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METAS CURRICULARES - EDUCAO VISUAL - ENSINO BSICO - 5 ANO

TCNICA [5] REPRESENTAO [5] DISCURSO [5]


Identificar o papel do patrimnio e reconhecer a sua influncia na sociedade.

PROJETO [5]

Experimentar e dominar os materiais Reconhecer a forma e a sua relao riscadores, os materiais bsicos de com a geometria, a estrutura e a desenho tcnico e respetivos suportes textura. fsicos.
Distinguir caractersticas dos vrios materiais riscadores (lpis de grafite, lpis de cor, lpis de cera, marcadores, pastel de leo e seco, guache, aguarela e tintada-china).

Identificar e explorar no ambiente ou nas Identificar os tipos de patrimnio cultural construes humanas, formas geomtricas (natural, material e imaterial). simples (ponto, linha, plano, superfcie e volume). Distinguir a importncia do patrimnio artstico, cultural e natural de cada regio, Representar corretamente traados para a afirmao da identidade de cada geomtricos simples (traados de linhas uma. Distinguir as caractersticas dos vrios paralelas e perpendiculares), construir materiais riscadores sugerida a polgonos e dividir segmentos de reta e Reconhecer que a experincia pessoal est elaborao de exerccios em que o relacionada com o modo como se aluno experimenta os vrios materiais, circunferncias em partes iguais. interpretam as imagens e artefactos.

diferenciando as suas caractersticas atravs da realizao de linhas retas ou curvas. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para a aquisio de conhecimento prtico e a ampliao de habilidades, competncias e aptides especficas.

Dominar a representao de traados geomtricos simples sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno produz desenhos de caracterstica tcnica rigorosa, desenhando linhas paralelas e perpendiculares, dividindo segmentos Reconhecer as caractersticas dos diversos de reta em 2, 4 e 5 partes iguais e suportes (papel cavalinho, papel vegetal, dividindo circunferncias em 3, 4, 5, 6, 7 e 8 partes, no traado de polgonos papel diverso). Utilizar corretamente materiais bsicos do inscritos e circunscritos. Procura-se desenho tcnico (rgua, esquadros, privilegiar um raciocnio orientado transferidor, compasso). para formas de registo e de comunicao de informao que envolve uma tcnica e linguagem especfica, decifrada atravs de elementos bidimensionais.
Reconhecer que a textura uma sensao visual e tctil (lisa, ponteada, rugosa, ondulada, macia e irregular) e saber observar as caractersticas da textura, classificando-as (naturais e artificiais). Analisar texturas de espaos e reconhecer que o desenho um meio que permite criar e exprimir visualmente a textura. Reconhecer vrios tipos de estruturas (natural, artificial, arquitectnica e modular), com o objetivo de saber que a estrutura est intimamente ligada forma/funo, quer nos objetos e materiais, quer nos seres vivos. Identificar o mdulo como elemento gerador da estrutura, criando e representando padres atravs da utilizando das leis de criao (repetio e ritmo, alternncia, translao, rotao e simetria).

Entender que a experincia pessoal est relacionada com o modo como interpreta as imagens e artefactos sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno identifica e regista manifestaes visuais existentes na arquitetura de um determinado percurso pr-definido, compilando-os graficamente de forma a demonstrar as interpretaes individuais. Procurase privilegiar um raciocnio orientado para o encadear sequencial de aes, importantes para a estruturao de uma histria.

METAS CURRICULARES - EDUCAO VISUAL - ENSINO BSICO - 6 ANO


TCNICA [6]
Reconhecer e dominar as caractersticas e qualidades da cor.

REPRESENTAO [6]
Conhecer e representar relaes de elementos fsicos no espao.

DISCURSO [6]
Reconhecer e distinguir as tipologias, os cdigos e os suportes utilizados pela comunicao.
Relacionar a utilizao dos cinco sentidos humanos na comunicao. Reconhecer os agentes da comunicao (emissor, mensagem, receptor, cdigo, rudo e meio) e analisar os tipos de comunicao (direta e indireta). Distinguir diferentes tipos de cdigos de comunicao (gravura paleoltica, hierglifos, sistemas numricos, caligrafia, bandeiras, sinais, cor (semforos), pictogramas, smbolos, etc.). Reconhecer diversos suportes impressos (pergaminho, papel, tecido).

PROJETO [6]
Reconhecer e articular os princpios bsicos da criao de um discurso.

Reconhecer a influncia da textura ou da dimenso na percepo da cor.

Reconhecer a posio relativa de objetos no espao (isolados, relativa ao observador, relativa a outros objetos) e as Identificar diferenas entre cor e pigmento posio horizontal, vertical, oblqua, (teoria aditiva e teoria subtrativa). longe e perto, frente e a trs). Conhecer noes de cores primrias e cores secundrias, e reconhecer as relaes de branco/preto, quente/fria, claro/escuro, cores complementares. Reconhecer a posio de objetos no espao (objetos isolados: horizontal, vertical, oblqua; objetos no isolados: posio relativa a um observador ou a outros objetos: longe, perto, frente e atrs). Reconhecer fatores que facilitam a leitura do espao (espao aberto e espao fechado).

Reconhecer e articular elementos do discurso grfico (cor, contraste, fundofigura, texto e imagem, etc.). Reconhecer e articular elementos da Teoria da Gestalt no mbito da comunicao (continuidade, segregao, semelhana, unidade, proximidade, pregnncia e fechamento). Articular elementos da Teoria da Gestalt e do discurso grfico, adequados ao emissor, mensagem e ao recetor.

Dominar noes de cores primrias e cores secundrias, e reconhecer as relaes de branco/preto, quente/fria, claro/escuro, cores complementares sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno cria quadrados de cores primrias e secundrias em guache organizando-as atravs das suas caractersticas, num template fornecido previamente pelo professor. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para a aquisio de conhecimento prtico, adquirido atravs da decomposio e a enumerao de elementos individuais.

Articular elementos da Teoria da Gestalt e do discurso grfico, adequados ao emissor, a mensagem e Identifica relaes entre a parte interna e Identificar meios de comunicao e a sua ao recetor sugerida a elaborao a superfcie de um objeto e utilizar na evoluo em funo da evoluo tcnica e de exerccios em que o aluno representao a dimenso, a social (sonora telefone, rdio, podcast; desenvolve uma proposta de cartaz transparncia/opacidade e a luz/cor. escrita jornal, revista, cartaz. BD; para uma exposio, organizada pela audiovisual - televiso e cinema; comunidade escolar. Procura-se multimdia, hipermdia CD, TV digital, Distinguir a relao entre volume e privilegiar um raciocnio orientado internet). espao e utilizar na representao a para um conjunto de atividades dimenso, a transparncia/opacidade Identificar meios de comunicao e a coordenadas e interligadas com o e a luz/cor sugerida a elaborao sua evoluo em funo da evoluo intuito de cumprir um determinado de exerccios em que o aluno tcnica e social sugerida a objetivo especfico, atravs de aes representa um objeto de forma elaborao de exerccios em que o que fomentam uma identificao dos Identificar valores simblicos da cor (sinais geomtrica simples inserido no espao, aluno representa sobre a forma de um elementos e das fases do problema em de trnsito, normas industriais, etc.), privilegiando a representao da reconhecendo a sua importncia na linha temporal a evoluo dos meios anlise. dimenso, das transparncias e da construo do sentido das mensagens. de comunicao, relacionados com a luz/cor. Procura-se privilegiar um Ter sentido crtico no mbito da evoluo poltico-social humana. raciocnio orientado para formas de comunicao, atravs do reconhecimento Procura-se privilegiar um raciocnio registo e de comunicao de dos elementos do discurso e do seu informao, atravs da organizao e orientado para o encadeamento de enquadramento na mensagem. factos e acontecimentos, que aludem hierarquizao de informao. temtica de anlise, onde se procura Comunicar graficamente e verbalmente as reconhecer e identificar uma conduta de desempenho que ajuda a orientar relaes entre um objeto e respetivas representaes o (escala de plantas, novas aes criativas.
mapas e alados)

METAS CURRICULARES - EDUCAO VISUAL - ENSINO BSICO - 7 ANO


TCNICA [7]
Utilizar materiais bsicos de desenho tcnico para a representao e criao de formas.
Representar objetos simples presentes no espao envolvente, utilizando materiais bsicos de desenho tcnico (papel; lpis; lapiseiras, rguas, esquadros, transferidor, compasso; etc.).

REPRESENTAO [7]

DISCURSO [7]

PROJETO [7]
Explorar e desenvolver princpios bsicos do Design e da sua metodologia.
Analisar e valorizar o contexto em que surge o design (evoluo histrica; artesanato; produo em srie indiscriminada; a primeira escola: bauhaus; objetos de design; etc.). Reconhecer e descrever a metodologia do design (enunciao do problema; estudo de materiais e processos de fabrico; pesquisa formal; escolha; projeto; construo de prottipo; produo; etc.). Identificar as disciplinas que integram o design (antropometria; ergonomia; etc.).

Explorar o desenho expressivo e o Construir, interpretar e planificar domnio dos diversos instrumentos de formas geomtricas no mbito dos registo. elementos da representao.
Distinguir os diversos instrumentos de registo (papel: textura, capacidade de absoro, gramagem; lpis de grafite: graus de dureza; pincis; etc.). Reconhecer e identificar a posio relativa de duas retas no espao (retas concorrentes ou paralelas; posio: vertical, horizontal, oblqua; etc.). Empregar propriedades dos ngulos em representaes geomtricas (traado da bissetriz; diviso do ngulo em partes iguais; etc.). Utilizar circunferncias tangentes na construo de representaes plsticas (tangentes externas e internas; reta tangente circunferncia; linhas concordantes; etc.). Distinguir e representar diferentes elementos, tais como espirais, ovais, vulos e arcos (espiral: biomtrica, tricntrica, quadricntrica; eixo menor e eixo maior; arco volta inteira/romano; arco ogiva; arco abatido; etc.).

Utilizar corretamente diferentes materiais e tcnicas de representao na criao de Representar objetos presentes no formas e na procura de solues (lpis de espao envolvente, utilizando materiais bsicos do desenho tcnico cor; marcadores; lpis de cera; pastel de sugerida a elaborao de exerccios leo e seco; tinta da china; guache; aguarela; colagem; origami; papel mach; em que o aluno desenha um objeto de monotipia; linogravura; etc.).

baixa complexidade, recorrendo a instrumentos como lapiseira, rgua, esquadros, transferidor e compasso. Procura-se privilegiar um raciocnio que evidencia um grupo singular de aptides, mtodos, recursos e tcnicas.
Registar e analisar as noes de escala nas produes artsticas (reduo; ampliao; tamanho real; etc.). Representar formas artificiais escala da mo, do corpo e do espao vivencial imediato e conhecer a noo de sombra prpria e de sombra projetada.

Identificar e aplicar processos convencionais do desenho expressivo na construo de objetos grficos (linhas de contorno: aparentes e de configurao; valores claro/escuro: sombra prpria e projetada; captar medidas e inclinaes; modos de desenhar; etc.). Reconhecer e explorar diferentes modos de representao da figura humana, distinguindo a verosimilhana como critrio de qualidade (captar a proporo da figura e do rosto; etc.).

Explorar registos de observao documental atravs das tecnologias Conceber formas rigorosas simples, digitais (imagem digital; fotografia digital: utilizando alguns dos princpios dos sistemas de projeo (projeo ortogonal: composio ou enquadramento, formato, retas projetantes perpendiculares; vistas: ponto de vista; planos: frontal, picado, cima e frente; o sistema europeu: vistas de contrapicado, iluminao; vdeo digital; planos de ao: de conjunto, intermdio, frente, superior, inferior, lateral direita e grande plano, movimentos de cmara: esquerda, posterior; plantas; alados; aproximao/afastamento, etc.). acompanhamento, panormica; etc.). Conceber objetos/espaos de baixa Explorar registos de observao complexidade, integrando elementos de cotagem e de cortes no desenho (linha de documental atravs das tecnologias cota; linha de chamada; espessuras de digitais sugerida a elaborao de trao: grosso contnuo, grosso exerccios em que o aluno registe, interrompido, fino contnuo, trao ponto atravs de fotografia ou vdeo digital, fino; etc.). Aplicar sistematizaes geomtricas das perspetivas axonomtricas (cavaleira, dimtrica, isomtrica de circunferncias, curvas e slidos; etc.)

Distinguir e representar diferentes elementos, tais como espirais, oval, vulo e arco sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno identifica na arquitetura elementos como os arcos, registando a sua construo geomtrica. Procura-se privilegiar um raciocnio que evidencia reflexes esclarecidas no mbito retrospetivo, reconhecendo e identificando a sua trajetria histrica.
Identificar e realizar a planificao de slidos (poliedros: poliedros regulares, prismas e pirmides; cones; cilindros; esferas; etc.).

Identificar as disciplinas que integram o design sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno utiliza o desenho para obter noes de ergonomia e de antropometria, utilizando como modelos os colegas. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para atividades coordenadas e interligadas com o intuito de cumprir um objetivo especfico.
Distinguir e analisar as diversas reas do design (design comunicao e grfico: webdesign; design produto; design ambientes; design joalharia; design txtil; design moda; design vesturio; etc.). Desenvolver solues criativas no mbito do ecodesign, aplicando os princpios bsicos do design (redesign; ecoproduto; 3Rs: reciclar reduzir reutilizar; contentor: verde, azul, amarelo; separao de lixo; etc.).

uma atividade realizada no contexto escolar. Procura-se privilegiar um raciocnio que evidencia diferentes estilos de representao e de abordagens dicotmicas (esquemticas/orgnicas; literrio/enumerativo; rtmico/estrutural).

METAS CURRICULARES - EDUCAO VISUAL - ENSINO BSICO - 8 ANO


TCNICA [8]
Reconhecer e explorar as caractersticas e qualidades da luzcor.
Analisar o fenmeno de decomposio da cor atravs do prisma de Newton.

REPRESENTAO [8]
Reconhecer a forma e a sua relao com a composio, a profundidade, a estrutura e a expresso do movimento.
Identificar e explorar a textura, identificando-a em espaos ou produtos (rugosa, lisa, brilhante, baa, spera, macia, tcteis, artificiais, visuais; etc.).

DISCURSO [8]
Distinguir e interpretar os signos visuais, o poder das imagens, a imagem publicitria e o design de comunicao.

PROJETO [8]
Explorar e desenvolver princpios bsicos da Arquitetura e da sua metodologia.
Identificar e valorizar o contexto de onde vem a arquitetura (evoluo histrica; primeiro tratado de arquitetura: "De Architectura" - Marco Vitrvio Polio; mito da cabana primitiva; etc.). Reconhecer e descrever a metodologia da arquitetura (enunciao do problema; anlise do lugar: histrica, enquadramento e levantamento geogrfico; programa: tipologia de projeto; conceito e aplicao do conceito ao projeto; etc.). Identificar disciplinas que integram a arquitetura (estruturas; construes; etc.). Distinguir e analisar as diversas reas da arquitetura (arquitetura. Paisagista; de interiores; Reabilitao; Urbanismo; etc.). Conceber solues criativas para um espao vivencial, no mbito da ecologia urbana, aplicando princpios bsicos da arquitetura (ecobairro: casas sustentveis; sustentabilidade ambiental; eficincia energtica; ecomateriais; energias renovveis; etc.).

Identificar e analisar os signos da comunicao visual quotidiana (; significante; significado; emissor; Reconhecer a influncia dos elementos mensagem; meio de comunicao; luz- cor na percepo visual dos espaos, receptor; rudo; resultado da formas e objetos (espectro Distinguir e utilizar a noo de composio comunicao; cdigo; cone; sinal; eletromagntico visvel; reflexo; em diferentes produes plsticas sinaltica: pictogramas; smbolo; logtipo; absoro; etc.). (proporo; configurao; composio mapa; diagramas; esquemas, etc.). formal; campo retangular: medianas e Identificar e explorar as propriedades e diagonais; peso visual das formas: Distinguir e reconhecer o poder das qualidades da luz-cor, em diversos situao, dimenso, cor, textura, imagens que induzem raciocnios suportes e contextos (tom ou matiz; valor; movimento; etc.). (imagens: visuais, olfativas, auditivas; saturao; modulao; etc.). denotao; conotao; informao; Reconhecer e representar princpios emoes intensas; impacto visual; lgica Distinguir e usar a mistura aditiva e formais de profundidade e de simetria visual; metfora visual; etc.). mistura subtrativa para combinar cores (espao envolvente; sobreposio; cor; (cores primrias e secundrias; sistema claro/escuro; nitidez; simetria: central, Analisar e interpretar a importncia da cor-luz /RGB; sistema cor-pigmento/CMYK; axial, plana; etc.). imagem publicitria no quotidiano (a impresso; pigmentos; etc.). publicidade condiciona as escolhas, Explorar e desenvolver tipologias de convence usando princpios ticos; etc.). Empregar contrastes de luz-cor no estruturas (macias; moduladas; em desenvolvimento de produes plsticas concha; naturais; construdas pelo Explorar e dominar o design de (claro/escuro; quente/frio; cores neutras; homem; malhas; mdulo; padro; etc.). comunicao (design grfico; corporativo cores complementares; extenso; ou de identidade; design de embalagem; sucessivo; simultneo; etc.). Observar e desenvolver tipologias de design editorial; publicidade; sinaltica; estruturas sugerida a elaborao etc.). Reconhecer e distinguir a atividade de de exerccios em que o aluno tericos da luz-cor (fsicos; artistas; etc.). Dominar conceitos de paginao, segundo desenvolve a maqueta de uma as noes implcitas no design de cobertura, considerando elementos comunicao (mensagem: informao, Reconhecer e analisar tericos da como malha, mdulo e padro. imagem, palavras, emissor, pblico cor/luz sugerida a elaborao de Procura-se privilegiar um raciocnio destino; arranjo grfico: tema, slogan, exerccios em que o aluno realiza um orientado para formas de registo e de margens; etc.). trabalho sobre a cor.

Inventar solues criativas para um espao vivencial, no mbito da ecologia urbana, aplicando princpios bsicos da arquitetura sugerida a elaborao de exerccios em que o comunicao de informao, que aluno identifica os elementos evidenciam as propriedades bsicas do Dominar conceitos de paginao, estruturais de uma casa sustentvel e mundo visual, decifradas no mbito segundo as noes implcitas no design os disponha numa soluo de tridimensional. de comunicao sugerida a habitao. Procura-se privilegiar um elaborao de exerccios em que o raciocnio orientado para um conjunto Distinguir e caracterizar a expresso do aluno desenvolve uma proposta de de atividades coordenadas e movimento (movimento implcito; cartaz, considerando contedos de interligadas com o intuito de cumprir repetio de formas: translao, rotao, imagem e texto. Procura-se privilegiar rebatimento; expresso esttica; um determinado objetivo especfico, um raciocnio orientado para o expresso dinmica; etc.). atravs da identificao das encadeamento de factos, atravs de componentes e das fases do problema grupos de elementos anlogos que se Decompor um objeto simples, em anlise. identificando os seus constituintes formais coligam e formam conjuntos.
(forma; geometria; estrutura; materiais; etc.). Saber decompor uma curta-metragem ou um anncio televisivo portugus (elementos; espaos; story-board; etc.).

METAS CURRICULARES - EDUCAO VISUAL - ENSINO BSICO - 9 ANO


TCNICA [9]
Explorar e dominar tcnicas de representao da perspectiva.

REPRESENTAO [9]

DISCURSO [9]

PROJETO [9]
Desenvolver princpios bsicos da Engenharia e da sua metodologia.

Reconhecer e identificar os processos Reconhecer e refletir sobre a de construo da imagem no mbito importncia da arte no mbito das da percepo visual como expresso suas manifestaes culturais. sensorial.
Reconhecer e analisar arte contempornea (tom provocativo e crtico; experincias fsicas e emocionais fortes; ausncia de regras pr-estabelecidas; etc.).

Conhecer elementos da evoluo histrica Reconhecer e compreender o mecanismo da representao em perspetiva. da viso e da construo das imagens (globo ocular; retina; nervo tico; cones e Reconhecer e caracterizar sistemas de bastonetes; etc.). representao axonomtricos e cnicos. Identificar e registar a relao existente Reconhecer e distinguir princpios bsicos entre figura e fundo, utilizando os diversos da perspetiva cnica (ponto de vista, meios de expresso plstica existentes pontos de fuga, linhas de fuga, linha (figura em oposio; fundo envolvente; horizonte, plano horizontal e do quadro, etc.). raios visuais; etc.). Explorar as figuras reversveis, atravs do Dominar a linguagem da perspetiva desenho livre ou do registo de observao cnica, no mbito da representao digital (alternncia de visualizao; etc.). manual e da rigorosa. Desenvolver e representar iluses ticas em composies plsticas, bi e/ou Dominar a linguagem da perspetiva tridimensionais (figuras impossveis; cnica, no mbito da representao manual e da rigorosa. sugerida a imagens ambguas; etc.).

Identificar e valorizar o contexto de onde vem a engenharia (evoluo histrica; a primeira escola: cole Nationale des Ponts et Chausss; engenharia militar: fortificaes, pontes e estradas, etc.). Reconhecer e descrever a metodologia da engenharia (enunciao do problema; anlise do lugar: variveis e requisitos; programa: objetivos e tipologia de projeto; conceito; aplicao do conceito ao projeto; previso de recursos; etc.). Analisar e identificar as disciplinas que integram a rea da engenharia (fsica; matemtica; etc.). Distinguir e analisar diversas reas da engenharia: civil; geolgica; eletrotcnica; qumica; mecnica; aeronutica; multimdia; etc.). Desenvolver solues criativas no mbito das casas portteis, aplicando princpios bsicos da engenharia (habitaes nmadas; sistemas construtivos flexveis e mutveis; eficincia energtica; tecnologia; etc.)

elaborao de exerccios em que o aluno a partir da recolha de imagens fotogrficas identifica e representa os elementos da linguagem da perspetiva cnicas. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para a aquisio de conhecimento prtico, adquirido atravs da decomposio e a enumerao de elementos individuais.

Desenvolver e representar iluses ticas em composies plsticas, bi e/ou tridimensionais sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno cria uma composio plstica, explorando figuras impossveis e imagens ambguas. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para formas de registo e de comunicao que evidenciam uma aquisio de informao de forma intuitiva.

Reconhecer e analisar a arte contempornea sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno investiga artistas de relevo, identificando os seus cdigos de comunicao. Procura-se privilegiar um raciocnio orientado para o que se quer significar, distinguindo as obras que evidenciam uma pr-informao, que retomam informao que ainda est presente na memria, e as obras que antecipam informao que ir ser referida e discriminada mais tarde.
Aplicar os conceitos de obra de arte abstrata e figurativa, em criaes plsticas bi e/ou tridimensionais (pintura; escultura; arte pblica; instalao e site-specific; l arte da terra (land art); performance/arte do corpo: ao, movimento e presena fsica; etc.). Distinguir a diversidade de manifestaes culturais existente, em diferentes pocas e lugares (cultura popular; artesanato; valores; crenas; tradies; etc.).

Desenvolver solues criativas no mbito das casas portteis, aplicando princpios bsicos da engenharia sugerida a elaborao de exerccios em que o aluno idealize e execute uma Identificar o patrimnio e identidade maqueta de uma habitao nmada, nacional, entendendo-os numa perspetiva valorizando os materiais sustentveis. global e multicultural (tipos de patrimnio: Procura-se privilegiar um raciocnio cultural, natural, mvel, imvel, material, orientado para um conjunto de imaterial; l; etc.). atividades coordenadas e interligadas que ampliam a observao de modo a Selecionar e distinguir as diferentes fortalecer as ideias. tipologias de museus e de colees
(espao; forma; funcionalidade; etc.). Utilizar procedimentos geomtricos para identificar e analisar obras de arte portuguesa de diversas pocas (pintura; escultura; arquitetura; Primitivos Portugueses; Maneirismo; Barroco; Neoclssico; Romantismo; Impressionismo; Naturalismo; Modernismo; etc.).