UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LA COSTA

DOCTORADO EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

COORDINADOR DR. ALFREDO DACHARY PONENTE DR. VICTOR MANUEL GONZALEZ ROMERO

PARADIGMAS DE LA NUEVA EDUCACION

PRESENTA ARTURO RODRIGUEZ LEON

PUERTO VALLARTA, JALISCO 24 DE AGOSTO DE 2003.

ANDRAGOGIA Se puede definir como la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Debe abarcar los aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos y organizacionales de la educacin de los adultos, esto es, la sistematizacin, articulacin y difusin de teoras especificas acerca del aprendizaje del adulto, as como estrategias y mtodos capaces de expresarse en trminos de una didctica para un aprendizaje. Esta proceso esta orientado a aprovechar las caractersticas del facilitador, lo que permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante, con el propsito de proporcionarle una oportunidad al adulto para que logre su autorrealizacin. La andragoga permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros y con el facilitador; lo anterior, conjuntamente en un ambiente de aprendizaje adecuado. Lo fundamental aqu es el conocimiento de los sujetos como destinatarios y participantes en los procesos educativos que van desde entrenamientos para el trabajo ocasionales o de crecimiento y el enriquecimiento personal que promuevan la movilizacin social y el desarrollo de la carrera. Los adultos aqu deben estar concientes de sus necesidades educativas, esto es, suficientemente maduros para seleccionar si buscan o no medios para educarse y en que forma, que estn experimentados a travs de la vida y el trabajo, lo cual les permite razonar y aplicar conocimientos particulares a su rango de experiencia, para ser capaces de escoger cuando y donde estudiar y aprender, pudiendo medir los costos de dicho aprendizaje. Se supone que los adultos tienen el tiempo limitado y que tienen que balancear las demandas de la familia, el trabajo y la educacin. Su educacin debe basarse en la experiencia y ubicarse en situaciones reales, con la necesidad del desaprendizaje y aprendizaje continuo, que ser propiciado por el facilitador y el inters del grupo de alumnos, el cual normalmente ser heterogneo en sus caractersticas pero que estar preocupado por el posible fracaso as como de la critica, lo cual podr aumentar su concentracin en la clase as como en la bsqueda de nuevos conocimientos. Los alumnos sern mas receptivos cuando perciban que los objetivos del curso responden a sus necesidades y expectativas, as el xito del alumno se basa en aprender: a conocer, a aprender, a hacer, a ser. Logrndose as un aprendizaje activo, que se ajustara a las condiciones sociopolticas del pas para una contribucin cada vez ms y mejor en el desempeo de sus actividades.

EDUCACION PARA TODA LA VIDA La educacin para toda la vida es un concepto que se ha vuelto importante en los ltimos aos, sobre todo desde el 2002 cuando la Unin Europea concreto un plan de aprendizaje para toda la vida para la regin. Simultaneo a esto ha ido creciendo la importancia del aprendizaje para toda la vida y su asociacin con la educacin para los adultos. Ya que se ha reconocido el derecho de los adultos (y tambin de nios) a aprender sobre todo aquellos mas desposedos a fin de que cuenten con mejores elementos para su sobrevivencia. La desigualdad de condiciones econmicas, polticas y sociales de los pases, la gran variedad de implicaciones de norma y programa para la educacin y el aprendizaje, y las diversas experiencias de los participantes hacen notar la complejidad del aprendizaje de toda la vida. La importancia de la educacin adulta como una parte esencial del sistema de la educacin, se enfatiza en el estudiante adulto y en el aprendizaje como un proceso de toda la vida que sucede en muchos contextos diferentes. Una visin nueva del adulto que aprende debe ser multisectoral y diversa, pero que esta firmemente arraigado en una armazn del desarrollo sustentable humano en trminos de metas sociales de justicia tal como democracia, la ciudadana crtica, la diversidad cultural, inclusin social, los derechos humanos, la igualdad, la paz y el gnero. Esta educacin bsica incluye herramientas esenciales que aprender (tal como capacidad de leer y escribir, la expresin oral, aritmtica y resolucin de problemas) y el contenido bsico que aprende (tal como conocimiento, las habilidades, los valores y las actitudes) todo esto es requerido por el humano y ha de ser capaz de sobrevivir, desarrollar sus capacidades completas, para vivir y trabajar en la dignidad, para participar completamente en desarrollo, para mejorar la calidad de su vida, para hacer las decisiones informadas y para seguir aprendiendo. La tendencia general es hablar acerca del aprendizaje del adulto antes que la educacin adulta y hay una comprensin de la necesidad de reforzar los modos no formales e informales del aprendizaje y desarrollar las normas, que construyen puentes entre formal, no formal y los modos informales del aprendizaje. Mientras la educacin no puede ser la respuesta a todo el sin resolver de los problemas globales, la educacin tiene un papel importante en la gente para entender sus realidades y para transformarlas. La fuerza impulsora de este desarrollo en el aprendizaje de toda la vida en los adultos es una combinacin de lo econmico, lo poltico y las fuerzas culturales.

CONSTRUCTIVISMO Se puede definir como la elaboracin propia de conocimientos que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de los aspectos cognitivos y sociales. El alumno construye cuando manipula, descubre, inventa, explora, as como cuando recibe explicaciones, lee o escucha. Es importante tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe del contenido que se le va a presentar y sustentar en este el conocimiento nuevo que se le pretende dar. El aprendizaje significativo se logra primordialmente mediante la actividad finalizada, es decir, por medio de la actividad que tiene un objetivo para quien la realiza, de aqu que un aprendizaje con significado y permanencia surja cuando el alumno, para responder una pregunta de su inters o para resolver un problema motivante, tiene necesidad de construir una solucin. Debido a esto el aprendizaje se da cuando los elementos nuevos se relacionan con los ya existentes en la mente del alumno, establecindose vnculos sustantivos y no arbitrarios. De esta manera de forma continua estructuras simples se van combinando y coordinando para hacerse cada vez ms complejas, esto es, se construye poco a poco. Los alumnos sern capaces de resolver problemas abstractos en forma lgica sobre todo en aquellas reas donde tengan mayor experiencia e inters. La comprensin real se dar si los alumnos son capaces de superar el aprender de memoria, esto es solo si utilizan el pensamiento operativo formal. El aprendizaje requiere de un proceso activo de tal manera que la persona piense, aprenda y solucione problemas, as es necesario presentarle de manera organizada y centrada la informacin para que el proceso se lleve a cabo de mejor manera. El aprendizaje as depender de la facilidad con que el alumno integre os nuevos materiales a lo que ya a aprendido, lo cual se demostrara en la aplicacin de su conocimientos nuevas y distintas situaciones. Por lo antes expuesto recursos como los dictados, la repeticin y la memorizacin deben ser superados ya que no favorecen este aprendizaje. Para que el aprendizaje sea efectivo se requiere que el material no sea arbitrario, es decir, que posea significado en si mismo, debe estar organizado de manera estructurada y relacionada adems de contar con actividades interesantes y materiales didctico adecuados. Por otra parte se necesita que el alumno tenga la predisposicin necesaria para el aprendizaje, esto es, algunos conocimientos previos, un ambiente de confianza y colaboracin que lo motive. Finalmente el profesor se debe volver un facilitador del conocimiento del alumno que ponga en constante interaccin los conocimientos nuevos con los que ya se poseen, produciendo una reordenacin y reestructuracin de los esquemas cognitivos del alumno.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje consiste en asimilar experiencias y que estas pasen a ser parte de nuestra vida y nos cambien en alguna forma. Sin embargo lo importante es que estas puedan ser asimiladas por uno e incorporarlas a nuestra vida. El hecho de ir a clases, atender, tomar apuntes, participar en las discusiones, estudiar, elaborar trabajos, realizar experimentos, contestar cuestionarios y en suma todo aquello que puede ser clasificado como trabajo intelectual va enfocado hacia la adquisicin de conocimientos, hbitos y actitudes que pueden ser englobados bajo el nombre de aprendizaje significativo. Este aprendizaje tiene sentido en la vida de una persona, por lo tanto es valioso y con sentido, se trata de asimilar datos de tal manera que si se encuentran ideas contrarias a su criterio, el estudiante las pueda confrontar con lo que antes sabia, las asocie y compare, decidiendo si se aceptan esas ideas o si permanecen las anteriores. La accin necesaria supone un inters desencadenador para incorporar las cosas, es decir asimilar lo nuevo a las estructuras ya construidas y reajustar estas en funcin de las transformaciones sufridas y por consiguiente acomodarlas a lo nuevo. Es necesario organizar los procesos de pensamiento para comprender e interactuar con el mundo. Toda gnesis parte de una estructura y desemboca en otra, se van construyendo poco a poco. Las estructuras simples en forma continua se combinan y coordinan para ser ms complejas y como consecuencia ms efectivas. Los alumnos sern capaces de utilizar su pensamiento sobre todo en aquellas reas donde tengan mayor experiencia e inters. Entendiendo el inters como la relacin entre un objeto y una necesidad, un objeto ser interesante en la medida en que responde a una necesidad. Basta que un trabajo interese para que parezca fcil y la fatiga disminuya. El aprendizaje es un proceso mental activo, en el cual la gente piensa, aprende conceptos y soluciona problemas. Los conceptos, las ideas y principios se presentan y comprenden, no se descubren, cuanto mas organizada y centrada la presentacin, la persona aprender ms. La transferencia del aprendizaje depende de la facilidad que proporciona la integracin del nuevo material con relacin a lo ya aprendido, lo cual facilita la aplicacin del nuevo conocimiento a nuevas situaciones. Entre mas se aplique se aprende de manera mas efectiva. El maestro debe ser un provocador de la reestructuracin de los conocimientos del alumno. Por esto el concepto de aprendizaje significativo toma gran importancia en la perspectiva constructivista, ya que para que se le atribuya significado a algo se puede lograr solo a partir de lo que ya se conoce y mediante la actualizacin de los esquemas de conocimiento adecuados a cada situacin.

SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO TECNOLOGIAS DE INFORMACION Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, deben ser aplicadas como estrategias educativas que contribuyan a la formacin integral del estudiante, que promuevan la comunicacin y la disponibilidad de recursos de informacin, generando cambios en las prcticas educativas. Las nuevas tecnologas han superado los roles tradicionales como herramientas de procesamiento de textos y de trabajo personal, para convertirse en herramientas de apoyo del proceso enseanza-aprendizaje y del trabajo de grupos cooperativos. Permiten conformar equipos acadmicos interdisciplinarios, unir esfuerzos y saberes, para crear situaciones y ofrecer herramientas para estimular el mximo uso del potencial cognitivo y las habilidades comunicativas. Hasta el momento, la multimedia es un ambiente en el cual se potencializa la utilizacin a travs de la computadora, de mltiples medios como texto, grficos, animaciones, sonido, imgenes, videos, hipertextos e hipermedios, combinados o controlados. Con l se puede informar, interactuar con pares, pensar solo, realizar actividades, reflexionar sobre lo aprendido e integrarlo a los esquemas conceptuales previos, profundizar sobre los conceptos, vincularse a comunidades de aprendizaje abierto, entre otros. Al mismo tiempo el uso de la multimedia reduce los costos de rediseo y reimpresin para actualizar informacin, facilita abordar las temticas segn los intereses del estudiante, permite trabajar las temticas al ritmo del estudiante en forma individual, o grupal cuando la construccin sea compartida, contribuye a mejorar la retencin de la informacin, ya que emplea los diferentes sentidos y genera ambientes de aprendizaje agradables que favorecen la apropiacin conceptual. El tipo de material que se disee exige definir, el estilo de pensamiento que se pretende fomentar segn las caractersticas de los usuarios potenciales, del contenido a abordar y de la intencionalidad del mismo. Estos elementos debern ser coherentes con el concepto de aprendizaje que subyace en l y debe permitir emplear lo que los usuarios ya saben o pueden hacer, seleccionar y procesar activamente la informacin que encuentran, construyendo nuevos significados y desarrollando nuevas habilidades. Manejar y monitorear los procesos propios de construccin del conocimiento y de adquisicin de habilidades, asumiendo mayor control y requiriendo menor ayuda externa. Interactuar con los recursos o herramientas que hay a disposicin en el medio social y cultural, para potencializar tanto el aporte individual, como el grupal.

EDUCACION A DISTANCIA Puede ser definida como un sistema tecnolgico de comunicacin, que puede ser masivo y que sustituye la educacin tradicional como medio preferente de enseanza, propiciando el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes. De esta manera se busca integrar y desarrollar un sistema de apoyo y servicio a las diferentes modalidades de la educacin, a todo nivel y tipo educativo del pas. La educacin a distancia ha llegado a convertirse en una opcin atractiva, eficiente y de calidad para un amplio sector de la poblacin mediante una adecuada combinacin de tecnologas de la comunicacin y la informtica. El aprendizaje a distancia aparece con el idioma escrito. Comenz como estudio por correspondencia despus por radio y televisin hasta llegar a VCRs, DVDs, fax, la televisin de cable, los satlites, redes de trabajo de banda ancha o computadoras personales o de red y el uso de Internet. Usando mltiples medios al mismo tiempo y combinados con un elemento administrativo que los coordine, se generan universidades abiertas. Hoy en da, las aulas virtuales aumentan en nmero debido a las tecnologas utilizadas. As mismo han aparecido en Internet distintos portales de aprendizaje. Con esto tenemos as una nueva generacin de la educacin a distancia. Con la velocidad con que esta tecnologa avanza, la gente ha comenzado ya a apegarse al aprendizaje a distancia, llegando a ser el medio ms grande para el aprendizaje a distancia. Cada vez son ms las personas que se plantean estudiar un curso a distancia. La comodidad, la libertad de horarios y la posibilidad de compaginarse con la actividad profesional, as mismo el alumno a distancia tiene diferentes caractersticas y capacidades, porque es l quien debe controlar el tiempo de que dispone, poseer una gran capacidad de auto evaluacin, y contar con altas dosis de motivacin y disciplina, son algunas de los muchas ventajas que hacen esta forma de enseanza tan popular. Esto a cambiado la idea del aprendizaje a distancia, ya que reduce los costos de tiempo y dinero, ya que aun en reas aisladas se pueden tener aulas virtuales, con la introduccin de comunicaciones digitales, telfonos celulares y handhelds, as hay una mayor oportunidad de aprendizaje a distancia para cualquiera, en cualquier momento y en dondequiera en el mundo. No obstante, estudiar a distancia no es slo pasar horas frente a un libro o una pantalla, es antes que nada, una actividad en la que debe primar el orden, la disciplina y la eficacia. A este punto no se puede asegurar que va a pasar en el futuro pero dadas las necesidades de la gente en cuanto a educacin y/o entrenamiento, el aprendizaje a distancia ser un campo saludable y vibrante en espera de ser utilizado.

INTERNACIONALIZACION EDUCACION SUSTENTABLE La educacin no es un fin en si misma, es un instrumento clave para producir los cambios en el conocimiento, los valores, los comportamientos y estilos de vida que se requieren para lograr sustentabilidad y estabilidad dentro de y entre pases, as como la democracia, la seguridad y la paz. De aqu en adelante se debe dar una prioridad alta al reorientar sistemas y planes educativos hacia estas necesidades. Las universidades deben tener como objetivo fundamental proporcionar una educacin integrada multidisciplinaria (cientfica y humanstica), en un contexto de asuntos globales con respecto a la humanidad y la naturaleza (poblacin, calentamiento global, capacidad de transporte, hambre, pobreza, etc.) con la finalidad de establecer un mundo sustentable. El perfeccionamiento de un aula de aprendizaje para asuntos de desarrollo sustentable para el futuro debe estar basado en conocimientos y perspectivas de sus regiones respectivas y entonces valorar colectivamente el desarrollo global y la difusin de la educacin globalmente orientada. La educacin para el desarrollo sustentable implica desarrollar y proporcionar en los estudiantes las habilidades, las perspectivas, los valores y el conocimiento para vivir sustentablemente en sus comunidades, mejorar cada aspecto de la calidad de la educacin y asegurar su excelencia especialmente en la capacidad de leer y escribir, as como en las habilidades esenciales de la vida. El desarrollo sustentable debe verse con un enfoque ooltico, donde las normas y estrategias de la educacin para el desarrollo sustentable sean enlazadas a problemas de la pobreza y el desarrollo, la degradacin y la seguridad de entorno, agua fresca, la energa renovable, ecosistemas y biodiversidad, las ticas, la salud y la desnutricin, el consumo de no sustentable y modelos de produccin, la equidad y la justicia social, crecimiento demogrfico, la transformacin urbana y rural, el gobierno sustentable, y la diversidad cultural. Se apoye el papel de la sociedad civil e se induzca la formacin de alianzas internacionales y regionales a favor de y con la colaboracin de programas de las Naciones Unidas y otras agencias como la UNESCO, UNICEF y FAO para ayudar a construir las capacidades nacionales, sostener los programas nacionales, y promover la dependencia del ser con respecto a la educacin para el desarrollo sustentable. Ensear y aprender para un futuro sustentable es una visin nueva de la educacin que ayudara a los estudiantes a entender mejor el mundo en que ellos viven, dirigir la complejidad e interconexiones de problemas tales como pobreza, consumismo, degradacin del entorno, poblacin, salud, el conflicto y los derechos humanos que amenazan nuestro futuro.

TEMA OPCIONAL: MATERIAL DIDACTICO Ha sido caracterizado como aquellos materiales que provocan la actividad del alumno, dirigindolo de lo concreto a lo abstracto, de las sensaciones a las ideas, y de estas a la asociacin de ideas, sin interferir en su libertad. La actividad debe partir de los intereses y necesidades de los alumnos por lo que los materiales didcticos deben ser elaborados tomando en cuentan que permiten el desarrollo de destrezas, habilidades y aptitudes para que sobre la base de ello se usen los mas idneos. Algunas caractersticas de los materiales didcticos son que sean auto educativos, auto correctivos y auto reforzadores. Por otra parte pueden ser considerados como auxiliares del maestro en la imparticin de sus clases y tienen como caracterstica que proporcionan al alumno una experiencia directa o indirecta de la realidad. Como auxiliares, los recursos estn supeditados a la accin de quien los maneja y sern tan efectivos en tanto que la persona que hace uso de ellos sepa como usarlos y aprovecharlos al mximo para conseguir los objetivos que se plantean en la planeacin de cada clase. Los recursos didcticos son un recurso que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica tanto la organizacin didctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo tcnico necesario para materializar ese mensaje. Los matearles didcticos que se produzcan y utilicen tienen la funcin de complementar y reforzar el modelo educativo enseanza aprendizaje basado substantivamente en un aprendizaje significativo, en donde el alumno es responsable de construir su conocimiento con base, principalmente en experiencias. Los materiales didcticos deben ser diseados para guiar y motivar tanto al docente como al alumno en la construccin del conocimiento. Para lograrlo deben tener una organizacin coherente y logia para que el aprendizaje pueda ser gradual y secuenciado, estimular la motivacin del estudiante para hallar la solucin, tener un nivel de dificultad adecuado al nivel de los conocimientos y habilidades del estudiante, contener estrategias de instruccin que son ayudas pedaggicas que facilitan la comprensin del texto y finalmente estar contextualizados en la realidad de Mxico.

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