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Les Intelligences Multiples

dHoward Gardner

en pratique

Bruno Hourst

Les illustrations sont dOlivier Latyk

Avertissement
Parmi les nombreuses grilles dintelligences qui ont t labores, la thorie des Inteligences Multiples dHoward l Gardner a le mrite dtre particulirement simple comprendre (car parlant bien lintuition) et pratique utiliser dans une quelconque situation dapprentissage, en particulier dans les trois phases suivantes : transmission de linformation activation de linformation valuation du processus dapprentissage. Son succs dans le monde anglo-saxon depuis sa parution en 1983 aux Etats-Unis a t considrable, en particulier dans les champs de lducation et de la formation permanente. Louvrage de base de cette thorie a t publi en franais en 1996 (Les intelligences multiples, Retz). De nombreux livres en langue anglaise proposent des applications pratiques de cette thorie, en particulier : Michael Berman : A multiple intelligences road to an ELT classroom, Crown House Publisher, G.B. D. Lazear : Seven Ways of Knowing : Teaching for Multiple Intelligences, Zephir Press, USA Howard Gardner : Seven Ways of Teaching Zephir Press, USA Howard Gardner : Seven Pathways of Learning Zephir Press, USA Bonita DeAmicis : A daily dose, Integrating MI into your curriculum, Zephir Press, USA Faculty of the New City School : Celebrating Multiple Intelligences : Teaching for Success, publi par The New City School, St Louis, USA Marilyn Nikimaa Patterson : Every Body can learn : Engaging the Bodily-Kinesthetic Intelligence in the Everyday Classroom, Zephir Press, USA Etc. On pourra galement lire, de Bruno Hourst, Au bon plaisir d'apprendre, InterEditions, 1997, o cette thorie est prsente avec des pistes d'applications. * On trouvera ici un document succinct et provisoire labor partir dun certain nombre de ces livres. Les ides proposes sont sans dtails de mise en application. Cela devrait cependant tre suffisant pour stimuler limagination, la crativit et lenvie dessayer de lenseignant. Un ouvrage plus complet est en cours dlaboration.

lintelligence verbale/linguistique
1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil connaissance de lalphabet (capacit rciter et reconnatre les diffrentes lettres) reconnaissance de son nom crit et prononc connaissance de mots isols, de petites phrases simples toutes faites cration de phrases simples, gnralement avec une syntaxe pauvre, en parlant capacit raliser de lcriture par imitation , en particulier son nom et dautres lettres niveau complexe / amplification emploi complexe et correct de la langue pour communiquer des ides, des souhaits, des sentiments capacit dire des plaisanteries et comprendre diffrentes sortes demploi de la langue dans un contexte dhumour (plaisanteries, jeux de mots, etc.) vocabulaire tendu, et capacit employer des mots nouveaux en parlant et en crivant ralisation de travaux dcriture personnels pour communiquer des penses, des opinions, des sentiments, etc. comprhension dinformations prsentes par crit (histoires, descriptions, etc.) capacit employer la langue dans des travaux cratifs crits (essais, posie, rdaction, etc.) niveau de cohrence / matrise capacit crer des histoires originales et redire des histoires racontes prcdemment capacit participer diffrentes formes de langage verbal (dbat, dialogue, impromptu, etc.) capacit employer diffrentes figures de style (mtaphore, analogie, hyperbole, etc.) capacit la mtalinguistique, c'est--dire analyser son propre emploi du langage 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence tous les jeux bass sur les mots et lorthographe des mots : mots croiss, Scrabble, etc. jeux o il faut deviner un mot, jeux de vocabulaire (le pendu, etc.) 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence rsumer avec ses propres mots les rsultats importants crire des histoires, des mtaphores et des analogies sur le sujet faire ou crer des jeux de vocabulaire sur le sujet (mots croiss, etc.) faire des comptes-rendus dfinir les mots cls du sujet faire un expos, imaginer un discours sur le sujet, crer des dialogues sur le sujet trouver des dfinitions imaginaires sur des mots, inventer des mots sur des dfinitions, crer des questionnaires et des tests sur le sujet, dcrire voix haute, crire les questions sur le sujet dont vous souhaitez la rponse crire des pomes, des histoires sur le sujet crer des slogans, des mnmoniques dcouvrir des mots nouveaux, tranges, amusants, et les utiliser, raconter et couter des histoires lire une histoire que vous aimez et crire la suite couter quelquun exprimer ses ides et discuter avec lui tenir un journal de bord sur lequel vous crivez chaque jour vos rflexions faire de limprovisation thtrale sur le sujet faire des topogrammes sur le sujet imaginer un jeu de vocabulaire utilisant les concepts, mots-cls, etc., tudis crer des calembours sur le sujet tudi pratiquer lcriture libre, automatique, partir dun sujet donn

4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier histoire / gographie organiser un dbat sur des points historiques importants crer de petits pomes sur des vnements cl de lhistoire utiliser des mots croiss ou des jeux sur les mots pour retenir des faits historiques faire un recueil de plaisanteries et de bons mots historiques faire une compilation dhistoires drles historiques raconter sous forme dhistoire un vnement historique ou les causes de cet vnement tudier une priode historique travers la posie, les pices de thtre, la littrature de la priode concevoir un journal qui aurait pu tre cr par des personnes vivant cette poque

crire une interview imaginaire avec des personnages historiques, animer un dbat entre des personnages historiques qui taient dopinions opposs maths crer des problmes et les faire rsoudre par dautres faire des calembours et des jeux de mots utilisant des termes mathmatiques rsoudre un problme avec quelquun dautre : lun rsout et lautre explique le processus crer des pomes disant quand utiliser diffrentes oprations mathmatiques analyser la structure linguistique dun problme pour rsoudre plus facilement le problme crer une interview tl dans lequel les participants doivent rsoudre un problme mathmatique science / biologie crire une histoire humoristique utilisant les formules ou les expressions scientifiques sur le sujet personnifier le sujet, et crire le journal intime dun globule blanc, etc. crire les tapes dune exprimentation scientifique imaginer une conversation entre diffrentes parties du corps qui sont tudies donner un rapport verbal dune exprience scientifique concevoir le plan dun sitcom tl, dun feuilleton policier ou dun soap opra dans lesquels les personnages sont les concepts scientifiques tudis connaissances gnrales lire des histoires, des mythes, des posies concernant le sujet, issus dautres cultures lire, comprendre et suivre une recette de cuisine ou un mode demploi transcrire des instructions verbales en ralisation effective crire une lettre quelquun dune autre culture, puis crire ce que vous imagineriez tre sa rponse tudier une carte routire et donner des instructions verbales pour aller quelque part interviewer des personnes dune culture diffrente et prsenter par crit ou oral ce que vous avez appris expliquer dautres comment raliser un exercice physique, ou une activit physique apprendre des phrases de conversation de base dans plusieurs langues faire des liens tymologiques entre des mots de diffrentes langues tenir un journal sur les diffrences culturelles de diffrentes cultures reconnatre diffrentes cultures travers leurs formes littraires (haku, sonnet, posie pique, etc.) dcoder diffrentes formes de langage, tel que le langage diplomatique ou le jargon informatique arts couter un morceau de musique et inventer une histoire dessus dcrire verbalement un objet pendant quun autre le dessine transformer une tragdie (grecque, Shakespeare, Racine, etc.) en une comdie dcrire une motion ou une humeur quun morceau de musique vous suggre crire un essai sur un film, une pice de thtre, etc. crire les rgles pour raliser une danse que vous avez cre ou que vous connaissez changer les paroles dune chanson et exprimer votre opinion, vos sentiments, sur le sujet tudi crire le scnario dune pice de thtre (y compris descriptions et direction dacteurs) crer une peinture, une sculpture ou un dessin qui exprime vos ides et sentiments sur de ce que lon a tudi crer un pome original parti de mots tirs au hasard

lintelligence logique / mathmatique


1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil capacit faire des manipulations dobjets concrets bass sur un critre spcifique capacit compter et raliser des tches squentielles simple (par exemple mettre des choses en ordre) reconnaissance de nombres et capacit relier des symboles numriques des objets concrets capacit des raisonnements abstraits simples faisant appels des objets concrets capacit reconnatre les relations de cause effet dans des cas simples niveau complexe / amplification capacit raliser un certain nombre de processus et de calculs mathmatiques standards comprhension dun certain nombre doutils et dapproches possibles de rsolution de problmes dveloppement dune certaine varit de processus de pense et savoir les utiliser capacit sengager dans une pense abstraite base sur des informations conceptuelles comprhension de procds mathmatiques et de schmas logiques varis niveau de cohrence / matrise comptence relier diffrentes oprations mathmatiques pour rsoudre un problme complexe savoir comment trouver des quantits inconnues dans une rsolution de problme comprhension et utilisation de processus et de comportements mtacognitifs utilisation de la pense logique capacit utiliser la fois un processus inductif et un processus dductif 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux de stratgie (comme le Monopoly) ou de dduction (comme le Cluedo) jeux de formes logiques et numriques (comme le Rubykcube) jeux de cartes demandant une logique prcise (comme le Bridge) 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence toutes activits de type puzzle planifier un processus ou un projet reprsenter sous forme de graphiques trouver des structures intressantes dans des choses ordinaires dcomposer une tche en parties successives et fixer un ordre de priorit ; organiser une tche complexe, mettre une hirarchie dans les ides crer des colles mathmatiques et les poser aux autres pratiquer la pense analytique en comparant et en mettant en contraste des objets, par exemple 5 caractristiques uniques dune machine crire, 5 caractristiques uniques dun ordinateur, et 5 caractristiques communes aux deux objets crer une explication convainquante, rationnelle, pour quelque chose de totalement absurde, par exemple lintrt dun ballon de basket carr participer un projet ncessitant lemploi dune mthode scientifique. faire une liste de questions relies au sujet tudier faire un topogramme sur le sujet participer la mise en place dun programme dapprentissage comparer; trier par catgories prdire et justifier la rponse un problme avant de le rsoudre, puis le rsoudre et valuer ses prdictions faire des jeux de calcul, rsoudre des nigmes imaginer dautres questions un problme donn, permettant de lapprofondir faire des analogies mathmatiques ou scientifiques intgrer les mathmatiques dans dautres sphres du programme ou de la vie de tous les jours toutes activits ncessitant des calculs trouver des statistiques sur le sujet mettre au point des problmes logiques bass sur la vie relle et les faire rsoudre par quelquun dautre traduire les tapes de rsolution de problme en une formule symbolique 4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue prdire ce qui va suivre dans une histoire ou une pice de thtre apprendre lire, crire et dchiffrer un langage cod analyser les similarits et les diffrences entre diffrents textes littraires utiliser une grille pour crire une histoire tudier des syllogismes tudier la structure logique dune langue (par exemple, grammaire et syntaxe) tudier les tapes du processus dcriture analyser dune manire logique un texte littraire

tudier les diffrentes formes de discours formels imaginer ce qui pourrait arriver si certains lments dune histoire taient diffrents histoire / gographie trouver des exemples o lhistoire se rpte, par un phnomne de cause effet comparer et mettre en contraste diffrentes priodes de lhistoire crer des cartes et des graphiques montrant les priodes historiques majeures et les dates importantes prdire ce que sera la prochaine dcade en se basant sur les lments de la dcade passe tudier les facteurs socio-conomiques lis une culture comprendre les causes et les effets des vnements historiques analyser les tendances historiques et faire des prvisions tudier la contribution de personnages historiques aux vnements passs apprendre les relations de cause effet dvnements gographiques et gologiques interprter la signification des informations symboliques dune carte sans les lgendes correspondantes reconnatre une localisation gographique partir de diffrents lments science / biologie tudier la structure dexprimentations scientifiques russies tudier la dynamique luvre dans un certain nombre de processus scientifiques (comme la digestion, la photosynthse, les tats de la matire) classer dune manire inductive et dductive des processus et des informations scientifiques interprter la signification de diffrentes donnes issues dune exprience dcrire les diffrentes tapes pour raliser une exprience de laboratoire raliser un jeu sur les diffrents styles de vies saines connaissances gnrales suivre une recette de cuisine, et manger le rsultat trouver la relation entre des actions sur le clavier de lordinateur et le rsultat crer un systme logique pour organiser, ranger ou trier diffrentes choses (un atelier, une collection, etc.) interprter la signification de comportements varis travers des perspectives culturelles diffrentes faire un calendrier des vnements importants pour soi et sa famille dcomposer les tapes pour expliquer la ralisation dun mouvement complexe expliquer comment se servir en scurit de diffrents appareils et outils apprendre des procdures durgence (feu, secourisme) et comprendre leur ncessit arts apprendre la succession de diffrents pas de danse composer un morceau de musique partir dlments imposs analyser une pice de thtre utilisant une structure classique crer une peinture par les nombres et la faire peindre par quelquun apprendre reconnatre les caractristiques dun artiste dans une uvre dart apprendre des notions du langage musical (notation, rythme, etc.) apprendre reconnatre diffrentes techniques artistiques (cubisme, surralisme, impressionnisme, etc.) apprendre reconnatre diffrents instruments de musique, diffrentes techniques instrumentales

lintelligence visuelle / spatiale


1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil reconnaissance, plaisir, et rponse diffrentes couleurs reconnaissance, plaisir, et rponse diffrentes formes cration de dessins simples, de formes, de structures, dimages, etc. manipulation physique dobjets et assemblage de choses avec les mains et les doigts bouger dun endroit un autre (ramper, marcher, etc.) niveau complexe/ amplification reconnatre et capacit reproduire la profondeur spatiale et la dimension reproduire des scnes et des objets par le dessin, la sculpture et la peinture, le thtre comprendre comment lire une carte, y compris les lgendes, les symboles, les distances emploi de limagination active, capacit former des images mentales capacit voir, reconnatre et comprendre des objets ou des scnes vus de diffrentes perspectives niveau de cohrence / matrise comprendre comment raliser quelque chose partir dun plan ou dune forme ralisation de cartes prcises pour indiquer un cheminement, en symbolisant les lieux cration dune uvre dart comprendre une image spatiale abstraite (par exemple, en gomtrie) reconnatre et crer des relations visuelles et spatiales complexes entre des formes 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux qui ncessitent de voir une structure en trois dimensions, comme les checs, lerubikcube jeux de reprsentation graphique, tel que le Pictionary toutes les sortes de puzzles jeux qui ncessitent de suivre des instructions en trois dimensions (dplacement dans lespace) construction de maquettes

3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence travailler avec des mdias artistiques , tels que peinture, argile, marqueurs, crayons, pour exprimer une ide ou une opinion (par exemple, comment sera le XXIme sicle ?) pratiquer des exercices de visualisation (par exemple simaginer dans un endroit idal de vacances, ou passer un examen, ou russir une tche difficile, avec autant de dtails visuels que possible) pratiquer des exercices dimagination ( Faire comme si ). Par exemple simaginer dans diffrentes priodes de lhistoire, ou ayant une conversation avec des hros, des personnages de la littrature ou des personnages historiques. traduire le topogramme de quelquun dautre utiliser des outils de conception varis tels que le dessin, larchitecture, des diagrammes concevoir des posters pour exprimer des ides faire un dcor dans la classe sur le sujet que lon tudie raliser un topogramme, des graphiques, des dessins, des cartes sur le sujet donner limage gnrale de la notion tudie crer et utiliser des priphriques sur les murs organiser lespace, les objets et les zones de lespace en fonction du sujet tudi faire changer de place pour avoir diffrentes perspectives fabriquer des images mentales sur le sujet utiliser des images, des photos pour apprendre regarder des films et des vidos, et en raliser faire crer des symboles et les utiliser concevoir des publicits utiliser des modles, des machines, des Lego imaginer un endroit rel, pass ou imaginaire vu du ciel 4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue enseigner le topogramme en tant quoutil de prise de notes dessiner des images sur les diffrentes tapes dune histoire que lon lit utiliser des marqueurs pour souligner les parties dune histoire ou dun pome visualiser et dessiner des scnes et des personnages tirs de la littrature crer des posters pour expliquer des processus dcriture ou des rgles de grammaire expliquer un sujet partir dune image

histoire / gographie avoir un dialogue imaginaire avec des personnages du pass, simaginer remonter le temps faire un diagramme visuel et des topogrammes de faits historiques faire une peinture murale sur une priode de lhistoire imaginer et dessiner ce que pourrait tre le futur reconnatre sur des images des scnes, des vnements ou des personnages de lhistoire reconnatre les costumes, les uvres dart, larchitecture, etc. de diffrentes priodes historiques faire un topogramme pour expliquer les facteurs historiques qui ont conduit un vnement significatif crer des publicits dans un contexte historique prcis dessiner la carte du monde (ou des parties) de mmoire raliser une maquette dun site gographique en argile maths faire un sondage et mettre les rsultats sous forme de graphiques estimer les mesures par la vue et par le toucher ; trouver des quivalents visuels des mesures ajouter, soustraire, multiplier et diviser en faisant diffrentes expriences ou manipulations dcouvrir des concepts mathmatiques par des manipulations reconnatre dans des images diffrentes formes issues des nombres concevoir un poster expliquant la suite logique dune opration mathmatique crer des formes mathmatiques avec du fil ou divers matriaux inventer un jeu de plateau ncessitant la comprhension de diffrents concepts mathmatiques science / biologie dessiner ce que lon voit au microscope ou dans une loupe binoculaire crer des collages ou des montages sur de sujets scientifiques dessiner des formes qui apparaissent dans la nature simaginer que lon est microscopique et que lon voyage dans le sang construire un modle rduit et le faire marcher crer un topogramme pour expliquer un processus scientifique crer des posters qui prsentent des dcouvertes sur la sant ou la science avoir des conversations imaginaires avec diffrentes parties de son corps coder avec diffrentes couleurs les tapes dun processus scientifique crer des posters ou des tracts montrant de bonnes habitudes alimentaires connaissances gnrales tudier une culture travers ses arts visuels, sa peinture et sa sculpture faire un dcor dans la classe sur la culture que lon tudie crer des aides visuelles sur comment utiliser une machine tudier une carte routire et donner des indications pour aller dun endroit un autre visualiser diffrents lments de la vie la maison : dcor dune pice, description dun repas, etc. fabriquer quelque chose partir dun plan utiliser la visualisation et la vido pour amliorer la pratique dun sport imaginer ce que serait sa vie dans une autre culture crer un montage sur des vnements prsents avec des images de magazines, de journaux, etc. arts regarder des danseurs (en ralit ou en vido) et simaginer dans leurs chaussons dessiner quelque chose suivant diffrents angles imaginer que lon entre dans une peinture, et raconter exprimer des motifs musicaux et des motions travers le dessin, la peinture et la sculpture dessiner le dcor des scnes dune pice de thtre ou dune histoire

lintelligence corporelle / kinesthsique


1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base/veil actions rflexes automatiques tels que tter, tourner la tte, etc. mouvements simples tels que se retourner, se mettre debout, sasseoir activits physiques varies permettant de gagner de lindpendance, tels que ramper et marcher actions varies pour avoir un total contrle de son environnement physique entreprendre des actions ayant un but dfini pour avoir ce que lon veut niveau complexe / amplification utilisation de nombreux gestes expressifs et appropris, et dveloppement du langage corporel dveloppement de mouvements coordonns organiss (danse, faire du roller, faire du vlo, etc.) capacit jouer un rle en exprimant des situations varies aimer les dfis physiques, les jeux physiques, et les exercices du corps russir raliser des projets niveau de cohrence / matrise raliser de nombreuses activits cratrices et des choses nouvelles dvelopper des mouvements corporels cratifs et inventifs reprsentation thtrale de scnes complexes qui expriment des ides, des valeurs et des concepts (mime, thtre, improvisation, etc.) excution adroite de mouvements qui ont un but prcis (sports, jeux, bricolage, etc.) 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux utilisant un langage corporel (jeux de rle, mimes, charades, etc.) jeux de coordination motrice et dquilibre 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence pratiquer des activits qui ncessitent de lactivit physique (danses folkloriques, jogging, natation, etc.) jouer la comdie, faire du thtre, du mime, mettre en scne faire ou inventer des jeux impliquant une activit physique et du mouvement mettre en scne une ide, une opinion ou un sentiment auto-observation de tches physiques telles que marcher, respirer, nettoyer une voiture, afin de devenir plus attentif son corps, ce quil sait faire et comment il fonctionne utiliser dans diffrentes circonstances le langage corporel faire des activits o lon devient ce que lon est en train dapprendre faire des rvisions mentales en pratiquant un sport faire des exercices de relaxation, de la Brain Gym fabriquer un jeu sur le sujet tudi reprsenter grande chelle fabriquer des maquettes utiliser des modles, des machines, des Lego faire parler des marionnettes sur le sujet tudi faire des excursions, des voyages dtudes

4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue mettre en scne et jouer les parties de la phrase mettre en scne et jouer la signification de mots mettre en scne et jouer ce que lon tudie apprendre lalphabet et lorthographe par le mouvement et des gestes physiques tudier dans la littrature le langage du corps en tant que moyen de communiquer des sentiments, des penses, et des ides dans un exercice dcriture crative, reprsenter les ides par le mouvement avant de les crire crer des jeux bass la fois sur des sports et sur le langage (relais de syntaxe, grammaire foot, etc.) histoire / gographie crer et jouer une pice sur un vnement historique organiser un jour historique (costume, nourriture, etc.) apprendre des danses anciennes jouer diffrentes scnes et vnements de lhistoire en utilisant des charades ou des tableaux humains simaginer tre un personnage historique confront un problme moderne, et le mettre en scne crer une galerie o lon traverse les diffrents priodes de lhistoire

concevoir un jeu daventure bas sur une priode et des vnements historiques, puis le jouer crer des gestes pour reprsenter la lgende dune carte maths utiliser diffrentes parties du corps pour mesurer quelque chose ajouter ou soustraire des membres du groupe pour tudier les fractions crer et jouer une pice dans laquelle les personnages sont des formes gomtriques organiser un jeu dextrieur qui utilise des concepts mathmatiques jouer des problmes, mettre en scne des formules gomtriques, montrer des oprations mathmatiques travers le mouvement crer des graphiques humains (mettre en ordre des personnes pour rendre compte de sentiments, dopinions, de statistiques) monter un ballet bas sur des concepts mathmatiques (par exemple, trouver un dnominateur commun, une racine carre, compter de 2 en 2) science / biologie mettre en scne et jouer les diffrentes parties de la vie dune cellule faire comprendre la structure du systme solaire avec des personnages reprsentant les plantes mettre en scne et jouer les diffrents tats de la matire faire des exprimentations scientifiques, des manipulations raliser une activit physique, une danse ou un jeu bass sur un processus scientifique (par exemple un arobic des tats de la matire ou le basket-ball de la photosynthse) mettre en scne un style de vie sain et des habitudes de vie saines, en comparaison avec dautresnon-saines connaissances gnrales tudier des danses dautres cultures tudier le langage corporel dautres cultures mettre en scne le fonctionnement dun ordinateur fabriquer un vtement partir dun patron jouer les manires quont diverses cultures pour traiter des problmes ou des situations particulires organiser un voyage dtude culturel ou gographique pour aider comprendre une autre culture ou les caractristiques dun endroit arts crer des sculptures humaines pour exprimer une ide faire des gestes de chef dorchestre sur une musique faire du mime improvis pour exprimer un sentiment imaginer une danse originale pour communiquer une ide, une croyance, une opinion ou une motion

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lintelligence musicale/rythmique
1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil reconnaissance et rponse un certain nombre de structures tonales et de sons capacit reproduire ou imiter une varit de sons et de tonalits reconnatre et rpondre une varit de structures et battements rythmiques associer des motions avec des sons varis (tonalits et rythmes) niveau complexe / amplification capacit produire diffrentes sortes de mlodies et de chansons ( la fois apprises et originales) conscience de limpact et des effets de musiques et de rythmes varis relier diffrentes musiques et rythmes avec ses propres sentiments ou humeurs apprcier une varit de types de musiques et de rythmes capacit produire diffrentes sortes de rythmes ( la fois appris et originaux) niveau de cohrence / cohrence capacit utiliser la musique et le rythme pour exprimer des ides, des penses et des sentiments capacit crer et partager son sens de la musique avec dautres reconnatre et comprendre diffrentes formes musicales et de structures rythmiques comprhension du langage de la musique , par exemple symboles et termes musicaux apprciation et comprhension de diffrentes sortes de musiques et de rythmes 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux de reconnaissance de rythmes et de sons, comme devinez qui a fait ce son jeux de reconnaissance de morceaux de musique jeux de cration musicale 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence apprendre des dfinitions, des rgles, des mots-cls sous forme rythme mettre des informations importantes sous forme de pome et lapprendre par cur pratiquer la lecture musicale , en utilisant des notations musicales faire des exercices physiques en musique pour apprendre un mouvement prcis : le faire en se chantonnant une chanson connue couter diffrentes sortes de musique pour changer son humeur ou son tat utiliser une chanson pour exprimer une ide utiliser une chanson connue et crer des nouvelles paroles chanter, chantonner ce que lon fait crire une chanson, une ritournelle, un rap, un pome, pour rsumer ce que lon a appris faire des jeux rythms deux ou en groupe pour rviser utiliser la musique pour crer un environnement de qualit

4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue crer une chanson pour enseigner des rgles de grammaire ou de syntaxe illustrer une histoire ou un pome par des sons et de la musique associer diffrentes sortes de musiques et de rythmes avec les phases du processus dcriture, les parties dune histoire ou les parties dun discours tudier la mtrique de diffrentes sortes de posies histoire / gographie analyser diffrentes priodes historiques travers leurs musiques crer une srie de dates historiques sur une musique apprendre des chansons qui taient chants dautres poques savoir reconnatre les formes musicales de diffrentes poques associer des chansons avec des vnements historiques et expliquer le rapport entre eux tudier le lien entre des formes musicales et des vnements historiques (par exemple, le swing et le big band pendant la IIme Guerre mondiale, les folksongs pendant la guerre du Vietnam) maths apprendre des oprations mathmatiques travers des chansons ou des ritournelles apprendre laddition et la soustraction travers des battements de plusieurs tambours diviser des tons, une gamme, etc. pour apprendre la division crer des sons diffrents pour des oprations et des processus mathmatiques tudier des structures numriques travers le rythme et le tempo

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mettre en scne et en musique des principes mathmatiques choisir des musiques appropries pour aider la rsolution de problmes de maths science / biologie apprendre couter le son des choses dans la nature exprimenter les effets des vibrations (par exemple, sable dans une assiette mtallique) essayer diffrentes sortes de chantonnements pour voir comment ils influencent vos humeurs imaginer des sons dans ltude de systmes (par exemple le systme nerveux, le systme circulatoire, etc.) reconnatre diffrents phnomnes naturels ou des animaux par le son quils font tudier divers rythmes du corps expliquer un processus scientifique travers une structure de morceau de musique (par exemple, le rythme et le tempo des tapes de la digestion, des phases dun tremblement de terre, des tats de la matire, les saisons) crer une comdie musicale sur un processus scientifique (par exemple, le Fantme de la Photosynthse) apprendre utiliser la musique pour rduire le stress connaissances gnrales couter diffrentes musiques de diffrentes cultures chanter des chansons des pays que lon tudie reconnatre les structures rythmiques, les expressions musicales et les sons de diffrentes cultures incorporer diverses chansons, rythmes et sons de diverses cultures dans un apprentissage, un expos, etc. dcouvrir des instruments de musique de diffrentes cultures et les sons quils font (par exemple, didjeridoo, flte indienne, sitar) arts faire deviner des instruments de musique dessiner ou peindre sur un morceau de musique transformer une pice de thtre en comdie musicale faire de limprovisation musicale danser ou crer une danse sur un morceau de musique trouver une musique pour accompagner un pome

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lintelligence interpersonnelle
1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil tablissement de liens et de relations avec des parents et des proches reconnaissance et acceptation de la famille tendue et des amis de la famille dveloppement de stratgies de communication simples avec dautres capacit imiter des sons, des mots et des expressions faciales dautres personnes dveloppement de stratgies simples de compromis et dacceptation niveau complexe / amplification tablir des relations signifiantes avec des personnes du mme ge en dehors de la famille dvelopper des outils de sociabilit et de coopration dvelopper la capacit comprendre le point de vue et la perspective dautres personnes (empathie) comprhension des facteurs quimpliquent lappartenance un groupe ou une quipe capacit participer des relations sociales complexes niveau de cohrence / matrise capacit construire un consensus dans un groupe tre capable de rsoudre un conflit comprhension des facteurs de fonctionnement dun groupe comprhension des procds coopratifs et des mthodes de rsolution de problmes sensibilit aux diffrences individuelles dans le point de vue, les croyances, les motivations, etc. 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux et activits non comptitifs jeux de communication (le tlgramme, continuer une histoire, etc.) 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence dveloppement dun esprit dquipe activits o il est ncessaire de sappuyer sur dautres personnes pour russir un projet pratiquer lcoute pleine et entire dautres personnes (couper le bavardage mental qui se produit gnralement quand vous coutez quelquun parler, et rester concentr uniquement sur ce quil dit) essayer de deviner ce que quelquun dautre pense ou ressent, bas sur des indices non verbaux, puis vrifier la justesse de ces dductions explorer diffrentes manires de communiquer avec quelquun dautre, par exemple expressions faciales, posture du corps, gestes, sons, etc. donner du feed-back quelquun sur son action pratiquer la division du travail raliser des projets de groupe discuter du sujet avec quelquun expliquer, et se faire expliquer travailler couramment en groupe, en binme encourager le tutorat proposer la comparaison de notes, de topogramme organiser des discussions sur le sujet tudi interviewer des spcialistes du sujet faire des interviews imaginaires organiser des activits permettant un feed-back collectif sur une activit faire des jeux faire des tudes de cas intgrer des activits de socialisation dans le programme mettre en scne ce que lon tudie donner des devoirs faire en groupe tenir un journal de bord collectif faire des sances de brainstorming ( remue-mninges ) par petits groupes 4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue pratiquer lhistoire suivre : lun commence, lautre poursuit analyser une histoire, rechercher le message que cherche transmettre lhistoire et obtenir un consensus faire un exercice de vocabulaire avec un partenaire couter un discours, puis rsumer ou paraphraser ce qui a t dit dans une histoire, dire ce que lon ferait et de quelle manire lhistoire serait diffrente si lon tait dedans valuer et amliorer les travaux crits les uns les autres

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histoire / gographie faire une recherche historique en puzzle : chacun cherche une partie imaginer et jouer une conversation avec un personnage historique connu se mettre dans la peau dun habitant dune autre poque : sentiments, penses, etc. tudier une priode historique selon diffrentes perspectives (dirigeants, ouvriers, paysans, etc.) discuter de limpact de dcisions historiques sur la vie de tous les jours se mettre dans la peau dun habitant dune autre poque et discuter dun problme moderne expliquer comment lhistoire pourrait avoir t diffrente si certains vnements ntaient pas arrivs justifier les actions de certains personnages historiques dans le contexte de leur temps crer divers scnarios du genre si javais t l, jaurais .... rechercher en groupes les implications des dcouvertes passes sur des sujets contemporains apprendre lire diffrentes sortes de cartes, puis apprendre ensuite quelquun dautre maths rsoudre des problmes complexes en groupe faire une recherche statistique sur le groupe et calculer des pourcentages dcrire un partenaire tout ce que lon fait lorsque lon rsout un problme crer en groupe un problme utilisant les mathmatiques, puis le faire rsoudre par dautres rsoudre des problmes mathmatiques la manire des petits papiers (cest--dire que chaque personne du groupe rsout une partie et passe au suivant) crer un problme et chercher quelquun qui puisse le rsoudre dans un groupe, donner un rle reprsentant une partie dun processus mathmatique (par exemple, lun est le multiplicateur, lautre le diviseur, un autre la retenue, etc.) faire un brainstorming pour rsoudre un problme complexe, puis essayer chaque solution en lvaluant science / biologie donner des groupes des projets de recherche, et les raliser discuter de sujets controverss sur la sant, et mettre par crit les rsultats discuter des changements induits par des dcouvertes scientifiques discuter sur dire non aux drogues (ou au Sida, etc.) et crer des stratgies dire non .. interviewer un processus scientifique comme si ctait un invit dans un talk show (par exemple, demander au processus de digestion dexpliquer comment il fonctionne) faire une exprience de laboratoire en puzzle (chacun tire dun chapeau une partie de lexprience et la ralise) organiser une quipe pour raliser une exprience scientifique (rles de chacun, tapes, rapport, conclusions) organiser un brainstorming sur les fondements dune vie saine, et arriver un consensus sur les actions les plus importantes connaissances gnrales se mettre dans la perspective dune autre culture en discutant dun sujet apprendre et jouer une srie de jeux non comptitifs demander des groupes de prparer des plats de diffrentes cultures crer des scnarios de choc des cultures et analyser les causes et les consquences faire travailler plusieurs des techniques sportives organiser et conduire un sondage sur la sant, rsumer les rsultats et prsenter les rsultats aux autres organiser une discussion pour valuer une rgle ou une activit, faire des propositions pour lamliorer interviewer des gens de diffrentes cultures ou dorigines culturelles diffrentes et prsenter les rsultats monter un groupe de rflexion sur un problme denvironnement arts crer une uvre collective (en argile, en dessin, etc.) dessiner un partenaire avec diffrentes expressions dans ltude dune pice de thtre, arrter au milieu dune scne et demander dimproviser apprendre chanter plusieurs voix crer une danse ou une pice pour montrer effectivement le travail en groupe (par exemple, rsolution de conflits, construction dun consensus) crire un pome en groupe exprimant les perspectives diffrentes des membres du groupe, leurs sentiments

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lintelligence intrapersonnelle
1. Dveloppement de cette intelligence niveau de base / veil conscience et expression dune varit de sentiments personnels et dhumeurs capacit associer diffrents sentiments et motions avec des expriences spcifiques conscience du moi , ou de lexistence dun soi spar de la mre et de la famille montrer des signes et des dsirs dindpendance poser des questions pourquoi ? et essayer de donner sens son environnement niveau complexe/ amplification dvelopper des outils de concentration dvelopper une estime de soi propre, et apprciation de son unicit et de son uniquit tre concern par lacquisition de comptences varies pour samliorer capacit dfinir et comprendre le pourquoi de ce que lon aime et de ce que lon naime pas comprhension que nos comportements affectent la relation aux autres niveau de cohrence / matrise capacit sexprimer travers la cration duvres et de symboles varis capacit contrler ses tats motionnels, ses sentiments et ses humeurs simpliquer dans une recherche active didentit (par exemple : Qui suis-je ?) exploration de croyances, de valeurs, de buts, de philosophies personnelles conscience dutiliser des processus de pense particuliers dans des situations de rsolution de conflits 2. Jeux utilisant essentiellement cette intelligence jeux danalyse personnelle, tels que les questionnaires jeux de crativit jeux de pense ouverte ou dcale 3. Outils gnraux utilisant essentiellement cette intelligence attention ses sentiments et motions auto-valuation au milieu dune activit commune, faire prendre conscience de tout ce que lon fait (penses, sentiments, mouvements physiques, tats internes, etc.) tre attentif rgulirement ses penses, sentiments et humeurs comme un observateur extrieur noter les enchanements qui conduisent certains tats (par exemple enchanement colre ou enchanement joie ou enchanement de lanxit ) prendre conscience de ses diffrentes stratgies de pense selon les circonstances (telles que les stratgies de rsolution de problme, les modalits de rflexion en cas de crise, les procds de pense analytique, etc.) dvelopper des temps et des mthodes de rflexion silencieuse, de concentration, de recentrage, de relaxation, et dimagerie mentale rflchir au sens (pour soi) de ce que lon fait, comment lintgrer dans un plan de dveloppement personnel faire une recherche personnelle sur le sujet tudi analyser la manire dont on a acquis linformation. lier les nouvelles informations des comptences personnelles se donner des buts personnels intgrant la nouvelle information prendre du temps pour la rflexion personnelle, rflchir, crire sur ce qui a t expriment ou vcu dvelopper des plans de progression, avec des buts clairs, raisonnables et mesurables jeux sans contact tenir un journal de bord personnel 4. Outils utilisant cette intelligence dans un contexte particulier langue crire une autobiographie : ma vie jusqu maintenant crire une autobiographie : ma vie dans le futur analyser la littrature la recherche des connections avec maintenant imaginer tre un personnage dans une histoire ou une pice : que feriez vous ? crire sur un sujet qui est important pour soi dans une pice ou une histoire, dire ce que lon aime ou ce que lon naime pas sur chaque personnage faire une liste de questions sur sa propre vie partir dune uvre littraire crire une nouvelle dont on est le hros dire comment la lecture de telle histoire ou de tel livre a chang ou amplifi la connaissance de soi-mme

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histoire / gographie "si jtais un personnage historique" ... crire une dissertation sur les erreurs du pass que je ne rpterai pas imaginer des gens du pass donnant des conseils pour la vie daujourdhui rflchir ce que serait notre vie si certains vnements historiques staient produits diffremment faire des analogies entre sa vie et des vnements historiques (par exemple, la lutte pour lindpendance) comparer et mettre en contraste sa philosophie personnelle avec celle de ses anctres expliquer pourquoi et comment ltude dune priode historique particulire peut nous aider comprendre le monde contemporain choisir un problme que vous rencontrez, et crer une conversation imaginaire entre vous et un personnage historique susceptible de vous aider rsoudre le problme maths utiliser de limagerie guide pour rsoudre des problmes complexes valuer ses forces et ses faiblesses dans la comprhension des mathmatiques tre attentif aux changements dhumeur en faisant des problmes de maths ; en noter la cause utiliser des concepts mathmatiques pour amliorer sa vie en dehors de lcole analyser des statistiques personnelles en utilisant des concepts et des oprations mathmatiques varis (par exemple le rapport de la pointure de chaussure avec la taille) dterminer ses capacits de rsolution de problmes et faire un plan personnel pour les amliorer faire des relations entre des problmes personnels de la vie et des outils mathmatiques (par exemple, faire un budget pour conomiser et acheter quelque chose) explorer un problme personnel travers les mathmatiques (par exemple, faire un graphique et une courbe des progrs dans les relations avec ses parents, ses amis) science / biologie crire sur : si jtais un animal, je serais lequel et pourquoi rflchir aux parties des processus scientifiques qui sont les plus passionnantes et intressantes pour soi crire un journal dans lequel on parle avec diffrentes parties de son corps crer une exprimentation personnelle dans laquelle on applique la science et la sant soi-mme montrer le rle de diffrentes structures de la nature et des sciences dans la vie personnelle (par exemple, les changements saisonniers, le systme digestif) exprimenter des techniques de relaxation et en noter les effets sur soi tablir un plan personnel de sant et de bien-tre (par exemple, nourriture, exercice physique, sommeil) connaissances gnrales essayer des techniques de concentration dattention venant dautres cultures prendre conscience de limpact sur soi de diffrents exercices physiques faire la liste de son climat gographique idal ; le trouver sur une carte discuter sur : en quoi serais-je diffrent si javais grandi dans une autre culture tenir un journal de ses sentiments en les reliant aux vnements de tous les jours rflchir sur les changements dans la comprhension de soi-mme dus la rencontre dautres cultures raliser un objet ou un vtement qui reflte sa personnalit partager ses opinions et sentiments propos dvnements. crire une autobiographie comme si on tait n dans une autre culture arts faire un autoportrait danser les diffrentes tapes de sa vie crer une srie de sculptures pour exprimer ses sentiments et ses humeurs simaginez dans chaque personnage dune pice observer attentivement les effets de la musique sur soi utiliser diffrentes formes artistiques pour exprimer des sentiments personnels sur diffrents sujets crer une uvre dart pour exprimer ses valeurs, sa philosophie et ses croyances

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Intelligence du naturaliste

Ramasser des lments de la nature, les trier et les classer ; Dterminer le nom et l'espce d'un animal ou d'une plante ; Faire des collections ; Observer la nature, faire des exprimentations dans la nature ; Noter les changements dans l'environnement naturel ; Apprendre le nom de phnomnes naturels ; Tenir un journal d'observations ; Utiliser une loupe, une loupe binoculaire, un microscope ou un tlescope pour tudier la nature ; Dessiner ou photographier des objets de la nature ; Faire des excursions ou des expditions dans la nature; Faire du jardinage, de l'levage, s'occuper d'animaux ; Participer des projets de protection de la nature ; Fabriquer et installer l'hiver des nourrissoirs pour animaux sauvages ; Visiter des zoos et des jardins botaniques ; Visiter les muses d'histoire naturelle, les plantariums ; Etudier des livres sur la nature.

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