ser seguro. Juegos que respondan a las necesidades e intereses de los nios. Juego tiene que clasificarse. Nios que no andan: Pauelos de colores vivos. Sonajeros livianos casi silenciosos. Juguetes alargados Animales de plstico que son suaves. Animales de tela alargados y pequeos. Argollas pequeas. Pulseras finas de plstico. Nios que empiezan a andar: Objetos de diferentes tamaos y formas que le permiten jugar a llenar y vaciar, meter y sacar. Botellas de plstico de diferentes tamaos rellenas con diferentes materiales que produzcan diversos sonidos. Objetos cncavos para encajar. Materiales que les permiten hacer torres. Cajas para introducir piezas.

Libros de Libros de Juguetes rodantes pelotas, Cajas con sagas atadas para arrastrar. Un tnel. Colchoneta de grosores diferentes. Objetos firmes y seguros que les sirvan de soporte y les ayuden a levantarse. Cajas grandes de plstico. Nios que se Carros u otros juguetes que se agarran. Caballitos para montar. Carritos para mover los pies. Carritos para agarrar. Carretillas. Pelotas. Cintas. Cuerdas. Bolsas con distintos tipos de relleno que permiten experimentar distintos Botellas de plstico con agua y colores en distintas Aros. Bloques de construccin Cubos Juguetes para armar y desarmar Cajas de arena Juegos de imitacin juguetes relacionados con acciones cotidianas. Casita, la escuela.. Juguetes que les permitan disfrazarse Telas de colores de diferentes tamaos. Mantas Instrumentos musicales: tambores, pandereteas Libros con imgenes y smbolos. Rompecabezas simples Cuadrados integrados Juegos para ejercitar la motricidad Importancia del aprendizaje significativo Vs al aprendizaje repetitivo que consiste en memorizar. significativo el alumno ha de estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe caractersticas adquiridas deben ser utilizadas cuando las circunstancias en que se encuentre el alumno lo exijan. Es por eso que el nivel preescolar concede especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la clasificacin y la seriacin, la que al sintetizar consolidan el concepto de nmero. Aprendizaje inicial de las matemticas son decisivas Juegos derecha, izquierda, cerca, lejos, adelante, atrs. Ludotecasmediante los juguetes, el tiempo libre y a travs del juego, tienen el objeto de desarrollar la personalidad del nio y estimular las relaciones con los otros nios, padres y educadores: Proporcionar a los nios juguetes que hayan seleccionado en funcin de sus gustos, aptitudes y posibilidades. Promover el juego en grupo, con compaeros de edades similares.

Favorecer la comunicacin y las relaciones del nio con el adulto, en general y de los hijos con los padres en particular. Orientar a los padres en relacin con la adquisicin de juguetes que convengan a sus hijos. Realizar actividades de animacin infantil relacionadas principalmente con el juego y el juguete. Probar los juguetes para . Reparar aquellos juguetes que se hayan estropeado.

Seleccionar las capacidades que se van a promover en los nios. (No podemos forzar a los nios a realizar acciones para las cuales an no estn preparados, ni maduros) Identificar los materiales y actividades que promueven el desarrollo de las capacidades seleccionadas. Elaborar una gua para la sesin de juego. Organizar el espacio y los materiales en funcin a las capacidades seleccionadas. PGINAS 125, 126, 127,128,129,130. Desarrollos de la sesin tenemos que ser flexibles. Que aprendan a guardar los materiales en sus respectivos lugares. Si observamos que los nios no participaron con entusiasmo en los juegos propuestos, tenemos que revisar que puede estar pasando. PGINA 132 Es necesario que observemos a cada uno de los nios Pgina 135 El dinamizador, mediante el anlisis grupal, ir conociendo las caractersticas previas de los componentes del grupo: sus experiencias, nivel de instruccin, motivacin/es, intereses, situacin socio-ambiental y laborales.. Ello permitir llevar a cabo una formacin individualizadora y adaptada a las caractersticas de cada persona. Facilitar (la primera actividad) que los miembros del grupo le conozcan y se conozcan y ser un modelo de la conducta que se espera de ellos. Se han de establecer las normas que regirn la conducta del grupo. Responsabilidad del grupo xxxx su propio funcionamiento de tal forma que cada miembro contribuye a la actividad grupal. Facilitar la cooperacin en lugar de la competicin. Las decisiones se tomarn mediante acuerdos aceptando las opiniones ajenas. No ignorar los problemas del grupo y hacerles frente de forma inmediata. El dinamizador debe crear un clima de apoyo y confianza a los alumnos que se sientan angustiados ante las situaciones conflictivas. Nunca reaccionar adoptando una postura ms autoritaria: deber escuchar activamente y dar respuesta a los sentimientos que se ocultan tras las palabras de los alumnos. Explorar los roles que se dan en el grupo y quien los desempea Potenciar la diversidad de roles de cada uno y en el conjunto del grupo: sobre todo de aquellos que van en la lnea de la madurez grupal y del cumplimiento de los objetivos: El tmido: tiene ideas pero le cuesta exponerlas por falta de seguridad en s mismo, por miedo a los dems o porque menosprecia sus aportaciones. Ayudadle hacindole preguntas lgicas y fciles reforzando positivamente sus intervenciones cuando sean buenas. El pasivo: no participa y manifiesta su falta de inters. Se resiste a las preguntas.

El falta de xxx: pregunta aspectos que se dan por sabidos y hace perder el tiempo a los dems. (proponerle tareas al margen de la clase) El mudo voluntario: se desinteresa de todo negndose a participar porque se sobrevalora o porque piensa que nada de lo que dice es importante. El distrado. El interrogador. El obstinado: pretende imponer su criterio. El terco. El sabelotodo. El manipulador. El monopolizador. El payaso. El lder. El armonizador. El alentador. El aclarador. El reductor de tensiones. El opinante.

RELATO DE CUENTOS DE O A 3 AOS Guardar su turno. Observar a los dems. Aprender a jugar en paralelo. Defender su territorio. Tomar la iniciativa. Comprender que los juegos son de todos. Objetivos: desarrollo de la capacidad de control del cuerpo, el desarrollo de sus habilidades perceptivas y motoras, de manipulacin, la utilizacin de formas de comunicacin y representacin para expresarse, etc. Juguetes idneos: pelotas, objetos para rodar, mviles con ruedas, aros, zancos, cuerdas, juegos para apilar, juegos de arena y agua. DE 3 A 6 AOS 3-4 aos: diferenciacin de sexos. Reduccin de estereotipos. Juguetes de encaje de piezas, rompecabezas, juegos de construccin, de apilar, muecos y muecas, disfraces, mscaras, cocinas, mercados, camiones, tractores, juegos de carpintero, de mecnico, etc.. JUGUETE TCNICO: limitaciones precisas de objetos pertenecientes al mundo de los adultos. Tentacin de destruirlo, de desmontarlo, de rehacerlo de nuevo. JUGUETE CREATIVO: estimular capacidad expresiva del nio: dibujo, recorte, pintura, modelado de plastilina, mosaicos, juegos desmontables. JUEGOS DE SOCIEDAD O MESA PGINA 214 JUEGOS PARA DISTINTAS EDADES El conflicto no debe entenderse como algo negativo ya que en numerosas ocasiones es fuente de entrenamiento para adaptarse y regular la vida en grupo. Juegos simblicos (imitan la realidad). Canicas. JUEGOS DINMICOS PGINA 275

Mams y bebs. Salto del potro. Piedra, papel o tijera. Campos medios (vidas) Corazn de Drcula. El silbato escondido. Un hombre de principios. Alambre pelado.

JUEGOS DE HABILIDADES PGINA 277 Hilo entre dos bocas. Zapatos en montn. Baln en circuito. Cortar el hilo El crculo de la vida. Los cntaros. Corro fuerza. Las postales rotas. Carrera de garbanzos. Lobos y corderos. Pregunta y salto. Lnea de fuego. Salto del oso. Las serpientes. La caza de la paloma. El pintor. Para explicar un juego la informacin debe ser la justa. Pasos: Ambientacin. Nombre del juego. Cmo conseguir el objetivo? Preguntas. Lmites. Comienzo y termino. Juegos de presentacin: Me llamo y me gusta Macedonia Aposentos Nombre, adjetivo y animal Tela de araa La maleta El rap La lotera de los nombres Juegos de conocimiento Bingo de nombres. Crculos concntricos. quin es quin?

 Juegos de afirmacin y juegos de xxx Mi rbol Abanico Los celosos Los ms listos Risotada seria te gustan tus vecinos? El autobs Orden en el barco Grupos de colores El cuentacuentos Malabares Juegos que favorezcan la autoestima: Juego de la radio Juego a pensar y sentir Juego a hablar sobre nuestros sentimientos Juegos de decir piropos y cariitos Juego de las diferencias Juego de la liberacin Gafas mgicas El juego del resplandor del sol Juego de bolos Cuentos para favorecer la autoestima: La tarde de plata La inventora de palabras Xxx sanda Cuenta conmigo La primera pintora Xxx Flor tmida El camalen Pas el erizo El escarabajo trompetista La xxx Aspectos fundamentales que debe tener en cuenta el monitor: El juego es la prioridad aunque se trabaje la lectura, las matemticas, lo importante, lo primordial es el juego. El monitor es un facilitador de las actividades ldicas. Fundamental que se promueva un ambiente recreativo y divertido. Entusiasmo del monitor importante. Actitudes positivas, cordiales y respetuosas con los nios. Fomentar el respeto (de los nios que nios que no deseen participar y solo quieran jugar, se debe respetar su decisin). El monitor debe estar atento a los participantes, observar y saber exactamente cuando intervienen y cuando no.

 IMPORTANTE PGINA 363 SABER PENSAR SABER HACER SABER SER Conocer juegos, tipos de juegos apropiados para cada edad del nio, como realizar talleres y todo tipo de actividades que fomenten el juego. Conocer dinmicos de grupo, elaborar proyectos. Formacin bsica sobre primeros auxilios. PGINA 366, 367, 368, 369, 370, 371, 372, 373.