NOTA.- ESTE DOCUMENTO FUE EDITADO EL 09/05/12 EN EL BOLETIN N12.

POR SU IMPORTANCIA LO VOLVEMOS A REEDITAR, INCLUIMOS TAMBIEN LAS RESOLUCIONES DE LA COMISIN PEDAGGICA DEL XII CONGRESO ORDINARIO REALIZADO DEL 27 DE JULIO AL 3 DE AGOSTO DE 2010.

CONCLUSIONES DEL 1er SEMINARIO ESPECIALIZADO ANLISIS CRTICO DE LA MALLA CURRICULAR DE LA LEY AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ, REALIZADO EL 23 Y 24 DE FEBRERO DE 2012
COMISIN NIVEL INICIAL ANLISIS CRTICO DE LA MALLA CURRICULAR En este anlisis se realiza la primera observacin fundamental, a la falta de seriedad e incoherencia, de sus propios documentos, en este caso el plan de programas, propone solamente para el segundo ao de escolaridad. Este documento no tiene relacin ni afinidad con un determinado objeto de conocimiento. En la concepcin terica pierde la esencia del desarrollo biolgico del nio, est centrada en caractersticas generales del ser humano y no se basa en el nuevo concepto del nio y nia, en virtud a este aspecto se observa un retroceso en la formacin integral del ser humano. El sistema de evaluacin es copia de la evaluacin de la ley 1565, en la que actualmente estamos inmersas. Nos plantean descolonizacin, pero el mismo curriculum est elaborada es en base a Bibliografa extranjera. Esta nueva ley en el nivel inicial en cuanto a contenidos curriculares y orientaciones metodolgicas no enfoca nada nuevo, son aspectos que siempre an sido trabajadas en nuestras aulas. Rechazamos la reduccin de la carga horaria de 88 horas a 80, que implica una total injusticia y discriminacin al trabajo real que desempea una docente de este nivel. Rechazamos la aplicacin de documentos que representan a la ley 1565, en la presente gestin, mediante instructivos, que atentan a los derechos de una educacin de calidad de los nios y nias de no contar con el personal administrativo necesario y la profesora de msica. No existe una fundamentacin terica cientfica sobre las costumbres y tradiciones que se aplican en las diferentes culturas y saberes ancestrales, para ser tomadas en cuenta en el curriculum, siendo que muchas de estas costumbres estn ligadas a prcticas nada favorables para el desarrollo integral de nuestros nios. CONCLUSIN Las maestras del nivel inicial por todo lo analizado, consideramos que los planes y programas no estn elaborados coherentemente entre objetivos, contenidos y orientaciones metodolgicas, as mismo presenta un perfil indigenista, olvidndose del nio y nia del rea urbana. SUGERENCIAS Elaboracin de la malla curricular a nivel nacional, en un congreso con representacin real de las bases. Lucha inclaudicable, para obtener un salario justo, real y legtimo para las profesionales de la educacin inicial. COMISIN NIVEL PRIMARIO DEBILIDADES a) Para abarcar la enseanza de la segunda lengua y extranjera desconoce el ttulo del maestro de primaria vulnerando el Escalafn Docente. b) Dentro la fundamentacin no cumple porque no es coherente con la realidad educativa, un ejemplo: es la subsistencia de la educacin privada en el Sistema Educativo. c) La presente Ley se convierte en responsabilidad directa del profesor sin considerar factores externos e internos del sistema de gobierno actual d) La carga horaria se mantiene; pero existe el incremento de asignaturas de computacin y lenguas nativo-extranjero e) Enfoca los saberes propios de la historia de las Naciones y Pueblos indgenas originarios campesino en la cosmovisin de las naciones y pueblos existentes en el pas, sin tomar en cuenta la diferencia y diversidad cultural f) Para la aplicacin de esta nueva curricula el tiempo es insuficiente, para el logro de objetivos propuestos. g) Los estudiantes no son homogneos y la Ley es muy idealista ,no existiendo el apoyo de los padres de familia h) Falta de equipamiento, mobiliario y materiales en espacios fsicos (infraestructura) para la implementacin de otras reas. FORTALEZAS a) Descolonizador, porque investiga, reconoce, valora los saberes, conocimientos histricos propios de los pueblos originarios. CONCLUSIONES En la Malla Curricular se habla de la Educacin inclusiva de estudiantes con diferentes patologas de extremo grado con discapacidad , olvidndose que existen centros especiales que consideramos deben mantenerse con profesores que tienen la formacin especializada Implementacin de talleres , laboratorios e infraestructuras educativas , para el desarrollo de la Educacin Productiva La Ley 070 Siani Prez, no toma en cuenta la realidad econmica, social y cultural de nuestro pas, pues adopta esquemas subjetivos como la educacin comunitaria, descolonizadora en incluyente. SUGERENCIAS Las Reformas Educativas ensayadas en el pas, tanto en lo liberal, nacionalista neoliberal y actual indigenista no han superado el problema de la crisis educativa en que se encuentra sumida Bolivia, porque hasta ahora el gobierno y ningn otro anterior toma en cuenta a los actores directos de la Educacin, para elaborar una Ley acorde a la realidad que somos los maestros de aula con experiencias extradas de ellos mismos. COMISIN SECUNDARIA SUBCOMISIN COSMOS PENSAMIENTO: FILOSOFIA, PSICOLOGIA, RELIGION RESPECTO A LA RELIGIN CATLICA.

La historia nos ha demostrado que gracias a la enseanza de la fe cristiana y todos los valores ticos intrnsecos, han servido han servido para tener y gozar de una vida relativamente tranquila y que no podemos poner en riesgo nuestra fe en Dios , abriendo posibilidades a la proliferacin de religiones como las que rigen en el medio oriente. RESPECTO A LA PSICOLOGA Y FILOSOFA Considerando que la misin de la Educacin es formar integralmente al ser humano es necesario considerar tres reas: Biolgico (persona como tal) Psicolgico (emociones-comportamiento) y Espiritual (pensamiento -Filosofa) y por lo tanto no vemos positivo la unin de dos ciencias que tienen objetivos distintos que van a contribuir a un objetivo general. Adems, debemos manifestar que la unin de estas dos ciencias u otras atentan logros sindicales obtenidos con sacrificio en el pasado (retar horas)y por ende el marco ingreso del docente perecible. Nos oponemos a la desaparicin de la asignatura de Psicologa. 1. As mismo se quiere poner como evidencia un proyecto realizado por uno de los participantes, misma que tena por objetivo verificar el grado de conocimiento de los elementos esenciales de la Ley 070 de esta manera llegando a una conclusin de que el 90 % de los operadores de la Adm. Educativa del actual gobierno desconocer la curricula que elaboraron consultores ajenos al trabajo del maestro en el aula. 2. El planteamiento de dos tipos de cosmovisiones, una la biomtrica, y la otra etnocentrista nos conducen a una confusin de lo que significa la modernidad y aun el postmodernismo que nos conducir a una mal interpretacin de lo que significa la cosmovisin andina. 3. Finalmente se lleg a concluir se pide que exista flexibilidad y participacin en la confeccin de una nueva Malla Curricular que este de acurdo con las necesidades del Educando boliviano y el maestro lo cual tendr que concretizarse en un congreso pedaggico a la brevedad posible con la participacin de los actores directos cual es el Magisterio en sus conjunto ASPECTOS POSITIVOS Lo rescatable es que se respete los derechos de los indgenas Se puede rescatar algunos contenidos Cambio gradual ASPECTOS NEGATIVOS Todo tipo de leyes emanadas del gobierno responden a inters de clase No existe sustento pedaggico Existe contradiccin en esta Ley Esta Ley est buscando la divisin del Magisterio Ley muy ambigua, animista, corriente resentida juzgando con criterios medievales en estos tiempos modernos. Esta Ley carece d pertinencia. Quiere hacer todo como algo nuevo, cuando otras culturas ya lo practicaron. Desconocimiento de la Ley por los operadores del cambio Estamos a destiempo para poder aceptar o rechazar y solo nos queda coadyuvar los contenidos en la asignatura. SUBCOMISIN COMUNICACIN Y LENGUAJE Debilidades detectadas en la Ley 070 en el rea de Comunicacin y Lenguaje. No se hizo un diagnstico de la realidad Nacional en lo social y educativo, cultural y econmico, para poder implementar la nueva Ley Educativa. El Magisterio Nacional en sus bases no fue invitado para estructurar y socializar ;:en especial de los contenidos del rea de Comunicacin y Lenguaje. La bibliografa de los textos de lectura establecida para los alumnos carecen de riqueza literaria y no se adecuan al medio; tienen una ideologa poltica social definida, por lo tanto desaparecen las lecturas universales.

No se puede producir textos en lenguas originarias , porque los profesores no hemos sido formados como docentes bilinges o trilinges y ad4emas no hay una normativa gramatical establecidos en los idiomas originarios

RESOLUCIN Por lo tanto desde el rea de Comunicacin y Lenguaje recomendamos el Rechazo a la Ley 070 Tambin exigimos que no se inscriban en los cursos de Licenciatura o Postgrado que convoca el Ministerio de Educacin por tener un inters poltico y no as acadmico que beneficie a los profesores. SUBCOMISIN CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIN REA DE MATEMTICA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN INTRODUCCIN Se realiz la revisin de los siguientes documentos: Currculo del subsistema de Educacin Regular Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional Currculo del Nivel Secundario Comunitario Productivo Exposiciones en sala La revisin se hizo, primeramente a groso modo y posteriormente en detalle y en forma particular para luego ser puesta en discusin, anlisis y propuesta DESARROLLO Luego de realizar la discusin y anlisis, la comisin del rea de matemtica, tecnologa y produccin, presenta a la plenaria el trabajo correspondiente al anlisis crtico de la Malla Curricular propuesto por el Ministerio de Educacin: 1. Se detecta que existe una ampliacin en la temtica de cada uno de los grados, haciendo el trabajo en aula con la actual carga horaria, insuficiente para cumplir con lo programado. 2. El Diseo Curricular Base, no se adecua a la realidad sociocultural ,econmico y poltico de la actual coyuntura debido a que se iguala su implementacin tanto para el rea urbana y rural , sabiendo que dichos contextos son totalmente diferentes dada su ubicacin geogrfica , as como su desarrollo y crecimiento productivo . 3. La propuesta del Diseo Curricular Ba se, requiere de una implementacin en infraestructura, mobiliario y la dotacin de talleres para la productividad. 4. Se desconoce la carga horaria que regir para el desarrollo del nuevo currculo, reconociendo que la actual carga horaria en el rea es insuficiente para realizar trabajos comunitarios e investigacin, as como la preparacin de proyectos de emprendimiento. 5. Se desconoce la bimestralizacion del calendario escolar para el desarrollo curricular de los contenidos del rea. 6. En el rea de tecnologa, se detecta que no existe ninguna adecuacin, es decir, las ramas tcnicas desaparecen como tal, convirtindose en otro tipo de trabajo tecnolgico. 7. En cuanto a los ttulos que tienen los profesores ,del anterior sistema intermedio, muchos de ellos egresados con especialidad de Matemticas y Ciencias Naturales , como biologa est dentro del campo Vida , Tierra y Territorio ,Cmo definirn su rea de trabajo?. 8. Se observa que no existe una normativa real en cuanto de evaluacin 9. No existe un enfoque pedaggico definido, al margen de indicar que es socio comunitario productivo. CONCLUSIONES 1. ES NECESARIO QUE LOS PROPONENTES DE LA Ley Avelino Siani Elizardo-Perez, socialicen, expliquen y esclarezcan las dudas del Magisterio con respecto a cada campo y rea 2. Debido a la importancia y compromiso del Magisterio urbano de Oruro, se sugiere la realizacin de un gran evento Departamental con la participacin mayoritaria de los profesores por disciplinas.

3. Para este efecto se debe sensibilizar y socializar los documentos vigentes para la aplicacin del Currculo de Sistema Educativo Plurinacional, en todas las Unidades Educativas. 4. Programar este evento de manera orgnica para un periodo de 5 das. 5. De aplicar esta Ley, antes tendra que surgir la implementacin de talleres productivos para el rea de tecnologa. RECOMENDACIONES 1. debe tomarse en cuenta una respuesta rpida de prevencin, ya que el maestro es cohersionado por diferentes autoridades (Directores Distritales y de Unidades Educativas para su implementacin inmediata SUB COMISIN: REA CIENCIAS SOCIALES Los profesores reunidos en el seminario Especializado organizado por la F.T.E.U.O. correspondiente a la Subcomisin rea Ciencias Sociales. Luego de un anlisis crtico de los contenidos temticos de la Malla Curricular de la Ley Siani Prez arribamos a las siguientes conclusiones: Tomando en cuenta que los protagonistas del cambio y transformacin de la Educacin Boliviana son los profesores. Y debido al anlisis realizado a la Malla Curricular en el Seminario Especializado los profesores asistentes, concluyen: 1.-Que la Malla Curricular planteado por el SEP para el rea de Ciencias Sociales , no responde a las necesidades de toda la sociedad boliviana ,adems se colige claramente que fue elaborado por profesionales antroplogos ,socilogos ,filsofos y no por profesores entendidos en la materia y no responde a la realidad Nacional . 2.-Rechazo unnime de la Malla Curricular de la Siani Prez por ser: -Etnocentrista -Retrograda -Anticientfico 3.-Separa la materia geogrfica y con ello desaparece la geopoltica de la rama de las ciencias sociales, sin fundamento alguno. No se puede concebir la historia sin la geografa, en la relacin de tiempo y espacio, adems desconoce los aportes de la humanidad al mundo occidental y por ende la historia Universal. 4.-Los contenidos temticos no corresponden a la edad y grado de los estudiantes. 5.- No existe secuencia cronolgica, es reiterativa, nada sistemtico, discriminadora y descontextualizada. Por estas y otras observaciones nos ratificamos en el rechazo de la Ley Siani Prez. Al mismo tiempo elevamos el siguiente PRONUNCIAMIENTO: Los profesores del rea de las Ciencias Sociales del Nivel Secundario no renunciaremos la materia de Geografa, puesto que es la base de las ciencias Sociales como escenario de las actividades polticas sociales y econmicas A partir de este encuentro los profesores de Ciencias Sociales nos irradiaremos a nivel Nacional para analizar y enfatizar nuestro rechazo a la aplicacin de la Malla Curricular de la Ley Siani Prez, por no responder a la realidad Nacional .As mismo no permitiremos el recorte de las horas correspondientes a la asignatura Es dado en la ciudad de Oruro Saln de la Central Obrera a horas 17:30 p.m. del da viernes 24 de la presente gestin. SUBCOMISIN VIDA TIERRA Y TERRITORIO BIOLOGA, GEOGRAFA, FSICA Y QUMICA SE HIZO EL ANALISIS DE ACUERDO AL SIGUIENTE ORDEN DEL DIA: 1. ANALISIS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS 2. SISTEMA DE EVALUACION 3. FUSION DE ASIGNATURAS: FISICA QUIMICA Y BIOLOGIA GEOGRAFIA Y CARGA HORARIA 4. CASO COLEGAS DE TERCER CICLO O INTERMEDIO OBSERVACIONES RESPECTO AL PRIMER PUNTO:

1. LOS PLANES Y PROGRAMAS NO TIENEN CONTENIDO CIENTFICO, PORQUE ELIMINAN LOS OBJETOS DE ESTUDIO CIENTFICOS POR EL ANIMISMO. SU APPLICACION SIGNIFICARIA RETROCESO EN LA EDUCATION 2. SI SE APLICAN LA MALLA CURRICULAR Y LOS PLANES Y PROGRAMAS IMPLICARA UN GRAN DISTANCIAMIENTO ENTRE LA SECUNDARIA Y LA UNIVERSIDAD. 3. SI SE APLICAN LOS PLANES Y PROGRAMAS LOS MAS PERJUDICADOS SERN LOS ESTUDIANTES. 4. LOS PLANES Y PROGRAMAS NO SE ADECUAN A LAS CIUDADES Y A LAS EXIGENCIAS DE LA UNIVERSIDAD. 5. LA EDUCACIN TCNICA PRODUCTIVA SE ORIENTA A FORMAR MANO DE OBRAR CALIFICADA TAL COMO LO PROPUSO LA 1565 6. LA EDUCACIN TCNICA PRODUCTIVA IMPLICARA INCOHERENCIAS EN SU APLICACIN EN LA CIUDADES, YA QUE NO SE PUEDE FORMAR TCNICOS EN AGRONOMA Y OTROS QUE TIENEN RELACIN DIRECTA CON EL REA RURAL. 7. LA APLICACIN DE LA EDUCACIN TCNICA PRODUCTIVA SERA RECHAZADA POR LOS PADRES DE FAMILIA, YA QUE LOS PADRES DE FAMILIA NO ACEPTARAN QUE SUS HIJOS SEAN TCNICOS EN AGRICULTURA Y GANADERA. 8. MIENTRAS EL MAGISTERIO ELABORE SU MALLA CURRICULAR DIFERENTE A LA DEL GOBIERNO, SE DEBE TRABAJAR CON LA MALLA CURRICULAR ACTUAL PERO MEJORNDOLA CON LOS LTIMOS AVANCES DE LA CIENCIA UNIVERSAL. 2. SISTEMA DE EVALUACIN 1. EL PLANTEAMIENTO DE LA EVALUACIN CUALI CUANTITATIVA QUE EVALA LAS CUATRO DIMENSIONES DEL SER, SABER, HACER Y DECIDIR EN 25 PUNTOS CADA UNO DE ELLOS, IMPLICA EL DESMEDRO DE LA EVALUACIN COGNITIVA. 3. FUSIN DE ASIGNATURAS 1. RECHAZO A LA FUSIN DE LAS MATERIAS DE FSICA QUMICA Y BIOLOGA Y GEOGRAFA PORQUE SIGNIFICARA LA DISMINUCIN DE LA CARGA HORARIA DE LOS DOCENTES DE ESTAS ASIGNATURAS 2. LA MATERIA DE GEOGRAFA DEBE RETORNAR AL REA DE CIENCIAS SOCIALES, PORQUE EL OBJETO DE ESTUDIO ES DIFERENTE AL OBJETO DE LAS CIENCIAS NATURALES. 4. CASO COLEGAS DE TERCER CICLO O INTERMEDIO LA MALLA CURRICULAR ES CONFUSA, NO ACLARA RESPECTO AL ALCANCE REAL DE LA LABOR DE LOS COLEGAS DEL TERCER CICLO O INTERMEDIO. RECOMENDACIN: LA FEDERACIN DEBE PUBLICAR EN FORMA MASIVA LOS RESULTADOS DE ESTE EVENTO, DE TAL MANERA QUE LLEGUE A TODOS LOS MAESTROS DE BASE DEL DEPARTAMENTO LA FEDERACIN DEBE BAJAR A LAS UNIDADES EDUCATIVAS A EXPLICAR DE MANERA CRTICA LA MALLA CURRICULAR. LA FEDERACIN DEBE LLAMAR A CONGRESO DEPARTAMENTAL PARA ELABORAR LA PROPUESTA DE MALLA CURRICULAR DEL MAGISTERIO COMISIN ARTES PLSTICAS 1.-FUNDAMENTACIN SOBRE LA LEY 070, ANLISIS CRTICO DE LA MALLA CURRICULAR Respuesta.- la Ley 070 y la Malla Curricular no coinciden con nuestra realidad porque prioriza la Cosmovisin Andina, dejando de lado el conocimiento cientfico. Los Maestros nos preciamos de ser formadores de nuevas generaciones y apuntamos al desarrollo cientfico y tecnolgico para nuestra sociedad. 2.-ANLISIS CRTICO DE LA MALLA CURRICULAR DE ARTES PLSTICAS. Respuesta la Malla Curricular no responde a las necesidades porque todos los contenidos no estn adecuados a la realidad actual. No se trata el cambio por cambio, apuntamos al conocimiento constante y renovacin cientfico como formadores de generaciones nuevas de una manera libre a la altura del desarrollo de la ciencia y tecnologa actual. Que no sea una imposicin de adoctrinamiento poltico.

3.- DEBILIDADES QUE SE DETECT EN LA IMPOSICIN DE LA LEY 070 Respuesta no hubo consenso y socializacin internalizacin oportuna con los actores de la educacin profesores-estudiantes sociedad civil representantes educativos legalmente elegidos por sus bases. Ejemplo la desaparicin del ciclo Intermedio es una vulneracin al derecho de trabajo debe mantener la estructura del sistema educativo 4 ESTRATEGIAS DE LUCHA CONTRA LA LEY 070 Y LA MALLA CURRICULAR. Respuesta No es acorde a la realidad Nacional del Sistema Educativo por ser retrograda. Sin embargo los profesores siempre hemos producido en las reas de dibujo Tcnico, Pintura-Pintura, Cermica, Serigrafa, etc. Por lo tanto necesitamos implementacin de talleres y carga horaria COMISIN EDUCACIN FSICA, DEPORTES Y RECREACIN CONCLUSIONES Toda vez que los maestros no fuimos actores y constructores del

Diseo Curricular y habiendo analizado el mismo, salvamos toda responsabilidad ante el inminente fracaso de la aplicacin de la Reforma Educativa 070. La Malla Curricular tanto en primaria como en secundaria no est organizada de acuerdo a la especialidad de Educacin Fsica. LA CARGA HORARIA NO ES LA ADECUADA PARA LA NATURALEZA DE LA PROPUESTA Esta propuesta chocara frontalmente con nuestra realidad, ya que nuestros establecimientos no cuentan con una infraestructura adecuada y el material de trabajo necesario. El estado mediante el gobierno nacional no propone polticas deportivas, ms al contrario pretende cargar esta responsabilidad (resultados Locales, Departamentales, Nacionales e Internacionales), sobre las espaldas de los maestros de educacin fsica. Solicitamos a la Federacin se convoque a socializacin a nivel departamental a todos los profesores de Educacin Fsica de los niveles primario y secundario.

NOMINA DE DOCENTES PARTICIPANTES

VELA CHACON GENARO FELIX OLIVARES CHOQUE FLOR JENNY FERNANDEZ ARANCIBIA OSCAR AGUIRRE OVANDO SUSANA ARAPA ANTEZANA ANA MARIA CALIZAYA LOAYZA REMBERTO CHAVARRIA TORREZ ELIZABETH CHILE SANTANDER MIGUEL FERNANDEZ CHOCON SOFIA FLORES SARAVIA MERY GUEVARA CLAROS RUTH MERCADO CALLATA NELSON MOYA JUANIQUINA SEBASTIAN PACHECO PEA IVAN PANIAGUA MEJA ANTONIA PARDO ANGULO GILKA PELEZ RAMOS GABY PERICN NAVIA RUTH ROMERO MAMANI JOS LUIS ROMERO LEAO MARIO SALAZAR MIRTHA TARQUI CHAMBI TEODORO VELIZ JANCO PRUDENCIA VILLARROEL GARNICA JOSE YUGAR ESTIVENS MARTHA ZULETA ALDANA LOURDES LVARO SNCHEZ FREDDY RAMOS ROS JUDITH VARGAS BELTRAN ROXANA CRISTINA MITA LAURA BLANCO AYALA PALMENIA BARRIENTOS BARAADO GLORIA ZENTENO FARACAYO NAZARIO RIOS ZAMBRANA ALBERTO MAMANI CUIZARA IVER VICTOR CORTEZ CHOQUE GARNICA MALLEV MAX MUOZ MARCA REDY ROSMERY MARTINEZ CHANEZ ELENA GLADIS GUZMAN TRINO WILFREDO SIANI DIAZ EDMUNDO AGUAYO SAAVEDRA CHARO CHOQUE ZENTENO BORIS DAVALOS PEAFIEL NINOSKA SACA ROJAS DELINA L. MARCA NINA KATY VELASQUEZ C. AMILCAR SARAVIA CONDORCET JOSE T. COLQUE LLAVE EDWIN CHILA CHOQUE EVELCIE MAMANI ARENALES SAMUEL CHOQUE HUANCA VICTORIA FUENTES CRUZ DANIEL ORDOEZ M. EDELMIRO BUENO P. TERESA VASQUEZ N. ANABEL R. ANCASI HUANCA PONCIANA CAPARI FERNANDEZ SUSANA PARDO ALVAREZ GUILLLERMO ALVAREZ LIMA EDGAR ANCALLE SOLIZ EMILIANO HERRERA ATORA JOSE LUIS MURIEL CANAVIRI GRISELDA GUTIERREZ IQUIZE DEYANIRA AYALA BACARREZA PEDRO GALO MARAON MELENDRES FACUNDO MURILLO VEGA ROSALIA MAMANI RAMIREZ PASTOR BALLADARES ALEJANDRO LIZARAZU F. MARCELA FULGUERA COLQUE TERESA FLORES CUELLAR NORKA IRIRS GUZMAN ANTEZANA EMILIANO HERRERA ATORA IRENE AYALA GUZMAN SONIA GUTIERREZ B. HILDA BALLESTEROS BETTY ROSARIO PEREZ AIDE RIOS F. MERY LAZO AGUILAR JOSE LUIS RODRIGUEZ AMURRIO MONICA DEL ROSARIO LIMA RODRIGUEZ HIRIBERTO BERRIOS BELTRAN MARTHA MIRIAN DIAZ SANTIESTEVEZ DORIS NORAH SALVATIERRA BLANCO EMILIO CORTEZ FLORES ZENON ACAPA MAMANI EDWIN DAVID CHAMBI FELICIANO DAYNA ASUNCION GUZMAN VARGAS SARAH XIMENA ALTAMIRANO ALTO ALFREDO SORIA HURTADO EDWIN LUNA PORCEL JUAN MARCELO MAMANI GOMEZ NANCY PORTOCARRERO BERNAL FELIX CALIZAYA CALANI OSCAR ZORRILLA GONZALO QUILO CAROL GRIMALDI JENNY RISSOS NORKA TROCOSO GREGORIA AMOROSO OFELIA VACAFLORES AMANDA TOVAR MATILDE VARGAS BETTY VSQUEZ DIONICIO COPA ANA MARIA MICHEL FRANCO ARROYO MARTHA FERNANDEZ M. KARINA LUZ FERNANDEZ MABEL R. AJATA BLANCO LIDIA LOPEZ CONDORI CLAUDIA FLORES RAMALLO MAXIMA ALTAMIRANO FLORA AYALA VILLFAN BEATRIZ M. CHOQUE PEAFIEL EMMA HUANCA HUARACHI SILVIA BEDREGAL ZUIGA TERESA CUENTES ZELAYA CRISTINA MITA LAURA MARIA B. DIAZ RAMIREZ ROEMARY PARIHUANCOLLO ROSARIO CHACON RUTH BARRIENTOS MARIBEL CHOQUE CELINA MAMANI NOEMI HINOJOSA EULOGIA CABEZAS VILLAN FRANCISCO DIAZ CENTELLAS ELSA CLAURE IGNACIO LOURDES FULGUERA PITA BETTY QUISPE CHOQUETICLLA LIBORIA MAMANI LOVERA MARCO ANTONIO DAGA GONZALES REYNALDO BOHORQUEZ Q. MIRIAN VARGAS M. CELIA VILLALOBOS VILLCA BENITO FERNANDEZ YAMPARA HILDA TANIA MONTIEL MARIA G. GUTIERREZ PACAJES FREDDY CARRASCO ARGANDOA MARTHA MEREJON CAYO NARDA URIONA TRIBEO MARIA EUGENIA PALACIOS ORTEGA MARCO ANTONIO REQUENA LUCY VILLARTE YUCRA MARA CRISTINA OCAMPO V. AMALIA GUZMN M. DANIELA RIOS BELTRAN WILMA MACHACA CAPRILES RUTH SANDRA MAMANI AGUSTINA GUTIERREZ CHOPQUETICLLA MIRIAM M. FLORES PEREZ MARIA DEL CARMEN ALDUNATE PALMENIA R. BLANCO AYALA EDWIN MILTON GUTIERREZ B. DILMA OROZCO B. PAOLA CRUZ CAZANO JEANETH CHOQUE NANCY MORALES MARTHA R. VELASQUEZ NORMA CHOQUE LIDIA MURILLO FRANCISCA CAMACHO ROXANA MACHICADO SILVIA MARTINEZ FRIAS MARIA MARCE ACHA MARIELA ORTIZ PEREZ MARIA ELENA COCA EUGENIA AGUILAR LL. MARIA ELENA MEAVE LIMACHI MARIO FLORES LOPEZ SILVIA K. CALIZAYA YUGAR WILMA MAMANI MAMANI PEDRO PARI FEERNANDEZ GUIDO RAMIREZ BALLESTEROS ELSA PACHECO CALIZAYA JAIME ALARCON RAMOS CARMEN A CARREO RAMOS ROXANA VARGAS ARGARITA MAMANI JOSE LIMBER VELIZ GUALBERTO ROCABADO MARIA ELENA CAROLA VERGARA GILDA SORIA MENDOZA TERESA ANDIA ALTAMIRANO TARQUI ELVIRA CHALLAPA RAMOS JAIME ALARCON RAMOS RUTH MIRIAM LAFUENTE A. DELFINA MARCA M. CAROLA LORENA GOMEZ JOSE VARGAS AMARILLO RENE ESCALERA LOUDES SAHONERO SILVIA MAGNE LUCI HERRERA TERESA SANCHEZ GUERALDINE G. FERNANDEZ PANIAGUA JOSE MAGNE CALIZAYA TEODORO CHOQUE ANTONIO CARMEN ROSA APAZA REMBERTO CHOQUE GROVER J. MAGNE MARCO ANTONIO COSME MAMANI ROSARIO GAMBOA RIVERA NORMA BUSTAMANTE BAZUALDO NANCY MERUVIA ANDIA TYLDA ORTIZ MORALES MARA ROSA QUECHOVER CHOQUE CELIO ROS HURTADO FREDDY SOTO TERRAZAS JUAN CARLOS COPA LPEZ MELINA QUIROZ RIOJA MIRIAM BLANCO CAPIA AGUAYO GUTIERREZ ROBERTO LEYZA CADIMA ROSA VELASQUEZ MAMANI EVA BALLIVIAN PAREDES CESAR GUSTAVO CALLE FRANCO VICTOR AREVILLCA AJATA WILSON AGUILAR LOPEZ FELI ZULMA CHAMBI LOURDES MENDOZA CARDENAS MAGALY YAVE GUARACHI OSCAR ESCALERA BOZO EMILIO CARRILLO ALCAZAR ANA M. MAMANI ADRIAN DONATO VASQUEZ BASCOPE EGGY TELLEZ PELAEZ ZULEMA TUDELA VALERIA MARIZOL ERINIA YAVE WALTER CADENA LUNA ELIZABETH EQUIZA FLORES LUIS ERNESTO RIVERO MARIA GRISELDA ARAMAYO RIMY CALLE CHOQUECALLATA FLORENCIO GARCIA AZURDUY BRIGGITHE BALDERRAMA. TRIFON HUANACO B. SILVERIO LAYME VASQUEZ SUSY HUANACO R. BLANCA CORTEZ ORTUO MONICA VILLARTE DESIDERIO CHOQUE JUAN JOSE AVILA RODRIGUEZ ANEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ OSCAR TAPIA HINOJOSA RONAL WILSON ROJAS JHENNY MOROCHI CHAVEZ ADAN VASQUEZ JUAN TASTACA MARTINEZ RICARDO TRONCOSO JORGE TELLEZ HUARACHI MELINA LEON LIGIA CHOQUE SILVIA BUSTOS ANTESANA NICOLAS ANGELICA MODESTA VILLARROEL VARGAS RITA TORRICO GARNICA MARIA LUISA SAAVEDRA DERMIRA LAZARTE RENGEL MARGOT R. LEDEZMA MAURA CALANI BUENO MARA LUZ VELIZ AMELIA GUTIRREZ CHOQUE ROSA MARY ESCOBAR ELIZABETH RAMREZ AQUINO MAGALY FERREIRA GUTIRREZ AURORA VARGAS ESCOBAR ROSARIO MAMANI BLANCA SIANI NUEZ

RESOLUCIONES DEL XII CONGRESO ORDINARIO, 27 AL 3 DE AGOSTO DE 2010 COMISIN ASUNTOS TCNICO-PEDAGGICOS
1. RECHAZO UNNIME AL ANTEPROYECTO DE LEY DE EDUCACIN AVELINO SIANI Y ELIZARDO PREZ, POR CONSIDERARLO ATENTATORIO A LOS INTERESES DE LA EDUCACIN. 2. EXIGIR LA REALIZACIN EN LA PRESENTE GESTIN DE UN CONGRESO EDUCATIVO NACIONAL 3. RESPETAR EL REGLAMENTO DEL ESCALAFN, RECHAZANDO CUALQUIER INTENTO DE MODIFICACIN ALGUNA. 4. EXIGIR EL RESPETO A LAS 88 HORAS COMO MNIMO EN EL NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y SU AMPLIACIN A LOS OTROS NIVELES. 5. RATIFICAR QUE, LA EDUCACIN EN EL NIVEL INICIAL ES OBLIGATORIA EN SUS DOS SECCIONES. 6. PEDIR QUE LA FEDERACIN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIN URBANA DE ORURO, ORGANICE SEMINARIOS, CON LAS ASOCIACIONES DE PROFESORES POR ESPECIALIDAD, COMO PREPARACIN PARA EL CONGRESO DEPARTAMENTAL EDUCATIVO. 7. RATIFICAR NUESTRA EXIGENCIA DE LA DESCODIFICACIN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO, PARA SU REINGRESO AL ESCALAFN DEL MAGISTERIO. 8. RECHAZAR CUALQUIER REORDENAMIENTO QUE SE PRETENDA REALIZAR EN EL MAGISTERIO, CON PROPSITOS DE RESOLVER PROBLEMAS DE LA DESOCUPACIN A COSTA DE LOS MISMOS MAESTROS. 9. NO PERMITIR EL CIERRE DE NINGUNA UNIDAD EDUCATIVA EN EL DEPARTAMENTO DE ORURO A TITULO DE REORDENAMIENTO. 10. EXIGIR UN REORDENAMIENTO DE NIVELES Y POR ESPECIALIDADES. 11. EXIGIR LA REGULACIN MEDIANTE NORMATIVA VIGENTE, EL FUNCIONAMIENTO DE UNIDADES EDUCATIVAS RURALES Y URBANOS CERCANAS A CAPITALES PROVINCIALES Y DEPARTAMENTALES.