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Lady Milena Corts E De qu manera podemos como docentes en el contexto colombiano desarrollar un proyecto de educacin intercultural?

Desarrolle un texto en el que usted presente algunas estrategias que permitan que la interculturalidad sea una apuesta real en la escuela.

La interculturalidad en la escuela.

Hablar de interculturalidad implica recopilar una serie de aspectos importantes dentro del marco de la sociedad en torno a su proceso de convivencia, dando una relacin a los smbolos (Geertz, 1973) que se dan dentro de cada comunidad para generar un ambiente de respeto e igualdad (Schmelkes, 2005), donde la diferencia no sea un factor excluyente y calificativo sino por el contrario sea un princio de construccin de personas crticas que logren acciones transformadoras que confluyan hacia una sociedad donde la desigualdad no exista, donde existan las mismas oportunidades, donde se reconozca al otro a travs de la constitucin de su propio sujeto y vaya ms all de soportar y/o tolerar la presencia del otro sin compartir identidad.

sta es una propuesta que va dirigida hacia el campo educativo como una apuesta de las naciones con el fin de lograr una sociedad integrada que logre abolir los prejuicios y las fobias hacia otras comunidades, adems de tener como objetivo una sociedad ms justa y con mayor sentido de pertenencia.

Por lo tanto, las estrategias en las Instituciones educativas deben cambiar o transformarse para dar respuesta a este nuevo reto que se nos impone. Aqu se recopilan algunas de ellas, como resultado de una lectura juiciosa frente a los documentos relacionados en la bibliografa y vislumbrando sus necesidades, principales aspectos de importancia, as como los roles de los actores; encaminadas a lograr una mayor aceptacin y compromiso frente a la tarea de las Instituciones educativas y de la comunidad en general, como una apuesta real en la cual TODOS seamos participes del proceso.

Autoformacin de los docentes: En la actualidad, las instituciones gubernamentales que promueven las capacitaciones a los docentes, enfatizan sus prcticas al trabajo de las Tic, el ingls y las competencias ciudadanas. Sin embargo, la interculturalidad no es trabajada como un trmino complejo e importante en las instituciones educativas. Es por ello que para lograr un proyecto de interculturalidad en la escuela, es necesario que los docentes nos acerquemos y adentremos en el tema en otros escenarios, medios impresos, digitales, contactos con entidades que promuevan ste tipo de proyectos. As se lograr, a partir del conocimiento de lo que el trmino implica, que la base de las Instituciones educativas se articule y generen propuestas reales de educacin intercultural. Propuesta curricular Proyectos de aula: Partiendo del conocimiento de los docentes con respecto al tema, el siguiente paso es la creacin de una propuesta para cada institucin educativa, en la cual se promueva la articulacin de las temticas que establece en MEN con las caractersticas que la Interculturalidad nos plantea, as se lograr que inicie el proceso de transformacin social. En ste punto, los docentes toman el rol de promotores, pero es deber de toda la comunidad educativa participar en ste tipo de propuestas para que as sea real en el aula de clase. Por otro lado, es importante tener en cuenta que si no es posible adentrar el tema intercultural directamente al currculo, el docente si puede realizar proyectos de aula que le permitan interdisciplinar las temticas y promover el conocimiento y respeto dentro de las culturas que se encuentran all presentes y haciendo nfasis en las palabras de (Schmelkes, 2005-8) cuando expresa:
Es necesario trabajar el respeto por el otro distinto, mediante procedimientos de formacin valoral que permitan acercarse a las formas de pensar de quienes pertenecen a grupos culturales distintos. Y ojal sea posible llegar al aprecio del otro distinto, lo que se logra cuando hay ocasin de experimentar el enriquecimiento personal del contacto con los diferentes.

Resolucin de conflictos: Las instituciones educativas cuentan con dispositivos que controlan las relaciones interpersonales de la comunidad educativa como lo es el manual de convivencia, donde se recopilan una serie de aspectos a tener en cuenta para lograr una interaccin sana con el otro. Sin embargo, los estudiantes y la comunidad en general son

ajenos a l en todo momento y ms an a la hora de resolver un conflicto, en pocas ocasiones el dilogo hace parte de la resolucin pues para ello existen las

sanciones. Por lo anterior, los docentes debemos propiciar espacios de dilogo en donde se le permita a todos los estudiantes ser escuchados y as lograr conocer sus necesidades y problemticas, lo que le permitir ser ms objetivo en el momento que se presente un conflicto dentro del aula de clase y los estudiantes estarn ms abiertos al dilogo, reconociendo las diferencias del otro. Como estrategia puntual, comparto una propuesta que he venido trabajando en el aula de clase y se llama La zona de distensin, all los estudiantes tienen la oportunidad de aclarar y dialogar frente a las discrepancias que surjan en el aula de clase. Es un espacio fsico dentro del aula que cuenta con caractersticas propias del espacio y tanto los estudiantes como el docente cumplen el rol de mediadores que propician encuentros de reconciliacin.

Conflictos en el contexto: La funcin de la escuela es formar y brindar diferentes miradas hacia el mundo. Desde all, es necesario que los estudiantes conozcan su realidad social, conozcan su entorno, se conozcan y reconozcan como sujetos activos y participativos dentro de un espacio que le proporciona identidad. Por ello, es fundamental que los docentes abramos las ventanas de nuestras aulas y miremos afuera, dentro de nosotros para llevar las problemticas sociales al aula y fomentar discusiones crticas frente a ellas.

Trabajar los Derechos Humanos: Los Derechos Humanos constituyen una carta de reconocimientos hacia la humanidad por su condicin humana. Desde all, desde las libertades que se expresan, la escuela puede reformular su tarea, su labor y reorientar su quehacer. Los docentes podemos llevar esta temtica al aula y orientar los diversos contenidos bajo sus postulados. Puede convertirse en un proyecto de aula enriquecido por

las experiencias, vivencias de los nios, nias y docentes, as como las de toda la comunidad educativa, recordando la condicin de igualdad entre los seres humanos sin importar su sexo, color, condicin social, inclinacin sexual, entre otros.

Variedad de lenguas: Dentro de nuestro pas existen gran variedad de lenguas, desde all existe una limitacin en el acercamiento, comunicacin y conocimiento de las mismas, por ende sera vital, conocer y aprender instrucciones bsicas para entender culturalmente otras comunidades y tambin para que no desaparezcan. No es necesario, hablar una lengua completamente porque sera un proyecto irreal, pero si, lograr que los nios y nias conozcan su territorio. As como existe una ctedra aislada de ingls y otras lenguas extranjeras, sera interesante vincular desde el rea de sociales y espaol el conocimiento de las lenguas indgena, adems de las diferentes jergas de las comunidades sociales que all se evidencian.

Participacin: Es importante que la participacin sea bandera del proyecto intercultural en la escuela, pues desde all se reconocen a todos los actores y se evidencian sus funciones dentro de la construccin de una mejor sociedad. All, todos los actores deben verse involucrados pues todos son parte fundamental en la construccin de sociedad. Es una labor de padres de familia, directivos, estudiantes, docentes y comunidad en general.

Construccin colectiva de identidad (Pertenencia): La escuela es concebida como un espacio abierto para la construccin de relaciones sociales, as, mediante la interaccin de los distintos actores, se construye identidad a partir de las culturas que all confluyen. Es por ello, que la escuela debe propiciar la construccin de esa identidad respetando y teniendo en cuenta a las diferentes comunidades que participan para que as exista un sentido de pertenencia hacia su propio espacio contexto. Al existir respeto por la diferencia reconociendo a cada uno de los actores, pueden generarse acciones que permitan a los mismos actores transformar su entorno de acuerdo a las necesidades de la comunidad.

Enfrentar ( Dar a conocer) a los estudiantes a las diferentes comunidades: Es importante que los estudiantes desde su etapa inicial en el proceso escolar, conozca la

diversidad de su realidad, no slo mostrando y reconociendo a su familia, docentes, compaeros sino abriendo las ventanas de la escuela para que identifique las diversas comunidades no slo de carcter indgena sino tambin de poblaciones con diversidad funcional, poblaciones que viven en las calles (con falta de oportunidades), poblaciones con inclinaciones sexuales diferentes, as mismo a las diferentes escalas sociales que existen en nuestra sociedad colombiana a partir de la situacin socio-econmica, para que la interaccin no sea de rechazo, miedo y en muchos casos odio, sino que se puedan dar espacios de dilogo a travs de la valoracin de la diferencia para as lograr una sociedad integrada.

Buen manejo de los mass media: Los medios de comunicacin son una herramienta que ha dado auge a la globalizacin a pasos agigantados, por ello muchas culturas se han visto permeadas por otras sin un reconocimiento previo del entorno. Por ello, al construir identidad en la escuela, tambin debe orientarse a un sano manejo de los mass media, con una visin crtica que le permita al sujeto ser autnomo y no fcilmente manipulable.

Reconocer los roles de cada sujeto dentro de la comunidad: Es importante que en cada cultura existan ciertos roles que permitan un adecuado funcionamiento. Por ms que la interculturalidad hable de igualdad, sta no quiere decir que todos los miembros de esa comunidad hagan todo o puedan ejercer las mismas funciones. Al hablar de igualdad es importante hacer referencia a las oportunidades en las condiciones de vida, sin embargo, deben seguir existiendo lderes que promuevan las buenas prcticas, as como los diferentes roles de la cultura para un adecuado funcionamiento.

"Proponer y practicar la educacin intercultural es participar en la construccin activa de un mundo ms solidario. La humanidad, cada grupo humano y cada hombre va eligiendo a lo largo de la historia y de su vida entre la cooperacin y la lucha, entre la aceptacin y el rechazo, entre la guerra y la paz. Hemos ido aprendiendo modos pacficos de superar los conflictos propios de la convivencia social y creando nuevos instrumentos para edificar una vida ms humana y ms solidaria." (Muoz, 2002). Tomado de: http://interculturalidadenlaeducacion.blogspot.com/

Bibliografa

Quigua, A. La interculturalidad como proyecto poltico.


Recuperado el 10 de Noviembre de 2012 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174758_archivo.pdf

Snchez, I. Educacin para una ciudadana democrtica e intercultural en Colombia. Universidad del Magdalena, Colombia.
Recuperado el 10 de Noviembre de 2012 de http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article3041

Schmelkes, S. (2005) La interculturalidad en la educacin bsica. Revista Prelac.


Recuperado el 20 de octubre de 2012 de http://www.amdh.com.mx/ocpi/documentos/docs/6/16.pdf

Secretara de Polticas Sociales de FETE-UGT y Departamento de Migraciones Confederal de UGT. 20 Ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en educacin.
Recuperado el 10 de Noviembre de 2012 de http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/guia20ideas_contra_discriminacion.pdf

Trujillo, F. Carta abierta sobre la interculturalidad. Universidad de Granada. Carabela.


Recuperado el 10 de Noviembre de 2012 de http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/carta.pdf