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DANIEL PONS PONS Tarea Integracin Social En cualquier caso, existe un aserie de criterios generales como marco de referencia

para planificar cualquier intervencin dirigida a este colectivo. Entre ellos, un coordinador de tiempo libre debe tener presente los siguientes: 1. Protocolizacin flexible y dinmica de las intervenciones. Una aplicacin estandarizada de las actividades evita dejar en manos de la buena intencin del aplicador el seguimiento de unas pautas que hagan eficaz la intervencin. Sin embargo, esa planificacin de la intervencin o debe ser un procedimiento rgido. No podemos olvidar que estamos trabajando con nios, adolescentes y jvenes que se encuentran en proceso de transformacin y de construccin de su propia identidad. Esto supone un esfuerzo constante de adaptacin y actualizacin que nos va guiando sobre lo que se puede hacer en cada momento y cmo hacerlo. 2. Ajuste de las intervenciones a las caractersticas personales familiares y sociales. Como punto de partida, hay que tener en cuenta las caractersticas evolutivas de estos menores, no podemos exigirle un nivel de maduracin y comportamiento similar al de los adultos. A partir de ah, cualquier proyecto de intervencin debe adaptarse lo ms posible a las peculiaridades de los destinatarios pero evitando siempre el etiquetamiento como menores conflictos, difciles Estigmatizarles suele contribuir al desarrollo de las pautas de comportamiento acorde a la imagen que nos construimos de ellos y el objetivo de esto no es la intervencin para mejorar, sino evitar enfrentamientos a sus comportamientos con este fin. 3. Atencin a los momentos crticos de riesgo y eleccin del mejor momento para intervenir. Una demanda, un conflicto o una situacin de crisis pueden servirnos de puerta de entrada para planificar una intervencin, pero sin caer en la provocacin que puede suponer determinados comportamientos. Debemos saber esperar y tener paciencia para no reaccionar inadecuadamente o sacar conclusiones precipitadas. 4. Potenciacin de los factores de proteccin y reduccin de los factores de reisgo. Siempre teniendo en cuenta un anlisis exhaustivo de las variables que generan y mantienen los problemas. No se trata de intervenir sobre un aspecto en particular, porque como ya hemos visto en el funcionamiento de los factores de riesgo y en el proceso de socializacin, las conductas conflictivas y sus consecuencias, responden a un proceso de adaptacin a su medida y los factores que intervienen estn interrelacionados. Por tanto el enfoque de la intervencin debe ser global y educativo, estimulando el proceso madurativo. Para ello debemos planificar conectando actividades y recursos que puedan paliar las carencias que hayamos detectado y modificar aspectos negativos. Trataremos de formar aprendizajes ofreciendo refuerzos y recursos para conseguirlos. 5. Seleccin de los encargados de desarrollar la intervencin. Los programas deben de estar implementados por personas fiables, cercanas al menos y/o en su entorno. Deben estar previamente formados. En la eleccin de este grupo debemos tener en cuenta: que tengan adecuadas habilidades de comunicacin y de persuasin, un papel social bien definido y actitud muy positiva para resolver problemas sociales adems de cierto dinamismo para ordenar y jerarquizar intervenciones en funcin de los cambios que se vayan observando.

6. Desarrollo de intervenciones continuadas. Es preferible distribuir las intervenciones en un nmero mayor de sesiones breves a que se concentren en un nmero menor de sesiones largas. 7. Intervencin con una metodologa interdisciplinar. Tanto en la planificacin como en la aplicacin, la intervencin ser ms eficaz si integramos la labor de diferentes agentes socioeducativos. Ya hemos comentado la complejidad de estas situaciones lo que hace que la colaboracin entre distintos profesionales favorezca en primer lugar su conocimiento y posteriormente la intervencin. Se trata de completar actuaciones, dotar de coherencia a los mensajes que queremos transmitir y aprovechar todos los recursos disponibles evitando duplicidades o solapamiento de actividades. Estos criterios generales nos sirven de base para la planificacin de las intervenciones. Sin embargo debemos hacer un esfuerzo por analizar las actuaciones que se pueden llevar a cabo con los menores en situacin de riesgo desde el ocio y tiempo libre. Empezamos por lo que probablemente ser lo primero que nos vamos a encontrar: las dificultades. No se trata de ser pesimistas, sino de elaborar planificaciones acorde con la realidad con la que contamos, algo que como hemos visto nos facilitar despus el trabajo. En muchos casos, el estilo de ocupacin de ocio es lo ms difcil de cambiar, ya que supone una autntica adiccin a un estilo de vida cargado de condiciones/factores de riesgo. Observamos ciertos empobrecimientos de intereses y una fuerte resistencia al cambio. Es frecuente que exista baja motivacin para participar en actividades de grupo fuera de su grupo de iguales, que adems no suele apoyar la participacin en actividades de ocio diferentes a las propias, lo que nos exige unas alternativas que tengan suficiente impacto y atraccin para arrastrar al menor y a su grupo. A esto hay que aadir la visin negativa que pueden tener estos menores de los grupos que realizan actividades saludables, por lo cual, lo que se les plantea puede parecerle poco sugerente o aburrido. Teniendo en cuenta todas estas dificultades, podemos ya plantearnos unos objetivos de trabajo. As, en cuanto a los objetivos ms generales, podemos decir que han de ir encaminados a reforzar el proceso madurativo de los menores, desarrollar sus propios recursos personales/relacionales y aportar otros necesarios para su proyecto de realizacin personal. Se trata de modificar estilos de vida que dificultan su desarrollo y ayudarles a ser socialmente competentes, compensar su dficit. Ms concretamente debemos incidir en aspectos como: Estimular la autonoma personal de acuerdo con su edad, tratando de conseguir que aprendan a tomar sus propias decisiones y solucionar sus conflictos. Fomentar la responsabilidad, que sean capaces de asumir las consecuencias de sus actos, autocontrol de la impulsividad y de sus conductas gestionando los riesgos (capacidad de prever las consecuencias de sus acciones y actitudes), la existencia de normas (constancia, regularidad, respeto de acuerdos y compromisos) Favorecer las actitudes crticas y pensamientos independientes que rompan con la actitud imitadora. Esto puede suponer un replanteamiento de la relacin con su grupo de iguales. Para ello ser necesario que aprendan a afrontar la presin del grupo.

Establecer nuevas relaciones personales desde las que se puedan compartir las dificultades, conocer otras alternativas de estilos de vida desvinculados de los grupos desadaptativos. Para llevar a cabo todo esto, nos conviene no perder de vista ciertas estrategias: Las intervenciones han de ser tanto individuales como grupales. No olvidar el contenido ldico. Las actividades, dinmicas o talleres que planteemos con los objetivos expuestos, deben suponer tambin una experimentacin con usos de tiempo libre diferente y atractivo.

Una nueva forma de entender el ocio que les haga reflexionar sobre su propio modelo recreativo. - Siempre trataremos de partir de sus propios intereses, escuchar sus inquietudes y tenerlas en cuenta en la planificacin. Adems de ofertar y/o acompaarlos en el descubrimiento de nuevas iniciativas de ocio, es importante que ellos propongan lo que quieren hacer. - Coordinarnos con recursos que reconozcan como cercanos y accesibles, lo ms prximos a su entorno, que ellos puedan utilizar posteriormente de forma autnoma. Que los conozcan y aprendan a utilizarlos.

NORMAS PARA SER UN BUEN COORDINADOR


Principio bsico: NUESTRA BIENESTAR Y SEGURIDAD.

PRIORIDAD

SON

LOS

NIOS,

SU

LA ACTITUD ES LA CLAVE DEL XITO, debemos transmitir esto a nuestros nios y aplicrnoslo tambin a nosotros mismos. Es importante cuidar el lenguaje y las formas en las que nos dirigimos a los chavales y tambin cuando nos comunicamos entre nosotros. No debemos olvidar que somos referente y ejemplo a seguir, por lo que es fundamental intentar el acercamiento siempre a travs del dilogo, sin olvidar que no son nuestros colegas sino personas de las que somos responsables. S muy observador, intenta siempre favorecer la integracin de aquellos que encuentres ms solitarios. Si tienes la impresin de que ocurre algo comuncaselo al coordinador. No est permitido el consumo de alcohol ni de otras sustancias psicotrpicas, salvo excepciones que debern pactarse con el coordinador. Si fumas, podrs hacerlo, pero slo en los lugares previamente destinados a ello y nunca delante de los nios ni en el trascurso de las actividades. No est permitido el uso del telfono mvil delante de los nios, a no ser que se trate de algo justificado. Puedes aprovechar estos das para desconectar. Si esperas una llamada importante, comuncaselo al coordinador. No se permitirn las relaciones interpersonales de carcter sexual entre el equipo de monitores y los acampados, esto ser motivo de expulsin y cese en la actividad para el monitor/a.

Si surge una relacin entre monitores se llevar de forma discreta, sin afectar a sus funciones, por lo que ser en sus tiempos libres, final del da. Aprovecha los tiempos de descanso, y respeta a aquellos que estn descansando. Si cada da reponemos pilas nuestros chavales disfrutaran mucho ms con nosotros y nosotros con ellos. La PUNTUALIDAD es algo vital para que todo funcione correctamente, intenta estar listo unos cinco minutos antes y si la actividad implica el uso de material, asegrate que est preparado con anterioridad. La falta de puntualidad puede hacer que los chavales estn desatentos o que otro compaero este ocupando tu puesto, y esto puede pasarnos factura. En caso de ser necesarios, los castigos sern de carcter anecdtico y preferiblemente constructivo, debern comunicarse al coordinador y en ningn caso se permitir el castigo fsico ni aquellos que estn relacionados con la comida. Debemos estar muy atentos a los accidentes y las peleas para intentar evitarlos. Si ocurren, intenta mantener la calma y el control sobre la situacin. Comuncaselo al coordinador tan pronto como sea posible. Las cuestiones de enfermera estarn a cargo del ATS y/o coordinador y debers recurrir a ellos siempre que sea necesario. En caso de accidente fsico, comuncaselo de inmediato, ellos sabrn que hacer. No est permitido ausentarse del lugar de la actividad. Si tienes necesidad de ausentarte comuncaselo al coordinador quien valorar si existe esa posibilidad. Si alguna persona ajena a la actividad se personara, dirgete a l con respeto y avisa al coordinador de su presencia, quien le atender en cuanto le sea posible. Asegrate de conocer que puesto has de ocupar en cada momento, si no ests seguro pregunta con la suficiente anterioridad para que todo sala segn lo previsto. Respeta, cuida y aprovecha el material del que disponemos e intenta que nuestros chavales sigan nuestro ejemplo. Somos un EQUIPO y como tal, la comunicacin debe ser un pilar fundamental entre nosotros. Todas las ideas son buenas y aportan originalidad al grupo, comparte tu punto de vista y si no ests de acuerdo con algo trasmtelo siempre desde la educacin y el respeto y desde este momento el coordinador estar a tu disposicin siempre que lo necesites, no dudes en compartir con el aquello que te intrigue. No se contradecirn los monitores delante de los chavales, somos un equipo y estamos juntos. Aunque puedan existir distintas opiniones, la discusin delante de ellos est totalmente prohibida. No se puede permitir que nuestros problemas personales afecten a nuestro trabajo. Siempre habr un monitor de guardia mnimo controlando el tiempo libre. Adems por las noches habr otro monitor encargado, ser el responsable de levantarse en caso necesario.

En las mesas de comida habr un monitor por cada 10 alumnos, adems los tres chavales con problemas estarn integrados y repartidos en las distintas mesas. Si tienes dudas PREGUNTA! No importa el nmero de veces, ni cuantas personas necesites para resolverlas. Lo importante es que al final las cosas salgan bien. Seguro que todos estamos encantados de poder ayudarte. Se alegre y disfruta con tu trabajo. Busca el sentido positivo de las cosas, las personas alegres y motivadas son CINCO veces ms inteligentes. Debern firmar el contrato de la sonrisa.

Daniel Pons Pons

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