ASOCIACIN ANTIOQUEA DE COOPERATIVAS CONFECOOP ANTIOQUIA

EL COOPERATIVISMO CON ACTIVIDAD EDUCATIVA DE ANTIOQUIA SITUACIN ACTUAL Y PERSPECTIVAS

INVESTIGACIN PREPARADA POR: CORPORACION CDC

Director Ejecutivo: HERNANDO ZABALA SALAZAR

Medelln 2010
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INDICE DE CONTENIDO

INTRODUCCIN
1. LA COOPERACIN EN LA ESCUELA FORMAL 1.1. POLITICAS EDUCATIVAS DE LA COOPERACION 1.2. NECESIDAD DE LA EDUCACION PARA LA COOPERACION 1.3. ALGUNOS ASPECTOS RELACIONADOS CON LA COOPERACION EN EL AULA 1.4. LA COOPERACION ESCOLAR PROPIAMENTE DICHA 2. PROCESO DE FORMACIN DE LOS COLEGIOS COOPERATIVOS EN COLOMBIA Y ANTIOQUIA 2.1. PROCESO FUNDACIONAL 2.2. LA EXPERIENCIA DE ANTIOQUIA 2.2.1. Los colegios cooperativos 2.2.2 Las cooperativas escolares 3. ESTADO GENERAL DEL COOPERATIVISMO CON ACTIVIDAD EDUCATIVA DE ANTIOQUIA A 2009 3.1. DETERMINACIN DE LA MUESTRA 3.2. REGISTROS LEGALES ANTE LA SUPERINTENDENCIA DE ECONOMIA SOLIDARIA 3.3. ESTADO ASOCIATIVO DE LA MUESTRA 3.4. ESTADO DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO DE LA MUESTRA 3.5. ESTADO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LA MUESTRA 3.6. ESTADOS FINANCIEROS DE LA MUESTRA 4. INFORMACIN DETALLADA DE ALGUNOS CASOS DE COLEGIOS COOPERATIVOS DE ANTIOQUIA 4.1. COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO 4.2. COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOBA (COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA) 4.3. COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEI4.4. COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACIN INTERNACIONAL (COOCULTURA) - COLEGIO GIMNASIO INTERNACIONAL DE MEDELLN 4.5. COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAP4.6. EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD - ECOSESA
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5. CONCLUSIONES ANEXOS LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - ASOCIADOS POR GNERO 2009 LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - ESTUDIANTES POR GNERO 2009 LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - DOCENTES POR GNERO 2009 LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - EMPLEADOS POR GNERO 2009 LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - PRINCIPALES CIFRAS FINANCIERAS DICIEMBRE 2008 LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA - PRINCIPALES CIFRAS FINANCIERAS DICIEMBRE 2009

EL COOPERATIVISMO CON ACTIVIDAD EDUCATIVA DE ANTIOQUIA SITUACIN ACTUAL Y PERSPECTIVAS

INTRODUCCIN En las siguientes pginas se presentan los resultados de la investigacin acerca del estado del cooperativismo con actividad en el sector educativo de Antioquia, especialmente referido a los colegios cooperativos. La direccin de CONFECOOP ANTIOQUIA ha manifestado su preocupacin acerca de la evolucin y la suerte de este sub-sector del cooperativismo del departamento de Antioquia, el cual, a primera vista, manifiesta un claro proceso de recesin, que se ratifica con algunas de las indagaciones que se presentan en este documento. Para el cooperativismo es de vital importancia hacer un seguimiento a estas experiencias en tanto la necesidad urgente de intervenir la escuela formal para preparar nuevas generaciones concientes de las virtudes del movimiento. Este estudio se presenta en cinco partes, as: La primera, se refiere a una corta sntesis de la importancia de la cooperacin en la escuela formal, haciendo alusin inicial a la problemtica de la educacin cooperativa y a los espacios en los cuales debe producirse. En segundo trmino, se hace una sntesis del proceso de formacin del cooperativismo escolar en Colombia y Antioquia, revisando sus orgenes e intencionalidades, as como las diferentes etapas que le condujeron a su declive. Como resultado del estudio de campo realizado en torno a las cooperativas vigentes, se presentan los resultados acerca del estado general del cooperativismo con actividad educativa de Antioquia a 2009, en cuanto a variables demogrficas, jurdicas, administrativas, de servicios y financieras. En cuarto trmino, se introduce una resea de algunas de las cooperativas que superviven y que tienen una fuerte influencia en las comunidades en dnde actan. Finalmente, se presentan algunas conclusiones y recomendaciones, con el fin de establecer claramente el tipo de estrategias que se puedan producir desde la Asociacin Antioquea de Cooperativas.

1. LA COOPERACIN EN LA ESCUELA FORMAL

La cooperacin es tan necesaria para el equilibrio social que resalta sobre todo en la SOLIDARIDAD, que es lo ms caracterstico de la vida cooperativa. Solidaridad en el esfuerzo, en el desarrollo, en la formacin del capital de la empresa comn que es la satisfaccin de la necesidad comn de la cooperativa. Solidaridad que combate la oposicin, el aislamiento, el individualismo, el egosmo que es la fuente de todas las perturbaciones sociales. Esta solidaridad resalta sobre todo en el lema tan conocido de la cooperacin: UNO PARA TODOS, TODOS PARA UNO. Martn Brugorola, Pbro.

Cuando se trata de analizar el fenmeno de la presencia del cooperativismo en los ambientes de la educacin formal, hay que tratar diferentes complejos problemticos. El primero de ellos es el relacionado con el concepto Cooperacin. Esta es una accin humana que ha de entenderse como una forma alternativa de hacer economa y de potenciar el desarrollo de los pueblos, centrado en la perspectiva del desarrollo humano. El cooperativismo es y ha sido objeto de estudio, es y ha sido objeto de preocupacin de la escuela formal no slo en sus niveles superiores, como movimiento o doctrina, sino tambin como asignatura para la vida en los niveles inferiores, porque ha demostrado, en muy diversas latitudes, ser un modelo econmico exitoso all donde ha contado con una base asociada consciente y leal, una dirigencia comprometida y creadora, un Estado no utilitarista, y una Escuela formadora. Sin dudarlo, en aquellas naciones donde se ha puesto a operar el sistema de cooperacin, en las condiciones anotadas, ha sido el elemento dinmico para generar crecimiento econmico y desarrollo humano. Pero su xito no ha dependido de los altos niveles de penetracin demogrfica y econmica o de su capacidad para interactuar con los gobiernos, sino, exclusivamente de sus potencialidades para incentivar la dinmica comunitaria local. La Cooperacin es el mejor mtodo para vencer las pobrezas, ya que estas no se superan con los mtodos individualizados, sino con los comunitarios; ella hace posible que las comunidades sean las propias gestoras del crecimiento econmico y del desarrollo humano. En ese sentido, el problema del cooperativismo no es exclusivamente el de generar resultados econmicos. Su problema es el de utilizar acertadamente sus potencialidades econmicas para producir bienestar social. Se ha establecido, desde comienzos del siglo XIX, que la Cooperacin tiene como centro a la persona humana; de ah que su preocupacin sea el engrandecimiento de ese centro y su entorno fundamental: la comunidad. Es, por tanto, no slo un mtodo para superar las pobrezas,

sino tambin el mecanismo ms idneo para elevar los humanos a una categora humanizadora. El individuo, integrado simbiticamente a la comunidad, crece junto a sus congneres. El desarrollo slo es posible en un ambiente comunitario; ambiente que propulsa la Cooperacin. As las cosas, nos encontramos pues conque este es un fenmeno socioeconmico al que orgullosamente le otorgamos el ttulo de exitoso, que se ha constituido en modelo universal para generar desarrollo local y comunitario, a travs del cual se produce la humanizacin y se establecen mejores niveles de convivencia. En ese sentido, cuando contemporneamente nos colocan en frente nuestro, modelos que a todas luces son mecanismo de desmoronamiento de las comunidades y productores de desbienestar, entonces, tenemos que decir que slo hay una alternativa: impulsar el sistema exitoso. Ante una coyuntura desesperanzadora, establecida en las ltimas dcadas al tenor del modelo de ajuste estructural, del establecimiento de un nuevo orden mundial basado en la competencia a ultranza y en las menores oportunidades para los menos afortunados, se hallamos en el cooperativismo una fuente de salvacin. Sin embargo, este sistema socioeconmico por s mismo, a travs de ms de 160 aos de pragmatismo econmico y social, tambin ha generado sus propias justificaciones. No slo hay una razn para que la Cooperacin sea mirada desde la perspectiva de los estudiosos; ella misma ha generado sus propias razones, unas especiales polticas educativas. 1.1. POLITICAS EDUCATIVAS DE LA COOPERACION Antes de definir someramente las razones justificadoras de la educacin para La Cooperacin, debemos sealar que ello se ha constituido en regla de oro desde los comienzos del fenmeno socio econmico, por el asunto ms sencillo del mundo: resulta que cooperar es trabajar en comn, disponerse a actuar conjuntamente con los otros y, aunque la sociabilidad es una ley natural, el mtodo de racionalizacin econmica de esa sociabilidad (o sea, La Cooperacin), requiere de consciencia, de aprendizajes, de comprensiones, de definicin de ideales comunes y de mtodos de operacin que a todos convoque. Considerando esa necesidad prioritaria de la consciencia del nosotros, se han definido a travs de los tiempos las siguientes polticas educativas bsicas: 1. LA COOPERACION DEBE PRODUCIR CAMBIOS en la mentalidad y actitudes de la gente, as como en las estructuras econmicas y sociales. Y TODO CAMBIO NECESITA DE LA ACCION EDUCATIVA. 2. LA COOPERACION NECESITA DE COOPERADOS CONVENCIDOS DE SU PAPEL HISTORICO, conscientes del NOSOTROS. Los Cooperados deben aprender a VER, JUZGAR, PENSAR Y ACTUAR EN COOPERACION.
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3. LA EDUCACION ES UN INSTRUMENTO PARA LA FORMACION DE CULTURA DE COOPERACION hacia la formacin integral de las personas, creadora de hbitos de comportamiento, respaldada en una adecuada pedagoga. 4. LA GESTION ASOCIATIVA Y EMPRESARIAL EN EL SECTOR DE LA COOPERACION debe estar ajustada a las exigencias de su Doctrina y Mtodos. Debe responder a su particular naturaleza socioeconmica. A la Educacin se le asigna la funcin de impedir que esquemas tericos contrarios afecten la autntica Cooperacin. 5. LA EDUCACION EN COOPERACION ES MS FORMATIVA QUE CAPACITADORA. Tiende a la formacin de una ETICA HUMANIZADORA, opuesta a la utilitarista. El Maestro Antonio Fabra Ribas adverta que: La Educacin Cooperativa no se propone fabricar sabios, sino hacer hombres. Hombres en toda la acepcin de la palabra: capacitados fsica y moralmente para saber a cada momento lo que deben hacer y como tienen que hacerlo. En efecto, aunque el fenmeno socioeconmico, objeto de anlisis cientfico, necesita desarrollos tericos, experimentaciones, anlisis profundos, etc., hay una razn clave para educar en Cooperacin: capacitar, tcnica y moralmente, a muchos hombres y mujeres, para que posean los saberes suficientes al esfuerzo de desarrollar comunidades, producir crecimientos econmicos, generar bienestar social, establecer los espacios de participacin, establecer la democracia econmica y vencer las pobrezas. 1.2. NECESIDAD DE LA EDUCACION PARA LA COOPERACION En la perspectiva de formar ntegros hombres y mujeres, enfrentados a retos tan inmensos, se establece la Educacin como necesidad. Esa necesidad se puede resumir en dos aspectos principales. En primer lugar, si el sistema es exitoso, demostrado histricamente, pero, a su vez, es alternativa para nuestros pueblos, entonces se hace indispensable REPRODUCIRLO. La reproduccin de los modelos es funcin principal de la Escuela. En segundo trmino, los retos a los que debe responder el cooperativito implican cambios gigantescos en muchos niveles; la preparacin para enfrentar dichos cambios, es tambin funcin de toda Escuela que se digne ser formadora. Sabemos que el sistema econmico cooperativo tiene comprometida su existencia a su reproduccin de generacin en generacin, sobrevivir a mltiples factores producidos
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por la naturaleza o los mismos hombres, siempre y cuando se reproduzca el espritu utpico y transformador que le caracteriza. La base econmica que sustenta la propuesta cooperativa, requiere de una superestructura que le d sustento terico, que promueva su doctrina y sus mtodos, que mantenga el espritu soador y pragmtico. El principal mecanismo de esa superestructura, es la Escuela. Se necesita introducir el cooperativismo en el Aula ya que de ello depende la supervivencia de este exitoso sistema econmico. Ahora bien, mantenernos como alternativa econmica y social, como alternativa de vida, como propuesta dinmica de superacin de las pobrezas y de generacin de crecimiento y desarrollo, supone cambios en muy diversos niveles de la existencia de quienes participan del cooperativismo o de quienes son afectados, directa o indirectamente, por el mismo. Este cambio requiere: Formacin de quienes intervienen en su proceso, haciendo consciencia del papel transformador asignado; y Creacin de un medio y un clima social propicio, en el cual pueda desenvolverse la propuesta alternativa y transformadora.

No slo se trata, pues, de formar los cooperadores, las personas de carne y hueso que intervienen en el devenir cotidiano del proceso cooperador; se trata tambin de que la Sociedad, el medio ambiente que envuelve al Cooperador, se halle dispuesta a aceptarle y tambin, a hacer parte del sistema. La Educacin, al decir de los Maestros del cooperativismo, puede PROPICIAR TIERRA ABONADA O PUEDE HACERLA REPLETA DE ESPINAS Y ABROJOS. Si no hay Cooperacin en el Aula, no habr tierra abonada; por lo contrario, los esquemas ideolgicos predominantes le antagonizarn y llenarn sus caminos de espinas y abrojos. Un medio ambiente propicio es esencial para el cooperativismo. Se nos formula como alternativa, como solucin a mltiples problemticas de la vida social y econmica de los colombianos, pero el entorno socioeconmico es adverso. El individualismo y la competencia campean. En un mundo insolidario, la existencia de la Cooperacin es efmera; tiene dificultades grandes para reproducirse y sobrevivir. Pero, si se introduce en el aula, contribuir de una muy especial manera a romper los esquemas del individualismo y la insolidaridad. El esquema predominante de reproduccin de antivalores, puede ser resquebrajado, mediante dos mtodos principales:

La Educacin para la Cooperacin, que haga nfasis en una dinmica participativa de toda la poblacin. La Educacin Econmica de la poblacin en general y de los directamente comprometidos con el mundo de la Cooperacin.

Ahora bien, a ello debe contribuir el mismo sistema de cooperacin, coadyuvado por la escuela formal, creando instituciones educativas administradas bajo la frmula cooperativa, formando nuevas generaciones y capacitando a sus dirigentes y administradores. 1.3. ALGUNOS ASPECTOS RELACIONADOS CON LA COOPERACION EN EL AULA En la medida en que la Cooperacin se ubica como alternativa econmica y social para el desarrollo de las comunidades y la superacin de las pobrezas, as como mtodo de convivencia y generacin de democracia econmica, se hace necesario introducirla de todas las formas posibles, al interior del Aula. Sobre la Cooperacin en el Aula se han escrito cantidad de ponencias, artculos y libros. Lo primero es referirse a la comprensin de los diferentes tipos de cooperacin escolar y realizar algunas propuestas prcticas. Las metodologas y formas de organizacin para introducir la Cooperacin en la escuela, se presenta en el siguiente inventario: 1. Los colegios cooperativos: se han concebido como un mecanismo para superar el dficit infraestructural y de recurso humano. En principio no fueron creados como mecanismos para introducir el concepto de Cooperacin en el Aula; fueron parte de la poltica educativa del Estado, de finales de los aos sesenta y comienzos de los setenta. Sin embargo, desde la prctica de cogestin que en ellos se dio, pudo impulsarse, en alguna medida, el esfuerzo cooperativizador de los educandos. 2. Las cooperativas de Maestros: No ha sido muy extendida esta prctica organizativa en nuestro medio; sin embargo, adems de ser una posibilidad de trabajo para profesionales y Maestros, puede significar una frmula de intervencin de un agente intelectual especialsimo en la obra de reproduccin de la doctrina cooperativa. El Maestro, tal como lo predijo Robert Owen, el Padre del Cooperativismo, es trascendental para la formacin del carcter humano. 3. La cooperativa escolar propiamente dicha: En ella no son los agentes educadores (padres o maestros) quienes cumplen el papel de actores principales; son los mismos sujetos de la educacin los responsables de la gestin de este tipo de

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organizacin cooperativa. Son ellas las cooperativas de los educandos para su auto formacin y para el auto aprendizaje en el espritu de cooperacin. 4. La formacin en Cooperacin: Tambin en el Aula, sin mediar una forma de organizacin propiamente cooperativa, aunque preferiblemente con su mediacin, se produce el fenmeno de la formacin intelectual para actuar en el mundo del cooperativismo. La introduccin de las conferencias y ctedras en el nivel de educacin bsica, intermedia y superior, con metodologas adaptadas a los educandos, es una forma magnifica de educar en cooperacin a las nuevas generaciones. 1.4. LA COOPERACION ESCOLAR PROPIAMENTE DICHA Ahora bien, aunque nos gustara detenernos en el anlisis de cada una de las vertientes introductorias de la Cooperacin en el Aula, se exponen a continuacin algunas ideas generales sobre la Cooperacin Escolar propiamente dicha. El fenmeno de que el sistema econmico de la Cooperacin se haga presente en el Aula, no es nada novedoso. Ha sido parte fundamental de los esfuerzos de los ms relevantes representantes del sector =en el mundo. En 1925 el Maestro Charles Gide expuso magistralmente la justificacin al problema que venimos tratando: Deca entonces que: si la escuela primaria pudiera impulsar en los nios los conocimientos y los sentimientos que los hicieran aptos ms tarde para la Asociacin, ella habra hecho una gran cosa. Esa preocupacin original de Gide, inici el esfuerzo cooperador francs por construir las metodologas ms adecuadas para hacer posible lo que ellos denominaron cooperacin en el aula. A ellos debemos el concepto y las metodologas ms conocidas. En otra latitud, durante los aos cuarenta, el empuje cooperativista de los argentinos y chilenos, forj la experiencia latinoamericanista de Cooperacin en el Aula. En ella se introdujo, inicialmente, la experiencia colombiana y antioquea en este campo. La preocupacin por la formacin de las nuevas generaciones estuvo presente en los ms connotados dirigentes colombianos, especialmente en Francisco Luis Jimnez y Carmenza Rocha. En los aos sesenta y setenta, como consecuencia de la legislacin vigente de asignatura obligatoria para todos los niveles educativos, y al lado de la experiencia de los colegios cooperativos, se forj una generacin entera de cooperadores y de esmerados Maestros que an suean con la formacin de generaciones cooperadoras. Pero, cmo formar a los jvenes en el espritu de La Cooperacin?
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No se trata solamente de incluir una asignatura ms o de estructurar en alguna de las existentes la temtica cooperativa y de la solidaridad. Eso necesariamente habr que hacerse, siguiendo la poltica curricular de cada institucin. Sin embargo, en este caso, lo fundamental es establecer autnticas cooperativas escolares. Esa estrategia significa permitir al educando hacer una prctica de cooperacin, esto es, permitirle hacerse partcipe de las preocupaciones por el desarrollo comunitario y el bienestar social, por el desarrollo de su comunidad educativa y por el bienestar de la comunidad de educandos. A su vez, el estudiante podr, en la medida en que participe directamente de la gestin de su cooperativa, acceder y entrenarse en los diversos sistemas de participacin y conocer los beneficios de la democracia econmica. Una autntica cooperativa escolar es aquella que introduce al educando en la realidad de La Cooperacin, que lo hace promotor y gestor del desarrollo, del bienestar, la participacin y la democracia. En estas cooperativas el centro es el educando, como sujeto activo, no pasivo; el educador slo es un facilitador. En efecto, en la autntica cooperativa escolar, el Maestro acta no como sujeto activo, sino como agente promotor. Facilitar el trabajo de los educandos significa permitirle el acceso a los conocimientos necesarios para la gestin, guiarles en la comprensin de las problemticas organizativas all involucradas, servirles de orientador en la resolucin de los problemas y no resolvrselos, ayudarles a comprender la dinmica administrativa y no administrarles, impulsarles a formar liderazgos y no ser su lder. El Maestro puede colaborar con los cooperadores escolares, dirigindoles al encuentro de las formas organizativas y actividades especficas que en la cooperativa escolar pueden desarrollarse. Tal como lo vamos a observar en algunas de las experiencias que se comentarn en este Seminario Taller, son mltiples las acciones pedaggicas que se generan con la Cooperacin escolar. Desde la administracin de la tienda, pasando por el manejo del reciclaje, el prstamo de textos, las ventas de almacn, la huerta escolar, hasta la planeacin y ejecucin de pasantas y paseos pedaggicos. En todos los casos, los estudiantes deben ser actores principales del proceso: asociados, empleados, administradores, organizadores, planeadores, controladores, ejecutores, etc. El Maestro estar all como su consejero, su asesor, su gua espiritual, sin intentar involucrarse en demasa en las decisiones de sus pupilos.

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2. PROCESO DE FORMACIN DE LOS COLEGIOS COOPERATIVOS EN COLOMBIA Y ANTIOQUIA 2.1. PROCESO FUNDACIONAL Con base en las disposiciones emanadas de la Ley 115 de 1959 y las posteriores reglamentaciones sobre la inclusin en el sistema educativo nacional de las ideas de cooperacin, la dcada de los sesenta marc una era importante en la formacin de un nuevo tipo de cooperativismo en Colombia: el de las cooperativas de educacin. Estas fueron conformadas como asociaciones voluntarias, organizadas con el fin de prestar servicios educativos a los hijos de los asociados, instrumentalizadas mediante la creacin de establecimiento educativos regulados por el Ministerio del ramo. Propiamente, este cooperativismo educacional se inici en 1965; para 1971 ya el nmero de colegios era representativo. Esta nueva forma cooperativa creci fuertemente, llegando a constituirse cerca de 1.200 Colegios Cooperativos en un perodo de 10 aos (1965-1975). Debido al creciente nmero en 1970 se realiz el Congreso de Rectores y Gerentes y el Seminario Tcnico de Cooperativas de Educacin, que fueron la base para la creacin de su propia Federacin. La Federacin Nacional de Cooperativas de Educacin tuvo su asamblea de constitucin en junio de 1971, perfilndose como el organismo aglutinador de las cooperativas de educacin y sociedades cooperativas similares, prestndoles asistencia tcnica, pedaggica, empresarial y econmica. A ella se afiliaron inicialmente 15 sociedades cooperativas. Siguiendo los anlisis realizados por Marco Antonio Mansilla (en su libro Pedagoga cooperativa) y FUNDECOOP (Los colegios cooperativos en Colombia), se puede realizar un acercamiento al proceso de formacin del cooperativismo escolar en Colombia. Durante los aos setenta, como resultado de una poltica gubernamental de extender la cobertura escolar en el pas a travs de la organizacin de la comunidad educativa, se dio va a la formacin de los Colegios Cooperativos. En estricto sentido, estos surgieron como una respuesta de los padres de familia de estudiantes que, habiendo terminado su educacin primaria en un plantel del Estado, se vean excluidos de las posibilidades de continuar sus estudios por la escasa oferta gubernamental (falta de plantas fsicas y plazas de maestros) o la costosa oferta privada (en gran parte dominada por el clero catlico). En el ao 1964, con la expedicin del Decreto 454, se autoriz a las Juntas de Accin Comunal crear colegios bajo la figura jurdica de cooperativas especializadas en educacin, modelo que fue experimentado en mltiples comunidades del territorio nacional, crendose en los siguientes seis aos 39 colegios cooperativos.

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Aos ms tarde, definida la experiencia a travs de una ley, fueron muchos los colegios cooperativos formados, aportando al sistema educativo colombiano un modelo nuevo de pedagoga que incorporaba como fundamental y decisiva la participacin comunitaria y el control social de los propios padres de familia en la educacin de sus hijos. En efecto, con la promulgacin de la ley 9 de 1971 se ampli el espectro de experiencias. El contenido de dicha ley es el siguiente:
Por la cual se fomentan los Colegios Cooperativos para la educacin popular. El Congreso de Colombia, DECRETA: Artculo 1.Con el objeto de hacer efectiva la democracia de participacin en el sector educativo, de crear nuevas oportunidades educativas en factor de los sectores populares y de abaratar los costos de la educacin, el Gobierno, a travs del Ministerio de Educacin Nacional de Cooperativas, fomentar los Institutos docentes de carcter cooperativo o mutuario. Artculo 2.Los beneficios y derechos consagrados en la presente Ley son exclusivamente aplicables a los institutos docentes de propiedad de una cooperativa o mutualidad, cuyos socios, al menos en un ochenta por ciento (80%), sean las personas de quienes dependen econmicamente los alumnos matriculados, inscritos o que cursen estudios en el respectivo plantel. Artculo 3.Los establecimientos a que se refiere la presente Ley tendrn, entre otros, los siguientes beneficios: 1. El Banco Popular, el Instituto de Financiamiento Cooperativo, El Fondo de Progreso Educativo y, en general, las entidades pblicas dedicadas al crdito educativo tendrn una lnea especial de crdito para su financiacin. 2. Se les dar prelacin en el otorgamiento de auxilios oficiales, en dinero y en dotacin, materiales y equipos. 3. Se les prestar prelacin asesora tcnica cooperativa y pedaggica para su constitucin y funcionamiento. 4. El Instituto de Crdito Territorial, el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, el Banco Central Hipotecario y las compaas de seguros desarrollarn planes preferenciales de construccin y dotacin en favor de ellos.

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5. Gozarn de tarifas mnimas para la utilizacin de servicios pblicos como energa elctrica, agua, luz, telfono, alcantarillado y aseo. 6. Tendrn derecho a utilizar en horas libres los campos de instalaciones deportivas de los institutos oficiales de educacin. Artculo 4.La inspeccin y vigilancia de los institutos de que trata la presente Ley estar a cargo del Ministerio de Educacin Nacional y de la Superintendencia Nacional de Cooperativas cada uno dentro de su respectiva competencia. Artculo 5.Para el cumplimiento de las funciones encomendadas al Ministerio de Educacin Nacional en esta Ley, se crear en dicho Ministerio, o en uno de los organismos a l adscritos, una divisin especializada. Artculo 6.La Nacin, los Departamentos y los Municipios, previo concepto favorable del Consejo Superior de Educacin, podrn ceder a cooperativas o mutualidades de padres de familia que se organice de acuerdo con lo previsto en la presente Ley, algunos de los planteles nacionales, departamentales, distritales o municipales, as como terrenos, edificios o locales, con el objeto de establecer institutos pilotos que fomenten la democracia de participacin en el sector educativo.. Artculo 7.Autorzase al Gobierno para hacer las apropiaciones, efectuar los traslados y abrir los crditos y contracrditos al Presupuesto Nacional, necesarios para el debido cumplimiento de esta Ley. Artculo 8.Esta Ley rige desde su promulgacin. Repblica de Colombia - Gobierno Nacional. septiembre de 1971. Publquese y ejectese. Dada en Bogot, D.E., 22 de

El Presidente de la Repblica, MISAEL PASTRANA BORRERO El Ministro de Hacienda y Crdito Pblico, RODRIGO LLORENTE MARTNEZ El Ministro de Educacin Nacional, LUIS CARLOS GALN SARMIENTO.

El impulso dado por esta norma y la decisin poltica del gobierno central, propici la formacin (entre 1971 y 1975) de 204 colegios ms, apoyados por el Estado con el nombramiento de 1.000 plazas de docentes que los atendieran. Sealan los estudios mencionados (de Mansilla y FUNDECOOP) que el apoyo estatal se fren tempranamente, debido a medidas de racionalizacin definidas en la ley 43 de 1975. Aunque entre este ltimo ao y 1980 se crearon 27 nuevas cooperativas de este tipo, lo hicieron con base en la utilizacin de los tradicionales auxilios parlamentarios y de instancias polticas locales.

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Posteriormente, en los aos ochenta, el hecho ms influyente sobre el descenso del proyecto cooperativo escolar fue las medidas del Ministerio de Educacin Nacional en torno al reordenamiento interno de dicha dependencia gubernamental que llev a la desaparicin de la Divisin de Colegios Cooperativos y del programa de fomento nacional de los mismos, dejando a los municipios dichas decisiones. Sin embargo, las experiencias logradas en esos aos, con resultados positivos y dificultades, represent un balance muy satisfactorio de logros en el terreno pedaggico y en el social. En ese lapso de tiempo, los colegios cooperativos llegaron a 120 poblaciones (en algunas siendo el nico establecimiento educativo), se extendieron a 21 Departamentos con ms de 300 colegios; Bogot cont con el mayor nmero de estudiantes y el Departamento de Boyac contaba con el mayor nmero de colegios. Siguiendo a Mansilla, en Colombia se dan tres modelos de pedagoga formal. El modelo oficial con existencia desde la poca republicana. El modelo privado tradicional que acumula ms de cuatro siglos de historia. Y el modelo de pedagoga de participacin comunitaria, o cooperativo, el ms reciente, apenas formado en lo setenta del siglo XX. En sentido estricto, el modelo de educacin privada se expresa en dos formas: Una, en los colegios privados laicos de propiedad privada de profesionales de la educacin organizados con criterio empresarial y cuyos costos para los usuarios del servicio en general los hacen elitistas. La otra, la mas antigua, en los colegios de propiedad de las congregaciones religiosas tradicionalmente dedicadas a la educacin cuya iniciacin se remonta a la poca colonial. Muchos de los planteles regentados por congregaciones religiosas se clausuraron en los aos setenta y ochenta; algunos de ellos por sus costos de funcionamiento y otros porque se transfirieron a cooperativas formadas por los propios padres de familia. Los colegios cooperativos que tuvieron este origen, y que lograron en su metamorfosis incorporar la participacin de la comunidad de padres de familia y mantener la benfica experiencia pedaggica de la congregacin religiosa confiando a uno de sus integrantes la rectora y orientacin del plantel, presentaron los ms altos ndices de rendimiento escolar y de calidad en la formacin. Los colegios cooperativos tambin se generaron en una coyuntura educativa especial. Las limitaciones de los cupos de educacin secundaria de los planteles oficiales y las restricciones que establecan los planteles privados, por la atencin preferencial dada y por los niveles de sus costos educativos que excedan la capacidad econmica de las familias de quienes terminaban la escuela primaria oficial, colocaron a los padres de familia ante la disyuntiva de convivir con la frustracin de su hijos y la resignacin con el perpetuo marginamiento de la educacin secundaria, o tomar en sus propias manos la continuidad del proceso educativo.

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En las dos vertientes anteriores, surge en Colombia el fenmeno de los colegios cooperativos, ya corridos los aos sesenta. Se gest as este fenmeno de pedagoga participante de la comunidad, que recibi en principio el respaldo del Estado con base en los siguientes criterios principales: Hacer efectiva la democracia de participacin del sector educativo; Crear nuevas oportunidades educativas en favor de los actores populares; y Abaratar los costos de educacin.

Los colegios cooperativos generaron, pues, un proceso nuevo de pedagoga, un modelo innovador con estructuras de participacin comunitaria, sin precedentes en el sistema educativo colombiano, bajo efectivo control social de la propia comunidad. Si bien el propsito expreso del Gobierno tuvo alcance marcadamente presupuestal, de compartir cargas financieras con la comunidad, el proceso producido por el control social de los padres de familia, sobre el soporte de la democracia participativa, abri unos horizontes imprevistos. Lo que se inici como acto de compartir cargas econmicas, se convirti en una nueva forma de propiedad y de gestin de las instituciones de educacin, en manos de los padres de familia. Los padres de familia al asumir su papel protagnico en el proceso educativo de sus hijos no solamente irrumpieron dentro del sistema educativo colombiano, sino que crearon adems una nueva forma de cooperativa: LA COOPERATIVA DE EDUCACION. Forma que ingresa a la variedad internacional para contribuir a la diversidad dentro de la unidad del cooperativismo mundial. Las diferentes fuentes estudiadas indican que al cierre del ao 1978 existan en Colombia 277 colegios cooperativos, con 71.312 estudiantes y 1.479 docentes. En los siguientes aos se produce la recesin del experimento En el ao 1985 existan 276 colegios con 100.000 estudiantes y 1.479 docentes; en 1989 eran 280 colegios con 120.000 alumnos y 1.590 docentes. Esto es, en esos doce aos el crecimiento en unidades educativas fue de apenas 3, en estudiantes cerca de 50.000 y 111 docentes. De los 280 colegios registrados en DANCOOP al cierre de 1989, slo 226 se encontraban activos ante el Ministerio y presentes en 23 departamentos. Estaban ubicados en Bogot el 18,6% (42). Luego se dio va a la Ley 115 de 2003, que transform el sistema educativo colombiano y de la misma desapareci la figura del colegio cooperativo. En consecuencia, tal como lo expresa un titular del peridico El Tiempo (11 de diciembre de 1995) se forj un futuro incierto para los colegios cooperativos:

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Hace 26 aos surgieron en Colombia los colegios cooperativosapoyados por el Estado- como una alternativa para dar educacin a muchos estudiantes que no tenan los suficientes recursos econmicos o que estaban ubicados en zonas apartadas. La creacin de este tipo de soluciones fue tan grande que en 1989 existan 248 establecimientos. Y en ellos reciban educacin 120.000 estudiantes. En el Huila, Bogot, Boyac y otras regiones del centro y sur del pas surgi el mayor nmero de planteles. Segn la Fundacin para la Educacin y el Desarrollo Cooperativo (Fundecoop), hoy el panorama es muy distinto. Debido a la descentralizacin, el apoyo fsico, es decir el suministro de planteles y equipos, y el pago de parte de la nmina de los docentes, no es suministrado por el Estado. La mayora de planteles han tenido que departamentalizarse o privatizarse. Pero adems, con la ley 115- la de educacin- no se habla de colegios cooperativos, sino de pblicos y privados. Inclusive desapareci la Subdivisin de Planteles Cooperativos del Ministerio de Educacin, con lo cual se acab la interlocucin entre el Estado y los colegios. Con la nueva estructura del Estado y con lo que est plasmado en la Ley 115 en el sentido de que el Ministerio de Educacin solo formula las polticas y la ejecucin la hacen las entidades territoriales, los colegios cooperativos estn condenados a desaparecer, dijo la directora de Fundecoop, Mara Consuelo Castaeda. Fundecoop revelar prximamente una investigacin sobre el sector en donde se demuestra que los planteles cooperativos entraron en crisis y que solo frmulas audaces podrn evitar su desaparicin. Hasta 1989, cuando la descentralizacin an no haba empezado en forma, el Estado aportaba a los colegios cooperativos 1.590 docentes. El resto se pagaban con recursos de afiliacin y pensiones. En dinero, la Nacin facilitaba ms de 3.000 millones de pesos para ayudar a sostener estos planteles. Hoy la situacin es dramtica, pues la mayora de los establecimientos no tienen instalaciones propias ni equipos.

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Una dificultad adicional consiste en que todos los colegios tienen plazo para elaborar y presentar el PEI (Proyecto de Educacin Institucional) hasta febrero de 1997. Los planteles cooperativos vienen trabajando, generalmente, con bachillerato clsico y an no tienen un modelo para escoger el camino de educacin que pueden suministrar. FUNDECOOP ha planteado varias frmulas para evitar la muerte de estos colegios: -Establecer nuevamente canales de interlocucin entre el Estado y los colegios. -Negociar con el Estado las instalaciones fsicas y equipos y que se den condiciones favorable de venta. Crditos, por ejemplo. -Incentivar procesos pedaggicos distintos al bachillerato clsico. Optar por el tecnolgico, puede ser una alternativa. -Incentivar al sector cooperativo para que apoye este tipo de establecimientos. -Convocar la presencia del Estado para que con programas reales y no asistencialistas contribuya a mantener vigentes los colegios cooperativos. Hacia finales del siglo XX, escriba Julio Alberto Pinzn (en el artculo titulado Pasado presente y futuro del cooperativismo pedaggico colombiano, que en el transcurso de tres dcadas Colombia puso en funcionamiento ms de trescientos (300) Colegios Cooperativos, de los cuales existen unos ciento cincuenta (150) en la actualidad, de los cuales por lo menos unos treinta (30) funcionan en Santa Fe de Bogot. Indicaba que: los Colegios que se han mantenido fueron los ms grandes, con mayor nmero de estudiantes, ingresos superiores, apoyo gubernamental y capacidad innovadora en los campos administrativo y pedaggico superior. Los anteriores en su mayora cuentan con una gran estructura, con bases slidas e incluso algunos llegan a tener el mejor prestigio de la ciudad o de la zona. Sin duda, los Colegios Cooperativos repercuten el desarrollo de las comunidades que no contaban con otro centro educativo y ha sido la nica posibilidad para poder estudiar. Los Colegios no han desaparecido sino que se han oficializado y los dems no han jugado un papel importante en el crecimiento del sector cooperativo colombiano. La experiencia de las cooperativas de educacin y sus colegios cooperativos contina como una alternativa que pasar al siglo XXI a travs de su trabajo en todos los niveles del sistema educativo colombiano e incluso con la creacin de Universidades cooperativas y de carreras de cooperativismo y economa solidaria.

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La informacin de la Superintendencia de Economa Solidaria, al mes de junio de 2010, presentaba el siguiente listado de cooperativas con actividad educacional en el pas (algunos de las cuales sealan registros de procesos de liquidacin).
TERRITORIO Cundinamarca Bogot Atlntico Antioquia Bolvar Boyac Caldas Cauca Cesar Crdoba Huila Magdalena Meta Norte de Santander Nario Quindo Risaralda Santander Tolima Valle del Cauca Totales No. ENTIDADES 78 2 15 3 4 3 2 2 1 17 1 4 10 3 1 5 8 6 21 186 % TOTAL 41,94 1,08 8,06 1,61 2,15 1,61 1,08 1,08 0,54 9,14 0,54 2,15 5,38 1,61 0,54 2,69 4,30 3,23 11,29 100,00

2.2. LA EXPERIENCIA DE ANTIOQUIA 2.2.1. Los colegios cooperativos Las estadsticas del Ministerio de la Educacin Nacional, al cierre del ao 1989, indicaban la presencia de 226 colegios cooperativos en todo el territorio colombiano, de acuerdo con lo que se presenta en el siguiente cuadro.
TERRITORIO Antioquia Atlntico Bogot Bolvar Boyac Caldas Cauca Cesar No. COLEGIOS 11 2 42 25 29 1 12 4 % TOTAL 4,87 0,88 18,58 11,06 12,83 0,44 5,31 1,77 No. DOCENTES 25 8 595 85 217 21 54 25 %TOTAL POR COLEGIO 2,27 4,00 14,17 3,40 7,48 21,00 4,50 6,25 20

Crdoba Cundinamarca Choc Huila La Guajira Magdalena Meta Nario Norte Santander Quindo Risaralda Santander Sucre Tolima Valle Totales

5 13 6 22 1 6 4 9 1 0 2 16 1 2 12 226

2,21 5,75 2,65 9,73 0,44 2,65 1,77 3,98 0,44 0,00 0,88 7,08 0,44 0,88 5,31 100,00

14 85 30 82 6 36 22 50 8 0 13 121 10 9 74 1.590

2,80 6,54 5,00 3,73 6,00 6,00 5,50 5,56 8,00 0,00 6,50 7,56 10,00 4,50 6,17 7,04

Como se observa, al final el ciclo de auge de los colegios cooperativos en Colombia, en Antioquia slo existan registrados 11 en el Ministerio de Educacin Nacional (el 4,87% del total). La mayor cantidad de estas instituciones educativas estaban ubicadas en Bogot, Boyac, Bolvar, Huila y Santander. Para el ao en mencin, el sistema educativo (en educacin secundaria) de Antioquia contaba con 418 colegios (en Medelln 160 y en el resto del departamento 258). En aquellos lugares en dnde haba presencia de colegios cooperativos, este sistema se configuraba de la siguiente manera:

MUNICIPIO Medelln Apartad Barbosa Bello Ciudad Bolvar Copacabana Ebjico Rionegro Sonsn Totales

COLEGIOS OFICIALES 74 3 3 13 1 4 1 8 3 110

COLEGIOS PRIVADOS 83 1 0 11 0 0 0 2 0 97

COLEGIOS COOPERATIVOS 3 1 1 1 1 1 1 1 1 11

TOTALES 160 5 4 25 2 5 2 11 4 218

Se observa como en el conjunto los colegios cooperativos de Antioquia apenas representaban el 5% del total de los municipios en dnde haba presencia de ellos. Pero en algunos municipios, su peso era bastante representativo ya que se constituyeron como nica alternativa a la educacin pblica.

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Las estadsticas del DANCOOP, de finales de 1990, muestran la presencia de las siguientes cooperativas con actividad educativa en Antioquia:
MUNICIPIO Apartad Barbosa Bello Bello Bello Ciudad Bolvar Copacabana Copacabana El Jardn La Estrella Medelln Medelln Medelln Medelln Puerto Berro Rionegro San Roque Sonsn RAZN SOCIAL Cooperativa Especializada en Educacin de Apartad Cooperativa Especializada en Educacin de Barbosa Liceo Mixto Manuel Mosquera Moreno Cooperativa Especializada en Educacin Jos A. Galn Cooperativa Especializada en Educacin Andr Bello Cooperativa Especializada en Educacin Alejandrino Restrepo Cooperativa Especializada en Educacin Gaspar de Rodas Cooperativa especializada en Educacin Juan del Corral Cooperativa Especializada en Educacin El Jardn Cooperativa Especializada en Educacin La Estrella Cooperativa Especializada en Educacin San Antonio de Prado Cooperativa Especializada en Educacin Jernimo Lus Tejelo Cooperativa Especializada en Educacin Los Cedros Instituto Industrial Pascual Bravo Cooperativa Especializada en Educacin Puerto Berro Cooperativa Especializada en Educacin Espritu Santo Cooperativa Educacional San Roque Cooperativa Especializada en Educacin de Sonsn AO DE FUNDACIN 1976 1976 1980 1979 1978 1981 1984 1976 1986 1988 1988 1982 1977 1990 1876 1976 1990 1974

En el ao 1989 un estudio preparado por Jos Mara Jaramillo y Francisco Javier Corrales (denominado El cooperativismo en las aulas escolares), explicaba que: El Colegio Cooperativo, al menos en la regin antioquea, ha pasado muy poco de ser un establecimiento creado generalmente por unos profesores oficiales que por tener una jornada libre desean aumentar sus pocos ingresos con otras horas adicionales de trabajo. Esto apoyado en que la comunidad necesita verdaderamente un servicio educativo que el gobierno no alcanza a suplir y que varias de las aulas oficiales pueden ser empleadas en calidad de prstamo fuera de que el Estado a veces colabora con algunas plazas en vista de que le estn colaborando en la solucin de un problema social. Bajo esta concepcin, el Colegio Cooperativo es una solucin real a la falta de cupos en la educacin oficial y un medio para que, quienes no alcanzan cobertura en los colegios ya establecidos, tengan acceso a la educacin. Les cabe el apelativo de Cooperativos por cuanto hay colaboracin entre padres de familia y profesores para tratar de dar solucin a un problema de la comunidad. Sin embargo, es de esperar que quien se grade en un colegio cooperativo debe ser un Bachiller tcnico en cooperativismo, capaz de organizar microempresas comunitarias, ayudar a salir a su comunidad de los problemas que la aquejan y ser un lder ms que promueva la expansin del sector solidario de la economa nacional.
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En la falta de ello radica quiz la mayor falla del colegio cooperativo, cuyos egresados saben muy poco de cooperativismo porque las directivas fuera de haber desaprovechado todas las oportunidades que surgen de una es .claridad relativamente larga, no han sabido emplear las horas de Vocacionales, (lectivas y / o tecnolgicas en fomentar el desarrollo de una conciencia cooperativa del estudiantado. Muchas veces los mismos profesores no estn siquiera enterares de los pilares ideolgicos del sistema cooperativo y sera un gravsimo error exigirles que den lo que no tienen. Si esto es as, corresponde a las directivas iniciar cuanto antes una campaa de profesionalizacin efectiva y permanente de su grupo de trabajo y sealar pautas precisas para que el cooperativista: no se quede solamente en el nombre del establecimiento sino que se convierta en savia que fecunde toda la comunidad integrante de la unidad educativa. A rengln seguido advertan: la Cooperativa Educacional debe pensar seriamente en su autofinanciacin de tal modo que deje de ser una organizacin deficitaria para convertirse en una empresa modelo de administracin y autosuficiencia. Para ello, tal vez, deba comenzar a pensar seriamente en dejar de lado la especializacin, estableciendo secciones de comercializacin de artculos educativos tales como tiles, uniformes y material didctico, secciones de produccin de los mismos, secciones alimenticio-nutricionales que beneficien al estudiantado en su jornada estudiantil, y porqu no, secciones de ahorro y crdito con finalidad netamente educativa. As dejaran de ser lo que son o aparentan ser para convertirse en empresas educativas autogestionarias y de financiacin propia. 2.2.2 Las cooperativas escolares En Antioquia, el Programa de Cooperativas Escolares fue creado mediante Ordenanza No. 19 de 1985 y modificado por el Decreto Reglamentario No. 893 de 1986. El propsito de la Ordenanza era el de proporcionar, implementar y apoyar la constitucin de Cooperativas Escolares en los establecimientos educativos del Departamento. Por intermedio de la Divisin de Bienestar de la Secretaria de Educacin y Cultura se inicia el programa con dos Trabajadoras Sociales y con una capacitacin a educadores sobre doctrina y filosofa cooperativa, para que ellos fueran multiplicadores en sus respectivos establecimientos educativos. Dicha capacitacin se realiz con la coordinacin de algunos Jefes de Ncleo cooperativistas y con el apoyo del SENA. Adems se editaron una serie de textos de educacin cooperativa, editado por el SENA, compuestos por cuatro mdulos y una cartilla gua para los estudiantes, los cuales se distribuyeron por los diferentes establecimientos educativos del Departamento.

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Con base en esta decisin gubernamental, surgieron 80 Cooperativas Escolares en los diferentes establecimientos educativos del Departamento, especialmente en los municipios y bajo el liderazgo de los educadores que haban recibido la capacitacin. La Secretara de Educacin apoy el programa con textos, cartillas, asesora, papelera contable, y algunos aportes econmicos para dotacin. Inicialmente las actividades realizadas por las cooperativas estudiantiles fueron bsicamente las de ahorro y crdito. Algunas empezaron a desarrollar otras actividades de consumo como: venta de textos, tiles, uniformes y fotocopias entre otras, con buen xito. Ms adelante muchos de los educadores que estaban liderando el programa fueron trasladados de sus plazas. La Secretara de Educacin del Departamento baj la guardia en el seguimiento a las actividades y asesora a las cooperativas constituidas en el auge del programa, permitiendo as que poco a poco se fueran extinguiendo las experiencias. Hoy slo quedan unas cuantas Cooperativas Escolares. Las Cooperativas Escolares se fundamentan en normas legales. En lo que se refiere al cooperativismo escolar, el artculo 91 de la Ley 79 de 1988 establece que las actividades escolares de ahorro, consumo, suministro y dems servicios complementarios tendrn una finalidad educativa y se realizarn segn las normas del sistema cooperativo. As mismo, el artculo 21 establece que pueden asociarse a una cooperativa las personas naturales legalmente capaces y los menores que hayan cumplido 14 aos, o quienes sin haberlos cumplido, se asocien a travs de un representante legal. Conforme a esta norma pueden ser socios de la cooperativa escolar no solo los estudiantes sino tambin los educadores y los padres de familia.

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3. ESTADO GENERAL DEL COOPERATIVISMO CON ACTIVIDAD EDUCATIVA DE ANTIOQUIA A 2009 3.1. DETERMINACIN DE LA MUESTRA Como se ha establecido en el acpite anterior de este estudio, los colegios cooperativos o cooperativas con actividad en procesos de educacin formal constituyeron una experiencia de importante cobertura en Antioquia, extendindose fundamentalmente hacia el norte del Valle de Aburr, el Altiplano del Norte, el Oriente Antioqueo y el Nordeste, pero fueron languideciendo por diversas circunstancias. Partiendo de considerar diversas bases de datos, en principio se consider un universo de organizaciones que comprenda 26 cooperativas, de las que da cuenta el siguiente cuadro. Cuadro 1: Universo Base Inicial
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 RAZON SOCIAL COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACION DE ITAGU COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EL ESPIRITU SANTO COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRES COOPERATIVA TOMAS CARRASQUILLA COOPERATIVA DE TRABAJO ASOCIADO DE EDUCADORES DE CAREPA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN EL JARDIN COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN LOS COOPERATIVA MULTIACTIVA DE EDUCADORES DEL BAJO CAUCA COLEGIO COOPERATIVO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES COOPERATIVA DE PROMOCION INTEGRAL EDUCATIVA COOPERATIVA MULTIACTIVA DE EDUCACION DE EL SANTUARIO COOPERATIVA INTEGRAL EN EDUCACIN DE SONSON COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD FUNDACIN EDUCATIVA DE LAS COOPERATIVAS DE CAFICULTORES DE ANTIOQUIA COLEGIO DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN CECODES COOPEDUCAMOS COEXPRES COOEDUCA COOESEDU COMUJUCOL LOS CEDROS COOMEBAC COPIE COOMEDELSA COOCULTURA ECOSESA FUNDECAFE DOMICILIO APARTAD ITAGUI BARBOSA CIUDAD BOLIVAR CHIGOROD APARTAD BELLO MEDELLN MEDELLN RIONEGRO GIRARDOTA MEDELLIN SANTO DOMINGO CAREPA JARDIN COPACABANA MEDELLN CAUCASIA LA UNIN MEDELLIN EL SANTUARIO SONSON LA ESTRELLA MEDELLIN MEDELLIN BELLO

El anterior cuadro puede resumirse de acuerdo con el domicilio principal de las cooperativas all sealadas. En el Valle de Aburr hacan presencia el 53,8% de entidades (7 en Medelln, 5 en el norte del Valle de Aburr y 2 en el sur); en Urab
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actuaban 4 cooperativas (el 15,4% del total); en el Oriente se encontraban tambin 4 (el 15,4%); y en otros municipios (Ciudad Bolvar, Santo Domingo, Jardn y Caucasia) otras 4 (15,4%). Sin embargo, la investigacin de campo realizada en el transcurso de este ao condujo a definir que muchas de estas cooperativas se haban disuelto (unas para liquidarse y otras para transformarse en corporaciones educativas sin nimo de lucro) o no estaban correctamente clasificadas en los listados anteriores. En estricto sentido se presentan las siguientes situaciones: Caso 1: La Cooperativa Multiactiva El Espritu Santo, estuvo vinculado por muchos aos a la comunidad educativa del municipio de Rionegro, habindose constituido en un emblema de un tradicional barrio. Luego de la eliminacin de auxilios educativos por parte de la administracin municipal y la desaparicin de programas de cobertura atendidos por la cooperativa, sta entr en disolucin para hacer parte de una importante corporacin educativa del Oriente, la cual absorbi sus activos. La SES certifica que inici trmite de liquidacin mediante el Radicado 19732-2 de mayo 28 de 2010. Caso 2: La Cooperativa Colegio Cooperativo Coexpres (de Medelln), se constituy como un ejercicio educativo bajo la figura del trabajo asociado cooperativo, pero una vez iniciados los procesos de ajuste, definidos por el decreto 4588 de 2006 y las normas posteriores, entr en proceso de disolucin. Los estados financieros aportados por la SES indican unos activos apenas superiores a $24.000.000 en diciembre de 2008 y de $26.000.000 a diciembre de 2009. Aunque no se encuentra en la lista de cooperativas bajo liquidacin voluntaria de la SES, se ha informado de la iniciacin del proceso disolutivo. Caso 3: La Cooperativa Toms Carrasquilla, desde los aos setenta u ochenta hizo parte de un ejercicio pedaggico impulsado por la Gobernacin de Antioquia de crear en los establecimientos pblicos de bachillerato cooperativas escolares que contribuyeran a formar a los estudiantes en el sentido del ahorro y la cooperacin. Est ubicada en el municipio de Santo Domingo, pero en realidad no es un colegio cooperativo sino una experiencia de cooperativa escolar que tiene sede en la Institucin Educativa Toms Carrasquilla. Contina existiendo como experiencia pedaggica del cooperativismo en el aula. A diciembre de 2009, reporta activos ante la SES por una suma de $12.800.000.
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Caso 4: La Cooperativa Multiactiva de Educadores del Bajo Cauca (de Caucasia), se constituy como una propuesta alternativa para la educacin de los jvenes del municipio aprovechando los programas de cobertura orientados por la Gobernacin de Antioquia. Por razones diversas, las obligaciones comprometidas con el Estado fueron evaluadas negativamente. En tal coyuntura, la Oficina de Comunicacin y Prensa del Municipio de Caucasia, en su Gaceta Municipal del 23 de septiembre de 2008, anuncia: Debido a algunas irregularidades identificadas en la visita de verificacin y auditora realizada por la Universidad de Antioquia a la Cooperativa Multiactiva de Caucasia COMULCA, la Secretara de Educacin para la Cultura de Antioquia tom la decisin de no realizar nuevos contratos de servicio educativo con esa entidad contratista y albergar a toda la poblacin de alumnos que vena atendiendo la institucin educativa cooperativa del bajo cauca con sede en el barrio Villa Arabia II. A travs de la remisin del oficio con radicado 543495 del 18 de septiembre de 2008, emitido por la Secretara de Educacin Departamental, le fue adjudicada la responsabilidad a la escuela Divino Nio de oficializar el nmero de alumnos que d la capacidad de la planta fsica para iniciar el calendario escolar en la institucin educativa. La rectora de la institucin educativa Divino Nio, hermana Martha Lucia Jimnez, es la actual encargada de realizar un censo que logre identificar el nmero de alumnos perjudicados por las deficiencias identificadas y matricular nuevamente para beneficio de la poblacin estudiantil. El da de hoy inicia la inscripcin de alumnos los grados de preescolar a quinto de primaria en la sede de la institucin pedaggica ubicada en el barrio Villa Arabia II. El objetivo es iniciar a la mayor prontitud el calendario escolar y reanudar la gestin pedaggica de esa comunidad estudiantil. Como consecuencia de esta situacin, la cooperativa entr en proceso de disolucin y liquidacin, aunque no se han radicado documentos en la SES. Caso 5: La Cooperativa Especializada en Educacin El Jardn fue una de las experiencias ms importantes en este campo que oper en el municipio de El Jardn. Hoy no aparece ningn registro de la misma y de acuerdo con informaciones de algunos dirigentes ha entrado en proceso de disolucin. En el ltimo listado expedido por la Superintendencia

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de la Economa Solidaria se verifica que se encuentra en toma de posesin para administrar. Caso 6: La Cooperativa Especializada en Educacin Los Cedros (de Medelln), estuvo ubicada en la zona de El Poblado, atendiendo una poblacin estudiantil de estratos altos de la ciudad. Su disolucin se encuentra registrada ante la SES y la informacin de campo indica que se ha convertido en una corporacin sin nimo de lucro. Caso 7: El Colegio Cooperativo Nuestra Seora de las Mercedes (del municipio de la Unin) tambin se transform en una corporacin sin nimo de lucro. Caso 8: La Cooperativa de Promocin Integral Educativa (COPIE) en realidad no es colegio cooperativo sino una experiencia organizada desde algunas instituciones de educacin formal y no formal de Medelln (principalmente el CESDE) para facilitar a los estudiantes crditos para acceso a la educacin. Caso 9: La Cooperativa Multiactiva de Educacin de El Santuario fue una experiencia de organizacin de los estudiantes de una institucin educativa estatal de ese municipio, la cual ha desparecido. Actuaba como cooperativa escolar. Caso 10: La Cooperativa Integral de Educacin de Sonsn fue una experiencia de organizacin de los estudiantes de una institucin educativa estatal de ese municipio, la cual ha desparecido. Actuaba como cooperativa escolar. Caso 11: La Fundacin Educativa de las Cooperativas de Caficultores de Antioquia no es una institucin que acte en el escenario de la educacin formal. Es una estructura de apoyo a los procesos educativos y de asistencia de las cooperativas de caficultores. Caso 12:

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El Colegio UCC no es una institucin educativa del sector cooperativo. Se trata de un convenio de la UCC con una corporacin educativa del municipio de Bello para atender el programa de educacin bsica de esta universidad. En conclusin, la depuracin efectuada permite establecer que la base final de cooperativas con actividad educativa (es decir, administracin de procesos de educacin formal bajo la figura cooperativa) en Antioquia se restringe a 14 organizaciones, tal como se precisa en el siguiente cuadro. Se destaca que propiamente en el Oriente Antioqueo han desaparecido los colegios cooperativos o las experiencias de cooperacin en el aula. Cuadro 2: Universo Base Definitivo
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 RAZON SOCIAL COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COLEGIO COOPERATIVO SIMON BOLIVAR) COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN SIGLA EDUCOOP COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA DOMICILIO APARTAD BARBOSA CIUDAD BOLIVAR CHIGOROD APARTAD BELLO MEDELLN MEDELLN ITAGUI GIRARDOTA CAREPA COPACABANA LA ESTRELLA MEDELLIN

COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAP COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA (COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOVA) COOMITAN COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACION DE ITAGU COOMEI COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA DE TRABAJO ASOCIADO DE EDUCADORES DE CAREPA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL (COLEGIO COOPERATIVO JUAN DEL CORRAL) COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPEDUCAMOS COOEDUCA COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA

Ahora bien, realizado el proceso de estudio de campo, slo una de estas entidades no suministr la informacin solicitada: la Cooperativa de Trabajo asociado de Educadores de Carepa (Cooeduca). En resumen, la muestra en estudio se ha reducido a 13 cooperativas, tal como lo indica el siguiente cuadro: Cuadro 3: Muestra estudio de campo
No. RAZON SOCIAL 1 COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB 2 COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACION DE ITAGU COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA (COLEGIO 3 COOPERATIVO SIMON BOLIVAR) 4 COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO 5 COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS DOMICILIO APARTAD ITAGUI BARBOSA CIUDAD BOLIVAR CHIGOROD

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6 7 8 9 10 11 12 13

COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN

COODEU COJAGA

APARTAD BELLO MEDELLN MEDELLN

COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAP COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA (COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOVA) COOMITAN COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL (COLEGIO COOPERATIVO JUAN DEL CORRAL) COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD

COOPEDUCAMOS GIRARDOTA COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COPACABANA LA ESTRELLA MEDELLIN

Esta muestra corresponde al 92,9% del universo efectivo. El 69,2% (9 en total) se encuentran en el Valle del Aburr; El 23,1% (3 en total) se domicilian en la zona de Urab; slo una ms (el 7,7%) se encuentra en otra subregiones (Suroeste). En el estudio financiero se incluir informacin de una de las cooperativas en proceso de disolucin ya que an reporta a la Superintendencia. 3.2. REGISTROS LEGALES ANTE LA SUPERINTENDENCIA DE ECONOMIA SOLIDARIA Un informe oficial de la Superintendencia de Economa Solidaria, fechado el 30 de abril de 2009, indicaba la presencia de los siguientes registros de organizaciones cooperativas con actividad educativa en el departamento de Antioquia. Cuadro 4: Registros en la SES
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NOMBRE COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN DE ITAGUI COOMEICOOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URABA COODEU COOPERATIVA EN EDUCACIN LOS CEDROS LIQUIDADAEMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD ECOSESACOOPERATIVA ESPECIALIZADA DE EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO LTDA. COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN DEL JARDN COOESEDUCOLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URABA EDUCOOPCOOPERATIVA MUTIACTIVA GASPAR DE RODAS COOPERATIVA MULTIACTIVA JOSE ANTONIO GALAN CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS COOPERATIVOS CEACPERSONERA JURDICA 91-2880 99-0484 77-0034 96-3270 81-0751 86-1800 99-3391 76-0715 84-0767 79-0418 76-0256 DOMICILIO Itag Apartad Medelln Medelln Ciudad Bolvar El Jardn Medelln Apartado Copacabana Bello Medelln

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12 13 14 15

COOPERATIVA PARA LA ASESORIA INTEGRAL Y LA CAPACITACION VITALCOOPERATIVA DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACION LA CULTURA Y LA EDUCACIN COLEGIO COOPERATIVO NUESTA SEORA DE LAS MERCEDES LA UNION EN LIQUIDACINCOOPERATIVA MULTIACTIVA DE EDUCADORES DEL BAJO CAUCA LTDA.

99-1955 91-4166

Medelln Medelln La Unin

94-3631

Caucasia

Se puede observar en el cuadro que la Superintendencia registra como liquidadas a la Cooperativa en Educacin Los Cedros (de Medelln) y al Colegio Cooperativo Nuestra Seora de las Mercedes (de La Unin). As mismo, incluye al Centro de Altos Estudios Cooperativos (CEAC) y a la Cooperativa para la Asesora Integral y la Capacitacin Vital. El CEAC en realidad es una institucin auxiliar del cooperativismo creada en los aos setenta por Francisco Lus Jimnez y un conjunto de connotados dirigentes del cooperativismo para desarrollar procesos educativos para la dirigencia del sector: nunca fue una institucin para el desarrollo de actividades en educacin formal o no formal. Similar situacin se da con la Cooperativa VITAL que fue constituida en el ao 1999 para adelantar actividades de asesora a las cooperativas. Al hacerse un comparativo entre las cooperativas de la muestra de investigacin y las registradas bajo la figura de instituciones educativas en la base de datos de la Superintendencia de Economa Solidaria, se puede encontrar que faltan en estos ltimos registros las siguientes cooperativas:
No. 1 2 3 4 5 6 RAZON SOCIAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO COOPERATIVO SIMON BOLIVAR) COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS SIGLA MEJA (COLEGIO COOMAPOL COOEDAS BARBOSA CHIGOROD MEDELLN MEDELLN DOMICILIO

COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAP COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA (COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOVA) COOMITAN COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL (COLEGIO COOPERATIVO JUAN DEL CORRAL)

COOPEDUCAMOS GIRARDOTA COMUJUCOL COPACABANA

Esta situacin est dada porque en la SES estas instituciones se encuentran mal clasificadas. La indagacin realizada permite sealar la siguiente situacin de registro ante la Superintendencia:
DESCRIPCION DE LA SITUACIN

31

RAZON SOCIAL: COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA (COLEGIO COOPERATIVO SIMON BOLIVAR) SIGLA: COOMAPOL DOMICILIO: BARBOSA REGISTRO SES: 1486 NIT: 890.982.518-5 REGISTRO DE CLASE: MULTIACTIVA CON SECCIN DE AHORRO Y CRDITO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA RAZN SOCIAL: COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS SIGLA: COOEDAS DOMICILIO: CHIGORODO REGISTRO SES: 6726 NIT: 811.007.036-9 REGISTRO DE CLASE: COOPERATIVA DE TRABAJO ASOCIADO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA RAZN SOCIAL: COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO SIGLA: COOMULSAP DOMICILIO: MEDELLN REGISTRO SES: 1372 NIT. 800.055.169-4 REGISTRO DE CLASE: COOPERATIVA MULTIACTIVA SIN SECCIN DE AHORRO Y CRDITO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA RAZN SOCIAL: COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA (COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOVA) SIGLA: COOMITAN DOMIICILIO: MEDELLN REGISTRO SES: 1812 NIT. 890.901.173-1 REGISTRO DE CLASE: COOPERATIVA MULTIATIVA SIN SECCIN DE AHORRO Y CRDITO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA RAZN SOCIAL: COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL SIGLA: COOPEDUCAMOS DOMICILIO: GIRARDOTA REGISTRO SES: 1228 NIT. 800.190.988-3 REGISTRO DE CLASE: COOPERATIVA MULTIACIVA SIN SECCIN DE AHORRO Y CRDITO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA RAZN SOCIAL: COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL (COLEGIO COOPERATIVO JUAN DEL CORRAL) SIGLA: COOMUJUCOL DOMICILIO: COPACABANA

32

REGISTRO SES: 3674 NIT: 890.920.159-9 REGISTRO DE CLASE: COOPERATIVA MULTIACTIVA CON SECCIN DE AHORRO Y CRDITO REGISTRO ACTIVIDAD: ESTABLECIMIENTOS QUE PRESTAN SERVICIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA

Un nuevo listado de la Superintendencia, actualizado al 30 de junio de 2010, ratifica el inventario transcripto. Al cierre del primer semestre del ao 2010, en el listado de entidades solidarias que han iniciado procesos de liquidacin voluntaria, indica que en el caso de Antioquia se han registrado las siguientes cooperativas: Cooperativa Multiactiva Estudiantil Jorge Robledo (de Santa Fe de Antioquia), Cooperativa Especializada en Educacin Los Cedros (de Medelln) y Cooperativa Multiactiva El Espritu Santo (de Rionegro). El detalle se presenta en el siguiente cuadro. Cuadro 5: Registro de procesos de liquidacin voluntaria en la SES
NOMBRE DE LA ENTIDAD COOPERATIVA MULTIACTIVA ESTUDIANTIL JORGE ROBLEDO COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACION LOS CEDROS LTDA COOPERATIVA MULTIACTIVA EL ESPIRITU SANTO (CECODES) NIT FECHA Y DETALLE ESTADO LIQUIDADOR JINETTE OLIVEROS CASTAO JAIME ALONSO CASTILLO OCHOA CIUDAD Santa Fe de Antioquia

811.010.998-1 Abril de 2005 890.982.500-3 Se inicia el proceso con el Rad. 19732-2 de 28/05/2010.

TRAMITE

TRAMITE INICIO DE TRAMITE 1506-2010

Medelln

890.982.525-7

JAIRO SALAZAR QUINTERO

Rionegro

3.3. ESTADO ASOCIATIVO DE LA MUESTRA El conjunto de cooperativas informadas, presentan la siguiente situacin de carcter asociativo. Cuadro 6: No. asociados y condicin de gnero
REGION Valle del Aburr % Total Otras Subregiones % Total ENTIDADES 8 ASOCIADOS 1.638 45,3 1.981 54,7 HOMBRES 526 58,4 375 41,6 % 32,1 MUJERES 1.112 40,9 1.606 59,1
33

% 67,9

18,9

81,1

Subtotal % Total No Informaron Totales

12 1 13

3.619 100,0 3.619

901 100,0 901

24,9

2.718 100,0 2.718

75,1

24,9

75,1

Con base en la informacin suministrada por 12 de las entidades encuestadas, se identifica que el nmero de asociados de estas cooperativas son 3.619 personas (45,3% ubicados en el Valle del Aburr y 54,7% en otras subregiones). Desde el punto de vista de gnero, el 75,1% de asociados de la muestra son mujeres, destacndose en las subregiones diferentes al Valle del Aburr, esta proporcin se eleva al 81,1%. Entre la poblacin masculina, el mayor porcentaje se encuentra en el Valle del Aburr, con el 58,4% del total, mientras que en otras subregiones la proporcin de mujeres llega al 59,1%. Ahora bien, este grupo de asociados se encuentran vinculados al proceso educativo en calidad de docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en general, tal como lo indica el siguiente cuadro. Cuadro 7: No. de asociados y vnculo de asociacin
REGION Valle del Aburr % Total Otras Subregiones % Total Subtotal % Total No Informaron Totales ENTIDADES 8 ASOCIADOS 1.638 45,3 1.981 54,7 3.619 100,0 DOCENTES 457 82,8 95 17,2 552 100,0 % 27,9 PADRES 1.127 39,0 1.759 61,0 2.886 100,0 % 68,8 ESTUDIANTES 29 21,2 108 78,8 137 100,0 % 1,8 COMUNIDAD 25 56,8 19 43,2 44 100,0 % 1,5

4,8

88,9

5,4

0,9

12 1 13

15,3

79,7

3,7

1,3

3.619

552

15,3

2.886

79,7

137

3,7

44

1,3

Se puede ver claramente que el grupo con mayor participacin es el de los padres (con el 79,7% del total), destacndose el hecho que dicha calidad se eleva al 88,9% en las cooperativas por fuera del Valle del Aburr. Los docentes ocupan el segundo lugar, con el 15,3% del total, pero en el Valle del Aburr llegan al 27,9% del subtotal, mientras que en otras sub-regiones apenas son el 4,8%. Entre estudiantes y comunidad la participacin slo llega 5% del total. Aunque slo las cooperativas ubicadas en el Valle del Aburr otorgaron informacin sobre edad de los asociados, en el resultado estadstico se aprecia claramente el predominio de personas mayores de 25 aos, como consecuencia de la mayor presencia de padres de familia. Cuadro No. 8: No. de asociados y condicin de edad

34

REGION Valle del Aburr % Total Subgrupo Otras Subregiones Subtotal No Informaron Totales

ENTIDADES 8 4 12 1 13

ASOCIADOS 1.638 100,0 1.981 3.619 3.619

MENOS 25 AOS 548 33,5

ENTRE 25 Y 45 AOS 697 42,5

MAYORES 45 AOS 393 24,0

Se observa como en el Valle del Aburr el grupo predominante es el de asociados entre de edades entre los 25 y 45 aos. El primer grupo etreo apenas contiene el 33,5%, especialmente constituido por profesores jvenes. 3.4. ESTADO DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO DE LA MUESTRA 3.4.1. Condicin del Consejo de Administracin Los consejos de administracin de las cooperativas de la muestra, presentan la siguiente composicin:
CONDICION Principales Suplentes Totales HOMBRES 41 18 59 % Total 61,2 32,1 48,0 MUJERES 26 38 64 % Total 38,8 67,9 52,0 TOTALES 67 56 123 % Total Miembros 54,5 45,5 100,0

Se deduce del cuadro que la mayora de integrantes (principales y suplentes) de los consejos de administracin son mujeres (el 52%), pero en el nivel de los principales apenas son el 38,8%. Los principales corresponden al 54,5% de todos los consejeros. Estos integrantes se rene regularmente, en su gran mayora, cada tres meses: Son 11 las cooperativas en esta condicin. Las dems las realizan cada uno o dos meses. La escolaridad de dichos rganos se aprecia en el siguiente cuadro:
ESCOLARIDAD No. INTEGRANTES % Total Profesionales 74 60,2 Bachillerato 44 35,8 Primaria 5 4,0 Totales 123 100,0

Deja claro el cuadro que el 60% de los integrantes de consejos de administracin son profesionales.

35

De su lado, 12 cooperativa s informaron del tipo de capacitacin especializada que han obtenido sus dirigentes. 88 personas (el 71,5%) han tenido capacitacin en educacin cooperativa y slo 53 (el 43,1% del total) han tenido capacitacin en gestin empresarial. 3.4.2. Condicin de la Junta de Vigilancia Las juntas de vigilancia de las cooperativas de la muestra, presentan la siguiente composicin:
CONDICION Principales Suplentes Totales HOMBRES 14 7 21 % Total 42,4 30,4 37,5 MUJERES 19 16 35 % Total 57,6 69,6 62,5 TOTALES 33 23 56 % Total Miembros 58,9 41,1 100,0

56 personas hacen parte de los rganos de control de estas entidades. La gran mayora de integrantes (principales y suplentes) son mujeres (el 62,5%), siendo mayora en las principalas y suplencias. Los principales corresponden al 58,9% de todos los integrantes. Estos rganos se rene regularmente cada tres o cuatro meses, en su gran mayora: De 12 que informaron a este respecto, el 25% lo hacen cada cuatro meses, el 50% cada tres meses y el 25% cada mes. La escolaridad de dichos rganos se aprecia en el siguiente cuadro:
ESCOLARIDAD No. INTEGRANTES % Total Profesionales 35 62,5 Bachillerato 21 37,5 Primaria 0 0,0 Totales 56 100,0

Deja claro el cuadro que el 62,5% de los integrantes de juntas de vigilancia son profesionales. De su lado, 12 cooperativa s informaron del tipo de capacitacin especializada que han obtenido sus dirigentes. 42 personas (el 75%) han tenido capacitacin en educacin cooperativa y slo 17 (el 30,4% del total) han tenido capacitacin en control social. 3.4.2. Integracin de Comits

36

Algunas de las cooperativas informaron de la composicin de sus comits de educacin y solidaridad. As mismo sealaron que tienen otros tipos de comits (pedaggicos, de crdito, de finanzas, social, de tica y apelaciones). La composicin de gnero de estos comits es como sigue:
COMIT Comit Educacin Comit Solidaridad Otros Comits Totales HOMBRES 23 4 11 38 % Total 54,8 21,0 40,8 34,0 MUJERES 19 15 16 50 % Total 45,2 79,0 59,2 66,0 TOTALES 42 19 27 88 % Total Miembros 47,7 21,6 30,7 100,0

Se aprecia como el 66% de integrantes son mujeres, siendo apenas superior la composicin masculina en los comits de educacin. De los 88 integrantes de comits, el 47,7% hacen parte del comit de educacin. 3.4.3. Representantes Legales La condicin de los representantes legales de este grupo, se resume en los siguientes resultados: El 53,8% son hombres; El 46,2% son mujeres; El 84,6% son profesionales (la mayora de las ramas administrativas); El 84,6% (11 personas) son asociados de su respectiva cooperativa; El 84,6 % estn vinculados bajo un contrato especfico (dependiente o de trabajo asociado); y El 15,4% (dos representantes) laboran bajo la frmula ad honorem.

3.4.4. Generacin de empleo Cuadro 10: Empleos en las cooperativas con actividad educativa
REGION Valle del Aburr % Total Otras Subregiones % Total Totales ENTIDADES 9 4 13 EMPLEADOS 79 76,0 25 24,0 104 100,0 HOMBRES 32 78,0 9 22,0 41 100,0 % 40,5 36,0 39,4 MUJERES 47 74,6 16 25,4 63 100,0 % 59,5 64,0 60,6

Ciento cuatro personas emplean estas 13 cooperativas, el 76% en el Valle del Aburr y el 24% en el resto del departamento. La mayora de los empleados son mujeres (el 60,6 del total), con un mayor porcentaje en municipios de fuera del Valle del Aburr.

37

El 93,3% de los empleados trabaja de tiempo completo. No hay ningn trabajador ad honorem. Las condiciones de escolaridad de los empleados fue informada por 12 entidades, as:
ESCOLARIDAD No. INTEGRANTES % Total Profesionales 51 51,5 Bachillerato 46 46,5 Primaria 2 2,0 Totales 99 100,0

Deja claro el cuadro que el 51,5% de los empleados son profesionales. De su lado, estas cooperativas informaron del tipo de capacitacin especializada que han obtenido sus empleados. 88 personas (el 89%) han tenido capacitacin en educacin cooperativa y slo 29 (el 29% del total) han tenido capacitacin en gestin empresarial. La condicin de edad de los empleados se informa en el siguiente cuadro: Cuadro 11: edad de los empleados en las cooperativas con actividad educativa
REGION Valle del Aburr % Total Subgrupo Otras Subregiones % Total Subgrupo Subtotal % grupo % Total ENTIDADES 8 4 12 EMPLEADOS 74 74,7 25 25,3 99 100,0 100,0 MENOS 25 AOS 4 100,0 0 0,0 4 100,0 4,0 ENTRE 25 Y 45 AOS 46 66,7 23 33,3 69 100,0 69,7 MAYORES 45 AOS 24 92,3 2 7,7 26 100,0 26,3

El 74,7 de los empleados se ubican en el Valle del Aburr. Slo el 4% tienen edades inferiores a 25 aos; la gran mayora (casi el 70%) oscilan entre 25 y 45 aos. Finalmente, estos empleados tienen una remuneracin mensual de acuerdo con el siguiente cuadro: Cuadro 12: remuneracin de los empleados de las cooperativas con actividad educativa
REGION Valle del Aburr % Total Subgrupo Otras Subregiones ENTIDADES 8 4 EMPLEADOS 74 74,7 25 ENTRE 1 Y 2 SMMMLV 32 76,2 10 ENTRE 2 Y 4 SMMLV 35 72,9 13 MAAS DE 4 SMMLV 7 77,8 2 38

% Total Subgrupo Subtotal % grupo % Total

12

25,3 99 100,0 100,0

23,8 42 100,0 42,4

27,1 48 100,0 48,5

22,2 9 100,0 9,1

El 42,4% de los empleados obtienen remuneraciones mensuales entre 1 y 2 salarios mnimos mensuales legales vigentes; slo el 9,1% obtienen ingresos superiores a cuatro SMMLV. 3.4.5. Orden administrativo Ante diversas preguntas relacionadas con el proceso administrativo de las cooperativas, se encontraron los siguientes resultados: Presentan Declaracin de Renta el 100%; Presentan Declaracin de Industria y Comercio el 69,2%; Presentan informacin regular a la Supersolidaria el 76,9%; Tienen actualizada la informacin contable el 100%; Tienen sistema para el registro de informacin contable el 100%; Elaboran presupuesto anual el 91,7%; Tienen plizas de manejo el 66,7%; Tienen plizas de seguros el 76,9%.

3.5. ESTADO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LA MUESTRA 3.5.1. Poblacin estudiantil y docente La informacin acopiada permite establecer que 11 de las cooperativas atienden 19.915 estudiantes, con presencia de 565 docentes. Cuadro 13: Poblacin estudiantil
REGION Valle del Aburr % Total Otras Subregiones % Total Subtotal No Informaron Totales ENTIDADES 8 3 11 2 13 ESTUDIANTES 18.118 91,0 1.797 9,0 19.915 100,0 19.915 HOMBRES 7.909 91,8 702 8,2 8.611 100,0 8.611 % 43,7 39,1 43,2 MUJERES 10.209 90,3 1.095 9,7 11.304 100,0 11.304 % 56,3 60,9 56,8

43,2

56,8

El cuadro anterior muestra que el mayor porcentaje de estudiantes son del sexo femenino (el 56,8%) del total; proporcin que se eleva en el caso de los municipios por fuera del Valle del Aburr al 60,9%. El mayor nmero de estudiantes est en los
39

colegios del Valle del Aburr (el 91%). En las otras subregiones los estudiantes apenas son 1.797 personas; cifra que comparada con el nmero de padres vinculados (1.759), da una relacin 1,00 1,02, esto es, por cada padre hay 1,02 estudiantes. De su lado, la poblacin de docentes, vinculados al grupo de cooperativas analizadas, y sus particularidades se aprecia en el cuadro que sigue. Cuadro 14: Poblacin docente
REGION Valle del Aburr % Total Otras Subregiones % Total Subtotal No Informaron Totales ENTIDADES 8 DOCENTES 565 75,6 182 24,4 747 100,0 HOMBRES 139 64,4 77 35,6 216 100,0 % 24,6 MUJERES 426 80,2 105 19,8 531 100,0 % 75,4 PROFESIONALES 553 84,4 102 15,6 655 100,0 % 97,9

42,3

57,7

56,0

12 1 13

28,9

71,1

87,7

747

216

28,9

531

71,1

655

87,7

La gran mayora de los docentes son de sexo femenino (constituyendo el 71,1% del total), pero en el Valle del Aburr la proporcin aumenta al 75,4%. El 75,6% de los docentes estn en colegios del Valle del Aburr. Desde el punto de vista de las competencias docentes, el 97,9% de los docentes del Valle de Aburr estn profesionalizados, mientras que en otras sub-regiones est condicin slo llega al 56%. Del total de docentes, son profesionales el 87,7%. 3.5.2. Condiciones infraestructurales La condicin de uso del establecimiento educativo se da en el siguiente cuadro.
REGION Valle del Aburr % Total Subgrupo Otras Subregiones % Total Subgrupo Subtotal % grupo % Total ENTIDADES 9 75,0 3 25,0 12 100,0 PROPIA 6 75,0 2 25,0 8 100,0 66,7 ARRENDADA 3 100,0 0 0,0 3 100,0 25,0 COMODATO 0 0,0 1 100,0 1 100,0 8,3

En el 66,7% de los casos, la sede es propia, elevndose en el Valle del Aburr al 75%. Esta Infraestructura tiene las siguientes caractersticas:

40

REGION

ENTIDADES

No. AULAS

Valle del Aburr % Total Subgrupo Otras Subregiones % Total Subgrupo Subtotal

6 4 10

94 54,3 79 45,7 173

No. UNIDADEES SANITARIAS 92 57,1 69 42,9 161

CON LABORATORIO 3 60,0 2 40,0 5

CON AULA VIRTUAL 2 50,0 2 50,0 4

En total, los establecimientos informados cuentan con 173 aulas, de las cuales el 54,3% estn en el Valle del Aburr; tienen 161 unidades sanitarias, con el 57,1% en el Valle del Aburr. Slo cinco colegios tienen laboratorio y slo cuatro aula virtual. 3.5.3. Requerimientos Desde el punto de vista administrativo, algunas cooperativas del grupo analizado manifestaron requerimientos para desarrollar su objeto social, que pudieran subsanarse por procesos de intercooperacin, as: Requerimientos administrativos:
NECESIDADES Remodelar las oficinas de rectora y COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB sala de profesores COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA Mejoramiento en la parte de archivos Actualizar y mejorar equipos de COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN cmputo, adquirir software para ALEJANDRINO RESTREPO registros acadmicos COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN Actualizacin equipo cmputo. DE URAB Dotacin emisora escolar COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO Asesora, capacitacin Capacitacin para la funcin de los COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA cargos, educacin cooperativa Auxiliar y secretaria, econmicamente COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL no es posible tenerlas ENTIDAD

Requerimientos de infraestructura:
NECESIDADES INFRAESTRUCTURA Nueva unidad sanitaria. Cambio de pisos, dotacin cielo rasos. Adecuacin COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB sistema elctrico del auditorio. Mejoramiento de unidades sanitarias (construccin), mejoramiento de COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA laboratorio Mantenimiento general, reformar las COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN instalaciones elctricas, reformar ALEJANDRINO RESTREPO unidades sanitarias COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB Parque recreacional rea preescolar ENTIDAD

41

COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA

Edificio de administracin general Sede propia Acondicionamiento de planta fsica (se COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL tiene el piso sin terminar) COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION Adecuacin de laboratorio en la sede INTERNACIONAL nueva

Requerimientos rea social:

NECESIDADES AREA SOCIAL Recursos para inversin en programas sociales, no se trabaja con los COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA asociados por falta de dinero Actualizar biblioteca, laboratorio y sala de cmputo. Implementar sistema de becas. Implementar sala de ingls y COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN aula virtual. Todo esto para proyeccin social. ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN Recreacin a asociados. Libros para DE URAB biblioteca, instrumentos musicales COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO Capacitacin Asesora con entidades para prestar un mejor servicio a los asociados (convenios) COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA Capacitacin (no se tienen beneficios COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL para los socios) COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION Capacitacin INTERNACIONAL ENTIDAD

3.6. ESTADOS FINANCIEROS DE LA MUESTRA Acopiada la informacin de 14 entidades cooperativas que operan como colegios cooperativos o realizando actividades en educacin formal en Antioquia, con datos provenientes de la Superintendencia de la Economa Solidaria (con cierres a diciembre de 2008 y 2009) o verificada a partir del estudio de campo, se procede a continuacin a presentar una visin general del subsector, realizando un anlisis de composicin de cuentas del balance por grupos de actividad y un comparativo entre los mismos. En el cuadro siguiente se aprecia la ficha tcnica general de este universo. CONCEPTO No Entidades reportadas No. con informacin a diciembre 2008 No. con informacin a diciembre 2009 No. Valle del Aburr No. Otros Municipios

14 14 12 10 4

42

3.6.1. Balance consolidado El siguiente cuadro resume el estado general del balance econmico de las cooperativas en estudio, durante los aos 2008 y 2009.

Cuadro 16: Balance Consolidado 2008 y 2009

CUENTA Activos Pasivos Patrimonio Ingresos Costos y Gastos Excedentes VALOR 2009 23.859.788.284 7.646.571.105 16.213.217.224 23.640.120.607 23.100.743.679 539.376.928 Participacin 100,0 32,0 68,0 99,1 96,8 2,3 VALOR 2008 23.986.105.864 8.829.690.969 15.156.414.948 23.180.575.358 23.347.114.169 -166.538.811 Participacin 100,0 36,8 63,2 96,6 97,3 -0,7

En este cuadro general se incluyen 14 cooperativas con informacin financiera al 2008 y 12 cooperativas con informacin financiera al 2009. Puede observarse que existe una diferencia en la posicin financiera del pasivo y el patrimonio entre ambos aos, debido a la diferencia en el nmero de entidades. En todo caso, el peso del activo est cercano a los 24 mil millones de pesos. Los ingresos son casi el 100% de los activos en el 2009y el 96,6% en el 2008. La participacin promedia por cooperativa en cada uno de los aos, se puede observar el siguiente cuadro:
CUENTA Activos Pasivos Patrimonio Ingresos Costos y Gastos Excedentes PROMEDIO 2009 1.988.315.690 637.214.259 1.351.101.435 1.970.010.051 1.925.061.973 44.948.077 PROMEDIO 2008 1.998.842.155 735.807.581 1.263.034.579 1.931.714.613 1.945.592.847 -13.878.234

En general, las cooperativas tienen un promedio de activos cercano a dos mil millones de pesos, as como sus ingresos. Existe una importante diferencia de promedio en los excedentes. 3.6.2. Crecimiento econmico Cuadro 17: Comparativo crecimiento 2008 y 2009
43

CUENTA Activos Pasivos Patrimonio Activo Disponible Activo Fijo Obligaciones Financieras Cuentas por Pagar Fondos Sociales Capital Social Acumulado Social Excedentes Ingresos Costos y Gastos

VALOR 2009 23.859.788.284 7.646.571.105 16.213.217.224 2.363.408.158 7.993.110.620 2.941.130.688 2.750.946.166 594.228.405 2.455.552.519 13.218.287.777 539.376.928 23.640.120.607 23.100.743.679

VALOR 2008 22.978.663.014 7.961.203.911 15.017.459.156 1.418.202.487 7.235.293.627 2.032.012.205 2.742.299.128 560.190.972 2.340.540.415 12.846.352.552 -169.433.811 22.376.182.829 22.545.616.640

Crecimiento 3,8 -4,0 8,0 66,6 10,5 44,7 0,3 6,1 4,9 2,9 -418,3 5,6 2,5

Para nivelar el anlisis horizontal del grupo cooperativo con actividad educativa, se ha excluido del balance del 2008 a las cooperativas que no presentan informacin al cierre del 2009 (Alejandro Restrepo de Ciudad Bolvar y Cooedu de la regin de Urab). Este grupo de 12 cooperativas apenas creci en el 2009 un 3,8% (ndice apenas cercano a la inflacin). Su pasivo disminuy en un 4% y su patrimonio creci en un 8%. Sin embargo, se nota una importante recuperacin del activo disponible. El activo fijo creci en un 10,5%, pero las obligaciones financieras lo hicieron en un 44,7%, denotando que se present un fuerte endeudamiento buscando el fortalecimiento en las cuentas de propiedades. El crecimiento del capital social fue del 4,9% y el de los ingresos del 5,6%. 3.6.3. Comparativo de cuentas Cuadro 18: Comparativo de cuentas 2008 y 2009

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CUENTA Activos Pasivos Patrimonio Activo Disponible Activo Fijo Obligaciones Financieras Cuentas por Pagar Fondos Sociales Capital Social Acumulado Social Excedentes Valor Positivo Valor Negativo Ingresos Costos y Gastos

VALOR 2009 23.859.788.284 7.646.571.105 16.213.217.224 2.363.408.158 7.993.110.620 2.941.130.688 2.750.946.166 594.228.405 2.455.552.519 13.218.287.777 539.376.928 611.646.917 -72.269.989 23.640.120.607 23.100.743.679

Participacin VALOR 2008 100,0 23.986.105.864 32,0 8.829.690.969 68,0 15.156.414.948 9,9 1.423.339.335 33,5 7.613.080.975 12,3 2.063.004.150 11,5 3.364.011.296 2,5 674.573.069 10,3 2.386.555.137 55,4 12.936.398.622 2,3 -166.538.811 383.242.975 -549.781.786 99,1 23.180.575.358 96,8 23.347.114.169

Participacin 100,0 36,8 63,2 5,9 31,7 8,6 14,0 2,8 9,9 53,9 -0,7

96,6 97,3

En este cuadro puede apreciarse la participacin de las principales cuentas del balance frente al activo, al cierre de los aos 2008 y 2009. El activo disponible presenta una recuperacin importante al pasar del 5,9% al 9,9%; en el activo fijo la recuperacin fue cercana a dos puntos y las obligaciones financieras aumentaron la participacin en casi cuatro puntos. Disminuy la proporcin de las cuentas por pagar frente al activo y se mantuvieron estables los fonos sociales y el capital social (con unas pequeas variaciones). El excedente que manifest una participacin negativa en el 2008 logr ubicarse con el 2,3% en el 2009. Se observa un aumento de variacin positiva en el ingreso para el 2009 de 2,5 puntos y negativa en los costos y gastos de 0,5 puntos, lo cual permiti mejorar el excedente total.

4. INFORMACIN DETALLADA COOPERATIVOS DE ANTIOQUIA

DE

ALGUNOS

CASOS

DE

COLEGIOS

4.1. COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO En un documento titulado Estrategia para apoyar al Colegio Cooperativo Alejandrino Restrepo, elaborado en el ao 2010 por un grupo de ex alumnos para promover la reactivacin del mismo, se puede apreciar su desarrollo histrico y su situacin actual. Ante la imposibilidad de albergar al personal estudiantil en las aulas del colegio IDEM SAN JOSE DEL CITARA y la falta de personal docente para el mismo, surge una solucin, crear el Colegio Cooperativo, que proporcionara una educacin integral a la nueva juventud de Ciudad Bolvar.
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Es as como Luis Alfonso Arboleda y Anita Sierra; profesor y secretaria del IDEM San Jos del Citar, lanzan la idea y dejan esta inquietud entre padres de familia agobiados por la dificultad antes descrita que deciden unir esfuerzos para fundar el Colegio Cooperativo. Sus fundadores: Amada Correa, Orfenio Londoo, Amparo Lopera de Pea, Stella Puerta de Uribe, Caridad Vlez de Ramrez, Ins Vlez de Gonzlez Ao1976: Bajo la resolucin N .000257 de 1.976, se autoriza la fundacin del nuevo colegio y se le otorga licencia de funcionamiento mediante la resolucin N 000407 del mismo ao; se abren matriculas, inscribiendo un total de 200 estudiantes para los grados sexto y sptimo iniciando labores en el local de la antigua Escuela Marco Fidel Surez Con 92 socios activos se inicia LA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO bajo la direccin del. Dr. Octavio Calle Calle y la Cooperativa de Caficultores de Antioquia, quien se vincula a esta obra, ofreciendo la construccin de su planta fsica y su dotacin. Ao 1981: En el mes de octubre, el Dr. Octavio Calle Calle y el entonces secretario de Educacin Departamental. Dr. Luis Carlos Gonzlez Vlez, y varias de las muchas personas que se han unido a esta obra con su esfuerzo, se dirigen hacia el terreno, donde habr de colocarse la primera piedra, que dar albergue a los estudiantes del colegio Cooperativo. El 9 de noviembre, guiados por los lderes cvicos y pioneros de esta obra, seores: Orfenio Londoo C. Libardo Puerta, Pedro Zapata Y Alberto Jaramillo, inician la carretera por donde las volquetas y camiones, llevaran el material para esta obra Ao 1.982: Se inician los trabajos de medicin del terreno y de marcacin de las bases donde se levantara la construccin. En el mes de febrero se inicia el movimiento de tierra, se realizan las explanaciones y despus de 6 meses de dedicada labor queda concluida la primera etapa conformada por 9 salones de clase, el local para la biblioteca y los servicios sanitarios.

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Ao 1983: Se inicia la segunda etapa de la construccin y se siembran algunos rboles de matarratn para evitar la erosin del terreno aledao a la va de penetracin. Se siembran 50 rboles de Eucaliptos en los linderos de la construccin para embellecer el paisaje. Ao 1984: Se inician labores acadmicas en la nueva sede, se haban matriculado 350 estudiantes integrando nuevos grupos, distribuidos as: Dos sextos, dos sptimos, dos octavos, un noveno, un dcimo y un onceavo. Haca falta la construccin del aula mltiple, la cancha, el saln para mecanografa y la sala de profesores. Ao 2002: Cierra sus puertas al pblico por dificultades administrativas Ao 2003: Abre matriculas e inicia labores acadmicas Ao 2007: Ingresa el rector Didier Herrera Acevedo Ao 2009: Podramos decir que las dificultades para el colegio iniciaron desde que las escuelas pblicas se convierten en colegios, ampliando los cupos para el bachillerato, adicional a la poca diferenciacin en la propuesta educativa que ofreca el colegio Cooperativo, sumado a malos manejos administrativos que lo llevan a que en el ao 2002 se cierre como educacin educativa, ya que se pierde la credibilidad en la institucin. En el ao 2003 el colegio nuevamente abre matriculas, con un nmero muy bajo de inscritos, actualmente el colegio cuenta con 200 alumnos en los grados jardn, prejardin, prvulos, y bsica primaria y de sexto a noveno en bsica secundaria, adicionalmente se cuenta con 80 estudiantes en la jornada del nocturno en diferentes grados.

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Todos los padres de familia son socios de la cooperativa especializada en educacin Alejandrino Restrepo, pues se conserva su vocacin cooperativa. A lo largo de 33 aos de existencia el colegio cooperativo ha graduado a 820 bachilleres en 23 promociones. De acuerdo a la observacin hecha el da 18 de julio de 2009, el colegio presenta un avanzado estado de deterioro, donde es evidente que este se ha presentado por erosin y asentamiento del terreno, por la falta de mantenimiento preventivo, por falta de mantenimiento correctivo, por vandalismo, y por la accin del tiempo sobre los materiales. Se presenta filtracin de agua en los techos, corrosin en puertas y ventanas, pintura exterior en lamentable estado, andenes, senderos y escalas reventados, los prados y jardines en alto estado de abandono, ventana sin vidrios o en mal estado. El estado interno de algunas aulas en trminos generales es aceptable. Actualmente el colegio tiene una deuda con la sociedad de mejoras publicas por un monto de $80.000.000, la cual no se est amortizando, pero se tiene la ventaja de que esta no est generando intereses. El colegio deriva sus ingresos de los cobros de matriculas, pensiones, de los aportes de los asociados, alquiler de diferentes espacios como el aula mltiple y salones para eventos sociales o educativos como la escuela de msica, pero estos ingresos slo alcanzan para sufragar las obligaciones de nmina y honorarios para los docentes y empleados administrativos y para cubrir los materiales bsicos requeridos en el proceso de enseanza. Actualmente el costo de la pensin es de $ 96.000 primaria, $103.000 bachillerato y $12.500 la nocturna, se cuenta con 105 asociados que dan un aporte de $12.000 mensuales.

4.2. COLEGIO MILITAR JOS MARA CORDOBA (COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA) Fue el 15 de agosto de 1952 cuando al Consejo Provisional de Administracin de la Cooperativa de Militares en Retiro de Antioquia (COOMITAN) se le hizo la proposicin de fundar en Medelln un colegio hasta tercer grado de bachillerato, en el cual se
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impartiera instruccin militar que capacitara a los estudiantes para recibir su liberta militar. Una vez establecida formalmente la Cooperativa, el Consejo de Administracin en propiedad asumi dicha propuesta: El Acta No. 2, fechada oficialmente el 15 de octubre de 1952, deja expresada esta proposicin lanzada por el Mayor Alfonso Snchez Len, quien desde entonces se convertira en el pionero de la fundacin del Colegio. Desde finales del ao 1952 se iniciaron los trmites de organizacin y formalizacin de la propuesta acadmica. El 24 de septiembre de 1953 se aprob la fundacin del colegio militar, primero que se creara en Colombia, con el nombre de Colegio Militar Jos Mara Crdoba. Las matrculas se abrieron el 13 de enero de 1954. En la Finca La Mariela, de propiedad de Departamento de Antioquia, inici sus operaciones el Colegio. Siendo gobernador el General Po Quinto Rengifo le fueron cedidas, en calidad de arrendamiento a la Cooperativa, dichas instalaciones. Se nombr como Rector al Mayor Alfonso Snchez Len y como primer instructor militar al Sargento Primero Neftal Ramrez Agudelo, adems como Director Acadmico a Don Daniel Lema y Secretario a Don Francisco Duque. Se inici el primer curso con 127 alumnos. En 1955 el Batalln Girardot nombr tres profesores militares para el Colegio: El General Alfredo Duarte Blum fue quien primero ofreci su colaboracin para otorgar la libreta militar a los alumnos. El 21 de octubre de 1955, el Ministerio de Educacin le otorg licencia de funcionamiento a la Academia Militar mediante Resolucin No. 4585, para los grados 1 a 5 de bachillerato. En este mismo ao, el Consejo de Administracin de la Cooperativa decidi otorgar media beca para los hijos de los socios y un 25% de descuento para los hijos y hermanos de profesores. El ao 1956 inici con muchas dificultades para el Colegio, obligando al entonces Rector a proponer su arriendo a particulares. Sin embargo, en este ao se gradu la primera promocin de bachilleratos, en un acto solemne que sea realiz en el saln de la Asamblea Departamental, siendo Gerente de la Cooperativa el Capitn Eugenio Zapata. Ante las dificultades econmicas, se traslad la operacin del Colegio al Batalln Cisneros, ubicado en la Amrica, con un arriendo de mil pesos mensuales. All funcionaban cinco aos de primaria y cinco aos de bachillerato. Se nombr a Don Jos Sols Moncada como Prefecto de Estudios y para el Rgimen Interno al Sargento Primero Efran lvarez.

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En el ao 1962 se iniciaron acciones en Girardot con Pichincha y se aument el bachillerato a seis aos, manteniendo los cursos de primaria. Se eligi Rector al Capitn Fernando Echavarra Echeona. En septiembre de ese ao se traslad a un local en la Calle Colombia entre El Palo y Girardot. A medida que el tiempo corra, los directivos dejaban plasmado el anhelo de que la Cooperativa y el Colegio adquirieran local propio. Este propsito finalmente se logr con la adquisicin de la propiedad en donde actualmente se encuentra la sede principal del Colegio y todas las instalaciones de la cooperativa: aulas de estudio, peluquera, almacn, direccin militar, saln de ayudas militares, sala de computadores, biblioteca, aula mltiple, saln de deportes, laboratorios de qumica, fsica y biologa, gabinete odontolgico, servicio mdico y las instalaciones propias de la Administracin de la Cooperativa y sus rganos sociales. En 1966, concretamente el 17 de marzo, se firma la escritura de propiedad de los terrenos de una casa ubicada en la Calle 49 No. 40 69, la que sera la primera sede propia de la Cooperativa y el Colegio. Con los aos setenta llegaron tiempos difciles, como consecuencia de inadecuadas decisiones administrativas. Pero al comenzar los ochenta, bajo la Gerencia del Sr. Filemn Aristizabal, se inici el proceso de remodelacin del Colegio, con el primer bloque acadmico. Durante los aos 1991 y 1992 se culminar los bloques dos y tres; al comenzar el nuevo siglo se proyect el bloque cuatro, destinado a los estudios de primaria y preescolar. As mismo se establecieron los proyectos para extender operaciones en la subregin del Oriente Antioqueo. Cuando termin el siglo XX se present a la comunidad un parte satisfactorio, ya que con constancia y lucha permanente se logr construir un nombre y una reputacin importante. Hoy se ocupa un imponente edificio, especialmente diseado para el Colegio. A su vez, en el Municipio de Guarne se adecuaron las reas para desarrollar la instruccin militar, el deporte y la recreacin de todas las personas que hacen parte de la Cooperativa y el Colegio. Como se observa, el Colegio se vio abocado a un largo peregrinar de local en local durante sus doce primeros aos de existencia, pero gracias a los esfuerzos de todos los interesados logr estabilizarse en el lugar que ocupa hoy. Sorteando dificultades, subsistiendo con sus propios recursos, sin ayudas econmicas estatales, se organiz el plantel educativo en procura de otorgar un servicio excelente a la comunidad. Los Rectores del Colegio Militar Jos Mara Crdoba han sido los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Coronel Alejandro Moreno Aguilera Capitn Camilo Correa A. Mayor Antonio Duque Mayor Alfonso Snchez Len Seor Daniel Lerma 11. Capitn Fernando Echavarra E. 12. Seor Leonel Gmez Lpez 13. Seor Mario Zabala Villegas 14. Presbtero Sady Tobn 15. Presbtero Hugo Salazar Carvajal
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6. Seor Jorge Yepes 7. Capitn Eugenio Zapata Uribe 8. Seor Filemn Aristizabal 9. Seor Antonio Botero 10. Coronel Marco A. Hernndez P.

16. Seor Gildardo Jimnez A. 17. Seor John de J. Restrepo 18. Seor Agudelo Cardona 19. Seor Jaime Jimnez Franco 20. Seor Csar Augusto Gonzlez

4.3. COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEILa Cooperativa Multiactiva para la Educacin Integral COOMEI fue creada por la necesidad de organizar un colegio para solucionar el dficit de cupos escolares que tena el municipio de Itagu. La idea fue liderada por el entonces candidato a la alcalda Doctor Oscar Snchez Franco, junto con otros 65 profesores de diferentes planteles educativos. As se da comienzo y vida jurdica el 23 de diciembre de 1991, con la primera asamblea general de asociados. En Marzo del ao siguiente se crea el Colegio Cooperativo Cacique Bitagui. Que actualmente se encuentra con tres sedes; la de San Pablo, la de Santa Cruz y la de Itag. As mismo, en el ao 1992, se pasa a la comercializacin de productos de aseo, y a su vez el servicio de manejo administrativo de recursos humanos de 33 operarios de aseo para el municipio de Itagu. En el ao 1995 se logra la contratacin con el Departamento de Antioquia de servicios de aseo para el municipio de Itagu, la Clnica Antioquia y de docentes. A su vez se genera un nuevo servicio para el asociado, que es el de ahorro y crdito, contando con oficina especializada. Para 1996 se hacen convenios con el departamento de Antioquia para el manejo de plan de cobertura educativa, manejndose una nomina de 29 docentes ms el personal administrativo, continuando con los servicios de aseo amplindose para los municipios de Caldas y Envigado. En 1999 se inicia cobertura educativa en el municipio de La Estrella, con continuidad en el ao 2001 hasta el 2003. En la Actualidad, la cooperativa COOMEI sigue brindando servicio y atencin en educacin, aseo, vigilancia y administracin del recurso humano a los diferentes municipios del departamento de Antioquia. 4.4. COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACIN INTERNACIONAL (COOCULTURA) - COLEGIO GIMNASIO INTERNACIONAL DE MEDELLN En la pgina Web de esta institucin educativa se presenta una corta resea de su actividad, as:

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Atenindose a la Constitucin y la Ley de Colombia, el Gimnasio Internacional de Medelln se constituye como un ente autnomo que se rige por la voluntad expresa y directa de sus estamentos, la cual se manifiesta a travs de los organismos establecidos en la Estructura del Gobierno Escolar y en el Estatuto de la Cooperativa para la Cultura y la Educacin Internacional, COOCULTURA. La comunidad escolar del Gimnasio Internacional de Medelln est compuesta por cuatro estamentos diferenciados por sus funciones y obligaciones pero unidos por un nico fin comn, sealado en la misin institucional. Dichos estamentos, en su orden jerrquico y segn sus obligaciones particulares, son: Promotores Y Patrocinadores: Son todos aquellos individuos o instituciones que se asocian y forman parte de la Cooperativa para la Cultura y la Educacin Internacional, COOCULTURA. Y cualquier otra persona o institucin que haga un aporte voluntario en dinero, en especies o en servicios, para garantizar la materializacin efectiva del proyecto educativo institucional sin esperar ni reclamar una retribucin concreta por parte del Gimnasio Internacional de Medelln. Los promotores y patrocinadores del Gimnasio tienen por funcin esencial velar por la conformacin, desarrollo y correcta aplicacin del patrimonio necesario para correcto desenvolvimiento del proyecto educativo institucional a lo largo del tiempo. Su voluntad se expresa a travs de la Asamblea General y el Consejo Directivo de COOCULTURA, por un lado, y por los dos delegados de ste en el Consejo Directivo Escolar. Equipo Docente: Est constituido por todos los docentes que prestan sus servicios profesionales al Gimnasio mediante los respectivos contratos de servicios o laborales. Los empleados y contratistas no docentes del Gimnasio forman una categora especial dentro de este estamento. El Equipo Docente se conforma como un organismo vivo cuya clula originaria es el Rector, el cual es elegido por el Consejo Directivo de COOCULTURA para perodos de seis aos. Su funcin esencial consiste en disear, ejecutar y evaluar los programas de enseanza necesarios para que los alumnos del Gimnasio desarrollen el plan de estudios institucional en las mejores condiciones posibles y a la mxima potencia de cada uno. La voluntad del Equipo Docente se conforma y expresa a travs del Consejo de Maestros y por la participacin del Rector en el Consejo Directivo Escolar.

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Familias beneficiadas: Son beneficiarias del Gimnasio todas aquellas familias que se vinculan mediante la firma del respectivo Contrato de Matrcula para uno o varios de sus hijos, despus de haber solicitado expresamente su admisin y haber cumplido con xito los requisitos de ingreso establecidos. La obligacin especial de la familia es alentar en sus hijos el ideal del progreso y desarrollo personal y aportar los recursos espirituales y materiales que cada uno necesita para su normal desenvolvimiento y plena participacin en la vida escolar. La voluntad de las familias se expresa a travs del Consejo de Padres y de los dos representantes de ste en el Consejo Directivo Escolar. Alumnos: El conjunto de los nios y adolescentes que, despus de haber cumplido con los requisitos de admisin, comparten y siguen mancomunadamente el Plan de Estudios del Gimnasio constituyen el estamento central alrededor del cual existe y se justifica el proyecto educativo institucional. La voluntad del estamento estudiantil se forma y se manifiesta a travs de las Asambleas Generales, el Consejo de Jefes y los representantes ante el Consejo Directivo Escolar. 4.5. COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAPEn la pgina Web de esta entidad se puede leer lo siguiente acerca de su recorrido histrico: 1988 1991: Constitucin de una Institucin Educativa a la que visionariamente se llam COLEGIO COOPERATIVO EMPRESARIAL. Iniciacin de labores en salones y con recursos de diferente ndole prestados de la Escuela Manuel J. Betancur. Maestros, estudiantes y familias comprometidos y comprometidas. 27 alumnos: 9 en sexto, 9 en sptimo y 9 en octavo, creen en la propuesta y en los docentes decididos a llevarla a cabo. Jornada nocturna y propuesta educativa para formar en lo acadmico y en lo empresarial. Licencia de iniciacin de labores y aprobacin de estudios. Cambio de sede: de la Manuel J Betancur al Idem San Antonio de Prado, aumento de la poblacin estudiantil. Licencia de aprobacin de estudios. Consolidacin de la propuesta educativa. 1992 1996:

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Cambio de estatutos de la Cooperativa: pasa de especializada a multiactiva. Nuevo Consejo de Administracin. Cambio de sede: del Idem San Antonio de Prado a la finca Yurupury localizada en la vereda La Verde. Aumento de la poblacin estudiantil y atencin a la misma en jornada diurna. Se inicia el preescolar. Programa becas PACES. Construccin y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional. La Cooperativa por invitacin de algunas entidades asume en comodato la planta fsica construida en la urbanizacin Compartir.

Licitacin para ampliacin de cobertura: aumento de la poblacin estudiantil, consolidacin de la gestin institucional. Se ampla el servicio educativo a la educacin bsica, ciclo de primaria. 1997 2002 Se inicia la educacin media. Se elabora la propuesta educativa para la educacin media tcnica. Se grada la primera promocin. Fortalecimiento de la propuesta pedaggica: modelo holstico, centrado en el desarrollo de todo el potencial del ser humano. Disciplinado, comprometido, responsable, libre, autnomo. Ingreso al plan de mejoramiento de la calidad de la educacin liderado por la Fundacin Corona, ProAntioquia y las Secretaras de Educacin Municipal y Departamental. Incorporacin a la gestin institucional de los conceptos y prcticas propias de la planeacin estratgica. Convenio con el SENA para adelantar programas de capacitacin laboral y de formacin tcnica. Diseo, adecuacin de espacio y puesta en marcha de la planta de lcteos. 2003 2006 Adquisicin de terreno e iniciacin de obras para una planta fsica propia. Elaboracin y puesta en marcha del plan de mejoramiento. Primer lugar en el banco de oferentes de la Secretara de Educacin del Municipio de Medelln. Dotacin e iniciacin de labores en la planta fsica construida en la zona de Villa Loma. Convenios con la Universidad de Antioquia y ESUMER para la implementacin de la media tcnica en los colegios COOPERATIVO y EMPRESARIAL. HITO 4 EL BLANCO - HACIA DONDE SE APUNTA LA VISTA Nuestra vista apunta a: Hacer presencia con calidad educativa y con responsabilidad social en todo lo que se encamine a mejorar la calidad de vida de las personas y de las comunidades, en un momento histrico en el cual muchos se atreven a plantear que la escuela como centro de formacin tiende a desaparece.

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Continuar incorporando los recursos de la tecnologa y de la informacin para usarla y para ensear a utilizar la informacin: seleccionndola, estudindola, analizndola y para continuar incorporndola a la gestin institucional, para que cada uno de nuestros estudiantes y empleados sea crtico y propositivo. A seguir preguntndonos si nuestras acciones diarias en las aulas estn acompaadas de la racionalizacin de los procesos y de la conciencia de la problemtica contempornea y a investigar para que hagamos lo que tengamos que hacer, ticamente y sin desmayos, para lograr nuestras metas y objetivos. Continuar trabajando convencidos de que somos seres que pensamos, creamos, hacemos historia y de que estamos en capacidad de contrsela a nuestros predecesores, a travs de ese magnfico medio que es la escritura. Acompaar todos los procesos que permitan educar desde la pequea infancia hasta la etapa adulta, desde el nivel de preescolar hasta el superior, haciendo hombres ntegros en y para la vida, capaces de emprender las acciones que les permitan hacer empresa e impactar el medio en que se desenvuelven. Fortalecer la familia, la comunidad, la identidad nacional y regional, las expresiones culturales y el trabajo que propenda por el bien comn y el desarrollo social. Ser lderes en lo administrativo, pedaggico, cultural y social en la ciudad de Medelln proyectando el trabajo realizado y los resultados obtenidos a otras comunidades, seguros que al hacerlos tambin aprenderemos de ellas y continuaremos avanzando por el sendero que nos condujo a ser una organizacin que aprende. El blanco a donde se dirige la vista es NUESTRO HORIZONTE, del griego , que significa fijar los lindes, las fronteras; determinar o establecer; es que COOMULSAP y sus instituciones educativas sean lderes en la formacin de seres humanos competentes y comprometidos, liderados por otros que reflexionan e investigan sobre su labor pedaggica para mejorarla y para proyectar sus experiencias a toda la comunidad con el nimo de alcanzar una sociedad en la que la convivencia se fundamente en el compromiso, la participacin, el reconocimiento del otro, la justicia, la equidad, mejores condiciones de vida para todos y cada uno de quienes la conforman y para que todo ello permita alcanzar la paz 4.6. EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD ECOSESA -

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Se seala en su pgina Web que: No puede iniciarse la historia de ECOSESA sin enunciar la trayectoria vivida en la Direccin Seccional de Salud de Antioquia, institucin en la que se fue conformando el grupo pionero durante 22 aos de trabajo y en la que se fue desarrollando el perfil que hoy define el objeto social de ECOSESA, marcado por una formacin pedaggica humanista y un enfoque social donde la participacin social y comunitaria ha sido el pilar fundamental en el empoderamiento de las comunidades para lograr el mejoramiento de las condiciones de vida. ECOSESA surge en 1996 como respuesta a los cambios del Estado y sus polticas de modernizacin y ajuste fiscal por lo que se da la Reinvencin del Gobierno Departamental de Antioquia, con el cual se suprimen los Centros de Formacin de Recurso Humano en Salud, situacin que fue comunicada en la presentacin de la propuesta por parte de la Gobernacin de Antioquia a mediados de agosto, decisin que llev al grupo a vivenciar la teora del pensador y economista latinoamericano Manfred Maxneef que tanto se aplicaba en el trabajo social, LAS NECESIDADES NO SON CARENCIAS SINO POTENCIALIDADES. Fue as como un grupo de enfermeras que quera continuar con el programa inici las gestiones para conformar una Empresa que permitiera la continuidad de un trabajo pertinente, requerido por los sectores de Salud y Educacin. El 9 de septiembre de ese mismo ao se realiza la Asamblea de Constitucin de una Cooperativa de Trabajo Asociado a la cual se denomin ECOSESA. El esfuerzo inicial de ECOSESA estuvo orientado a la consecucin del trabajo con el fin de dar viabilidad a la Empresa, lograr su posicionamiento en el medio y generar la sostenibilidad a partir de su rentabilidad econmica y social. La ubicacin en el sector solidario y el desarrollo empresarial fueron las otras prioridades que se contemplaron y para ello se dise el primer Plan de Desarrollo a 5 aos, ya dimensionado y proyectado hasta el 2010, con el cual se define el norte para la gestin administrativa de la Empresa, igualmente se inician contactos con el sector solidario a travs de la participacin en el Comit de Cooperativa de Trabajo Asociado de Asacoop y como una de las Cooperativas participes en la conformacin de la Federacin de Cooperativas de Trabajo Asociado. Adicionalmente se inician contactos con la Escuela Ibero Americana de Economa de Solidaridad y Trabajo, con quienes se han realizado procesos de capacitacin y asesora en la materia, buscando definir

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una corriente de pensamiento al respecto, que d identidad y direccionalidad al trabajo realizado y al modelo de Empresa como tal. El conocimiento que el grupo de asociadas ha ido adquiriendo, as como la construccin realizada a travs de la prctica, ha llevado al grupo al mejoramiento de los estatutos y los regmenes, a la ampliacin de la base social y ha diversificar los perfiles y profesiones del equipo de trabajo. Anualmente ECOSESA ha tenido la disciplina de hacer un balance social que da cuenta de la evolucin y desarrollo de la Empresa y con l, ao tras ao, se hacen los ajustes y se proyecta el trabajo de la siguiente vigencia a la luz de las decisiones de la Asamblea y el Plan de Desarrollo Institucional.

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5. CONCLUSIONES Si se parte de considerar que la prctica de la cooperacin debe producir cambios en la mentalidad de los seres humanos as como en sus estructuras sociales, entonces debe sealarse que dicho propsito requiere de un intenso proceso educativo, utilizndose los ms variados mtodos y espacios. Pero ese cambio hay que incentivarlo en las nuevas generaciones; y que mejor estructura organizativa y espacio social que la escuela formal. Siguiendo a algunos de los maestros del cooperativismo, la educacin puede propiciar tierra abonada que produzca el cambio o pueda generar actitudes que conviertan esta tierra en un lugar repleto de espinas y abrojos. Si no hay cooperacin en la escuela formal es muy difcil que tengamos tierra abonada. Un espacio institucional para incentivar la cooperacin entre los nios y jvenes, son los colegios cooperativos. Estos se han concebido como un mecanismo para superar el dficit infraestructural y de recurso humano, desde la estrategia de cobertura educativa promovida por el Estado, pero desde nuestro lado son entendidos como espacios en los cuales puede producirse una nueva pedagoga para la vida y el actuar en sociedad, centrada en la cooperacin y la solidaridad, tal como ha sido la experiencia en cientos de municipios colombianos. Ha quedado claro en este estudio que la formacin de los colegios cooperativos en Colombia como ha ocurrido con la experiencia de otros subsectores del cooperativismo- estuvo sujeto a una coyuntura de aseguramiento de cobertura educativa para la poblacin de menores ingresos del pas y, como consecuencia, al producirse cambios en esta poltica pblica paulatinamente se fue desestimando la importancia de los colegios cooperativos (en materia de democratizacin institucional al otorgar participacin a la comunidad educativa o de establecimiento de una pedagoga para el ejercicio de la cooperacin). La experiencia de los colegios cooperativos en Antioquia no fue tan trascendente como en Bogot, Cundinamarca y Santander, pero dej una huella imborrable entre las comunidades que ejercieron la autogestin educativa al participar de estos proyectos. Puede decirse que, a travs del tiempo (desde mediados de los aos setenta), en Antioquia se ha mantenido aproximadamente una docena de estas cooperativas en plena actividad (unas desaparecen y otras se crean). Recientemente (en los ltimos tres lustros) se han formado cooperativas de este tipo, las cuales soportan hoy en da el sub-sector; los antiguos colegios cooperativos que surgieron ante una perspectiva de cobertura de la educacin oficial han tendido a la recesin o a la disolucin, tal como se presenta en la segunda parte de este informe. El estudio de campo ha permitido establecer que al trmino de la primera dcada de este sigo, en Antioquia hay presencia efectiva de 14 organizaciones cooperativas con intervencin directa como colegios cooperativas (o administrando instituciones educativas). En algunas zonas en dnde fueron una tradicin (especialmente Oriente
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Antioqueo, Nordeste y Norte) propiamente han desparecido estas instituciones, fundindose su base estudiantil a la escuela pblica o a propuestas educativas no cooperativas. El estudio que se ha presentado se centra en doce de estas organizaciones (lo que corresponde al 92,9% del universo efectivo), estando 9 de ellas en el Valle del Aburr, 3 en la zona de Urab y slo una ms en el Suroeste. El conjunto de cooperativas analizadas tienen 3.619 asociados (siendo el 75% mujeres); asociados que se encuentran vinculados en calidad de docentes (15,3%), padres de familia (79,7%), estudiantes (3,7%) y comunidad en general (1,3%). La estadstica demuestra claramente el predominio de personas mayores de 25 aos, como consecuencia de la mayor presencia de padres de familia. El grupo directivo lo constituyen 123 personas entre principales y suplentes del consejo de administracin, siendo las mujeres su mayor proporcin (con el 52%). El 60% de los integrantes de este rgano directivo tienen estudios profesionales. En el caso de las juntas de vigilancia actan 56 personas (con un 65% de mujeres y un 62,5% de profesionales). Estas cooperativas generan 104 puestos de trabajo (el 61% mujeres), ubicados en el rea administrativa. El 93,3% de los empleados trabaja de tiempo completo y el 51,5% son profesionales. El 42,4% de los empleados obtienen remuneraciones mensuales entre 1 y 2 salarios mnimos mensuales legales vigentes; slo el 9,1% obtienen ingresos superiores a cuatro SMMLV. La poblacin estudiantil (en un informe de 11 cooperativas) llega a 19.915 nios y jvenes (siendo el 57% de sexo femenino). El mayor nmero de estudiantes est en los colegios del Valle del Aburr (el 91%). De su lado, la poblacin de docentes est compuesta por 747 maestros (el 71% mujeres), siendo profesionales el 88%. Las dos terceras partes de estas cooperativas tienen sede propia y en los dems casos se acta en espacios arrendados o en comodato. En total cuentan con 173 aulas, 161 unidades sanitarias, cinco laboratorios y cuatro aulas virtuales. Los requerimientos bsicos de estas cooperativas estn referidos a la infraestructura para adquirir sede propia, reformar la existente y lograr procesos de modernizacin educativa, situaciones que pudieran subsanarse mediante acciones de intercooperacin. El conjunto de cooperativas tienen unos activos cercanos a 24 mil millones de pesos (al cierre del 2009), un patrimonio que corresponde al 68% del activo y unos ingresos por 23.600 millones. Sus excedentes son supremamente limitados (pasando en el 2008 de una prdida de 166 millones a un valor positivo de 539 millones en el 2009). Cada cooperativa tiene un promedio de activos cercano a dos mil millones de pesos, as como sus ingresos.

59

Este grupo de cooperativas apenas creci en el 2009 un 3,8%; su pasivo disminuy en un 4% y su patrimonio creci en un 8%. Sin embargo, se nota una importante recuperacin del activo disponible. El activo fijo creci en un 10,5%, pero las obligaciones financieras lo hicieron en un 44,7%, denotando que se present un fuerte endeudamiento buscando el fortalecimiento mediante la adquisicin de propiedades. El crecimiento del capital social fue del 4,9% y el de los ingresos del 5,6%. Este informe incluye un detalle de la experiencia de seis de las cooperativas en estudio, dos de las cuales requieren de una revisin urgente en materia de requerimientos y apoyos para continuar el ejercicio de su actividad (ellas son: Cooperativa Multiactiva Especializada en Educacin Alejandrino Restrepo y Cooperativa Multiactiva San Antonio de Prado). Las cooperativas no reseadas de manera especfica fueron las de Urab (las que requerirn de un estudio ms de detalle para establecer exactamente cules son sus posibilidades de mantenimiento) y las del sur del Valle del Aburr (de Bello, Copacabana, Girardota y Barbosa); stas ltimas necesitan de un urgente estudio para evitar su desaparicin (tal como est ocurriendo con la de Bello) y producir acciones de colaboracin desde CONFECOOP ANTIOQUIA.

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ANEXOS
LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA ASOCIADOS POR GNERO 2009
RAZON SOCIAL COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA ASOCIADOS 1.691 188 354 104 28 158 81 150 240 574 29 22 3.619 HOMBRES 265 55 99 26 7 77 33 115 80 124 17 3 901 MUJERES 1.426 133 255 78 21 81 48 35 160 450 12 19 2.718

LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA ESTUDIANTES POR GNERO 2009

POBLACIN ESTUDIANTIL 1.562 66 460 127 TOTAL HOMBRES 577 46 220 65 TOTAL MUJERES 985 20 240 62

RAZON SOCIAL COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD

SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA

108 245 9.500 980 6.200 555 112 19.915

60 134 4.500 931 1.736 308 34 8.611

48 111 5.000 49 4.464 247 78 11.304

LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA DOCENTES POR GNERO 2009

61

RAZON SOCIAL

SIGLA

COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB EDUCOOP COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEI COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA

No. CON TITULO DOCENTES HOMBRES MUJERES UNIVESITARIO 86 39 47 67 2 20 20 26 50 8 320 28 140 30 17 2 7 10 7 21 4 70 12 25 13 6 0 13 10 19 29 4 250 16 115 17 11 320 28 140 26 17 2 20 9 26

747

216

531

655

LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA EMPLEADOS POR GNERO 2009

RAZON SOCIAL COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOSE ANTONIO GALAN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCA MOS COMUJUCOL EMPLEADOS 5 14 7 4 6 10 5 13 17 5 5 4 9 104 HOMBRES 1 5 2 2 1 5 2 6 9 3 3 1 1 41 MUJERES 4 9 5 2 5 5 3 7 8 2 2 3 8 63

COOPERATIVA MULTIACTIVA INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL COOCULTURA EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD ECOSESA

LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA PRINCIPALES CIFRAS FINANCIERAS DICIEMBRE 2008

ACTIVO 2008 PASIVO 2008 PATRIMONIO 2008 2.518.997.852

NOMBRE ENTIDAD COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB

SIGLA EDUCOOP

4.354.198.561 1.835.200.709

62

COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEI COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOMAPOL COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO CEEAR COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIN DE URAB COOEDAS LA COODEU

1.051.923.840 1.226.016.019 294.865.340

273.951.392 350.438.047 300.506.794

777.972.480 875.577.972 -5.641.454 209.970.709 144.597.246 89.797.482 1.782.705.000 6.765.796.791 68.690.709 510.545.827 709.147.126 688.924.963

1.719.278.464 1.509.307.776 712.577.510 93.444.358 567.980.264 3.646.876

COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COJAGA COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOMULSAP COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOMITAN COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPEDUCAMOS COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS

3.760.561.000 1.977.856.000 7.142.758.288 161.306.318 684.399.944 1.230.828.486 1.529.045.417 376.961.497 92.615.609 173.854.117 521.681.360 840.120.454

24.902.319 5.570.074 19.332.245 23.986.105.864 8.829.690.969 15.156.414.948 CAPITAL SOCIAL 2008 439.769.229 146.288.688 54.753.695

NOMBRE ENTIDAD COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIN DE URAB LA

SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS

INGRESOS 2008 1.324.024.862 4.036.548.352 766.162.261

EXCEDENTES 2008 -139.737.715 97.207.612 20.040.196

89.918.107 46.014.722 20.000.000 182.540.000 593.781.495 35.961.717 121.401.137 335.025.024 318.988.723

2.564.694.010 804.392.529 380.631.239 5.738.163.000 2.331.380.466 676.447.872 466.774.834 641.172.677 3.419.326.854

-246.666.305 2.895.000 -74.451.170 143.119.000 95.356.578 24.182.129 -4.305.984 709.147.126 688.924.963

COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS

2.112.600 30.856.402 19.332.245 2.386.555.137 23.180.575.358 15.156.414.948 CUENTAS POR PAGAR 2008 1.160.656.379 87.928.830 26.693.389 OBLIG. FCIERAS 2008 111.532.970 43.782.628 176.336.527

NOMBRE ENTIDAD

SIGLA

ACTIVO FIJO 2008 699.816.770 75.638.970 491.981.707

COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB EDUCOOP COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEI COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOMAPOL

63

COOPERATIVA ESPECIALIZADA ALEJANDRINO RESTREPO

EN

EDUCACIN CEEAR COOEDAS LA COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS 265.840.072 49.792.267 1.946.656.000 1.463.570.378 2.921.371 901.340.400 606.358.919 581.949.540 13.618.966 7.613.080.975 347.267.293 2.649.876 634.572.000 120.716.296 22.263.284 137.309.356 61.305.562 70.666.774 3.931.463 3.364.011.296 30.991.945 0 758.471.000 0 69.666.998 0 369.356.061 210.379.894 0 2.063.004.150 111.947.276 401.648.339 274.444.875 413.605.919 0 292.486.127

COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIN DE URAB

COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS

LISTADO DE COOPERATIVAS DE LA MUESTRA PRINCIPALES CIFRAS FINANCIERAS DICIEMBRE 2009

ACTIVO 2009 4.679.065.406 1.555.389.442 1.757.043.842 PASIVO 2009 2.088.886.559 638.814.894 264.577.666 PATRIMONIO 2009 2.590.178.847 916.574.548 1.492.466.226

NOMBRE ENTIDAD COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS

SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS

1.121.605.925

866.743.189

254.862.736

109.985.074 4.290.259.000 7.113.882.264 181.188.414 673.960.676 1.311.857.393 1.039.310.350 26.240.498 23.859.788.284 CAPITAL SOCIAL 2009 502.693.816 165.209.670 52.717.912

6.885.000 2.227.168.000 309.450.812 70.526.493 160.249.467 553.252.008 449.307.231 10.709.786 7.646.571.105

103.100.074 2.063.091.000 6.804.431.452 110.661.921 513.711.204 758.605.385 590.003.119 15.530.712 16.213.217.224

NOMBRE ENTIDAD COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN

SIGLA EDUCOOP COOMEI COOMAPOL CEEAR

INGRESOS 2009 1.431.615.862 4.629.391.880 789.496.047

EXCEDENTES 2009 6.448.738 130.785.172 24.490.196

64

ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS 103.638.339 1.329.083.341 30.611.784

20.000.000 213.664.000 675.086.724 37.023.825 174.421.148 273.680.562 234.318.086 3.098.437

322.136.500 7.291.702.000 2.344.429.985 1.258.192.606 80.602.533 755.155.557 3.381.232.085 27.082.211

-35.794.077 363.757.447 20.392.236 34.473.081 -13.901.353 -8.323.352 -14.251.207 688.263 539.376.928 OBLIG. FCIERAS 2009 119.981.815 281.774.633 121.403.628 0 231.569.263

2.455.552.519 23.640.120.607 CUENTAS POR PAGAR 2009 1.315.438.176 144.556.208 12.211.089

NOMBRE ENTIDAD

SIGLA

ACTIVO FIJO 2009 721.790.571 660.120.704 480.840.940

COOPERATIVA DE EDUCACIN DE URAB EDUCOOP COOPERATIVA MULTIACTIVA PARA LA EDUCACIN INTEGRAL COOMEI COOPERATIVA MULTIACTIVA MANUEL POSSO MEJA COOPERATIVA ESPECIALIZADA EN EDUCACIN ALEJANDRINO RESTREPO COOPERATIVA DE EDUCADORES ASOCIADOS COOPERATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN DE URAB COOPERATIVA JOS ANTONIO GALN COOPERATIVA MULTIACTIVA SAN ANTONIO DE PRADO COOPERATIVA DE MILITARES EN RETIRO DE ANTIOQUIA COOPERATIVA MULTIACTIVA EDUCAMOS DE GIRARDOTA COOPERATIVA MULTIACTIVA JUAN DEL CORRAL COOPERATIVA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACION INTERNACIONAL EMPRESA COOPERATIVA DE SERVICIOS DE EDUCACIN Y SALUD COOPERATIVA COLEGIO COOPERATIVO COEXPRESS COOMAPOL CEEAR COOEDAS COODEU COJAGA COOMULSAP COOMITAN COOPEDUCAMOS COMUJUCOL COOCULTURA ECOSESA COEXPRESS

364.022.343

203.286.493

42.182.548 1.845.629.000 1.679.660.249 527.459 915.418.959 734.418.494 534.430.387 14.068.966 7.993.110.620

6.885.000 406.667.000 309.460.812 18.733.829 131.400.549 102.850.845 88.746.379 10.709.786 2.750.946.166

0 1.638.649.000 1.239.781 15.361.126 0 359.839.633 171.311.809 0 2.941.130.688

65