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El hombre travs de la historia ha tratado por diversas formas de interpretar el mundo, su mbito, incluso a s mismos.

Esta bsqueda lo ha llevado a desarrollar constantemente el pensamiento y generar estrategias para la comprensin del entorno. El conocimiento es el resultado de la accin que supone un proceso mental mediante el cual el ser humano logra reflejar los fenmenos de la realidad. Por otra parte, la ciencia, es para el hombre, un conjunto de herramientas acerca de los hechos, que se han organizado cuidadosamente en forma sistemtica y rigurosa que describen, explican y predicen una realidad externa. Explicadas como han sido las definiciones de conocimiento y ciencia, as como tambin su relacin con el mundo, tanto exterior como interior, se pueden palpar la compenetracin entre ambas de acuerdo con la bsqueda e interpretacin dentro de las aspiraciones del hombre. Ahora bien, se deben manejar ambas definiciones para poder contextualizar la relacin de una con la otra. Fidias Arias (2004), expone el conocimiento como un: "Proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido y percibido". La clave de esta definicin est en la palabra proceso ya que, no todo conocimiento es conocimiento cientfico, la caracterstica esencial que permite distinguir al conocimiento cientfico de otros tipos de conocimientos, segn algunos epistemlogos, es el procedimiento que permite obtenerlo y tambin, a la vez, justificarlo, a ese conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para alcanzar tal conocimiento se le llama ciencia. Al hablar de ciencia, se pueden hallar varias definiciones segn el punto de vista desde el cual se analiza, para Ezequiel Ander en sus Tcnicas de investigacin social (1965) define a la ciencia como un: Conjunto de conocimientos ciertos, ordenados y probables que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan

orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Esta definicin parece ser la ms concreta, ya que hace mencin a una metodologa que certifique ciertos conocimientos. Por su parte Popper (1985), concibe que: "La ciencia debe conseguir estructurar sistemticamente los conocimientos en funcin de unos principios generales que sirven de explicacin y poseen a aqullos, dando una coherencia general y claridad inexistente anteriormente" La ciencia no solo debe ser vista como la pretensin de alcanzar un conocimiento verdadero sino como la obtencin de un conocimiento riguroso y contrastable. Es decir, en trminos generales, la ciencia, es el conocimiento

ordenado de los fenmenos naturales y de las relaciones entre estos. Pero el titulo ciencia no se puede aplicar a cualquier conocimiento, sino nicamente a los saberes que han sido obtenidos mediante una metodologa, el mtodo cientfico. Al hablar de mtodo cientfico seria referirse a mtodos para inferir estadsticamente, construir hiptesis y ponerlas a pruebas. El conocimiento cientfico podra caracterizarse como aquel que se obtiene siguiendo los procedimientos que describen estas estrategias bsicas. Al analizar las etapas que persigue la ciencia en el proceso de construir conocimientos, se infiere que un alto grado estn relacionadas con forma natural en que el hombre adquiere su conocimiento, la ciencia observa, analiza, explora el entorno, luego experimentacin, genera modelos, con interpreta mediante la componentes tericos,

metodolgicos, procedimentales, del que se puede deducir explicaciones para transformar las ideas que tenemos de la realidad.

Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teora que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo. Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios problemas y por tanto sus propias necesidades en donde ser preciso emplear aquellas modalidades de los mtodos generales ms adecuados a la solucin de los problemas especficos. El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por mtodo, ese conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad. Descartes conceba al mtodo como una serie de:
Reglas ciertas y fciles, gracias a las cuales quien las observe exactamente no tomar nunca lo falso por verdadero, y llegar, sin gastar intilmente esfuerzo alguno de su espritu, sino aumentando siempre, gradualmente, su ciencia, al verdadero conocimiento de todo aquello de que sea capaz.

El criterio que permite no confundir lo falso con lo verdadero para Descartes es la evidencia. Es decir, no aceptar como verdadero lo que con toda evidencia no se reconociese como tal. Se quiere descubrir la realidad de los hechos y estos al ser descubiertos siguen el camino de la duda sistemtica, metdica. El mtodo cientfico es la lgica general tcita o explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin. La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento

(investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables. La investigacin cualitativa, segn Taylor Bogdan (1986) es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de la persona, habladas o escritas, y la conducta observable. Su visin se fundamenta en la

filosofa idealista para la cual la realidad es socialmente construida por medio de definiciones individuales o colectivas de la situacin. El hombre se concibe como sujeto y actor. El significado es producto de la interaccin social. La verdad es relativa y subjetiva. Su objetivo se enfoca en la preocupacin por la comprensin del fenmeno social, desde

la perspectiva de los actores. Este proceso de interpretacin implica un movimiento constante entre las partes y el todo. Se busca comprender los otros mediante el estudio o interpretacin de su lenguaje, gestos, arte, poltica, leyes, etc. La comprensin se produce en dos niveles: a) del qu (descriptiva) y b) del por qu (explicativa). El foco de atencin de la investigacin cualitativa se centra en los

eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador. Experiencias de los actores y el significado que sus acciones tienen para otros en un contexto concreto. La relacin investigador objeto no acepta el dualismo

porque la realidad es una construccin social y el investigador no est fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigacin cambian la realidad que se quiere estudiar, porque el instrumento de investigacin es el propio investigador. Se adopta la teora de la coherencia de la verdad. En cuanto a la investigacin cuantitativa, su racionalidad se fundamentada en el cientificismo y el racionalismo, como posturas epistemolgicas institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la

ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento est fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos. Hurtado y Toro (1998) dicen en su definicin sobre la investigacin cuantitativa que:
Tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud dnde se inicia el problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Una definicin donde se expone la clara corriente investigativa que tiene el mtodo cuantitativo ya que su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad. Otro aspecto que debe resaltar de la investigacin cuantitativa es que para que exista todos sus elementos deben tener claridad, para poder limitarlos, definirlos y saber donde exactamente comienza el problema, la direccin y las distintas incidencias que pueden existir entre sus elementos. Finalmente, al englobar todos los conceptos previamente

desarrollados, se puede deducir que entre s se relacionan y se complementan. Ya que para poder desarrollar el conocimiento, se deben establecer una serie de metodologas, por medio de la investigacin, para as obtener un conocimiento cientfico y desarrollar una ciencia. Todo esto producto de las necesidades del hombre en su eterna bsqueda de interpretaciones y concepciones del mundo.