1 CIENCIA, METODO CIENTIFICO Y ESTADISTICA Grande es la importancia que actualmente tiene la Estadstica para la Ciencia Moderna y para su mtodo,

el Mtodo Cientfico; sin embargo, dicha importancia tiende a aumentar cada da. De ah que sea necesario que el Mdico Veterinario, como profesional de base cientfica, conozca el papel de la Estadstica en el Mtodo Cientfico y en la Ciencia. Es por eso que nosotros empezamos este curso describiendo a grandes rasgos dicho papel. Para ello es necesario repasar o revisar las caractersticas generales de la Ciencia y del Mtodo Cientfico. CIENCIA MODERNA Recordamos algunas de las caractersticas ms generales e importantes de la Ciencia Moderna. Una de las aspiraciones humanistas ms valiosas de las diversas pocas, es la que pretende entregar al ser humano los medios para juzgar de la manera ms independiente* y universal posible. Puesto que el hecho de formular un juicio de la manera ms independiente y universal es un importante punto de partida, una base, para un mayor dominio, un mayor poder, no slo sobre la Naturaleza, sino sobre uno mismo, el formular un juicio independiente y universal, es uno de los actos de ms valor e importancia desde el punto de vista humano; an ms, es uno de los actos ms intrnsecamente humanos. Y, ciertamente, un juicio ser ms independiente y por ende ms universal- en la medida que se base en una ms rica, amplia y completa informacin, en la medida que tome en cuenta o considere una mayor cantidad de puntos de vista, en la medida, en suma, que concurran a l una mayor cantidad de elementos de juicio. No resulta muy descabellado sostener que una de las manifestaciones actuales que con mayor fidelidad responde a la inspiracin humanista, es la Ciencia Moderna, la ciencia modernamente concebida. De modo que si entendemos la Ciencia en su perspectiva humanista que posiblemente es la perspectiva ms creadora y talvez, la nica legtima- resulta natural aceptar que se trata de una disciplina que contribuye al desarrollo integral del ser humano, entregndole los medios para juzgar en la forma ms independiente y universal posible. Qu juicio ms soberanamente independiente que una ley o una teora cientfica?. Pero para precisar un poco, conviene hacer un intento de definicin de Ciencia. Haciendo una especie de sntesis de lo que piensan a varios autores, especialmente M. Cohen, la Ciencia es una disciplina que se gua por un mtodo (el Mtodo Cientfico), que busca activamente informacin acerca del Universo, lo ms cierta, exacta, general (o universal) y sistemtica posible y que se moviliza, en gran medida, gracias a la duda metdica.

2 De esta definicin se desprende el carcter provisorio del conocimiento cientfico, su naturaleza no dogmtica: es un conocimiento dinmico y cambiante, dispuesto a abandonar o modificar concepciones bajo la presin de los hechos. Conocimiento Activo.- Desde la observacin cientfica ms simple hasta el experimento ms complicado van precedidos por una hiptesis previa o explicacin provisoria, que orienta toda la actividad cientfica posterior. El conocimiento cientfico no se inicia como una tabla rasa: es un conocimiento activo. La experiencia corriente puede satisfacerse registrando un hecho, no as la Ciencia que quiere conocer el por qu del hecho. Papel de la Duda.- Desde que se puso en duda la idea de que el sol y las estrellas giran alrededor de tierra hasta los ltimos tiempos en que se han formulado dudas concretas con respecto a los axiomas de Eucldes, se ha visto que la duda es un verdadero motor de la Ciencia Moderna. Pero no debe confundirse esta duda con el escepticismo dogmtico, puesto que la duda efectiva, creadora, generalmente no consiste en echar por la borda los postulados o proposiciones anteriores, sino en ampliarlos por medio de proposiciones de un alcance ms general. As ni Ptolomeo fue negado por Coprnico, ni Eucldes por Lovachewsky, ni Newton por Einstein. Conocimiento Sistemtico.- El primer rasgo de un sistema es el carcter relacionado de sus partes. Ahora bien, el carcter inteligible de un hecho supone cierta o ciertas relaciones con otros hechos, de modo que se dice que un hecho es ms inteligible en la medida que se le adviertan, detecten o establezcan un mayor nmero de relaciones. As un hecho o un objeto dado empieza a ser inteligible cuando se lo clasifica de alguna manera. Y se torna ms inteligible o ms comprensible cuando al relacionarlo especialmente de manera causal- con otros hechos ms generales, adquiere un mayor significado. Ej.: Al estudiar el embrin humano en una etapa de su desarrollo se advierte la presencia de ciertas estructuras que llaman la atencin. Su examen revela que se trata de branquias. El fenmeno comienza a ser inteligible: se ha clasificado la estructura en cuestin como estructuras branquial. Ahora si se constata que la presencia de branquias se debe a que en el desarrollo embrionario humano se reproducen algunas etapas del desarrollo filogentico ha relacionado el fenmeno con un orden ms general de hechos: se lo ha tornado ms significativo. Igualmente el comportamiento de ciertos elementos qumicos adquiere ms significacin recurriendo al sistema peridico de Mendeleieff. Ahora, existe la tendencia a que estos sistemas adquieren una estructura cada vez ms coherente y racional, aproximndose a los sistemas deductivos (o axiomtico deductivos). Por esto es necesario que todo sistema cientfico trate de tomar explcitas sus proposiciones, especialmente sus hiptesis o supuestos iniciales para que puedan deducirse claramente las consecuencias. Carcter universal del conocimiento cientfico.- Sin embargo, los hechos que la naturaleza ofrece, no aparecen aislados entre s, sino ms bien, aparecen mezclados, nter actuantes, complejos y variables, influidos por una multitud de causas, unidos por relaciones diversas, algunas de las cuales son esenciales y permanentes, en tanto que otras son circunstanciales o fortuitas*. La tarea de la Ciencia es precisamente, estudiar adecuadamente los hechos, para decidir qu relaciones son constantes en ellos y as determinar las leyes que los rigen, satisfaciendo de esta manera el ideal de universidad que anima a la Ciencia. Ej.: En

3 un criadero de aves se introduce una gallina enferma de Newcastle; algunos das despus un martes 13- se produce un brote de Newcastle en el criadero. Aqu hay dos hechos que pueden relacionarse con el brote: la exposicin al contagio y el da martes 13. La Ciencia se encarga entonces de establecer que la relacin permanente es exposicin al contagio: brote de Newcastle y no la otra. El hecho que el conocimiento cientfico sea constantemente vitalizado por la duda metdica, le confiere a la mentalidad cientfica una permanente actitud o capacidad crtica. Esta capacidad crtica a menudo, trascendiendo los lmites de la Ciencia, incursiona en la Epistemologa, para examinar el valor y alcance del propio mtodo y de los propios principios cientficos. Desde este punto de vista, difcilmente podr desempear un papel verdaderamente activo y creador en Ciencia aquella persona que se empea en no ver ms all de los estrechos lmites de su especialidad, ya que para ser un cientfico activo es preciso mantener siempre la actitud crtica, para lo cual es necesario disponer, entre otras cosas, de una formacin cientfica y filosfica ms o menos amplia, que permita examinar el valor y alcance del mtodo aplicado y de los conocimientos adquiridos, en suma, que permita asumir, en lo posible, un nuevo, original enfoque epistemolgico. Esta actitud viene a precaver contra la tendencia, muy comn, a pensar que Mtodo Cientfico es el nico modo vlido de conocimiento y que puede dar respuesta a todos los problemas. Actitudes de las personas frente a la Ciencia. a) Actitud tica.- Las personas que adoptan esta actitud ven a la Ciencia como un instrumento o herramienta para alcanzar ciertos objetivos eminentemente prcticos: curar una enfermedad, aumentar la productividad del ganado, etc. Les interesa el valor prctico de la Ciencia, especialmente lo que significa producir avances tecnolgicos, para hacer ms confortable y fcil la vida del ser humano. b) Actitud esttica.- Hay personas que ven en el conocimiento cientfico un fin en s mismo, les interesa el conocimiento cientfico independientemente de la aplicacin prctica que ste pueda tener. c) Actitud metafsica.- Segn la cual, la Ciencia es un recurso que permitira resolver problemas relativos a la esencia de las cosas, a las causas primeras, a la finalidad del Universo, al ser, a la naturaleza del conocimiento, etc. METODO CIENTIFICO Es la Lgica la que, en mayor o menor medida, establece la manera comn de proceder de todas las ciencias. Como cada ciencia se ocupa de un objeto de estudio diferente, cada ciencia tiene, adems, una metodologa particular, un modo propio de proceder. As el mtodo utilizado por la Matemtica es principalmente deductivo y tiende a ser aplicable para todas las ciencias ya que el objeto de estudio de la Matemtica es de una ndole general. El objeto de estudio de las otras ciencias exige, adems, un mtodo inductivo.

4 Se puede decir que, en forma general, el Mtodo Cientfico es el conjunto de principios y procedimientos segn los cuales se obtienen y se someten a constante revisin los resultados cientficos. Qu inters general tiene el estudio del Mtodo Cientfico?. Cmo se dijo, el estudio crtico del mtodo utilizado por la Ciencia, es importante pues ayudar a comprender la naturaleza, valor y alcance de los principios en juego y de los resultados o conclusiones obtenidos (interpretacin de resultados). Y es tanto ms importante si se considera que cada da la Ciencia va explorando mbitos ms y ms alejados de nuestra comn experiencia cotidiana (sistemas mecnicos diminutos como los atmicos y moleculares, fenmenos intraatmicos, fenmenos interestelares e intergalcticos, etc.), mbitos donde las nociones clsicas de espacio, tiempo y movimiento no tienen, prcticamente vigencia, donde el principio de causalidad, que nutre, informa y orienta gran parte de nuestro pensamiento y de nuestra accin, empieza a ser discutido y reemplazado por principios, tal vez, ms poderosos y generales como es el principio de indeterminismo, mbito, en fin, donde incluso se impone un nuevo enfoque epistemolgico, es decir, una revisin completa de la naturaleza, valor y alcance no slo de los principios aplicados y de los resultados o conocimientos obtenidos, sino, y muy especialmente, de los mtodos aplicados a fin de adecuarlos a las nuevas condiciones surgidas gracias a medios de observacin ms precisos y refinados. Esta adecuacin o adaptacin del mtodo ha significado un decisivo impulso para el progreso cientfico y ha permitido, a la vez, ver con claridad como el desarrollo de la metodologa est incuestionablemente ligado al progreso de la ciencia. Por lo tanto, mientras ms maduro, acabado y mejor sea el conocimiento del mtodo, con mayor eficacia podr contribuir a dicho progreso. Ejemplos histricos de stos: Galileo guiado, en sus descubrimientos, por una nueva definicin de lo que puede y debe ser el conocimiento cientfico. Kpler propuso la primera definicin realmente precisa del sentido y funcin de las hiptesis cientficas. Newton trat de establecer reglas para formacin de los conceptos. Casi todos los grandes cientficos se han visto motivados por problemas metodolgicos. Siglo XIX, se vio que los problemas metodolgicos surgan desde dentro en el curso de las propias investigaciones. Helmoholtz. Estudios epistemolgicos: fuentes del conocimiento. examen crtico de las

Hertz. Estudio sobre la naturaleza del conocimiento cientfico. Heisemberg: progresos en fsica atmica han destruido toda creencia en el curso objetivo de los acontecimiento tempoespaciales, independientemente de toda observacin.

5 ASPECTOS LOGICOS. Definicin.Se ha dicho que es la lgica la que establece la manera comn de proceder de todas las ciencias. Uno de los primeros pasos de la lgica en el camino del correcto razonar, consiste en tratar de definir satisfactoriamente los trminos y conceptos que entran en las proposiciones. Anlogamente, todo anunciado cientfico, trtese de una hiptesis, ley, teora, etc., es una proposicin o un conjunto de proposiciones en las que los trminos deben ser bien definidos a fin de evitar ambigedades y otras falacias. La definicin de cualquier entidad en ciencia (calor, sonido, color, peso), se caracteriza por desentenderse de la naturaleza de dicha entidad, de la entidad en s; en vez de preocuparse con especulaciones metafsicas, la ciencia define, principalmente, haciendo la descripcin, la referencia a un procedimiento de medida, a una operacin. Por ejemplo: decir que el hidrgeno es un gas de tal densidad, que se lica a tal temperatura, significa en el fondo que se llama hidrgeno a algo que sometido a los procedimientos de medida que definen la fluidez, la viscosidad, la compresibilidad, la temperatura, la masa, el volumen, la longitud de onda de la luz, etc., da los nmeros indicados en la definicin. Es decir entrega una expresin numrica. La medicin se basa en supuestos tericos. Por ejemplo, la medicin ms tpica como es la de magnitudes continuas como peso y longitud, adems de requerir de la existencia de una unidad patrn, requiere que las magnitudes en cuestin tengan las propiedades formales de la suma matemtica pura, es decir, las leyes conmutativas (a+b = b+a) y asociativa (a+b) +c = a+ (b+c). Otro supuesto terico es el de que dos magnitudes iguales a la unidad son iguales entre s. Las cualidades se pueden medir directamente por medio de una escala ordinal (el yeso es rayado por la madera, la madera por el vidrio, el vidrio por el acero; para la cualidad dureza) e indirectamente recurriendo a un fenmeno concomitante mensurable (calor y columna de Hg). Limitaciones.- La medida es aquello mediante lo cual se conoce la cantidad de una cosa en cuanto cantidad. El hecho que se desentienda de la naturaleza no slo de la cosa medida sino tambin de la cantidad en s misma, constituira para muchos una limitacin que debe ser tomada en cuenta, Sin considerar que toda medida es slo aproximada, dependiente de cada caso particular por lo que ninguna definicin en Ciencia Natural es verdaderamente universal. Adems la medicin de cantidades continuas, como longitud, peso, expresa o enuncia solamente la relacin o razn entre un objeto determinado y otro que se toma como trmino de comparacin o como patrn. Los patrones o unidades de medidas de las cantidades continuas se establecen principalmente por razones prcticas sin considerar las magnitudes naturales. Adase los errores debidos al instrumento de medida y al observador, sin olvidar el efecto perturbador de la medicin, especialmente en el mbito microscpico y atmico.

6 Ventajas.- A pesar de todas la limitaciones que puedan tener y de acuerdo con Eddington, los nmero-medida, lejos de ser pura y simplemente artificios, guardaran una relacin muy real con el mundo en s. No se puede desconocer que los grandes progresos cientficos se deben en alto grado a la incorporacin, cada vez ms decidida, del nmero-medida al bagaje cientfico: por una parte, mediante l se gana en precisin (los sentidos no perciben diferencias como 36 -37), por otra, se gana en objetividad (una masa de agua es tibia para uno y caliente para otro) y en simplicidad (basta con entregar 5 6 nmeros medidas para describir satisfactoriamente un cuerpo que podra ocupar diez pginas de literatura al ser descrito en funcin de sus cualidades). Cuando algo se mide ya puede ser integrado o referido a un sistema numrico, es decir, a un conjunto regido por relaciones necesarias, a un conjunto de conocimientos sistemticos (lo que es una de las primeras condiciones de todo conocimiento cientfico), y empezar a ser tratado, por lo tanto, de una manera lgica. Y, simplemente, puesto que los sistemas numricos y sus propiedades parecen poder referirse o aplicarse a cualquier conjunto de entes imaginables, la medicin ampla considerablemente el alcance y dominio humanos sobre la naturaleza. Una finalidad importante de la definicin en Ciencia consiste en llegar a expresar los resultados de la observacin o de la experimentacin por medio de smbolos. En lo posible, smbolos literales. Esto franquea la posibilidad de reunir los smbolos elementales en un sistema racional y coherente, es decir, en una ley cientfica. Razonamiento. La Lgica no slo interviene en el Mtodo Cientfico a travs de la definicin, sino que tambin aportando las formas de razonamiento (mtodos y principios para razonar correctamente). Tradicionalmente se distinguen dos formas de razonamiento: deduccin e induccin.. Deduccin. Es un conjunto de proposiciones tal que la consecuencia o conclusin es necesariamente verdadera si la o las premisas lo son. El silogismo es la forma ms tpica de deduccin a tal punto que se considera ordinariamente a la deduccin como idntica al silogismo. Ejemplo de silogismo:

Todo mamfero (B) tiene pulmones (A) Todo hombre (C) es mamfero (B)

Todo hombre (C) tiene pulmones (A) Todo (C) es (A)

Pulmonados (A) Mamferos (B) Hombres (C)

Formalmente: Todo (B) es (A) Todo (C) es (B)

Como en el silogismo el conjunto que es sujeto en la conclusin est contenido o incluido en los principios o premisas se dice que el silogismo va de lo general a lo particular y se adjudica esta misma caracterstica a toda deduccin en circunstancias que en la deduccin la relacin necesaria entre la consecuencia y los principios no siempre es una relacin de inclusin. La demostracin matemtica, que es deductiva, no slo se compondra de silogismos. Otra caracterstica de la deduccin es su completa consistencia interna (coherencia y firmeza necesidad). Adems, por tratarse de un sistema cerrado, todas las circunstancias estn implcitas en las premisas. En este sentido, nada es agregado por la conclusin, aunque la deduccin se altamente estimable ya que revela verdades que slo estaban implcitas en las premisas. Induccin (No es la Induccin matemtica) Tradicionalmente tambin, se entiende por induccin, el paso por razonamiento, desde los singulares (hechos o fenmenos particulares) conocidos por sensacin (especies) a lo universal, a los principios generales, a las leyes (gnero). En trminos estadsticos de la muestra a la poblacin o universo. Importancia de la Induccin. Se puede afirmar que gran parte de nuestros conocimientos cientficos, conocimientos prcticos y nuestra conducta tienen un origen inductivo. Formalmente, la induccin es una argumentacin imperfecta. siguiente ejemplo: Aristteles da el

Los animales sin hiel ( B ) viven largo tiempo ( A )

El hombre, el caballo y el mulo ( C ) viven largo tiempo (A) El hombre, el caballo y el mulo ( C ) son desprovistos de hiel (B ) ________________________________________________________________

8 Del anlisis formal de la induccin se desprenden algunas caractersticas importantes de las conclusiones, leyes y proposiciones inductivas: 1) Todos son slo probables, 2) Otra caracterstica consiste en que el asentimiento o aprobacin que nos merecen las conclusiones inductivas est vinculado, depende, descansa en la multiplicidad de los casos particulares, en la repeticin de la experiencia. Esto se comprueba comparando las siguientes frases: Si hablamos de poltica, pelearemos - Si suelto este objeto en el aire, caer El sol iluminar maana La noche seguir al da Los perros salchicha tienen mal genio. En algunas situaciones, mientras mayor sea el nmero de casos particulares considerados, ms cerca se estar de la enumeracin completa y, por lo tanto, ms cerca tambin de la proposicin universal, ella es necesaria como una base de discusin o de investigacin y para ampliar conocimientos; debe por lo tanto conservarse hasta que los hechos exijan modificarla (no eliminarla puesto que hemos visto que por lo menos tiene algo de verdad): Por ir ms all de las premisas, las conclusiones inductivas agregan algo nuevo. Si estas son verdaderas, el conocimiento humano crece. El valor de una induccin depende del valor informativo de los casos particulares considerados. De aqu la importancia del procedimiento utilizado al hacer las observaciones, al hacer la seleccin de dichos casos particulares. Una de las dificultades de la induccin, que se extiende a las leyes y proposiciones que origina, consiste en que la universidad y la precisin son cualidades inversamente proporcionales: mientras ms universal es una induccin, menos precisa ser (Toda agua es lquida; todo gas sigue la ley de Mariotte). En lo que sigue reside la clave para comprender el papel desempeado por el razonamiento probable o inductivo: como la mayora de las veces ninguna de las generalizaciones de la induccin es contradictoria en s misma, es imposible aceptarla o rechazarla por medio, tan slo, de la lgica o de la matemtica pura: todas son lgicamente posibles. Tanto para aceptar una induccin o generalizacin como para elegir una entre varias, descartando las dems, no basta la lgica, se torna necesario as, el uso del experimento o de la observacin. Pero si se reflexiona, se comprender que, en rigor, ningn nmero de experiencias puede probar o demostrar la verdad universal de una induccin, por lo tanto, el papel de la experiencia se reduce a mostrar el grado de concordancia entre la generalizacin y los hechos. Aquella generalizacin que en este momento se muestre ms de acuerdo con los hechos ser la provisoriamente elegida hasta que se encuentre otra mejor. Pero el valor de la induccin no depende slo del nmero de casos considerados, depende tambin de la mayor o menor homogeneidad del carcter considerado: ser mayor la confianza que merezca una induccin cuanto mayor sea la homogeneidad del carcter. El Mtodo Cientfico permite aumentar dicha homogeneidad en un carcter heterogneo descubriendo las posibles causas de variacin. Por ejemplo la variacin en produccin de leche obedece a numerosas causas de variacin, las que pueden ser develadas por el Mtodo Cientfico.

9 Las Ciencias naturales son en gran medida inductivas. Por lo tanto, ellas se ocupan de lo probable. Lo probable, la probabilidad se expresa numricamente bajo la forma de cociente (la probabilidad de que resulte la cara 3 de un dado es 1/6) los que se ajustan a ciertos modelos matemticos, los modelos probabilsticos. Adems, se ha visto que la confianza o asentimiento que provoca la induccin es mayor cuando se apoya en un mayor nmero de casos observados. De ah que generalmente la cantidad de informacin aportada por la investigacin es grande: el investigador tiene que enfrentarse muchas veces con gran cantidad de datos que por necesidad de la definicin cientfica son en su mayora numricos. Por todas estas consideraciones las distintas reas del conocimiento aportan hechos que, en una u otra forma, se expresan numricamente. Es necesario entonces un mtodo que los estudie y explique. Este mtodo es la Estadstica. Como la base terica principal de la Estadstica reside justamente en los modelos matemticos probabilsticos se comprende la importante tarea que puede desarrollar este mtodo en la actividad cientfica en la planificacin de un estudio, en la recopilacin de informacin, en su elaboracin y anlisis y especialmente en la generalizacin ya sea aumentando o por lo menos precisando el grado de certidumbre de las inferencias. Como la ciencia se ocupa no slo de lo cierto, sino de lo probable, ocurre que, paradojalmente, la ciencia progresa continuamente porque nunca est segura de sus resultados. Investigacin Una investigacin tiene sentido en ciencia cuando se realiza de una manera activa: cuando va acompaada de la duda que surge de una hiptesis. Esta orienta desde el diseo hasta la generalizacin; las lneas generales e incluso algunos detalles. De aqu la importancia de un chequeo constante de las diversas etapas con la hiptesis. Tipos de investigacin. Retrospectiva: En ella las unidades de observacin se clasifican segn la variable que se considera efecto (lo que interesa es la relacin causa: efecto) y se cuentan las unidades de la variable considerada causa en cada clase. Ej.: cigarrillo cncer: recuento de los fumadores y no fumadores en las clases cancerosos y no cancerosos. Prospectiva: estudia la informacin a medida que se produce. La clasificacin es causal. Ej.: recuento de cancerosos y no cancerosos en las clases fumadores y no fumadores. Transversal: equivale a fotografa instantnea o corte en el tiempo. Estudio de variables en determinado momento. Ej.: crecimiento ponderal de terneros normales (promedios de grupos de diferentes edades). Longitudinal: equivale a pelcula. Consiste en seguir a un grupo a travs del tiempo. Descriptiva: pretende mostrar o presentar una situacin. Ej.: crecimiento ponderal de terneros. Explicativa: averigua veracidad de una hiptesis. Ej.: relacin entre cigarrillo y cncer. No experimenta (observacional). Investigacin de un fenmeno tal como espontneamente se presenta. Ej.: fenmenos astronmicos (eclipses, explosiones solares, etc.), los telricos como terremotos, meteorolgicos, migraciones de poblaciones naturales, mortalidad humana, canina.

10 La investigacin no experimental puede ser explicativa. Por ejemplo: estudiar la capacidad intelectual en nios clasificados como desnutridos y compararla con aquella de nios clasificados como bien nutridos. Existe, s, peligro de superposicin o coexistencia de otros factores. En el estudio sobre nutricin y capacidad intelectual mencionado, factores hereditarios por ejemplo. De aqu que los resultados de estas investigaciones no sean tan fidedignos como en I. Experimental: Investigacin de un fenmeno modificado (y en cierta manera manejado) por el investigador. La observacin generalmente precede a la experimentacin. El observador se limita a escuchar a la Naturaleza, en cambio el experimentador la interroga.

La experimentacin consiste, a grandes rasgos, en aplicar un estmulo (factor en estudio) sobre la o las unidades experimentales. Estas son adjudicadas en forma aleatoria (azar) a las diferentes categoras del factor presumiblemente causal en estudio. La experimentacin es uno de los mejores recursos para la investigacin de relaciones de causas: efecto. En todo caso es ms fidedigna que la observacin en estudios de tipo explicativo ya que est menos expuesta que sta a la superposicin de factores (gracias a la aleatorizacin). Ej.: Se tiene un grupo de 20 ratones. 10 de ellos sern sometidos a dieta carenciada. Para ello se dispone de 20 bolitas en una urna, 10 de las cuales son rojas y 10 azules. Se agita la urna y se van sacando frente a cada ratn, las bolitas al azar. Los 10 ratones a los que correspondi bolita roja recibirn dieta completa. Se puede investigar, as, la relacin entre estado nutritivo (o dieta) y alguna variable como peso, inteligencia (tests), etc. Ventajas de la experimentacin: I. II. III. Obtener un alto nmero de casos, si es necesario. Variar indefinidamente las condiciones en que se produce un fenmeno, lo que permite establecer relaciones de causalidad: investigacin de causas de variacin. Homogenizacin de una caracterstica. Si se sabe que la caracterstica H est influida por los factores A, B, C y D y se requiere saber si el factor X tiene tambin influencia sobre ella, se puede uniformar los factores conocidos en todas las unidades experimentales para que los eventuales efectos del factor X no se vean enmascarados por un posible predominio de alguno, algunos o todos los factores conocidos en algn grupo. Ej.: Si se sabe que el peso de las ratas est infludo por la edad, la dieta, la raza y el sexo y se quiere saber si la testosterona tiene tambin influencia sobre el peso, se puede homogeneizar considerablemente el peso de las ratas haciendo que todas, las tratadas y las testigos, sean de la misma edad, la misma dieta, la misma raza y el mismo sexo, as las posibles diferencias al cabo del experimento- entre ambos grupos (si las hay) podrn atribuirse con mayor seguridad al tratamiento aplicado.

Etapas del Mtodo Cientfico. El esquema del mtodo cientfico se puede aplicar tanto a investigaciones que consideren hechos que la naturaleza entrega espontneamente, los cuales el hombre espera que se produzcan para anotarlos y estudiarlos, como tambin a investigaciones que consideren hechos que el hombre provoca artificialmente, para as poder estudiarlos en condiciones ms favorables.

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Se puede intentar establecer una serie de etapas que son peculiares del mtodo cientfico; sin embargo, esta divisin no debe ser considerada en forma rgida, sino ms bien, como un esquema que pretende fijar ciertos pasos, con propsitos didcticos principalmente. Estas etapas son, en general, las siguientes: i) ii) Formulacin de hiptesis Verificacin de hiptesis - Diseo de la investigacin - Proceso: - Ejecucin del trabajo de investigacin - Anlisis de los datos Interpretacin y generalizacin.

iii)

Formulacin de hiptesis Por hiptesis se puede entender la enunciacin de un supuesto, o de una explicacin posible, acerca de ciertos hechos, a la luz del mejor conocimiento cientfico existente. Toda investigacin cientfica debe tener como punto de partida una hiptesis. Para I. Copi una explicacin, como la anotada anteriormente, debe ser un conjunto de enunciados, a partir de los cuales se desprende, en forma lgica, el motivo a explicar. Es frecuente, y en investigacin cientfica ocurre, que sea posible la existencia de ms de una explicacin cientfica para un hecho. Requisitos.- El mismo autor seala una pauta para apreciar la bondad de una hiptesis, pauta que no debe juzgarse en forma estricta. Los elementos de esta pauta son: i) Atingencia (Acierto o Incumbencia). La hiptesis propuesta debe tener relacin con el hecho a explicar. Si una hiptesis no es atingente con el hecho, no lo puede explicar. El hecho en estudio debe poder deducirse de la hiptesis. Ej.: eczema se debe a trastornos hormonales, es una hiptesis atingente ya que se sabe que ciertos desequilibrios hormonales repercuten en la piel. El eczema se produce por la oposicin de Jpiter con Saturno, sera una hiptesis no atingente. Posibilidad de someterla a prueba. Una hiptesis cientfica debe ser sometida a prueba directamente, es decir, debe existir la posibilidad de verificar el supuesto mediante los hechos empricos. Compatibilidad con hiptesis previa confirmadas. Esto significa que en lo posible debe apoyarse en conocimientos cientficos consagrados, y que por lo tanto, han de ser concordantes entre s e inteligibles. La Ciencia al abarcar ms hechos tiende a constituir un sistema consistente de hiptesis. Ej.: Hiptesis de Leverrier era compatible con teora astronmica (Urano Neptuno. Sin embargo, ha de repararse que la evolucin de la ciencia no ha sido siempre una sucesiva adicin de

ii)

iii)

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_______________________ * Antes del descubrimiento de Neptuno por Levenier, exista la hiptesis de que las perturbaciones en la rbita de los planetas se deba a la influencia de otros cuerpos celestes. Apoyndose en esta hiptesis, Levenier formul la hiptesis de que ciertas perturbaciones en la rbita de Urano se deban a la influencia de un planeta desconocido que a la postre result ser Neptuno.

explicaciones, sino que en algunos casos ha habido una sustitucin o un reemplazo de viejas explicaciones por nuevas . En el ltimo caso se presenta incompatibilidad entre ambas hiptesis. Esto no debe considerarse en sentido absoluto, pues en muchos casos los nuevos supuestos slo corrigen parcialmente anteriores hiptesis. iv) Poder predictivo. Esta cualidad de las hiptesis se puede evaluar a travs del nmero de sucesos observables que pueden derivarse o explicarse a partir de ella. Hitesis de gravitacin de Newton tiene mayor poder predictivo que hiptesis de Kpler o de Galileo. Simplicidad. Este criterio no siempre es fcil de cumplir. Solamente puede aplicarse en el caso de tener dos explicaciones a un fenmeno, que cumplen con todos los otros requisitos. Adems el trmino simplicidad es difcil de medir por su vaguedad. Hiptesis de Coprnico y Ptolomeo.

v)

El cientfico que est realizando un trabajo, despus de meditar sobre el problema que enfrenta, debe precisar en forma clara una explicacin que contenga los criterios ya descritos. Este es un paso fundamental en el proceso de investigacin cientfica. Se puede pensar que esta admonicin es excesiva o simplemente que est de ms, sin embargo, es necesaria, puesto que con frecuencia esta etapa es descuidada. La hiptesis debe ser un gua del posterior desarrollo del trabajo cientfico. Es necesario indicar que si no se formula claramente la hiptesis, al comenzar la investigacin, puede ocurrir posteriormente, que se hagan generalizaciones que no son consonantes con la hiptesis inicial. Una definida formulacin de la hiptesis de trabajo, permite un constante chequeo, durante la etapa de interpretacin como en el momento de la generalizacin. Al formular una hiptesis, como se ha dicho, se est enunciando una explicacin a un hecho; esta explicacin debe apoyarse sobre ciertos elementos que son llamados elementos de juicio, los cuales, posteriormente, otorgan a la hiptesis un cierto grado de verosimilitud, al decir de S. Barker. La hiptesis puede surgir en la menta del investigador, de dos maneras: i) ii) puede surgir, como ocurre generalmente, como resultado de la experiencia pasada. Puede surgir repentinamente en la mente del hombre (subconsciente). Ej. Recordar el Eureka! De Arqumides.

Tambin es conveniente sealar que a menudo se usa el trmino hiptesis para designar a dos tipos distintos de explicacin. Ellas son:

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a) Hiptesis particulares. Estas son explicaciones preliminares acerca de algn hecho local, particular. Estas hiptesis pueden ser verificadas mediante los hechos empricos. Este tipo de hiptesis particulares son llamadas a menudo hiptesis de trabajo, puesto que ellas constituyen ideas motivadoras de una investigacin cientfica. b) Hiptesis generales o teoras. Aunque en la ciencia toda explicacin se emite en el carcter de provisoria, es corriente que a un supuesto, que ha sido verificado en forma clara, se le otorgue la categora de teora; es decir tiene respaldo emprico. Especialmente, cuando l constituye una explicacin comn para una serie de hechos diversos, alcanzando con ello una gran universalidad. Generalmente este tipo de supuestos no originan un trabajo cientfico. I. Copi, afirma que los trminos ley o teora muchas veces son engaosos, ya que las explicaciones cientficas siempre son hiptesis y no dogmas. Una vez enunciada la hiptesis, se est en condiciones de disear o planear la investigacin para probar la validez de la hiptesis. Verificacin de hiptesis.Se resume en dos sub-etapas: diseo y proceso. Diseo de la investigacin.- Una vez determinados los objetivos de la investigacin, a travs de la formulacin de la hiptesis, se estudian y deciden, racionalmente, todos los pasos prcticos para alcanzarlos. En sntesis, consiste en aceptar o rechazar la hiptesis. Tambin es frecuente que una inadecuada atencin le sea dedicada a esta fase del mtodo cientfico. Un reflexionado y cuidadoso planeo, facilita enormemente la interpretacin de los resultados y aumenta la validez de cualquier generalizacin, que pueda resultar del trabajo. El diseo de una investigacin significa tomar en consideracin varios aspectos: 1. Seleccionar un mtodo adecuado para poder efectuar las medidas que se quieren hacer y determinar las unidades de observacin o de experimentacin. En un estudio acerca de la incidencia de una enfermedad determinada en un zona, las unidades de observacin pueden ser el animal, el rebao, el predio. 2. Tomar en consideracin las posibles variables presentes en el estudio a fin de controlarlas. 3. Asegurar que el grupo de individuos con los que se trabaja es verdaderamente representativo de aquella totalidad a la cual se pretende proyectar, posteriormente, los resultados. 4. Definir y delimitar la totalidad, mencionada en el punto anterior, as como tambin el grupo de individuos con que se trabajar. En el lenguaje estadstico, la totalidad se conoce con el nombre de poblacin, universo o colectivo y el grupo con el de muestra. Ej.: Comportamiento de vacas en edad reproductiva. Ni viejas, ni muy jvenes, ni enfermas.

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5. Determinar las caractersticas del grupo testigo o control. La presencia de un grupo testigo es especialmente til en trabajos de tipo experimental. 6. Elegir la fuente de informacin, en especial, cuando se trata de trabajos de tipo retrospectivo, es decir, que se refieren a hechos ocurridos en el pasado. Ej.: Registros particulares?. Registros oficiales? 7. Establecer la forma de obtener o recoger los datos necesarios. Ej.: Encuesta, censo, registro, etc. 8. Disear los protocolos de anotacin, que permitan tener una informacin estadstica segura y completa. 9. Establecer la extensin del trabajo en el tiempo, as como tambin los recursos necesarios para su desarrollo. 10. Considerar un posible plan de presentacin de la informacin obtenida. Corrientemente los dos primeros factores son bien considerados en el diseo, pero ello tambin es ms o menos obvio, sin embargo, an as se les debe atender con cuidado. En la seleccin del mtodo ms adecuado para hacer las mediciones, uno debe considerar la precisin del mtodo, en relacin con la variabilidad de los datos. Si se espera, por ejemplo, variaciones en el peso corporal de un animal, del orden de 0,01kg, sera groseramente impreciso utilizar una balanza sensible solamente a 0,5kg en la medida. En general, es conveniente usar unidades de medida de acuerdo a un patrn establecido. En cuanto a la consideracin que se debe prestar a las variables que puedan presentarse en un trabajo de investigacin, es importante tener en cuenta la utilidad de adoptar un procedimiento que permita controlarlas. Si se persigue caracterizar un colectivo, con respecto a cierta variable, las otras variables que puedan presentarse, afectando a la variable en estudio, deben ser sometidas a control, en la medida que se pueda. Por ejemplo: si se estudia la variable produccin total de leche por lactancia, en vacunos, se debe considerar que ella puede estar bajo la influencia de otras variables, como ser: duracin de la lactancia, nmero del parto, tipo de alimentacin, raza, etc. Frente a esta situacin se puede elegir, en el diseo, esta alternativa: Trabajar con vacas que tengan igual duracin de la lactancia, nmero del parto, tipo de alimentacin, raza, etc. En este caso se ha dejado constante el efecto de las variables anotadas. En ocasiones, desgraciadamente con cierta frecuencia, no se le presta atencin debida a la indicacin de obtener una muestra representativa del universo estudiado. La importancia de la representatividad y, como consecuencia, los peligros de posteriores generalizaciones errneas, puede ser realzada a travs de un ejemplo. Supngase que se tiene inters en conocer el promedio de la produccin total de leche por lactancia, de los vacunos de Chile. Para ello, el investigador decide utilizar un grupo de vacas de la raza Holands Americano, provenientes de

15 lecheras cercanas a la ciudad de Santiago. Este procedimiento, obviamente, produce una muestra que no es representativa de los vacunos lecheros del pas, lo que invalida cualquier generalizacin que posteriormente se haga con los resultados. No se debe olvidar que, la validez de una generalizacin depende, entre otras cosas, de cuan representativo sea el pequeo grupo de individuos (muestra) de la totalidad (poblacin), a la cual se quiere proyectar los resultados. La forma de obtener una muestra representativa se estudiar en captulos posteriores. Es una de las materias de mayor importancia de la Estadstica Aplicada. Los aspectos del diseo de una investigacin, consignados en los puntos 4 al 10, estn contenidos en otros captulos que sern oportunamente considerados en este curso. Algunos de ellos son tratados con cierta extensin, dentro de las limitaciones que impone el carcter de este curso. Proceso Ejecucin de la investigacin. Se debe tener cuidado en comparar peridicamente, la ejecucin de la investigacin con el diseo original. Cuando la ejecucin de un trabajo cientfico llega a ser rutinaria se producen desviaciones, en relacin con el diseo previamente elaborado, sin que el investigador se percate de ello, a menos que algunas precauciones se tomen para prevenirlo. A esta etapa del mtodo cientfico corresponden aspectos relativos a la recopilacin de informacin, as como tambin a la elaboracin de la misma. Estas dos materias forman parte del captulo de Proceso Estadstico, en el cual se abordan con cierta amplitud. Anlisis de los datos. Los propsitos que se persiguen y que se logran por medio de la Estadstica al efectuar un anlisis de los resultados pueden ser, sumariamente, los siguientes: 1. Resumir la masa de datos numricos obtenido en unos pocos valores caractersticos, que permitan describir, en forma sinttica, las propiedades de la variable estudiada. Este procedimiento permite, tambin, la comparacin de los resultados con los que se obtengan en otros trabajos similares. 2. Evaluacin objetiva de la hiptesis planteada, sobre la base de datos recogidos en la investigacin. En Estadstica esto se conoce con el nombre de prueba o dcima de la hiptesis. En la segunda parte de este curso se ensea la forma de aplicar algunos mtodos estadsticos que permiten alcanzar este objetivo. 3. Determinar si existe relacin entre dos o ms variables. En especial, la forma y el grado de la relacin. Generalizacin e Interpretacin. La generalizacin consiste en proyectar los resultados particulares de un pequeo grupo de individuos (muestra) a la totalidad de esos individuos (poblacin) con cierto grado de

16 incertidumbre, es decir, con cierto nivel de probabilidad susceptible de ser medido. La interpretacin consiste en barajar, discutir (exponer y plantear) las implicaciones concretas de la generalizacin y del anlisis. Propia de esta etapa es la aceptacin o rechazo de la hiptesis. NOCIONES GENERALES Nmero y Medida. Es un hecho bastante conocido el que en la actualidad, en la mayora de las actividades humanas, se ha incorporado el concepto de nmero y medida. La mayora de ellas la utilizan. Especialmente la actividad cientfica, a tal punto que personalidades de la ciencia como Galton y Lord Kelvin han llegado a sostener que no merece el nombre de conocimiento cientfico, aquello que no se puede expresar cuantitativamente. La nocin actual de nmero esta lejos de ser sencilla, pero es posible intentar una explicaci6n somera sobre la forma en que se ha originado dicha noci6n. La necesidad de contar tuvo su origen, para algunos, en el sentimiento de propiedad, el cual generalmente est orientado hacia el incremento o en todo caso, hacia la conservaci6n de los bienes. Tal vez en remotas pocas el primer hombre que hizo un intento de contar quiso asegurarse que no le haban robado una fruta de su cosecha o un animal de su rebao. El ser humano puede distinguir directamente, en conjunto, a simple vista, la unidad, el par, la terna y acaso la reunin de 4 5 objetos. Pero hasta aqu llega lo que podramos llamar la nocin global de cantidad que permita al hombre primitivo decir, sin saber contar, me han robado una fruta. Pero en cierta oportunidad el hombre advirti que haba algo comn entre 3 manzanas dispuestas en tringulo y 3 manzanas dispuestas en lnea recia. Al advertir una analoga entre dos colecciones que no tienen el mismo aspecto, super la etapa de la simple memoria visual y surgi entonces la nocin de nmero. El paso siguiente parece haberse dado cuando el. hombre, que deseaba saber si tena ms o menos fruta que su vecino, tuvo la idea de hacer una marca en una de las suyas y luego otra en una de su vecino, continuando hasta que una de las colecciones se agotase. Es decir, utilizando el mtodo de la correspondencia objeto por objeto, fue el primero que cont6 (este procedimiento contiene la primera propiedad de los nmeros enteros: formar una sucesi6n ilimitada). Posteriormente, un hombre debi tener la idea de comparar su colecci6n de manzanas con una de otros objetos que no sean manzanas, piedrecillas, por ejemplo. Los psiclogos y filsofos estn de acuerdo en que este es e]. paso mas decisivo, el paso que implica un acto de abstraccin en el sentido preciso de la palabra. Al comparar dos colecciones que no s6lo no tienen el. mismo aspecto sino que, adems, estn formadas por objetos diferentes, el hombre encontr que ellas tenan algo en comn, y ese algo, una abstracci6n, es el. punto de partida del nmero actual. Pero tambin se produjo otro progreso decisivo cuando el hombre, en virtud de un convenio o acuerdo colectivo se hall6 en condiciones de elegir la colecci6n de comparacin o de referencia que es unidad. Esto significa que se hall6 en condiciones de satisfacer la necesidad de medir, la cual parece estar vinculada a un sistema de organizacin ms avanzado de las sociedades humanas. Es comprensible que una organizacin mas avanzada supone un mayor o mejor entendimiento en el seno de ella, entendimiento que se apoya, se fundamenta y

17 se logra gracias a una mejor definici6n de los trminos, de las cantidades. Justamente la medida es aquello mediante lo cual se define, se precisa, la cantidad de una cosa. Paralelamente con el incremento del conocimiento cientfico ha crecido la necesidad de precisin. Como respuesta a ella han surgido los modernos instrumentos de medicin. En este sentido ha sido la Fsica la primera ciencia natural que ha manifestado esta necesidad. Despus la qumica, la Biologa. Hoy se exterioriza en campos como la Psicologa. Se ha dicho que las distintas reas del conocimiento aportan hechos que en una u otra forma se expresan numricamente y que, en, general la Estadstica es el mtodo que los estudia y los explica. Precisando un poco se puede decir que la Estadstica es el conjunto de procedimiento e y tcnicas para le planificacin, recopilacin, elaboracin, anlisis y generalizacin en investigaciones sobre datos influidos por mltiples factores. Procedimientos cuya base terica principal est constituida por los modelos matemticos probabilsticos. Los hechos que estudia la Estadstica son colectivos y estn constituidos por un conjunto de elementos individuales, que si bien, aisladamente considerados pueden tener carcter propio, reunidos constituyen un nuevo hecho o fen6meno que se caracteriza por presentar cierta uniformidad, lo que permite suponer la existencia de leyes que lo rigen. Poblacin y Muestra. Universo o poblacin es el conjunto total de elementos, seres, objetos, casos, mediciones, que presentan caractersticas semejantes, o iguales, sujetos a igual riesgo y afectados por las mismas causas. Muestra es un subconjunto de ese conjunto, una coleccin reducida del agregado mayor, cualitativamente igual a la poblacin, es decir, representativa de ella. La poblacin puede ser finita o infinita, esttica o dinmica, univariada, bivariada o multivariada. Una poblacin es finita cuando el nmero de elementos que la componen es susceptible de ser conocido, es posible contar sus elementos: Ej.: poblacin de bovinos en una comuna. Una poblacin es infinita cuando el nmero de los elementos que la componen es ilimitado, o es demasiado grande para ser contado. Ej.: poblacin de caros en una provincia, en un pas. Una poblacin es esttica cuando no se considera el factor tiempo. Es dinmica, cuando el factor tiempo tienen influencia en ella. Ejemplo de poblacin esttica: la poblacin de cerdos de Santiago considerada en un momento dado. Ejemplo de poblacin dinmica: la misma poblacin de cerdos considerada a travs de los 12 meses del ao. Unidad Estadstica. Cada elemento individual del colectivo o poblacin (o de la muestra): personas, mediciones, predios. Una poblacin multivariada es aqulla en la. cual a cada unidad estadstica se le considera ms de un carcter o variable. Ej.: la poblacin de ovinos Corriedale en Magallanes, tomando en cuenta varias caractersticas de ella como ser: peso del velln, largo de mecha, rizado, finura, etc. Es fcil deducir la definicin de una poblacin bivariada o univariada.

18 Relacin de causa y efecto. Si se acepta el principio de causalidad se estar de acuerdo en que todo fenmeno natural es producto de la. accin de una o varias causas y de la magnitud con que cada una opera. El investigador do ciencias naturales en su trabajo tiene que enfrentare, por una parte, con los efectos de las causas permanentes, es decir, de aquellas inherentes a la naturaleza misma del fenmeno en estudio; por otra parte, el mismo investigador (por fallas o variacin en los rganos de los sentidos) como tambin el instrumento de medida o de observacin que emplea en su estudio, son fuentes de perturbacin, que corresponden a las causas transitorias, y no pueden ser completamente eliminadas. A ellas se suman los efectos de las llamadas microcausas: cambios de temperatura, presin, vibraciones, radiaciones, corrientes de aire, etc., que difcilmente pueden ser controladas. Se dijo que la Estadstica estudia hechos expresados en forma numrica. Como resulta que estos hechos estn afectados por una multitud de causas, el. propsito de la Estadstica es llegar a un conocimiento profundo de ellos, descubrir sus leyes causales, es decir, llegar a aclarar cules son las causas permanentes. Y esta tarea de encontrar las causas permanentes se simplific en aquellos campos (Fsica y Qumica) en que operan sistemas de causalidad relativamente sencillos, donde la repeticin de un fenmeno (en igualdad de condiciones) dar como resultado una constante (es decir, el fenmeno se repetir. con igual intensidad), donde la experimentacin ha podido alcanzar, por lo tanto, un alto grado de perfeccin y el uso de la estadstica. es ms restringido. En los campos en que operan sistemas de causalidad complejos no ocurre la situacin descrita: la repeticin de un fenmeno en igualdad de condicin da como resultado una constante, debido a la intervencin de causas cuya accin se desconoce. En esta situacin, menos ventajosa .desde el punto de vista de la rigurosidad de la experimentacin est la Biologa. Esto se debe a la dificultad de ejercer un control riguroso sobre un espectro causal muy extenso y complejo responsable de las caractersticas que presenta. cada ser vivo, sea animal o vegetal. De ah que haya una basta gama de campos en Biologa, pura o aplicada, en los cuales el mtodo experimental debe ser complementado por otra herramienta de la investigacin, como es el mtodo estadstico. Finalmente, en el otro polo del conocimiento cientfico, estn situadas aquellas ciencias como la Sociologa, la Economa, campos de origen de los mtodos estadsticos, en los cuales la experimentacin est prcticamente excluida, no pudiendo el investigador de estas ramas contar con las simplificaciones que otorga la experimentacin. En ellas, se debe limitar a observar los acontecimientos en forma directa, con lo cual debe enfrentar hechos dotados de una compleja y mltiple causalidad, lo que hace que la Estadstica sea la herramienta de eleccin para la investigacin en estas reas. Variacin. Es un hecho bastante conocido que al estudiar una caracterstica-susceptible de expresarse numricamente- 1os resultados que presenta dicha caracterstica. en sucesivas repeticiones, sean diferentes, en individuos incluso homogneos. Ej.: Considrese un grupo de individuos homogneos. Por ejemplo un grupo de cerditos recin nacidos. Si se toma el peso de

19 varios cerditos elegidos al azar, de ordinario los pesos sern diferentes al pasar de un individuo (repeticin) a otro. Aunque el grupo se haga ms homogneo dejando slo las hembras -y las de una sola raza- siempre se apreciar diferencia en los pesos individuales.- Esto se conoce como variacin o variabilidad. La variacin constituye la verdadera esencia de los datos estadsticos. Ella hace que el resultado preciso de una repeticin individual, de un determinado fenmeno, no pueda predecirse exactamente; por ejemplo, la cara que se obtiene al lanzar un dado, la longitud del cuerpo en cm de un sapo elegido al azar, la produccin lctea de una vaca elegida al azar, el sexo de un nio al nacer, etc. A qu se debe la variacin? Una gran cantidad de las causas que producen los fenmenos, en otras oportunidades algunas, escapan al conocimiento y esta es la razn, por la cual, en la repeticin de un determinado fenmeno se producen resultados no predecibles, variables. Formas de Variacin.- La primera forma de variacin es debido a falta de control preciso o error de medicin: se sabe que al hacer mediciones sucesivas de a1gn carcter, en general, no se obtienen resultados idnticos, debido a que es muy difcil reproducir en forma exacta una tcnica de medicin. El desconocimiento de ciertos factores o causas y la forma como ellos operan, da lugar a un segundo tipo de variacin, que es quizs, el de mayor significacin en Biologa: la variacin intrnseca o inherente. Ej.: la variacin que presenta al caer una moneda sin vicios. La variacin de muestreo es otra forma de variacin resultante de la combinacin de los dos primeros tipos de variacin. A la variacin de muestreo o error de muestreo se debe el hecho que las muestras extradas de una misma poblacin sean diferentes entre s. Sobre este tipo de variacin se volver ms adelante con ms detalle. Los efectos de las tres formas de variacin vistas, que constituyen formas de variacin aleatoria, se pueden expresar a travs de un modelo conocido con el nombre de Curva Normal. Existe un cuarto tipo de variacin, que es llamada variacin entre poblaciones de una variable. Detectar este tipo de variacin es el propsito de muchos trabajos de investigacin y su anlisis tambin se ver en captulos ms avanzados de este curso. Toda la variacin que no es aleatoria sera variacin poblacional. Otras definiciones y conceptos elementales. Despus de las consideraciones hechas, es necesario entregar algunas definiciones y conceptos generales de importancia: Variable aleatoria. Se refiere a la diferente intensidad o modalidad con que se manifiesta una caracterstica al pasar de un individuo a otro. Esto es lo que se llama variable, y por desconocer las causas que la producen, se dice que depende del azar, por lo que se habla de variable aleatoria. Azar. Si se puede decir, azar es una compleja interaccin entre lo desconocido, lo incontrolado o lo parcialmente conocido.

20 Dato. Consiste en cualquier informacin suministrada por la unidad estadstica. Los datos estadsticos, generalmente, se clasifican en datos cuantitativos (de medicin) y datos cualitativos (de enumeracin). Datos cuantitativos. Admiten expresin numrica. Estos pueden ser contnuos y discontnuos (discretos). Datos cuantitativos contnuos. En stos, las unidades de medicin en que se expresan admiten subdivisin, y se refieren a caractersticas como produccin de leche, peso corporal, estatura, tiempo de coagulacin. Datos cuantitativos discontnuos. No admiten subdivisin, como nmero de cerdos por camada, nmero de rizos por pulgadas, nmero de progltidas, caros por volumen determinado de tierra, etc. Dato cualitativos. En este tipo de datos la variable en estudio no es susceptible de ser medida, se expresa nominalmente. Expresan un atributo o cualidad. Ejemplos: variable sexo (macho, hembra); variable raza en bovinos (Holands, Clavel Alemn, Hereford, etc.); variable color de ojos en seres humanos (Azul, verde, caf, gris, etc.) Parmetro y Estadgrafo. Se ha dicho que uno de los propsitos del anlisis consiste en resumir la informacin en unos pocos valores caractersticos, fciles de manejar. Estos valores caractersticos cuando se refieren a la poblacin se llaman parmetros y cuando se refieren a una muestra de denominan estadgrafos. Escala de Medida. En Estadstica, fundamentalmente, se utilizan tres escalas de medida. Escala nominal o clasificatoria. Dado que en ciencia la herramienta ms sencilla es la clasificacin, esta escala de medida corresponde al nivel ms primitivo. Se debe entender por escala nominal, aquella que permite la separacin o distribucin de ciertos elementos (individuos, objetos, etc.) en clases de acuerdo a lo semejante o distinto que ellos sean segn un cierto carcter. El establecimiento de las clases ni siquiera revela un orden sino solamente cualidades distintas. Esta escala presenta algunas caractersticas formales que la definen. Ellas son las siguientes: a) Un conjunto de individuos puede ser distribuido en cierto nmero de clases o categoras, que son mutuamente excluyentes. No deben superponerse. Si A y B son dos clases (conjuntos), no existe interseccin de ellas: A B = . Ej.: Se toma una muestra de sangre de cada estudiante y se determina el grupo sanguneo. El resultado permite distribuirlos en cuatro categoras: 0, A, B, AB, que son los cuatro grupos sanguneos del hombre. Cada individuo pertenece a uno solo de estos grupos. b) La relacin que sustenta esta escala es la de equivalencia (). Todos los individuos de una misma clase son equivalentes entre s, lo que implica que dos clases son idnticas o disjuntas, es decir, tienen todos los individuos en comn o no tienen ningn individuo en comn.

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Escala ordinal o de rangos. Su base formal definitoria est dada por la relacin de orden. Esto significa que en dicha escala, las categoras o clases, con que se trabaja son como las siguientes: ms alto que, ms oscuro que, etc. Todas son representadas por la universal: mayor que y que se simboliza >. No permite esta escala precisar la magnitud de un carcter. Ej.: En una exposicin ganadera el jurado debe decidir los premios a otorgar a un grupo de toros, de acuerdo al carcter conformacin exterior del cuerpo. Como no existe un instrumento para poder medir este carcter debe usarse una escala ordinal, para ordenar los toros, desde aquel de mejor conformacin exterior hasta el de peor. Segn esto, se pueden asignar nmeros sucesivos (rangos) a los toros: 1, 2, 3, ................, n, de mayor a menor o viceversa. Escala de Intervalos. Es la ms completa. Permite expresar en forma precisa la magnitud de una caracterstica, por medio de una unidad de medida como metro, kilo, etc. (patrn). Pone de manifiesto la distancia que hay entre un individuo y otro. Ej.: variable: produccin de leche por lactancia (miles de kg). Se tienen cinco vacas cuyas producciones son las siguientes: Vaca A .................... 1,8 Vaca B .................... 3,8 Vaca C .................... 3,7 Vaca D .................... 2,4 Vaca E ................... 2,8 Como se ve, esta escala incluye las caractersticas de una escala ordinal, pues se puede ordenar a las cinco vacas de acuerdo a la magnitud de su produccin lctea por lactancia. Pero adems, se puede agregar la distancia que existe entre cada par de vacas, en lo concerniente a su produccin lctea. La escala de intervalos es la ms fuerte de las tres formas de medida estudiadas, y es la primera verdaderamente cuantitativa. A cada punto de la escala corresponde un nmero real.