MINISTRIO DA EDUCAO Direco Regional de Educao do Centro

Escola Bsica 2 e 3 Ciclos de S. Bernardo Aveiro

Departamento de Educao Especial Ano Lectivo 2009/2010

A DISLEXIA definida pela Associao Internacional da Dislexia como: Uma incapacidade especfica de aprendizagem, de origem neurolgica, caracterizada por dificuldades na correco e/ou fluncia na leitura de palavras e por baixa competncia de leitura e ortogrfica. Estas dificuldades resultam de um dfice fonolgico, inesperado, em relao s outras capacidades cognitivas e s condies educativas. ALGUMAS CONSIDERAES EXPRESSO ESCRITA 1- Desenvolvimento Lingustico 1.1 expressa-se utilizando um vocabulrio elementar para o nvel escolar e rea do conhecimento 1.2 constri frases sintctica, e semanticamente incorrectas (ex: por fim o frade comeu a sopa por fim comer sopa ) 1.3 a linguagem escrita reflecte desorganizao de pensamento (as ideias no se encadeiam, so dispersas, desligadas) 1.4 expe as suas ideias de forma abreviada, em estilo telegrfico

2 Ortografia 2.1 omite 1etras no incio, no meio ou no fim das palavras (gosto-osto; slaba-saba; levarleva), slabas (habitao/habio), palavras (estava a fazer malha-estava malha), acentos (colgio-colegio), sinais de pontuao, cedilhas, hfens, etc. 2.2 inverte letras na slaba (estante-setante),slabas na palavra (pesquisa-quespisa) 2.3 confunde letras de sons equivalentes (gabar-cabar), ou de forma prxima (dilogobilogo), ou ditongos (fui-foi; ento-entam) 2.4 adiciona letras (flor-felore), slabas (mandado-mandatado), acentos (estava-estva) 2.5 repete 1etras(joelho-joellho), slabas (sentido-sentitido), palavras (ia a sair-ia ia a sair), ou expresses (fomos ao cinema- fomos ao cinema e fomos...e fomos ...) 2.6 reune vrias palavras (s vezes-svezes; dizia-me - diziame) 2.7 separa partes constituintes da palavra (motora-motor a; agarrado-a garra do) 2.8 substitui 1etras de sons e formas bem diferentes (mercado-mertado) 2.9 utiliza palavra da mesma rea vocabular mas de significado diferente (avio - comboio) 2.10 no respeita regras de concordncia em gnero (a professora- a professor), em nmero (os testes-o testes) ou no utiliza o verbo na pessoa ou tempo adequados (ns corremos em gupo-ns corre em grupo; levava sempre- leva sempre) 2.11 no respeita as regras ortogrficas da lngua (campo-canpo; longe-longue; mesa-meza; birra-bira, etc.) 3- Traados Grafomotores 3.1 escreve desrespeitando os espaos das margens e linhas, amontoando letras no fim da linha 3.2 os trabalhos apresentam-se riscados, garatujados, com palavras sobrepostas ou h uma desorganizao generalizada dos espaos projectados LINGUAGEM QUANTITATIVA Nas operaes efectuadas, no desenvolvimento de clculos, na transcrio de dados, na observao de grficos, esquemas ou figuras, na utilizao de frmulas ou sinais, na compreenso de relaes e orientaes espaciais, etc., pode verificar-se que so omitidos ou adicionados alguns elementos, ou invertida a ordem ou posio de outros, ou ainda confundidos elementos 1 Incorreces 1.1 Omisso de elementos: nmeros, parcelas, sinais, expoentes 1.2 Inverses: nmeros, parcelas, figuras / traos 1.3 Adio de elementos 1.4 Confuso de sinais equivalentes

LEITURA 1- Fluncia-Expresso-Compreenso 1.1 com hesitaes 1.2 com paragens e recomeos/momentos de fluncia intercaladas com hesitaes 1.3 inexpressiva/sem modelao de voz 1.4 pontuao no respeitada/pausas imprprias 1.5 no l por grupos de sentido 1.6 aps a leitura, no recorda a informao que o texto contm 1.7 no interpreta o texto adequadamente 1.8 no compreende o que se pergunta e portanto sobre que deve incidir a resposta 1.9 no revela sentido crtico ou raciocnio conclusivo consistentes 2 Exactido 2.1 ao ler, omite letras (livro-livo), slabas (armrio-mrio), palavras (iam ambos apoiados iam apoiados), acentos (est-esta) 2.2 altera a posio das 1etras nas slabas (prdio-prdio-pdrio ou falar-faral), das slabas na palavra (toma-mato) 2.3 substitui letras de sons prximos (fila-vila), de traados equivalentes (fato-tato) ou de orientaes inversas (data-bata) ou ditongos (fugiu-fugio; levei-levai) 2.4 acrescenta letras (solar-solare), slabas (estalam-estalaram) palavras (chamaram o mdicochamaram depois o mdico), acentos (cadete-cadte) 2.5 - inventa partes de palavra ou mesmo palavras inteiras (represa-refresca) 2.6 l uma outra palavra que de alguma forma se associa (madrugada-manh) EXPRESSO ORAL 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1 ao expressar-se oralmente utiliza um vocabulrio pobre atendendo ao nvel escolar, etrio e social 1.2 constri frases de estrutura simplificada ou incorrectas sintctica e semanticamente (quando gosto muito, leio um livro depressa-quando depressa leio um livro gosto muito) 1.3 expressa-se atravs de um discurso algo incoerente (no segue uma linha de pensamento com lgica) 1.4 expressa-se de forma lacnica 1.5 - fala muito pouco e de forma inibida

ESTRATGIASDE INTERVENO Localizao na aula (prximo prof.e do quadro) Discurso claro (frases curtas, repetindo em vrios contextos as palavras a aprender, reforar palavras chave que devem ser escritas no quadro) Escrita clara e legvel Repetio das instrues (aps serem dadas turma) Valorizao da avaliao oral (envolvendo o aluno em todas as tarefas) Porteflios (registo da evoluo dos trabalhos escritos) Preparao prvia da leitura oral, face turma Na escrita chamar ateno para apenas alguns erros e no para a totalidade, para que o aluno tome conscincia e tente corrigir Adequao dos manuais e adaptao das fichas de trabalho/avaliao (forma/contedo/tempo) Recurso s novas tecnologias (processador de texto,...) Atribuio de tempo suplementar para concluso das tarefas (ritmo de trabalho e aprendizagem) Apoio directo do professor Apoios individualizados (APP) nas Lnguas Apoio especializado Incentivo e elogio aos progressos Valorizao do esforo e do progresso comparativamente aos resultados e apresentao Promoo da motivao e autoconfiana Colaborao entre pares Trabalho de grupo Tutoria com outro aluno Aprendizagem Cooperativa Curiosidade Estudos revelam que a dislexia est associada a um talento oculto. Basta pensar nos dislxicos famosos, como Bell, Churchill, da Vinci, Disney, Einstein, Ford, Rockefeller...