Civica y Etica

FORMACIN CVICA Y TICA
Segundo grado
PRIMARIA
Formacin Cvica y tica. Segundo grado, fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica Josena Vzquez Mota Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin general Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin del proyecto Lilian lvarez Arellano Asesora Rubn Bonifaz Nuo Autores Lilian lvarez Arellano Patricia vila Daz Valentina Cantn Arjona Adriana Corona Vargas Mara Esther Jurez Herrera Bulmaro Reyes Coria
Seguimiento de relaciones interinstitucionales
Revisin tcnico-pedaggica Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Materiales Educativos Direccin General de Desarrollo Curricular Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Apoyo institucional
Centro de Investigacin para el Desarrollo, A.C.; El Colegio de Mxico; Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal; Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas; Comisin Nacional para Prevenir la Discriminacin; Confederacin de Cmaras Industriales, Comisin de Educacin; Congreso de la Unin, Cmara de Diputados, Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos; Ejrcito y Fuerza Area, Universidad del Ejrcito y Fuerza Area; Fundacin Ahora, A.C., Iniciativa Ciudadana para el Dilogo Democrtico; Instituto Electoral del Distrito Federal; Instituto Federal de Acceso a la Informacin; Instituto Federal Electoral, Direccin Ejecutiva de Capacitacin Electoral y Educacin Cvica; Instituto Mexicano de la Juventud; Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Direccin de Museos y Laboratorio de Geofsica; Instituto Nacional del Derecho de Autor; Instituto Nacional de las Mujeres; Instituto Nacional de Lenguas Indgenas; Mexicanos Primero; Mxico Unido contra la Delincuencia; Navega Protegido en Internet; Secretara de Educacin Pblica, Coordinacin General de Educacin Intercultural Bilinge, Direccin de Relaciones Internacionales, Escuela Segura; Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas; Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable; Servicios a la Juventud, A.C.; Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Direccin General de Enlace Interinstitucional; Suprema Corte de Justicia de la Nacin; Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Instituto de Investigaciones Jurdicas; Secretara de Gobernacin, Direccin General de Cultura y Formacin Cvica, Direccin General de Proteccin Civil; Secretara de Marina, Direccin General Adjunta de Educacin Naval; Secretara de Relaciones Exteriores, Archivo Histrico; Secretara de Salud, Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud; Secretara del Trabajo y Previsin Social; Transparencia Mexicana.
Esther Garduo Estrada Coordinacin tcnico-pedaggica Cristina Martnez Mercado Elena Ortiz Hernn Pupareli Norma Romero Irene
Participaron los siguientes ciudadanos:

Germn Dehesa, Enrique Krauze (El Colegio Nacional), Cecila Lora Savin, Armando Manzanero, Eduardo Matos Moctezuma (El Colegio Nacional), Mario Jos Molina Henrquez (El Colegio Nacional), Carlos Monsivis y Adolfo Snchez Vzquez. Los conceptos jurdicos y de formacin ciudadana se elaboraron en conjuncin con el Instituto Federal Electoral y el Instituto de Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Los conceptos relacionados con el cuidado de la salud y el desarrollo, con la Secretara de Salud. El Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable brind las definiciones de su campo. El Instituto Federal Electoral desarroll los contenidos de participacin ciudadana y la glosa de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Primera edicin, 2008 (ciclo escolar 2008-2009) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008. Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-968-01-1734-5 Impreso en Mxico Distribucin gratuita-Prohibida su venta
Diseo grfico Moiss Fierro Campos Juan Antonio Garca Trejo Paola Stephens Daz
Stega Diseo S.C.
Agradecimientos
Se agradece la atenta lectura de los ms de diez mil maestras, maestros, autoridades educativas y sindicales que participaron en las Jornadas de exploracin de material educativo en todo el pas, as como las revisiones del Instituto Federal Electoral, de la Universidad Pedaggica Nacional, del Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, de miembros del Consejo Consultivo Interinstitucional para la Educacin Bsica y el constituido para revisar el diseo curricular del Programa Integral de Formacin Cvica y tica, as como de El Colegio de Mxico. Esperamos contar con nuevas sugerencias una vez que los libros estn siendo usados en el aula. Asimismo, el apoyo brindado en la investigacin iconogrfica por: ANP-CONANP, Archivo General de la Nacin, Biblioteca Nacional de Mxico, Cmara de Diputados LX Legislatura, Comisin Nacional de Biologa, Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, Comisin Nacional de los Derechos Humanos, Comisin Nacional del Agua, Centro Nacional de Prevencin de Desastres, Comunicacin Social de la Secretara de Educacin Pblica, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Coordinacin de Educacin Intercultural Bilinge, El Colegio de Mxico, Fondo de Cultura Econmica, Instituto Federal Electoral, Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica Educativa, Instituto Mexicano de Acceso a la Informacin Pblica, Instituto Mexicano de la Juventud, Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, Instituto Politcnico Nacional, Museo Franz Mayer, Museo Municipal de Madrid, Museo Nacional del Ttere, Museo Naval, Secretara de Gobernacin, Secretara de Hacienda y Crdito Pblico, Secretara de Relaciones Exteriores, Secretara de Salud, Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Suprema Corte de Justicia de la Nacin, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Arqueologa Mexicana, Artes de Mxico, Editorial Clo, Libros y Videos S.A. de C.V.; Transcontinental, Mxico S.A. de C.V., Revista Siempre, La Jornada, Editorial Mxico Desconocido, Biblioteca de Arte Ricardo Prez Escamilla, Museo del Juguete Antiguo A.C., Museo de Artes Grficas A.C., Museo Soumaya, Coleccin Eduardo Rincn Gallardo. Tambin, y muy especialmente, a la Escuela Primaria Luis Cabrera y a su directora Maribel Gonzlez Torres, por su valiosa cooperacin para la elaboracin de estos libros. Y a todas aquellas personas e instituciones que colaboraron de manera desinteresada en este esfuerzo.
Produccin grfica Ral Cullar Moreno Francisco Ruiz Herrera Asistente: Alejandro Cruz Lpez Coordinacin editorial Elena Ortiz Hernn Pupareli Teresa Ponce Muoz Ayudantes de investigacin Lorena Becerra Medina Gina Lavn Zorrilla, Dafne Berenice Martnez Lpez Correccin de estilo Jess Gmez Morn Bulmaro Reyes Coria Ilustraciones Yvonne Cartn Julin Cicero Olivares Alex Echeverra Moiss Fierro Campos Salvador Pizarro Pablo Rulfo Investigacin iconogrfica Tatiana Abaunza Canales Claudia Lasso Jimnez Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Revisin pedaggica Alejandro Carcao Lima Anglica Guilln y del Castillo Mara Teresa Osorio Garca
travs de la Secretara de Educacin Pblica, el Gobierno de la Repblica pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia una serie de materiales para el Programa de Formacin Cvica y tica. Despus de dcadas en que la asignatura de Civismo no contara con materiales impresos en la educacin primaria, el nuevo programa y sus libros responden de manera directa a las demandas de la sociedad mexicana en cuanto a formacin y participacin ciudadana. Destaca que estos materiales no slo se apegan al programa ocial, sino que han sido pensados para el trabajo conjunto de una comunidad escolar que cada da se ve enriquecida por alumnos, docentes, directivos escolares y padres de familia, todo ello con objeto de involucrarlos en la construccin, el desarrollo y el ejercicio pleno de las capacidades ciudadanas que requiere el Mxico de hoy y del futuro. A lo largo de varios aos, el programa de estudios fue desarrollado con la participacin activa de docentes en servicio, directivos y supervisores de educacin bsica, connotados especialistas acadmicos y universitarios, adems de legisladores, gobernadores y presidentes municipales, as como ciudadanos destacados en muy distintos campos de accin. Asimismo, se incorporaron aportaciones de 20 000 profesores de todas las entidades, como producto de las jornadas de exploracin de los nuevos materiales. stos estn integrados por seis libros para primero a sexto grado de primaria, y dos cuadernos de trabajo para el primero y segundo grados, los cuales han sido elaborados a partir de las colaboraciones y los consensos de diversos sectores de la sociedad mediante consultas e invitaciones. Como parte de este proceso continuo de construccin abierta y colectiva, la nueva serie de materiales estar sujeta a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuacin que planteen los interesados. Estas propuestas y sugerencias debern ser enviadas por correo postal mediante formatos que se harn llegar a los maestros, as como a travs de la siguiente pgina que se pone a disposicin de los interesados: http://basica.sep.gob.mx/formacioncivica/ Resulta en especial relevante que, en el ciclo escolar 2008-2009, se recabar y analizar la informacin y las recomendaciones a n de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para el siguiente ciclo escolar y as en forma sucesiva.
Secretara de Educacin Pblica
Nia, nio de Mxico: La patria, nuestra patria mexicana, pone este libro en tus manos para que a travs de sus pginas conozcas su inmensa grandeza y sientas orgullo de ser parte de ella. Lo eres con millones de nias y nios que viven a lo largo y ancho de nuestro territorio, que habitan distintas regiones y tienen diversas lenguas, tradiciones y costumbres. Todos son nias y nios distintos entre s, pero comparten la misma riqueza de ser mexicanos. En sus pginas aprenders que vives en una nacin forjada por mujeres y hombres dedicados a darle la dignidad e independencia que hoy t heredas. ste es tu patrimonio, concelo y cudalo. Comprenders la necesidad de convivir de manera respetuosa y pacfica para participar en la construccin del Mxico libre, justo, igualitario y solidario que todos deseamos, as como otros muchos lo hicieron antes que t. Una patria amorosa y democrtica capaz de arropar y cuidar a sus hijos, y de ofrecerles las oportunidades de vida y bienestar a que todos tienen derecho.
Unidad 1
Nias y nios que crecen y se cuidan

Dialoguemos: Los seres humanos cambiamos. A lo largo de nuestra vida crecemos y nos desarrollamos. Aprendemos a reconocer a nuestros familiares, a caminar y hablar, y cosas tan sorprendentes como leer y escribir, hacer amigos y jugar. Siempre que aprendemos algo nuevo cambiamos, pues pensamos y hacemos las cosas de otra manera. Los seres humanos recordamos lo que aprendemos, y reconocemos los cambios que hemos tenido; hablamos y escribimos acerca de ellos y, adems, sabemos cundo ocurren.
Distinguimos los das de la semana que vamos a la escuela. Esperamos que lleguen las vacaciones y, al volver a clases, recordamos a nuestros amigos y maestros del ao anterior. Contamos los das para nuestro cumpleaos y, por lo que nos platican, sabemos que los abuelos son los ms viejos de la familia, pues nacieron y vivieron mucho antes que nosotros, y reconocemos el pasado, el presente y el futuro. Hoy, por ejemplo, evocamos un paseo que hicimos un mes atrs y ahora tenemos planes para repetirlo.
En el Mxico antiguo la familia era, como hoy, muy importante.
Los hijos se reciban con alegra y dulces palabras...
Unidad 1
Los seres humanos conocemos y contamos nuestra historia, pues aunque no sepamos de hechos ocurridos cuando ramos muy pequeos, siempre hay personas como nuestros abuelos, padres, hermanos, tos y primos mayores que los recuerdan. Tenemos historia porque pertenecemos a una familia que nos proporciona nombre, lengua, cario y proteccin, que se encarga de decirnos quines somos y en qu nos parecemos a ella, y que se esfuerza en educarnos segn sus costumbres y cultura. Ser parte de una familia nos ofrece pasado, presente y futuro. Todos los seres humanos tenemos familia, y en eso nos asemejamos. Pero como cada familia es distinta, todos tenemos una historia familiar y personal diferente. En realidad, los seres humanos nos parecemos en que todos somos diferentes. Adems de tener historia basada en las experiencias vividas, tambin creamos el futuro, hacemos planes y soamos de acuerdo con nuestros intereses, y stos forman parte de nuestro plan o proyecto de vida.
Se les cuidaba y arrullaba en sus cunas.
Las madres los llevaban en sus brazos y los paseaban en su espalda.
2o. Grado
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Para lograr en el futuro todo lo que soamos un paseo, terminar la primaria, aprender un oficio o una profesin, o convivir y disfrutar con los dems necesitamos saber cuidarnos para desarrollar todas nuestras capacidades. Adems de conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo, la buena alimentacin o las normas de higiene personal, tambin podemos apreciar nuestras caractersticas y diferencias personales. Nuestro cuerpo es nico, individual e irrepetible. No podemos prestarlo ni tomar prestado el de otra persona. Es nuestro mayor tesoro. Por ello vale la pena conocerlo bien y saber que ms all de ser nio o nia, alto o bajo, gordo o flaco, enfermo o sano, y tener ms o menos capacidades, nuestro cuerpo merece, como el cuerpo de los dems, consideracin y cuidado. Nios y nias, sin distincin, tienen derecho a una vida con salud e integridad f sica y emocional, y el deber de aprender a cuidar de s mismos.
Se hacan bonitos juguetes para ellos.
Unidad 1
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Disfrutar el tiempo libre, rer, jugar y practicar deportes con los dems son actividades que nos ayudan a conocer nuestro cuerpo, desarrollar nuestras destrezas para crecer sanos y evitar enfermedades. Tambin nos ayudan a aprender a convivir y a confiar en nosotros mismos. Crecer con salud y con el cuidado y cario de nuestra familia es la mejor ayuda para identificar, prevenir y evitar situaciones de riesgo que nos ponen en peligro. Quien te quiere y procura tu salud y seguridad te da indicaciones tales como: no acercarte al fuego de la estufa, no asomarte por las ventanas, evitar consumir ciertos alimentos o bebidas, poner atencin al cruzar las vas de paso de transportes o al jugar con animales, no salir de casa sin compaa de una persona mayor y no acercarte a desconocidos. Te conviene seguirlas todas. Tambin necesitas aprender a identificar y comunicar a otros las situaciones en que sientes que algo no est bien, te da miedo, te lastima, o crees que corres peligro. Reconocer y comunicar tus sentimientos y emociones ante situaciones de riesgo es el mejor camino para aprender a cuidarte.
Las familias jugaban y se divertan. Se reunan para platicar, cantar y celebrar.
Estas guras de barro que viste, son de la llamada Cultura de Occidente que existi en la , zona costera de lo que hoy son los estados de Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Colima y Michoacn.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS
Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

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Algunas medidas que debes tomar en cuenta para cuidar tu salud y protegerte de las enfermedades No te enfermes! No te quemes!
Cuida que tus alimentos estn limpios y bien conservados. No comas alimentos que recojas del suelo o que no sepas quin los prepar. No comas fuera de casa en puestos o negocios que te parezcan sucios o mal cuidados. Bebe agua hervida o desinfectada, no bebas agua de las fuentes o mangueras de la calle. Si sientes fro, abrgate. Si vas a estar fuera de casa, lleva una prenda que te pueda cubrir del fro. No tomes el sol sin precaucin ni en exceso.
No juegues dentro de la cocina. No te acerques a la estufa cuando est encendida y alguien est cocinando. Di a los mayores que no dejen que las asas de las ollas o los mangos de las sartenes sobresalgan de las hornillas de la estufa. No manejes recipientes con lquidos calientes, como la olla o el plato de la sopa, la taza de leche o atole caliente. No juegues con cerillos ni encendedores, ni trates de encender estufas o fogatas dentro o fuera de la casa. No juegues con cohetes ni te acerques a quienes los manipulan. Mantnte lejos de los fuegos artificiales. Recuerda que son explosivos.
Unidad 1
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Normas de higiene para crecer sanos
Cuidado con el dengue!
Ser cuidadoso en tu aseo personal, en la limpieza de todo tu cuerpo, sin olvidar tus manos, uas, pies, cuello, orejas y cabello. Cuidar tu peinado y tu presentacin. Cepillarte los dientes despus de cada comida. Usar y conservar limpios tu ropa y calzado. Cumplir los horarios de comida, comer alimentos sanos y evitar el exceso de golosinas, refrescos, dulces y comida con mucha grasa. Dormir al menos de 8 a 10 horas diarias y en las mejores condiciones de comodidad posibles: protegido del fro, la lluvia o el viento, y en espacios limpios y suficientemente ventilados. Mantener la postura correcta, espalda derecha y la cabeza alta, ya sea que ests sentado, acostado, de pie o caminando. Trabajar, estudiar, dibujar o leer con iluminacin suficiente. Mantener el cuidado y la limpieza de tu entorno familiar.
El dengue se transmite por la picadura de un mosco infectado.
Qu debo hacer para prevenir el dengue? Si hay enfermos, a stos se les debe proteger (aislar) con pabellones para evitar la picadura de mosquitos que puedan infectarse y transmitir el virus a ms personas. Eliminar los zancudos y evitar sus picaduras. Se deben eliminar las larvas del mosquito destruyendo los criaderos y eliminando los recipientes inservibles. Guardar las llantas bajo techo o perforarlas. Limpiar semanalmente con cepillo y jabn las paredes internas de los tinacos, tanques, tambos y bebederos, y mantenerlos tapados.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS
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Conoce nuestros valores en estos cuentos antiguos contados ahora para ti por Rubn Bonifaz Nuo
Fundacin de la ciudad y la patria
Otro da, los poderosos decidieron que era la hora en que nuestros antepasados deban ponerse en marcha para fundar la gran ciudad. Nuestros antepasados estaban entonces como dormidos, y crean que soaban. A ese como sueo, los poderosos enviaron a nuestros antepasados un pjaro que en su canto pareca decirles: Ya vmonos. Pero nuestros antepasados, por pereza o por miedo de las fatigas y los peligros del camino, se resistan a emprenderlo. Entonces los poderosos, para acabar de convencerlos, les pusieron ante los ojos la imagen de la gloria que los esperaba. Y nuestros antepasados vieron entonces una laguna como formada de transparentes piedras azules y verdes que temblaban en la luz. Y vieron que del centro de esa laguna creca una roca negra y luciente como una noche con estrellas, y de esta roca creca un nopal, sobre el cual se posaba un guila. Esta guila era como el sol, y en su pico y una de sus garras sostena una serpiente que era a la vez de agua y de fuego.
Despus, nuestros antepasados vieron en el cielo una ciudad levantada sobre el agua, unida a la tierra por cuatro calzadas y rica de altas pirmides escalonadas y palacios y casas de todos colores, y all se paseaban barcas de oro y plata y mucha gente adornada de piedras y plumas preciosas. Nuestros antepasados supieron que esa gente eran sus nietos y sus bisnietos, y en ese momento comprendieron que ellos deban hacer bajar del cielo esa ciudad, y ponerla en el lugar donde haban visto el guila sobre el nopal y la roca, a fin de que esa ciudad fuera como los puntales que sostuvieran el mismo cielo, que por un momento se haba quedado vaco. Entonces nuestros antepasados volvieron a or el canto del pjaro que les deca: Ya vmonos, y despertaron y juntaron sus cosas, pensando en su patria futura, y se pusieron en camino. Este cuento les era contado a nios y nias de antes, para que aprendieran a amar a su ciudad y se sintieran orgullosos de ella, y amaran tambin a la patria que de all habra de nacer. Como esa patria es tambin la tuya, t debes sentir ese mismo amor y ese orgullo.
Cuentos de los abuelos
Unidad 1
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Cdice Mendocino (siglo XVI).
La historia
La historia es muy til y provechosa. Nos sirve para saber qu problemas enfrentamos en el pasado y cmo se resolvieron; para advertirnos sobre qu errores no debemos volver a cometer, y para conocer a qu hroe hombre o mujer imitar.
La historia sirve tambin para darnos confianza, pues slo al conocer los problemas que hemos enfrentado en el pasado y cmo los superamos, podemos llegar a la conclusin de que tambin podemos superar nuestros desafos presentes y futuros.
Javier Garciadiego Dantn El Colegio de Mxico
2o. Grado
CMO
HACER COSAS CON PALABRAS
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Veo con gusto que ya creciste, y adems que ya sabes leer con mayor fluidez. S: yo soy el mismo Marco Tulio, tu profesor de PLATICAR. Hoy te voy a ensear a que hagas un discurso chiquito, muy sencillo. Cuando ests comiendo con tu familia, quiero que te pongas de pie, o que levantes una mano, y con voz ms alta de lo normal, pero sin gritar, digas esto: Hey familia! Ta Chela! Todos! Cuando vean que levantaste la mano, o que te pusiste de pie, y que les hablaste en voz alta, todos se asombrarn mucho, porque nada de eso es normal. Lo normal es que cuando quieres hablar a las personas, para que te pongan atencin, las toques en alguna parte de su cuerpo o les digas Oigan, y ellas te respondan simplemente Qu? o Dime, o S, pero como si nada ocurriera, sin que eso importe. Del modo como yo te digo que lo hagas: ponindote de pie, o levantando la mano, cuando hay varias personas reunidas, te vas a divertir mucho. Es como un juego, pero un juego que no todos se atreven a jugar, solamente los nios valientes de la primaria, como t. Cuando hagas eso, f jate bien en la cara que ponen los que te oigan. Vas a sentir algo as como si con los ojos te dijeran: Y ste, qu se trae? o Y t, qu traes? Estn asombrados. Te pusieron atencin. Quieren que hables. Djalos un momento en suspenso. Seis segundos. Respira profundamente hasta el ombligo, y despus de sacar el aire diles: Tengo algo importante que proponerles. Vuelve a guardar silencio. Casi estoy seguro de que todos te prestarn atencin. Si ves que a alguien no le interesa orte, fjate bien quin es; recuerda con todo cuidado si tiene algo en contra tuya, o si t le hiciste algo que no le gustara. Podra ser Samuel, a quien le hiciste una broma de mal gusto, o Efe, que piensa que por tu culpa no la quieren, porque a ti s te dieron dinero y a ella no. En este caso, lo que necesitas es que te vuelvan a querer, y pronto. De hecho nunca han dejado de quererte; pero t necesitas que ya dejen de castigarte con su falso desprecio. Para lograr esto, es necesario que seas valiente y aceptes que cometiste un error, por ejemplo: diles a todos ah mismo, e igualmente en voz alta, que sientes mucho la broma que le hiciste a Samuel, y que te duele mucho haber perdido el dinero con que ibas a comprar el regalo para Efe. Todo esto debe ser verdadero. Ninguna mentira. Entonces as quedaran tus palabras:
Unidad 1
Tengo algo importante que proponerles. Pero antes debo decirle a Samuel que siento mucho la broma que le hice. O: Tengo algo importante que proponerles. Pero antes debo decirles que siento mucho haber perdido el dinero para el regalo de Efe. O: Tengo algo importante que proponerles. Pero antes debo decirles que siento mucho la broma que le hice a Samuel, y sobre todo haber perdido el dinero para el regalo de Efe. Otra vez f jate en sus ojos, y vas a ver que es como si te preguntaran: Y qu es lo que propones? Cuando sientas eso, diles lo que quieras, por ejemplo: Quiero que este domingo vayamos todos juntos a comer al campo. Es muy importante que antes de hacer esta proposicin veas con todo cuidado si no hay ningn problema que lo pueda impedir. Por ejemplo, si alguien tiene que ir a trabajar forzosamente el domingo, o si ya estn invitados todos a ir a una fiesta, o si alguien est muy enfermo y no puede salir, o cualquier otro impedimento que descubras. Luego di por qu es importante para ti que el domingo vayan juntos a comer al campo. Por ejemplo: Tengo ganas de salir de la casa, para no escuchar todo el da la misma msica del vecino. Otras razones pueden ser stas: para jugar a la pelota en el cerro, o para tomar aire libre, o simplemente para conocer ese lugar del cual te han hablado tanto. De este modo, te quedar un discursito ms o menos as: Hey familia! Ta Chela! Todos! [seis segundos de silencio] Tengo algo importante que proponerles. [seis segundos de silencio] Pero antes debo decirles que siento mucho la broma que le hice a Samuel, y sobre todo haber perdido el dinero para el regalo de Efe. [seis segundos de silencio] Lo que quiero proponer es que este domingo salgamos todos juntos a comer al campo. Creo que sera bueno salir de la casa alguna vez, y conocer un lugar del cual me ha hablado mucho mi amigo Ne. [seis segundos de silencio] Eso era todo. Amiguito, o amiguita: Siempre te voy a insistir en que lo que digas sea la verdad. La mentira tarde o temprano se conoce, y trae problemas. Pero hoy, lo ms importante es que hayas aprendido a llamar la atencin de personas distradas, y a ser valiente al aceptar delante de todos que cometiste algn error, a causa del cual hay algunos que no quieran orte (sean adultos o nios), para que luego puedas decirles lo que quieras.
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2o. Grado
SUGERENCIAS
DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN
Autoevaluacin
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En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?

Siempre (S) Casi siempre (CS) Casi nunca (CN) Nunca (N)
Reconozco los cambios en mi aspecto f sico y comportamiento. Demuestro inters por saber cmo puedo cuidar mi salud y mi crecimiento. Participo en actividades f sicas de acuerdo con mis capacidades. Me integro respetuosamente en juegos con nias y nios con ms o menos destrezas que yo. Demuestro respeto hacia las diferencias entre mi familia y las de mis compaeras y compaeros. QU PODEMOS HACER?
En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Consumo alimentos que benecian mi desempeo f sico y evito los que me daan. Estoy pendiente de asistir a servicios mdicos preventivos vacunacin, dentista y a protegerme de riesgos en casa o en la calle. Ocupo mi tiempo libre en actividades que ayudan a mi bienestar f sico. Respeto las diferencias entre mi crecimiento, habilidades y destrezas respecto de mis vecinos y familiares. Me identico como parte de una familia y valoro los logros obtenidos. QU PODEMOS HACER?
Unidad 1
Sugerencias didcticas conforme al programa

Aprendo a cuidarme Analizar los alimentos nutritivos para elegir lo que comemos. Todo el grupo recaba informacin acerca de los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. Elaboran dibujos de estos alimentos e investigan cules son nutritivos y cules no lo son, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y la salud. Sentados en crculo, responden preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el recreo?, qu es lo que ms se me antoja?, todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, qu necesitamos hacer para comer bien? Comentan por qu es importante conocer qu alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. Al final se elabora un peridico mural con los resultados de la actividad. Diferentes formas de ser una familia Reconocer los diferentes tipos de familia. Alumnos y alumnas hacen dibujos de los familiares con quienes viven. Comparten sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre sus familias. Explican si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si los conocen directamente o por relatos y fotografas. Investigan el lugar donde nacieron su pap y su mam, identifican similitudes y diferencias de las familias de ambos padres y reconocen su propio parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan las diferencias entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias. Los alumnos responden preguntas como: qu nos ofrece nuestra familia? Escriben e ilustran un texto sobre las caractersticas de su familia y lo que sienten por ella. Va a su carpeta.
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Un vistazo a mi historia Reconocer los cambios f sicos y de comportamiento al crecer. Alumnas y alumnos buscan informacin acerca de sus caractersticas cuando eran ms pequeos: la manera en que hablaban, sus juegos y travesuras. Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotograf as, la ropa que usaban, su cartilla mdica y de vacunacin. Elaboran una lnea del tiempo personal a partir de su fecha de nacimiento, representando cada ao de vida en una seccin. Sobre la lnea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de sucesos familiares. Comentan la importancia de crecer y aprender cosas nuevas. Guardan la lnea del tiempo en su carpeta.
Ms alto, ms fuerte, ms veloz Reconocer lo que necesitan nias y nios para crecer. Alumnos revisan su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica; consultan su peso y talla actual. Hacen un texto en el que anotan informacin acerca de su estado de salud: si tienen las vacunas correspondientes, si padecen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si cuentan con el peso y la talla adecuados para su edad. Consultan al maestro o maestra de Educacin Fsica sobre la importancia del ejercicio. Elaboran un boletn informativo para convocar a otros nios y nias de la escuela a conocer su estado de salud y hacer deporte.
Trabajo transversal Consumidores de alimentos

Indagar. Qu alimentos se anuncian en los medios?, cmo se anuncian?, qu me atrae de los alimentos que se anuncian?, cmo puedo saber si estos alimentos son buenos para mi salud? Dialogar y reflexionar. Se describen anuncios comerciales que promueven el consumo de ciertos alimentos. Se analizan etiquetas de alimentos de origen natural y alimentos procesados. Se valora la importancia de conocer la calidad nutritiva de los alimentos.
Unidad 2
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Mis responsabilidades y lmites

Dialoguemos: Desde que nacemos aprendemos a convivir con los dems. Formamos parte de una familia que nos ensea los primeros horarios de comida, sueo y juego, las medidas de higiene y las primeras palabras. Necesitamos de los otros para sobrevivir, pues la naturaleza humana es social: no podemos ni debemos estar solos. Somos seres sociales y nos necesitamos, y por esa necesidad de compaa aprendemos a estar juntos y a colaborar. Toda nuestra vida ser as porque convivir es compartir y cooperar con los dems, pues slo juntos podemos construir, trabajar y producir bienestar y riqueza. Al crecer descubrimos nuevas formas de convivencia. Conocemos ms personas, pertenecemos a nuevos grupos (como el de los amigos o la escuela) y aprendemos que nuestros actos afectan a los dems. Podemos interesar, molestar, alegrar o lastimar a alguien con nuestra conducta. Tambin los otros pueden afectarnos o beneficiarnos con lo que hacen o dicen.
Cuando crecemos aprendemos, como lo hicieron nuestros abuelos, a medir y organizar el tiempo.
El calendario antiguo mexicano tena 18 meses de 20 das cada uno. En esta gura, estn los 20 das del mes.
Cdice Borgia.
Unidad 2
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Convivir nos ayuda a saber cosas de nosotros mismos y de los otros, a descubrir emociones y sentimientos, y a disfrutar en compaa de los dems. A travs de la convivencia nos conocemos y comprendemos mejor, pues conocernos a nosotros mismos no es slo saber cmo nos llamamos, quines son los integrantes de nuestra familia y cules son nuestras caractersticas f sicas. Esto es importante pero no suficiente. Conocernos es saber cmo somos y qu sentimos cuando estamos con los dems, y reconocer y comunicar si estamos tranquilos, alegres, seguros y confiados, o si, por el contrario, sentimos miedo, tristeza, enojo o vergenza. Cuando reconocemos nuestros sentimientos y emociones es ms fcil reconocer los de los dems y ponernos en su lugar para comprenderlos mejor y respetarlos. Adems de la comprensin y el respeto hacia los dems, la convivencia nos exige colaborar en asuntos que a todos nos interesan o afectan. Cuando pertenecemos a una familia, barrio o comunidad compartimos con ellos todos sus problemas y necesidades. Por eso, para encontrar las mejores soluciones, debemos intentar entendernos, colaborar y organizar nuestras acciones colectivamente.
Cuetzpallin, lagartija.
Xchitl, or.
Tochtli, conejo.
Cozcacuauhtli, zopilote.
Malinalli, hierba.
Quihuitl, lluvia.
2o. Grado
22
Para colaborar es indispensable tomar en cuenta las necesidades y posibilidades de los dems. Por ejemplo, cada integrante de una familia tiene que saber cules son sus tareas y evitar que stas recaigan en una sola persona, pues sin distincin de sexo o edad es justo que, de acuerdo con nuestras posibilidades, todos seamos responsables de mantener bien nuestra casa y los espacios que compartimos. Los miembros de una comunidad justa contribuyen libremente, porque as quieren que sea a que haya una distribucin equitativa e igualitaria de los bienes, derechos y obligaciones. Cmo ayudar en las labores de la casa, ir a la escuela, estudiar, jugar y, adems, descansar y disfrutar a nuestra familia? Para lograrlo es necesario: definir lo que queremos hacer individualmente y con los dems; establecer reglas de conducta que todos debemos seguir; organizar y aprovechar nuestro tiempo, y comprometernos libre y voluntariamente con lo que dijimos que haramos. Para ponernos de acuerdo, dialoguemos. Comunicar con claridad y respeto lo que queremos y sentimos, y escuchar con atencin lo que quieren y sienten los dems, es el mejor camino para entendernos.
Mzatl, venado.
Cuauhtli, guila.
Calli, casa.
Ozomatli, mono.
Tcpatl, cuchillo de pedernal.
Miquiztli, muerte.
Oclotl, ocelote.
Unidad 2
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Al dialogar podemos controlar nuestros sentimientos y emociones; por ejemplo, cuando estemos muy enojados por una situacin que creemos injusta, pongamos lmite a nuestro enojo para escuchar y entender los motivos de los otros. Para alcanzar una meta es necesario organizar y comprometer nuestro tiempo. Organizar el tiempo significa aprender a decidir y ordenar qu hacer antes y qu despus, de acuerdo con el trabajo que se requiere y la importancia de cada actividad. La mejor forma de organizarnos es mediante horarios, y para cumplirlos debemos tomar en cuenta a los dems. Por ejemplo, si planeamos colaborar en la escuela despus de clase, consideremos el horario de comida de nuestra familia. Comprometernos significa elegir de manera libre y razonada un deber o una obligacin, y estar dispuestos a cumplir nuestros compromisos. Tenemos un compromiso cuando damos nuestra palabra. Somos responsables cuando nos esforzamos por cumplir la palabra dada y respondemos por nuestras acciones.
tl, agua.
Cipactli, cocodrilo.
Ehcatl, viento.
Itzcuintli, perro.
Ollin, movimiento.
Catl, serpiente.
catl, caa.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS

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El uso del tiempo: organiza tu horario
Organizar tu tiempo te permite hacer ms cosas. Puedes elaborar un horario como ste, en el cual anotes tus actividades, la hora en que puedes realizarlas y el tiempo que te tomar llevarlas a cabo.
Conoce tus emociones!
Sabes lo que significa la palabra ahorro?
Cuando algo te enoje, antes de actuar... piensa! Valora los efectos que tus acciones y tus palabras pueden tener en otras personas. Exige el respeto que mereces y otorga respeto a los dems. Si tus emociones te hacen sentir mal o enfermo, platica con alguien de tu confianza acerca de lo que te ocurre y lo que sientes. Trata de aclarar tus sentimientos para que no confundas, por ejemplo, enojo con tristeza, miedo con vergenza, o soledad con sentimiento de abandono.
Ahorrar significa guardar para prevenir necesidades futuras. Ahorras agua previendo que t o los dems la necesitarn despus. Ahorras comida cuando no te sirves en exceso ni desperdicias la que te sirven. Ahorras dinero cuando no gastas ms de lo necesario, no pides lo que no necesitas, o tratas de guardar aunque sea un poquito del que tienes. Al ahorrar ejercitas tu autorregulacin, es decir, tu capacidad de poner lmite a tu capricho o gasto irracional. Cuando ahorras y ayudas a ahorrar a tu familia, actas como persona responsable.
Unidad 2
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Sabes que ests en la infancia?
Para cuidar tu salud y organizar tu tiempo
La infancia es el periodo de la vida que comprende desde el nacimiento hasta los nueve aos de edad. Debe ser una etapa segura, en el cual nios y nias puedan crecer, jugar y desarrollarse.
Secretara de Salud
Para cuidar tu salud, organizar y disfrutar de tu tiempo libre, puedes realizar alguna actividad f sica. La actividad f sica se define como cualquier movimiento corporal que requiere el gasto de energa que se almacena en el organismo, por ejemplo: correr, caminar, trotar, brincar la cuerda, jugar futbol, bailar, entre otros. Cuando esta actividad es planeada y sistematizada se conoce como deporte: gimnasia, danza, natacin, ciclismo y otros. Los deportes son ejercicios f sicos que se presentan en forma de juegos individuales o colectivos, practicados bajo ciertas reglas, las cuales definen las caractersticas de la actividad y su desarrollo.
Secretara de Salud
Por qu es bueno que cuides tu salud?
Si te cuidas bien, te alimentas, haces ejercicio y sigues las normas de higiene, podrs vivir gozando de buena salud y tu vida ser larga y plena. Hace mucho tiempo, cuando nacieron tus abuelos o tus bisabuelos, en Mxico la gente viva, en promedio, 34 aos, pero hoy que hay ms servicios de salud y podemos cuidarnos; los mexicanos vivimos en promedio alrededor de 75 aos. Cudate para vivir muchos aos.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS
Este antiguo poema nhuatl fue traducido al espaol por ngel Mara Garibay. Si lo lees con atencin, sabrs que somos los herederos del saber de los toltecas. 26
La edad de oro tolteca
Los toltecas, el pueblo de Quetzalcatl, eran muy experimentados. Nada les era dif cil de hacer. Cortaban las piedras preciosas, trabajaban el oro, y hacan toda clase de obras de arte y maravillosos trabajos de pluma. En verdad eran experimentados. El conjunto de las artes de los toltecas, su sabidura, todo proceda de Quetzalcatl. Los toltecas eran muy ricos no tenan precio los vveres, nuestro sustento. Dicen que las calabazas eran grandes y gruesas. Que las mazorcas de maz eran tan grandes y gruesas como la mano de un metate.
Y las matas de bledos, semejantes a las palmas, a las cuales se poda subir, se poda trepar en ellas. Tambin se produca el algodn de muchos colores: rojo, amarillo, rosado, morado, verde, verde azulado, azul, verde claro, amarillo rojizo, moreno y aleonado. Todos estos colores los tenan ya de por s, as naca de la tierra, nadie lo pintaba. Y estos toltecas eran muy ricos; eran muy felices; nunca tenan pobreza o tristeza. Nada faltaba en sus casas, nunca haba hambre entre ellos.
(fragmento)
Bajorrelieve de los jaguares, Tula, Hidalgo.
Unidad 2
Artista indgena
El desarrollo de los pueblos indgenas
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Un hombre color de tierra trabaja: hace grecas y flores sobre un nfora de barro cocido. Me creo ante un milagro; y pienso que la tierra misma, a travs de este montoncito de polvo que es el hombre, es la creadora de las flores del jarrn.
(fragmento) Josefina Zendejas Lecturas para mujeres
Pintores nahuas del Alto Balsas, ganadores del Premio Nacional de Ciencias y Artes 2007.
Descendientes de los primeros pobladores y dueos del territorio de lo que hoy es nuestro pas, las comunidades indgenas han padecido injusticias que las mantienen en dif ciles condiciones de vida. Hombres, mujeres y nios de dichas comunidades carecen de diversos bienes y servicios. Sin embargo, como mexicanos, ellos tienen pleno derecho a su desarrollo y bienestar, en el sentido que definan por s mismos. Podran salir adelante con el apoyo de todos. Quienes hemos tenido mayores oportunidades, estamos ms obligados a lograr que haya en Mxico condiciones de equidad y justicia. En este tema t, estudiante, puedes hacer algo. Y puedes hacerlo desde ahora. Por ejemplo, teniendo mayor respeto por la cultura, la vestimenta, la lengua y las creencias de los diferentes pueblos indgenas, que deben ser nuestro orgullo, porque forman parte de la riqueza y diversidad cultural que nos distingue en el mundo. Recordemos que es importante saber vivir en colectividad, con el respeto que nos debemos unos a otros, ya que as podemos ayudar a hacer de nuestro lugar un hogar comn, ms amable para todos.
Luis H. lvarez Comisin para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas
Artesanos del labrado en madera y modelado en barro.
Francisco Coronel Navarro, ganador del Premio Nacional de Ciencias y Artes 2007.
2o. Grado
TCNICAS
Y PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS
Carpeta escolar
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Puedes hacer una carpeta para guardar y transportar todos los materiales que elabores durante el ciclo escolar: cartas, ejercicios, fichas de trabajo, noticias y recortes de revistas o peridicos, dibujos y textos libres. En fin, todos los materiales que puedes utilizar individualmente o con tus compaeros para apoyarse mutuamente en la produccin y realizacin de sus actividades. Los materiales de tu carpeta tambin son tiles para elaborar tus textos y el peridico mural.
Unidad 2
Decide!
Hay cosas que t puedes decidir. Por ejemplo: Si en el patio de la escuela algunos compaeros molestan a otro, t puedes elegir qu hacer: Formar parte del grupo que lo molesta. Fingir que no ves lo que est pasando. Defender a tu compaero. Avisar a las autoridades de tu escuela lo que est sucediendo.
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T qu haras? Al elegir qu hacer ests decidiendo. Cada decisin tiene una consecuencia diferente para ti y para los dems. Por eso... antes de decidir qu hacer, piensa qu es lo mejor para todos.
2o. Grado
SUGERENCIAS
Autoevaluacin
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Identico las distintas emociones que experimento. Tambin identico las de los dems. Reconozco alternativas de accin para evitar daar a los dems cuando me siento triste o enojado. Organizo mi tiempo y establezco horarios para cumplir con mis responsabilidades y divertirme. Establezco metas para mejorar, y planteo las actividades para lograrlo. Expreso mi punto de vista para que la organizacin de las tareas escolares sea justa para nios y nias. QU PODEMOS HACER?

Expreso mis emociones y sentimientos sin llorar, gritar o agredir a los dems. Inspiro conanza para que los dems me platiquen lo que les pasa. Establezco horarios para hacer tareas, jugar y ayudar en las labores de casa. Participo en la planeacin de proyectos de mi familia y colaboro en su logro. Expreso mi aprecio por personas que realizan acciones destacadas. QU PODEMOS HACER?
Unidad 2

Mi sentir y tu sentir son importantes Reflexionar sobre la importancia de expresar los sentimientos sin daar a otras personas. En equipos comentan qu ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta. De qu otras maneras podemos expresar lo que sentimos y no daar a otras personas, por ejemplo, escribiendo, cantando, contando, llorando, dibujando y escogiendo bien las palabras que usamos. Para finalizar, escriben un texto con sus conclusiones, y lo guardan en su carpeta. Mi agenda personal Distinguir entre las actividades que se realizan de manera independiente y las que necesitan supervisin. Mediante el uso de dibujos y frases, alumnos y alumnas elaboran una agenda en la que describen las actividades que realizan cada da de la semana en su casa, la escuela y otros mbitos. Pueden elaborar la agenda con una hoja dividida en siete partes, una para cada da. Sealan las actividades que hacen de manera independiente y las que requieren de la ayuda o supervisin de otras personas, y comentan en equipos su trabajo. Revisan cmo organizan su tiempo durante el da: si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el tiempo que destinan a la tarea es suficiente, si tienen actividades de descanso y recreacin. Hacen ajustes a su agenda semanal, asegurndose de considerar tiempos para jugar, estudiar y realizar otras actividades cotidianas. Para ser justos Reflexin acerca de la distribucin justa de bienes o productos. En equipos, los alumnos comentan qu ocurre cuando tienen que compartir materiales, juguetes, espacios, alimentos y otras cosas con otros nios y nias. Cada equipo discute cmo estas cosas podran distribuirse de manera justa entre las personas involucradas en cada situacin, expone a la clase su propuesta de solucin argumentando el cmo y el porqu de la nueva distribucin. Para concluir, identifican situaciones en que decidieron o hicieron algo pensando slo en su beneficio y otras en que pensaron en los dems. Juntos reflexionan sobre qu actitudes son necesarias para actuar con justicia.
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Metas pequeas para dar grandes pasos Identificar metas personales a mediano plazo. Alumnas y alumnos dibujan los juegos que les gustaban antes de entrar a la primaria y los que ahora les gustan. Explican cmo han cambiado sus gustos conforme han crecido. Comentan cmo cambiarn sus gustos cuanto estn en sexto grado, y tambin sobre otros cambios que tendrn con el tiempo. Escriben algunas metas que desearan alcanzar durante el ciclo escolar y lo que tendran que hacer para lograr cada una. Entre todos, destacan el esfuerzo que se requiere para alcanzar sus metas. Integran su texto a la carpeta.
Trabajo transversal Aprender a cuidar una mascota Indagar. Qu animales pueden ser mascotas? Qu cuidados y espacios requieren? Cunto tiempo vive una mascota? Dialogar y reflexionar. Conversan en equipos acerca de la siguiente situacin: si deseamos una mascota, somos capaces de responsabilizarnos de su cuidado?, qu actividades diarias debemos realizar para cuidarla?, requerimos del apoyo de los adultos?, qu ocurre si se nos olvida alimentarla, limpiarla o darle agua?
Unidad 3
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Todos necesitamos de todos

Dialoguemos: Para vivir en sociedad todos colaboramos y ayudamos al bienestar de los dems, y dependemos unos de otros. Dependemos de los campesinos para tener alimentos frescos y sanos; de los molineros y panaderos, para comer tortillas y pan recin hechos, y de los comerciantes que venden verdura, fruta, carne y leche a todos los lugares del pas, pues cerca de donde vivimos nos ofrecen lo que necesitamos. Dependemos de los ingenieros, arquitectos, tcnicos y albailes que hacen posible tener caminos, agua, electricidad, escuelas, clnicas, viviendas y medios de comunicacin. Sin ellos, viviramos completamente aislados, no tendramos noticias de los dems ni podramos visitarlos o comunicarnos con ellos. Tampoco tendramos espacios para aprender y jugar, ni a dnde acudir para recibir atencin cuando estuviramos enfermos.

Para crecer sanos dependemos de hombres y mujeres dedicados a cuidar nuestra salud: mdicas y mdicos, enfermeros y enfermeras, quienes nos atienden y aplican las vacunas que necesitamos, y nos entregan nuestra cartilla de vacunacin. Carpinteros, herreros, carniceros, plomeros, electricistas, choferes o taxistas; fabricantes y repara-
La diversidad es riqueza. Investiga la importancia de la diversidad del maz para nuestra vida colectiva.
El teocintle, una especie primitiva de la planta, es vestigio de la domesticacin del maz en Mxico.
Unidad 3
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dores de mquinas o zapateros; bomberos, policas o soldados; escritores, msicos, artesanos o periodistas, hombres y mujeres de los ms variados oficios y profesiones trabajan para que la vida de todos sea mejor. En la escuela dependemos de los maestros y de quienes la dirigen y cuidan. Y muchos hombres y mujeres trabajan en todo el pas para fabricar mesas, sillas, pizarrones, cuadernos y todos los materiales necesarios para aprender y para que tengamos libros de texto como ste. Y nada sera posible sin las personas que trabajan en el gobierno, quienes tienen la obligacin de servir para que tengamos salud, educacin y seguridad. El presidente, los gobernadores y presidentes municipales, los diputados y senadores, los jueces y todos los servidores pblicos tienen la obligacin de hacer que nuestra nacin crezca y sea cada da mejor. Por eso decimos que necesitamos de otros, pues todos y cada uno somos indispensables para los dems. Y somos necesarios porque, como somos diferentes, todos tenemos algo distinto que aportar.
Originaria de Amrica, es la planta que se representa en este monolito mexica.
En Mxico existen distintas variedades de maz: olotn, olotillo, elote occidental, conejo, mixteco negro y mixteco.
2o. Grado
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Formamos una nacin diversa, poblada por nios y nias, jvenes, hombres y mujeres, adultos y ancianos, diferentes entre s, pero todos y todas mexicanos. Adems del espaol, en Mxico se hablan ms de 200 lenguas. Somos ricos en oficios, tradiciones y costumbres. Siempre tenemos algn motivo para festejar, vestir nuestros trajes tpicos, bailar nuestros bailes, cantar nuestras canciones, tocar nuestros instrumentos musicales y preparar nuestra comida que, por su variedad, es de las ms ricas del mundo. En todas las regiones del pas y en cada una de sus comunidades existen animales, plantas, bosques, selvas o desiertos, ros, lagos y mares bellos y sorprendentes. De todos ellos nosotros somos responsables. Es nuestra responsabilidad conservar los ecosistemas de los que formamos parte y de los que dependemos para satisfacer nuestras necesidades bsicas. El consumo excesivo de energa, la produccin de basura, la contaminacin del agua y el aire nos empobrecen como individuos y como comunidad, pues disminuyen nuestro patrimonio comn.
El maz amarillo es de los ms populares, por su sabor suave y dulce.
Al norte de nuestro pas se cultiva el maz llamado azul.
Unidad 3
35
As como cuidamos el ambiente, es importante tratar y ser tratados con aprecio y respeto. Aun cuando seamos diferentes, debemos tener las mismas oportunidades de educacin, salud, seguridad y bienestar. Sin embargo, muchas veces creemos que el valor de las personas depende de sus rasgos f sicos y su forma de ser, pensar y vivir, olvidando que la diversidad humana es una gran riqueza. Diariamente vivimos situaciones en que no todos los mexicanos somos tratados de igual manera, ni en forma justa. Las diferencias de sexo, edad, origen tnico y lengua, estado de salud o ingreso son todava motivo en nuestro pas para no dar ni recibir trato de iguales. La pobreza es efecto de la desigualdad y la discriminacin que afligen a millones de mexicanos. Para tener una patria justa, igualitaria y solidaria, la primera y ms importante tarea de los nios es estudiar y cuidar de nuestra salud. As se crearn mejores condiciones de bienestar, igualdad e inclusin.
Se preparan exquisitos platillos con huitlacoche, hongo del maz.
Los antiguos mexicanos, hombres del maz, representaron esta idea en murales como los de Cacaxtla.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS

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Lenguas indgenas
ixim ajan jksi ajan ixim iiy tsri centli ixim dtha nuni trj
Algo que nos une
Casi todos los alimentos que comemos se producen en el campo. En ste trabajan hombres y mujeres que se encargan de preparar la tierra, sembrar, cuidar y, finalmente, cosechar. Una vez que lo cosechado est listo (limpio y separado) se prepara para ser distribuido y transportado hacia las distintas regiones del pas. En cada regin se producen alimentos distintos; as, por ejemplo, en el estado de Sinaloa se cultivan magnficos jitomates; hacia el sur, en Michoacn, deliciosos aguacates; en el centro de la Repblica, en Guanajuato, rojsimas fresas; en Veracruz, dulces naranjas y mangos; pias, hacia Tabasco, y en los estados de Guerrero y Chiapas, variedades de caf que son nicas en el mundo. Por hablar slo de algunos de nuestros estados. Entre esta gran variedad de alimentos destaca uno por su antigedad en Amrica y su significado para los pueblos prehispnicos: el maz. El maz es base de muchos de nuestros alimentos tradicionales, como las tortillas, los tamales, los pozoles o los atoles. Todos los mexicanos comemos y disfrutamos de su sabor y sus variedades y, por eso, decimos que el maz es algo que nos unifica y nos da tambin sentido de identidad.
Viste cuntas maneras de nombrar al maz hay en Mxico? Esto es parte de la riqueza cultural de Mxico. Como todos los grupos humanos, las poblaciones indgenas de nuestro pas tienen usos y costumbres determinantes para su modo de vida. Poseen formas particulares de comprender el mundo y de interactuar con l. Visten, comen, celebran sus festividades, conviven y nombran algunas de sus autoridades conforme a su concepcin de vida y sus tradiciones. Un elemento muy importante que distingue a los pueblos del mundo y les da identidad es la lengua con la que se comunican.
En Mxico, segn el Instituto Nacional de Estadstica y Geograf a, 6 de cada 100 personas (de 5 aos y mayores) hablan alguna lengua indgena mexicana. El nhuatl, el maya y el zapoteco son las lenguas indgenas ms habladas. Sabes que quiere decir indgena?
Unidad 3
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El maz y sus variedades
De entre todas las plantas ligadas a nuestras tradiciones o a la dieta diaria se destaca una muy especial: el maz. Mxico se considera su centro de origen. Adems, es uno de los pases del mundo donde hay ms variedades de esta planta. Seguramente habrs notado la enorme diversidad de elotes, tanto en tamao como en color, que nuestro pueblo usa como alimento. Se calcula que son entre 41 y 59 variedades.
Calendario Cvico
Los vestigios ms antiguos del cultivo de esta planta en nuestro pas tienen alrededor de siete mil aos. Su presencia sigue siendo fundamental para la dieta y la cultura de nuestras civilizaciones. Actualmente no hay ningn pas en Amrica que no siembre maz, el cual es conocido con diferentes nombres, como maz, choclo, jojoto, corn y milho, entre otros.
Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
CAJA
2o. Grado
DE HERRAMIENTAS
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La conquista del maz
En una ocasin, los poderosos estaban muy preocupados porque vean que las gentes no encontraban nada de comida que les gustara y les hiciera provecho. Entonces escogieron a un hombre bueno y muy listo para que les consiguiera de comer, y le dieron fuerzas mgicas y el poder de convertirse en lo que l quisiera. El hombre escogido se sent en el campo a pensar en lo que hara, y al mirar al suelo advirti una fila de hormigas rojas que se dirigan a su hormiguero. Cada una de esas hormigas rojas llevaba en la boca un grano de maz, que pareca alimenticio y sabroso. l, para enterarse de dnde los haban tomado, decidi hacerse amigo de las hormigas rojas, y para conseguirlo se convirti en hormiga negra, y baj a platicar con ellas. All le contaron que haban tomado el maz de un monte donde se daban las cosas de comer, que no estaba lejos, pero estaba prohibido. Hay cosas, como el aire y la luz, que les pertenecen a todos por igual. Aquel hombre pens que el maz deba ser de todos, como la luz y el aire, y a pesar de que estaba prohibido, fue a tomarlo del monte que le indicaron las hormigas rojas.
Unidad 3
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De all lo tom y se lo llev luego a los poderosos; stos lo recibieron, lo cocieron, molieron la masa as formada y la pusieron en la boca de las gentes, que sintieron gusto y fuerza al comerla. Cuando nuestros antepasados les contaban este cuento, las nias y los nios de antes aprendan que toda la gente, por pobre que fuera, deba tener algunas tortillas para comer, lo mismo que tena luz para ver y aire para respirar. Eso debes saberlo tambin t, y tambin debes compartir tu comida con quienes, por ser ms pobres que t, no la tienen.
2o. Grado
TCNICAS
Fichero escolar
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Cuando algo te interesa haces muchas preguntas, pues quieres saber ms y ms. Preguntando aprendes a investigar, ya que en cada pregunta y respuesta descubres que existe mucha informacin que desconoces, pero que puedes encontrar, por ejemplo, en los libros, conversando con personas que conocen bien el tema, viendo imgenes o documentales, o revisando peridicos. Para no olvidar o perder la informacin que obtienes al investigar, escrbela de manera ordenada y con muy buena letra en pequeas notas. stas son tus notas de investigacin, se llaman fichas, y el lugar para guardarlas es el fichero. Es una caja del tamao y la forma de una de zapatos. El material del que est hecho no importa, sino que te guste y te sirva para guardar tus fichas. Puedes hacer el tuyo, pero aprenders mucho ms si haces un fichero comn con tus compaeros. En l cada uno puede guardar las notas de lo que va investigando, y juntos pueden revisarlas, platicar y preguntarse. El fichero escolar se guarda en la escuela. Es de todos, pues entre todos lo hacen. Es un bien comn que todos pueden cuidar y enriquecer. Mientras ms rico sea ms til y divertido ser consultarlo. Por eso vale la pena trabajar y cuidarlo. Cuando el ao se termine, pueden dejarlo en la escuela para que lo consulten otros nios.
Losdelfines
Losdelfines
vivenenelm
ar.
omerpesca Lesgustac Sonmamfe ros.
do.
Unidad 3
Comprensin y reexin crtica

Tirar la basura en el suelo, dejarla sobre las bancas, en el bao, el patio o cualquier otra parte, menos el basurero, ensucia el saln de clases y la escuela, y puede originar enfermedades y fauna nociva, pues la basura acumulada produce focos de infeccin. Puedes hacer algo para evitarlo? Si reflexionas vers que s. Pero antes, debes saber qu es reflexionar. Reflexionar es detenerse a pensar algo para conocerlo y comprenderlo bien. Para reflexionar te haces preguntas. Por ejemplo, te preguntas si crees que est bien o mal tirar la basura en cualquier parte. Cuando reflexionas tambin te preguntas: por qu suceden los hechos, y sus posibles consecuencias? Pregntate, por ejemplo, si tus compaeros y t tiran la basura fuera de su lugar porque en la escuela no hay basureros suficientes o porque no saben que la basura produce focos de infeccin o, simplemente, por descuido y falta de cortesa hacia los dems. Por eso... Cuando reflexionas entiendes el problema, sus motivos y sus posibles soluciones, como qu hacer para que haya menos basura. Despus de tu reflexin piensa en algunas soluciones, como pedir a tu maestra o a la direccin de la escuela ms botes de basura, organizar un peridico mural que muestre lo mal que se ve la basura acumulada o, simplemente, escribir un carteln que diga: No tirar basura. Ves qu fcil es aprender a pensar? Recuerda: Reflexionar es pensar acerca de un problema o asunto para descubrir cmo es, por qu ocurre, e imaginar alternativas para resolverlo.
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2o. Grado
SUGERENCIAS
Autoevaluacin
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Explico qu benecios recibo del trabajo de personas de diversas localidades. Identico situaciones en las que se discrimina a algunas personas. Deendo a mis compaeras y compaeros cuando reciben trato injusto u ofensivo. Aprecio las tradiciones culturales que existen en mi localidad. Participo en campaas para conocer y cuidar las plantas de mi escuela y del entorno. QU PODEMOS HACER?

Reconozco que en la familia y en la localidad todos necesitamos de todos para cubrir necesidades. Evito utilizar palabras que ofendan o discriminen a otras personas por su origen, sexo o condicin social. Me intereso por conocer las costumbres y tradiciones de otras localidades de mi pas. Colaboro en la organizacin de las estas tradicionales de mi familia. Participo en el cuidado de las plantas y animales de mi casa. QU PODEMOS HACER?
Unidad 3

El comercio en la localidad: una muestra de interdependencia Analizar la procedencia de los bienes y servicios. En equipos, los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en la fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida. Elaboran una lista de los lugares de donde provienen. Buscan imgenes de esos lugares en publicaciones o Internet, y de la gente que interviene en su fabricacin. Investigan qu productos se fabrican en su localidad y si stos se transportan a otras. Si es posible, visitan algn sitio donde se fabrique un producto originario de la localidad o entrevistan a alguien que transporte productos. Comentan la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir de la produccin y del intercambio de productos. Todo el grupo elabora un mural donde se coloca la informacin recabada y se exhibe en un espacio escolar comn. Todos merecemos respeto Reflexionar sobre las malas prcticas de burlarse o poner apodos entre los alumnos. Cada alumno y alumna hace su autorretrato y lo coloca en un muro del aula. Despus de observar los autorretratos, elaboran una lista de los rasgos que son iguales en todas las personas, y de las caractersticas que los hacen diferentes, como el tono de piel y de cabello, la prctica de ciertos juegos o deportes, o su forma de vestir, y de cmo estos rasgos nos hacen diferentes y nicos. Nios y nias describen algn caso donde alguien hizo o recibi burlas o apodos a causa de algn rasgo especial de su persona. La valoracin de estas acciones se orienta mediante preguntas: crees que est bien apodar a un nio porque usa lentes o algn otro apoyo?, ests de acuerdo en sacar del juego a alguien porque es robusto o delgado? Se identifican las acciones contrarias al respeto que todas las personas merecen.
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La vida en verde Identificar acciones sobre el cuidado del ambiente. Alumnos y alumnas investigan y describen los cuidados que requieren las plantas, y los comparan con los que requieren las personas y los animales. Sealan qu tipo de cuidados podran brindar a las plantas y rboles que nos rodean. En equipos, recaban informacin sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y los animales, as como los riesgos de su destruccin. Pueden revisar algn texto de la Biblioteca de Aula, por ejemplo, Breve historia del mundo. Identifican el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. Trabajo transversal Diversidad en mi localidad
La fiesta en mi localidad Conocer las fiestas ms importantes de la comunidad. Los alumnos hacen una lista de las festividades ms importantes de su localidad, describen sus caractersticas y su experiencia personal en ellas. Si es posible, se presentan videos y fotograf as de festividades de otros lugares del pas en los cuales se aprecien diferencias con las formas de celebracin local. Comentan la manera en que estas celebraciones permiten a las personas convivir, divertirse y sentirse parte de una comunidad. Consultan el calendario cvico incluido en su libro y platican acerca de cmo festejan las fiestas patrias.
Indagar. Cmo es la gente de la localidad?, todas las personas tienen la misma forma de vestir, de construir sus casas, de hablar?, qu comunidades existen en la localidad?, podemos ver esta diversidad en la escuela y en nuestro grupo? Dialogar y reflexionar. Discutir que dentro de la localidad se comparten prcticas sociales similares pero, adems, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas de vida entre sus habitantes.
Unidad 4
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Normas y reglas para la convivencia armnica

Dialoguemos: Las sociedades son formas de convivencia organizada. Los seres humanos nos organizamos para optar por distintas maneras de vivir y encontrar satisfaccin a nuestras necesidades bsicas de alimentacin, vivienda, salud, educacin, recreacin y seguridad, y para garantizar nuestros derechos.
Convivir significa apegarse a ciertas normas y reglas de conducta. Norma es la regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas o actividades. Las normas nos indican lo que podemos y lo que no podemos hacer. Al ordenar nuestra conducta, las normas nos ayudan a convivir con otros en armona y procurando el bienestar colectivo. La convivencia organizada nos facilita compartir lo nuestro y colaborar con los dems para poder, por ejemplo, tener casa, comida, escuela, clnicas, lugares donde jugar y hacer deportes, as como la seguridad a la que todos tenemos derecho.
En Mxico, desde tiempos remotos, la msica, el canto y la danza unen a los pueblos y alegran su convivencia.
Unidad 4
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Conocer, cumplir y hacer cumplir las normas que organizan nuestra sociedad, y valorar si nos ayudan a vivir con libertad, es conveniente para no daar a nadie y saber cmo promover y exigir nuestros derechos. sta es la base de nuestra formacin ciudadana. En la democracia, que es la forma de vida que en Mxico queremos tener, el respeto a las normas ayuda a lograr la convivencia respetuosa, justa, igualitaria y solidaria. Para hacer normas nuevas y mejorar las existentes, debemos aprender a dialogar. Cuando nos comunicamos debemos respetar el turno y el tiempo que cada uno tiene para decir lo que piensa. Es necesario aprender a decir lo que sentimos y requerimos, con libertad, sin miedo, sin prisa y sin vergenza. Dialogar nos ayuda a ponernos de acuerdo para encontrar soluciones comunes que sean buenas para todos. Si se escuchan todas la voces y, mediante votaciones, se determina el parecer de la mayora, y se toman decisiones siguiendo normas para respetar los derechos de quienes queden en minora, se logra un ambiente democrtico. Tambin es necesario que haya procedimientos para cambiar las normas cuando sea necesario.
El caracol era usado como instrumento de viento.
ste se llama huhuetl, un tipo de tambor antiguo.
2o. Grado
46
Los grupos a los que pertenecemos, como la familia o la escuela, pueden ser ambientes democrticos. Para aplicar y hacer cumplir las leyes estn las autoridades. Una autoridad es la persona que, como integrante de una comunidad, es responsable de aplicar y hacer cumplir las leyes para facilitar nuestra convivencia y bienestar. Existen distintos tipos de autoridades. En una familia, por ejemplo, los padres, tutores y abuelos son autoridades, pues son responsables de aplicar y hacer cumplir las normas que organizan la vida familiar, tales como los horarios, las costumbres y los permisos. A tu edad, y como integrante de una familia y una escuela, tienes responsabilidades. Esas responsabilidades deben ser acordes con tu edad y para tu beneficio. Estudiar, por ejemplo, te prepara para vivir una vida sana y para conocer y ejercer tus derechos. Las responsabilidades en tu casa, como pueden ser ocuparte de mantenerla en orden, o acompaar a un abuelo o abuela al realizar ciertas tareas, facilitan y hacen ms agradable la convivencia familiar. Tienes tambin derechos, y es necesario que los conozcas, los ejerzas, los promuevas y los defiendas. Los adultos trabajan para garantizarte esos derechos, es decir, realizan las tareas necesarias para que t goces efectivamente de ellos.
Los msicos acompaaban las danzas y los cantos.
El teponaztli era un tambor alargado de madera.
Unidad 4
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Es importante que conozcas los derechos de los nios, pues implican la satisfaccin de necesidades bsicas que mejoran las condiciones de vida de la infancia. Se escribieron para protegerte, y establecen normas que la sociedad debe acatar. Por ejemplo, tu derecho a la salud requiere, entre otras muchas cosas, que se te apliquen vacunas que te protejan contra enfermedades. Para ello, las autoridades de salud producen y distribuyen vacunas. Tu familia te lleva a la clnica de salud ms cercana. Y t contribuyes sabiendo que son necesarias y disponindote a recibirlas. Otro ejemplo de grupo es la escuela. Las autoridades educativas son las responsables de ofrecer el servicio; tu familia, de inscribirte; t, de estudiar. Si alguna de las partes de esta cadena de responsabilidad se rompe, se pone en riesgo el derecho que tienes a la educacin. Si todos hacemos nuestra parte, y participamos en asuntos colectivos, tendremos un pas mucho ms fuerte, porque el estudio, la salud y, en general, el goce de todos los derechos, as como la participacin en tareas colectivas, fortalecen a las personas y a las sociedades.
Los instrumentos musicales antiguos forman parte de nuestro patrimonio cultural, como esta auta de barro.
La msica nos brinda formas de convivencia. Murales de Bonampak, Chiapas.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS

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Qu es la justicia?
Qu son las leyes?
La justicia es una de las ms importantes misiones que tiene todo gobierno. En la escuela, la aplicacin de la justicia se refiere a que maestros y alumnos observen siempre el mismo nivel de respeto y de convivencia: que todos tengan la seguridad de que nada debe afectar sus sueos, sus xitos, sus logros, sus cosas, su familia, su cuerpo y su dignidad. En otras palabras, la aplicacin de la justicia es hacer que pase lo que dijimos que queramos que pasara: que las calificaciones reflejen el esfuerzo y el talento de cada uno; que se castiguen las infracciones y las faltas de respeto; que las autoridades y maestros cumplan su trabajo y no abusen de su poder; que los alumnos cooperen entre todos; que el xito no sea motivo de envidia ni de vergenza; que se respete siempre el derecho a preguntar y obtener una respuesta; que nos podamos quejar y exigir que los dems observen estos principios sin miedos, ni temores de ningn tipo; en suma, que t puedas ser lo que quieres ser sin que nadie te lo impida y sin impedirlo a nadie ms, en paz y en armona con la comunidad.
Suprema Corte de Justicia de la Nacin
Las leyes regulan la manera en que los seres humanos viven y trabajan juntos. Las leyes establecen los lmites de lo que pueden hacer las personas e indican la forma de resolver diferencias cuando se presenta un conflicto, un problema. Para que un sistema de leyes funcione, todos los ciudadanos tenemos que creer en ellas, respetarlas, estar seguros de que a todos nos sirven de la misma manera y que no hay favoritismos o distinciones en su aplicacin.
Luis Rubio Centro de Investigacin para el Desarrollo, A. C.
Unidad 4
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Armona
La armona es sinnimo de belleza, de cordialidad, acomodo y aceptacin. Cuando una meloda est sustentada sobre una estructura armnica bien construida, sin lugar a dudas su belleza es mayor. Igualmente, una familia ser ms afable y, a la vez, aligerar la carga, por pesada que sta sea, si en ella el trato cotidiano se desarrolla desde todos los puntos de vista. Si un individuo encuentra armona en lo que lo rodea, tambin va a perseguir encontrarla en todas las acciones donde interviene ese ser que se llama semejante. Donde hay armona hay paz, encanto y ganas de vivir. La armona es el elemento ms fcil de acomodar, tanto en una pareja como entre la gente. En un principio, cuesta trabajo lograrla, mas slo es cuestin de perseguirla, a pesar de que en el tiempo actual las prisas, que son el mayor enemigo de la armona, nos agotan la paciencia. Para finalizar, la armona dentro de la gente es el arte del entendimiento, y en la msica es compaera indispensable de una hermosa cancin. Un da, cuando en nuestros corazones se cuele la armona, vamos a relegar la violencia. Bendita sea la armona.
Armando Manzanero
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS
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Lo til y lo bello
Una vez, en tiempos ya muy lejanos, dos familias de nuestros antepasados, mientras se paseaban por el campo, hallaron en l dos envoltorios. Como todos eran parientes y amigos, cada una de las familias escogi en paz uno de ellos. Cuando la primera familia abri el envoltorio que le haba tocado, encontr dentro de l una gran esmeralda. Arrobados se quedaron mirndola, porque la esmeralda era clara y brillante como el sol en el agua, y en su interior parecan moverse muchas cosas bonitas, como rboles y pjaros y gente que se vea tranquila y dichosa; tambin se vean all mares y ros y cielos con nubes y luces de colores. Cuando la otra familia abri su envoltorio, hall en su interior solamente dos pedazos de palo; al principio se sinti desilusionada, y tuvo un poco de envidia del envoltorio de la otra. Pero pronto aprendi que tallando uno con el otro los pedazos de palo, poda hacer brotar fuego, y con l, cocinar su comida y hacer clidas hogueras alrededor de las cuales podan reunirse y sentarse a platicar y a contarse sus cosas, y ponerse as satisfechos de lo que tenan. Cuando los del envoltorio de la esmeralda vieron cmo se alegraban los del envoltorio de los pedazos de palo, ellos tambin se reunieron alrededor de su piedra clara, y, atentos y callados, se sentaron alrededor de ella, como si platicaran y estuvieran todos de acuerdo, y tambin se contentaron y se conocieron mejor unos a los otros. Dado que las dos familias eran de parientes y amigos, cuando la del envoltorio de la esmeralda quera calentarse y platicar, le peda prestado el fuego a la del envoltorio de los dos palos, y cuando sta quera callarse mirando algo muy bonito, le peda prestada su esmeralda a la otra. As las dos familias fueron felices, disfrutando de lo que haban encontrado en los dos envoltorios. Con este cuento que les contaban nuestros antepasados, sus nios y nias aprendan que tanto lo til como lo bonito sirven para unir y hacer felices a las familias. T, nia o nio de ahora, debes tambin aprenderlo.
Unidad 4
Himno Nacional Mexicano

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CORO Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridn, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del can. I Cia oh patria! tus sienes de oliva De la paz el arcngel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribi. Mas si osare un extrao enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa oh patria querida! que el cielo Un soldado en cada hijo te dio. CORO II Guerra, guerra sin tregua al que intente De la patria manchar los blasones! Guerra, guerra! Los patrios pendones En las olas de sangre empapad. Guerra, guerra! En el monte, en el valle Los caones horrsonos truenen, Y los ecos sonoros resuenen Con las voces de Unin! Libertad! CORO
III Antes, patria, que inermes tus hijos Bajo el yugo su cuello dobleguen, Tus campias con sangre se rieguen, Sobre sangre se estampe su pie. Y tus templos, palacios y torres Se derrumben con hrrido estruendo, Y sus ruinas existan diciendo: De mil hroes la patria aqu fue. CORO IV Patria! patria! Tus hijos te juran Exhalar en tus aras su aliento, Si el clarn con su blico acento Los convoca a lidiar con valor. Para ti las guirnaldas de oliva! Un recuerdo para ellos de gloria! Un laurel para ti de victoria! Un sepulcro para ellos de honor! CORO Mexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridn, Y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del can.
2o. Grado
TCNICAS
Anlisis de situaciones
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A veces nos preguntamos: qu pasa? Para entender una situacin, y saber cmo actuar ante ella, es conveniente identificar: Qu sucede? Dnde se desarrolla lo que sucede? Quines participan en esta situacin? Puedo participar en ella? Cules seran las consecuencias de mi participacin? Una vez que has identificado todo esto, ya puedes reflexionar y decidir: Qu sera lo mejor para m y para todos en esta situacin?
Unidad 4
Desarrollo del juicio tico

Todos los das, las personas grandes o pequeas nos enfrentamos a situaciones en las que tenemos que tomar distintas decisiones. Algunas de ellas son fciles de tomar. Por ejemplo, cuando pensamos de qu sabor elegimos un helado, la decisin depender de lo que se nos antoje en ese momento. Tal vez hoy preferimos de limn, maana de chocolate y otro da de fresa. Situaciones como sta no representan problema o conflicto alguno, ni tampoco pasa nada si un da es de un sabor y luego de otro. Sin embargo, hay casos en los que es dif cil tomar una decisin porque sta puede ocasionar un problema o conflicto. Para elegir entre dos opciones, de acuerdo con lo que consideramos correcto o incorrecto, justo o injusto, adecuado o inadecuado, es conveniente tener en cuenta las consecuencias que puede tener para ti o para los dems. Antes de decidir hacemos un juicio tico. El juicio tico consiste en pensar las razones por las que realizaramos una accin u otra. Al discutir y analizar con otras personas todas esas razones, tenemos la oportunidad de desarrollar nuestro juicio tico, pues tambin conocemos el punto de vista de los dems. Esto ocurre en muchas actividades que se incluyen en este libro. Analicemos un caso: Supongamos que Javier, tu mejor amigo, tom una bolsa de dulces de la cooperativa, pero estn acusando de ello a Julin. Vas a acusar a Javier o dejars que culpen a alguien que no tuvo nada que ver? Qu haras en el caso de Javier? T qu haras en el caso de Julin? Qu sera lo mejor para todos? Comenta con tus compaeros tus respuestas.
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2o. Grado
SUGERENCIAS
Autoevaluacin
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En mi escuela, con mis maestros y mis compaeros En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?
Respeto las normas de los juegos en el saln de clase y en las diversas actividades escolares. Escucho las opiniones de los dems sin interrumpir y respeto su turno para hablar. Participo en la toma de decisiones para solucionar problemas de mi grupo o escuela. Identico mis derechos y asumo responsabilidades para que se cumplan. Trato con respeto a los dems y me solidarizo cuando alguien de mi grupo tiene un problema. QU PODEMOS HACER?

Obedezco las normas familiares y procuro que la convivencia sea pacca y armoniosa. Reconozco que para resolver los problemas familiares se requiere la participacin de todos. Expreso mis opiniones con tranquilidad y escucho a los dems sin descalicarlos. Identico la funcin de algunas autoridades de mi localidad. Identico problemas de mi localidad y me intereso en proponer soluciones. QU PODEMOS HACER?
Unidad 4

Reglas en todas partes Reflexionar sobre el beneficio de las reglas. El grupo se organiza en equipos para participar en juegos de mesa: lotera, oca, serpientes y escaleras, damas chinas, etctera. Se dan 15 minutos a cada equipo para jugar. Al trmino de este tiempo, los equipos describen las reglas que siguieron. Todo el grupo comenta por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las hubiera. Los comentarios deben orientarse hacia el aprecio de las reglas, pues favorecen un juego justo y brindan las mismas oportunidades a todos los jugadores. Enlistan las reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades deportivas. Finalmente, comparan las reglas y comentan la manera en que stas contribuyen al desarrollo de las actividades escolares. Mano, tras Analizar la importancia de respetar los turnos para hablar. Se presenta a alumnos y alumnas alguna situacin o problema que demande tomar una decisin despus de haber discutido opciones posibles de solucin. Por ejemplo, accidentalmente uno de tus compaeros derram agua sobre tu cuaderno que estaba en el patio, mientras intentabas terminar tu tarea, o cuando estn realizando el trabajo manual para el da de las madres, al dirigirte a tirar un papel al bote de basura, te tropiezas y, sin querer, derramas el pegamento sobre el trabajo de dos de tus compaeros . Se forman equipos y se distribuyen los casos. Cada equipo nombra un moderador para dar la palabra. Se dan 15 minutos para discusin, al trmino de los cuales los equipos comentan al grupo las soluciones que encontraron. Los moderadores dicen si su equipo respet el turno para hablar y, en caso contrario, qu ocurri. Nios y nias que buscan problemas... para resolverlos Reflexionar acerca de la participacin de todos para resolver los problemas. En parejas, los alumnos toman nota de las cosas que pasan durante el recreo y las clasifican en dos columnas: las que les gustan y las que no. De estas listas, se eligen las situaciones problemticas. Forman equipos para discutir esos problemas y proponer soluciones. El resultado de la discusin se da a conocer al grupo. Al enterarse de un problema, por ejemplo, la falta de libros, de seguridad o de limpieza, se organizan e identifican la autoridad a la que deben dirigirse para solicitar su intervencin.
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Las nias y los nios tenemos derecho a... Conocer nuestros derechos. Los alumnos revisan los derechos de nias y nios y proponen ejemplos acerca de la manera en que los adultos intervienen para que estos derechos se cumplan, y de las acciones que nias y nios pueden emprender para que se realicen. Por ejemplo, para respetar su derecho de recibir atencin mdica en caso de enfermedad, los padres o las personas que los cuidan deben llevarlos al mdico, y a los nios les corresponde seguir sus indicaciones: tomar los medicamentos y alimentos sealados, guardar cama, protegerse del fro, etctera. La clase comenta por qu los nios deben conocer sus derechos. Trabajo transversal Las reglas: acuerdos para todos
Indagar. Cules son las reglas en otros espacios de la vida diaria, como la familia o la comunidad?, cmo se expresan esas reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos?, quin se encarga de que estas reglas se cumplan? Dialogar y reflexionar. Discuten sobre la utilidad de las reglas y quines las hacen. Cuando las reglas no se cumplen, qu pasa?
Unidad 5
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Construir acuerdos y solucionar conictos

Dialoguemos: Para aprender el arte de convivir hay que saber: lograr acuerdos justos, establecer y cumplir reglas de conducta igualitarias, y resolver de manera pacfica los conflictos que surjan con los dems. En todos nuestros grupos sociales, como la familia, la escuela, el equipo deportivo, la comunidad, e incluso la nacin, existen diferencias entre sus miembros y pueden surgir conflictos. Podemos entender la palabra conflicto como lucha, pelea o combate; pero tambin como problema o asunto que est en discusin entre los miembros del grupo o comunidad. En el primer sentido, lucha o combate, el conflicto es una pelea, un pleito entre las personas. En el segundo, es un problema que debemos y tenemos derecho a discutir y solucionar sin violencia, sin pelear unos con otros. Para que la convivencia sea posible es necesario que aprendamos a manejar los conflictos que, de mane-
Chichen Itz, Yucatn.
Una manera de participar es interesarte por conocer y comprender tu cultura. La numeracin maya es parte de ella. Los mayas registraron su historia y su calendario, formado por signos y nmeros. El conocimiento siempre sirve para prevenir y solucionar conflictos.
Nmero uno.
Unidad 5
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ra natural, surgen entre nios, jvenes, adultos o ancianos: todos podemos tener problemas y debemos aprender a solucionarlos. Los conflictos son parte de nuestra vida. Aprendamos a comprenderlos, enfrentarlos y resolverlos. Que existan problemas o conflictos entre las personas es comn y puede ser sano, ya que no siempre tenemos los mismos intereses o necesidades que los otros. Lo que no es correcto es que no solucionemos los problemas o que, por lo menos, no les busquemos solucin. Muchas veces podemos tener conflictos porque no cumplimos con las reglas y los acuerdos que establecimos. Por ejemplo, cuando no cumplimos nuestras responsabilidades en la casa o en la escuela, o el compromiso de decir la verdad, producimos un conflicto que podamos haber evitado. Puede suceder que un problema nos haga enojar tanto que slo pensemos en pelear; o bien, que los problemas o conflictos que tengamos no sean culpa ni responsabilidad nuestra, pero que nos den tanta tristeza o tanta vergenza que prefiramos no hablar de ellos, ocultarlos o mentir para que nadie se d cuenta de lo que nos pasa.
Signo del cero
Nmero dos.
Nmero tres.
Nmero cuatro.
Nmero cinco.
Nmero seis.
Nmero siete.
2o. Grado
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La violencia, el silencio o la mentira no resuelven los problemas. Cuando sintamos que tenemos un conflicto y no sepamos qu hacer, debemos hablar y pedir ayuda. En la convivencia diaria, muchos de los conflictos pueden originarse por asuntos que parecen muy simples, por ejemplo: el lugar donde tiramos la basura, la limpieza de nuestra vivienda y de los espacios que compartimos con otros, el ahorro del agua para que alcance, la organizacin de una fiesta escolar, o bien el cuidado de las plantas o de las mascotas. Todos estos problemas que pueden parecer pequeos merecen, sin embargo, mucha atencin, pues de ello depende que nuestra convivencia diaria sea fcil, amable y feliz. Cuando somos parte de un grupo estamos obligados a tomar
Nmero ocho.
Nmero nueve.
Nmero diez.
Nmero once.
Nmero doce.
Nmero trece.
Unidad 5
en cuenta todos los asuntos que colectivamente nos afectan, como los dichos anteriormente. Por eso, es importante que aprendamos a reconocer las necesidades colectivas y a valorarlas y, entonces, ponernos de acuerdo para su solucin. Participar es la clave para vivir con armona y bienestar. Si queremos vivir en un ambiente democrtico, compartiendo necesidades y soluciones, tenemos que aprender a participar y tomar decisiones con los dems. Compartir con los dems las responsabilidades es tambin un modo de tomarlos en cuenta y de respetarlos, pues no podemos ni debemos hacer individualmente lo que es asunto de todos. Siempre debes recordar que cuando perteneces a una familia, un grupo o una comunidad tus necesidades personales tambin cuentan y son, adems, muy importantes, pues todos los grupos estn formados de personas como t, que merecen respeto y tienen derecho a participar. Todos los habitantes de este pas, incluso los muy jvenes como t, podemos sumar nuestras acciones, compartirlas y organizarlas pacficamente.
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Nmero catorce.
Nmero quince.
Nmero diecisis.
Nmero diecisiete.
Nmero dieciocho.
Nmero diecinueve.
2o. Grado
CAJA
DE HERRAMIENTAS

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El hombre que habla
Hubo un tiempo, hace mucho, en que los poderosos se sintieron solos. Cansados de estar nada ms unos con otros, pensaron que necesitaban a alguien ms con quien hablar, y que les dijera cmo los vea a ellos y cmo los quera y los respetaba. Entonces los poderosos crearon a los animales; pero los animales solamente ladraban o maullaban o cacareaban o daban otros gritos que nada de lo que ellos queran or decan a los poderosos. stos, entonces, decidieron crear otros seres con quienes hablar y que les hablaran, y fabricaron unos hombres que eran como muecos de madera o de lodo; como no podan hablar, stos pronto se rompieron o se deshicieron. Entonces, finalmente, los poderosos hicieron a los hombres y las mujeres de carne y hueso tal como somos ahora. Estos hombres y mujeres s podan hablar, y los poderosos estuvieron muy complacidos con ellos, porque ellos les contaban sus gustos y sus penas y sus necesidades, y les estaban agradecidos y los respetaban. De esta manera, el poder de hablar vino a ser la cualidad principal de los hombres y las mujeres; les daba el modo de decir lo que sentan, lo que pensaban y lo que queran, y de comunicarlo a los dems y as ponerse de acuerdo para vivir todos juntos, formando grandes familias iguales y justas. Por eso t, como lo hicieron los antiguos nios a quienes nuestros antepasados les contaban este cuento, debes aprender a hablar bien, para que puedas comunicarte con otros nios y tambin con las personas mayores, y que todos puedan conocer lo que sientes, piensas y quieres, y te hagan caso, porque el poder de hablar sigue siendo el don mayor de los seres humanos.
Unidad 5
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Dilogo y participacin
El valor de las palabras
En una democracia todos podemos y debemos participar. La participacin democrtica se basa en la palabra y en el dilogo. Para participar te sugerimos que: Identifiques las situaciones que te interesan o requieren solucin. Te informes lo mejor posible sobre el asunto. Conozcas, acuerdes y respetes las reglas. Dialogues, abierto a escuchar de manera respetuosa opiniones diferentes de las tuyas. Valores las ideas presentadas y decidas tu posicin ante las diversas alternativas. Expreses libremente tu opinin, decisin o voto. Respetes y cumplas las decisiones tomadas.
Instituto Federal Electoral
Eres un tonto!, eres un tonto. Ah tienen dos ejemplos de cmo las mismas palabras pueden ser democrticas o no. En el primer caso Eres un tonto!, el tono y la intencin son las de insultar y descalificar a alguien. Eso no es democracia, es autoritarismo. Pronunciadas con mayor suavidad y seguidas por una carcajada: eres un tonto, representan un encuentro democrtico en la alegra y el ingenio. Como dice un libro muy antiguo llamado El Zhar: las palabras nunca caen en el vaco. O nos unen, o crean distancia entre nosotros. Tener civismo es conocer y respetar las leyes que nos permiten convivir en una ciudad o en una comunidad. No tenemos, por ejemplo, por qu gritar, insultar, mentir o engaar con las palabras. Todo esto daa la convivencia y nada tiene que ver con la democracia. Si te obligas a hablar bien, con claridad, con verdad y con gracia, ya ests en camino de ser un buen demcrata y un buen ciudadano. Te invito a que caminemos juntos por este lado luminoso de la calle. Me gustara que furamos amigos.
Germn Dehesa
2o. Grado
TCNICAS
Conferencia
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En este ao has aprendido muchas cosas y, seguramente, puedes hablar de ellas. Ests listo para dar una conferencia. Sabes lo que es una conferencia y cmo debes prepararla? Una conferencia es la exposicin de un tema ante un pblico. Para prepararla: Elige un tema de inters para ti y para tus compaeros. Tambin puede ser un tema que tu maestro te asigne. En cualquier caso debes prepararte muy bien. Toma en cuenta que hablars ante tu pblico durante 10 o 15 minutos, por lo que es necesario que tengas informacin suficiente para compartir. Organiza y redacta en un texto la informacin de acuerdo con su importancia, su inters y las fuentes de donde la obtuviste: libro, peridico, revista, videodocumental, Internet, o de alguien que te la dio. Puedes ilustrar tu conferencia con imgenes o cartelones. Si quieres hablar sobre msica, puedes utilizar grabaciones o, incluso, invitar a alguien a que toque algn instrumento y que pueda ejemplificar lo que ests contando. As, podras dar, por ejemplo una conferencia sobre el corrido mexicano. En ese caso puedes solicitar que alguien toque y cante un corrido, para que tu pblico (tus compaeros) lo conozca.
Es importante que puedas organizar bien tu informacin para que aproveches el tiempo y no pierdas la atencin de tu pblico. Cada conferencia es seguida de un debate. Lo discutido en ese debate se incorpora al texto de la conferencia y a las ilustraciones utilizadas. Cuando hayas terminado, puedes guardar el texto final de tu conferencia en tu carpeta para consulta, que puede ser hecha, incluso, por algn futuro alumno de la escuela. Tanto la conferencia como el fichero son bienes colectivos de la comunidad escolar.
Unidad 5
Participacin y cooperacin
Cuando formamos parte de un grupo, como nuestra familia o el grupo de la escuela, compartimos con el resto de los miembros muchos de sus problemas. Por eso, debemos participar para que stos se solucionen. Participar significa tener parte de una cosa, ser parte de algo. La participacin es el principal ingrediente de la democracia. En un ambiente democrtico: Todas las personas pueden actuar y expresarse con libertad, y sus intervenciones son escuchadas con respeto y tolerancia. Los conflictos y las diferencias entre las personas se resuelven mediante el dilogo. Todos se sienten bien recibidos, respetados por el grupo y son responsables de sus actos ante ste. Por ejemplo, si en tu equipo de excursionismo hace falta un botiqun que sirva a ti y a tus compaeros para curarse una herida o atender una emergencia, es tarea de todos conseguirlo. Organcense para ponerse de acuerdo acerca de cmo adquirir los medicamentos y las cosas que necesitan, como algodn, alcohol, desinfectante y curitas. Cuando se organizan y se ponen de acuerdo, entre todos, sin dejar a nadie fuera, cada uno est hacindose cargo de la parte de responsabilidad que le toca, es decir, est participando. Recuerda: Slo participando podemos crear formas de vida democrticas.
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2o. Grado
SUGERENCIAS
Autoevaluacin
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Participo en la bsqueda de acuerdos para evitar que surjan conictos o que crezcan los existentes. Rechazo actitudes como gritar, enojarme u ofender para afrontar conictos. Muestro disposicin a dialogar para decidir qu actividades realizar con mi grupo. Muestro inters y compromiso para que haya un ambiente de colaboracin en mi grupo. Identico situaciones de mi escuela en las que puedo participar y lograr benecios para todos. QU PODEMOS HACER?

Procuro solucionar los conictos con mis familiares y amigos mediante el dilogo, evitando todo tipo de expresiones agresivas. Facilito que las decisiones con mi familia, amigos o vecinos se tomen mediante el dilogo. Me gusta realizar actividades en las que colabora toda la familia. Identico cmo he participado en la comunidad ante problemas colectivos, como el cuidado de jardines y la recoleccin de basura, la inseguridad, etctera. Acepto de buen grado que me apliquen las vacunas para la prevencin de enfermedades. QU PODEMOS HACER?
Unidad 5

Yo quiero jugar a otra cosa Reflexionar sobre la importancia de construir acuerdos en beneficio de todos. Alumnos y alumnas expresan cules son sus juegos y juguetes favoritos. Cada uno relata alguna experiencia en que le haya sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otros. Describen lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de algunos para decidir, o cuando los que no estn de acuerdo son excluidos del juego. Mediante una lluvia de ideas, se proponen caminos para ponerse de acuerdo al jugar; por ejemplo, rotar los juegos, escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado. Se hace el comentario de que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas que manifiestan que no hubo acuerdos y que se le est faltando al respeto a alguno de los participantes. Todo el grupo decide a qu jugar durante el recreo, y as se construye un acuerdo. Participar para el bienestar de todos Identificar la importancia de participar y colaborar en satisfacer necesidades comunes. El grupo elabora una lista de actividades cuya realizacin requiere tomar acuerdos con los dems; por ejemplo, hacer una fiesta o jugar futbol. Comentan la importancia de participar y colaborar con otras personas para alcanzar metas y satisfacer necesidades comunes. Investigan situaciones de la comunidad en que la gente ha participado conjuntamente para superar algn problema; por ejemplo, algn accidente o desastre natural, obra colectiva, como un camino de asfalto, o un parque de juegos. Identifican espacios y formas posibles de participacin de nias y nios en su entorno prximo, y la ayuda que requieren de otras personas, como sus padres, los vecinos o las autoridades, para tener xito en su actividad. Destacan la necesidad que tenemos de otros, y la importancia de participar con los dems. Un grano de arena por la salud de todos Identificar la necesidad de la vacunacin para el beneficio personal y social. Nios y nias analizan su cartilla de vacunacin: los nombres de las vacunas, qu enfermedades previenen y si cuentan con todas ellas. Investigan cmo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que los protegen. Platican por qu vale la pena vacunarse para prevenir enfermedades, aunque duela un poco. Elaboran carteles donde transmitan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la salud de todos. Colocan sus carteles en un espacio escolar comn, y luego en sus carpetas.
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Hablar para aclarar Analizar diferentes formas de resolver los conflictos. De manera individual, alumnos y alumnas describen un problema en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, y que no se haya resuelto. Voluntariamente, exponen ante el grupo algunas experiencias, y entre todos eligen una para analizarla: en qu consiste, quin ha sido afectado, quin origin el problema, cmo lo enfrent o evadi, y si esto ha creado otros problemas. Comentan por qu es necesario resolver, mediante el dilogo, los conflictos: para evitar que se prolonguen, crezcan o se provoquen nuevos. Trabajo transversal Participar y resolver conflictos
Indagar. Qu tipo de problemas surgen con frecuencia en la escuela, la casa y la localidad?, quines intervienen en ellos?, por qu surgen?, quin los resuelve?, cmo se resuelven? Dialogar y reflexionar. Comenten lo que sienten cuando tienen un conflicto con alguien: tristeza, susto, enojo. Identifiquen causas y protagonistas de conflictos en la convivencia escolar, familiar y comunitaria. De qu manera podemos llegar a acuerdos?
CARTA
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A LOS DOCENTES
Estimada maestra, estimado maestro: La sociedad encomienda al magisterio una tarea importante y delicada: el desarrollo cvico y tico de los nios y las nias que cursan la educacin primaria. Siempre se ha dicho, y se sabe que es cierto, que las bases de la educacin estn en la familia. En ella el nio aprende los grandes valores de la solidaridad, de la unin, de la fraternidad, del amor. Estos valores, y los de la convivencia cvica, deben armarse y trabajarse sistemticamente en la escuela como rmes pilares de la conciencia e identidad de los estudiantes, mediante la labor profesional y concertada de maestros y maestras. Desde la reforma de 1992, la formacin ciudadana ha dispuesto de una hora de instruccin a la semana. Sin embargo, hasta ahora no haba un libro de texto para los alumnos. El Programa Integral de Formacin Cvica y tica, eje rector a partir del cual se elabor este libro, y que cobra vigencia a partir del ao escolar 20082009, se propone que los alumnos adquieran ocho competencias: 1) conocimiento y cuidado de s mismo; 2) sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad; 3) autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad; 4) apego a la legalidad y sentido de justicia; 5) respeto y aprecio de la diversidad; 6) comprensin y aprecio por la democracia; 7) manejo y solucin de conictos, y 8) participacin social y poltica. Adems plantea trabajar en cuatro mbitos: 1) la asignatura, 2) el trabajo transversal, 3) el ambiente escolar y 4) su vida cotidiana. La asignatura sigue disponiendo de una hora, pero el Programa invita a que se aprovechen todos los mbitos formativos disponibles. Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin determinada, activando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores. Las competencias cvicas y ticas de una persona se evidencian en su ser, conocer, hacer y convivir. Es decir, no son conocimientos abstractos, sino saber puesto en accin ante situaciones diferentes y contextos varios. De manera muy esquemtica se podra decir que se estimula a que los docentes propicien de manera continua que sus alumnos y alumnas se involucren en este proceso en espiral: accinreexinconstruccin de nuevos criteriosaccin, y que cuenten con los apoyos conceptuales, afectivos y de procedimiento para avanzar en el proceso de adquisicin de competencias cvicas y ticas. Conforme al Programa, las ocho competencias se distribuyen en cinco unidades didcticas para los seis grados de primaria, y siempre en este orden:
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5
Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. Manejo y resolucin de conictos. Participacin social y poltica.
67 Este libro tiene como nalidad ayudarle a usted, maestro o maestra, a planear el uso del tiempo una hora semanal destinado a la asignatura Formacin Cvica y tica; facilitar el trabajo transversal, proporcionando materiales y sugerencias didcticas para animar cada sesin, dirigirla con claridad hacia los propsitos y los aprendizajes esperados y aprovechar las oportunidades para la formacin cvica y tica que brindan tanto las otras asignaturas como el ambiente escolar. No se trata de un cuaderno de trabajo para ser llenado, sino de un material de referencia que auxiliar a enriquecer la experiencia y los conceptos que se construyan en su saln de clases. En el primer grado usted leer a sus alumnos textos de este libro como si leyera un cuento, es decir, ajustando el ritmo y el modo de la lectura al inters y las caractersticas del grupo. Esos textos servirn para detonar discusiones, enmarcar y dar cierre a las actividades didcticas que se emprendan, y como material de lectura en casa, donde los padres conversarn con sus hijos e hijas sobre los temas que se abordan en esta asignatura. Para primero y segundo grados hay un cuaderno de trabajo con ejercicios que ayudarn a las nias y a los nios a desarrollar competencias de expresin y reexin, a hacer conciencia de sus actitudes, sentimientos, valores y prcticas, y a abordar las temticas planteadas en el libro de texto. Cada libro de texto consta de cinco unidades, y cada unidad se desarrolla en un bimestre en 7 u 8 sesiones, con el material y en el orden que usted preera, todo encaminado al apoyo de las actividades didcticas tambin de su eleccin. Las ideas se presentan a manera de dilogo con el nio o la nia, quienes, con la gua de su maestra o maestro, leern, analizarn y discutirn el texto en grupo. Para asegurar la comprensin de las ideas, se sugiere que el grupo elabore un glosario, asimismo con la asesora de su profesora o profesor. Con diversas estrategias, hay que ampliar el vocabulario, la comprensin y la capacidad de expresin de los nios y las nias. Recordemos que la palabra y su buen uso constituyen la base de la comunicacin, el acuerdo y el trabajo conjunto, es decir, de la vida democrtica. La formacin cvica y tica se funda en el conocimiento de uno mismo y de su pas, en aceptar y valorar lo propio. As, en la seccin Dialoguemos se presentan ilustraciones de algunos aspectos de nuestra identidad, historia y cultura. Las imgenes abordan desde el Mxico antiguo hasta la poca contempornea. En el segundo grado, las ilustraciones corresponden al Mxico antiguo, para despertar el inters en nuestra identidad y patrimonio. Mediante diversas tcnicas basadas en investigacin cheros, peridico mural, museo escolar, lnea del tiempo usted podr fomentar que ese inters sea ms amplio y profundo, y que se extienda a otros periodos de nuestra historia; que los alumnos conozcan su historia y patrimonio como medio para conocerse a s mismos y desarrollar su sentido de pertenencia a la nacin. En la Caja de herramientas hay informacin para que los alumnos y las alumnas consulten, analicen, reexionen y acten. Se trata de textos expresamente elaborados para estos libros por instituciones pblicas, la sociedad civil y personajes destacados, o bien, tomados de clsicos de nuestra literatura. Usted puede seleccionar los que requiera para su trabajo en clase, con la seguridad de que se trata de materiales de permanente actualidad, plurales y que parten de nuestra tradicin pedaggica y literaria. La mediacin de la profesora o profesor en el uso de estos materiales es imprescindible. En la seccin Cmo hacer cosas con palabras se ofrece a nios y nias estrategias para hacer uso de la palabra de modo efectivo. Se trata de un ejercicio basado en las enseanzas de la retrica clsica grecolatina, el cual contribuir a que los alumnos y las alumnas hagan conciencia del peso y la fuerza de las palabras, de su poder persuasivo, teniendo siempre como norma que nunca se persuade para el mal, ni para la mentira. Anime siempre a sus alumnos a tomar la palabra, a pre-
Secciones de cada unidad

Cada una de las cinco unidades del libro se divide en estas secciones: Dialoguemos, Caja de herramientas, Cmo hacer cosas con palabras, Tcnicas y procedimientos formativos, Autoevaluacin y Sugerencias didcticas. En Dialoguemos se tocan las ideas bsicas de la unidad. Sirve de introduccin a los temas, o bien, despus de haber realizado algunas actividades didcticas, ayuda a los alumnos a entender los contenidos de la unidad, para usarlos con provecho.
68 pararse para hacer buen uso de ella y para estar alerta cuando otros la usen para el mal. Si desde nios las personas aprenden a valerse de las palabras, ser ms dif cil que sean manipuladas por las palabras. En la seccin de Tcnicas y procedimientos formativos, se ve cmo, para desarrollar las competencias cvicas y ticas del Programa, se requiere que la maestra o maestro trabajen con sus alumnos y alumnas a partir de ciertos procedimientos indispensables, como son el dilogo, la toma de decisiones, la comprensin crtica, el juicio tico y la participacin, as como el manejo de algunas tcnicas que fomentan la formacin tica y ciudadana, como son la asamblea y el peridico escolar, entre otros. Se ofrece una explicacin y un ejemplo sencillo de tales tcnicas y procedimientos; pero usted puede consultar, ampliar, modicar o reelaborar estos ejemplos cuando el trabajo en aula as lo requiera. La Autoevaluacin est orientada a que los alumnos y las alumnas se evalen a s mismos, a que reexionen cmo ha sido su comportamiento en relacin a los temas del programa. Consta de dos partes: la primera se reere al comportamiento de los alumnos en la escuela; la segunda, a las actitudes de los nios y las nias en su casa, en su vecindario y en la localidad en general. Servir como medio de comunicacin entre la escuela y la familia. En la autoevaluacin, el papel de usted, y el de los padres de familia u otros adultos, ser ayudar a los alumnos a explicar a qu se reere cada aspecto; no se trata de inuir en las respuestas, sino de hacer conciencia de su progreso. La pregunta Qu podemos hacer? ser la base de un dilogo que comprometa a todos en la accin. Esta seccin puede ser tomada en cuenta para la evaluacin bimestral. En las Sugerencias didcticas se posibilita que los alumnos relacionen e integren sus experiencias con nuevos conceptos que las expliquen de otro modo. Son actividades con que usted facilitar que los nios tengan a la mano una experiencia sobre la cual reexionar, y que les ayude a abordar las temticas de la unidad. Las actividades deben generar productos individuales y colectivos que evidencien el aprendizaje. Es conveniente que las reexiones y conclusiones se registren en el cuaderno, y que se seleccionen las que se quieran dar a conocer ya sea por medio de una carta, o un peridico, o cualquier otro medio. Recordemos que tanto los conceptos como la experiencia son necesarios para el logro de las competencias. No se trata solamente de generar actividades, ni nicamente de efectuar lecturas o discusiones aisladas. Es necesario que usted, maestro o maestra, se proponga crear las condiciones idneas para que los nios y las nias reexionen sobre su prctica y practiquen lo que aprenden. Como se ha dicho, la teora sin experiencia est hueca, y la experiencia sin teora est ciega. Con base en lo anterior, se considera que para el desarrollo de competencias es necesario partir de la experiencia de los alumnos, cuya accin reexiva ser un primer material de trabajo. Las secuencias didcticas sugeridas posibilitarn la identicacin de los conocimientos previos y las expectativas de nios y nias. Con esas vivencias como punto de partida, se impulsar el trabajo con referentes nacionales y cientcos, conforme lo estipula el artculo 3 constitucional, para que todos construyan sus nociones, conceptos, valoraciones y hbitos con criterios cientcos, democrticos, nacionalistas y solidarios. Maestra o maestro: los invitamos a servirse de este libro para planear las secuencias didcticas que ustedes diseen, para claricar los conceptos que vayan construyendo sus alumnos, para trabajar sistemticamente con tcnicas y procedimientos formativos, y de ese modo encaminar a sus alumnas y alumnos a la toma de conciencia y a la accin reexiva mediante ejercicios de auto y co-evaluacin. El desarrollo de competencias cvicas y ticas se puede favorecer mediante la aplicacin de las sugerencias didcticas y el uso de este libro, que constituyen la columna que articula otros materiales que tiene usted en la escuela: Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar, publicaciones de instituciones pblicas, y la pgina Web hecha especialmente para apoyar este trabajo. En esa misma pgina se recogern sus observaciones y sugerencias para la actualizacin y el mejoramiento de este libro que la Secretara de Educacin Pblica pone en manos de los nios de Mxico para reforzar su formacin ciudadana, y los valores cvicos y ticos de la democracia. Gracias, estimada maestra, estimado maestro, por su valiosa labor.
Secretara de Educacin Pblica
RELACIN
DE IMGENES
Pginas 7, 28, 32, 33, 34, 35 22, 45, 46 26, 27 7, 25, 49 49 14, 27, 38, 39, 50, 60 44 10, 26, 45, 46 8, 9, 10, 11, 15, 21, 22, 23, 26, 35, 47, 56, 58 49 9, 10, 11, 33, 45, 46 44
Fuente Acervo Iconogrco DGME/SEP Arqueologa Mexicana Artes de Mxico Comunicacin Social - SEP Comisin Mexicana de Cooperacin con la UNESCO - SEP Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Fideicomiso Diego Rivera - Fundacin Diego Rivera Instituto de Investigaciones Estticas - UNAM Instituto Nacional de Antropologa e Historia Mxico Desconocido Museo Nacional de Antropologa e Historia - INAH Palacio Nacional Fotografa Tatiana Abaunza Lorenzo Armendariz Michael Calderwood Martn Crdova Rafael Doniz Jordi Farr Juan Antonio Garca Trejo Fernando Gonzlez Marco A. Pacheco Adalberto Ros Szalay Rita Robles Valencia Heriberto Rodrguez Bob Schalkwijk Tachi Ilustracin Yvonne Cartn Julin Cicero Alex Echeverra Moiss Fierro Campos Salvador Pizarro Pablo Rulfo Crditos editoriales Rubn Bonifaz Nuo, Cuentos de los Abuelos SEP-Conaliteg. Conaculta, 1999.
52 26, 27 26 13 44, 45, 46, 56, 58 21, 22, 23, 32, 34, 35 28 25 9, 20, 45 49 9, 10, 11, 12 25, 40, 62 47 11
48 16 29, 41, 52, 53, 62, 63 12, 13, 24, 36, 37, 47, 56, 57, 58, 59 14, 38, 50, 60 61
Formacin Cvica y tica. Segundo grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, en los Talleres de , con domicilio en en el mes de julio de 2008. El tiraje fue de de ejemplares.

Civica y Etica

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FORMACIN CVICA Y TICA

Participaron los siguientes ciudadanos:

Nias y nios que crecen y se cuidan

En el Mxico antiguo la familia era, como hoy, muy importante.

Los hijos se reciban con alegra y dulces palabras...

Se les cuidaba y arrullaba en sus cunas.

Las madres los llevaban en sus brazos y los paseaban en su espalda.

Se hacan bonitos juguetes para ellos.

Las familias jugaban y se divertan. Se reunan para platicar, cantar y celebrar.

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

Normas de higiene para crecer sanos

Cuidado con el dengue!

El dengue se transmite por la picadura de un mosco infectado.

Fundacin de la ciudad y la patria

HACER COSAS CON PALABRAS

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Sugerencias didcticas conforme al programa

Trabajo transversal Consumidores de alimentos

Mis responsabilidades y lmites

Tcpatl, cuchillo de pedernal.

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

El uso del tiempo: organiza tu horario

Conoce tus emociones!

Sabes lo que significa la palabra ahorro?

Sabes que ests en la infancia?

Para cuidar tu salud y organizar tu tiempo

Por qu es bueno que cuides tu salud?

La edad de oro tolteca

Bajorrelieve de los jaguares, Tula, Hidalgo.

El desarrollo de los pueblos indgenas

Artesanos del labrado en madera y modelado en barro.

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Sugerencias didcticas conforme al programa

Todos necesitamos de todos

Originaria de Amrica, es la planta que se representa en este monolito mexica.

El maz amarillo es de los ms populares, por su sabor suave y dulce.

Al norte de nuestro pas se cultiva el maz llamado azul.

Se preparan exquisitos platillos con huitlacoche, hongo del maz.

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

El maz y sus variedades

La conquista del maz

Cuentos de los abuelos

omerpesca Lesgustac Sonmamfe ros.

Comprensin y reexin crtica

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

En la escuela, con mis maestros y mis compaeros CMO VOY?

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?

Sugerencias didcticas conforme al programa

Normas y reglas para la convivencia armnica

El caracol era usado como instrumento de viento.

ste se llama huhuetl, un tipo de tambor antiguo.

Los msicos acompaaban las danzas y los cantos.

El teponaztli era un tambor alargado de madera.

La msica nos brinda formas de convivencia. Murales de Bonampak, Chiapas.

Material de apoyo para el desarrollo de las competencias de esta unidad

Qu son las leyes?

Himno Nacional Mexicano

Desarrollo del juicio tico

DE ACTIVIDADES DIDCTICAS Y DE EVALUACIN

En mi casa, en la calle y otros lugares CMO VOY?