SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICA DATOS GENERALES CENTRO EMSaD DOCENTE: ASIGNATURA: EMSaD

EL PORVENIR, TRANCOSO I.A. LAURA ELENA RAMIREZ IBARRA FISICA I Semestre: 3 Periodo aplicacin: 21-08-2012 21-09-2012 de al Nmero horas: 24 de Fecha de entrega: 17-AGOSTO2012

DATOS DE LA SECUENCIA QUE SE DESARROLLA BLOQUE O BLOQUES QUE SE DESARROLLAN OBJETIVO DEL O DE LOS BLOQUES. BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TCNICO BSICO DE LA FSICA. El estudiante interpreta la relacin de la Fsica con su entorno, adems de formular preguntas por medio del mtodo cientfico dando una visin analtica y objetiva. 1. Pasos del Mtodo Cientfico 2. Conocimiento sobre Magnitudes fsicas y su medicin 3. Notacin cientfica 4. Instrumentos de medicin 5. Vectores - Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. - Estructura ideas y argumentos de manera clara y sinttica. - Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.

CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS COMPETENCIAS

DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES -

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. ACTIVIDADES * El maestro realiza la lectura que a continuacin se presenta propiciando al finalizar lluvia de ideas: Los volcanes son monitoreados constantemente por un grupo de cientficos llamados vulcanlogos los cuales emiten una alarma de riesgo de erupcin y las medidas de seguridad que se tomaran en cada fase de alerta, cuando un volcn hace erupcin se desprende una gran cantidad de materiales gaseosos, slidos y magma a altas temperaturas, por lo que se recomienda evacuar a toda la poblacin que se encuentre en un permetro de 5 km a la redonda de acuerdo a lo anterior se pregunta. 1. Qu cualidades del ser humano participan a la hora de emitir una alerta? 2. cules son los pasos del mtodo cientfico que participan en el planteamiento anterior? EVALUACIN

FASES DE LA SECUENCIA

APERTURA

Lista de control

DESARROLLO

* El maestro presenta un texto (libros, copias, etc.) donde se explique el mtodo cientfico, y pide al alumno revisar todos y cada uno de los pasos del mtodo cientfico y relacionara cada paso con el problema planteado. Posteriormente organizados en equipo de 3 integrantes, los alumnos realizan un mapa conceptual del mtodo cientfico. Un representante de equipo presenta en plenaria su mapa conceptual. * El maestro pide que los alumnos elaboren una lista de fenmenos que se presenten en su comunidad y se aplique el mtodo cientfico para su estudio. El maestro pregunta con respecto al planteamiento inicial: Qu unidades de medida se consideran para determinar el rea de evacuacin? Cules son las unidades de medidas? Cules otras unidades o magnitudes encontramos en la situacin planteada? A partir del anlisis de lectura los estudiantes generan un cuadro comparativo de magnitudes fsicas y su medicin diferenciando las fundamentales de las derivadas. * El profesor pide a los alumnos que elaboren una lista de instrumentos que conozcan y expliquen que magnitudes pueden medir, si es fundamental o derivada.

Rbrica Portafolio de evidencias apuntes del alumno

* El profesor presenta a los alumnos tablas donde se muestran diferentes sistemas de unidades y ejemplifica uno o dos mtodo para convertir unidades de un sistema a otro. * Pide a los alumnos que elaboren tablas donde se muestra la equivalencia de una unidad a otra y en diferentes sistemas de medida, utilizando los mtodos presentado por el profesor, los resultados los podrn verificar utilizando calculadora o celulares si as se dispone. * El profesor explicara la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos. * El profesor presentara problemas relacionados con el desarrollo de la notacin cientfica, uso de prefijos as como notacin decimal, que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental. * El profesor solicita a los alumnos a realizar diferentes mediciones de longitud, y tiempo, as como que determinen los diferentes tipos de errores. * El profesor proporcionara una lista de ejercicio a resolver de forma individual. De acuerdo con el planteamiento inicial, supongamos que a la hora de la erupcin del volcn sale una roca disparada: El profesor explicara la composicin vectorial de la trayectoria de la roca ejemplificando su composicin y suma de vectores. Qu magnitudes vectoriales podemos considerar sobre el desplazamiento de la roca? El profesor proporcionara material bibliogrfico para que los alumnos realicen un resumen de magnitudes vectoriales. El profesor proporcionara una serie de ejercicios de aplicacin de composicin y descomposicin de vectores. Se sugiere revisar si es posible un video con este contenido.

CIERRE

Rubrica de evaluacin considerando conocimiento, habilidades y actitudes.

Fuentes de consulta: Prez Montiel H. fsica 1para bachillerato general. Editorial publicaciones cultural Mxico 2004 Elabor: Laura Elena Ramrez Ibarra

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICA DATOS GENERALES CENTRO EMSaD DOCENTE: ASIGNATURA: EMSaD EL PORVENIR, TRANCOSO I.A. LAURA ELENA RAMIREZ IBARRA FISICA I Semestre: 3 Periodo aplicacin: 24-09-2012 29-10-2012 de al Nmero horas: 25 de Fecha de entrega: 17-AGOSTO2012

DATOS DE LA SECUENCIA QUE SE DESARROLLA BLOQUE BLOQUES QUE DESARROLLAN O SE BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO. El alumno identifica las funciones bsicas sobre movimiento, Movimiento en una dimensin, Movimiento en dos dimensiones, adems de realizar ejercicios relacionados con su vida cotidiana. 1.- Define conceptos bsicos relacionados con el movimiento. 2.- Identifica las caractersticas del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. - Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. - Estructura ideas y argumentos de manera clara y sinttica. - Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.

OBJETIVO DEL O DE LOS BLOQUES. CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS COMPETENCIAS

DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES FASES DE LA SECUENCIA

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. ACTIVIDADES EVALUACIN

APERTURA

* El docente propone un ejemplo para abordar el tema: un auto que sale a las 06 hrs del poblado palomas, y se dirige el municipio de Macuspana tabasco sobre la carretera federal a una velocidad de 80 km/hrs, en un tiempo de 45 min, desplazndose una distancia de 30 km 1. En qu direccin se desplaza el automvil? 2. En qu dimensiones se desplaza el automvil? 3. Qu velocidad llevaba el automvil? 4. Plasma en un plano cartesiano el recorrido que hace el automvil * El maestro propondr al grupo que se organicen en equipos de 3 alumnos y revisen la informacin disponible en libros de texto para elaborar un mapa conceptual donde plasmen los conceptos de Velocidad, Desplazamiento, Tiempo, Distancia, Aceleracin, Mecnica, Cinemtica. -Suponiendo que la combi durante su desplazamiento tuvo las siguientes velocidades V1= 40 km/hr; V2=60 km/hr; V3=80 km/hr; V4=100 km/hr Con los datos expresados, identifica si el movimiento corresponde a: MRU o MRUA? Cul es la velocidad promedio? - Formar equipos de 6 estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) y solicitarles que cada uno de ellos desplazndose a una distancia de 50 metros, mientras el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros. - Utilizar la informacin obtenida por los equipos para explicar las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme Acelerado (MRUA). - Disear un prototipo didctico utilizando situaciones de la vida cotidiana que ejemplifique cuando un cuerpo se mueve en cada libre y tiro vertical, haciendo extensivas las caractersticas del MRUA a estos tipos de movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellos. - Construir una grficas de desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo, con la informacin obtenida en la actividad anterior y analizarlas para determinar cualitativa y cuantitativamente, quin de ellos y ellas se movi con mayor aceleracin.

Lista de control

DESARROLLO

Rbrica Portafolio de evidencias apuntes del alumno

- Realizar un listado de cuerpos en movimiento, y mencionar a cual grupo pertenecen en las categoras de cada libre y tiro vertical; -Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA horizontal, la cada libre y el tiro vertical. - Revisar bibliografa disponible sobre cada libre y tiro vertical y realizar un cuadro explicativo que muestre las ecuaciones utilizadas para realizar clculos en estos tipos de movimiento. - Organizados en parejas resolvern problemas de aplicacin proporcionado por el maestro, utilizando las ecuaciones anteriores el docente se dar a la tarea de asesorar al equipo que lo requiera. Tiro parablico. -El portero de la seleccin mexicana hace su saque de portera con una velocidad inicial de 40 km/h con un ngulo de 500 para que su desplazamiento alcance el medio campo. Se sugiere utilizar videos, graficas o experimentos con materiales disponibles en el centro. 1. En que ejes se realiza el desplazamiento. 2. Cul ser la altura mxima alcanzada por el baln. 3. Cul ser su desplazamiento horizontal. 4. Explica que sucede si se incrementa o disminuye el ngulo de salida. - De acuerdo a las preguntas anteriores formen equipos de 3 integrantes y revisen la informacin disponible en libros de texto y realicen un cuadro explicativo de las ecuaciones que se utilizan en este movimiento. Una vez realizado lo anterior dar respuesta a las cuestiones formuladas anteriormente. - Organizados en equipo de 6 integrantes realicen la siguiente actividad: Material: baln, cronometro, cinta mtrica, libreta, lpiz, y calculadora. Procedimiento: Un integrante de equipo lanzara un baln de futbol, dos integrante tomara el tiempo que el baln tarda en el aire y los restantes medirn la distancia horizontal alcanzada por el baln, con los datos recogidos calcular la velocidad inicial con la que sale disparado el baln y el ngulo de salida. - Organizados en equipo de 3 integrantes resolvern la serie de ejercicios propuesto por el maestro y bajo la asesora del mismo. - Realizar de forma individual, una investigacin sobre los conceptos de Movimiento Circular, Movimiento Circular Uniforme (MCU), Movimiento Circular Uniforme Variado (MCUV) -Formar equipos de 3 alumnos y que compartan lo investigado, para que realicen un cuadro explicativo donde se plasmen las ideas centrales de los tres movimientos considerando sus modelos matemticos (formulas) y comentarlos en clases para homogenizar los conocimientos. Con el equipo de trabajo anterior analicen y den solucin al siguiente ejemplo de aplicacin Un automvil recorre una trayectoria circular de 8200

a) Cuntos radianes fueron? b) Si el automvil recorri 515 radianes y otro automvil recorre 472 radianes A cuntos grados equivalen los radianes en cada caso? c) cul es la velocidad angular de la rueda de uno de los automviles que gira desplazndose 15 rad en 0.2 seg Posteriormente formar nuevos equipos de 4 integrantes y resolver la serie de problemas de aplicacin proporcionados por el profesor, el cual asesorara al equipo que as lo requiera. El maestro con instruccin previa solicita a los alumnos recopilar libros, revistas peridicas, para recortar. Con ello elaborar un collage que represente los contenidos temticos estudiados durante el bloque. Rubrica de evaluacin considerando conocimiento, habilidades y actitudes.

CIERRE

Elabor: I.A. Laura Elena Ramrez Ibarra.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICA DATOS GENERALES CENTRO EMSaD DOCENTE: ASIGNATURA: EMSaD EL PORVENIR, TRANCOSO I.A. LAURA ELENA RAMIREZ IBARRA FISICA I Semestre: 3 Periodo aplicacin: 31-10-2012 16-11-2012 de al Nmero horas: 12 de Fecha de entrega: 17-AGOSTO2012

DATOS DE LA SECUENCIA QUE SE DESARROLLA BLOQUE O BLOQUES QUE SE DESARROLLAN OBJETIVO DEL O DE LOS BLOQUES. CONOCIMIENTOS BLOQUE III: COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE NEWTON. El alumno aprende los principios bsicos de las leyes de Newton y resuelve problemas relacionados con su vida diaria. 1. 2. 3. 4. Leyes de la Dinmica. Ley de la Gravitacin Universal. Leyes de Kepler. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Estructura ideas y argumentos de manera clara y sinttica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.

COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS COMPETENCIAS

DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES FASES DE LA SECUENCIA -

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. ACTIVIDADES Los alumnos y alumnas identificaran por binas el Por qu se mueven algunos objetos? Realizando un esquema en su libreta que explique este fenmeno. Mediantes lecturas proporcionadas por el profesor, de los principales personajes histricos tericos del movimiento (Aristteles, Coprnico, galileo,) se realizara la relacin existente entre estas teoras sobre el movimiento de los cuerpos y esquema realizado en binas. Se realizaran comentarios mediante lluvias de idea. EVALUACIN

APERTURA -

Lista de control

DESARROLLO

* Los estudiantes explicaran mediante una exposicin los movimientos del planeta en el sistema solar, utilizando las leyes de Kepler. Las alumnas y alumnos comprendern la importancia de la ley gravitacional fundamentada por la ley de Kepler. Los estudiantes resolvern cuestionamientos o problemas utilizando modelos matemticos referentes a la ley de la gravitacin universal. Las alumnas y los alumnos realizaran un listado de conceptos y las consideraciones ms importantes para poder entender la aplicacin de Kepler. Solucin a los cuestionamientos y resolucin de ejercicios por parte del profesor y los estudiantes. Los estudiantes realizara un cuadro comparativo sobre las leyes de Kepler y la ley de la gravitacin

Rbrica Portafolio de evidencias apuntes del alumno

CIERRE

Rubrica de evaluacin considerando conocimiento, habilidades y actitudes.

Elabor: I.A. Laura Elena Ramrez Ibarra

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICA DATOS GENERALES CENTRO EMSaD DOCENTE: ASIGNATURA: EMSaD EL PORVENIR, TRANCOSO I.A. LAURA ELENA RAMIREZ IBARRA FISICA I Semestre: 3 Periodo aplicacin: 19-11-2012 14-12-2012 de al Nmero horas: 19 de Fecha de entrega: 17-AGOSTO2012

DATOS DE LA SECUENCIA QUE SE DESARROLLA BLOQUE O BLOQUES QUE SE DESARROLLAN OBJETIVO DEL O DE LOS BLOQUES. CONOCIMIENTOS BLOQUE IV: RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGA. Analizar aquellos factores que intervienen en la realizacin de un trabajo y relacionar con el intercambio de energa. 1. Trabajo 2. Energa cintica y energa potencial. 3. Ley de la conservacin de la energa mecnica. 4. Potencia - Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. - Estructura ideas y argumentos de manera clara y sinttica. - Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.

COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS COMPETENCIAS

DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES FASES DE LA SECUENCIA -

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. ACTIVIDADES EVALUACIN

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Mediante lluvias de ideas dirigidas por el profesor definir el concepto de trabajo y la relacin que tiene con la energa. - Partir de un anlisis realizado a una lectura el alumno har un mapa conceptual que presente los cambios de la energa cintica potencial que posee un cuerpo al realizar un trabajo aplicado en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia y la rapidez con la que esta se consume, considerando la ley de la conservacin de la energa. -Los alumnos contestaran un cuestionario proporcionado por el docente de acuerdo a los temas de potencial mecnica. Los estudiantes realizaran cuadros comparativos referentes al tema de trabajo mecnico y la relacin con la energa cintica y potencial. - Los alumnos se integraran en equipo de 3 personas para la resolucin de problemas relativos a trabajo, potencia mecnica haciendo nfasis en situaciones de la vida cotidiana supervisadas por el profesor. - El profesor explica y da respuestas a problemas relacionados al trabajo y la potencia mecnica. - El profesor revisara a los estudiantes los cuadros comparativos referentes a los distintos tipos de energa que se conocen y como se aprovechan en la actualidad para realizar un trabajo.

Lista de control

Rbrica Portafolio de evidencias apuntes del alumno Rubrica de evaluacin considerando conocimiento, habilidades y actitudes.

Elabor: Laura Elena Ramrez Ibarra