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Conseils gnraux SN02

n classe de Terminale S, les lves poursuivent en Sciences de la vie et de la Terre, la formation dans laquelle ils se sont engags en classe de seconde et de premire S.

Le programme de Terminale S est conu dans un souci de cohrence avec ceux des classes antrieures, notamment avec celui de la classe de Premire S, tant au niveau des contenus scientifiques que des objectifs gnraux et mthodologiques. Les acquis pourront donc tre rinvestis dans chaque partie du programme, aussi bien en sciences de la vie quen sciences de la Terre. Les dures prvues pour les enseignements des deux disciplines sont, comme dans les classes antrieures, respectivement de 2/3 pour les sciences de la vie et de 1/3 pour les sciences de la Terre. Ce programme permet lacquisition dun savoir structur, solide et donne un aperu assez pouss des principes unificateurs actuellement en vigueur dans les sciences de la vie et les sciences de la Terre.

Le programme de lenseignement obligatoire


Objectifs du programme

Extrait du B.O. n 5 du 30 aot 2001

[..] Lun des objectifs du programme de la classe de terminale S est de fournir un modle dynamique de la Terre aux lves ayant opt pour la filire scientifique. Ce modle, pour tre complet, prend en compte lvolution au cours du temps du systme global terrestre : enveloppes fluides (abordes en classe de seconde), enveloppes solides (dfinies en classe de premire S) et tres vivants. Le monde vivant prsente une unit structurale et fonctionnelle, mais aussi une trs grande diversit ; cette diversit lui permet de se maintenir globalement au cours du temps et de stendre dans lespace. Ainsi : la stabilit de la biosphre saccompagne de la variabilit des espces (volution) ; la stabilit de lespce saccompagne de la variabilit des individus (procration, gntique) ; la stabilit de lindividu saccompagne de la variabilit de certains de ses constituants (par exemple le systme immunitaire). [..]

Dcoupage en thmes et dure prconise pour chaque thme


1 Introduction : approche du temps en biologie et gologie .......................................... 0,5 semaine 2 Parent entre tres vivants actuels et fossiles Phylognse volution .................... 3 semaines 3 Stabilit et variabilit des gnomes et volution .......................................................... 6 semaines 4 La mesure du temps dans lhistoire de la Terre et de la vie ........................................... 2 semaines 5 La convergence lithosphrique et ses effets .................................................................. 4 semaines 6 La procration ............................................................................................................... 6 semaines 7 Immunologie ................................................................................................................. 4 semaines 8 Couplage des vnements biologiques et gologiques au cours du temps ................. 1,5 semaine

Instruments de travail
Le texte guide
Il comporte un fascicule o le cours a t divis en 10 squences. Son objectif est de vous faire acqurir les connaissances de base en vous mettant le plus souvent possible en position de recherche active partir dobservations, de comptes rendus exprimentaux qui
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doivent vous entraner construire des raisonnements logiques et rigoureux. Cette capacit reprsente une part importante de lvaluation de votre travail aux preuves du baccalaurat. Il est indispensable de connatre les rponses aux activits autocorrectives que vous trouverez tout au long de votre cours. Elles font partie intgrante de ce cours.

Le manuel
Pas de manuel obligatoire.

Un dictionnaire
Cest le fidle serviteur dont vous ne pouvez vous passer, aussi bien pour faire la chasse aux fautes dorthographe que pour dfinir les mots inconnus ou mal connus. La mconnaissance des termes mne de nombreuses erreurs.

tude des squences


Les squences ne sont pas toutes de longueurs gales. Vous pouvez cependant y consacrer 2 4 semaines maximum (voir sommaire du cours). Pour chaque squence, nous vous conseillons la dmarche suivante : Lire la squence attentivement en soulignant les mots importants. Garder porte de main votre dictionnaire pour y rechercher les mots inconnus ou inhabituels. Vous rencontrerez frquemment des exercices, intgrs au cours, sous la forme dactivits autocorrectives ou non. Vous devez ABSOLUMENT rflchir lexercice avant de poursuivre. Les activits autocorrectives sont numrotes par squence, les rponses sont fournies la fin de chaque squence (et non en fin de chapitre). Vous trouverez galement des questions dont les rponses sont fournies immdiatement sous lnonc parce quelles constituent des tapes indispensables la construction du cours lui-mme. Prs de vous doit donc se trouver une feuille qui vous servira cacher la rponse figurant sous lnonc et du papier de brouillon o vous inscrirez, mme succinctement, votre propre rponse la question pose. Une fois acheve cette premire lecture, accompagne des exercices, faites en une seconde o vous vous attacherez bien dgager les ides principales. Il est conseill de faire des rsums sur des fiches. la fin de chaque squence, passez la rdaction du devoir.

Devoirs
lments essentiels du dialogue avec votre professeur, ils doivent tre lobjet de tous vos soins. Nhsitez pas crire votre professeur chaque fois que vous serez embarrass par un problme de comprhension du cours ou de ralisation dexercices ou dexpriences. Si vous bnficiez dun travail allg vous serez dispens de quelques devoirs. Essayez nanmoins de traiter ces sujets, rapidement, au brouillon puis comparez votre travail avec le corrig propos. Chaque devoir ne porte pas toujours uniquement sur les connaissances de la squence qui vient dtre tudie ; il peut faire appel des notions antrieurement acquises. Vous devez donc, de vous mme, procder des rvisions lorsque vous en sentirez la ncessit.

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Prsentation
a) Notice individuelle
Elle doit obligatoirement tre jointe au premier devoir. Remplissez-la avec soin, cest le seul document qui permet votre professeur correcteur de connatre vos difficults personnelles ou locales.

b) En-tte
Elle doit comporter toutes les indications demandes dans le modle den-tte rglementaire : nom, indicatif, matire (SN02), numro de la squence et numro du devoir. Si vous prparez vous-mme vos feuilles, noubliez pas de mnager : en premire page, un espace suffisant pour les observations gnrales ; sur toutes les feuilles, une large marge droite pour les observations marginales.

Conseils pour rdiger


a) Conseils pour la question I du baccalaurat
La premire partie, une question ouverte, sans sous-questions, portera sur un thme gnral et non sur un point de dtail du programme. Cette partie ne comportera pas de documents. Elle demande dexposer dans un texte scientifiquement et grammaticalement correct, illustr si ncessaire de dessins, schmas et graphiques, des connaissances organises sur un point du programme commun tous les candidats. Elle compte sur 7 ou 8 points sur 20
Extrait du B.O.

Une question de ce type consiste donc prsenter ses connaissances de faon cohrente. Ce nest pas une question de cours rciter sans discernement. Elle porte sur un thme gnral et non sur un point de dtail. Pour rpondre au sujet, vous avez toute libert dans la production d'un texte rdig, structur, explicatif, le plus souvent illustr, montrant clairement le cheminement de votre pense.

Le sujet

1 Lisez-le trs attentivement pour comprendre ce que l'on attend de vous. Les indications contenues dans le libell orientent, explicitent, limitent le sujet. 2 Faites un choix de connaissances aprs rflexion sur le sujet. Sur une feuille de brouillon : replacer le sujet dans un contexte : la grande partie du programme laquelle il appartient ; inscrivez les notions, les mots-cls qui s'y rapportent, sans aucun dveloppement ; inscrivez galement, par rapport au chapitre concern, les notions hors sujets. 3 Des schmas seront probablement demands. Ils doivent toujours s'intgrer dans la dmarche. Apportez beaucoup de soin la schmatisation. N'oubliez pas que, le plus souvent, les schmas doivent tre fonctionnels.

La construction de la rponse

1 Ralisez une introduction qui situe le sujet dans le champ de connaissances, formule le ou les problme(s) biologique(s) pos(s) et ventuellement annonce le plan suivi. 2 Le dveloppement de votre rponse doit lucider de manire progressive et logique le problme qui vous est pos. Lexpos doit tre organis en diffrents points qui reprsentent les diffrentes phases de la dmarche explicative : diffrents paragraphes indiquant un objectif prcis grce une argumentation. Un titre simple prcd dun chiffre ou dune lettre indique lide dveloppe dans chaque paragraphe ; ces titres matrialisent lorganisation de lexpos. 3 Ralisez une conclusion qui rsume la solution apporte au problme pos. Un schma peut parfois servir de conclusion.

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Remarques sur la rdaction et la prsentation

Faites en sorte que votre communication soit la plus correcte et agrable possible. Pour cela il faut : crire un texte lisible ; utiliser un vocabulaire scientifique prcis ; rdiger en style correct, clair et concis (pas dabrviation, de style tlgraphique) et sans faute dorthographe ; arer votre copie ; souligner les mots importants et les titres ; faire des schmas, graphes et dessins soigns (traits fins), assez gros et lgends avec prcision, sans oublier titres et chelles. Utiliser des couleurs pour les schmas.

b) Conseils pour la question III du baccalaurat


La question III du bac S met en jeu la capacit de pratiquer des raisonnements scientifiques. Elle vous propose, partir de vos connaissances et de documents peu nombreux (4 au maximum), susceptibles d'tre apprhends sans difficult majeure partir des acquis, des activits visant la solution d'un problme scientifique. Cette question compte pour 7 ou 8 points sur 20.

Critres dvaluation

La matrise des mthodes de raisonnement : saisie, analyse et mise en relation de donnes, formulation d'un problme, laboration d'hypothses explicatives, conception de protocoles exprimentaux, analyse critique de rsultats de la dmarche scientifique.

Mthode

1 Au brouillon Reprer le problme biologique ou gologique traiter Faire une analyse mthodique des diffrents documents proposs (graphes, compte rendus d'expriences, schmas, photographies.) : il ne s'agit pas d'analyser le document pour lui-mme mais en relation avec le problme pos ; il faut donc trier les informations apportes pour en retenir l'essentiel. L'ordre dans lequel les documents sont tudis n'est pas obligatoirement celui dans lequel ils sont proposs (sauf si prcis dans le libell de la question). Dans ce cas, les tudier dans un ordre tel que les ides s'enchanent de faon logique et que la mise en relation des diffrentes informations et des connaissances soit cohrente. 2 Rdaction de la question Il s'agit de pratiquer un raisonnement de dmarche scientifique. En introduction, formuler le problme biologique, qu'il soit propos ou quil soit dterminer partir d'un document. (ventuellement, laborer une ou plusieurs hypothse explicatives.) Dvelopper les informations apportes par les documents, en les mettant en relation entre elles et avec vos connaissances sur le sujet. (Confronter les ides dgages de cette tude l'hypothse propose initialement) En conclusion, donner une solution au problme pos.

Remarque

Vos connaissances doivent seulement complter les informations provenant des documents. Il ne sagit pas dans cette question de rciter son cours en lillustrant par les documents proposs.

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Confrontation de votre devoir avec le corrig type


Il vous faudra comparer votre devoir avec le corrig type qui vous sera fourni, en tenant compte des annotations du professeur correcteur. C'est une des tapes qui peut tre la plus fructueuse de votre prparation au baccalaurat. Des incomprhensions concernant les connaissances ou les mthodes peuvent tre leves de faon trs efficace, lors de ce travail.

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