Los Planes de Accin Tutorial en la Universidad de San Luis Potos: La Trayectoria Acadmica como eje de Construccin.

Dr. Jos Francisco Martnez Licona. Psic. Miguel ngel Torres Padilla. Psic. Rosa Mara Huerta Mata.

Resumen.
El presente documento es una propuesta para trabajar la estrategia de tutora en la educacin superior particularmente en la UASLP a partir del enfoque psicopedaggico, la revisin de este modelo de intervencin pretende dar a conocer una visin general que ofrezca un soporte terico, que contribuya a mejorar las condiciones del alumnado en el mbito de la Universidad Autnoma de San Luis Potos. Adems de construir una propuesta de Accin Tutorial que intervenga en la trayectoria escolar del alumno universitario. Estas ideas parten del supuesto que los planes de accin tutorial se fundamentan con el propsito de alcanzar una educacin de mayor calidad, haciendo nfasis en la disminucin del rezago acadmico y la desercin escolar, pretendiendo el arraigo de los estudiantes en las Universidades.

Introduccin. El estado actual de la educacin superior en Mxico, demanda una bsqueda constante de mejora, es por ello, que las instancias u organismos encargados de brindar lineamientos en cuestiones de educacin, han emitido propuestas en torno a la orientacin educativa, tal es el caso de la ANUIES, que al buscar que las instituciones afiliadas cumplan los compromisos del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), establece propuestas para la aplicacin de programas de tutora que contribuyan a intervenir sobre problemas referidos al abandono escolar, permanencia de los estudiantes en las instituciones y eficiencia terminal de los mismos. Proponiendo entre otras cosas aspectos referidos a la orientacin educativa en las instituciones educativas superiores (IES). De tal manera que se hace nfasis en la figura del profesorado como elemento sustancial para llevar a cabo acciones tutoriales en el marco de un plan de accin producto del anlisis de problemticas especficas e inherentes a cada institucin, en este caso de la UASLP. Este breve ensayo propone considerar de forma diferenciada para la accin tutorial algunas etapas por las que pasa el estudiante durante su estancia en la universidad, haciendo nfasis en aquellas en las que el estudiante tiene necesidades especificas con respecto a la institucin, el modelo curricular, su propio aprendizaje y el aprovechamiento acadmico. Objetivo. Proponer una estrategia de accin tutorial fundamentada bsicamente en la

diferenciacin de las necesidades de los alumnos universitarios y congruentes con las caractersticas de las instituciones de educacin superior y el enfoque

psicopedaggico. Desarrollo. Se puede actualmente considerar que existen diversos modelos de intervencin en la orientacin que son: La perspectiva psicomtrica (modelo cientfico-psicomtrico), que se basa en la medicin de la conducta del estudiante, ya que es el objeto de estudio, donde se desea conocer las caractersticas individuales (aptitudes, habilidades, intereses) y el entorno, mediante la aplicacin y posterior evaluacin de tests como material de apoyo, lo que permite conocer el xito probable en las diferentes posibilidades de eleccin, adems de atender problemas de conducta que requieren intervencin puntual. El modelo clnico se fundamenta en el aspecto cognitivo, el diagnstico se figura como punto crucial para el tratamiento e intervencin de las dificultades acadmicas y personales del alumno, donde la personalidad es analizada tanto en forma grupal como individual. As mismo asume que el origen de esas dificultades se sita en factores de tipo individual e internos al sujeto, por lo que el orientador tiene como tarea identificar esos factores y modificarlos. La intervencin es individual, externa, tanto al centro como al currculo. El modelo Humanista centra su atencin en el desarrollo personal, centrando su atencin en los valores e intereses de la persona. Tiene su origen en la psicologa de Rogers y en la teora psicodinmica de la personalidad. Adems considera a la orientacin como un proceso de ayuda para que el alumno clarifique hacia donde quiere dirigirse, a travs de su autoconocimiento, adaptacin personal y acadmica. El modelo Sociolgico desde este campo, la orientacin es entendida como iniciadora del cambio social y cultural. Este modelo tiene como objetivos: mejorar la capacidad del sujeto de manera que sea asertivo frente a los dems, sin dejar de lado su desarrollo intelectual y personal. Tambin busca favorecer un clima social y la adaptacin del alumno. Adems de entender la orientacin como un sistema de interaccin social, regido por normas, valores, actitudes, expectativas, etc. El modelo psicopedaggico, tambin conocido

como constructivista centra su atencin no solo en el alumno, sino tambin considera a la institucin escolar y a la comunidad como agentes condicionantes de los procesos y de las posibles dificultades de aprendizaje. Este enfoque establece una relacin entre el currculo, orientacin y la orientacin psicopedaggica. A travs de las

adaptaciones curriculares y estrategias de individualizacin de la enseanza propone la colaboracin del orientador con los profesores en toda la programacin educativa, en todos los niveles de concrecin curricular desde el nivel de centro al aula concreta. Este modelo hace hincapi en la planificacin de las actividades de la orientacin educativa paralelas con las del diseo curricular en un programa de accin tutorial donde se propone al docente- tutor, fundamentalmente como el responsable principal del desarrollo de las acciones en el aula. La finalidad de la orientacin en este modelo es preventiva, el orientador interviene directa e indirectamente a travs de los profesores y tutores en colaboracin con ellos, para que la institucin educativa desarrolle su mximo potencial. Con relacin al mbito de intervencin y la relacin profesional adopta una perspectiva global y sistmica de intervencin

psicopedaggica, partiendo de la idea de que la realidad educativa solo se puede abordar de forma global, y que la colaboracin de los profesores, orientadores, llevar a una intervencin eficaz que a la vez promueve cambios duraderos. Este modelo se fusiona con el proceso de enseanza- aprendizaje, es decir, el acto orientador y el educativo. Brinda actividades de forma individual y colectiva con los alumnos. Se apoya en la accin tutorial la cual tiene que ser dada por el profesor. As mismo los agentes educativos tambin intervienen. La accin psicopedaggica se dirige tambin a: profesores, padres, alumnos. (Santana, 2003). La Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP) como mbito de la accin tutorial y contexto de la propuesta. La Universidad Autnoma, es una de las instituciones de Educacin Superior ms importante en el Estado de San Luis Potos, la cual, constituye el pilar fundamental de la formacin inicial y de Postgrado de los profesionales de esta regin. La UASLP centra su atencin en el proceso educativo, con especial importancia en la

formacin integral de los alumnos, la calidad de su personal acadmico y administrativo, as como en la actualizacin y pertinencia de sus planes de estudio e investigacin, manteniendo una estrecha vinculacin con su entorno e informando de su impacto a largo plazo, dentro de un marco de libertad, autonoma, pluralidad y responsabilidad. En los ltimos tiempos se ha propuesto una serie de alternativas de mejora para las instituciones de educacin superior, este tipo de alternativas van desde el desarrollo de procesos de actualizacin y evaluacin curricular hasta la bsqueda de alternativas que fortalezcan el arraigo de los estudiantes en los centros educativos, as pues, la Orientacin Educativa ha cobrado renovados bros como estrategia para la bsqueda de soluciones a travs de diferentes intervenciones. Prueba de lo anterior, lo constituye la puesta en marcha de diferentes planes que promueven la accin tutorial dentro de las instituciones educativas en todos los niveles del sistema educativo. La Tutora es vista como un instrumento que puede potenciar la formacin integral del alumno, adems se constituye en un recurso de gran valor para facilitar la adaptacin del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajo, abatir los ndices de reprobacin y rezago escolar, disminuir las tasas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia terminal al atender puntualmente los problemas especficos de las trayectorias escolares de cada una de las dependencias acadmicas. Como lo plantea la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones (ANUIES) y la UASLP al formar parte de esta Asociacin. En este marco, la

Universidad Autnoma de San Luis Potos tiene una serie de retos que se plantea en su Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 1997-2007 dentro de los que podemos acotar con los alumnos: educativa, atencin La intencin de sistematizar los servicios de orientacin orientacin tutorial y psicopedaggica y

personalizada,

seguimiento de alumnos. Cabe mencionar que existen una serie de esfuerzos, pero de manera aislada, que quiz han contribuido a lograr objetivos dentro de algunas escuelas y facultades, pero no ha sido consolidado un proyecto institucional de mayor alcance, que permita tener repercusiones en cada uno de los estudiantes

universitarios a lo largo de su trayectoria escolar. Sobre la Accin Tutorial. La accin tutorial, tiene el objetivo de acompaar al alumno en su proceso de desarrollo acadmico y personal. En el contexto universitario, la tutora y la orientacin se caracterizan por buscar que el estudiante conozca sus opciones, las analice y reflexiones y tome decisiones adecuadas en torno a su trayectoria acadmica. Los programas de tutora en la Universidad, deberan fundamentarse en las necesidades que se presenten los alumnos, y que se pueden implementar, por medio de ejes transversales plasmados en un plan de accin tutorial. La funcin del profesor tutor universitario, es la de facilitar condiciones que permitan al alumno alcanzar una

autonoma y adaptacin en su curso por la Universidad y en su posterior cambio a la vida laborar. En esta etapa escolar tambin, se busca que el alumno desarrolle la capacidad de analizar las cosas, y las situaciones que se le presenten para la adecuada toma de decisiones que van afectar su vida profesional y laboral. Se tiene muy en cuenta la influencia del contexto social ya que puede ser generador de opciones o de obstculos a nivel personal, acadmico y profesional, por lo que es necesario que el alumno pueda percatarse de ello y aprenda a generar soluciones a los problemas que se le presenten. (lvarez, 2000). Esta perspectiva psicopedaggica de la tutora centra su atencin no solo en el estudiante, sino tambin considera a la institucin educativa y a la comunidad como agentes condicionantes de los procesos y de las posibles dificultades de aprendizaje. Este enfoque establece una relacin entre el currculo, aprendizaje y la orientacin psicopedaggica. Por lo tanto se considera que no se debe desvincular el aprendizaje de los contenidos, adems de no fragmentar los procesos implicados en el mismo. Se debe considerar el desarrollo integral del alumno como una medida de calidad de la educacin y tambin como un mediador del proceso de enseanza del alumno, llevndolo de un nivel inicial de competencia hasta el nivel deseado. (Marchesi, 1993 y Monereo, 1996). Propuesta para el Plan de Accin Tutorial en la UASLP. Diseo de las etapas de la trayectoria escolar.

La Orientacin Educativa promueve como uno de sus principales objetivos brindar los procesos de ayuda al estudiante en los diferentes momentos de su trayectoria acadmica, estos se podran diferenciar bsicamente en una etapa de integracin, una etapa de consolidacin y una de transicin. En donde se pueden apreciar las siguientes caractersticas que dan lugar a una serie de actividades sugeridas para el Plan de Accin Tutorial: De integracin: Toscano (2002) indica que esta etapa el alumno se enfrenta a diversos problemas, estos son: desconocimiento de la institucin y falta de preparacin para ejercer su responsabilidad, una falta de informacin del plan de estudios, y una ausencia de estrategias para la toma de decisiones. Requerir conocer nuevas tcnica de estudio, familiarizarse con las nuevas fuentes, y aprender a generar y administrar su propio plan de aprendizaje. La mayor autonoma a la que el alumnado se enfrenta y la mayor implicacin personal que se le requiere, exige de ellos asumir continuamente la direccin de sus actuaciones, lo que supone, como requisito previo el conocerse en profundidad sus aptitudes, intereses, limitaciones, etc. Ser necesario que vuelva, con seriedad, a plantearse quin es, cmo es, dnde est, a dnde quiere ir. A todos los anteriores aspectos se le une, en ocasiones, un abandono del domicilio familiar con todo lo que esto supone de ausencia del contexto habitual y, consiguientemente, de necesidad de adaptarse al nuevo hbitat. En sta etapa es recomendable se diseen estrategias o actividades que permitan que el tutor brinde al alumno la informacin necesaria sobre la institucin, el plan de estudios y sobre la toma de decisiones que debe realizar en torno a la seleccin de materias, horarios etc. Asimismo, el tutor debe brindar tcnicas de estudio que el alumno pueda aplicar a los contenidos que se brindan en la universidad y que se adapten al nuevo modelo de enseanza de este nivel, por otro lado, el tutor debe buscar la reflexin conjunta con el alumno que le permita un autoconocimiento en esta nueva etapa de su vida. De consolidacin: En esta etapa el alumno hace suyas una serie de seas de identidad de la institucin y se considera que es la etapa ms productiva del mismo como estudiante, ha pasado la etapa de integracin y participa ms activamente en la vida acadmica de su escuela o facultad, en este momento de la vida del estudiante sus

necesidades y la problemtica que atraviesa son cualitativa y cuantitativamente distintas a las otras dos etapas. Es durante la misma cuando las capacidades de los alumnos pueden ser aprovechadas para ayudar y contribuir al desarrollo del Plan de Accin Tutorial. ( Participacin en actividades de integracin de los alumnos de nuevo ingreso, asignacin de compaeros tutores, diseo y actualizacin del Plan de Accin Tutorial, etc). El Plan de Accin Tutorial en esta etapa deber contener actividades que apoyen al alumno, orientndolo a actividades acadmicas que fortalezcan su formacin. Por otro lado, los tutores pueden apoyar la autogestin de los alumnos con base a sus propias necesidades. Se sugieren tambin actividades que permitan consolidar un proyecto de mejora en cuanto a la relacin de tutores alumnos. En la Universidad se puede desarrollar el programa de compaero tutor, donde alumnos que estn estudiando los ltimos aos de su carrera pueden apoyar en la tutora a los estudiantes sobre todo en su etapa de integracin, lo cul podra tener como resultado un mayor acercamiento de los alumnos, a los profesores y compaeros tutores por su identificacin y relacin entre iguales, creando un mayor nivel de confianza, lo que facilitara el proceso de tutora. De transicin: En lo que respecta a la etapa de transicin de la Educacin Superior a la vida laboral, tambin resulta vital para el estudiante recibir los procesos de ayuda que le permitan la vinculacin y su incursin en este mundo, esta etapa se caracteriza por una preocupacin fundamental por parte del estudiante fuera de sus obligaciones acadmicas por su futura integracin al mundo laboral y se requiere que el plan de accin tutorial haga nfasis en este caso en aquellas habilidades sociales y de empleabilidad inherentes al mbito de la orientacin sociolaboral. Con relacin a esto, en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior de la UNESCO (1998) en su artculo 7, indica que debe mantenerse una estrecha relacin de ayuda entre las instituciones de educacin superior y el entorno laboral. Para ello, propone la habituacin del currculum a la labor profesional. El alumno, al ejercer su carrera profesional no encuentra aplicable mucho de su

conocimiento, o bien, no cuenta con estrategias para solucionar determinados problemas del mundo laboral, ya que no hay una relacin estrecha entre la formacin

universitaria y el contexto laboral. Razn por la cual la Orientacin Educativa en la Universidad, debe brindar estrategias que permitan una formacin del alumno ms apegada a las demandas y necesidades de la realidad laboral, creando en el alumno, aprendizajes significativos, que le permitan una mejor insercin en este contexto y un adecuado desarrollo de su carrera profesional. La etapa de formacin universitaria aporta ocasiones insustituibles para adquirir un conocimiento objetivo de la realidad laboral. (lvarez y Lzaro, 2002).Por lo anterior el Plan de Accin Tutorial debe

brindar informacin del futuro laboral en diversos mbitos al alumno, asimismo debe ofertar la formacin en habilidades sociales y de empleabilidad que le permitan al alumno gestionar su incursin en el mercado de trabajo. El alumno debe conocer con mayor especificidad diversos mbitos y centros del futuro desempeo de su accin profesional, por otro lado, sta etapa del plan debe generar la posibilidad de

entrevistarse con profesionales de la rea para conocer su trayectoria laboral. Todas estas estrategias deben ser consensuadas en el Plan de Accin Tutorial de cada Facultad y se pueden apoyar con el diagnostico previo que contextualice algunas otras actividades que fomenten la atencin a diversas necesidades y que potencien a travs de la orientacin educativa la interaccin de el resto de la comunidad acadmica de la IES y el Plan. Conclusiones. Con esta propuesta se pretende entender la tutora como una actividad compleja que requiere el concurso de todos los elementos y momentos que intervienen en la vida del estudiante, superando el modelo de intervencin sustentado en los servicios. Por otro lado tambin se conceptualiza la accin tutorial como una accin integradora dentro de un modelo curricular abierto y flexible que se integre en la vida de las instituciones educativas, de tal manera que durante toda la trayectoria acadmica del estudiante, ste se adapte, se consolide y transite de una manera armnica alcanzando todos los objetivos que su madurez y su vida estudiantil le exijan. Decir tambin que la puesta en marcha de un Plan de Accin Tutorial requiere de una serie de adecuaciones y/o adaptaciones curriculares que permitan precisamente que este plan se integre a la vida

de las instituciones

con las garantas de actuacin que su diseo pretende. Otro

aspecto importante de mencionar para concluir esta propuesta es comentar que un Plan de Accin Tutorial diseado tomando en cuenta estas etapas de la vida del estudiante constituye un reto para que todos los agentes educativos se integren en una misin comn la de hacer ms corta la distancia entre las condiciones de realidad de los alumnos y las finalidades educativas.

Bibliografa.
1. lvarez, P. P. (2000) La Funcin Tutorial en la Universidad: Una propuesta por la mejora de la calidad de la enseanza . Espaa: Eos. 2. lvarez, R.V. & Lzaro, M.A. (2002) Calidades en las Universidades y Orientacin Universitaria. Espaa: Aljibe. 3. ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin superior. Mxico: ANUIES. 4. Marchesi, 1993; Monereo, 1996 en Sampascual, G. (1999) Funciones del orientador en Primaria y Secundaria. Espaa: Alianza. 5. Santana, V. L. (2003) Orientacin Educativa e Intervencin Psicopedaggica: Cambian los tiempos, cambian las Responsabilidades Profesionales. Pirmide. 6. Toscano. C.M. Necesidad de la Orientacin en la Universidad . (En red). Disponible en: http://www2.uhu.es/agora/digital/numeros/02/02-articulos/monografico/mariola.htm 7. UNESCO Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior. (1998) Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI marco de accin prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educacin superior . Disponible en: Base de datos Iresie Perfiles Educativo 79-80 1998. 8. Universidad Autnoma de San Luis Potos (1998). Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP 1997.2007 . Mxico: UASLP. 9. Universidad Autnoma de San Luis Potos, Informe 2001-2002. Ing. Valle Mndez. Espaa: Psicologa

Tomo I Mxico: UASLP.