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ACTIVIDAD FINAL Cuadro comparativo: Resumen Conductismo Condicionamient o operatorio Autor Concepto SKINER
Crea en los patrones estmulo respuesta de la conducta condicionada. Tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas.

Cognoscitivismo Instrumen tal THORNDIK E

Las leyes de Thorndike se basan en la hiptesis estmulo respuesta. El crea que se estableca un vnculo neural entre el estmulo y la respuesta, cuando la respuesta era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn observable de conducta

Condicionamie nto clsico PAVLOV

El condicionamiento clsico, que es un tipo de aprendizaje con el que un individuo responde a un estmulo que no produce de manera obligada dicha respuesta.

Aprendizaje significativo Ausubel

Se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la psicologa misma ni desde un punto de vista general, ni desde la ptica del desarrollo, sino que pone el nfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones

Psicogentic a Constructivi smo Jean Piaget

Sociocultu ral Socioconst ructivismo Vigotsky

Inteligen cias mltiples Gardner

RIEB

Perrenout, Coll

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que se requieren para que ste se produzca; en sus resultados y, consecuentement e, en su evaluacin El aprendizaje significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interaccin con la estructura cognitiva no se produce considerndola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje. La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras

Aprendizaje

Fruto de un proceso de motivacin extrnseca, en el que los contenidos que se aprenden o el sujeto que los aprende no tienen importancia. Lo importante es la creacin de un vnculo asociativo entre la situacin de aprender y el refuerzo que se aplica. De esta manera, las situaciones de aprendizaje estn asociadas al organismo mediante distintos signos (refuerzos) que le indican el camino para conseguir determinadas metas. La instruccin debe crear situaciones pertinentes con los incentivos adecuados para que determinadas conductas se aprendan. El objetivo de la instruccin es aumentar el nmero (o

Se da cuando se provoca un estmulo y la respuesta es la esperada, stos pueden ser: El estmulo incondicionado: es aquel estmulo que genera automticamente determinada respuesta. 2. La respuesta incondicionada: es la generada automticamente por el estmulo incondicionado. 3. El estmulo condicionado (neural): es aquel acontecimiento u objeto que acompaa al estmulo incondicionado. 4. La respuesta incondicionada: es la correspondiente al estmulo neutral; es la respuesta similar a la respuesta

Asociaciones entre las situaciones y las respuestas que producen los individuos que se ven sometidos a ellas; las asociaciones se realizan mediante conexiones entre neuronas. Aprender es el establecimient o de conexiones entren estmulos y respuestas. Aprendizaje de "ensayo y error". Consiste en establecer una conexin instrumental

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la intensidad) de conductas correctas. Lo importante en la instruccin es el adiestramiento y la prctica. incondicionada pero menos intensa. definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para obtener una recompensa. Consiste en una red de nexos asociativos entre situaciones y respuestas. Asume que el sujeto codifica y almacena la huella mental de los aspectos individuales que presenta cada situacin. y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interaccin con el mismo.

Conocimien to

Se produce por adaptacin, la que consiste en el desarrollo de un repertorio de respuestas seguidas de consecuencias positivas donde se eliminan todas aquellas que producen dolor o consecuencias negativas.

Mientras ms estmulos se generen, se produce una respuesta condicionada, misma que se debe reforzar, pero a un estmulo diferente, corresponde una respuesta diferente, si stas cesan, desaparece la respuesta esperada.

Caractersti

Una tarea de aprendizaje debe

Adquisicin: la respuesta

Implant el uso de

Los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto producindose una transformacin de los subsumidores de su estructura cognitiva, que resultan as progresivamente ms diferenciados, elaborados y estables el aprendizaje significativo se

UPNECH/CAMPUS DELICIAS 4 MAESTRA EN EDUCACIN CPD/TEORAS EDUCATIVAS Y APRENDIZAJE cas generales

segmentarse mediante el anlisis hasta lograr tareas especficas medibles. El xito del aprendizaje se determina mediante la aplicacin de pruebas para medir cada objetivo. Antes de que el conocimiento provenga desde dentro de la persona aprendemos a conocer el mundo exterior, en base a este conocimiento conocemos nuestro propio mundo privado, que es determinado por un control imperfecto de las contingencias de parte de la comunidad. Si se crean consecuencias agradables que sigan a formas especficas de comportamiento, aumentar la frecuencia de este. De modo que las recompensas son ms eficaces si son inmediatas las respuestas deseadas. condicionada se requiere despus de que el estmulo condicionado se asocia con el estmulo incondicionado, casi siempre en forma repetida. El reforzamiento incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta. Generalizacin: consiste en producir la respuesta condicionada ante un estmulo semejante al estmulo condicionado. Mientras ms se parezcan ambos estmulos hay ms posibilidad de generalizacin. Discriminacin de estmulos: es el proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estmulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos y respondiendo a otros. Extincin: consiste en el debilitamiento, e mtodos usados en las ciencias exactas para los problemas en educacin al hacer nfasis en el tratamiento cuantitativo exacto de la informacin. Cualquier cosa que exista, debe existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse. Su teora, conexionismo, establece que aprender es el establecimient o de conexiones entren estmulos y respuestas. logra por intermedio de la verbalizacin y del lenguaje y requiere, por tanto, comunicacin entre distintos individuos y con uno mismo.

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incluso, desaparicin de la respuesta condicionada, cuando se presenta un estimulo condicionado frecuentemente sin la compaa del estmulo incondicionado. La extincin borra completamente el condicionamiento. Receptor, emisor de respuestas segn el estmulo presentado, debe seleccionar su respuesta de acuerdo al estmulo.

Rol del alumno

Ser pasivo cuyo repertorio de comportamientos viene determinado por las recompensas o castigos que encuentra en el medio donde se desenvuelve.

Se consideran ms como sujetos regulados por otros que como sujetos autoregulados.

Crtico con su proceso cognitivo, de manera que manifieste su disposicin a analizar desde distintas perspectivas los materiales que se le presentan, a enfrentarse a ellos desde diferentes puntos de vista, a trabajar activamente por atribuir los significados y no simplemente a manejar el lenguaje con apariencia de conocimiento

UPNECH/CAMPUS DELICIAS 6 MAESTRA EN EDUCACIN CPD/TEORAS EDUCATIVAS Y APRENDIZAJE Rol del maestro
Dispensador activo del feed-back, es decir como alguien que recompensa las respuestas correctas y castiga las incorrectas. Recurren a la repeticin mecnica para construir fuertes nexos de asociaciones entre las situaciones y las respuestas y a un sistema de premios y castigos para asegurar respuestas correctas. Es un proceso mecnico que consiste en establecer asociaciones. No se requiere la comprensin para que la asociacin se produzca. El conocimiento se construye por acumulacin de datos, es decir, por un proceso de agregacin. Presenta los estmulos , los refuerza, buscar las estrategias adecuadas que brinden los estmulos indicados para obtener las respuestas que esperan de los alumnos. Condicionarlos con estmulos que antes no producan ningn efecto. Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificacin de la situacin ambiental. Es una combinacin de dos factores, estmulo y respuesta. La conducta es interna e innata. Un estmulo neurolgico se convierte en un reflejo asociado. El que brinda los estmulos para obtener respuesta positiva de los alumnos dentro de un patrn observable de conducta. El significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno.

Proceso realizado para llegar al conocimien to

Red de nexos de asociaciones entre situaciones o estmulo (E) y respuestas (R). la ley del ejercicio que dice que el nexo entre el estmulo y la respuesta se fortalece cada vez que la situacin y la respuesta concurren en una proximidad espacio temporal; cuantas ms

La atribucin de significados que se hace con la nueva informacin es el resultado emergente de la interaccin entre los subsumidores claros, estables y relevantes presentes en la estructura cognitiva y esa nueva informacin o contenido; como consecuencia del mismo, esos subsumidores se ven enriquecidos y modificados,

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veces aparecen juntas en el tiempo y en el espacio el E y la R, mayor es la probabilidad de refuerzo del nexo de unin entre ambas. Por su parte, la ley del efecto establece que el nexo de unin entre E y R queda estampado en el cerebro en tanto que la respuesta va seguida de un estado satisfactorio positivo (placentero) o bien se debilita si las consecuencias que se derivan de la respuesta son negativas. La fortaleza de la asociacin se refiere a la velocidad y regularidad con la que una dando lugar a nuevos subsumidores o ideas-ancla ms potentes y explicativas que servirn de base para futuros aprendizajes.

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respuesta acude al pensamiento del alumno en una situacin particular de aprendizaje. La ley de sin lectura: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. http://www.ed itorial.unca.ed u.ar/Publicaci one%20on %20line/DIGI TESIS/Curotto %20Margarita /pdf/capitulo2.pdf

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