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La comunicacin total

La filosofa de la Comunicacin Total, consta de once estrategias cuyos objetivos son por un lado el de fomentar y desarrollar diferentes medios de comunicacin en nuestros alumnos deficientes auditivos profundos y por el otro el que puedan utilizar estos medios de comunicacin como vehculo en la adquisicin y transmisin de conocimientos. Las estrategias anteriormente mencionadas son: 1.- Audicin, cuyo fin es el de entrenar a los alumnos a usar los pocos restos auditivos que ellos poseen, en esta rea nos apoyamos en el mtodo auditivo, se trabaja progresivamente deteccin, discriminacin, identificacin y comprensin de fonemas del habla y de sonidos medio-ambientales. Nos encontramos limitados por el nivel socio econmico de nuestro alumnado que hace que aunque posean auxiliar auditivo a veces no cuentan con recursos econmicos para la compra de pilas, otro de los limitantes que hemos encontrado es que las adaptaciones de los auxiliares auditivos son muy deficitarias, para suplir estos limitantes nuestros alumnos tiene acceso diariamente a tres salones equipados con amplificadores de mesa y poder realizar as su entrenamiento auditivo. 2.- Lenguaje Oral, se trabaja como una estrategia ms y no como en otras metodologas donde esta rea resulta ser la de mayor peso en la educacin del individuo deficiente auditivo pues esta prdida conlleva a un retraso en los casos ms leves en el desarrollo del lenguaje oral, soporte fundamental de transmisin del actual sistema educativo mexicano, generado problemas de aprendizaje y rezago escolar. Se intenta trabajar en esta rea desde: el Nivel Fonolgico con la articulacin de todos los fonemas, basndonos en el punto y modo de su emisin, el Nivel Sintctico con el fin de que nuestros alumnos estructuren adecuadamente sus emisiones gramaticales, al manejar las concordancias correctas de gneronmero, modo-tiempo de los verbos, pasando por el Nivel Pragmtico en el cual se promueven las intenciones que el alumno tiene cuando se comunica, as como el Nivel Semntico donde se valora la comprensin de las emisiones orales que el alumno maneja. 3.- Lenguaje de Signos, es la estrategia que ms desarrollan y estimulan con los alumnos las cuatro personas sordas que laboran en el plantel, siendo ellos los nicos responsables de su transmisin y difusin. Actualmente no hay estudios formales de esta lengua propia de los sordos mexicanos, se ha observado que ella cuenta con los siguientes niveles lingsticos: Nivel Chermico; donde se le va a ensear a la persona la configuracin, la orientacin, el lugar y el movimiento del signo deseado, as como los rasgos suprasegmentales de ritmo, intensidad y duracin. El Nivel Pragmtico; donde se propician las intenciones comunicativos de los alumnos a travs de esta lengua. El Nivel Semntico; estimulando la comprensin y el significado adecuado de los signos. El Nivel Sintctico; dado a travs de la estructura de la lengua de signos que es transmitida por los sordos del plantel. 4.- Gestos naturales, estrategia muy desarrollada en los individuos que carecen de lenguaje para comunicarse; es uno de los elementos necesarios para expresar los rasgos suprasegmentales en lengua de signos. Se trabajan a partir de las experiencias vividas por nuestros alumnos y sus consecuentes estados anmicos. 5.- Expresin corporal, otras de las maneras en que el alumno puede comunicarse es a travs del cuerpo, al igual que los gestos es un elemento importantsimo en la lengua de signos. Se aplica esta estrategia a travs de escenificaciones en las cuales intervenga solo el cuerpo. 6.- Dactilologa, existe un alfabeto donde cada fonema oral o grafa tiene su correspondiente posicin de la mano, se utiliza cuando no existe un signo para el elemento o pensamiento que desean expresar, para los datos personales o cuando necesitan conocer la escritura correcta de alguna palabra o pensamiento o para reforzarlas. 7.- Lectura Labio facial, existen dos objetivos al trabajar esta estrategia, por un lado que el alumno capte informacin a travs de los labios de los interlocutores que solo manejan lenguaje oral con lo que se potencia la posibilidad de comunicarse con la mayora de los individuos normo-oyentes, por el otro manejar correctamente la estructura de la lengua oral lo que le resulta ser un elemento facilitador en el momento de realizar actividades de lecto-escritura. 8.- Sistema de signos, es un cdigo en el cul se mezclan la estructura de lenguaje oral y signos para ensear al alumno a escribir correctamente el lenguaje hablado. Estos signos no son los convencionales manejados en la lengua de signos sino ms bien, son signos que ayudan a visualizar la informacin necesaria del lenguaje oral o escrito, como son el gnero, nmero o las terminaciones de los tiempos

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