UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

Reitor Carlos Edilson de Almeida Maneschy Vice-Reitor Horcio Schneider Chefe de Gabinete Maria Lcia Langbeck Ohana Pr-Reitor de Administrao Edson Ortiz de Matos Pr-Reitora de Ensino de Graduao Marlene Rodrigues Medeiros Freitas Pr-Reitor de Extenso Fernando Arthur de Freitas Neves Pr-Reitor de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal Joo Cauby de Almeida Jnior Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao Emmanuel Zagury Tourinho Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional Erick Nelo Pedreira Pr-Reitor de Relaes Internacionais Flvio Augusto Sidrim Nassar Prefeito Alemar Dias Rodrigues Junior Procuradora Geral Fernanda Ribeiro Monte Santo Andrade Diretor do Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao Eloi Luiz Favero Diretor Executivo da FADESP Joo Farias Guerreiro

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

DIRIGENTES DAS UNIDADES ACADMICAS

Diretor do Instituto de Cincias da Arte Celson Henrique Sousa Gomes Diretor do Instituto de Cincias Biolgicas Jlio Cezar Pieczarka Diretor do Instituto de Cincias Exatas e Naturais Mauro de Lima Santos Diretor do Instituto de Cincias Jurdicas Antnio Jos de Mattos Neto Diretora do Instituto de Cincias da Sade Eliete da Cunha Arajo Diretora do Instituto de Cincias da Educao Ana Maria Orlandina Tancredi Carvalho Diretor do Instituto de Educao Matemtica e Cientfica Adilson Oliveira do Espirito Santo Diretor do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas Joo Mrcio Palheta da Silva Diretor do Instituto de Geocincias Joo Batista Miranda Ribeiro Diretor do Instituto de Letras e Comunicao Social Otaclio Amaral Filho Diretor do Instituto de Medicina Veterinria (Cargo em vacncia) Diretor do Instituto de Cincias Sociais Aplicadas Marcelo Bentes Diniz Diretora do Instituto de Tecnologia Maria Emlia de Lima Tostes Diretor do Ncleo de Altos Estudos Amaznicos Armin Mathis Diretor do Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural Paulo Fernando da Silva Martins Diretor do Ncleo de Medicina Tropical Juarez Antnio Simes Quaresma Diretor do Ncleo de Meio Ambiente Gilberto de Miranda Rocha Diretora da Escola de Aplicao Lilian Simone Amorin Brito Coordenador do Campus de Abaetetuba Eliomar Azevedo do Carmo Coordenador do Campus de Altamira Rainrio Meireles da Silva

Coordenadora do Campus de Bragana Rosa Helena Sousa de Oliveira Coordenador do Campus de Breves Carlos lvio das Neves Paes Coordenador do Campus de Camet Gilmar Pereira da Silva Coordenador do Campus de Castanhal Adriano Sales dos Santos Silva Coordenador do Campus de Capanema Alvaro Lobo Coordenadora do Campus de Marab Hildete Pereira dos Anjos Coordenadora do Campus de Soure Maria Luizete Sampaio Sobral Carliez Coordenador do Campus de Tucuru Marcelo Rassy Teixeira
DIRIGENTES DOS HOSPITAIS UNIVERSITRIOS

Diretor do Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza Paulo Roberto Amorim Diretor do Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto Eduardo Leito Maia da Silva

COORDENAO E ELABORAO PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional Erick Nelo Pedreira DIRETORIAS: Diretoria de Planejamento Maria Rita Pinheiro Sotero Diretoria de Informaes Institucionais Raquel Trindade Borges ______________________________________ Organizao e elaborao Erick Nelo Pedreira (Coordenao) Equipe Tcnica Ana Carla Macedo da Silva Carlos Max Miranda de Andrade Cristina Kazumi Nakata Yoshino Honorino de Souza Carneiro Jaciane do Carmo Ribeiro Luciana Neves Bentes Mrcio Augusto da Cruz Almeida Maria da Conceio G. Ferreira Maria de Ftima Miranda da Costa Maria Rita Pinheiro Sotero Nilce Lameira de Souza Gonalves Raimundo da Costa Almeida Raquel Trindade Borges Selma Lucia Lavareda Josu Thelma Maria Reis Silva Consultores Aluisio Ribeiro de Almeida Essncia Maria Bernadete Ribeiro da Costa Consultora independente Peter Matthias Gerhard Dostler GD Consult Colaborao Alberto Luiz Teixeira da Silva Cleide Raiol Nascimento Eduardo Jos Monteiro da Costa Juan L. Bardlez Hoyos Marcelo Bentes Diniz Maria das Graas Pena Paulo Sergio de Carvalho Scarleth Yone O'Hara

APRESENTAO

O ambiente complexo que envolve o funcionamento das Instituies Federais de Ensino Superior influenciado, em grande parte, por novas dinmicas originadas no processo de globalizao, pela interao crescente com a sociedade, por acelerados e contnuos avanos da tecnologia, contribui decisivamente para definio de modelos contemporneos de gesto institucional, busca por novas metodologias e contedos de ensino, alargamento das linhas de pesquisa e incremento das aes de extenso, todas estas visando a constante melhoria do desempenho institucional e a identificao de novos indicadores de resultados que permitam colocar as Universidades pblicas brasileiras em posio de destaque no cenrio internacional. Nesse contexto de grande complexidade e profundas mudanas, diante de desafios impostos pelo mundo contemporneo e a necessidade de continuar avanando em pesquisa, ensino e extenso, desafio que aumenta, quando se trata de uma instituio de ensino superior localizada na Amaznia, a Universidade Federal do Par constri de forma participativa o seu Plano de Desenvolvimento Institucional para o perodo 2011-2015, redefine sua misso e viso de futuro, suas polticas, diretrizes e objetivos estratgicos que passam a direcionar o processo decisrio institucional, preservando de forma consensual os valores definidos no PDI 2001-2010. Os cenrios e tendncias em um ambiente global, nacional e regional, o papel multicampi da UFPA, foram objetos de inmeras anlises e debates, assim como, a perspectiva de desenvolvimento econmico, social e ambiental para a regio amaznica e para o pas, propiciando um contorno estratgico a definio de polticas e aes de pesquisa, ensino e extenso para a Amaznia, por suas particularidades, grandes dimenses e profundas desigualdades em um ambiente de rica biodiversidade. O reconhecimento por parte do Governo Federal do papel estratgico das instituies de ensino superior para o desenvolvimento da regio amaznica deu origem a projetos de criao de novas Universidades, transformando alguns dos campi da UFPA, a exemplo da regio oeste do Par, com a criao da Universidade Federal do Oeste do Par, que se originou do Campus de Santarm, e da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par, planejada para ser implantada ainda no ano de 2102, que ter origem no campus de Marab da UFPA. importante ser mencionado o decisivo papel do Programa de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI para o aumento da oferta de vagas e conseqentemente maior acesso ao ensino das populaes, principalmente, do interior do estado do Par.

O atual contexto indica a necessidade da UFPA se preparar cada vez mais para lidar, alm dos aspectos ambientais externos, com a dinmica interna de expanso, que resultou na criao de novos campi e novos cursos, em resposta as necessidades locais, previstos para ocorrer at 2015. Dessa forma a UFPA cumpre com seu papel multicampi, com a poltica de interiorizao em direo a concretizao da viso de futuro proposta nesse Plano: Ser referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na produo acadmica, cientifica, tecnolgica e cultural. A Universidade Federal do Par construiu seu plano de desenvolvimento utilizando-se de uma metodologia eficiente e eficaz, quando de aplicao nas organizaes corporativas, mtodo denominado Balanced Scorecard - BSC, que permite a indissociabilidade do planejamento, gesto e avaliao, focaliza de forma diferenciada das demais metodologias os resultados, indicadores de desempenho, misso, viso e valores institucionais. O resultado da construo do PDI consistiu na definio de vinte objetivos estratgicos, pautados em anlise de cenrios e tendncias, que procura manter a interao entre as aes de ensino, pesquisa e extenso e alcanam as diversas dimenses e reas de atuao da UFPA. Tais objetivos foram traduzidos em metas e indicadores de resultados, que sero objetos de acompanhamento sistemtico e avaliao anual, exigindo um papel estratgico e viso sistmica dos gestores da Universidade; desta feita tornando o PDI um importante instrumento na tomada de decises estratgicas O PDI 2011-2015 foi construdo com objetivo de avanar na qualidade das aes de ensino, pesquisa e extenso, contribuir para atender as demandas scio-ambientais da regio e o seu desenvolvimento ao cumprir com sua nova Misso: Produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel.

LISTA DE SIGLAS ABRAHUE - Associao Brasileira dos Hospitais Universitrios de Ensino AEDI - Assessoria de Educao a Distncia AGE - Alunos Equivalentes de Graduao AGHU - Sistema de Gesto Hospitalar do MEC AGTI - Alunos da Graduao em Tempo Integral ANDIFES - Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino APGTI - Alunos da Ps-Graduao em Tempo Integral ARTI - Alunos Tempo Integral de Residncia Mdica ASCOM - Assessoria de Comunicao Institucional AUDIN - Auditoria Interna BC - Biblioteca Central BDTD - Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes BIREME - Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade BVS - Biblioteca Virtual em Sade CAC - Coordenadoria de Avaliao e Currculos CAS - Coordenao de Administrao Superior CAPACIT - Coordenadoria de Capacitao e Desenvolvimento CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CBBU - Comisso Brasileira de Bibliotecas Universitrias CCN - Catlogo Coletivo Nacional CEPG - Grau de Envolvimento Discente com Ps-Graduao CEPS - Centro de Processos Seletivos CERTIFIC - Rede Nacional de Certificao Profissional e Formao Inicial e Continuada CIAC - Centro de Registro e Indicadores Acadmicos CMA - Centro de Memria da Amaznia CN - Nota dos Concluintes no ENADE COMUT - Comutao Bibliogrfica CONOR - Consulta Oramentria Completa CONSAD - Conselho Superior de Administrao CONSEPE - Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSUN - Conselho Universitrio COPEX - Coordenao de Pesquisa e Extenso CPA - Comisso Prpria de Avaliao CPPAD - Comisso Permanente de Processo Administrativo Disciplinar CPC - Conceito Preliminar de Curso CPL - Comisso Permanente de Licitao CTIC - Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao DAME - Diviso de Arquivo Mdico e Estatstico DCS - Diretoria de Compras e Servios DFC - Diretoria de Finanas e Contabilidade DINFI - Diretoria de Informaes Institucionais DINTER - Doutorado Interinstitucional DPP - Diretoria de Programas e Projetos DST - Doenas Sexualmente Transmissveis EAUFPA - Escola de Aplicao da UFPA EMUFPA - Escola de Msica da UFPA ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes ENAP - Escola Nacional de Administrao Pblica

EPAC - Estao de Pesquisas Acadmicas ETDUFPA - Escola de Teatro e Dana da UFPA FADESP - Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FAPESPA - Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Par FBN - Fundao Biblioteca Nacional FINEP - Financiadora de Estudos e Projetos FIPSE - Fund for the Improvement of Post Secondary Education FUNDEF - Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio GAPA - Grupo de Apoio Preveno da AIDS GEAP - Fundao de Seguridade Social GEPG - Grau de Envolvimento Discente com a Ps-Graduao GPE - Grau de Participao Estudantil HUBFS - Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza HUJBB - Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto IBICIT - Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia IBE - Instituto Brasil Europa IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica ICA - Instituto de Cincias da Arte ICB - Instituto de Cincias Biolgicas ICED - Instituto de Cincias da Educao ICEN - Instituto de Cincias Exatas e Naturais ICETEX - Instituto Colombiano de Crdito y Estudios Tcnicos em El Exterior ICJ - Instituto de Cincias Jurdicas ICS - Instituto de Cincias da Sade ICSA - Instituto de Cincias Sociais Aplicadas IDD - Indicador de Diferena entre os Desempenhos IE - Infraestrutura IES - Instituies de Ensino Superior IECOS - Instituto de Estudos Costeiros IEMCI - Instituto de Educao Matemtica e Cientfica IFCH - Instituto de Filosofia e Cincias Humanas IFES - Instituies Federais de Ensino Superior IG - Instituto de Geocincias ILC - Instituto de Letras e Comunicao IMV Instituto de Medicina Veterinria IN - Nota dos Ingressantes IP - Integral ou Parcial IQCD - ndice de Qualificao do Corpo Docente IQCTA - ndice de Qualificao do Corpo Tcnico-Administrativo ITEC - Instituto de Tecnologia LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDO - Lei de Diretrizes Oramentrias MEC - Ministrio da Educao MCT - Ministrio da Cincia e Tecnologia MINTER - Mestrado Interinstitucional MPOG - Ministrio de Planejamento Oramento e Gesto NAEA - Ncleo de Altos Estudos Amaznicos NCADR - Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural NMT - Ncleo de Medicina Tropical NPI - Ncleo Pedaggico Integrado

NPJ - Ncleo de Prtica Jurdica NTPC - Ncleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento NUMA - Ncleo de Meio Ambiente NUPLAN - Ncleo de Planejamento OCC - Outros Custeios e Capital OCI - rgo de Controle de Interno PACI - Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional PADRC - Programa de Apoio ao Doutor Recm-Contratado PADT - Programa de Apoio Qualificao de Docentes e Tcnico-Administrativos PAEV - Programa de Apoio Realizao de Eventos PAPIM - Programa de Apoio a Projetos de Interveno Metodolgica PARD - Programa de Apoio ao Recm-Doutor PARC - Programa de Apoio ao Recm-Doutor Contratado PARFOR - Plano Nacional de Formao Docente PCCTAE - Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao PD - Professores Doutores PDCA - Planejamento, Desenvolvimento, Controle e Avaliao PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional PDTI - Plano Diretor de Tecnologia de Informao PIAPA - Programa Institucional de Apoio Produo Acadmica PIBEX - Programas Institucional de Bolsa de Extenso PIBIC - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica PICDT - Programa Institucional de Capacitao Docente e Tcnica PGO - Plano de Gesto Oramentria PIQD - Programa Institucional de Qualificao Docente PM - Professores Mestres PNAES - Programa Nacional de Assistncia Estudantil PNAP - Programa Nacional de Administrao Pblica PNCQ - Programa Nacional de Controle da Qualidade PNUD - Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento POEMA - Programa Pobreza e Meio Ambiente na Amaznia PPCS - Projetos Pedaggicos dos Cursos de Graduao PRODOUTOR - Programa de Apoio ao Doutor Pesquisador PROAD - Pr-Reitoria de Administrao PROEG - Pr-Reitoria de Ensino de Graduao PROEJA - Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao Jovens e Adultos PROEX - Pr-Reitoria de Extenso PROF/CAPES - Programa de Fomento Ps-Graduao da CAPES PROGEP - Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal PROINT - Programa Integrado de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extenso PROINTER - Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROPESP - Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPLAN - Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional PSS - Processo Seletivo Seriado PUCRCE - Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos RCI - Rede de Colaborao e Aprendizagem das IFES REBAP - Rede Brasileira de Bibliotecas da rea de Psicologia REHUF - Programa de Reestruturao dos Hospitais Universitrios Federais REUNI - Programa de Apoio Reestruturao e Expanso das Universidades Federais RNP - Rede Nacional de Ensino e Pesquisa RUTE - Rede Universitria de Telemedicina

SC - Sem Conceito SECAD - Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade SEDUC - Secretaria de Educao SEMEC - Secretaria Municipal de Educao SESPA - Secretaria de Sade Pblica SESU - Secretaria de Educao Superior SETEC - Secretaria de Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico SFC - Secretaria Federal de Controle Interno SIAFI - Sistema Integrado de Administrao Financeira SIAPE - Sistema Integrado de Administrao de Recursos Humanos SIASG - Sistema Integrado de Administrao de Servios Gerais SIASS - Sistema Integrado de Ateno Sade do Servidor SIB - Sistema de Bibliotecas SIBOP - Sistema Bolsa Permanncia SICAFI - Sistema de Cadastramento Unificado de Fornecedores SICONV - Sistema de Gesto de Convnios, Contratos de Repasse e Termos de Parceria SIDOR - Sistema de Dados Oramentrios SIE - Sistema de Informao para Ensino SIG - Sistema de Informaes Gerenciais SIMEC - Sistema Integrado de Monitoramento Execuo e Controle SINAES - Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SIPAT - Semana Interna de Preveno de Acidentes do Trabalho SIPEC - Sistema de Pessoal Civil da Administrao Federal SISRH - Sistema de Recursos Humanos SOF - Secretaria de Oramento Federal SPO - Secretaria de Planejamento e Oramento SQV - Sade e Qualidade de Vida SLT - Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao SUS - Sistema nico de Sade TIC - Tecnologia de Informao e Comunicao TSG - Taxa de Sucesso na Graduao UAB - Universidade Aberta e a Distncia UDM - Unidade de Diagnstico em Meningite UEPA - Universidade Estadual do Par UFAC - Universidade Federal do Acre UFAM - Universidade Federal do Amazonas UFAT - Universidade Federal da Amaznia Tocantina UFNEPA - Universidade Federal do Nordeste do Par UFOPA - Universidade Federal do Oeste do Par UFPA - Universidade Federal do Par UFT - Universidade Federal do Tocantins UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRR - Universidade Federal de Roraima UNACON - Unidade de Alta Complexidade em Oncologia UNIFAP - Universidade Federal do Amap UNIFESP - Universidade Federal de So Paulo UNIFESSPA - Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIR - Universidade Federal de Rondnia UNIVERSITEC - Agncia de Inovao Tecnolgica da UFPA

LISTA DE TABELAS

Tabela I - Responsabilidades e atribuies ........................................................................................44 Tabela II - Cursos da Parceria ENAP/UFPA 2010 .........................................................................67 Tabela III - Cronograma de expanso do corpo docente da carreira do Magistrio Superior 2011 a 2015 ..................................................................................................................................................126 Tabela IV - Cursos de Qualificao Corpo Tcnico-Administrativo 2011 2015 .......................128 Tabela V - Quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010 ..................................................................................................................................................128 Tabela VI - Quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao (2010) ..................129 Tabela VII - Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo, considerando o perodo de vigncia do PDI ................................................................................................................................130 Tabela VIII Infraestrutura fsica (Projeo em %) ........................................................................137 Tabela IX Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca Central por cargo ..................................138 Tabela X Acervo geral das Bibliotecas da UFPA - 2010 ..............................................................139 Tabela XI Programao de expanso dos laboratrios de informtica .........................................142 Tabela XII - Demonstrativo da previso de receitas para os anos de 2011 a 2015 ..........................156 Tabela XIII - Demonstrativo da previso anual de despesas para o exerccio de 2011 a 2015. ......156

LISTA DE QUADROS

Quadro I - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva resultados institucionais.................31 Quadro II- Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva processos internos .........................31 Quadro III - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva pessoas e tecnologia ....................32 Quadro IV - Descrio do objetivo estratgico da perspectiva oramento ........................................32 Quadro V Painel de medio de desempenho - Perspectiva Resultados Institucionais ..................34 Quadro VI Painel de medio de desempenho Perspectiva Processos Internos ..........................35 Quadro VII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Pessoas e Tecnologia .....................38 Quadro VIII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Oramento ....................................39 Quadro IX Projetos Estratgicos .....................................................................................................40 Quadro X - Institutos, Campi e Ncleos da UFPA com as reas de atuao do CNPq 2009 .........52 Quadro XI - Programas e projetos estratgicos da Poltica de Comunicao Institucional. ..............57 Quadro XII Convnios firmados em mbito internacional no ano de 2010....................................64 Quadro XIII Convnios firmados em mbito nacional, estadual e municipal no ano de 2010 .......68 Quadro XIV Programao de abertura de cursos tcnicos ..............................................................97 Quadro XV - Programao de abertura de curso ps-tcnico. ...........................................................97 Quadro XVI - Cursos de graduao ofertados no ano de 2010 ..........................................................97 Quadro XVII Programao de abertura de cursos de graduao (bacharelado, licenciatura e tecnlogo) 20112014 ...................................................................................................................101 Quadro XVIII Programao de abertura de cursos reconhecidos 2012 .....................................103 Quadro XIX - Programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia ..........104 Quadro XX - Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu existentes ....................................................105 Quadro XXI - Programao de abertura de cursos de ps-graduao stricto sensu ........................106 Quadro XXII - Cursos a distncia ofertados em 2009 .....................................................................108 Quadro XXIII - Programao de abertura de cursos de graduao a distncia 2011 a 2015 ........109

LISTA DE GRFICOS

Grfico I - Nmero total de empresas conveniadas em 2010 ............................................................66 Grfico II - Docentes por carreira e situao 2010 .......................................................................120 Grfico III - Percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho 2010 .....122 Grfico IV - ndice de qualificao docente (IQCD) 2006 2010(1) ............................................124 Grfico V - Evoluo do nmero de docentes com mestrado e doutorado na UFPA- 2006 /2010 .124 Grfico VI - Evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010. ..............................130

LISTA DE FIGURAS Figura I - O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par 2011 2015..................................30 Figura II - Modelo de Gesto Estratgica ..........................................................................................44 Figura III - Macroprocesso de gesto estratgica ...............................................................................46 Figura IV - Macrofluxo do Processo do Planejamento Oramentrio .............................................154 Figura V - Fluxo do Planejamento Oramentrio na UFPA ............................................................155 Figura VI - A Estratgia em Ao para organizaes pblicas com o uso da metodologia Balanced Scorecard .........................................................................................................................................173 Figura VII - A Execuo da Estratgia ............................................................................................174

SUMRIO
1 2 3 INTRODUO .................................................................................................................................................... 17 CENRIOS E TENDNCIAS CONTEMPORNEAS ................................................................................... 20 PLANEJAMENTO ESTRATGICO NA UFPA .............................................................................................. 25 3.1 A ESTRATGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR ....................................................................... 26 3.1.1 Misso, Viso e Princpios ....................................................................................................................... 27 3.1.2 Perspectivas do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par .................................................... 28 3.1.3 O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par .......................................................................... 29 3.1.4 Descrio dos Objetivos Estratgicos ...................................................................................................... 31 3.1.5 O Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par .............................................. 33 3.1.6 Programas/Projetos .................................................................................................................................. 40 3.1.7 Monitoramento dos indicadores............................................................................................................... 41 3.1.8 Anlise & avaliao estratgica ............................................................................................................... 41 3.1.9 Estrutura de gesto estratgica ................................................................................................................ 43 PERFIL INSTITUCIONAL ................................................................................................................................ 47 4.1 HISTRICO DE IMPLANTAO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO ........................................ 47 4.1.1 4.1.2 5 Natureza Institucional .............................................................................................................................. 51 Finalidades ............................................................................................................................................... 51

4.2 REA (S) DE ATUAO ACADMICA ......................................................................................................... 51 GESTO DA INSTITUIO ............................................................................................................................. 54 5.1 POLTICA DE GESTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 54 5.2 POLTICA DE COMUNICAO INSTITUCIONAL ...................................................................................... 56 5.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO ...................................................................................... 58 5.3.1 5.3.2 Cultura e Arte ........................................................................................................................................... 59 Esporte e Lazer ......................................................................................................................................... 60

5.4 RESPONSABILIDADE SCIO-AMBIENTAL ................................................................................................ 60 5.5 PARCERIAS COM A COMUNIDADE, AS INSTITUIES GOVERNAMENTAIS E NO GOVERNAMENTAIS E AS EMPRESAS ......................................................................................................... 62 5.5.1 Relaes e parcerias internacionais ........................................................................................................ 62 5.5.2 Relaes e parcerias nacionais ................................................................................................................ 64 5.5.3 Relaes e parcerias com empresas ......................................................................................................... 70 ORGANIZAO ADMINISTRATIVA ............................................................................................................ 71 6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E RESPECTIVAS INSTNCIAS DECISRIAS .................................. 71 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 6.2.6 6.2.7 6.2.8 6.2.9 rgos colegiados deliberativos de instncia superior - composio e competncias ........................... 73 rgos colegiados deliberativos de instncia intermediria: composio e competncias ................... 76 rgos colegiados deliberativos de primeira instncia ........................................................................... 78 Organograma institucional e acadmico ................................................................................................. 80 Pr-Reitoria de Ensino de Graduao - PROEG .................................................................................... 81 Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPESP ....................................................................... 81 Pr-Reitoria de Extenso PROEX ........................................................................................................ 81 Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROINTER ......................................................................... 81 Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento - PROPLAN ............................................................ 82 Pr-Reitoria de Administrao - PROAD................................................................................................ 82 Pr-Reitoria de Gesto e Desenvolvimento de Pessoal - PROGEP ........................................................ 82 Assessoria de Educao a Distncia AEDI .......................................................................................... 82 rgos Suplementares ............................................................................................................................. 82

6.2 RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS ............................................................................... 81

6.2.10 Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP ....................................................... 83 PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL ............................................................................................... 85 7.1 INSERO REGIONAL ................................................................................................................................... 85 7.2 PRINCPIOS FILOSFICOS E TERICO-METODOLGICOS E SUA RELAO COM AS PRTICAS ACADMICAS DA INSTITUIO .................................................................................................................. 86 7.3 ORGANIZAO DIDTICO- PEDAGGICA DA INSTITUIO ............................................................... 87 7.3.1 7.4.1 Plano para atendimento s diretrizes pedaggicas.................................................................................. 89 Poltica de Incluso .................................................................................................................................. 92 7.4 POLTICAS DE ENSINO ................................................................................................................................... 90 7.5 POLTICAS DE EXTENSO ............................................................................................................................ 93 7.6 POLTICAS DE PESQUISA .............................................................................................................................. 94

8 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAO DE NOVOS CURSOS E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO ................................................................................................................................................................ 96 8.1 ENSINO TCNICO/PROFISSIONAL ............................................................................................................... 96 8.2 ENSINO DE GRADUAO.............................................................................................................................. 97 8.3 PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAO PEDAGGICA ..................................................................... 104 8.4 CURSOS DE PS-GRADUAO (LATO SENSU) ........................................................................................ 104 8.5 CURSOS DE PS-GRADUAO (STRICTO SENSU) .................................................................................. 105 8.6 O MODELO DE EDUCAO A DISTNCIA NA UFPA (AEDI/UFPA) ..................................................... 107 8.7 A UFPA E O FORTALECIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO INTERIOR DA AMAZNIA ................ 110 8.7.1 Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA ......................................................... 110 8.7.2 Universidade Federal do Nordeste do Par - UFNEPA ....................................................................... 111 8.7.3 Universidade Federal da Amaznia Tocantina UFAT ...................................................................... 112 GESTO DE PESSOAS .................................................................................................................................... 114 9.1 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO E VALORIZAO ......................................................................... 116 9.2 POLTICA DE SADE E QUALIDADE DE VIDA ........................................................................................ 118 9.3 PERFIL DO CORPO DOCENTE ..................................................................................................................... 120 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.3.4 9.3.5 9.3.6 9.3.7 9.4.1 9.4.2 9.4.3 9.4.4 9.4.5 Requisitos de titulao............................................................................................................................ 120 Regime de trabalho................................................................................................................................. 121 Experincia no magistrio superior e experincia profissional no acadmica .................................. 122 Plano de Carreira ................................................................................................................................... 122 Critrios de seleo e contratao ......................................................................................................... 124 Procedimentos para substituio dos professores do quadro funcional ............................................... 125 Cronograma de expanso do corpo docente .......................................................................................... 126 Critrios de seleo e contratao ......................................................................................................... 127 Plano de Carreira ................................................................................................................................... 127 Titulao ................................................................................................................................................. 128 Regime de trabalho................................................................................................................................. 129 Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo .................................................................. 129

9.4 PERFIL DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO ................................................................................... 126

9.5 RELAO TCNICO-ADMINISTRATIVO/DOCENTE E RELAO TCNICOADMINISTRATIVO/ALUNO ......................................................................................................................... 130 10 POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES ................................................................................. 131 10.1 PROGRAMAS DE APOIO PEDAGGICO E FINANCEIRO ........................................................................ 131 10.1.1 Programa Permanncia ......................................................................................................................... 131 10.1.2 Programa de Monitoria .......................................................................................................................... 132 10.1.3 Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar .................................................................................... 133

10.1.4 10.1.5 10.1.6 10.1.7

Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial ........................................................................... 133 Moradia Estudantil ................................................................................................................................ 134 Auxlio Kit-Acadmico ........................................................................................................................... 134 Lngua Estrangeira ................................................................................................................................ 134

10.2 ESTMULOS PERMANNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO PSICOPEDAGGICO) .................................................................................................................................... 135 10.3 ORGANIZAO ESTUDANTIL (ESPAO PARA PARTICIPAO E CONVIVNCIA ESTUDANTIL)135 10.4 POLTICA DE ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS ............................................................................ 136 11 INFRAESTRUTURA FSICA E INSTALAES ACADMICAS ............................................................. 137 11.1 INFRAESTRUTURA FSICA .......................................................................................................................... 137 11.2 BIBLIOTECA ................................................................................................................................................... 137 11.2.1 11.2.2 11.2.3 11.2.4 11.2.5 11.2.6 Espao fsico para estudos ..................................................................................................................... 138 Horrio de funcionamento ..................................................................................................................... 138 Pessoal tcnico-administrativo ............................................................................................................... 138 Acervo da UFPA..................................................................................................................................... 139 Servios oferecidos ................................................................................................................................. 140 Formas de atualizao e cronograma de expanso do acervo .............................................................. 141

11.3 LABORATRIOS ............................................................................................................................................ 141 11.3.1 Recursos de informtica disponveis ...................................................................................................... 141 11.3.2 Relao equipamento/aluno................................................................................................................... 142 11.4 RECURSOS TECNOLGICOS E DE AUDIOVISUAL ................................................................................. 142 11.5 TECNOLOGIA DA INFORMAO ............................................................................................................... 143 11.5.1 INFOVIA para os campi ........................................................................................................................ 144 11.5.2 Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) ......................................................................................... 144 11.5.3 Rede Darwin ........................................................................................................................................... 145 11.6 PLANO DE PROMOO DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE .................................................... 145 12 AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL..................... 148 12.1 METODOLOGIA, DIMENSES E INSTRUMENTOS A SEREM UTILIZADOS NO PROCESSO DE AUTOAVALIAO ........................................................................................................................................ 148 12.1.1 Metodologia e dimenses utilizadas no processo de autoavaliao ...................................................... 148 12.1.2 Instrumentos utilizados no processo de autoavaliao ......................................................................... 149 12.2 FORMAS DE PARTICIPAO DA COMUNIDADE ACADMICA ........................................................... 151 13 ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS ................................................................................... 153 13.1 ESTRATGIA DE GESTO ECONMICO-FINANCEIRA ......................................................................... 153 14 13.1.1 Previso oramentria e cronograma de execuo ............................................................................... 156 HOSPITAIS UNIVERSITRIOS .................................................................................................................... 157 14.1 HOSPITAL UNIVERSITRIO JOO DE BARROS BARRETO (HUJBB) ................................................... 157 14.1.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUJBB ............................ 158 14.1.2 Servios ofertados pelo HUJBB ............................................................................................................. 158 14.2 HOSPITAL UNIVERSITRIO BETTINA FERRO DE SOUZA (HUBFS) .................................................... 160 14.2.1 Atividades hospitalidades vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUBFS ........................ 161 14.2.2 Servios ofertados pelo HUBFS ............................................................................................................ 161 APNDICES ................................................................................................................................................................. 168

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INTRODUO Planejar o futuro da Universidade Federal do Par UFPA representa um grande

desafio na medida em que se trata de uma instituio pblica de ensino superior, situada em uma regio de profundos contrastes. O Par tem, hoje, uma populao de 7.581.051 habitantes, distribuda em 143 municpios, com grande concentrao urbana. Destaca-se por suas riquezas minerais, hdricas, pelo forte potencial hidreltrico e pela rica biodiversidade, porm com grande parte da populao vivendo abaixo da linha de pobreza, uma das consequncias da m distribuio de renda, que exige polticas e aes com bases sustentveis para a sua transformao. Neste contexto, torna-se imprescindvel repensar a importncia do papel da UFPA frente s demandas da sociedade, num horizonte que aponta mudanas de ordem social e econmica para a regio amaznica, e em sintonia com os objetivos do milnio, que traduz o propsito de melhorar o ndice de desenvolvimento humano e social, e de trabalhar para uma nova conscincia voltada para a paz e a preservao do ecossistema. Construir um futuro ideal para a UFPA significa investir em um processo de consolidao de uma universidade democrtica, autnoma e comprometida com os valores de justia social e cidadania, fomentar o esprito crtico de seus atores e requer, ainda, a clara dimenso de sua capacidade de contribuir, por meio de aes integradas de ensino, pesquisa e extenso, para o desenvolvimento sustentvel do Estado e da regio amaznica. O processo de construo do Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 considerou uma gama de aspectos, entre estes, os referentes ao Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD, os quais mostram que o Brasil vem se destacando no cumprimento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. O Brasil, em 2007, saiu do grupo de desenvolvimento humano mdio para o alto, sendo um dos poucos pases do mundo que, apesar da crise, conseguiram melhorar seus indicadores em todas as dimenses do desenvolvimento humano: renda, educao e sade. O que contribuiu para que o Brasil, em 2010, passasse a ser a 7 economia do mundo. Neste cenrio, no se pode planejar o futuro de uma instituio pblica de ensino superior sem observar as mudanas nas mais diversas dimenses que tomam conta do pas e repercutem em suas diversas regies e Estados, o que requer anlise do atual contexto, perspectivas e tendncias. Planejar em uma instituio pblica como a UFPA no tarefa fcil, por sua situao geogrfica e caractersticas peculiares da regio na qual se situa, por sua atuao multicampi em um Estado de grandes dimenses, pelo processo ainda embrionrio de uma cultura de

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planejamento, ausncia de modelos avanados de gesto e de uma cultura de avaliao e feedback. Tal diagnstico gerou a necessidade de adotar uma metodologia mais moderna, a qual permitisse integrar aes de planejamento, gesto, acompanhamento e avaliao. O modelo de planejamento adotado pela UFPA para o perodo 2011-2015 trabalha diferentes dimenses, que vo alm das dez dimenses referenciais institudas no Sistema Nacional de Educao Superior SINAES, e prope um sistema integrado de gesto, com base em indicadores de resultados, de forma a contribuir para o desenvolvimento da viso sistmica, maior articulao entre aes de ensino, pesquisa e extenso, promovendo necessrios avanos no modelo de gesto e avaliao institucional. O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, idealizado a partir de um processo colegiado, baseou-se na aplicao da metodologia BSC (Balanced Scorecard), concebida pelos pesquisadores americanos Robert Kaplan e David Norton, a qual propicia o alinhamento da misso, da viso e dos objetivos estratgicos aos processos internos, ao oramento, aos recursos humanos, tecnologia da informao e aos resultados institucionais. O uso dessa metodologia representa uma inovao no universo das Instituies Federais de Ensino Superior brasileiras. A UFPA construiu o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 a partir de um processo de construo coletiva e, visando sua legitimao, mobilizou suas lideranas, utilizando questionrios e encontros, colocou disposio em seu site a verso preliminar, com objetivo de colher sugestes dos diferentes atores que mantm alguma interao com a Instituio. O Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA prope-se a ir alm das diretrizes estabelecidas pelo MEC, apontando caminhos e perspectivas, a partir de uma avaliao crtica no somente das polticas de ensino, pesquisa e extenso, como tambm de suas rotinas institucionais, o que gerou a definio dos objetivos estratgicos e indicadores de resultados. A eficcia do Plano de Desenvolvimento Institucional est diretamente relacionada ao processo de consolidao da cultura do planejamento no locus acadmico, o que requer utiliz-lo como pea chave na tomada de decises institucionais, sob pena da instalao da cultura do imediatismo, por vezes to nefasta aos rumos e progressos da Universidade. Urge fortalecer os mecanismos de gesto, comunicao, informao e avaliao institucionais to importantes na implementao do planejamento estratgico, quer seja em nvel da administrao superior, quer seja em suas unidades, subunidades acadmicas e diversos campi, respeitando-se o modelo multicampi da UFPA.

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O Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 configura-se na primeira etapa de um processo, que permite dinamizar a gesto institucional, identificada com valores associados aos objetivos do milnio, que a partir de sua misso e viso de futuro, pretende articular aes de pesquisa, ensino e extenso, as quais, certamente, aceleraro o ritmo de desenvolvimento social e econmico, formando cidados capazes de transformar a realidade social, construindo assim uma sociedade sustentvel, tornando-se centro de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural, e na produo de conhecimento de valor para a sociedade.

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CENRIOS E TENDNCIAS CONTEMPORNEAS Diante dos desafios da educao contempornea em todos os nveis e esferas, como

questo decisiva para o futuro de qualquer pas, as universidades federais brasileiras assumem funo estratgica na construo de um projeto de nao alinhado com os ideais de igualdade, justia e fraternidade. Na condio de fronteira subdesenvolvida, processos contnuos de desigualdades sociais e inter-regionais, alm dos impactos ambientais decorrentes do modelo de crescimento econmico excludente que tem prevalecido, tornam singular o papel histrico das universidades na Amaznia. Com efeito, ao longo de mais de meio sculo de existncia, reconhecida como a maior instituio de ensino superior dos Trpicos midos, a UFPA tem uma misso imprescindvel na produo, socializao e transformao do conhecimento na Amaznia, como alavanca para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel local, regional e planetria. Para alm dos formalismos, o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 representa uma exigncia tica e democrtica, um compromisso de atualizao e renovao dos sistemas educacionais, diante dos padres de gesto pblica responsvel e transparente. A UFPA constitui patrimnio coletivo e social, cimentada pelo esforo cotidiano de pessoas e geraes, portanto, sua singularidade reside na condio histrica de reinventar-se nos diferentes momentos do seu percurso. Para uma insero sintonizada com a sociedade global em plena expanso, importa considerar cenrios, tendncias e trajetrias (provveis e desejveis), portadoras de futuro para a atuao da UFPA no contexto amaznico. Algumas dinmicas so perceptveis diante de processos histricos que vm se acumulando nas ltimas dcadas. Sob o signo de transformaes rpidas e turbulentas no ltimo quartel do sculo XX, a revoluo tcnico-cientfica avana inexoravelmente como vetor da globalizao. Competitividade empresarial, expanso da indstria cultural e de servios, tecnologias digitais e urbanizao consolidam o modelo de progresso material das sociedades no limiar do sculo XXI. No paradigma da sociedade do conhecimento e da economia informacional, projeta-se uma era de conexes e interatividades globais, potencializada pela internet e pelas redes tecidas no ciberespao, produzindo ondas ininterruptas de inovaes que moldam padres de produo e consumo. A anatomia da atual sociedade reside numa modernizao sofisticada, cercada de riscos e inseguranas. Ciclos de crises sistmicas esto desencadeando conflitos e instabilidades:

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econmicas, sociais,

geopolticas, ecolgicas e civilizacionais. So manifestaes

pluridimensionais de uma crise planetria que expe contradies e assimetrias entre modos de vida e formas de desenvolvimento. A Declarao do Milnio, pactuada no ano 2000 por 189 Estados-membros da Assembeia Geral das Naes Unidas, vai ao encontro de tentar sintetizar e direcionar os grandes objetivos (metas) a serem perseguidos na promoo do desenvolvimento humano, os quais, longe de exaurirem as necessidades individuais e coletivas do homem, resgatam valores fundamentais para a construo de uma coletividade mundial mais equilibrada e equitativa em termos materiais, mas tambm quanto s possibilidades de sua relao com o meio ambiente. Neste particular, incorpora-se a discusso da sustentabilidade ambiental como algo indissocivel do bem-estar humano, sob o prisma de uma tica intratemporal e intertemporal em meio a uma crise ambiental jamais vista na histria recente da humanidade. Num mundo em franco processo de globalizao, processos crescentes de interdependncias esto moldando o futuro das sociedades. Notadamente, instituies pblicas devem representar o lcus privilegiado da reflexo, laboratrios de sociabilidades e metodologias inovadoras. Este ambiente deve favorecer a formao de pessoas com viso crtica da realidade, habilitadas para o mundo do trabalho e sintonizadas com as necessidades e vocaes do conjunto da sociedade. Em meio s novas configuraes mundiais em curso, a sociedade brasileira, nessa primeira dcada do sculo XXI, experimenta importantes transformaes. Algumas de carter estrutural e com efeitos de longo prazo e permanentes. Outras de carter conjuntural, mas que podem ou no reforar estas trajetrias mais recentes. O Brasil segue, desde 2002, um processo de crescimento econmico com distribuio de renda, com intensidade variada, mas que tem permitido um significativo movimento de incluso socioeconmica das classes de menor poder aquisitivo. Vivencia-se, ao mesmo tempo, uma queda significativa dos indicadores de pobreza e um processo de mobilidade social nunca observado na histria do pas. De um lado, experimentam-se mudanas significativas na estrutura produtiva do pas, em termos setoriais e espaciais. A indstria perde espao para as atividades de servios, em um processo de terceirizao, tanto em termos do valor do PIB, como na capacidade de gerar ocupaes e empregos. Por outro lado, observa-se um processo de desconcentrao da indstria, que se desloca das Regies Sudeste e Sul, com uma tendncia a sair de zonas metropolitanas ou do entorno das capitais dos Estados.

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Neste contexto, busca-se garantir avanos democrticos, controle fiscal e estabilidade social. A retomada do crescimento da economia constitui objetivo das polticas macroeconmicas. O Brasil precisa continuar crescendo, o que necessrio e urgente, mas tambm deve oferecer um modelo de incluso social, sobretudo para os segmentos mais vulnerveis e em situao de risco. As polticas pblicas devem gerar empregos saudveis e de qualidade, distribuindo renda e restaurando o equilbrio entre homem e natureza. As principais tendncias verificadas so: crises sistmicas do capitalismo; intensificao da transio energtica para as fontes renovveis, polticas de gesto das mudanas climticas: mitigao e adaptao; conflitos relacionados segurana internacional (narcotrfico, terrorismo, questo nuclear, conflitos pela apropriao de bens ecolgicos); crescimento moderado de uma conscincia cosmopolita; permeabilidade progressiva de uma cultura da sustentabilidade (administrao pblica, empresas, segmentos da sociedade civil e indivduos); governana centrada em mltiplos atores e agendas e apelo esttico e miditico por uma vida longeva. Uma viso de planejamento estratgico para a Amaznia no sculo XXI no pode perder de vista uma abordagem integrada dos problemas que afetam seus territrios, ou seja, a estreita relao das dimenses polticas, institucionais, econmicas, demogrficas, sociais e ambientais. Os desafios atuais exigem uma percepo sistmica e transdisciplinar dos conflitos e impactos gerados pela ocupao e projetos regionais. A Amaznia, na condio de periferia nacional e global, precisa superar o padro colonial imposto pelo mundo desenvolvido, a partir de suas vantagens comparativas, maximizando potencialidades endgenas com o aproveitamento de fontes hdricas e energticas, patrimnio de florestas e populaes tradicionais (ndios e ribeirinhos) compondo uma megassociobiodiversidade, ecoturismo, produo mineral verticalizada e servios ambientais estratgicos (estocagem de carbono, ciclos hidroqumicos etc.). O aproveitamento sustentvel de produtos e servios da rica sociobiodiversidade amaznica passa, fundamentalmente, pelo investimento na pesquisa e qualificao de recursos humanos, que oriente uma insero competitiva no contexto nacional e internacional, a partir de um modelo endgeno de desenvolvimento. No plano governamental, desenha-se, em nvel federal, mais uma proposta de enquadramento da economia da Amaznia aos interesses da economia nacional, desta feita, a partir da Poltica Nacional de Desenvolvimento Regional Fase II, elencando o papel a ser desempenhado pela Amaznia nos prximos anos (2011-2015), o qual tem a pretenso de retomar a questo regional como prioridade do Estado brasileiro. Assim, necessria a

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participao de instituies como a Universidade Federal do Par e sua comunidade acadmico-cientfica como protagonista nesse processo. As principais tendncias so: crescimento urbano acima da mdia nacional; aumento da capacidade de governana, para alm das instituies estatais; demanda de commodities (carne, soja, madeira) pressionando o avano do desmatamento; dependncia da cadeia produtiva da minerao; crescimento significativo do terceiro setor e verticalizao progressiva da economia. O planejamento do desenvolvimento do Estado do Par efetiva-se a partir do diagnstico do espao objeto para a produo de polticas pblicas e considera seis questes essenciais: a dimenso geogrfica, a baixa densidade demogrfica, a rede urbana com enormes distncias de acesso, a histria econmica com base no extrativismo florestal, os novos investimentos com o agronegcio e a verticalizao da produo mineral e a questo poltico-institucional do Estado. O Estado do Par continua apresentando uma dinmica de desordens socioambientais marcada pela ocupao desordenada e catica, cujo resultado a degradao de seus recursos naturais e o empobrecimento social. A extrao de ferro e outros provenientes da explorao mineral, com apoio estatal, atraem grandes investimentos em infraestrutura, sem, contudo, sinalizarem para a sustentabilidade do desenvolvimento de longo prazo. Para o planejamento do desenvolvimento, a problemtica ambiental central e avana no trip regularizao fundiria, ordenamento territorial e gesto ambiental. A alterao deste quadro sugere um modelo capaz de descobrir formas sustentveis de aproveitamento econmico dos recursos naturais. A cultura do desmatamento ainda prevalecente pela rentabilidade em curto prazo, porm expressa um modelo de desenvolvimento que tem se revelado ecologicamente depredador, socialmente perverso e politicamente injusto. importante a proposio de uma lgica econmica e ecolgica que remunere os servios ambientais de proteo florestal. Um dos grandes desafios da UFPA, no sculo XXI, avanar numa arquitetura de governana institucional democrtica e cosmopolita, num estilo de insero pr-ativa, alinhada com transformaes e tendncias do mundo contemporneo. Numa regio de fronteira como a Amaznia, com a maior biodiversidade do planeta e recursos humanos vitais, a UFPA assume papel fundamental no contexto ambiental, no que diz respeito pesquisa e disseminao de tecnologias a partir de fontes renovveis (solar, elica, martima, ocenica e de biomassa), requeridas para a eficincia energtica e a

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formulao de polticas de mitigao e adaptao das mudanas climticas regionais e globais. As dimenses continentais do Estado do Par ensejam tambm a conformao de uma malha institucional que atenda a crescente demanda das regies e microrregies. A UFPA tender compartilhar essa responsabilidade com novas instituies de ensino superior, como a Universidade Federal do Oeste do Par, criada em 2009, e o anncio de criao da Universidade do Sul e Sudeste, contribuindo para a reduo das desigualdades regionais e fortalecimento poltico-administrativo como unidade da federao. Como espao de pesquisa, criatividade e inovao, a UFPA deve projetar- se como cidade multicampi informacional, intensificando experincias reflexivas e aprendizados proporcionados por redes digitais, forjando fluxos germinativos de cincia e educao do futuro, que promovam incluso social e democratizao da informao qualificada. Sem dvida, a atuao da UFPA tem fortemente promovido o surgimento e a ampliao de novos espaos de cincia e tecnologia no Estado do Par. Neste contexto, esto sendo projetados e construdos parques de C&T nos municpios de Belm, Marab e Tucuru, cuja finalidade consiste em gerar mtodos inovadores de produo e difuso de conhecimentos, com capacidade de internalizar ganhos de produtividade e eficincia ao processo produtivo local e regional. A UFPA vem assumindo um papel ativo em um processo de interveno na sociedade paraense seja pelo ensino, pela pesquisa das atividades extensionistas, seja pela sua capacidade de oportunizar a discusso crtica da realidade amaznica e do Par em particular, ao encontro de sua misso e viso institucional, que a coloca como centro de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural.

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PLANEJAMENTO ESTRATGICO NA UFPA A Universidade Federal do Par, pela sua condio de universidade pblica e de maior

centro de ensino superior e de pesquisa da regio amaznica, est obrigada a planejar-se em funo dos desafios postos ao desenvolvimento regional e do Estado do Par, em particular. A utilizao do planejamento estratgico como instrumento de gesto, na Universidade Federal do Par, teve o seu delineamento a partir do final da dcada de noventa, por ocasio do esforo de planejamento empreendido pela realizao dos Cursos Governo e Planejamento Planejamento Estratgico Situacional (PES) da Fundao Altadir-Stratgia, resultando os esforos na definio da misso, a identificao e anlise dos macros problemas institucionais, o estudo e redesenho de microprocessos administrativos, um Programa de Modernizao com a proposio de reformas, estratgias e aes para a otimizao da governabilidade e a eficcia na atuao acadmica e administrativa. Destaca-se que, at ento, inexistia uma cultura de planejamento na instituio, com a ausncia de integrao das aes de planejamento entre as unidades acadmicas e a unidade central de planejamento da UFPA. A aplicao incipiente dos fundamentos da administrao estratgica permitiu introduzir na administrao acadmica uma mudana paradigmtica no que se refere sua cultura organizacional e inspirou uma viso mais ampla e orgnica das diretrizes de sua atuao institucional, concebidas a partir do contexto histrico-cultural no qual a Universidade se insere. Nesse contexto histrico, foi elaborado o primeiro Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFPA, para o perodo 2001/2010, aprovado em reunio extraordinria do Conselho Universitrio CONSUN. Este Plano Estratgico Institucional teve a finalidade de apontar programas, projetos e aes para valorizar e nortear a atuao da UFPA ao longo da dcada. Os principais resultados do Plano de Desenvolvimento da UFPA 2001/2010 foram: a) Criao de novos cursos de graduao, b) Programa de Recuperao da Infraestrutura Fsica; c) Crescimento e fortalecimento da Ps-Graduao stricto sensu e lato sensu; d) Criao da Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal (PROGEP); e) Criao do Departamento de Avaliao Institucional na PROPLAN; f) Adeso ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais REUNI; g) Aprovao do Regulamento do Ensino de Graduao na UFPA; h) Expanso dos grupos de projetos de pesquisa e pesquisadores e outros.

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Em razo de sua natureza histrica e para estar apta a desempenhar funes sociais relevantes, a UFPA precisa acompanhar a evoluo dos tempos, adequando-se conjuntura e ao contexto, compatibilizando-se permanentemente com as transformaes sociais mais amplas. Assim, a UFPA construiu seu novo PDI para o quinqunio 2011 a 2015, estruturando-o com base em dois referenciais metodolgicos, quais sejam: o Decreto n 5.773, de 09 de maio de 2006, o qual determina um roteiro para as Instituies Federais de Ensino Superior construrem seus respectivos Planos de Desenvolvimento Institucionais; e o Balanced Scorecard (BSC), metodologia que est sendo amplamente adotada pelas instituies pblicas no desenvolvimento dos seus planos estratgicos. A nova metodologia vem ao encontro do princpio constitucional da eficincia, o qual se traduz no controle de resultados, no atingimento de metas e na melhoria dos servios pblicos oferecidos sociedade, contemplando, ainda, medidas nas dimenses da efetividade e eficcia, haja vista que uma organizao pblica, para prestar servios com excelncia, precisa realizar a sua funo social (efetividade), com qualidade na prestao de servios (eficcia). 3.1 A ESTRATGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR A construo do mapa estratgico concretiza a primeira etapa da metodologia de implantao da Gesto Estratgica na instituio. O mapa uma ferramenta simples e eficaz, a qual traduz, de forma visual, os objetivos estratgicos que sero considerados pela alta administrao. Materializa a viso e a estratgia que a organizao adotar para transformar essa viso em realidade, norteada pela misso e pelos princpios. Por intermdio de uma figura que ocupa um nico ambiente visual (por isso chamada de mapa), agrupam-se os objetivos estratgicos em perspectivas fundamentais. Para tanto, construiu-se o Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par, ferramenta que apresenta, de forma lgica e estruturada, a estratgia da instituio. Sua maior virtude proporcionar o alinhamento entre os diversos objetivos estratgicos, traduzindo, de forma visual e direta, a estratgia adotada. A traduo da estratgia, por meio desse mapa, cria referencial comum, de fcil compreenso para todos, proporcionando a clara percepo de como as atividades de cada um esto ligadas aos objetivos gerais da Instituio, possibilitando, desse modo, o trabalho coordenado e colaborativo em prol das metas. Assim, os propsitos do Mapa Estratgico so definir e comunicar, de modo claro e transparente, a todos os nveis, o foco e a estratgia de

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atuao escolhidos, a forma como as aes impactam no alcance dos resultados desejados, subsidiar a alocao de esforos e evitar a disperso de aes e de recursos. A implantao da estratgia exige que as pessoas estejam alinhadas e compromissadas com o referencial estratgico organizacional. Para assegurar tal conexo, a Universidade Federal do Par deve dispor de processo de comunicao eficaz, que demonstre a forma pela qual as aes da organizao se convertem em resultados que maximizam o cumprimento da misso e o alcance da viso do futuro. O Mapa Estratgico elaborado aps um processo de debates intensos, com ampla participao de todas as lideranas e dos colaboradores. Na Universidade Federal do Par, participaram mais de 70 lideranas no processo de validao do Mapa Estratgico 2011 2015. Para a construo do Mapa Estratgico da UFPA, foram utilizados os seguintes insumos e referenciais estratgicos: Reviso documental de todo material existente referente gesto da Universidade; Preparao da metodologia; Reunies com gestores e lideranas; Realizao de 49 Entrevistas Estratgicas (Reitoria, Pr-Reitorias, Institutos, Campi, Ncleos, Prefeitura, Hospitais e outros); Compilao e sistematizao de todas as entrevistas realizadas; Realizao de dois Workshops de Planejamento.

3.1.1 Misso, Viso e Princpios O conjunto Misso, Viso e Princpios da UFPA representa sua identidade institucional, facilitando e promovendo a convergncia dos esforos humanos, materiais e financeiros, constituindo-se em um conjunto de macrobalizadores que regem e inspiram a conduta e os rumos da Instituio em direo ao cumprimento do seu PDI. A trade serve de guia para os comportamentos, as atitudes e as decises de todas as pessoas, que, no exerccio das suas responsabilidades e na busca dos seus objetivos, estejam executando a Misso, na direo da Viso, tendo como referncia os princpios institucionais.

Misso Produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel.

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Viso Ser referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural. Princpios A universalizao do conhecimento; O respeito tica e diversidade tnica, cultural e biolgico; O pluralismo de ideias e de pensamento; O ensino pblico e gratuito; A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso; A flexibilidade de mtodos, critrios e procedimentos acadmicos; A excelncia acadmica; A defesa dos direitos humanos e a preservao do meio ambiente. 3.1.2 Perspectivas do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par O Mapa traduz a misso, a viso e a estratgia em objetivos e iniciativas, organizados segundo diferentes perspectivas. Essas perspectivas so pontos de vista referentes ao negcio, os quais representam os fatores-chave para uma viso ampliada da instituio. Cada perspectiva engloba um conjunto de objetivos estratgicos que retrata o que a instituio pretende alcanar mediante o olhar de cada pblico de interesse, como: Oramento, Pessoas e Inovao, Processos Internos e Resultados Institucionais, assim como os principais desafios a serem enfrentados para o alcance da viso e o cumprimento da misso institucional. As perspectivas, quando vistas em conjunto, permitem uma viso completa da estratgia da instituio e contam a histria da estratgia de uma forma clara e de fcil compreenso. Para a construo do Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par, foram elencadas as seguintes perspectivas: Resultados Institucionais: essa perspectiva agrupa os desafios ligados diretamente s entregas da instituio no cumprimento de sua misso. So os resultados gerados pela instituio a partir de seus esforos; Processos Internos: rene os objetivos para os quais a instituio deve ter excelncia para gerar os resultados institucionais. Os elementos dessa perspectiva apontam para desafios de primeira ordem, ou seja, quais atividades finalsticas da Universidade Federal do Par devem ser realizadas com excelncia. E para desafios

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de segunda ordem: quais as principais atividades-meio devem ser desenvolvidas para contribuir para as atividades finalsticas; Pessoas e Tecnologia: envolve os desafios que a instituio dever superar para ter excelncia em suas atividades internas. Ou seja, como devem ser desenvolvidas as pessoas, suas competncias e atendidas suas necessidades e quais so os desafios de tecnologia para suportar as atividades prioritrias da Universidade Federal do Par; Oramento: rene os desafios alinhados garantia financeira para que a organizao cumpra adequadamente suas atividades. 3.1.3 O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par Os objetivos estratgicos so os fins a serem perseguidos pela Universidade Federal do Par para o cumprimento de sua misso institucional e o alcance de sua viso de futuro. Constituem elo entre as diretrizes da instituio e seu referencial estratgico. Traduzem, consideradas as demandas e expectativas de suas partes interessadas, os desafios a serem enfrentados nos prximos anos. As relaes de causa e efeito representam a correlao causal existente entre os objetivos listados no Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par e demonstram como um objetivo impactado por outro. A estratgia pode ser definida tambm como conjunto de hipteses sobre causas e efeitos, sobre como um objetivo impacta no alcance de outro. Segundo esse prisma, o sistema de medio deve tornar explcitas as relaes (hipteses) entre os objetivos nas vrias perspectivas, para que elas possam ser gerenciadas e validadas. Desse modo, a cadeia de causa e efeito deve permear todas as perspectivas do Mapa Estratgico. Foram elaborados 20 objetivos estratgicos e trs direcionadores estratgicos (os quais orientam e norteiam um grupo de objetivos estratgicos) para a Universidade Federal do Par, que de forma balanceada, esto distribudos nas quatro perspectivas do Mapa Estratgico.

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Figura I - O Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par 2011 2015

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3.1.4 Descrio dos Objetivos Estratgicos O Mapa Estratgico uma ferramenta de comunicao que concentra em um s diagrama a essncia da estratgia da organizao. Contudo, uma melhor compreenso e aprofundamento do entendimento de cada objetivo estratgico contido no Mapa podem ser obtidos por meio de uma breve descrio de cada efeito desejado.
Quadro I - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva resultados institucionais PERSPECTIVA OBJETIVO ESTRATGICO Formar cidados capazes de transformar a realidade social. DESCRIO DO OBJETIVO Produzir e transferir conhecimentos, tcnicas e habilidades embasadas em preceitos ticos e cientficos focados na formao de cidados com capacidade crtica para a promoo do desenvolvimento regional sustentvel. Produzir conhecimentos por meio do ensino, da pesquisa e da extenso, que possam resultar em produtos e aes que beneficiem e atendam s diversas demandas sociais. Ampliar e fortalecer as atividades de ensino, pesquisa e extenso por meio da interao com ambientes acadmicos no Pas e no exterior.

Resultados Institucionais

Produzir conhecimento valor para a sociedade.

de

Articulao nacional e internacional em ensino, pesquisa e extenso.

Quadro II- Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva processos internos PERSPECTIVA OBJETIVO ESTRATGICO DESCRIO DO OBJETIVO Intensificar atividades Fortalecer a integrao entre as aes de ensino, integradas de pesquisa, ensino e pesquisa e extenso que contribuam para a extenso socialmente relevantes. transformao e o desenvolvimento social. Fortalecer os cursos oferecidos Promover a melhoria da qualidade dos cursos oferecidos com processos inovadores de ensino-aprendizagem. pela instituio. Instituir programas de ps- Promover a expanso e interiorizao da ps-graduao, graduao, extenso e pesquisa da extenso e da pesquisa propiciando a integrao entre os campi. multicampi. Articular-se com organizaes nacionais e internacionais de cooperao e fomento, promovendo aes que visem realizao e ao estabelecimento de cooperao Alavancar parcerias estratgicas cientfica e cultural, oferecendo comunidade nacionais e internacionais. universitria instrumentos de apoio a projetos conjuntos de pesquisa e intercmbio de professores, pesquisadores e alunos. Promover maior interao da Fortalecer a integrao entre a Universidade, empresas e Universidade com empresas e a sociedade agregando valor a produtos e processos, disseminando a cultura do protagonismo e da inovao. comunidade. Aperfeioar processos aquisio, contratao e elaborao de projetos. Desenvolver planejamento, avaliao. processos gesto Planejar, sistematizar e agilizar os processos de de contratao de bens e servios, antecipando demandas e de garantindo a simplificao, de modo a assegurar maior agilidade e eficincia com foco no resultado final. de Implementar prticas inovadoras de gesto orientadas e para resultados com a utilizao de mecanismos de avaliao de desempenho institucional.

Processos Internos

32

PERSPECTIVA

OBJETIVO ESTRATGICO Intensificar institucional a comunicao

DESCRIO DO OBJETIVO Promover comunicao consistente e acessvel que transmita as informaes necessrias que sejam de interesse pblico.

Processos Internos

Otimizar canais de informao, definir fluxos e adotar Gesto da informao e do tecnologias adequadas que facilitem o acesso, a difuso conhecimento e a gesto do conhecimento. Promover o uso integrado e interativo de diversas Intensificar o uso de tecnologias mdias, no processo de construo do conhecimento, educacionais e sociais democratizando o acesso informao. Fortalecer os mecanismos de controle interno visando melhoria do processo de gesto nos seus diversos aspectos de forma a prevenir eventuais desconformidades e vulnerabilidades s quais est sujeita a instituio.

Fortalecer a atividade de controle interno

Quadro III - Descrio dos objetivos estratgicos da perspectiva pessoas e tecnologia PERSPECTIVA OBJETIVO ESTRATGICO Adequar o quadro dos servidores s necessidades institucionais Qualificar e capacitar quadro de servidores. o DESCRIO DO OBJETIVO Dimensionar e adequar a fora de trabalho s efetivas necessidades organizacionais, com o objetivo de promover a melhoria do desempenho institucional. Desenvolver uma poltica institucional de qualificao e capacitao de servidores, observando a poltica nacional e as espeficidades regionais para melhoria do desempenho profissional e institucional. Definir e implementar polticas de valorizao dos servidores com foco no desenvolvimento pessoal, profissional e institucional. Definir modelos de contratao que garantam profissionais capacitados nas atividades a serem desempenhadas. Implementar polticas e aes que garantam a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica, respeitando-se os aspectos ambientais e ordenamento da ocupao e uso do espao institucional. Assegurar recursos para viabilizar a execuo oramentria dos projetos estratgicos estruturantes

Pessoas e Tecnologia

Valorizar servidores com foco em resultados. Assegurar a contratao de pessoal terceirizado capacitado. Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica. Assegurar recursos oramentrios necessrios para a implantao da estratgia.

Quadro IV - Descrio do objetivo estratgico da perspectiva oramento PERSPECTIVA Oramentria OBJETIVO ESTRATGICO Assegurar recursos oramentrios necessrios para a implantao da estratgia. DESCRIO DO OBJETIVO Assegurar recursos para viabilizar a execuo oramentria dos projetos estratgicos estruturantes

33

3.1.5 O Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par 3.3.5.1 Indicadores Estratgicos e Metas Os indicadores tm o propsito de testar o progresso da Universidade Federal do Par em direo aos seus objetivos estratgicos. O princpio simples: se no h medio, no h controle. E, se no h controle, no h gerenciamento. Ou seja, indicadores estratgicos mostram a relao entre os objetivos estratgicos e representam um teste permanente da validade da estratgia. De acordo com a Fundao do Prmio Nacional de Qualidade - FNPQ, os indicadores podem ser entendidos como informaes numricas que servem para relacionar recursos e produtos, assim como para avaliar o desempenho dos processos, programas, projetos e da organizao em sua totalidade. De uma maneira simplificada, os indicadores so definidos como medidas que representam e quantificam um insumo, resultado, caracterstica ou o desempenho de um processo, servio, produto ou da organizao. A metodologia do BSC recomenda limitar o nmero de indicadores (mdia de 1,5 por objetivo) de modo a direcionar a anlise ao que estratgico e no confundir com avaliao do desempenho do operacional. Da mesma forma, aconselha-se um balanceamento entre indicadores vigentes e novos, desde que respeitado o princpio de que o indicador nasce para atender um objetivo e no o contrrio. Caso, em um primeiro momento, no se encontrem indicadores que representem bem os objetivos estratgicos, recomenda-se a adoo de outros que, mesmo no completamente adequados, possam, ao longo do tempo, ser aprimorados para melhor comunicar o objetivo. Em relao ao mapa estratgico, os indicadores devem, ainda, manter a mesma relao de causa e efeito existente entre os objetivos, ou seja, devem preservar a mesma coerncia que embasa a hiptese estratgica existente no Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par. importante, tambm, atentar sobre a viabilidade de se obter resultados de forma sistemtica, sem gerar um nus de trabalho demasiado para a organizao. Com efeito, fundamental que os indicadores sejam direcionados para a tomada de decises gerenciais voltadas para a soluo dos problemas apontados, servindo de base para a reviso de metas estabelecidas. Por isso, os indicadores no podem agregar mais trabalho no dia a dia nem tempo excessivo para serem coletados e obtidos. O ltimo passo na construo do painel de desempenho da Universidade Federal do Par foi a identificao de metas. As metas apontam e comunicam o desafio, de forma tangvel e quantificada, para os objetivos estratgicos.

34

3.1.5.2 Painel de medio de desempenho UFPA Os quadros abaixo apresentam o Painel de Medio de Desempenho da Universidade Federal do Par para os prximos cinco anos, segundo as quatro perspectivas.
Quadro V Painel de medio de desempenho - Perspectiva Resultados Institucionais Indicadores e Metas - Perspectiva Resultados Institucionais N Objetivo Indicador Frmula de Clculo 2011 N de titulados (Graduao e stricto sensu) 01 Formar cidados capazes de transformar a realidade social ndice de empregabilidade dos egressos da graduao Nmero (amostral) de egressos no ano X com ocupao profissional no ano X+2/Nmero de titulados no ano X x 100 NT = N de titulados da graduao + n de titulados da ps-graduao stricto sensu 2012 Metas 2013 2014 2015

4467

4925

5196

5466

5753

2011 02 Produzir conhecimento de valor para a sociedade Produo acadmica ((ano atual/ano base) - 1) x 100 10% 2011 03 Articulao nacional e internacional em ensino, pesquisa e extenso N de projetos desenvolvidos em cooperao com outras instituies do Pas e do exterior Nmero de projetos em cooperao

2012 20% 2012

2013 30% 2013

2014 40% 2014

2015 50% 2015

35
Quadro VI Painel de medio de desempenho Perspectiva Processos Internos Indicadores e Metas - Perspectiva Processos Internos N Objetivo Intensificar atividades integradas de pesquisa, ensino e extenso socialmente relevantes Fortalecer os cursos oferecidos pela instituio Indicador Frmula de Clculo 2011 04 ndice de projetos integrados IPI = N de alunos de graduao que participam de projetos de ensino, pesquisa e extenso/Total de alunos da graduao 2012 Metas 2013 2014 2015

10%

15%

20%

25%

30%

2011 ndice geral de cursos (IGC) % de campi do interior que possuem cursos de psgraduao % dos projetos que envolvam os campi I = G + {(1 ) 2} (M + 5) + {1 )(1 ) 3} (D + 10) Nmero de campi no interior com curso de ps-graduao / nmero de campi do interior x 100 Nmero de projetos que envolvam mais de um campus / Total de projetos x 100 3 2011 20%

2012 3 2012 40%

2013 4 2013 50%

2014 4 2014 70%

2015 5 2015 70%

05

06

Instituir programas de ps-graduao, extenso e pesquisa Multicampi

5% 2011

10% 2012 29

25% 2013 29

35% 2014 29

50% 2015 29

N de convnios nacionais firmados 07 Alavancar parcerias estratgicas nacionais e internacionais N de convnios internacionais em vigncia

Nmero de convnios nacionais firmados no ano

29

Nmero de convnios internacionais em vigncia no ano

66

71

76

82

88

36

Indicadores e Metas - Perspectiva Processos Internos N Objetivo Indicador N de solicitaes de registros de propriedade intelectual (nacionais e internacionais) Incentivo ao empreendedorismo Integrao com a sociedade Intensificar a comunicao institucional Gesto da informao e do conhecimento Qualidade da informao e comunicao, prevista na poltica de comunicao social ndice de satisfao das informaes divulgadas N de eventos voltados para a disseminao de novas tecnologias educacionais Acesso a tecnologias educacionais assistivas Frmula de Clculo 2011 Nmero de solicitaes de registros de propriedade intelectual por ano 2012 Metas 2013 2014 2015

237

362

443

659

966

08

Promover maior interao da universidade com empresas e comunidade

N de empresas juniores + N de empreendimentos incubados N de projetos de extenso + N de prestao de servios

14

19

24

31

37

10% 2011

15% 2012 2012 2012 15

20% 2013 75% 2013 75% 2013 20

25% 2014 2014 2014 25

30% 2015 85% 2015 85% 2015 30

09

Pesquisa de avaliao

65% 2011

10

Pesquisa de avaliao

68% 2011

Quantitativo de eventos realizados

11

Intensificar o uso de tecnologias educacionais e sociais

10

N de pessoas atendidas/N total de pessoas com necessidades x 100

20%

40%

60%

80%

100%

37

Indicadores e Metas - Perspectiva Processos Internos N Objetivo Indicador % de reduo do n de recomendaes do controle interno (CGU) 12 Fortalecer a atividade de controle interno Capacidade de resposta as demandas da Ouvidoria N de respostas s demandas / N total de demandas x 100 93% 94% 95% 95% 95% Frmula de Clculo 2011 N de recomendaes do ano atual / N de recomendaes do ano anterior x 100 3,0 2012 2,6 Metas 2013 2,3 2014 2,0 2015 1,8

2011 13 Aperfeioar processos de aquisio, contratao e de elaborao de projetos Otimizao de processos N de processos redesenhados implementados / N de processos redesenhados x 100

2012

2013

2014

2015

100%

100%

100%

100%

100%

14

Desenvolver processos de planejamento, gesto e avaliao

Taxa de unidades com plano de gesto alinhado ao PDI

2011 N de unidades com plano de gesto alinhado ao PDI / Total de unidades x 100 -

2012 30%

2013 80%

2014 100%

2015 100%

Conceito institucional

Resultado da autoavaliao institucional

38
Quadro VII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Pessoas e Tecnologia Indicadores e Metas - Perspectiva Pessoas e Tecnologia N Objetivo Indicador Relao aluno da graduao / professor (RAP) % de unidades com corpo tcnico-administrativo adequado ndice de Qualificao do Corpo Docente (IQCD) Qualificar e capacitar o quadro dos servidores ndice de capacitao do corpo tcnicoadministrativo (ICCTA) ndice de Qualificao do Corpo TcnicoAdministrativo (IQCTA) Reconhecimento Profissional ndice de Satisfao dos Servidores Assegurar a contratao de pessoal terceirizado capacitado N de Eventos para a Melhoria de Desempenho do Pessoal Terceirizado Frmula de Clculo RAP = Alunos da Graduao / Nmero de Professores 2011 18 2012 18 Metas 2013 18 2014 18 2015 18

15

Adequar o quadro dos servidores s necessidades institucionais

N de unidades com corpo tcnico administrativo adequado/N de unidades x 100

5%

10%

15%

20%

30%

2011 IQCD = (5D+3M+2E+1G) / (D+M+E+G) N de servidores TAE com nvel IV / N de servidores TAE com tempo suficiente para estar enquadrado no nvel IV IQCTA = (5D+3M+2E+1G+0,75EM+0,5EF) / (D+M+E+G+EM+EF) N de servidores reconhecidos profissionalmente Pesquisa de clima organizacional 4,0

2012 4,1

2013 4,3

2014 4,4

2015 4,6

16

30%

35%

52%

70%

87%

1,2 2011

1,2 2012 150 60% 2012 18

1,3 2013 200 2013 24

1,3 2014 200 75% 2014 28

1,4 2015 200 2015 32

17

Valorizar servidores com foco em resultados

50 2011

18

N de eventos

39

Indicadores e Metas - Perspectiva Pessoas e Tecnologia N Objetivo Indicador Adequao dos ambientes para a acessibilidade de pessoas com deficincias ou mobilidade reduzida 19 Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica N de Unidades atendidas pela Rede Wireless Frmula de Clculo Nmero de ambientes adequados s pessoas com deficincias ou mobilidade reduzida N de ambientes atendidos pela Rede Wireless / N total de ambientes x 100 Valor aplicado em TI / Valor total do oramento institucional x 100 2011 25% 2012 55% Metas 2013 15% 2014 5% 2015 100%

25%

50%

67%

83%

98%

% de Investimentos em TI

2,2%

2,5%

3,0%

4,0%

5,0%

Quadro VIII - Painel de medio de desempenho Perspectiva Oramento Indicadores e Metas - Perspectiva Oramento N Objetivo Assegurar recursos oramentrios necessrios para implantao da estratgia Indicador Frmula de Clculo 2011 ndice de execuo de oramento para os projetos estratgicos Valor executado dos projetos estratgicos / Valor do planejado para projetos estratgicos x 100 2012 Metas 2013 2014 2015

20

100%

100%

100%

100%

100%

40

3.1.6 Programas/Projetos O ltimo passo na construo do Balanced Scorecard compreende a identificao de projetos (Quadro IX) que iro dar sustentao aos objetivos estratgicos que compem o Mapa Estratgico da Universidade Federal do Par Em sua identificao, sugere-se utilizar a conceituao proposta pelo Project Management Institute - PMI, referncia mundial no assunto, a saber:
Projeto um empreendimento nico, inovador, conduzido por pessoas, com incio e fim claramente definidos, que visa atingir seus objetivos, respeitando os parmetros de prazo, custo e qualidade.

A gesto por projetos insere-se como uma das atividades crticas em todo o ciclo dinmico que caracteriza a gesto estratgica. Com efeito, a operacionalizao da estratgia viabiliza-se, essencialmente, por meio de projetos. Esse entendimento est diretamente associado com a necessidade das organizaes proverem respostas rpidas s influncias ambientais, sem perder a indispensvel viso de futuro.
Quadro IX Projetos Estratgicos Objetivos Formar cidados capazes de transformar a realidade social Produzir conhecimento de valor para a sociedade Articulao nacional e internacional em ensino, pesquisa e extenso Intensificar atividades integradas de pesquisa, ensino e extenso socialmente relevantes Fortalecer os cursos oferecidos pela instituio Instituir programas de ps-graduao, extenso e pesquisa Multicampi Alavancar parcerias estratgicas nacionais e internacionais Promover maior interao da universidade com empresas e comunidade Intensificar a comunicao institucional Gesto da informao e do conhecimento Intensificar o uso de tecnologias educacionais e sociais Fortalecer a atividade de controle interno Aperfeioar processos de aquisio, contratao e de elaborao de projetos Desenvolver processos de planejamento, gesto e avaliao Adequar o quadro dos servidores s necessidades institucionais Programas / Projetos Programa Parceria Universidade/Escola/Empresa; Programa Universitrios Voluntrios; Programa Universidade sem Fronteiras; Programa Inovao & Criao; Escritrio de Projetos; Unidade de Gesto Estratgica Projeto Estaes de Cincias e Lazer; Programa de Diminuio da Reteno e Evaso dos Discentes; Programa Cincia, Cultura e Arte Multicampi ; Projeto Modernizao Administrativa e Avaliao Institucional; Programa Transparncia da Gesto Pblica; Programa Institucional de Incluso Social; Programa de Formao de Incubadoras de Tecnologias Sociais; Programa de Capacitao e Aperfeioamento dos Servidores da UFPA;

41

Objetivos Qualificar e capacitar o quadro dos servidores Valorizar servidores com foco em resultados

Programas / Projetos Aperfeioamento dos Processos de Gesto de Pessoal Promoo e Vigilncia Sade Integral do Servidor; Programa Universidade Sustentvel; Programa UFPA 2.0; Projeto de Acessibilidade no Campus; Programa UFPA.net; Programa Comunica UFPA; Programa de Marketing. Programa Estudante Saudvel. Centro de Treinamento de Linguagem

Assegurar a contratao de pessoal terceirizado capacitado

Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica

Assegurar recursos oramentrios necessrios para implantao da estratgia

3.1.7 Monitoramento dos indicadores Um dos principais desafios para viabilizar o gerenciamento do modelo de gesto da estratgia consiste no processo de organizao e coleta dos indicadores estratgicos. Com efeito, tal trabalho demandar sistemtica interna que possibilite a obteno de informaes peridicas da situao dos indicadores. Esse trabalho ser bem-sucedido na medida em que sejam identificados responsveis para cada indicador, assim como definidos os modelos de coleta. Isto , para cada indicador, ser necessrio estabelecer formulrio de coleta detalhado com todas as informaes e caractersticas que permitam o respectivo acompanhamento de forma padronizada e repetvel. Esse trabalho ser facilitado mediante a implantao de sistema de informao que possibilite registros individualizados das informaes sobre os indicadores e posterior integrao dos dados nacionais. O uso de software tambm evita que dados sejam obtidos de diferentes fontes, assim como facilita a padronizao e consolidao de resultados. 3.1.8 Anlise & avaliao estratgica O processo de gesto estratgica metodologicamente incorporado em um instrumento de gesto estratgica chamada Reunio de Avaliao da Estratgia RAE. Esses eventos so fundamentais, pois possibilitam um realinhamento da estratgia pelas lideranas. possvel dizer que to importante quanto o planejamento estratgico so as Reunies de Avaliao da Estratgia, pois possibilitam sistematizar o planejamento e a tomada de decises. As RAE

42

devem, preferencialmente, ocorrer trimestralmente e so peas fundamentais no modelo de gesto da instituio. A grande questo nessas reunies de anlise da estratgia consiste em desenvolver uma cultura de aprendizado nas lideranas em que haja uma deciso pautada na expectativa de resultado futuro e no no imediatismo. O exerccio de reflexo das lideranas deve ser antecedido por preparao prvia de roteiro de trabalho por parte da Unidade de Gesto Estratgica de modo a direcionar a discusso para um caminho crtico do mapa. Isto , deve ser definida uma pauta com o foco de aprofundar a anlise sobre determinados objetivos estratgicos ou na relao causa-efeito de um conjunto deles (temas estratgicos ou caminho crtico do Mapa). O escopo de anlise de uma RAE pode ter abrangncia e profundidade de avaliao variando de acordo com o interesse e as necessidades das lideranas da organizao. De forma sistemtica, as anlises de uma RAE podem focalizar um ou mais dos seguintes pontos: tema estratgico; objetivos estratgicos; indicadores; metas; projetos e atividades. Para cada um desses pontos podem ser analisados: a lgica ou estrutura de planejamento; o mtodo ou forma de apurao dos indicadores; a interveno ou qualidade das aes traadas; e o cenrio externo ou fatores atuais e tendncias de contexto. Os temas estratgicos correspondem aos pilares que organizam a forma de interveno apresentada no Mapa Estratgico. As seguintes questes podem ser respondidas ao analisar esse aspecto: As hipteses (causa-efeito) esto se confirmando? a melhor forma de gerar os resultados que se quer? Este pilar da estratgia est gerando os resultados previstos? Existem fatores externo afetando o tema estratgico?

Os objetivos estratgicos correspondem aos desafios traados pela organizao no mbito de seu plano estratgico, as anlises passam pelas seguintes questes: O objetivo reflete o foco da estratgia posta neste tema? Qual o impacto nos demais objetivos e qual o timing? Existem fatores externos afetando o resultado?

43

Os indicadores tm a funo de traduzir os objetivos estratgicos em instrumentos de mensurao, as anlises sobre esse tema passam pelas seguintes questes: O indicador traduz, de forma adequada, o resultado esperado? O mtodo de clculo do indicador est adequado? Existem fatores externos afetando os indicadores?

As metas correspondem aos nveis desejados para cada indicador, elas estabelecem o esforo que a organizao dever assumir para alcance de seus objetivos. As questes de anlise desse tema so: Os valores das metas esto alinhados aos resultados esperados? Qual a projeo de resultado para os prximos perodos? O que se pode fazer para alavancar a projeo das metas? Existem fatores externos afetando as metas?

Os programas/projetos e atividades correspondem s iniciativas a serem implantadas para a gerao dos resultados desejados. Elas devem ser analisadas com base nas seguintes questes: A iniciativa impacta nos resultados previstos? A anlise de desempenho das iniciativas est adequada? Os produtos e resultados dos projetos esto adequados quanto qualidade e ao tempo? Existem fatores externos afetando os projetos? 3.1.9 Estrutura de gesto estratgica 3.1.9.1 Diagrama dos elementos de gesto A Estrutura de gesto estratgica corresponde forma pela qual sero tomadas as decises sobre os referenciais estratgicos e portflio de projetos estratgicos da Universidade Federal do Par. No se trata, portanto, do organograma da organizao, mas sim de um fluxo que relaciona os principais atores no modelo de gesto estratgica definido, conforme mostra a Figura II.

44

Figura II - Modelo de Gesto Estratgica

3.1.9.2 Matriz de responsabilidades Completando a lgica e o entendimento da Figura II, a Tabela I organiza as responsabilidades e atribuies dos elementos apresentados na estrutura anterior, quanto gesto do plano estratgico. Espera-se, com isso, organizar um conjunto de prticas capazes de direcionar a forma de gesto da estratgia definida para a instituio.
Tabela I - Responsabilidades e atribuies ELEMENTO DE GESTO ADMINISTRAO SUPERIOR UNIDADE DE GESTO ESTRATGICA ESCRITRIO DE PROJETOS COORDENADOR DO INDICADOR GESTORES DE PROJETOS Fonte: PROPLAN COMPOSIO Conselhos Superiores; Reitoria; Vice-Reitoria; Pr-Reitorias; Prefeitura; Procuradoria-Geral Gestor da Unidade (PROPLAN) de Gesto Estratgica; Equipe Tcnica; e Consultoria Externa. Gestor do Escritrio de Projetos; Equipe Tcnica; e Consultoria Externa. Servidores da instituio indicados pela Administrao Superior. Servidores da instituio indicados pela Administrao Superior. RESPONSABILIDADES & ATRIBUIES Delibera sobre as propostas e anlises da Unidade de Gesto Estratgica e Escritrio de Projetos. Realiza as anlises estratgicas e gerencia o processo decisrio da Administrao Superior. Realiza a gesto do portflio de projetos estratgicos sob a ingerncia da Administrao Superior. Responsvel pelo monitoramento, coleta e disponibilizao de informaes sobre os indicadores estratgicos. Responsvel pelo monitoramento, coleta e disponibilizao de informaes sobre os projetos estratgicos.

45

3.1.9.3 Unidade de Gesto Estratgica UGE Da mesma forma que o Escritrio de Projetos, a Unidade de Gesto Estratgica integrase ao modelo de gesto da instituio. Enquanto o primeiro focaliza o suporte implementao dos projetos, a UGE focalizar o monitoramento dos indicadores e a realizao de anlises estratgicas para subsidiar a tomada de decises sobre o plano estratgico. Segundo o modelo proposto, a Unidade de Gesto Estratgica ficar responsvel pelas seguintes atividades: Comunicar as deliberaes da RAE; Coordenar e sistematizar os resultados da RAE; Organizar a Reunio de Avaliao da Estratgia; Realizar anlise estratgica; Coordenar o monitoramento dos indicadores. Em outra perspectiva, possvel imaginar a fuso das funes do Escritrio de Projetos e da Unidade de Gesto Estratgica. Isso levaria criao de uma nica estrutura, mais robusta e com dois focos especficos: corroborar com a implementao da estratgia e assessorar a gesto dos projetos estratgicos da organizao. Cabe ressaltar que a unio dessas duas estruturas pode acarretar na fragilizao de uma das duas atribuies anteriores. De forma mais comum, o auxlio aos gestores de projetos abandonado prevalecendo, apenas, a atividade de controle sobre os projetos. Isso enfraqueceria, sobremaneira, a capacidade da organizao de implantar suas iniciativas. Recomenda-se, portanto, a implantao das duas unidades que, trabalhando de forma integrada, contribuiriam efetivamente para a implantao de uma cultura focada em resultados na organizao. 3.1.9.4 Gesto da estratgia atividades crticas O processo de gesto estratgica definido para a organizao apresentado na sua plenitude na Figura III. Das atividades definidas no macroprocesso de gesto estratgica, algumas podem ser consideradas crticas para o sucesso da implantao do plano estratgico, so elas: monitoramento dos indicadores, anlise e avaliao estratgica e gesto do portflio de projetos.

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PARTES INTERESSADAS
REUNIO COM ENVOLVIDOS

GESTO DO PORTFLIO DE PROJETOS

BOLETIM RAE
ALTA GERNCIA UNIDADE DE GESTO ESTRATGICA ESCRITRIO DE PROJETOS COORDENADOR DO INDICADOR GESTORES DE PROJETOS

ANLISE & AVALIAO ESTRATGICA

Coordenar e sistematizar os resultados da RAE.

DELIBERAES & ENCAMINHAMENTOS

ATA DA RAE

Comunicar as deliberaes da RAE.

Analisar os referenciais estratgicos.

PROGRAMAO DA RAE RELATRIO DE ANLISE ESTRATGICA

PROGRAMAO ESTRATGICA

Realizar programao estratgica dos projetos.

PROJETOS PRIORIZADOS

Organizar a Reunio de Avaliao da Estratgia.

Realizar anlise estratgica.

RELATRIO DE MONITORAMENTO DOS INDICADORES

RELATRIO DE MONITORAMENTO DOS PROJETOS

Realizar seleo estratgica dos projetos.

BANCO DE PROJETOS

MONITORAMENTO DOS INDICADORES

Coordenar o monitoramento dos indicadores.

DADOS DOS INDICADORES

Coordenar o monitoramento dos projetos.

DADOS DOS PROJETOS

Realizar avaliao preliminar dos projetos.

TERMO DE ABERTURA DO PROJETO

Coletar os indicadores estratgicos.

Gerar informaes sobre os projetos.

Fomentar a elaborao de projetos.

Figura III - Macroprocesso de gesto estratgica

47

4 4.1

PERFIL INSTITUCIONAL HISTRICO DE IMPLANTAO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO A Universidade do Par foi criada pela Lei n 3.191, de 2 de julho de 1957, sancionada

pelo presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira aps cinco anos de tramitao legislativa, inicialmente, congregando sete faculdades federais, estaduais e privadas existentes em Belm do Par: Medicina e Cirurgia, Direito, Farmcia, Engenharia, Odontologia, Filosofia, Cincias e Letras, alm de Cincias Econmicas, Contbeis e Atuariais. Decorridos mais de 18 meses de criao, a Universidade do Par foi solenemente instalada em sesso presidida pelo presidente Juscelino Kubitschek, no Teatro da Paz, em 31 de janeiro de 1959. Sua instalao foi um ato meramente simblico, porque o primeiro Estatuto da Universidade do Par j havia sido aprovado pelo Decreto n 42.427, em 12 de outubro de 1957, contendo orientaes acerca da poltica educacional da Instituio e, desde 28 de novembro do mesmo ano, j estava em exerccio o primeiro reitor, professor doutor Mrio Braga Henriques (novembro de 1957 a dezembro de 1960). Em 19 de dezembro de 1960, tomou posse o professor Jos Rodrigues da Silveira Netto, que ocupou a Reitoria durante oito anos e meio (dezembro de 1960 a julho de 1969). A primeira reforma estatutria da Universidade aconteceu em setembro de 1963, quando foi publicado o novo Estatuto da Instituio no Dirio Oficial da Unio. Dois meses aps a reforma estatutria, a Universidade foi reestruturada pela Lei n 4.283, de 18 de novembro de 1963, com a implantao de novos cursos e novas atividades bsicas, visando promover o desenvolvimento regional e, tambm, o aperfeioamento das atividades-fim da Instituio. Notadamente, as bases fundamentais da Universidade do Par foram lanadas em uma gesto progressista, com a criao de novos cursos (Biblioteconomia, Arquitetura, Ncleo de Fsica e Matemtica e outros) e institutos de pesquisa (Instituto de Higiene de Medicina Preventiva, hoje, Ncleo de Medicina Tropical, NMT), a contratao de docentes, o desenvolvimento do primeiro programa de ps-graduao em nvel de especializao e a instituio do sistema departamental, em que as ctedras de interesses afins foram reunidas. rgos vitais foram criados (Biblioteca Central, Imprensa e Editora Universitria, Ncleo Pedaggico Integrado, NPI, hoje, Escola de Aplicao e Escola de Teatro) e tantas outras obras significativas nas artes, cultura e cincias (Coral da Universidade, Centro de Atividades Musicais). Da necessidade de integrar em um nico espao as unidades que se encontravam dispersas em mais de 20 prdios na cidade, foi concebida a instalao do campus universitrio

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para abrigar o crescimento da Universidade, s margens do Rio Guam, em uma rea de 471 hectares. Em 1968, foi proposta uma nova reestruturao da Universidade, com a apresentao de um plano ao Conselho Federal de Educao. Do final de 1968 ao incio de 1969, uma srie de diplomas legais, destacando-se as Leis n 5.539 e 5.540/68, estabeleceu novos critrios para o funcionamento das Universidades. Assim, de julho de 1969 a junho de 1973, perodo em que o professor doutor Aloysio da Costa Chaves exerceu o cargo de reitor, o Decreto n 65.880, de 16 de dezembro de 1969, aprovou o novo plano de reestruturao da Universidade Federal do Par. Um dos elementos essenciais deste plano foi a criao dos centros, com a extino das faculdades existentes e a definio das funes inerentes aos departamentos. Em 2 de setembro de 1970, o Conselho Federal de Educao aprovou o Regimento Geral da UFPA pela Portaria n 1.307/1970. Uma reviso regimental foi procedida em 1976/1977, visando atender disposies legais supervenientes, o que gerou um novo Regimento, aprovado pelo Conselho Federal de Educao pelo Parecer n 1.854/77 e publicado no Dirio Oficial do Estado em 18 de julho de 1978. Ainda na dcada de 1970, um ato de grande importncia para a execuo de projetos e obteno de receita da UFPA foi a implantao da Fundao de Amparo ao Desenvolvimento da Pesquisa (FADESP). O professor Clvis Cunha da Gama Malcher exerceu o cargo de reitor de julho de 1973 a junho de 1977, sendo sucedido pelo professor Aracy Amazonas Barretto (de julho de 1977 a junho de 1981) e, em seguida, o cargo foi ocupado pelo professor Daniel Queima Coelho de Souza (julho de 1981 a junho de 1985). J no perodo de julho de 1985 a junho de 1989, a Reitoria foi ocupada pelo professor Jos Seixas Loureno; de julho de 1989 a junho de 1993, pelo professor Nilson Pinto de Oliveira; de julho de 1993 a junho de 1997, pelo professor Marcos Ximenes Ponte; enquanto de julho de 1997 a junho de 2001, o professor Cristovam Wanderley Picano Diniz foi quem exerceu o cargo de reitor. Nos perodos de 2001 a 2005 e de 2005 a 2009, o professor Alex Bolonha Fiza de Mello exerceu o cargo de reitor da Universidade Federal do Par. Para o quadrinio julho/2009 a junho/2013, o professor Carlos Edilson de Almeida Maneschy foi eleito para exercer o cargo de reitor. Em 2006, a aprovao do novo Estatuto e do Regimento Geral pelo Ministrio da Educao inaugurou um tempo de mudanas na Universidade Federal do Par. Antiga aspirao da comunidade universitria, o novo estatuto atualizou a estrutura da Instituio: faculdades e institutos substituram, gradativamente, os departamentos e os Centros de Ensino a partir de 2007. Alm disso, oficializou o carter multicampi j em vigncia h vrios anos,

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iniciado com o Programa Norte de Interiorizao (I, II, III), alcanando quase todo o Estado do Par. A UFPA aderiu ao Programa de Apoio Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), institudo pelo Decreto n 6.096, de 24/04/2007, com o objetivo precpuo de criar condies para a ampliao do acesso e para a permanncia na educao superior (graduao) por meio do melhor aproveitamento da estrutura fsica e de recursos humanos existentes nas universidades federais, contribuindo para a consolidao de uma poltica nacional de expanso da educao superior pblica de qualidade. Como resultado desse programa, a UFPA tem desenvolvido e executado uma srie de projetos e aes visando melhoria dos espaos fsicos e dos equipamentos, qualificao e ampliao do contingente de recursos humanos e expanso de vagas e cursos ofertados. Em decorrncia disso, a partir de 2006, a UFPA passou a aplicar o Sistema de Cotas, determinando que 50% do total de vagas ofertadas devem ser reservadas aos estudantes, que cursaram todo o ensino mdio em escolas da rede pblica de educao, sendo que destes, no mnimo, 40% devem ser reservadas a candidatos que se autodeclararem pretos ou pardos deciso regulamentada pela Resoluo n 3.361/2005, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso da UFPA (CONSEPE). Alm disso, em 2009, o CONSEPE aprovou, por meio da Resoluo n 3.869, a reserva de duas vagas, por acrscimo, nos cursos de graduao da UFPA a indgenas por seleo diferenciada. Em 2010, 2.967 candidatos cotistas de escolas pblicas e 63 candidatos indgenas foram aprovados e classificados no processo seletivo da UFPA, correspondendo a 48,93% das vagas ocupadas. Ainda em 2008, a primeira turma de ensino superior a distncia foi formada resultante de um projeto iniciado, em 1996, com um curso de extenso de Alfabetizao com Base Lingustica. A Assessoria de Educao a Distncia foi criada para traar a poltica de ao para a UFPA nesta rea. Em novembro de 2009, o Campus de Santarm transformou-se em uma nova Universidade a partir do desmembramento do Campus da UFPA e da Unidade descentralizada da Universidade Federal Rural da Amaznia (UFRA), por meio da Lei n 12.085, de 05/11/2009. No ano de 2011, do quantitativo de alunos matriculados nos cursos de graduao (32.169), 3.071 alunos matriculados em cursos de licenciatura ofertados pelo Plano Nacional de Formao Docente (PARFOR). Este plano, tem o objetivo de corrigir situaes em que o professor da rede pblica de ensino (estadual e municipal) no possui formao adequada para

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a disciplina que est ministrando ou mesmo no tem diploma de graduao, desrespeitando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB). Desta forma, o PARFOR oferece cursos de licenciatura (nvel superior) gratuitamente e sem a necessidade de prestar vestibular. A maior parte destes cursos tem a durao de quatro anos, sendo que as aulas so ministradas no perodo de recesso das atividades escolares (janeiro, julho). Os cursos oferecidos so: Arte/Teatro; Arte/Dana; Artes Visuais; Arte/Msica; Cincias Naturais; Biologia; Educao Fsica; Espanhol; Fsica; Filosofia; Geografia; Histria; Ingls; Lngua Portuguesa; Matemtica; Pedagogia; Qumica, Sociologia, Licenciatura Interdisciplinar em Cincias, Matemtica e Linguagens, Licenciatura em Educao do Campo com nfase em Cincias Naturais e Licenciatura em Educao do Campo. Outros atos importantes foram: a criao da Pr-Reitoria de Relaes Internacionais para gerenciar, entre outras coisas, os convnios internacionais; a construo do Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza ampliou os servios oferecidos populao e ofereceu Residncia Mdica aos internos, juntamente com o Hospital Universitrio Joo Barros Barreto; a idealizao e o incio da construo do Parque de Cincia e Tecnologia, que promove, entre outros benefcios, a interao da Universidade com grandes empresas; a transformao da UFPA em Ponto de Presena (POP) da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) no Par principal provedor de servios de internet das instituies federais de ensino e pesquisa de Belm e demais municpios paraenses e a estruturao do Instituto de Cincias e Artes, que propiciou a oferta de graduaes em todas as linguagens artsticas. Atualmente, a Universidade Federal do Par uma das maiores e mais importantes instituies do Trpico mido, abrigando uma comunidade universitria composta por mais de 50 mil pessoas, estando, assim, distribuda: 2.522 professores, incluindo efetivos do ensino superior, efetivos do ensino bsico, substitutos e visitantes; 2.309 servidores tcnicoadministrativos; 7.101 alunos de cursos de ps-graduao, sendo 4.012 estudantes de cursos de ps-graduao stricto sensu; 32.169 alunos matriculados nos cursos de graduao, 18.891, na capital, e 13.278, distribudos pelo interior do Estado; 1.886 alunos do ensino fundamental e mdio, da Escola de Aplicao; 6.051 alunos dos Cursos Livres oferecidos pelo Instituto de Letras e Comunicao Social (ILC), Instituto de Cincia da Arte (ICA), Escola de Teatro e Dana, Escola de Msica e Casa de Estudos Germnicos, alm de 380 alunos dos cursos tcnicos profissionalizantes vinculados ao Instituto de Cincias da Arte. Com isso, a UFPA oferece 513 cursos de graduao e 65 de ps-graduao, sendo destes ltimos 43 de mestrado e 22 de doutorado.

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4.1.1 Natureza Institucional A Universidade Federal do Par uma instituio pblica de educao superior, com personalidade jurdica sob a forma de autarquia especial, criada pela Lei n 3.191, de 2 de julho de 1957, estruturada pelo Decreto n 65.880, de 16 de dezembro de 1969, sendo modificada em 4 de abril de 1978 pelo Decreto n 81.520. Possui autonomia didticocientfica, disciplinar, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, caracterizando-se como universidade multicampi, com atuao no Estado do Par, sede e foro legal na cidade de Belm. Atualmente, alm do campus de Belm, h 10 campi instalados nos seguintes municpios: Abaetetuba, Altamira, Bragana, Breves, Camet, Castanhal, Marab, Soure, Capanema e Tucuru. 4.1.2 Finalidades Conforme explicitado no artigo 3 do Estatuto da Universidade Federal do Par, so finalidades da Instituio: I. Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do pensamento crtico e reflexivo, de forma a gerar, sistematizar, aplicar e difundir o conhecimento em suas vrias formas de expresso e campos de investigao cientfica, cultural e tecnolgica; II. Formar e qualificar continuamente profissionais nas diversas reas do conhecimento, zelando pela sua formao humanista e tica, de modo a contribuir para o pleno exerccio da cidadania, a promoo do bem pblico e a melhoria da qualidade de vida, particularmente do amaznida; III. Cooperar para o desenvolvimento regional, nacional e internacional, firmando-se como suporte tcnico e cientfico de excelncia no atendimento de servios de interesse comunitrio frente s mais variadas demandas scio-poltico-culturais para uma Amaznia economicamente vivel, ambientalmente segura e socialmente justa. 4.2 REA (S) DE ATUAO ACADMICA A Universidade Federal do Par caracteriza-se por sua atuao multicampi no Estado do Par em diversas reas de conhecimento, atuando prioritariamente a partir da vocao regional, por meio da oferta de cursos de graduao, ps-graduao e desenvolvimento de aes voltadas pesquisa e extenso. No intuito de contribuir com o desenvolvimento regional e tornar-se referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na

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produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural, a UFPA direciona suas aes a partir da identificao das potencialidades regionais. Nesta perspectiva, na graduao, vrios cursos foram e esto sendo criados nos ltimos anos, tais como: Engenharia de Minas, Engenharia de Materiais, Engenharia Naval, Engenharia Florestal, Engenharia de Pesca, Engenharia Industrial, Meteorologia, Oceanografia, Museologia, Cinema e Audiovisual, alm de dois cursos de Geologia: em Belm, com foco em Cincias da Terra, e outro em Marab, local de grandes riquezas minerais, voltado para o estudo das Lavras Minerais. Na ps-graduao, os Ncleos, como unidades acadmicas dedicadas a programa regular de ps-graduao, de carter transdisciplinar, preferencialmente em questes regionais, vm desenvolvendo ensino e pesquisa com foco na identificao, descrio, anlise, interpretao e soluo dos problemas regionais amaznicos e em assuntos de natureza socioeconmica relacionados com a regio. Para modificar a realidade regional, a UFPA, alm de potencializar as vocaes regionais, vem fortalecendo a formao de professores no Estado, com investimentos em cursos de licenciatura em todos os campi do interior. As atividades de ensino, pesquisa e extenso so desenvolvidas nas unidades acadmicas (institutos e ncleos), acadmicas regionais (campi) e acadmicas especiais (escola de aplicao e hospitais universitrios). O Quadro X apresenta os institutos, campi e ncleos da UFPA, com as respectivas reas de atuao de acordo com a classificao do CNPq.
Quadro X - Institutos, Campi e Ncleos da UFPA com as reas de atuao do CNPq 2009 Instituto/Campi/Ncleo Instituto de Cincia da Arte Instituto de Cincias Biolgicas Instituto de Cincias da Educao Instituto de Educao Matemtica e Cientfica Instituto de Estudos Costeiros Instituto de Cincias Exatas e Naturais Instituto de Filosofia e Cincias Humanas Instituto de Geocincias Instituto de Cincias Jurdicas Instituto de Letras e Comunicao Grande rea do CNPq Lingustica, Letras e Artes Cincias Biolgicas e Multidisciplinar Cincias Humanas e Cincias da Sade Multidisciplinar Cincias Biolgicas e Cincias Agrrias Cincias Exatas e da Terra e Multidisciplinar Cincias Humanas e Multidisciplinar Cincias Exatas e da Terra Cincias Sociais Aplicadas Cincias Sociais Aplicadas e Lingustica, Letras e Artes

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Instituto/Campi/Ncleo Instituto de Cincias da Sade Instituto de Cincias Sociais Aplicadas Instituto de Tecnologia Instituto de Medicina Veterinria Campus de Abaetetuba Campus de Altamira Campus de Bragana Campus de Breves Campus de Camet Campus de Castanhal Campus de Capanema Campus Marab Campus de Soure Campus de Tucuru Ncleo de Altos Estudos Amaznicos Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural Ncleo de Medicina Tropical Ncleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento Ambiente Ncleo de Meio Fonte: DINFI/PROPLAN Cincias da Sade

Grande rea do CNPq

Cincias Sociais Aplicadas Engenharias e Cincias Agrrias Cincias Agrrias Cincias Exatas e da Terra, Engenharias, Lingustica, Letras e Artes, Cincias Humanas Cincias Agrrias, Cincias Biolgicas, Cincias Humanas e Lingustica, Letras e Artes Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas e Lingustica, Letras e Artes Cincias Exatas da Terra, Cincias Biolgicas, Cincias Humanas e Cincias Sociais Aplicadas Cincias Humanas e Lingustica, Letras e Artes Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas, Cincias da Sade, Cincias Agrrias e Lingustica, Letras e Artes Cincias Exatas e da Terra e Lingustica, Letras e Artes Cincias Exatas e da Terra, Cincias Humanas, Cincias Agrrias, Engenharias, Lingustica, Letras e Artes e Multidisciplinar Cincias Biolgicas e Lingustica, Letras e Artes Engenharias Multidisciplinar Cincias Agrrias Cincias da Sade Cincias Humanas Multidisciplinar

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5 5.1

GESTO DA INSTITUIO POLTICA DE GESTO INSTITUCIONAL As Instituies Federais de Ensino Superior IFES, inseridas num cenrio de velozes

mudanas de ordem econmica, social e diante de um processo de globalizao da economia, do conhecimento e das frequentes reformas no campo Educao, passam a enfrentar o desafio de repensar o papel da gesto institucional, como elemento estratgico para preparar a Instituio para os desafios de um mundo globalizado. A gesto institucional deve atuar a partir da viso sistmica e das diferentes dinmicas que emergem com o processo de mudana e adaptaes ao contexto interno e externo, com reflexo nas polticas e prticas institucionais, na relao com o cidado e sociedade, cada vez mais conscientes de seus direitos. O modelo de gesto das IFES precisa evoluir em busca de maior equilbrio entre as necessidades de ampliar, cada vez mais, o acesso educao e melhoria da qualidade do ensino, em conformidade com o papel de responsabilidade social desse tipo de instituio. Nesse contexto, a qualidade do ensino, a satisfao do cidado e da sociedade tornam-se o eixo central para a definio da poltica de gesto institucional. Novos modelos de gesto passam a ser experimentados e instrumentos gerenciais passam a ocupar um lugar estratgico na gesto das instituies de ensino superior em busca da qualidade da gesto administrativa e acadmica, dos ciclos de melhoria contnua, o que s se concretiza a partir da indissociabilidade de instrumentos gerenciais, como o planejamento, a gesto e a avaliao, sustentada no trip: pessoas, tecnologia e processos. O contexto globalizado de mudanas impe uma srie de desafios gesto de uma instituio pblica de ensino superior localizada na regio amaznica, com peculiaridades que a diferenciam das demais regies do Pas, tanto no seu nvel de desenvolvimento, quanto nas suas caractersticas populacionais, sociais, ambientais, econmicas e geogrficas, o que torna a UFPA, em sua estrutura multicampi, uma instituio cujas aes e resultados tm especial impacto na regio e no Estado. A UFPA, por sua complexidade administrativa, desafiada a repensar sistematicamente suas polticas e modelo de gesto, cujo avano ser mais significativo na medida em que consolidar a cultura de planejamento com foco em resultados e a cultura de avaliao com foco na melhoria contnua, na misso e viso institucional. Cabendo, a partir de seu PDI, determinar parmetros para a melhoria da qualidade das aes integradas de ensino, pesquisa e extenso, definir estratgias para expanso de oferta de vagas, eficcia institucional,

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efetividade acadmica e social, alm de praticar e dar visibilidade ao seu papel de responsabilidade socioambiental. Implementar uma nova poltica de gesto, diante do atual contexto, implica investir na modernizao da gesto, de forma a criar condies administrativas e acadmicas para que a UFPA acompanhe as novas dinmicas estabelecidas a partir da relao com a comunidade interna e com a sociedade, torne-se capaz de responder, de forma pr-ativa, s reformas no modelo de educao, com inovaes nas estratgias de ensino e melhoria de seu desempenho institucional frente aos parmetros avaliativos estabelecidos pelo governo. Alguns avanos j so claramente percebidos na gesto da UFPA. Principalmente, considerando o seu carter multicampi, destacam-se as medidas adotadas para responder complexidade de sua dinmica institucional, como a implementao do processo de democratizao da gesto, que facilita a legitimao das polticas e decises institucionais e a descentralizao dos processos decisrios. Outros aspectos a destacar so a incorporao de solues tecnolgicas e avanos no processo de acompanhamento, controle e avaliao, assim como a modernizao da estrutura organizacional que contribuiu para a modernizao da gesto, com a definio de espaos, onde atuam as instncias de carter consultivo e deliberativo, que contam com a participao de representantes das trs categorias, discente, docentes e tcnico-administrativos e, ainda, representantes da sociedade, os quais participam do processo decisrio por meio da estrutura de conselhos. Configurando o carter de colegialidade da gesto, foram constitudos fruns dos quais participam os diversos segmentos institucionais, os quais tm o papel de debater temas transversais de interesse da Instituio, seja de ordem administrativa, seja acadmica. A UFPA tem procurado pautar a sua gesto em modernas prticas administrativas, assentada no trip: pessoa, processo e tecnologia, fundada nos princpios da eficincia, eficcia, transparncia e controle social. Os processos institucionais buscam assegurar a qualidade da gesto, com o cumprimento dos controles regulatrios e a correta aplicao dos recursos pblicos, alm de fornecer subsdios ao processo decisrio. Outros avanos so significativos para o estabelecimento e a prtica de princpios e compromisso ticos que norteiam as aes institucionais e sua relao com o aluno, o servidor, o cidado e a sociedade. Avanos esses observados pelo importante papel desempenhado pelas unidades responsveis pelo processo de avaliao institucional e de suas prticas, na comunidade interna e/ou externa, tais como, a Ouvidoria, Auditoria Interna, Comisso Prpria de Avaliao - CPA, Comisso de tica e a Comisso Permanente de Processos Administrativos CPPAD.

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Os avanos no modelo de gesto tornam-se ainda mais significativos para a Instituio, medida de sua autonomia administrativo-financeira, da adoo de mecanismos de controle de resultados do desempenho e cumprimento da misso e do papel institucional. Para tanto, a UFPA passou a adotar o modelo de Planejamento baseado na metodologia Balanced Scorecard - BSC, facilitador do processo de consolidao da cultura de planejamento, gerenciamento e avaliao de resultados. Nesse contexto, torna-se de suma importncia o papel do gestor, na condio de lder de pessoas, o qual dever ter no PDI a base de sustentao de sua gesto, cuja implementao dos objetivos e metas estratgicas depender do compromisso e desempenho de todos, com vistas ao cumprimento da misso institucional e da consolidao de sua viso de futuro: ser referncia nacional e internacional como universidade multicampi integrada sociedade e centro de excelncia na produo acadmica, cientfica, tecnolgica e cultural. 5.2 POLTICA DE COMUNICAO INSTITUCIONAL A Assessoria de Comunicao Institucional (ASCOM) uma assessoria especial, ligada ao Gabinete do Reitor e tem como misso coordenar o processo de criao, implantao e desenvolvimento da poltica de comunicao institucional, bem como desenvolver estratgias de divulgao das aes institucionais para o pblico interno e externo da UFPA. Hoje, nas unidades acadmicas e administrativas da UFPA, existe uma rede de comunicao descentralizada, ou seja, assessorias de comunicao distintas, atuando na produo de notcias para suas respectivas unidades. Para modificar este panorama, a ASCOM pretende, nos prximos cinco anos, estabelecer parcerias institucionalizadas com as diversas unidades, subunidades e projetos que mantm assessorias de comunicao ou de imprensa e, deste modo, uniformizar os procedimentos e facilitar os fluxos de informao dentro da Instituio. Um prximo passo seria implantar a Rede de Assessorias de Comunicao da UFPA, futuro embrio da Agncia UFPA de Notcias. A ASCOM responsvel pelo gerenciamento do Portal da UFPA; do informativo eletrnico Acontece; do planto Divulga; do Jornal cientfico Beira do Rio; do Portal Multicampi; do site da ASCOM; dos quatro frontligths localizados dentro do Campus e, recentemente, do Projeto Capes Web-TV, com monitores instalados na Biblioteca Central, no hall da Reitoria e nos Restaurantes Universitrios do Campus Bsico e do Campus Profissional. Para avaliar todos esses veculos de comunicao, foi solicitada uma pesquisa ao Laboratrio de Sistema de Informao e Georreferenciamento (Lasig) do Instituto de Cincias

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Exatas e Naturais (ICEN) da UFPA. A primeira etapa da pesquisa ocorreu no perodo de 5 a 22 de junho de 2011, foram ouvidos 318 discentes e 225 docentes, no Campus Belm. Os tcnico-administrativos sero ouvidos ainda no ano de 2011. A sondagem aponta que cerca de 65% dos entrevistados classificam a comunicao das mdias da UFPA como satisfatria e cerca de 68% dos discentes e docentes veem a comunicao no Campus da Universidade, em Belm, como boa ou excelente. O trabalho de pesquisa tambm indicou que a comunidade acadmica elegeu o Portal da UFPA como o principal meio de comunicao utilizado para obter informaes sobre a Instituio, seguido pela leitura mensal do jornal Beira do Rio. Quanto aos servios prestados pela ASCOM, 42,22% dos docentes ouvidos afirmaram j ter precisado dos servios da unidade e, desse total, 68,9% classificaram o atendimento recebido como bom e 13% como excelente, portanto, houve 82% de satisfao no total. Em relao aos discentes, dos 15,09% que admitiram ter precisado dos servios da ASCOM, 60,42% classificaram o atendimento recebido como bom e 6,25% como excelente. Reconhecendo que a comunicao institucional uma das reas estratgicas para se atingir a misso e a viso institucionais, a UFPA, no PDI 2011-2015, estabeleceu dois objetivos estratgicos que envolvem a rea de comunicao: Intensificar a comunicao institucional; Melhorar a gesto da informao e do conhecimento.

Assim, sero desenvolvidos trs grandes programas de comunicao institucional, conforme quadro a seguir:
Quadro XI - Programas e projetos estratgicos da Poltica de Comunicao Institucional. Programa Objetivo do Programa Projetos a) Reformulao do Portal da UFPA; b) Reformulao do Portal Multicampi; c) Reformulao do Site da ASCOM; d) Gerncia de Redes Sociais; e) Guia de Pesquisadores da UFPA; f) Catlogos de Graduao e de PsGraduao da UFPA; g) Censo dos Projetos de Pesquisa e de Extenso; h) Intranet. a) Aprovao do Regimento da Ascom; b) Rede de Assessorias de Comunicao; c) Ampliao da Ronda Institucional e Acadmica; d) Implantao de Canais de Interatividade; e) Agncia UFPA de Notcias.

Programa UFPA.net

Tem como foco a melhoria dos servios e veculos de comunicao da Universidade relacionados ao ambiente da internet e das novas mdias.

Programa Comunica UFPA

Visa melhoria do fluxo de comunicao dentro da UFPA

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Programa

Objetivo do Programa Objetiva a divulgao, a avaliao contnua e a melhoria da imagem institucional, com campanhas e aes de interesse da Universidade e de suas unidades acadmicas e administrativas.

Projetos a) Projeto de Vdeos Institucionais; b) Biblioteca de Mdias da UFPA; c) Ncleo de Campanhas de Propaganda Institucionais; d) Branding Institucional.

Programa de Marketing

Portanto, a ASCOM, nos prximos cinco anos, pretende alcanar os dois objetivos estratgicos institucionais propostos no PDI 2011-2015, ou seja, promover comunicao consistente e acessvel, que transmita as informaes necessrias, de interesse pblico, e intensificar a comunicao institucional, propondo, assim, meios de aperfeioar os canais de informao, definindo os fluxos e adotando tecnologias adequadas que facilitem o acesso, a difuso e a gesto da informao e do conhecimento. Por fim, como forma de avaliar os resultados propostos, sero realizadas, bianualmente, pesquisas qualitativas com nossos pblicos internos e externos. 5.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIO As Instituies de Ensino Superior brasileiras vivem um momento de reorganizao administrativa em torno de uma gesto socialmente responsvel, em um movimento de aproximao da Academia com a sociedade. Entretanto, no ensino superior, a responsabilidade social ultrapassa os princpios da governana corporativa e aplicvel trplice misso universitria do Ensino, da Pesquisa e da Extenso. Trazendo para a sala de aula e para os laboratrios a sociedade e suas demandas e, por outro lado, levando a Academia interao prxima com a comunidade, criando situaes de aprendizado e de concepo de ideias, em um contexto democrtico em que a educao ocorre contribuindo para a produo de capital humano, intelectual e tecnolgico do Pas, direcionada para o desenvolvimento sustentvel da sociedade. A prtica da responsabilidade social na UFPA est intimamente relacionada soluo ou reduo de problemas sociais existentes em uma comunidade. Assim, aps analisadas as peculiaridades da situao, so definidas as estratgias para suprir as lacunas deixadas por outros atores sociais. Ao adotar um comportamento socialmente responsvel, a UFPA contribui para a construo de um mundo mais prspero e socialmente mais justo. De modo geral, a UFPA se prope a intensificar a integrao com a sociedade por meio das seguintes aes:

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a) b) c)

Estender o Programa Multicampi Artes a outros municpios; Incentivar/Orientar os campi a participarem dos editais; Realizar encontros de Arte, Cultura em Extenso em dilogo com os

Projetos Polticos Acadmicos dos cursos; d) e) Realizar jogos universitrios em Belm e nos 10 campi do interior; Promover nos campi a realizao de programas/projetos considerando a

relevncia da adoo e acompanhamento de Polticas Afirmativas em curso na UFPA em suas diferentes modalidades como o carter da Assistncia Estudantil a alunos em vulnerabilidade socioeconmica, psicossocial, cuidando particularmente das

populaes oriundas de etnias indgenas, quilombolas e de populaes tradicionais; f) Criar ncleos de Formao Acadmica e Profissional considerando a

matriz bioqumica extrativista; g) Favorecer um escopo pedaggico multidisciplinar, transdisciplinar at quanto ao

alcanar a interdisciplinaridade na abordagem dos problemas, desenvolvimento sustentvel; h)

Integrar ensino, pesquisa e extenso de graduao e ps-graduao por

meio de projetos transversais que articulem as aes da capital e do interior. 5.3.1 Cultura e Arte A Universidade vem realizando aes culturais e artsticas, considerando a dimenso simblica e real da presena humana, nos campi e em seus entornos, com propostas integradas s exigncias do ensino, da pesquisa e da extenso. Ao valorizar esse compromisso, busca-se intervir na comunidade, reconhecendo as potencialidades cognitivas, ldicas e sensoriais inscritas nesse universo acadmico. Compreendem-se tais atividades como fatores de insero social, poltica e econmica que promovem a construo da universidade democrtica, plural e humana. A UFPA precisa estar atenta aos diversos modos de produo, circulao e recepo da arte, promovendo, ainda, a cultura popular e as manifestaes artsticas regionais, de modo a transformar as relaes de poder que impedem que os discursos das minorias se expressem, mas que estes ganhem visibilidade e maior aceitao pblica. A poltica cultural da UFPA defende a expresso do pluralismo, o florescimento de novos talentos, a produo regional, a preservao do patrimnio artstico-cultural, o gerenciamento de espaos artsticos e culturais, a proteo e a divulgao das fontes de cultura e a memria respeitando a identidade e a diversidade.

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5.3.2 Esporte e Lazer A ausncia de uma poltica universitria que se volte para essas reas tem sido ressaltada pelos diferentes segmentos institucionais. A intensificao de projetos esportivos e de lazer que atenda aos interesses da comunidade universitria, acolhendo as demandas apresentadas, so os desafios a superar. Essa uma estratgia para promover o bem-estar da comunidade. A revitalizao das prticas esportivas e o gerenciamento dos espaos de convivncia destinados s mais diferenciadas formas de recreao, jogos, divertimento e atividades de lazer tambm so parte integrante da gesto democrtica, plural e humana de uma universidade comprometida com a cidadania.

5.4

RESPONSABILIDADE SCIO-AMBIENTAL Atenta ao protagonismo que lhe cabe no contexto regional amaznico, a UFPA orienta

suas preocupaes e anlises para compreender a dinmica dos processos multifacetados que determinam a lgica dos modelos de desenvolvimento que esto em jogo. Desafios emblemticos como a transio para economia verde, de baixo carbono, mudanas climticas globais, uso de modernas tecnologias, processos de inovao, conservao da biodiversidade, regulao de recursos genticos, hdricos e da biomassa; exigem polticas modernizantes correspondentes fundadas na eficincia energtica, prudncia ecolgica, gesto pblica responsvel e mitigao das desigualdades sociais. A gesto dos espaos universitrios deve proporcionar um ambiente interativo de partilha, que permita a disseminao de uma cultura de responsabilidade socioambiental, dando visibilidade aos movimentos de mudana institucional. Diminuio do desperdcio de recursos naturais, conservao de reas verdes, coleta seletiva do lixo, alm da promoo de hbitos saudveis, que ensejem nos cuidados com o patrimnio pblico, constituem exemplos de compromisso da administrao com a sustentabilidade institucional. A UFPA ao longo dos anos tem priorizado temas como qualidade de vida, incluso social, desenvolvimento sustentvel e biodiversidade. Temticas importantes que pautam os diversos projetos e aes em desenvolvimento na Universidade, por meio de algumas de suas Unidades tais como: o Ncleo de Altos Estudos Amaznicos NAEA, o Ncleo de Meio Ambiente NUMA, e desenvolvido projetos scio-ambientais relevantes como o Programa Pobreza e Meio Ambiente na Amaznia POEMA, alm das polticas e aes desenvolvidas

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pela PROGEP por meio da Diretoria responsvel por desenvolver polticas e aes na rea da sade segurana, qualidade de vida e responsabilidade social. Muitas polticas e aes que vem sendo desenvolvidas demonstram que a UFPA se mantm atenta as questes referentes sustentabilidade e equidade, como mostra a recmdefinida misso institucional, presente em seu PDI 2011-2015: Produzir, socializar e transformar conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel. Por outro lado, entre os grandes desafios enfrentados pela UFPA, est a necessidade de sedimentar uma nova cultura a partir do estmulo de atitudes e novas prticas que garantam a sustentabilidade scio-ambiental, como parte do cotidiano institucional, fruto de um trabalho de educao contnua, da insero dessa temtica no currculo dos cursos, a partir da viso transdisciplinar e desenvolvimento de programas e projetos de educao ambiental que contemplem a realidade da regio, tanto para o pblico interno, quanto para a comunidade Nessa perspectiva alguns projetos e aes encontram-se em fase de implementao e outros a implementar, os quais tornam-se fundamentais para cumprir com o objetivo de transformar a UFPA em uma cidade universitria solidria, tica e sustentvel, tais como: o Modernizao da gesto de resduos slidos e perigosos (ambientes sociais, acadmicos, laboratrios e hospitais), que contemple o manejo adequado, intensificando e estimulando a prtica da coleta Seletiva de lixo. o Recuperao de bosques e reas verdes por meio de projetos paisagsticos e de aes que potencializem o melhor uso das paisagens naturais que fazem parte do ambiente da Universidade e que garantam a preservao da sua biodiversidade. o Criao do Prmio Camilo Viana com objetivo de estimular e premiar iniciativas de utilizao sustentvel de recursos ambientais, visando melhor gesto de recursos renovveis ou no, a reduo de consumo e uso racional de: papel, gua, energia, combustvel, uso de transportes alternativos e demais insumos visando um meio ambiente saudvel e ecologicamente equilibrado. o Definio de uma poltica de licitaes e compras que contemple a utilizao de insumos, materiais e equipamentos ecologicamente corretos, que preservem o meio ambiente e a sade da comunidade. o Definio do Plano Diretor e de Projetos de Expanso e Urbanizao ambientalmente sustentveis, em sintonia com o Cdigo Florestal e legislao pertinente, que priorizem a preservao do ambiente natural, no qual a UFPA encontra-se inserida.

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o Projeto e execuo de obras de baixo impacto ambiental e adequado as caractersticas climticas da regio, com aproveitamento dos recursos naturais disponveis na regio, como luz solar e gua da chuva. o Manuteno de uma agenda de debate que trate da questo da sustentabilidade scioambiental como estratgica.
o Manuteno de intercmbio e cooperao com instituies e sociedade visando

compartilhar polticas e aes vinculadas ao desenvolvimento scio-ambiental.

5.5

PARCERIAS COM A COMUNIDADE, AS INSTITUIES GOVERNAMENTAIS E NO GOVERNAMENTAIS E AS EMPRESAS Para a consecuo da misso, da viso e dos objetivos institucionais de qualquer

organizao, em particular de uma universidade pblica, imperioso haver uma atuao articulada com a comunidade, as instituies governamentais e no governamentais e as empresas. A UFPA, inserida nessa realidade, vem empreendendo esforos no sentido de fortalecer e ampliar suas relaes e parcerias, nas mais diversas reas, seja com a comunidade, como tambm com organizaes e instituies pblicas ou privadas. 5.5.1 Relaes e parcerias internacionais Com o intuito de desenvolver uma poltica de relaes internacionais, promovendo a internacionalizao do ensino superior, da pesquisa e da extenso, a UFPA criou a PrReitoria de Relaes Internacionais PROINTER, cuja atuao prioriza a mobilidade acadmica (docente e discente), com o objetivo de qualificar profissionais para competirem no mercado de trabalho cada vez mais globalizado. Os principais programas so: Erasmus Mundus, o Santander Universidades e o Projeto CAPES FIPSE. O Programa Erasmus Mundus funciona por meio de consrcios de Instituies Europeias e Brasileiras na rea do Ensino Superior. A UFPA faz parte de 5 consrcios: Rede do Porto EBW e EBWII (Euro Brazilian Windows); Rede de Coimbra ISAC (Improving Skills Across Continents); Rede de Munique - EUBRANEX e EUBRANEX II (European-Brazilian Network For Academic Exchange); Rede de Santiago de Compostela - EMUNDUS15 e Rede de Turim - EUBRAZIL START UP. O convnio Santander Universidades destaca-se pelo apoio a projetos universitrios e por seus programas de bolsas, fomentando o intercmbio cultural, a cincia, a inovao e o

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empreendedorismo. Ao incentivar a pesquisa e a mobilidade de alunos e professores, o Santander Universidades contribui com a internacionalizao da atividade acadmica e com a transferncia de conhecimento do campus para a sociedade. Nesse convnio, so contemplados quatro programas, quais sejam: Top China; Bolsas Luso-Brasileiras; Frmula Santander e Top Espanha. O Projeto CAPES FIPSE mantido entre a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) e o Fund for the Improvement of Post Secondary Education (Fipse), do Departamento de Educao dos Estados Unidos, a fim de promover a mobilidade estudantil e docente e a cooperao internacional, em reas estratgicas de pesquisa. Alm dos programas e projetos j mencionados, a UFPA, em 2010, participou da criao do Instituto Brasil Europa (IBE) juntamente com outras universidades brasileiras e europeias. Esse Instituto visa ao fortalecimento da educao superior no Brasil por meio da promoo do conhecimento mtuo. O Instituto parcialmente financiado pela Comisso Europeia. Entre as principais atividades, destacam-se a criao e manuteno de Portal Web; o estabelecimento de dilogo entre os parceiros por meio de eventos que promovam a discusso de temas de interesse comum; o incentivo a projetos de pesquisa colaborativos entre instituies brasileiras e europeias; a criao do programa de ps-graduao multiinstitucional e multidisciplinar; a promoo de atividades de extenso comunidade, entre outras propostas. H, ainda, uma iniciativa pioneira, apoiada pela Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (Andifes), que o Programa Amaznia 2020. Este Programa, financiado pelo Banco Santander, promover a mobilidade de alunos e professores e a internacionalizao da atividade acadmica, alm de incentivar o desenvolvimento da pesquisa cientfica e do empreendedorismo sustentvel na Regio Norte, beneficiando nove universidades federais: Universidade Federal do Par (UFPA), Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Universidade Federal Rural do Amaznia (UFRA), Universidade Federal do Tocantins (UFT), Universidade Federal do Amap (UNIFAP), Universidade Federal de Rondnia (UNIR), Universidade Federal do Acre (UFAC), Universidade Federal de Roraima (UFRR) e Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA). No total, o Programa dever beneficiar cerca de 100 mil estudantes, professores e demais membros da comunidade. Ele prev a distribuio de mais de 26 mil bolsas de estudos nacionais e internacionais para estudantes e professores at 2020. Alm disso, um dos projetos

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que fazem parte dele o Espao Digital Santander Universidades, com o intuito de promover a incluso digital em banda larga. A UFPA, no ano de 2010, firmou os seguintes convnios em mbito internacional, conforme Quadro XII:
Quadro XII Convnios firmados em mbito internacional no ano de 2010 Convnio / Protocolo / Objeto Acordo Universidade de Coimbra, Acordo de cooperao que visa estabelecer uma cooperao acadmica entre as Portugal/ partes, em reas de mtuo interesse UFPA UFPA/ Universidade de Estudos de Milo UFPA/ USCS College of Arts and Sciences the University of North Carolina/ Faculdade de Oceanografia/ UFPA UFPA/ Banco Santander Brasil S/A Universit Sorbonne Nouvelle Paris / UFPA Estabelecer uma recproca cooperao cientfica, tcnica e cultural para o desenvolvimento das universidades Cooperao acadmica entre as partes, em reas de mtuo interesse Descrever a participao conjunta em atividades de pesquisa no atlntico equatorial

Viabilizao do Programa Top China Santander Universidades

Co-tutela para realizar o doutorado da Edane de Jesus Frana Acioli e desenvolver o projeto de tese "Nouvelles territorialits dem amazonic: l cas de la resex "verde para sempre" de Porto de Moz Promoo da cooperao tcnica e cientfica entre as partes, por meio de UFPA/ Universidade das intercmbio de professores, pesquisadores, alunos e pessoal tcnico, execuo de ndias Ocidentais projetos de interesse comum e realizao de cursos Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROAD

5.5.2 Relaes e parcerias nacionais Nas relaes interinstitucionais nacionais, destaca-se o Programa ANDIFES de Mobilidade Estudantil, que permite o intercmbio de estudantes de graduao com a maioria das universidades pblicas brasileiras, e coordenado pela Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (ANDIFES). Entre as diversas reas em que a Universidade atua em parceria com instituies nacionais, destacam-se: as reas da sade e a jurdica. Na rea da sade, a Universidade vem atuando por meio de seus hospitais e de suas unidades acadmicas ligadas a essa rea (Instituto de Cincias da Sade e Ncleo de Medicina Tropical). Entre as diversas iniciativas desenvolvidas, podem ser mencionadas a parceria com o Instituto Evandro Chagas para a realizao de pesquisas clnicas em diversas reas, tais como: Anatomia Patolgica, Patologia Clnica, Clnico-Cirrgica, Endocrinologia, Doenas Crnico-Degenerativas, Patologia BucoMaxilo-Facial e Toxicologia com outros parceiros. A UFPA, por meio de seu Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB), participa do projeto Hospital Sentinela nas reas de Farmacovigilncia, Hemovigilncia e Tecnovigilncia, em convnio com a Agncia

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Nacional de Vigilncia Sanitria, bem como tambm tem instalado um Ncleo de Vigilncia Epidemiolgica que funciona integrado ao Sistema Nacional de Vigilncia Epidemiolgica. Integra, tambm, a Rede Universitria de Telemedicina (RUTE), que compe um dos Projetos da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), rgo que opera uma infraestrutura avanada para suporte e colaborao entre cientistas, professores e alunos de instituies de ensino e pesquisa por contrato de gesto com o Ministrio da Cincia e Tecnologia - MCT. A RUTE apoiada pela Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) , pela Associao Brasileira de Hospitais Universitrios e de Ensino (ABRAHUE), visa aprimorar a infraestrutura de telemedicina j existente em hospitais universitrios, bem como promover a integrao de projetos entre as instituies participantes (Folder Rede Nacional de Ensino e Pesquisa 2007). O Projeto Tele Barros Barreto: Sade e Educao a Distncia objetiva contribuir para a formao de recursos humanos dos cursos de Graduao e Ps-Graduao em Sade e capacitar profissionais da rede de sade do SUS. As atividades a serem realizadas incluem videoconferncias, segunda opinio agendada e transmisso de cirurgias, e o intercmbio com os demais hospitais universitrios. Na rea jurdica, a UFPA atua por meio do Ncleo de Prtica Jurdica (NPJ) do Instituto de Cincias Jurdicas (ICJ), cujo objetivo o treinamento de alunos do curso de Graduao em Direito para as atividades profissionais, bem como o atendimento ao pblico (clientela carente), ou seja, a Universidade dando retorno sociedade que a patrocina colocando a servio desta os saberes e conhecimentos desenvolvidos na instituio. Os atendimentos so realizados no mbito cvel, penal, trabalhista, previdencirio, consumidor, ambiental, administrativo e outros, com acompanhamento do processo em vrias situaes, at sua deciso final. Em 2010, por meio de convnio firmado com o Tribunal de Justia do Estado do Par, a disciplina Prtica Forense IV tem sido desenvolvida no Juizado Especial do Idoso instalado no prprio campus da UFPA, oportunizando aos alunos exercer atividades nas Secretarias das Varas, nos Gabinetes dos juzes das duas varas existentes, no Ministrio Pblico e na Defensoria, alm da atermao e conciliao, representando uma grande vantagem para a prtica profissional e para a sociedade. O NPJ participa ainda do Projeto Ministrio Pblico e a Comunidade, realizando atendimentos e consultas e, em 2010, realizou no total 6.360 (seis mil, trezentos e sessenta) atendimentos, com 362 (trezentos e sessenta e duas) aes ajuizadas e 496 (quatrocentos e noventa e seis) audincias realizadas.

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Diversas tambm so as parcerias firmadas pela Universidade com o intuito de conceder estgio no obrigatrio aos alunos da UFPA. No Grfico I abaixo, esto ilustrados o nmero de empresas e instituies pblicas conveniadas no ano de 2010.

Grfico I - Nmero total de empresas conveniadas em 2010 Fonte: Relatrio de Gesto da PROEG 2010

Com o intuito de fortalecer a pesquisa, a UFPA, por intermdio de sua Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao desenvolve um Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional (PACI), com o objetivo de incentivar o aproveitamento de oportunidades de cooperao entre Grupos de Pesquisa vinculados aos Programas de Ps-Graduao da Universidade e Programas de Ps-Graduao de outras Instituies de Ensino Superior (IES). O Programa integra a poltica de fortalecimento dos grupos de pesquisa emergentes e cadastrados no Diretrio dos Grupos de Pesquisa da Plataforma Lattes/CNPq. O Programa oferece recursos para a realizao de reunies com Grupos de Pesquisa externos e para elaborao de propostas a serem submetidas a agncias de fomento que estejam disponibilizando financiamento para a cooperao interinstitucional na ps-graduao. Outra estratgia que a Universidade vem adotando a manuteno de uma poltica de constituio de parcerias com instituies de ensino de carter nacional e internacional, que possam facilitar a implementao de seus planos, programas e projetos, vinculados poltica de qualificao de servidores. Dessa maneira, a UFPA integra, por meio da Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal - PROGEP, o Programa de Parcerias da Escola Nacional de Administrao Pblica- ENAP, oferecendo cursos na modalidade presencial e educao a distncia, este ltimo propicia melhores condies de atender os servidores que atuam nos campi do interior. Os cursos ofertados pela ENAP atendem, alm dos servidores da UFPA, servidores pblicos das diferentes esferas, ou seja, federal, estadual e municipal.

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A Universidade pretende manter a parceria com a ENAP pelos prximos anos, para os atuais e novos programas que surgirem no perodo de 2011 a 2015. Na Tabela II abaixo, apresenta-se o nmero de capacitaes realizadas pelos cursos presenciais e a distncia:
Tabela II - Cursos da Parceria ENAP/UFPA 2010 Cursos Cursos presenciais Cursos a distncia Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROGEP Capacitaes 588 65

Por meio do Programa de Parcerias com a ENAP, a UFPA tornou-se a nica representante da Regio Norte no Projeto Brasil-Canad, que teve a durao de trs anos (2008-2010), com a participao em 10 atividades e replicao de dois cursos. A UFPA est ultimando a negociao para participao do Programa de Desenvolvimento de Capacidade de Governana, para o qual foi convidada. Outro projeto coordenado pela ENAP, fruto da cooperao tcnica entre o Brasil e a Comunidade Europeia, o Brasil - Municpios reforo da capacidade institucional em municpios selecionados para reduo da pobreza, a ser executado at dezembro de 2011. Este projeto tem o Banco Interamericano de Desenvolvimento BID como principal executor. Entre as atividades desenvolvidas no ano de 2010, esto a formao e o aperfeioamento de instrutores de instituies e entidades regionais de capacitao para atuarem como multiplicadores em matrias relevantes para a melhoria da gesto municipal e a capacitao presencial e descentralizada de gestores e tcnicos municipais, com foco em resultados. A UFPA integra, ainda, a Rede de Colaborao de Aprendizagem das IFES, cujo objetivo a realizao de capacitao e qualificao, por meio da metodologia do ensino a distncia. Em 2010 houve participao em vrias atividades, alm da realizao de cursos para duas turmas. Para ilustrar o esforo institucional no sentido de ampliar suas relaes e parcerias, no ano de 2010, a UFPA firmou diversos convnios de mbito nacional, estadual e municipal, conforme Quadro XIII:

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Quadro XIII Convnios firmados em mbito nacional, estadual e municipal no ano de 2010 Convnio / Protocolo / Objeto Acordo Promover a cooperao cientifica entre ambas as instituies, para fins de pesquisa, educao e treinamento nas reas de ecologia marinha tropical, taxonomia e biogeografia de organismos marinhos e estuarinos, manejos de reas litorneas, socioeconomia, geologia e biogeoqumica, tendo por principais objetivos fortalecer os Institutos de Estudos Costeiros (IECOS), de Geocincias (IG), e de Cincias Biolgicas (ICB), todos da UFPA, e o Centro de Ecologia Marinha Tropical (ZMT) em relao ao desenvolvimento da competncia tcnica e tpicos acima referidos. Juizados Especiais Cvel e Criminal do Idoso da Universidade Federal do Par Proporcionar a oportunidade de estgio de interesse curricular, obrigatrio ou no, como forma de complementao do ensino e da aprendizagem atravs de atividades de pesquisa e extenso Conjugao de esforos entre os partcipes no sentido de implantar a Casa de Justia e Cidadania no Estado do Par Convnio de cooperao tcnica com vistas a definir, planejar, coordenar, executar estudos, levantamentos, diagnsticos, pesquisas, anlises, planos e programas destinados ao aprofundamento do conhecimento tcnico-cientfico entre as partes, alm de enviar esforos para a viabilizao a aplicao prtica destes conhecimentos Estimulao produo e publicao de artigos cientficos de cunho jurdico voltados anlise da legislao nacional e das polticas pblicas

Centro de Ecologia Marinha Tropical/ UFPA

TJPA/ UFPA Eletronorte/ UFPA CNJ/ TJPA/ TRF1/ TER/ TRT8/ SETER/ MPE/ DPE/ PGE/ PRT8/ OAB/ UFPA

IDESP/ UFPA

UFPA/ Casa Civil Da Presidncia Da Repblica

Determinao de aes e responsabilidades que cabem aos signatrios Secretaria de Estado de Cultura referidos, para a implementao do curso de Bacharelado e Licenciatura em do Estado do Par/ UFPA Artes Visuais Embrapa/ UFPA Utilizao de recursos humanos e materiais disponveis, objetivando a consolidao de fortalecimento dos programas de ps-graduao do Ncleo de Cincias Agrrias e Desenvolvimento Rural da Amaznia da UFPA

Rede Brasileira De Cooperao para a organizao e realizao do VII Congresso da Idea Arteducadores - ABRA/ UFPA Cooperao cientfica e acadmica visando fortalecer as atividades em fsica UFPA/ CBPF experimental e terica na UFPA e consolidar seu programa de ps-graduao, em particular, no nvel de doutoramento Tribunal de Contas dos Municpios do Estado do Par/ Tribunal de Contas dos Municpios do Estado do Par/ UFPA Universidade Federal do Paran/ Escola de Msica de Belas Artes do Paran/ Universidade Federal de Santa Maria e UFPA Desenvolvimento de programas, projetos e atividades e intercmbio de informaes no campo de ensino, da pesquisa e da extenso, permitindo aes conjuntas, favorecendo iniciativas inovadoras e criativas, visando promoo de aes voltadas para a implantao e a divulgao cientfica e tecnolgica

Programa pr-cultura, cujo objetivo promover aes conjuntas que possibilitem a realizao de projetos que venham a colaborar para uma melhor articulao entre pesquisadores e grupos de pesquisa que atuam no campo de estudos da cultura em distintas instituies nacionais de ensino superior Parceria entre o Ministrio da Defesa e a UFPA para o desenvolvimento do municpio de Floresta no Estado de Pernambuco da proposta de trabalho apresentada coordenao-geral do Projeto Rondon, por ocasio do processo de seleo para participao na operao RH do Baio do Projeto Rondon

Ministrio da Defesa - MD/ UFPA

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Convnio / Protocolo / Acordo UFPA/ Servio Social da Indstria

Objeto Cooperao cultural e tcnico-cientfica com vistas implementao de projetos na rea de arte, educao, esporte, cincia e tecnologia

Centro Gestor e Operacional Acordo de cooperao para implantao e manuteno do sistema de proteo do Sistema de Proteo da da Amaznia SIPAM (software terra view) Amaznia -CENSIPAM/UFPA UFPA/ Corpo de Bombeiros Militar do Par Unio/ Secretaria de Direitos Humanos/ UFPA Implantao de um centro de tecnologia de preveno e combate aos incndios do Estado do Par Implantao do ncleo de formao continuada de conselheiros dos direitos e de conselheiros tutelares do Estado do Par - Escola de Conselhos Cooperao tcnica e financeira entre os partcipes visando realizao de aes voltadas cincia, tecnologia e inovao, por meio de estudos, projetos, planos de negcios, obras de infraestruturas e aquisio de equipamentos para a implementao e gesto do Parque de Cincia e Tecnologia - Guam. "Desenvolvimento da poltica institucional de estmulo pesquisa na UFPA", objetivando encontrar solues que contribuam para o melhor desempenho da UFPA no registro de projetos de pesquisa e no programa de iniciao cientfica Orientao tcnica equipe que est elaborando o Plano Estadual de Habitao de Interesse Social PEHIS XVI Congresso Brasileiro de Meteorologia Dar continuidade implementao do Programa de Bolsas de Iniciao Cientfica da FAPESPA, cujo objetivo contribuir para a formao de recursos humanos para a pesquisa no Estado do Par, em nvel de cursos de graduao, e iniciar a formao cientfica de recursos humanos, alm de preparar os estudantes da graduao para diversas atividades profissionais

SEDECT/UFPA

FAPESPA/ UFPA/ FADESP/ SEDECT COHAB/ UFPA/ FAPESPA (interveniente)/ SEDECT FAPESPA/ UFPA/ FADESP (interveniente)/ SEDECT

FAPESPA/ UFPA/ SEDECT

UFPA/ Campus de Bragana Instituto de Estudos Costeiros/ Cooperao tcnica, cientfica e infraestrutura entre os partcipes no EMATERPAR/ Prefeitura desenvolvimento de sistema de produo sustentvel para criao de peixes Municipal de Bragana/ ornamentais e camares da Amaznia Secretaria de Economia e Pesca/ SEPAQ (intervenincia) Ctedra UNESCO de leitura PUC-RIO/ UFPA Secretaria de Estado de Sade Pblica/ LACEN/ UFPA/ Laboratrio de Qumica Analtica e Ambiental UFPA/ FINEP/ ICBT/ CPATU/ IFPA/ FADESP Implementao e expanso da Rede de estudos avanados em leitura (Rele|R) Cooperao visando execuo de projetos de interesses comum e realizao de cursos, treinamento, conferncias e seminrios, troca de experincia profissional na rea de qumica analtica e ambiental e ecotoxicologia entre a LANAQUAN e o LACEN Plataforma para criao e promoo de empreendimentos tecnolgicos inovadores altamente competitivos

FINEP/ FADESP (interveniente)/ SENAI-PA/ Promoo de aes de extenso tecnolgica s MPMES por meio da UFPA/ UEPA/ CPATU/ IFPA/ implementao da Rede paraense de extenso tecnolgica FAPESPA/ SEDECT-PA

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Convnio / Protocolo / Acordo FINEP/ FAPESPA/ UFPA/ UFRA/ EMATER/ SEDECT/ Estado do Par

Objeto Execuo do projeto intitulado "aes de tecnologia social para a consolidao do sistema paraense de inovao"

FINEP/ MCT/ CT-INFRA / Desenvolvimento institucional de infraestrutura para pesquisa e ps-graduao PROINFRA na UFPA Fonte: Relatrio de Gesto 2010 PROAD

5.5.3 Relaes e parcerias com empresas No relacionamento da Universidade com o meio empresarial, destaca-se a atuao da Agncia de Inovao Tecnolgica UNIVERSITEC que, no ano de 2009, foi institucionalizada e passou a ser um rgo suplementar dentro da estrutura da UFPA. Essa unidade est envolvida com atividades relacionadas propriedade intelectual, ao empreendedorismo e, como no poderia ser diferente, relao da Universidade com a sociedade, especialmente com o setor empresarial por meio de trs grandes reas: Incubao de Empresas e Parques Tecnolgicos, Consultorias e Servios Tecnolgicos e Propriedade Intelectual. A Coordenadoria de Consultorias e Servios Tecnolgicos promove a interao dos diversos segmentos de pesquisa e dos laboratrios da UFPA com as empresas; a Coordenadoria de Incubao de Empresas e Parques Tecnolgicos apoia a criao e o desenvolvimento de empresas de base tecnolgica na UFPA e, por fim, a Coordenadoria de Propriedade Intelectual formaliza a transferncia de tecnologia da UFPA para o setor empresarial. A Incubadora da UFPA de base tecnolgica e tem atendido, principalmente, as empresas do setor de cosmtico e perfumaria, mas tambm projetos nas reas de informtica e da construo civil. Atividades que estimulam a cultura do empreendedorismo tambm so desenvolvidas pela Incubadora. A rea de Propriedade Intelectual trabalha com a proteo do conhecimento presente em trabalhos de concluso de curso, dissertaes e teses, por exemplo. Tambm sua funo divulgar a importncia da propriedade intelectual. O setor de Consultorias e Servios Tecnolgicos tem como primeiro desafio atender e resolver gargalos tecnolgicos de micro e pequenas empresas.

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ORGANIZAO ADMINISTRATIVA Sob a gide do Estatuto vigente, aprovado em 2006, foram efetuadas mudanas

substantivas na estrutura e na organizao acadmica da Universidade Federal do Par. Passou a ser adotada a configurao multicampi, abrigando todos os campi do interior, mantendo, contudo, a sua unidade formal e estabelecendo nveis hierrquicos de organizao flexvel e autnoma nos limites das competncias regimentalmente definidas. Isto propiciou uma colegialidade mais orgnica e unssona para realizar, de forma efetiva, a sua misso: produzir, socializar e transformar o conhecimento na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel. 6.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E RESPECTIVAS INSTNCIAS DECISRIAS A atual estrutura organizacional da Universidade Federal do Par vigora desde 2006, a partir da aprovao dos novos Estatuto e Regimento Geral. Nessa nova configurao, a UFPA est organizada em Administrao Superior, Unidades Regionais (campi), Unidades Acadmicas, Subunidades Acadmicas, Unidades Acadmicas Especiais e rgos Suplementares. Os rgos da Administrao Superior so aqueles diretamente responsveis pela superintendncia e definio de polticas gerais da Universidade, referentes s matrias acadmicas e administrativas. integrada pelos Conselhos Superiores, Reitoria, ViceReitoria, Pr-Reitorias, Prefeitura e Procuradoria Geral. O reitor assistido pela Coordenao de Administrao Superior (CAS) rgo consultivo e de assessoramento, sem funo deliberativa. A CAS composta pelo reitor, vicereitor, secretrio-geral, pr-reitores, prefeito e assessores especiais, a critrio do reitor. Os campi so unidades regionais da Universidade instaladas em determinadas reas geogrficas, com autonomia administrativa e acadmica, atuando em inter-relao mtua e em interao com a Administrao Superior da UFPA na elaborao e consecuo de projetos, planos e programas de interesse institucional. Podem ser constitudas de Unidades Acadmicas, de Unidades Acadmicas Especiais e de rgos Suplementares e cada campus, exceto o de Belm, pode ser constitudo de Subunidades Acadmicas independentemente de Unidades Acadmicas. Atualmente, a UFPA possui 11 campi no Estado, quais sejam: Belm, Abaetetuba, Altamira, Bragana, Breves, Camet, Capanema, Castanhal, Marab, Soure e Tucuru. Nos termos do Estatuto da UFPA, Unidade Acadmica o rgo interdisciplinar que realiza atividades de ensino, pesquisa e extenso, oferecendo cursos regulares de graduao

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e/ou ps-graduao que resultem na concesso de diplomas ou certificados acadmicos. So Unidades Acadmicas, com autonomia acadmica e administrativa, os Institutos e os Ncleos. O primeiro sendo responsvel pela formao profissional em graduao e ps-graduao, em determinada rea do conhecimento, de carter interdisciplinar, e o segundo, por programas regulares de ps-graduao, de carter transdisciplinar, preferencialmente em questes regionais. As Subunidades Acadmicas so rgos das Unidades Acadmicas dedicados a cursos de formao num campo especfico do conhecimento. So subunidades acadmicas, nos Institutos, as Faculdades, Escolas e Programas de Ps-Graduao e, nos Ncleos, o Programa de Ps-Graduao, preferencialmente transdisciplinar. As Faculdades so integradas por cursos de graduao; as Escolas, por cursos de graduao e cursos tcnicos; e os Programas de Ps-Graduao, por cursos regulares de ps-graduao. As Unidades Acadmicas Especiais so rgos de ensino, que tambm realizam atividades de pesquisa e extenso, cuja natureza de experimentao, estgio e complemento da formao profissional em interao com as Unidades Acadmicas pertinentes. So Unidades Acadmicas Especiais a Escola de Aplicao e os Hospitais Universitrios. As Unidades Acadmicas, Subunidades Acadmicas e Unidades Acadmicas Especiais possuem estrutura administrativa prpria, conforme definido em seus regimentos, para execuo de suas atividades. Os rgos Suplementares so unidades de natureza tcnica, voltadas ao

desenvolvimento de servios especiais, com estrutura administrativa prpria, podendo colaborar em programas de pesquisa, de extenso e de qualificao profissional das Unidades Acadmicas. A Biblioteca, o Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao, o Museu da UFPA, a Editora e a Grfica da UFPA so alguns dos rgos suplementares da Universidade. Para permitir que as decises sejam representativas quanto aos anseios da comunidade, buscando harmonia entre as partes de uma mesma unidade ou entre mltiplas unidades, notase uma caracterstica comum a todos os nveis a colegialidade nas decises. As diversas instncias de colegialidade, conforme o Estatuto e o Regimento Geral, so assim representadas: a) pelos Conselhos Superiores em instncia maior: o Universitrio (CONSUN), o de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE) e o de Administrao (CONSAD); b) pelas Congregaes das Unidades Acadmicas e pelos Conselhos das Unidades Regionais e Acadmicas Especiais, em instncia intermediria; e, c) pelos Conselhos das Faculdades e Escolas e os Colegiados dos Programas de Ps-Graduao, em primeira instncia.

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6.1.1

rgos colegiados deliberativos de instncia superior - composio e

competncias A composio e competncias dos rgos colegiados deliberativos de instncia superior da Universidade esto definidas em seu Estatuto: Os Conselhos Superiores so rgos de consulta, de deliberao e de recurso no mbito da UFPA [art.7 - Estatuto vigente]. So Conselhos Superiores da UFPA: o Conselho Universitrio CONSUN; o Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE e o Conselho Superior de Administrao CONSAD [art.8 - Estatuto vigente]. 6.1.1.1 Conselho Universitrio CONSUN O Conselho Universitrio CONSUN o rgo mximo de consulta e deliberao da UFPA e, sua ltima instncia recursal, sendo constitudo: pelo reitor, como presidente; vicereitor; pr-reitores e pelos conselheiros do CONSEPE e do CONSAD com as seguintes competncias: Aprovar ou modificar o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade, bem como nos termos destes, resolues e regimentos especficos; Aprovar o Regimento Interno das Unidades Acadmicas e dos campi; Criar, desmembrar, fundir e extinguir rgos e Unidades da UFPA; Aprovar e supervisionar a poltica de desenvolvimento e expanso universitria expressa em seu Plano de Desenvolvimento Institucional; Estabelecer a poltica geral da UFPA em matria de administrao e gesto oramentria, financeira, patrimonial e de recursos humanos; Autorizar o credenciamento e o recredenciamento de fundao de apoio e aprovar o relatrio anual de suas atividades; Organizar o processo eleitoral para os cargos de reitor e vice-reitor, nos termos da legislao em vigor e das normas previstas no Regimento Eleitoral; Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio do reitor e do vice-reitor; Assistir aos atos de transmisso de cargos da Administrao Superior, bem como aula magna de inaugurao do perodo letivo; Estabelecer normas para a eleio aos cargos de dirigentes universitrios, em conformidade com a legislao vigente e o Regimento Geral;

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Julgar proposta de destituio de dirigentes de qualquer Unidade ou rgo da Instituio, exceto da Reitoria e da Vice-Reitoria, oriunda do rgo colegiado competente e de acordo com a legislao pertinente; Julgar os recursos interpostos contra as decises do CONSEPE e do CONSAD; Apreciar os vetos do reitor s decises do prprio Conselho Universitrio; Homologar e conceder o ttulo de doutor honoris causa e demais ttulos acadmicos, a partir de Parecer circunstanciado pelo CONSEPE; Definir a composio e o funcionamento de suas Cmaras e Comisses; Decidir sobre matria omissa no Estatuto e no Regimento Geral. 6.1.1.2 Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE O Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso CONSEPE o rgo de consultoria, superviso e deliberao em matria acadmica. So membros do CONSEPE: reitor, como presidente; o vicereitor; pr-reitores; o prefeito do Campus; representantes docentes das Unidades Acadmicas, da Escola de Aplicao, dos campi do interior, dos servidores tcnico-administrativos, dos discentes da graduao e da ps-graduao, do Diretrio Central dos Estudantes e representantes sindicais. O CONSEPE tem como competncias: Aprovar diretrizes, planos, programas e projetos de carter didtico-pedaggico, culturais e cientficos, de assistncia estudantil e seus desdobramentos tcnicos e administrativos; Aprovar normas complementares s do Estatuto sobre processos seletivos para ingresso nos cursos da instituio, currculos e programas, validao e revalidao de diplomas estrangeiros, alm de outros relacionados com os cursos regulares da Universidade que se incluam no seu mbito de competncia; Aprovar normas e diretrizes para a realizao de processos seletivos para provimento de cargos docentes do quadro de pessoal e de admisso de professor temporrio, na forma da legislao vigente; Fixar normas complementares s normas deste Estatuto e do Regimento Geral em matria de sua competncia; Decidir sobre a criao e a extino de cursos;

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Avaliar e aprovar a participao da Universidade em programas, de iniciativa prpria ou alheia, que importem em cooperao didtica, cultural e cientfica com entidades locais, nacionais e internacionais; Deliberar originariamente ou em grau de recurso sobre qualquer matria de sua competncia, inclusive as no previstas expressamente neste Estatuto ou no Regimento Geral; Definir a composio e o funcionamento de suas Cmaras e Comisses; Aprovar programas e projetos integrados de ensino, pesquisa e extenso; Definir a poltica de extenso, priorizando programas e aes que tenham como objetivos a promoo humana, a difuso dos direitos humanos, da tica e da democracia, entre outros; Estabelecer diretrizes de pesquisa em setores e reas estratgicos para o desenvolvimento regional; Aprovar planos e projetos de cursos de ps-graduao, de extenso e outros; Apreciar o veto do reitor s decises do Conselho; Exercer outras atribuies definidas em lei, no Estatuto e no Regimento Geral. 6.1.1.3 Conselho Superior de Administrao CONSAD O Conselho Superior de Administrao CONSAD rgo de consultoria, superviso e deliberao em matria administrativa, patrimonial e financeira, constitudo pelo reitor, como presidente; o vicereitor; pr-reitores; prefeito do Campus; representantes docentes das Unidades Acadmicas, da Escola de Aplicao e dos campi do interior, dos servidores tcnico-administrativos, dos discentes da graduao e da ps-graduao, do Diretrio Central dos Estudantes e representantes sindicais. So competncias do CONSAD: Propor e verificar o cumprimento das diretrizes relativas ao desenvolvimento de pessoal e administrao do patrimnio, do material e do oramento da Universidade; Assessorar os rgos da administrao superior nos assuntos que afetam a gesto das Unidades; Homologar acordos, contratos ou convnios com instituies pblicas ou privadas, nacionais e internacionais, firmados pelo reitor; Apreciar proposta oramentria:

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Emitir parecer sobre os balanos e a prestao de contas anual da Universidade e, quando for o caso, sobre as contas da gesto dos dirigentes de qualquer rgo direta ou indiretamente ligado estrutura universitria; Pronunciar-se sobre aquisio, locao, permuta e alienao de bens imveis pela instituio, bem como autorizar a aceitao de subvenes, doaes e legados; Pronunciar-se sobre a prestao de garantias para a realizao de operaes de crdito; Deliberar sobre qualquer encargo financeiro no previsto no oramento; Decidir, aps sindicncia, sobre interveno em qualquer unidade acadmica ou especial; Definir a composio e o funcionamento de suas Cmaras e Comisses; Apreciar o veto do reitor s decises do CONSAD; Exercer outras atribuies que sejam definidas em lei, no Estatuto e neste Regimento Geral. 6.1.2 rgos colegiados deliberativos de instncia intermediria: composio e

competncias Os Colegiados Deliberativos de Instncia Intermediria so: os Conselhos dos Campi; as Congregaes dos Institutos; as Congregaes dos Ncleos; os Conselhos dos Hospitais Universitrios e o Conselho da Escola de Aplicao. Os Conselhos dos Campi tm em sua composio o coordenador e vice-coordenador, os diretores e coordenadores de Unidades e Subunidades Acadmicas e os representantes dos docentes, dos discentes e dos tcnico-administrativos pertencentes ao Campus; As Congregaes dos Institutos e Ncleos so constitudas pelo diretor-geral e diretor adjunto, pelos diretores e coordenadores de Subunidades Acadmicas e por representantes dos docentes, dos discentes e dos tcnico-administrativos pertencentes Unidade Acadmica; O Conselho da Escola de Aplicao tem a seguinte composio: diretor e vice-diretor, coordenadores de Ensino, representantes das Unidades Acadmicas que a mantenham atividades de ensino, pesquisa e extenso, representantes dos docentes, discentes, tcnicoadministrativos pertencentes Escola e representantes da Associao de Pais e Mestres; Os Conselhos dos Hospitais Universitrios: so compostos pelo diretor e vice-diretor e pelos demais membros previstos em seus regimentos internos.

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Compete aos rgos Colegiados de Instncia Intermediria: Elaborar o regimento interno da Unidade e submet-lo aprovao do CONSUN, assim como propor sua reforma, pelo voto de dois teros (2/3) dos seus membros; Propor a criao, o desmembramento, a fuso, a extino e a alterao de qualquer rgo vinculado respectiva Unidade Acadmica; Definir o funcionamento acadmico e administrativo da Unidade, em consonncia com as normas da UFPA e da legislao em vigor; Supervisionar as atividades das Subunidades Acadmicas e Administrativas; Apreciar a proposta oramentria da Unidade, elaborada em conjunto com as Subunidades Acadmicas e Administrativas e aprovar seu plano de aplicao; Deliberar sobre solicitao de concursos pblicos para provimento de vagas s carreiras docente e tcnico-administrativa e abertura de processo seletivo para contratao de temporrios, ouvidas as Subunidades Acadmicas interessadas; Compor comisses examinadoras de concursos para provimento de cargos ou empregos de professor; Manifestar-se sobre pedidos de remoo ou movimentao de servidores; Avaliar o desempenho e a progresso de servidores, respeitadas as normas e as polticas estabelecidas pela UFPA; Aprovar relatrios de desempenho de servidores para fins de acompanhamento dos estgios probatrios e de progresses na carreira; Manifestar-se sobre afastamento de servidores para fins de aperfeioamento ou prestao de cooperao tcnica; Praticar os atos de sua alada relativos ao regime disciplinar; Julgar os recursos que lhe forem interpostos; Instituir comisses, especificando-lhes expressamente a competncia; Organizar o processo eleitoral para nomeao do diretor geral e do diretor adjunto da unidade acadmica, respeitado o disposto no Estatuto, neste regimento geral e na legislao vigente; Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio dos dirigentes da Unidade; Apreciar as contas da gesto do dirigente da unidade; Apreciar o veto do dirigente s decises do rgo colegiado da Unidade; Decidir sobre matria omissa, na esfera de sua competncia.

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6.1.3

rgos colegiados deliberativos de primeira instncia Os Colegiados Deliberativos de Primeira Instncia so: os Conselhos das Faculdades e

Escolas e os Colegiados dos Programas de Ps-Graduao. Os Conselhos das Faculdades e das Escolas so constitudos: pelo diretor e vicediretor, por todos os docentes ou seus representantes, pelos representantes dos discentes e tcnico-administrativos que atuam na respectiva Subunidade, em conformidade com o Regimento Interno. Os Colegiados de Ps-Graduao: tem em sua composio o coordenador e o vicecoordenador, todos os docentes e os representantes dos discentes e tcnico-administrativos que atuam no Programa, em conformidade com o Regimento da Reitoria. So competncias dos rgos Colegiados de Primeira Instncia: Elaborar, avaliar e atualizar os projetos pedaggicos dos cursos sob sua responsabilidade; Planejar, definir e supervisionar a execuo das atividades de ensino, pesquisa e extenso e avaliar os Planos Individuais de Trabalho dos docentes; Estabelecer os programas das atividades acadmicas curriculares do curso vinculado Subunidade; Criar, agregar ou extinguir comisses permanentes ou especiais sob sua responsabilidade; Propor a admisso e a dispensa de servidores, bem como modificaes do regime de trabalho; Opinar sobre pedidos de afastamento de servidores para fins de aperfeioamento ou cooperao tcnica, estabelecendo o acompanhamento e a avaliao dessas atividades; Solicitar direo da Unidade Acadmica e Congregao ou Conselho concurso pblico para provimento de vaga s carreiras de docente e tcnico-administrativa e abertura de processo seletivo para contratao de temporrios, em consonncia com as normas da UFPA e da legislao em vigor; Propor Unidade Acadmica critrios especficos para a avaliao do desempenho e da progresso de servidores, respeitadas as normas e as polticas estabelecidas pela Universidade; Manifestar-se sobre o desempenho de servidores, para fins de acompanhamento, aprovao de relatrios, estgio probatrio e progresso na carreira;

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Elaborar a proposta oramentria e o plano de aplicao de verbas, submetendo-os Unidade Acadmica; Indicar ou propor membros de comisses examinadoras de concursos para provimento de cargos ou empregos de professor, em conformidade com a legislao vigente e as normas da UFPA; Manifestar-se previamente sobre contratos, acordos e convnios de interesse da Subunidade, bem como sobre projetos de prestao de servios a serem executados e assegurar que sua realizao se d em observncia com as normas pertinentes; Decidir questes referentes matrcula, opo, dispensa e incluso de atividades acadmicas curriculares, ao aproveitamento de estudos e obteno de ttulos, bem como s representaes e aos recursos contra matria didtica, obedecidas a legislao e as normas pertinentes; Coordenar e executar os procedimentos de avaliao do curso; Representar junto Unidade, no caso de infrao disciplinar; Organizar e realizar as eleies para a direo/coordenao da Subunidade; Propor, motivadamente, pelo voto de dois teros (2/3) de seus membros, a destituio do diretor e do vice-diretor ou do coordenador e do vice-coordenador; Cumprir outras atribuies decorrentes do prescrito no Estatuto e neste Regimento Geral.

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6.1.4

Organograma institucional e acadmico

CONSEPE

CONSUN

CONSAD

Reitoria

Administrao Superior

Procuradoria Assessorias
Pr-Reitoria de Ensino de Graduao (PROEG) Pr-Reitoria de Extenso (PROEX) Pr-Reitoria de Relaes Internacionais (PROINTER)

Prefeitura
rgos Suplementares

Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao (PROPESP)

Pr-Reitoria de Desenvolvimento e Gesto de Pessoal (PROGEP)

Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional (PROPLAN)

Pr-Reitoria de Administrao (PROAD)

Unidades Regionais

Campus de Abaetetuba

Campus de Altamira

Campus de Bragana

Campus de Breves

Campus de Camet

Campus de Castanhal

Campus de Marab

Campus de Soure

Campus de Capanema

Campus de Tucuru

Unidades Acadmicas

ICA

ICB

ICED

ICEN

ICJ

ICS

ICSA

IECOS

IMV

IFCH

IG

ILC

ITEC

IEMCI

NAEA

NCADR

NMT

NUMA

NTPC

Unidades Acadmicas Especiais

Escola de Aplicao

HUJBB

HUBFS

AUDIN: rgo tcnico de controle e avaliao, vinculada ao Conselho Universitrio da Universidade Federal do Par. Assessorias: ASCOM; AEDI. rgos Suplementares: Biblioteca; CTIC; Museu; Editora; Grfica; Arquivo Central; CIAC; Agncia de Inovao Tecnolgica; CEPS; CMA. IECOS - Situado no Campus de Bragana. IMV Instituto do Campus Universitrio de Castanhal.

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6.2

RGOS DE APOIO S ATIVIDADES ACADMICAS So unidades de apoio s atividades acadmicas os rgos e setores da UFPA que

integram o processo educacional da instituio, dando suporte tcnico-cientficoinformacional, logstico e sociocultural s atividades de ensino, pesquisa e extenso. A seguir, so apresentadas as principais unidades de apoio s atividades acadmicas. 6.2.1 Pr-Reitoria de Ensino de Graduao - PROEG responsvel pela proposio, coordenao e avaliao das polticas de ensino de graduao, tecnolgico e nveis equivalentes, assim como da educao bsica e do ensino tcnico e profissional, em consonncia com as diretrizes estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional, em cooperao com as unidades acadmicas e administrativas da UFPA. 6.2.2 Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao PROPESP responsvel pela definio de polticas e elaborao de metas para a pesquisa e a psgraduao na UFPA, em consonncia com as diretrizes estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional, cabendo-lhe a coordenao, a induo e o acompanhamento das atividades pertinentes a essa rea de atuao. 6.2.3 Pr-Reitoria de Extenso PROEX responsvel pela definio das polticas e elaborao de metas para a extenso, em consonncia com as diretrizes nacionais e com os fruns de extenso, cabendo-lhe a coordenao, o acompanhamento e a avaliao das atividades extensionistas obrigatrias integralizao curricular, presentes nos projetos pedaggicos, em articulao com as unidades acadmicas, alm das aes referentes s polticas de Assistncia e Integrao do estudante tendo em vista sua permanncia com sucesso na UFPA. 6.2.4 Pr-Reitoria de Relaes Internacionais PROINTER o rgo responsvel pela definio da poltica de cooperao internacional da Universidade Federal do Par, cabendo-lhe intensificar a insero e ampliao das parcerias com a comunidade acadmica em todo o mundo.

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6.2.5

Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento - PROPLAN responsvel pela proposio da poltica de planejamento e desenvolvimento

institucional da UFPA, em consonncia com o Plano de Desenvolvimento Institucional. 6.2.6 Pr-Reitoria de Administrao - PROAD responsvel pela proposio, pela coordenao, pelo acompanhamento e pela avaliao das polticas de gesto administrativa, financeira, contbil e patrimonial da UFPA, em conformidade com o Plano de Desenvolvimento Institucional. 6.2.7 Pr-Reitoria de Gesto e Desenvolvimento de Pessoal - PROGEP responsvel pela valorizao e desenvolvimento do servidor, mediante a proposio de polticas e diretrizes de pessoal articuladas com a misso e os objetivos institucionais, cabendo-lhe, ainda, propor, coordenar, acompanhar e avaliar, em articulao com as unidades da UFPA, polticas e diretrizes relativas ao recrutamento e seleo, capacitao, avaliao de desempenho, sade e qualidade de vida dos servidores. 6.2.8 Assessoria de Educao a Distncia AEDI responsvel pela coordenao das aes decorrentes da poltica institucional para Educao a Distncia na UFPA. 6.2.9 rgos Suplementares Os rgos Suplementares da UFPA so unidades de natureza tcnica, voltadas ao desenvolvimento de servios especiais, com estrutura administrativa prpria, podendo colaborar em programas de pesquisa, de extenso e de qualificao profissional das unidades acadmicas. Na estrutura universitria, os rgos suplementares existem tambm como instrumentos de apoio ao ensino, pesquisa e extenso e atuam dando suporte s atividades acadmicas regulares. So eles: Biblioteca da UFPA; Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao CTIC; Museu da UFPA; Editora Universitria; Grfica da UFPA; Arquivo Central;

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Agncia de Inovao Tecnolgica - UNIVERSITEC; Centro de Processos Seletivos CEPS; Centro de Registro e Indicadores Acadmicos CIAC; Centro de Memria da Amaznia. 6.2.10 Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP

A Fundao de Amparo e Desenvolvimento da Pesquisa FADESP pessoa jurdica de direito privado, sem fins lucrativos, instituda pela Universidade Federal do Par UFPA juntamente com a Associao Comercial do Par ACP, credenciada como Fundao de Apoio pelo Ministrio da Educao MEC e pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia MCT. A FADESP construiu, em mais de trs dcadas, uma slida base gerencial e operacional para o apoio s aes desenvolvidas no maior centro de ensino superior e pesquisa da Regio Norte, a Universidade Federal do Par (UFPA). Ateno e foco ao seu pblico. Essa a parte principal do trabalho da FADESP. Olhar alm dos projetos e perceber que atrs deles existe um pblico que busca gerar conhecimento para a sociedade e desenvolvimento ao Estado do Par. Por isso, a Fundao tem estudado as melhores formas de aprimoramento de seus servios e da gesto dos projetos, porque as esferas da Universidade e da sociedade, apesar de serem diferentes, assemelham-se em determinados pontos e uma no avana sem a outra. Deste modo, com a expertise acumulada, a Fundao, em parceria com a UFPA, tornase agente estratgico para o desenvolvimento regional por meio da gesto de programas e projetos, alm da prestao de servios tcnicos especializados solicitados pela sociedade em todas as reas do conhecimento. Ao longo de sua trajetria, a FADESP tem ampliado suas atividades firmando parcerias com instituies pblicas e privadas dos mais variados segmentos, tornando-se referncia na articulao entre o saber tcnico-cientfico e as demandas da sociedade. Um fato marcante foi o novo regulamento das fundaes de Apoio, pela publicao do Decreto 7.423/10, e a alterao da Lei 8.958, ambos publicados no final de 2010, dando uma nova diretriz sobre o relacionamento das Instituies Federais de Ensino Superior (IFES) e as Fundaes de Apoio. A nova regulamentao prev a realizao de Avaliao de Desempenho para o credenciamento ou recredenciamento das Fundaes avaliao essa que deve ser aprovada pelo rgo colegiado superior das instituies, apoiada e baseada em indicadores e parmetros

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objetivos, demonstrando os ganhos de eficincia obtidos na gesto de projetos realizados com a colaborao das fundaes de apoio. A Universidade Federal do Par aprovou o relatrio de atividades e deu anuncia ao novo estatuto da FADESP, compondo documentao do pedido de recredenciamento submetido ao Ministrio da Educao (MEC) e ao Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) no dia 04 de agosto de 2011, em reunio extraordinria do Conselho Universitrio (CONSUN).

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7 7.1

PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL INSERO REGIONAL A elaborao e/ou a reviso do Projeto Pedaggico de uma Instituio Pblica de

Ensino Superior com o perfil e as caractersticas da Universidade Federal do Par (UFPA) impe, preliminarmente, ateno para a sua natureza e constituio orgnica, para o seu tempo de existncia e de sua consolidao, sem obscurecer os projetos por ela concebidos e executados, para que se possa, de forma ampla, reconhecer os produtos acadmico-cientficos deles resultantes. Impe reconhecer, sobretudo, os impactos socioeconmicos por eles gerados no contexto regional de sua insero e os benefcios que as pessoas e os grupos sociais, pblicos e privados, organizados ou no, tm auferido em decorrncia da ao institucional. De outro modo, no podem ser desprezados os esforos institucionais, polticos e de gesto administrativa, que, ao longo da existncia da Autarquia, foram movidos em favor do seu dinamismo, da sua ampliao e de sua insero em todas as regies do Estado. Com pouco mais de meio sculo de existncia, a UFPA tem contribudo decisivamente para o desenvolvimento do Estado e da regio amaznica, especialmente por ser a segunda maior Instituio Federal de Ensino Superior - IFES brasileira em nmero de alunos de graduao, destacando-se, ainda, no cenrio nacional, por ser a maior rede de formao psgraduada de todo o Norte do pas, possuindo aproximadamente 40% dos cursos de mestrado e doutorado existentes na regio. Desse fato, resulta uma ampla rede de intercmbios nacionais e internacionais que vm se ampliando e consolidando importantes parcerias institucionais para a qualificao de docentes e tcnicos, para a mobilidade de pesquisadores e alunos, da graduao e da ps-graduao, visando troca de experincias nas reas da docncia e da pesquisa tcnico-cientfica. Portanto, um Projeto Pedaggico Institucional para a UFPA impe reconhecer a sua histria, revisitando os modelos didtico-pedaggicos que tm norteado os seus programas de ensino, de graduao e de ps-graduao, as suas atividades de extenso e o fortalecimento cada vez maior da atividade de pesquisa. Ao lado dessa anlise, importante destacar que o contexto poltico-geogrfico da UFPA ainda carece de mudanas e adaptaes sociais, econmicas e ambientais para que possa apropriar-se das inovaes e dos impactos gerados pelo avano da cincia e da tecnologia mundial. A Amaznia ainda se depara com necessidades dessa ordem, as quais reclamam urgncia para que sejam utilizados e processados com maior sustentabilidade

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econmico-social os seus recursos naturais e a capacidade dos seus agentes, pblicos e privados. O Estado do Par, de modo particular, oferece condies naturais e potencialidades econmicas vantajosas no cenrio nacional e internacional, como depositrio de recursos naturais e culturais estratgicos para o desenvolvimento da economia e da sociedade mundial. 7.2 PRINCPIOS FILOSFICOS E TERICO-METODOLGICOS E SUA RELAO COM AS PRTICAS ACADMICAS DA INSTITUIO Em conformidade com a sua misso institucional, a Universidade Federal do Par reconhece que, para a formao de profissionais qualificados, deve prevalecer uma educao assinalada pelo humanismo que assegure a pluralidade de ideias e o respeito aos valores da convivncia tica marcada pela liberdade, solidariedade e justia. Para a qualificao de profissionais com esse perfil humanitrio e empreendedor, o ensino na UFPA baseia-se em princpios que norteiam as prticas acadmicas da Instituio, descritos a seguir: a) Autonomia Universitria A UFPA, como uma instituio social, deve estar assentada na liberdade acadmica para propor e criar alternativas didticas e pedaggicas capazes de abrigar as especificidades loco-regionais e a diversidade delas resultantes, com a perspectiva de formar profissionais competentes, no apenas para a produo de cincia e tecnologia geradora de crescimento econmico, mas, sobretudo, de cidados comprometidos com o desenvolvimento sociocultural e com a construo de uma sociedade livre, justa e solidria (CRFB, 1988). b) Flexibilidade O processo educativo, dada sua relevncia, deve responder s demandas que lhe so impostos pela sociedade. Consequentemente, a flexibilidade curricular fundamental para possibilitar processos de transformao da educao, evitando currculos rgidos e hermticos e dotando-os de dinamismo e abertura s mudanas que possibilitem ao aluno imprimir ritmo e direo ao seu curso. Ao mesmo tempo, novas diretrizes curriculares podem ser implantadas sem dificuldades, possibilitando o atendimento a tipos especficos de demandas. O princpio da flexibilidade tambm est assentado na integrao entre ensino, pesquisa e extenso que prope uma viso renovada de formao profissional com ampla competncia e domnio de diversas habilidades.

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c) Trabalho e pesquisa como princpios educativos O crescimento acelerado do conhecimento e das inovaes tecnolgicas uma caracterstica do sculo XXI, responsvel pelo ritmo e escopo das mudanas na sociedade. Adotar a pesquisa e o trabalho como estratgias de formao possibilita desenvolver a atitude de aprender pela (sua) prpria elaborao de conhecimento com cidadania e so fundamentais para atender s demandas da sociedade. Essas estratgias contribuem para a definio de escolhas e desenvolvimento de atividades profissionais futuras, como espao de exerccio de cidadania e de produo de bens, servios e conhecimentos. d) Avaliao permanente Um processo permanente de avaliao em diferentes nveis necessrio a fim de garantir a adequao e a vitalidade do processo educacional, da sua organizao e dos seus procedimentos, da sua abrangncia e da sua eficcia social. Os resultados devem operar como indicadores seguros para o planejamento da gesto acadmica, da comparao dos seus resultados quantitativos e qualitativos e da reviso/atualizao de estruturas curriculares. e) Participao efetiva do aluno A construo do seu prprio aprendizado, mediante a criao de pontes/interaes entre a sua trajetria acadmica e os programas de ensino (graduao e ps-graduao), pesquisa e extenso, a fim de garantir eficcia social ao processo de qualificao profissional o desempenho que se espera do aluno, a partir do estmulo autonomia impressa desde o incio do curso. f) Relao da educao superior com a educao bsica O envolvimento da educao superior com os diferentes nveis do sistema educacional (infantil, fundamental e mdio) advm de sua responsabilidade social para com a formao de professores, como tambm com o desenvolvimento de pesquisa socioeducativa, a anlise dos problemas que afetam os sistemas educativos e as proposies para aprimorar os mtodos de ensino. 7.3 ORGANIZAO DIDTICO- PEDAGGICA DA INSTITUIO Para o alcance do princpio geral, norteador de todo o processo educacional que a integrao entre o ensino, a pesquisa e a extenso, a UFPA se organiza didaticamente sob os seguintes critrios:

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a) seguir as diretrizes, os critrios e as atividades curriculares definidos nos respectivos projetos pedaggicos dos cursos; b) organizar os currculos da graduao em ncleos temticos que abriguem desde os Fundamentos e Princpios relativos rea profissional, at o Ncleo Profissional, os Temas Complementares/ Correlatos, a Produo Cientfica (Monografias/TCC); c) promover a investigao cultural, cientfica e tecnolgica com fins educacionais mediante programas de apoio institucional, de parcerias com agentes nacionais e estrangeiros; d) assegurar a flexibilizao dos currculos e evitar carga horria excessiva para que permitam a interdisciplinaridade e a integrao com outras reas; viabilizar a

insero de mecanismos de flexibilizao nos recursos instrucionais do processo de ensino-aprendizagem a fim de enriquecer as possibilidades e estimular a prtica de pesquisa, do fazer autnomo e da independncia que favorece o sujeito criativo, inovador; e) garantir oportunidades de vivncias/experincias reais/concretas, para cujo objetivo os Estgios e os Programas de Extenso representam alternativas interessantes, uma vez que eles constituem um componente curricular que propicia a articulao entre teoria e prtica; f) criar oportunidades reais para a integrao da pesquisa e da extenso ao ensino, por intermdio de programas e projetos de pesquisa e de extenso em que se permita ao aluno o contato com o mundo real e os conflitos/demandas prprios ou correlatos sua rea de formao, quando ter a oportunidade de interceder, seja para criar e inovar, seja para mediar e propor solues e modos de pacificao social; g) implementar programas/projetos para a formulao e implementao de Metodologias Inovadoras visando melhora do processo ensino-aprendizagem, particularmente nos programas das licenciaturas e na sua relao com a educao bsica; h) adotar e difundir a modalidade de educao a distncia na formao de profissionais de graduao e ps-graduao, assim tambm como um instrumento coadjuvante nos projetos pedaggicos de cursos presenciais, uma vez que, apresentando-se como um mecanismo tecnolgico inovador de grande repercusso e interesse social, oferece larga dimenso no acesso informao.

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7.3.1 Plano para atendimento s diretrizes pedaggicas A UFPA desenvolve uma srie de estratgias com o objetivo de manter um permanente aprimoramento da qualidade do ensino, atendendo s diretrizes estabelecidas tanto nacionalmente como institucionalmente. Nesse contexto, a instituio estimula estudos e desenvolvimento de inovaes pedaggicas, seja em nvel de percurso curricular, seja na gerao de novas metodologias e material didtico, com estreito envolvimento dos alunos, prestando apoio financeiro (recursos de custeio e/ou bolsa) comunidade acadmica, via programas como PROINT, PAPIM e monitoria. O PROINT, um programa bianual para atendimento dos cursos de graduao, visa apoiar financeiramente (bolsas e material de consumo) projetos integrados de ensino, pesquisa e extenso com propostas metodolgicas inovadoras para promover a qualificao dos cursos e o melhor desempenho acadmico dos alunos, mantendo atualizados os seus respectivos Projetos Pedaggicos, em especial os de licenciatura. O Programa de Apoio a Projetos de Interveno Metodolgica PAPIM voltado para os docentes e tem como objetivo incentivar e apoiar o desenvolvimento de materiais, atividades e experimentos que acrescentem mtodos e tcnicas inovadoras e eficazes ao processo de ensino e aprendizagem na educao bsica, educao profissional e educao superior. Em linha similar do PAPIM, o Programa de Monitoria apoia propostas que possibilitem o envolvimento de alunos em projetos voltados a estudos integrados pesquisa e extenso, criao de mtodos e instrumentos didtico-pedaggicos capazes de flexibilizar e inovar o manuseio de tcnicas e de equipamentos vinculados aos conhecimentos mais recentes da formao profissional, melhoria do desempenho acadmico em relao ao respectivo percurso formativo, de modo a evitar a reteno de alunos no seu percurso curricular, assim como prevenir a evaso e o abandono do curso. Somam-se a esses programas o projeto de institucionalizao do uso de tecnologias de informao e comunicao (TIC) na UFPA como uma estratgia para incorporao e difuso dos avanos tecnolgicos no ensino. A institucionalizao de TIC requer uma mudana de postura, o rompimento de resistncias. Nesse sentido, o projeto, que tem apoio financeiro da CAPES/UAB, aborda a produo, a disponibilizao e a divulgao de recursos didticos miditicos entre os docentes, tendo como catalizadores os docentes que possuem maior experincia.

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Ao lado da orientao s Subunidades para a elaborao de Projetos Pedaggicos capazes de contribuir efetivamente para a formao de profissionais com competncia e habilidades para o exerccio profissional, considera-se imprescindvel um processo contnuo de avaliao qualitativa dos Cursos de Graduao, com o envolvimento de todos, docentes, alunos, tcnicos e gestores, recentemente implementado on-line, para aplicao semestral. Somam-se a esses esforos a consolidao de uma poltica de Estgio que viabilize aos discentes a aquisio de autonomia acadmica que lhes encoraje a colaborar com a melhoria das condies de vida na sociedade contempornea, por meio do estabelecimento de convnios e parcerias, em franca expanso, graas atuao mais efetiva da instituio nas instituies e empresas. Como essas so tarefas que dependem da atuao dos diretores de Subunidades (Faculdades e Escolas) e de Unidades, iniciamos, em 2011, um Programa de Gesto Acadmica, com o intuito de subsidi-los para uma gesto efetiva. Destaca-se que os sujeitos da graduao (docentes, alunos e tcnicos) tm, no mbito do Frum de Graduao, o espao privilegiado institudo para as discusses e a definio das polticas e dos encaminhamentos das aes prprias da graduao na Universidade Federal do Par. 7.4 POLTICAS DE ENSINO Nos ltimos anos, a UFPA apresentou um crescimento significativo de cursos de graduao e da oferta de vagas no processo seletivo, numa evoluo quantitativa que valoriza a estratgia de crescimento da instituio. Concomitantemente, iniciou-se uma poltica de aes afirmativas, em favor de candidatos oriundos de escolas pblicas, de autodeclarados pretos ou pardos e de indgenas. Esse crescimento quantitativo impe uma maior ateno para a manuteno e o aprimoramento da qualidade no ensino de graduao. Para tanto, adequao e modernizao dos espaos e instrumentos de aprendizagem so fundamentais; o entendimento e desenvolvimento do estgio como uma ao conjunta da instituio e da sociedade so necessrios; processos de investigao e aprimoramento de metodologias de ensino so imprescindveis. Todos fundamentais para uma gesto acadmica de qualidade. H de se atentar tambm para a diversidade, ampliada no ensino superior no somente pela adoo de aes afirmativas, mas tambm como um reflexo de aes inclusivas propostas pelo governo federal. Essa diversidade exige seu reconhecimento pela instituio e

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demanda uma srie de aes para consolidar o acesso ao ensino superior, ou seja, possibilitar a permanncia e a concluso do ensino superior. A implantao de uma poltica institucional de incluso social, como parte integrante das polticas de ensino, necessria para que a UFPA cumpra, integralmente, com o seu papel social. Neste sentido, encontra-se em processo inicial de estabelecimento um Comit de Incluso Social constitudo por pedagogo, psiclogo, assistente social, fonoaudilogo, bem como representantes de grupos que desenvolvam aes voltadas s minorias sociais, como indgenas, remanescentes de quilombolas, entre outros, alm de representantes de instituies locais de atendimento a pessoas com deficincia. O objetivo do Comit investigar, orientar, apoiar e propor aes para a adequada incluso de estudantes desde seu ingresso no curso, tanto na graduao como na educao bsica. A formao de recursos humanos para atender incluso de pessoas com deficincia outro fator fundamental, para o qual a UFPA j deu o primeiro passo ao ofertar o Curso de Licenciatura em Letras Libras e Lngua Portuguesa L2, com o objetivo de formar professores para atuar na rede de educao bsica. A consolidao desse curso possibilitar o atendimento a uma demanda reprimida no Estado e dever contar com laboratrios devidamente equipados com softwares adequados e desenvolvimento de material didtico apropriado. Tambm se faz necessria a formao de tradutores e intrpretes de Libras e Braille, cursos que a UFPA pretende ofertar em nvel ps-mdio, no futuro breve, em parceria com instituies locais, nacionais e internacionais de cegos e surdos. Assim, as polticas de ensino que sero implementadas no perodo 2011-2015 so: a) Melhoria dos ambientes acadmicos e dos instrumentos necessrios qualificao do processo de ensino-aprendizagem; b) Qualificao da Gesto Acadmica e reviso de metodologias do ensino; c) Potencializar a Poltica de Estgios dos cursos de graduao; d) Promover a integrao do ensino com a pesquisa e a extenso; e) Definio de relaes institucionais internas e externas para a qualificao da graduao; f) Constituio de um Comit de Incluso Social; g) Formao de recursos humanos para a consolidao de polticas de incluso.

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7.4.1 Poltica de Incluso A UFPA vem, nos ltimos anos, ampliando suas aes referentes Poltica de Incluso. As principais aes implementadas por essa poltica foram: a adoo do sistema de cotas; a seleo diferenciada a indgena para ingresso na graduao; a implantao do Curso de Licenciatura e Bacharelado em Etnodesenvolvimento para atendimento dos povos indgenas e populaes tradicionais; a criao do Curso de Licenciatura em Educao no Campo, como meio de facilitar o processo de incluso social das comunidades do campo; e a reserva de vagas para portadores de necessidades educativas especiais. A partir de 2006, a UFPA passou a aplicar o Sistema de Cotas, o qual determina que 50% do total de vagas ofertadas devem ser reservadas aos estudantes que cursaram todo o ensino mdio em escolas da rede pblica de educao, sendo que destes, no mnimo, 40% devem ser reservadas aos candidatos que se autodeclararem pretos ou pardos e optarem por concorrer ao sistema de cotas referente a candidatos negros. A deciso regulamentada pela Resoluo n 3.361, de 5 de agosto de 2005, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso da UFPA (CONSEPE). Com o intuito de aprimorar a poltica de incluso da Universidade, em 2009, o CONSEPE aprovou, por meio da Resoluo n 3.869, de 22 de junho de 2009, a reserva de duas vagas, por acrscimo, nos cursos de graduao da UFPA a indgenas, via seleo diferenciada. Ainda no ano de 2009, houve a aprovao do Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura e Bacharelado em Etnodesenvolvimento. O objetivo deste curso preparar pessoas oriundas de povos indgenas e populaes tradicionais, dotadas de capacidade de gerenciar informaes e contatos com possibilidade de intervir socialmente a partir de autorreflexo sistemtica. Profissionais capazes de refletir, no momento em que atuam, sobre as consequncias sociopolticoculturais dos mtodos e ideias de que so portadores frente aos diversos agentes sociais presentes na situao de interveno. Outra iniciativa adotada no ano de 2009 foi a oferta do Curso de Licenciatura em Educao do Campo, com a disponibilizao de 40 vagas no Campus de Marab. O objetivo do curso atender demanda de incluso social das comunidades do campo e tambm corresponder expectativa atualmente expressa no corpo normativo brasileiro referente educao. Destina-se, portanto, a formar professores para atuar na Educao do Campo, dando prioridade aos candidatos que j atuam em processos educativos vinculados ao campo e/ou pertenam Comunidades do Campo.

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Nesse ano, houve tambm a aprovao da reserva de vagas para portadores de necessidades educativas especiais pela Resoluo CONSEPE n 3.883, de 21 de julho de 2009, que determinou a reserva de uma vaga, por acrscimo, nos cursos de graduao da UFPA, aos portadores de deficincia, a partir do ano de 2011. Os resultados alcanados no ano de 2010 com a efetivao dessas iniciativas foram: 2.967 candidatos cotistas de escolas pblicas e 63 candidatos indgenas foram aprovados e classificados no processo seletivo da UFPA, correspondendo a 48,93% das vagas ocupadas; 47 candidatos oriundos de povos indgenas e populaes tradicionais foram aprovados para o curso de Etnodesenvolvimento no Campus Universitrio de Altamira; 40 vagas ofertadas para o Campus de Marab e 60 vagas no Campus de Abaetetuba para o Curso de Licenciatura em Educao do Campo. 7.5 POLTICAS DE EXTENSO Programas e projetos de extenso devem criar sinergia no ensino e pesquisa de graduao e ps-graduao e em suas relaes com a sociedade em que propicie o conhecimento objetivo da realidade social na qual a instituio se insere e a natureza das demandas sociais s quais precisa e deve responder a fim de cumprir a contento as suas funes. Mais do que isso, a prxis extensionista visa conferir atividade de formao uma medida da relevncia social dos saberes veiculados no ambiente acadmico e a vincular as aes institucionais realidade social que circunscreve seus mais expressivos desafios. A indissociabilidade entre a extenso, a pesquisa e o ensino constitui, portanto, uma dimenso essencial da formao para a cidadania, da qual uma universidade pblica no pode prescindir. Se, por um lado, no se pode esperar que todo docente esteja simultaneamente envolvido com atividades de ensino, pesquisa e extenso, por outro, legtimo esperar que todo discente encontre, como parte de sua formao, a integrao entre ensino, pesquisa e extenso. Cabe a universidade estabelecer o perfeito equilbrio entre a atuao de seus docentes e o anseio de seus alunos. O planejamento e a execuo de programas/projetos de extenso bem sucedidos requerem o apoio institucional por meio de polticas que os vinculem ao ensino e que garantam os recursos financeiros para sua viabilizao. Uma poltica para a extenso comea, portanto, com o apoio a iniciativas no mbito da construo ou reviso de projetos

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pedaggicos dos cursos de graduao. A viabilizao de tais iniciativas requer tanto o aporte de recursos diretos aos programas, quanto o apoio na busca de recursos por meio de convnios e parcerias, assim como no mbito de editais pblicos. Outra estratgia utilizada para o desenvolvimento de uma poltica de extenso a interao com instituies e organizaes sociais que representem populaes, para as quais as atividades extensionistas da UFPA estejam focadas, seja pela aproximao experincia de organizao dessas comunidades, seja pela possibilidade de potencializar as realizaes acadmicas nesse campo. Tambm a articulao da extenso com a atividade regular de pesquisa deve ser objeto de polticas institucionais de apoio. Tal articulao deve permitir universidade responder mais eficazmente ao objetivo de contribuir para a transformao da realidade social e, tambm, qualificar a atividade de pesquisa, conferindo a esta uma dimenso de insero social mais efetiva. Nesta mesma direo, mostra-se essencial pensar o desenvolvimento tecnolgico sob a tica no apenas de processos produtivos, mas tambm dos processos sociais que podem impactar a qualidade de vida das populaes. Esta condio precisa estabelecer diretrizes para no pulverizar o esforo institucional, portanto, a organizao de eixos temticos preserva o foco. 7.6 POLTICAS DE PESQUISA A atividade de pesquisa na UFPA abrange todas as reas de conhecimento em que a Instituio oferece cursos de graduao e desenvolve-se principalmente em grupos que j atuam em programas de ps-graduao stricto sensu. A qualidade dessa atividade atestada pela produtividade dos participantes dos grupos de pesquisa (docentes, tcnicos e discentes, de graduao e de ps-graduao), caracterizada por uma crescente insero internacional e pela integrao a programas interinstitucionais de pesquisa, baseados em cooperaes com pesquisadores e instituies brasileiros e estrangeiros. Nesse contexto, as polticas de pesquisa para o quinqunio 2011-2015 compreendem aes dirigidas ao fortalecimento de grupos de pesquisa j consolidados e aes especficas voltadas formao ou consolidao de novos grupos de pesquisa. Em todos os casos, a meta a ser alcanada a excelncia na atividade de pesquisa, com reconhecimento externo e liderana nas reas de atuao dos diversos grupos da instituio. A fim de promover as condies para o contnuo desenvolvimento dos grupos de pesquisa consolidados e em consolidao, a UFPA manter a poltica de desburocratizao da

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gesto da atividade de pesquisa e o apoio diferenciado a atividades que resultam no incremento dos indicadores dos grupos. Os grupos de pesquisa novos ou em consolidao sero alcanados por uma poltica de expanso da atividade pesquisa e atendidos com aes especficas que visam garantir as condies para o seu desenvolvimento pleno, compreendendo: a) o apoio ao estabelecimento de uma base de pesquisa para pesquisadores que esto iniciando essa atividade na UFPA, por meio da concesso de bolsas de Iniciao Cientfica e recursos de custeio e capital, no mbito do Programa de Apoio ao Doutor Pesquisador PRODOUTOR, incluindo os subprogramas de Apoio ao Recm-Doutor PARD e de Apoio ao Doutor Recm-Contratado PARC; b) o financiamento da interao com grupos de pesquisa externos, do pas e do exterior, para o estabelecimento de parcerias em pesquisa, por meio do Programa de Apoio Cooperao Interinstitucional PACI; c) o financiamento do comparecimento a eventos cientficos no pas por meio do Programa Institucional de Apoio Produo Acadmica PIAPA; d) o apoio financeiro organizao de eventos locais ou regionais, por meio do Programa de Apoio Realizao de Eventos PAEV; e e) a formao de novos pesquisadores para os grupos de pesquisa, por meio do Programa de Apoio Qualificao de Servidores Docentes e Tcnico-Administrativos PADT. Com a expanso, qualificao e internacionalizao crescentes da atividade de pesquisa na UFPA, espera-se um impacto na estrutura de formao ps-graduada da Instituio, com o aumento da proporo de discentes de doutorado ao longo do quinqunio.

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CRONOGRAMA

DE

IMPLEMENTAO

DE

NOVOS

CURSOS

DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO 8.1 ENSINO TCNICO/PROFISSIONAL O ensino tcnico na UFPA est reunido no Instituto de Cincias da Arte (ICA), que uma Unidade Acadmica criada em fevereiro de 2006, a partir da reunio de cursos e atividades artsticas que estavam dispersos entre o Ncleo de Arte e o Departamento de Arte do antigo Centro de Letras e Artes. A estrutura acadmico-administrativa do ICA compreende a Escola de Teatro e Dana (ETDUFPA) e a Escola de Msica (EMUFPA), onde so oferecidos cursos tcnicos, sendo que h outras Subunidades Acadmicas que oferecem cursos de graduao e de ps-graduao lato e stricto sensu. A EMUFPA oferece comunidade Cursos Bsico e Tcnico em Instrumento de: Piano, Canto Lrico, Percusso Erudita, Sopros (Flauta Transversal, Obo, Clarineta, Saxofone, Trompete, Trompa, Trombone, Bombardino, Tuba), Cordas Friccionadas (Violino, Viola, Violoncelo, Contrabaixo), Cordas Dedilhadas: (Violo), Instrumentista de Banda, Instrumentista de Orquestra e Produo. A ETDUFPA oferece Cursos de: Tcnico em Ator, Tcnico em Dana e Tcnico em Cenografia , este ltimo criado em 2005, representando o primeiro curso em tecnologias teatrais. Cinco anos depois, em 2010, foi ofertado o Curso Tcnico de Formao em Figurino, em carter experimental. Ainda em 2010, a Escola de Teatro e Dana elaborou seu Projeto Pedaggico e teve aprovado o seu Regimento Interno. A Escola de Msica j tinha concludo o seu Projeto Pedaggico desde 2006, e, em 2010, novamente rediscutiu o seu Regimento Interno. Os cursos livres apresentaram demanda significativa, compreendendo grande parte do corpo discente, especialmente da Escola de Msica. So cursos importantes que preparam os futuros ingressantes aos cursos tcnicos, tarefa da qual as escolas de Educao Bsica ainda no do conta. A criao do Instituto de Cincias da Arte - ICA assinala o amadurecimento de uma discusso que, em grandes linhas, visa o crescimento e o fortalecimento da rea de Artes, conforme previsto no Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA do perodo 20012010. Alm dos cursos j ofertados, ressalte-se a previso de expanso do ensino dos cursos tcnicos na modalidade a distncia, por meio do sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil (eTec) que tem como finalidade a oferta de educao profissional e tecnolgica a distncia, com

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o propsito de ampliar e democratizar o acesso a cursos tcnicos de nvel mdio profissionalizante, pblicos e gratuitos. Nos cursos presenciais, a Universidade, no perodo de 2011 a 2015, pretende ampliar sua atuao no ensino tcnico com a abertura de sete cursos tcnicos, sendo um voltado Educao de Jovens e Adultos PROEJA, bem como um curso de especializao tcnica, conforme apresentado nos Quadros XIV e XV, respectivamente.
Quadro XIV Programao de abertura de cursos tcnicos Nome do Curso Adereo (PROEJA) Regncia (coro e banda) Ballet Clssico Composio e Arranjo Sonorizao udio e Sonorizao Fabricao de Instrumentos Musicais N de alunos por turma 30 30 30 20 30 30 20 N de Turmas 1 2 1 2 1 2 2 Turno de Local de funcionamento funcionamento Noturno Vespertino e Noturno Matutino Vespertino e Noturno Vespertino Vespertino e Noturno Vespertino e Noturno ETDUFPA EMUFPA ETDUFPA EMUFPA ETDUFPA EMUFPA EMUFPA Ano previsto para a solicitao 2012 2012 2013 2013 2014 2014 2015

Quadro XV - Programao de abertura de curso ps-tcnico. Nome do Curso Especializao tcnica de nvel mdio em Iluminao N de alunos por turma 30 N de Turmas 1 Turno de Local de funcionamento funcionamento Noturno ETDUFPA Ano previsto para a solicitao 2012

8.2

ENSINO DE GRADUAO Os cursos de graduao ofertados no ano de 2010 foram os abaixo relacionados,

conforme Quadro XVI:

Quadro XVI - Cursos de graduao ofertados no ano de 2010 Nome do Curso Modalidade Campus de Belm Bacharelado Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado/Licenciatura Vagas Anuais 82 82 42 38 38 52 Turno

Engenharia da Computao Matemtica Estatstica Cincia da Computao Sistemas de Informao Fsica

Integral Integral Vespertino Vespertino Noturno Matutino

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Nome do Curso Fsica Qumica Qumica Geofsica Geologia Meteorologia Oceanografia Cincias Biolgicas Cincias Biolgicas Cincias Biolgicas Engenharia Civil Engenharia Civil Engenharia Eltrica Engenharia Mecnica Engenharia Mecnica Engenharia Qumica Engenharia Sanitria e Ambiental Engenharia Naval Medicina Odontologia Farmcia Enfermagem Nutrio Educao Fsica Fisioterapia Engenharia de Alimentos Direito Direito Administrao Administrao Cincias Contbeis Cincias Contbeis Cincias Contbeis Cincias Econmicas Cincias Econmicas Arquitetura e Urbanismo Biblioteconomia Biblioteconomia Cinema e Audiovisual Comunicao Social (Jornalismo) Comunicao Social (Public. e Propag.) Servio Social Servio Social Turismo

Modalidade Licenciatura Bacharelado Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Licenciatura Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado/Licenciatura Bacharelado Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado

Vagas Anuais 42 22 48 22 42 42 32 32 32 28 72 72 82 42 42 52 62 22 152 92 72 82 62 48 32 38 122 82 42 42 42 42 42 42 42 52 32 32 26 32 22 82 42 42

Turno Noturno Vespertino Matutino Matutino Matutino Matutino Matutino Vespertino Matutino Noturno Matutino Noturno Integral Matutino Vespertino Vesperttino Integral Matutino Integral Integral Integral Integral Integral Vespertino Integral Matutino Integral Noturno Matutino Noturno Matutino Vespertino Noturno Matutino Noturno Integral Matutino Noturno Integral Matutino Matutino Integral Noturno Matutino

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Nome do Curso Turismo Museologia Filosofia Histria Geografia Geografia Psicologia (Formao do Psiclogo) Pedagogia Pedagogia Letras - Lngua Portuguesa Letras - Lngua Portuguesa Letras - Lngua Alem Letras - Lngua Francesa Letras - Lngua Inglesa Letras - Lngua Inglesa Letras - Lngua Espanhola Artes Visuais Dana Msica Teatro Biomedicina Cincias Sociais Cincias Sociais Qumica Industrial Biotecnologia Licenciatura Integrada Educao Cincias, Matemtica e Linguagem Agronomia Cincias Naturais Cincias Sociais Direito Educao do Campo Engenharia de Materiais Engenharia de Minas e Meio Ambiente Geologia Fsica Letras -.Lngua Inglesa Matemtica Qumica Sistemas de Informao Fsica Geografia Letras - Lngua Portuguesa Matemtica

Modalidade Bacharelado Bacharelado Bacharelado/Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado Bacharelado/Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Bacharelado Bacharelado Licenciatura Campus de Marab Bacharelado Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Bacharelado Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Licenciatura Licenciatura

Vagas Anuais 42 32 42 52 42 32 62 92 92 52 52 28 28 28 28 28 32 32 32 32 42 42 42 32 32 42

Turno Noturno Integral Integral Noturno Matutino Noturno Integral Matutino Noturno Matutino Noturno Matutino Matutino Matutino Noturno Noturno Vespertino Matutino Vespertino Noturno Integral Matutino Noturno Vespertino Vespertino Noturno

32 32 42 42 40 32 32 32 42 32 42 42 42 42 42 42 42

Integral Noturno Matutino Noturno Integral Integral Integral Integral Matutino Noturno Noturno Integral

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Nome do Curso Pedagogia Letras - Lngua Espanhola Letras - Lngua Portuguesa Matemtica Pedagogia Engenharia Industrial Matemtica Pedagogia Educao do Campo Agronomia Cincias Biolgicas Engenharia Florestal Letras - Lngua Portuguesa Pedagogia Geografia Letras - Lngua Inglesa Etnodesenvolvimento Cincias Biolgicas Cincias Naturais Engenharia de Pesca Histria Letras - Lngua Inglesa Letras - Lngua Portuguesa Pedagogia Matemtica Cincias Naturais Pedagogia Servio Social Letras - Lngua Portuguesa Matemtica Educao Fsica Letras - Lngua Portuguesa Letras - Lngua Espanhola Matemtica Medicina Veterinria Pedagogia Pedagogia Sistemas de Informao Matemtica

Modalidade Licenciatura Campus de Abaetetuba Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Campus de Altamira Bacharelado Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado/Licenciatura Campus de Bragana Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Campus de Breves Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Campus de Castanhal Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Bacharelado Licenciatura

Vagas Anuais 42 42 42 42 42 42 42 42 12 32 32 42 32 42 42 32 45 42 42 32 42 32 42 42 42 42 42 42 42 42 42 42 32 42 32 42 42 32 42

Turno

Noturno Matutino Matutino Matutino Integral -

Integral Matutino Integral Noturno Noturno Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Matutino Vespertino Noturno Noturno Noturno Noturno Noturno Vespertino Noturno Integral Noturno Vespertino Vespertino Noturno

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Nome do Curso

Modalidade Campus de Camet Licenciatura Licenciatura Licenciatura Campus de Capanema Licenciatura Licenciatura Campus de Soure Licenciatura Licenciatura Campus de Tucuru Bacharelado Bacharelado Bacharelado Polo de Acar Licenciatura Polo de Barcarena Licenciatura Polo de Igarap-Miri Licenciatura Polo de Moju Licenciatura

Vagas Anuais 32 42 42 32 42 38 32 42 42 42 12 12 12 12

Turno

Letras -.Lngua Inglesa Pedagogia Histria Letras - Lngua Inglesa Matemtica Letras - Lngua Inglesa Letras - Lngua Francesa Engenharia Civil e Ambiental Engenharia Eltrica Engenharia Mecnica Educao do Campo Educao do Campo Educao do Campo Educao do Campo Fonte: PROPLAN

Noturno -

Matutino Vespertino Vespertino Matutino -

A programao de abertura de novos cursos nos diversos campi e ncleos para o perodo 2011-2015 est demonstrada no Quadro XVII a seguir:
Quadro XVII Programao de abertura de cursos de graduao (bacharelado, licenciatura e tecnlogo) 2011 2014 N de Ano previsto N de Turno(s) de Local de Nome do Curso Modalidade alunos por para a Turmas funcionamento funcionamento turma solicitao Campus de Belm Cinema e Audiovisual Terapia Ocupacional Arquivologia Letras - Libras e Lngua Portuguesa Engenharia de Telecomunicaes Tecnlogo em Produo Multimdia Tecnlogo em Direo de Cena Fsica Bacharelado Bacharelado Bacharelado Licenciatura Bacharelado Tecnlogo Tecnlogo 26 30 40 40 40 30 30 1 1 1 1 1 1 1 Intensivo Matutino Vespertino Intensivo Vespertino Belm-ICA Belm-ICS Belm-ICSA Belm-ILC Belm-ITEC Belm-ICA Belm-ICA 2011 2011 2012 2012 2012 2013 2014

Licenciatura

Campus de Abaetetuba 40 1 Vespertino

Abaetetuba

2012

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Nome do Curso Matemtica Pedagogia Matemtica Pedagogia Qumica Engenharia de Processos Tecnlogo em metalurgia

Modalidade Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Bacharelado Tecnlogo

N de alunos por turma 50 50 45 45 40 40 40 40 40

N de Turno(s) de Local de Turmas funcionamento funcionamento 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Noturno Intensivo Intensivo Intensivo Vespertino Integral Vespertino Integral Vespertino Tom-AuAbaetetuba Tom-AuAbaetetuba Paragominas Abaetetuba Paragominas Abaetetuba Abaetetuba Barcarena Abaetetuba Barcarena Abaetetuba Barcarena Abaetetuba Barcarena Abaetetuba

Ano previsto para a solicitao 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2013 2014 2014

Engenharia de Bacharelado controle e automao Tecnlogo em manuteno Tecnlogo industrial Engenharia de materiais Engenharia fsica Engenharia de petrleo Engenharia Ambiental e Urbana Sade Coletiva Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado

Campus de Ananindeua Matutino/ 40 2 Noturno 40 40 40 30 2 2 2 2 Matutino/ Noturno Matutino/ Noturno Matutino/ Noturno Matutino/ Vespertino

Ananindeua Ananindeua Ananindeua Ananindeua Ananindeua

2012 2012 2012 2012 2012

Administrao Cincias Contbeis Lic. Integrada em Cincias, Mat/ Ling Turismo Cincias Naturais Letras - Lngua Portuguesa Matemtica

Bacharelado Bacharelado Licenciatura Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura

Campus de Bragana 40 1 Noturno 50 1 Intensivo 30 1

Bragana-ICSA Bragana-ICSA BraganaIEMCI Bragana-ICSA Capanema CapanemaBragana Capanema (Bragana) Tom-AuCamet Limoeiro do Ajuru-Camet

2012 2012 2012 2012 2011 2011 2012

40 1 Noturno Campus de Capanema 40 1 40 40 1 1 Campus de Camet Noturno

Histria Letras - Lngua Portuguesa

Licenciatura Licenciatura

46 46

1 1

Noturno Integral

2012 2012

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Nome do Curso Pedagogia Agronomia

Modalidade Licenciatura Bacharelado

N de alunos por turma 46 46

N de Turno(s) de Local de Turmas funcionamento funcionamento 1 1 Integral Vespertino/ Noturno Integral Oeiras do ParCamet Camet CastanhalICSA Marab-ICSA Tucuru Tucuru Tucuru Tucuru Tucuru

Ano previsto para a solicitao 2012 2012

Campus de Castanhal Administrao Servio Social Odontologia Nutrio Cincias Contbeis Direito Turismo Engenharia Costeira e Ocenica Tecnlogo em Petrleo Pedagogia Cincias Contbeis Administrao Engenharia Ambiental Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado 40 1 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012

Campus de Marab 40 1 Noturno Campus de Tucuru 60 1 Integral 40 1 Integral 40 1 Noturno 60 2 Noturno 30 1 Integral Campus de Salinpolis 40 40 4 2 Integral Integral

Bacharelado Tecnlogo

Salinpolis Salinpolis

2012 2012

Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado

Ncleo de Paragominas 40 1 Noturno 40 1 Noturno 50 1 Integral 40 1 Integral

Paragominas Paragominas Paragominas Paragominas

2013 2013 2013 2013

Para o ano de 2012, est programada a ampliao de 70 vagas em cursos j reconhecidos, distribudas em nove cursos de graduao do Campus de Belm, conforme quadro abaixo:
Quadro XVIII Programao de abertura de cursos reconhecidos 2012 Nome do Curso Cincias Biolgicas Arquitetura e Urbanismo Geofsica Enfermagem Fisioterapia Terapia Ocupacional Cincias Naturais Modalidade Turno(s) de funcionamento Noturno Matutino/Vespertino Matutino Integral Integral Matutino Vespertino/ Noturno N de vagas autorizadas 26 50 20 80 30 30 40 N de vagas a solicitar 4 10 20 4 4 4 6 Ano previsto para a solicitao 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012

Licenciatura Bacharelado Bacharelado Bacharelado/Licenciatura Bacharelado Bacharelado Licenciatura

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Nome do Curso

Modalidade

Turno(s) de funcionamento Integral

N de vagas autorizadas 80 30

N de vagas a solicitar 8 10

Ano previsto para a solicitao 2012 2012

Matemtica Artes Visuais

Licenciatura

Bacharelado/Licenciatura Vespertino/Noturno

8.3

PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAO PEDAGGICA No perodo de 2011 a 2015, sero implementados os seguintes programas especiais de

formao pedaggica: a) Programa Especial de Capacitao Docente em Metodologias de Ensino e Tecnologias de Informao; b) Programa de Capacitao em Gesto Acadmica; c) Curso de Capacitao em Libras. 8.4 CURSOS DE PS-GRADUAO (LATO SENSU) O Quadro XIX apresenta a programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia.
Quadro XIX - Programao de abertura de cursos de ps-graduao lato sensu a distncia Abrangncia Ano previsto para a Nome do Curso Polos geogrfica solicitao Especializao em Gesto Pblica Municipal Especializao em Gesto em Sade Especializao em Gesto Pblica Especializao em Matemtica Especializao em Gesto em Sade Especializao em Gesto Pblica Especializao em Gesto Pblica Municipal Especializao em Gesto em Sade Especializao em Gesto Pblica Especializao em Gesto Pblica Municipal Especializao em Matemtica Especializao em Gesto em Sade Especializao em Gesto Pblica Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Marab e Capanema Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir 2011 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2015 2015

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Nome do Curso Especializao em Gesto Pblica Municipal Especializao em Matemtica

Abrangncia geogrfica Par Par

Polos Cinco polos a definir Cinco polos a definir

Ano previsto para a solicitao 2015 2015

8.5

CURSOS DE PS-GRADUAO (STRICTO SENSU) No quadro abaixo, so relacionados os cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu

existentes na UFPA:
Quadro XX - Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu existentes Sigla PPGAA PPGA PPGAU PPGArtes PPGBAIP PPBA PPGCA PPGCAN PPGCC PPGCF PPGCP PPGCS PPGCTA PPGCOM PPGDSTU PPGD PPDT PPGEAP PPGE PPGED PPGECM PPGEC PPGEE Nome Agriculturas Amaznicas Antropologia Arquitetura e Urbanismo Artes Biologia de Agentes Infecciosos e Parasitrios Biologia Ambiental (Bragana) Cincias Ambientais Cincia Animal Cincia da Computao Cincias Farmacuticas Cincia Poltica e Relaes Internacionais Cincias Sociais Cincia e Tecnologia de Alimentos Comunicao, Cultura e Amaznia Desenvolvimento Sustentvel do Trpico mido Direito Doenas Tropicais Ecologia Aqutica e Pesca Economia Educao Educao em Cincias e Matemtica Engenharia Civil Engenharia Eltrica Engenharia Eltrica - Processos Industriais (Ms. Prof.) PPGEM PPEQ Engenharia Mecnica Engenharia Qumica Nvel M M/D M M M/D M/D M M/D M M M M/D M M M/D M/D M/D M/D M M/D M/D M M/D M M M Conceito 4 4 3 3 5 4 3 4 3 3 3 4 3 3 5 5 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 Campus Belm Belm Belm Belm Belm Bragana Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm

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Sigla PRODERNA PPGF PPGEO PPGBM CPGf PPGG PPGEDAM PPHIST PPGCOM PPGME PPGME

Nome Engenharia de Recursos Naturais da Amaznia Fsica Geografia Gentica e Biologia Molecular Geofsica Geologia e Geoqumica Gesto de Rec. Natur.e Desenv.Local na Amaz.(Ms. Prof) Histria Social da Amaznia Letras: Lingustica e Teoria Literria Matemtica e Estatstica Matemtica (UFPA/UFAM) Neurocincias e Biologia Celular

Nvel D M M M/D M/ D M/D M M M M D M/D M M M M/D M M M/D

Conceito 4 3 3 5 4 6 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4

Campus Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Castanhal Belm Belm

PPGO PPGTPC PPGP PPGQ PPGSAAM PPGSS

Odontologia Psicologia: Teoria e Pesquisa do Comportamento Psicologia Clnica e Social Qumica Sade Animal na Amaznia Servio Social

PPGZOOL Zoologia Fonte: PROPESP.

Os cursos de ps-graduao stricto sensu programados para o quinqunio 2011 - 2015 esto relacionados no Quadro XXI abaixo:
Quadro XXI - Programao de abertura de cursos de ps-graduao stricto sensu Turno(s) N de N de de Nome do Curso Modalidade alunos por Turmas funcionaturma mento Dinmicas Territoriais e Matutino/ Mestrado 10 1 Sociedade na Amaznia vespertino Geobotnica e Evoluo Matutino/ Mestrado 10 1 Vegetal vespertino Aquicultura e Matutino/ Mestrado 10 1 Tecnologia Pesqueira vespertino Estudos Matutino/ Mestrado 10 1 Biocomportamentais vespertino Estudos Matutino/ Doutorado 10 1 Biocomportamentais vespertino Sade, Sociedade e Matutino/ Mestrado 10 1 Ambiente vespertino Cincia e Meio Mestrado Matutino/ 10 1 Ambiente Profissional vespertino Mestrado Matutino/ Gesto Pblica 10 1 Profissional vespertino Engenharia de Processos Mestrado 10 1 Matutino/ Local de funcionamento Marab Bragana Bragana Belm Belm Belm Belm Belm Belm Ano previsto para a solicitao 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011 2011

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Nome do Curso

Modalidade Profissional

N de alunos por turma

N de Turmas

Engenharia de Hidreltrica Engenharia Naval Engenharia de Transportes Aproveitamento de Recursos Minerais e Novos Materiais Biodiversidade e Produo Agroflerestal Educao Gesto e Desenvolvimento Territorial na Amaznia Gesto Cultural Sade Animal na Amaznia Engenharia Biomdica Engenharia Mecnica Artes Oncologia e Cincias Mdicas Cincias Farmacuticas Letras Cincia Poltica Psicologia

Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Profissional Doutorado Mestrado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado

12 10 10 12 12 12 10 10 8 10 8 8 8 8 8 8 8

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Turno(s) de funcionamento vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino Matutino/ vespertino

Local de funcionamento

Ano previsto para a solicitao

Tucuru Belm Belm Marab Altamira Abaetetuba/ Camet Abaetetuba Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm Belm

2012 2012 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2013 2014 2014

8.6

O MODELO DE EDUCAO A DISTNCIA NA UFPA (AEDI/UFPA) Em um Estado como o Par, de grande dimenso territorial e de baixa renda per capita,

quase impossvel maioria da populao ter acesso educao de qualidade. Existe uma grande dificuldade de deslocamento da populao para os grandes centros que dispem de escolas de qualidade ou universidades, pois, alm do territrio ser entrecortado por grandes rios, as rodovias, por vezes, apresentam razoveis condies de trafegabilidade. Diante destas condies, a Universidade Federal do Par, consciente do seu compromisso com as transformaes do homem na Amaznia, particularmente no Estado do

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Par, iniciou seu Programa de Educao a Distncia, ligado Pr-Reitoria de Ensino e Graduao, em 1996, como opo de democratizao do acesso ao saber. O Programa de Educao a Distncia, tendo sido reconhecido em sua importncia estratgica para a UFPA, no ano de 2009, transformou-se em Assessoria de Educao a Distncia - AEDI, ligada diretamente ao Gabinete do reitor. Atualmente na UFPA, todos os campi dispem de equipamentos de videoconferncia, sendo que a AEDI traou uma poltica de ao para a UFPA, que apoia e orienta a execuo de todos os cursos, quer sejam eles de licenciatura, quer sejam de bacharelado. O projeto pedaggico e a execuo acadmica ficam sob a responsabilidade dos Institutos. Dilogo e parceria marcam o relacionamento do Programa com as Faculdades, contribuindo, desta maneira, para o seu sucesso. Para a realizao dos cursos de Ps-Graduao, alm das parcerias internas, o Programa conta com o apoio de vrios rgos do Estado, como as Secretarias de Sade, de Educao, de Integrao Regional e de empresas, alm da Secretaria de Educao a Distncia, da CAPES e do MEC. A Educao a Distncia funciona baseada na aplicao de mltiplas mdias. As mais fortes so o material impresso, que produzido especialmente para cada curso, seguido das tutorias presenciais. Por fora de lei, 20% dos cursos precisam ter a presena dos alunos com seus tutores, incluindo as aulas prticas e de laboratrio. O Moodle o ambiente virtual de aprendizagem (plataforma) pelo qual as salas de aula virtuais so implantadas. Nelas acontece todo o processo de aprendizagem por meio da interatividade entre alunos e professores, que utilizam vrios recursos, como fruns, chats, eadtecas, textos digitais, links de interesse do curso, alm de outras mdias, como rdio e TV. A videoconferncia tambm uma opo para a defesa de teses ou monografias, pois possibilita a formao de bancas examinadoras em tempo real. No quadro abaixo, so apresentados os cursos a distncia ofertados no ano de 2009:
Quadro XXII - Cursos a distncia ofertados em 2009 Nome do curso Administrao Administrao Administrao Letras Lngua Portuguesa Letras Lngua Portuguesa Matemtica Matemtica Modalidade Bacharelado Bacharelado Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Abrangncia geogrfica Par Par Par Par Par Par Par Polos de apoio presencial Benevides Dom Eliseu Oriximin Benevides Dom Eliseu Breves Bujaru

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Nome do curso Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica Matemtica

Modalidade Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura

Abrangncia geogrfica Par Par Par Par Par Par Par

Polos de apoio presencial Camet Dom Eliseu Goiansia do Par Juruti Marab Oriximin Parauapebas

Fonte: Anurio Estatstico da UFPA 2011 Ano base 2010

No quadro abaixo, esto relacionados os cursos de graduao a distncia programados para o perodo de 2011 a 2015.
Quadro XXIII - Programao de abertura de cursos de graduao a distncia 2011 a 2015 Nome do Curso Bacharelado em Administrao Bacharelado em Administrao Bacharelado em Administrao Bacharelado em Administrao Bacharelado em Administrao Licenciatura em Letras Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Biologia Licenciatura em Fsica Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Qumica Licenciatura em Biologia Licenciatura em Fsica Licenciatura em Letras Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Qumica Licenciatura em Biologia Licenciatura em Fsica Licenciatura em Letras Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Qumica Licenciatura em Biologia Licenciatura em Fsica Licenciatura em Letras Modalidade Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Bacharelado Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Licenciatura Abrangncia geogrfica Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Par Polos Camet, Capanema, Parauapebas, Marab Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Barcarena, Dom Elizeu, Tailndia, Parauapebas, Tucum Breves, Camet, Juruti, Parauapebas, Tailndia Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Cinco polos a definir Ano previsto para a solicitao 2011 2012 2013 2014 2015 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2013 2013 2013 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2014 2015 2015 2015

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Nome do Curso Licenciatura em Matemtica Licenciatura em Qumica

Modalidade Licenciatura Licenciatura

Abrangncia geogrfica Par Par

Polos Cinco polos a definir Cinco polos a definir

Ano previsto para a solicitao 2015 2015

8.7

A UFPA E O FORTALECIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO INTERIOR DA AMAZNIA A UFPA, cumprindo sua misso de produzir, socializar e transformar o conhecimento

na Amaznia para a formao de cidados capazes de promover a construo de uma sociedade sustentvel e, com a responsabilidade de contribuir para o desenvolvimento do Estado, aps ter gerado o embrio da j consolidada Universidade Federal do Oeste do Par, agora vive a expectativa de acompanhar o nascimento de duas novas universidades, tambm geradas em seu seio, trata-se da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA, com sede em Marab, j em adiantado estado de implantao, e a Universidade Federal do Nordeste do Par UFNEPA, previso inicial de sede no municpio de Bragana. A expanso da rede de ensino superior e a ampliao do investimento em cincia e tecnologia, promovendo a incluso social, so objetivos centrais do governo federal e foco de inmeros debates sobre a reforma universitria. O desmembramento da Universidade Federal do Par, com a criao de novas universidades pblicas no interior do Estado, atender no s a esses propsitos, como tambm demanda de regies com economia e cultura peculiares, contemplando antigas aspiraes dessas populaes que esto se tornando realidade, frutos da opo estratgica da UFPA por um modelo de Universidade Multicampi, que agora amadurecem, emancipam-se e consolidam-se, ajustando o processo aos novos tempos, difundindo conhecimento por toda a Amaznia. 8.7.1 Universidade Federal do Sul e Sudeste do Par UNIFESSPA A presidente do Brasil, Dilma Rousseff, j anunciou a criao da nova Universidade. Com a ampliao de vagas gratuitas na regio, ser ampliado o acesso educao, estimulando, assim, o desenvolvimento regional. O objetivo da criao da nova Universidade fazer com que o jovem estudante permanea na sua regio, com acesso educao superior pblica de qualidade, sem precisar se deslocar para grandes centros, obtendo, assim, uma formao profissional qualificada e potencializando a funo social da IFES, especialmente na Amaznia. A regio sudeste do Par, com Marab como seu principal polo urbano, representa, hoje, graas exploso da produo mineral, uma das zonas de maior crescimento industrial e

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demogrfico de todo o norte e nordeste do Pas. Dadas as necessidades sociais postas e a urgncia de sua soluo, h muito, a sociedade local aspira por uma universidade local, diversificada, ampla e slida, seja pela distncia da capital, seja pelas dificuldades de comunicao, como por suas tradies culturais e populao. Trata-se de um momento histrico, a criao da UNIFESSPA. Um fato de profundo significado poltico e social, que ir mudar o cenrio presente e o destino de uma das regies brasileiras mais ricas em recursos naturais, mas ainda carente de investimentos e oportunidades de crescimento. A Microrregio de Marab, pertencente mesorregio do sudeste paraense, possui rea de 297.344,257 km e tem populao estimada de 1.654.195 habitantes. Formada a partir da estrutura da Universidade Federal do Par na regio que inclui os Campi de Marab (sede), So Flix do Xingu, Xinguara, Rondon do Par e Santana do Araguaia, a UNIFESSPA desenvolver suas atividades numa vasta rea, que envolve os 39 municpios da mesorregio sudeste paraense. A nova Universidade foi projetada com o total de 59 cursos, assim distribudos: 35 cursos para Marab, sendo quatro como cursos de ps-graduao, nvel de mestrado; cinco em So Flix do Xingu; oito em Rondon do Par; seis em Xinguara e cinco em Santana do Araguaia. A expectativa de abertura de mais de duas mil vagas por ano e contratao de 656 novos professores nos prximos cinco anos. A implantao da nova Universidade fortalece o ensino superior no interior da Amaznia e refora as expectativas de ampliar a produo de conhecimento acerca da realidade regional e promover aes visando superao de assimetrias regionais. O projeto, agora, deve ser enviado para o Congresso Nacional, onde ser submetido apreciao. A expectativa que a UNIFESSPA entre em funcionamento no prazo mximo de trs anos. 8.7.2 Universidade Federal do Nordeste do Par - UFNEPA Esto sendo realizados estudos no sentido de viabilizar a implantao de uma nova Universidade Federal no Nordeste do Par UFNEPA. Essa nova Universidade seria sediada no atual Campus de Bragana da UFPA, cuja rea de influncia direta seria a mesorregio do nordeste do Par, mais especificamente as regies de integrao dos rios Capim-Caet. O Campus de Bragana da UFPA possui, hoje, mais de 100 docentes, sendo que 72 foram contratados com vagas oriundas dos Programas de EXPANSO e do REUNI. Atualmente, o Campus oferece nove (9) cursos de graduao, sendo seis (6) regulares (extensivos) e trs (3) intensivos. Alm disso, oferece, tambm, um curso de Mestrado e um de Doutorado multidisciplinares, voltados para a questo ambiental e um de Mestrado para a

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rea de Letras (Linguagens e Saberes da Amaznia). Ademais, foram encaminhadas, neste ano, para a CAPES, propostas de dois outros cursos de Mestrado. Um na rea de Botnica e outro na de Aquicultura. A proposta de criao de mais uma universidade federal significaria um incremento na oferta no nmero de cursos regulares de 9 para 50, com uma oferta total de cerca de 2000 vagas nos cursos de graduao e mais de 100 vagas na ps-graduao. A grade de oferta de cursos seria voltada principalmente para temas vinculados ao desenvolvimento regional, tais como pesca, aquicultura, agricultura familiar, desenvolvimento sustentvel, turismo, histria, sade, economia, biotecnologia, engenharias, geologia, paleontologia, petrologia etc. A nova Universidade seria implantada em um modelo multicampi, abrangendo um quadriltero do nordeste paraense relacionado zona costeira e aos municpios adjacentes. Os quatro ou cinco campi a serem criados seriam inter-conectados por meio de uma rede de fibra ptica, de tal modo que isto possibilitaria a oferta simultnea de mltiplos cursos na modalidade semipresencial e a distncia, alm dos cursos presenciais, melhorando significativamente a oferta de vagas, a qualidade do ensino e a relao aluno-professor. A criao de pelo menos um Instituto em cada campus potencializar o crescimento vertical qualitativo de cada unidade geogrfica da UFNEPA e garantir o seu crescimento qualitativo proporcional em cada um de seus campi. 8.7.3 Universidade Federal da Amaznia Tocantina UFAT Os Campi da UFPA de Abaetetuba e de Camet vm experimentando crescimento sob o ponto de vista de infraestrutura e de pessoal docente e tcnico-administrativo, o que tem resultado em maior incremento no nmero de discentes nos dois campi, chegando a uma ampliao da ordem de 100%. Essa configurao tem oportunizado, nos ltimos anos, contribuio de maneira mais incisiva para o desenvolvimento regional sob os mais diversos aspectos: melhoria no quadro de professores da educao bsica, fortalecimento da agricultura familiar e da sociedade civil como um todo. De um modo geral, esse aumento exponencial da capacidade de atuao dessas duas Unidades Regionais da UFPA vem proporcionando a articulao com o setor produtivo, o poder pblico e a sociedade civil organizada no sentido de pensar e promover o desenvolvimento de programas e projetos visando a capacitar a populao para assumir o protagonismo do processo de desenvolvimento com sustentabilidade social, ambiental e econmica, focado na cincia e na inovao tecnolgica.

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A partir dessa perspectiva, esses Campi vm desenvolvendo aes, desde 2008, para a implantao de uma Universidade Federal que congregue os dois campi, tendo como denominao inicial Universidade Federal da Amaznia Tocantina (UFAT), cuja influncia se dar nas microrregies do estado denominadas Tocantina e Vale do Acar. A referida universidade contar inicialmente com os campi de Abaetetuba e Camet, que hoje dispem de 120 docentes, sendo que destes cerca de 75% foram contratados com vagas oriundas do REUNI. Atualmente, os dois campi oferecem 16 cursos de graduao que funcionam em regime regular e intervalar. Ofertam tambm cursos de ps-graduao lato senso e encontramse, em processo de elaborao, duas propostas de mestrado acadmico, sendo uma interdisciplinar e outra em educao. A criao da UFAT permitir um incremento no nmero anual de vagas ofertadas que hoje so de aproximadamente 1.300 para 3.000, distribudas em cinco campi, sendo que dois j existem e os demais sero implantados nos municpios de Tom-Au, Barcarena e Tailndia.

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GESTO DE PESSOAS As organizaes pblicas, nos ltimos anos, esto sendo desafiadas a investir em

profissionais e gestores melhor preparados para o cumprimento de seu papel. Entretanto este no o nico desafio, a acelerao do processo de inovao tecnolgica provoca constantes mudanas no mundo do trabalho, exigindo investimentos em aes de treinamento, desenvolvimento e educao continuada dos servidores, alm da preparao dos gestores para um novo papel de liderana com foco em pessoas, equipes e resultados. A rea de gesto de pessoas, diante do atual cenrio, tem papel fundamental, tendo como principais objetivos: ser um agente facilitador capaz de contribuir para que a Instituio cumpra com sua misso, atinja sua viso de futuro e realize os objetivos estratgicos; promover o desenvolvimento pessoal e profissional do servidor; criar polticas de capacitao e qualificao; desenvolver aes para proteo da sade, segurana e qualidade de vida, e aes de responsabilidade social. Para modernizar a gesto, e em cumprimento ao Decreto 5.707/2006, que institui a poltica e as diretrizes para o desenvolvimento de pessoal da administrao pblica federal direta, autrquica e fundacional, a UFPA definiu como uma de suas estratgias a implantao do modelo de gesto de pessoas por competncias. Essa poltica tem como um dos seus objetivos principais o desenvolvimento permanente do servidor pblico. Desenvolvimento entendido como o processo continuado que visa ampliar os conhecimentos, habilidades dos servidores, visando aprimorar seu desempenho funcional e atitudes com vistas ao cumprimento dos objetivos institucionais. Ressalta-se que os programas e aes em prol do desenvolvimento do servidor pblico e da melhoria das suas condies de trabalho tem impacto direto no cumprimento dos objetivos institucionais, escopo a ser perseguido por todos os integrantes de uma organizao. Dessa maneira, acentua-se a necessidade da compatibilizao das competncias requeridas dos servidores aos objetivos institucionais, potencializando o desempenho das pessoas em prol do coletivo e da sociedade, o que justifica os investimentos realizados na ampliao dos conhecimentos, capacidades e habilidade dos servidores. A nova poltica de pessoal, diferentemente de outras pretritas, no toma mais o servidor pblico como uma das causas das mazelas pblicas, nem dos dficits fiscais, que fundamentaram os programas de diminuio de despesas e de investimentos em pessoas, predominantemente nas dcadas de 1980 e 1990, com efeitos deletrios no funcionamento

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administrativo do Estado, em face da diminuio de quadros promovida naquele perodo, gerando enorme carncia de pessoal, at hoje sentida no servio pblico federal. Importa que uma poltica de desenvolvimento de pessoal leve em conta no s os aspectos tcnicos, mas tambm os sociais e os afetivos ligados ao trabalho, a fim de desenvolver no corpo funcional da organizao, alm de conhecimentos e habilidades, adequadas mudanas de atitudes, como o de bem servir. Um novo modelo de gesto no servio pblico exige, portanto, investimentos no somente em processos e sistemas tecnolgicos, de muita valia para as organizaes em geral; mas tambm, e sobretudo, no elemento humano, a partir da elaborao de um sistema integrado de desenvolvimento e valorizao dos servidores, o qual se coadune com os objetivos institucionais e, sobretudo, com as aspiraes, os direitos e os interesses da sociedade. Parte-se da premissa de que a abordagem em gesto de pessoas deve ser sistmica, da porque no se pode conceber um programa de desenvolvimento de pessoas que descuide de fatores que influenciam a qualidade de vida e a produtividade, a exemplo dos agravos em sade. Nos ltimos anos, a administrao pblica federal tem dado especial ateno e desenvolvido algumas aes para a melhoria da gesto de pessoas. Destacam-se: priorizao do processo de democratizao nas relaes de trabalho; reestruturao das carreiras, cargos e remunerao; dimensionamento e alocao da fora de trabalho; seguridade do servidor; modernizao do modelo de recrutamento e seleo; sistema de avaliao de desempenho com foco em resultados; planejamento de capacitao e desenvolvimento com base no modelo de gesto por competncias; gesto da diversidade; sade, segurana e qualidade de vida; implantao de novos instrumentos e metodologias para a gesto de pessoas e aprimoramento de processos e sistemas. As transformaes dos processos e das relaes de trabalho, decorrentes de novos conhecimentos, tecnologias, marcos legal e demandas da sociedade, tm exigido uma capacitao permanente e continuada dos servidores pblicos. As organizaes pblicas no podem descuidar dessa latente realidade. Uma poltica de pessoal deve possibilitar aos servidores formao e capacitao continuada, qualidade de vida e desenvolvimento de competncia interpessoal e tcnica, potencializando o desempenho individual e coletivo, contribuindo para o processo de humanizao do trabalho, e desenvolvimento institucional. Nessa perspectiva, consideram-se como principais desafios da atual poltica de gesto de pessoas da administrao pblica:

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O desenvolvimento de polticas de valorizao e reconhecimento para os servidores; Implementao de polticas e aes que facilitem aquisio e desenvolvimento de competncias e melhoria do desempenho individual e institucional; Desenvolvimento de prticas que garantam a humanizao do ambiente de trabalho, a qualidade das relaes interpessoais, sade, segurana e qualidade de vida do servidor; Priorizao das atividades de gesto de pessoas e seu alinhamento s estratgias institucionais e as polticas estabelecidas pelo governo federal. A UFPA optou por adotar um novo modelo de gesto de pessoas, como mecanismo de apoio s mudanas que vo impactar diretamente no desempenho institucional, em sintonia com as diretrizes do governo federal, que vem implementando uma viso mais empreendedora gesto pblica brasileira, de forma a melhor atender as expectativas da sociedade e as mudanas de cenrios, as quais tm exigido repensar modelos de gesto das organizaes pblicas como mecanismo de apoio s mudanas que vo impactar diretamente no desempenho institucional. Os principais aspectos a serem impactados pela Poltica de Gesto de Pessoas da UFPA: A definio de critrios de seleo e admisso de pessoal, baseada nas competncias necessrias organizao; O estabelecimento de uma estratgia de desenvolvimento profissional e pessoal; A adequao da avaliao de desempenho que permita, alm da vinculao, a progresso funcional e o desempenho; O estabelecimento de uma estratgia de adequao e realocao de pessoal que seja compatvel com os perfis e quantitativos necessrios organizao. Como no se muda modelo de gesto sem que seja por meios das pessoas, a UFPA vem instituindo novas prticas em gesto de pessoas, modernizando suas aes, visando alinhar as polticas de gesto de pessoas s polticas institucionais, de forma a contribuir para a implementao e gesto do Plano de Desenvolvimento Institucional. A seguir, detalham-se as estratgias de implementao da poltica de gesto de pessoas. 9.1 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO E VALORIZAO A poltica de desenvolvimento, valorizao e reconhecimento concretiza-se de diversas formas e, entre elas, por meio do incentivo Qualificao e Capacitao, o que contribui para ascenso na carreira.

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A poltica de desenvolvimento baseada no modelo de gesto de pessoas por competncias, que apresenta como principais objetivos: o suporte misso, viso e a valores que constituem a base de sustentao s estratgias da instituio. Vrios tericos serviram de referencial para a concepo da poltica de gesto de pessoas por competncia: Segundo Parry (1996), citado por Dutra e colaboradores (2000), competncia um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes correlacionados que afeta parte considervel das atividades de algum, que se relaciona com o desempenho que pode ser medido por padres estabelecidos e que pode ser melhorado por meio de treinamento e desenvolvimento. Dutra e colaboradores (2000) conceituam competncias como a capacidade da pessoa de gerar resultados dentro dos objetivos estratgicos e organizacionais da empresa. Em sintonia com as mudanas no mbito da educao, a UFPA adotou como base de sua poltica de desenvolvimento e capacitao os quatro pilares da educao contempornea, que definiu o modelo de educao para o sculo XXI, proposto pela UNESCO, contido no Relatrio da Comisso Internacional, coordenado por Jacques Delors, que tem como referncia a educao do homem, como ser integral: aprender a ser, a conviver, a conhecer e a fazer. A poltica de desenvolvimento e aes de capacitao dever se alinhar aos objetivos e s metas estratgicas estabelecidas no PDI e se refletir no Plano Anual de Capacitao dos servidores da UFPA, visando atingir resultados institucionais, dispostos no Mapa Estratgico, entre os quais: formar cidados capazes de transformar a realidade social e produzir conhecimento de valor para a sociedade, articulando ensino, pesquisa e extenso. O Programa de Capacitao e Aperfeioamento contempla todos os servidores da Instituio, propiciando o desenvolvimento de competncias gerenciais, especficas e organizacionais em funo dos objetivos estratgicos estabelecidos, visando: contribuir para o desenvolvimento do servidor, como profissional e cidado; capacitar o servidor para o desenvolvimento de aes de gesto pblica e capacitar para o exerccio de atividades de forma articulada com a funo social da Instituio. A realizao do Programa de Capacitao e Aperfeioamento foi com base na primeira fase do mapeamento de competncias, estando a segunda fase em execuo. Como resultantes da primeira fase, definiram-se as seguintes linhas de desenvolvimento. Ambientao e acolhimento do servio pblico, recm- admitido. Educao formal;

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Desenvolvimento das competncias gerenciais, especficas e genricas.

Com o objetivo de cumprir com o Plano de Capacitao e Desenvolvimento baseado no modelo de Gesto por Competncias, a UFPA tem firmado parcerias externas e internas como com a ENAP e a Assessoria de Educao a Distncia. Nesse sentido, vm sendo ofertados cursos on- line de Formao de Tutores, para formar profissionais habilitados para exercer a funo de tutor na UFPA, com a inteno de ampliar a oferta de cursos a distncia at 2015. Est ainda em estudo a possibilidade de criao de uma Escola de Gesto na UFPA objetivando a ampliao de um conjunto de programas, projetos e aes de aprendizagem visando melhorar a qualidade dos servios prestados pelos servidores ao pblico interno e externo, desenvolvendo e ampliando, desta feita, a capacidade de gesto e aprimorando as aes dos atores sociais que atuam na esfera pblica, de modo especial, na UFPA, e que interagem com a sociedade, seja desenvolvendo servios, seja operando aes transformadoras. O projeto, uma vez concludo, dever ser analisado por outras instncias para verificar sua viabilidade quanto aos aspectos oramentrio, organizacionais e jurdicos. 9.2 POLTICA DE SADE E QUALIDADE DE VIDA A UFPA vem desenvolvendo a Poltica de Ateno Sade e Segurana do Trabalho do Servidor, tendo como referncia a viso integral do homem e a educao como um importante recurso na preveno de doenas e de acidentes no trabalho. A poltica na rea de promoo da sade, segurana e qualidade de vida vem sendo desenvolvida de forma ampla, atendendo a todos os servidores e, em alguns projetos, so destinados tambm aos familiares, aposentados, discentes e comunidade, contribuindo para a concretizao de um importante papel de responsabilidade social da UFPA. Em 2010, foram desenvolvidas 3.553 atividades, envolvendo 17.801 pessoas, nos projetos de promoo da sade, qualidade de vida e segurana do servidor, assim como preveno de doenas e acidentes. A UFPA teve uma participao decisiva na organizao do Sistema Integrado Assistncia e Sade do Servidor SIASS no Estado do Par, pois coordenou o grupo de trabalho no Estado. A implantao na UFPA ocorreu no dia 2 de julho de 2010, o que cria condies de viabilizar um conjunto de aes, as quais alteram ambientes e processos de trabalho, produzindo impacto positivo sobre a sade do servidor, com aes sistematizadas de preveno de doenas e promoo da sade, a partir dos exames mdicos peridicos, contribuindo para a elaborao do perfil epidemiolgico, que apontar dados importantes

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quanto sade e outras variveis inerentes aos servidores, possibilitando a definio de estratgias para facilitar a implantao de polticas pblicas. A UFPA estabeleceu procedimentos relativos assistncia sade suplementar de servidores ativos, inativos, dependentes e pensionistas, em cumprimento Portaria n 3, de 30 de julho de 2009, e criou um setor para a realizao desse trabalho, que continuar nos prximos anos, desenvolvendo e aperfeioando polticas e aes relativas a essa rea de atuao. Com o propsito de desenvolver aes com base na viso integral das condies associadas qualidade de vida, alm da sade fsica do servidor, a UFPA presta assistncia psicolgica, social e jurdica, inclusive aos familiares, com aes agrupadas nas seguintes reas: orientao psicossocial, sade/trabalho, assistncia jurdica, educao com concesso de bolsas integrais e parciais tanto para a rede pblica, quanto para a particular de ensino, cursos de preparao de vestibular, orientao e encaminhamento para os programas habitacionais do governo. Promove, tambm, curso e eventos de integrao, promoo da sade e qualidade de vida, educao financeira, aes de ambientao e acompanhamento aos recm-admitidos, parceria com Grupo de Apoio Preveno AIDS GAPA, desenvolve oficinas para melhoria das relaes interpessoais, atendimento psicolgico e atendimentos grupais, acolhimento e orientao em casos emergenciais, terapia familiar e de casal, interconsultas, que envolvem a interface entre profissionais que atuam na rea de sade mental, como psiclogos e psiquiatras. A UFPA desenvolve polticas que comprovam a importncia e o cuidado com o servidor, a partir de aes para promoo e preveno sade, exames peridicos e preventivos, palestras educativas, elaborao e distribuio de material didtico, alm de atendimento complementar de enfermagem, captao de doadores de sangue, campanha de multivacinao e aes de percia oficial em sade, mdicas e odontolgicas, com objetivo de avaliar o estado de sade do servidor para o exerccio de suas atividades laborais. A poltica de sade e qualidade de vida contempla Programas e Projetos de Educao, Cultura e Lazer, que tero continuidade nos prximos quatro anos, por complementarem a viso de ateno sade do servidor e terem um carter educativo, no que tange preveno de doenas, tais como: Programa de Bem com a Vida, Projeto Espao Bem Viver - Ginstica Laboral e massagens teraputicas, Projeto Feira de Talentos, Projeto de Preparao para Aposentadoria, Projeto Msica no Trabalho, UFPA em Cena, Projeto Coral Flor de Ltus e Oficina de Dana de Salo.

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A UFPA, por meio de sua Pr-Reitoria de Gesto de Pessoas, desenvolve um projeto com as Famlias do assentamento do Riacho Doce na rea limtrofe da UFPA, com objetivo de propiciar a participao crianas e jovens da comunidade em aes de cunho socioeducativo, de acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente. 9.3 PERFIL DO CORPO DOCENTE O corpo docente da UFPA constitudo por professores da carreira do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico e do Magistrio Superior, de professores substitutos, visitantes e temporrios, conforme Grfico II abaixo.

Grfico II - Docentes por carreira e situao 2010 Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011

A partir do ano de 2007, quando da criao do banco de professores equivalentes, a Universidade passou a gerenciar a composio de seu corpo docente da carreira do Magistrio Superior, assumindo a competncia para efetuar as nomeaes e contrataes no limite estabelecido pelo banco, este gerenciado pela Secretaria de Ensino Superior SESU/MEC. A seguir, so apresentados os principais aspectos relacionados ao perfil do corpo docente. 9.3.1 Requisitos de titulao Os requisitos de titulao para a admisso de docentes ao quadro efetivo so definidos conforme regras estabelecidas em legislao, as quais determinam a titulao exigida de acordo com o nvel da carreira docente, bem como em conformidade com os objetivos institucionais, em especial, o de formar cidados capazes de transformar a realidade social.

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Para a Carreira do Magistrio Superior, a titulao de graduao possibilita o ingresso do docente na classe de auxiliar; para a classe de assistente, o docente deve possuir ttulo de mestre; e, para a classe de adjunto, deve possuir titulao de doutor ou Livre-Docente, respectivamente. Para a classe de professor associado na carreira do Magistrio Superior, no h ingresso pela via direta do Concurso Pblico, sendo esta alcanada por progresso funcional com a exigncia do ttulo de doutor ou livre-docente. Para a classe de titular, s ocorre ingresso pela via direta do Concurso Pblico, para o qual somente podero inscrever-se portadores do ttulo de doutor ou de livre-docente, professores adjuntos, bem como pessoas de notrio saber, reconhecido pelo conselho superior competente da Universidade Federal do Par. Para a Carreira do Magistrio Bsico, Tcnico e Tecnolgico, a habilitao especfica obtida em Licenciatura Plena ou habilitao legal equivalente o requisito para o ingresso no cargo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, que ocorrer apenas na classe D e, para a cargo de Professor Titular do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, necessrio ser detentor do ttulo de doutor ou de livre-docente. Para o alcance da misso e viso institucionais, a UFPA definiu que o ingresso de docentes da Carreira do Magistrio Superior, para o quadro permanente da instituio, dar-se preferencialmente na classe de adjunto, ou seja, com titulao de doutor. Entretanto, considerando haver oferta reduzida ou desinteresse de profissionais doutores em se estabelecerem em determinadas reas do Par, o ingresso poder ser flexibilizado. 9.3.2 Regime de trabalho Os integrantes da Carreira do Magistrio Superior e da Educao Bsica, Tcnica e Tecnolgica esto sujeitos aos seguintes regimes de trabalho: a) Dedicao Exclusiva (DE), com 40 (quarenta) horas semanais de trabalho; b) Tempo Integral (TI), com 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, sem dedicao exclusiva, em carter excepcional, conforme disposto em resoluo interna; e c) Tempo Parcial (TP), com 20 (vinte) horas semanais de trabalho. O regime de trabalho em Dedicao Exclusiva implica o impedimento do exerccio de outra atividade pblica e/ou privada remunerada, ressalvado o disposto no 1, alneas "a", "b", "c" e "d", do Art. 14, II, do Decreto n. 94.664/87. A seguir, apresenta-se o Grfico III, com o percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho 2010:

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Grfico III - Percentual de docentes ativos do ensino superior, por regime de trabalho 2010 Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011

9.3.3

Experincia no magistrio superior e experincia profissional no acadmica A experincia no Magistrio Superior um requisito de fundamental importncia para

quem vai assumir o papel docente na Universidade, portanto, objeto de pontuao na prova de ttulos e fator de desenvolvimento na carreira, pois a experincia tambm valorizada no processo de avaliao docente, quando so pontuados com base em critrios acadmicos, como formao e atualizao continuada, produo cientfica e orientao aos estudantes em elaborao de monografias nos cursos de graduao, dissertaes e teses. Outro aspecto que torna a experincia no magistrio superior importante o conhecimento e o domnio da dinmica de uma sala de aula, conhecimentos especficos de didtica, tecnologias de ensino adequadas ao curso e disciplina a ser ministrada, o conhecimento de funcionamento de grupos, a capacidade de desenvolver com qualidade a relao ensino-aprendizagem. Assim, a experincia tende a contribuir para a melhor aplicao dos conhecimentos, habilidades e atitudes adequadas ao papel de educador. A experincia acadmica, tanto no Magistrio Superior quanto no Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, bem como a experincia profissional so avaliadas na prova de ttulos quando da realizao dos concursos pblicos. Para efeito de adequao s especificidades das diversas reas do conhecimento, as Unidades Acadmicas da Universidade possuem autonomia para estabelecer as atividades e pontuaes a serem consideradas em cada Grupo de Atividades, sejam relativas experincia acadmica ou profissional, com seus respectivos pesos, por meio de Resoluo prpria. 9.3.4 Plano de Carreira A UFPA mantm uma poltica de carreira associada poltica de qualificao e capacitao contnua do corpo docente. Os docentes recebem incentivos para sua qualificao,

123

de acordo com a legislao vigente e a poltica de gesto de pessoas, visando qualidade das atividades acadmicas e melhoria do desempenho do papel do docente, nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, o que propicia oportunidades para ascender em seu Plano de Carreira. O estmulo para que invistam na prpria carreira e na qualificao profissional um dos caminhos oferecidos pela Instituio, como oportunidade para obteno de ttulos stricto sensu, para o qual permitido o afastamento total ou parcial Em caso de afastamento total, o docente fica liberado de todas as atividades acadmicas, para dedicar-se exclusivamente qualificao. Em caso de afastamento parcial, o docente tem reduo no nmero de aulas para que possa se dedicar paralelamente sua qualificao. O docente tambm liberado para participar de intercmbios com instituies e parceiros de mbito nacional e internacional, assim como de projetos de pesquisa e programas de ps-graduao, como parte da poltica de qualificao. A carreira docente foi estruturada em cinco classes: na classe de auxiliar, para quem tem graduao, aperfeioamento e especializao; a classe de assistente, para o docente que possui a titulao de mestre e para a classe de adjunto, o docente que possui a titulao de doutor ou de livre-docente. O ingresso na classe de Professor Associado dar-se- mediante Progresso Funcional. Cada classe compreende quatro nveis, de 1 a 4, exceto a de Professor Titular, que possui um s nvel. O Plano de Carreira e Cargos de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico composto por cargos de provimento efetivo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e

Tecnolgico, com cinco classes (DI a DV), sendo: DI a DIII, com quatro nveis cada, de 1 a 4; DIV, com um nvel, S; e DV, com 3 nveis, de 1 a 3; e Cargo Isolado de provimento efetivo de Professor Titular do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, com 1 nvel. A passagem de um nvel para o outro dentro da classe realizada aps o interstcio de dois (2) anos, mediante avaliao das atividades de ensino, pesquisa e extenso do docente. A seguir, verifica-se a evoluo do ndice de Qualificao do Corpo Docente IQCD nos ltimos cinco anos:

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Grfico IV - ndice de qualificao docente (IQCD) 2006 2010(1) Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011 (*) Para o clculo do IQCD, foram considerados somente os docentes efetivos do 3 grau.

No Grfico V, nota-se a evoluo dos ltimos cinco anos do quantitativo de docentes com mestrado e doutorado na instituio:

Grfico V - Evoluo do nmero de docentes com mestrado e doutorado na UFPA- 2006 /2010 Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011

9.3.5

Critrios de seleo e contratao Os critrios de seleo e contratao dos professores para o quadro permanente da

UFPA ocorre mediante concurso pblico de provas e ttulos e mediante processo seletivo simplificado, quando se trata de seleo de professores temporrios, devendo o candidato possuir a titulao mnima definida no edital de cada certame. A contratao de professor efetivo e temporrio obedece legislao vigente. O recrutamento dos professores temporrios (professor substituto; professor visitante, admisso de professor e pesquisador visitante estrangeiro e de professor temporrios para atender aos programas de expanso) a serem contratados ocorre mediante processo seletivo

125

simplificado, com a ampla divulgao, inclusive, pelo Dirio Oficial da Unio, prescindindo de concurso pblico. O prazo mximo para contratao dos professores substitutos so dois anos. Finalizado esse perodo, os professores devem aguardar dois anos para uma nova contratao. Esses professores temporrios atendem a necessidade temporria de excepcional interesse da instituio, por tempo determinado, nas condies e prazos previstos em Lei. A contratao se d nas classes de Auxiliar, Assistente ou Adjunto, conforme a titulao do docente, uma vez realizado o contrato, no ser permitido ao professor substituto obter Progresso Funcional. A contratao do Professor Visitante tem como objetivos: - Apoiar a execuo e o desenvolvimento dos Programas de Ps-Graduao stricto sensu (mestrado e doutorado); - Oferecer condies para que professores de competncia comprovada, provenientes de outros centros de ensino e pesquisa do Pas ou do exterior, contribuam para o aprimoramento de programas de ensino, ps-graduao e pesquisa; - Viabilizar a participao de cientistas de alto nvel nas equipes docentes e discentes da instituio. O Professor Visitante deve ser portador do ttulo de doutor e ter produo cientfica relevante nos ltimos cinco anos. O processo de admisso de Professor Visitante ocorre por meio de seleo pblica, inclusive com divulgao no Dirio Oficial da Unio. O prazo mximo de contratao dos Professores Visitantes estrangeiros so quatro anos, sendo dois anos, prorrogvel por igual perodo, e o dos visitantes brasileiros, de dois anos, um ano, prorrogvel por mais um. 9.3.6 Procedimentos para substituio dos professores do quadro funcional A necessidade de substituio eventual de professor do quadro gera a contratao de professor substituto, o que ocorre exclusivamente para suprir a falta de docente da carreira, conforme postula a Lei n 8.745/93 e o Decreto n 7.485/2011, nos quais esto definidas as situaes em que so previstas a contratao de professores substitutos. Com a criao do banco de professores equivalentes, a UFPA tem efetuado a substituio definitiva dos cargos vagos de professores do Magistrio Superior com a abertura de concurso pblico imediatamente ocorrncia das vacncias.

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Porm, a substituio definitiva e eventual de professores da carreira do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico ainda depende de autorizao especfica dos Ministrios da Educao e do Planejamento. 9.3.7 Cronograma de expanso do corpo docente Em consonncia com as polticas nacionais de ampliao da oferta de vagas por meio da expanso e interiorizao da rede federal de educao superior, assim como da elevao do nmero de matrculas na ps-graduao stricto sensu, definidas na proposta do Plano Nacional de Educao PNE 2011-2020, a UFPA programou sua expanso para os prximos cinco anos, conforme cronograma de ampliao de oferta de cursos e vagas nos cursos tcnicos, na graduao e na ps-graduao stricto sensu detalhados nos subitens 8.1, 8.2 e 8.5. Assim, para atendimento a essa expanso, sero necessrios 628 novos professores da carreira do ensino superior, cuja distribuio est detalhada na Tabela III abaixo.
Tabela III - Cronograma de expanso do corpo docente da carreira do Magistrio Superior 2011 a 2015 Titulao Doutor Mestre Total Fonte: PROPLAN Regime de trabalho DE DE 2011 2012 2013 2014 2015 Total

62 14
76

111 60
171

113 51
164

115 30
145

62 10
72

463 165
628

Alm da expanso do ensino superior, a UFPA pretende ampliar sua atuao no ensino tcnico no perodo de 2011 a 2015, para tanto ser necessria a contratao de 32 professores da carreira do ensino bsico, tcnico e tecnolgico, sendo nove (9) docentes em 2012, oito (8) em 2013, oito (8) em 2014 e sete (7) em 2015. Em relao ao ensino bsico, no ano de 2011, foram autorizadas 45 vagas de professores da carreira do ensino bsico, tcnico e tecnolgico para atuao na Escola de Aplicao da UFPA. 9.4 PERFIL DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO O marco histrico na carreira dos servidores das Instituies Federais de Ensino foi a promulgao do Decreto n 94.664, de 23 de julho de 1987, que aprovou o Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos (PUCRCE). Esta foi a primeira carreira formal dos servidores tcnico-administrativos em nvel federal, entretanto ainda no apresentava vinculao com o planejamento estratgico e o desenvolvimento institucional.

127

A estruturao do Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (PCCTAE), no mbito das IFES, veio a concretizar-se em 12 de janeiro de 2005, com a Lei n 11.091, que teve como arcabouo jurdico a Lei n 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Em 2008, o Plano de Carreira sofreu alteraes pela Lei n. 11.784, de 22.09. O Plano de Carreira dos Tcnico-Administrativos (PCCTAE) trouxe em sua essncia a valorizao do servidor da educao, aliando o crescimento profissional e pessoal s necessidades institucionais, renovando a relao servidor-instituio. Em decorrncia dessa nova estrutura, o PCCTAE visa, sobretudo, ao desenvolvimento dos servidores na carreira por meio de Progresso por Capacitao e por Mrito Profissional. Foi institudo, ainda, o Incentivo Qualificao ao servidor que possuir educao formal superior ao exigido para o cargo de que titular. Assim, o PCCTAE ratifica o comprometimento institucional de resgate da valorizao dos servidores em consonncia com os princpios e objetivos que embasam a construo deste PDI. A seguir, so apresentados os principais aspectos relacionados ao perfil do corpo tcnico-administrativo. 9.4.1 Critrios de seleo e contratao Os servidores tcnico-administrativos para o quadro Efetivo da Instituio so admitidos mediante prvia habilitao em concurso pblico de provas ou de provas e ttulos, observadas a escolaridade e experincia estabelecidas na Legislao que trata da carreira dos Tcnico-Administrativos em Educao. 9.4.2 Plano de Carreira O Plano de Carreira foi estruturado com a Lei n. 11.091, de 12.01.2005 e sofreu alteraes com a Lei n. 11.784, de 22.09.2008 e se encontra associado ao Plano de Capacitao e Qualificao do servidor. Os cargos do Plano de Carreira so organizados em 5 (cinco) nveis de classificao, A, B, C, D e E, com 4 (quatro) nveis de capacitao cada e de 16 padres de vencimento para cada Nvel de Capacitao. Os concursos pblicos para a carreira de Tcnico-Administativo em Educao so autorizados por meio de portarias emitidas pelo Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto e pelo Ministrio da Educao.

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A UFPA, em cumprimento ao objetivo de valorizar o servidor e incentivar sua ascenso na carreira, mantm uma poltica de educao continuada, a partir de Planos de Capacitao e Qualificao com foco na aquisio e desenvolvimento de competncias, conforme a Poltica Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, estabelecida no Decreto n 5.707 de fevereiro de 2006.
Tabela IV - Cursos de Qualificao Corpo Tcnico-Administrativo 2011 2015 Cursos de 2011 2012 2013 Qualificao Graduao 1 1 1 Especializao 1 1 2 Mestrado 1 1 1 Doutorado Fonte: PROGEP 2014 2 2 1 1 2015 2 2 2 1

A Tabela V apresenta o quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010. Nela, verifica-se que a UFPA possui 2.309 tcnicoadministrativos no seu quadro efetivo. Desse total, 1.003 (43,44%) ocupam cargos de nvel de classificao D (escolaridade mnima exigida: Ens. Mdio), 802 (34,73%) cargos de classificao E (escolaridade mnima exigida: Graduao), 458 (19,84%) cargos de nvel de classificao C (escolaridade mnima exigida: Ens. Mdio e/ou Ens. Fundamental), 28 (1,21%) cargos de classificao B (escolaridade mnima exigida: Ens. Fundamental incompleto) e 18 (0,78%) cargos de nvel de classificao A (escolaridade mnima exigida: Ens. Fund. Incompleto e ou alfabetizado).
Tabela V - Quantitativo e percentual de tcnico-administrativos por nvel de classificao no ano de 2010 Nvel de Classificao Quantitativo Percentual Classe A 18 0,78 Classe B 28 1,21 Classe C 458 19,84 Classe D 1.003 43,44 Classe E 802 34,73 Total 2.309 100,00 Fonte: SIAPE (Dez-10)

9.4.3

Titulao A Tabela VI mostra o quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao

no ano de 2010. Observa-se que 223 (9,66%) do total de tcnico-administrativos da UFPA possuem titulao acadmica, 171 tm especializao ou aperfeioamento, 48 possuem mestrado e 4 doutorado, os quais ocupam cargos de nvel de classificao E.

129

Tabela VI - Quantitativo de tcnico-administrativos por nvel de classificao (2010) Nvel de Classificao Espec/Aper. Mestrado Doutorado A 1 0 0 C 17 2 0 D 62 14 0 E 91 32 4 Total 171 48 4 Fonte: SIAPE (Dez-10)

Total 1 19 76 127 223

9.4.4

Regime de trabalho A jornada de trabalho para os cargos de Tcnico-Administrativo em Educao de 40

(quarenta) horas semanais, em conformidade com o art. 19 da Lei n 8.112/1990, redao dada pela Lei n 8.270/1991, salvo quando houver legislao que estabelea jornada diversa em virtude de especificao do cargo, podendo ser cumprida nos turnos diurno ou noturno, de acordo com as necessidades institucionais e o interesse pblico. 9.4.5 Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo O Decreto n 7.232/201, e Ofcio-Circular n 100/2010 do MEC/Sesu/Difes, definiu os quantitativos de lotao dos cargos do Plano de Carreira dos Cargos Tcnico-Administrativos em Educao (PCCTAE) para todas as Instituies Federais de Ensino Superior (IFES), possibilitando s universidades reporem automaticamente os cargos efetivos de nveis de classificao C, D e E. Aps as correes necessrias feitas ao Quadro de Referncia da Universidade, constante do Decreto, a UFPA possui em seu quadro de pessoal 2.360 (dois mil, trezentos e sessenta) servidores tcnico-administrativos, sendo 477 (quatro centos e setenta e sete) da Classe C; 1031 (um mil e trinta e um) do nvel de classificao D e 852 (oitocentos e cinqenta e dois) do nvel de classificao E. A proposta do governo federal, ao publicar o Decreto, permitir s universidades que, tendo determinados cargos vagos, possam nomear os candidatos aprovados em concursos vlidos para preenchimento daquelas vagas, ou, se no houver, abrir novos concursos, sem a necessidade de autorizao prvia do Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto e do Ministrio da Educao. O MEC fez um levantamento quantitativo no SIAPE, das vagas de todas as instituies de ensino superior at o dia 30 de junho de 2010. Aqueles cargos no ocupados, at essa data, com exceo dos do Reuni, foram recolhidos e condensados em um banco nico do Ministrio (Banco de Cdigo de Vagas). Esse banco ser usado para ajustes, redistribuies,

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reposio do QRSTA quando da ocorrncia de vacncias de cargos extintos, acrscimos decorrentes da expanso dos quadros das Universidades. As universidades so responsveis por atualizar, para o MEC, as informaes sobre o nmero de servidores efetivos, aposentados, exonerados etc., para que, a partir destes dados, o Ministrio possa divulgar, em janeiro e julho de cada ano, um quadro atualizado com o nmero de cargos ocupados e vagos. No caso dos vagos, a reposio ser automtica, feita pela Universidade por concursos ou nomeaes. No caso dos extintos, a Instituio dever solicitar ao MEC a redistribuio de um novo cdigo, de acordo com suas necessidades, desde que respeitados os nveis de classificaes. O Grfico VI apresenta a evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010. A partir dele, observa-se que houve um decrscimo no perodo de 2008 a 2010. No geral, houve um decrscimo de 2,6% no quadro de tcnico-administrativos da Instituio.

Grfico VI - Evoluo de tcnico-administrativos no perodo de 2006 a 2010. Fonte: Anurio Estatstico UFPA 2011

Apresenta-se, a seguir, o cronograma de expanso do corpo tcnico-administrativo para os prximos cinco anos.
Tabela VII - Cronograma de expanso do corpo tcnico/administrativo, considerando o perodo de vigncia do PDI Regime de 2011 2012 2013 2014 2015 Total trabalho 40 h 17 66 83 88 76 326 Fonte: PROGEP

9.5

RELAO TCNICO-ADMINISTRATIVO/DOCENTE E RELAO TCNICOADMINISTRATIVO/ALUNO Sabendo que a UFPA conta com 2.522 docentes, incluindo efetivos do 3 grau, efetivos

do ensino bsico, substitutos e visitantes, 2.309 tcnico-administrativos ativos e 56.063 alunos de graduao, alunos de ps-graduao e da escola de aplicao, verifica-se que a relao de tcnico- administrativo por docente de 1 para 1 e de tcnico-administrativo, de 1 para cada 24 alunos.

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10 10.1

POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES PROGRAMAS DE APOIO PEDAGGICO E FINANCEIRO O Plano Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES) tem como objetivo viabilizar a

igualdade de oportunidades entre todos os estudantes e contribuir para a melhoria do desempenho acadmico oferecendo assistncia moradia estudantil, alimentao, ao transporte, sade, incluso digital, cultura, ao esporte, creche e apoio pedaggico. Com base no PNAES, a UFPA deve criar uma rede de apoio em conformidade com as prioridades da assistncia estudantil como direito e espao prtico de cidadania e de dignidade humana, em busca da efetividade institucional, uma vez que muitos jovens chegam universidade sem condies mnimas de cultura, de lazer e, principalmente, de permanncia em sua graduao. A execuo dos programas e projetos das polticas afirmativas d-se por meio de editais como modus operandi de democratizao das oportunidades enquanto fortalece a perspectiva de aumentar a taxa de sucesso na concluso dos cursos de graduao. 10.1.1 Programa Permanncia O Programa Permanncia, operacionalizado a partir do Sistema Bolsa Permanncia (SIBOP), tem o objetivo de auxiliar financeiramente estudantes em situao de vulnerabilidade social. O processo seletivo ocorre em trs etapas: inscrio on-line e entrega de documentos; anlise do perfil socioeconmico e da documentao do candidato; entrevista e visita domiciliar (para casos especficos). As reformulaes tm por objetivo garantir a eficcia e o carter do Programa. No processo anterior, eram cinco modalidades de bolsa: Atividade Acadmica (R$ 300,00), Moradia (R$ 300,00), Didtico Pedaggica (R$ 110,00), Alimentao (R$ 100,00) e Transporte (R$ 100,00). Na nova configurao, as trs ltimas modalidades foram unificadas e passam a se chamar Auxlio Permanncia, no valor de R$ 310,00, j a Moradia passa a ter o carter de auxlio e no mais de bolsa. A Bolsa Atividade Acadmica ser ofertada apenas para renovao. A nomenclatura tambm foi alterada de Programa Bolsa Permanncia para Programa Permanncia. O edital 2011 disponibiliza 340 Auxlios Moradia" no valor de R$ 300 reais, 800 Auxlios Permanncia de R$ 310 reais e 57 Bolsas Atividade Acadmica, sendo possvel o candidato receber mais de uma bolsa, a depender de sua condio e do valor acumulado.

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A seguir, so apresentadas as Modalidades de bolsa disponibilizadas pelo Programa Permanncia. 10.1.1.1 Auxlio Moradia Destina-se ao estudante que no dispe de vaga gratuita em residncia estudantil, ou se encontre sem condies de arcar com o custo de moradia. Ao todo, so 340 auxlios no valor mensal de R$ 300,00. 10.1.1.2 Auxlio Permanncia Destina-se ao estudante que se encontre sem condies de arcar com o custo parcial ou integral de transporte, alimentao e de material didtico-pedaggico para realizao de seus estudos. Este Auxlio substitui as antigas modalidades da Bolsa Permanncia (Bolsa Auxlio Transport, Bolsa Auxlio Alimentao e Bolsa Auxlio Didtico-Pedaggico), unificando-as na modalidade denominada Auxlio Permanncia. So ofertados 800 auxlios com o valor mensal de R$ 310,00. 10.1.1.3 Bolsas Permanncia de Apoio Atividade Acadmica Destina-se somente ao estudante que j estiver vinculado a algum programa ou projeto na UFPA e cuja bolsa seja renovada, tendo em vista que essa bolsa ser apenas garantida para renovao. Ao todo, so ofertadas 57 bolsas no valor de R$360,00 mensais. 10.1.2 Programa de Monitoria Entende-se por Monitoria a atividade acadmica desempenhada por aluno de Graduao sob a orientao do professor, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, com vista melhor qualificao tcnico-cientfica do discente, em conformidade com o respectivo Projeto Pedaggico do Curso. O Programa de Monitoria, em 2011, ofertou 100 (cem) bolsas, com valor nominal de R$300,00 (trezentos reais), que foram concedidas aos alunos selecionados por edital. O Programa de Monitoria tem como objetivos: contribuir para a elevao do nvel de qualidade dos Cursos de Graduao; possibilitar a criao de mtodos e instrumentos didtico-pedaggicos capazes de facilitar a interpretao de contedos cientficos e de flexibilizar e inovar o manuseio de tcnicas e de equipamentos vinculados aos conhecimentos prprios da formao profissional;

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colaborar com grupos ou turmas de alunos visando melhoria do seu desempenho acadmico em relao s atividades curriculares constantes do respectivo percurso formativo; promover o aprofundamento de estudos integrados pesquisa e extenso, relacionados s atividades curriculares, e a relevncia social do exerccio profissional; contribuir com aes especficas e estudos dirigidos a evitar a reteno de alunos no seu percurso curricular, assim como prevenir a evaso e o abandono do curso; destinar at cinquenta por cento (50%) das bolsas de Monitoria, preferencialmente, a graduandos que ingressaram na UFPA por meio de aes afirmativas ou que se encontram em situao de vulnerabilidade social. 10.1.3 Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar O Programa Bolsa Auxlio Acadmico Intervalar destina-se a estudantes que no sejam residentes no municpio onde estudam ou que comprovadamente residam no municpio, mas em lugar distante em que funciona o Campus ou o curso de graduao em que estejam matriculados, exigindo, assim, sua mudana para a cidade sede do campus universitrio no perodo letivo. A bolsa tem o objetivo de promover a permanncia nos cursos dos estudantes que no possuem condies de arcar com os gastos da graduao em sua totalidade. Por isso o auxlio serve para custeio pessoal e parcial das despesas com alimentao, transporte, moradia e material didtico-pedaggico. So disponibilizadas at 300 bolsas no valor nico de R$ 750,00 (setecentos e cinquenta reais). Em 2011, efetivou-se a quarta edio do Programa, que comeou no 1 perodo de 2010, que, nesta edio, contou com a visita de uma assistente social aos campi que mais tm demandado o Programa, com vistas a esclarecer todas as dvidas dos candidatos. 10.1.4 Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial O Programa Auxlio Permanncia Estudantil Especial, alm de integrar cada vez mais os estudantes indgenas e os portadores de necessidades especiais, visa atender demandas com moradia, transporte, alimentao e aquisio de material didtico de forma a possibilitar as condies necessrias para a formao acadmica. O edital de 2011 disponibilizou 106 auxlios permanncia (R$ 310,00) e 50 auxlios moradia (R$ 300,00), durante o perodo de 12 meses. Para participar do Programa, o candidato deve ter ingressado na Universidade por meio da Seleo Diferenciada para Povos

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Indgenas ou para Portadores de Necessidades Especiais que estejam em situao de vulnerabilidade socioeconmica. O Processo seletivo se divide em 5 etapas: inscrio via e-mail; entrega da documentao; entrevistas (quando necessrio); divulgao do resultado e assinatura do Termo de Compromisso. 10.1.5 Moradia Estudantil O processo seletivo Moradia Estudantil destinado ao aluno em situao de vulnerabilidade socioeconmica e no residente no municpio em que estuda. A seleo composta por anlise dos documentos, avaliao do questionrio socioeconmico, entrevistas e avaliao psicossocial. Os campi atendidos atualmente so o de Altamira, Belm, Breves e Tucuru. O nmero de vagas varia de acordo com a disponibilidade de cada casa. 10.1.6 Auxlio Kit-Acadmico O Programa possibilita que estudantes em situao de vulnerabilidade socioeconmica tenham acesso a materiais acadmicos e de instruo. Dividi-se em trs faixas de valores: faixa 1 R$ 2.500,00, com 76 bolsas; faixa 2 R$ 2.000,00, com 80 bolsas; e faixa 3 R$ 1.500,00, com 100 bolsas Podem participar estudantes de graduao que j fazem parte do Programa Permanncia, estudantes que ingressaram na Universidade por meio do sistema de cotas e estudantes no cotistas que comprovam renda familiar mensal de at meio salrio mnimo per capita ou no superior a trs salrios mnimos. Esses critrios so estabelecidos a partir do Programa Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES). Cursos atendidos: Arquitetura, Artes Visuais, Enfermagem, Engenharias, Farmcia, Geologia, Medicina, Medicina Veterinria, Msica, Oceanografia e Odontologia. 10.1.7 Lngua Estrangeira O Programa visa ao oferecimento de bolsas para a realizao dos cursos livres de lngua estrangeira gratuitamente, alm de tambm garantir aos estudantes selecionados o material didtico sem nus, por meio da concesso de auxlio financeiro. As bolsas so destinadas preferencialmente para ingresso no primeiro nvel, podendo haver prova de nivelamento para outro nvel. Pode se inscrever qualquer estudante regularmente matriculado em primeira graduao na universidade, que no esteja cursando ou j tenha concludo curso de lngua estrangeira na

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UFPA ou em outra instituio de ensino, desde que seja assistido por algum dos Programas de Bolsas da UFPA ou cotista. 10.2 ESTMULOS PERMANNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO,

ATENDIMENTO PSICOPEDAGGICO) J so vrios os Programas que a UFPA vem concebendo e executando visando criar condies reais de desenvolvimento acadmico ao aluno com defasagem de aprendizagem e desempenho curricular insatisfatrio em certas disciplinas/atividades curriculares. Esses programas envolvem monitores, geralmente alunos do mesmo nvel de ensino e j em adiantado estgio do percurso acadmico e tambm ps-graduandos. O Instituto de Tecnologia, por exemplo, elaborou um Programa de Nivelamento em favor de alunos com baixo desempenho no estudo da Matemtica, clculo etc. Do Programa, fazem parte professores e bolsistas. A Instituio possui Programas de Atendimento psicopedaggico em favor dos alunos, trabalho realizado com o apoio do Curso de Medicina e de assessores tcnicos da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao. 10.3 ORGANIZAO ESTUDANTIL (ESPAO PARA PARTICIPAO E

CONVIVNCIA ESTUDANTIL) A Universidade Federal do Par, visando propiciar melhor convivncia para a comunidade acadmica, tem destinado alguns espaos especficos, tanto na capital, quanto interior, nos quais so desenvolvidas aes de cultura e lazer. Destacam-se, dentre esses espaos, o Vadio, muito utilizado para integrao, cultura e lazer, a Capela Universitria, o Centro de Convenes com capacidade para mil pessoas, o ginsio de esporte, o complexo esportivo, os museus, os auditrios distribudos nos prdios dos Institutos e nos campi, a livraria, as bibliotecas, os bosques, os espaos de contemplao potencializando as paisagens naturais locais, visto que grande parte do campus Belm est situada s margens do Rio Guam, os restaurantes, o maior deles com a capacidade para receber 300 pessoas,

localizado no Campus Bsico, alm de lanchonetes espalhadas nos vrios prdios da Instituio em Belm e nos campi.

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10.4

POLTICA DE ACOMPANHAMENTO DOS EGRESSOS A poltica de acompanhamento de egressos implica a necessidade de abandonar a

confortvel e tradicional posio de que a misso social e o compromisso institucional com a formao universitria dos cidados terminam no ato da diplomao. Este confortvel e mal construdo convencionalismo afasta muito cedo da academia os jovens profissionais e os condena a um divrcio da convivncia com a melhoria e a maturao das ideias e das reflexes. Sem contar que a ausncia de uma ao sistemtica de acompanhamento de egressos distancia a Universidade de seus importantes atores, dificultando identificar a insero desses no mercado e na sociedade. Resulta imperioso introduzir, nos diferentes espaos da graduao na Academia, contedos e discusses que possibilitem estudar, compreender e dar resposta s profundas e severas transformaes tcnico-cientficas e socioculturais que esto dinamicamente sendo operadas no mundo contemporneo, para tanto, o acompanhamento de egressos torna-se uma importante fonte de informaes. A poltica de acompanhamento dos egressos deve necessariamente estar vinculada misso e aos objetivos finais da instituio, cujas aes, programas e projetos devem buscar referenciais de melhoria junto aos egressos, tendo em vista os compromissos com a qualidade do ensino da graduao, a luta constante pelo crescimento da ps-graduao e a expanso da pesquisa, assim como o maior envolvimento com a sociedade. Na UFPA, essa poltica est em discusso no mbito da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao e contar com a participao das Pr-Reitorias de Extenso e de Pesquisa e PsGraduao, e visa estabelecer, inicialmente, maior proximidade com os rgos de Classe e Instituies pblicas e privadas como agentes de absoro de profissionais qualificados.

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11 11.1

INFRAESTRUTURA FSICA E INSTALAES ACADMICAS INFRAESTRUTURA FSICA Desde o ano de 2010, a Instituio vem promovendo o levantamento das condies dos

ambientes acadmicos, instalaes das salas de aulas, mobilirio, climatizao; laboratrios e seus equipamentos de grande, mdio e pequeno porte; instalaes para o acesso internet e banda larga nas dependncias de todos os campi; acervo bibliogrfico; multimdias e instrumentos/equipamentos de radiodifuso; laboratrios e equipamentos para o aprendizado de lnguas estrangeiras, equipamentos para transmisso on- line, videoconferncias etc. Muito h que suprir, reformar, adaptar e adquirir. Atualmente, entretanto, raros so os Cursos de Graduao que no dispem de laboratrios de informtica, com o nmero mdio de 30/40 (trinta/quarenta) computadores novos instalados, com acesso internet e impresso. Para cursos especficos, muito maior o nmero de laboratrio com computadores, a exemplo de Engenharia da Computao, Sistema de Computao. A qualificao dos ambientes acadmicos (Tabela VIII) tem relao direta e imprescindvel com o desenvolvimento de estudos, pesquisas e produo cientfica em todas as reas. A proviso dessas condies est intimamente ligada ao desempenho dos alunos e elevao da taxa de sucesso no curso de sua escolha.
Tabela VIII Infraestrutura fsica (Projeo em %) Ambientes Acadmicos rea de Lazer Auditrio Banheiros Biblioteca Instal.Administrativas Laboratrios Salas de aula Salas Coordenao Salas de Docentes Cantinas/Restaurantes Outros Fonte: Prefeitura da UFPA Quantidade rea (M) 1729,84 59 8621,72 573 4868,12 42 11601,95 1035 22434,01 1161 34051,80 496 20831,67 349 6579,35 557 8748,52 28 1590,43 77399,14 2011 40 20 40 50 30 30 30 20 20 10 10 2012 50 30 50 70 60 40 30 20 20 10 10 2013 70 50 70 70 60 50 40 30 30 10 10 2014 60 40 80 70 60 40 40 30 30 10 10 2015 50 40 80 70 60 40 40 30 30 10 10

11.2

BIBLIOTECA A Biblioteca Central Prof. Dr. Clodoaldo Fernando Ribeiro Beckmann (BC) coordena e

faz parte de um conjunto de 32 bibliotecas universitrias que formam o Sistema de Bibliotecas da UFPA (SIBI/UFPA), estabelecido como modelo de funcionamento sistmico, em rede, o qual integra as bibliotecas dos Institutos (11), dos Ncleos (3), de Programas de

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Ps- Graduao (6), de Unidades Acadmicas Especiais (3), de Bibliotecas dos campi do interior (9) e Posto de Atendimento de Informao (1). Disponibiliza comunidade universitria e sociedade em geral servios de informao e permite o acesso ao: catlogo on-line do acervo das bibliotecas da UFPA; Portal de Peridicos da Capes; Biblioteca Digital de Teses e Dissertaes; bases de dados do IBICT; Rede BIREME; Bibliotecas Virtuais em Sade, BVS; bases de dados diversas e a outros servios e produtos disponveis na internet. Mantm a Estao de Pesquisas Acadmicas EPAC, com acesso gratuito internet, para pesquisa e administrao de e-mail e um espao prprio para o acesso ao Portal de Peridicos da CAPES. Integra a poltica nacional como participante da Regio Norte na Comisso Brasileira de Bibliotecas Universitrias CBBU e como help desk do Portal de Peridicos da CAPES. Mantm convnios com instituies de ensino e pesquisa e integrante de redes de servios cooperativos da: BIREME (LILACS, Scad, BVs), IBICT (COMUT, BDTD, CCN), REBAP (Rede Brasileira de Bibliotecas da rea de Psicologia), Rede da BVS Enfermagem, FBN (Consrcio Eletrnico de Bibliotecas da Fundao Biblioteca Nacional), IBGE - Biblioteca Depositria do IBGE. 11.2.1 Espao fsico para estudos Na Biblioteca Central (BC) da UFPA, localizada no Campus Belm, a rea fsica para estudos de 1.386,60m2 distribuda em 3 grandes sales de leitura: dois no andar trreo e um no andar superior. A capacidade das bibliotecas para 500 usurios. H uma estao de pesquisa para acesso Internet com 20 lugares; 7 cabines individuais para estudo; 7 cabines para grupos de dois e um auditrio com capacidade para 50 pessoas 11.2.2 Horrio de funcionamento O horrio de funcionamento da Biblioteca Central das 8h s 20h, de segunda a sexta, e das 8h s 12h, aos sbados. 11.2.3 Pessoal tcnico-administrativo A Biblioteca Central da UFPA conta com 38 servidores da classe E, 11 da classe D e dois da classe C, cuja distribuio por cargos apresenta-se na Tabela IX abaixo:
Tabela IX Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca Central por cargo Cargo Bibliotecrias Analista de sistema Assistente administrativo Total Fonte: Biblioteca Central Nmero 37 1 13 51

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11.2.4 Acervo da UFPA A Tabela X apresenta o acervo da UFPA no ano de 2010.

Tabela X Acervo geral das Bibliotecas da UFPA - 2010 Tipo de Material Biblioteca Central Bibliotecas Setoriais Campus Belm Ttulos 67.361 Exemplares 109.158 Bibliotecas Setoriais Outros Campi Ttulos 42.084 Exemplares 101.405 Total Geral SIBI/UFPA Ttulos 159.659 1.974 1.128 523 10.392 3.416 1.230 0 1.965 2.169 1.436 134 1.736 1.109 4.261 42 2.278 794 87 47 1.966 25.324 221.670 Exemplares 356.730 2.060 3.965 915 459.061 8.924 1.640 0 3.088 3.379 1.498 137 1.986 1.109 6.073 64 3.196 901 87 47 3.331 28690 886.881

Ttulos Exemplares Livros 50.214 146.167 Coleo Eneida 1.974 2.060 Obras de Referncia 1.128 3.965 Folhetos 237 544 Peridicos Impressos 5.269 362.907 Coleo Amaznia 3.416 8.924 Obras Raras 1.230 1.640 Dissertaes 3.516 3.795 Teses 1.124 1.930 Mapas 735 735 Discos 209 271 Fitas de udio 65 65 Fitas VHS 705 837 Fotografias 1.109 1.109 Fotografias Areas 0 0 Disquetes 0 0 CD-ROMs 6 16 DVD 28 41 Normas Tcnicas 87 87 Bases de Dados 47 47 Relatrios Tcnicos 0 0 Outros Materiais(*) 65 188 Total Geral 71.164 535.328 Fonte: Relatrio de Gesto 2010 Biblioteca (*) disquetes, TCC. Outros tipos foram includos nos especificados

276 4.072 0 0 4.888 811 1.405 594 66 1.017 0 4.261 40 2.002 550 0 0 1.940 20.787 110.070

371 90.346 0 0 6.849 1.127 2.615 594 69 1.098 0 6.073 62 2.447 613 0 0 3.291 23.086 247.799

1.051 0 0 392 30 29 633 3 14 0 0 2 270 216 0 0 26 4.679 49.429

5.808 0 0 437 31 29 0 3 51 0 0 2 733 247 0 0 40 5.709 114.495

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11.2.5 Servios oferecidos A Biblioteca Central (BC) promove e facilita o acesso informao de modo presencial e on-line. Disponibiliza o catlogo on -line do acervo institucional, bases de dados disponveis na Internet, o Portal de Peridicos da Capes, e os servios de comutao bibliogrfica para fins acadmicos e de pesquisa dos programas COMUT, do IBICT e BIREME. Os principais servios oferecidos pela BC so: a) consulta ao acervo presencial e on-line; b) emprstimo domiciliar de obras; c) emprstimo entre as bibliotecas da UFPA; d) acesso internet; e) acesso ao Portal de Peridicos da CAPES; f) comutao bibliogrfica COMUT/BIREME;

g) catalogao na publicao (ficha catalogrfica); h) website da biblioteca e redes sociais (blog e twitter); i) j) Biblioteca digital; capacitao para usurios;

k) orientao na normalizao de trabalhos acadmicos; l) estgio para alunos de Biblioteconomia; m) repositrio institucional RI. A BC ainda realiza atendimento aos portadores de deficincia visual em suas necessidades de informao, por meio de auxlio na leitura de documentos em tinta, pesquisas na internet, digitalizao, correo de texto, digitao/formatao, impresso em tinta, impresso em Braille, converso de arquivos e pesquisas/localizao de material no acervo do SIBI. Para possibilitar esse atendimento, a Biblioteca possui o Espao Braille, no qual esto disponveis: aparelho de som, fones de ouvido, televisor 29, 4 microcomputadores, 1 impressora Braille Index Basic, 1 impressora Brasille interponto, impressora matricial, 2 scanners de mesa, nobreak, lupa eletrnica, 2 lupas manuais, 2 regletes de alumnio, 2 tiposcpio, mesas para usurios, cadeiras fixas e giratrias, rack CCTV. A Biblioteca utiliza os seguintes softwares para a realizao dos servios disponveis no Espao Braille: Open Book para scanner que permite digitalizar, ler e editar texto; Zoom Text para ampliao de tela de leitura, digitao; Jaws para leitura e edio de texto,

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acesso internet; TGD Pro para edio de grficos; Winvox sistema para leitura, edio de texto, acesso internet. 11.2.6 Formas de atualizao e cronograma de expanso do acervo A atualizao do acervo tem carter permanente e realizada anualmente, respaldada na demanda apresentada pelas diversas faculdades e institutos, em relao disponibilidade do mercado editorial brasileiro de novas publicaes em todas as reas do conhecimento, idioma, custo e autoridade. A avaliao e seleo para a aquisio do acervo condio bsica para atender a Poltica de Desenvolvimento de Colees, observando-se os aspectos da distribuio dos recursos de modo percentual considerando as reas do conhecimento. Para a atualizao e expanso do acervo, tambm so considerados os seguintes aspectos: a) verificao do acervo existente e as bibliografias bsicas recomendadas para os cursos; b) carncias e lacunas bibliogrficas nas diversas reas; c) estatsticas de emprstimos e consultas que fornecem indicadores do uso do material; d) sugestes da comunidade acadmica; e) cursos em implantao e disciplinas novas; f) reposio de material desaparecido e/ou danificado.

g) diversificao dos tipos de materiais, como obras de referncia, normas tcnicas, multimeios etc. para suprir as necessidades de informao das atividades de ensino, pesquisa e extenso da UFPA h) recebimento de doaes, permutas segundo os critrios: rea de interesse do material; ano de publicao; atualidade da informao; valor histrico da obra; idioma; estado fsico; disponibilidade de exemplares no acervo. 11.3 LABORATRIOS

11.3.1 Recursos de informtica disponveis A seguir, apresenta-se a programao de expanso dos laboratrios de informtica da UFPA para os anos de 2011 a 2015.

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Tabela XI Programao de expanso dos laboratrios de informtica Equipamento Computadore s Impressoras Projetores Fonte: CTIC Especificao 15 Micro (em mdia em cada) 1 1 42 42 42 Quantidade de Laboratrios 2011 48 48 48 2012 55 55 55 2013 60 60 60 2014 65 65 65 2015 70 70 70

11.3.2 Relao equipamento/aluno A UFPA tem aproximadamente 6.000 microcomputadores. Temos 4500 equipamentos para professores e tcnico- administrativos. Temos 1500 equipamentos para laboratrios de ensino e pesquisa. Considerando que temos 38000 alunos (graduao mais ps-graduao), resulta num ndice de aproximadamente 25 alunos por equipamento. 11.4 RECURSOS TECNOLGICOS E DE AUDIOVISUAL A UFPA uma das instituies de ensino superior do Brasil que vem aumentando sua participao em programas e projetos, visando modernizar a infraestrutura em programas de pesquisa e adquirindo novos espaos e aquisio de equipamentos de ponta para a expanso dos recursos tecnolgicos, expandindo, assim, o atendimento no somente no campus como tambm nos campi. Atualmente, a UFPA conta com alguns laboratrios de ponta (como o Laboratrio Multiusurio de Biologia Estrutural, Laboratrio de Sistemas de Energia e Instrumentao e Laboratrio de Pesquisa em Processamento de Sinais) e um Parque de Cincia e Tecnologia, localizado na Cidade Universitria em Belm, que foca, principalmente, o desenvolvimento de negcios em Biotecnologia, Cadeias de Produo de Alumnio, Energia e tecnologias e Sistemas de Informao e Comunicao. Entre os objetivos a serem alcanados para os prximos anos, compreendem-se: Ampliar parcerias entre a UFPA e os Programas CT-INFRA, FINEP e MCT visando estender os benefcios desta parceria para os campi do Interior; Modernizar e Aprimora dos Recursos Tecnolgicos disponveis; Construir novos Laboratrios que possam estimular a pesquisa e atrair novos investimentos; Implantar mais tecnologias que explorem os recursos naturais como opo de energia limpa, visando, assim, uma maior sustentabilidade da comunidade.

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A UFPA, nesses ltimos anos, tem investido cada vez mais em tecnologias modernas, inovando seus recursos de udio e vdeo, visando alcanar no somente a populao universitria, como tambm a comunidade amaznida. A divulgao cientfica acadmica foi alcanada ainda mais a partir da modernizao da Editora da UFPA (EDUFPA) e da Grfica da Universidade, da Rdio Web e da Revista Cientfica, entre outros. Para o atendimento da comunidade acadmica no que diz respeito ao ensino, a disponibilidade de tais recursos de extrema importncia, isso porque as aulas expositivas tornam-se mais dinmicas, obtendo, assim, uma maior explanao do conhecimento e desenvolvendo o raciocnio e o senso crtico do aluno, ou seja, melhoria na metodologia do ensino. Devido a esses aspectos, torna-se um desafio para a UFPA Multicampi alcanar nos prximos anos: Promover a modernizao da infraestrutura fsica e tecnolgica para uma maior rea de abrangncia da Rdio Web, EDUFPA, Revista Cientfica e dos demais recursos audiovisuais que a instituio oferece, atendendo a produo literria e cientfica dos campi; Expandir o conhecimento da produo cientfica acadmica para os campi; Capitar recursos e parcerias que viabilizem a aquisio dos recursos tecnolgicos (computadores, projetores, televisores, aparelho micro system, caixa de som, impressoras etc.), para melhor atender professores e alunos da comunidade acadmica; Ampliar a quantidade de recursos audiovisuais, atendendo a demanda oriunda da incluso de novos cursos de graduao e ps-graduao e alinhada aos projetos pedaggicos de cada curso; Desenvolver programas que privilegiam descobertas de novas metodologias, enfocando o uso e a adequao de recursos audiovisuais, visando sempre ao aperfeioamento do trabalho acadmico. 11.5 TECNOLOGIA DA INFORMAO A elaborao do Plano Diretor de Tecnologia de Informao - PDTI seguiu a orientao da Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao (SLT) do Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto. Aps o diagnstico contendo as necessidades de informaes e servios de TI, foram traadas estratgias institucionais, com metas, aes e prazos, que, com o auxlio dos recursos humanos, materiais e financeiros, objetivam satisfazer as demandas das unidades da UFPA.

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A Tecnologia da Informao (TI) tem papel fundamental no planejamento e na implantao das estratgias organizacionais da UFPA. Portanto, fazer o melhor uso da TI e ampliar a efetividade desses recursos e servios o desafio atual da UFPA. Para enfrent-lo, o PDI apresenta-se alinhado aos objetivos e s diretrizes estratgicas definidas no Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, que se materializa pelo conjunto de desafios da rea de TIC listados abaixo para o quinqnio de 2011 a 2015. Grandes desafios de TIC para o perodo de 2011 a 2015: Expandir, generalizar e consolidar as INFOVIAS pblicas de alta velocidade at os campi da UFPA; Ampliar a infraestrutura de redes, criando redes sem fio com cobertura em todos os campi (ao UFPA 2.0); Ampliar a oferta de servios de infraestrutura de TI, tais como videoonferncia, plataformas virtuais de ensino, objetos de aprendizagem, laboratrios virtuais (ao UFPA 2.0); Consolidar os Sistemas de Informao por meio do SIG-UFPA (convnio com a UFRN), que j est sendo implantado; Estender, generalizar e consolidar o Datacenter com recursos de segurana e alta disponibilidade; Aperfeioar o processo de gesto de TI com um planejamento bianual, alinhado com o PDI e com os Planos de Metas propostos pelo Ministrio de Planejamento; Aprimorar a governana de TI, atendendo normas governamentais de segurana, contrao e gesto de contratos. 11.5.1 INFOVIA para os campi Da regio metropolitana de Belm at Ananindeua, j foi criada uma INFOVIA chamada Metrobel, com aproximadamente 50 km de fibras, que interliga 13 instituies. O desafio para os prximos 5 anos criar uma INFOVIA para atender todos os campi. J existem algumas iniciativas por meio de parcerias com o governo do Estado, via programa NavegaPar, que utiliza fibras da Eletronorte, e tambm com a Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A soluo dever resultar destas parcerias. 11.5.2 Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) Este ano, o Ponto de Presena (POP) da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) no Par (POP Par), hospedado no CTIC, comemora um grande avano com a atualizao da

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tecnologia do backbone, agora, com 6 gigabytes por segundo (at o final de 2010 eram 252 megabits por segundo), tornando a RNP, hoje, 24 vezes mais rpida. Com este avano, a rede est preparada para aplicaes e servios inovadores nas reas de telemedicina, biodiversidade, astronomia, entre outras. Com esta banda, pode-se promover a incluso social e difuso cultural interativa e em grande escala. O POP Par/RNP o principal provedor de servios de internet das instituies federais de ensino e pesquisa de Belm e demais municpios paraenses e fica hospedado no CTIC. Rede acadmica de acesso internet no Brasil, a RNP integra cerca de 600 instituies de ensino e pesquisa no Pas, beneficiando a mais de um milho de usurios. Baseada em tecnologia de transmisso ptica, est entre as mais avanadas do mundo e possui conexo com redes acadmicas estrangeiras da Amrica Latina, Estados Unidos e Europa. 11.5.3 Rede Darwin O projeto Rede Darwin, implantado em 2009, atualiza a tecnologia de backbones dos Campi Bsico e Profissional e estende-se at o Instituto de Cincias da Sade. A rede se integra Metrobel, atendendo tambm todas as unidades da UFPA dentro da grande Belm. A tecnologia passou de 100 megabits para 1 gigabyte, 10 vezes mais rpida. Todos os ativos de rede at a entrada dos prdios foram substitudos, promovendo qualidade, agilidade e segurana na conectividade. A Rede Darwin rene 46 anis principais de fibra ptica, espcie de via por onde passam as informaes, que interligam mais de 100 prdios. Cada local est ligado ao Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao - CTIC por duas vias: os dois lados do anel, o que garante que o servio de rede e o acesso internet no sejam interrompidos em caso de falha ou rompimento da fibra em um dos lados do anel. A troca de informao entre os setores da instituio ocorre a uma velocidade de 1 gigabyte por segundo. 11.6 PLANO DE PROMOO DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE O Plano de promoo de acessibilidade, na UFPA, tem por objetivo assegurar a aplicao das polticas pblicas voltadas a portadores de necessidades especiais adequando instalaes, equipamentos e espaos fsicos aos parmetros de atuao, prprios a uma Universidade aberta e diversa, que recebe pessoas com necessidades especiais, entre docentes, discentes, tcnico-administrativos e visitantes, em conformidade com a legislao especfica. Com base na proposta de poltica educacional para o ensino superior, o governo federal, por meio de legislao especfica Portaria n 1.679/99 determinou a oferta de

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condies adequadas para o acesso das pessoas com deficincia. Essa legislao apresentou pela primeira vez o termo acessibilidade direcionada para as pessoas com deficincia que frequentam a universidade. A Lei 10.098, de 23 de maro de 1994, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, no seu captulo quarto, dispe que os locais de espetculos, de conferncias, de aulas e de outros de natureza similar devero dispor de espaos reservados para pessoas que utilizam cadeiras de rodas e de lugares especficos para pessoas com deficincia auditiva e visual, inclusive acompanhante, de acordo com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), de modo a lhes facilitar as condies de acesso, de circulao e de comunicao. A Norma Brasileira ABNT NBR 9050, de 30 de junho de 2004, intitulada Acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos (ABNT, 2004), disciplina o assunto. Os projetos, obras e reformas que foram demandadas a partir do decreto foram projetados de acordo com as normas para permitir a acessibilidade, o trnsito e a permanncia de pessoas com necessidades especiais na instituio. Os demais prdios existentes que foram construdos antes da norma esto sendo levantados e elaborados estudos de adequaes nos acessos, banheiros e plataformas de acessibilidades com objetivo de eliminar barreiras fsicas, auditivas e visuais. Inicialmente, esto sendo mapeados e documentados por meio de fotografias todos os obstculos arquitetnicos e os problemas de acesso no Campus Guam, catalogados de acordo com a sua gravidade, em trs escalas bem definidas, segundo sua potencialidade de necessidade (baixa, mdia e alta) e de soluo (simples, relativa e complicada). Os servios propostos para adaptar as instalaes fsicas da instituio em geral so os seguintes: colocao de sinalizao ttil; execuo de rampas de acesso; execuo de passarela, ligando todos os blocos; instalao de plataformas elevatrias de acessibilidade; instalao de elevadores; colocao de sinalizao ttil em alto relevo e em Braille; colocao de sinalizao visual de identificao em portas e paredes;

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adequao de escadas (incluso de faixas de alerta visual e ttil, colocar corrimos, colocar selos em Braille contendo informaes, colocar anis contrastantes); reordenamento de assentos nos auditrios para acesso de pessoas em cadeiras de rodas e pessoas obesas; adaptao de banheiros, com a considerao de que exista um banheiro adaptado por pavimento; remoo e recomposio de pisos para atender aos parmetros mnimos exigidos para uma superfcie transitvel; rebaixamento de caladas; implantao de rampas de acesso; delimitao de vagas para estacionamento; retificao dos pisos das passarelas existentes. Atualmente, est em procedimento licitatrio na Comisso Permanente de Licitao CPL o projeto de Urbanizao da 2 etapa de adequao das passarelas da Cidade Universitria Prof. Jos da Silveira Netto, no qual, est inserida a adaptao acessibilidade fsica aos portadores de necessidades especiais. A adequao dos espaos fsicos para o acesso dos portadores de necessidades especiais uma exigncia legal e um princpio de cidadania que deve ser exercitado pela educao e conscientizao de todos, para que contribuam para a formao dos sujeitos, reconhecendo e valorizando suas identidades. Assim, estaro sendo respeitados os mltiplos olhares sobre o outro, o olhar do outro sobre ns e do outro sobre os outros, e quem sabe, chegar at o estgio em que no se exclua ou no qual no se necessite incluir, pois todos tm diferenas enaltecidas diariamente, nas prticas sociais. Nesse novo tempo, preciso construir nova tica, advinda de conscincia, ao mesmo tempo individual, social, planetria, reconhecendo as diferentes culturas, a pluralidade das manifestaes intelectuais, sociais e afetivas.

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AVALIAO

ACOMPANHAMENTO

DO

DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL Consubstanciada a partir de um Projeto Pedaggico, a avaliao uma estrutura que age sobre os indivduos, as instituies e os sistemas. Buscar-se- a articulao entre um sistema de avaliao que respeita a autonomia interna de suas unidades acadmicas e administrativas e as funes de regulao necessrias e inerentes superviso estatal para o fortalecimento das funes e compromissos educativos com a sociedade, sempre com base no conceito de que a educao um bem social e no uma mercadoria. A autoavaliao institucional possui carter pedaggico em busca de melhorias e de autoconhecimento, de compreenso da cultura e da vida da Instituio em sua pluralidade acadmica e administrativa, sustentada na participao dos agentes universitrios alunos, e servidores e na comunidade externa. um processo social e coletivo de reflexo, produo e socializao de conhecimentos sobre a Instituio. A nfase no processo de autoavaliao se d na busca de articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso, definida em seu PPI e voltada para a formao, a responsabilidade social e a transformao institucional. 12.1 METODOLOGIA, DIMENSES E INSTRUMENTOS A SEREM UTILIZADOS NO PROCESSO DE AUTOAVALIAO 12.1.1 Metodologia e dimenses utilizadas no processo de autoavaliao O processo de autoavaliao da UFPA visa constituir-se pelo dilogo permanente entre a CPA e as diferentes instncias institucionais, estudo permanente do PDI e debates, realizao de entrevistas, anlise documental, aplicao de instrumentos quantitativos e qualitativos e a reflexo sobre os indicadores obtidos numa perspectiva formativa, dialtica, propositiva e transformadora. Tendo como objetivo identificar o perfil institucional e o significado de sua atuao, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores. Esta metodologia adotar como foco a avaliao das diferentes dimenses institucionais propostas pelo roteiro, em conformidade com o que dispe o SINAES- lei n 10.861, de14 de abril 2004. As dimenses consideradas no processo de avaliao institucional da UFPA foram estabelecidas pela Lei n 10.861/04, art. 3, e esto relacionadas a seguir: Dimenso 1 - A misso e o Plano de Desenvolvimento Institucional;

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Dimenso 2 - A poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao, a extenso e as respectivas normas de operacionalizao, includos os procedimentos para estmulo produo acadmica, s bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades; Dimenso 3 - A responsabilidade social da Instituio, considerada especialmente no que se refere sua contribuio em relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e social, defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural; Dimenso 4 - A comunicao com a sociedade; Dimenso 5- As polticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo tcnico administrativo, seu aperfeioamento, desenvolvimento profissional e suas condies de trabalho; Dimenso 6 - A organizao e gesto da Instituio, o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independncia e autonomia na relao com a mantenedora e a participao dos segmentos da comunidade universitria nos processos decisrios; Dimenso 7 - A infraestrutura fsica, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informao e comunicao; Dimenso 8 - O planejamento e a avaliao, especialmente em relao aos processos, resultados e eficcia da autoavaliao institucional; Dimenso 9 - As polticas de atendimento a estudantes e egressos; Dimenso 10 - A sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educao superior. 12.1.2 Instrumentos utilizados no processo de autoavaliao Seguindo as recomendaes do SINAES, lei n 10.861, de14 de abril de 2004, tanto os dados coletados quanto o tratamento destes possuem carter quantitativo e qualitativo. Os instrumentos de coleta de dados utilizados se baseiam em entrevistas, questionrios com perguntas fechadas. A Avaliao Institucional para a comunidade acadmica interna e externa permitir uma abordagem interativa entre os sujeitos do processo avaliativo, por meio do link na pgina institucional da UFPA para o site da CPA, permitindo a identificao da comunidade acadmica com a autoavaliao, a histria da criao da CPA e o planejamento das aes da comisso.

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O questionrio-piloto, instrumentos de coleta de dados, foi construdo aps muitas discusses e estudos, os quais buscaram encontrar um modelo vivel e eficaz para a primeira avaliao na UFPA. Esse questionrio-piloto deve-se ao fato de que a IES est em fase de adaptao para implantao de novo sistema de informtica, o qual possibilitar, em futuro prximo, a aplicao dos questionrios de avaliao online, de forma a agilizar o processo e reduzir custos de impresso, alm de tornar a tarefa do respondente, em uma atividade mais rpida e mais participativa Por outro lado, para avaliar a UFPA de forma sistemtica e no apenas como teste, criou-se uma escala, de 1 a 4, em que o respondente assinala o grau que est mais condizente com sua opinio. Foram criados quadros em que constam os fatores e as opes de resposta, sendo aplicados trs tipos de questionrios especficos para cada categoria de respondente (discente, docente e tcnico-administrativo). Para a distribuio e aplicao dos questionrios, ser realizado um seminrio com os diretores das unidades e diretores de faculdades, para a definio da forma de distribuio, perodo de aplicao e prazo para recolhimento. Em comum acordo, os diretores podero decidir, por exemplo, que o questionrio ser aplicado em momentos diferentes em cada unidade, respeitando-se o perodo mximo estabelecido pela CPA. A CPA priorizar a avaliao dos cursos que esto com cronograma confirmado pelo INEP para avaliao in loco, mediante questionrio impresso para os docentes, discentes e tcnico-administrativos. Foram levantadas questes que contemplam as dimenses estabelecidas para a autoavaliao, de forma a identificar as fragilidades e as potencialidades da Instituio. Na construo destes instrumentos, foram aplicados os contedos tericos e prticos envolvidos em cada situao abordada. Todo o processo da autoavaliao foi rigorosamente planejado e discutido na CPA. Para agilizar as etapas, foram criadas trs subcomisses: de sensibilizao e mdia, de construo do instrumento de coleta de dados e de elaborao de relatrio. Os dados indicadores da Instituio foram coletados nas Pr-Reitorias e suas Diretorias, respeitando-se as informaes apontadas no PDI da UFPA, estabelecido para o perodo 2011-2015. O comprometimento e a motivao com as aes da autoavaliao institucional na UFPA vm apresentando um significado singular, quando o envolvimento e a vontade de conhecer a sua prpria realidade permitiram a todos na Instituio o empenho no fornecimento de dados solicitados pela CPA nos prazos estabelecidos, principalmente em situaes circunstanciais, como o da avaliao in loco. Ficou claro que est ocorrendo uma

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relao de conivncia entre os cursos avaliados e a CPA, pelo fato de que a comisso nunca esteve to presente e disponvel na prestao de assessoria na conduo da avaliao externa. Assim, o clima organizacional para o desenvolvimento do processo da autoavaliao na UFPA, caracterizado antes como inspido, tem se mostrado muito bom, resultante de um trabalho de sensibilizao gradativa, presencial e de chancela institucional. A avaliao trouxe consigo o desafio do aprendizado, da inovao e da prtica de algo novo e desafiador para os agentes envolvidos no planejamento, no desenvolvimento, na interpretao e na finalizao do processo na Instituio. Os dados foram levantados mediante a releitura do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFPA, observando as suas potencialidades e as fragilidades, o que um exerccio difcil, mas de excelentes resultados. 12.2 FORMAS DE PARTICIPAO DA COMUNIDADE ACADMICA A comunidade acadmica, composta por docentes, discentes e tcnico-administrativos, participam do processo de autoavaliao, respondendo aos instrumentos de avaliao, que englobam questes referentes aos cursos, infraestrutura e organizao institucional, aos docentes, aos discentes, aos servios prestados pela Instituio e sua comunidade, entre outros aspectos. Sero realizados, tambm, seminrios e reunies tcnicas com representantes de todos os setores da IES. A avaliao institucional deve ser um momento fundamental de exposio pblica da Instituio e de comunicao transparente com a comunidade interna e externa. Assim, podem-se divulgar publicamente os resultados da autoavaliao, por meio de diversas mdias, como seminrios, reunies, documentos informativos (impressos, eletrnicos e digitais) e outros. O conhecimento da realidade institucional, adquirido com a autoavaliao, deve servir de base para analisar a necessidade e a capacidade da Instituio de planejar-se para o futuro, com maior qualidade acadmica e pertinncia social. Dessa forma, os resultados da avaliao institucional devem ser utilizados como subsdios para a gesto e o desenvolvimento da Educao Superior na UFPA, buscando atender s expectativas da comunidade interna e externa e possibilitar o cumprimento de sua misso institucional. A orientao terica acerca da autoavaliao institucional da UFPA est pautada nos fundamentos da avaliao e regulao da Educao Superior, dos conceitos, princpios e critrios definidos pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES, lei

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n 10.861, de14 de abril de 2004, estando o processo de avaliao j incorporado ao planejamento institucional na UFPA Outras definies orientadoras da avaliao da educao superior tambm embasam os procedimentos avaliativos da Instituio, principalmente aquelas previstas no Plano Nacional de Educao e nos documentos emanados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP e da Comisso Especial de Avaliao. A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) tem conduzido, de forma cuidadosa e meticulosa, o processo de autoavaliao na UFPA, procurando conscientizar a comunidade acadmica da importncia da autocrtica e do autoconhecimento. O processo vem gerando informaes essenciais, que sero confrontadas com a misso precpua de contribuir para a qualidade dos servios educacionais prestados pela IES. Nesse sentido, os resultados da autoavaliao so obtidos pela ao da comunidade acadmica, frutos da mobilizao, da sensibilizao, de resultado das discusses e na formulao de indicadores para as melhorias da IES, sendo que os resultados identificados por esta e outras comisses anteriores contribuem para o planejamento e as decises estratgicas da UFPA. A integrao, participao, colaborao e articulao se constituem como conceitos fundamentais da construo deste sistema de avaliao, na direo de tornar evidentes os compromissos e responsabilidades sociais desta Instituio educativa e da promoo dos valores democrticos, o respeito diversidade, busca da autonomia e afirmao da sua identidade (SINAES).

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13 13.1

ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS ESTRATGIA DE GESTO ECONMICO-FINANCEIRA O oramento da UFPA composto de trs fontes de financiamento para

desenvolvimento de suas atividades: recursos do Tesouro Nacional repassados diretamente pelo Ministrio da Educao, convnios e receita prpria, ressaltando que, conforme disposto na Constituio Federal e na Lei de Diretrizes Oramentrias (LDO), a programao de recursos para pessoal, precatrios e encargos sociais de responsabilidade do governo federal, por isso o oramento das instituies e entidades pblicas abrange, exclusivamente, as demais despesas - chamadas Despesas Discricionrias, denominadas genericamente de OCC Outros Custeios e Capital, incorporando os programas, os projetos e as atividades. Os convnios so realizados pelos hospitais universitrios Joo de Barros Barreto e Bettina Ferro de Souza com o Ministrio da Sade e pelas Pr-Reitorias, Institutos de Ensino, Ncleos e Campi com autarquias e empresas pblicas da administrao pblica federal, alm daqueles assinados com o governo do Estado e prefeituras municipais. A receita prpria provm da arrecadao de taxas, emolumentos, aluguis de imveis da instituio, alienao de veculos e material permanente e da execuo de contratos de prestao de servios educacionais, pesquisa, servios grficos e servios administrativos. Os recursos recebidos do Tesouro Nacional tm como parmetro a produtividade, que determina o percentual de recursos a ser transferido para as Instituies Federais de Ensino Superior IFES. Anualmente, a Secretaria de Planejamento e Oramento Ensino Superior SPO/MEC divulga o Limite Oramentrio que se constitui em teto oramentrio para os gastos, e estabelece um prazo para que as IFES apresentem a Proposta Oramentria para a aplicao dos recursos oramentrios. Com base no Limite Oramentrio estabelecido pela Secretaria de Ensino Superior SESu/MEC, faz-se a composio da Proposta Oramentria da Instituio pela distribuio de valores por aes componentes de programas, previamente definidos pelo Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto MPOG, conforme verifica-se na Figura IV a seguir, que evidencia o macrofluxo do processo de planejamento oramentrio.

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Figura IV - Macrofluxo do Processo do Planejamento Oramentrio Fonte: Adaptado de Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto MPOG

Na UFPA, compete Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional PROPLAN elaborar o oramento anual da Universidade, nos termos da legislao aplicvel, a partir da priorizao de programas e aes previstos para execuo pelas unidades acadmicas e administrativas, devendo estar em consonncia com o Plano de Desenvolvimento Institucional. Na elaborao do oramento da UFPA, utilizado um processo que coteja as diretrizes oriundas do MEC, por meio da SESu/MEC, juntamente com as orientaes e diretrizes da administrao superior da UFPA, sendo a proposta apresentada pelo Plano de Gesto Oramentria PGO. O PGO tem por objetivo estabelecer uma metodologia para o processamento do oramento da Instituio, integrada ao Plano de Desenvolvimento Institucional e ao Sistema Integrado de Monitoramento do MEC SIMEC, conforme apresentado na Figura V abaixo, identificando todas as fontes de recursos (receita/despesa), as metas fsicas e financeiras e os resultados decorrentes da implementao de 100 % dos programas de trabalho.

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Figura V - Fluxo do Planejamento Oramentrio na UFPA Fonte: PROPLAN, 2011

Toda essa atividade demanda um grande volume de informaes que deveria estar disponibilizada de maneira rpida e permanentemente atualizada. O que s possvel pelo apoio de um sistema de informao. Os desafios impostos atualmente para uma melhor utilizao dos recursos pblicos, inclusive no mbito das contrataes sustentveis, so de fundamental importncia investimentos constantes na melhoria de processos de trabalho, e o emprego da Tecnologia da Informao condio essencial para que se gerencie essa utilizao de maneira efetiva. Preocupada com a melhoria da gesto na utilizao dos recursos pblicos, em 2010, a UFPA adquiriu da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN o Sistema Integrado de Gesto - SIG, em fase de desenvolvimento pelo Centro de Tecnologia da Informao e Comunicao CTIC. O novo Sistema substituir o Sistema de Informao para Ensino (SIE) e todos os outros sistemas de informao utilizados na UFPA. A ideia que o SIG-UFPA apoie o planejamento, o controle e os processos operacionais, produtivos, administrativos e acadmicos da Instituio, tendo um mdulo, o SIPAC (Sistema Integrado de Patrimnio, Administrao e Contratos), que informatizar e integrar as operaes para a gesto das unidades responsveis pelas finanas, patrimnio e contratos da UFPA, permitindo que as prprias unidades passem a executar seu prprio oramento, obtendo maior agilidade e maior controle sobre a execuo oramentria.

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de competncia da Pr-Reitoria de Administrao PROAD gerenciar os recursos financeiros e materiais da Instituio, promovendo, assim, a anlise e execuo oramentria, financeira e contbil para adequao programao estabelecida institucionalmente e submeter apreciao superior as prestaes de contas dos recursos recebidos do Oramento Geral da Unio ou de outras fontes. 13.1.1 Previso oramentria e cronograma de execuo As receitas da UFPA so provenientes dos Recursos do Tesouro e de recursos prprios. A Tabela XII apresenta as receitas previstas para os exerccios de 2011 a 2015, que dependero de aprovao de Projeto de Lei Oramentria.
Tabela XII - Demonstrativo da previso de receitas para os anos de 2011 a 2015 Receitas Exerccio Recursos do Tesouro Recursos Prprios 693.401.691,00 19.591.375,00 2011 775.858.070,00 20.890.876,00 2012 2013 810.771.683,15 21.830.965,42 2014 847.256.408,89 22.813.358,86 2015 885.382.947,29 23.839.960,01 Fonte: PROPLAN

Total 709.043.066,00 796.748.946,00 832.602.648,57 870.069.767,76 909.222.907,30

A Tabela XIII apresenta a estimativa do oramento global da UFPA, com a discriminao dos elementos de despesas para os exerccios de 2011 a 2015.
Tabela XIII - Demonstrativo da previso anual de despesas para o exerccio de 2011 a 2015.

Despesas do Oramento Global Fonte: Recursos do Tesouro e Recursos Prprios Despesas Pessoal Benefcios Custeio Capital 2011 496.047.246,00 27.868.500,00 106.837.866,00 78.289.454,00 2012 597.032.167,00 24.653.020,00 124.488.196,00 50.575.563,00 796.748.946,00 2013 623.898.614,52 25.762.405,90 130.090.164,82 52.851.463,34 832.602.648,57 2014 651.974.052,17 26.921.714,17 135.944.222,24 55.229.779,19 870.069.767,76 2015 681312884,5 28133191,3 142061712,2 57715119,25 909.222.907,30

Total 709.043.066,00 Fonte: PROPLAN

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HOSPITAIS UNIVERSITRIOS A UFPA conta com 2 hospitais universitrios, Hospital Universitrio Joo de Barros

Barreto (HUJBB) e o Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza (HUBFS), os quais se tornaram referncias no Sistema Municipal e Estadual de Sade, no atendimento aos pacientes portadores de patologias de mdia e alta complexidade no Estado do Par, fornecendo suporte s atividades de ensino, pesquisa e extenso. Nos ltimos anos, os Hospitais tm vivenciado muitas mudanas, seja para se adaptar s reestruturaes curriculares dos cursos da rea da sade, seja para incorporar as novas tecnologias mdicas. Essa realidade tem evidenciado a necessidade de dotar os hospitais de recursos organizacionais e nanceiros, para melhor atender as demandas acadmicas e melhorar a prestao de servios. 14.1 HOSPITAL UNIVERSITRIO JOO DE BARROS BARRETO (HUJBB) O Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto (HUJBB) foi inaugurado em 1957, sendo administrado pela Campanha Nacional de Tuberculose, vinculada ao Ministrio da Sade. Atualmente, faz parte da Universidade Federal do Par (UFPA) e tem como misso prestar assistncia sade da populao por meio do Sistema nico de Sade, como tambm atuar na rea de ensino e pesquisa. referncia Estadual em pneumologia, endocrinologia, infectologia, incluindo-se as doenas emergentes e reemergentes e, em AIDS, referncia Nacional. Atualmente, o HUJBB encontra-se instalado em terreno de 44.940,21 m de rea, em prdio de 6 pavimentos, em forma de H, possuindo 26.191,76 m de rea construda. Na rea de ensino, o HUJBB possui 8 salas de aula, 1 biblioteca, 1 auditrio com 126 lugares, 1 miniauditrio com 40 lugares e 4 laboratrios. Na rea assistencial, o HUJBB possui 114 consultrios de especialidades, 283 leitos em atividade, Centro Cirrgico com 3 salas, Cirurgia Ambulatorial com 3 salas. O HUJBB est ligado diretamente Reitoria da Instituio. Em 2004, foi certificado pelo Ministrio da Educao e Ministrio da Sade como Hospital de Ensino, sendo que, em outubro de 2004, foi extinta a Unidade Oramentria mantida no Ministrio da Sade e executado o inventrio dos bens mveis e imveis do Hospital, com o seu patrimnio absorvido pela UFPA. No ano de 2005, o HUJBB foi contratualizado com os gestores do Sistema nico de Sade e, em 2008, foi recertificado como Hospital de Ensino pelo MEC/MS e obteve a aprovao do Regimento Interno. Em 2010, passou novamente por um processo de recertificao como Hospital de Ensino pelos Ministrios da Sade e Ministrio da Educao. Recentemente, incorporou novas referncias em Oncologia, com a criao da Unidade de Alta

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Complexidade em Oncologia (UNACON) e ampliou a referncia em infectologia, com a implantao da Unidade de Diagnstico em Meningite (UDM). 14.1.1 Atividades hospitalares vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUJBB Nas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, as atividades so desenvolvidas por cursos de graduao e ps-graduao das vrias Instituies de Ensino Superior - IES. O Hospital desenvolve atividades de ensino de graduao nos vrios cursos da rea da sade e afins, tanto da Universidade Federal do Par como das demais Instituies de Ensino Superior IES, pblicas e particulares que oferecem cursos da rea da sade. O internato para o curso de Medicina desenvolvido nas reas de Clnica Mdica, Cirurgia, Pediatria pela UFPA e tambm Internato Opcional em Meios e Diagnsticos. A Universidade do Estado do Par UEPA desenvolve o programa de internato em Pediatria e Clinica Cirrgica. Na ps-graduao, mantm vnculo, pelo Termo de Acordo para o Desenvolvimento de Atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso, com o Ncleo de Medicina Tropical NMT, unidade da UFPA que ministra cursos de Especializao e Mestrado. Em 2008, foi dado incio ao Curso de Especializao em Epidemiologia e Controle de Infeco Hospitalar com uma turma composta por 44 cursistas. O Hospital coordena programas de Residncia Mdica em Pneumologia, Clnica Mdica, Doenas Infectolgicas, Cirurgia Geral, Cirurgia Digestiva, Gastroenterologia, Anestesiologia e Endocrinologia. A Extenso, alm de ser expressa pela rea assistencial, tambm desenvolvida por projetos e programas, como: Programa de Atendimento Multidisciplinar aos Pacientes com Fibrose Cstica, Programa de Assistncia Domiciliar, Programa de Assistncia a Portadores de Tuberculose Multirresistente, Projeto Centro de Informaes Toxicolgica, o CINEMED, Projeto Biblioterapia (Biblioteca itinerante) e Projeto Servio de Atendimento Psicolgico ao Estudante e o Programa do Diabtico. 14.1.2 Servios ofertados pelo HUJBB Assistncia sade da populao na rea ambulatorial e de internao, nas seguintes especialidades: Clnica Mdica, Pneumologia, Pediatria, Cirurgia Geral, Cirurgia de Cabea e Pescoo, Cirurgia Torcica, Cirurgia Vascular, Urologia, Nefrologia, Endocrinologia, Cardiologia e Doenas Infectoparasitrias; Referncia Nacional em DST/AIDS; Referncia Regional em Infectologia / Meningites;

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Referncia Regional em Pneumologia; Referncia Estadual em Endocrinologia e Diabetes; Referncia Estadual para Cirurgias do Trax, Vascular, Cabea e Pescoo e Gastroenterologia; Referncia Especializada em Assistncia ao Idoso; Referncia em Patologia Bucal; Referncia histrica para assistncia hospitalar oriunda das patologias crnicodegenerativas e nosologias emergentes e reemergentes, tais como: Clera, Dengue, Raiva Humana e Influenza A (H1N1);

Referncia em Oncologia, com a recente criao da Unidade de Alta Complexidade em Oncologia UNACON; Ampliao da referncia em Infectologia com a implantao da Unidade de Diagnstico em Meningite - UDM; Centro Especializado no Tratamento da Tuberculose; Centro de Informaes Toxicolgicas; Laboratrio de Imunohistoqumica; Hemodilise para pacientes agudos; Programa de Assistncia ao paciente portador de tuberculose multirresistente; Programa de Assistncia ao paciente portador de fibrose cstica; Programa de Assistncia a pacientes adultos e crianas, portadores de asma grave; Programa de assistncia na rea de psicologia clnica; Programa de Controle de Infeco Hospitalar; Programa de Humanizao inclusive aos pacientes, funcionrios, discentes da graduao e ps-graduao; Participao no projeto Hospitais Sentinela nas reas de Farmacovigilncia, Hemovigilncia e Tecnovigilncia; Ncleo de Vigilncia Epidemiolgica Hospitalar integrante do sistema de vigilncia epidemiolgica nacional; Campo de formao para alunos de cursos de graduao da UFPA e outras IES da rea de sade, biolgica, humanas, educao, tecnolgica e exatas da UFPA; Programa de Internato nas Clnicas Mdica, Cirrgica, de Infectologia Peditrica e Opcional;

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Programa de residncia mdica nas reas de: Pneumologia, Geriatria, Infectologia, Cirurgia Geral, Clnica Mdica, Endocrinologia, Cirurgia do Aparelho Digestivo, Medicina de Famlia e Comunidade e Anestesiologia;

14.2

Termo de acordo com o Ncleo de Medicina Tropical para realizao de psgraduao: especializao e mestrado; Convnio com o Instituto Evandro Chagas para a realizao de pesquisas nas reas de Infectologia; SAE Servio de Atendimento Especializado em HIV/AIDS. HOSPITAL UNIVERSITRIO BETTINA FERRO DE SOUZA (HUBFS)

O Hospital Universitrio Bettina Ferro de Souza (HUBFS) uma unidade acadmica especial vinculada Universidade Federal do Par (UFPA). Criado em 18 de outubro de 1993, tinha como objetivo inicial prestar atendimento de sade bsica populao e servir de campo de prtica aos cursos da rea de sade da UFPA. Atualmente se caracteriza como um hospital especializado, com atendimento 100% SUS, e referncia nas reas de Oftalmologia, Otorrinolaringologia e Crescimento e Desenvolvimento Infantil em mdia e alta complexidade, servindo como campo de prtica para os cursos de graduao da rea de sade. Nas reas de Ensino, Pesquisa e Extenso, as atividades so desenvolvidas de forma humanizada e articulada com as polticas pblicas e em parceria com a sociedade civil, materializando-se por meio de cursos de graduao e ps-graduao das vrias instituies de Ensino Superior IES que atuam no HUBFS, alm de outras atividades. O Hospital coordena dois programas de Residncia Mdica credenciados pelo MEC nas reas de Otorrinolaringologia e Oftalmologia, alm de ser campo de prtica para alunos da residncia em Pediatria da Fundao Santa Casa. Atendendo a Portaria Interministerial N 883, de 5 de julho de 2010 e o Decreto N 7.082, de 27 de janeiro de 2010, o Hospital Universitrio aderiu ao Programa de Reestruturao dos Hospitais Universitrios Federais (REHUF) com apresentao do seu Plano de Reestruturao. Tem como caracterstica o atendimento de pacientes provenientes do Sistema nico de Sade (SUS), atendendo, portanto, uma sociedade carente em servios especializados da mdia e alta complexidade. A relao do Hospital com a sociedade faz-se na insero do controle social no Conselho Gestor, considerada a maior instncia de deliberao desta instituio. No contexto nacional, o Hospital faz-se representar na ABRAHUE (Associao Brasileira dos Hospitais Universitrios de Ensino), em interlocuo com os Ministrios da Sade e Educao, sob o controle do Ministrio do Planejamento.

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14.2.1 Atividades hospitalidades vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso no HUBFS Prestar ateno integral sade da populao por intermdio do SUS, na rea ambulatorial, hospitalar e de urgncia e emergncia em consonncia com o perfil assistencial de referncia estadual em Oftalmologia, Otorrinolaringologia e referncia regional em crescimento e desenvolvimento infantil; Subsidiar na rea da sade, e de forma integradora, o ensino, a pesquisa e a extenso de graduao e ps-graduao, contribuindo para o desenvolvimento de estudos e pesquisas; Executar atividades de educao permanente, voltadas para o aperfeioamento de seu corpo funcional e de outras instituies do SUS; Qualificar o processo de gesto, considerando sua insero no SUS, bem como para atender aos interesses acadmicos e Organizar a ateno sade, orientada pela Poltica Nacional de Humanizao e Polticas Prioritrias do SUS. 14.2.2 Servios ofertados pelo HUBFS Cardiologia; Citopatologia; Endoscopia; Gentica/Pediatria; Ginecologia; Neuropediatra; Oftalmologia; Ortopedia; Otorrinolaringologia; Pediatria; Proctologia; Radiologia; Urgncia (atendimento no Hospital Dia e Pronto Atendimento).

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APNDICES

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APNDICE A - Metodologia balanced scorecard - contextualizao Aps quase duas dcadas desde a publicao da obra Estratgia em Ao, dos autores Robert Kaplan e David Norton, possvel afirmar que a difuso da metodologia do Balanced Scorecard - BSC ou Painel de Desempenho Balanceado em muito influenciou empresas e as mais diversas organizaes brasileiras na estruturao de seus processos de gesto estratgica. A partir da mobilizao de suas lideranas, essas organizaes implantaram seus mapas estratgicos - com indicadores, metas e iniciativas -, planos de comunicao, sistemas de informao, alm da indispensvel rotina das reunies estratgicas. Algumas, inclusive, avanaram no sentido de alinhar a gesto estratgica com processos internos, a exemplo do oramento, dos recursos humanos e da tecnologia da informao. Aps sua consolidao no setor privado, a metodologia do Balanced Scorecard - BSC passou igualmente a ser utilizada com sucesso por vrias organizaes pblicas e sem fins lucrativos. Nos Estados Unidos e na Europa, prefeituras, hospitais e foras armadas buscam aprimorar seus processos de gesto estratgica com o apoio do BSC, com o objetivo de maximizar o cumprimento da misso organizacional, combinando restries oramentrias e identificando, claramente, as demandas das partes interessadas. A implantao de modelos de gesto estratgica, estruturados a partir do BSC, revela-se experincia recente. O desafio de otimizar a alocao de recursos, ampliar a transparncia, reduzir despesas, aumentar a cobertura de atendimento para os segmentos menos favorecidos de nossa sociedade vem demandando um crescente esforo de profissionalizao na gesto garantia da sustentabilidade. A formao de carreiras pblicas, a criao de agncias reguladoras, o fortalecimento dos rgos de controle e a introduo de prmios de qualidade so indicativos desta tendncia. Nesse contexto, a introduo de exerccio de reflexo estratgica insere-se como parte do esforo dessas organizaes em rediscutir seu papel de atuao frente a este novo ambiente externo. Neste contexto, a metodologia chegou tambm a ser utilizada em escolas, sistemas de Educao (por exemplo, o movimento TODOS PELA EDUCAO, que resultou na formulao de cinco metas estratgicas para o ensino, www.todospelaeducao.org.br), universidades e at em escolas do governo. Recentemente, o mtodo est sendo utilizado por algumas universidades federais, como o caso da Universidade Federal do Par, para inovar e reforar a necessidade de aumentar a capacidade de entregas claras para todas as suas partes interessadas, como os alunos, os professores, os tcnicos, a comunidade, a rede de ensino superior e o pas como todo.

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Pela metodologia do BSC, a operacionalizao da estratgia ocorre por iniciativas, entendidas como o conjunto de aes que sustentam as metas estratgicas. Da o nome do primeiro livro de Kaplan e Norton, A Estratgia em Ao. Esse entendimento pressupe que os resultados dessas iniciativas inovadoras devem promover mudana e, assim, um forte impacto no desempenho institucional. Porm, tudo que a instituio faz pode contribuir para o seu desempenho. E, se tudo for estratgico, nada estratgico. Logo, fundamental identificar as iniciativas inovadoras, que iro ser determinantes para o alcance da viso institucional e separ-las das do dia a dia. Caso contrrio, a execuo da estratgia pode ser confundida com a operacionalizao de um plano oramentrio, quando, na verdade, pressupe uma anlise permanente de como a instituio est direcionando esforos rumo a um dado futuro traado. Por outro lado, poucas so as organizaes que quantificaram seus objetivos estratgicos por meio de indicadores e metas. Ou seja, o planejamento estratgico mais utilizado como direcionador para a construo de projetos, programas e oramento do que instrumento efetivo de gesto. Contudo este trabalho descarta uma proposta de modelo de gesto mecanicista em que h um perfeito e utpico alinhamento da estratgia com o gerenciamento de projetos e/ou programas. Sem dvida, fundamental realar a importncia e a influncia dos fatores humanos e ambientais. Pessoas altamente motivadas, se pobremente coordenadas, rapidamente se desanimam, no aproveitando as oportunidades que se lhes apresentam, obtendo resultados medocres. As questes culturais e o contexto poltico da organizao igualmente influenciam a formatao de um modelo de gesto estratgico. O papel da liderana , tambm, fundamental para a implementao exitosa da gesto estratgica por resultados. Alm de mobilizar todos os colaboradores e recursos, as lideranas comunicam o resultado a ser alcanado e mostram o caminho. Ademais, so os lderes que promovem a disciplina necessria para se estruturar processo efetivo de gesto da estratgia. Somente a partir do fortalecimento institucional, viabiliza-se a continuidade na gesto dessas organizaes e, assim, na Universidade Federal do Par - UFPA. Para tanto, o fortalecimento institucional depende da clareza de propsitos, da eficincia operacional e da transparncia na gesto e na comunicao de resultados. E o BSC pode contribuir para o fortalecimento institucional desde que as lideranas tenham a indispensvel viso necessria para promover processo de mudana que leve ao fortalecimento institucional.

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APNDICE B - A metodologia balanced scorecard e a busca pela melhoria da gesto pblica Uma das indagaes da sociedade sempre se volta para o papel desempenhado pelo governo na entrega de mais e melhores resultados para o cidado. No por um governo especfico, de um pas especfico. Esse raciocnio universal. Do ponto de vista de gesto, os governos precisavam urgentemente ser reinventados, to grande ficou a distncia entre eles e os cidados, graas ao crescimento da burocracia. A burocracia coloca nfase nos meios, retirando importncia dos resultados que devem ser entregues sociedade pela administrao pblica. Resultados que so esperados e, cada vez mais, cobrados pelos cidados. Ao longo dos anos, a burocracia tornou-se um fim em si mesmo, tirando o foco das necessidades dos cidados, clientes finais do trabalho que conduzido pelos servidores na administrao pblica. O presidente Luiz Incio Lula da Silva, por sugesto do ministro do Planejamento, Paulo Bernardo, instituiu 2009 como o Ano Nacional da Gesto Pblica. O Decreto Presidencial est publicado no Dirio Oficial da Unio de 18 de maro do ano em referncia. Para o ento Secretrio de Gesto do Ministrio do Planejamento, Marcelo Viana, a deciso do presidente tem um forte carter simblico, pois d organicidade a um conjunto de aes do governo federal voltadas para a temtica da gesto. Conforme Marcelo Viana, em 2009, estaro em curso iniciativas com o objetivo de aumentar a eficincia, a eficcia e a efetividade, a qualidade da atuao do Estado e a satisfao do cidado. A melhoria da gesto pblica tema cada vez mais frequente nas agendas governamentais de todo o mundo e o Brasil alinha-se com essa tendncia. No cenrio nacional, cada vez mais expressivo o nmero de manifestaes na mdia e na sociedade cobrando medidas de modernizao. Hoje, em 2011, essas tendncias esto mais fortes e a presidente Dilma Rouseff demonstra a relevncia da gesto e da criao de um Estado para Resultados em diversas decises, inclusive na reformulao do Plano Plurianual PPA 2012 2015. Atualmente, o prprio Ministrio de Planejamento, Oramento e Gesto est se repensando por meio de uma de suas principais secretarias, a Secretaria de Gesto SEGES, que objetiva implementar a metodologia Balanced Scorecard. A questo-chave, ento, passa a ser a adoo de prticas gerencias que viabilizem a entrega dos resultados exigidos pela sociedade de forma sustentvel, valorizando as pessoas, potencializando, da melhor forma possvel, os recursos disposio dos gestores na administrao pblica.

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Conforme Kaplan e Norton (1997), o termo Balanced foi inserido para enfatizar o equilbrio existente entre os objetivos de curto e longo prazos, medidas financeiras e no financeiras, indicadores de ocorrncia e de tendncia e entre as perspectivas de anlise. J o termo Scorecard foi utilizado para ressaltar a forma como os resultados dos perodos passaram a ser demonstrados, similar a um placar, incluindo medidas dos resultados e processos desejados, as quais permitissem assegurar a obteno desses resultados no futuro. Assim, o Balanced Scorecard traduz a viso e a estratgia em objetivos e medidas por intermdio de um conjunto equilibrado de perspectivas. Assim, a metodologia do Balanced Scorecard BSC vem sendo implementada no mundo inteiro por vrias organizaes, sejam elas privadas, sejam pblicas, buscando aprimorar seus processos de gesto estratgica com o apoio do BSC, com o objetivo de maximizar o cumprimento da misso organizacional. Desta forma, esta metodologia est sendo utilizada tambm em aplicaes inovadoras para a formulao da estratgia de universidades pblicas e, assim, surge a aplicao deste mtodo para Universidade Federal do Par. To importante quanto formular uma boa estratgia, realizar sua gesto de modo a medir o desempenho, verificar a implementao, corrigir rumos e aprender com os resultados alcanados. Nesse contexto, o BSC representa a ponte das estratgias formuladas com o dia a dia da organizao, conforme Figura VI. Um BSC bem construdo a explicitao das teorias estratgicas operacionais da organizao, devendo estar baseado numa srie de relaes de causa e efeito derivadas da estratgia, incluindo estimativa dos tempos de resposta e graus de correlao entre as medidas do Scorecard. Entre as experincias de destaque no Brasil, convm destacar os exemplos da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Embrapa, do Ministrio de Agricultura, Pecuria e Abastecimento - MAPA, doTribunal de Contas da Unio TCU, do Conselho Nacional do Ministrio Pblico CNMP, do Conselho Nacional da Justia CNJ e de todo o Poder Judicirio, incluindo todos os Tribunais (27 Tribunais Regionais de Trabalho, 27 Tribunais Regionais Eleitorais, 27 Tribunais de Justia e todos os Tribunais Superiores e o Supremo Tribunal Federal), do Ministrio da Justia MJ, do Ministrio de Sade MS, do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE e da Petrobras. H, ainda, casos de organizaes sem fins lucrativos, a exemplo do Servio Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI, da Organizao Parceiros Voluntrios e, agora, a Universidade Federal do Par - UFPA.

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Figura VI - A Estratgia em Ao para organizaes pblicas com o uso da metodologia Balanced Scorecard Fonte: Adaptado de Kaplan e Norton (1997) por Peter M. G. Dostler GD Consult.

O Ministrio da Educao, pelo Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, instituiu como parte integrante do processo avaliativo das Instituies de Ensino Superior - IES a apresentao do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, como convencionalmente nomeado o planejamento estratgico nas IES. Acompanhando esse movimento, a Universidade Federal do Par, por meio de seu Estatuto, aprovado pela Resoluo n 614, de 28 de junho de 2006, em seu Art. 4, inciso IV, estabeleceu o PDI como um de seus instrumentos normativos institucionais, entre outros, como o prprio Estatuto e o Regimento Geral da Universidade. O atual PDI da UFPA encerrou seu prazo de vigncia no ano de 2010, portanto, fez-se necessrio planejar a instituio para mais um ciclo, repensar a viso que se tem dela mesma para o futuro e definir as aes para alcan-la. Dessa forma, a UFPA realizou diversas atividades com o intuito de elaborar o seu planejamento estratgico para o perodo 2011-2015. Com o PDI, a Universidade busca delinear sua filosofia de trabalho, sua misso, viso e estratgias, suas metas e objetivos, as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes, sua estrutura organizacional e as atividades acadmicas que desenvolve e/ou que pretende

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desenvolver, comunicando, ento, s partes interessadas os grandes caminhos que dever trilhar nos prximos anos, em suas vrias reas de atuao. Acompanhando o processo de modernizao da gesto pblica, a UFPA adotou o Balanced Scorecard (BSC) como metodologia de planejamento, acompanhamento e monitoramento de sua estratgia. Nesse contexto, a Universidade ter a oportunidade de alcanar um novo patamar de excelncia institucional, tendo para si a experincia do passado e o conhecimento do presente para a construo do futuro. O BSC no exclui a importncia do exerccio de formulao estratgica j que, como mencionado, tem a funo de traduzir a estratgia em objetivos operacionais que sejam compreendidos por toda a organizao. Com efeito, pesquisas demonstravam que apenas 10% das estratgias formuladas foram eficientemente executadas. De acordo com essas pesquisas, as falhas no estavam associadas com a qualidade das estratgias formuladas, e sim com a execuo. Entre os problemas, barreiras de comunicao, pouco tempo das lideranas dedicado gesto da estratgia e falta de vnculo entre a estratgia e o oramento so fatores que dificultam a implantao das estratgias. Da mesma forma, a estratgia efetivamente executada, segundo Mintzberg, Ahlstrand e Lampel (2000), consiste em uma combinao da estratgia planejada previamente com as respostas s mudanas no ambiente. E, nesse sentido, o plano estratgico no pode ficar engessado durante o horizonte definido, na medida em que as mudanas ambientais levam identificao das chamadas estratgias emergentes (Figura VII).

Estratgia Estratgia Pretendida Pretendida

Estratgia Deliberada Estratgia Deliberada

Estratgia Estratgia Realizada Realizada

Estratgias Estratgia no-realizada no realizadas

Estratgias emergentes
Fonte: Safari da Estratgia Mintzberg; Ahlstrand e Lampel

Figura VII - A Execuo da Estratgia Fonte: Adaptado de Mintzberg, Ahlstrand e Lampel (2000) por Peter M. G. Dostler GD Consult.

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O Balanced Scorecard surgiu por se acreditar que os mtodos tradicionais para mensurar o desempenho organizacional estavam obsoletos, uma vez que o foco se concentrava em examinar indicadores financeiros e contbeis. De igual modo, havia consenso de que medidas financeiras eram inadequadas para medir, orientar e avaliar o processo de gerao de valor futuro, o qual se d por meio do investimento nas pessoas, nos parceiros, nos processos e na tecnologia e inovao.