Colaborar com as famlias e com as comunidades para criar um AIAA - 2

ISBN 92-9223-032-8 UNESCO 2004 Publicado por UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education 920 Sukhumvit Rd., Prakanong Bangkok 10110, Thailand Impresso na Tailndia As designaes utilizadas e a apresentao do material ao longo da publicao no implicam, de modo algum, a expresso de qualquer opinio por parte da UNESCO sobre o estatuto jurdico de qualquer pas, territrio, cidade ou rea ou das suas autoridades ou sobre as suas fronteiras ou limites.

Texto traduzido do Ingls pela aluna Sophie Bento (sophiebento06@gmail.com) Universidade do Algarve Reviso da traduo de Ana Maria Benard da Costa, Dinah Mendona e Jos Vaz Pinto Capa de Valdemar Lopes Arranjo grfico de Jos Vaz Pinto Associao Cidados do Mundo - Portugal Ano de 2009 e 2010 do Curso de Traduo e Interpretao Multimdia

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GUIA DE FERRAMENTA
O Manual de Apoio 2 descreve como pode ajudar os pais e outros membros da comunidade e organizaes em termos de participao no desenvolvimento e na manuteno de um AIAA. D-lhe ideias para saber como interessar a comunidade na escola e os alunos na comunidade. Ajud-lo- a identificar como isto acontece e dar-lhe- ideias para interessar as famlias e as comunidades

NDICE
OS RELACIONAMENTOS ENTRE PROFESSOR, PAIS E COMUNIDADE ........................................ 4 Quem a comunidade? ........................................................................................................................ 4 Porque deveramos interessar as comunidades? ...................................................................................... 5 Qual o nosso papel e responsabilidades? ................................................................................................. 8 INFORMAO E DEFESA DE UM AIAA NAS FAMLIAS E NAS COMUNIDADES ......................10 Entrar em contacto com as famlias e com as comunidades ...................................................................10 Manter contactos frequentes ...................................................................................................................12 Motivar o apoio para um AIAA .............................................................................................................17 A COMUNIDADE E O CURRCULO ..................................................................................................... 20 A comunidade na turma......................................................................................................................... 20 A turma e a comunidade ........................................................................................................................ 22 O QUE VIMOS NESTE MANUAL DE APOIO? .................................................................................... 25 MAIS LEITURAS ..................................................................................................................................... 26

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Ferramenta 2.1

OS RELACIONAMENTOS ENTRE PROFESSOR, PAIS E COMUNIDADE

Quem a comunidade?
A comunidade inclui pais e tutores dos nossos alunos, outros membros das suas famlias, assim como a vizinhana da escola. Tambm inclui responsveis pedaggicos reformados, avs e qualquer pessoa que more na rea administrativa da escola. Se a escola se encontra numa rea urbana, a comunidade deve ser definida de forma diferente e inclui comerciantes, lojistas, funcionrios pblicos e outros. Todas estas pessoas podem contribuir significativamente para melhorar a aprendizagem das crianas num AIAA. Num AIAA, responsabilizamo-nos por criar um ambiente de aprendizagem onde TODAS as crianas meninas e rapazes podem aprender e sentir-se includas num ambiente amigo da aprendizagem. Os pais e os membros da comunidade trabalham para o apoio do desenvolvimento de um AIAA nas escolas e nas turmas tambm. Por exemplo, tm de trabalhar connosco para garantir que se encontrem crianas fora da escola, que estejam inscritas e que continuem a aprender tambm. Infelizmente, apesar da contribuio da comunidade ser crucial para o

desenvolvimento de um AIAA, em realidade, vemos muitas vezes uma distncia entre a escola e a comunidade. Podemos verificar a distncia por vrias razes. Podem existir conflitos entre os horrios da escola e os dos pais, sobretudo quando os pais (muitas vezes pais solteiros) no podem participar nas actividades escolares porque o trabalho ocupa-lhes muito tempo. Por vezes, ns, professores, somos colocados em escolas onde no estamos familiarizados. No podemos viver na comunidade onde ensinamos ou viver na escola e regressar aos fins-de-semana para visitar as nossas famlias nas comunidades distantes. Por estas e outras razes, a comunicao funciona num s sentido, de escola para pais ou de escola para comunidade e, muito raramente, de pais para escolas ou comunidade para escolas. No entanto, podemos ultrapassar estes obstculos quando uma escola comea a interessar as famlias e a comunidade em criar um AIAA

Comunidades locais empenhadas na escola?

Alguns educadores em Chennai na ndia foram desafiados pela declarao, Todas as comunidades locais esto empenhadas na escola. Embora se considerem eles prprios como a maior parte da comunidade, tm pouco contacto com indivduos ou outras organizaes na comunidade. As nicas interaces que tiveram foram com outras instituies de educao.

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Sentiam-se postos de lados na vizinhana. No sabiam nada sobre os outros e os outros no sabiam nada sobre eles, nem o que faziam. Em geral, os educadores queriam trabalhar com mais alunos e pais para conhecer a sua viso sobre a escola. No entanto, comearam a trabalhar com os pais em grupos para incentivar mais debates activos com os professores. Tambm convidaram os membros da comunidade local a irem escola e interagir com os alunos. Booth T and Black-Hawkins K. (2001) Developing Learning and Participation in Countries of the South: The Role of an Index for Inclusion. UNESCO: Paris.

Porque deveramos interessar as comunidades?

As comunidades so o contexto global em que as crianas vivem e aprendem e onde aplicam o que lhes foi ensinado. Os valores e o interesse das famlias, dos representantes da comunidade e de outros membros da comunidade so importantes para colocar as crianas na escola e ajud-las a aprender com sucesso. Por exemplo, se as famlias e as comunidades valorizam a educao que demos aos filhos (e valorizam-nos como professores tambm), ento as crianas tambm vo valorizar as suas oportunidades em aprender. Incentivam-nas a respeitar-nos e a respeitar os colegas de turma sobretudo as de origens e capacidades diferentes e incentivam-nas a aplicar o que aprenderam no dia-a-dia. As comunidades fornecem tambm informaes valiosas e conhecimento prtico que podemos usar para melhorar o ensino e promover a aprendizagem das crianas. Por exemplo, podemos incorporar histrias tradicionais ou msicas nas nossas aulas de lnguas ou usar tcnicas diferentes para cultivar plantas locais ou criar animais nas nossas aulas cientficas. Alm disso, se queremos mobilizar os recursos necessrios para melhorar a aprendizagem para TODAS as crianas, para melhorar a qualidade das nossas escolas e conseguir uma mudana sustentada e duradoura, ento temos de trabalhar juntos! As escolas filipinas que participaram nas reformas educativas observaram o seguinte: As intervenes independentes e as solues rpidas nunca deram resultados. a interaco entre as diferentes intervenes e as maneiras pelas quais os professores, os directores e os supervisores, os pais e os membros da comunidade e as prprias crianas participaram no processo da mudana [que faz com que a mudana dure].
Feny de los Angeles-Bautista with Marissa J. Pascual, Marjorie S. Javier, Lillian Mercado-Carreon and Cristina H. Abad. (2001). Reinventing Philippine Education: Building Schools Filipino Children Deserve. The Ford Foundation, Philippines.

As comunidades tm sido um recurso valioso para as escolas que comearam a desenvolver um AIAA. As escolas BRAC no Bangladesh so exemplo disso.

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Um modelo prvio de apoio da comunidade para um AIAA.

Em 1979, a primeira escola BRAC abriu no Bangladesh em resposta aos pedidos de mulheres em aulas de alfabetizao funcional que queriam uma educao bsica para os filhos. BRAC corresponde a Bangladesh Rural Advancement Committee. BRAC, uma ONG j empenhada nas comunidades rurais do Bangladesh, ajudou mes a formar um grupo escolar, a encontrar um local para a escola, a procurar um professor e a gerir a escola. A BRAC identifica as crianas pobres, sobretudo meninas, atravs de pesquisas domiciliares. As escolas devem inscrever uma maioria de meninas, ter um currculo ajustado, ter ensino focalizado na criana e proibir os castigos corporais. Quando os alunos concluem o currculo de educao bsica BRAC, podem ingressar na escola pblica. Muitas crianas fizeram isto com xito. Os funcionrios da escola so normalmente residentes da comunidade e mantm contactos frequentes com os pais. Os pais decidem as horas especficas para o horrio escolar e podem trocar as horas ao longo do ano para coincidir com as frias e as pocas agrcolas. Os pais verificam e controlam informalmente as faltas dos professores, que so muito poucas. Cada escola tem um Grupo de Gesto Escolar composto por trs pais, um representante de comunidade e o professor. Juntos, so responsveis pela gerncia da escola. Os funcionrios da BRAC organizam reunies mensais para pais e professores em alturas mais convenientes para os pais. Uma vez que so realizadas durante o dia, a maioria da assistncia a estas reunies so mulheres. Um dos indicadores de qualidade da BRAC que pelos menos 70% das crianas devem de assistir s reunies dos pais. Uma mdia de 80% das crianas tem um dos pais presente. Os pais podem falar das suas preocupaes sobre a escola, mas a BRAC abordou as principais preocupaes sobre as propinas, outros custos, sobre a distncia, sobre a disciplina e os horrios, desse modo existe pouca insatisfao. Adaptado de Rugh A and Bossert H. (1998) Involving Communities: Participation in the Delivery of Education Programs. Washington, DC: Creative Associates International, Inc.

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Actividade de reflexo: como as comunidades apoiam o AIAA

De que forma a comunidade est empenhada no desenvolvimento de um AIAA nas escolas BRAC? 1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ De que forma a sua comunidade j ajuda a escola a manter um AIAA? 1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ De que outras formais a sua comunidade pode ajudar a escola a manter um AIAA? 1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ Quem da comunidade pode ser representante para criar e manter um AIAA? 1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ O que que voc pode fazer para incentivar a sua comunidade a ajudar a manter um AIAA na sua escola? 1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________

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Qual o nosso papel e responsabilidades?

Como professores, qual o nosso papel e responsabilidades ao trabalhar com os pais e os membros da comunidade para que possam ajudar num AIAA?

Todos os professores tm a responsabilidade de

1. Comunicar regularmente com o lar isto , pais ou tutores sobre os progressos dos filhos na aprendizagem e na realizao; 2. Trabalhar com os representantes da comunidade para descobrir que as crianas no vo escola e porqu, e arranjar maneira para que elas frequentem a escola; 3. Explicar o valor e o objectivo de um AIAA aos pais dos alunos nas aulas; 4. Preparar os alunos a interagir com a comunidade como parte do currculo, como por exemplo atravs de visitas de estudo ou actividades especiais e eventos: 5. Convidar os pais e membros da comunidade a participar na turma.

Alguns professores tambm sero responsveis por

6. Trabalhar com outros professores e com o director para falar sobre o AIAA com as organizaes parentais e comunitrias (Grupo de Gesto Escolar, Grupo de Educao Rural, Associao de Pais) 7. Incentivar e colaborar com os pais para defenderem o conceito de AIAA com os outros pais e dentro da comunidade.

Actividade prtica: Como podemos trabalhar com as nossas comunidades

Comece por fazer uma lista das actividades escolares de que tem conhecimento que inclua famlias e comunidades como por exemplo visitas de estudo, reunies de pais, desfiles e que juntem professores, alunos, famlas e comunidades.1 Depois de cada actividade, aponte:

Esta actividade foi adaptada do Multigrade Teachers Handbook (1994) Bureau of

Elementary Education, Departamento de Educao, Cultura e Desportos em cooperao com a UNICEF Philippines e UNICEF em http://www.unicef.org/teachers/environment/families.htm

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se participou nesta actividade ou no; se sim, em que qualidade (como organizador ou hospedeiro),

os bons resultados da actividade, os maus ou resultados inesperados e como podem ser evitados no futuro (por exemplo, se poucos pais participaram, o que pode ser evitado pelos vrios anncios do evento feitos com antecedncia, em vez de s um). Sublinhe as actividades que pensa serem mais importantes. Faa um crculo volta

das actividades que esto directamente relacionadas

com a sua turma ou com os seus

mtodos de ensino. Quais as actividades que sublinhou e marcou com um crculo? Para as que foram apenas sublinhadas, pense sobre como pode incorpor-las nas suas actividades. Veja tambm quais so as actividades mais importantes para tornar a turma ou a escola inclusiva e amiga da aprendizagem? Que actividades so favorveis para promover uma melhor compreenso de um AIAA nas famlias e nas comunidades? Resuma brevemente o relacionamento que se desenvolveu entre si, a escola e a comunidade com cada actividade. Por exemplo, Com a organizao de uma reunio de pais no incio do ano lectivo, ser que desenvolvi uma melhor compreenso por parte das famlias dos meus alunos e ser que haver mais pais voluntrios para ajudar nas actividades da turma? Por fim, olhe novamente para as actividades positivas e os relacionamentos entre a escola e a comunidade e identifique ento como podem crescer: por exemplo, organizar um Dia de Escola Aberta no incio e no fim de cada ano, em vez de um s dia. O Dia de Escola Aberta organizado no incio do ano pode falar principalmente sobre o que as crianas vo aprender e como as famlias podem ajudar, enquanto no fim do ano pode apresentar o trabalho das crianas e louvar a realizao de cada uma delas por terem trabalhado juntas e criado um AIAA.

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Ferramenta 2.2

INFORMAO E DEFESA DE UM AIAA NAS FAMLIAS E NAS COMUNIDADES

Para obtermos um verdadeiro impacto com as intervenes educativas, a comunidade tem de apoi-las totalmente e empenhar-se activamente nelas. Temos de contactar, informar e incentivar a comunidade para que esta esteja a par das coisas e agir.

Entrar em contacto com as famlias e com as comunidades

Uma das maiores responsabilidades enquanto professores de comunicar com as famlias e com outros membros da comunidade. As crianas aprendem melhor quando os pais e outros familiares se interessam e se empenham na escola e na educao. Quando envolvemos as famlias na aprendizagem, aumentamos o potencial para aprender nas nossas turmas e conseguimos apoio para o nosso mtodo de ensino de vrias maneiras. Consequentemente, entrar em contacto com as famlias e com membros importantes da comunidade dos nossos alunos muito importante para criar um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem.2 Existem vrias maneiras eficazes de entrar em contacto com as famlias. Abaixo encontra-se uma lista de algumas delas. Tente um mtodo que lhe parea melhor e mais adequado e, em seguida, experimente os outros. Organize reunies com grupos de famlias e comunidades onde se apresenta a si prprio, descreve os seus objectivos para o ensino e para a aprendizagem das crianas, o valor da diversidade numa turma inclusiva e amiga da aprendizagem e fale sobre como as famlias e os membros da comunidade podem participar nas actividades da turma. Uma vez ou duas por ano, marque reunies informais com os pais a fim de avaliar a aprendizagem dos filhos. Mostre-lhes exemplos dos trabalhos efectuados por eles. Realce o facto de os alunos terem talento e obter bons resultados e ver como cada um deles pode aprender ainda mais ao superar certos obstculos.

Esta seco e esta actividade foram adaptadas do Multigrade Teachers Handbook (1994)

Bureau of Elementary Education, Departamento de Educao, Cultura e Desportos em cooperao com a UNICEF Philippines e UNICEF em
http://www.unicef.org/teachers/environment/families.htm

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Mande os trabalhos dos seus alunos para casa dos pais para lhes mostrar os resultados positivos dos filhos. Pea-lhes opinies sobre os trabalhos que receberam e o que os filhos poderiam aprender a seguir.

Incentive as crianas a falar, em casa, sobre o que aprendem e use as informaes nas suas aulas. Converse tambm com os pais sobre como o que as crianas aprendem nas aulas se relaciona com as suas vidas em casa. Por outras palavras, mostre-lhes como os seus conhecimentos das aulas podem ser usados, ou esto a ser usados em casa.

Organize visitas de estudo na comunidade ou pea s crianas para entrevistarem pais ou avs sobre a infncia deles na comunidade e, em seguida, para escreverem histrias ou ensaios sobre A vida da comunidade no Passado.

Incentive os familiares a participar nas actividades da turma e convide especialistas da comunidade a partilhar os seus conhecimentos com a turma.

Actividade prtica: Entrar em Contacto com famlias e com as comunidades

Comece por resumir como que as famlias e as comunidades dos alunos esto empenhadas actualmente. Como foi o primeiro contacto com eles e em que medidas se empenharam na aprendizagem dos filhos? Olhe novamente para as diferentes maneiras mencionadas acima sobre como entrar em contacto com as familas e as comunidades. Escolha duas ou trs (ou mais) destes diferentes mtodos de proceder, anote-os, e para cada um deles aponte: que materiais deveria preparar (se houver); como entrar em contacto com a famlia ou com os membros da comunidade; a data e a durao aproximada da actividade e outras datas importantes, como por exemplo ocasies especiais. A seguir, veja se estes mtodos podem se relacionam. Por exemplo, pode querer organizar um encontro no incio do ano ou perodo lectivo. Nesta reunio, pode incentivar ou recrutar familiares como assistentes de turma e pedir comunidade especialistas voluntrios para falar de temas especficos com os alunos.

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Anote as datas de incio e outras informaes importantes e eventos na sua agenda para criar um simples plano de envolvimento da famlia e da comunidade.

Manter contactos frequentes

Informar os pais sobre os progressos dos filhos
Enquanto professor num AIAA, temos de entrar em contacto com os pais regularmente para falar sobre os filhos. Devemos visit-los em casa, mandar recados s crianas sobre o progresso que tm feito ou convidar os pais escola. Consequentemente, fundamental criar um ambiente acolhedor para todos os pais e membros da comunidade. Encontrar-se com os pais ou os tutores logo no incio do ano importante. Desta forma, os professores e os pais podem desenvolver um relacionamento e uma parceria para a aprendizagem das crianas. No entanto, se os pais pensam que as nossas visitas domicilirias ou convites escola apenas acontecem quando uma criana est a ser castigada, voc ter de confirmar claramente no incio da sua visita ou no convite aos pais que esta conversa ser diferente. Diga-lhes que deseja saber mais acerca do filho para que possa ensinar de forma adequada. Diga-lhes tambm que deseja inform-los sobre as capacidades do filho para que possam ajud-lo em casa e reforar o que aprende na escola.

Comunicao entre o Professor e Casa

Nas escolas tailandesas amigas da criana, os pais e os membros da comunidade responderam a esta pergunta sobre uma forma de avaliao: O que mais importante para a nossa escola e porqu? Um tema que foi mencionado como sendo de alta prioridade foi o da comunicao entre o professor e a casa. Disseram: Os professores e pais de todos os alunos escolhem um perodo para ver o comportamento e a aprendizagem dos alunos. importante pois pode resolver problemas entre os membros do Conselho Escolar, membros importantes da comunidade e a escola; aumenta o envio de informaes e a comunicao da escola com a comunidade e os pais e os professores conseguem entender-se. Hopkins J and Chaimuangdee K. (2000) School Self-Assessment: Participatory Learning and Action for Child-Friendly Schools. Chiang Mai, Thailand: The Life Skills Development Foundation, in collaboration with the UNICEF Office for Thailand, Bangkok. importante informar os pais frequentemente do progresso das crianas na aprendizagem. Ou seja, usar mtodos de avaliao que ajudem professores, alunos e pais a tomar conhecimento das competncias que foram desenvolvidas pelas crianas em termos de alfabetizao, capacidades ou aptides aritmticas, competncias para a vida e outros temas. Os pais tm de saber o que o seu filho assimilou e o que lhe falta aprender. Uma das formas de fazer isso criativamente atravs dos grficos codificados por cores que so

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particularmente eficazes com os pais que no sabem ler. Por exemplo, no Grfico 1 mencionado abaixo, uma cor corresponde s capacidades requeridas para o terceiro ano de Matemticas.

Grfico 1. Grfico codificado por cores do contedo e das tarefas do terceiro ano de Matemticas Nvel (8 sobre 10 para proceder ao prximo nvel) Valores monetrios VERMELHO Numerao escrita Subtraces nmeros de um dgito; somas nmeros de um ou de dois dgitos Clculo mental (soma, subtraco) Laranja Diviso nmeros de um dgito Leitura de problemas matemticos Multiplicao Amarelo Subtraces e somas de nmeros de dois dgitos Medidas (distncia, volume) Identificao dos nmeros at 700 Verde Subtraco e soma com reagrupamento Subtrair um nmero de trs dgitos por um nmero de dois dgitos Identificar um nmero de trs dgitos Multiplicao nmeros de dois e de um dgito Azul Diviso nmeros de dois e de um dgito Leitura de problemas com palavras Multiplicao nmeros de trs e de um dgito Roxo Medidas (distncia, massa) Leitura de problemas com palavras
Adaptado de duPlessis J. (2003) Rainbow Charts and C-O-C-O-N-U-T-S: Teacher Development for Continuous Assessment in Malawi Classrooms. Washington, DC: American Institutes for Research.

Usando o Grfico 1, os Grficos Arco-ris codificados por cores so ento efectuados para mostrar os progressos dos alunos e garantir que os professores, os alunos e os pais acompanhem juntos a aprendizagem das crianas. No Grfico Arco-ris (Grfico 2), cada aluno tem um marcador cone feliz com o seu nome. medida que vo progredindo nas matemticas, como indicado no grfico codificado por cores, move-se o marcador para a cor que corresponde ao seu nvel de competncia. Se um professor v que alguns dos alunos ficam num nvel durante muito tempo, pode arranjar maneira de ajud-los a aprender o que falta para passar para o prximo nvel.

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VERMELHO

LARANJA

AMARELO

VERDE

AZUL

ROXO

Grfico 2. Grfico Arco-ris do Progresso do Aluno Embora os professores usem o Grfico Arco-ris, uma lista de competncias ou uma carta com um relatrio de progressos para mandar para casa, importante informar os pais sobre os progressos dos filhos para a criao e a manuteno da comunicao entre a escola e o lar.

Informar os pais sobre um AIAA

Ao falar com os pais ou com os tutores sobre a aprendizagem da criana, importante explicar como a sua turma e a sua escola esto a tornar-se inclusivas e amigas da aprendizagem. Pode querer uma brochura da escola ou um documento assinado pelo director para ajudar a explicar o que est a tentar melhorar. Explique tambm que por amigo da aprendizagem entende-se que todos professores, pais e membros da comunidade ajudaro na aprendizagem das crianas e estaro a aprender com as crianas tambm. Pode mostrar-lhes alguns dos trabalhos efectuados pelos alunos e descrever o que fazem num ambiente centrado na criana e activo na aprendizagem, o que h de diferente da escola que os pais, os seus irmos ou at filhos mais velhos frequentaram. Vai precisar de explicar cuidadosamente o que entende por inclusivo, como vimos no primeiro Manual de Apoio neste Guia de Ferramentas e use alguns dos casos de estudo como exemplos de uma aprendizagem inclusiva onde TODAS as crianas tm benefcios.

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Actividade prtica: brincar com os preferidos

Na reunio com os pais, ter provavelmente de ajud-los a entender o que significa incluir os excludos. Uma actividade valiosa para isso brincar com os preferidos. Nesta actividade, prepare distintivos de duas cores diferentes como vermelho e azul para que as pessoas os prendam roupa com fita ou com um alfinete. Cada pessoa tem de ter um distintivo, dando alguns vermelhos s mulheres e outros aos homens. Explique que nesta actividade alguns deles sero considerados como privilegiados enquanto outros sero considerados excludos. Diga s pessoas com distintivos vermelhos para se sentarem no fundo da sala ou todos num s lado da sala. Depois, mantenha uma conversa agradvel com as pessoas dos distintivos azuis. Ignore o grupo dos distintivos vermelhos; olhe severamente de vez em quando para ele e mande-o sentar-se calmamente, estar quieto ou diga-lhe para deixar de sorrir. Continue a conversar com o grupo dos distintivos azuis. Continue durante cinco a dez minutos. At pode querer pedir a uma pessoa com distintivo azul para dizer ao grupo dos distintivos vermelhos para se acalmar No fim dos dez minutos, diga a todos para retirarem os distintivos e para se sentarem juntos outra vez. Faa as seguintes perguntas: Como foi ter um distintivo azul? Como foi ter um distintivo vermelho? Se tinha um distintivo vermelho, queria ter tido um distintivo azul? Poderia fazer alguma coisa para ter um distintivo azul? O que significa ser excludo? Quem fez a excluso? Quais foram (ou podem ter sido) os mais vulnerveis? Relembre que os que costumam ser excludos (como as pessoas com deficincias fsicas) podem sentir-se envergonhados ou castigados por terem um filho com deficincia; esto a ser duplamente excludos. Alm disso, as mais vulnerveis so as crianas pobres com deficincias, provenientes de um grupo minoritrio com deficincias, e que no falam a lngua dominante e, em particular, as meninas. Estas crianas podem ser excludas por vrias razes ao mesmo tempo (por exemplo, por serem pobres, por fazer parte de uma minoria de meninas com deficincia que no conseguem perceber o que se diz nas aulas). Estas so as crianas que procuramos para incluir no nosso AIAA. Agora aplique as aulas acima para explicar melhor o que entendemos por inclusivo e amigo da aprendizagem. Fale dos benefcios de amigo da aprendizagem e como um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem pode ser criado atravs de parcerias entre professores e pais.

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IDEIA: Esta actividade pode tambm ser usada para ajudar as crianas a perceberem o
significado de excludo e a importncia em valorizar a variedade de origens e de capacidades.

Informar a comunidade sobre um AIAA

Para alm de falar com os pais, alguns professores podem trabalhar com o director e com as equipas de escolas AIAA ou o grupo de coordenao para explicar o desenvolvimento de um AIAA a grupos maiores incluindo os membros da comunidade. Se for uma destas pessoas, eis algumas formas de explicar um AIAA que inclui o seguinte. 1. Informaes impressas. Distribua brochuras da escola ou boletins informativos. Convide jornalistas de jornais locais para visitar a escola e incentive a imprensa local a escrever sobre os AIAA. Mostre aos jornalistas os benefcios de uma escola AIAA e explique o plano escolar para proporcionar uma educao de qualidade para todas as crianas. 2. Anncios de Rdio e TV onde as escolas usam a rdio e a televiso para mostrar e dizer aos pais as razes para escolarizar os filhos. 3. Reunies de grupos ou comunitrias. Pense em organizar um workshop de um a trs dias ou sesses de formao. Estas sesses ajudam muito na apresentao da escola a novas pessoas, especialmente a famlias cujos filhos no frequentam a escola. As sesses podem explicar a misso da escola em dar educao a todas as crianas e falar do ambiente participativo, activo e amigo da aprendizagem da escola. Tambm importante ouvir e responder s preocupaes e perguntas dos pais durante esta primeira reunio e nas reunies seguintes, assim como obter as opinies deles sobre como a educao de qualidade pode ser melhorada na escola. 4. Envolver os servios sociais. Uma vez que os servios sociais podem estar envolvidos na escola medida que esta se torna mais inclusiva, mantenha o contacto com eles como uma das estratgias mais importantes. Podem proporcionar-lhe recursos essenciais e ajudar a proteger os direitos das crianas. 5. Relacione-se (trabalho em rede) com outras escolas. Em alguns pases, um mnimo de trs escolas trabalha em conjunto a fim de se inter-ajudarem no caminho da incluso. Os professores partilham ideias sobre novos mtodos de ensino que esto a utilizar ou sobre formas de interessar os membros da comunidade nas salas de aulas. Estas escolas fazem workshops para actualizar o conhecimento dos professores. Organizam, juntas, eventos comunitrios a fim de reunir todas as crianas na escola ou organizam visitas de estudos para que as crianas possam aprender com outras comunidades que no a sua.

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Motivar o apoio para um AIAA

Pais Defensores
Pais defensores da mudana. Em algumas comunidades, os prprios pais sero os defensores de um AIAA a nvel escolar, mesmo antes dos professores e dos directores. Numa provncia do Norte da Papua Nova Guine, por exemplo, alguns pais exigiram a escolarizao dos filhos na lngua nativa. O governo provincial colaborou com a universidade e com uma organizao no-governamental para proporcionar uma educao de baixo custo na lngua nativa das crianas. Nas escolas BRAC do Bangladesh, algumas mes pediram uma educao bsica para os filhos que tinham sido excludos da escola devido ao custo elevado e distncia. Pais resistentes mudana. Noutras comunidades, alguns pais podem opor-se mudana. Alguns pais, reflectindo os valores da sociedade, podem no querer que crianas diferentes das suas frequentem a escola com elas. Estas pessoas deveriam de ser alvo das actividades de defesa debatidas abaixo. Pais como voluntrios na mudana. Noutras comunidades, os pais podem

empenhar-se de forma voluntaria na escola se lhes pedir e explicar o que um AIAA. Se os pais no participaram tradicionalmente na educao dos filhos, tero de ser convidados, bem recebidos e novamente convidados.

Estratgias de Defesa
A defesa implica educao, publicidade, a obteno de ajudas e de outras pessoas para passar a mensagem. Como podem os pais e os membros da comunidade tornar-se defensores de um AIAA? 1. Incentivar os pais a falar com outros sobre a sua escola AIAA. Os pais defensores podem querer usar algumas das informaes que voc utilizou para explicar-lhes o significado de AIAA, como por exemplo brochuras, boletins informativos ou trabalhos efectuados por alunos. Podem ser especialmente convincentes na conversa com os pais que se opem mudana, explicando-lhes o valor da diversidade na escola e na turma atravs de experincias prprias ou as de outras pessoas e convencendo-os de que a educao de qualidade vem primeiro numa escola AIAA. 2. Envolver pais na turma para ajudar crianas tradicionalmente excludas. medida que os pais vem que so bem-vindos na escola e na sua turma, podem voluntariar-se para aparecerem mais vezes e ajud-lo. Se no for caso disso, organize tarefas para os pais e os membros da comunidade e convide-os a ajud-lo. Por exemplo, pais e membros da comunidade podem ser voluntrios no ensino da

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lngua ou a ajudar alunos com deficincias. Podem ler para as crianas ou ouvir as crianas a lerem. Podem tambm supervisionar actividades de grupo e deixar o professor trabalhar com cada criana ou em pequenos grupos que precisam de mais ateno. Veremos outras formas de envolver os pais e os membros da comunidade na ferramenta seguinte. 3. Envolver os pais nas actividades de procura de crianas tradicionalmente excludas da escola. Por exemplo, organize uma feira de inscries escolares na escola antes do incio do ano lectivo para atrair todas as famlias da comunidade a servir e inscrever ento todas as crianas na escola. Os comerciantes locais e as empresas podem querer contribuir com prendinhas para uma lotaria e pais e professores podem doar alimentos nutritivos e organizar jogos. At podem danar e cantar. Todas as actividades concentram-se na importncia de uma educao de qualidade e como a escola e a comunidade podem trabalhar juntas para educar as crianas. Uma feira de inscries escolares na Guatemala que tinha palhaos, alimentos nutritivos, jogos, sorteios, conseguiu obter tantas inscries que a escola no pde receber todos os novos alunos e teve de comear a fazer plantas para construir uma nova escola! Pode encontrar muitas outras ideias para envolver os pais e as comunidades nas actividades de procura de crianas no Manual de Apoio deste Guia de Ferramentas sobre como conseguir ter todas as crianas na escola e na aprendizagem! 4. Relacionar comunidades de gesto escolar com AIAA. Associaes de pais e professores (APP) ou Grupos de Gesto Escolar (GGE) so maneiras de envolver os pais num relacionamento com as escolas a longo prazo. Ajudam a proporcionar supervisionamento no local, assim como a melhorar a qualidade e a responsabilidade.

Grupos de Educao Rural

O Programa de Apoio da Comunidade no estado paquistans de Baluchisto apoiou o estabelecimento de grupos de educao rural de mulheres. Hoje em dia, contamos com mais de 1000 grupos deste gnero, cada um com cinco membros, modelados de acordo com os grupos de educao dos homens. Tem sido difcil integrar os sexos num s grupo nas reas conservadoras; no entanto, as mulheres mostraram-se mais presentes e mais participativas nas actividades em todas as escolas de meninas. Para mais informao sobre este programa, visite
http://www.worldbank.org e pesquise Balochistan.

5. Alcance atravs de visitas domicilirias. Entrar em contacto com famlias cujas crianas foram tradicionalmente excludas no tarefa fcil. Existe uma forma de explicar o que um AIAA: a escola pede a algum de um grupo tradicionalmente excludo, como por exemplo uma pessoa com deficincia ou oriunda de uma minoria

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tnica, para ser uma pessoa ao alcance da escola. Uma reunio de grupo com esta pessoa ou visitas domicilirias individuais podem ser eficazes para explicar a abordagem da escola ao AIAA.

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Ferramenta 2.3

A COMUNIDADE E O CURRCULO
A comunidade na turma
As contribuioes prticas por parte dos pais e das comunidades so importantes para o desenvolvimento de um AIAA. As contribuioes financeiras e em espcie so formas concretas pelas quais os pais podem ajudar na aprendizagem dos filhos. Por exemplo, as organizaoes comunitrias, as associaes de pais e os grupos de gesto escolar contribuem, muitas vezes, para melhorar as instalaes da escola. Isto muito importante, especialmente para as escolas que possam ter barreiras fsicas que impedem as crianas com deficincias de entrar no edifcio. Se houver escadas, os membros da comunidade podem ajudar a colocar rampas em vez de escadas. Em vrios pases, as organizaes comunitrias so tambm activas na melhoria do abastecimento das guas e o saneamento. Se no houver sanitas separadas para as meninas, constroem-nas. Os pais de uma comunidade Malawi souberam que os professores no tinham um stio seguro para guardar os materiais escolares que desenvolveram para incentivar a participao dos alunos. Por isso, a comunidade comprou portas para as salas de aulas da escola e para o escritrio do director. Os pais desta comunidade, mais 20 outras comunidades no mesmo distrito, comearam a fornecer caixas usadas, sapatos de borracha e outros materiais para que os professores pudessem fabricar materiais pedaggicos e utiliz-los com os alunos nas aulas de alfabetizao e de matemticas. Houve um professor que reparou que esta experincia da contribuio parental para com as escolas a nvel curricular contribui tambm para o aumento da concluso e do sucesso escolar dos alunos. Miske SJ. (2003) Proud Pioneers: Improving Teaching and Learning in Malawi through Continuous Assessment. Washington, DC: American Institutes for Research. Nas Filipinas, um educador contou que se esforaram muito em fazer com que os pais se sentissem parte da escola e os alunos como parte da comunidade. Os pais ajudaram a construir um centro de recursos que alberga os 100 livros da biblioteca doados pela UNICEF, enquanto os materiais escolares foram fabricados pelos professores e pelos alunos ou doados pela ONG. Os alunos tambm fabricaram mveis e acessrios, como por exemplo prateleiras para o centro de recursos.

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Feny de los Angeles-Bautista with Marissa J. Pascual, Marjorie S. Javier, Lillian Mercado-Carreon and Cristina H. Abad. (2001). Reinventing Philippine Education: Building Schools Filipino Children Deserve. The Ford Foundation, Manila. Notmos na ltima Ferramenta que uma maneira de envolver directamente os pais (mes e pais) convid-los a visitar a sala de aulas. Existem vrias formas pelas quais os pais, os avs e os tutores podem contribuir na educao, o que favorecer a natureza do AIAA na turma. Temos aqui algumas ideias. Os pais ou outros familiares podem voluntariar-se para ajudar os professores nas actividades de turma, como a leitura ou a preparao dos materiais escolares, ajudar nas actividades extra-curriculares como o desporto ou as visitas de estudo, ou organizar actividades especiais como os festivais. Os pais podem ser oradores convidados que partilham informaes sobre o trabalho que fazem e sobre o mundo do trabalho. Podem falar sobre como a educao contribui para as competncias profissionais. Os pais que no sabem nem ler nem escrever podem falar da histria da comunidade, partilhar histrias populares ou demonstrar como fazer artesanato tradicional. Podem contribuir e participar nas reunies de Associaes de Pais e outras reunies escolares para estarem informados, assim como participar em eventos especiais da turma. Neste tipo de eventos, podem conhecer os professores dos filhos, ficar a saber mais sobre o currculo e como contribuir nas actividades. Podem doar materiais necessrios escola ou ajudar a encontrar contribuies financeiras para responder s necessidades da escola e da turma. Podem conhecer outros pais de crianas que no frequentam a escola, ou que esto a pensar em desistir, para incentiv-los a completar a educao dos filhos. Podem reunir esforos para manter as escolas dos filhos ou centros de assistncia infantil seguros e limpos. Podem ajudar a escola a organizar um Dia de Escola Aberta. Nesse dia, os pais, os membros da comunidade e os funcionrios so convidados escola. Apresenta-se o trabalho representativo de TODOS os alunos juntamente com os novos materiais escolares; os professores demonstram as suas novas competncias de avaliao e de ensino; e os alunos de habilidades e de origens diferentes demonstram o que aprenderam. Os pais e os membros da comunidade podem ajudar a avaliar a concretizao da aprendizagem das crianas. Podem dar notas aos trabalhos de casa dos alunos e dar ento entrada na aprendizagem dos filhos.

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Alguns pais licenciados e dedicados podem servir de modelos, especialmente os de origens e capacidades diferentes. Organize um dia das profisses por ano. Convide estes homens e mulheres a falar das suas profisses e informar como as meninas e os rapazes podem preparar-se para estas profisses.

Modelo feminino
Nas escolas onde no h professoras, as mulheres da comunidade podem contribuir nos programas modelos. Pais ou outros parentes dos alunos, assim como religiosos, artistas, atletas ou polticos da comunidade esto geralmente dispostas a contribuir com a escola ou a turma para tentar dar exemplos positivos sobre meninas. Se as mulheres da localidade esto disponveis para o fazer, faa com que venham vrias vezes durante o ano lectivo. Pea-lhes para falar sobre como trabalharam com homens e mulheres, como a equidade de gneros afectou as suas escolhas, sucessos e fracassos. Alm dos discursos, as demonstraes dos seus trabalhos e as reunies com alunos individuais, podem ajudar a orientar e a comentar os papis desempenhados com os alunos. Tente que uma professora ou a um grupo de alunas que conseguiram chegar ao 6 ano ou ao 11 ano com sucesso visitem escolas rurais onde as meninas desistem habitualmente no 5 ano ou mais cedo. Todas as meninas deveriam de se reunir para conversar sobre as suas necessidades para continuar a aprender e ser boas alunas. Faa com que as professoras que esto a visitar e meninas mais velhas se encontrem com as meninas e os pais para discutir formas de ajudar as meninas a ficarem na escola e a completar a educao. The Gender-Fair Teacher (2003) UNICEF/Eritrea

A turma e a comunidade
Para alm de convidar os pais e os membros da comunidade para uma escola AIAA, um currculo importante requer que as crianas estejam na comunidade, aprendendo tanto quanto puderem sobre vrios temas. Por exemplo: Os alunos podem encontrar artigos ou obter informaes em casa ou sobre a comunidade que se relacione com uma aula na escola. Os alunos podem entrevistar os pais ou os avs sobre a infncia que tiveram. Podem encontrar plantas ou outros materiais relacionados com uma aula. Podem trazer materiais (como papelo usado) para que os professores os possam usar, assim como fabricar materiais pedaggicos e de aprendizagem.

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Os alunos podem participar na remodelao da sala de aulas ou avaliar e melhorar a escola para serem mais amigas da aprendizagem (especialmente para as crianas com deficincias), seguras (reduzir os conflitos) e sensveis ao gnero. Melhorar a escola pode tambm levar a organizar mais aulas ao ar livre.3

Os alunos podem cartografar a comunidade e ajudar a encontrar crianas que no frequentam a escola, mas que deveriam.

Os alunos podem participar nas actividades de servio da comunidade. No projecto CHILD, na Tailndia, as crianas voluntariavam-se com frequncia para limpar as casas de pessoas idosas que viviam sozinhas. Ao fim do dia, partilhavam a refeio e a pessoa idosa falava da histria e da cultura da comunidade. Apesar das diferenas de idade, todos desenvolviam relaes prximas e melhores prticas ao nvel dos cuidados. Alm disso, as crianas tambm trabalhavam para manter as estradas e os caminhos limpos para evitar acidentes.4 Actividades da turma centradas na comunidade. Existem outras formas para que

os alunos possam aprender a partir da comunidade e partilhar as actividades desta ltima. Por exemplo, no norte da Tailndia, um grupo de cinco alunos do quinto ano estudaram, ao longo do ano, o ambiente da comunidade em que viviam para a aula de cincia. Documentaram sinais de desflorestao e entrevistaram membros da comunidade sobre a histria da floresta na comunidade. Tambm discutiram maneiras de plantar rvores na comunidade. No fim do ano, os alunos apresentaram o estudo realizado a todos os pais. Estes pais aprenderam realmente sobre a comunidade graas aos alunos! Ficaram impressionados com o que os alunos aprenderam e a forma como apresentaram as informaes. Pais e alunos juntaram-se para encontrar solues para os problemas ambientais na comunidade. Participao dos alunos em reunies. Os alunos podem tambm alargar as suas experincias do mundo real assistindo e participando em reunies de pais, reunies da comunidade ou outros eventos cvicos. Voc pode pr em cena as reunies, com antecedncia, com os alunos na sala de aulas e praticar quando os alunos desejam participar e como. Os alunos organizam actividades e projectos a partir das aulas que lhes so dadas e mostram-nas numa feira escolar ou ento um grupinho de alunos pode apresentar uma pea dramtica, uma msica ou um poema. Neste tipo de actividades, os alunos explicam aos pais

UNICEF. Children as Community Researchers. http://www.unicef.org/teachers Para mais ideias sobre a participao dos alunos, veja http://www,inmu.mahidol.ac.th/CHILD

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ou as tutores o que aprendem. Isto melhora a comunicao entre a escola e os pais e refora o que a criana tem vindo a aprender. Para preparar uma reunio de pais sobre a aprendizagem do aluno, preciso dar especial ateno lngua ou s lnguas que as pessoas vo usar na reunio. Os alunos e os professores decidem como vo comunicar com os pais que no falam a lngua comum ou que tm problemas auditivos.

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Ferramenta 2.4

O QUE VIMOS NESTE MANUAL DE APOIO?

Este Manual de Apoio mostrou-lhe vrias ferramentas que pode usar para fazer com que os pais e as comunidades contribuam para um AIAA. Pode completar as seguintes actividades? 1. Faa uma lista das responsabilidades dos professores de um AIAA relacionando com a comunidade 2. Como que fala com os pais sobre as capacidades de aprendizagem dos filhos? 3. Liste duas maneiras pelas quais os pais podem ajudar a incluir crianas tradicionalmente excludas (a) na escola e (b) fora da escola. 4. Nomeie vrias formas da comunidade poder entrar na sala de aulas. 5. Liste vrias maneiras de como os alunos podem contribuir mais na comunidade ou ao usar materiais de casa ou da comunidade. Envolver a comunidade fundamental para o xito de um AIAA. Existem vrias maneiras de poder preparar o empenho dos alunos em aprender na comunidade e com o ambiente local. Existem tambm vrias maneiras de os professores poderem trabalhar com os pais ou tutores de alunos para informar sobre o AIAA e incentiv-los a tornarem-se defensores da escola na comunidade. Este Manual de Apoio enumerou vrias ideias para isso. Agora pergunte-se: O que posso fazer para comear a trabalhar mais estreitamente com as famlias e as comunidades dos alunos? Alcance trs objectivos pessoais, compare-os e debata-os com os seus colegas, alunos e famlias. Uma ou duas semanas depois, veja como as coisas esto a correr e que prximas aces pode tomar.

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MAIS LEITURAS
As seguintes publicaes e os Websites tambm so valiosos recursos para incentivar relacionamentos mais prximos entre escola, famlia e comunidade.

Publicaes
Bureau of Elementary Education, Department of Education, Culture and Sports in cooperation with UNICEF Philippines (1994) The Multigrade Teachers Handbook, Manila. duPlessis J. (2003) Rainbow Charts and C-O-C-O-N-U-T-S: Teacher Development for Continuous Assessment in Malawi Classrooms. Washington, DC: American Institutes for Research. Miske SJ. (2003) Proud Pioneers: Improving Teaching and Learning in Malawi through Continuous Assessment. Washington, DC: American Institutes for Research. Rugh A and Bossert H. (1998) Involving communities: Participation in the delivery of education programs. Washington, DC: Creative Associates International, Inc. The Gender-Fair Teacher (2003) UNICEF/Eritrea.

Websites
Children as Community Researchers. Trata-se de uma excelente publicao para promover a aprendizagem das crianas atravs da comunidade. Pode descarreg-lo em: http://www.unicef.org/teachers/researchers/index.html or http://www.unicef.org/teachers/researchers/childresearch.pdf Childrens Integrated Learning and Development Project. http://www.inmu.mahidol.ac.th/CHILD Community School Alliances. http://www.edc.org/CSA Supporting Home-School Collaboration by Sandra L. Christenson. http://www.cyfc.umn.edu/schoolage/resources/supporting.html UNICEF Teachers Talking about Learning. http://www.unicef.org/teachers/environment/commun.htm. Trata-se de um excelente website que d informaes sobre: a aprendizagem e a comunidade; os professores e as comunidades, empenho das famlias na aprendizagem; as comunidades ajudam as escolas; vida da comunidade, e sugestes para melhorar as escolas.