UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE GESTIN DE LA DOCENCIA

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITO ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Aprobado en sesin de Consejo Universitario del 22-Abril-2009

2009

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Participaron en la elaboracin del presente documento:

DIRECCIN DE GESTIN DE LA DOCENCIA

NELLY BAIOCCHI URETA

FACULTAD FACULTAD DE CIENCIAS Y FILOSOFIA ALBERTO CAZORLA TALLERI

REPRESENTANTE MARCELA VIDAL BONILLA JOSE ALIAGA ARAUCO LILY CHANG FANG GERVASIO CORONEL LEON VILLEGAS VILCHEZ

FACULTAD DE EDUCACIN FACULTAD DE ENFERMERIA FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA ROBERTO BELTRAN FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO FACULTAD DE SALUD PUBLICA Y ADMINISTRACION CARLOS VIDAL LAYSECA FACULTAD DE PSICOLOGIA LEOPOLDO CHIAPPO GALLI FACULTAD DE VETERINARIA Y ZOOTECNIA

ESTELA RODRGUEZ ALVAREZ GIANINA FARRO PEA MIRZA FLORES MORI MANUEL GUTIERREZ SIERRA IRIS PECHO MANYARI RAMIRO GUTIERREZ VASQUEZ LUISA ECHEVARRIA CUREE

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Pg.

I. INTRODUCCIN ... - 4 II. ANTECEDENTES . - 4 III. NUEVAS PROPUESTAS .. - 7 IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER.. -13V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH .. -14VI. FUENTES CONSULTADAS.... -19

ANEXO 1 .. -20ANEXO 2 ..... -23-

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I. INTRODUCCIN.

En trminos generales, los sistemas de educacin superior definen el crdito acadmico como la unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante. El proyecto Alfa Tuning para Amrica Latina lo define como la unidad de medida del trabajo acadmico que requiere el estudiante para lograr competencias profesionales de nivel superior 1 El crdito se expresa en un valor numrico otorgado a cada asignatura del plan de estudios y la definicin de los crditos para cada asignatura se basa en las distintas formas de concebir el trabajo acadmico del estudiante, as puede ser el volumen de informacin que debe ser aprendido, las horas de contacto entre estudiantes y profesores, los resultados de aprendizaje o la carga de trabajo del estudiante. Al elaborar el plan de estudios, se organizan las asignaturas y se asigna crditos a cada una de ellas, adoptando cualquiera de las formas en que se concibe el trabajo acadmico del estudiante y de acuerdo a su importancia en relacin al perfil del egresado. Es decir, al organizar y distribuir los crditos en el plan de estudios, cada programa o sistema de educacin superior adopta un sistema de crditos. II. ANTECEDENTES.

El sistema de crditos como forma de administrar el currculo nace en los Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XIX, en la Universidad de Harvard (1869) cuando se cambia el sistema curricular rgido por un currculo abierto y flexible, con materias optativas. Para cada crdito acadmico se asignaba una hora de clase o dos horas de trabajo prctico por semana durante un periodo de quince semanas; la asignacin de ms peso a las horas de clase parta de la premisa que cada hora de clase requera de dos horas de estudio adicional (en promedio) mientras que la hora de prctica no requera tiempo adicional de estudio. El sistema proporcionaba una medida uniforme de para calcular el tiempo dedicado a cada asignatura y se extendi rpidamente en la mayora de universidades norteamericanas. Durante el siglo pasado, el concepto de crdito acadmico se fue extendiendo a diversos pases y fue tambin adquiriendo diferentes matices en cuanto a su definicin. Por ejemplo, en Estados Unidos, despus de la segunda guerra mundial, el concepto de crdito no slo se aplicaba para determinar el tiempo dedicado a una signatura sino tambin para establecer la cantidad de conocimientos adquiridos. En Europa y Amrica Latina desde los aos 60 los sistemas universitarios iniciaron un proceso de adopcin de crditos y de ordenamiento en cuanto a las formas de asignar los mismos. Algunos ejemplos los tenemos a continuacin:

Documento informativo sobre sistemas de crditos en Amrica Latina - Alfa Tuning. El proyecto Alfa Tuning para Amrica latina es un proyecto independiente, que agrupa a universidades europeas y latinoamericanas, que busca identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre instituciones de Educacin Superior para desarrollar la calidad, la efectividad y la transparencia.

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En Espaa, segn el Real Decreto del 27 noviembre de 1987, el crdito se defini como la unidad de valoracin de las enseanzas y se determin en funcin de las horas de dedicacin del profesor, as un crdito equivala a diez horas de enseanza terica, prctica o sus equivalencias. Los crditos se asignaban en funcin de la importancia de la materia. La carga lectiva era entre 20 y 30 horas semanales, incluidas las prcticas y slo se poda tener hasta 15 horas de enseanza terica por semana. Se consideraban entre 60 y 90 crditos por ao acadmico. En Amrica Latina. En el marco del Proyecto Alfa Tuning, los representantes de 16 pases de Amrica Latina elaboraron un informe sobre el crdito acadmico en la regin. Este informe revel la ausencia de criterios uniformes establecidos para la definicin, asignacin y cuantificacin de los crditos acadmicos en la mayora de pases de Amrica Latina. En trminos generales, la base para la definicin del crdito acadmico es la hora de clase, reconociendo en algunos casos, 2 horas de trabajo independiente de parte del estudiante. En este panorama se han desarrollado esfuerzos interesantes para definir mejor el crdito acadmico y normar la forma en que se asignen en los planes de estudio. As, por ejemplo, el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) present en 1998 Conceptos bsicos y normas acadmicas de los programas regionales centroamericanos donde definieron el crdito centroamericano. A nivel de pases, destaca el trabajo realizado en Mxico: En 1972, la Asociacin Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza Superior (ANUIES), en la reunin de Tepic reconoce el crdito acadmico como la unidad de valor o puntuacin de una asignatura y organiza el sistema de la siguiente forma: a) Dos crditos por una hora de clase-semana-mes en actividades que requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como en las clases tericas y en los seminarios. b) Un crdito por una hora semana-mes en actividades que no requieren estudio o trabajo adicional del alumno, como las prcticas, los laboratorios y los talleres. c) El valor en crditos para las actividades clnicas y prcticas para el aprendizaje de la msica, las artes plsticas y las asignaturas de preparacin para el trabajo se computa globalmente segn su importancia en el plan de estudios y a criterio de los cuerpos acadmicos correspondientes. Los crditos se expresan en nmeros enteros y corresponden a quince semanas efectivas de clase. Una licenciatura tiene 300 crditos como mnimo y 450 como mximo. El bachillerato tiene 180 crditos como mnimo y 300 como mximo, sin incluir las actividades o asignaturas de preparacin para el trabajo. Un ttulo de tcnico profesional a nivel licenciatura (salida lateral) tiene 150 crditos como mnimo.

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III. NUEVAS PROPUESTAS.

A fines del siglo pasado todos los sistemas de Educacin Superior iniciaron un proceso de anlisis de su problemtica y consiguiente cambio e innovacin, esto llev tambin a nuevas propuestas en cuanto al sistema de crditos: Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS). En el ao 2000 se propuso un sistema nico de acreditacin para los estudios universitarios en la Comunidad Europea, denominado Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (European Credit Transfer System) o crditos ECTS. Este sistema, que nace con los programas de movilidad de estudiantes, fundamentalmente Scrates/Erasmus, tiene como objetivo procurar el reconocimiento de estudios de los estudiantes de intercambio, facilitando as la movilidad de los estudiantes en Europa. El sistema de crditos ECTS es un sistema centrado en el estudiante, que representa, mediante un valor numrico asignado a cada asignatura, el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los resultados de aprendizaje previstos. El crdito ECTS representa, por tanto, el volumen total de trabajo del estudiante y no solamente las horas de trabajo presencial. Descripcin del sistema. Para aplicarse el ECTS se adoptaron ciertas convenciones: 60 crditos representa el volumen total de trabajo de un ao acadmico La carga de trabajo para un estudiante a tiempo completo, en Europa, equivale a 36 / 40 semanas al ao y 40 horas semanales. As: Un ao acadmico = 36 40 semanas por ao Cada semana = 40 horas de trabajo (8 horas x 5 das). La carga de trabajo anual (40 semanas X 40 horas semanales) se calcula en 1600 horas. 1600 horas / 60 Crditos = 26.66 horas por crdito Estos clculos estn representados en el cuadro siguiente: Ao Acadmico Datos Unin Valores media Europea Semanas/ao Horas/semana Horas/ao Crditos/ao Crditos/semana Horas/crdito 34 - 40 40 - 42 1.400 - 1.680 60 1,7 - 1,5 25 - 30 37 3 41 1 1.540 140 60 1,6 0,1 27,5 2,5 Valores propuestos 40 40 1.600 60 1,5 25 - 30

Tomado de : Paganni. R. El crdito europeo y el sistema educativo espaol

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De tal manera, se determin que un crdito ECTS representa entre 25 30 horas de trabajo del estudiante, incluyendo en ellas todas las actividades de aprendizaje: asistencia a clases, prcticas, seminarios, trabajo en el laboratorio, presentaciones, talleres, estudio independiente, preparacin para los exmenes, asistencia a tutoras, etc. Los crditos, as entendidos, representan el volumen de trabajo que el estudiante necesita para superar cada curso y permiten el clculo de lo que se puede exigir realmente en cada curso y en cada ao acadmico. Es importante considerar dos aspectos: Se asignan crditos a todos los componentes educativos de un programa de estudios (asistencia a clases, seminarios, talleres, exmenes, prcticas, trabajos de tesis, etc.). Los crditos reflejan el volumen de trabajo que cada componente requiere en relacin con el volumen total de trabajo necesario para completar en el programa elegido. En el ECTS los crditos slo pueden obtenerse una vez que se ha completado el trabajo requerido y se ha realizado la evaluacin de los resultados del aprendizaje. Cmo se asignan los crditos ECTS en un programa acadmico. Considerando entre 25 y 30 horas de trabajo acadmico del estudiante por crdito acadmico, cada institucin universitaria debe adaptar sus programas acadmicos. En primer lugar, asigna crditos ECTS a cada una de sus asignaturas de acuerdo a su contribucin al logro del perfil del egresado, y luego organiza las actividades de aprendizaje de cada asignatura en funcin de los crditos asignados. En esta tarea es necesario recoger informacin de los estudiantes y profesores sobre la carga de trabajo y tiempo estimado para cada una de las actividades acadmicas. Con flexibilidad, cada docente o equipo docente debe organizar las actividades de su asignatura considerando todas las actividades de aprendizaje: horas de asistencia a clase, seminarios, tutora, informes diversos, preparacin de presentaciones, informes, exmenes, etc. Hay que tener presente que los crditos ECTS no se basan en las horas de asistencia a clases sino al tiempo total de trabajo del estudiante. El Dr. Miguel A. Zabalza seala un ejemplo de organizacin de actividades en una asignatura de 6 crditos ECTS, considerando 25 horas por crdito: 6 x 25 = 150 horas de carga de trabajo para el estudiante. El factor aplicable representa el tiempo adicional que requiere cada DShora presencial para cumplir los objetivos de aprendizaje. Ntese la variabilidad del factor aplicable segn el tipo de actividad.

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Actividades y/o Productos Clases magistrales Proyecto Grupos Debate Laboratorio Tutora Obligatoria Exmenes Total Horas de clase (presenciales) 20 1 7 2 15 1,5 4 50.5 Factor aplicable 1,5 15 2,5 3 1 0 4 Horas de trabajo autnomo 30 15 17,5 6 15 0 16 99.5

Total (horas) 50 16 24,5 8 30 1,5 20 150

Otros ejemplos se pueden apreciar en el Anexo 1. La implantacin del sistema de crditos ECTS ha significado en las universidades europeas la participacin necesaria de estudiantes y profesores en el proceso de recoger informacin para la consideracin de los tiempos de los estudiantes y el replanteamiento de la organizacin del currculo y de las actividades docentes. Finalmente, este sistema ha significado la puesta en prctica de nuevas formas de actividad docente y de importantes cambios en las estrategias didcticas y en la evaluacin. Colombia. En el 2002, se expidi el Decreto 808 por el cual se reconoci el crdito acadmico como la unidad que mide el tiempo de actividad acadmica del estudiante en funcin de las competencias profesionales y acadmicas que se espera que el programa desarrolle. Segn este documento, un crdito acadmico equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante, incluidas las horas de contacto directo con el profesor y las dems horas que deba emplear en actividades independientes de estudio, prcticas, preparacin de exmenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a la presentacin de exmenes finales. El nmero de horas semanales por crdito se calcula dividiendo las 48 horas por el nmero de semanas que cada institucin defina como su perodo lectivo (entre 16 a 18). Asimismo cada institucin deber determinar para cada asignatura, el nmero de horas con acompaamiento docente y las horas de estudio autnomo del estudiante. Por lo general se considera que una hora de clase con el profesor, implica dos horas adicionales de trabajo

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independiente, pero esto puede variar en relacin a la naturaleza de la asignatura y la metodologa didctica que se adopte. Chile. El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) conducen desde el 2003 la generacin y adopcin de un sistema de crditos compatible para todas las universidades chilenas, este sistema se inici formalmente a partir del 2006 y se ha denominado Sistema de Crditos Transferible (STC). En este sistema los crditos representan la carga de trabajo que demandar una actividad curricular al estudiante para el logro de los resultados de aprendizaje. As, pues, el nmero de crditos que se asigna expresa el nmero deseable de horas que debera trabajar un estudiante a tiempo completo durante un ao acadmico, considerando todas las actividades que debe realizar: asistencia a clases, preparacin para los exmenes, prcticas, elaboracin de trabajos, estudio personal, trabajo en biblioteca, etc. Para el clculo de los crditos acadmicos se ha convenido: Carga de trabajo anual de los estudiantes en 60 crditos. (30 al semestre, 20 al trimestre). Entre 32 y 38 semanas de trabajo acadmico al ao. Entre 45 y 50 horas cronolgicas de trabajo del estudiante a la semana. Como resultado se considera entre 1.440 a 1.900 horas de trabajo efectivo al ao.

Estos rangos permiten una flexibilidad para las distintas realidades de las instituciones universitarias.
Semanas anuales acadmicas Horas cronolgicas semanales 45 50 32 34 36 38 1440 1530 1620 1710 1600 1700 1800 1900

Fuente: Gua prctica para la instalacin del SCT

A partir de estos supuestos: Un crdito representa entre 24 y 31 horas de trabajo real de un estudiante. Otros esfuerzos importantes en el mbito de Latinoamrica en este campo son: Propuesta de un Sistema de crditos acadmicos para Amrica Latina. Crditos SICA.

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El marco del proyecto 6x4 UEALC Seis profesiones en cuatro ejes: un dilogo universitario, se ha desarrollado la propuesta un Sistema de Crditos Acadmicos (SICA) para Amrica Latina, en esta propuesta considera que el crdito acadmico expresa el volumen total de trabajo que requiere el estudiante medio para lograr las competencias profesionales o los objetivos de aprendizaje en los distintos niveles de educacin superior. Considera, as, las horas presenciales en el saln de clase y las horas de trabajo independiente. Se plantea que un crdito equivale a 32 horas de trabajo total de parte del estudiante. Mxico: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA). Crdito se define como una unidad de medida del trabajo del estudiante para la obtencin de niveles, grados o ttulos y/o para la transferencia de sus logros acadmicos a otra IES. Se centra en el trabajo acadmico del estudiante y considera todas las actividades de aprendizaje, de diversa naturaleza acadmica, que el estudiante realiza. Un crdito equivale a 32 horas de trabajo acadmico del estudiante. Para asignar los crditos acadmicos se considera el siguiente cuadro:
Tipo Docencia: Instruccin frente grupo: terico, prctico o distancia Trabajo de campo profesional supervisado Otras actividades de aprendizaje individual o independiente a travs de tutora o asesora Ejemplo de actividad Clases, laboratorios, seminarios, talleres, cursos por Internet etc. Estancias, ayudantas, prcticas profesionales, servicio social, internado, estancias de aprendizaje, veranos de invst5igacin, etc. Tesis, proyectos de investigacin, trabajos de titulacin, exposiciones, recitales, maquetas, modelos tecnolgicos, asesoras, vinculacin, ponencias, conferencias, congresos, visitas etc. Criterio 16 horas = 1 crdito 50 horas = 1 crdito

20 horas = 1 crdito Para asignar crditos a cada actividad se debe: a) Especificar y fundamentar la actividad en el plan de estudios. b) Preestablecer el % de crditos que pueden obtenerse en un programa especfico. c) El producto terminal que permita verificar la actividad

Extrado de: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA)

IV. LOS CRDITOS ACADMICOS EN EL PER. El Sistema de Crditos se introdujo en el pas en 1952, a iniciativa de la Universidad Nacional de Educacin, La Cantuta, que lo aplic desde 1953. Cabe mencionar que en 1946, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos realiz un ensayo sobre el Sistema de Crditos en el cual se asignaba crditos a cada asignatura contando 5 crditos por cada hora de clase, as una asignatura de 2 horas tena 10 crditos, uno de 3 horas 15 crditos y as sucesivamente. Este sistema de crditos, basado en las horas de clase, no tuvo aplicabilidad.

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En 1969 se estableci a nivel nacional el Sistema de Crditos. Algunas universidades presentaron carreras con 400 y 500 crditos, por lo cual el Consejo Nacional de la Universidad Peruana CONUP - estableci el lmite de 200 crditos por carrera con una tolerancia de 10% en ms o en menos. El Sistema de Crditos establecido intentaba medir el volumen de lo aprensible (el contenido cognoscitivo), de una manera aproximada. Haba asignaturas en que el volumen de informacin a ser aprendida era mayor y en otras menor, las primeras tendran ms crditos, las segundas menos crditos. Las horas de cada asignatura deban depender de los crditos asignados. Si una asignatura tena muchos crditos en el currculo significaba que el contenido informativo era grande y, por lo tanto, requera mayor nmero de horas. Cuando se comenzaron a incorporar las prcticas, se aplic el principio de que para asistir a ellas no se requera de preparacin y su contenido cognoscitivo era menor, por tanto, tenan menos peso, por lo que dos horas de prctica eran necesarias para cubrir un crdito. En cuanto al marco legal, en la Ley Universitaria No.23733 vigente, slo tenemos alusin a los crditos acadmicos en el artculo 60 en el cual se establece que para ser representante de los estudiantes en organismos de gobierno se requiere ser estudiante regular, tener aprobados dos semestres lectivos completos o un ao o treinta y seis (36) crditos, segn el rgimen de estudios... La misma ley (Art. 23) establece que el ttulo de licenciado o equivalente tiene una duracin no menor de 10 semestres acadmicos y que el perodo lectivo tiene una duracin mnima de 34 semanas al ao (Art. 19). En base a esto, podemos deducir que un semestre acadmico tendra unas 17 semanas y crditos, y una carrera de 10 semestres acadmicos 180 crditos como mnimo. 18

A la fecha, el sistema de crditos que se aplica en el Per es un mecanismo para determinar las horas de cada asignatura en el plan de estudios, considerando que lo decisivo es el contenido informacional y la forma en que tal contenido se presenta al estudiante (teora / prctica). Est organizado desde la perspectiva del docente, considerando como fundamental las horas de trabajo presencial y la forma en que este trabajo se desarrolla. V. HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UPCH.

En los inicios del nuevo siglo encontramos que el contexto presenta cada vez nuevos y ms grandes retos desde el mundo laboral; la autonoma para el trabajo, la organizacin del tiempo, el trabajo en equipo y la capacidad de aprender a aprender son considerados desempeos imprescindibles para los nuevos profesionales. Esto exige que los estudiantes se comprometan cada vez ms con su propio proceso de aprendizaje, que desarrollen capacidades para establecer sus metas, seleccionar sus estrategias y regular sus procesos, construyendo a lo largo de su formacin un sistema personal de aprender y actuar. Frente a esto un sistema de crditos que orienta la actividad acadmica en relacin al volumen de informacin y que pone nfasis en las clases presenciales, muchas veces informativas, aparece como poco adecuado para los requerimientos del contexto.

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Por otro lado, el desarrollo de la didctica y las innovaciones en el campo de la pedagoga universitaria, as como la incorporacin creciente de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), en la actividad acadmica, demandan cada vez ms la participacin activa de los estudiantes y el desarrollo de actividades cada vez ms complejas fuera del aula, esto consume un tiempo de parte de los estudiantes que no est medido ni es tomado en cuenta por los docentes. Si tomamos en cuenta que como toda persona los estudiantes tienen un tiempo limitado para su quehacer diario, la carga excesiva de trabajo se refleja en productos acadmicos de menor calidad y la prdida de oportunidades para el desarrollo de las capacidades de alto nivel, requeridos por la sociedad del conocimiento. As, un sistema de crditos que considera y valora todas las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes posibilita que ellos elaboren productos acadmicos de mejor calidad, desarrollando capacidades como la autonoma y el aprender a aprender. Finalmente, el desarrollo de las redes de intercambio acadmico, as como los procesos de internacionalizacin de los sistemas educativos, requieren de un sistema de crditos que sea comparable y equivalente al que estn adoptando los diferentes pases. De hecho, cada vez ms los sistemas de Educacin Superior van hacia un lenguaje comn y a certificaciones equivalentes. La propuesta para la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) se basa en definir el crdito acadmico como la unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante, considerando todas las actividades (presenciales y no presenciales) que debe realizar para alcanzar las competencias u objetivos establecidos en los planes de estudio de las carreras. Para el clculo del valor del crdito acadmico en horas de dedicacin por parte del estudiante se considera lo establecido por la ley universitaria en el sentido de que una carrera tiene 10 semestres acadmicos con un mnimo de 34 semanas y 36 crditos por ao acadmico. Tambin se toma en cuenta el sistema de crditos que se adopta en las diferentes carreras de UPCH:
Crditos por Crditos de las ao carrera Medicina * 38 - 44 240 Tecnologa Mdica 36-44 205 - 212 Estomatologa 34-45 201 Biologa 40-44 200 Qumica 40-44 200 Ingeniera Informtica 40-44 200 Farmacia y Bioqumica 42-46 220 Psicologa ** 44 176 Enfermera 41-42 215 Administracin en salud 34-43 200 Veterinaria y Zootecnia*** 35-41 196 * Adems del internado (60 crditos en 52 semanas) ** Adems del internado (24 crditos en 52 semanas) *** Adems del internado (36 crditos en 36 semanas) **** Incluidos 48 crditos del internado. Carrera Semanas al ao 36-42 34 38-40 34-36 34-36 34-36 34-36 34 36 34 34

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Considerando que en UPCH las carreras tienen en promedio 200 crditos y 34 a 38 semanas al ao proponemos: 40 crditos como volumen de trabajo en un ao acadmico o 20 crditos por semestre acadmico. 34 semanas al ao y 17 por semestre como carga de trabajo acadmico. 48 horas cronolgicas por semana como horas de trabajo para un estudiante a tiempo completo. Con esos parmetros se plantea el siguiente cuadro:
Valores de referencia Semanas/ao Horas / Semana Horas/ ao Crditos / ao Horas/crdito 34 - 38 48 1632 40 40.8 Propuesta 34 48 1600 40 40

De este modo se propone: 40 horas de trabajo acadmico del estudiante por crdito acadmico. En estas horas se incluyen todas las actividades que el estudiante debe realizar en cada asignatura para alcanzar los logros de aprendizaje determinados en el programa acadmico: horas de asistencia a clase, preparacin de exposiciones, seminarios y exmenes, estudio independiente, etc. Un sistema de crditos basado en el trabajo total que los estudiantes presenta algunos retos y exige una serie de actividades y tareas necesarias. Es necesario organizar y definir las horas de trabajo presencial, en clase, con el profesor y las horas de estudio independiente, considerando 48 horas de trabajo acadmico total del estudiante por semana. Los equipos docentes debern reflexionar y estimar la dedicacin que cada actividad que se plantea demandar de los estudiantes, tambin determinar la carga efectiva de trabajo de los estudiantes y recoger de parte de los estudiantes informacin sobre el tiempo que les demanda las actividades acadmicas que se programan para cada asignatura. En base a lo anterior, hay que determinar la forma en que se va a organizar las actividades de aprendizaje en cada asignatura de acuerdo a los crditos asignados, esto requiere tener un estimado de cunto tiempo les lleva los estudiantes el desarrollo de las diferentes actividades acadmicas que se plantean en los cursos que constituyen cada programa acadmico.

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Para poder tener referentes en estos aspectos, la comisin propone el desarrollo de una investigacin: (Anexo 2). Hay que considerar, como paso importante en esta propuesta, los esfuerzos que se vienen desarrollando en las Facultades de Veterinaria y Zootecnia, y de Medicina encaminadas a considerar el crdito acadmico en relacin al trabajo acadmico del estudiante: En la Facultad de Veterinaria y Zootecnia se ha iniciado un trabajo de coordinacin para organizar las actividades y tareas que cada profesor exige en su curso, en base a considerar el tiempo que ellas demandan del estudiante. En la Facultad de Medicina, el Consejo de Facultad aprob en noviembre de 2007 reconocer los crditos acadmicos en relacin con el trabajo acadmico del estudiante. Esto ha llevado a organizar las actividades, ejercicios y trabajos en general que exigen los docentes en cada curso en funcin de considerar que cuentan con 42 horas de trabajo del estudiante por crdito acadmico, se incluye en esto las horas de clase presencial. El clculo se hizo sobre la base de 48 horas semanales de trabajo, 34 a 36 semanas y 40 crditos por ao. El resultado arroj 40.8 a 43.2 horas por crdito, quedando en 42 horas. En octubre de 2008 se hizo una encuesta a profesores y estudiantes de los primeros tres aos del plan de estudios para calcular las horas que cada tipo de actividad demanda y los datos obtenidos se discutieron en un taller realizado en noviembre. En resumen, la mayora de los cursos parecen demandar ms horas de los estudiantes que lo esperado. Se ha hecho algunas correcciones en los cursos y actualmente se prepara un estudio prospectivo para tener informacin de mejor calidad sobre la cual continuar el trabajo. VI. FUENTES DE CONSULTA. Pealoza Walter. 1989. La cantuta. Una experiencia de Educacin. Lima:CONCYTEC 1989 Colombia: Decreto 808 de 25 de Abril 2002. Ministerio de Educacin nacional. Recuperado el 03 de Febrero 2009 http://www.ufps.edu.co/registro/pdf/decre808.pdf Documento informativo sobre sistemas de crdito en Amrica latina. Recuperado el 03 de Febrero 2009 Hacia la redefinicin del crdito acadmico en la universidad de Costa Rica. Recuperado el 03 de Febrero 2009 http://iimec.ucr.ac.cr/~revista/articulos/2-2005/archivos/credito.pdf Gua prctica para la instalacin de SCT Chile http://www.sct-chile.cl/

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Paggani Rafaela. El crdito europeo y el sistema educativo espaol Recuperado el 03 de Febrero 2009 http://www.eees.ua.es/ects/credito%20europeo.pdf Paquete informativo sobre el sistema de crditos acadmicos (SICA) para Amrica Latina http://www.cimpa.ucr.ac.cr/6x4/documentos/3_MexicoDF-abril-2006/5_SICA_20060407.pdf Proyecto Tuning Amrica Latina. http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1 Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos (SATCA) Recuperado 10 de Febrero 2009 http://miportal.uacj.mx/dinnova/docs/SATCAExtenso.pdf Sistema de Crditos Transferible Chile (SCT) http://www.sct-chile.cl/

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HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA ANEXO 1

EJEMPLOS DE ADAPTACIN DE LOS CRDITOS ECTS A DIFERENTES ASIGNATURAS. Ejemplos del Dr. Zabalza para una asignatura de 6 ECTS,
(6x25 = 150 horas de trabajo acadmico del estudiante).

Ejemplo 1
Tipo de actividad Presencial Aula Global 1 29 0 0 0 3 33 Presencial Trabajo en grupo 0 0 12 11 0 0 23 1 1 Presencial individual Factor 0 2 2 1 0 0 Horas de trabajo personal 0 58 24 11 0 0 93 Horas totales

Presentacin Clase magistral Trabajo anteproyecto Semanal HO Atencin personalizada Exmenes Total

1 87 36 22 1 3 150

Ejemplo 2
Actividades y/o productos Clases tericas Seminarios (2 grupos) Debates Trabajos (individuales o en grupo) Prcticas (de aula o laboratorio) ms informe Tutora Exmenes Total 2 3 51 0.5 2 1 6 99 3 9 150 Horas presenciales 25 10 4 2 5 Factor 1.5 1.5 3 10 1.5 Horas de trabajo autnomo 37.5 15 12 20 7.5 62.5 25 16 22 12.5 Total

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED
Edicin: 01 Hoja 17 de 18

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA Universidad de Vigo
Asignatura de 5Crditos ECTS: Educacin permanente. (5x25= 125 horas de trabajo del estudiante).
Actividades Actividades organizativas Clases magistrales Actividades de aula, individuales y grupales Elaboracin de trabajos individuales y grupales Exposicin de grupos Asistencia a jornadas y conferencias Clases prcticas Salidas Exmenes Autoevaluacin Tutora Total Clases presenciales 2 15 7 2 8 2 9 2 2
Cuestionario a cubrir en el examen 3 horas con distintos grupos

Trabajo autnomo y colaborativo 0 24 5 25 5 1 10 1 0 0 2 73

Total 2 39 12 27 13 3 19 3 2 0 5 125

52

Asignatura de 5 Crditos ECTS: Familia y Educacin. (5x25= 125 horas de trabajo del estudiante).
Actividades Actividades organizativas Clases magistrales Actividades de aula, individuales y grupales Elaboracin de trabajos individuales y grupales Exposicin de grupos Clases prcticas Exmenes Tutorizacin de trabajos Total Clases presenciales 2 19 8 0 10 10 2 1 52 Trabajo autnomo y colaborativo 0 29 0 30 5 7.5 0 1.5 73 Total 2 48 8 30 15 17.5 2 2.5 125

Asignatura de 4Crditos ECTS: Creacin de empresas. (4x25= 100 horas de trabajo del estudiante).
Actividades Actividades organizativas Clases magistrales Actividades de aula, individuales y grupales Elaboracin de trabajo en grupo Exposicin de grupos Seminarios y conferencias Videos Clases prcticas Exmenes Tutorizacin por grupos Situaciones no previstas Total Clases presenciales 1 12 5 0 7 4 1 2 3
1 2

38

Trabajo autnomo y colaborativo 0 20 4 35 2 0 0 1 0 0 0 62

Total 1 32 9 35 9 4 1 3 3 1 2 100

VICERRECTORADO ACADMICO

DUGED
Edicin: 01 Hoja 18 de 18

HACIA UN NUEVO SISTEMA DE CRDITOS EN LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

ANEXO 2
INVESTIGACIN: ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y USO DEL TIEMPO POR LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA UPCH Objetivo General. Identificar el tiempo que dedican los docentes y estudiantes de la UPCH al trabajo acadmico, de acuerdo a las diferentes estrategias didcticas. Objetivos Especficos. 1) Identificar las estrategias didcticas que se consignan en los slabos de las asignaturas que ofrece la UPCH. 2) Determinar la estimacin de los docentes sobre el tiempo presencial y no presencial empleado por los estudiantes para las distintas actividades de aprendizaje que se les programa. 3) Determinar el tiempo que declaran emplear los docentes para cada actividad acadmica, segn las estrategias didcticas aplicadas, (considerando la planificacin conduccin y evaluacin). 4) Determinar el tiempo que declaran emplear los estudiantes fuera de aula para el desarrollo de las actividades acadmicas programadas en las diversas estrategias. Estudio descriptivo que va a utilizar informacin de fuentes primarias (encuestas, grupos focales y entrevistas) y de fuentes secundarias (slabo, planes de estudios). Fases o etapas de la investigacin. 1era Fase: Recojo de la informacin sobre las estrategias didcticas consignadas en los slabos a partir de un matriz. 2da Fase: Levantar la informacin de los docentes sobre el tiempo que emplean para disear y conducir cada actividad acadmica que implica el curso a su cargo y en cuanto su estimacin sobre el tiempo que emplean los estudiantes para desarrollar las actividades acadmicas que implican las diferentes estrategias didcticas y tareas asignadas en cada curso. Para esto se utilizar Focus Group. 3ra Fase: Levantar informacin desde los estudiantes sobre el tiempo que emplean en las diversas actividades acadmicas, esto a partir de una encuesta y Focus Group.

DUGED/CRD-ACAD/11-02-09//18-02-09