segundaedicin

guas formativas del componente de formacin

bsica y propedutica

ECONOMA
febrero - julio 2010

Mensaje

l desarrollo de la sociedad debe sustentarse en la educacin que provea el estado a los ciudadanos. Para lo cual se requieren emprender acciones que contribuyan a su beneficio, en trminos de equidad, calidad y cobertura.

En el estado de Hidalgo estamos convencidos de que para lograr los niveles de progreso que nos hemos planteado debemos continuar invirtiendo en la educacin de los hidalguenses. Compromiso que asum desde el inicio de mi administracin y que se materializa en todas las instituciones educativas de la entidad, de los niveles: bsico, medio superior y superior. Seguimos invirtiendo en la infraestructura, el equipamiento y los recursos didcticos propios del proceso de enseanza aprendizaje. Asimismo, emprendemos acciones de capacitacin y actualizacin del personal docente y de apoyo y asistencia a la educacin, como el principal mecanismo para lograr la calidad educativa. Con estas acciones en cuatro aos de gobierno, logramos beneficiar a los 17 planteles del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo, en la construccin y equipamiento de 59 aulas, 12 laboratorios, 3 talleres y 67 anexos, en los cuales se invirtieron 100 millones 20 mil 63 pesos. Adems, continuamos impulsando los proyectos editoriales que de manera colegiada realiza el propio personal del CECyTEH, en la elaboracin de guas de aprendizaje. En el inters de garantizar los recursos didcticos con la metodologa adecuada al modelo de educacin basada en competencias que se oferta en este Colegio. Posicionndonos como la nica institucin de educacin media superior tecnolgica del subsistema en el pas que entrega libros de texto gratuitos a su comunidad estudiantil y al personal docente. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior que se implementa en la Repblica Mexicana, en la entidad tomamos la iniciativa de elaborar textos para los componentes de formacin bsica y propedutica, sustentadas en la metodologa para la elaboracin de secuencias formativas, con la intencin de coadyuvar al desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas - ;en paralelo propiciamos la prctica de las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial nmero 447. Estos proyectos de enorme impacto social se pueden concretar en el CECyTEH, gracias a la participacin coordinada de los gobiernos federal y estatal, el liderazgo de su director general y la entusiasta y profesional colaboracin del personal docente, mismos que asumen una actitud emprendedora, para innovar y trasformar los paradigmas de la educacin tradicional, en el modelo de formacin que exigen las sinergias globales del siglo XXI. Por ello, con gran satisfaccin continuamos invirtiendo en el CECyTEH, pues estamos convencidos de su permanente compromiso, tanto del personal, como de los estudiantes y los padres de familia. Como muestra estn los resultados de la primera y segunda aplicacin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares en el nivel medio superior, en donde obtuvimos el primer lugar nacional de los CECyTEs. Por esta y ms razones, el CECyTEH se consolida como una institucin innovadora, vanguardista y de resultados. Lic. Miguel ngel Osorio Chong Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Prlogo
Al estudiar la historia de la educacin en Mxico, es necesario analizar los objetivos planteados el 12 de febrero de 1959, da en que se crea la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. En ese entonces el Presidente Adolfo Lpez Mateos, impuls a travs del Secretario de Educacin Jaime Torres Bodet un ambicioso programa con la visin de que los libros se constituyeran como un derecho social, a fin de que fueran el vehculo que facultara el dilogo y la equidad en la escuela. Desde ese entonces el Presidente Lpez Mateos advirti que el principio de gratuidad de la educacin bsica consagrada en la constitucin no estaba siendo plenamente cumplida, pues los libros de texto eran excesivamente costosos e inaccesibles para la mayor parte de las familias mexicanas. Los retos en materia de educacin para Mxico eran de grandes dimensiones, ya que exista una enorme poblacin con niveles de analfabetismo alto y la pobreza minaba el acceso equitativo a los servicios educativos. Aunado a ello, las personas que acudan a las escuelas, asistan sin los libros. Desde ese entonces, durante 50 aos nueve regmenes presidenciales han distribuido libros de texto gratuitos a la poblacin de la educacin bsica primaria y actualmente a secundaria Sin embargo, a nivel nacional estas acciones no se han considerado para la educacin media superior, a excepcin del gobierno del Estado de Hidalgo, que invierte en libros para los estudiantes del CECyTEH. Al inicio de la administracin del Lic. Miguel ngel Osorio Chong se crea en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo el Consejo Editorial para el diseo y la elaboracin de las guas de aprendizaje, en el compromiso de coadyuvar al desarrollo de las competencias establecidas en los componentes de formacin profesional que se ofertan en los 17 planteles. En el Consejo participan Comits Tcnicos que trabajan bajo la coordinacin de un Grupo Tcnico Estatal, los cuales son responsables de redactar las guas, posteriormente el Comit de Redaccin, Ortografa y Estilo, revisa los trabajos, para finalmente entregarlos al Comit de Diseo, en el cual incluso, participan estudiantes, mismos que dan la presentacin final a los textos. Esos textos desde el mes de febrero de 2007 se distribuyen de manera gratuita a la comunidad estudiantil del CECyTEH, as como al personal docente, en el compromiso de garantizar el acceso equitativo a la educacin de la poblacin hidalguense que acude a nuestro Colegio. Con acciones de gobierno de esta naturaleza, el CECyTEH se posiciona en el panorama nacional, como una institucin sensible a las necesidades de los estudiantes, mismos que provienen de regiones en donde existen niveles altos de marginalidad. Si bien es un proyecto que incrementa su cobertura de manera gradual, la meta es entregar los libros necesarios para todas las asignaturas y submdulos de los seis semestres que se contemplan en el mapa curricular. Una ms de las fortalezas de este ambicioso proyecto, es la materializacin de la planeacin escolar, toda vez que los libros no son elaborados de manera unilateral, bajo la percepcin de una sola persona, sino por medio de la participacin colectiva, logrando as la planeacin incluyente a travs de la suma de opiniones, aportaciones y experiencias de los actores acadmicos del Colegio. En los trabajos tambin participan docentes de diversos CECyTEs del pas, los cuales se renen para revisar los planes y programas de estudio, a fin de actualizarlos y entonces, elaborar recursos didcticos que coadyuven al proceso de enseanza aprendizaje. A partir del semestre agosto 2008 enero 2009 y avizorando los retos que vendran con la implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, creamos un Comit ms para el Consejo Editorial, el cual se encargara de elaborar las Guas Formativas para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Con lo cual se contribuye a cumplir los compromisos para lograr los niveles de concrecin institucional, de plantel y ulicos. Las guas de aprendizaje y formativas estn elaboradas sobre esquemas metodolgicos del modelo de educacin basada en competencia, en las cuales se consideran los siguientes elementos:
? Diagnstico. ? habilidades y destrezas. Desarrollo de ? de productos. Generacin

Es decir, se parte de actividades que permiten identificar los conocimientos previos y entonces establecer el punto de partida para la generacin acciones que coadyuven al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, finalmente se deben concretar en la elaboracin de un producto en especfico. De igual manera y con el firme propsito de continuar a la vanguardia de la educacin media superior tecnolgica en el pas, hemos iniciado en el semestre febrero julio 2009 con la implementacin de la metodologa de proyectos integradores. Los cuales harn converger a todas las asignaturas y submdulos en un proyecto sustentado en el componente de formacin profesional. Para ello, el personal docente se rene en Consejos de Grupo por plantel, para definir los proyectos que le solicitaran a los estudiantes, mismos que trabajaran en equipo y por medio de los cuales sern evaluados de manera conjunta por sus maestros en el tercer parcial. Con los libros de textos y los proyectos integradores, la RIEMS en el CECyTEH es una realidad en las aulas, laboratorios y talleres, pero ms an, en la vida propia de los estudiantes, pues desarrollan una formacin cientfica, tecnolgica, humanista y de competencias laborales, haciendo nfasis en las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reflexin y el aprovechamiento de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

El ser creativo es una condicin humana que se adquiere al desarrollar las competencias para transformar lo cotidiano en oportunidades de desarrollo. Es en las instituciones educativas donde debe estimularse el sentido creativo de las personas para que en la colectividad, se generen proyectos factibles, pertinentes y sustentables, que integren la aplicacin de competencias adquiridas en las diversas reas de formacin, a fin de propiciar la transformacin del entorno y la evolucin de la sociedad. Juan Benito Ramrez Romero

Directorio Estatal
Coordinadores del Proyecto en Hidalgo Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General Ing. Juan Benito Ramrez Romero Director de Academia
Arq. Renn Tlacalel Meja Soto Coordinador Editorial

Adriana Garca Ortz Coordinadora General Norma Isela Mendoza Coordinadora Tcnica Beatriz Hernndez Guerrero Adriana Garca Ortz Metodologa

Profesores que Elaboraron la Gua Formativa

Arteaga Trejo, Ana Mara Bautista Bautista, Alejandro Mendoza Flores, Eduwiges Ester Osnaya Trejo Genoveva Vazquez Lastra, Sandra Meredith Ixmiquilpan Atlaplexco Tetepango Poxindeje Huejutla

Profesores que Redisean la Gua Formativa

Bautista Bautista, Alejandro Vazquez Lastra, Sandra Meredith Muoz Altamirano, Mara Esther Coordinador Atlaplexco Huejutla Pachuca

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto

Diseo, Editorial y Compaginacin

Directorio de Planteles

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo Direccin General Circuito Ex Hacienda La Concepcin Lote 17 Edificio B, San Juan Tilcuautla, C.P. 42160 Municipio de San Agustn Tlaxiaca, Hgo. 01 (771) 717 07 30 http://www.cecyteh.edu.mx/

Ixmiquilpan Av. Alamos No. 100 Barrio El Maye Ixmiquilpan, Hgo. 01 (759) 72 3 43 83 http://ixmiquilpan.cecyteh.edu.mx/ Metztitln Domicilio Conocido Barrio del Tepeyacapa s/n 01 (774) 743 09 72 http://metztitlan.cecyteh.edu.mx/ Omitln Domicilio Conocido Crucero de Huasca Mpio. Omitln de Jurez, Hgo. C.P. 43560 01(779) 792 20 70 y 792 22 74 http://omitlan.cecyteh.edu.mx/ Pachuca Av. Magisterio s/n Fracc. Piracantos Lote nico entre Calle 11 y 12 01 (771) 71 6 64 74 http://pachuca.cecyteh.edu.mx/ Poxindeje Av. Jurez Norte s/n Carret. San Salvador Poxindeje. Hgo C.P. 42642 01 (772) 727 42 57 y fax. 727 42 58 http://poxindeje.cecyteh.edu.mx/ Santiago Prol. Jurez s/n Col. Francisco Villa Santiago Tulantepec, Hgo. 01 (775) 753 80 02 http://santiago.cecyteh.edu.mx/ Tepetitln Camino a La Sub-Estacion de Pemex La siberia s/n Tepetitlan, Hgo. 01 (773) 732 56 21 http://tepetitlan.cecyteh.edu.mx/ Tepehuacn Av. Democracias/n Tepehuacan de Guerrero Hgo. C.P. 43120 01 (774) 744 00 52 55 y 59 01 (774) 742 70 81 (caseta) http://tepehuacan.cecyteh.edu.mx/ Tetepango Carret. Ajacuba Tetepango s/n Col. Rojo Gomez Tetepango, Hgo. 42940 01 (778) 782 42 76 http://tetepango.cecyteh.edu.mx/ Tizayuca Carret. Mxico-Pachuca Km. 50 Tizayuca, Hgo. C.P. 43800 01 (779) 796 03 80 http://tizayuca.cecyteh.edu.mx/

Acaxochitln Prol. de allende s/n Barrio Tlatzintla Acaxochitlan, Hgo. C.P. 43720 01 (776) 752 01 95 y 752 00 95 (Presidencia) http://acaxochitlan.cecyteh.edu.mx/ Atlapexco Carret. Tianguistengo km. 5 Atlapexco, Hgo. C.P. 43060 01(789) 894 41 22 894 41 20, 894 41 19, 894 41 22 (caseta y fax) 894 40 03 Secundaria Tcnica (enfrente) http://atlapexco.cecyteh.edu.mx/ Calnali Domicilio conocido, carretera Calnali Tostlamantla Ahuimol Calnali, Hgo. C.P. 43230 Presidencia 01(797) 974 20 48 Fax 01(797) 974 20 06 y 974 21 74 http://calnali.cecyteh.edu.mx/ Chapulhuacn Carretera Chapulhuacan La Loma Km. 3 Col. Porvenir Chapulhuacan, Hgo. C.P. 42280 http://chapulhuacan.cecyteh.edu.mx/ Huautla Domicilio Conocido Carretera Los Tohuacos La Puerta Huautla, Hgo. C.P. 43050 http://huautla.cecyteh.edu.mx/ Huejutla Carretera Fed. Mxico Tampico Km. 217 Col. Santa Irene Frente a La Tienda ISSSTE Huejutla, Hgo. C.P. 43000 01 (789) 896 58 94 http://huejutla.cecyteh.edu.mx/ Huichapan Carret. Huichapan Tecozautla Km. 2 Barrio Santa Brbara Huichapan, Hgo. C.P. 42400 044 (771) 111 60 51 (Cel. del Plantel) 01 (761) 782 19 21 http://huichapan.cecyteh.edu.mx/

Simbologa

Objetivo General

Objetivo

Y para qu?

Mapa Curricular

Un mensaje para t

Gua de Portafolio

Ejemplo

Ejercicio

Secuencia Formativa

Prctica

Conclusiones

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

En sus marcas, listos...!

Atencin

10 8

Rbrica

... fuera!

Introduccin

Errores tpicos

Estructura general de la Asignatura

Desarrollo de Secuencia Formativa

Objetivo

El alumno interacta en la busqueda de los conocimentos y habilidades necesarias para conocer la importancia de la Economa en la rpoduccin, distribucin, circulacin de bienes y servicios dentros de la sociedad.

Contenido de la Gua Formativa

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X.

Introduccin Simbologa Estructura General de la Asignatura En sus marcaslistos! Secuencias Formativas Fuera! Gua para la formulacin del proyecto integrador Fuentes de Informacin Glosario Anexos

Introduccin

El CECyTEH es una institucin que atiende cada una de las necesidades acadmicas y laborales en nuestro estado y pas, formando jvenes con bases desarrolladas en los conocimientos y habilidades necesarias que le permitan aplicarlas en su vida cotidiana, integradas en secuencias formativas para las asignaturas bsicas y del componente de formacin propedutica del ciclo escolar Febrero-Julio 2009.

El compromiso institucional del Colegio es ofrecer herramientas metodolgicas que permitan a los alumnos desarrollar las competencias en las diferentes reas del conocimiento. Con la seguridad de que contaremos con la colaboracin y entusiasmo de toda la comunidad que integra el colegio, sumando las experiencias y conocimientos de nuestra plantilla docente, fortalecidos por el entusiasmo de nuestros alumnos, estamos seguros que podremos alcanzar con xito una meta compartida la educacin de calidad que merecen los jvenes que se forman en el CECyTEH, el rostro joven de la educacin media superior

10

En sus marcas, listos...!

Bienvenidos! Estn en sexto semestre y a punto de enfrentar por si solos, una vida que requiere conocimientos, fortalezas, habilidades, disciplina, valores y seguridad para tomar decisiones. Tienes en tu poder la gua formativa de la asignatura de Economa, elaborada por tus maestros, con el inters de entregarte un material de apoyo didctico en tu aprendizaje Esta gua te ayudar a reforzar tus conocimientos y habilidades en el manejo de trminos econmicos as como en la interpretacin de los mismos. Esta asignatura se relaciona directamente con otros campos disciplinares del componente de formacin bsica de la estructura curricular. En espera que sea til y la aprovechen al mximo, esforcmonos en nuestros objetivos!

11

Estructura general de la Asignatura

12

Cronograma

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO. CONTROL DE AVANCE PROGRAMTICO Docente Asignat. Carrera ECONOMA Plantel Ciclo esc. Sem estre SEXTO FEBRERO - JULIO Gpo.

No. DEL TEMA 1

TEMA DEL PROGRAMA 1 INTRODUCCIN A LA ECONOMA

FEBRERO 2 3 4 5 6

SEMANA DE TRABAJO EN QUE SE CUBRE EL TEMA MARZO ABRIL MAYO 7 8 9 10 11 13 14 15

JUNIO

1.1 Necesidades 1.2 Escasez 1.3 Conceptos e importancia de la Economa 1.4 Campos de estudio de la Economa 2 1.2 DESARROLLO ECONMICO Teoras del crecimiento econmico Indicadores econmicos Crecimiento econmico y sus determinantes Elementos del desarrollo econmico 3 Actividades Econmicas PROCESO ECONMICO Ciclo econmico Globalizacin Mercado EXPOSICIN DE PROYECTOS E RE VACACION ES D E RCE

13

1
14

Economizar en la Familia

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

COMPETENCIAS

ATRIBUTOS

ELEMENTOS

1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Analiza de manera crtica los factores que en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Analiza Asume. Administra. Expresin oral. Maneja. Ordena. Estructura. Aporta. Expresin escrita

15

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

El alumno utiliza de manera eficiente los recursos, en su vida personal y familiar..

Relacin con otras Disciplinas

MATEMTICAS: En el uso de la aritmtica al hacer los presupuestos ADMINISTRACIN: Para la optimizacin de recursos en la empresa LEOyE: En el uso correcto de las reglas ortogrficas y en las caractersticas de la expresin escrita. CTSyV II: Para fomentar los valores en el cuidado de los recursos y necesidades personales as como de tu comunidad.

16

Tema Integrador
Economizar en la familia

Concepto Fundamental
Introduccin a la economa

Concepto Subsidiario
Necesidades Escasez Concepto e importancia de la economa. Campo de la economa

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Necesidades en la familia, empresa, municipio, estado y pas Escasez de recursos naturales, humanos, financieros y tecnolgicos Concepto de Economa y su importancia para el gobierno y las empresas Sector privado, sector pblico.

Categoras
Diversidad, tiempo y espacio

Tiempo Programado
20 horas/clase

17

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

18

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer): Conocer e interpretar los conceptos de economa, su aplicacin en los distintos campos del sector pblico y privado. Conocer la importancia de la economa en sus diferentes campos de aplicacin Conocer los tipos de necesidades y problemas de escasez a nivel regional, estatal y nacional

Procedimental (aprender a hacer): Anlisis y construccin del concepto de economa. Aplicacin de la economa en sus diferentes campos. Administrar los recursos e identificar sus necesidades Resolver problemas de escasez Creatividad Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Saber escuchar Responsabilidad.

19

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

Ejercicio
1. Participa con tu grupo escribiendo en el pizarrn una serie de necesidades y escasez que observas en tu respectiva familia. 2.- Qu es para ti una necesidad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.- Menciona algunos ejemplos de necesidades PRIMARIAS SECUNDARIAS

4.- Qu diferencia encuentras entre una necesidad y un deseo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5.- Qu es para ti la escasez? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________________________

20

6.- Qu entiendes por Economa _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7.- Comparte tu opinin con tus compaeros y elabora una definicin grupal. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________

Ejercicio

Actividades de Desarrollo

1.- Investiga en diversas fuentes un concepto de economa, importancia y su campo de aplicacin.

2.- Con la ayuda de tu facilitador comenta en grupo algunos ejemplos de escasez de recursos tomando en cuenta los factores productivos (Tierra, Trabajo, Capital) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________ 3.-La economa maneja tres problemas fundamentales que son: Qu producir? Que bienes Cmo producir? Que Tecnologa Para quin producir?- Distribucin Qu relacin encuentras entre la palabra eficiencia con las preguntas anteriores? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

21

Actividad 2
4.- Para completar la actividad anterior, investiga en bibliografa o Internet el significado de Frontera de Posibilidades de la Produccin(FPP). 5.- En equipo de 5 personas, analiza los elementos de la Frontera de la Posibilidades de la Produccin, en papel bond busca representar un ejemplo real para socializarlo con el grupo, retoma como apunte el mejor trabajo realizado.
Ver: Rbrica 1 / Secuencia 1

Ejemplo

DIFERENTES POSIBILIDADES DE PRODUCCION POSIBILIDADES PASTES ( MILES ) TAMALES ( MILES) A 0 15 B 1 14 C 2 12 D 3 9 E 4 5 F 5 0

Se muestra las cantidades mximas de produccin que puede obtener una economa, dado sus factores de produccin existentes (recursos). 5. Con ayuda de tu facilitador y de acuerdo a tu entorno, elige de manera individual dos productos en el que apliques la FPP(elabora tu grfica). Explica de que manera se afectan los recursos si una empresa desea producir en W o en P tal y como se muestra en el ejemplo anterior?

22

Ejercicio

Actividades de Cierre

Actividad 1
1. Qu tipo de necesidades y escasez de recursos observas en tu escuela? 2. Conforma un equipo de 5 personas, intercambia y comparte en tu equipo la informacion obtenida con respecto a las necesidades y escasez que observaste en tu plantel. 3. Analiza en equipo Qu problemas generan ese tipo de necesidades y escasez en tu plantel?

Actividad 2
Junto con tu equipo redacta una propuesta dirigida al director de tu plantel, en el que propongas alternativas de solucion reales, viables y razonables a dicha problemtica, para que sta sera analizada por el mismo director.

Actividad 3
Para concluir con tu secuencia elabora un mapa mental en el que incluyas tus actividades de apertura y desarrollo.
Ver: Rbrica 2 / Secuencia 1

23

2
24

Jugando con la Economa

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

COMPETENCIAS

ATRIBUTOS

ELEMENTOS

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

7.-Aprende por iniciativa Define metas y da e inters propio a lo seguimiento a sus procesos de largo de la vida. construccin de conocimiento. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto 8.- Participa y colabora en equipo, definiendo un de manera efectiva en curso de accin con equipos diversos. pasos especficos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico 9.-Participa con una de la sociedad. conciencia cvica y tica en la vida de su Acta de manera comunidad, regin, propositiva frente a fenmenos de la Mxico y el mundo. sociedad y se mantiene informado.

Expresa ideas y conceptos Identifica ideas clave. las fuentes Elige de informacin. Expresin oral escrita Expresin oral. Toma decisiones. Conoce sus derechos y obligaciones. Contribuye a alcanzar el equilibro

25

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Explica los elementos de desarrollo econmico, su contribucin a nivel regional y nacional.

Relacin con otras Disciplinas

MATEMTICAS: Emplea el lenguaje de la notacin matemtica para representar ideas, establecer o demostrar relaciones, formular generalizaciones y construye representaciones grficas en dos o tres dimensiones a partir de una serie de nmeros reales o de las posibles soluciones de una ecuacin. ADMINISTRACIN: Utiliza los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo econmico y de una situacin de subdesarrollo para caracterizar una determinada regin. LEOyE: En el uso correcto de las reglas ortogrficas y en las caractersticas de la expresin escrita. CTSyV II: Para fomentar tus valores.

26

Tema Integrador
La empresa

Concepto Fundamental
Desarrollo econmico

Concepto Subsidiario
Teoras del crecimiento econmico Indicadores econmicos Crecimiento econmico y sus determinantes en Mxico Actividades econmicas Elementos del desarrollo econmico Finanzas pblicas

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Smith, David Ricardo, Tomas Malthus y Keynes Devaluacin, inflacin, deuda externa, desempleo y PIB Ahorro, inversin, tasa de crecimiento y tasa de interes Primarias, secundarias y terciarias Recuros humanos, naturales, capital y trabajo Ingreso pblico, gasto publico, distribucin del gasto

Categoras
Diversidad, tiempo y espacio

Tiempo Programado
20 horas/clase

27

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

28

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer):

Conocer e identificar las diversas actividades econmicas y su contribucin a la economa que se presentan a nivel nacional y regional. Identifica e interpreta los valores de los indicadores econmicos que se presentan en el pas. Conocer y analizar el proceso del desarrollo econmico del pas.
Procedimental (aprender a hacer): Identifica los problemas econmicos que se presentan actualmente en su regin y el pas. Distribuye los recursos disponibles de una empresa de acuerdo a sus necesidades. Resuelve problemas econmicos que se presentan en su vida cotidiana.

Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Creatividad Saber escuchar Responsabilidad. Solidaridad

29

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

1. Mediante una lluvia de ideas comenta los elementos que influyen en el crecimiento de las empresas y de la economa nacional 2. Comenta de manera grupal si el crecimiento de la economa tiene relacin con los cambios tecnolgicos e innovacin que se llevan a cabo en las empresas y en el pas.

Actividad 2
Diferencias entre crecimiento y desarrollo 3Encuentra alguna diferencia entre crecimiento y desarrollo econmico? De manera individual redacta tu opinin y comparte tu respuesta con tus compaeros.

Ejercicio

Actividades de Desarrollo

Existen diversas teoras para apoyar un crecimiento econmico, como por ejemplo la de clsica- liberal (Smith, Malthus, Friedman y otros neoclsicos), su contraparte la escuela socialista (Marx) y el planteamiento Keynesiano, (Keynes)

Actividad 1
1. Investiga en bibliografa o en Internet los siguientes conceptos: inversin, tecnologa e innovacin, mano de obra calificada, produccin, productividad; as como las teoras econmicas planteadas anteriormente.

Actividad 2
2. Con apoyo de tu profesor, conforma 5 equipos, socializa con tu equipo los temas investigados, elige uno de los temas para que realices tu exposicin, elabora un resumen para cada tema expuesto.
Ver: Rbrica 1 / Secuencia 2

30

Actividad 3
3. Redacta una sntesis sobre las formas en que actualmente funciona la economa del pas y su posible relacin con las teoras dadas.
Segn Adam Smith el bienestar social est en el crecimiento econmico, que se potencia a travs de la divisin del trabajo. La divisin del trabajo, a su vez, se profundiza a medida que se ampla la extensin de los mercados y por ende la especializacin.

Entre sus aportes ms importantes se destacan: La diferenciacin clara entre valor de uso y valor de cambio. El reconocimiento de la divisin del trabajo para la reduccin de costos de produccin. La prediccin de posibles conflictos entre los dueos de las fbricas y los trabajadores mal asalariados. La acumulacin de capital como fuente para el desarrollo econmico. La defensa del mercado competitivo como el mecanismo ms eficiente de asignacin de recursos.( http://es.wikipedia.org/wiki/Adam_Smith)

Ejemplo

Es evidente que la divisin del trabajo y la especializacin son clave para el crecimiento de las empresas, pero de igual manera para los pases lo cual se visualiza en las Ventajas absolutas de Smith: Requerimiento de trabajo: Requerimiento de Mxico trabajo por unidad de: Nopal 2 Ropa 10 China 4 8

Mxico debe producir nopal por que tiene una ventaja absoluta sobre china; es decir, produce de manera ms eficiente por que solamente requiere dos unidades de trabajo mientras que China 4, pero que su vez tiene una ventaja absoluta en la produccin de ropa; por lo que Mxico le conviene explotar el nopal mientras que China la ropa. De all se deriva la razn del comercio entre pases. Si no hubiera comercio entonces se produce de manera ineficiente, no habra especializacin ni productividad.

31

Actividad 4
De acuerdo al entorno en el que vives, elige dos productos y dos pases para que representes y expliques la teora de la ventaja absoluta de Smith. Requerimiento de trabajo: Requerimiento de trabajo por unidad de:

Para complementar la actividad anterior, el profesor te apoya con informacin acerca de las ventajas comparativas de David Ricardo y la Teora de la ventaja competitiva de Porter.
La aportacin ms reelevante en la teora de Malthus es sobre la Ley de Rendimientos Decrecientes:

Ejemplo

Parcela 1 1 1 1 1 1 1 1

No. trabajadores 1 2 3 4 5 6 7 8

De Producto total 10 24 39 52 61 66 66 64

Producto Marginal trabajo 14 15 13 9 5 0 -2

del

Se puede observar que en la misma parcela se puede producir un determinado bien, usando trabajadores y en el cual se obtiene un producto total, en el producto marginal respectivo se observa incrementos que representa la diferencia entre un nivel de produccin con otro, hasta que finalmente se vuelve cero o negativo lo que resulta contraproducente continuar agregando trabajadores, por que el producto total empieza a descender.

32

Actividad 5
Con el apoyo de tu docente grfica los datos de los trabajadores y el producto total para que analices su comportamiento.
Ver: Rbrica 2 / Secuencia 2

Actividad 6
En equipo investiga los indicadores econmicos (desempleo, inflacin, devaluacin, producto interno bruto, deuda externa, inversin, ahorro, y tasa de inters). Con la informacin obtenida realiza una representacin teatral en el que cada elemento del equipo juega un papel haciendo referencia al concepto . asignado, comentando su efecto en las empresas y la economa en general. Verifica los afectos a evaluar de la rbrica de investigacin.

Actividad 7
Con la informacin vertida elabora un mapa conceptual. El ndice de precios de los productos se determina mediante una formula simple:

IP =

precioactual precioanterior * 100 precioanterior

Con esta formula puedes emplear para obtener el ndice de los dems indicadores. Si el precio de un determinado producto en el mes de enero fue de $ 100.00 y su precio en el mes de febrero increment a $ 106.00. el IP quedara de la siguiente manera: IPC= 106 100 *100 = 6% 100

Significa que el precio del producto aument en un 6% lo cual trae como efecto adems del alza de precio, tambin implica el incremento de las tasas de inters, el ahorro, desempleo, devaluacin y todos los dems indicadores.

33

Actividad 8

En el ao de 2009, el comportamiento de los precios de cierto producto fue de la siguiente manera: Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Noviembre Diciembre Precio 1000 1150 1150 1200 1200 1200 1150 1200 1200 1250 1250

Calcula el precio promedio del ao: Aplicando tu frmula calcula el IPC del ao:

Las actividades econmicas se dividen en tres grandes sectores que son: A) Primarias o agropecuarias: que se clasifican en agricultura, ganadera, pesca, extraccin minera y forestal. B) Secundarias o industriales: se clasifica en calzado, textil, farmacutico, acerera y productos enlatados. C) Terciarias o de servicios: Se clasifican en comunicacin, turismo, comerciantes, mdicos, banqueros, maestros, restaurantes, etc.

34

Actividad 9
En equipo, recorta imgenes de las diversas actividades econmicas y mediante un collage clasifica de acuerdo al sector que corresponde. Con la ayuda del docente discute de manera grupal la manera en que contribuyen las diversos sectores econmicos en el ingreso pblico as como en el gasto pblico. De manera individual, realiza un resumen acerca de las aportaciones hechas en el grupo.

Ejercicio

Actividades de Cierre

Retomando los conceptos previamente vistos en esta secuencia, realiza la siguiente actividad:

Actividad 1

1. Elabora un cuadro sinptico en el que sintetices el contenido temtico de la secuencia.

Ver: Rbrica 4 / Secuencia 2

35

3
36

Vmonos de Compras

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

COMPETENCIAS

ATRIBUTOS

ELEMENTOS

Define metas y da 7.-Aprende por iniciativa seguimiento a sus e inters propio a lo procesos de largo de la vida. construccin de conocimiento. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un 8.- Participa y colabora curso de accin con de manera efectiva en pasos especficos. equipos diversos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.-Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Expresa ideas y conceptos Identifica ideas clave. Decidde Jerarquiza Expresin oral escrita Expresin oral. Toma decisiones. Conoce sus derechos y obligaciones. Aplica

37

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Explica los elementos del mercado y su relacin con el fenmeno de la globalizacin y el ciclo econmico.

Relacin con otras Disciplinas

MATEMTICAS: Emplea el lenguaje de la notacin matemtica para representar ideas, establecer o demostrar relaciones, formular generalizaciones y construye representaciones grficas en dos o tres dimensiones a partir de una serie de nmeros reales o de las posibles soluciones de una ecuacin. ADMINISTRACIN: Utiliza los principales elementos constitutivos del mercado, asi como su impacto en el ciclo econmico la y en el fenmeno de globalizacin LEOyE: En el uso correcto de las reglas ortogrficas y en las caractersticas de la expresin escrita. CTSyV II: Para fomentar tus valoresen el proceso de globalizacin

38

Tema Integrador
El mercado

Concepto Fundamental
Proceso Econmico

Concepto Subsidiario
Ciclo econmico Globalizacin El mercado

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Auge, crisis, depresin y recesin Causas, papel de las instituciones internacionales y los tratados comerciales Clasificacin de mercado, elementos del mercado, elasticidad de la demanda, el precio de equilibrio

Categoras
Diversidad, tiempo y espacio

Tiempo Programado
20 horas/clase

39

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

40

Dimensiones de la Competencia

Conceptual (aprender a conocer):

Conocer e identifica las caractersticas que se presentan el las fases de un ciclo econmico Conocer los tipos de mercados y el comportamiento econmico dentro de los mismos Anlisis y construccin del concepto de globalizacin. Identificar los acuerdos comerciales que se manejan con el exterior.

Procedimental (aprender a hacer): Identifica los problemas econmicos del pas y su regin. Resuelve problemas econmicos que se presenta en su vida cotidiana. Elabora e interpreta graficas de indicadores econmicos del mercado. Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Creatividad Saber escuchar Responsabilidad. Solidaridad

41

Desarrollo de Secuencia Formativa

Actividades de Apertura

1. En equipo comenta cul es el impacto que producen las tiendas comerciales forneas (Ejemplo: Aurrera, Soriana, Gigante, Coopel, Elektra, etc.) as como las tiendas locales (ejemplo: AK, miscelneas, etc.), en la economa de tu regin? 2. Comenta ante el grupo las conclusiones de tu equipo. 3. Que relacin encuentras entre las empresas extranjeras con el concepto de globalizacin? 4. Comenta tus respuestas en grupo rescatando las ideas principales y antalas en estos renglones.

42

Ejercicio

Actividades de Desarrollo

1. Realiza una investigacin en cualquiera de los libros propuestos en la bibliografa de esta gua, sobre el tema del ciclo econmico y sus fases (crisis, recuperacin, auge y depresin). Observa tu rubrica de investigacin Forma equipos de 5 integrantes y de acuerdo a la investigacin realizada, intercambien su informacin. A) Junto con tu equipo elabora una grafica donde representen las fases del ciclo econmico, sealando dentro de la misma, cuales son las caractersticas representativas de cada una de estas fases. B) En equipo realiza la exposicin de la grafica

Actividad 2

Investiga los siguientes temas: a) b) c) d) e) f) g) h) Concepto, clasificacin y elementos del mercado. Concepto y ley de demanda. Factores determinantes de la demanda. Tabla, curva, elasticidad y variaciones en la demanda. Concepto y ley de oferta. Factores determinantes de la oferta. Tabla, curva, elasticidad y variaciones en la oferta. Equilibrio de la oferta y la demanda.

Conforma equipos de 5 personas, integren su informacin de la investigacin, elabora mapas mentales en papel Bond utilizando recortes para dar mayor ilustracin. El docente elegir al azar los equipos que pasaran a realizar las exposiciones de los temas. Verifica tu rubrica correspondiente

43

Ejemplo
1.- La demanda de naranjas se muestra en la siguiente cuadro: PRECIO/KG. A B C D F 5 4 3 2 1 CONSUMO (KGS) 3000 4000 5000 6000 7000

CURVA DE DEMANDA DEL CONSUMO DE LA NARANJA.

DEMANDA DE M ERCADO $6.00 $5.00 $4.00 $3.00 $2.00 $1.00 $0.00 3000 4000 5000 6000 7000 KILOGRAM OS

PRECIO

CURVA

Se puede observar conforme el precio baja de 5 a 4 su demanda aumenta de 3000 kgs. a 4000 kgs., as sucesivamente, si el precio se reduce a $ 1.00 la demanda se incrementa a 7000 kgs. y viceversa.

Actividad 3
1.- Elabora una tabla de datos, grafica y concluye, sobre el consumo del producto que tu prefieras. Observa tu rubrica de graficos

44

Ejemplo

TABLA DE OFERTA. PRECIO DEL ABRIGO/UNIDAD 700 800 900 1,000 1,100 1,200 1,300 1,400 PRODUCCIN ABRIGOS 40 60 80 100 120 140 160 180 DE

CURVA DE OFERTA DE MERCADO

PRECIO DE ABRIGOS

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0

60 40 80 100 120 140 160 180

CURVA DE OFERTA

ABRIGOS OFRECIDOS

Conclusin: Al incrementarse el precio de los abrigos debido a la temporada de invierno, los productores incrementan su fabricacin. De esta manera se puede observar que la curva de demanda y la curva de oferta reaccionan en sentido contrario.

45

Actividad 4
En equipo, elige a una empresa productora de un bien de tu localidad, elige los precios de tu conveniencia, elabora tu tabla respectiva, grafica la curva de la oferta. Socializa tus resultados ante el grupo.
Ver: Rbrica 1 / Secuencia 3

PRECIO DE EQUILIBRIO

Ejemplo
COMBINACIN DE PRECIO POR UNIDAD A 5 B 4 C 3 D 2 E 1 LA DEMANDA Y CANTIDAD DEMANDADA (MILES) 9 10 12 15 20 LA OFERTA DE QUESO. CANTIDAD SITUACIN OFRECIDA DEL MERCADO 18 EXCEDENTE 16 EXCEDENTE 12 EQUILIBRIO 7 ESCASEZ 0 ESCASEZ

SITUACIN SOBRE EL PRECIO A LA BAJA A LA BAJA NEUTRAL A LA ALZA A LA ALZA

Actividad 5

En equipo analiza los componentes de la tabla anterior, con los datos realiza una sola tabla en el que observes sus componentes. Al azar el profesor elige a un equipo para la exposicin de sus resultados. Verifica tu rubrica de exposicin ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA Indica la cantidad que vara en la demanda de un bien cuando vara su precio. El cual deriva la formula siguiente: Variacinporcentualdelacantidaddemandada Ep = Variacinporcentualdelprecio

46

CALCULO NUMERICO DEL COEFICIENTE DE ELASTICIDAD: Q Q P P Q1 + P1 + Q2 P2 D Q D P Ep = = Formula 2 2 (Q1 + ( P1 + Q2 ) / 2 P2 ) / 2 0 6 10 10 4 2 5 5 10 2 Ep = = 5 (0 + (6 + 10 ) / 2 4 )/ 2 (Elstica) 20 10 30 30 2 0 2 2 15 25 3 1 D Q D P Ep = = 1 (Unitaria) (Q1 + ( P1 + Q2 ) / 2 P2 ) / 2 D Q D P Ep = =0.2 (Q1 + ( P1 + Q2 ) / 2 P2 ) / 2 (Inelstica)

Q= Cantidad demandada del producto Q= Diferencia entre Q 1 y Q2 P= Precio del producto P= Diferencia entre P1 y P2 CLASES DE ELASTICIDAD-PRECIO Elstica: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provoca una variacin de la cantidad demanda superior al 1%; es decir, que su Ep > 1. Observe la tabla anterior. La mayora de los productos son elsticos. Inelstica: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provoca una variacin de la cantidad demanda inferior al 1%; es decir, que su Ep < 1. Observe la tabla anterior. Son productos insustituibles. Como por ejemplo algunos medicamentos Unitaria: Significa que ante un cambio de 1% del precio del producto provoca una variacin de la cantidad demanda igual al 1%; es decir, que su Ep = 1.
Observe la tabla anterior. Son casos no aplicables en la realidad o muy especiales. Nota: La formula de elasticidad anterior es aplicable para elasticidad de oferta, ingreso, productos sustitutos, etc. Confirme el resultado obtenido en la tabla anterior Ep= 1 unitaria y de igual manera para Ep = 0.2 Inelstica.

47

Actividad 6
Ahora que sabes aplicar tu formula de Elasticidades elige un producto de tu propia regin, trabaja con precios de tu eleccin, su respectiva demanda y calcula su Elasticidad-precio correspondiente. Explique tu resultado.

GLOBALIZACIN Es un fenmeno que se caracteriza por la internacionalizacin de los factores de la produccin, distribucin, consumo de los bienes y servicios.

Actividad 7
1.- Realiza una investigacin en los principales diarios de tu regin sobre temas relacionados a la globalizacin. Con la informacin que obtenida elabora un collage y Exponlo con tus compaeros. 2. En equipo, investiga en diversas fuentes Cul es la funcin del Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial; la manera en que influyen en el crecimiento econmico mundial y si Mxico tiene alguna relacin con dichas instituciones o con otras? a) Junto con tu equipo elabora un cuadro comparativo acerca de tu investigacin. b) Una vez concluido comparte tus resultados al grupo. PRINCIPALES ACTIVIDADES DE LOS PAISES QUE INTERCAMBIAN PRODUCTOS EN EL MERCADO MUNDIAL

Ejemplo
Principales actividades que se dan de manera globalizada en los paises

CIUDAD/ PAIS INDIA ESTADOS UNIDOS

ACTIVIDAD ELABORACION DE PRODUCTOS NIK( TENIS, PLAYERAS) FINANZAS Y CORPORATIVOS(BOLSA DE VALORES

48

2.- De acuerdo a tu ejemplo , Describe las actividades de los siguientes paises que intercambian productos en el marcado mundial. CIUDAD/ PAIS ACTIVIDAD

CHINA JAPON INGLATERRA FRANCIA MEXICO

Actividad 8

Un tratado de libre comercio (TLC) consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los pases. Investiga en fuentes de informacin (internet, libros) los cinco principales acuerdos comerciales de Mxico con otros pases, y antalos en el siguiente recuadro. TRATADO 1.2.3.4.5.PAIS ACTIVIDAD

49

Ejercicio

Actividades de Cierre

Actividad 1

1. Investiga en diversas fuentes la situacin econmica actual de nuestro pas, explica en que etapa del ciclo econmico se encuentra, cul es la situacin del mercado de tu regin, mercado nacional y mundial. a) Junto con el grupo y de acuerdo a los temas vistos propone cuales seran las posibles estrategias para mejorar las condiciones actuales de la economa. b) Redacta tus conclusiones

Actividad 2
2. Con las siguientes palabras referentes al tema globalizacin elabora un cuento y reltalo frente agrupo.

MERCADO FINANCIERO BANCO POLITICAS SOCIEDAD

TRATADOS ACUERDOS COMERCIO DINERO FINANZAS

SEGURIDAD EMPLEO CRISIS INGRESOS DESEMPLEO

Verifica la rubrica de expresin escrita.

50

Documentos

Instrumentos de Evaluacin
Planes de Evaluacin: Concentrado de Evaluacin Contnua

51

Plan de Evaluacin

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 1 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico

Economa (Componente de Formacin Propedetico)

Resultado aprendiz aje

de

actividades

Evidencia (pr oducto, desempeo, conocimiento, actitud)

Momento de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin )

Instr umento de evaluacin

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin No

Niveles de dominio del Resultado de apr endizaje

BA

El alumno utiliza de maner a eficiente los recur sos, en su vida personal y familiar.

Actividad 1 Contesta las preguntas de diagnstico

Conocimiento

Diagnstica

Autoevaluac in

Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 1. Investigacin de conceptos bsicos Actividad 2. Investigar individualmente la frontera de posibilidades de la produccin Producto Formativa Coevaluacin Rubrica Si

Formativa Producto

Coevaluacin

Rbrica

Si

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 1. Necesidades y escasez que existen en tu plantel Actividad 2. Propuesta al director Actividad 3 Elaboracin de un mapa mental Actitud Sumativa Coevaluacin Lista de cotejo No

Desempeo

Sumativa

Coevaluacin

Rubrica

NO

Producto

Sumativa

Coevaluacin

Rubrica

Si

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

SECUENCIA 1

52

Plan de Evaluacin

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 2 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico

Economa (Componente de Formacin Propedetico)

Resultado aprendiz aje

de

Actividades

Evidencia (pr oducto, desempeo, conocimiento, actitud)

Momento de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin )

Instr umento de evaluacin

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin No

Niveles de dominio del Resultado de apr endizaje

BA

Explica los elementos de desarr ollo econmico, su contr ibucin a nivel regional y nacional.

Actividad 1 Lluvia de ideas

Conocimiento

Diagnstica

Coevaluacin

Gua de observac in

Actividad 2. Escrito dela diferencia entre crecimiento y desarrollo econmico

Conocimento

Diagnostica

Autoevaluac in

Rubrica expresin esc rita

No

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 1. Investigacin de conceptos Actividad 2. Trabajo en equipo Conocimiento Formativa Coevaluacin Rubrica de investigacin Rbrica No

Formativa Desempeo

Coevaluacin

No

Actividad 3. Elaborar una sntesis Actividad4. Tabla de requerimiento de trabajo y grafica Actividad 5 Realizar una grafica

Actitud

Formativa

Coevaluacin

Rbrica de expresin esc rita Rubrica

Si

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

No

Aptitud

Formativa

Coevaluacin

Rubrica

Si

Actividad 6. Investigacin de indicadores econmicos Actividad 7. Elaborar un mapa conceptual con la informacin investigada Actividad 8 Ejercicio de inflacin Actividad 9 Elaborar un collage de actividades econmicas

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Rbrica

No

Producto

Formatica

Coevaluacin

Rubrica

Si

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Lista de cotejo

No

Actitud

Formativa

Heteroevaluacin

Rubrica

No

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 1. Cuadro sinoptico Producto Sumativa Coevaluacin Rubrica Si

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

SECUENCIA 2

12

53

Plan de Evaluacin

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 3 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA

DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico
Resultado aprendiz aje de

Economa (Componente de Formacin Propedetico)

Actividades

Evidencia (pr oducto, desempeo, conocimiento, actitud)

Momento de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)

Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin )

Instr umento de evaluacin

Integracin al portafolio de evidencia, como metodologa de evaluacin No

Niveles de dominio del Resultado de apr endizaje

BA

Explica los elementos del mercado y su relacin con el fenm eno de la globalizacin y el ciclo econmico.

Actividad 1 Realizar el cuaestionario

Conocimiento

Diagnstica

Coevaluacin

Gua de observac in

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 1. Investigacin de conceptos Actividad 2. Exposicin por equipos Conocimiento Formativa Coevaluacin Rubrica de investigacin Rbrica de trabajo colaborativo No

Formativa Desempeo

Coevaluacin

No

Actividad 3. Elaborar una grfica Actividad4. Grafica de oferta de una empresa Actividad 5 exposic in Actividad 6. Explicacin de las graficas de elasticidad Actividad 7. Collage de globalizacin Actividad 8 Investigacin de tratados de libre comercio en Mxico

Actitud

Formativa

Coevaluacin

Rbrica de expresin esc rita Rubrica

No

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

No

Aptitud

Formativa

Coevaluacin

Rubrica

no

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Rbrica

No

Producto

Formatica

Coevaluacin

Rubrica

Si

Desempeo

Formativa

Coevaluacin

Rbrica

No

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 1. Investigacin de la situacin Actividad 2. Elaborar un cuento Producto Sumativa Coevaluacin Rubrica si

Producto

Sumativa

Coevaluacin

Rubrica

Si

CONOCIMIENTO

DESEMPEO

PRODUCTO

ACTITUD

TOTAL EVIDENCIAS

SECUENCIA 2

10

54

Documentos

Rbricas

55

10 8

Rbrica 1 - Secuencia 1

NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR Investigacin en los princ ipales libros de la biblioteca el tema de frontera de posibilidades Princ ipales actividades que se dan de manera globalizada en los paises.

COMPETENTE (10) Investiga todos los temas y conceptos correctos de manera relevante Identifica las principales actividades de los pases, presenta ilustraciones acorde al tema Enlisto todos los efectos ecolgicos y ambientales, y los efectos financ ieros de manera correcta y precisa

BASICO AVANZADO (8)

NO COMPETENTE (5)

Al menos investiga un tema relevante de manera c lara y precisa . Identifica algunas de las principales actividades de los pases, y no presenta ilustraciones acordes al tema Enlisto algunos los efectos ecolgicos y ambientales, y los efectos financieros de forma parcial.

No investiga ningn tema preciso.

No identifica ninguna de las actividades.

Enlistar los efectos ecolgicos, ambientales, y los efectos financieros a nivel local, estatal y mundial.

No enlisto los efectos ecolgicos ni financieros.

56

10 8

Rbrica 2 - Secuencia 1

NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR Mapa mental Concepto de economa Importancia Necesidades y escasez Estructura

COMPETENTE (10)

BASICO AVANZADO (8)

A UN NO COMPETENTE (5)

Maneja todos los conceptos correctos de manera relevante

Al menos No maneja ningn maneja dos concepto preciso conceptos de manera clara y precisa y sustentados Identifica la idea principal, colocando las palabras clave, smbolos y colores No identifica la idea principal, palabras clave, smbolos imgenes y colores

Relacin de temas

Identifica la idea principal, colocando palabras clave, smbolos , colores, imgenes y cdigos para integrar la informacin El mapa muestra una relacin de temas, de manera jerrquica, precisa y concisa

No muestra una El mapa relacin de temas muestra una relacin de temas de manera jerrquica.

57

10 8

Rbrica 3 - Secuencia 1

NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR Mapa mental Concepto de economa Importancia Necesidades y escasez Estructura

COMPETENTE (10)

BASICO AVANZADO (8)

A UN NO COMPETENTE (5)

Maneja todos los conceptos correctos de manera relevante

Al menos No maneja ningn maneja dos concepto preciso conceptos de manera clara y precisa y sustentados Identifica la idea principal, colocando las palabras clave, smbolos y colores No identifica la idea principal, palabras clave, smbolos imgenes y colores

Relacin de temas

Identifica la idea principal, colocando palabras clave, smbolos , colores, imgenes y cdigos para integrar la informacin El mapa muestra una relacin de temas, de manera jerrquica, precisa y concisa

No muestra una El mapa relacin de temas muestra una relacin de temas de manera jerrquica.

58

10 8

Rbrica 1 - Secuencia 2

RUBRICA DE EXPOSICIN

Nivel de dom inio Cr iterios a evaluar

COMPETENTE (10) Clarifica perfectamente el tema, estableciendo alcances y limitaciones y formas de intervencin Toda la informacin presentada en la exposicin es clara, precisa, correcta y relevante.

COMPETENTE AVANZADO (8) El tema de la exposicin est definida pero presenta limitaciones en relacin a los alcances de la misma La mayor parte de la informacin en la exposicin est presentada de forma clara y precisa, pero no es siempre correcta o relevante Es tolerante con las ideas de los dems, pero no toma en consideracin las observaciones realizadas a su presentacin

NO COMPETENTE (5) El tema de la exposic in no es claramente definida.

Tem a y objetivo de la exposicin oral

Inform acin

Hay errores de informacin y sta no es clara, es muy difcil comprender lo que quiere decir,

Actitud de r espeto y tolerancia

Argumentacin de las ideas

Escuc ha con atencin y respeto las ideas de los dems, discrimina las ideas que no corresponden al tema y centra nuevamente la atencin en el tema Existe claridad, precisin y congruencia en la estructuracin y defensa de las ideas propias y en la crtica de las ideas de los dems.

No acepta crticas u observaciones a su exposic in.

Existe congruencia en la estructuracin y defensa de las ideas propias aunque se evidencia la falta de claridad y precisin

No establece congruencia entre sus argumentos y no clarifica las ideas

59

10 8

Rbrica 2 - Secuencia 2

RUBRICA DE GRAFICO NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENTE (10) Se presenta una grafica en papel mural a un tamao de 1x1 m2, se aplica criterio y creatividad, representa claramente las fases del ciclo econmico, se seala dentro de la grafica las caractersticas representativas de cada una de las fases.

BASICO AVANZADO (7) Se presenta una grafica en papel mural a un tamao de tamao inferior al solicitado, falta criterio y de creatividad, representa claramente las fases del ciclo econmico, se seala escasamente dentro de la grafica las caractersticas representativas de cada una de las fases. Se expresa claramente, habla del tema indicado, no se apoya de la grafica para su exposic in, no resuelve todas las dudas y preguntas de los alumnos, se muestra un poco inseguro en su exposicin.

NO COMPETENTE (6) Se presenta una grafica en un material y tamao distinto al solicitado, no se aplica la creatividad, representa claramente las fases del ciclo econmico, no seala las caractersticas representativas de cada una de las fases.

Elaboracin de grafica de ciclo econmico

Exposic in de grafica de ciclo econmico

Se expresa claramente, presenta seguridad en su exposicin, habla del tema indic ado, explica y se apoya de la grafica para su exposicin, resuelve dudas y preguntas de los alumnos, mantiene la atencin dinmica del grupo. Elabora mapas mentales en papel Bond utilizando la estructura bsica de un mapa mental, utiliza recortes adecuados para su ilustracin y relaciona los temas de la investigacin

Muestra una gran inseguridad en su exposic in, no relaciona los temas de los que habla, no se apoya de la grafica para su exposicin, no resuelve todas las dudas y preguntas de los alumnos.

Mapa mental de temas de mercado

Elabora mapas mentales en papel Bond no utiliza adecuadamente la estructura bsica de un mapa mental, utiliza escasamente recortes de temas adecuados para su ilustracin y relaciona los temas de la investigacin

Elabora mapas mentales en un material distinto no utiliza adecuadamente la estructura bsica de un mapa mental, no utiliza recortes de para su ilustracin y no se relac ionan los temas.

60

10 8

Rbrica 3 - Secuencia 2

1.

Rubrica para evaluar Mapa conceptual

N ombre d el Cu rso: Fase en l a que se u ti li za l a rb rica: Eje rcicio : Map a C on ceptua l Fecha d e entreg a: Nomb re d el al umn o: ASPECTOS A EVA LU AR C ompe tente sobre saliente(10 ) C om pe tente a va nza do(9) Competente inte rme dio(8 ) Compete nte bsico(7 ) No C ompete nte (6) R esultado

Exposi ci n de los asp ectos ms imp orta ntes

Con tien e tod os los asp ectos imp ortantes del tem a o tem as, e xpue stos d e forma cl ara y ord enad a

Con ti ene u n 75 % d e los asp ectos ms i mportantes de l tema o tema s, y est n expu estos de forma cl ara y ord enad a

Co ntien e u n 75 % de lo s asp ectos ms i mportantes de l te ma y n o s e encu entran e n fo rma orde nad a y clara

Presenta Jer arqu as

Presen ta e n to dos lo s conce ptos jer arqu as de tercer n ivel (proc esami ento de p en samien to) Propo ne ej empl os claros y rel acio nad os con el tem a, ad em s su s ide as s on i nn ovad oras

Ej empl os

Pre senta en u n 75% d e l os conce ptos jera rquas de terce r ni vel (mapa s organ izad ores d e tare as espe cfica s) Propon e ej empl os cl aros y rela cion ado s co n el tema , pero n o aporta id eas nu evas

Solo con ti en e en un 5 0% de l os con ceptos je rarqu a s de tercer n ivel (red es d e llu vias de i dea s) Prop one ej emp los cla ros p ero n o tod os son rel acio nad os con el tema

Con ti ene s olo u n 5 0% d e los aspe cto s m s imp orta ntes del tema y no se e ncue ntran e xpue sto s en forma cla ra y orden ad a N o conti ene jera rquas d e terc er n ive l

C ontie ne men os del 5 0% d e l os aspe cto s m s i mportantes de l tema y n o se en cuen tra n expu estos en forma clara y ord ena da

Con ti ene j erarq uas de p rimer y segu ndo o rden

Prop one e je mplo s claros p ero qu e no est n relaci on ado s co n e l te ma

L os eje mplo s pro pue stos n o s on cla ro ni re laci onad os con e l tema

61

10 8

Rbrica 4 - Secuencia 2

Rubrica de cuadro sinptico CATEGORA Fuentes Excelente Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para doc umentar el origen de 95-100% de la informacin e imgenes en la presentacin. Bueno Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 94-85% de la informacin e imgenes en la presentacin. Satisfactorio Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 84-75% de la informacin e imgenes en la presentacin. La presentacin tiene la informacin bien organizada. Requiere mejoras Las fuentes no son doc umentadas en forma precisa ni son registradas en muc ha de la informacin o en las imgenes. El formato de la presentacin y la organizacin del material es confusa para el asistente. Quedan varios errores de ortografa en la presentacin.

Atr activo y Or ganizacin

La presentac in tiene un La presentacin tiene formato un formato atractivo y excepc ionalmente una informacin bien atractivo y una organizada. informacin bien organizada. No quedan errores ortogrficos despus de que otra persona adems del mecangrafo lee y corrige la presentac in. Cada seccin en la presentac in tiene una introducc in, un desarrollo y una conclusin claro. La presentac in impacta, es convinc ente e invita a la acc in de los asistentes. No hay errores gramaticales en la presentac in. No queda ms que 1 error ortogrfic o despus de que otra persona adems del mecangrafo lee y corrige la presentacin. Casi todas las secc iones de la presentacin tienen una introducc in, un desarrollo y una conclusin claros. La presentacin es convincente e invita a la accin de los asistentes. No hay errores gramaticales en la presentacin despus de la revisin por parte de un adulto. 99-90% de la informacin en la presentacin es correcta.

Or tografa y Revisin

No quedan ms que 3 errores ortogrficos despus de que otra persona adems del mecangrafo lee y corrige la presentacin. La mayor parte de las secciones en la presentacin tienen una introduccin, un desarrollo y una conc lusin claros. La presentacin es convincente pero no invita a la accin de los asistentes. Hay 1-2 errores gramaticales en la presentacin an despus de la revisin por parte de un adulto. 89-80% de la informacin en la presentacin es correcta.

Claridad

Menos de la mitad de las secciones de la presentacin tienen una introducc in, un desarrollo y una conclusin c laros. La presentacin no es convincente ni invita a la accin de los asistentes. Hay varios errores gramaticales en la presentacin an despus de la revisin por parte de un adulto. Menos del 80% de la informacin en la presentacin es correcta.

Argumentacin

Escr itura-Gramtica

Contenido-Precisin

Toda la informacin en la presentacin es correcta.

62

10 8

Rbrica 1 - Secuencia 3
Evaluacin del desempeo del tr abajo colabor ativo Aspectos Excelente Bueno Satisfactorio Requier e mejoras A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.

Pr eparacin

Trae el material necesario a clase y siempre est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario a clase y est listo para trabajar.

Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces nec esita instalarse y se pone a trabajar. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Enfocndose en el Trabajo

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hac er. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Trabajando con Otros

Casi siempre esc ucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener a los miembros trabajando bien juntos.

Usualmente escuc ha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Rara vez proporciona ideas tiles cuando partic ipa en el grupo y en la discusin en c lase. Puede rehusarse a partic ipar.

Contribuciones

Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la disc usin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hec has a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fec ha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Nunc a critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fec ha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadec uadamente. Con frecuenc ia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Actitud

Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

63

Documentos

Gua de Portafolio
Portafolio de Evidencias

64

Gua de Portafolio

Secuencia 1
Investigacin de conceptos bsico Investigar individualmente la frontera de posibilidades de la produccin Elaboracin de un mapa mental

Secuencia 2
Elaborar una sntesis Realizar una grafica Elaborar un mapa conceptual con la informacin investigada Cuadro sinoptico

Secuencia 3
Collage de globalizacin Investigacin de la situacin Elaborar un cuento

65

proyectointegrador
prctica integradora

66

Proyecto Integrador

Es la aplicacin de tus competencias en un proyecto til. El cual surge del trabajo colegiado de los maestros que te imparten clase, para que de manera coordinada te guen en la definicin del proyecto, su formulacin y realizacin. Durante el proceso desarrollaras tus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se traducirn en la adquisicin de diversas competencias; ya sea genricas, disciplinares y profesionales.

Cul es el objetivo del Proyecto Integrador?

Vincular los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de todas y cada una de las asignaturas y submdulos que cursas en un semestre, para formular un proyecto que desarrollars con la asesora de tus docentes. Se trata de que al concluir cada semestre puedas aplicar las competencias adquiridas en un proyecto til y que conforme avancen los semestres evolucione en sincrona con tu desarrollo profesional. El propsito es que al concluir tu bachillerato tecnolgico ests preparado para autoemplearte, incluso, para generar fuentes de empleo por medio de proyectos productivos, micro empresas o empresas. Y por supuesto, para que te motives a continuar tus estudios de nivel superior, al mismo tiempo que te posicionas socialmente como un ciudadano productivo, sin la necesidad de esperarte hasta que concluyas la licenciatura para incorporarte a la vida laboral. Es en s, un medio para estimular tu creatividad e iniciativa; actitudes indispensables para progresar y generar el desarrollo de nuestro pas. En el transcurso de tu formacin, te dars cuenta de la importancia de los temas que abordan tus maestros en las aulas, laboratorios y talleres, apreciaras su utilidad y nunca ms volvers a decir para que llevo esa materia, es solo de relleno?

67

Qu proyectos puedo realizar?

A continuacin se mencionan los proyectos que en equipo puedes desarrollar y que sern definidos por tus maestros en los consejos de grupo. TIPOS DE PROYECTOS:
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto de investigacin. tecnolgico. de cultura ecolgica. didctico. informtico. de desarrollo comunitario. de vida.

Cunto vale mi proyecto integrador?

Tu proyecto integrador vale porque te permitir visualizarte a futuro y crear un proyecto en donde mejores tus condiciones de vida, las de tu familia y las de la comunidad donde vives, y adems se reflejar en la calificacin del tercer parcial, al 100% en la evaluacin por producto y en su caso, de conocimiento, en todas las asignaturas y submdulos del semestre que ests cursando. Es decir, para que apruebes el tercer parcial, todos tus maestros considerarn como requisito indispensable la elaboracin y presentacin del proyecto, as como el resultado que obtuviste en las clases de ese parcial en las evidencias por desempeo y actitud. Para evaluarte, tus docentes se reunirn de manera conjunta en las aulas o en su caso, en los talleres y laboratorios, para que con tu equipo de trabajo te presentes y expongan el proyecto. Al concluir tus maestros les formularn una serie de preguntas que les permitir visualizar si desarrollaron las competencias esperadas, y de manera conjunta establecern una nica calificacin al equipo, para las asignaturas y submdulos, y que servir en el clculo de su calificacin de ese parcial. Pues debes recordar que las actividades que te puso hacer durante ese periodo, tambin cuentan. Adems, si desarrollas con xito el proyecto, puede ser una alternativa para titularte como tcnico al concluir tu bachillerato.

68

Manos a la obra... empecemos a formar equipos.

PASO NMERO UNO El consejo de grupo formado por tus docentes, sern quienes determinen la integracin de los equipos de trabajo, para que de manera coordinada trabajes con tus compaeros y desarrollen su proyecto durante todo el semestre. Para realizar el proyecto debern aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en todas las asignaturas y submdulos. Es importante mencionar que el proyecto que desarrolles estar en funcin del componente de formacin profesional que cursas. Por ejemplo, si estas en la carrera de electricidad, en el segundo semestre, seguramente tus maestros te pedirn que con tus compaeros de equipo elaboren algn prototipo tecnolgico que contribuya al ahorro de energa elctrica. En ese sentido, puedes aplicar las competencias que vas adquiriendo en las asignaturas de Qumica II y Geometra y Trigonometra para formular parte del marco terico. Las de Lectura Expresin, Oral y Escrita para la adecuada redaccin del documento. De Ingls II para la traduccin correcta de las normas internacionales, de las piezas y elementos que se utilizan en la construccin del prototipo, as como para referenciar y citar los textos de los documentos tcnicos, catlogos y bibliografa que hayas consultado. Finalmente, con las competencias que adquieres en los submdulos de Elaborar diagramas, planos y clculos de instalaciones elctricas residenciales y el de Realizar la instalacin y mantener el sistema elctrico residencial, podrn sustentar y elaborar todo el proyecto en su conjunto.

PASO NMERO DOS Tu asesor de grupo, formar los equipos de trabajo para desarrollar el proyecto.

69

PASO NMERO TRES En conjunto con tus compaeros de equipo y a fin de asegurar la participacin activa y equitativa, se deber asignar algunos roles, dependiendo de las caractersticas individuales de cada uno de tus compaeros. Algunos roles pueden ser los siguientes: SUPERVISOR: Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema de discusin y detiene el trabajo cuando algn miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: todos de acuerdo ?, esta es la respuesta correcta?, dices que no debemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categoras? y desean agregar algo ms?. REPLICADOR: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: ests seguro que ese tema es importante?, confas en que realmente funcione? MOTIVADOR: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabamos nada de ti, gracias por tu aportacin, esa es una excelente respuesta!, podemos pedir otra opinin? ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas y reuniones de trabajo. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente clase?, los plumones estn a lado de la mesa, por si los necesitas. OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice Me di cuenta de que el nivel de tensin disminuy y esto parece ser un gran tema que podemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la prxima semana? SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentacin para todo el equipo. Este estudiante dice debemos decirlo de esta forma?. Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto . REPORTERO: resume la informacin y la presenta a todo el equipo. Este estudiante dice: les presentar lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento. CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo y estamos a tiempo. Cabe hacer mencin que estos roles son a manera de propuesta, el Consejo de Grupo puede determinar otros, segn el tipo de proyecto. Finalmente tu asesor te proporcionar la gua para el desarrollo del tipo de proyecto que te asignaron.

70

Glosario

Cantidad (Q) del bien que se intercambia. Cantidad: La empresa oligopolista estar interesada en producir la cantidad que le permita obtener una mayor diferencia entre ingresos y costes totales, y esta situacin se producir al coincidir el ingreso marginal con el coste marginal. Ciclos econmicos: Son las fluctuaciones peridicas de la produccin, que experimenta fases ascendentes seguidas de otras descendentes. Competencia perfecta: Existe una libertad de mercado. (Muchos oferentes y demandas). Costo total unitario o costo medio unitario: Llamamos c, minscula al aumento y V a las unidades de ese producto que se venden en un ao, CV : Costes variables y CF a los costos fijos. Costo total: Es el valor de los impuestos consumidos en el proceso de produccin para conseguir una determinada cantidad de produccin. Costos fijos: Son los que no dependen del volumen de produccin de la empresa (salarios, maquinaria, impuestos, etc.) Son los gastos en los que se incurre aunque no se produzca nada. Costos variables: Son los que dependen del volumen de produccin de la empresa (materias primas). Crecimiento econmico: Es el aumento sostenido de la renta real per cpita dividida entre la poblacin. Deflacin: Descenso generalizado y sostenido de los precios. Deflactor del PIB: Es un ndice que representa el cambio ocurrido en todos los precios de los bienes y servicios de forma conjunta. Demanda (D): Formada por el conjunto de los compradores. Demanda elstica: La demanda es elstica cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentual mayor y de signo contrario en la variacin porcentual de la cantidad demandada. Demanda inelstica: Es inelstica cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentual menor y de signo contrario en la variacin porcentual de la cantidad demandada.

71

Demanda: Cantidad que estn dispuestos a adquirir, en un momento determinado y a un cierto precio el conjunto de los consumidores o compradores de ese bien. Desarrollo econmico: Es ms amplio que el crecimiento econmico, pero este incluye al crecimiento. Adems, viene a significar modernizacin, progreso y mejora sostenida de las condiciones de vida. Deuda pblica: Puede ser interna o externa, dependiendo de quien haya recibido el dinero. Dinero: Es cualquier medio de pago generalmente aceptado que puede intercambiarse por bienes y servicios. El mercado: Lugar donde las mercancas y servicios se intercambian por dinero.

Elasticidad de la demanda: Nos refleja la sensibilidad de la variacin de la cantidad demandada respecto a la variacin del precio. Elasticidad: Variacin porcentual de la cantidad demandada de dicho bien ante una variacin porcentual del precio de ese bien. Empresa: Es un sistema en el que se coordinan factores de produccin, financiacin y marketing para obtener sus fines (que constituyen la propia razn de la de su Existencia). Gasto: Desembolsos que se realizan para adquirir un bien o servicio. Inflacin: Aumento del nivel general de precios. keynesianos: Son partidarios de la intervencin del Estado en la economa especialmente con medidas monetarias y fiscales. La elasticidad de la oferta: Nos refleja la sensibilidad de la variacin de la cantidad ofertada respecto a la variacin del precio. La poltica econmica: Es la intervencin que realiza el Estado en la economa para, utilizando una serie de medios o instrumentos, alcanzar unos objetivos. La poltica fiscal de un Gobierno se pone de manifiesto en sus presupuestos generales. Impuestos: Son ingresos obtenidos mediante la obligacin legal de determinados sujetos de contribuir a la financiacin de los gastos pblicos.

72

Migracin: Es el desplazamiento de la poblacin que implican cambio de residencia. Monopolio bilateral: Un solo oferente y un solo demandante, el precio se fija entre las partes ponindose de acuerdo. Los modelos econmicos intentan explicar las causas de los grandes problemas econmicos de la sociedad actual para facilitar el diseo de polticas econmicas que lo solucionan Monopolio de demanda: Un demandante y muchos oferentes. Monopolio de oferta: Un oferente y muchos demandantes, los consumidores solo le pueden comprar a ese oferente, pudiendo ste poner el precio que quiera. Monopolio: Se refiere a un mercado de referencias imperfectas en el que hay un solo oferente que cubre toda la demanda. Oferta elstica: Cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentual de igual signo o mayores que 1 de la cantidad ofrecida. Oferta inelstica: Cuando una variacin porcentual del precio provoca una variacin porcentual de igual signo o menor que 1 de la cantidad ofrecida. Oferta(O): Formada por el conjunto de los vendedores. Oferta: Cantidad que el conjunto de las empresas productoras de un bien estaran dispuestas a vender a los consumidores, en un momento determinado y a un cierto precio. Oligopolio: Es una forma de mercado en la que existe un gran numero de compradores y un nmero reducido de vendedores. PIB: Es el valor monetario de todos los bienes y servicios finales que se producen en el interior de un pas durante un periodo de tiempo determinado, independientemente del origen de los factores. Poblacin: Es el conjunto de seres humanos que viven en un territorio, de la poblacin se ocupa una ciencia denominada DEMOGRAFIA. Precio (P): Al que se acuerda intercambiar la cantidad establecida del bien. Precio de un bien: Es el nmero de unidades que se necesitan para obtener a cambio una unidad del bien.

73

Precio: El precio que fije cada empresa depender de lo que piense sobre la reaccin de las dems empresas. Presupuesto: Es la cuantificacin de los gastos a realizar por una entidad en un periodo de tiempo determinado, junto con la previsin de los ingresos que es preciso obtener para financiarlos. Produccin: Consiste en la transformacin de unos productos en otros que tienen un mayor grado de elaboracin. Productividad: Es la relacin entre la produccin de un periodo y la cantidad de recursos consumidos para alcanzarla. Riqueza de una nacin: Es el conjunto de los activos totales que posee un pas en un momento determinado. Salario indirecto: Algunas empresas conceden prestaciones sociales a sus trabajadores de: becas, atencin medica, viviendas, etc. Salario mnimo interprofesional: En muchos pases existe un salario mnimo para proteger a las capas ms dbiles. Salario: Es la retribucin que ha de percibir el trabajador en compensacin del esfuerzo material o intelectual que ha realizado por cuenta y bajo dependencia ajena. Sector pblico: Es todo mbito que esta directamente controlado por los poderes pblicos, constituido por las administraciones locales, empresas en las que participa el estado, organismos autnomos, otras instituciones del poder. Subsidio: Son donaciones a consumidores o empresas por parte del sector pblico . Tasa de inflacin: Mide la variacin del nivel general de precios, mensual, anual e Interanualmente. Tecnologa: Conjunto de procesos utilizados para producir bienes y servicios, un cambio en la tecnologa altera la forma en que se aplican unos recursos con relacin a los otros y tambin puede modificar el producto final. Transparencia de mercado: Que todos sepan los precios y la cantidad de los productos, tanto los oferentes como los demandantes, Independencia de los agentes econmicos.

74

Bibliografa

BIBLIOGRAFIA BSICA

Rodas Carpizo, A. Economa bsica. Mxico: Grupo Noriega Editores, 2000 Mndez Silvestre, J. Fundamentos de economa. Mxico: Editorial Mc Graw Hill 1998. Zorrilla Arena, Santiago. Como aprender Economa. Mxico: Grupo Noriega Editores 2005.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Charles Pool, John. Cmo comprender los conceptos bsicos de Economa. Mxico: Editorial Norma, 2003

75

76