Universidade Alto Vale do Rio do Peixe - UNIARP CURSO DE COMUNICAO SOCIAL - JORNALISMO Rua Victor Baptista Adami, 800

- Centro CEP: 89500-000 Caador - SC Telefone/Fax: (49) 3561-6200

PORTUGUS Atualizao Gramatical, Ortogrfica e Redacional

ALUNO (A): _____________________________________

COESO E COERNCIA TEXTUAIS I) CONSIDERAES GERAIS - As noes de coeso e coerncia costumam ser abordadas pelo campo da lingustica como fatores que garantem a textualidade aquilo que diferencia um texto de uma mera sequncia de palavras. Uma das propriedades que distingue um texto de um amontoado de palavras ou frases o relacionamento existente entre si. - Para Leonor Fvero, a coeso e a coerncia textuais constituem nveis diferentes de anlise. Isso porque, segundo a autora, pode "haver um sequenciamento coesivo de fatos isolados que no tm condio de formar um texto". Por outro lado, tambm pode haver textos destitudos de coeso mas cuja textualidade se d [no mbito] da coerncia" (2003, p.11). Observem os exemplos: Exemplo 1: Maria est na cozinha. A cozinha tem as paredes com azulejos. Os azulejos so brancos. Tambm o leite branco. Observando a construo acima, podemos concluir que "apesar de haver uma coeso relativamente forte no encadeamento das sentenas [...], as relaes de sentido no unificam essa seqncia [sic]" (2003, p.11). Exemplo 2: "Comemora-se este ano o sesquicentenrio de Machado de Assis. As comemoraes devem ser discretas para que dignas de nosso maior escritor. Seria ofensa memria do Mestre qualquer comemorao que destoasse da sobriedade e do recato que ele imprimiu a sua vida, j que o bruxo de Cosme Velho continua vivo entre ns" (Folha de S. Paulo, 4 de fev. de 1989 apud FVERO, 2003, p.12). Observando este outro exemplo, a autora comenta que o nome "Machado de Assis" foi substitudo algumas vezes (por bruxo de Cosme Velho, "nosso maior escritor" e "Mestre"). Assim, o leitor precisa conhecer alguns fatos da vida do escritor para compreender esta mensagem. Essas informaes no so obtidas a partir do conhecimento da lngua, mas da cultura, registra a autora. II) A COESO De que trata, ento, a coeso textual? Da ligao, da relao, da conexo entre as palavras de um texto, atravs de elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes "A coeso, manifestada no nvel microtextual, refere-se aos modos como os componentes do universo textual, isto , as palavras que ouvimos ou vemos esto ligadas entre si dentro de uma seqncia" (FVERO, 2003, p.10). - O conceito de coeso se refere ligao correta entre os elementos de um texto. Um texto coeso quando emprega corretamente as conjunes, as preposies, os pronomes relativos etc, ou seja, o que garante a coeso textual o uso adequado dos elementos estruturais formadores de um texto (verbal ou no). - importante ressaltar que os aspectos relativos coeso textual, como a concordncia e o emprego dos conectivos, por exemplo, interferem na coerncia de uma mensagem. III) A COERNCIA De que trata a coerncia textual? Da relao que se estabelece entre as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto, ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l. "A coerncia, por sua vez, manifestada em grande parte macrotextualmente, refere-se aos modos como os componentes do universo textual, isto , os conceitos e as relaes subjacentes ao texto de superfcie, se unem numa configurao, de maneira reciprocamente acessvel e relevante (FVERO, 2003, p.10). O conceito de coerncia refere-se ao nexo entre os elementos argumentativos ou narrativos de um texto. Trata-se do princpio de inteligibilidade, isto , aquilo que garante a compreenso da mensagem. A coerncia est ligada ao sentido decorrente da organizao das ideias: a falta de coerncia em um texto facilmente deduzida por um falante de uma lngua, quando no encontra sentido lgico entre as proposies de um enunciado oral ou escrito.

Como Sintetizar um Texto

Eraldo Cunegundes

A sntese de texto um tipo especial de composio que consiste em reproduzir, em poucas palavras, o que o autor expressou amplamente. Desse modo, s devem ser aproveitadas as ideias essenciais, dispensando-se tudo o que for secundrio. Procedimentos: 1. Leia atentamente o texto, a fim de conhecer o assunto e assimilar as ideias principais; 2. Leia novamente o texto, sublinhando as partes mais importantes, ou anotando parte os pontos que devem ser conservados; 3. Resuma cada pargrafo separadamente, mantendo a sequncia de ideias do texto original; 4. Agora, faa seu prprio resumo, unindo os pargrafos, ou fazendo quaisquer adaptaes conforme desejar; 5. Evite copiar partes do texto original. Procure exercitar seu vocabulrio. Mantenha, porm, o nvel de linguagem do autor; 6. No se envolva nem participe do texto. Limite-se a sintetiz-lo. Exerccio Resumir este fragmento do artigo Oralidade e discurso jornalstico, de Maria Lcia da Cunha Victrio de Oliveira Andrade, Publicado em: Filologia e Lingstica Portuguesa, v. 3, 1999,
pp. 105-120. Disponvel em: http://www.fflch.usp.br/dlcv/lport/pdf/maluv018.pdf Acesso em 28/04/2011

TENDNCIAS DA LINGUAGEM JORNALSTICA CONTEMPORNEA Maria Lcia da Cunha Victrio de Oliveira Andrade Como sabido, a linguagem jornalstica compe-se de uma conjugao de diversas linguagens: a linguagem verbal escrita, a fotogrfica, a grfica e a diagramtica (que se refere aos diagramas de distribuio da informao no espao da pgina) (Santaella, 1992). Esta anlise restringe-se linguagem verbal escrita, mais especificamente, questo dos registros de linguagem. Assim, para que pudssemos ter uma noo da linguagem jornalstica contempornea, seria necessrio observar os diversos jornais brasileiros urbanos e as tendncias, em linhas gerais, que se distribuem devido s caractersticas do pblico leitor ao qual o jornal se dirige e da ideologia poltica do peridico, presente na linguagem que a manifesta, como bem observa Lage (1990). No que diz respeito apenas linguagem verbal, podemos dizer que existe, por parte dos grandes jornais, alguns que procuram organizar-se em termos de uma linguagem formal, culta e, para tanto, tm editado manuais de redao com informaes e instrues para seus redatores. Por outro lado, h outros que, na busca de maior aproximao com o leitor das classes mais modestas da populao, optam por uma linguagem popular. So os jornais que, na viso da professora Ana Rosa Ferreira Dias, 1996, no livro O discurso da violncia: as marcas de oralidade no jornalismo popular, publicado pela EDUC/Cortez, denominam-se populares e entre os quais se situam o Notcias Populares, ltima Hora e Folha da Tarde. Pesquisas sobre a linguagem jornalstica sempre fazem referncia a paralelismos entre a literatura e o jornalismo, no s porque ambos se utilizam da palavra impressa, mas, principalmente, pelo fato de o jornal, em uma primeira fase, ter se espelhado no belas-letras do discurso literrio. Entretanto, nos dias de hoje o jornalismo no literatura (cf. Pinto, 1986: 67) e a linguagem jornalstica caracteriza-se como uma espcie de lngua veicular. Nessa perspectiva, pressupe-se que o jornal apresente um estilo preocupado com a comunicao em todos os nveis scio-culturais. Os extremos, purismos e vulgarismos, no costumam constar de textos como editoriais, artigos de fundo, ficando a eventualidade de tais ocorrncias a matrias assinadas.

Em princpio, o texto jornalstico deveria ser fiel norma padro culto e deveria colocar-se num espao, ainda que vago, entre a linguagem literria e a falada: O estilo jornalstico um meiotermo entre a linguagem literaria e a falada. Por isso, evite tanto a retrica e o hermetismo como a gria e o coloquioalismo (Manual de redao e estilo. O Estado de So Paulo, 1990:16) Ao ler O Estado de So Paulo, podemos observar que esse padro indefinido acentua-se pela variedade de sees, sendo praticamente impossvel deixar de aceitar que h leitores especficos para cada seo do jornal e que necessrio chegar linguagem que esperam encontrar em sua leitura. Cabe acrescentar que a concorrncia entre os jornais leva-os distino inevitvel como uma forma de obter a adeso de um pblico leitor especfico. Nas palavras de Maria Lcia Santaella (1992: 31):
Cada jornal tenta encontrar sua prpria face ou, pelo menos, traos distintivos que garantem sua faixa de pblico. Esta procura de face pode ter uma gama de variaes que vai desde a tentativa de reverso da quantidade em qualidade, ou a intensificao de processos verbo-visuais no uso substantivo do espao-folha, do tamanho de tipos, da integrao imagempalavra, at os jornais que manipulam sensacionalisticamente as manchetes, apelando para um pblico incauto que consome fico espalhafatosa como se fosse notcia.

Ainda que a linguagem culta (correta, simples, contida) seja apontada como aquela pretendida nos manuais, nem sempre os fatos recebem no dia a dia dos noticirios uma anlise objetiva e fria. No tratamento de certos temas como, por exemplo, crise econmica, poltica ou violncia social, difcil para o jornalista redigir o seu texto, empregando regras como as propostas pela Novo manual de redao da Folha de S. Paulo (1992: 113):
O jornal reflete em seus textos o clima de tenso da maior parte dos fatos que noticia. Ela deve ser transmitida no por adjetivos, mas pela descrio seca e concisa de fatos dramticos: Avies de combate da fora multinacional aliada iniciaram a guerra di Iraque s 2h30 da manh de hoje (21h30 de ontem Braslia). A operao tempestade do deserto comeou 0h58 (19h58 em Braslia), com a decolagem de caas F-15 de uma base na regio central da Arbia Saudita. O secretrio norte-americano de defesa, Richard Chenet, disse que participaram avies dos E.U.A., Gr-Bretanha, Arbia Saudita e Kwait. Duas horas aps o incio das hostilidades, o presidente George Bush disse na TV que a guerra comeou em 2 de agosto, quando o Iraque invadiu o Kwait.

A notcia sobre a crise na Iugoslvia, publicada na Folha de S. Paulo em 06-07- 91- Caderno Mundo, segundo Ana Rosa F. Dias(op.cit., p. 41) um bom exemplo de um texto noticioso que exceo regra. Nesse artigo observa-se, segundo Dias, que o clima de tenso emocional no se limita narrao direta e precisa dos fatos, mas ao uso de adjetivos (reportagem excitante); presena pontual do discurso em primeira pessoa do singular (vi tiroteios); avaliao, em que se empregam termos no usuais na linguagem culta (deixando os observadores malucos), entre outros. Essa obrigatoriedade educativa que a imprensa assume na comunidade aponta para o grau de expectativa que o leitor tem de ver veiculada a lngua oficial, culta, e no raro ocorrem situaes em que os jornais se vem obrigados a justificar deslizes em relao lngua. Na edio de 23-05-93, o ombusdman da Folha de S. Paulo, Mario Vitor Santos, notificado sobre a frequncia de erros de concordncia, regncia e ortografia no jornal, reconhece que tais ocorrncias comprometem o padro de qualidade e destaca como a mais importante das razes a destruio do ensino bsico no pas, cujo resultado catastrfico se expressa na perda de conhecimentos e habilidades no manejo do idioma em toda a sociedade, inclusive na imprensa (caderno 1, p. 6). J na edio de 27-12-98, o atual ombusdman da Folha de S. Paulo, a jornalista Renata Lo Prete, comenta algumas cartas recebidas durante todo o ano e chama a ateno para uma em que o leitor diz ter dvidas sobre o interesse final da funo de ombusdman, j que a cada Domingo l as repetidas crticas aos erros ticos e prticos dos jornalistas da Folha, mas isso no

tem sido traduzido em melhorias nos padres do jornal, pelo contrrio parecer criar uma expectativa frustrada. A jornalista se defende dizendo que os erros se repetem, quanto a isso no h dvida, mas mudanas de atitude, para melhor, acontecem no jornal(caderno 1, p.6). Prosseguindo com os comentrios feitos pelos leitores, a jornalista acrescenta na edio de 3-1-99 que bastante comum ouvir nas Redaes o discurso de que preciso se preocupar com os grandes erros, em vez de consumir energia com deslizes pontuais (caderno 1, p. 10). Entretanto, acrescenta a jornalista, para o leitor as duas coisas no so excludentes. A pesquisa constatou que incorrees factuais e de gramtica tm influncia decisiva sobre o grau de confiabilidade atribudo ao pblico (p.10). Embora as justificativas dadas pelos jornalistas sejam amplas demais para os limites do questionamento do leitor, verdade que a imprensa, de modo geral, tem procurado colocar-se como uma das responsveis pela misso de defender a lngua portuguesa. Isso se torna evidente atravs da divulgao dos Manuais de Redao que, entre seus objetivos, reafirmam o respeito s normas da gramtica culta e buscam uma projeo que ultrapasse o pblico de jornalistas, propondo-se como auxiliares de todos os indivduos que precisem escrever com regularidade, estejam se preparando para exames de redao ou queiram conhecer as principais particularidades da Lngua Portuguesa (Manual de Redao e Estilo O Estado de So Paulo, 1990: 11). Em outubro de 1998, Folha de S. Paulo abriu inscries para o 28o. Programa de Treinamento: um curso de oito semanas que teve como objetivo atrair novos talentos e deix-los aptos a trabalhar em um jornal dirio (20-10-98, cad. 1, p. 10). Dentre as atividades do treinamento, destacam-se exerccios de redao: corrigir, cortar e titular textos, reescrever reportagens de forma a torn-las mais informativas e didticas, desenhar e montar pginas eletronicamente; exerccios de reportagem: a turma acompanha reprteres da Folha no trabalho de apurao e faz reportagens de servio e entrevistas; aulas de portugus: o professor Pasquale Cipro Neto, consultor da Folha, ministrou 12 horas de aulas de portugus, com nfase nos pontos em que mais se cometem erros. Essa preocupao das empresas jornalsticas de ensinar a lngua culta acaba por conduzir os manuais a posies nem sempre sustentveis, em razo das leis socioculturais que orientam o fenmeno da variao lingustica. Do mesmo modo que as gramticas tradicionais, essas publicaes passam a ditar normas que se perdem na superficialidade, desconsiderando os contextos situacionais em que ocorrem, tornando-se, por isso, inteis. Segundo Ana Rosa Ferreira Dias (op.cit., p.43), o prprio fechamento a que conduz uma classificao certo/errado contribui para a precariedade dessas leis de boa conduta lingustica, como se pode observar no Novo Manual de Redao da Folha de S. Paulo: 1992, p. 270). Vejam-se alguns exemplos citados no referido manual: - Antes de escrever: bicha, veado, fresco, boneca, traveco, sapato, ela cala 42. - Veja se voc no quer simplesmente dizer: homossexual, travesti, lsbica. - Mas tambm no exagere, escrevendo: gay (significa feliz), alfenado, safista. A simplificao dos manuais revela a dificuldade de seus autores para discutir problemas lingsticos como o da norma e o do processo de variao sociocultural e geogrfico da linguagem. Na verdade, essas obras divulgam, em certa medida, uma avaliao da lngua extremamente discutvel e talvez at pretensiosa. A divulgao dos manuais acaba tendo uma dupla funo: se por um lado, propicia ao leitor a possibilidade de fiscalizar a execuo do jornal, fazendo-o crer, por exemplo, que notcias bem escritas significam apurao dos fatos igualmente eficiente; por outro, acata a preocupao dos jornais com a formao de um pblico leitor especfico que seja receptivo e se identifique com o discurso produzido. Em sntese, podemos dizer que se estabelece uma relao de dupla legitimidade, de mtuo reconhecimento, com a caracterizao de um enunciador autorizado a dizer e de um enunciatrio

apto para compreender o dito, isto , os que falam consideram os que escutam dignos de escutar e os que escutam consideram os que falam dignos de falar (Bourdieu, 1983: 161). MARCAS DE ORALIDADE E DISCURSO JORNALSTICO Hoje, j no se pode mais pensar a lngua falada e a lngua escrita como modalidades invariantes. preciso levar em conta que, no interior dessas modalidades, h variaes provocadas pelas condies de produo e uso da linguagem. Embora haja muitas diferenas entre as duas modalidades da lngua, a existncia de textos que se situam na faixa do contnuo pode ser constatada como bem observa Marcuschi (1993: 71):
No resta dvida de que existem textos tipicamente orais e outros que so tipicamente escritos. Tambm certo que h certos fenmenos que so mediados pela escrita e outros so mediados pela fala. As prticas sociais criam formas de transmisso do conhecimento apropriadas tanto cultura como aos modos de produo. Estas duas classes de textos exibiro diferenas sensveis entre si, mas os textos restantes estaro dentro da faixa de um contnuo. at provvel que no sejam muitas as diferenas essencialmente lingsticas e que a maioria delas seja de processamento, em funo do tempo, das condies e dos meios de produo, alm das diferenas do tipo de texto realizado.

Em suas reflexes o professor associa ao contnuo lingstico existente entre a fala e a escrita o correlato no contnuo dos gneros textuais, acrescenta ainda que essa variao lingustico-textual encontra similaridade na variao tipolgica entre os textos falados e escritos. Veja-se, por exemplo, as relaes de proximidade e diferena entre uma conversao espontnea e uma carta entre amigos ou um texto acadmico e uma conferncia universitria. Uma leitura atenta de jornais como Folha de S. Paulo ou Jornal da Tarde, ou de revistas como Veja permite-nos observar que o narrador-jornalista: - faz uso de discurso direto, estratgia que contribui para o fator envolvimento; - aponta-nos a presena de narrador onisciente que, ao reproduzir, presumivelmente, as palavras proferidas pelo interlocutor, aproxima o texto da narrativa oral. No trecho a seguir podemos constatar essa afirmao: No momento do pouso, o aparelho chocou-se violentamente contra o solo, arremessando seus 36 passageiros para a frente. Com o impacto, a aeromoa sentada no fim do corredor deu uma cambalhota junto com a cadeira em que se encontrava presa pelo cinto de segurana. O avio no aterrissou, ele praticamente caiu no cho, contou a VEJA o industrial Almir Antnio Buzon, um dos 36 passageiros a bordo. (Simplesmente quebrou! - Veja, 6 de janeiro de 1999, p. 68) - Recorre ao uso de termos grios, lxico caracterstico da modalidade oral da lngua, dado que contribui para a familiaridade do discurso, sendo tambm um dos responsveis pelo fator envolvimento: Sem feridos, o episdio ficou no limite entre o acidente e a tragdia. As companhias envolvidas, no entanto, saram bastante chamuscadas. (Simplesmente quebrou! - Veja, 6 de janeiro de 1999, p. 68) - Formas populares incorporadas pelo jornalista integram o uso dirio de uma camada especfica da populao que encontra nessas manifestaes lingusticas a expresso da emoo. Observe o trecho a seguir: O ministro Clvis Carvalho, paulista de 60 anos, um mouro para trabalhar, um sargento para obedecer e um general para mandar e agora, nestes ltimos dias, deu para andar rindo pelos corredores. No toa. Ele continua carregando uma agenda de mouro, cumprindo ordens do presidente com a mesma disciplina de sempre, mas sua alegria explica-se pelo poder de general. Mantido como ministro da Casa Civil, cargo que ocupa desde o incio do governo, Clvis Carvalho foi o nico ministro a ficar no segundo mandato com mais poder do que tinha no primeiro. (...) A exceo que chama a ateno Clvis Carvalho. Que j foi

apelidado de gerento do palcio e bedel de ministro, e malvisto por polticos de todos os partidos, inclusive do prprio, o PSDB, devido a sua vocao, exercitada com rigor cotidiano, de praticamente s abrir a boca para dizer no. E mais adiante: O Clvis recebeu um prato to farto que o nico risco hoje que fique intoxicado, diz um ministro, referindo-se ao prestgio crescente do chefe da Casa Civil. Alm dos encargos velhos e novos, Clvis Carvalho tornou-se o senhor do Palcio do Planalto, abaixo apenas do prprio presidente da Repblica. (O nmero 2: com seu poder turbinado na Casa Civil, Clvis Carvalho vira o senhor do palcio - Veja, 6 de janeiro de 1999, p. 36). Alm dessas manifestaes, verifica-se nos textos um acentuado uso de pormenores, elemento caracterstico do envolvimento no discurso falado. De fato, a necessidade de criar um contexto para a notcia permite ao jornalista a liberdade de arbitrar sobre a nfase e a quantidade de pormenores. De modo geral, pode-se dizer que predomina no discurso jornalstico: - oralidade marcada em algumas manchetes e no corpo de certas notcias ou reportagens em que se projetam traos emocionais: E agora, companheiro ( Veja 7 de outubro de 1998, p. 3436); - envolvimento do redator, conduzindo a opinio do leitor, sempre com uma perspectiva crtica: (...) Diante da realidade imposta pelo resultado das urnas, o espectro de um racha colossal passou a rondar com insistncia a agremiao (Veja 7 de outubro de 1998, p. 34); - uma forma de transformar as notcias em narrativa, em que aparecem marcadores conversacionais e citaes de fala das pessoas envolvidas; - certa mistura entre linguagem culta e popular (oral) ou entre linguagem tcnica e popular: O ajuste fiscal de FHC vai pegar pesado na aposentadoria dos servidores pblicos e aumentar o imposto sobre o cheque. (Veja 7 de outubro de 1998, p. 40-43) - algumas frases de efeito nas manchetes: A pancada que vem a (Veja 7 de outubro de 1998, p.40-43) . Manchete relativa ao ajuste fiscal do governo. Objetivando a interao escritor/leitor, no que diz respeito ao discurso jornalstico, verifica-se a influncia do discurso sobre o leitor, baseada na perspectiva segundo a qual a notcia deve ser lida dentro das intenes em que foi escrita. A anlise de alguns textos buscou deixar claro que o uso da oralidade no discurso escrito uma maneira eficiente de construir um texto mais envolvente para o leitor. Assim, cremos que o discurso jornalstico traduz no uso das marcas de oralidade sua manifestao de criatividade e porque no dizer modernidade. BIBLIOGRAFIA
BOURDIEU, Pierre (1983). A economia das trocas lingsticas. In: ORTIZ, Renato (org.). Pierre Bourdieu: Sociologia. So Paulo: tica, p. 156-183. DIAS, Ana Rosa Ferreira (1996). O discurso da violncia. So Paulo: Cortez. MARCUSCHI, Luiz Antnio (1993) O tratamento da oralidade no ensino de lngua. Programa de PsGraduao em Letra e Lingstica, Recife: Universidade Federal de Pernambuco. PINTO, Edith Pimentel (1986)A lngua escrita no Brasil. So Paulo: tica. SANTAELLA, Lcia (1992) Cultura de massas. So Paulo: Razo Social.

O que uma resenha?

Resenha , segundo o dicionrio, uma "apreciao breve de um livro ou de um escrito". Esta definio pode ser dividida em trs partes, que devem servir de orientao para que se possa entender o que resenha. A primeira parte est representada pela palavra "apreciao"; a segunda a que concerne ao adjetivo "breve"; e a terceira e ltima diz respeito ao sintagma "de um livro ou de um escrito". O primeiro elemento a ser destacado nas resenhas o fato de que tratam, todas elas, de uma apreciao. Ou seja, a resenha tem por finalidade: 1) fazer uma anlise, um exame; e 2) emitir um julgamento, uma opinio. O objetivo da resenha , pois, duplo. A resenha pretende decompor o objeto resenhado em suas unidades constituintes, proceder a um exame pormenorizado, investig-lo a fundo; e, a partir dessa anlise, a resenha deve se posicionar em relao ao objeto resenhado, deve julg-lo, avali-lo. importante que voc perceba que esses dois objetivos esto combinados: para que voc tenha elementos para julgar alguma coisa, preciso que seja feita antes uma anlise; e a finalidade da anlise exatamente fornecer elementos para o julgamento. Na resenha, esses dois objetivos so solidrios: um no existe sem o outro. O segundo elemento presente na definio o adjetivo "breve". A resenha um texto rpido, pequeno. Isso no significa que sua anlise deva ser rasa, superficial, ou que o seu julgamento possa ser precipitado. No isso. A principal implicao das limitaes de tempo e espao que voc deve ser seletivo. Voc sabe, desde o incio, que no vai conseguir esgotar a obra, investigar todos os seus pontos, examinar tudo pormenorizadamente. Logo, voc deve eleger um ou outro aspecto mais saliente do texto para anlise, deve investigar em detalhe apenas um dos pontos do objeto resenhado, em vez de tentar dar conta de tudo. Mas importante que a sua escolha recaia sobre um ponto efetivamente relevante do texto, como a tese do autor ou um de seus principais argumentos. Por fim, a definio apresenta um terceiro elemento, a expresso "de um livro ou de um escrito". Este um ponto controverso, porque o uso normal das resenhas ultrapassa muito o texto escrito. extremamente comum encontrarmos hoje nos jornais resenhas de discos e filmes. O objeto da resenha no , portanto, apenas um texto escrito. Em princpio, qualquer objeto passvel de uma apreciao nos moldes de uma resenha. O que importante perceber aqui que todas as resenhas tm um ponto de partida bastante definido. Fazem-se resenhas de textos e obras, e no de temas. Quando se pede uma resenha de um texto X, sobre um tema Y; no se quer que uma anlise e uma opinio sobre o tema Y; o que se pede que se examine e julgue o texto X. Perceba a diferena: no se quer a sua opinio sobre o tema Y, mas sobre o texto X. No se deve jamais esquecer do texto que serve de ponto de partida para a resenha: esse texto a prpria razo de ser da resenha. Deve-se retom-lo sempre, deve-se dialogar com o autor do texto.

Nas resenhas h mesmo um resumo do texto, em que se recuperam as ideias centrais do autor. Mas no confunda: resenha no resumo; o resumo apenas uma parte da resenha, que tem pelo menos duas outras partes: a parte da anlise do texto e a parte do julgamento do texto. Por tudo o que foi dito, podemos dizer que resenha um tipo de texto em que h, concomitantemente, exigncias de forma e de contedo: Exigncias de contedo: Toda resenha: a) deve conter uma sntese, um resumo do texto resenhado, com a apresentao das principais ideias do autor; b) deve conter uma anlise aprofundada de pelo menos um ponto relevante do texto, escolhido pelo resenhista; c) deve conter um julgamento do texto, feito a partir da anlise empreendida no item b; Exigncias de forma d) A resenha deve ser pequena, ocupando geralmente at trs laudas de papel A4 com espaamento duplo; e) A resenha um texto corrido, isto , no devem ser feitas separaes fsicas entre as partes da resenha (com a subdiviso do texto em resumo, anlise e julgamento, por exemplo); f) A resenha deve sempre indicar a obra que est sendo resenhada.

Como se faz uma resenha? importante saber que no h frmulas mgicas, macetes ou receitas prontas sobre como fazer uma resenha. Como todos os outros tipos de texto, alguma coisa que aprendemos por experincia e erro, treinando, fazendo. Sero muitos exerccios de resenha at voc poder produzir boas resenhas, e o importante no desanimar nesse trajeto. Para aqueles que, apesar de tudo o que viram, ainda no sabem por onde comear, seguem algumas dicas para uma resenha descritiva: 1) Leia o texto que serve de ponto de partida para a resenha. o primeiro passo e o fundamental. A qualidade da sua resenha depende, em grande medida, da qualidade da leitura que voc fizer desse texto. Se necessrio, leia mais de uma vez. 2) Faa um resumo do texto. Selecione as ideias principais do autor do texto e monte um outro texto, seu. Mas cuidado: resumo no cpia de alguns trechos do texto, com as palavras do autor. Resumo um outro texto, um texto seu, em que voc diz o que entendeu do texto, e quais so as ideias principais do autor. Se voc no sabe ainda como resumir um texto, pense em como voc o apresentaria para algum que estivesse acabando de chegar em sala e lhe perguntasse: Sobre o que esse texto que voc est lendo? Outra estratgia interessante ler o texto em um dia e tentar resumi-lo alguns dias depois. As ideias de que voc conseguir lembrar sero seguramente as principais ideias do autor. Se voc no conseguir lembrar de nada a respeito do texto, voc no o entendeu. Volte ao texto e o leia novamente.

3) Todo texto contm vrias ideias, que esto postas em uma hierarquia. H ideias principais e h ideias secundrias, perifricas. Eleja uma ideia principal. 4) Analise a ideia escolhida. Procure traar quais so os seus pressupostos, o que o autor pressupe para formular essa ideia. Procure traar tambm as suas implicaes, as consequncias que se pode retirar dessa ideia. Verifique quais as relaes que a ideia estabelece no texto, com quais outras ideias ela dialoga. 5) Emita um julgamento de verdade a respeito dessa ideia. Ela verdadeira ou no? Se verdadeira, por qu? Se falsa, por qu? Procure responder a essas perguntas com outros argumentos que no os usados pelo autor do texto. Por exemplo, se o autor diz que "ningum normal" e usa como argumento a colocao de que "o conceito de "normal" muito relativo", no responda que essa ideia verdadeira porque "o conceito de normal muito relativo"; voc estaria apenas repetindo o autor do texto. crucial que o julgamento seja "seu", e no uma mera reproduo do que o autor pensa. Olhe para a maneira como o autor usa os conceitos, procure definir o que significa "relativo" para o autor e, a sim, decida. 6) Faa tudo isso antes de comear a redigir o texto. Use um rascunho. Apenas depois de resolvidos os passos de 1 a 5 que voc estar pronto para escrever o texto, e decidir sobre a sua organizao. No h ordem predeterminada: voc pode comear o texto pela sua concluso, e depois explic-la para o leitor (atravs da anlise) e terminar por uma apreciao mais genrica do texto (o resumo); ou voc pode comear pelo resumo, passar anlise e, em seguida, ao julgamento; ou voc pode misturar as trs coisas. voc que decide. O importante que seu texto tenha organizao, e unidade. Enfim, que no seja apenas um amontoado de pargrafos sobre o texto que est sendo resenhado.

10

Dissertao Dissertar : I. Expor um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que nele reside; II. Defender princpios, tomando decises; III. Analisar objetivamente um assunto atravs da sequncia lgica de ideias; IV. Apresentar opinies sobre um determinado assunto; V. Apresentar opinies positivas e negativas, provando suas opinies, citando fatos, razes, justificativas. Sendo a dissertao uma srie concatenada de ideias, opinies ou juzos, ela sempre ser uma tomada de posio frente a um determinado assunto - queiramos ou no. Procurando convencer o leitor de alguma coisa, explicando a ele o nosso ponto de vista a respeito de um assunto, ou simplesmente interpretando um ideia, estaremos sempre explanando as nossas opinies, retratando os nossos conhecimentos, revelando a nossa intimidade. por esse motivo que se pode, em menor ou maior grau, mediar a cultura (vivncia, leitura, inteligncia...) de uma pessoa atravs da dissertao. A dissertao revela quem somos, o que sentimos, o que pensamos. Nesse ponto, tenha-se o mximo de cuidado com o extremismo. Temos liberdade total de expor nossas opinies numa dissertao. Tudo o que expusermos, principalmente no campo poltico e religioso, deve ser acompanhado de argumentaes e provas fundamentais. Para fazer uma boa dissertao, exige-se: a) Conhecimentos do assunto (adquirido atravs da leitura, da observao de fatos, do dilogo, etc.); b) Reflexes sobre o tema, procurando descobrir boas ideias e concluses acertadas (antes de escrever necessrio pensar); c) Planejamento: 1. Introduo: consiste na proposio do tema, da ideia principal, apresentada de modo a sugerir o desenvolvimento; 2. Desenvolvimento: consiste no desenvolvimento da matria, isto , discutir e avaliar as ideias em torno do assunto permitindo uma concluso; 3. Concluso: pode ser feita por uma sntese das ideias discutidas no desenvolvimento. o resultado final. d) Registrar ideias fundamentais numa sequncia e) Acrescentar o que faltar, ou suprimir o que for suprfluo, desnecessrio. f) Desenvolvimento do plano com clareza e correo, mantendo sempre fidelidade ao tema.

11

O ESTUDO DA DISSERTAO ARGUMENTATIVA

A ESTRUTURA DISSERTATIVA

TESE 1 pargrafo 5 a 6 linhas

ARGUMENTAO 2, 3 e 4 pargrafos 5 a 6 linhas cada um

CONCLUSO 5 pargrafo 5 a 6 linhas

OBS.: Estrutura vlida para um texto dissertativo-argumentativo de, no mnimo, 25 linhas, sem contar o ttulo. Vamos iniciar o estudo com alguns esclarecimentos sobre a primeira parte da estrutura que a Tese, antes chamada de Introduo, que deve ser clara, objetiva e concisa, preferencialmente. Esta precisa ser discutida, argumentada e concluda. MODELOS DE TESE 1 Cena descritiva: Exemplo: O som invade a cidade. Buzinas estridentes atordoam os passantes. Edifcios altssimos cobrem os cus cinzentos da metrpole. Uma fumaa densa e ameaadora empresta a So Paulo o aspecto de fotografias antigas sombreadas pela cor do tempo. a paisagem tristonha da poluio. 2 Uma frase declarativa ou afirmao: Exemplo: O artista contemporneo, diante de um mundo complexo e agitado, tem por misso traduzir o mais fielmente possvel essa realidade. Mesmo que parea impossvel impedir que o subjetivismo esteja presente, deve-se despir de opinies j estabelecidas de prjulgamentos ou preconceitos, a fim de que essa traduo seja fidedigna. 3 Frases ou expresses nominais: Exemplo: Baixos salrios. Mdicos descontentes. Enfermagem pouco qualificada. Falta de medicamentos. Desvio de verbas. Hospitais insuficientes e mal aparelhados. Atendimento precrio. Esse o retrato da sade pblica brasileira. 4 Resgate histrico ou dados retrospectivos: Exemplo: As primeiras manifestaes de comunicao humana nas eras primitivas foram traduzidas por sons que expressavam sentimentos de dor, alegria ou espanto. Mais tarde, as pinturas rupestres surgiram como primeiros vestgios de tentativa de preservao de uma era... 5 Citao: textual e comentada. Exemplo: Textual: "O escravo brasileiro, literalmente falando, s tem uma coisa: a morte." Joaquim Nabuco, grande terico do movimento abolicionista brasileiro revela uma das caractersticas que o pensamento antiescravista tem: a nota de comiserao pelo escravo. Comentada: O terico Joaquim Nabuco, em sua comiserao pelo escravo brasileiro, disse que este s tem a prpria morte. O movimento brasileiro antiescravista, quando j fortalecido, deixou bem clara essa pungente acusao nas palavras dos abolicionistas. 12

6 Pergunta ou uma sequncia de perguntas: Exemplo: Os pensadores do sculo XIX propuseram nos termos da poca as questes que, apesar de toda a posterior realidade, continuam a intrigar os crticos sociais: como funciona a mente de um poltico? Quais so os fatores imponderveis que o levam a agir desta ou daquela maneira? 7 Definio: Exemplo O envelhecimento um processo evolutivo que depende dos fatores hereditrios, do ambiente e da idade, embora ainda no tenham sido descobertas as causas precisas que o determinam em toda a sua amplitude e diversidade. 8 Linguagem figurada: Exemplo: Os meios de comunicao, com sua velocidade estonteante de informao, fazem de cada homem um condmino do mundo. De repente, todos ficaram sabendo quase tudo, sem tempo para digerir 90% das informaes que recebem; uma ilha cercada de comunicaes por todos os lados. 9 Narrao: Exemplo: O ano de 1997 foi marcado pela expanso da informtica no pas: realizaram-se as mais importantes feiras do mundo, apresentando novidades que deslumbraram os brasileiros. Os mais vidos de atualizar-se se transformaram em presas definitivas de um dos mercados mais lucrativos do planeta. 10 - Ideias contrastantes ou ponto de vista oposto: Exemplo: Enquanto muitos polticos brasileiros praticam a corrupo ao desviarem altssimas somas em dinheiro do tesouro pblico, cerca de 30% da populao sobrevive com menos de um salrio mnimo. E, para agravar, ainda temos episdios inaceitveis como a proposta de aumento do salrio dos deputados de R$ 12.000 para R$ 21.000!! 11 Comparao: Exemplo: A era da informtica veio aprofundar os abismos do pas: de um lado, assistimos ao avano tecnolgico desfrutado por cerca de 2% da populao; de outro, assistimos crescente marginalizao da maioria que sequer consegue alfabetizar-se minimamente. 12 Contestao ou confirmao de uma citao: Exemplo: O computador liberta, afirmou Nicholas Negroponte, o pioneiro da era digital. Contudo, o modo como a informtica vem se impondo parece angustiar o homem, gerando ansiedade que, longe de libertar, escraviza. 13 Declarao surpreendente: Exemplo: Jamais houve cinema silencioso. A projeo das fitas mudas era acompanhada por msica de piano ou pequena orquestra. No Japo e outras partes do mundo, popularizou-se a figura do narrador ou comentador de imagens, que explicava a histria ao pblico. Muitos filmes, desde os primrdios do cinema, comportavam msica e rudos especialmente compostos.

13

A ARGUMENTAO O desenvolvimento a parte mais extensa do texto dissertativo. Compreende os argumentos (evidncias, exemplos, justificativas etc.) que do sustentao tese ideia central apresentada no primeiro pargrafo. O contedo dos pargrafos de desenvolvimento deve obedecer a uma progresso: repetir ideias mudando apenas as palavras resulta em redundncia. preciso encadear os enunciados de maneira que se completem (cada enunciado acrescentar informaes novas ao anterior). Deve-se tambm evitar a reproduo de clichs, frmulas prontas e frases feitas recursos que enfraqueam a argumentao. A adequada utilizao de seu repertrio cultural ser determinante para diversificar e enriquecer seus argumentos. Observe alguns exemplos de argumentao: Tema: Televiso Argumentao por exemplificao J foi criada at uma campanha "Quem financia a baixaria contra a cidadania" para que sejam divulgados os nomes das empresas que anunciam nos programas que mais recebem denncias de desrespeito aos direitos humanos. O mais importante nessa iniciativa que a participao da sociedade, que pode abandonar a passividade e interferir na qualidade da programao que chega s casas dos brasileiros. Argumentao histrica Quem assiste tev hoje talvez nem imagine que seu compromisso inicial, quando chegou ao pas, h pouco mais de meio sculo, fosse com educao, informao e entretenimento. No se pode negar que ela evoluiu transformou-se na maior representante da mdia, mas em contrapartida esqueceu-se de educar, alm disso, informa relativamente e entretm de maneira discutvel. Argumentao por constatao Para alm daquilo que a televiso exibe, deve-se levar em conta tambm seu papel social. Quem j no renunciou a um encontro com amigo ou a um passeio com a famlia para no perder a novela ou a participao de algum artista num programa de auditrio? Ao que tudo indica, muitos tm elegido a tev como companhia favorita. Argumentao por comparao Enquanto pases com Inglaterra e Canad tm leis que protegem as crianas da exposio ao sexo e violncia na televiso, no Brasil no h nenhum controle efetivo sobre a programao. No de surpreender que muitos brasileiros estejam defendendo alguma forma de censura sobre a tev aberta. Argumentao por testemunho Conforme citado pelo jornalista Nelson Hoineff, "o que a televiso tem de mais fascinante para quem a faz justamente o que ela tem de mais nocivo para quem a v: sua capacidade aparentemente infinita de massificao". De fato, mais de 80% da populao brasileira tem esse veculo como principal fonte de informao e referncia.

14

A CONCLUSO DO TEXTO DISSERTATIVO Quando elaboramos uma dissertao, temos sempre um objetivo definido: defender uma ideia, um ponto de vista. Para tanto, formulamos uma tese interessante, que ser desenvolvida com eficientes argumentos, at atingir a ltima etapa da estrutura dissertativa: a concluso. Assim, as ideias devem estar articuladas numa sequncia que conduza logicamente ao final do texto. No h um modelo nico de concluso. Cada texto pede um determinado tipo de fechamento, a depender do tema, bem como do enfoque escolhido pelo autor. Em textos com teor informativo, por exemplo, caber a concluso que condense as ideias consideradas. J no caso de textos cujo contedo seja polmico, questionador, ser apropriada uma concluso que proponha solues ou trace perspectivas para o tema discutido. Observe alguns dos procedimentos para se concluir um texto dissertativo: Sntese da discusso apropriada para textos expositivos, limita-se a condensar as ideias defendidas ao longo da explanao. Retomada da tese a confirmao da ideia central. Refora a posio apresentada no incio do texto. Deve-se, contudo, evitar a redundncia ou mera repetio da tese. Proposta(s) de soluo partindo de questes levantadas na argumentao, consiste na sugesto de possveis solues para os problemas discutidos. Com interrogao (retrica) s deve ser utilizada quando trouxer implcita a crtica procedente, que instigue a reflexo do leitor. preciso evitar perguntas que repassem ao leitor a incumbncia de encontrar respostas que deveriam estar contidas no prprio texto.

15

VARIANTES LINGUSTICAS Uma lngua nunca falada de maneira uniforme pelos seus usurios: ela est sujeita a muitas variaes. O modo de falar uma lngua varia: - de poca para poca: o portugus de nossos antepassados diferente do que falamos hoje; - de regio para regio: o carioca, o baiano, o paulista e o gacho falam de maneiras nitidamente distintas; - de grupo social para grupo social: pessoas que moram em bairros chamados nobres falam diferente dos que moram na periferia. Costuma-se distinguir o portugus das pessoas mais prestigiadas socialmente (impropriamente chamada de fala culta ou norma culta) e o das pessoas de grupos sociais menos prestigiados (a fala popular ou norma popular); - de situao para situao: cada uma das variantes pode ser falada com mais cuidado e vigilncia (a fala formal) e de modo mais espontneo e menos controlado (a fala informal). Um professor universitrio ou um juiz falam de um modo na faculdade ou no tribunal e de outro numa reunio de amigos, em casa e em outras situaes informais. Alm dessas, h outras variaes, como, por exemplo, o modo de falar de grupos profissionais, a gria prpria de faixas etrias diferentes, a lngua escrita e oral. Diante de tantas variantes lingusticas, inevitvel perguntar qual delas a correta. Resposta: no existe a mais correta em termos absolutos, mas sim, a mais adequada a cada contexto. Dessa maneira, fala bem aquele que se mostra capaz de escolher a variante adequada a cada situao e consegue o mximo de eficincia dentro da variante escolhida. Usar o portugus rgido, prprio da lngua escrita formal, numa situao descontrada da comunicao oral falar de modo inadequado. Soa como pretensioso, pedante, artificial. Por outro lado, inadequado em situao formal usar grias, termos chulos, desrespeitosos, fugir afinal das normas tpicas dessa situao. Quando se fala das variantes, preciso no perder de vista que a lngua um cdigo de comunicao e tambm um fato com repercusses sociais. H muitas formas de dizer que no perturbam em nada a comunicao, mas afetam a imagem social do falante. EXERCCIOS 1. Observe os inconvenientes lingusticos e reescreva a frase de forma que atenda norma padro: Convidamos aos professores para que d incio as discurses dos assuntos em palta. ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
2. Suponha um aluno se dirigindo a um colega de classe nestes termos: Venho respeitosamente solicitar-lhe se digne emprestar-me o livro. A atitude desse aluno se assemelha atitude do indivduo que: a) comparece ao baile de gala trajando smoking. b) vai audincia com uma autoridade de short e camiseta. c) vai praia de terno e gravata. d) pe terno e gravata para ir falar na Cmara dos Deputados. e) vai ao Maracan de chinelo e bermuda.

3. O que e o que pode determinar a variao lingustica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 16

4. Por que podemos afirmar que somos falantes e, ao mesmo tempo, modificadores da lngua? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
5. Sobre a lngua, a norma padro e as variantes lingusticas, analise as assertivas abaixo e, depois, assinale a alternativa verdadeira I. O meio sociocultural em que vive o sujeito determina os modos variados com que ele usa a fala. II. Linguagem sinnimo da fala humana e esta se encontra na gramtica que descreve o sistema de uma lngua. III. O uso de uma determinada variante lingustica d identidade a grupos existentes na sociedade, a exemplo da pronncia de palavras. IV. As lnguas no so estticas, mas mudam ao longo do tempo; a esse estudo d-se o nome de variantes histricas. a) As assertivas II e IV esto corretas. c) Todas as assertivas esto corretas. b) As assertivas I, III e IV esto corretas. d) Apenas as assertivas I e III esto corretas.

6. Defender a existncia de uma realidade plurilingustica em nosso pas defender todas as ideias a seguir, EXCETO: A) A lngua que serve de forma de expresso a uma determinada comunidade passa por um processo constante de mudanas. B) A lngua reduz sensivelmente seu repertrio de palavras, ao entrar em contato com os meios modernos de comunicao de massa. C) A lngua abriga em si uma abertura multiplicidade de falares, sotaques. D) A realidade dinmica da lngua ocorre devido ao fato de o homem possuir o dom de criar.

7. Assinale a alternativa que contm uma informao FALSA em relao ao fenmeno da variao lingustica. A) A variao lingustica consiste num uso diferente da lngua, num outro modo de expresso aceitvel em determinados contextos. B) A variedade lingustica usada num texto deve estar adequada situao de comunicao vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da interao. C) As variedades que se diferenciam da variedade considerada padro devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas. D) As lnguas so heterogneas e variveis e, por isso, os falantes apresentam variaes na sua forma de expresso, provenientes de diferentes fatores. 8. Mais importante do que falar correto, saber escolher a variante lingustica adequada a cada situao concreta de comunicao. Assinale a alternativa em que a variante lingustica no compatvel com o gnero do texto indicado entre parnteses. a) Nada pior para uma boa causa do que maus defensores: o que ocorre com a ecologia. (Introduo a um texto dissertativo) b) Tu que t acostumado a esculach os otro e ganh os cara na manha, te manca, que a tua hora vai cheg. (Ameaa feita por um morador de periferia a um desafeto da mesma regio e classe social) c) Onde tem teatro, ns estamos por trs. Nos ltimos quatro anos, a Volkswagen investiu R$ 27 milhes em projetos culturais como: teatro, msica, exposies de arte, cinema e literatura. No favor, nossa obrigao. (Anncio publicitrio veiculado em revista de artes) d) A histria que comeou h cinco sculos, nestas praias de Porto Seguro, deu origem a uma das grandes naes do mundo. Um pas que nos orgulha pelo que j , e nos inspira e desafia por tudo aquilo que pode vir a ser. Como toda criana, eu imagino, foi a geografia, antes da histria, que primeiro me deu o sentimento de grandeza do Brasil. (Discurso de uma autoridade numa comunicao solene) e) Ontem, quando cheguei em casa, aborreci-me com a notcia de que no havia gua. Como agravante, esclarea-se que j faziam cinco dias que o lquido precioso nos faltara. Custou-me conciliar com o sono sem o conforto de um banho. (Fala de um senhor de estrato social elevado, apegado rigidez gramatical)

17

QUAL A DIFERENA ENTRE A NORMA GRAMATICAL, A PADRO E A CULTA?

A norma gramatical aquela relacionada gramtica normativa: s o que est de acordo com ela correto. Porm ela incorpora muitas regras que no so usadas cotidianamente. A norma padro, por sua vez, est vinculada a uma lngua modelo. Segue prescries representadas na gramtica, mas marcada pela lngua produzida em certo momento da histria e em uma determinada sociedade. Como a lngua est em constante mudana, diferentes formas de linguagem que hoje no so consideradas pela norma-padro, com o tempo, podem vir a se legitimar. Por fim, a norma culta a que resulta da prtica da lngua em um meio social considerado culto - tomando-se como base pessoas de nvel superior completo e moradoras de centros urbanos. No Brasil, ela foi estudada por meio de pesquisa de campo realizada h quase 50 anos, tomando-se como base falantes de algumas capitais. Como desde ento no foram realizados novos estudos, a norma culta caiu em desuso. O uso dessas regras varia de acordo com as situaes e condies de vida de cada um. Em muitos casos, na escola que ocorre o nico contato das crianas com a gramtica normativa e com a norma padro.

LNGUA PADRO, LNGUA CULTA, LNGUA LITERRIA E CONTRATO DE COMUNICAO

Helnio Fonseca de Oliveira (UERJ) Disponvel em: http://www.filologia.org.br/viicnlf/anais/caderno10-09.html Acesso em 27/04/2010

A lngua varia, como sabido, no tempo, no espao geogrfico, no espao social e de uma situao comunicativa para outra. Existem, portanto, vrias lnguas portuguesas, cada uma das quais uma variedade do portugus. Cada variedade da lngua , em princpio, um cdigo, com seus elementos e regras, por maior que seja a semelhana entre esses cdigos. Porm, no to simples como possa parecer, primeira vista, a tarefa de isolar e descrever tais variedades, porque no h fronteiras rgidas entre elas. Haver sempre um componente de arbitrariedade em qualquer diviso que se faa, entretanto a descrio lingustica no pode prescindir de tais divises. A migrao de trabalhadores de baixo nvel salarial de uma regio pobre para um grande centro, por exemplo, pode transformar um dialeto geogrfico em social. O cdigo usado pelas geraes mais velhas e o empregado pelas mais jovens so na verdade variedades diacrnicas muito prximas. Muitos elementos e regras do registro informal utilizados pela camada culta da populao ocorrem tambm nos dialetos sociais das camadas ditas incultas. Alm disso, tende a existir certa correlao entre escrita e formalidade, por um lado, e entre informalidade e fala, por outro. Esse entrecruzamento de dimenses dificulta o estabelecimento de limites precisos entre a coordenada social e a geogrfica, entre a etria e a diacrnica, entre dialetos sociais e variaes de uso (ultraformal, formal, semiformal e informal) ou ainda entre as dicotomias formal versus informal e escrito versus falado. O carioca e o paranaense, embora NO usem o mesmo cdigo, falam a mesma lngua, porque se consideram membros da mesma comunidade lingustica e, supondo-se que tenham certo grau de escolaridade, utilizam, na comunicao escrita formal, a mesma variedade dessa lngua, que a sua forma padro. Portanto, embora existam vrias lnguas portuguesas como cdigos, h um e somente um portugus como instituio social. A lngua padro, que na sociolingustica anglfona se denomina standard language, a variedade culta formal do idioma. H quem tome o termo norma culta, indevidamente, como sinnimo de lngua padro. Ocorre que a lngua culta, isto , a das pessoas com nvel elevado de instruo,

18

pode ser formal ou informal. A lngua padro a culta, sim, mas limitada sua vertente formal. , pois, necessrio distinguir os dois conceitos. Lngua culta um termo mais amplo que lngua padro, uma vez que abrange no s o padro, que suprarregional, mas tambm as variedades cultas informais de cada regio. Entendam-se como cultos os dialetos sociais das pessoas acima de determinado grau de escolaridade. Desse modo o termo adquire objetividade e nos desvencilhamos do rano de preconceito de que est impregnado. A lngua culta informal, portanto, no padro. A variedade padro da lngua lidera um conjunto de cdigos que se influenciam mutuamente, a saber: (a) as variedades orais cultas informais das diversas reas geogrficas; (b) a lngua escrita culta informal (c) as variedades literrias do idioma, que se baseiam no padro, mas, no caso do Brasil, nem sempre correspondem fielmente a ele. A lngua literria seria, em princpio, a variedade padro artistificada, mas pode dar-se ao caso de ela se desviar do padro quando o desvio esteticamente necessrio, da a importncia de distinguir tambm lngua padro de lngua literria, embora se empreguem com frequncia os dois termos como equivalentes, impropriedade a que se acrescenta mais uma, a de incluir lngua escrita nessa srie pseudo-sinonmica, incluso obviamente inexata, visto que a lngua padro, embora se use sobretudo na escrita, pode usar-se tambm na comunicao oral formal. A lngua oral culta geograficamente mais diversificada do que sua correspondente escrita, ou seja, do que o padro, e, entre as formas escritas da lngua, no caso do portugus atual do Brasil, as literrias variam mais, de uma regio para outra, que as no-literrias, em consequncia de um compromisso da literatura brasileira, nas ltimas nove dcadas, com os registros coloquiais. Certas infraes norma gramatical que no Brasil se sentem, a partir do modernismo, como adequadas a um poema ou a um conto, no seriam aceitveis numa carta comercial ou num discurso do paraninfo numa cerimnia de formatura. Na literatura anterior ao modernismo, ao contrrio, tais liberdades seriam inadmissveis. Por outro lado, o uso literrio da lngua escrita permite e at estimula a originalidade, ao contrrio do seu emprego no-literrio, que privilegia a padronizao, da ser bastante perceptvel na literatura um outro tipo de variao, a individual. a isso que nos referimos quando falamos em estilo de um escritor. A problemtica do estilo sobrevive s controvrsias sobre a disciplina que o estuda. O que quer que se diga sobre a estilstica, continuar sendo verdade que ficam na obra de arte as marcas pessoais de quem a produziu e que graas a elas se pode, por exemplo, muitas vezes, identificar o autor da obra, quando existe dvida sobre a autoria. Voltemos, porm, ao tema da lngua literria e da maneira como ela se relaciona com a lngua padro. Do fato de o portugus literrio atual do Brasil no utilizar necessariamente a variedade formal culta do idioma (lngua padro) no se pode concluir que os coloquialismos observveis em obras literrias se devam empregar em qualquer gnero textual. O que virtude num gnero, ou seja, o que adequado ao contrato de comunicao desse gnero, pode ser defeito em outro, isto , pode ser inadequado segundo o contrato deste outro. Contrato de comunicao um dos conceitos bsicos da anlise semiolingustica do discurso de Patrick Charaudeau e pode definir-se como um conjunto de regras discursivas que determinam o que e o que no permitido no ato de produzir e de interpretar textos (orais ou escritos). Define, portanto, at onde os sujeitos da comunicao podem ir em sua atividade de codificao e de descodificao.

19

Distinguir lngua padro de lngua literria importante, no s na descrio lingustica, porque dessa distino depende a boa escolha do corpus, mas tambm no ensino do idioma. O estudante normalmente no vai escola para aprender a redigir no estilo sofisticado de um Guimares Rosa, mas para tornar-se capaz de produzir uma prosa no literria razovel, de interpretar textos, enfim de dominar certo nmero de contratos de comunicao orais e escritos. O contato da maioria dos alunos com textos literrios visaria prioritariamente a fazer deles leitores, no necessariamente autores. Uns poucos, excepcionalmente motivados para a produo literria e que revelassem aptido para essa atividade, seriam estimulados a desenvolver seu potencial criativo. Antes do advento do modernismo, a expectativa dos usurios da lngua, a que de modo geral os escritores correspondiam, era que a literatura fosse escrita na lngua padro. Foi a militncia poltico-lingustica de Mrio de Andrade e de seus companheiros que mudou o contrato de comunicao da literatura no Brasil no que se refere variao lingustica: em textos literrios o registro formal (lngua padro) deixou de ser obrigatrio e tornou-se facultativo, passando a escolha da variedade lingustica utilizada a obedecer s necessidades estilsticas do escritor. Hoje, na verdade, o reduto do padro a prosa formal no literria, que assume a forma de cartas comerciais, textos didticos, cientficos, tcnicos, burocrticos, jurdicos notcias na mdia impressa etc. Seria interessante, a esta altura, aprofundar um pouco mais o conceito de lngua padro. Essa variedade da lngua caracteriza-se: pelo comprometimento com a norma gramatical (apesar de alguns pontos de atrito); por sua natureza formal; por ser mais usada na escrita (embora o possa ser tambm na fala); por seu carter suprarregional; por sua relao inseparvel com o conceito de nao; pelo prestgio de que goza; por seu relativo acronismo. As trs primeiras caractersticas dispensam esclarecimentos. A quarta caracterstica o carter suprarregional da lngua padro, que consiste em indivduos de diferentes regies do Brasil usarem a mesma variedade do portugus na comunicao formal escrita, embora empreguem dialetos geogrficos diferentes na comunicao informal do dia a dia. Isso se pode demonstrar por meio de um experimento simples: Submetem-se a um observador textos tcnicos, jurdicos, burocrticos etc. redigidos em diferentes regies do pas e pede-se que ele identifique a regio de origem dos respectivos autores, o que ele provavelmente, em virtude da suprarregionalidade da lngua padro, no ser capaz de fazer, pelo menos no com base na variedade da lngua utilizada. Se o fizer, ser graas a ndices no lingusticos. Ao contrrio, se gravarmos em fita trechos de conversaes de falantes de diferentes dialetos geogrficos, pedindo a algum que faa a escuta das gravaes, essa pessoa provavelmente no encontrar dificuldade para identificar a regio de origem dos respectivos falantes. Mesmo com relao a comunicaes escritas informais, essa identificao no ser difcil em certas circunstncias.

20

Os primeiros textos escritos em portugus aparecem relativamente pouco tempo depois do surgimento de Portugal como nao. No Brasil, a partir da Independncia, vrios intelectuais passam a defender a denominao Lngua Brasileira para o idioma nacional. O quinto item o prestgio, atributo essencial da lngua padro, graas ao qual ela tradicionalmente dada como correta e os registros informais, como incorretos, viciosos e at, de certo modo, como inexistentes. A negao da existncia de tais cdigos est implcita em exclamaes como Isso no portugus!, que ouvimos s vezes com referncia a vocbulos e construes tpicos desses registros. Isso nos leva a uma discusso interessante sobre o que existir em matria de linguagem. No custa lembrar que uma forma, prestigiosa ou no, existe na lngua quando, em determinadas situaes comunicativas, a comunidade que fala ou escreve essa lngua a emprega. O sexto e ltimo item, o relativo acronismo da variedade padro da lngua, resulta do fato de que ela evolui mais vagarosamente que as demais variedades, embora tambm evolua. Entre a nossa conversao espontnea e a de um portugus ou brasileiro do sculo XVIII, a distncia maior que entre a nossa comunicao formal e a desse mesmo indivduo, supondo que ele tivesse acesso lngua padro de sua poca. Por mais elitistas que sejam as origens da lngua padro, que se baseia, evidentemente, num dialeto social e geogrfico prestigioso, h vantagens prticas em aprend-la. Quem no capaz de empreg-la sofre vrias formas de excluso e incapaz de comunicar-se nas situaes em que ela necessria. Uma poltica lingustica verdadeiramente democrtica, por conseguinte, a que defende o seu ensino na escola, no evidentemente como variedade nica, mas como cdigo a ser usado nos gneros textuais que o exigem, em obedincia aos respectivos contratos de comunicao.

GNEROS E TIPOS: UMA APROXIMAO

Mara Lucia Fabrcio de Andrade (UNESP) Disponvel em: http://www.filologia.org.br/soletras/2/06.htm Acesso em 01/05/2011

1 INTRODUO At que ponto gneros e tipos podem ser aproximados uma questo que tem sido abordada em vrios trabalhos. Essa a questo que direciona as reflexes aqui presentes. 2 GNEROS DO DISCURSO OU TIPOS TEXTUAIS Comunicar-se eficientemente parece, a princpio, algo fcil e simples a qualquer indivduo, dada a agilidade e a habilidade que todos tm de usar a linguagem. No entanto durante esse processo realizado automaticamente, ou seja, sem uma real conscincia do que subjaz competncia lingustica, no se questiona a sequncia de passos a percorrer para que se consiga realizar o complexo ato de comunicao por meio da lngua. Nesse sentido a comunicao seria extremamente difcil se, como diz Bakhtin (1997, p. 302), os indivduos no dominassem os gneros de discurso e tivessem de cri-los no processo de fala. As dificuldades da criao de um gnero a cada construo de enunciado de modo totalmente livre seriam sentidas na perda da agilidade do processo. Da ser necessrio admitir, com Bakhtin, que a lngua se realiza por meio de enunciados (orais ou escritos). Dadas as diferentes situaes de uso, os enunciados vo sendo organizados, agrupados em tipos - de acordo com a finalidade - e ensinados de forma a levar o aprendiz a tomar conhecimento dos diferentes tipos e a us-los de acordo com os objetivos que tm em mente (Pasquier e Dolz, 1996). Os enunciados - organizados e agrupados - so usados em toda e qualquer atividade humana. Essas atividades se caracterizam por condies especiais de atuao e por objetivos especficos, e, sendo inmeras, cada esfera de atividade desenvolve tipos relativamente estveis

21

de enunciados que passam a ser comumente associados a elas. Mesmo variando em termos de extenso, contedo e estrutura, os enunciados conservam caractersticas comuns, da serem considerados tipos relativamente estveis. Bakhtin (1997) chama de gneros de discurso esses tipos estveis de enunciados. Vale ressaltar que o termo gnero normalmente associado aos estudos literrios, da a tendncia, nos estudos lingusticos, para o uso da expresso tipos de texto, considerada mais neutra (Silva, 1995). Estando assentado que um passo no processo de comunicao a escolha do tipo de texto, o que fica por verificar quais so e como podem ser classificados os tipos de textos.

3 CLASSIFICAO DOS TIPOS TEXTUAIS Num levantamento geral, Vilela (1999) abstrai os pressupostos que fundamentam as diferentes tipologias textuais existentes, classificando-as da seguinte maneira: 1) as que consideram as caractersticas textuais internas dos textos (ou formais); 2) as que consideram os traos textuais exteriores aos textos (ou funcionais); 3) as que conciliam traos internos e externos ao texto (formais e funcionais). a. Uma classificao funcional Melo (1985, apud Lonardoni, 1996) estabelece - a exemplo do que se faz para a literatura os gneros para o jornalismo. Ao estudar os gneros jornalsticos no Brasil, Melo retoma a obra de Luiz Beltro, pesquisador que estudou sistematicamente esse assunto. A classificao feita por Beltro atende a critrios funcionais, de acordo com as funes que os textos desempenham em relao ao leitor: informar, explicar ou orientar. A partir dessas funes, prope trs categorias bsicas: a) jornalismo informativo: notcia, reportagem, histria de interesse humano, informao pela imagem; b) jornalismo interpretativo: reportagem em profundidade; c) jornalismo opinativo: editorial, artigo, crnica, opinio ilustrada, opinio do leitor. Acrescentando alguns elementos, Melo reduz essa classificao a duas categorias: * jornalismo informativo: nota, notcia, reportagem, entrevista. * jornalismo operativo: editorial, comentrio, artigo, resenha, coluna, crnica, caricatura, carta. Com esse seu estudo, Melo, de certa forma, evidencia a proximidade que h entre gnero e tipos textuais. Os tipos textuais, assim, no se limitam especificamente ao literrio, ao jornalstico, ao tcnico ou ao cientfico: so, na verdade, modelos gerais, que so escolhidos, adaptados e readaptados de acordo com cada funo especfica que exercem na comunicao. b. Uma classificao formal e funcional No modelo que elabora, Silva (1995) concilia contribuies advindas de vrias perspectivas de anlise. Silva, acreditando que, de um ponto de vista lingustico, uma das grandes dificuldades encontradas nas classificaes de tipos textuais decorre da falta de distino entre os planos ou nveis de anlise, prope critrios para uma classificao dos tipos textuais-discursivos em nveis. No nvel 1 so contemplados critrios formais (ou internos), e no nvel 2 so contemplados critrios funcionais, do mbito do discurso (ou externos). A partir do segundo nvel surge a diferena fala-escrita e pode ser observada a existncia de alguns exemplares prototpicos, ou casos que apresentam propriedades que permitem uma rpida identificao do tipo de texto com uma estrutura de referncia (Silva, 1995). O terceiro nvel surge pela recuperao que a autora faz, com rtulos diferentes, de uma observao de Labov (1985) na qual a narrativa, para valer a pena, tem de levar a algum ponto, permitindo que o ouvinte se sinta compensado, e no frustrado, pela ateno que despendeu. Isso, porm, s acontece quando o narrador capaz de explorar os recursos avaliativos, e, nesse caso, est-se em outro plano, ou nvel, o do papel que, por exemplo, uma estria contada em meio a uma conversa desempenha na interao, isto , a funo social que a estria pode ter para o autoengrandecimento do narrador (Silva, 1995). Sendo assim, esse terceiro nvel contempla a diferena entre a estrutura de tipo textual, sua ocorrncia num tipo de enunciado e a insero desse tipo (ou

22

unidade) num aspecto discursivo mais abrangente; aspecto esse que teria uma funo peculiar, ou, em outras palavras, um propsito comunicativo especfico. Nesse propsito comunicativo caracterizado pela argumentatividade - est envolvida a interao social por intermdio da lngua e, consequentemente, a intencionalidade natural a essa interao (Koch, 1984). Os trs nveis propostos por Silva (1995) so, a seguir, apresentados de maneira mais esquemtica: a) Primeiro nvel: estruturas discursivas. So estruturas discursivas disponveis na lngua, e, portanto, pertencentes ao plano das potencialidades da lngua, tradicionalmente identificadas como gneros de discurso: - estrutura narrativa [predicados de ao; juntura temporal]; - estrutura descritiva [predicados estativos em torno de entidades]; - estruturas de tipo expositivo/argumentativo [proposies, construes sintticas complexas (subordinao) e construes hipotticas]; - estruturas procedurais [organizaes sequenciais nas quais a referncia a pessoa tem menos interesse que o processo em si (da a ocorrncia de sujeitos genricos ou da impessoalidade); o verbo se apresenta no modo dos diretivos, o imperativo, o futuro ou o infinitivo; comum o uso de oraes independentes]; - estrutura expressiva [predicados com verbos de opinio, avaliativos, ou subjetivos, em que predomina a primeira pessoa]; - estruturas dialgicas [identificadas pela alternncia das pessoas do discurso envolvidas, podendo, porm, ser reproduzidas em certas formas da escrita]. b) Segundo nvel: uso das estruturas discursivas em situaes reais de comunicao. So instncias de uso de estruturas que aparecem sob organizaes tpicas associadas s diversas atividades desenvolvidas pelos indivduos, como, por exemplo, a estria, a piada, o editorial. c) Terceiro nvel: funo ou propsito comunicativo com que dada unidade discursiva empregada, sua fora ilocucionria, ou a variedade de eventos comunicativos a que se associa. o nvel das superposies, em que se busca identificar qual a inteno predominante (Koch, 1984; Silva, 1995). Silva cita a teoria de Jakobson (1969) por entend-la propcia para uma primeira identificao. Esses nveis propostos por Silva (1995), para uma melhor visualizao do conjunto, so condensados e tambm renomeados na tabela 01: Tabela 01: Nveis de anlise de tipos textuais
1
o. nvel: unidades formais 2o. nvel: unidades comunicativas 3o. nvel: unidades argumentativas funo/propsito estruturas discursivas (internas lngua) usos das estruturas comunicativo dos usos das

discursivas em circunstncias estruturas discursivas em reais de comunicao circunstncias reais de comunicao

potencialidades

usos w o tipo de veculo w o tipo de literatura w o tipo de

funes

narrativa

destinatrio w a modalidade de lngua (falada ou escrita) w etc...

conativa

descritiva expositiva / argumentativa procedural expressiva dialgicas referencial metalingstica expressiva potica ftica

23

c. Um exemplo de anlise Uma grande dificuldade que h, conforme Silva (1995), para se realizarem anlises empricas est exatamente em identificar e delimitar pores de discurso inseridas em outras unidades maiores. Um exemplo a entrevista, que pode abranger as mais diferentes manifestaes lingusticas. No entanto, tendo por base a anlise por nveis - nos termos de Silva (1995) -, a entrevista poderia ser considerada um tipo de texto, uma vez que diz respeito a uma atividade que se realiza e que se caracteriza pela troca dialgica. Na tentativa de ilustrar essa questo que se apresenta a tabela 02. Nessa tabela, as unidades formais, correspondentes ao primeiro nvel, evidenciam as estruturas bsicas que sustentam um tipo textual e as suas marcas aparentes na superfcie do texto, da seu nmero restrito. As unidades comunicativas, que correspondem ao segundo nvel, e podem ser numerosas, so: o veculo de comunicao utilizado, o estilo geral ou tipo de literatura, o receptor e o tipo de cdigo utilizado. As unidades argumentativas, que correspondem ao terceiro nvel, esto relacionadas com a inteno subjacente comunicao. Os nveis de anlise assim dispostos permitem uma anlise mais apurada dos diferentes tipos de textos. Os tipos de textos utilizados nessa proposta de anlise - que aparecem na tabela 02 - foram limitados a alguns tipos veiculados por jornal.
Tabela 02 Traos de textos (veiculados por jornais) e nveis de anlise Tipos Textos de Unidades Formais Unidades Comunicativas JR Unidades Argumentativas

N De A E Di P J Notcia Cientfico Editorial + + - -

R LCI LCO LAR LJU ADT TEE INF FAL ESC REP DES INF OPI CO RE EX PO FA ME + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

- + + + - + - -

+ - + + + + +

Carta/leitor Crnica Entrevista

Quadrinho

Legenda unidades formais: N [narrativa] De [descritiva] unidades comunicativas: J [jornal] J-R [jornal-revista] unidades argumentativas: CO [conativa], RE [referencial], EX [expressiva], PO [potica], FA [ftica]. ME [metalingustica],

A [expositiva/argumentativa] R [revista] E [expressiva] Di [dialgicas] P [procedural] LCI [literatura-cientfica] LCO [literatura-cotidiana] LAR [literatura-arte] LJU [literatura-jurdica] ADT [adulto] TEE [teen] INF [infantil] FAL [fala] REP [reportado] ESC [escrita] DES [desenho] INF [informativo] OPI [opinativo]

24

4 GNEROS PRIMRIOS E SECUNDRIOS, E ESTILO

Com relao ao exposto at aqui, poder-se-ia questionar que tomar gnero como sinnimo de tipo textual no seria vlido, dada a distino dos gneros em primrios e secundrios (Bakthin, 1997; Schneuwly, mimeo). Por um lado, o gnero primrio caracterizado por tipos de enunciado espontneos e naturais, que ocorrem na imediatez da fala, e o gnero secundrio, por tipos de enunciados da fala aprimorados por meio da escrita (Bakthin, 1997; Schneuwly, mimeo). Por outro lado, um tipo textual pode ser caracterizado como espontneo ou planejado, conforme os traos falado e escrito, que, conforme Silva (1995), so traos de anlise pertinentes ao segundo nvel. Sendo assim, o uso de tipo textual por gnero no problemtico porque, em essncia, a distino permanece como um dos traos no segundo nvel. Tal acontece porque, entre outras razes, possvel, como faz Silva (1995), na esteira de Bakthin (1997), conciliar aspectos formais e funcionais, j que ambos tm pressupostos pertinentes ao terceiro tipo proposto na classificao de Vilela (1999). No que se refere ao estilo possvel fazer algumas observaes a partir do exposto por Bakthin (1997):
A variedade dos gneros do discurso pode revelar a variedade dos estratos e dos aspectos da personalidade individual, e o estilo individual pode relacionar-se de diferentes maneiras com a lngua comum. O problema de saber o que na lngua cabe respectivamente ao uso corrente e ao indivduo justamente problema do enunciado (apenas no enunciado a lngua comum se encarna numa forma individual). A definio de um estilo em geral e de um estilo individual em particular requer um estudo aprofundado da natureza do enunciado e da diversidade dos gneros do discurso.O vnculo indissolvel, orgnico, entre o estilo e o gnero mostra-se com grande clareza quando se trata do problema de um estilo lingstico [sic] ou funcional. De fato, o estilo lingstico[sic] ou funcional nada mais seno o estilo de um gnero peculiar a uma dada esfera da atividade e da comunicao humana. Cada esfera conhece seus gneros, apropriados sua especificidade, aos quais correspondem determinados estilos. Uma dada funo (cientfica, tcnica, ideolgica, oficial, cotidiana) e dadas condies, especficas para cada uma das esferas da comunicao verbal, geram um dado gnero, ou seja, um dado tipo de enunciado, relativamente estvel do ponto de vista temtico, composicional e estilstico. (p. 283, grifo meu)

Primeiro observa-se a distino que h entre um estilo individual e um estilo geral pertinente ao tipo de enunciado. Em segundo lugar, observa-se que, quando se trata de um estilo geral pertinente ao tipo de enunciado, este est estreitamente correlacionado com o gnero. Sendo assim, esse estilo geral relacionado ao gnero passvel de ser caracterizado por traos pertinentes, tambm pertencentes ao segundo nvel. Na tabela 02 esses traos so apresentados como tipos de literatura. A partir da verifica-se que, na verdade, o estilo individual, relativo s escolhas individuais no plano sinttico ou do vocabulrio (Swales, 1990; apud Silva, 1995), uma caracterstica subjetiva. E, que o estilo geral, pertinente ao tipo de enunciado, pode contrariamente ao que prope Silva (1995) - aparecer tambm como traos caractersticos de determinados tipos de textos, passveis de ser alocados no segundo nvel. 5 TIPOS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA Para Bakthin (1997), quando um indivduo utiliza a lngua, sempre o faz por meio de um tipo de texto ainda que possa no ter conscincia disso; ou seja, a escolha de um tipo um dos passos - se no o primeiro - a ser seguidos no processo de comunicao. Por isso, e nessa perspectiva de continuum, os tipos textuais podem ser uma ferramenta que est disposio do falante, sendo por ele escolhidos da maneira que melhor lhe convm para, no processo de comunicao, auxili-lo na sua expresso lingustica. Tomar um tipo textual como uma estrutura bsica normalmente usada em uma determinada situao o torna uma valiosa ferramenta (ou instrumento de carter cognitivo) que o falante procura, guia e controla para poder expressar a funo maior da linguagem que atingir uma comunicao, em maior ou menor grau, argumentativa, ou seja, uma comunicao cujo objetivo eficazmente alcanado e concretizado; da dizer-se que a argumentatividade est inscrita no uso da lngua (Schneuwly, mimeo; Koch. 1984; Silva, 1995; Neves, 1997).

6 CONCLUSO As ideias aqui tratadas, relativas aos nveis de anlise para o estabelecimento de uma tipologia textual - que se apresentaria como uma ferramenta (um padro socialmente aceito) por meio da qual o falante constri (nveis 1 e 2) sua inteno comunicativa (nvel 3) -, so fundamentadas na teoria funcional da linguagem proposta por Dik e Halliday (apud Neves, 1997), dentro da qual se admite a argumentao como mais um fator inerente ao uso (Koch, 1984; Neves, 1997). Neste sentido a proposta de anlise baseada em nveis se mostra mais adequada anlise da diversidade textual existente, pois se trata de uma anlise que se faz genrica e abrangente ao mesmo tempo em que mantm as caractersticas especficas dos textos, tais como a informatividade e a opinio, apresentadas na proposta de Melo.

25

De uma maneira geral a busca por uma tipologia textual uma prtica clssica. E foi da tradio que os diferentes tipos (ou gneros, e aqui, sim, talvez esse termo fosse mais adequado) - como o pico, o lrico e o dramtico ou a poesia e a prosa - foram herdados, e ainda sobrevivem, ora preservados intactos na arte, ora decompostos e recompostos em inmeros e diferentes nveis, mas todos a servio da inteno comunicativa de um falante que a eles recorre como se recorre a uma ferramenta de trabalho.

BIBLIOGRAFIA BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. 2a. ed. So Paulo : Martins Fontes, 1997. BRANDO, H. N. Texto, gneros do discurso e ensino. Mimeo. JAKOBSON, R. Lingstica e comunicao. So Paulo : Cultrix, 1969. KOCH, I. G. V. Argumentao e linguagem. So Paulo : Cortez, 1984. LABOV, W. Language in the inner city. Philadelphia : Univ of Philadelphia Press, 1975. LONARDONI, M. No topo da notcia. De como a submanchete faz manchete. Dissertao de mestrado. Unesp-Araraquara, 1996. MELO, J. M. A opinio no jornalismo brasileiro. Petrpolis : Vozes, 1985. NEVES, M. H. M. A gramtica funcional. Martins Fontes : So Paulo, 1997. PASQUIER, A.; DOLZ, J. Un declogo para ensear a escribir. Cultura y Educacin, 1996, n. 2, p. 31-41. SAUSSURE, F. Curso de lingstica geral. So Paulo : Cultrix, 1971. SCHNEUWLY, B. Gneros e tipos de texto: consideraes psicolgicas e ontogenticas. Trad. Roxane H. R. Rojo. In: REUTER, Y. (ed.) Les Interactions Lecture-criture (Actes du Colloque Thodile-Crel): 155-173. Ber : Peter Lang. Mimeo. SILVA, V. L. P. Forma e funo nos gneros de discurso. 1995. Mimeo. SILVA, V. L. P. Forma e funo nos gneros de discurso. Alfa, 42, 1997. SILVA, J. Q. G. Gnero discursivo e tipo textual. Scripta 2, n. 4, 9, 87-106, 1999. SWALES, J. Genre analysis. Cambridge : Cambridge Univ. Press, 1990. VASCONCELOS, S. I. C. C. Os discursos jornalsticos. Itaja (SC)/ Maring (PR) : Univali, 1999. VILELA, M. Gramtica da lngua portuguesa. 2 ed. Coimbra : Livraria Almedina, 1999.

REDAO DE TEXTOS CLAROS, COERENTES E CONCISOS

http://www1.folha.uol.com.br/folha/circulo/manual_texto_introducao.htm

Um bom texto jornalstico depende, antes de mais nada, de clareza de raciocnio e domnio do idioma. No h criatividade que possa substituir esses dois requisitos. Deve ser um texto claro e direto. Deve desenvolver-se por meio de encadeamentos lgicos. Deve ser exato e conciso. Deve estar redigido em nvel intermedirio, ou seja, utilizar-se das formas mais simples admitidas pela norma culta da lngua. Convm que os pargrafos e frases sejam curtos e que cada frase contenha uma s ideia. Verbos e substantivos fortalecem o texto jornalstico, mas adjetivos e advrbios, sobretudo se usados com frequncia, tendem a pior-lo. O tom dos textos noticiosos deve ser sbrio e descritivo. Mesmo em situaes dramticas ou cmicas, essa a melhor maneira de transmitir o fato da emoo. Deve evitar frmulas desgastadas pelo uso e cultivar a riqueza dos vocbulos acessveis mdia dos leitores. O autor pode e deve interpretar os fatos, estabelecer analogias e apontar contradies, desde que sustente sua interpretao no prprio texto. Deve abster-se de opinar, exceto em artigo ou crtica.

26

REGNCIA VERBAL/NOMINAL

Trata da relao verbo/nome e seus complementos. Perguntar ao verbo/nome que preposio exigida por ele. Quem simpatiza, simpatiza com (por exemplo). Os pronomes relativos vm acompanhados de preposio, dependendo da regncia do verbo. (Exemplo: A senhora a cuja casa me referi. O mdico com quem simpatizo.). OU da regncia do NOME (Exemplo: Ningum conseguiu esquecer a cilada de que ele foi vtima. (vtima de). A ocorrncia da crase est ligada regncia.

A regncia verbal A regncia verbal estuda a relao que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais). O estudo da regncia verbal permite ampliar a capacidade expressiva, pois oferece oportunidade de conhecermos as diversas significaes que um verbo pode assumir com a simples mudana ou retirada de uma preposio. Observe: A me agrada o filho. -> agradar significa acariciar, contentar. A me agrada ao filho. -> agradar significa "causar agrado ou prazer", satisfazer. Logo, conclui-se que "agradar algum" diferente de "agradar a algum".
Saiba que: O conhecimento do uso adequado das preposies um dos aspectos fundamentais do estudo da regncia verbal. As preposies so capazes de modificar completamente o sentido do que se est sendo dito. Veja os exemplos: Cheguei ao metr. Cheguei no metr. No primeiro caso, o metr o lugar a que vou; no segundo caso, o meio de transporte por mim utilizado. A orao "Cheguei no metr", popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no padro culto da lngua, sentido diferente. Alis, muito comum existirem divergncias entre a regncia coloquial, cotidiana de alguns verbos, e a regncia culta.

Existem algumas variveis na conjugao de alguns verbos. Os linguistas chamam os desvios de variveis, enquanto os gramticos tratam-nos como erros. verbo ver e derivados. Forma popular: se eu ver, se eu rever, se eu revesse. Forma padro: se eu vir, se eu revir, se eu revisse. 27

verbo vir e derivados. Forma popular: se eu vir, seu eu intervir, eu intervi, ele interviu, eles proviram. Forma padro: seu eu vier, se eu intervier, eu intervim, ele interveio, eles provieram.

ter e seus derivados. Forma popular: quando eu obter, se eu mantesse, ele deteu. Forma padro: quando eu obtiver, se eu mantivesse, ele deteve.

pr e seus derivados. Forma popular: quando eu compor, se eu disposse, eles disporam. Forma padro: quando eu compuser, se eu dispusesse, eles dispuseram.

reaver. Forma popular: eu reavi, eles reaveram, ela reav. Forma padro: eu reouve, eles reouveram, ela reouve.

A regncia nominal Regncia Nominal o nome da relao existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relao sempre intermediada por uma preposio. No estudo da regncia nominal, preciso levar em conta que vrios nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela preposio "a". Veja: Obedecer a algo/ a algum. Obediente a algo/ a algum. Apresentamos a seguir vrios nomes acompanhados da preposio ou preposies que os regem. Observe-os atentamente e procure, sempre que possvel, associar esses nomes entre si ou a algum verbo cuja regncia voc conhece.
Substantivos Admirao a, por Averso a, para, por Atentado a, contra Bacharel em Capacidade de, para Devoo a, para, com, por Doutor em Dvida acerca de, em, sobre Horror a Impacincia com Medo a, de Obedincia a Ojeriza a, por Proeminncia sobre Respeito a, com, para com, por

28

Adjetivos Acessvel a Acostumado a, com Afvel com, para com Agradvel a Alheio a, de Anlogo a Ansioso de, para, por Apto a, para vido de Benfico a Capaz de, para Compatvel com Contemporneo a, de Contguo a Contrrio a Curioso de, por Descontente com Desejoso de Advrbios Longe de Perto de Obs.: os advrbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que so formados: paralela a; paralelamente a; relativa a; relativamente a. Diferente de Entendido em Equivalente a Escasso de Essencial a, para Fcil de Fantico por Favorvel a Generoso com Grato a, por Hbil em Habituado a Idntico a Imprprio para Indeciso em Insensvel a Liberal com Natural de Necessrio a Nocivo a Paralelo a Parco em, de Passvel de Prefervel a Prejudicial a Prestes a Propcio a Prximo a Relacionado com Relativo a Satisfeito com, de, em, por Semelhante a Sensvel a Sito em Suspeito de Vazio de

29

CRASE Temos vrios tipos de contrao ou combinao na Lngua Portuguesa. A contrao se d na juno de uma preposio com outra palavra. Na combinao, as palavras no perdem nenhuma letra quando feita a unio. Observe: Aonde (preposio a + advrbio onde) Ao (preposio a + artigo o) Na contrao, as palavras perdem alguma letra no momento da juno. Veja: da ( preposio de + artigo a) na (preposio em + artigo a) Crase a fuso de duas vogais idnticas, representada graficamente pelo acento grave. Fomos piscina = artigo + preposio Ocorrer a crase sempre que houver um termo que exija a preposio a e outro termo que aceite o artigo a. Para termos certeza de que o "a" aparece repetido, basta utilizarmos alguns artifcios: I. Substituir a palavra feminina por uma masculina correspondente. Se aparecer ao ou aos diante de palavras masculinas, porque ocorre a crase. Exemplos: Temos amor arte. (Temos amor ao estudo) Respondi s perguntas. (Respondi aos questionrio) Li as perguntas (Li os textos) II. Substituir o "a" por para ou para a. Se aparecer para a, ocorre a crase: Exemplos: Contarei uma estria a voc. (Contarei uma estria para voc.) Fui Holanda (Fui para a Holanda) III. Substituir o verbo "ir" pelo verbo pelo verbo "voltar". Se aparecer a expresso voltar da, porque ocorre a crase. Exemplos: Iremos a Curitiba. (Voltaremos de Curitiba) Iremos Bahia (Voltaremos da Bahia)

No ocorre a Crase a) antes de verbo Voltamos a contemplar a lua. b) antes de palavras masculinas Gosto muito de andar a p. Passeamos a cavalo. c) antes de pronomes de tratamento, exceo feita a senhora, senhorita e dona: Dirigiu-se a V.Sa. com aspereza Dirigiu-se Sra. com aspereza. d) antes de pronomes em geral: No vou a qualquer parte. Fiz aluso a esta aluna. e) em expresses formadas por palavras repetidas: Estamos frente a frente. Estamos cara a cara.

30

f) quando o "a" vem antes de uma palavra no plural: No falo a pessoas estranhas. Restrio ao crdito causa o temor a empresrias. Crase facultativa 1. Antes de nome prprio feminino: Refiro-me (a) Juliana. 2. Antes de pronome possessivo feminino: Dirija-se (a) sua fazenda. 3. Depois da preposio at: Dirija-se at (a) porta. Casos particulares 1. Casa Quando a palavra casa empregada no sentido de lar e no vem determinada por nenhum adjunto adnominal, no ocorre a crase.

Exemplos: Regressaram a casa para almoar Regressaram casa de seus pais 2. Terra Quando a palavra terra for utilizada para designar cho firme, no ocorre crase. Exemplos: Regressaram a terra depois de muitos dias passados no barco. Regressaram terra natal. 3. Pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aqueles, aquilo. Se o tempo que antecede um desses pronomes demonstrativos reger a preposio a, vai ocorrer a crase. Exemplos: Est a nao a que me refiro. (Este o pas a que me refiro.) Esta a nao qual me refiro. (Este o pas ao qual me refiro.) Estas so as finalidades s quais se destina o projeto. (Estes so os objetivos aos quais se destino o projeto.) Houve um sugesto anterior que voc deu. (Houve um palpite anterior ao que voc me deu.) Ocorre tambm a crase a) Na indicao do nmero de horas: Chegamos s nove horas. b) Na expresso moda de, mesmo que a palavra moda venha oculta: Usam sapatos (moda de) Lus XV. c) Nas expresses adverbiais femininas, exceto s de instrumento: Chegou tarde (tempo). Falou vontade (modo). d) Nas locues conjuntivas e prepositivas; medida que, fora de...

OBSERVAES: Lembre-se que: H - indica tempo passado. Moramos aqui h seis anos

A - indica tempo futuro e distncia. Daqui a dois meses, irei fazenda. Moro a trs quarteires da escola.

31

Coloque crase onde for necessrio:

1. Ele fez referncia a tarefa feita por ns. 2. Traou uma reta oblqua a do centro. 3. No conheo as que saram. 4. Ela se referia as que saram. 5. Apresentou-lhe a esposa. 6. Apresentou-o a esposa. 7. Era uma camisa semelhante a que o diretor usava. 8. Ele desconhecia aquele regulamento. 9. Ele no obedecia aquele regulamento. 10. No me refiro aquilo. 11. No vi aquilo. 12. Esta a lei a qual fiz aluso. 13. Esta a lei a qual desconhecia. 14. Esta a mulher a quem fiz referncia. 15. Esta a mulher a qual fiz referncia. 16. Ela se dedica a empresa e obedece as leis. 17. No compareceu as reunies que eram teis as pesquisas. 18. O juiz, indiferente as splicas, condenou o ru a forca. 19. Nas prximas frias, iremos a Blgica, a Sucia e a Portugal. 20. Viajaremos a Londres e a Roma do Coliseu. 21. J fomos a Paraba, a Pernambuco e a Gois. 22. Tambm fomos a Santa Catarina e a progressista Florianpolis. 23. As vezes, o pessoal sai as escondidas. 24. A reunio vai das cinco as seis horas. 25. A reunio vai durar de cinco a seis horas.

32

COLOCAO PRONOMINAL
Pode haver dvida em relao colocao dos pronomes oblquos tonos (me, te, se, nos, vos, o, a, lhe) na frase. Ser que, na frase No me toque, o pronome deveria ficar antes do verbo (No me toque) ou depois dele (No toque-me)? Tudo vai depender dos ms. ms? , so palavras que puxam, atraem esses pronomes: Qualquer palavra de sentido negativo, por exemplo, m; atrai o pronome. No, nunca, jamais, nem, ningum, nada, etc. Exemplo: No me toque; Acho que ele nunca se tocou; etc.; A palavra QUE, menos quando for substantivo, tambm m. Sempre atrai o pronome: Quero que me faa um favor!; Foi ela que se estropiou; E aquele qu chamou-me ateno (aqui, o qu substantivo, nome, e no m. Significa algo mais, qualquer coisa), etc.; Qualquer advrbio (palavra que exprime circunstncias de tempo, modo, lugar, afirmao, dvida, etc.), como hoje (tempo), sempre (tempo), j (tempo), sempre (tempo), talvez (dvida), agora (tempo), aqui (lugar), etc. Exemplos: Aqui se faz, aqui se paga; Eles agora se entendem; Tudo j se acabou; etc. Obs.: se, aps o advrbio, houver pausa (com vrgula), no haver a atrao: Ontem, deram-me um presente; Pronomes demonstrativos, principalmente os grifados (este, esse, aquele, isso, isto, aquilo etc.). Exemplos: Esse garoto se deu mal; Sabia que isso lhe faz bem?; Pronomes indefinidos (aqueles que se referem a um ser de maneira vaga, imprecisa, indefinida), como tudo, todos, vrios, muitos, poucos, diversos, algum, ningum, etc. Exemplos: Ningum se culpou; Creio que todos o chamaram; etc. Conjunes subordinativas (palavrinhas que ligam as oraes subordinadas s principais), como porque, embora, conforme, se, como, quando, conquanto, caso, quanto, segundo, consoante, enquanto, quanto mais, etc. Exemplos: Ficou bravo porque se danou; Quanto mais se gaba, mais se ilude. Obs.: se o porque for substituvel pela palavra que (caso em que ser explicativo), no atrair o pronome. Exemplo: Fique quieta j, porque (que) chamaram-na de desequilibrada; Pronomes relativos (que, quem, o qual, a qual, quanto, onde, etc.). Exemplos: Onde se estabeleceu a desordem?; Eis a moa a quem me dirigi. Somente nesses casos o pronome vem antes do verbo? No, faltam alguns detalhes importantes: na expresso formada por em + verbo no gerndio (o verbo terminado em ndo), o pronome se tambm fica antes do verbo: Em SE tratando de dinheiro, no tomemos partido. O mesmo acontece nas frases exclamativas e optativas (que exprimem emoo, desejo, etc.). Exemplos: Que Deus o acompanhe!; Que ele se d muito bem; etc. Outra construo frequente a formada por preposio (geralmente a, para...) + verbo no infinitivo (cantar, cantares, cantar, cantarmos, cantarem, etc.). Levando-se em considerao o som, que deve ser agradvel, convencionou-se que o pronome tambm deve posicionar-se antes do verbo. Exemplo: Ao se trocarem, notaram vestes estranhas no armrio; Para se promoverem, fizeram coisas terrveis; etc. Obs.: Se a preposio for a e o pronome, a ou o, preferir-se-, por questo de sonoridade, a colocao aps o verbo: Eu estava a olh-la (e no "Eu estava a a olhar"); Eu estava a olh-lo (e no "Eu estava a o olhar"). E quando o pronome vem depois do verbo? Em primeiro lugar, bom voc saber que, se no houver m algum, o pronome pode ficar depois do verbo. Pode, mas claro que, se for possvel a prclise, ela ser preferida, pois compactua com

33

a tendncia do portugus falado no Brasil. Veja algumas situaes em que se deve colocar o pronome aps o verbo: Uma frase nunca deve ser iniciada por um pronome oblquo tono (me, te, se, nos, vos, o, a, lhe). Algumas inadequaes: Me faa um favor; Se preocupou comigo? Corrigindo-os, teramos: Faa-me um favor; Preocupou-se comigo?; Em frases imperativas afirmativas (exprimem ordem, pedido), o pronome tambm fica depois do verbo: Entregue-me o papel!; D-lhe o baralho; etc.; Com o gerndio (forma em que o verbo termina em ndo, como andando, correndo, etc.), o pronome prefere ficar aps o verbo: O evento ocorreu desse modo, evitando-se os conflitos; Vi as crianas perdendo-se entre agresses; etc. Obs.: na expresso formada por em + se + gerndio, como j foi dito, o pronome (se) fica antes do verbo. Exemplo: Em se tratando de futebol, ele o melhor. O pronome tambm pode ficar no meio do verbo? Pode, claro. Mas a mesclise, como chamada essa construo, praticamente inexistente no portugus falado no Brasil, tendo em vista que a nossa tendncia pr o pronome antes do verbo (o que recebe o nome de prclise na Gramtica). Mas inevitvel neste caso: Quando a frase for iniciada por um verbo no futuro do pretrito do indicativo (eu faria, tu farias, ele faria, etc.) ou no futuro do presente do mesmo modo (eu farei, tu fars, ele far, etc.). Nesse caso, no se pode colocar o pronome antes (nenhuma orao deve iniciar-se por pronomes oblquos tonos) nem depois do verbo. Tem que ser no meio mesmo. Outro detalhe: mesmo no sendo em incio de frase, quando no existe m e o tempo verbal um dos dois mencionados, pode-se intercalar o pronome: Eu preferi-lo-ia mais bem passado (no h m, e o tempo o futuro do pretrito. Pode-se deixar o pronome no meio ou, prefervel, coloc-lo antes (Eu o preferiria mais bem passado). Errado seria colocar o pronome depois do verbo no futuro do pretrito ou do presente (Eu preferiria-o). Eu a amo ou Eu amo-a? Tanto faz. Com os pronomes eu, tu, ele, ns, vs e eles, a colocao do pronome facultativa (voc escolhe se quer antes ou depois do verbo). Logo, Eu a amo e Eu amo-a esto corretssimas. O infinitivo isolado outro caso opcional (infinitivo a forma natural do verbo: vender, cantar, chorar, sorrir, etc.): Sem ofend-lo (ou Sem o ofender), eu gostaria de tirar uma satisfao. Tome cuidado para no colocar o pronome aps particpios (forma em que o verbo, geralmente, termina em do, to e so, como cantado, vendido, dito, etc.): Tenho dito-lhe (errado); Tenho lhe dito (certo). E quando houver dois ou mais verbos? Se esses verbos dependerem um do outro, tratar-se- de uma locuo verbal (unio de um verbo auxiliar e um principal): Todos querem danar; Ele vai andando; etc.. Esse um caso bastante simples. Se quiser ter a certeza de que sempre estar de acordo com a norma-padro, s deixar o pronome oblquo tono sempre depois do principal, desde que este no esteja no particpio (o verbo principal sempre estar no infinitivo, gerndio ou particpio). Exemplos: Realmente no estamos entendendo-a; Ela quis dizer-me que est bem. Se houver palavra atrativa (m) antes da locuo, o pronome oblquo poder vir antes da locuo ou depois do principal: Realmente no A estamos entendendo ou Realmente no estamos entendendo-A.

34

Se no houver m algum, o pronome oblquo pode, na prtica, adotar qualquer posio; de preferncia aquela que no nos fira os ouvidos: Ela ME quis dizer que est bem; Ela quis ME dizer que est bem; Ela quis dizer-ME que est bem (as duas ltimas construes soam de maneira mais natural; em se tratando de colocao pronominal em locues verbais, quando houver mais de uma possibilidade, apele ao seu ouvido, ao som agradvel). EXERCCIOS
1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) 3. a) b) c) d) Assinale a frase com erro de colocao pronominal: Tudo se acaba com a morte, menos a saudade Com muito prazer, se soubesse, explicaria-lhe tudo Joo tem-se interessado por suas novas atividades Ele estava preparando-se para o vestibular de Direito Assinale a frase com erro de colocao pronominal: Tudo me era completamente indiferente Ela no me deixou concluir a frase Este casamento no deve realizar-se Ningum havia lembrado-me de fazer as reservas Assinale a frase incorreta: Nunca mais encontrei o colega que me emprestou o livro Retiramo-nos do salo, deixando-os ss Faa boa viagem! Deus proteja-o No quero magoar-te, porm no posso deixar de te dizer a verdade

4. O funcionrio que se inscreve, far prova amanh: 1. Ocorre prclise em funo do pronome relativo 4. Tanto a nclise quanto a prclise so aceitveis a) Correta apenas a 1 afirmativa. c) So corretas a 1 e a 3

2. Deveria ocorrer nclise 3. A mesclise impraticvel b) Apenas a 2 correta d) A 4 a nica correta

5. Assinale a colocao inaceitvel: a) Maria Oliva convidou-o b) Se abre a porta da calea por dentro c) Situar-se-ia Orfeu numa gafieira? d) D. Pedro II o convidou 6. a) b) c) d) O pronome pessoal oblquo tono est bem colocado em um s dos perodos. Qual? Isto me no diz respeito! Respondeu-me ele, afetadamente. Segundo deliberou-se na sesso, espero que todos apresentem-se na hora conveniente. Os conselhos que do-nos os pais, levamo-los em conta mais tarde. Amanh contar-lhe-ei por que peripcias consegui no envolver-me.

7. Estas conservas so para ns __________ durante o inverno. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna: a) alimentarmos-nos b) alimentar-mo-nos c) nos alimentarmos d) nos alimentarmo-nos 8. Caso _______ l, _______, para que no _______ Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: a) se demoram avisem-nos nos preocupemos b) se demorem avisem-nos preocupemo-nos c) demorem-se nos avisem preocupemo-nos d) demorem-se nos avisem nos preocupemos 9. Do lugar onde _______, ______um belo panorama, em que o cu ________com a terra a) se encontrava se divisava ligava-se b) se encontravam se divisava ligava-se c) se encontravam divisava-se se ligava d) encontravam-se divisava-se se ligava

35

CONCORDNCIA NOMINAL 1. Substantivo + Substantivo... + Adjetivo Quando o adjetivo posposto se refere a dois ou mais substantivos, concorda com o ltimo ou vai facultativamente:

para o plural, no masculino, se pelo menos um deles for masculino; para o plural, no feminino, se todos eles estiverem no feminino.

Exemplos: Ternura e amor humano. Amor e ternura humana. Ternura e amor humanos. Carne ou peixe cru. Peixe ou carne crua. Carne ou peixe crus.

2. Adjetivo + Substantivo + Substantivo + ... Quando o adjetivo anteposto se refere a dois ou mais substantivos, concorda com o mais prximo. Exemplos: Mau lugar e hora. M hora e lugar. 3. Substantivo + Adjetivo + Adjetivo + ... Quando dois ou mais adjetivos se referem a um substantivo, este vai para o singular ou plural. Exemplos: Estudo as lnguas inglesa e portuguesa. Estudo a lngua inglesa e (a) portuguesa. Os poderes temporal e espiritual. O poder temporal e (o) espiritual. 4. Ordinal + Ordinal + ... + Substantivo Quando dois ou mais ordinais vm antes de um substantivo, determinando-o, este concorda com o mais prximo ou vai para o plural. Exemplos: A primeira e segunda lio. A primeira e segunda lies. 5. Substantivo + Ordinal + Ordinal + ... Quando dois ou mais ordinais vm depois de um substantivo, determinando-o, este vai para o plural. Exemplo: As clusulas terceira, quarta e quinta. 6. Um e outro / Nem um nem outro + Substantivo Quando as expresses "um e outro", "nem um nem outro" so seguidas de um substantivo, este permanece no singular. Exemplos: Um e outro aspecto. Nem um nem outro argumento. De um e outro lado. 7. Um e outro + Substantivo + Adjetivo Quando um substantivo e um adjetivo vm depois da expresso "um e outro", o substantivo vai para o singular e o adjetivo para o plural. Exemplos: Um e outro aspecto obscuros. Uma e outra causa juntas.

36

8. "O (a) mais ... possvel" - "Os (as) mais ... possveis" - "O (a) pior ... possvel" - "Os (as) piores ..." - "O (a) melhor ... possvel" - "Os (as) melhores ... possveis" O adjetivo "possvel", nas expresses "o mais ...", "o pior ...", "o melhor ..." permanece no singular. Com as expresses "os mais ...", "os piores ...", "os melhores ...", vai para o plural. Exemplos: Os dois autores defendem a melhor doutrina possvel. Estas frutas so as mais saborosas possveis. Eles foram os mais insolentes possveis. Comprei poucos livros, mas so os melhores possveis. 9. Particpio + Substantivo O particpio concorda com o substantivo a que se refere. Exemplos: Feitas as contas ... Postas as cartas na mesa ... Vistas as condies ... Salvas as crianas ... Restabelecidas as amizades ... Observao: "Salvo", "posto" e "visto" assumem tambm papel de conectivos, sendo, por isso, invariveis: Salvo honrosas excees. Posto ser tarde, irei. Visto ser longe, no irei. 10. Anexo / bastante / incluso / leso / mesmo / prprio + Substantivo Essas palavras concordam com o substantivo a que se referem. Vo anexas as cpias. Recebi bastantes flores. Vo inclusos os documentos. Ele mesmo falou aquilo. Ela mesma falou aquilo. Elas prprias falaram aquilo.

11. Meio (= metade) + Substantivo O adjetivo "meio" concorda com o substantivo a que se refere. Exemplos: Meias medidas. Meio litro. Meia garrafa. 12. Meio (= um tanto) + Adjetivo O advrbio "meio", que se refere a um adjetivo, permanece invarivel. Exemplos: Ela parecia meio encabulada. Janela meio aberta. Observaes: 1. Na fala, observam-se exemplos do advrbio "meio" flexionado. Tal fato pode ser explicado pelo fenmeno da "concordncia atrativa", ou por influncia do adjetivo a que se refere: "Ela est meia cansada". 2. Em "meio-dia e meia", "meia" concorda com a palavra "hora", oculta na expresso "meio-dia e meia (hora)". Essa a construo recomendada pela maioria dos manuais de cultura idiomtica. A construo "meio-dia e meio" tambm ocorre na fala; a forma "meio" permanece no masculino, por atrao ou influncia da forma masculina "meio-dia". 3. A palavra "meio" funciona como elemento de justaposio em "meias-luas", "meios-termos", "meios-tons", "meia-idade", etc.

37

13. Casa, pgina (+ nmero) + numeral Na enumerao de casas e pginas, o numeral concorda com a palavra oculta "nmero". Exemplos: Casa dois. Pgina dois. 14. Substantivo + bom / preciso / proibido Em construes desse tipo, quando o substantivo no est determinado, as expresses " bom", " preciso", " proibido" permanecem no singular. Exemplos: Ma bom para a sade. preciso cautela. proibido entrada. Observao: Quando h determinao do sujeito, a concordncia efetua-se normalmente: proibida a entrada de meninas. EXERCCIOS 1) Assinale a alternativa em que ocorreu erro de concordncia nominal. a) livro e revista velhos b) aliana e anel bonito c) rio e floresta antiga d) homem, mulher e criana distradas 2) Assinale a frase que contraria a norma culta quanto concordncia nominal. a) Falou bastantes verdades. b) J estou quites com o colgio. c) Ns continuvamos alerta. d) Haver menos dificuldades na prova. 3) H erro de concordncia nominal na frase: a) Nenhuns motivos me fariam ir. b) Estavam bastante fracos. c) - Muito obrigada, disse a mulher. d) Foi um crime de lesa-cristianismo. 4) Est correta quanto concordncia nominal a frase: a) Levou camisa, cala e bermuda velhos. b) As crianas mesmo consertariam tudo. c) Trabalhava esperanoso o rapaz e a moa. d) Preocupadas, a me, a filha e o filho resolveram sair. 5) Cometeu-se erro no emprego de ANEXO em: a) Anexas seguiro as fotocpias. b) Em anexo estou mandando dois documentos. c) Esto anexos a certido e o requerimento. d) Anexo seguiu uma foto. 6) H erro de concordncia nominal na seguinte frase: a) Vs prprios podereis conferir. b) Desenvolvia atividades o mais interessantes possveis. c) Anexo ao requerimento a documentao solicitada. d) Ele j estava quite e tinha bastantes possibilidades de vitria. 7) Assinale o erro de concordncia nominal. a) Ma timo para isso. c) No ser permitida interferncia de ningum.

b) necessrio ateno. d) Msica sempre bom.

38

8) Assinale a frase imperfeita quanto concordncia nominal. a) O artista andava por longes terras. b) Realizava uma tarefa monstro. c) Os garotos eram tal qual o av. d) Aquela a todo-poderosa. 9) Em qual alternativa apenas a segunda palavra dos parnteses pode ser usada na lacuna? a) Estudei msica e literatura............................ ( francesa / francesas ) b) Histrias quanto.............................. tristes. ( possvel / possveis ) c) Nem um nem outro......................... fugiu. ( animal / animais ) d) S respondia com .......................palavras. ( meio / meias ) 10) Marque o erro de concordncia. a) Os alunos ficaram ss na sala. b) J era meio-dia e meio. c) Os alunos ficaram s na sala. d) Mrcia est meio vermelha. 11) Assinale a opo em que o nome da cor apresenta erro de concordncia. a) Tem duas blusas verde-musgos. b) Usava sapatos creme. c) Comprou faixas verde-azuladas. d) Trouxe gravatas azul-celeste. 12) Aponte o erro de concordncia. a) Vi homem e mulher animados. b) Era uma pseuda-esfera. c) Encontramos rio e lagoa suja. d) Regina ficou a ss. 13) Marque a frase com palavra mal flexionada. a) Comprou camisas vermelho-sangue. b) Assuntos nenhum lhe agravavam. c) No h quaisquer perspectivas. d) Elas no se abrem por si ss. 14) (PROF.-MT) A frase em que a concordncia nominal contraria a norma culta : a) O poeta considera ingrata a terra e o filho. b) O poeta considera ingrato o filho e a terra. c) O poeta considera ingratos a terra e o filho. d) O poeta fala de um filho e uma terra ingratas. e) O poeta fala de uma terra e um filho ingratos. 15) "tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria mesmo era escrever em portugus." Das frases abaixo, a que contraria a norma culta quanto concordncia nominal : a) Tornou-se clara para o leitor minha posio sobre o assunto. b) Deixei claros para o leitor meus pontos de vista sobre o assunto. c) Ficou clara para o leitor minha posio e meus argumentos sobre o assunto. d) Ficaram claras para o leitor minha posio e argumentao sobre o assunto. e) Quero tornar claros para o leitor serem estes meus argumentos sobre o assunto. 16) (TFC) Assinale a opo em que no h erro. a) Seguem anexo os formulrios pedidos. b) No vou comprar esta camisa. Ela est muito caro. c) Estas questes so bastantes difceis. d) Eu lhes peo que as deixem ss. e) Estando pronto os preparativos para o incio da corrida, foi dada a largada.

39

CONCORDNCIA VERBAL Regra geral: o verbo deve concordar com o sujeito em nmero e pessoa. Exemplos: O gerente falou com a secretria. A secretria e suas auxiliares no compareceram reunio.

Sujeito coletivo Se o sujeito for um coletivo do singular seguindo de um complemento no plural, o verbo pode ir para o plural ou permanecer no singular: A srie de notas fiscais referentes ao pagamento das mercadorias adquiridas no ms de maro prximo passado est sendo enviada a V.Sa. atravs de nosso representante. O nmero de papis e documentos inferior... A multido foi levada... A maioria das notas fiscais emitida pelo computador. Um coletivo geral determina que o verbo permanea no singular: O povo queria eleies diretas para presidncia da Repblica. O exrcito no se conformou com o papel que lhe reservou a nova Constituio. A tendncia pela concordncia com a expresso utilizada. Da mesma forma, uma expresso partitiva tanto pode levar o verbo para o plural, como admitir o uso do singular: A maior parte dos funcionrios conseguiu... Uma poro de notas promissrias vence... Um grupo de notas promissrias esto rasuradas. H outras expresses cujo procedimento quanto ao uso de singular e plural semelhante; so elas: uma poro de, o grosso de, o resto de. Sujeito so os pronomes relativos QUE e QUEM a) se o sujeito for o pronome relativo QUE, o verbo concordar em nmero e pessoa com o antecedente do pronome. Exemplo: Fui eu que liguei o rdio. Fomos ns que consertamos a TV. b) se o sujeito for o pronome QUEM, o verbo fica na 3 pessoa do singular. Exemplo: No sou eu quem faz o jantar. Fui eu quem pagou o jantar.

Sujeito com o verbo no infinitivo As secretrias parece terem gostado do estagirio. As secretrias parecem ter gostado do estagirio. indiferente gramaticalmente o uso do singular ou do plural. A diferena semntica e estilstica. Estilisticamente, o emprego do verbo parecer no singular entorpece a construo, tira-lhe a graa, tornado-a rasa e artificial. Quando se diz "as secretrias... ter" a frase ganha mais vida e intensidade afetiva.

Sujeito com o verbo pronominal No se pode realizar esses projetos. No se podem realizar esses projetos.

40

No primeiro caso chama-se a ateno para a ao: realizar, ou seja, "no possvel realizar esses projetos". No segundo, em virtude da concordncia, a ateno concentra-se em projetos. Gramaticalmente, pode-se considerar realizar como sujeito e projetos como objeto e pode-se tambm considerar projetos como sujeito e ento o verbo vai para o plural. Em geral prefere-se a concordncia no plural.

Sujeitos de pessoas gramaticais diferentes Se houver dois ou mais sujeitos de pessoas gramaticais diferentes, o verbo ir para o plural, concordando com a pessoa que tem precedncia na ordem gramatical. Eu e tu=ns Eu e ele=ns Eu, tu e ele=ns Tu e ele=vs Voc e ela=eles

Marcos e tu fizestes o que havia sido recomendado? Eu e voc estivemos a semana toda estudando, e agora no h o que reclamar. Voc e eu redigiremos o relatrio. Eu e o vendedor fizemos um acordo. Voc e o diretor j conheciam a poltica da empresa. Voc e a secretria no sabiam que deciso tomar? Portanto o verbo vai para a 1 pessoa do plural se entre os sujeitos houver um da 1 pessoa. Ir para a 2 pessoa do plural se, no havendo sujeito da 1 pessoa, houver um da 2. Somente ir para a 3 pessoa do plural se os sujeitos forem da 3 pessoa.

Verbo antecedido de vrios sujeitos Se houver mais de um sujeito singular antecedendo um verbo, este ficar no singular ou ir para o plural: A nota fiscal e a duplicata registram informaes importantes. Registram informaes importantes a nota fiscal e a duplicata. Registra informaes importantes a nota fiscal e a duplicata. No caso de sujeito de nmeros diversos (singular e plural) precedendo o verbo, este vai para o plural. Se estes sujeitos estiverem depois dele, o verbo poder ficar no singular se o sujeito mais prximo estiver no singular: O funcionrio e os clientes reconheceram-se culpados. Reconheceu-se culpado o funcionrio e os clientes. Reconheceram-se culpados os clientes e o funcionrio.

Sujeito composto + palavra que os resuma Se o sujeito for composto e houver palavras que os resuma, o verbo concordar com esta palavra. Relatrio, correspondncias, memorandos nada o levava a tomar uma atitude diferente. Clientes, fornecedores de servios, vendedores, ningum queria visit-lo durante a semana. Datilografias esmeradas, esttica, asseio, tudo contribui para uma apresentao agradvel.

Sujeitos ligados por como, bem como...

41

Dois sujeitos do singular ligados por como, bem como, assim como, do mesmo modo que, tanto...como, no s... mas tambm requerem anlise: se se tratar de adio, coloca-se o verbo no plural; se se tratar de comparao, coloca-se o verbo no singular: O reajuste salarial, da mesma forma que o de maro, no alterou seu padro de vida. A disciplina, assim como o arrojo, fizeram dele profissional invejvel. Sujeito constitudo por cerca de, mais de, menos de Sujeito constitudo por expresses que indicam quantidade aproximada determina que a concordncia se faa com o complemento dessas expresses: Cerca de cem estudantes adquiriam os livros. Menos de dez pessoas entraram na loja. A expresso mais de um determina o verbo no singular: Mais de um executivo viajou para o Rio de Janeiro Se essas expresses se repetirem, o verbo ir para o plural.

O Sujeito um pronome interrogativo, demonstrativo ou indefinido plural Se o sujeito for constitudo pelos pronomes indicados, o verbo pode permanecer na 3 pessoa do plural ou concordar com o pronome pessoal que indica o todo: Quantos, entre os empregados, estariam dispostos a participar dos festejos? Quantos, entre vs, estareis dispostos... Se o interrogativo estiver no singular, o verbo ficar no singular. Nas oraes interrogativas que utilizam quem ou o que, faz-se a concordncia com o substantivo ou pronome que vier depois do verbo: Quem so os clientes? Que ser isso que aconteceu? O que so estragos, defeitos?

Sujeitos ligados por ou e por nem Se ligados por essas conjunes, o verbo tanto pode ir para o plural como ficar no singular, conforme se queira ou no atribuir a ao a todos os sujeitos: Ou o Departamento de Vendas ou o de Promoo ter de alterar o comportamento... Nem o Departamento de Vendas nem o de Promoo tiveram de alterar o comportamento. Se a ao s pode ser atribuda a um deles, o verbo ficar no singular: Ou o gerente ou o diretor ser responsvel. As expresses um ou outro ou nem um nem outro admitem o verbo no singular. Um ou outro teria de digitar o relatrio. Nem uma nem outra respondeu acertadamente questo. J a locuo um e outro leva, com frequncia, o verbo no plural: Um e outro auxiliar de escritrio admitiam estar enganados.

42

Sujeitos ligados por com Regra geral, o verbo vai para o plural quando a ideia que se quer transmitir de soma: O chefe da seo com o gerente recorreram a argumentos de fora para estimular seus funcionrios. Se se desejar realar um dos elementos, o verbo poder ficar no singular. O office-boy, com todos os jovens da empresa, resolveu formar um time de basquete.

Sujeitos ligados por conjuno comparativa Admitem o verbo tanto no singular como no plural: Tanto Joo como Bruno participaram... O servio, como qualquer produto, deve ter preo justo. Observe-se que o primeiro elemento foi destacado.

Sujeito expresso por horas Se aparecer na frase a palavra relgio como sujeito, o verbo ficar no singular: O relgio deu 15 horas. O verbo dar deve concordar regularmente com o sujeito expresso: Deram 10 horas no relgio da matriz. Iam dar 18 horas, quando o diretor reuniu todos os gerentes.

Concordncia com o verbo "ser" Se o sujeito do verbo ser ou parecer for constitudo pelos pronomes: isto, isso, aquilo, tudo e o predicativo estiver no plural, o verbo ir para o plural: Isto so ossos duros de roer. Aquilo pareciam-me bisbilhotices... Eram tudo falcatruas de profissional incompetente. Se o sujeito designar pessoa, o verbo concordar com ele: Ela era as alegrias da casa. Jaime foi os terrores de seu bairro. Se o sujeito constitudo de um substantivo e o verbo ser vem seguido de pronome pessoal, o verbo concordar com o pronome: Os funcionrios mais aplicados somos ns. Os maiores diretores sois vs. Os verdadeiros profissionais so eles.

43

EXERCCIOS
Para melhorar seu domnio de concordncia verbal, reescreva as oraes a seguir, substituindo as palavras em destaque pelas palavras entre parnteses: 01. Desapareceu, da pasta de Camila, a moeda de prata. (os trs reais) ________________________________________________________________________________ 02. Aconteceu, na reunio de ontem, uma deciso importante que ps em risco o futuro da empresa. (reaes dos sindicalistas) ________________________________________________________________________________ 03. Encerrada h duas horas, a pesquisa nos trouxe ms notcias. (os levantamentos) ________________________________________________________________________________ 04. Falta ainda um ms para o exame. (dois meses) ________________________________________________________________________________ 05. Aconteceu, ao contrrio do que previa o senador, uma boa receptividade ao plano. (os deputados /manifestaes de repdio) ________________________________________________________________________________ 06. Se persistirem, os altos juros levaro o Brasil ao caos. (a inflao) ________________________________________________________________________________

Preencha as lacunas das frases abaixo com formas verbais dos verbos bater, consertar e haver, respectivamente, fazendo a correta concordncia verbal. - As aulas comeam quando _____________ oito horas. - Nessa loja ______________ relgios de parede. - Ontem ______________ timos programas na televiso. Analise as frases abaixo e analise as ocorrncias de concordncia nominal e justifique por que as palavras em destaque apresentam flexes diferentes. - As crianas queriam ficar ss no quintal. - As crianas queriam ficar s no quintal. ________________________________________________________________________________ Observe e responda: Por que a palavra em destaque no poderia ser redigida assim, bom. Esta gua mineral boa para a sade. ________________________________________________________________________________ Complete os espaos com as palavras obrigado, certo, sensato, respectivamente, flexionando-as, se necessrio: Muito _________, disse ela. Vocs procederam_________ considerando meu ponto de vista e minha argumentao_____________.

44

PONTUAO O uso da vrgula to importante que o que chamamos de pontuao deveria na verdade ser chamado de "virgulao", visto que a vrgula e no o ponto que comanda o jogo de pausas e as relaes sintticas dentro das frases. De fato, poucas coisas podem afetar tanto o sentido, a clareza e a qualidade geral de um texto quanto o uso correto e racional da vrgula. A vrgula corresponde a uma pequena pausa que se faz ao falar e que exigida pelo sentido. Da que, para colocar as vrgulas corretamente, convm reler o escrito em voz alta (ou silenciosamente), fixando-se nessas pausas breves. Tais pausas costumam coincidir com o final de entidades gramaticais bem definidas, o que permite formular algumas regras de validade geral.

Emprego da Vrgula Estando a orao em ordem direta (seus termos se sucedem na seguinte progresso: sujeito verbo complementos do verbo (objetos) adjunto adverbial), isto , sem inverses ou intercalaes, o uso da vrgula , de modo geral, desnecessrio. Assim: No se usa vrgula: No se usa vrgula separando termos que ligam-se diretamente entre si: a) entre sujeito (QUEM) e predicado (O QU). Todos os colaboradores da empresa estiveram presentes. Sujeito predicado

b) entre o verbo e seus objetos. O trabalho custou sacrifcio V.T.D.I. O.D.

aos realizadores. O.I.

Entre nome e complemento nominal; entre nome e adjunto adnominal.

A surpreendente reao Adj.Adnominal Nome do governo Adj.Adnominal contra os sonegadores Compl.Nominal despertou reaes entre empresrios.

Uso obrigatrio da vrgula 1. Se houver elemento intercalado, utilize duas vrgulas. Exemplos: Comunico-lhe que, a partir desta data, atenderemos em novo endereo. Quase sempre, as perguntas so respondidas. Obs.: (adjunto adverbial antecipado vrgula facultativa) 2. Para assinalar oraes subordinadas que se encontrem no princpio de uma frase, ou seja, antes da principal. Exemplo: Se no houvesse crise financeira, viveramos no paraso. 3. Para assinalar as oraes intercaladas. Exemplo: Os dois fornecedores, embora tivessem bons produtos, no atendiam s especificaes necessrias. 4. Para assinalar a presena das oraes adversativas, ou seja, qualquer orao coordenada adversativa antecedida por uma vrgula ou outro sinal de pontuao forte. Exemplo: Faz muito sol, no entanto est frio. A regra anterior aplica-se tambm s oraes coordenadas conclusivas. Exemplo: Est revisando contedos de lngua Portuguesa, portanto, melhorar sua escrita. Nota: Quer as conjunes/locues adversativas, quer as conclusivas sempre que se apresentem no meio de uma orao vm isoladas por vrgulas

45

Exemplo: A secretria chegou tarde. Os candidatos vaga, no entanto, continuavam sua espera. 5. Para assinalar oraes justapostas. Exemplo: Na empresa, os produtos so desenvolvidos com rigoroso controle de qualidade, o mercado consumidor abrange 95% do consumo nacional, a tecnologia de fabricao/processo do produto no depende de terceiros. 6. Para assinalar oraes coordenadas aditivas que apresentem sujeitos diferentes. Exemplo: Eu vou trabalhar, e voc vai estudar.

Outras situaes de uso obrigatrio da vrgula obrigatria a vrgula para assinalar o vocativo onde quer que ele se encontre na frase. Exemplo: Prezados senhores, Comunicamos que os itens solicitados sero entregues at o dia 05 de novembro. obrigatria a vrgula para assinalar o aposto. Exemplo: A empresa, com mais de 70 anos, cresce continuamente com a determinao de quem faz da qualidade e do respeito ao consumidor o melhor de sua histria. obrigatria a vrgula para assinalar expresses de carter explicativo, como, ou seja, isto ... Exemplo: Sua misso informar, ou seja, garantir a disseminao de informaes de forma idnea. obrigatria a vrgula para assinalar o local numa data. Exemplo: Caador, 10 de junho de 2011. obrigatria a vrgula para assinalar enumeraes simples de carter morfolgico. Exemplo: Entre as subdisciplinas da comunicao incluem-se a teoria da informao, comunicao intrapessoal, comunicao interpessoal, marketing, publicidade, propaganda, relaes pblicas, anlise do discurso, telecomunicaes e Jornalismo.

Emprego do ponto e vrgula O ponto-e-vrgula indica uma pausa um pouco mais longa que a vrgula e um pouco mais breve que o ponto. O emprego do ponto-e-vrgula depende muito do contexto em que ele aparece. Podem-se seguir as seguintes orientaes para empregar o ponto-e-vrgula: a) Para separar duas oraes coordenadas que j contenham vrgulas: Ex. Enviamos a remessa do seu pedido; no entanto, em virtude de problemas com a transportadora, ocorreu atraso na entrega. b) Para separar duas oraes coordenadas, quando elas so longas: Ex. O diretor e a coordenadora j avisaram a todos os colaboradores que no sero permitidas trocas de turno durante o semestre na empresa; porm alguns funcionrios ignoram essa ordem. c) Para separar enumerao aps dois pontos: Ex. Os colaboradores devem respeitar as seguintes regras: - no fumar nas dependncias da empresa; - otimizar o uso da internet; - utilizar adequadamente os Equipamentos de Proteo Individual.

46

EXERCCIO Coloque a pontuao, quando for necessrio, nos perodos abaixo: Jos venha c Amanda a mais moa da famlia mais esperta Ao acabarem as aulas os alunos se retiraram Os funcionrios os gerentes os diretores e os visitantes saram O candidato estudou e fez tima prova O Brasil espera que cada um cumpra com seu dever Que cada um cumpra com seu dever o Brasil espera Logo que eles chegaram o secretrio comeou a fala Se puder irei visit-lo Este caso por exemplo no est totalmente esclarecido Jos estuda Fsica e eu Portugus Os dois irmos Cosme e Damio saram... Antonieta e Antnia as duas irms so lindas Aborrecimentos tristezas nada incomoda J lhe disse tudo querida Ela uma menina linda mas Quanta saudade meu amor Jos Joo Jair ningum viu o crime Na praia do morro houve uma competio Houve na praia do morro uma competio Maria quando corre sua me diz d-me gua gelada Todos foram praia exceto Pedro O homem que mortal tem a alma imortal Haveremos um dia homens e mulheres de nos entender 47

ALGUMAS DIFICULDADES

Nenhum ou nem um? A dvida quanto ao emprego de tais palavras comum, para tentar esclarec-la observe os enunciados: Nenhum centavo foi destinado educao. Nem um centavo foi destinado educao. Nenhum um pronome indefinido, significa nulo, inexistente, no primeiro exemplo o pronome refere-se ao substantivo centavo, assim afirma sua inexistncia. Afirma que no existe centavo algum. Nem um uma sequncia formada por nem (advrbio) e um (numeral), significa nem sequer um, nem mesmo um, enfatiza a ideia de que nem o mnimo foi considerado, como visto no segundo exemplo.

Por que / Por qu / Porque ou Porqu? A maioria da populao sofre com as dificuldades em entender a utilizao da lngua-padro portuguesa, principalmente na utilizao do "Por que / Por qu / Porque / Porqu". Confira alguns exemplos: - No sei por que voc acha isso. - Claro. Por qu? - No julgues porque no te julguem. - D-me ao menos um porqu para sua atitude. A forma por que a sequncia de uma preposio (por) e um pronome interrogativo (que). equivalente a "por qual motivo", "por qual razo", vejamos:

- No sei por qual motivo voc acha isso. - No sei por qual razo voc acha isso. Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto: final, de interrogao ou exclamao, ou um ponto de reticncias, a sequncia deve ser grafada por qu, pois, devido posio na frase, o monosslabo que passa a ser tnico. - No sei por qu! - Ainda no terminou? Por qu? Existem casos em que por que representa uma sequncia preposio + pronome relativo, equivalendo a pelo qual, pelos quais, pelas quais, pela qual. Em outros contextos por que equivale a "para que". - O tnel por que deveramos passar desabou ontem. (por que = pelo qual) A forma porque tambm uma conjuno, equivalente a pois, j que, uma vez que, como: - Voc continua implicando comigo! porque eu faltei ontem? Porque tambm pode indicar finalidade, como: para que, a fim de. Trata-se de um uso mais frequente na linguagem atual. A forma porqu representa um substantivo. Significa causa, razo, motivo e normalmente surge acompanha de uma palavra determinando, um artigo, por exemplo. - Creio que os verdadeiros porqus mais uma vez no vieram luz

48

Mas/Mais: Mas: conjuno adversativa, equivale a porm, contudo, entretanto: Ex.: Tento no sofrer, mas a dor muito forte. Mais: pronome ou advrbio de intensidade, ope-se a menos: Ex.: um dos garotos mais bonitos da escola. Onde/Aonde: 1. S se deve usar onde quando se referir a lugar. O pas onde nasci fica muito distante. Nos demais casos, use em que So muito convincentes os argumentos em que voc se baseia. 2. S se deve usar aonde, quando a regncia do verbo assim o exigir. Aonde iremos noite? (ir a) / Aonde voc pretende chegar? (chegar a) 3. No use onde para se referir a datas. Isto aconteceu nos anos 70, onde houve uma verdadeira revoluo de costumes. Melhor dizer: Isto aconteceu nos anos 70, quando houve uma verdadeira revoluo de costumes.

Mal/Mau Mal: advrbio (ope-se a bem), como substantivo indica doena, algo prejudicial: Ex: Ele se comportou muito mal. (advrbio) Ex: A prostituio infantil um mal presente em todas as partes do Brasil. (substantivo) Mau: adjetivo (ruim, de m qualidade) Ex: Ele no um mau sujeito. Ao encontro de/De encontro a Ao encontro de: significa ser favorvel a, aproximar-se de. Ex: Quando avistei minha me fui correndo ao encontro dela. De encontro a: indica oposio, coliso. Ex: Suas idias sempre vieram de encontro s minhas. Somos mesmo diferentes.

Afim/A fim Afim: adjetivo que indica igual, semelhante. Ex: Temos objetivos afins. A fim: indica finalidade: Ex: Trabalho hoje a fim de folgar amanh. Demais/De mais Demais: advrbio de intensidade, sentido de muito. Ex: Voc chato demais. Demais tambm pode ser pronome indefinido, sentido de os outros. Ex: Alguns professores saram da sala enquanto os demais permaneceram atentos s orientaes. De mais: ope-se a de menos. Ex: No vejo nada de mais em seu comportamento.

49

Seno/Se no Seno: sentido de caso contrrio, a no ser. Ex: no fazia coisa alguma seno conversar. Se no: sentido de caso no. Ex: Se no houver conscientizao, haver escassez de gua.

Meio-dia e meio ou meio-dia e meia? A expresso meio-dia e meio (12h30min.) comumente dita, no entanto, incorreta, pois o numeral fracionrio meio deve concordar em gnero com a palavra da qual ele uma frao. Observe: Comprei trs metros e meio de tecido (trs metros mais meio metro). Andei duas lguas e meia para chegar at aqui. (duas lguas mais meia lgua). Podemos concluir que a expresso correta meio-dia e meia, j que o numeral fracionrio concorda em gnero com a palavra hora, embora essa esteja subtendida.

Eu ou mim? No caso oblquo dos pronomes h as formas mim e ti que correspondem aos pronomes pessoais eu e tu, respectivamente. Por este motivo, h sempre muitos equvocos no uso dos mesmos, pois so equivalentes. Voc j escutou frases do tipo: Gostaria que esse assunto ficasse entre eu e voc! Isso entre mim e ele! De acordo com a norma culta da lngua, a primeira orao est equivocada! O correto : Entre mim e voc ou Entre mim e ti! Esse fato justificado no emprego do pronome oblquo aps preposio (entre) ao invs do pronome pessoal. Obedecendo a este princpio, a segunda orao est adequada! Para ficar mais claro, os pronomes oblquos tm funo de complemento e os pessoais do caso reto de sujeito: 1. Ela mandou o recado para mim. Veja: Ela mandou. O qu? O recado. Para quem? Para mim. Logo, mim est completando o objeto direto recado.

2. D-me uma folha para eu escrever o recado. Veja: Algum vai praticar a ao de escrever. Quem? Eu. Logo, eu o sujeito da orao. O mesmo acontece com as demais preposies, alm de para e entre: a) Ele falou algo sobre mim. b) Faa isso por ns. c) Ns no podemos falar por ti! Portanto, ERRADO dizer para mim fazer, pois quem vai praticar a ao eu: para eu fazer. Haja vista Podem ocorrer as seguintes concordncias: A expresso fica invarivel Exemplo: Haja vista aos livros da escola. (atente-se) Haja vista os livros da escola. (por exemplo) A expresso vai para o plural Exemplo: Hajam vista os livros da escola. (vejam-se)

50

Fragmentao Nunca interrompa seu pensamento antes dos pronomes relativos, gerndios, conjunes subordinativas. ERRADO: O carro ficara estacionado no shopping. Onde tnhamos ido fazer compras. A empresa tem aumentado sua receita. Ampliando seu mercado. Ele tem lutado para manter o status. Uma vez que perdeu quase toda a fortuna. CERTO: As mesmas oraes sem ponto final, apenas o emprego da vrgula. Pronome Relativo No transforme sem necessidade o pronome relativo QUE em o qual, a qual, os quais, as quais. S o faa quando houver ambiguidade, como neste exemplo: Encontramos a filha do fazendeiro que perdeu todo o dinheiro na Bolsa. Nesse caso, o QUE pode referir-se tanto filha quanto ao fazendeiro.

Verificar os verbos que se relacionam *Presente do indicativo com Presente do subjuntivo Ex.: inevitvel / que cedo ou tarde estas qualidades sejam valorizadas. * Imperativo com presente do subjuntivo Ex.: Faa a reviso do carro / para que viaje tranquilo.

* Futuro do presente com Presente do subjuntivo Ex.: Far a reviso do carro / para que viaje tranquilo. *Pretrito Imperfeito (indicativo) com Pretrito imperfeito (subjuntivo) Ex.: Desejvamos/ que tudo no passasse de um grande sonho. *Pretrito Perfeito (indicativo) com Pretrito imperfeito (subjuntivo) Ex.: Desejei / que tudo no passasse de um grande sonho. *Futuro do Pretrito (indicativo) com Pretrito Imperfeito (subjuntivo) Ex.: Desejaria / que tudo no passasse de um grande sonho *Futuro (subjuntivo) com Futuro do Presente (indicativo) Ex.: Quando terminarem a reforma da casa / ficarei sossegado. *Pretrito Imperfeito (subjuntivo) com Pretrito Imperfeito (indicativo) Ex.: Se eu pudesse ficar sem escrever / no escreveria mais.

O emprego de APESAR DO....x / APESAR DE O .. Uma pessoa que entende como ningum a Repblica dos Tucanos lembra que, apesar de o ministro estar sendo acusado de falar demais, ele nunca foi desautorizado pelo presidente. Observe o detalhe apesar de o ministro Bresser Pereira estar sendo acusado... Outros casos 1. Apesar da chuva, ele saiu de casa. Apesar de a chuva cair torrencialmente, ele saiu de casa.

51

2. Ele reclamou desses artigos, que j foram revogados. O fato de esses artigos terem sido revogados no vem ao caso. Particularidades lxicas e gramaticais 1. ao nvel de: (= mesma altura) // em nvel de (= hierarquia) 2. em princpio: (= em tese) // a princpio: (= no incio) 3. tampouco: (=tambm no) // to pouco: (=muito pouco) 4. acerca de:(= a respeito de) // cerca de: (=durante) // a cerca de: (ideia de distncia // h cerca de: (aproximadamente no passado) 5. bastantes: (= muitos, suficientes) // bastante: (muito)

No Use: ao meu ver / a cores / a nvel / s expensas / comunicamo-lhes / conseguimos nos concentrarmos / ajoelhamos-nos / face ao / haja visto / inflingirem / econmicas-financeiras / rua / custei para / haviam(=existiam) / ao par (= ciente) / fazem 15 dias / de sbado / iremos no / intervi / implicou em / Use: a meu ver // em cores // ao nvel // a expensas // comunicamos-lhes // conseguimos nos concentrar // ajoelhamo-nos // em face de // haja vista // infringirem // econmico-financeiras // na rua // custou-me // havia // a par // faz 15 dias // aos sbados // iremos ao // intervim // implicou Vtima fatal" Fatal significa mortfero, que causa a morte, que traz runa ou desgraa. Por isso, no existe a expresso "vtima fatal": a vtima recebe a morte, e no a produz. Fatal um golpe, um tiro, um acidente, uma pancada, um choque, uma batida, e nunca a vtima. Anexo / bastante / incluso / leso / mesmo / prprio + Substantivo Essas palavras concordam com o substantivo a que se referem. Vo anexas as cpias. Recebi bastantes flores. Vo inclusos os documentos. Ele mesmo falou aquilo. Ela mesma falou aquilo. Elas prprias falaram aquilo.

Substantivo + bom / preciso / proibido Em construes desse tipo, quando o substantivo no est determinado, as expresses " bom", " preciso", " proibido" permanecem no singular. Exemplos: Ma bom para a sade. preciso cautela. proibido entrada. Observao: Quando h determinao do sujeito, a concordncia efetua-se normalmente: proibida a entrada de meninas.

Exerccios: 1. A opo que apresenta erro quanto grafia do porqu: a) Leio revistas e jornais, porque desejo estar sempre informado. b) Gostaria de rever os lugares por que andei antigamente. c) Voc no me apresentou os resultados. Por qu? d) No sei porque desistes das coisas com tanta facilidade. e) Se eu pudesse resolver todos os porqus do mundo...

52

2. Em relao ao uso da palavra destacada nas frases abaixo, todas as alternativas esto corretas, exceto: a) Quero saber o porqu de seu aborrecimento. b) No sei aonde est o livro. c) No h mal que sempre dure. d) Como voc mau! e) O avio aterrissar daqui a pouco.

3. Preencha as lacunas com um dos termos entre parnteses. a) Joo no est _______ de ir Europa este ms. (afim a fim) b) _________ela mora? (Onde - Aonde) c) Irei ____________ voc quiser que eu v. (onde/aonde) d) No gosto muito dela, ________ tenho de admitir que ________ inteligente do que eu supunha. (mas/mais) e) Comportou-se ______ durante a reunio. No creio que seja um ______ sujeito, porm. (mal/mau) f) _______-humorados de todo o mundo, uni-vos (mal/mau) g) Vrias pessoas expuseram opinies que vieram __________________________ minhas durante o debate, o que muito me animou. (de encontro s / ao encontro das) h) Muitas pessoas tm opinies que vm _____________________ minhas, o que chega a me desanimar. (de encontro s / ao encontro das) i) No h nada ________________ em gostar ___________ de doces. (de mais/demais) j) Ela anda ___________ chateada com os acontecimentos. (meio/meia)

k) J passava de _________-noite e ___________ quando ela chegou. Estava cansada e _______________ nervosa. (meio/meia) l) No tinha _____________________ centavo para comer (nem um / nenhum) m) No vou te entregar coisa______________. (No vou te entregar nada.) (nenhuma / nem uma) n) Ela no derramou ______________lgrima sequer. (Ela no derramou nem uma nica lgrima) (nenhuma / nem uma) o) No havia ____________carro parado na frente da empresa. (No havia nada parado) (nem um / nenhum) p) Ela no disse ________________ palavra. (Ela no disse nada ou Ela no disse palavra

alguma.) 4. Complete com eu ou mim: - eles chegaram antes de ________ . - h algum trabalho para ________ fazer? - h algum trabalho para ________ ? - ele pediu para __________ elaborar alguns exerccios; - para ________, viajar de trem uma aventura deliciosa; 5. Assinale a nica frase correta quanto ao uso dos pronomes pessoais: a) voc no pode ir sem eu; b) meu amigo, o diretor quer falar consigo; c) entre eu e tu no pode haver romance; d) era para mim encontrar a soluo do problema; e) para mim, jogador de futebol tem que ter raa.

53

6 . Era para _________ falar ________ ontem, mas no __________ encontrei em parte alguma. a) mim consigo o; b) eu com ele lhe; c) mim consigo lhe; d) mim contigo te e) eu com ele o . 7. Leia atentamente as seguintes frases: I - Joo deu o livro para mim ler. II - Joo deu o livro para eu ler. A respeito das frases anteriores, assinale a afirmao correta: a) a frase I est certa, pois a preposio para exige o pronome oblquo mim. b) a frase II est certa pois o sujeito de ler deve ser o pronome do caso reto eu. c) a frase I est certa, pois mim objeto direito de deu. d) a frase II est certa, pois para exige o pronome do caso reto eu. e) ambas as frases esto corretas, pois a preposio para pode exigir a forma mim quanto a eu.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAGNO, Marcos. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999. BRITTO, Luiz Percival Leme. sobra do caos: ensino da lngua X tradio gramatical. Campinas: ALB / Mercado de Letras, 1997. CUNHA, Celso Ferreira da. Lngua Portuguesa e realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1968. ------. A questo da norma culta brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1985. HOUAISS, Antonio. A crise de nossa lngua de cultura. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1983. LUFT, Celso Pedro. Lngua & liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. 4 ed. Porto Alegre: L&PM, 1985. NEVES, Maria Helena de Moura. A gramtica: histria, teoria e anlise, ensino. So Paulo: UNESP, 2002. NOGUEIRA, Jlio. O conceito de correo na linguagem. Rio de Janeiro: Arte Moderna, 1933. [Tese de concurso para a cadeira de Portugus do Colgio Pedro II, em que o autor defende a flexibilizao do ensino gramatical com base em argumentos diacrnicos]. OLIVEIRA, Helnio Fonseca de. Como e quando interferir no comportamento lingstico do aluno. In: JDICE, Norimar et al., org. Portugus em debate. Niteri: Universidade Federal Fluminense, 1999. p. 65-82. ------. Colocao de pronomes: uma questo de poltica da lngua. In: HENRIQUES, Cludio Cezar (org.). Linguagem, conhecimento e aplicao: estudos de lngua e lingstica. Rio de Janeiro: Europa, 2003 a. PERINI, Mrio A. Sofrendo a gramtica. 3 ed. 2 imp. So Paulo: tica, 2000. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escolar. Campinas: ALB / Mercado de Letras, 1996. ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2000. SANTOS, Emmanoel dos. Certo ou errado? Atitudes e crenas no ensino da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Graphia, 1996. SENNA, Homero. O problema da lngua brasileira. Rio de Janeiro: MEC, 1953. SILVA, Rosa Virgnia Mattos e. Contradies no ensino de Portugus: a lngua que se fala X a lngua que se ensina. 3 ed. So Paulo: Contexto / EDUFBA, 2000.

54