Reflexin Pedaggica alrededor de la Globalizacin Dominante

J IMMY T RIANA A RROYO Lic. en Lenguas Modernas (Espaol-Ingls) Esp. en Planeacin, Administracin y Desarrollo de la Investigacin Maestrante en Educacin Hablar de globalizacin es referirse a un fenmeno que subyace en todas las esferas de la vida en cualquier mbito, ya sea personal, familiar o societal. Pero cuando este asunto se medita dentro del campo de la educacin, se observa que dicho fenmeno ha tenido una intensidad, una velocidad y un impacto que ha cambiado muchas cosas de la vida pblica y privada. En esta ocasin, y basado en la lectura de los planteamientos de Marco Ral Meja en dos de sus libros al respecto, se procura llegar a la importancia de la educacin popular que como un arca de No podra salvar a la humanidad de la inundacin destructora de la filosofa de la fuerza capitalista. En primera instancia, cualquier intelectual lo reconocera como una etapa del capitalismo que promueve la internacionalizacin del capital. Y bajo esta intencin, segn los diseadores de esta ideologa dominante, el mercado aparece como el instrumento eficaz que regula los intereses y las relaciones sociales hacindolo de forma libre, ecunime, equilibrada y justa; mientras que el Estado se asume ineficiente promoviendo su minimalizacin. En ese sentido, el neoliberalismo es una forma de administrar la globalizacin capitalista que plantea su intencionalidad en el Declogo de la globalizacin. Este declogo se consagr mediante el Consenso de Washintong en 1993, as: (1) disciplina fiscal, (2) redefinicin del gasto pblico, (3) reforma tributaria, (4) liberalizacin del sector financiero, (5) tasa de cambio competitiva, (6) liberalizacin comercial, (7) atraccin del capital extranjero para nuevas inversiones, (8) privatizacin de las empresas estatales, (9) desregulacin econmica y (10) proteccin de los derechos de autor. Teniendo en cuenta esta intencionalidad, el Banco Mundial sostiene una perspectiva con la cual se busca homogeneizar la educacin desconociendo las culturas particulares y su modo de construccin de lo pblico; generalizar el desarrollo de sus requerimientos excluyendo las recontextualizaciones particulares de los territorios; pretende estandarizar los modelos y mtodos de investigacin en educacin ignorando intencionalmente la complejidad del campo educativo para construir valoraciones nicas y afirmaciones tajantes. Tambin lo caracteriza una actitud verticalista y simplista respecto a innovaciones y experiencias exitosas de las reformas asumiendo su transferibilidad intacta a otros pases. En segundo lugar, obsrvese cmo esta ideologa aterrizar en el campo de la educacin a travs de las reformas impulsadas desde los organismos internacionales. En estas reformas lo que han hecho es despojar a la educacin en su carcter como derecho y convertirlo en un servicio. Por eso, el modelo escolar tiene un vaco de pedagoga, de profesores y de currculo. Dicho vaco fomenta una despedagogizacin fomentada desde el mbito de las competencias y los estndares. A la par, estas reformas generan un currculo

instrumental neoliberal que est reducido a planes de estudio, estndares y competencias, lo cual admite la racionalizacin de la profesin docente sin formacin que asimila al maestro como un asalariado flexible con rango inferior a otras profesiones. Es decir, el profesor se convierte en un operador de la enseanza a travs de la simplificacin del manejo de tcnicas. As, la despedagogizacin y la desprofesionalizacin docente se demuestran mediante la reduccin del ejercicio docente al puro adiestramiento tcnico en detrimento de la reflexin epistemolgica y de sentido inherente a la pedagoga como un hecho social del saber. De otro lado, la globalidad ha roto los lmites territoriales desconociendo las soberanas nacionales. Por tanto, no reconoce ciudadanos nacionales, sino globales donde el ser humano sirve en funcin del consumo. Por eso, los Estados ya no estn en capacidad de garantizar el estatus pleno de ciudadana al ser limitada su soberana por las reglas de juego del mercado global. En el plano ciudadano se encuentra implcita la primaca de lo individual sobre las mayoras que estimulan un beneficio personal cada vez ms fuerte, de cobertura ms estrecha y est bajo el control de grupos minoritarios. En cuarto lugar, en la actualidad, la educacin popular cobra vigencia como alternativa de poder de los excluidos desde lo glocal para configurar otros mundos y esas otras globalizaciones. Es decir, esta educacin debe traducirse en redes de resistencias y autonoma que pueden tomar forma de movimientos sociales para enfrentar la dictadura del mercado y la colonizacin consumista de la vida, lo cual posibilita reestructurar el poder desde abajo y por los de abajo aglutinando sinrgicamente otras luchas en diferentes sitios y en mltiples niveles sociales. Ahora, cabe la pregunta: Cmo cabe la educacin popular aqu? La respuesta a este interrogante pasa por el desafo de los educadores populares para dejar de ser idiotas tiles aclarando sus apuestas

sociales, econmicas y polticas en su actitud poltica y pedaggica reconcibiendo la manera como se construye sociedad mediante el acto educativo y pedaggico cotidiano. As, asumir este desafo se constituye en uno de los primeros pasos en la bsqueda de sentidos emancipadores en el campo educativo. En conclusin, la educacin popular tiene el desafo de convertir en realidad la globalizacin de la solidaridad que se respalda la capacidad de recomponer a la sociedad basada en la justicia desde la pluralidad que combata la segregacin y la desigualdad. En esta bsqueda, la nueva ciudadana tiene como propsito politizar las discusiones sobre el desarrollo y la sustentabilidad. Pero ello debe concretizarse mediante la participacin y la discusin social sobre estos asuntos para permearlos de una concepcin ms holstica. BIBLIOGRAFA

MEJA J., Marco Ral. Educacin(es) en la(s) globalizacin(es) I. Captulo I y II. Ediciones Desde Abajo. Primera Edicin. Bogot, 2006. 332 pginas. MEJA J., Marco Ral. La(s) escuela(s) de la(s) globalizacin(es) II. Captulo I y II. Ediciones Desde Abajo. Bogot, 2011. 375 pginas. RAVITCH, Diane. Por qu cambi de opinin. Artculo. Diario Le Monde Diplomatique. Edicin Colombia. edicin N94. Fecha de consulta: Marzo 10 de 2012. (Disponible en) http://eldiplo.info/mostrar_articul o.php?id=1170&numero=94