Los Aportes de Van Dijk Al Analisis de Textos

Los aportes de van Dijk al anlisis de los textos: estructuras textuales y estructuras sociales.
Por Juan Manuel Daz Pas
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE LETRAS LINGSTICA DEL TEXTO Los aportes de van Dijk al anlisis de los textos: estructuras textuales y estructuras sociales. Por Juan Manuel Daz Pas
En mi opinin, no slo se enriquecer terica y empricamente el estudio del discurso y de la comunicacin a travs del anlisis de problemas sociales fundamentales sino que, adems, esperamos que este anlisis pueda contribuir a un mayor entendimiento y, finalmente, a la solucin de estos problemas, aunque slo sea por la adopcin de una postura crtica hacia aquellos que son responsables de la desigualdad social y que tienen un gran inters en su perpetuacin, a saber, las lites dominantes. Puesto que nosotros mismos pertenecemos a una fraccin de estas lites, esto es, a las lites acadmicas o simblicas, esta actitud crtica es necesariamente tambin una forma de autocrtica. Teun van Dijk, Discurso y desigualdad, en Estudios de Periodismo 1: pp. 5-22, 1992, Facultad de Ciencias de la Informacin, Universidad de La Laguna.
EL PERIPLO INAGOTABLE De algn modo la carrera de Teun van Dijk ilustra los vaivenes y periplos de la teora lingstica de los ltimos cuarenta aos. Es posible trazar un arco que va desde las primeras investigaciones estructuralistas, concentradas en discursos ad hoc de la teora o muy estudiados, como el literario, hasta los ms recientes avances en el anlisis crtico del discurso, abocado a una tarea programtica de emancipacin poltica de los oprimidos, dominados y resistentes dentro de una sociedad en donde se ejerza abusivamente el poder (siendo casos paradigmticos los pases del primer mundo). Este recorrido comporta un formidable esfuerzo por parte de van Dijk en procura de establecer una teora adecuada y lo suficientemente sofisticada como para explicar las complejidades que atraviesan la comprensin y produccin de textos desde enfoques en apariencia muy diversos y, por lo mismo, con pretensiones holsticas.
Los aportes de van Dijk al anlisis de los textos: estructuras textuales y estructuras sociales. Por Juan Manuel Daz Pas
Es notable como parte de una perspectiva estructural inmanentista hacia una cognitiva para finalizar en un interaccionismo socio cognitivo que logra integrar los avances de los distintos enfoques. Pasa, pues, de la descripcin a la explicacin para terminar formulando un anlisis decididamente crtico. Tambin podemos observar este proceso en los fenmenos que aborda, desde los ejemplos ad hoc propios de las descripciones gramaticales, pasando por los textos literarios hasta los textos de la prensa o los debates parlamentarios, es decir las realizaciones efectivas de actos comunicativos complejos1. As pues, a lo largo de su carrera ha ido integrando y proponiendo a la comunidad de investigadores la unificacin de disciplinas (ya sea que denominemos a dicha unificacin inter o multidisciplinariedad) en pos de servir de marco explicativo de numerosas dimensiones pertinentes a la hora de estudiar los fenmenos de texto y habla: la fonologa, la morfologa, la sintaxis, la semntica, la pragmtica, las ciencias cognitivas, la sociologa y las ciencias polticas. El principal aporte, a nuestro entender, es haber logrado argumentar, de manera slida y coherente, a favor de una teora que explica los textos como acciones comunicativas complejas, en el seno de sociedades altamente heterogneas. Si bien es cierto que, en el ltimo perodo, van Dijk
Como la mayora de ustedes sabe, mis primeras investigaciones fueron sobre teora literaria y anlisis de textos literarios; entre 1968 y 1976 realic algunas investigaciones sobre la nocin de gramtica del texto; despus con investigadores americanos, hice un trabajo un poco ms emprico, sobre la comprensin de textos (1974-1983). En los aos 80, comenc a hacer una investigacin ms aplicada, una investigacin sobre problemas complejos, concretamente sobre el problema del racismo en Europa, sobre todo en Holanda: inici con un estudio sistemtico de la estructura del discurso en la prensa, en las conversaciones cotidianas, en los debates parlamentarios, partiendo de textos escritos y de discursos pblicos. Adelant al mismo tiempo un estudio, ms o menos sistemtico, de la noticia en la prensa. Despus de haber trabajado durante 10 aos en estos temas, me fij como objetivo generalizar sobre la desigualdad y el poder en general, y la manera como estas realidades se evidencian a travs del lenguaje; as, realic algunos trabajos en varios pases, entre ellos Francia e Inglaterra. En los ltimos trabajos, he querido hacer algo mucho ms sistemtico, ms cientfico. Este tipo de investigacin sobre el poder, sobre la ideologa, sobre el racismo, sobre la desigualdad, tiene ahora una categora general, reconocida por nosotros (algunos investigadores europeos y yo) como Anlisis Crtico del discurso. En Discurso, Poder y Cognicin Social, Conferencias de Teun A. van Dijk, Cuadernos N2, Ao 2. Octubre de 1994. Maestra en Lingstica. Escuela de Ciencia del Lenguaje y Literaturas de la Universidad del Valle, Colombia.
1
admite una predileccin por los problemas sociales relevantes, como el racismo o el sexismo, y de modo general por la desigualdad, antes que por la adscripcin a o demostracin de un paradigma terico. Esta propuesta, desde luego, es solidaria con el objetivo de hacer explcito el posicionamiento poltico opositivo del analista crtico del discurso. Desde otra perspectiva, esto le ha acarreado la calificacin de mentalista, por parte de los lingistas, y de trabajar con realidades sociales y no con realidades objetivas, por parte de los marxistas. En este sentido, es crucial registrar que el punto de partida corresponde al anlisis de textos que efectivamente se producen y no a productos artificiales (con autonoma sintctica y semntica, ininteligibles salvo como instrumentos de respaldo de teoras descontextualizantes al mejor estilo del estructuralismo funcional restringido a la sintaxis). Este punto es importante porque permite abrir el campo de estudio a textos relevantes socialmente, al menos desde un enfoque crtico de anlisis del discurso, as como tambin permite explicar el sentido de muchas realizaciones verbales que, desde una visin exclusivamente gramatical, quedaran relegadas a categoras como las de proposicin no formalizada o incluso de aproposicin, con lo cual ni siquiera alcanzaran el estatus de objeto lingstico analizable. Si nos dejramos capturar por las propuestas de van Dijk, sobre todo en las versiones ms actuales de sus indagaciones, estaramos tentados de aceptar que muchas de ellas son realmente productivas y eficientes como mecanismos explicativos de fenmenos cognitivos (la comprensin y produccin de textos, la modelizacin mental para los contextos, la ideologa y las creencias), lingsticos (la coherencia local y global, la produccin de referencia, la topicalizacin) y sociales (las estrategias de interaccin basadas en el poder y de atribucin de identidad basadas en la ideologa de grupos) que antes se estudiaban en forma aislada o bien no eran consideradas como elementos constitutivos de los procesos de produccin y comprensin textual. Un postulado a este respecto sostiene que si existen niveles y dimensiones en los que los textos son realizados, un anlisis no puede permanecer acotado a uno solo ignorando a los dems. Por el contrario, la tarea del investigador es buscar problemas, es decir textos que constituyan
signos relevantes en un momento de la historia de una sociedad y que produzcan o reproduzcan discusiones en el seno de la diversidad, a fin de integrar los distintos niveles y dimensiones del anlisis. Por otra parte, tampoco se buscan abordajes con finalidad meramente explicativa sino que tambin se deja lugar para la argumentacin y la toma de postura poltica respecto del objeto de estudio. Esta faceta de las investigaciones de van Dijk, segn nuestro parecer, resultan altamente efectivas para combatir ciertos axiomas de los discursos acadmicos dominantes que entienden la objetividad en trminos de pulcritud ideolgica (cuando no en trminos de ocultamiento de sus intereses reales), o la rigurosidad como una adecuacin a estndares de produccin textual ms apropiados para las ciencias exactas y no a un ajuste entre los objetivos, el programa de investigacin y los resultados de tipo probabilstico. Asimismo, es notable cmo, a lo largo de su prolfica produccin terica y prctica (puesto que muchos de sus textos consisten en ejemplos de aplicacin terica), los resultados suelen alcanzar un alto nivel de plausibilidad. La hiptesis que permite explicar este logro dice que, en su carrera, van Dijk ha consolidado un sistema discursivo propio que explica los fenmenos comunicativos como una unidad compleja segmentable en niveles, dimensiones y enfoques. Ahora bien, esto ya estaba presente en sus primeros trabajos, lo que ha sucedido ha sido un giro hacia posturas polticas que permitieron el ingreso de nociones en apariencia tan distantes del anlisis lingstico como son las de ideologa, dominacin y poder. Consideramos que en su carrera acadmica, van Dijk ha ampliado el espectro de sus inquietudes a partir de la necesidad de explicar las relaciones entre las estructuras sociales y las estructuras discursivas. Veremos que de alguna manera esto ya estaba presente en sus trabajos ms estructuralistas, sin los cuales muchos conceptos no podran haberse desarrollado. Adelantamos que la respuesta al problema de la correspondencia entre el discurso y la sociedad se precisa como la relacin indirecta entre ambos que se establece por medio de una interfaz sociocognitiva. El movimiento general siempre es el de inclusin de los enfoques en busca de un esclarecimiento basado en la proyeccin, as ocurre cuando se
elabora la nocin de micro y macro estructura, cuando se analizan las estrategias retricas de autopresentacin positiva en el marco de estrategias ms amplias de persuasin, o cuando se estudian los mecanismos de construccin de la coherencia local y de la coherencia global, por citar algunos ejemplos. Hemos considerado oportuno presentar los aportes de van Dijk al estudio de los textos como si fueran etapas sucesivas e inclusivas. LA ETAPA DESCRIPTIVA: las estructuras del texto. El primer paso que abordaremos tiene relacin con la configuracin de una lingstica textual y sus principales problemas: la construccin de la coherencia local, la relacin de proyeccin semntica entre microestructuras y macroestructuras y entre stas y la superestructura. Para ello, van Dijk considera necesario superar los lmites del anlisis oracional. Esto significa, primero, avanzar sobre las relaciones entre las oraciones, es decir reconocer la existencia de secuencias interrelacionadas, y, segundo, aceptar que el anlisis textual contiene al oracional pero desde su perspectiva especfica. La tarea que realiza la lingstica del texto, en este sentido, es la de secuenciar los discursos de acuerdo a su ordenamiento lineal en el tiempo o en el espacio, para luego abordar dicho ordenamiento en trminos semnticos y pragmticos. Las relaciones semnticas que se establecen entre las secuencias de oraciones se denominan estructuras de superficie y es posible segmentarlas en niveles a fin de dar cuenta de sus caractersticas: fonolgico, morfolgico y sintctico. As pues, la principal consecuencia para el anlisis textual consiste en poder analizar fenmenos de acentuacin y entonacin como marcas de un rema, para el caso del nivel fonolgico; o dar explicaciones plausibles a las oraciones agramaticales propias de la oralidad o de intercambios como los del chat, por ejemplo, en el caso del nivel sintctico. Ahora bien, cuando la fonologa, la morfologa y la sintaxis resultan insuficientes para explicar fenmenos ms complejos, es necesario recurrir al nivel semntico a fin de dar cuenta de las relaciones de mayor jerarqua. Las relaciones semnticas principales se llaman coherencia aspectos: y existen cuatro
1) coherencia lineal o local: las relaciones semnticas entre oraciones individuales de la secuencia; 2) coherencia global: el sentido de un texto como un todo; 3) coherencia pragmtica: definida por la adecuacin de los actos de habla a un contexto; 4) coherencia cognoscitiva: los procesos de interpretacin del destinatario. Estos aspectos son interdependientes y resulta ms plausible decir que simultneos o integrados y que deben explicarse mutuamente. Los criterios de la coherencia lineal remiten a dos tipos de semntica: una intensional, o de las relaciones entre los significados, y otra extensional, o de las relaciones entre los referentes. As, desde la semntica extensional, las oraciones constituyen proposiciones que refieren a los mismos hechos en una situacin de un mundo posible. El criterio bsico de la coherencia proposicional o lineal de textos es referencial. Esto quiere decir que las proposiciones estn relacionadas si los hechos denotados por ellas estn relacionados. La primera relacin estudiada con frecuencia es la de la co-referencia y se expresa por medio de conectivos: y, o, pero, porque, as que, aunque, sin embargo, etc. Mientras que la identidad de los referentes se marca con pronombres que pueden estar acompaados de determinantes. La continuidad de tiempo y lugar puede expresarse mediante tiempos verbales y adverbios idnticos, o simplemente dejando de expresar un tiempo y lugar especfico. Otra forma de organizar las proposiciones es segn la distribucin y las relaciones entre la informacin nueva y la previamente introducida por medio de referentes idnticos. La expresin que denota estos referentes cumple una funcin: el tema. Puede ser, a su vez, el tema sintctico o sujeto de las oraciones. Las otras expresiones de la oracin cumplen la funcin de elementos semnticos enfocados localmente, porque pueden representar nueva informacin, y se llaman rema. El tema, a su vez, representa una totalidad significante, un contenido global del texto expresada mediante secuencias completas de oraciones o
macroestructura semntica. Mientras que para la estructura local del texto, es decir, la estructura de las oraciones y las relaciones de conexin y coherencia, utilizaremos el de microestructura semntica. Diremos que si somos capaces de asignarle un tema a un texto ste ser coherente. Otra forma de definir el tema de un discurso es en trminos de proposiciones y se llaman macroproposiciones porque pertenecen a la macroestructura. Entre la microestructura y la macroestructura existe una relacin de proyeccin semntica. Las reglas de la proyeccin semntica se llaman macrorreglas y explicitan las derivas del tema, cuya funcin consiste en reducir la informacin a pocas proposiciones. Lo ms probable, sin embargo, es encontrarse con discursos que no tienen un solo tema sino una secuencia, que se pueden expresar en un resumen. Ahora bien, las macrorreglas cumplen dos funciones bsicas de transformacin: la reduccin de la informacin a una o pocas proposiciones y la organizacin de los temas de las proposiciones en relacin a las macroproposiciones. Son las siguientes: I. Supresin: Dada una secuencia de proposiciones, se suprimen todas las que no sean presuposiciones de las proposiciones subsiguientes de la secuencia. Se trata de la seleccin de aquellas proposiciones que son pertinentes para la construccin del tema. II. Generalizacin: Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposicin que contenga un concepto derivado de los conceptos de la secuencia de proposiciones, y la proposicin as construida sustituye a la secuencia original. Cuando aparece expresado en el discurso esa expresin se llama tpico. III. Construccin: Dada una secuencia de proposiciones, se hace una proposicin que denote el mismo hecho denotado por la totalidad de la secuencia original por la nueva proposicin. Por ltimo, el concepto de superestructura textual define la forma esquemtica global de un discurso y se define en trminos de categoras y reglas de formacin que permiten reconocer el gnero al que pertenece un texto adems de brindar informacin acerca de cmo producir un texto segn
ese gnero. Por lo tanto estamos frente a una abstraccin an mayor que el texto. LA ETAPA EXPLICATIVA (I): el modelo mental de interpretacin de frases. En este apartado veremos cmo van Dijk explica la construccin de referencia y coherencia textual apelando al concepto de modelo. Este concepto le permite exponer sus precisiones acerca de la comprensin y la produccin de textos tomando en consideracin aspectos cognitivos poco tenidos en cuentas hasta entonces por l. En este punto, la manera de resolver la relacin entre la expresin lingstica y la referencia consiste en establecer una interfaz cognitiva modlica relacionada llamada modelos conectados o estructuras modlicas conectadas, que permite resolver la referencia en los trminos de una relacin de verosimilitud o acuerdo veritativo de las proposiciones con los modelos de mundos posibles. La definicin de modelo es la siguiente: Los modelos y las estructuras modlicas que determinan las interpretaciones relativas de las frases en relacin con otras interpretaciones de frases se llamarn MODELOS CONECTADOS y ESTRUCTURAS MODLICAS CONECTADAS (1998: 99). Esto significa que el hablante desarrolla modelos mentales de las frases y de las interpretaciones de las frases en distintas situaciones que luego le permiten interpretar las frases nuevas en contextos similares y tambin producirlas. Ms adelante aade: una estructura modlica es una reconstruccin semntica abstracta de lo que hay (conjunto de mundos, propiedades, individuos, etc.). Junto a una funcin de evaluacin (que relaciona expresiones de una lengua con estas varias cosas semnticas) tales estructuras modlicas constituyen MODELOS (ib: nota 7, pg. 152). La consecuencia de esta propuesta es que las interpretaciones que se obtienen de las frases son relativas, eventuales. La condicin para establecer la interpretacin es la conectividad, si podemos conectar una frase con un modelo de esa frase, podemos interpretar su tema.
La conectividad determina la posibilidad de establecer la referencia en distintas instancias textuales, siempre semnticas. As, por ejemplo, en las conexiones de la coherencia lineal y global, como los hechos denotados por las proposiciones, si estn relacionados en mundos relacionados (1998: 87) o su conexin con el (los) mismo(s) (o relacionados) tpico(s) de conversacin (ib: 92). Desde un punto de vista todava semntico, aunque tiene una faceta pragmtica, la conexin se establece si las frases estn conectadas (o no) PARA algn hablante u oyente en un contexto particular de comunicacin (ib: 89). El objetivo principal de la explicacin a este respecto es fundamentar cmo algunas proposiciones son aceptables y en qu condiciones, dada una situacin comunicativa. La solucin, como ya se dijo, radica en la nocin de modelo, as pues, (una proposicin es un conjunto de mundos, es decir, el conjunto de aquellos mundos en los que es verdadera, o es la funcin que caracteriza a este conjunto) (ib: 98). La propuesta general recibe, por parte de van Dijk, la denominacin de semntica del discurso y se da en trminos de estructuras de modelos conectados, de modo que cada estructura modlica de una frase/ proposicin est determinada por los modelos (estructura e interpretacin) de las frases/ proposiciones previas (ib: 146) siempre y cuando sean interpretados como aceptables por los hablantes. LA ETAPA EXPLICATIVA (II): el modelo mental de interpretacin contextual. En este apartado observaremos un despliegue de la teora de los modelos hacia una interpretacin social de su construccin y control, por un lado, y luego un esbozo de su participacin en las cogniciones sociales. El concepto de modelo es crucial en este momento y se aplica no solo a la interpretacin de frases sino tambin a la construccin del contexto y, ms adelante, de la ideologa, por ejemplo. Ahora es fundamental aclarar que la comunicacin verbal es vista como una forma de interaccin social compleja que establecen las personas a fin de participar exitosamente de las distintas instancias de socializacin. Con este propsito, el de participar en los eventos comunicativos de un grupo social,
como producir y comprender un texto periodstico, los hablantes desarrollan modelos mentales que permiten y restringen las interpretaciones de esas situaciones a fin de controlar los aspectos variables y reconocer la relevancia de aquellos que permanecen con altos grados de similitud. La experiencia comunicativa, pues, enriquece el conocimiento del mundo a la vez que modela las formas de adquirir ese conocimiento. Al mismo tiempo, ese conocimiento individual es generado y compartido en comunidad. Una primera conclusin acerca de este problema es que los participantes construyen la situacin social, los discursos y la identidad individual de manera eventual, relevante, estratgica e interactiva, con lo cual no son factores externos los que producen las variaciones discursivas sino la propia mediacin de los participantes del acto comunicativo. Con ello, van Dijk consigue desprenderse de los criterios externos tradicionales de la sociolingstica, como el gnero, la raza y la clase social, entre otros2. As pues, si nos referimos a los modelos contextuales, stos son los que habilitan a los hablantes a relacionar de manera relevante (en el sentido de establecer una interpretacin de un evento comunicativo preciso) las situaciones sociales con sus propias producciones discursivas y con los discursos de los dems. Asimismo, el contexto es la interpretacin actual del evento comunicativo, es decir la interpretacin de las variables relevantes y la conexin con el conjunto de modelos contextuales precedentes. Como vemos, la dinmica es la misma que para las frases: el modelo establece parmetros implcitos de comparacin que permiten la interpretacin y la produccin de texto y habla en una situacin especfica, al mismo tiempo, el modelo se enriquece y se modifica mediante la participacin del hablante en eventos similares. Ahora bien, la relacin entre la situacin social y el modelo contextual (mental) es de control porque es el conocimiento del hablante el que le permite establecer la pertinencia de los aspectos de la situacin social y
2
no es la estructura social o sus variables lo que condiciona (ni causa) la variacin lingstica, sino que las autodefiniciones ms o menos conscientes de los hablantes, es decir, los modelos contextuales (2012: 237).
participar adecuadamente de ella. La nocin de control abarca los complejos procesos e interacciones sociocognitivas involucradas en la construccin, los usos y la adaptacin estratgica en curso de los modelos contextuales (2012: 201). Otro punto importante remite al producto de la influencia contextual sobre el discurso, es decir las condiciones contextuales de la variacin lingstica (ib: 229), a saber, el estilo, el registro, el gnero discursivo y la variacin. La nocin de variacin establece que existen niveles en los discursos, unos ms profundos o subyacentes, como los modelos mentales, y otros ms superficiales y observables, como las expresiones lingsticas. As pues, los niveles subyacentes no varan o varan muy poco mientras que no sucede lo mismo con las estructuras de superficie. Entonces, tenemos que el estilo es el resultado de elecciones ms o menos conscientes entre estructuras alternativas o variables (ib: 215) y tambin el conjunto de nociones de distincin (unicidad, originalidad, identificacin, etctera, ib: 218) que permite indicar e inferir las identidades personales y sociales, las intenciones y las situaciones sociales. El ncleo explicativo reside, nuevamente, en la comparacin implcita con las situaciones precedentes. Otra variacin es la de gnero discursivo, en tanto actividad verbal o evento comunicativo. Con esta nocin van Dijk se refiere a los aspectos estructurales frecuentes y especficos de los discursos que permiten reconocerlos y producirlos. El registro representa otra variacin o restriccin contextual y se define como la dimensin gramatical del gnero discursivo (ib: 225), aunque debe aclararse que se trata de una restriccin indirecta puesto que no hay registros exclusivos de determinados tipos de textos y gneros discursivos. El siguiente punto relevante en la propuesta de van Dijk compete a las dimensiones discursivas controladas sistemticamente por estructuras contextuales, es decir cmo se expresa y representa el contexto en el discurso (ib: 229). Debemos recordar que todos los elementos de un evento comunicativo (los que van desde la fonologa hasta la semntica) pueden
tener una relevancia relativa y eventual dado el caso pero que dicha relevancia depende de la interpretacin que el hablante tenga de la situacin. En un nivel gramatical de la variacin discursiva podemos advertir la presencia de claves de contextualizacin que expresan y dan relevancia a aspectos especficos de la situacin, como las condiciones adecuadas para actos de habla especficos. Luego, debemos considerar las variaciones sintcticas y lexicales. En cuanto a las primeras, van Dijk propone el anlisis de las construcciones oracionales con verbos en voz pasiva en la prensa para referirse a los negros y las mujeres. Por otro lado, existen formas sintcticas tpicas de tipos de textos especficos. En cuanto a la variacin lxica corresponden a las elecciones que los hablantes realizan de las formas lingsticas para expresar sus identidades sociales, sus relaciones, la adaptacin a la audiencia, los estados de nimo, las emociones y valores, opiniones, actitudes, objetivos y las clases de situacin (in)formales o institucionales en las que estn hablando o escribiendo (ib: 253). En un siguiente paso, van Dijk examina los niveles subyacentes de significado, accin e interaccin. As, analiza los aspectos contextuales variables del significado como la sinonimia, las metforas, la perspectiva, la agencia, el tiempo, la modalidad, los niveles de completitud de las descripciones, grado de precisin/ imprecisin, exenciones de responsabilidad y presuposicin e implicacin. El resultado de estas disquisiciones estn orientadas hacia una crtica de los discursos racistas y discriminatorios basados en el gnero, tal y como veremos luego. La coherencia, que ya haba sido tratada en diversas oportunidades, es otro de los aspectos abordados por van Dijk en esta ocasin. Se define por la posibilidad del hablante de construir un modelo mental para un discurso. Aqu presenta nuevamente las propuestas acerca de la coherencia local o lineal ya revisadas (cfr. supra) y luego se concentra en las estructuras retricas y las superestructuras de la coherencia global para sostener que varan con los contextos. Es decir, de acuerdo con el modelo contextual de un hablante, ste tratar de llamar la atencin sobre ciertos aspectos de su discurso a fin de producir que estas interpretaciones formen parte importante de los modelos eventuales de los oyentes, es lo que sucede, por ejemplo, cuando la finalidad
es persuadir. La funcin de las estructuras retricas es enfatizar o mitigar los significados del discurso. El modelo contextual tambin genera variantes en la produccin de los actos de habla. Aqu, los aspectos cognitivos involucrados guardan relacin con los objetivos o metas y las intenciones y deseos de los hablantes. Finalmente la interaccin en la conversacin tambin admite observar variaciones lingsticas producto de los modelos contextuales en la distribucin y cambios de turnos o en la habilitacin de los hablantes para realizar la apertura, cierre y secuenciacin de las conversaciones. Por ltimo, debemos decir que el contexto, en esta ltima versin, difiere de la modelizacin de frases porque incorpora los aspectos sociales e interaccionales como constituyentes de los modelos contextuales. Ya no solo se trata de aspectos exclusivamente cognitivos en relacin con modelos mentales de frases sino que el hablante construye (hace) la situacin social en la que se encuentra participando, por un lado, y le da una relevancia eventual, actualizada e interactiva a su propia participacin y a la de los dems. De esta manera no hay variables sociales objetivas que afecten el uso del lenguaje por parte de las personas sino interpretaciones modlicas de situaciones sociales diversas que permiten construir estrategias de intervencin social eficaz. Estas estrategias pueden observarse en trminos de variacin discursiva a diferentes niveles (fonolgico, morfolgico, sintctico, semntico, pragmtico y cognitivo), variaciones puestas en continua comparacin con los modelos contextuales subyacentes, es decir la experiencia personal o la memoria episdica, con lo cual los hablantes no son nunca idnticos, aunque se trate del mismo individuo.
LA ETAPA CRTICA: las cogniciones sociales, interfaz necesaria. En este apartado veremos, a partir de un esquema que representa las relaciones entre los discursos, la sociedad y la congnicin social, cmo estas facetas de la produccin e interpretacin responden a la teora de modelos a un nivel de mayor abstraccin. As pues, la explicacin de los vnculos
existentes entre las estructuras del discurso y las estructuras sociales, en el marco de un anlisis crtico del discurso, establece que existe una interfaz cognitiva que media entre ambas, con un carcter a la vez personal, pues guarda relacin con la memoria episdica, y social, pues se construye en la interaccin social, y permite producir interpretaciones y elaborar estructuras ideolgicas que, a su vez, controlan las actitudes y evalan las acciones de los miembros de un grupo en relacin con un determinado aspecto de la realidad social. Debido a que todava se trata de un anlisis de fenmenos mayormente verbales, lo importante aqu es cmo se expresan o realizan los procesos sociales de dominacin, por ejemplo, en el discurso. COGNICION SOCIAL Interpretacin Actitudes Ideologa
DISCURSO - - - - - - - - - - - - --------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - SOCIEDAD Estructuras Niveles Dimensiones Poder y Desigualdad
En este punto del desarrollo de su teora, a van Dijk le interesa analizar la desigualdad en general, es decir los fenmenos de abuso de poder por parte de las lites que tienen acceso preferencial a los discursos pblicos: las sesiones del parlamento, los medios masivos de comunicacin, las lites cientficas. Los problemas sobre los cuales gira su investigacin son el racismo y el sexismo, sobre todo. A este respecto asegura que, en la modernidad, no se trata de aspectos sobre los cuales se hable pblicamente
de manera explcita sino que, por el contrario, se buscan cada vez formas ms sutiles de ejercer estos tipos de dominacin. Para comenzar, hay que definir el poder como el control de un grupo sobre otro para que realice o para impedir que realice determinadas acciones, con lo cual opera restricciones a su libertad. La dominacin, por su parte, se define como el control y el acceso preferencial a los recursos materiales y simblicos por parte de los grupos que detentan el poder. El discurso es uno de estos recursos y, al mismo tiempo, el medio que favorece o permite reproducir la situacin de dominacin. En este sentido, una cognicin social es la representacin mental, es decir el modelo producido por un determinado grupo social para determinar las actitudes, evaluar las acciones y construir una ideologa que cohesione las relaciones entre sus miembros. Es as que los grupos dominantes saben que para controlar los actos de los otros es necesario controlar sus estructuras mentales. Los actos son intenciones y controlar las intenciones implica lograr controlar los actos. Tenemos entonces que el concepto de cognicin social involucra procesos intra e interindividuales, intra e intergrupales (en Discurso, poder y cognicin, p. 11). Una de las formas de entender esto es observar quines tienen acceso a los recursos simblicos y cmo los manipulan para favorecer sus intereses. Una respuesta es que el discurso, es decir el uso privilegiado del lenguaje, como por ejemplo en los medios masivos de comunicacin, en las sesiones de los parlamentos y en el sistema educativo, producen modelos mentales destinados a grandes poblaciones con el fin de controlar sus mentes, es decir los modos en que las mayoras interpretan lo que es legtimo, adecuado, deseable, relevante o no para el conjunto de la sociedad. Un modelo mental representa, pues, el conocimiento de la realidad que tiene el sujeto. Por un lado, permite interpretar los elementos ms relevantes de un evento y, por otro, habilita a producir acciones, decisiones sobre esos eventos. La idea de que mejoran con la interaccin social y con la frecuencia de exposicin a estmulos similares conduce a la conclusin de que parte de la comunicacin consiste en especializar o elaborar modelos cada vez ms sofisticados acerca del mundo. Este aspecto resulta importante por cuanto sirve de fundamento a la tesis del control mental por parte de las lites, por
ejemplo, desde el momento en que puede entenderse que otro objetivo de la comunicacin es influir sobre la construccin de los modelos de las personas. Es decir representar eventos, acciones, personas u objetos de la realidad utilizando modelos preferidos. Un modelo preferido es el asequible con mayor frecuencia para un hablante. Los modelos preferidos hacen referencia a la construccin y comunicacin de modelos con ciertas caractersticas propias de un grupo. La comunicacin de dichos modelos conduce a establecer estrategias de transmisin. Para el caso de las ideologas dominantes, es decir el tipo de estructuras ideolgicas de un grupo de lite, las estrategias pueden plantearse segn el conocido cuadrado ideolgico:
nfasis en nuestros aspectos positivos. Mitigacin de nuestros aspectos negativos. Mitigacin de sus aspectos positivos. nfasis en sus aspectos negativos.
Se trata de estrategias de orden retrico, es decir con fines persuasivos, puesto que el hablante (el miembro de un grupo) tiene la intencin de hacer pasar su modelo como legitimo para su destinatario3. El hecho de que los modelos mentales permitan recuperar mucho mejor la informacin macrosemntica, es decir la de la memoria a largo plazo, lleva a dos conclusiones: una, el destinatario debe poseer la superestructura textual para poder interpretar un texto determinado; dos, como solo se recuperan macroestructuras, es crucial analizar el modo en que estas son manipuladas
3
Se trata de los denominados disclaimers: Esta construccin semntica de oposiciones en las actitudes subyacentes respecto al endogrupo y al exogrupo aparece tpicamente, tal como hemos visto, en otro discurso sobre las minoras, en los llamados disclaimers. Se trata de movimientos semntics especficos que formulan en una oracin la estrategia de autopresentacin positiva y presentacin negativa de los otros. Ejemplos tpicos de los disclaimers son, como hemos visto, negacin aparente (No tenemos nada en contra de los extranjeros, pero...), concesin aparente (Tambin hay extranjeros buenos, pero en conjunto...), empata aparente (Por supuesto, es triste para los refugiados que..., pero...) y transferencia (Yo no tengo nada en contra de los extranjeros, pero mis clientes...). Decimos que estos disclaimers son aparentes no porque los hablantes estn mintiendo de manera obvia o intencionada, sino porque la estructura de su discurso es tal que a lo largo de su desarrollo se detalla especialmente la parte negativa de la oracin. As la parte positiva tiene la funcin especial de evitar una mala impresin en los receptores. (Nuevo racismo y noticias, Un enfoque discursivo, Teun A. van Dijk en Mary Nash, Rosa Tello, & Nria Benach (Eds.), Inmigracin, gnero y espacios urbanos. Los retos de la diversidad. Barcelona: Ediciones Bellaterra, 2005, pp. 33-55)
por los emisores, por ejemplo en los titulares de prensa (estructuras de voz pasiva para los dominados cuando se trata de acciones positivas; estructuras de voz pasiva para los dominantes cuando ellos llevan adelante acciones negativas o, directamente, supresin de su aparicin en el titular). De esta manera se genera un consenso manufacturado, en palabras de Chomsky (citado en van Dijk, 1994: 87). La ideologa, en tanto estructura fundamental de las cogniciones sociales, puede funcionar como un mecanismo de evaluacin de hechos, actores o situaciones y pueden hacerse efectivas en acciones o bien como parte de la planificacin de dichas acciones. La funcin social de las ideologas es principalmente servir de interfaz entre los intereses colectivos del grupo y las prcticas sociales individuales (en van Dijk, El discurso como interaccin en la sociedad, 53- 54) en el sentido de que habilita a los miembros de un grupo a evaluar y tomar decisiones acerca de sus actitudes y acciones sobre la realidad y con respecto a los otros (miembros de) grupos, de manera tal que no se perciba una incoherencia entre las acciones y la ideologa. A su vez, los sujetos sociales ms poderosos pueden ejercer el control sobre el discurso de diferentes maneras: sobre el contexto seleccionando el lugar, los participantes, las audiencias, los actos de habla, el tiempo, los temas , el gnero, los estilos; sobre la estructura de la interaccin seleccionando los turnos, distribuyendo los roles y accediendo de modo diferencial a los actos de habla; sobre el texto, controlando la entonacin, las estructuras de tpico, la estructura sintctica, las superestructuras, el lxico, el nivel de especificidad y grado de completud de la informacin y las formas retricas. Tal y como suceda con las frases y con el contexto, los modelos mentales que se producen permiten establecer interpretaciones en base a comparaciones implcitas y a procesos de seleccin de informacin relevante, por lo tanto, cuando los grupos dominantes manipulan la mente de las personas debemos considerar que se representan los modelos de sus destinatarios a fin de obrar con resultados efectivos. Esto es, para conseguir consentimiento y consenso. Los procesos generales que funcionan en esta
forma de consentimiento manipulado de manera discursiva pueden resumirse en: (a) control de los medios de produccin simblica (instituciones que producen discursos pblicos); b) acceso institucional a todos los gneros del discurso importantes y decisivos; c) representacin y auto representacin positiva; d) reproduccin y control de la oposicin. A continuacin esbozaremos esquemticamente su teora de la comprensin4 mediante un diagrama que hemos elaborado en base a sus diversos ensayos sobre cognicin social y estructuras ideolgicas:
PROCESO DE COMPRENSIN DE UN TEXTO Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Procesamiento de microestructuras Procesamiento de macroestructuras Palabras y oraciones Relaciones entre las oraciones, entre estas y el tpico global del texto y adems los actos de Texto Coherencia local Estructuras fonolgicas, sintcticas macrorreglas de reduccin, de integracin y de generalizacin habla y el contexto Contexto Coherencia global y Estructuras semnticas
lxicas
REPRESENTACIN TEXTUAL
basada en MODELOS COGNITIVOS DE INTERPRETACIN compuesto por conocimientos relevantes disponibles/ actualizables interactivos/ integrados/ conectados
4
Segn van Dijk, sta consiste en la construccin de una representacin semntica de los contenidos del texto a varios niveles y a travs de la accin de varios procesos. Es decir, que cuando tenemos un texto con sus estructuras globales, semnticas, sintcticas, en todos sus niveles, a partir de lo que conocemos sobre la gramtica de los textos [], tenemos tambin un sistema de cognicin. La cognicin es un sistema de memoria a largo y a corto plazo (MLP y MCP) que almacena y retiene la representacin semntica, permitiendo una recuperacin posterior de los contenidos del texto. (Discurso, poder y cognicin social, 59).
Los aportes de van Dijk al anlisis de los textos: estructuras textuales y estructuras sociales. Por Juan Manuel Daz Pas eventuales/personales formulados como
COGNICIONES SOCIALES producidas en la interaccin social discursiva
conocimientos/ opiniones/ scripts (guiones)/ actitudes
IDEOLOGA: coordina las prcticas de los miembros de un grupo al interior del mismo, ante conflicto, amenaza o competencia de otros grupos, como medios de produccin identitaria y de reproduccin social.
CONCLUSIN Despus de haber ledo numerosos ensayos de van Dijk hemos podido establecer relaciones y continuidades en sus propuestas, tanto las de corte ms estructural funcionalista, como las socio cognitivas, para arribar finalmente a una integracin de las distintas facetas de los actos comunicativos desde el punto de vista del Anlisis crtico del discurso. As pues, la nocin de comprensin, ampliamente estudiada (no as la de produccin), se ha enriquecido para considerar no slo los aspectos del nivel superficial del texto, denominadas estructuras superficiales, sino tambin las caractersticas de las cogniciones subyacentes, denominadas modelos textuales, contextuales e ideolgicos, por un lado, y las particularidades de las interacciones comunicativas en situaciones reales con participantes que producen textos intencionalmente destinados a influir en los modelos mentales de determinados grupos, ya sea para ser consistentes con sus propias ideologas o para competir con las de otros grupos, a fin de persuadirlos de su legitimacin. En este sentido, el anlisis de textos deja de ser una mera aplicacin de teoras expositivas para concentrarse en las estrategias de construccin, distribucin y reproduccin del poder en el seno de sociedades heterogneas, con lo cual, desde cierto punto de vista, hemos abandonado el terreno de la lingstica para acceder al mbito de la poltica.
BIBLIOGRAFA van Dijk, Teun A. (1990) La noticia como discurso. Comprensin, estructura y produccin de la informacin, Barcelona: Paids. ------------------------- (1992) Discurso y desigualdad, en Estudios de Periodismo 1, Facultad de Ciencias de la Informacin, Universidad de La Laguna. (pp. 5-22). ------------------------ (1994) Discurso, Poder y Cognicin Social, Conferencias de Teun A. van Dijk, Cuadernos N2, Ao 2. Octubre, Maestra en Lingstica. Escuela de Ciencias del Lenguaje y Literaturas de la Universidad del Valle, Colombia. --------------------Barcelona: Paids. ---------------------(1997) Historias y racismo en Dennis Mumby (comp.), Narrativa y control social. Perspectivas crticas. Buenos Aires: Amarrortu Editores. (pp. 165- 166). ----------------------(1998) Estructuras y funciones del discurso, una introduccin interdisciplinaria a la lingstica del texto y a los estudios del discurso, Mxico: Siglo XXI editores. ------------------------ (2005) Nuevo racismo y noticias, Un enfoque discursivo, en Mary Nash, Rosa Tello, & Nria Benach (Eds.), Inmigracin, gnero y espacios urbanos. Los retos de la diversidad, Barcelona: Ediciones Bellaterra. (pp. 33-55). -----------------------(2012) Contexto y discurso en Discurso y contexto, Barcelona: Gedisa.(pp. 171- 314). ----------------------- El estudio del discurso en (pp. 21- 64) ----------------------67) ------------------------------------------Objetivos del anlisis crtico del discurso en (pp. 15- 26) Los medios de masas en la actualidad: discursos de El discurso como interaccin en la sociedad en (pp. 19(1996) La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario,
dominacin o de diversidad? en (pp. 225- 250).

Los Aportes de Van Dijk Al Analisis de Textos

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Los Aportes de Van Dijk Al Analisis de Textos

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Los aportes de van Dijk al anlisis de los textos: estructuras textuales y estructuras sociales.

Por Juan Manuel Daz Pas

DISCURSO - - - - - - - - - - - - --------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - SOCIEDAD Estructuras Niveles Dimensiones Poder y Desigualdad

COGNICIONES SOCIALES producidas en la interaccin social discursiva

conocimientos/ opiniones/ scripts (guiones)/ actitudes

dominacin o de diversidad? en (pp. 225- 250).

Vous aimerez peut-être aussi