Perfiles Profesionales Más Demandados de La Industria de Contenidos Digitales en España, 2012-2017

PerfilesProfesionalesms demandadosenelmbitodelos ContenidosDigitalesenEspaa 20122017
ProfesionalesTIC2011

Estudiopromovidopor:
Subvencionadopor:
Elaboradopor:
PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017
Ttulodeldocumento:EstudiodePerfilesProfesionalesmsdemandadosenelmbito delosContenidosDigitalesenEspaa20122017. Autores:EquipodeRooter,consultoraestratgicaydeserviciosjurdicosespecializada encontenidosdigitalesyTIC.ConradoCastilloSerna(DirectorGeneraldeRooter),Mara LauraMosqueda,MaraVega,NagiPrezyDanielFernndez. Estudio promovido por la Fundacin de Tecnologas de la Informacin (FTI) en colaboracin con la Asociacin de Empresas de Electrnica, Tecnologas de la Informacin, Telecomunicaciones y Contenidos Digitales de Espaa (AMETIC), y subvencionado por el Servicio Pblico de Empleo Estatal (SEPE) y el Fondo Social Europeo(FSE).
FTIAMETIC,2012
PrncipedeVergara,744 28006,Madrid www.fti.eswww.ametic.es
Todoslosderechosestnreservados.Seautorizalareproduccintotaloparcialdeesteinformeconfines educativos, divulgativos y no comerciales citando la fuente. La reproduccin con otros fines est expresamenteprohibidasinelpermisodelospropietariosdelcopyright.
ndice
1. Introduccin..........................................................................................................................5 2. Objetivodelestudio..............................................................................................................7 3. ResumenEjecutivo................................................................................................................8 4. Taxonomadelsector.SubsectoresdelmbitodelosContenidosDigitales......................11 5. Propuesta:NuevaTaxonomadelmbitodelosContenidosDigitales..............................19 5.1. 5.2. AnlisisdelentornodelosContenidosDigitalesenEspaa.......................................21 AnlisissectorialdelentornodelosContenidosDigitales.........................................24 Audiovisual..........................................................................................................25 Videojuegos.........................................................................................................29 Msica.................................................................................................................30 Aplicacionesparadispositivosmviles...............................................................31 Publicacionesdigitales........................................................................................32 Publicidaddigital.................................................................................................34 SocialContent......................................................................................................37 Otrossectoresadyacentes..................................................................................38
5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. 5.2.5. 5.2.6. 5.2.7. 5.2.8.
6. SubsectoresdelentornodeContenidosDigitalesconmayorempleabilidadenEspaa...42 7. LosperfilesprofesionalesmsdemandadosenelmbitodelosContenidosDigitales2012 2017..........................................................................................................................................43 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. ElentornodelosContenidosDigitalesenEspaa20122017.................................43 . Produccin ..................................................................................................................44 Negocio........................................................................................................................69 Otrosperfiles...............................................................................................................89
8. Normalizacin de los perfiles de contenidos digitales en Espaa al Marco Europeo de Cualificaciones.............................................................................................................................98 9. EstimacindelosperfilesprofesionalesmsdemandadosenelmbitodelosContenidos Digitales.....................................................................................................................................124 10. AnlisisdelaofertaformativaenEspaa.....................................................................129 Temtica................................................................................................................129 Origendelaofertaformativa................................................................................130 Tipodeprogramasformativos..............................................................................131 Preciodelosprogramasformativos.....................................................................133 Modalidaddelosprogramasformativos..............................................................134 Localizacin...........................................................................................................135
10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6.
10.7. Anlisis DAFO de la Oferta Formativa del mbito de los Contenidos Digitales en Espaa 136 10.8. 11. 12. 13. 14. 15. Nuevosformatosformativos ................................................................................140 .
Recomendaciones.........................................................................................................144 Metodologa..................................................................................................................147 Conclusiones..................................................................................................................149 Agradecimientos...........................................................................................................151 FuentesyBibliografa....................................................................................................159
1. Introduccin
El proyecto PAFET 7 es una iniciativa de investigacin industrial y laboral promovida por la FundacinTecnologasdelaInformacin(FTI)yelServicioPblicodeEmpleoEstatal(SEPE), yllevadaacaboporelequipodeconsultoresestratgicosydenegociodelaempresaRooter, especializadosenelmbitodelosContenidosDigitalesyTIC. ElpresenteestudioeselsptimodeunaseriedenombrePAFET(PropuestadeAccionespara la Formacin de Profesionales de Electrnica, Informtica y Telecomunicaciones). El primero de ellos trataba de determinar las necesidades de profesionales TIC en un escenario econmicoytecnolgicoptimo;elsegundoestudiosedirigialabsquedadenuevosnichos de empleo relacionados con las TIC, y el tercero identific un sector transformador de la tecnologa,intermediariodelsectortradicionalTICcompuestoporoperadoresyfabricantes, y los usuarios finales (particulares o corporativos); el cuarto estudio centr su objetivo especfico en las actividades emergentes en la implantacin de nuevos servicios y los contenidos digitales; el quinto estudio se ocup de descubrir y analizar las necesidades de competencias profesionales y formativas, en el subsector de servicios que se prestan a las empresas; y finalmente el sexto, que tena como objetivo especfico formular propuestas de actuacinformativasparalascompetenciasprofesionalesETICenmercadosemergentes. El actual estudio PAFET7, tiene como objetivo identificar y definir los perfiles profesionales msdemandadosenelmbitodelosContenidosDigitalesenEspaaenelperiodo2012 2017. Para ello se han considerado aquellos que gestionan, generan, crean, reutilizan y dinamizanlosContenidosDigitales. EstareaeconmicajuegaunpapelrelevanteenelposicionamientotecnolgicodeEspaay en su desarrollo social, cultural y econmico, por la mejora de la competitividad que puede generar y la capacidad de crear un ecosistema sectorial de innovacin sostenible en el que sector pblico, empresas y centros de conocimiento confluyan y generen spillovers1 en la sociedad,yatraigantalentoeinversionesalpas. Paradesarrollarelpresenteinformesehananalizadolosdiversossubsectoresquecomponen losContenidosDigitalesysehapropuestounataxonomasectorialmsamplia,adaptadaalos cambios tecnolgicos y preferencias de consumo de los usuarios. Posteriormente, se han identificado los sectores con mayor empleabillidad en el prximo lustro en Espaa, y de acuerdo a las entrevistas realizadas a ms de 40 expertos, se han configurado las fichas tcnicas de los perfiles y estimado cuantitativamente los trabajadores con mayores posibilidadesdeaccederalmercadolaboral,porlonovedosoeinnovadordelascualificaciones quesolicitanlasempresas. Tambinhayunapartadodedicadoaanalizarlacasusticaexistenteparalanormalizacinde estosperfilesprofesionalesalMarcoEuropeodeCualificaciones,quepodrafacilitaryorientar en un futuro a los agentes implicados sobre cmo se ajustara el sistema espaol de cualificaciones en el mbito de los Contenidos Digitales a la Recomendacin Europea,
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Spillovers: Beneficios, servicios, oportunidades y otras externalidades que se desbordan de la industriaquelesdaorigenhaciaotrasindustriasysectoresadyacentes.

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beneficiandolamovilidadinternacionaldeprofesionalesylatransferenciadecapitalhumano, conlaconsiguientegananciaencompetitividadenlasempresas. Ha sido necesario investigar sobre la oferta formativa en Espaa vinculada a la Economa Digital, sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades, para evaluar la capacidad de formarenlosconocimientos,habilidadesycompetenciasdemandadas. Y por ltimo, de acuerdo a las conclusiones extradas, se han realizado una serie de recomendacionesdirigidasalsectorpblico,empresas,docentesyciudadanos. Lametodologadetrabajoaplicadacomprendetcnicasdeinvestigacinqueincluyeneluso defuentesprimariasysecundariasdeinformacin,atravsdelaaplicacin deentrevistasa expertosenelmbitodelosContenidosDigitales,debateseinvestigacindocumentaldelos diversossectores.
2. Objetivodelestudio
Elobjetivodelpresenteestudioesidentificarydefinirlosprofesionalesmsdemandadosenel mbitodelosContenidosDigitalesenelperiododetiempo20122017,conlafinalidadde reconvertir industrialmente determinados perfiles y cualificar a otros agentes activos y desempleadosparaaumentarsuempleabilidad. UnodelospropsitosdeesteanlisisesconcienciaralasAA.PP.,otrosorganismospblicosy privados de la oportunidad de formacin que existe en ste sector estratgico para la economa,desdeelpuntodevistadelademandayofertadeempleo. Losprogramasformativosquedebenofrecerestosagentesdebensercontinuoseneltiempoy actualizados frecuentemente en sus contenidos, debido a la velocidad con la que surgen nuevasherramientasdehardware,softwareycambianloshbitosdeconsumodelosusuarios en la Economa Digital. Adems, se deben generar en el timing ptimo para satisfacer la demandadelasempresas. Por otro lado, la configuracin de los perfiles ms demandados pretende incentivar la movilidad de trabajadores en la UE, una vez que se hayan realizado las acciones necesarias paraadaptardichascualificacionesalMarcoEuropeo.
3. ResumenEjecutivo
ElestudiodePerfilesProfesionalesmsdemandadosenelmbitodelosContenidosDigitales 2012 2017 pretende mostrar el impacto significativo que va a suponer el crecimiento econmicodelsegmentodelosContenidosDigitalesenlageneracindeempleodurantelos prximos 5 aos en Espaa. Como consecuencia, surge la oportunidad de crear y cualificar nuevos perfiles profesionales que conformarn una industria con gran potencial para convertirse en el futuro motor de la economa nacional, como ya est sucediendo en otros pasesdenuestroentorno. En primer lugar, se realiza un anlisis de la taxonoma actual del mbito de los Contenidos Digitales usada por varios organismos nacionales e internacionales: la Comisin Europea, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), el Observatorio de las TelecomunicacionesydelaSociedaddelaInformacin(ONTSI)ylaAsociacindeEmpresasde Electrnica, Tecnologas de la Informacin, Telecomunicaciones y Contenidos Digitales (AMETIC). A partir del estudio de estas taxonomas se ha creado una propuesta que abarca todos los mbitos que afectan a la oferta y demanda de perfiles profesionales en el entorno de los Contenidos Digitales. As, se han incluido otros sectores adyacentes de gran relevancia en la Economa Digital, como el eCommerce, eHealth, eTurismo, Educacin, Open Gorvernment y Data. Se actualizan y complementan as las taxonomas propuestas anteriormente. Igualmente, se incluye un pequeo anlisis de cada sector integrante de los Contenidos Digitales,dandounavisinglobalcomointroduccinycontextoqueposibilitelacompresin delacasusticadecadauno. Unavezcomprendidoslossectores,sepasaarealizarunavaloracindelosquecuentancon mayor empleabilidad. Estos son: eCommerce y eTurismo, Publicidad digital, Audiovisual y Aplicacionesparadispositivosmviles.Asimismosedestacalatransversalidaddelosperfiles entodoelmbitodelosContenidosDigitales,queaumentanlasposibilidadesdeencontrarun empleo y deben contar con unas especificidades que variarn en funcin de las particularidadesdecadaunodelossectores. A continuacin, se identifican los perfiles ms demandados del mbito de los Contenidos Digitales,entrelosqueseencuentranalgunosdegrannovedadenEspaa,quecomienzana ser requeridos por las empresas y de los que se prev un aumento de demanda en los prximosaos.As,todoslosperfilesdetectadoscuentanconunafichaquedefinelossectores enlosquepodratrabajareseperfil,elrea,laformacinrelacionada,laofertaformativade referencia actual, otros conocimientos deseables, competencias y habilidades, experiencia, funcionesytareas,lasrelacionesconotrospuestosoperfilesylaempleabilidad. Todasestasfichasseencuentranorganizadasenfuncindesuactividadprincipal,produccin decontenidosolaslaboresdenegocio,yporreasdetrabajo,parasumejorubicacinenlos diferentesdepartamentosdelaempresa. Posteriormente se realiza un anlisis del Marco Europeo de Cualificaciones, ilustrando las diversas propuestas europeas para establecer un marco comn de cualificaciones, competenciasyperfilesprofesionalesdelasTIC,yexplicarcmolosperfilesidentificadosenel ProfesionalesTIC2011
PAFET7paraelmbitodelosContenidosDigitalesenEspaaseadaptanadichosmarcosde normalizacin. Losprincipalesdestacadosdelinformeseobtienendelas44entrevistasrealizadasaexpertos delosdiferentessectores. La gran mayora seala que en la actualidad existe un problema comn: la dificultad que encuentranlasempresasdelaEconomaDigitalparacontratarperfilescualificadosenEspaa. Esta situacin se debe a que, a pesar de la oferta de cursos especializados en contenidos digitales,estosnocumplenlosrequisitosdecapacitacinrequeridosporlasempresasporque noconocensusnecesidadesencapitalhumanoylaformacinnoestorientadaalaprctica profesional. Por tanto, en estos momentos los estndares de calidad en formacin no se adecanalarealidadempresarial. Enelprocesodeidentificacindelosperfilesprofesionalesmsdemandados,sedetectaque la mayor parte de ellos operan con polivalencia en diversos sectores, como lo hacen por ejemplo los desarrolladores de aplicaciones o los especialistas en marketing online. Ello se explica por la transversalidad que presentan los Contenidos Digitales entre sus numerosos sectores. Lostresperfilesmsdemandadosson: ExpertoenPosicionamientoonline EspecialistaenMarketingonline CommunityManager Porreasfuncionales,destacan: MarketingyComunicacin Programacin DiseoVisual,yArteyCreatividad Porotrolado,sehaestimadoquelospuestosdetrabajodetodoslossectoresdelmbitode los Contenidos Digitales hasta el ao 2017 podra superar los 505 mil trabajadores y tendr efectosfavorablesenelempleodeotrossectoresquepodraderivarenlacreacindehasta 263milpuestos.EstospuestosdetrabajoserefierenalentornodelaEconomaDigital,loque no significa que el empleo neto de la Economa espaola vaya a aumentar en la misma cantidad,yaquepartedelosmismosserncubiertosconperfilesrecualificadosdesectores analgicosodelapropiaEconomaDigitalyotrosresultarndenuevacreacin. Lostresmbitosconmayorempleabilidadsern: eCommerce Audiovisual Publicidad Ms adelante, se realiza un estudio de la oferta formativa en Espaa para los Contenidos Digitales. A travs de un anlisis DAFO se deriva que sta es limitada a la hora de cualificar estosperfilesencalidad,perotambinencantidad,yaquedestacalaausenciadeformacin base(gradosyFP),ademsdelaescasezdeprogramasdeformacinpblicareglada. ProfesionalesTIC2011
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Existeunaexcesivaconcentracindeprogramasformativoscentradosenelsectoraudiovisual, y estn ms enfocados a desarrollar capacidades tcnicas que creativas, lo cual hace complicada la labor de encontrar perfiles que renan esta habilidad, fundamental en el entornodelosContenidosDigitales. Porotraparte,seconstatanbarreraseconmicasdeaccesoaunaformacinespecializadaen Contenidos Digitales, su limitada localizacin geogrfica y la escasa oferta de formatos no presenciales. Son factores que impiden la recualificacin masiva de profesionales hacia el mbito digital. En este sentido, se analizan los nuevos formatos formativos que proponen alternativasalaenseanzatradicionalpresencial. Por ltimo, se describen las conclusiones y recomendaciones para el Sector Pblico, las empresas,losdocentesyorganismosformativosyciudadanos.
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4. Taxonoma del sector. Subsectores del mbito de los ContenidosDigitales

Existenmultituddeorganismosyentidadesquehanrealizadoalolargodelosaossupropia definicin y clasificacin del entorno de los Contenidos Digitales en el mbito nacional e internacional. A travs de la revisin de estas definiciones, se propondr una taxonoma que incorpore las nuevastendenciastecnolgicasydegestindelnegocio,querepercutirenlapriorizacinde laformacinyreconversindelosperfilesenelentornodelosContenidosDigitales. En primer lugar, se debe considerar que algunos sectores del mbito de los Contenidos Digitales surgen a partir de otros sectores tradicionales, y actualmente siguen existiendo dificultades para definir la frontera de ambas partes del negocio: el tradicional y el digital. Asimismo, muchos de ellos comparten caractersticas bsicas que, entre otros aspectos, genera una horizontalidad en los perfiles. Por ltimo, se presentan algunos obstculos a la hora de separar el contenido del servicio que se presta en el momento de la distribucin y consumo. Se expresan a continuacin las distintas definiciones de contenidos digitales de organismos nacionaleseinternacionales. Enloquerespectaaladefinicindelaindustria,laComisinEuropealadefinecomoaquellos contenidos o servicios de contenidos prestados a travs de plataformas fijas o inalmbricas, como telfonos mviles, incluido el acceso a contenidos tales como: programas de radio y televisin, pelculas, msica, editoriales y software interactivo, pero con la excepcin de los serviciosbasadosencomunicacin,comovoz,mensajeraocorreoelectrnico.As,establece lasiguientetipologa:
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Grfico1:LaIndustriadeContenidosDigitalessegnlaComisinEuropea.
Cine
Radio
Msica
Juegos
Programas de Televisin
Industria delos contenidos digitales
Industria Editorial
Fuente:Rooter,2012,apartirdeInteractiveContentandConvergence,ComisinEuropea,2007.
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Decadaunadeestascategoras,laComisinEuropeaestableceunossubsectores: Tabla1:SubsectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnlaComisinEuropea.
Televisin
Radio
Msica Pelculas Publicaciones
Videojuegos
TelevisinInteractiva(iTV) Televisinalacarta(VOD) TelevisinporInternet(TVonline) IPTV Televisinenelmvil Radiodifusindigital Radioonline Podcast Radioenelmvil Distribucinonline Distribucinmvil Podcasting Distribucinonline Videobajodemanda Prensaennuevasplataformas(Internet,Mvil) Librosennuevasplataformas(ebooks,audiolibros) Descargadejuegos Juegosonline Casualgames Juegosonlinemultijugador Consolavirtualonline(PC,TV) JuegosPConlinegratuitos JuegosenTVinteractiva Juegosenelmvil
Fuente:Rooter,2012,apartirdeInteractiveContentandConvergence,ComisinEuropea,2007.
Asimismo, la Comisin Europea establece una divisin de los canales de distribucin. Por lo tanto,seconsiderarncontenidosdigitalessisondistribuidosporTelevisindigitalinteractiva, onliney/oMvil/PorttilInalmbrico.
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Por otro lado, la OCDE define la Industria de Contenidos Digitales como aquella que est constituida no slo por empresas, sino por todos aquellos agentes entre ellos la AdministracinPblicaylosmismosusuariosqueparticipanenlageneracin,distribucin, agregacinypuestaadisposicindecontenidosdigitalesalosconsumidoresfinales.Segn sudefinicin,laindustriaestcompuestaporlossiguientessectores: Grfico2:SectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnlaOCDE.
Audiovisual Videojuegos Msica
Publicaciones
Publicidad

Fuente:Rooter,2012,apartirdeOCDE,2006.
LaOCDE,adems,especificaculesseranlosagentesqueintervienen: La Industria del Entretenimiento y los contenidos cuya principal actividad es la produccinyventadecontenido; Lasindustriasquenoproducencontenidoscomoprincipalactividad,sinoqueconstituye suactividadauxiliarosecundaria; LaAdministracinPblica;y LosusuariosdelaRed
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Porotrolado,elObservatoriodelasTelecomunicacionesydelaSociedaddelaInformacin (ONTSI),dividelaIndustriadelosContenidosDigitalesenlossiguientessectores: Grfico3:SectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnelONTSI.
CineyVdeo
Audiovisual
Msica
Publicaciones
Videojuegos
Publicidad digital
Fuente:Rooter,2012,apartirdeONTSI,2011.
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La ONTSI tambin aporta una subdivisin para ciertos sectores, que utiliza para calcular su facturacin: Tabla2:SubsectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnelONTSI.
Msicadigitalensoportesfsicos Serviciosdegrabacin Msicaenstreaming Msica Msicadescargabledepago Msicadescargable Msicadescargablemediantesuscripcin Msicaparamviles Produccincinematogrficaydevdeo Produccindeprogramasdetelevisin Distribucincinematogrficaydevdeo CineyVdeo Distirubcindeprogramasdetelevisin Exhibicincinematogrfica Postproduccin TVterrestre TVporsatlite Audiovisual TVporcable TVIP TVmvil Edicindeperidicos Edicinderevistas Publicaciones Edicindelibros Edicindedirectoriosyguasdedireccionespostales Enlacespatrocinados Publicidaddigital Formatosgrficos Mvil
Fuente:Rooter,2012,apartirdeONTSI,2011.
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Porltimo,AMETIC,atravsdesuInformesobrelaIndustriadeContenidosDigitales,realizala siguientedivisinensectores: Grfico4:SectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnelAMETIC.
Msica
Aplicaciones paramviles
CineyVdeo
Libros
Videojuegos
Prensa
Televisin
Publicidad
Redes Sociales
Fuente:Rooter,2012,apartirdelInformesobrelaIndustriadelosContenidosDigitales.2011,AMETIC.
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Asimismo,enelInformeyparacadasector,secitanvariossubsectores: Tabla3:SubsectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnAMETIC.
Msica
CineyVdeo
Videojuegos
Televisin
DescargasdemsicaporInternet Contenidosdigitalesmusicalesparamviles Suscripciones Streaming Taquilla VentayalquilerdeDVD Altadefinicin VoD PPV Internet Juegosonline Descargasdevideojuegosparadispositivosmviles VideojuegosatravsdetelevisionesconectadasaInternet Videojuegosparaconsolas VideojuegosparaPC TelevisinporInternet IPTV TelevisinDigitalTerrestres VoD Televisinvasatlite Televisindecable Televisinmvil Mailing Formatosgrficos Enlacespatrocinados Marketingmvil Accesoatravsdelared Suscripcionespordescargadecontenidosadispositivosmviles Juegos RedesSociales MsicayEntretenimiento CorreoyMensajera Tiempo Deportes NoticiasyEventos Salud Viajes Libros
RedesSociales Publicidad
Prensa Libro
Aplicacionespara dispositivosmviles
Fuente:Rooter,2012,apartirdeInformesobrelaIndustriadelosContenidosDigitales.2011,AMETIC.
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5. Propuesta:NuevaTaxonomadelmbitodelosContenidos Digitales
Eldesarrollodelaeconomadigital,loselementosqueparticipanenlaproduccinygestinde loscontenidosdigitalesylaimperceptiblefronteraqueexisteenlaformaqueinteractany benefician los diversos agentes que intervienen en las cadenas de valor de cada uno de los subsectoresdeesteentornosehantransformadoyevolucionado. Para hacer un anlisis que sea sostenible, y que abarque todos los mbitos que afectan a la oferta y demanda de perfiles profesionales en el mbito de los Contenidos Digitales, es necesarioampliarelmapadesectorialdelimitadoanteriormentepororganismosnacionalese internacionales,diferenciandoenprimerlugarelcoredelentornoporelniveldeconsumode contenidos y lo intensivo en recursos humanos para la produccin de los mismos; y en segundo lugar, identificando otros sectores adyacentes de gran relevancia en la Economa DigitalcomoeleCommerce,eHealth,eTurismo,Educacin,OpenGorvernmentyData. Enestesentido,seproponeunanuevaconfiguracindeestembitoqueactualiceyalavez complementelastaxonomasplanteadasporotrasinstituciones.
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 As,sesugierelasiguientedistribucindesectoresenesteecosistema:
Grfico5:PropuestadeTaxonomaparaelmbitodelosContenidosDigitalesenEspaa.
Core de la Industria
Sectores adyacentes
Videojuegos
Audiovisual
Televisin, Radio y Cine
Publicidad
Social Content
Msica
Apps
Publicaciones
e-Commerce y otros sectores
Animacin y VFX
eCommerce
Educacin
Open Data y Open Government
Peridicos
eTurismo
Revistas
eHealth
Libros
Fuente:Rooter,2012.
EnelcoredelosContenidosDigitalesseagrupanlossectoresdelaAnimacinyVFX2,elcine,la televisin y la radio como categoras de produccin y distribucin de Audiovisuales puesto que las empresas que intervienen en este sector es comn que dispongan de reas que produzcan contenidos para todos estos mercados, adems de la importante conexin que existeentreellos,sobretodocomoproveedoresdeservicios.
Efectosvisuals.
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Por otro lado, los Videojuegos y la Msica, con modelos de negocio diferenciados, se consideransubsectoresensmismos.EnlasPublicacionesdigitalessepuedenencontrartanto loslibrosdigitalescomolosdiferentesformatosdeprensa:revistasyperidicos. TambinsehaincluidoelSocialContent,esdecir,todoelcontenidopresenteenlosmedios socialesylasplataformasdondesesustentan,generadotantoporlosusuarioscomoelcreado porempresas. La Publicidad y las Aplicaciones aparecen como sectores diferenciados, pero destaca su transversalidad, puesto que estn presentes en todos y cada uno de los anteriores, y en algunoscasosformanpartedesusestrategiasdenegocio. En lo que respecta a los sectores de aplicacin, se han incluido tambin como parte de los ContenidosDigitaleseleCommerceylaEducacinporsucrecienteimportanciaenelmundo digital,yporlagrancantidaddecontenidoquegeneranenlaRed. Asimismo,seincorporanotrossectoresquedestacanporsuuso,reutilizacinoproduccinde ContenidosDigitalesysurelevanciaenelfuturoprximo,talescomoeleTurismo,laeHealthy elOpenGovernmentyData.Estossectorestienenunaimportanciacadavezmayordentrode la Economa Digital, por lo que es necesario reconocer su contribucin y capacidad de reutilizar,dinamizarydifundircontenidos. En esta taxonoma existen ciertos mbitos que no han sido contemplados, como el sector financiero,laseguridadotodoloreferenteainfraestructuras.
5.1.
AnlisisdelentornodelosContenidosDigitalesenEspaa
Uno de cada cinco trabajadores requiere conocimientos avanzados en tecnologas de la informacinylacomunicacin,mientrasqueel90%necesitanhabilidadesbsicaseneste campo. Seprevqueexistirnen2015hasta700.000puestosvacantesenelmbitoTICqueno podrnsercubiertosporfaltadelaformacinadecuada. Los perfiles profesionales pertenecientes a la Industria de los Contenidos Digitales presentan una particularidad: dependiendo de la especializacin de la formacin, sus conocimientos y competencias son aplicables en diferentes subsectores dentro de la economadigital. La economa digital en Espaa no slo constituye una oportunidad de negocio, sino que tambin ofrece una importante coyuntura para la creacin y reconversin de perfiles profesionalesparacualificaraagentesactivosydesempleados. Segn Neelie Kroes, vicepresidenta de la Comisin Europea, uno de cada cinco trabajadores requiere conocimientos avanzados en tecnologas de la informacin y la comunicacin, ProfesionalesTIC2011
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mientrasqueel90%necesitanhabilidadesbsicasenestecampo3.Porsuparte,laComisin Europea ha estimado que para 2020 habr 16 millones de trabajadores ms que necesiten altosconocimientosenTIC4,datoquecontrastaconlasestimacionespositivasdecrecimiento enelHiperSectorTICenEuropa. EstatendenciasedebefundamentalmentealdesarrollosostenidodelHiperSectorTICenestos ltimosaosyasucapacidaddeadaptacinysuperacindeloscicloseconmicos,loqueha repercutidoenelconstanteaumentodelafuerzadetrabajoylanecesidaddeformarperfiles adhocparaelsector. Seprev,adems,queexistirnen2015hasta700.000puestosvacantes5enelmbitoTICque no podrn ser cubiertos por falta de la formacin adecuada. En este sentido, adquiere una granimportancialacreacinprogramasformativosparalapoblacinjoven,laredireccinde habilidades de los desempleados o de la poblacin activa con mayor edad, as como la atraccin de otros colectivos. Slo en Espaa hay alrededor de 386.000 personas empleadas vinculadasconlastecnologasdelainformacinylacomunicacin6. Enloquerespectaaloscontenidosdigitales,eselsectorpertenecientealHiperSectorTICque menossehavistoafectadoporladesfavorablecoyunturaeconmica:sufacturacinsloha disminuido en un 1% en el 2011, ha mantenido su produccin y han aumentado las exportaciones7.EnEspaa,loscontenidosdigitalesempleanamsde77.740personas,loque supone ms del 20% del total del HiperSector TIC8. La mayor parte de los empleados estn vinculadosconelsubsectoraudiovisual.
Blog de Neelie Kroes, Vicepresidenta de la Comisin Europea (2012): Exploiting the employment potential of ICTs (en lnea). Disponible en web: http://blogs.ec.europa.eu/neeliekroes/exploitingthe employmentpotentialoficts/.(Fechadeconsulta:13dejuliode2012). 4 Ibd. 5 Ibd. 6 MapahipersectorialdelasTIC.Edicindeenerode2012.AMETIC,2012. 7 Ibd. 8 Ibd.
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Grfico 6: Empleados del mbito de los Contenidos Digitales tradicionales por reas de actividadenEspaa2012.
2% 3% 1% 9%
3% Audiovisual Cineyvdeo 54% Edicindevideojuegos Msica Publicacionesdigitales Internet Contenidosparamviles
28%
Fuente:Rooter,apartirdelMapahipersectorialdelasTIC.Edicindeenerode2012,AMETIC.
Enloquerespectaaladistribucingeogrficadelosempleadosenelsectordeloscontenidos digitales, Madrid y Barcelona son las comunidades con mayor nmero de trabajadores en empresasrelacionadasconcontenidosdigitales,concentrandomsdel50%delosmismos. TransversalidaddelosperfilesenelentornodelosContenidosDigitales LosperfilesprofesionalespertenecientesalaIndustriadelosContenidosDigitalespresentan una particularidad. Dependiendo de la especializacin de la formacin, sus conocimientos y competenciassonaplicablesendiferentessubsectoresdentrodelaeconomadigital. Ocurre por ejemplo entre el subsector de los videojuegos y el audiovisual, que pueden compartir ciertos perfiles en la creacin de los juegos y la posproduccin: las competencias necesariasparaeldesarrollodevideojuegoscoincidenenmuchasocasionesconlasrequeridas paralaincorporacindeefectosvisualesencontenidosaudiovisualesdeficcin. Por otro lado, entre el audiovisual y la tendencia digital del sector editorial, existen algunos trabajadorescuyascualificacionessontilesparaeldesarrollodecontenidosaudiovisualesy,a suvez,paralacreacindepublicacionesenriquecidasconanimaciones.
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5.2.
AnlisissectorialdelentornodelosContenidosDigitales
El sector audiovisual factur en 2010 un total de 2.570 millones de euros, lo que suponeunincrementodel5,1%conrespectoa2009. La animacin recibe sus ingresos principalmente del extranjero, entre un 38% y un 70%,cuyovolumendenegociosuperalos306millonesdeeuros. SeobservaunaclaratendenciaaladistribucindecontenidosatravsdeInternety utilizandodispositivosmviles,conmultituddeventajasparaelusuariofinal,comoel precio ms reducido, su accesibilidad en cualquier momento y lugar, o la cada vez mayorcantidaddecontenidosofertados. Losingresosdelasactividadestelevisivasalcanzaronlos4.016.6millonesdeeurosen 2010, lo que supone un descenso del 2,7% respecto al ao anterior. De esta facturacin,lamayorpartepertenecealaTDT:el59,3%. En 2011, los videojuegos volvieron a ser la principal industria de ocio en Espaa por volumendefacturacin,alcanzandounacifradeconsumosuperioralos980millones deeuros. Elsectordelamsicasufreactualmenteunacrisisdebidoaunareduccindeingresos cadavezmsacusadaprovocadaprincipalmenteporladisminucindelasventasen formatofsico,quehaalcanzadoen2010lamayortasadelahistoria:un28,5%. Estn apareciendo nuevos modelos de negocio en el sector de las aplicaciones para dispositivosmviles,comolascomprasinapp(quepermitenvenderotrosproductosy serviciosdesdelapropiaaplicacin),laincorporacindepublicidadenlasaplicaciones olasventasporvolumenparacolectivosespeciales. El sector de la prensa est actualmente en un proceso de cambio en su modelo de negocio, en el que los agentes implicados estn buscando modos de rentabilizar y monetizar las nuevas plataformas, e intentando cubrir la demanda de los consumidoresqueutilizannuevosdispositivos. Lastendenciasenelmercadodeloslibrosdigitalesapuntanhaciaellibroelectrnico enriquecido, donde la lectura se complementa con vdeos, audios y animaciones o integracinfuncionessociales. Lapublicidaddigital sedivideen dos modalidades:la queserealiza enInternet,que representael98,21%deltotalenmediosdigitales,ylaquesellevaacaboatravsdel Internet mvil, con el 1,79% restante. Tan solo desde el ao 2007, la publicidad en Internethaaumentadoun83%,loquesuponecasiduplicarsufacturacin.
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Paramonetizarlasredessociales,lapublicidadesactualmenteelprincipalmodelode negocioutilizado.Elvaloraadidoprovienedelnmerodeusuariosregistradosenla red,desucapacidaddesegmentacinydeltiempoqueempleandentrodeellas. EleCommercefacturdurante2011unacifrarcordde9.200,7millonesdeeuros,un 25,7%msqueen2010. Interneteselcanalmsutilizadoalahoradetomardecisionessobreviajes,yaquese considera el ms fiable. Adems, la red aporta ventajas como la velocidad de resultados,lasofertasolasgrandescantidadesdeinformacindisponibles. EleLearningtieneunapenetracinbajaenEspaasisecomparaconelrestodepases europeos:sloel4,5%delaformacinseimparteatravsdeInternet,frenteal6,9% delaUninEuropeadelos25. El46,6%delosinternautashautilizadoenalgunaocasinInternetpararealizaralgn tipo de consulta relacionada con la salud, principalmente sobre enfermedades (un 82,5%)ynutricin(un64,9%). ElOpenGovernmentproponeiniciativasparticipativascomolaconsultaquerealizel Gobierno sobre la La Ley de Transparencia, Acceso a la Informacin Pblica y Buen Gobiernoparaconocerlaopinindelosespaoles,querecibien15dasmsde3.600 contribucionesycasi80.000visitas.
5.2.1. Audiovisual Dentro del audiovisual podemos separar las actividades relacionadas con el cine a las pertenecientes a la televisin, puesto que su cadena de valor difiere en varios puntos y los agentesqueintervienenenambosmercadosvaran. El sector de cine y vdeo incluye todas las actividades de produccin, posproduccin y distribucin de productos audiovisuales, ya sea en taquilla, en soporte fsico o en cualquier otroserviciodedistribucin. Sonestasdosprimerasmodalidadeslasquehanvistosufacturacinreducidaenelltimoao. Lataquillaespaolaharecaudadoen2010untotalde662millonesdeeuros:un1,3%menos queen20099.Mientrasqueen2009,trespelculasespaolasPlanet51,gorayCelda211 recaudaronmsde8millonesdeeuros,slounaAtresmetrossobreelcieloloconsiguial
InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa,ONTSI,2011.
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aosiguiente10.Destacarenestesentidoelaumentodeladigitalizacindelassalasdecine:de 2009a2010aumentenun68,4%,llegandoalas495salasentodaEspaa11. Asimismo, tanto la venta como el alquiler de pelculas en DVD ha disminuido en 2010 hasta 104,7 millones de euros: un 6,9% menos respecto a 200912. No ha ocurrido lo mismo con el formato BluRay, que ha experimentado un aumento en sus ventas: un 81% ms de que en 200913. Noobstante,elsectordecineyvdeoeselsegundoenelmbitodelosContenidosDigitales quemsfacturaen2010:un28,2%deltotal14.Estacifraascendia2.570millonesdeeuros, produciendounincrementodel5,1%conrespectoa200915.Dentrodeestesector,destacala actividaddeposproduccin,yaqueeslaquemayorfacturacintiene:aproximadamente1.000 millonesdeeuros16. Enloquerespectaalosnuevosmodelosdenegocio,queincluyenelVideoOnDemand(VoD), el PPV17, el visionado en streaming o las descargas digitales como forma de explotacin comercialdeestetipodecontenidos.Alvdeoalacarta,conunosingresosquesuperanlos60 millones de euros18, le siguen los contenidos en streaming con ms de 20 millones19: una modalidad de visionado que cada vez gana ms adeptos, y en la que crecen el nmero de plataformasonlinequeofrecenesteservicio(yaseagratuitamente,conpagoporvisionadoo por suscripcin premium). Por ltimo, la distribucin por PPV factur ms de 12 millones de eurosenelao2010.Seobserva,portanto,unadisminucinpaulatinadesdeelao2007para losingresosporVoDyPPV.Enconcreto,de2009a2010,estadisminucinfuedel52,2%20. Lasprevisionesmundialesparaelcineyelvdeosonalentadoras.Seprevquelarecaudacin entaquillaseincrementegraciasal3D,alavezqueelBluRayconseguirsuavizarlacadade ventas en DVD. Igualmente, se pronostica un aumento en la facturacin de la electrnica, gracias al aumento de la banda ancha, a la mayor oferta de contenidos para dispositivos mvilesyalosnuevossistemasdedistribucindigitales. Y como subsector del audiovisual, es necesario sealar la aportacin de la Animacin en el mbitodelosContenidosDigitalesporlaimportanciaqueadquierelainnovacintecnolgica ensudesarrollo.Adems,debidoalusodeconceptosglobalesalahoradeelegirlatemtica de las producciones, las pelculas son fcilmente exportables. Asimismo, las tcnicas empleadas en estos contenidos son tambin utilizadas para la creacin de efectos visuales pertenecientesalaposproduccin,laactividadquemsfacturaenelsectordecineyvdeo.
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InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. 12 InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011 13 bid. 14 InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. 15 Ibd. 16 Ibd. 17 PayPerView. 18 Ibd. 19 Ibd. 20 InformeAnual2010.ComisindelMercadodelasTelecomunicaciones,2010.
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ElmercadodelaanimacinenEspaaeselcuartomsgrandedeEuropa,conunafacturacin de306millonesdeeurosymsde200compaas.Lasempresasdeanimacinproducenms de190horasdecontenidocadaaoycuentanconuncosteporminutodecasi5.00021,lo queleshareportadounaventajacompetitiva,yaqueelprecioesmenorperolacalidaddesus obrasensealada.Adems,elsectordelaanimacinrecibesusingresosprincipalmentedel extranjero,entreun38%yun70%. Como se ha desprendido de los datos anteriores, se observan varios tipos de modelos de negocio.Estecambiohaprovocadoquevariosagentesaparezcanydesaparezcanenlacadena de valor. As, mientras que el papel de la distribucin antes lo ocupaban nicamente las distribuidoras,cadaveztomamssentidolapresenciadelosagregadoresdecontenidos,que ponenadisposicindelosespectadoresloscontenidos. Se observa, por lo tanto, una clara tendencia a la distribucin de contenidos a travs de Internet y utilizando dispositivos mviles, que presenta multitud de ventajas para el usuario final como un precio ms reducido, su accesibilidad en cualquier momento y desde prcticamentecualquiersitio,ylacadavezmayorcantidaddecontenidosofertados. PlataformascomoVoddler,FilminoNubeoxexploranactualmentelasvasdeexplotacinque puedeofrecerInternet,puessetratadeunmodeloquenoestconsolidado.Espaacuenta conunpuntopositivoenestesentido,yaqueesunodelospasesquemsvisionacontenidos a travs de la red: los espaoles consumen una media de 16,2 horas de vdeo al mes en Internet22. Se prev que para 2015, el 57,7% del trfico de Internet se debe al consumo de vdeo23. En lo que respecta al empleo en el sector, conforman el 28,1% de todos los empleados del mbitodelosContenidosDigitales24mstradicional. Porotrolado,desdeelapagnanalgicode2010todalatelevisinseconsideradigital,yen esemismoaoelsectortelevisivoalcanzunosingresosde4.016.6millonesdeeuros,loque suponeundescensodel2,7%respectoalaoanterior25.Deestafacturacin,lamayorparte pertenecealaTDTel59,3%,mientrasquelatelevisinporsatliteingresel27%.Elresto correspondealatelevisinporcable,mvileIP26.Enestesentido,latelevisinporInternet,ya sea a travs de dispositivos mviles o televisores, adquiere cada vez ms importancia, principalmenteentrelapoblacinmsjoven. No obstante, a pesar del aumento de facturacin de la televisin IP en Espaa de un 24%, alcanzando as los 206,7 millones de euros27, la televisin para dispositivos mviles ha disminuido sus ingresos un 16% hasta llegar a los 16,2 millones de euros28, debido principalmenteaquesususcripcinseproducejuntoaotrosproductos,disminuyendoasel
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EuropeanAnimationIndustry.DigitalVector,2011. InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. 23 InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. 24 MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. 25 InformeAnual2010.ComisindelMercadodelasTelecomunicaciones. 26 InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. 27 InformeAnual2010.ComisindelMercadodelasTelecomunicaciones. 28 Ibd.
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precioy,portanto,losingresos(loquenoindicaunabajadaensuconsumo,yaqueelnmero desuscriptoreshaaumentadoun68,3%,superandolos496.000,desdeelao200729). El nico servicio que ha perdido abonados desde el ao 2005 en Espaa es la televisin por satlite,quehadescendidoun3,9%,apesardequesiguesiendoelserviciomsdemandado. Encuantoalatelevisinporcable,tambinaumentaronsususuarios:un10%,aligualquela televisinIP,quesehanincrementadoun7,7%.Sinembargo,destacaelascensodeabonados alaTDTdepago,conunaumentodel127,1%en2010,llegandocasialos350.00030. Lasprevisionesparaelao2015enEspaaauguranuncrecimientodel6,1%(tasacompuesta anual) en el volumen de negocio de la televisin31, debido a la mejora de la situacin econmica, que se traducir en un aumento de la inversin en publicidad. Asimismo, la televisindepagoayudarenestaevolucin,principalmenteatravsdelosnuevosmodelos de negocio en Internet, el VoD, la televisin en el mvil, la descarga de contenidos o el visionadoenstreaming,tendenciasenelmercadoespaol. La conexin de los televisores a Internet permitir nuevas funcionalidades sociales que aumentarnlainteraccinconelusuario,ademsdeaumentareltrficodedatosenlaRed, quetambinseveracompaadadelaaparicindeaparatosydispositivosmvilesen3Dque mejorenlaexperienciadelespectador. De acuerdo a las preferencias de los usuarios, es posible que se modifiquen los propios contenidostalycomoseconocenenlaactualidad,puestoquesebuscarfacilitarelconsumo delasproducciones cuandolaaudiencialodecida,ademsdeintroduciral espectadorenel contenidoutilizandolosmediossociales. Estas tendencias modificarn el actual modelo de negocio de explotacin de contenidos en una sola pantalla, gracias a los nuevos dispositivos: ordenadores, mviles, tablets e incluso consolas.Noobstante,esprobablequelossistemasactualesdetelevisindepagoytelevisin en abierto con ingresos por publicidad sigan utilizndose de la misma forma. Se presenta tambin la opcin de la televisin hbrida, la HbbTV (Hybrid broadcast broadband TV), como alternativa viable, ya que ana los dos mundos en uno: posibilita combinar la TDT con la televisinIPyonline. La cadena de valor de la televisin, no obstante, no variar excesivamente, puesto que los principales actores seguirn siendo los mismos: productoras y cadenas de televisin. Sin embargo, aparecen los agregadores de contenidos como nuevos agentes, que agruparn programas y series de televisin en plataformas que pueden o no ser de las cadenas o productoras,paraquelosusuariosaccedanaelloscuandoquieran. Elsectordelatelevisincuentaconuntotalde41.603empleados,loqueconstituyeel53,5% de la fuerza de trabajo de la Industria de los Contenidos Digitales tradicional, la mayora en Madrid,CataluayValencia,repartidosenuntotalde1.704empresas.
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Ibd. Ibd. 31 Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC.
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 5.2.2. Videojuegos
El sector espaol del videojuego continu siendo en 2011 la principal industria de ocio en Espaa por volumen de facturacin, alcanzando una cifra de consumo superior a los 980 millones de euros. Los ingresos en este sector provienen principalmente del desarrollo de softwareuntotalde499millonesdeeuros(51%deltotal)en2011,yelrestoprocededel hardware(con373millonesdeeurosdefacturacin)ylosperifricos(107millones32). En relacin a la empleabilidad en el sector, la Encuesta a los CEOs de las empresas ms relevantesdelsector,2010,revelaqueenlosprximosaossecrearempleoenel100%de loscasosyel80%delasempresasesperacontratarnuevopersonal. Los perfiles profesionales dentro del sector de los videojuegos se dividen en creativos y tcnicos. Dentro de los creativos los ms demandados son programadores con experiencia, artistas3D,programadoresderedes,expertosenprogramacindeservidoresytambinenel mbito de gestin, marketing y comercial. En cuanto a los tcnicos, los trabajadores ms demandadossonlosdirectorescreativos,diseadores3D,artistas3Dydiseadoresdejuego decalidad. LasprevisionesdefuturoparaelmercadodelosvideojuegosenEspaasonpositivas:elsector crecerun5,9%entasacompuestaanualhasta201533.Aunadoaestebuencomportamiento delosingresos,sesumalaprevisindeunaconsolidacinenelsectorespaoldevideojuegos con un aumento del nmero de compaas creadoras de ttulos de gran aceptacin en el mercado. El modelo de negocio de la industria de los videojuegos ha variado con la posibilidad de las descargas a travs de la Red lo que ha permitido aadir vas de explotacin ms all de la ventaensoportesfsicosylaintroduccindelapublicidadenlosjuegosgratuitos.Losnuevos modelos de explotacin de los videojuegos son el freemium (permite al usuario jugar de maneragratuitaconopcindeadquirirtems,comopuedenserlounnuevopersonajeouna nueva arma que ayuden al desarrollo de las partidas) y la descarga de aplicaciones para dispositivos mviles. Asimismo, se han aadido nuevos dispositivos como son los mviles o lastabletscuyousocadavezesmscomn.Estohaprovocadounavariacinenlacadenade valor, puesto que la distribucin ahora incluye plataformas online y los desarrolladores de aplicacionesparadispositivosmvilesadquierenmsimportancia. Las figuras de los distribuidores y publishers desaparecen, y comienza a consolidarse una relacin directa de las empresas desarrolladoras con los usuarios finales, crendose nuevos agentes como las plataformas de distribucin online de contenidos o las tiendas de aplicacionesparadispositivosmviles.Aparecennuevosmodelosdenegocio,comoelFreeto Play,losbienesvirtuales,losjuegosfinanciadosporpublicidad(advergaming),etc. Internet, adems, ofrece al usuario la posibilidad de generar contenidos. El internauta se convierteencreadoryconsumidordeunproductodesarrolladoyadaptadoasusnecesidades. Esta figura es conocida como prosumer (proactivo + consumer). Por lo tanto las compaas
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AnuarioADESE,2012.
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Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC.
desarrolladoras de videojuegos estn incorporando la funcionalidad de edicin de software para que los usuarios puedan crear un nuevo producto, aadiendo elementos a la base del juegoprogramadoporlaempresa. 5.2.3. Msica El sector de la msica, tanto en Espaa como en el resto del mundo, puede dividirse actualmente en el mercado fsico ms tradicional y el digital, con un fuerte componente tecnolgicoenesteltimo. Este sector sufre actualmente una crisis debido a una reduccin de ingresos cada vez ms acusada, provocada principalmente por la reduccin de las ventas en formato fsico, que ha alcanzadoen2010lamayortasadelahistoria:un28,5%34.Enelao2011,estadisminucinha sido del 19,99%, llegando a una facturacin de 102,2 millones de euros35 en Espaa. No obstante, el volumen de negocio generado por la msica digital ha aumentado considerablemente;delao2009al2010seprodujounaumentode19,7%enlafacturacin delmercado,muysimilaralavariacinentre2010y2011,conun19,85%36.Elmercadodigital espaolsuperaslos46millonesdeeurosdeingresoselaopasado37. Seesperaqueelsectordelamsicacontinesutendenciaalabajaenelfuturo,quealcanzar en Espaa el 5,6% de tasa compuesta de decrecimiento anual38, aunque se producir un aumento en 2014 y 2015 gracias a la compensacin de la facturacin de la industria discogrficaenformatodigital. EnEspaahayuntotalde166empresasquededicansuactividadalsectordelamsica,loque constituye slo el 2,7% del total de compaas de la Industria de Contenidos Digitales39 tradicional. En lo que respecta a los trabajadores, hay ms de 1.000 personas empleadas en este sector: el 1,3% del total40. Asimismo, las comunidades autnomas que cuentan con las empresasdemayortamaosonMadridyCatalua. El modelo de negocio actual est constituido por dos vertientes distintas que conviven actualmente: el modelo tradicional, presente en el mercado de copias fsicas, y los nuevos modelos, donde la explotacin de los contenidos se realiza a partir de la publicidad, los ingresospordescargaolosserviciosdesuscripcin. Laspreferenciasdelosusuariosvaranenestesentido,ylosserviciosdesuscripcinadquieren cada vez ms importancia: en 2009, las suscripciones facturaron 4,3 millones de euros, dato que se multiplic casi tres veces en 2010 alcanzando los 11,7 millones, lo que supone un aumentodel174.2%41.
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Promusicae,2010. Ibd. 36 Ibd. 37 Ibd. 38 Globalentertainmentandmediaoutlook20112015,PWC. 39 MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. 40 Ibd. 41 InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011.
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Por su parte, la msica en streaming gener en 2010 aproximadamente 10 millones (incrementodel1.711,9%)ysupusoen2010el41,8%delamsicadescargableenEspaa42. Estoscambiosenelmodelodenegociohanprovocadounaevolucinenlacadenadevalor, dondehandesaparecidoalgunosagentesalavezquesehanintroducidootros(porejemplo, losgestoresyagregadoresdecontenidos).Tambinsehavistomodificadalaformadehacer marketing en la industria discogrfica, donde la publicidad en medios tradicionales adquiere menos valor, mientras que en las redes sociales y la publicidad digital aumentan su facturacin. Lastendenciasenestesectorsepresentanbsicamenteenladistribucinatravsdeservicios decloudcomputingnecesariosparasatisfacerlasnecesidadesdelosusuarios,queprefieren escucharlamsicadesdecualquierlugarycuandolodeseen. Estanuevaformadeconsumo,quesepuedeextrapolarelrestodesectoresdelentornodelos ContenidosDigitales,sepuedesustentaratravsdeingresosporpublicidad,porsuscripcino atravsdeunmodelomixto.Enestesentido,elcloudcomputingofrecenumerosasventajas, nosloalosusuarios,sinoatodoslosagentesqueformanpartedelacadenadevalor.Porun lado,lagestindeloscontenidosseveconsiderablementemejorada,puestoquelosautores cuentan con mayor control de la distribucin de su obra al disminuir los intermediarios y se facilitaalosusuarioslapersonalizacindeunampliocatlogomusicalademsdesuescucha desdemultituddedispositivosmviles. 5.2.4. Aplicacionesparadispositivosmviles La industria de las aplicaciones para dispositivos mviles es muy reciente. En el ao 2008, Apple Store se lanz al mercado con 500 aplicaciones, y en Julio de 2011 alcanz los 15.000 millonesdedescargasdesucatlogodemsde425.000aplicaciones43.Dentrodeestemismo modelo encontramos a otros dos grandes agentes: RIM, con Blackberry, y Nokia con su OVI Store.Ambosestnligadosasuspropiosterminales,igualqueenelcasodeApple. Elmercadodeaplicacionesparadispositivosmvilesestenplenoauge,porloqueseprev uncrecimientopositivoenlosprximosaos. Elmodelodenegociodelsectordelasaplicacionessebasaenladistribucindelosingresos entre los desarrolladores y el dueo de la tienda. Este modelo est basado la eleccin del precio por parte del desarrollador, quien se lleva un porcentaje de los ingresos por las aplicacionesvendidassinpreocuparseporlossistemasdepago. Los nuevos modelos de negocio que se estn planteando en este sector incluyen nuevas fuentes de ingresos, como las compras inapp (que permiten vender otros productos y serviciosdesdelapropiaaplicacin).Otraopcionessonlaincorporacindepublicidadenlas aplicacionesolasventasporvolumenparacolectivosespeciales.
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En lo que respecta a la cadena de valor, en primer lugar se encuentra el diseo y preproduccin,seguidodeldesarrollodelaaplicacin.Unavezdesarrollada,seapruebayse sube a la tienda, y se realiza un proceso de marketing y de posicionamiento. Finalmente, el usuarioadquierelaaplicacinyladescargaensudispositivomvil;seestableceunserviciode posventadondeseproponenmejoras,ytambinseexponenlasopinionesdelusuario. Adicionalmente a los agentes existentes en el mapa actual del sector, estn apareciendo nuevos stakeholders en la cadena de valor, aprovechando la mayor apertura de las plataformas.Enestesentido,destacamoslainiciativadeAmazonconunserviciodedescarga de aplicaciones para plataformas Android, al que se denomina Amazon Appstore, con una ofertade3.800aplicacionesen2011. Dadas las diferentes plataformas y sistemas que existen en el mercado, hay algunos perfiles demandadosparaeldesarrollodeaplicacionescomo:diseadoresgrficos,MobileDeveloper con experiencia, Programador Android freelance, Consultor / Project Manager, Project ManagerApps,AnalistaprogramadoriOSy,principalmente,programadoresdeiOS,yaquees unsistemamuyespecficoqueutilizatcnicasdeprogramacinindependientes. 5.2.5. Publicacionesdigitales Las publicaciones digitales se dividen tradicionalmente en prensa (peridicos y revistas) y libros. Elsectordelaprensaestactualmenteenunprocesodecambioensumodelodenegocio,en el que los agentes implicados estn buscando modos de rentabilizar y monetizar las nuevas plataformas, intentando cubrir la demanda de los consumidores que utilizan nuevos dispositivos. El modelo de negocio tradicional se basa en la venta de ejemplares fsicos y la venta de espaciosdepublicidad,aunadoalassuscripciones.Paracomenzaramonetizarlaprensaonline ydebidoalacrisisdeinversinenpublicidad,losmediosestnempleandootrasvas,como sonelpagoporaccesoaciertoscontenidosenInternetolasuscripcinydescargadeprensay revistasparasuconsumoendispositivosmviles. Laexistenciadeestosdosmodelosdenegociohacreadovariacionesenlacadenadevalor.En el modelo tradicional est constituida por el medio de comunicacin, las empresas que distribuyenlaprensa,lospuntosdeventayloslectores.Enelcasodelnuevomodelo,tantola empresa de distribucin como el punto de venta se ven sustituidos por los agregadores de contenidos, como kioskoymas.com y otras plataformas similares; o incluso desaparecen completamente,puestoqueesel propiomedioel queofrece la suscripcin desdesupgina web. En el ao 2010, el total de facturacin de la prensa fue de 1.950 millones de euros, lo que supone una cada del 4,3% con respecto al ao anterior44, siguiendo la tendencia del ltimo periodo,condescensosmuchomsacusadosdehastael10%.Estosingresosprocedendedos fuentes:lapublicidad(43%)ylaventadeejemplares(57%)45.Lasedicionesdigitalesdeprensa
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yrevistas,porotrolado,facturaronen2010untotalde400millonesdeeuros46;lamayorade estos ingresos provinieron de la venta de espacios de publicidad. De esta cantidad, 342 millonesfueronaportadosporlosdiariosdigitales,queaumentaronsufacturacinun29,2% respecto a 200947. Los restantes 58 millones de euros corresponden a los ingresos de las revistasdigitales,quetambinaumentaronsufacturacinun23%. Dentrodelsectordelaspublicacionesdigitales(diarios,revistas,librosyotros)hayuntotalde 1.436 trabajadores, de los cuales el 37% se dedican a la edicin de peridicos y el 5% a la edicinderevistas. Seprevquehasta2015habruncrecimientodeingresosporespaciosdepublicidadonline de 11,1%48. Por su parte, se espera que la venta de revistas digitales crezca a una tasa compuestaanualde1,9%49. Enloquerespectaalsectoreditorial,en2010tuvolugareldespeguedelmercadodeloslibros enformatodigital,conelaumentodelaofertadeebooksascomouncrecimientoenlaventa de dispositivos de lectura. El libro electrnico factur ese ao un total de 70,5 millones de eurosenEspaa;sepusieronadisposicinelpblico11.748ttulos(64,7%deellosenformato .pdf)ysedigitalizaron25.927ttulospreviamenteexistentes50.En2010sevendieronuntotal de25.570ebooks,el68,1%deloscualessecompraronatravsdeunordenador51. A la hora de realizar la compra, el 78,3% de los lectores prefirieron acudir a plataformas comercialesgenricastipoAmazon,AppleStoreoAndroidMarkety,enalgunasocasionesse decantaronporlawebdelaeditorial,peroenunporcentajemuchomenor:un8,5%52. Sisecomparaelmodelotradicionallaimpresinenpapelconelnuevomodeloeldigital enlosltimoscuatroaos,desde2008laspublicacionesdeebookssehanmultiplicadopor7, mientrasquelaedicindelibrosenpapelsehareducidoun15,8%53. Elmodelodenegociotradicionalsebasaenlaventadeejemplaresfsicosenpuntosdeventa o,msrecientemente,atravsdeInternet.Sinembargo,losnuevosmodelosofrecenventa, suscripcinoinclusoalquilerdeebooksenplataformaspresentesenlaRed,yaseangenricas odelaspropiaseditoriales. Es por ello que la cadena de valor del sector editorial ha cambiado por completo, desapareciendoagentesytransfiriendopoderaotros.As,elautordeloslibrosadquiereun control mayor de sus creaciones, pudiendo incluso controlar su distribucin puesto que los distribuidores tradicionales desaparecen de la cadena, dando lugar a la aparicin de los eDistribuidores. Adquieren tambin mayor relieve las empresas de perfil tecnolgico, que crean el cdigo y la compatibilidad entre dispositivos, as como los proveedores de las
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InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. Ibd. 48 Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC. 49 Ibd. 50 InformesobreelsectoreditorialespaolAo2010.FederacindeGremiosdeEditoresdeEspaa. 51 Ibd. 52 InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. 53 Rooter,2012,apartirdeSituacinactualyperspectivasdellibrodigitalenEspaaII.Observatoriode laLecturayelLibro.
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pasarelas de pago para las plataformas de comercio electrnico, las empresas de marketing digitalylosfabricantesdedispositivos. En lo que respecta a los dispositivos utilizados para la lectura de libros digitales, destaca la importancia de los ordenadores elegidos en un 68,10% de los casos54 y el aumento de la presencia de eReaders, que ha doblado uso. Asimismo, en 2010 aparecen las tablets como nuevosdispositivosylalecturaenstreamingcomonuevamodalidad. Seestimaqueelmercadodeloslibrosdigitalestengauncrecimientoanualdel0,5%hastael ao201555.Esteaumentoenlafacturacinseverimpulsadoporelaumentodelaventade dispositivosmvilescomotablets,smartphoneolospropioseReaders. Las tendencias en este mercado apuntan hacia el libro electrnico enriquecido, donde la lecturasecomplementaconvdeos,audiosyanimacionesquemejoranlacomprensindela informacinenelcasodeloslibroseducativosyensayosyacrecientanlaexperienciaenel casodelasnovelasylosrelatos.Asimismo,lalecturaseestconvirtiendocadavezmsenuna actividad social en la que el lector busca compartir comentarios y opiniones, as como interactuar con otros lectores. Estas acciones son posibles gracias a las funcionalidades que incorporanlosdispositivosmvilesutilizadosparalalecturadeebooks. El sector editorial emplea a 1.436 trabajadores56, de los cuales el 46% se encuentran en la edicindelibros,actividadconmsempleodentrodelaspublicacionesdigitales. 5.2.6. Publicidaddigital Despusdeunadisminucinenlainversinenpublicidaddurantelosaos2008y2009yde unaleverecuperacinen2010,lafacturacinhavueltoadisminuiren2011,enestecasoun 6,5%(hastalos12.000millonesdeeuros57).Enloquerespectaalosmediosconvencionales,la publicidaddigitalyelcinesonlosnicosquehanaumentadosusingresos.Losmediosdigitales son el tercer inversor, slo superado por la televisin y los diarios, que en 2011 obtuvieron publicidadporvalorde899millonesdeeurosun12,6%msqueen201058,enconceptode enlacespatrocinadosyformatosgrficos.
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InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC. 56 MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. 57 EstudioInfoadexdelaInversinPublicitariaenEspaa,2012. 58 Ibd.
34
Grfico 7: Evolucin de la inversin real estimada en publicidad digital en Espaa para el periodo20052011(enmillonesdeeuros).
900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 100,2 62,2 144,6 165,8 237,7 324,4 244,7 356,4 417,2 459,9 285,6 297,7 381,7 439,3
Enlacespatrocinados
Fuente:Rooter,2012,apartirdeInfoadex,2012.
Formatosgrficos
La publicidad digital se divide en dos modalidades: la que se realiza en Internet, que representael98,21%deltotalenmediosdigitales,ylaquesellevaacaboatravsdelInternet mvil, con el 1,79% restante59. Tan solo desde el ao 2007, la publicidad en Internet ha aumentadoun83%,loquesuponecasiduplicarsufacturacin. EncuantoalosmediosnoconvencionalesenEspaa,elmarketingmvilhaexperimentadoun crecimiento del 66,4% en 2011, alcanzando los 36,6 millones de euros. Esta inversin no incluye la publicidad para Internet mvil, puesto que esta se encuentra embebida en los mediosconvencionales,enInternet.
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EstudiosobreInversinInversinPublicitariaenmediosdigitales.IABSpain,2011.
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Grfico 8: Evolucin de la inversin real estimada en marketing mvil en Espaa para el periodo20062011(enmillonesdeeuros).
40 35 30 25 20 15 10 5 0 2006 2007 2008 2009 2010 2011 6,5 11,7 19,1 20,7 22 36,6
Fuente:Rooter,2012,apartirdeInfoadex,2012.
Lapublicidadonlinepuedevisualizarseenvariossoportes: Portalesweb Redessociales Tiendasonline Mediosdecomunicacin Compaasdeemailing Otros Detodosestos,losmsutilizadossonlasplataformaswebylosmediosdecomunicacin,en ms de un 70% de las ocasiones. No obstante, son las compaas de emailing y las redes socialeslasqueestntomandomsfuerza. SeprevuncrecimientodelgastomundialenpublicidadenInternetdel13%,mientrasquela publicidadmvilcreceraunatasadel24,9%60. El modelo de negocio en este sector ha variado con la generacin de la publicidad digital, puesto que se han introducido Internet y los mviles como canal y soportes fundamentales, siendocadavezmsimportantesenlasumadelainversintotal.Estotambinhaprovocado uncambioenlacadenadevalor,enlaquelasagenciasdemediospierdenimportanciaafavor delosbuscadoresweb(searchmarketing),queaparecencomonuevosagentes. Por otro lado, las tendencias en el mbito de la publicidad apuntan claramente a un enriquecimiento de la experiencia del usuario. Esto se consigue, por ejemplo, al implantar
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Globalentertainmentandmediaoutlook20112015,PWC.
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dispositivos digitales en la publicidad exterior, que ofrecen la posibilidad de interactuar a travs de la conexin desde un dispositivo mvil o la lectura de un cdigo QR, aportando contenidosdecalidadeinformacindeunamanerasencilla. Elmvilseconviertetambinenunsoportedepublicidadimprescindible,dondeelbanneres el formato ms utilizado, aunque la tendencia apunta hacia la interactividad para llegar al usuarioconcontenidosenriquecidos,yaseavaweboaplicacin.Lasempresasbuscanasla brandexperience,esdecir,implicaralusuarioenlapublicidadylamarca,dondealcanzagran importanciaelpapeldelasredessociales. 5.2.7. SocialContent Lasredessocialessiguensumandomillonesdeusuarios,superndoseenenerode2012el75% de los internautas en Espaa que usan estas plataformas, segn el Observatorio de Redes Sociales. Espaaseconsideraelquintopasencuantoalusodedeestasredes,superandoaFranciay Alemania.SegnlaredsocialFacebook,estahasuperadolos800millonesdeusuariosentodo elmundo,deloscuales15millonesestnenEspaa. EnEE.UU.yReinoUnido,msdelamitaddelosinternautasutilizanredessociales,mientras queJapnseposicionacomounodelospasesenlosquemssemanejanlasplataformasde usuariosquegenerancontenidos.Entrelosespaoles,laparticipacinactivaenelconjuntode actividadesseconvierteenlacaractersticaclave. La media de usuarios europeos que suben contenidos a la Red alcanz al 22% de los internautas en el ao 2010, siendo Espaa el pas en el que se ha producido un mayor crecimientoenestaactividaddesdeelao2008. Cadavezsonmsempresaslasqueincluyenensudepartamentodemarketingunaestrategia de Social Media. En Estados Unidos, por ejemplo, el 73% de las empresas con ms de 100 empleadoshicieronusodelasredessocialescomoelementodemarketingen201161. El fenmeno de las redes sociales ha coincidido con otro de gran importancia, como es la bandaanchamvil;porlotanto,ambosseretroalimentany configuran un binomiodexito dentrodelaSociedaddelaInformacin. Paramonetizarlasredessociales,actualmentelapublicidadeselprincipalmodelodenegocio utilizado.Deestaforma,losanunciantespuedenincluiranunciosenlosdistintosserviciosque ofrecen las redes sociales a sus usuarios. El valor aadido proviene del nmero de usuarios registradosenlared,sucapacidaddesegmentacinyeltiempoqueempleandentrodeellas. Otro modelo interesante es el que se est implantando en la principal red social, Facebook, llamado Facebook Credits y lanzado en 2010 con el fin de crear una moneda virtual para transacciones econmicas dentro de la red. Se trata de una estrategia similar al modelo freemium,comnmenteutilizadoenlaindustriadelvideojuego.
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InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011.
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Otros modelos explorados en torno a las redes sociales son las suscripciones de pago por serviciospremium;comoelcasodeLinkedln,queofrecealosusuariosunamayorinformacin sobreotrosperfilesbuscadosenlaredgraciasasususcripcinpremium.Deacuerdoconlas cifrasdeestaredsocialdeprofesionales,enlosnueveprimerosmesesde2010,losingresos porestemodelodenegociorepresentaronel27%deltotalrecaudado. Asimismo, en el mbito de las redes sociales se est innovando en nuevas tecnologas que permitirnconectarseaellasdemaneramuchomssencilla. Enelsectordelasredessocialesintervienenmultituddeactores.Enprimerlugarseencuentra laempresacreadoradelaredsocial,comopuedeserFacebookenelmbitomundialoTuenti en el mercado espaol. La siguiente parte de la cadena de valor son los proveedores de Internet,quesonlosencargadosdeproporcionarlabandaanchaocualquierdispositivopara conectarsealaredalosusuarios.Seguidamenteseencuentranloscreadoresdeaplicaciones, que a su vez se dividen en los creadores de aplicaciones para dispositivos mviles de estas redes sociales como Facebook Mobile, y los desarrolladores de aplicaciones para las las mismascomopuedeserloZynga,creadoradelxitocomercialFarmVille. Finalmente,seanalizanlosusuariosdentrodelasredessociales,quepuedenabarcartantoa empresasquerealizanaccionesdemarketing,comoausuariosquepretendensocializar. 5.2.8. Otrossectoresadyacentes Existen otros sectores adyacentes en el mbito de los Contenidos Digitales que no han aparecidotradicionalmenteenestegrupo,peroquecontribuyenalacreacin,dinamizacin, reutilizacin, distribucin y promocin de los contenidos digitales. Estos son: eCommerce, eTurismo,eHealthylaeducacinonline,ademsdelOpenDatayelOpenGovernment. eCommerce PoreCommerceseentiendeTodacomprarealizadaatravsdeInternet,cualquieraqueseael mediodepagoutilizado62.Estesectorfacturduranteelltimotrimestrede2011untotalde 2.401,4millonesdeeurosenEspaaun25,7%msqueelmismoperiododelaoanterior, enuntotalde36,9millonesdetransacciones63.Losdatosacumuladosde2011muestranuna cifrarcordde9.200,7millonesdeeuros:un25,7%msqueen2010. La mayora de los ingresos del cuarto trimestre de 2011 provinieron dentro del pas un 44,2%64, y las ramas econmicas ms beneficiadas son las agencias de viajes y operadores tursticos(12,3%),eltransporteareo(10,5%)yelmarketingdirecto(7,8%)65. ElComercioelectrnicohaexperimentadoenEspaauncrecimientolentoperoconstante:en el segundo trimestre de 2005, el eCommerce factur 393,3 millones de euros, que se han
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Informe sobre el comercio electrnico en Espaa a travs de entidades de medios de pago, Cuarto Trimestrede2011.ComisindelMercadodeValores(CMT),2012. 63 Ibd. 64 Ibd. 65 Ibd.
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elevadohastalos2.401,4millonesdeeurosenelltimotrimestrede201166.Estaevolucinha supuestounaumentodel510,6%enalgomsdecincoaos. En 2010, el 42,9% de las empresas espaolas67 usaron el comercio electrnico para realizar operacionesdecompraoventaonline.ElcrecimientoenlascomprasporInternetporpartede lasempresascrecimnimamentede2009a2010,mientrasquelasventasatravsdelaRed permanecieronestables,conunapenetracindel8%.Destacarquesonlasempresasdemayor tamaolasquemscuentanconserviciosdeventaelectrnica:un63,5%. eTurismo Elturismogeneren2011enlaRedunvolumendenegociode1.288millonesdeeurospara losoperadorestursticosylasagenciasdeviaje,mientrasqueeltransporteareoalcanzlos 1.150 millones y el terrestre super los 542 millones (mercados que tambin contribuyen al eTurismo). El sector turstico ha conseguido incorporar con xito las tecnologas de la informacin y la comunicacin al mercado, desarrollando nuevos modelos de gestin y comercializacin, y creandocontenidodigitalconelobjetivodemejorarelnegocio. Desdehoteles,restaurantes,compaasareas,pasandoporoperadorestursticos,agencias deviajeylospropiosconsumidores:todoslosagentesdelacadenadevalordelturismotienen unaoportunidaddeparticipardeformadigitalenelsector.As,tantoempresasprivadascomo organismos pblicos ya sea con modelos completamente online, offline o hbridos demandancadavezmsperfilesadaptadosaestasnuevasnecesidades,quetenganamplios conocimientosenturismoperotambinennuevastecnologas,parallevaracabopartedela estrategiadelaempresaatravsdelaRed. El eTurismo crea desde aplicaciones con informacin sobre un destino turstico (o que permitencomprarentradasybilletesporInternet),hastavisitasvirtualesdelugaresremotos. As,Internetsehaconvertidoenelcanalmsutilizadoalahoradeplanearunviajeyelms fiable para los consumidores espaoles; gracias a la cantidad de informacin que se puede encontrar en la red68, es elcanal ms utilizado a la hora de decidir a dnde ycundo viajar. Adems, la Red aporta ventajas como la velocidad de resultados, las ofertas o las grandes cantidadesdeinformacindisponibles. Educacin La Educacin en la Red es un sector en auge, que se demanda y oferta cada vez ms, principalmenteporlasgrandesempresas,cuyaofertaformativaonlineyasuperael20%69.En lo que respecta a los agentes pblicos, la Fundacin Tripartita, por ejemplo, ofert durante 2010el27,4%delashorasformativasatravsdelared70.Noobstante,eleLearningtieneuna
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Ibd. Empresasquerealizancomercioelectrnico.AMETIC,2010. 68 IIIEstudiodeHbitosdeTurismoeInternetenEspaa.Easyviajar.comyGfK,2011. 69 ElestadodelartedelaFormacinenEspaa.Fundacinlogos,2009. 70 MEMORIAFundacinTripartitaparalaFormacinenelEmpleo,2010.
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penetracinbajaenEspaa,sisecomparaconelrestodepaseseuropeos:sloel4,5%dela formacinseimparteatravsdeInternet,frenteal6,9delaUninEuropeadelos2571. EleLearninghavariadoalolargodelosaos,yaqueensusinicios,esteformatoeducativose basabanicamenteencontenidosdelecturaenlosquenoexistaningntipodeparticipacin por parte del alumno. En la actualidad se han incluido widgets, se han integrado las redes sociales,sehaimpulsadolainteraccinentrealumnosyprofesores,yexisteunampliogrado de personalizacin de los productos, adems de la posibilidad de su consumo en varios dispositivos. Es clara la tendencia hacia los contenidos de calidad y el aumento de su protagonismo. Asimismo, adquieren ms presencia e importancia los modelos educativos abiertos, como el MOOC (Massive open online course). Este formato educativo permite la asistencia gratuita online a clases de diferentes temticas; slo si el alumno desea recibir la titulacin deber realizarunpagoporelmismo. Elusodevideojuegosparamejorarelaprendizajetambinestenauge,ascomolossistemas derealidadaumentada,ademsdeunamplioprogresoenlasherramientasdecomunicacin, produccinyparticipacin. eHealth La eSalud ha sido el resultado de incluir las ventajas que muestran las TIC en el mbito sanitarioconlaintencindeaprovecharlasoportunidadesqueofrecenlasnuevastecnologas, mejorarlosserviciosyfacilitarlostrmites,consiguiendoascolocaralciudadanoenelcentro delsistemasanitario. En este sentido, los contenidos generados por los usuarios y el personal sanitario cobran especialimportanciaenelsectorporelanlisisdelainformacindelosdatosylacapacidad de solucionar problemas utilizando herramientas informticas, que permitan asegurar su fiabilidad,ascomolosbuscadoresespecializadosparaqueelciudadanoaccedadirectamente aellos. Lascifrasconstatanlaimportanciadeestesector:el46,6%delosinternautashautilizadoen algunaocasinInternetpararealizarconsultasrelacionadasconlasalud,principalmentesobre enfermedades(un82,5%)ynutricin(un64,9%)72.Noobstante,lostemasquemscrecenson labsquedadeserviciosdesaludpblica,lasmedicinasalternativasylosmedicamentos. Igualmente,seestncreandosistemasquepermitanacualquierpersonatenercontactocon sumdicoatravsdelaRed,aligualquetecnologapararealizarpruebasdiagnsticasbsicas quenorequieranlapresenciadelpaciente. Enloshospitalestambinmejorarlaefectividad,puestoquelosinformesdelospacientes(as comolosresultadosdepruebas)sepodrnencontrardigitalmenteyviajarelectrnicamente. EspaacuentaenlaactualidadconunperfildeeHealthensushospitalessuperioralamedia europea, ago que se observa, por ejemplo, en el mayor uso de recetas electrnicas o en el
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EstudiodelasituacindelelearningenEspaa,2007,ProyectoSUMA LaSociedaddelaInformacinenEspaa,Telefnica2011
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intercambiodeinformacinatravsdelared73.Asimismo,existeunagranoportunidadenla educacinenmedicina,puestoqueatravsdecontenidosanimadosylibrosenriquecidosse mejoralaenseanza. OpenDatayOpenGovernment El Open Data hace referencia a toda la informacin de libre acceso a disposicin de los ciudadanos,posibilitandoaslacreacindenuevosserviciosolamejoradelosyaexistentes. Gobiernosyempresasdetodoelmundogestionan,cadavezconmsfrecuencia,todotipode datos con las herramientas que ofrecen las TIC, por lo que la cantidad de contenido digital liberadoporestosagentesaumentacadada. Toda esta informacin, dado su formato, es contenido digital, pero tambin contribuye a la creacin de multitud de ellos. Los periodistas, por ejemplo, reutilizan esta informacin para conseguir estadsticas con las que dan soporte a una narrativa, o crean herramientas que permitan a los usuarios recibir informacin de gran valor. Un ejemplo de este tipo lo constituyelaempresaespaolaVizzuality,creadoradeunaaplicacindefcilusoqueofrecela posibilidad de entender de manera sencilla las conexiones y relaciones entre las elecciones pasadasylasde2011(aoenlaquesellevacaboestainiciativa). Mientrasqueenelmbitopblicosetiendenarealizaraccioneslocalesmsreducidasenel espacio,lascompaasprivadasrealizannumerosasiniciativastransnacionales.Asimismo,de toda la informacin disponible para su libre uso, la referencia a datos geogrficos es la ms extendidayavanzada. EstesectortieneenEspaaunpotencialde2.000millonesdeeuros,siendoelsegundopas msdesarrolladodeEuropaenlamateria74,pordetrsdeReinoUnido. ElOpenDatatambinfacilitalosprocesosdedecisinylaparticipacinciudadanaatravsde loqueseconocecomoOpenGovernment,quefomentalatransparenciadelosgobiernosyla colaboracindelosciudadanos. El Open Goverment se considera una doctrina que defiende escrutinio y supervisin de los gobiernosyadministracionesporpartedelpblico,paralocualdebeofrecerinformacinde susactividadesaloshabitantesdelpas.Unejemplodelaparticipacinciudadanarecientees la consulta que realiz el Gobierno sobre La Ley de Transparencia, Acceso a la Informacin PblicayBuenGobiernoparaconocerlaopinindelosespaoles,querecibien15dasms de3.600contribucionesycasi80.000visitas75.
eHealthBenchmarkingIII.EuropeanCommision,2011. ReutilizacindeinformacinpblicayprivadaenEspaa.Rooter,2011. 75 MinisteriodelaPresidenciadeEspaa(2012).Lavicepresidentaagradecealosciudadanossuparticipacinenel proceso de consulta abierto sobre la Ley de Transparencia (en lnea). Disponible en: http://www.mpr.es/es/noticia/2748/lavicepresidentaagradecealosciudadanossuparticipacionenelproceso deconsultaabiertosobrelaleydetransparencia.html.(Fechadeconsulta:12dejuliode2012).
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6. SubsectoresdelentornodeContenidosDigitalesconmayor empleabilidadenEspaa
LossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalesquedisfrutandeunamayorempleabilidad son el eCommerce, el eTurismo, la Publicidad, el Audiovisual y las Aplicaciones para dispositivosmviles Losnuevosprofesionalesqueseincorporenalmercadolaboraldebenatenderennmeroy cualificacin a las especialidades y competencias que demandan las empresas del mbito de losContenidosDigitales. Parafomentarunaofertaformativaorientadaalademandadeprofesionales,sehananalizado lossubsectoresqueseprevtendrnmayorempleabilidadenlosprximoscincoaos. El eCommerce, donde se encuentra embebido el eTurismo, requerir profesionales con conocimientos en gestin y diseo de estrategias digitales en empresas, con capacidad de analizarlosdatosdisponiblesenlaRedydetectaroportunidadesdenegociodeacuerdoalas demandasdelosusuarios;gestoresdecomunidadesonline,tcnicosexpertosenredireccin de trfico online, y programadores y diseadores grficos / web, sern algunos de los especialistasconmayoresposibilidadesdeincorporacinenestosmercados. Lapublicidad,debidoasuparticularidaddeintervenirenlascadenasdevalordelamayorade lossectoresdelaEconomaDigital,demandartambinunacantidadimportantedepersonas formadas en posicionamiento online, ejecucin e implantacin de estrategias digitales, diseadoresgrficos/webytrabajadoresconhabilidadesparalatransmisinyrecepcinde informacindeacuerdoalmediosocialalquesedirige. Por otro lado, el sector audiovisual, seguir empleando a un nmero importante de profesionales, pero la formacin ms novedosa que se demandar en estos sectores viene dada por el auge de la aplicacin de la tcnica de animacin y por los cambios en la distribucin de los contenidos. En ese sentido, se centran en la bsqueda de productores (sobre todo de animacin), consultores de nuevos modelos de financiacin y modelos de negocio,tcnicosenestereoscopayefectosvisuales,animadoresymodeladores3D,tcnicos enSetupyLayout,yespecialistasenIP. Lasaplicaciones,deacuerdoalaspreferenciasdeconsumodelosusuariosylaproliferacin deplataformasydispositivos,tambinabsorbernapersonalconformacinparadesarrollar aplicaciones en los diferentes sistemas operativos, programadores, posicionamiento online, arquitectos de contenidos, animadores y diseadores 3D, User Experience Specialists y especialistasenQualityAssurance. Destaca la transversalidad de estos perfiles en todo el mbito de los Contenidos Digitales, aumentando sus posibilidades de empleabilidad y especializacin en funcin de las particularidadesdecadaunodelossectores.
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7. Losperfilesprofesionalesmsdemandadosenelmbitode losContenidosDigitales20122017
7.1.
ElentornodelosContenidosDigitalesenEspaa20122017
En el periodo 2012 2017 habr 46 perfiles de la Industria de los Contenidos Digitales que tendrn mayor empleabilidad. Estos han sido agrupados en una clasificacin de 25 perfiles msgenricosenfuncindesusreascompetenciales. LaidentificacinydescripcindelosperfilesmsdemandadosenelentornodelosContenidos Digitalesseharealizadoenfuncindelainformacinaportadaporlosexpertosdecadasector entrevistadosparaeldesarrollodelpresenteinforme. De acuerdo a la diversidad de factores y variables para configurar las fichas de los perfiles, ademsdelatransversalidadylafaltadeformalizacinyestandarizacinenlanomenclatura (porlonovedosoeinnovadordesusfuncionesytareas),elttuloquesehaasignadoacada perfil es secundario y constituye una propuesta inicial para nombrar una recopilacin de conocimientos y competencias que debe desarrollar un trabajador para cubrir un puesto laboral. Porotrolado,los25perfilesgenricosidentificadosloscualessedividenasuvezenvarios se han distribuido por reas de trabajo fcilmente diferenciables. Se ha desarrollado una matriz que cataloga en dos grandes reas los profesionales segn sus funciones: Negocio y Produccin de Contenidos. Asimismo, dentro de cada una de ellas se encuentra una divisin segnlastareasquedebeejecutarelperfil.
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Grfico9:MatrizdePerfilesProfesionalesdelmbitodelosContenidosDigitales.
PRODUCCIN
DISEO VISUAL Y ARTE Y CREATIVIDAD
NEGOCIO
ESTRATEGIA Y GESTIN DE NEGOCIO MARKETING Y COMUNICACIN
PROGRAMACIN LEGAL
Fuente:Rooter,2012.
7.2.
Produccin
DiseovisualyArteyCreatividad
PRODUCCIN
NEGOCIO
ESTRATEGIA Y GESTIN DE NEGOCIO MARKETING Y COMUNICACIN
PROGRAMACIN LEGAL
Estosperfilesseencargandelacreacinvisualyartsticadeloscontenidosdigitales,esdecir, eldibujo,laescritura,eldiseo,etc.Sonperfilesdondelacreatividad,eltrabajoenequipoyel seguimientodelastendenciassonclaveparadesarrollarsustareas.Almismotiempo,dichos trabajadores estn capacitados para manejar herramientas informticas necesarias para la creacin de estos contenidos. A continuacin se describen los perfiles profesionales de esta categora.
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Tanto la Animacin como los Videojuegos comparten caractersticas que favorecen la transversalidaddesusperfilesprofesionales,tantoenlosprocedimientosartsticos,tcnicasy herramientastecnolgicasqueemplean. En general, es complicado para las empresas de los sectores de Animacin y Videojuegos encontrar perfiles que posean los conocimientos, competencias y habilidades para desempearsusfuncionesconxitoenelpuestodetrabajo.Unadelasprincipalescausases la falta de formacin pblica reglada, el elevado precio de la oferta formativa actual, la no adecuacinoinexistenciadeprogramasformativosespecficosparaestecampo,etc. Enestesentido,unporcentajebastanterepresentativodelospuestosdentrodelasempresas sonocupadosportrabajadoresautodidactasquesehanformadodeformaautnomayquese dedican a estos sectores por vocacin. Tambin se suelen contratar en el extranjero por la mejorcualificacindelosmismosenotrospases. En el rea ms creativa de los Contenidos Digitales se pueden encontrar, entre otros, los siguientesperfiles:
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Diseador:Elperfildeldiseadoresdefinitivamenteunodelosmsdemandadosen elmbitodelosContenidosDigitales.Setratadeunprofesionalcuyastareaspueden ser desarrolladas en una gran amplitud de sectores e industrias, puesto que sus creacionestienencabidaenmultituddesoportesyseaplicandiversasreasdetrabajo (produccin,marketing,comunicacin,educacin,publicaciones,etc.). Eldiseadoreselencargadodecrearlaestticadelosentornos,producciones,etc.,y puedehacerloenmltiplesformatosoplataformas,utilizandoasuvezinnumerables tcnicas. El diseador 3D, por ejemplo, debe producir obras con sensacin de profundidad y que reflejen las tres dimensiones de los elementos incluidos. Por otro lado, el diseador grfico o web perfil altamente requerido por la cada vez mayor importancia de la web y la imagen corporativa en Internet es el encargado de desarrollarloselementosestticosdelossitesparamejorarlapercepcindelamarca frente a los clientes y usuarios, reflejar el espritu de la compaa o institucin, y contribuiralausabilidadyaccesibilidaddelapginaweb;debesercapazdeaunarla estticaylafacilidaddeusoenunamismaplataforma.Tambindebecontarconun profundo conocimiento de las herramientas 2.0 y los Social Media que se puedan agregaralaweb.
Diseador PERFIL Diseador3D SECTOR TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinProfesionalenDiseo GradoenDiseo
CursodeDiseogrficoymultimediaAZPEInformatica MsterendiseogrficoCEI OFERTAFORMATIVA CursodeDiseogrficoymaquetacinAZPEInformatica DEREFERENCIA GradoUniversitarioenDiseoMultimediayGrficoESNE ACTUAL TituladoUniversitarioenDiseoGrficoESNE GradoenDireccinydiseodeproductosinteractivosUTAD OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosdedibujoymodelado;Conocimientosdelenguajesdeprogramacin;Manejo deherramientasinformticasdediseo3D;Nivelmediodeingls.
COMPETENCIASY Creatividad;Capacidadparaplasmarconceptosatravsderepresentacionesvisuales. HABILIDADES Realizarlosdiseos3Drequeridosascomoestructurarlosenlaplataforma,canaloformato FUNCIONESY correspondiente,implementandolacreatividadeinnovacinenlaimagendeunaproduccin TAREAS uobra. RELACIONESCON OTROSPUESTOSO DirectordeArte PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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PERFIL SECTOR
Diseadorgrfico/web TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Produccin/DiseoVisualyArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinProfesionalenDiseo GradoenDiseo
CursodeDiseogrficoymultimediaAZPEInformatica MsterendiseogrficoCEI OFERTAFORMATIVA MsterAvanzadoenWebMediaCEI DEREFERENCIA CursodeDiseogrficoymaquetacinAZPEInformatica ACTUAL GradoUniversitarioenDiseoMultimediayGrficoESNE TituladoUniversitarioenDiseoGrficoESNE GradoenDireccinydiseodeproductosinteractivosUTAD OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO EMPLEABILIDAD Manejodeherramientasdediseo;Conocimientosavanzadosdeprogramacin; Conocimientodeestndareswebusabilidad;Nivelmediodeingls. Competenciatcnica(sistemas,analtico);Orientacinalacalidad;Capacidaddetrabajoen equipo. Producirloscontenidoscreadosporeldiseador(maquetacin,edicin).Editar/producir texto,audio,vdeo,foto,animacin,efectos. DirectordeArte ExpertoenUX Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
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Grafista 3D: Perfil relacionado con la produccin de contenidos audiovisuales de animacinyformatos3D. o Desarrolladordepersonajes:Eselperfilencargadodedarformaytexturaa los protagonistas de la produccin. Dentro de esta especialidad, se demanda especficamenteel modelador3Ddebidoalaugedeestatcnica,sobretodo enelsectordelosVideojuegos.
Desarrolladordepersonajes PERFIL Modelador3D SECTOR Animacin,Videojuegos
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenBellasArtes
Cursoanual:Modelado,AnimacinyNarrativaPepeSchoolLand OFERTAFORMATIVA Modeladordepersonajes3DANIMUM DEREFERENCIA Cursodemodeladoyanimacin3DEscoladnformticaIoficis ACTUAL Msterenmodeladoyanimacin3DAZPEInformtica MsterProfesionaldeEsculturayModeladoparaEfectosEspecialesCICE OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosdedibujoymodelado;Conocimientostcnicossobreelusodeherramientas informticasdeanimacin;Conocimientoymanejodetcnicas3Dyedicinyposproduccin digital;Nivelmediodeingls.
COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento HABILIDADES crtico;Capacidadparatomardecisiones;Capacidadparateletrabajar;Flexibilidadfuncional. FUNCIONESY Generaranimaciones3Dapartirdelasindicacionesdeldirectordelproyecto. TAREAS RELACIONESCON Directoresdeproyecto OTROSPUESTOSO Tcnico/aRender PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 o
Animador:Elanimadorconstituyeunrecursofundamentalenunaproduccin de animacin o videojuego, debido a la cargabilidad de este perfil y a lo relevante de su funcin dentro de un proyecto, ya que es el encargado de generarlasanimacionesdepersonajes,setsyprops.Aligualqueenelcasodel modelador 3D, son especialmente demandados los animadores 3D (por el augedeestatcnica). Este perfil destaca por su transversalidad y capacidad para crear contenidos dirigidosadiversossectoresenelentornodelosContenidosDigitales,gracias asuidoneidadparavisualizar,expresaryfacilitarlacomprensindeprocesos, ideasoconceptosabstractos.
Animador
PERFIL Animador3D SECTOR Animacin,Videojuegos,Publicaciones,Educacin,Aplicacionesparadispositivosmviles
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA CursodeAnimacindepersonajes GradoenAnimacin
MsterenanimacinAnimationIskool Mstercreacinyanimacindepersonajes3DANIMIUN AnimacinAvanzadadePersonajes3DANIMIUM Cursodemodeladoyanimacin3DEscoladnformticaIoficis GradoenCinedeAnimacinESNE Modelado,AnimacinyNarrativaPepeSchoolLand OFERTAFORMATIVA MsterenAnimacin3DUTAD DEREFERENCIA Msterenmodeladoyanimacin3DAZPEInformtica AnimacinaudiovisualECAM ACTUAL MsterenanimacinporordenadorLATAD Tcnicosuperiorenanimaciones3D,juegosyentornosinteractivosMinisteriode EducacinyCiencia MsterenAnimacinUniversidadPompeuFabra MsterenCinematografadeAnimacinDigitalyEstereoscopaCEV CursodeAnimacin3DconMayayXSICEV Manejodecmarasvirtuales;Conocimientostcnicossobreelusodeherramientas informticasdeanimacin;Conocimientosdemodelado;Conocimientosdedibujo;Nivel mediodeingls. COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento HABILIDADES crtico;Capacidadparatomardecisiones. OTROS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIA Experienciaenentornosrealesdeproduccindeanimacin
FUNCIONESY Generaranimacionesdepersonajes,sets yprops. TAREAS RELACIONESCON Directordeproyecto OTROSPUESTOSO Animadores PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Tcnico layout: Es el perfil encargado de decidir tanto el ngulo como la posicindelacmaravirtual,laluzylassombras,trabajoquesedebellevara cabounavezqueelencargadodelstoryboardhayarealizadolosbocetos.
TcnicoLayout Animacin,Videojuegos
PERFIL SECTOR
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad Conocimientosdecomposicin,perspectivaydisposicindeelementosenelplano;Manejo decmarasvirtuales;Manejodeherramientasinformticasdeanimacin;Conocimientosde dibujo;Nivelmediodeingls. COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento crtico;Capacidadparatomardecisiones. HABILIDADES OTROS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS Experienciaenentornosrealesdeproduccindeanimacin
Realizarellayout delaproduccin,elpasointermedioentrelacreacindelstoryboard yla animacinpropiamentedicha,determinandolaposicinyngulodelacmara,laluzylas sombras. Guionista RELACIONESCON Storyboard OTROSPUESTOSO Encargadodelabandasonora PERFILES Animador Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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LightingandCompositingArtist:Aligualqueenlasproduccionesdeimagen real, en la animacin y los videojuegos, las luces y las sombras constituyen elementos significativos y de expresin artstica de la obra, ya que aportan realismoalaimagenymejoranlafotografa.ElLightingandCompositingArtist se encarga de las tareas que dan color y luz al ambiente de la produccin. Dentro de este departamento es especialmente demandado el Tcnico de Iluminacin,porlaespecificidaddelasactividadesquedebedesarrollar.
LightingandCompositingArtist
PERFIL Tcnico/aIluminador SECTOR Animacin,Videojuegos
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosdecomposicin,luzycolor;Conocimientosdefotografaeiluminacin tradicionales;Conocimientostcnicossobreelusodelasherramientasdeiluminacin utilizadasenlaproduccin;Conocimientodeedicinypostproduccindigital;Nivelmediode ingls.
COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento HABILIDADES crtico;Capacidadparatomardecisiones;Capacidadparateletrabajar;Flexibilidadfuncional. FUNCIONESY Recrearlaatmsfera,elambienteyelcolordelasescenasdelaobraanimada. TAREAS RELACIONESCON Directordefotografa OTROSPUESTOSO FX PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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VFX(VisualEffects):Losefectosvisualesconstituyenunapartefundamentalparatodo tipo de producciones audiovisuales y videojuegos. Estas tcnicas consiguen crear ilusiones pticas utilizando herramientas tecnolgicas que generan imgenes que no sepodranhaberobtenidoatravsdemtodosconvencionales. Dentro de esta rea de actividad destacan dos perfiles: el Tcnico de estereoscopa, encargado de crear la ilusin 3D y de profundidad en producciones audiovisuales y videojuegos;yelTcnicodeefectosvisuales,querecreaatravsdeordenadorycon tcnicas de animacin objetos, texturas, paisajes y todo tipo de elementos. Ambos perfilessonaltamentedemandados,inclusoenempresasespecializadasenlacreacin desoftwareparaeldesarrollodeefectosvisuales.
VFX PERFIL Tcnico/adeestereoscopa SECTOR Audiovisual,Videojuegos
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformticaoTelecomunicaciones
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA MsterenCinematografadeAnimacinDigitalyEstereoscopaCEV ACTUAL Conocimientosendiseodeunaproduccinaudiovisual;Manejodeherramientas informticasutilizadasenelprocesoestereoscpico;Conocimientosgeneralesdetodaslas fasesdelacreacinyexplotacindeunproductoaudivisual;Manejodeherramientasde postproduccinyedicindigital;Conocimientosdefilmacin;Nivelmediodeingls. Flexibilidadfuncional;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo; Razonamientocrtico;Capacidadparatomardecisiones. Rodarcontecnologa3Dorecrearunailusindeprofundidadestereoscpicasenimgenes grabadas. Direccin Posproduccin Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD
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PERFIL SECTOR
Tcnico/adeefectosvisuales Audiovisual,Videojuegos,Sectoresdeserviciosquedesarrollansoftware paralaindustria audiovisual
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformticaoTelecomunicaciones
OFERTAFORMATIVA MsterenProduccin3DprofesionalconAutodeskMayaAulaTemtica DEREFERENCIA MsterenProgramacingrficaysimulacinUTAD ACTUAL MsterProfesionaldeEsculturayModeladoparaEfectosEspecialesCICE Conocimientossobreanimacin,modelado,iluminacinyefectosvisuales;Manejode cmarasvirtuales;Manejodeherramientasinformticasutilizadasenelproceso; ConocimientosdeprogramacinC++yGCI;Nivelmediodeingls. COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento HABILIDADES crtico;Capacidadparatomardecisiones. FUNCIONESY Crearanimaciones,efectos3D,espacios,etc. TAREAS RELACIONESCON Tcnicosdelaboratorioysala OTROSPUESTOSO Directordeproduccin PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad OTROS CONOCIMIENTOS
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Director Creativo: Es el responsable de disear la esttica visual y artstica del contenidodigital. o DirectordeArte:Eselperfildirectivoencargadodeestablecerlalneaesttica queseimplementarenlaproduccindeunaempresa.Existeunademanda patentedeestetipodeperfilespuestoqueaglutinahabilidadesartsticascon conocimientosengestin,enocasionesdifcilesdeencontrarporserunperfil que posee destrezas en forma de T es decir, no slo son expertos en arte, sino que tambin son capaces de gestionar recursos con conocimientos diversosytrasladarasuequipoelimpactopotencialquetendrnsustareasen laempresa.
DirectordeArte/LeadTechnicalArtist Audiovisual,Videojuegos,Aplicacionesparadispositivosmviles,Publicaciones
PERFIL SECTOR
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenDiseooBellasArtes MsterenDiseo
GradoenDiseovisualdecontenidosdigitalesUTAD GradoenDireccinydiseodeproductosinteractivosUTAD OFERTAFORMATIVA GradoenDiseo.Mencin:grficoUniversidadEuropeadeMadrid DEREFERENCIA MsterAvanzadoenDiseoyMultimediaCEI ACTUAL GradoUniversitarioenDiseoMultimediayGrficoESNE TituladoUniversitarioenDiseoGrficoESNE OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosdedibujoymodelado;Conocimientosenestrategiasdemercado; Conocimientosenconductasdelconsumidoryopininpblica;Conocimientosen comunicacinynuevastecnologas;Nivelavanzadodeingls.
COMPETENCIASY Creatividad;Liderazgo;Habilidadesdecomunicacin;Habilidadespersuasivas. HABILIDADES FUNCIONESY Marcarlalneaestticadelcontenidodigital. TAREAS Responsabledeventas Animador Desarrolladordepersonajes RELACIONESCON LightingandCompositingArtist OTROSPUESTOSO Diseador PERFILES GameDesigner VFX TcnicoLayout Perfildirectivo EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Periodistadigital:Elperfildelperiodistadigitaldebeadquirirciertascapacidadespara actualizarsealcontextodelaweb2.0ymultimedia.Laformacinparaesteprofesional delacomunicacinpuederealizarseatravsdecursosdecortaduracinqueleaporte los conocimientos necesarios para poder desenvolverse en el nuevo entorno, que considereelestiloderedaccinparalasmltiplespantallasyaprovecheeintegrelos nuevoselementosqueofrecenlosmediosonline.Losconocimientosquesedemandan enestecampoestnvinculadosconlaedicinderecursosaudiovisuales,queaportan diferenciacinalcontenidoenpapelyenriquecenlaexperienciadelusuario.Almismo tiempo,soncadavezmsimportanteslosconocimientosenprogramacinbsica,que permitirnalperiodistarealizartareasbsicasenestembito,enelcasodemediosde pequeo/medianotamao. Porotrolado,aparecetambinelperfildelperiodistadedatos.Sulaborconsisteenla recopilacin de grandes cantidades de datos para su anlisis, a travs del cual podr desgranar noticias e informaciones que sern interesantes para el medio de comunicacin en el que desarrolle su actividad. Este nuevo perfil se enmarca en el contextodelOpenData(datospblicosdelaadministracin,instituciones,empresas privadas, etc.) y del Social Data (informacin de la eed), y requiere ciertos conocimientos de anlisis estadstico para extraer conclusiones. En la actualidad, la mayor parte de estos profesionales son autodidactas, aunque se comienzan a crear algunos cursos o mster de especializacin, como el Mster de Periodismo de Investigacin,DatosyVisualizacinquesepondrenmarchaapartirdelcurso2012 2013enlaUniversidadReyJuanCarlos. En estesentido,ycomo colaboradordirecto del periodistade datos,seencuentrael visualizador de informacin: una progresin del perfil del infografista, encargado de contarhistoriasodepresentardatos/informacindeunaformasencillaydestacando los puntos relevantes. Se trata de un perfil que requiere conocimientos de diseo y herramientasinformticas,ascomounagrancreatividad. Elcomponentetecnolgicoseconvierteenunaspectobsicodelnuevoperiodista;un valoragregadodelosmediosdecomunicacindigitales,quesevandiferenciandocada vezmsdelosmediostradicionalesnosloenlasplataformas,contenidosyconsumo, sinoenlosperfilesprofesionalesdemandadosenelmercado.
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PeriodistaDigital PERFIL PeriodistaMultimedia SECTOR Publicidad,Publicaciones
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooComunicacinAudiovisual
OFERTAFORMATIVA MsterUniversitarioenPeriodismoDigitalyRedesSocialesUniversidadEuropeade DEREFERENCIA Madrid ACTUAL Periodismodigitalyformacin3.0CEADE Manejodepaquetesdeofimticaynavegacin;Manejodeprogramasdeedicindigitalde textoycontenidosaudiovisuales;Conocimientossobreelsectorenelqueejercesuactividad; ConocimientoenRedesSociales;Conocimientodelenguajesdeprogramacin; Conocimientossobrecomportamientosdellectoryhbitosdelectura;Manejode herramientasinformticasdemaquetacinyedicin(texto,audio,vdeo,...);Conocimientos sobrecomercializacinydistribucindepublicacionesonline ;Nivelavanzadodeinglsy otrosidiomas;Conocimientosencms,flujosyprocesos.
OTROS CONOCIMIENTOS
Proactividad;Creatividad;Flexibilidad;Habilidadesdecomunicacinhabladasyescritas; COMPETENCIASY Razonamientocrtico;Creatividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidaddeadaptacin HABILIDADES aunentornocambiante. Seraconvenientecontarconexperienciaenpublicacionesyusointensivodeplataformas EXPERIENCIA tecnolgicassociales. FUNCIONESY Realizarfuncionesdebsqueda,procesamientoyredistribucindeinformacinatravsde TAREAS cualquierplataformaymediantecualquierlenguaje. RELACIONESCON CommunityManager OTROSPUESTOSO DepartamentodeMarketing PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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PERFIL SECTOR
Periodistadedatos Publicaciones
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooComunicacinAudiovisual
MsterdePeriodismodeInvestigacin,DatosyVisualizacinUniversidadReyJuanCarlos Seminariosycursosespordicos: OFERTAFORMATIVA *CursodeVeranoPeriodismodeDatosUniversidadComplutense DEREFERENCIA *CursodeVeranoOpenData yPeriodismodedatosUniversidaddelPasVasco *CursoPeriodismodeDatosIrekia ACTUAL *EncuentrodePeriodistasyProgramadoresHacks /Hackers GrupodetrabajoPeriodismodeDatos(incluyetalleres)MediaLabPrado Conocimientosdeestadsticayevaluacindemuestrasydatos;Manejodeherramientas informticasdeanlisisdedatosydeextraccindeinformacindelaweb;Conocimientosde lenguajesdeprogramacin;Conocimientosdegestindebasesdedatos;Conocimientosde diseo;ConocimientosdeOpenData ;Conocimientosencms,flujosyprocesos;Nivel avanzadodeinglsyotrosidiomas. Capacidaddeanlisis;Razonamientocrtico;Capacidaddetrabajoenequipo;Habilidadesde comunicacinhabladasyescritas;Creatividad. Analizaryreutilizardatoseinformacinparacontarhistoriasyextraerconclusionesatravs delasestadsticasobtenidasdeformadirectaoproactiva. Programador Visualizadordelainformacin Diseador Perfiljunior osenior Secomienzaademandarenlaactualidad Visualizadordeinformacin TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalesyelrestodelaeconoma
OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD PERFIL SECTOR
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenDiseo,Marketing ,Publicidad,Periodismo,Actuariales,Cartografa
OFERTAFORMATIVA MsterdePeriodismodeInvestigacin,DatosyVisualizacinUniversidadReyJuanCarlos DEREFERENCIA GradoenMultimediaUniversidadObertadeCatalunya ACTUAL Conocimientosbsicosdeperiodismo;Conocimientosbsicosdeestadsticayevaluacinde muestrasydatos;Conocimientosdediseogrfico;Manejodeherramientasinformticasde diseogrfico(Illustrator,Photoshop,Indesign)yherramientasdevisualizacin; Conocimientossobrepsicologacognitiva;Conocimientosdelenguajesdeprogramacin (javascript,adobeflash,html5);Conocimientosdevisualizacininteractivaycomunicacin infogrfica;Conocimientosendesarrollodeaplicacionesweb;ConocimientossobreSistemas deInformacinGeogrfica(GIS/SIS/LIS);Conocimientosencms,flujosyprocesos;Nivel avanzadodeinglsyotrosidiomas. Creatividad;Capacidadanaltica;Razonamientocrtico;Capacidaddeobservaciny abstraccin;Capacidadescomunicativas. Reproducir,codificarvisualmenteyrepresentargrficamente(interactiva)informaciny datosrelevantesdeformasencilla. Diseadores PerfilesdeBigData Perfiljunior osenior Secomienzaademandarenlaactualidad
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OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD
ContentEditor:EsunperfilqueestmuyrelacionadoconeldeCommunityManager, tambin identificado en el presente informe como uno de los ms demandados. La principal diferencia entre ambos trabajadores radica en que el primero est a la vanguardiadelainformacindelsectoroindustriaenlaquedesarrollasuactividad,y seencargadecrearloscontenidosqueelsegundoviralizaenlasredessociales. ElContentEditorcreamaterialdecomunicacincorporativo,actualizalawebyelblog, adems de redactar y editar las publicaciones de cualquier otro medio en el que la empresa tenga presencia. A pesar de sus similitudes con el periodista digital, es un perfil que funciona en cualquier tipo de empresa no solamente en medios de comunicacin,yaquetienelaresponsabilidaddetransmitirlosvaloresdelamarcaa losdiferentesstakeholdersdelaorganizacin.Pararealizartodasestastareascuenta conconocimientosyformacinensocialmedia,relacionespblicasycomunicacin.
PERFIL SECTOR ContentEditor TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA OTROS CONOCIMIENTOS GradoenPeriodismooFilologa FormacinenSocialMedia ,Marketing oComunicacin2.0 Conocimientosenofimtica;ConocimientosenedicindecontenidosyManejode herramientasinformticasdeedicinyprocesamientodetextos;Conocimientossobreel sectorenelquesedesarrollalaactividad;Nivelmediodeingls.
COMPETENCIASY Habilidadescomunicativas;Capacidadparatrabajarenequipo;Creatividad;Proactividad. HABILIDADES EXPERIENCIA Experienciaengestindecontenidosdigitales
FUNCIONESY Crearcontenidosparalasdistintascomunicacionesdelaempresa;Redactar,editarypublicar TAREAS estoscontenidosenlosdiferentesmediosdisponibles RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Relacinconeldepartamentodemarketing. PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Productor: El productor ejecutivo se encarga de buscar, organizar y planificar los recursosnecesariosparallevaracabounaobra. Es destacable el ejemplo del Productor de animacin, que es altamente demandado por su escasa presencia en el mercado laboral espaol. El Productor de animacin debe conocerelmodelo denegocioydefinanciacindelsector,yalosagentesque intervienen en las etapas de iniciales y monetizacin de la marca o contenido de animacin, entre ellos: televisiones nacionales e internacionales, distribuidores, coproductores, licenciatarios, agentes financiadores, administraciones pblicas y los propiosusuariosfinales.
PERFIL SECTOR Productor Audiovisual,Animacin,Videojuegos
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinprofesionalenProduccindeaudiovisuales,radioyespectculos GradoenComunicacinAudiovisual,ADE,Economa
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA ProduccinECAM ACTUAL Capacidaddegestin,organizacinysupervisindelosproyectos,recursoshumanosy procesosdetrabajo;Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma; Conocimientosgeneralesdetodaslasfasesdelacreacinyexplotacindeunproducto audiovisual;Conocimientossobrelosmercadosaudiovisuales;Conocimientossobre tendenciasynuevosmodelosdenegocio;Nivelaltodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Razonamientocrtico;Habilidadescomunicativas;Capacidadparatomardecisiones; HABILIDADES Capacidaddetrabajoenequipo. FUNCIONESY TAREAS Realizarlaplanificacin,laorganizacin,lasupervisinylagestindelproyecto(recursos econmicos,materiales,tcnicosyhumanos),asegurndosedequelosplanesyobjetivosde laproduccindeanimacinsellevanacaboatiempoyenlascondicionespreviamente establecidas.
RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Directordeproyecto PERFILES EMPLEABILIDAD Perfildirectivo Demandadoenlaactualidad
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Compositor de msica para contenidos digitales: La composicin de msica para contenidos digitales es, a diferencia de la que se realiza en estudio, msica programada y cuenta con estructuras y estrofas diferentes. Es especialmente importanteenelsectordelosvideojuegos,porlascaractersticaspeculiaresdeestas obras.
Compositordemsicaparacontenidosdigitales PERFIL Compositordemsicaparavideojuegos SECTOR Videojuegos,Animacin,Msica,Aplicacionesparadispositivosmviles,Publicaciones, Publicidad
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA Formacinmusical
OFERTAFORMATIVA CursodeTcnicasdeProduccin,Mezcla,MsteringyGrabacinMusicalCICE DEREFERENCIA MsterenSonologaUniversidadPompeuFabra ACTUAL ConocimientosencomposicinyedicinconMIDIyaudio,entornosde sntesis,decontrolydegeneracindesonido;Manejodetcnicasdegrabaciny posproduccindeaudio,composicin,instrumentacinyorquestacin;Conocimientosde diseosonoro,composicinparalaimagenyarreglos. Creatividad,Capacidaddeobservacinyabstraccin,Habilidadescomunicativas. Componercancionesadecuadasalademandadelclienteparauncontenidoconuna concordanciaconlatemtica. Directorartstico Guionista Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD
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Programacin
PRODUCCIN
NEGOCIO
ESTRATEGIA Y ESTRATEGIA Y GESTIN DE GESTIN DE NEGOCIO NEGOCIO COMERCIAL
MARKETING Y COMUNICACIN TECNOLOGA, PROGRAMACIN Y SISTEMAS

MARKETING Y COMUNICACIN MARKETING Y LEGAL LEGAL COMUNICACIN
Los perfiles profesionales incluidos en esta seccin desarrollan tareas de produccin de contenidos, pero sus funciones estn directamente vinculadas con la programacin y el uso intensivodetecnologa. Los perfiles ms demandados que se han identificado en esta rea son totalmente transversales en el entorno de los Contenidos Digitales. No obstante, puede haber excepciones, puestoquelatecnologa empleadaolosconocimientosespecficosnecesarios paraeldesarrollodeciertoscontenidoslosconviertenennicosparaalgunossectores.
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Programador: El programador es en la actualidad uno de los perfiles con mayor empleabilidadenlaeconomadigital,nosloenelmbitodeloscontenidos,sinoen todoelHiperSectorTIC.Es,adems,unperfilquerequieredeactualizacincontinua, debidoaloscambiosfrecuentesqueseproducenenloslenguajesde programacin, ascomolaaparicindenuevosymejoradosmtodosyherramientas. Enlaactualidad,loslenguajesdeprogramacinmsusadosyquemssedemandan enlosperfilesson:JAVA,ACTIONSCRIPT,XHTML,CSS,PHP,C++,C#,PHPyFLASH;no obstante, la evolucin de los mismos es tremendamente rpida, algo que unido a la aparicin de nuevos lenguajes, hace imprescindible la continua formacin de los programadores. Actualmentecomienzantambinaadquirirenormeimportancialosmodelosdedatos no relacionales (NoSQL), sistemas que en aplicaciones de Internet no tienen limitaciones como los relacionales (MySQL, HBase, PostgreSQL) y que pueden usarse paraeldesarrollodelawebsemntica,oelanlisisdegrandescantidadesdedatos. Asimismo, sus capacidades pueden ser empleadas en todo tipo de empresas, puesto que pueden programar imgenes complejas, software y herramientas para mltiples plataformasydispositivos.
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PERFIL SECTOR
Programador TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalesylaIndustriaTIC
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieradeTelecomunicacines,Informtica,NavaloAeronutica GradoenFsicaoMatemticas
Msterenprogramacindeapps parasmartphones ytablets UTAD MsterenprogramacindevideojuegosUTAD OFERTAFORMATIVA Creacin,programacinydiseodepginaswebdinmicasEditrain DEREFERENCIA MsterendiseoyprogramacindevideojuegosUniversidadEuropeadeMadrid ACTUAL EspecializacinenProgramacinAvanzadadeVideojuegosUniversitatObertade Catalunya Conocimientosenlenjuagesdeprogramacin(JAVA,ACTIONSCRIPT,XHTML,CSS,PHP,C++, C#,PHP,FLASH,Erlang,Hadoop,ObjC,J2ME);Conocimientosinformticayhardware; Conocimientosdeherramientasinformticas(Photoshop,Wireshark,WIXInstaller,Autocad) ysistemasoperativos;Conocimientosdegeometra,lgica,lgebra,aritmticayteorade conjuntos;Conocimientosencloudcomputing ;Conocimientosendistributedsystems , continuousintegration ,scripting ycomputergraphics ;Conocimientosenpatronesdediseo (prototype ,factory ,singleton );Conocimientosenframeworks (MVC,NET,Framework2.0y 3.5,GWT,JQuery);Conocimientosenescalabilidaddeaplicacionesweb2.0;Conocimientos enbasesdedatos(MySQL,HBase,PostgreSQL);Conocimientosdebasesdedatosno relacionales(NoSQL);Conocimientossobrelasdistintasplataformasmviles(iOS,Blackberry, Android,Windowsmobile);Conocimientossobreentornosdedesarrollo(MicrosoftVisual StudioC#Express,EclipseLabMUStudioServer,emacsLabMUStudioServer,editoresde textoGedit,Vi,Notepad++,paraLabMUenservidor,NetBeans,MySQLWorkbench); Conocimientosdeescalabilidaddeaplicacionesweb2.0;Nivelavanzadodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
Creatividad;Capacidaddeadaptacinaentornoscambiantes;Flexibilidadfuncional; COMPETENCIASY Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidadanaltica;Capacidaddeobservacin, HABILIDADES Razonamientocrtico. FUNCIONESY TAREAS Desarrollarcontenidosoplataformasatravsdeherramientasdeprogramacin;Comprobar sufuncionalidadatravsdepruebasytests;Gestionarlacapadedatos,laescalabilidadade losserviciosylainteraccinentreplataformasyservidores.
RELACIONESCON Directorartstico OTROSPUESTOSO EspecialistaenXD (ExperienceDesign ) PERFILES EspecialistaenUX (UserExperience ) EMPLEABILIDAD Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
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TcnicoSetup:Esteperfilprogramadoresunapiedraangularenlossectores deanimacinyvideojuegos,yaqueseencargadegenerarelmovimientode los personajes en la obra; es decir, dota de esqueleto y articulaciones a los protagonistas de un videojuego, una serie o una pelcula de animacin para que estos puedan ser posteriormente animados. Dentro de este perfil destacanporsualtademandaelTcnicoRigger,cuyatareaesladefabricarel esqueletoutilizandoherramientasdeprogramacin,yelTcnicoRender,que se encarga de generar imgenes a partir de un modelo para posibilitar el movimientofluidodelospersonajes.
Tcnico/adeSetup
PERFIL Tcnico/aRigger SECTOR Animacin,Videojuegos,Otrossectoresconnecesidadesdeprocesadodeimgenes
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformtica
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA CursoOnlineRIG Avanzadodepersonajes3DANIMUM ACTUAL Conocimientosenprogramacin,especialmentesobreellenguajeusadoenlaaplicacinde animacinqueseutiliceenlaproduccin;Manejodeherramientasinformticas; Conocimientosdelasnecesidadesdelanimador;Conocimientoymanejodetcnicas2Dy3D yedicinypostproduccindigital;Nivelmediodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Creatividad;Habilidadescomunicativas;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamiento HABILIDADES crtico;Capacidadparatomardecisiones;Capacidadparateletrabajar. FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD Desarrollaryconstruirelesqueletoyarticulacionesnecesariosparalasposterioranimacion depersonajes Modelador Animador Iluminador Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
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PERFIL SECTOR
Tcnico/aRender Animacin,Videojuegos,Otrossectoresconnecesidadesdeprocesadodeimgenes
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS GradoenIngenieraInformtica Conocimientosavanzadosdeprogramacin;Manejodeherramientasinformticas; Conocimientosdediseoeiluminacin;Nivelmediodeingls. Creatividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamientocrtico;Capacidadparatomar decisiones;Capacidadparateletrabajar. Generarunaimagenapartirdelosmodelosdigitalescreadospreviamenteporelmodelador yunavezquehansidoanimadosporelanimadoreiluminadosporeliluminador.
RELACIONESCON Modelador OTROSPUESTOSO Animador PERFILES Iluminador Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Tcnico desarrollador de aplicaciones: El Tcnico desarrollador de aplicaciones, aunque participa en el diseo de las mismas, tiene funciones y tareasquesecienalaprogramacinycodificacindelsistema,realizandolas pruebas y correcciones necesarias para que funcionen adecuadamente. De acuerdoalcrecimientoprevistoenelsectorparalosprximosaos,esteperfil esunodelosmsdemandadosnosloparacontenidosdigitales,sinotambin enelrestodesectoreseconmicos.
TcnicoDesarrolladordeAplicaciones TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
PERFIL SECTOR
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformtica
MsterAvanzadoenDesarrollodeAplicacionesWebCEI OFERTAFORMATIVA MsterProfesionalenDesarrollodeAplicacionesparaDispositivosMviles.MDMCICE DEREFERENCIA TcnicosuperiorendesarrollodeaplicacionesmultiplataformaMinisteriodeEducaciny ACTUAL Ciencia Conocimientosdelenguajesdeprogramacinensistemasoperativos(IOS,Android,etc.); Conocimientosdediseogrfico;Nivelmediodeingls. Capacidadanaltica;Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidadderesolucindeprobelmas; Razonamientocrtico. Experienciaenprogramacinorientadaaobjetos,diseodesoftware ,diseodeinterfaces EXPERIENCIA paraapps ypruebasdesoftware . Desarrollaraplicacionesparadispositivosmvilesparticipandoeneldiseoyla FUNCIONESY programacin,ascomorealizandopruebasqueasegurensucorrectofuncionamientoyque TAREAS cumplanlosrequisitosfuncionales;Realizarelseguimientodelaaplicacinencoordinacin conelproveedor(enApple). RELACIONESCON Animador OTROSPUESTOSO Programador PERFILES Gamedesigner Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Seestdemandandoenlaactualidad OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES
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EspecialistaenQualityAssurance:Lacalidaddeloscontenidosdigitalesesunodelos aspectos fundamentales para garantizar el xito en su consumo. Los especialistas en Quality Assurance desarrollan las funciones de vigilancia y testeo de los contenidos, por lo que se han convertido en perfiles muy demandados dentro de su entorno, especialmenteenlosvideojuegosyelsectordelSocialMedia,dondeseencargande testearlascreacionesdelosprogramadoresyasegurardesucorrectofuncionamiento. DentrodelsectordelosvideojuegosesconocidocomoelGameTester:empleadoque somete a pruebas de estrs al producto para asegurar que todas las vas de juego siguen su curso, evitando posibles errores (bugs) e incoherencias. Otro perfil identificado es el Ingeniero de Pruebas, que se asegura del correcto funcionamiento deplataformasytodotipodesoftware.
EspecialistaenQualityAssurance PERFIL GameTester SECTOR Videojuegos
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA OTROS CONOCIMIENTOS GradodeIngenieraInformtica Conocimientosgeneralesdelaindustriadevideojuegos;Conocimientossobrenarrativade videojuegos;Conocimientossobredesarrolloyprogramacindevideojuegos;Nivelmediode ingls.
COMPETENCIASY Capacidaddeobservacinyabstraccin;Habilidadescomunicativas;Razonamientocrtico; HABILIDADES Capacidaddetrabajoenequipo. FUNCIONESY Valorardeformacrticaelfuncionamientoyelresultadofinaldeunvideojuego. TAREAS RELACIONESCON Programador OTROSPUESTOSO Desarrollador PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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PERFIL SECTOR
Ingenierodepruebas TodalaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA IngenieroTcnicoenInformticadeSistemas IngenieroInformtico Conocimientosenlenguajedeprogramacin;Conocimientosgeneralesdelaindustriade SocialMedia;Conocimientosdelenguajesdescripting ;Manejodeherramientasde automatizacin,virtualizacinyclonacin;Conocimientosenelaboracindeplanesy protocolosdepruebas;Conocimientosdebasesdedatos;Nivelmediodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
Capacidaddeobservacinyabstraccin;Capacidaddeanlisis;Proactividad;Capacidadde COMPETENCIASY adaptacinaentornoscambiantes;Capacidadescomunicativas;Razonamientocrtico; HABILIDADES Capacidaddetrabajoenequipo. FUNCIONESY Valorardeformacrticaelfuncionamientoyelresultadofinaldeunsoftware . TAREAS RELACIONESCON Programador OTROSPUESTOSO Desarrollador Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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7.3.
Negocio
Los perfiles de negocio estn enfocados a la rentabilizacin y gestin de un negocio en el entornodelosContenidosDigitales.Sehandivididoporreasdetrabajo:EstrategiayGestin deNegocio,MarketingyComunicacin,yLegal.Acontinuacinsepresentaladescripcinde losprofesionalesmsdemandadosencadareadelaempresa:
EstrategiayGestindeNegocio
PRODUCCIN
NEGOCIO
ESTRATEGIA Y GESTIN DE GESTIN DE NEGOCIO NEGOCIO
COMERCIAL ESTRATEGIA Y
MARKETING Y COMUNICACIN TECNOLOGA, PR TECNOLOGA, PROGRAMACIN OGRAMACIN Y YSISTEMAS SISTEMAS

MARKETING Y COMUNICACIN MARKETING Y LEGAL COMUNICACIN
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ResponsabledeEstrategiaDigital:Conlaentradadelasempresastradicionalesenel entorno digital, se ha creado la necesidad de incorporar un perfil que defina y planifiquelaestrategiaaseguirenestembito. Este perfil directivo disea e implementa tcticas, y gestiona a los equipos que ejecutarn dicha estrategia digital. Entre sus conocimientos deben estar la comprensindelfuncionamientodelaeconomadigital,lastendenciasdelmercadoy las nuevas tecnologas, adems de contar con habilidades comunicativas y capacidad de trabajo en equipo, junto a un profundo entendimiento sobre las posibilidades de integracindeloscontenidosdigitalesensuempresa.
PERFIL SECTOR ResponsabledeEstrategiaDigital TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenADE,Economa,Ingeniera,Marketing oPublicidad
MsterDigitalBusiness ESIC OFERTAFORMATIVA eBusiness ygestiondenegocios(eMBA)ISECOM DEREFERENCIA MsterenGestindeempresasenelentornodigitalUTAD ACTUAL GradoenDireccinycreacindeempresastecnolgicasUTAD Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosgeneralesde todaslasfasesdelacreacinyexplotacindeunapublicacin;Conocimientossobreel mercadoeditorialydemediosdecomunicacin;Conocimientossobretendenciasynuevos modelosdenegocio;Conocimientossobrenuevastecnologasysocialmedia ;Conocimientos sobremarketing ,comunicacinypublicidad;Nivelavanzadodeingls;Conocimientossobre gestincomercialdecanales,principlamenteconlosmajors(Amazon,Google,Apple). Capacidaddeliderazgo;Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidadparatomardecisiones; Habilidadesestratgicas;Habilidadesorganizativas. Creareimplementarlaestrategiadigitaldelaempresa. Todoslosperfilesdirectivosdelaempresa Perfildirectivo Secomienzaademandarenlaactualidad
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD
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ProductManager/Jefedeproducto:ElProductManageresunperfilquehaestado presenteenlasindustriasdesdehacedcadasperoque,debidoalaeconomadigital, ha sido necesario actualizar sus conocimientos. Este perfil es el responsable de un productoogamadeproductos,desdesuconceptualizacinhastasudesaparicindel mercado. El cambio en las preferencias de consumo de los usuarios, las tecnologas empleadasensuproduccin,lastcnicasdemarketingolossistemasdedistribucin hanprovocadoqueesteperfilseformeenherramientas2.0,puestoquelaestrategia queemplearparacadaproductodependerdetodosestosaspectos.
PERFIL SECTOR ProductManager /Jefedeproducto TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenMarketing
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA MsterenInnovacinyProductManagment MadridSchoolofMarketing ACTUAL Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosdemarketing mix ;Conocimientosenanlisiseinvestigacindemercados;Conocimientoscomercialesyde gestindeclientes;Conocimientosdegestindemarca;Conocimentosdecomunicaciny promocin;Nivelavanzadodeingls. Creatividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Iniciativa;Capacidaddeliderazgo;Capacidad COMPETENCIASY paratomardedecisiones;Habilidadesestratgicas;Habilidadesorganizativas;Habilidades HABILIDADES comunicativas. OTROS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS Experienciaendesarrollodemodelosdenegocio Gestionarunproductoogamadeproductosalolargodetodoelciclodevida.Definirla estrategiacomercialydemarketing aseguirenellargoplazoenloquerespectaalproducto quesegestiona.
RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Departamentodemarketing PERFILES Perfilsenior EMPLEABILIDAD Sedemandaenlaactualidad
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GestordeContenidos o Gestor de publicaciones digitales: Junto al editor digital, este responsable tcnicoconstituyeunodelosperfilesderecientecreacinenelsectordelas publicacionesdigitales,debidoalcambioyreestructuracinenlaseditorialesy medios de comunicacin tradicionales, que ha generado la necesidad de introducir nuevos perfiles y recualificar algunos ya existentes. El gestor de publicaciones digitales crea y gestiona los ISBN hasta su transformacin a formatos de publicaciones digitales; se encarga de su almacenamiento, la correccin de los errores que puedan aparecer y la creacin de copias de seguridad.
PERFIL SECTOR Gestordepublicacionesdigitales Publicaciones
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenInformtica
Conocimientosgeneralesdetodaslasfasesdelacreacinyexplotacindeunapublicacin (prensayeditorial);Conocimientossobretendenciasynuevosmodelosdenegocio; Conocimientossobrenuevastecnologasydigitalizacindepublicaciones;Manejode OTROS herramientasinformticasdegestindelibroselectrnicosybibliotecasvirtuales; CONOCIMIENTOS Conocimientossobreformatosdepublicacionesdigitales;Conocimientossobresistemas tecnolgicosdegestindelosderechos;Conocimientossobreprogramacin;Nivelmediode ingls. COMPETENCIASY Capacidaddetrabajoenequipo;Proactividad;Capacidadparatomardedecisiones; HABILIDADES Habilidadescomunicativas;Razonamientocrtico. Realizarlascorreccionesoportunasdelaspublicaciones,almacenarlasycrearunacopiade seguridaddelosarchivos;Desarrollaryconvertirlaspublicacionesdigitalesalosdiferentes formatos;GestionarycrearlosISBN;Gestionarlabibliotecavirtualylaslicenciasdigitales; Servirdeenlanceentrelosdistintosdepartamentostecnolgicosylosproveedores;Adaptar laspublicacionesalosnuevosformatosyplataformasqueseusanenelmercado(epub, formatomvil,aplicaciones).
FUNCIONESY TAREAS
RELACIONESCON IT OTROSPUESTOSO Produccin PERFILES Editor Perfiljunior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Content Curator: La Sociedad de la Informacin se caracteriza por la gran cantidaddedatosqueserecibenyalosquesetieneaccesocadada,loque hace imprescindible la intervencin de un profesional que los filtre, ordene, prioriceyfaciliteaotraspersonasparaquehaganusodedichainformacin. En este sentido, el Content Curator se encarga de la bsqueda, agrupacin y organizacin de informacin que ser compartida externa e internamente, sirviendo de intermediario crtico, ya que discernir segn la importancia de los datos. Tiene un gran parecido con el periodista digital, puesto que ste tambinrealizaunacribadelainformacinquerecogeycomparte. Este perfil cobra especial importancia en los cursos de formacin abierta, especialmente en los conocidos como MOOCs (Massive Open Oline Courses), dondecumplirnunafuncindedinamizadoresdeloscontenidoscompartidos porlosalumnosdelcurso.
PERFIL SECTOR
ContentCurator /Responsabledecontenidos TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismo GradoenBiblioteconomayDocumentacin ConocimientossobreWeb2.0;Conocimientossobregestindecontenidosdigitales;Manejo deherramientasinformticasdegestindecontenidos;ConocimientossobreSocialMedia y redessociales;Conocimientosdemarketingonline ;ConocimientossobrePLE s(Personal LearningEnvironments );Conocimientosdestorytelling ;Manejodeherramientasanalticas web;Nivelmediodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Proactividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Habilidadescomunicativas;Capacidadde HABILIDADES adaptacinaentornoscambiates;Capacidaddeanlisis;Creatividad. Bsquedayagrupacindeinformacin;Adaptacindelainformacinalcanalporelqueser difundida;Identificacindenuevasfuentesdedatos;Servirdeintermediariocrticodel FUNCIONESY conocimiento;Asesoraraotrosmiembrosdelaempresasobrelainformacindemayor TAREAS relevancia. CommunityManager /Gestororesponsabledecomunidades RELACIONESCON EspecialistaenMarketingOnline OTROSPUESTOSO ContentEditor Communications /GlobalMarketingStrategyManager PERFILES DigitalStratManager Perfilsenior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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ResponsableEditorialDigital:Elresponsableeditorialdigitalesunaactualizacindel editor tradicional, con conocimientos sobre programacin, nuevas tecnologas (dispositivosdelectura,aplicacionesparamviles,etc.),integracinyenriquecimiento decontenidosyhbitosdeloslectoresenlaeconomadigital. Este perfil debe supervisar la publicacin de contenidos editoriales, peridicos y revistas digitales, siguiendo todo el proceso de principio a fin, por lo que deber ser consciente de las nuevas tcnicas y mtodos de publicacin, nuevos formatos, etc. (aspectosquemodificarnsustareasrespectoalaedicinenpapel).Enlaactualidad existe una oferta formativa muy amplia para este profesional, con multitud de msteres de edicin digital. En muchas ocasiones son los profesionales en activo los quesedebenactualizar;enestecaso,sonlasempresaslasencargadasdeeducaren estosaspectosdigitalesasusempleados.
PERFIL SECTOR ResponsableEditorialDigital Publicaciones
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismo
MsterdeDiseoEditorial:MediosImpresosyDigitalesIED OFERTAFORMATIVA MsterenedicindigitalIPECC DEREFERENCIA MsterenEdicindeRevistasimpresasdigitales(colaboragrupoZeta)Universidad ACTUAL EuropeadeMadrid Conocimientosgeneralesdetodaslasfasesdelacreacinyexplotacindeunapublicacin (prensayeditorial);Conocimientossobreelmercadodelaspublicaciones;Conocimientos sobretendenciasynuevosmodelosdenegocio;Conocimientossobrenuevastecnologasy digitalizacindepublicaciones;Conocimientossobrecomportamientosdellectoryhbitosde lectura;Manejodeherramientasinformticasdemaquetacinyedicin(texto,audio,vdeo, ...);Conocimientossobreformatosdepublicacinparadispositivosmviles;Conocimientos sobresistemastecnolgicosdegestindelosderechos;Conocimientossobrelenguaje multimedia;Conocimientossobrecomercializacinydistribucindepublicacionesonline ; Conocimientossobrelosaspectoslegalesqueafectanacualquiertipodepublicacin;Nivel mediodeingls;Conocimientossobrelenguajesdeprogramacin(HTML).
OTROS CONOCIMIENTOS
Creatividad,Capacidaddeplanificacinyorganizacin,Capacidaddetrabajoenequipo, COMPETENCIASY Proactividad,Capacidadparatomardedecisiones,Flexibilidadfuncional,Habilidades HABILIDADES comunicativas,Razonamientocrtico. FUNCIONESY Gestionareldesarrolloyedicindepublicacionesutilizandolasnuevastecnologas, especialmentelossistemasinteractivosdigitales. TAREAS RELACIONESCON TcnicoDigital OTROSPUESTOSO Diseadores PERFILES DigitalStratManager Perfilsenior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Tutor online (2.0): Es un perfil clave en el sector educativo, especficamente en el eLearning. El tutor online es el encargado de formar perfiles a travs de la Red, gestionar alumnos utilizando las plataformas online y disear los contenidos que formarnpartedelaenseanzadeperfiles.Igualmente,debesercapazdedinamizar losmediossocialesqueexistencomoapoyoalaformacindealumnos,yaseanforos, emails o chats, y tener un conocimiento exhaustivo de la materia que imparte. Se trata, por lo tanto, de un profesor con comprensin de las nuevas plataformas digitales.
PERFIL SECTOR Tutoronline (2.0) Educacin
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA OTROS CONOCIMIENTOS Dependerdelamateriaimpartidaenelcurso Conocimientosenlamateriaobjetodelcurso;Capacidadparaformarformadoresonline ; EstarenposesindelCertificadodeAptitudPedaggica;Conocimientossobreplanificacin delprocesoenseanzaaprendizajeeneLearning.
COMPETENCIASY Orientacinaclienteexterno;Habilidadesrelacionalesycomunicativasconlosalumnos. HABILIDADES EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS Enlamateriaobjetodelcursoyenprocesosformativosonline Colaborareneldiseodecontenidos;Impartirsesionespresencialesenelcasodehaberlas; Realizarelseguimientodelosalumnosysusactividades;Dinamizarelcurso(mail,foros, chats,redes,telfono...).
RELACIONESCON ContentCurator OTROSPUESTOSO Editordecontenidos PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Licensing Manager / Responsable de licencias: Es el responsable de gestionar las licencias de las IP que poseen las empresas del entorno de los Contenidos Digitales. Este perfil profesional es de suma importancia en el sector de la animacin, puesto queungranporcentajedelosingresosquerecibenlasempresasproductorasdeestos contenidosprocedendelosacuerdoscomercialesconlicenciatarios.Enestesentido, la consecucin de financiacin en los proyectos depende en gran medida del xito obtenidoenestarea.
PERFIL SECTOR ResponsabledeLicencias TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/Comercial FORMACIN RELACIONADA OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD GradoenEconoma,ADEoDerecho MasterdeGestinoMBA ConocimientosdeMarketing ,ComunicacinyGestin;Conocimientodemercados internacionales;Niveldeinglsmuyavanzado. Habilidaddegestinynegociacin Mnimo4aosdeexperienciaenpuestossimilares Gestionarlacarteradelicenciasylicenciatarios;Identificacinynegociacinconposibles licenciatarios. Puestosdirectosdetodoslosdepartamentosdelaempresa ResponsabledeBranding Perfilsenior Secomienzaademandarenlaactualidad
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Consultor Digital: Constituye un perfil muy importante en todas las industrias en general,perosusfuncionesdeasesoratomanespecialrelevanciaenelmbitodelos Contenidos Digitales por los continuos cambios que se producen en esta, lo que le obliga a estar permanentemente informado sobre las tendencias, adems de comprenderalaperfeccinlasociedaddigital. Sonespecialmentedemandadoslosconsultoresdenuevosmodelosdefinanciaciny negocios digitales. Junto a estos se encuentran los consultores especializados en el funcionamiento de los mercados digitales, encargados de detectar las oportunidades de negocio presentes en los diferentes sectores de la economa digital, con el fin de asesorarasusclientessobreelcaminoaseguirparaconsolidarelposicionamientoo ventasdelacompaaenInternet. El auge del eHealth ha propiciado la aparicin de un consultor especializado en esta formadeserviciossanitarios.Estosperfilesdebentenerconocimientosavanzadosde estndares e interoperabilidad, ya que se encargarn estandarizar los procesos aplicandosolucionesalosproblemaspresentesenlasorganizacionesquelorequieran deunamaneraeficienteysistemtica.
Consultor PERFIL Consultordenuevosmodelosdefinanciacinynegociosdigitales SECTOR TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenEconoma,ADE,Empresariales,Derechos,IngenieraInformtica,Ingeniera IndustrialoIngenieraenTelecomunicaciones
OFERTAFORMATIVA MsterenGestindeempresasenelentornodigitalUTAD DEREFERENCIA DireccinycreacindeempresastecnolgicasUTAD ACTUAL MsterenCreacindeNegociosdeInternetLaSalle Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosgeneralesde todaslasfasesdelacreacinyexplotacindeuncontenidodigital;Conocimientossobrelos mercadosdecontenidosdigitales;Conocimientossobretendenciasynuevosmodelosde negocio;Nivelavanzadodeingls. COMPETENCIASY Razonamientocrtico;Habilidadescomunicativas;Capacidadparatomardecisiones; HABILIDADES Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidaddeanlisis. FUNCIONESY Disearlaestrategiadelaempresaodelproyectoquelepermitaconseguirfinanciacinpara TAREAS desarrollarelcontenidodigitalysuposteriorexplotacin. RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Todoslospuestosdirectivosdeunacompaa PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad OTROS CONOCIMIENTOS
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PERFIL SECTOR
Consultorenmercadosdigitales TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenEconoma,ADE,Empresariales,Derechos,IngenieraInformtica,Ingeniera IndustrialoIngenieraenTelecomunicaciones
OFERTAFORMATIVA MsterenGestindeempresasenelentornodigitalUTAD DEREFERENCIA DireccinycreacindeempresastecnolgicasUTAD ACTUAL MsterenCreacindeNegociosdeInternetLaSalle OTROS CONOCIMIENTOS COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD PERFIL SECTOR Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosdelacadenade valordeleCommerce ;Conocimientossobrelosmercadosdigitales;Conocimientossobre tendenciasynuevosmodelosdenegocio;Nivelavanzadodeingls. Razonamientocrtico;Habilidadescomunicativas;Capacidadparatomardecisiones; Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidaddeanlisis. IdentificaroportunidadesdenegocioatravsdeInternetparatodotipodemercados Todoslospuestosdirectivosdeunacompaa Perfiljuniorosenior Demandadoenlaactualidad ConsultoreneHealth eHealth
READETRABAJO Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenMedicina,BiblioteconomayDocumentacin
OFERTAFORMATIVA MsterenGestindeempresasenelentornodigitalUTAD DEREFERENCIA DireccinycreacindeempresastecnolgicasUTAD ACTUAL MsterenCreacindeNegociosdeInternetLaSalle Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosdemedicinay biotecnologa;ConocimientosdelacadenadevalordeleHealth ;Conocimientossobrelos mercadosdigitales;Conocimientossobretendenciasynuevosmodelosdenegocio;Nivel avanzadodeingls;Conocimientossobreestndareseinteroperabilidad;Conocimientosde estructura,normativayestndaresdelaHCE(HistoriaClnicaElectrnica).
OTROS CONOCIMIENTOS
Razonamientocrtico;Habilidadescomunicativas;Capacidadparatomardecisiones; COMPETENCIASY Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidaddeanlisis;Capacidadparaentendereinterpretar HABILIDADES lasnecesidadesdelosclientes. Estandarizarlosprocesosaplicandosolucionesalosproblemaspresentesenlas FUNCIONESY organizacionessanitariasdeunamaneraeficienteysistemticaatravsdeestndarese TAREAS interoperabilidad. RELACIONESCON Todoslospuestosdirectivosdeunacompaa OTROSPUESTOSO Programadores PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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MarketingyComunicacin
PRODUCCIN
NEGOCIO

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DirectordeComunicacin o ResponsabledeBranding/BrandingManager:Dadalaimportanciaquetiene la generacin de Propiedad Intelectual en el mbito de los contenidos digitales, tanto a nivel corporativo como de productos, el encargado del desarrolloeimplementacindeestrategiasenfocadasagestionarydarvalora unamarcasehaconvertidoenunodelosperfilesdirectivosmsdemandados. El Branding Manager es el mximo responsable de la comunicacin de la marcaylosplanesdemercadotecnia;deposicionaralaempresaocontenido, segmentarlosclientesydesarrollarlasherramientasnecesariasquepermitan llevar a cabo la estrategia de marketing para la consecucin de objetivos en ventasyrentabilidad.
PERFIL SECTOR ResponsabledeBranding /BrandingManager TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales(menosOpenGovernment yOpen Data )
READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenMarketing ,Comunicacin,PublicidadoADE
OFERTAFORMATIVA MsterencreatividadyestrategiapublicitariaESERPBusinessSchool DEREFERENCIA MsterenSocialMediaBranding yStrategyManagment LaSalle ACTUAL ConocimientosdeMarketingyComunicacin;ConocimientodelosMercados internacionales;Altoconocimientodeingls;Conocimientosdegestindeequiposde marketing ydiseo;Nivelavanzadodeingls. COMPETENCIASY Habilidadescomunicativas;Habilidadesdegestin;Creatividad;Dinmicoeinnovador; HABILIDADES Capacidadparagestionarequipos. OTROS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIA Mnimo4aosdeexperienciaenpuestossimilares Desarrollarestrategiasdecomunicacinenfocadasenlacreacindenuevasmarcas; Desarrollareimplementarelplandemercadotecniadelaempresaysuspresupuestos; Desarrollarlaidentidadyposicionamientodemarcadelaempresa;Crearherramientasde branding ymarketing parafacilitarelincrementodeventasylarentabilidad.
FUNCIONESY TAREAS
RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Gerentesdereasdelaempresa PERFILES Perfilsenior odirectivo EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Communications / Global Marketing Strategy Manager: Se trata del perfil directivo encargado del diseo de la estrategia de comunicacin de la empresa,dondeloscontenidosdigitalesylapresenciaenlaRedsondesuma importancia. Este profesional es totalmente transversal, pudiendo emplearse encualquiersectordelaeconoma.Eselencargadodedirigirtodoslosperfiles del departamento de marketing vinculados con el rea digital, incluido el especialista en marketing online, el Community Manager o el especialista en posicionamientoonline.
Communications /GlobalMarketingStrategyManager TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
PERFIL SECTOR
READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenADEoEconoma,Marketing oPublicidad
MsterendireccindemarketingESERPBusinessSchool CursoenDireccindemarketingDigitalESADE OFERTAFORMATIVA MBAenMrketingyentornosdigitalesEOI DEREFERENCIA SocialMediaStrategist101Scool ACTUAL GradoOficialenMarketingESIC MsterdeMarketingDigitalESIC Conocimientosfinancieros,presupuestariosydeeconoma;Conocimientosdemarketing online yestrategiasdemarketing ;Conocimientossobreelmercadoenelquesedesarrollela actividadpublicitaria;Conocimientossobretendenciasynuevosmodelosdenegocio; Conocimientossobrenuevastecnologasysocialmedia ;Nivelavanzadodeingls; Conocimientosdegestinderecursoshumanosyfinancieros.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Capacidaddetrabajoenequipo,Iniciativa,Capacidaddeliderazgo,Capacidadparatomarde HABILIDADES decisiones;Habilidadesestratgicas;Habilidadesorganizativas. Experienciaenlagestindeproyectos;Experienciaenmarketingonline ,implantacinde EXPERIENCIA estrategiasdigitalesycampaasonline . FUNCIONESY Diseareimplementarlaestrategiadecomunicacindigitaldelaempresa,apoyandola TAREAS estrategiayvaloresdemarcaylosobjetivoscomercialescorporativos. RELACIONESCON Gerentesdereasdelaempresa OTROSPUESTOSO Brandingmanager PERFILES Perfildirectivo EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Community Manager / Gestor o responsable de comunidades: El Community Manager es uno de los perfiles ms conocidos y demandados del HiperSector TIC, y cuentaconunagrantransversalidad,yaqueesempleadoentodaslasindustriascon presenciaenInternet. Eselresponsabledecrear,gestionarydinamizarlascomunidadesvinculadasconuna organizacin que se generan en los Social Media de dicha empresa redes sociales, foros, blogs, etc. para establecer una relacin fluida con ellos, conocer sus necesidadesyprocurarresolverlas,dandoprioridadalatransparenciaylahonestidad de la empresa con su cliente. Para ello, debe contar con unas grandes habilidades comunicativas,principalmenteescritas(deacuerdoalmedioalquesedirija);unbuen conocimientodelasredessocialesysufuncionamiento,yunaampliacomprensindel sectorenelqueejercesuactividad.
PERFIL SECTOR CommunityManager /Gestororesponsabledecomunidades TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooComunicacinAudiovisual
MsterenSocialMediaBranding yStrategyManagment LaSalle OFERTAFORMATIVA PostgradoenBrandCommunityManagement LaSalle DEREFERENCIA MsterUniversitarioenPeriodismoDigitalyRedesSocialesUniversidadEuropeade ACTUAL Madrid OTROS CONOCIMIENTOS ManejodeherramientasdeSocialMedia;Conocimientosdepaquetesdeofimtica; ConocimientosenedicinymantenimientodecontenidosenSocialMedia;Conocimientos sobreelmercadoenelqueseejercelaactividad;Nivelmediodeingls.
COMPETENCIASY Capacidadescomunicativas;Proactividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Creatividad; HABILIDADES Capacidadparatomardecisiones;Habilidadesdegestin. Experienciaenprocesosdeseguimientodecontactosydegestindecuentasenredes EXPERIENCIA socialesdeformaproactiva. FUNCIONESY TAREAS Crearcontenidosparadistintoscanalesdecomunicacinonline ;Gestionarlapresenciadelas empresasdentroderedessocialesydelacomunidadinternadelasorganizaciones
RELACIONESCON Departamentodemarketing OTROSPUESTOSO StrategyManager PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 EspecialistaenMarketingDigital o
Especialista en Marketing Online: El especialista en marketing online es uno delosrecursosclaveparaeldesarrollodelaestrategiadigitaldeunaempresa oinstitucin. Entrelasnuevastcnicasdemarketingonlinedestacalagamificacin,esdecir, elusodelalgicaymecanismosdejuegosenlacreacindelamercadotecnia delasempresas(unodesusnumerososusos).
PERFIL SECTOR
EspecialistaenMarketingOnline TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenMarketing oPublicidad
MsterenMarketingDigital yRedessocialesESERPBusinessSchool CursosuperiorenMarketing yentornosdigitalesEOI OFERTAFORMATIVA MBAenMarketing yentornosdigitalesEOI DEREFERENCIA SocialMediaStrategist 101Scool ACTUAL GradoOficialenMarketing ESIC MsterdeMarketing DigitalESIC Manejodepaquetesdeofimtica;Conocimientossobreelcomportamientodeusuario; Conocimientosdelenguajesdeprogramacin;Conocimientossobreedicin(vdeo, fotografa...)ymanejodeherramientasinformticas;Conocimientossobreplataformas online (pginasweb,dispositivosmviles);Nivelmediodeingls;:Conocimientossobre medicinyanalticaweb;ConocimientosobreSocialMedia ;Conocimientosdeafiliacinde clientes.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Proactividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Habilidadescomunicativas;Capacidadde HABILIDADES adaptacinaentornoscambiantes;Capacidaddeanlisis;Creatividad. FUNCIONESY TAREAS Implementarlaestrategiademarketing ydisearloscontenidospublicitariosque posteriormenteseusarnparasudistribucinypromocinenlasdiferentesplataformas online .
RELACIONESCON CommunityManager OTROSPUESTOSO Webmaster PERFILES GlobalMarketingStrategyManager EMPLEABILIDAD Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad Expectativasdedemandaenlosprximoscincoaos:
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PERFIL SECTOR
EspecialistaenGamificacinDigital TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/MarketingyComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenMarketing oPublicidad Cursodegamedesigner
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA CursosdegamificacinPuntoExtra ACTUAL Conocimientossobrelosmodelosdenegocioylosobjetivosdelmercadoenelquesetrabaja; Conocimientossobreelconsumodeproductosenelmercadoenelquesetrabaja; Conocimientossobreelpensamientoylasmecnicasdejuego;Conocimientossobre consecucindeobjetivosatravsdejuegos;Conocimientossobremotivacindeclientesy empleados;Nivelaltodeingls;Conocimientodetecnologasysolucionesparala gamificacindeprocesosyproductos.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Proactividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Habilidadescomunicativas;Capacidadde HABILIDADES adaptacinaentornoscambiantes;Capacidaddeanlisis;Creatividad. Atraeroretenerclientesoaudienciashacialamarcaatravsdelusodelpensamientoylas mecnicasdejuegoconsiguiendoquerealicentareasquenolesmotivan,minimizandolos tiemposdeadopcindelosproductososerviciosyaumentandolaparticipacindelos usuarios;Incorporarmecnicasdejuegoenlosplanesdemarketing parainvolucaraalos clientes;Desarrollarlosprocesosdelaempresaimplicandoalosempleadosatravsde tcnicasdegamificacin;Medicindelosresultadosdelosproyectosdegamificacin ejecutadosysuimpactoenlaempresa.
FUNCIONESY TAREAS
RELACIONESCON CommunityManager OTROSPUESTOSO Especialistaenmarketingonline PERFILES GlobalMarketingStrategyManager EMPLEABILIDAD Perfiljunior osenior Secomienzaademandarenlaactualidad
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Especialista en posicionamiento online: Este experto es el encargado de posicionar los contenidos de una organizacin en los buscadores, usando las tcnicasSEOySEM.ElSEO(SearchEngineOptimizationoPosicionamientoen Buscadores) consigue mejorar la visibilidad de los site en los buscadores de Internetdemaneraorgnica;estoes,mejorandolaestructurayelcontenido de la web, utilizando otras tcnicas como el linkbuilding76 y los tags, u optimizando la comprensibilidad de la web y hacindola ms relevante. Por otrolado,elSEM(SearchEngineMarketing)buscaunmejorposicionamiento a travs de la compra de espacios publicitarios en los motores de bsqueda, aumentandosuvisibilidadatravsdeenlacespatrocinados. Destaca el perfil profesional del Trafficker, de reciente creacin pero importanteproyeccinfuturaenlasempresasdeInternet,sobretodoemlas vinculadas con el comercio electrnico. Su funcin consiste en redirigir el trficoweb,atravsdelasubidaaInternetdelascampaasdemarketingysu seguimientoalolargodeltiempo. Los conocimientos de este perfil van desde los lenguajes de programacin y otros aspectos tcnicos que les permitan trabajar estrechamente con los tcnicos y programadores de la web, hasta el manejo del anlisis estadstico avanzado.
Linkbuilding: se trata de una estrategia SEO basada en conseguir que otras pginas web enlacen a nuestroscontenidos,aumentandoaslarelevanciaenlosbuscadores.
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Especialistaenposicionamientoonline PERFIL Trafficker SECTOR TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin FORMACIN RELACIONADA GradoenMarketing oPublicidad Cursodeposicionamientoonline Msterenmarketingonline
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA Msterenbuscadores:Marketing yposicionamientoUniversidadPompeuFabra ACTUAL Conocimientosdelenguajesdeprogramacin(JAVA);Manejoenusoderatios,porcentajes, estimaciones,DFAyatlas;Conocimientosmatemticosdeclculoyalgoritmos;Manejode herramientasyaplicacionesdeadvertising;Manejoderedessociales;Conocimientosde posicionamientoenbuscadores(CPC,CPA,CPM);Conocimientosdelinkbuilding ; Conocimientosdemarketingonline ;Nivelavanzadodeinglsyconocimientodeotros idiomas.
OTROS CONOCIMIENTOS
Capacidaddeanlisis;Flexibilidad;Proactividad;Autonomaeindependenciaalahorade COMPETENCIASY llevaracabolastareas;Creatividad;Capacidaddeadaptacinaunentornocambiante; HABILIDADES Habilidadescomunicativas. EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS Experienciaenelanlisisdedatos Gestionarlascampaasdepublicidad,ascomorealizarelseguimientodelasmismas; Gestionareltrficoonline delsite yredirigirlo;Controlarelrendimientodelapublicidadpor soportes.
RELACIONESCON MarketingManager OTROSPUESTOSO GlobalMarketingStrategyManager PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Seestcomenzandoademandarenlaactualidad
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Legal
PRODUCCIN
NEGOCIO

Especialista en Derecho de IP, proteccin de datos, publicidad, eCommerce: Las empresas del mbito de los Contenidos Digitales requieren perfiles jurdicos especializados en propiedad intelectual, industrial, proteccin de datos, publicidad y eCommerce. Las leyes que conciernen a la economa digital requieren expertos que sepancmodebenseraplicadasenunentornoencontinuocambio,ydondeexisten dudassobresusaplicaciones,tantoanivelcorporativocomooperativo.
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PERFIL SECTOR
EspecialistaenDerechodeIP ,proteccindedatos,publicidad,eCommerce TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Negocio/Legal FORMACIN RELACIONADA GradoenDerecho+Formacindeposgrado(Especializacin)
MsterenPropiedadIntelectualUniversidadAutnoma MsterenPropiedadIntelectualUniversidadCarlosIII MsterenPropiedadIntelectualICADE MsterenNegocioyDerechodelasTelecomunicaciones,InternetyAudiovisual OFERTAFORMATIVA Creamades&CalvoSotelo DEREFERENCIA MsterenPropiedadIndustrial,Intelectual,CompetenciayNuevasTecnologas ACTUAL UniversidadReyJuanCarlos ProgramaAvanzadoDerechodelEntretenimientoIE ProgramaAvanzadoPropiedadIndustrialeIntelectualIE ForosDNAE(AsociacinEspaoladeProfesionalesdelDerechodelEntretenimiento) ConocimientossobrePropiedadIntelectual,ProteccindedatosyPrivacidad,Normativade ComercioelectrnicoydePublicidad,Derechodelatelecomunicaciones,Leygeneral audiovisual;ConocimientossobrelaIndustriadeContenidosDigitales;Nivelavanzadode ingls;Conocimientossobrefirmasdigitales;Conocimientossobreplataformasde distribucindigitales. Organizacin;Habilidadescomunicativasydeexpresinescrita;Razonamientocrtico; Adaptacinaunentornocambiante. Dependedelnivel(junior ,senior ) Redaccindecontratos,gestindederechos,auditoras,litigios,asesoralegal;Soporteenlas negociacionesconagentesdelaIndustriadelosContenidosDigitales.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS
RELACIONESCON Direccingeneral OTROSPUESTOSO Direccinfinanciera PERFILES Produccinejecutiva Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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7.4.
Otrosperfiles
Dadalacomplejidaddelosdistintosperfilesprofesionalesquesedemandan enlaeconoma digital,muchosdeellosnopuedenenmarcarseenunasolacategora,puestoqueesmuydifcil trazar una frontera en las funciones que desempean. En este sentido, se han identificado otros perfiles que anan tareas pertenecientes a distintas reas de trabajo: Produccin y Negocio.
PRODUCCIN
NEGOCIO
MARKETING Y OTROS PERFILES TECNOLOGA, PROGRAMACIN Y SISTEMAS

MARKETING Y COMUNICACIN MARKETING Y LEGAL LEGAL COMUNICACIN
COMUNICACIN
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 ExpertoenUsabilidadyExperienciadeUsuario: o
Especialista en UX (User Experience): Este perfil profesional est cobrando cadavezmsimportanciaenlaIndustriaDigital,debidoalarepercusindela usabilidad en el consumo de contenidos. La usabilidad de una web, una aplicacin o cualquier entorno 2.0 hace referencia a la facilidad de uso por parte del usuario, y la supervisin de estos aspectos es la funcin del especialista UX. As, este perfil debe asegurar la navegacin intuitiva y el diseoeficienteascomoatractivo,creandounbalanceentrelaestticayla simplicidad en el funcionamiento del contenido digital, y dando prioridad al segundo aspecto. Este profesional est estrechamente relacionado con el diseador web o el diseador de experiencias. La formacin en este campo, aunque todava es escasa, comienza a volverse visible a travs de cursos y msteresquepermitenaperfilesyaformadosenotrasreaselespecializarse enlaexperienciadeusuario.
EspecialistaUX (UserExperience )
PERFIL Consultordeusabilidad,Diseadordeexperienciadeusuario SECTOR TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,ArteyCreatividad,yProgramacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieradeSistemas FPDiseo
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA MsterenUsabilidadyExperienciadeUsuarioKschool ACTUAL Conocimientosdediseo(visualeinteractivo),usabilidadyexperienciadeusuario; Conocimientosdelenguagesdeprogramacin(HTML,CSS);Conocimientosdetestingde OTROS usuarios,A/B;Conocimientosdeanalticaweb;Conocimientosbsicosdeprogramacin; CONOCIMIENTOS Conocimientossobrearquitecturadeinformacin,recuperacindeinformaciny visualizacindeinformacin;Conocimientossobretendenciasdelmercado;Nivelmediode ingls. COMPETENCIASY Creatividad;Capacidadcomunicativa;Proactividad;Capacidaddeanlisis;Pensamiento HABILIDADES crtico;Capacidaddeempatizar. EXPERIENCIA Seraconvenientecontarconexperienciaendiseodeaplicacionesparadispositivosmviles ywebs,experienciacreacindeprototipos,experienciatrabajandoenentornostcnicos. Crearmodelosdeinteraccin,flows deusuario,diseosyelementosdeUI quepermitanel fcilusoyoptimicenlaexperienciafinaldelusuario;Recolectardatosparaasegurarla usabilidadptima;TraducirrequisitosenconceptosydiseosdeUI /UX ;Disearymantener wireframes ,mockups yespecificaciones.
FUNCIONESY TAREAS
RELACIONESCON DirectordeArte OTROSPUESTOSO Programadores PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Arquitectodecontenidos:Este perfiltambinseconocecomoarquitectode datosoarquitectodeinformacin,yeselencargadodeseleccionar,organizar yestructurarlainformacindentrodedistintasplataformasdelaempresa.El arquitecto de contenidos tiene una relacin muy estrecha con el Content Curator,perfilquesedetallarenelsiguientepunto. El puesto de arquitecto de contenidos suele ser ocupado por licenciados en BiblioteconomayDocumentacinocualquierdisciplinadelasCienciasdela Informacin que cumplan con el requisito de contar con avanzados conocimientos de gestin online e Internet, y sepan manejar lenguajes de programacin.
PERFIL SECTOR
ArquitectodeContenidos TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
Perfilhbrido READETRABAJO Produccin/Diseovisual,yArteyCreatividad Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooBiblioteconomayDocumentacin
OFERTAFORMATIVA DEREFERENCIA MsterenUsabilidadyExperienciadeUsuarioKschool ACTUAL OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosenarquitecturadeinformacin.Conocimientosendiseodeinteracciny prototipado;Conocimientosdelenguajesdeprogramacin;Conocimientosdediseogrfico; Manejodeherramientasdegestindecontenidos;Nivelmediodeingls.
COMPETENCIASY Creatividad;Capacidadcomunicativa;Proactividad;Capacidaddeanlisis;Pensamiento HABILIDADES crtico. FUNCIONESY TAREAS Ordenarloscontenidosydisearlapresentacindelainformacinparaquestosqueden organizados,ymejorarassuentendimientoylaexperienciadelusuario.
RELACIONESCON OTROSPUESTOSO EspecialistaUX PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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Especialista en XD (Experience Design): El diseador de experiencias de usuarioseselencargadodelapercepcindeunproductooservicioporparte deunclienteenelmomentodesuconsumo.Loscontenidossoncadavezms atractivos y estn enriquecidos con diversos elementos, lo que en ocasiones puede crear distracciones y descentralizar al usuario de la utilidad del producto.Enestesentido,elespecialistaenXDaseguraelvalordelaobra,la facilidad de consumo y la capacidad de empatizar con el consumidor. Este perfilestvinculadoconotrasdisciplinascomolausabilidadoelmarketing.
PERFIL SECTOR EspecialistaenXD (ExperienceDesign ) TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
Perfilhbrido READETRABAJO Negocio/Marketing yComunicacin Produccin/Programacin Conocimientosdecomunicacin;ConocimientosTIC,especialmentesobreplataformasde distribucin;Conocimientossobretendencias;Capacidadparadesarrollarunaestrategia globaldecontenidoapartirdeunamarca;Conocimientosengamification;Conocimientosde psicologa;Conocimientosdediseoyarquitecturadeinformacin;Conocimientosen transmediastorytelling ;Capacidaddeempatizar;Nivelmediodeingls.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Habilidadesdenarrativasycomunicativas;Creatividad;Capacidaddeanlisis;Empata; HABILIDADES Capacidaddetrabajoenequipo;Razonamientocrtico. FUNCIONESY TAREAS Desarrollarproductos,servicios,procesos,eventos,centradosenlaexperienciadelusuario finalyprocurandosucompromisoconlamarcaatravsdeideas,emocionesyrecuerdos.
RELACIONESCON ResponsabledeBranding OTROSPUESTOSO ResponsabledeLicencias PERFILES EspecialistaenUX (UserExperience) Perfilsenior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Webmaster: El Webmaster es uno de los perfiles profesionales que se ha generado desde los inicios de la Economa Digital, y del cual existe ms consenso en su reconocimiento en el mbito mundial. Su funcin es bsica para cualquier empresa con presencia en la Red, siendo el mximo responsable de la creacin, el correcto mantenimientoyeldiseodelaweb.
PERFIL SECTOR READETRABAJO FORMACIN RELACIONADA Webmaster TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalesylaIndustriaTIC Perfilhbrido: Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividadyProgramacin
CursodeWebmaster GradoSuperiordeAdministradordeEquipos GradoenIngenieraInformtica Conocimientosendiseo;Conocimientosenlenguajesdeprogramacin;Manejode OTROS servidoresFTP;Manejodebasesdedatosyherramientasinformticasdediseo; CONOCIMIENTOS Conocimientosenusabilidad;Conocimientossobretagueadoyestructuraweb,ascomodel funcionamientodelosbuscadoresweb;Nivelmediodeingls. COMPETENCIASY Organizacin;Habilidadescomunicativas;Razonamientocrtico;Adaptacinaunentorno HABILIDADES cambiante. EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD Diseodepginasweb Determinarlasespecificacionestcnicasyartsticasdeunapginaweb,ascomosu estructura,asegurndosedesumantenimientoyadministracin. Diseador ContentEditor Perfiljunior osenior Demandadoenlaactualidad
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Especialista Big Data: El Big Data hace referencia a los mtodos y sistemas que recopilan, almacenan, manipulan y analizan grandes cantidades de datos con la intencin de extraer informacin de mucho valor. Dada la facilidad de acceso que existe a un volumen considerable de datos e informacin, el perfil profesional de Especialista Big Data comienza a ser uno de los ms solicitados en el mbito de Contenidos Digitales, y se prev que se incremente esta demanda en los prximos aos. El Cientfico de Datos encargado de la extraccin y anlisis de datos utilizando herramientas de software, debe encontrar el valor escondido que existe en los mismos, asesorando a diversos agentes sobre el camino a seguir para conseguir el mximovalordelainformacinqueestadisposicindelaorganizacin.Paraellose requierenpotentesconocimientosmatemticosyestadsticos,ademsdemanejode lenguajes de programacin que permitan a este cientfico de un perfil tcnico y analticodesarrollarsustareas. En la actualidad, la formacin existente es muy escasa, por lo que constituye una oportunidad para desarrollar programas educativos ad hoc y formarse en estos conocimientos. La Universidad Politcnica de Catalua, por ejemplo, cuenta con el curso Execution EnvironmentsforDistributedComputing(EEDC),aligualquelaUniversidadNacionalde Educacin a Distancia (UNED) con el programa Anlisis de Datos y Modelos Estadsticos. No obstante, y a pesar de la falta de oferta formativa, se realizan a menudo seminarios como el Data Science Summit 2012, que debaten por todo el mundoelestadodeldesarrollodeesteperfilysuimportanciaenlaempresa. La importancia del Big Data no radica slo en saber cmo extraer datos, sino en conocerculessonlaspreguntasadecuadasquesedebenrealizarenelanlisis,loque permitirconseguirinformacindemayorvalor.Esenestepuntodondeintervienela figuradelHumanistaDigital. ElHumanistaDigitalesunaactualizacindelhumanistatradicionalcapazdeadaptarse acualquierentorno,conconocimientosdeprogramacin,deeconomadigitalydela nuevasociedaddelainformacinylacomunicacin.Laprincipaldiferenciaqueexiste entreelHumanistaDigitalyelCientficodeDatosesqueelprimerotieneprofundos conocimientos sobre sociologa, humanismo, historia, antropologa, arte, etc.; tiene unavisinglobal,conocelasdiferentesculturas,sabemoverseentrefronteras,tiene conocimientos sobre la evolucin del comportamiento humano y su forma de relacionarseconelentorno.Todoestesaberlepermitediscerniryprecisarculesson las preguntas adecuadas que debe hacer, de acuerdo a los datos disponibles, para obtener la mejor informacin; aportar criterio y orientar a los distintos agentes pblicosoprivadosenculessonlasdecisionesquedebentomar. La capacidad de emprendimiento en estos perfiles es elevada gracias a su capacidad analtica,estratgicaytcnica,quele permitegenerarnuevosmodelosdenegocioa partirdelainformacinextradayprocesada.
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En la actualidad, la formacin en este campo es prcticamente nula. A pesar de que comienzanaapareceriniciativasmuyaisladasenEspaaenformadeseminarios,este perfil es todava desconocido. La Universidad de Western Ontario abrir, a partir del prximo curso 2012 2013, un minor77 y un certificado profesional en humanismo digital, y ya se encuentran preparando el major78 (todo ello de la mano del espaol JuanLusSuarez,profesordeestudioshispnicosenlainstitucin,quinseencuentra configurandoelcurrculumvitaedeestenuevoperfil).Enestemismosentido,elKings College de Londres dispone de un grado de Humanidades Digitales, que busca desarrollar un entendimiento crtico de las nuevas tecnologas en la investigacin de las artes y las humanidades, as como ensear conocimientos de programacin que permitanaccederycrearfuentesdeinformacindigitales.Disponentambindevarios mdulosdeestamismatemtica,ascomodosposgrados:unenfocadoalaenseanza yotroalainvestigacin.
EspecialistaBigData PERFIL DataScientist SECTOR TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
Perfilhbrido: READETRABAJO Produccin/Programacin Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraoMatemticas
OFERTAFORMATIVA CursoExecutionEnvironmentsforDistributedComputing(EEDC)UniversidadPolitcnica DEREFERENCIA deCatalua ACTUAL AnlisisdeDatosyModelosEstadsticosUNED OTROS CONOCIMIENTOS Conocimientosenmineradedatos;Conocimientosenanlisisestadstico;Conocimientos sobrealgoritmosycodificacin;Manejodeherramientasinformticasutilizadasenelanlisis masivodedatos(ej.Hadoop,MapReduceyframeworks comerciales);Nivelavanzadode ingls.
COMPETENCIASY Capacidadanaltica;Capacidadescomunicativas;Razonamientocrtico. HABILIDADES EXPERIENCIA FUNCIONESY TAREAS HerramientasdeBusinessIntelligence;Anlisisweb. RecopilargrandescantidadesdedatosqueseencuentrenenlaRed;Realizarelanlisisde datosatravsdesoftware deinteligenciadenegocioconelobjetivodereportarventajas competitivasaagentesprivadosypblicos.
RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Humanistadigital PERFILES Perfilsenior EMPLEABILIDAD Secomienzaademandarenlaactualidad
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Minor:Paquetesdeasignaturasquesecursanalmargendelatitulacinprincipalysudisciplina. Major:Disciplinaacadmicaenlaqueunestudiantedegradoseespecializa.
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PERFIL SECTOR
HumanistaDigital TodoslossectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales
Perfilhbrido: READETRABAJO Produccin/Programacin Negocio/EstrategiayGestindeNegocio FORMACIN GradoenHumanidades,Psicologa,Filologa,Filosofa RELACIONADA Conocimientossobrelenguajesdeprogramacin(Python,XML,HTML5);Conocimientos bsicossobredesarrollodeaplicaciones;Conocimientossobreculturayeconomadigital; Conocimientossobreinformtica;Manejodeherramientasinformticasdeanlisisdedatosy dediseo(desarrollodegrficos);Conocimientossobrecontenidosmultimedia,usabilidad, visualizacindecontenidos;Conocimientossobrerobtica;Conocimientossobreservicios webyAPIs;Conocimientossobreestadsticaybasesdedatos(noSQL);Conocimientossobre historia,psicologaysociologa;Conocimientossobretendenciasenlaeradigital; Conocimientossobresocialmediaymundosvirtuales;Nivelavanzadodeingls; Conocimientossobretextualidadelectrnicaomarkup (Textincodediniciative ), Conocimientossobretratamientoyconstruccindearchivos,tratamientoenred(advanced socialnetworking ).
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Creatividad;Capacidaddetrabajoenequipo;Capacidaddeadaptacinaunentorno HABILIDADES cambiante;Razonamientocrtico;Capacidaddeanlisis. Estudiarlaculturaglobalycmoelusuariointeractaenlaeradigital,culessonsus FUNCIONESY emociones,conelfindeajustarlosprocesostcnicosalasnecesidadesquesepresentena TAREAS travsdelaextraccindedatosysuanlisisexhaustivo. RELACIONESCON Programadores OTROSPUESTOSO DataScientist PERFILES Perfiljunior osenior EMPLEABILIDAD Secomenzarademandarenlosprximosaos
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Game designer: Perfil relevante en el sector de los videojuegos por su papel en la produccin. El Game designer trata el concepto, decide sobre el esquema del juego, quines sern los protagonistas, cul ser el argumento, cmo ser la apariencia grfica,etc.; esdecir,acuerdatodaslasespecificidadesdelvideojuegoyloconvierte en algo nico, sobre lo que se basarn el resto de perfiles involucrados en la produccindevideojuegosparallegaralproductofinal.
PERFIL SECTOR GameDesigner Videojuegos,Aplicacionesparadispositivosmviles
READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA CursodeDiseodeVideojuegos GradodeDiseodeVideojuegos
GradoUniversitarioenDiseoyDesarrollodeVideojuegosESNE Msterencreacindevideojuegosparamviles(Android/iphone)AulaTemtica OFERTAFORMATIVA MsterenTrackenDiseoyCreacindeVideojuegoscon3dStudioMaxAulaTemtica DEREFERENCIA MsterendiseoyprogramacindevideojuegosUniversidadEuropeadeMadrid ACTUAL MsterenArteydiseovisualdevideojuegosUTAD MsterencreacindeVideojuegosUniversidadPompeuFabra Manejodeherramientasinformticasdediseo;Conocimientosdemodelado2Dy3Dy diseodeinterfaces;Conocimientossobrediseodevideojuegos:gameplay ,curvade aprendizaje,ritmo,recompensa,usabilidad;Nivelavanzadodeingls;Conocimientossobre monetizacindecontenidos.
OTROS CONOCIMIENTOS
COMPETENCIASY Creatividad;Capacidadparaplasmarconceptosatravsderepresentacionesvisuales HABILIDADES FUNCIONESY Desarrollarlalgica,lamecnicaylaestticadeljuego TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Desarrolladoresdevideojuegos PERFILES Perfiljuniorosenior EMPLEABILIDAD Demandadoenlaactualidad
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8. Normalizacin de los perfiles de contenidos digitales en EspaaalMarcoEuropeodeCualificaciones

La Comisin Europea pretende fomentar la movilidad de estudiantes y trabajadores entre los estados miembros, y promover la formacin continua mediante la creacin de instrumentos enfocados a definir niveles de cualificacin,competenciasyfuncionesestandarizadasdeperfilesprofesionales TIC. Los perfiles estandarizados para la Industria de Contenidos Digitales en Europa nosonrepresentativos,debidoalarpidaevolucindesusroles. Antelaausenciadeunmarconacionaldeperfilesprofesionalesdigitalesestandarizados,surge la necesidad de tomar como referencia los marcos desarrollados en el mbito europeo, que podrn servir posteriormente para definir nuevos perfiles dentro de la Clasificacin Nacional de Ocupaciones. El presente captulo tiene como objetivo ilustrar de manera resumida las diversas propuestas europeas para establecer un marco comn de cualificaciones, competenciasyperfilesprofesionalesdelasTIC,yexplicarcmolosperfilesidentificadosen los apartados anteriores para el mbito de los Contenidos Digitales en Espaa se adaptan a dichosmarcosdenormalizacin.
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Paraesteanlisis,sepresentanlassiguientesherramientaseuropeas:

MarcoEuropeo deCualificacionesEQF 2008
Instrumentoquepermiterelacionarycompararlosnivelesdecualificacinde perfilesentredistintospasesenEuropa.
MarcodeCompetencias paralaindustria TIC(eCF )
Versin1.0en2008 Versin2.0en2010
Sistemaeuropeoquedefine36competenciasohabilidadescomunesquerenen losperfilesprofesionalesparadesempearsutrabajoenunentornoTIC.
ECVET 2009
Mecanismoeuropeodevalidacinyreconocimientodehabilidadesyconocimientos.
PerfilesdeCompetencias Europeas enProfesiones de Contenidos Digitales(ProyectoEQFCode) 2010
Mapadecualificacionescomunesparaeldesarrollodecontenidosdigitales,basado enlosmarcosEQFyeCF.
InformesobrePerfilesProfesionales Europeos TIC(CWA) 2012
HerramientaparaclasificarperfilesnacionalesespecficosbajofamiliasgenricasTIC.
Perfilesprofesionales paraserviciosrelacionados con Internet (ProyectoEQFiServe) 2012
DirectricesdeformacinbasadosenlosmarcosEQFyeCFqueestructuranunidades deaprendizajeparaprofesionesdeServiciosRelacionadosconInternet.
Fuente:Rooter,2012.
El Derecho de Libre Circulacin y Residencia79 permite a todos los ciudadanos de la Unin Europea (incluyendo profesionales y estudiantes) desplazarse libremente a cualquier pas miembro, ya sea para estudiar o ejercer una actividad econmica. En este sentido, la comparacinytransparenciadelascualificacionesenelmbitoeuropeosehaceesencialpara fomentaryfacilitarlalibrecirculacintantodetrabajadorescomodeestudiantes. Para lograr esta mayor transparencia y facilidad de comparacin de las cualificaciones, la ComisinEuropeaapeticindelosEstadosmiembros,interlocutoressocialesyotraspartes interesadas establecieronen2008 un Marco EuropeodeCualificaciones (EQF),elcualtrata de estandarizar y adecuar las cualificaciones nacionales de cada pas a un marco comn europeo de referencia. Conscientes de la creciente falta de cualificacin de perfiles para el buendesarrollodelaIndustriaTICendiversospaseseuropeos,laComisinencargtambin en2008alGrupodeTrabajosobredestrezasTICdelComitEuropeodeEstandarizacin(CEN)
Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 29 de abril de 2004, relativa al derechodelosciudadanosdelaUninydelosmiembrosdesusfamiliasacircularyresidirlibremente enelterritoriodelosEstadosmiembros,porlaquesemodificaelReglamento(CEE)n1612/68yse derogan las Directivas 64/221/CEE, 68/360/CEE, 72/194/CEE, 73/148/CEE, 75/34/CEE, 75/35/CEE, 90/364/CEE,90/365/CEEy93/96/CEE.
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lacreacindeunMarcodeCompetenciasespecficamenteparalaindustriaTIC(eCF)decara adefinirlascompetenciasyfuncionesdelosperfilesTICconmayorprecisin.Elmismogrupo detrabajohapublicadorecientementeunInformesobrePerfilesProfesionalesEuropeosTIC (European ICT Professional Profiles CWA), que desarrolla y define con mayor precisin los perfiles representativos que cubren ntegramente todos los procesos genricos de la cadena devalorenlaproduccinTIC.Ademsdeestaspropuestas,tambinsehacreadounsistema europeo de transferencia de crditos de formacin y educacin profesional (ECVET) para facilitarelreconocimientodelascualificacionestotalesoparcialesadquiridasenotrosestados miembros. A continuacin se desarrollan las mencionadas herramientas en mayor profundidad, aunque cabedestacarquelosmarcoseCFyCWA(avaladosporlosmiembrosnacionalesdelGrupode Trabajo CEN) estn basados en estudios financiados pero no formalizados por la Comisin Europea. MarcoEuropeodeCualificaciones(EQF) ElEQF (EuropeanQualification Framework)80esun marcocomneuropeo dereferencia que permitecompararlosdistintossistemasnacionalesdecualificaciones81decadapasconmayor facilidad. Acta como instrumento de traduccin para que las diferentes cualificaciones independientementedesupasdeorigenseanmslegiblesyfcilesdeentenderparatodos los estados miembros. Como consecuencia, este sistema pretende fomentar la movilidad de estudiantes y trabajadores, promocionando la transferencia y uso de cualificaciones entre distintospasesysussistemaseducativos,ascomolaformacincontinua. Por tanto, va dirigido a los organismos nacionales82 y sectoriales encargados de desarrollar marcosysistemasdecualificaciones.UnavezadaptadosestossistemasnacionalesalEQF,este permitir a las personas, empresas y centros formativos comparar las cualificaciones de distintospasesysistemaseducativos.Desdesupuestaenmarchaen2008,tratadeinvolucrar a todos los pases europeos para que adecen sus sistemas nacionales de cualificaciones al marco,deformaquetodasaquellasnuevascualificacionesquesegenerenapartirde2012se asimilenalaclasificacindelosnivelesdelEQF. A modo ilustrativo, si una compaa de determinado pas quiere contratar a un trabajador procedentedeotroestadomiembro,cuyascertificacionesycualificacionesnosonplenamente reconociblesenesteprimerpas,mediantelaimplementacindelEQFseraposiblecomparar los niveles de cualificacin de ambos pases, y por tanto ubicar el nivel de conocimientos y habilidades de ese trabajador. Sin embargo, la acreditacin de las cualificaciones seguir correspondiendoalasautoridadesnacionalescompetentes.
Disponible en web: http://ec.europa.eu/eqf/home_es.htm ; http://ec.europa.eu/education/lifelong learningpolicy/eqf_en.htm.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012). 81 "Cualificacin"serefierealresultadoformaldeunprocesodeevaluacinyvalidacinqueseobtiene cuando un organismo competente establece que el aprendizaje de un individuo ha superado un nivel determinado. Fuente: Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo del 23 de abril de 2008 sobre el establecimiento de un Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente (2008/C111/01).ANEXOIDefiniciones. 82 EnEspaacorrespondealMarcoEspaoldeCualificacionesparaelaprendizajealolargodelavida (MECU). Disponible en web: http://www.educacion.gob.es/mecu). Fecha de consulta: 11 de junio de 2012.
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EstructuradelMarco ElEQFseestructuraenochonivelesdereferenciabasadosenresultadosdeaprendizaje83.Por tanto,abarcatodalagamadecualificacionesadquiridasenlaeducacinyformacingeneral, profesional y acadmica, pudindose clasificar desde conocimientos bsicos equivalentes a certificados escolares hasta cualificaciones avanzadas, como pueden ser los doctorados. De esta manera, se quiere fomentar el aprendizaje permanente con el objetivo de lograr una mayor cualificacin de los perfiles. A continuacin se describen los conocimientos de cada nivel.
"Resultadodeaprendizaje"entendidocomounaexpresindeloqueunapersonasabe,comprendeo es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en trminos de conocimientos, habilidades y competencias. Fuente: Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo del 23 de abril de 2008 sobre el establecimiento de un Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente(2008/C111/01).ANEXOIDefiniciones.
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PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Tabla4:EstructuradelMarcoEQF.

Nivel Nivel1 Conocimientos Conocimientos bsicos Habilidades Habilidades suficientespara desarrollar tareassimples Habilidadesbsicas cognitivasyprcticas necesariaspara utilizarlainformacin pertinenteafinde llevaracabotareas yresolverproblemas corrientesconlas reglasyherramientas simples Competenciasycapacidades Trabajooestudiobajo supervisindirectadeun contectoestructurado
Ejemplos
Nivel2
Conocimientosbsicos deuncampodetrabajo oestudio
Trabajaroestudiarbajo supervisinconalgode autonoma
Educacin secundaria
Nivel3
Conocimientodelos hechos,principios, procesosyconceptos generalesenun campodetrabajoo estudio.
Unaseriedehabilidades cognitivasyprcticas Asumirlaresponsabilidadde necesariaspararealizar realizacindetareasenel tareasyresolverproblemas trabajooestudio, mediantelaselecciny adaptacindelcomportamiento aplicacindemtodos, propioalascircunstancias herramientas,materiales enlasolucindeproblemas einformacin.
Nivel4
Ejerciciodelaautogestin dentro delaspautasdecontextosde trabajo Conocimientosprcticos Unagamadedestrezas oestudiogeneralmente ytericos cognitivasyprcticas previsibles, encontextosampliosen necesariasparaencontrar un solucionesalosproblemas peroestnsujetasacambios, supervisareltrabajorutinario campodetrabajoo especficosenuncampo deotraspersonas,asumiendo estudio detrabajooestudio ciertasresponsabilidadespara laevaluacinymejoradelas actividadesdetrabajooestudio
Bachillerato, escuelade formacin profesional
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Nivel Conocimientos Conocimientos especializados, prcticosytericosen un campodetrabajoo estudio ylaconcienciadelos lmites deesosconocimientos Habilidades Competenciasycapacidades
Ejemplos
Nivel5
Ejercerlagestinysupervisin Unagamacompletade encontextosdeactividades destrezascognitivasy detrabajooestudioenel prcticas quehayuncambioimpredecible, necesariasparadesarrollar revisarydesarrollarel solucionescreativasa rendimiento problemasabstractos propioyajeno
Diploma nacional Superior
Nivel6
gestindeactividadestcnicaso Destrezasavanzadasque Conocimientoavanzado profesionalesoproyectos, acrediten deun teniendola eldominioylainnovacin campodetrabajoo responsabilidaddelatomade Licenciatura, necesarias estudio decisioneseneltrabajo Profesional pararesolverproblemas querequierauna impredecible universitario, complejos comprensin ocontextosdeestudio,asumirla Ingeniero eimprevisiblesenuncampo crticadeteorasy responsabilidaddelagestin especializadodetrabajoo principios deldesarrolloprofesionaldelos estudio individuosylosgrupos
Nivel7
Conocimientos Gestinytransformacinde altamente contextos especializados,algunos Habilidadesespecializadas detrabajooestudiocomplejos, delos enresolucin imprevisiblesyquerequieren cualesestnala deproblemasenmateriade nuevos vanguardia investigaciny/ola planteamientosestratgicos, delconocimientoenun innovacinconel asumir findedesarrollarnuevos campo laresponsabilidaddecontribuir conocimientosy detrabajooestudio, al procedimientosy como conocimientoylaprctica laintegracinde baseparael profesional conocimientos pensamiento y/olarevisindelrendimiento endiversoscampos y/odeinvestigacin estratgico deequipos Lashabilidadesms Demostrarlaimportante avanzadas autoridad, yespecializadasytcnicas, innovacin,autonoma, incluyendolasntesisy integridad Elconocimientoenla evaluacin, acadmicayprofesionaly frontera necesariaspararesolver compromiso msavanzadadeun problemas continuoconeldesarrollode campode crticosenlainvestigaciny nuevas trabajooestudioyenla /ola ideasoprocesosenla interfaz innovacinyparaampliary vanguardiade entreloscampos redefinir contextosdetrabajooestudio, conocimientosoprcticas incluida profesionales lainvestigacin existentes
Masters
Nivel8
Doctorado
Fuente: Rooter 2012, a partir del informe The European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF). Anexo II DescriptorsdefininglevelsintheEuropeanQualificationsFramework(EQF),2008.
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MarcoEuropeodeCompetenciasparalaIndustriaTIC(eCF) ElMarcoEuropeodeCompetenciasTIC(eCF,porsussiglaseningls,EuropeaneCompetence Framework84)pretendeserlareferenciaeuropeadelas36competencias85profesionalesms representativas de la Industria TIC, que pueden ser adoptadas por todas aquellas empresas que ofertan y demandan productos y servicios en este sector: profesionales TIC, gerentes y departamentos de recursos humanos, sector pblico, as como agentes educacionales y sociales. Su creacin se debi a la creciente necesidad de estandarizar competencias TIC en Europa, y trata de sentar las bases europeas para el desarrollo y planificacin eficiente de personal a nivel internacional. Cabe sealar que no est basado en perfiles de trabajo, sino ms bien en competencias, dado que este enfoque fue considerado ms flexible para su aplicacinalarealidaddelaempresayelmercadolaboral. SudesarrollofuellevadoacaboporungrannmerodeexpertosTICyderecursoshumanos europeos,dentrodelcontextodelGrupodeTrabajosobredestrezasTICdelComitEuropeo deEstandarizacin86(CEN,EuropeanCommitteeforStandarization87),yfuecofinanciadopor laComisinEuropea.Elacuerdoeuropeoysuaplicacinefectivatantoanivelnacionalcomo internacionalhasidoposiblegraciasalacolaboracindelosdistintosagenteseuropeosdela IndustriaTIC,interesadosenelentornodelosnegocios,lapolticayeleducacional. El ltimo Marco eCF 2.0 fue publicado en 2010, a partir de la experiencia y las crticas por parte de los interesados TIC de la versin 1.0. La versin 3.0 tiene prevista su publicacin durante el presente ao. Esta versin eCF 2.0 ofrece una orientacin bsica, slida y clara, para todas aquellas compaas y agentes del HiperSector TIC que toman decisiones relacionadasconelreclutamiento,planesdecarrera,prcticas,pruebas,etc. El Marco Europeo para competencias TIC pretende enlazar los sistemas de competencias nacionalesconeldelasempresasdelsector.Paraello,clasificalas36competenciasporreas de negocio comunes a todas las compaas TIC (Planificacin, Produccin, Ejecucin, Habilitacin y Gestin). Cada competencia dentro de estas reas tiene diversos niveles de cualificacin, que se corresponden con 5 niveles del Marco Europeo de Cualificaciones EQF explicadoanteriormente(niveles3a8).
Disponibleenweb:http://www.ecompetences.eu/.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012). "Competencias"entendidascomolademostradacapacidadparautilizarconocimientos,habilidadesy aptitudespersonales,socialesy/ometodolgicas,ensituacionesdetrabajooestudioyeneldesarrollo profesional y personal; en el Marco Europeo de Cualificaciones, las competencias se describen en trminos de responsabilidad y autonoma. Fuente: Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejodel23deabrilde2008sobreelestablecimientodeunMarcoEuropeodeCualificacionesparael aprendizajepermanente(2008/C111/01).ANEXOIDefiniciones. 86 GrupoderepresentantestantonacionalescomointernacionalesdelaindustriaTIC,organizacionesde formacinvocacionalyotrasinstitucionesdecarctersocial.Suobjetivoeseldegenerarsolucionesen el mbito de recursos humanos y el desarrollo de competencias para el sector TIC a nivel europeo, y orientadas al largo plazo. (http://www.cen.eu/CEN/sectors/sectors/isss/activity/Pages/wsictskills.aspx [Fechadeconsulta:11dejuniode2012]). 87 Organismosinnimodelucrocuyasfuncionessecentraneneldesarrollodeestndareseuropeosy otras especificaciones tcnicas. Se trata del nico organismo europeo reconocido por la Directiva 98/34/EC para la planificacin, ejecucin y adopcin de estndares europeos en todas las reas de actividad econmica, con excepcin de electrotecnologa (CENELEC) y telecomunicaciones (ETSI). Disponibleenweb:http://www.cen.eu.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012).
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EstructuradelMarco Estestructuradoen4dimensionesquereflejandistintosnivelesderequerimientos,ascomo directrices para trabajos y competencias, con el objetivo de facilitar la planificacin de negociosyrecursoshumanos. Dimensin1:refleja5reasdecompetenciasbasadasenlosprocesosdenegocio(o cadena de valor) de las TIC. Planificacin Produccin Ejecucin Habilitacin Gestin. Dimensin 2: Define las competencias TIC de referencia para cada rea, con una descripcingeneraldecadacompetencia. Dimensin3:Seespecificanlosnivelesdeaptitudrequeridosparacadacompetencia TIC,loscualesestnrelacionadosconlosniveles3a8delanteriorMarcoEuropeode Cualificaciones(EQF). Dimensin 4: Contiene ejemplos de conocimiento y habilidades relacionadas con las competencias TIC de la dimensin 2. Aaden valor, aunque no pretenden ser exhaustivos. Sirven de referencia para la oferta de cualificaciones TIC en el mercado europeo.
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Tabla 5: Resumen de la estructura del Marco eCF (no incluye la dimensin 4 ya sta trata sobreejemplosnoexhaustivosdehabilidadesyconocimientosaplicadosacompetenciasde ladimensin2).
Dimensin1 Dimensin2 Dimensin3 5NivelesdecompetenciasTIC,equivalentesalosniveles3a8delMarcoEQF e1 A1.SistemasdeInformacinalineadasconlaEstrategia denegocio A2.Gestindelniveldeservicio A3.DesarrollodelPlandeNegocio A4.PlanificacindelProductooProyecto A.PLANIFICACIN A5.DiseodelaArquitecturadelSistemade Informacin A6.DiseodeAplicaciones A7.Observacindetecnologas A8.DesarrolloSostenible B1.DiseoyDesarrollo B2.IntegracindeSistemas B.PRODUCCIN B3.ControldePruebas(Testing) B4.Implementacindesoluciones B5.Produccindedocumentos C1.ApoyoalUsuario C2.ControldeCambios C.EJECUCIN C3.Suministrodelservicio C4.Gestindeincidencias D1.DesarrollodelaEstrategiadeSeguridaddela Informacin D2.DesarrollodelaEstrategiadeCalidaddelnegocioTIC D3.Programasdeformacinyprcticas D4.Compras D.HABILITACIN D5.DesarrollodePropuestasdeVentas D6.GestindeCanalesdeVentas D7.GestindeVentas D8.GestindeContratos D9.DesarrollodePersonal D10.GestindelaInformacinydelConocimiento E1.DesarrollodePrevisiones E2.Gestindeproyectos E3.GestindeRiesgos E4.GestindeRelacionesdeNegocio E.GESTIN E5.MejoradeProcesos E6.GestindecalidaddeproductosyserviciosTIC E7.Gestindemodificacionesdelnegocio E8.GestindeSeguridaddelaInformacin E9.PolticadeSistemasdeInformacin e2 e3 e4 e5
reasdecompetenciasdel 36CompetenciasTICdefinidas procesodenegocio
Fuente:Rooter2012,apartirdeEuropeaneCompetenceFramework2.0.EQFCODE,2010.
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Para facilitar la generacin de perfiles, el eCF cuenta con un servicio disponible online para todoslosusuariosinteresados(www.ecompetences.eu). RelacinentrelosnivelesdecompetenciadeleCFylosnivelesEQF De acuerdo a la anterior explicacin, el Marco de Competencias TIC (eCF) se adapta a las categorasdelMarcoEuropeodeCualificaciones(EQF)paraevitarinconsistenciasentreambos sistemas. Los descriptores de nivel son distintos entre EQF y el eCF, ya que ste ltimo se dirige exclusivamente a la industria, y utiliza descripciones para competencias (no cualificaciones)profesionalesTICquesenecesitanenelmbitodetrabajo.Porestarazn,los expertostuvieronquedefinirlosnivelesdecompetenciasTICteniendoencuentalosobjetivos especficosylosgruposdedestinatariosdelEQF. Los5nivelesdefinidoseneleCFylos8nivelesbasadosencualificacionesdelEQFseconectan delasiguienteforma: Tabla6:ComparacindenivelesentreeCFyEQF: NiveldecompetenciasTICeCF 5 4 3 2 1 NivelEQF* 8 7 6 4y5 3
*Losniveles1y2delEQFnosonrelevantesenestecontexto.
Fuente: Rooter 2012, a partir de European eCompetence Framework 2.0 (EQF CODE, 2010) y Directrices para el Desarrollo de FormacinenProfesionesdeDesarrollodeContenidosDigitales(EQFCODE,2010).
SistemaECVET ElsistemaECVET(EuropeanCreditSystemforVocationalEducationandTraining)88secreapor los estados miembros y con la colaboracin de la Comisin Europea para promocionar la movilidad educativa en un entorno fiable, ante la creciente tendencia de estudiantes que decidenllevaracaboocomplementarsuformacinenotropas.Estesistemafueaprobado por el Parlamento Europeo y el Consejo de la UE en 2009, con el objetivo de su progresiva implementacinvoluntariaenlossistemaseducativosnacionalesapartirde2012.Loquetrata de solucionar es principalmente la falta de disposiciones que faciliten la transferencia, la validacin y el reconocimiento de los aprendizajes efectuados en el extranjero. En este sentido, el sistema considera las experiencias en el extranjero para que contribuyan a las cualificacionesprofesionales. ECVETbuscaconstituirunmecanismoatravsdelcualsevaloreelconocimiento,habilidadesy competencias,esdecir,resultadosdeaprendizaje.Estosresultadosdeaprendizajeseagrupan
Disponibleenweb:http://www.ecvetprojects.eu/About/Default.aspx.(Fechadeconsulta:9dejulio de2012).
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en unidades de aprendizaje que posteriormente son evaluadas, y a las que se conceden crditosECVETquesereconocernenelpasdedestino.Amodoorientativosobrelacantidad decrditosatribuiblesaunacualificacin,unaodeformacinprofesionalatiempocompleto equivaldraa60puntosECVET. Lacreacindeestesistemadecrditosvaenconsonanciaconelobjetivodetransparenciaque persigue el Programa de Aprendizaje Permanente (Lifelong Learning Programme89) de la ComisinEuropea90. PerfilesEuropeosdelaEconomaDigital De acuerdo al objetivo del presente informe sobre Perfiles Profesionales del mbito de los ContenidosDigitalesenEspaa,acontinuacinseanalizalaadecuacindeestosalosmarcos queutilizalaUEparaperfilesTIC. La plataforma del Observatorio eJobs91, desarrollada por el consorcio del proyecto PIN (ProInterNet)92 y cofinanciado por el Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisin Europea,sirvecomopuntodereferenciaparatodasaquellasactividadesrelacionadasconla investigacin,cualificaciones,estandarizacin,normativa,certificacinyempleoenelreade tecnologasdelainformacinycomunicacionesen Europa.Suobjetivoesel depromoverla cooperacin entre los distintos agentes de la Industria TIC, dotar de calidad a la Formacin Profesionalendicharea,mejorarlaempleabilidaddelsector,ytratardecorregirlafaltade desarrollodehabilidadestecnolgicasenelmercadolaboraleuropeo. EnestaplataformaserecopilaneidentificandistintosperfilesdelaeconomadigitaloeJob profiles,remitiendoaalgunaspublicacionesenmateriadeperfileseuropeosenelmbitode losContenidosDigitalesqueseanalizanacontinuacin.
Iniciativa de la Comisin Europea que permite a las personas en todas las etapas de su vida la posibilidad de acceder a experiencias de aprendizaje en Europa, as como al desarrollo del sector educativo de la regin. Disponible en web: http://ec.europa.eu/education/lifelonglearning programme/doc78_en.htm.(Fechadeconsulta:10dejuliode2012). 90 En Espaa, el organismo encargado de gestionar la participacin en el Programa de Aprendizaje PermanenteeselOrganismoAutnomoProgramasEducativosEuropeos,entidadadscritaalMinisterio de Educacin. Disponible en web: http://www.oapee.es/oapee/inicio.html. (Fecha de consulta: 10 de juliode2012). 91 Disponibleenweb:http://ejobsobservatory.eu.(Fechadeacceso:11dejuniode2012). 92 Consorcio formado por agentes clave de la industria de tecnologas de la informacin y comunicaciones de distintos pases europeos, con gran experiencia en trabajos relacionados con Internet,ascomoconaccesodirectoaPYMESeinstitucionesdeFormacinProfesionalodeeducacin superior.PorparteespaolaparticipalaAsociacindeIndustriasdelasTecnologasElectrnicasydela Informacin del Pas Vasco (GAIA). Adems de desarrollar el portal del Observatorio eJobs, tiene la misin de catalogar, certificar y normalizar el proceso de definicin de cualificaciones y habilidades requeridas,ademsdecontenidosformativosparapuestosdetrabajorelacionadosconInternet.
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a) Perfiles profesionales para el desarrollo de contenidos digitales (ProyectoEQFCode):

El proyecto EQF Code93 surgi de la necesidad de facilitar y promover la empleabilidad de profesionales del sector de los contenidos digitales en los Estados miembros de la Unin Europea.Anteladificultaddeencontrarperfilesconlasdestrezasyhabilidadesrequeridasen el sector multimedia especialmente en contenidos digitales en varios pases europeos, el proyecto EQF Code propone suplir esta escasez de personal mediante el fomento de la contratacin de perfiles procedentes de otros Estados miembros europeos. Sin embargo, la faltadetransparenciayladificultadalcompararlascualificacionesdeestasprofesionesanivel europeo origin un proyecto de investigacin sobre Perfiles de Competencias Europeas en ProfesionesdeContenidosDigitalescofinanciadoporlaComisinEuropea. Losresultadosdeestainvestigacinhanquedadoreflejadosenlossiguientesdocumentosno formalizadosporlaUE: 1. Informe de Perfiles de Competencias Europeas en Profesiones de Contenidos Digitales94. 2. Metodologa y Material de Referencia sobre la Correlacin eCF/EQF95: Facilita una metodologatransferible,quepuedaserutilizadaportodaslaspartesinteresadasenel proceso de relacionar las cualificaciones multimedia con los marcos EQF y eCF. El materialdescribeelprocesoseguidoylosresultadosobtenidos. 3. Directrices para el Desarrollo de Formacin en Profesiones de Desarrollo de Contenidos Digitales96: Gua de formacin que pretende ofrecer directrices para las institucionesdeformacineuropeas,yparatodasaquellaspersonasqueparticipanen la elaboracin de los programas de estudio relacionados con el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para puestos de trabajo del sector de contenidosdigitales,tantoenelmbitonacionalcomoeuropeo.
ElproyectoEQFCode(disponibleen:http://www.ubique.org/eqfcode/) fuecreadoconelapoyodela Comisin Europea, y cuenta con la participacin de 8 entidades (entre ellas, asociaciones regionales, nacionalesyeuropeasdelaindustriadecontenidosdigitales)procedentesde7pases,ademsdeun miembro en calidad de observador de Suiza. As, involucra los intereses de diversos agentes generadoresdeempleodelsector.Porlaparteespaola,haparticipadolaAsociacindeIndustriasde lasTecnologasElectrnicasydelaInformacindelPasVasco(GAIA).Susfuncionesson: Analizarlosactualesperfilescualificadosenelreadecontenidosdigitales. Relacionar los perfiles al Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y al Marco de Competencias TIC (eCF). Definirperfilescualificadoseuropeosparaeldesarrollodeloscontenidosdigitales. Desarrollarguasymaterialesdereferenciaparaempresasycentrosformativossobreprofesionesde laindustriadecontenidosdigitales.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012). 94 Disponibleenweb: http://www.ubique.org/eqfcode/Results/1.R2.2European_Competence_Profiles_in_eContent_Professio ns_ES.pdf.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012). 95 Disponibleenweb:http://www.ejobsobservatory.eu/sites/ejobs observatory.eu/files/2.R2.3+R%204.1Reference_Material_&_Methodology_ES.pdf.(Fechadeconsulta: 11dejuniode2012). 96 Disponibleenweb:http://www.ejobsobservatory.eu/sites/ejobs observatory.eu/files/3.R3.3+R%204.2Handbook_Manual_Guide_for_VET_providers_employers_ES.pdf. (Fechadeconsulta:11dejuniode2012).
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Paralograrunadefinicindeperfilestransparentesycomparables,elconsorcioEQFCodese basenelMarcodeCompetenciasTIC(eCF)yelMarcoEuropeodeCualificaciones(EQF).Los perfilesdecompetenciaseuropeasparaelmbitodelosContenidosDigitalesson: 1. DiseadorWeb:Tienelaresponsabilidaddepresentarlainformacindemaneraque su acceso sea sencillo y fcil de recordar. No incluye: programacin, desarrollo de contenidosnigestindecontenidos. 2. Desarrollador de Contenidos Web / multimedia: Toma decisiones sobre la visualizacin en una pgina web u otro medio digital. Tambin aade (recogiendo o produciendo),cargayactualizacontinuamenteelcontenidomultimediaydetextodel sitio web / medio. El contenido puede incluir texto, grficos, fotografas, archivos audiovisuales,etc. 3. AnimadorDigital/Especialistaen2D3D:Creaimgenesenmovimientoenmedios digitales tanto con tcnicas 2D como 3D. Incluye las figuras de animacin por ordenador,imgenesgeneradasporordenador(CGI)yanimacinvirtual. 4. Webmaster: Define el objetivo, especificaciones, enfoque tcnico, implementacin tcnicaydesarrollodecontenidos.Tambindefineyproducelainformacin,analizala mismaypromuevelaaudienciadesupginaweb. 5. GestordeContenidosWeb:Planifica,define,organizayestructuralainformacinde la web de acuerdo con la estrategia general de la organizacin. Gestiona los contenidos,lapublicidadyelmarketing,ascomoelcumplimientodepedidosparael sitio web. Adapta los contenidos segn el pas al que la empresa quiere dirigir su actividad econmica. Adems, recoge informacin de los clientes y transmite sus conocimientos al equipo de profesionales que realmente planificar, desarrollar y operar el sitio web. En algunas empresas de gran tamao, el gestor de contenidos webdirigetodoelequipoweb,considerandolaorientacinyelobjetivocomunicativo yestratgicodelsitiowebcomolaexpresineimagendelaempresa.
b) Perfiles profesionales para servicios relacionados con Internet (ProyectoEQFiServe):

El Proyecto EQF iServe97 aprovecha los avances del proyecto EQF Code para aplicarlo a profesionesdeserviciosrelacionadosconInternet,mirandomsalldecontenidosdigitales. LospuestosdetrabajorelacionadosconInternetcongregantresreas:1)ProfesionesTIC,que son los ms desarrollados y estudiados en la actualidad; 2) Profesiones de contenidos digitales; y 3) Profesiones de servicios relacionados con Internet, que han ido adquiriendo mayor importancia en los ltimos aos. Se ha considerado oportuna su inclusin en el presenteinformedebidoalatransversalidaddelosperfilesenestossectores.
ProyectocofinanciadoporlaComisinEuropea,formadoporunconsorciode8sociosprocedentesde 6 pases de la UE, ms un miembro de Suiza que representa los intereses nacionales en el sector de serviciosrelacionadosconInternet.SetratadeasociacionessectorialesdelsectorTICymediosdigitales, consultoras especializadas en TIC, instituciones de formacin y una cmara de comercio. Por parte espaolaparticipalaAsociacindeIndustriasdelasTecnologasElectrnicasydelaInformacindelPas Vasco(GAIA).
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Esteproyectopersigueidentificarperfilesdecualificacinnacionalparaserviciosrelacionados con Internet; enlazar estas cualificaciones a los marcos eCF y EQF; definir perfiles europeos para trabajos en el sector de servicios relacionados con Internet, y desarrollar hojas de ruta paracentrosdeformacin,paraquepuedanadaptarsuofertaalasnecesidadesdelreade este tipo de servicios. Esto slo es posible mediante la creacin de estndares de conocimiento, habilidades y competencias que garanticen la posibilidad de comparar cualificacionesaniveleuropeo. LosresultadosdeestainvestigacinhanquedadoreflejadosenelinformesobreDirectrices paraelDesarrollodeFormacinrelativaaProfesionesenelreadeServiciosRelacionadoscon Internet98publicadoenmayode2012.Enlseespecificanlossiguientesperfiles: 1. OperadordeLneaDirectaenInternet(HotlineOperator):Dasoportealosusuariosy clientes, resolviendo sus consultas ya sea por telfono, chat o email. Este perfil tender a desaparecer, y en contenidos digitales ser el equivalente al Community Manager. 2. Gestor de Comunidades Online (Online Community Manager): Habilita un entorno interactivo donde usuarios, clientes y compaeros de trabajo pueden colaborar y comunicarseentres.Enestesentido,creanymantienenaplicacionesdecolaboracin (wikis, foros o chats) para ofrecer vas de resolucin de problemas y preguntas de forma rpida y eficaz. Asimismo, ofrecen un mecanismo de retroalimentacin (feedback)paralaempresa. 3. ExpertoenUsabilidad:Responsabledelaergonomadigitaldeunsistemainformtico, que garantiza la facilidad de uso de sistemas de informacin y la satisfaccin del usuarioduranteelusodelsistema. 4. ResponsabledeMarketingOnline(WebMarketer):Eselencargadodepromocionar unsitiooaplicacinwebydirigircampaasweb,contribuyendoalxitodelaempresa. Por tanto, se ocupa de dar visibilidad (optimizar el posicionamiento en buscadores), incrementar el trfico y generar ventas (estrategias de conversin) a travs del sitio, aplicacinocampaaweb.Asimismo,analizalosdatosdemarketing. 5. Vendedor Web (Web Seller): Es el responsable de la planificacin y ejecucin de las campaas de ventas online, estrategias de conversin y anlisis web. Se ocupa de venderbienesoservicioseninternetpormediodeunsitio,aplicacinocampaaweb.
c) Otrosperfilestransversales:
El Consejo Europeo de Profesionales de la Sociedad de la Informacin (CEPIS)99, a travs del programa EUCIP (Certificacin Europea de Profesionales Informticos) ha identificadoelsiguienteperfil:
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Disponibleenweb:http://ejobsobservatory.eu/sites/ejobs observatory.eu/files/Training%20Guidelines%20iServerSpanish.pdf.(Fechadeconsulta:11dejuniode 2012).
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Mster Web y Multimedia100: disea, desarrolla y administra los sitios web y aplicaciones multimedia. Se trata de un experto en sistemas y tecnologas web, con habilidadescreativasydeestructuradeloscontenidos.Elobjetivosereldeevaluary mejorarlausabilidadyaccesibilidaddelsitioweb. Porotrolado,laAsociacindelaIndustriadeTecnologasdelaComputacin(CompTIA)101,a travsdesuportalCompTIATechCareerCompass102,hageneradolossiguientesperfiles: DiseadordeDigitalMedia103:Sededicaalaproduccindeimgenesdigitalespara suusoenherramientaseducativasdebasetecnolgica,presentacioneseInternet. DiseadordeeLearning104:DiseoydesarrollodeproductosdeeLearning. EspecialistaeneCommerce105:Desarrollaestndares,tecnologas,yprcticaspara modelosdecomercioelectrnico,tantoB2BcomoB2C. RelacinentrelosPerfilesEuropeosylosidentificadosenelpresenteinforme Comosehapodidoobservar,losperfilesgeneradosporlosdiversosorganismosygruposde trabajoeuropeossonbastantegenricos,yaquecadaunodeellosessusceptibledeagregar un gran nmero de perfiles ms especficos como los detectados en este PAFET7. Cabe recordar que el criterio seguido para la identificacin de los perfiles en este informe se ha realizado basndose en los resultados obtenidos en las entrevistas hechas a ms de 40 expertosdelsector,ysecentraenlosprofesionalesconmayorempleabilidadactualyfutura enelmbitodelosContenidosDigitalesenEspaa. Unodelosperfilesquesealael EQF Codeesel GestordeContenidos,perfilqueabarca de acuerdo a su descripcin, una serie de funciones y tareas tanto del rea de Marketing y Comunicacin como del de Gestin, por la diversidad de las competencias requeridas. Por ejemplo, en el rea de Marketing, el Community Manager tiene competencias similares porque gestiona y recoge informacin de los clientes y transmite sus conocimientos a la empresa; el Especialista en Marketing Online gestiona los contenidos relacionados con publicidadymarketing,yelExpertoenPosicionamientodefineyestructuralainformacin segn la estrategia que quiere llevar a cabo la organizacin al objeto de incrementar la reputacin online. Por otro lado, el Gestor de Contenidos tambin gestiona equipos, de
Organismosinnimodelucroquepromocionaelreconocimientodelosprofesionalesinformticos porelimpactoquetieneelsectoralquerepresentanenempleo,eldesarrollodelosnegociosyla sociedad.Disponibleenweb:http://www.cepis.org/.(Fechadeconsulta:11dejuniode2012). 100 Disponible en web: http://www.ejobsobservatory.eu/Web_and_multimedia_master. (Fecha de consulta:18dejuniode2012). 101 Disponibleenweb:http://www.comptia.org.(Fechadeconsulta:18dejuniode2012). 102 Portal de recursos crticos a nivel mundial para atraer, formar y desarrollar profesionales TIC. Disponibleenweb:http://tcc.comptia.org.(Fechadeconsulta:18dejuniode2012). 103 Disponibleenweb:http://www.ejobsobservatory.eu/Digital_Media_Designer.(Fechadeacceso:18 dejuniode2012). 104 Disponibleenweb:http://www.ejobsobservatory.eu/eLearning_Designer.(Fechadeacceso:18de juniode2012). 105 Disponible en web: http://www.ejobsobservatory.eu/Internet_eCommerce_Specialist. (Fecha de acceso:18dejuniode2012).
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formaanlogaalasfuncionesdelGestordepublicaciones,elEditorDigitaloelContent Curator. De forma paralela, la definicin del Animador Digital / Especialista en 2D 3D permite agruparalModelador3D,porquesteescapazdegeneraranimaciones3Dapartirdeunas indicaciones;alTcnicodeLayoutporquestecreaydisealasimgenes(CGI);alTcnico Iluminador,quientambinestinvolucradoenelprocesodecreatividaddigital;yalTcnico VFX,quien necesariamente debecolaborarconlosanterioresparacompletarel procesode creacindeanimaciones. En cuanto a los Perfiles Profesionales para Servicios Relacionados con Internet del Proyecto EQF iServe, a excepcin del Operador de Lnea Directa en Internet (Hotline Operator), los otroscuatroestnprofundamenterelacionadosconlaproduccindecontenidosdigitales.Sin embargo,dadalatransversalidaddeperfilescomoeldeResponsabledeMarketingOnliney el Vendedor Web, stos pueden desempear diversas funciones ms especializadas. De hecho,porladefinicindelVendedorWebseentiendequienplanificayejecutaestrategias por medio de herramientas de marketing online para impulsar las ventas, por lo que puede ocuparpuestostantodemarketingycomunicacin,comodegestin.Comoconsecuencia,las descripciones de los perfiles Responsable de Marketing Online y Vendedor Web pueden generarconflictosfuncionalesyoperativos. Porltimo,destacarquelafiguradelDiseadordeeLearningidentificadaporlaAsociacin CompTIA no tiene relacin con el Tutor 2.0 de los perfiles identificados en el presente informe,sinoquesetratadeundiseadorcapazdedesarrollardiversosproductos,entreellos deeLearning.stesiguelasinstruccionesdelProductManager,quiendirigeyorientaaun equipo. En la siguiente tabla queda reflejada la relacin de equivalencia de acuerdo a los perfiles identificadosparaesteinforme,lossealadosporelproyectoEQFCode,EQFiserve,CEPISy CompTIA.
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Tabla7.RelacinentrelosperfilesmsdemandadosenEspaa,EQFCode,Eqfiserve,cepis yCompTia.
Perfilesmsdemandadosenelmbito delosContenidosDigitalesenEspaa PerfilesProfesionalesen ContenidosDigitales (ProyectoEQFCode) Perfilesprofesionalesparaservicios relacionadosconInternet(Proyecto eQFiserve) OtrosPerfiles(CEPISy CompTIA)
DiseoVisualyArteyCreatividad Diseador(P.ej.:Diseador3D, Diseadorgrfico/web) Grafistas3D(P.ej.:TcnicoLayout, Desarrolladordepersonajes, Animador,TcnicoIluminador) VFX(P.ej.:TcnicodeEstereoscopa, TcnicodeEfectosVisuales,) DirectorCreativo(P.ej.:Directorde Arte/LeadTechnicalArtist) PeriodistaDigital(P.ej.:Periodista multimedia,Periodistadedatosy Visualizadordelainformacin) ContentEditor Productor(P.ej.:Productorde animacin) Compositordemsicaparacontenidos digitales Programador(P.ej.:TcnicoSetup, Tcnicodesarrolladorde aplicaciones) EspecialistaenQualityAssurance(P.ej.: Gametester,Ingenierodepruebas) DiseadorWeb AnimadorDigital Programacin EstrategiayGestindeNegocio ResponsabledelaEstrategiaDigital ProductManager/JefedeProducto Gestordecontenidos(P.ej.:Content Curator,Gestordepublicaciones digitales) ResponsableEditorialDigital Tutoronline(2.0) LicensingManager ConsultorDigital(P.ej.:Consultorde nuevosmodelosdefinanciaciny negociosdigitales,Consultoren mercadosdigitales,Consultoren eHealth) GestordeContenidos MasterWebyMultimedia MasterWebyMultimedia MasterWebyMultimedia Diseador de Digital Media yDiseadordeeLearning
Desarrolladordecontenidos
VendedorWeb
EspecialistaeneCommerce
MarketingyComunicacin DirectordeComunicacin(P.ej.: BrandingManager,GlobalMarketing StrategyManager) CommunityManager EspecialistaenMarketingDigital(P.ej.: EspecialistaenMarketingOnline, EspecialistaenPosicionamiento online) GestordeContenidos ResponsabledeMarketingOnline CommunityManageryVendedorWeb Responsable de Marketing Online y VendedorWeb
Legal EspecialistaenDerechodeIP, proteccindedatos,publicidad, eCommerce
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Otrosperfiles Expertoenusabilidadyexperienciade usuario(P.ej.:EspecialistaenXD,UXy Arquitectodecontenidos) Webmaster EspecialistaenBigData(P.ej.:Data Scientist,HumanistaDigital) Gamedesigner Webmaster ExpertoenUsabilidad
MasterWebyMultimedia
Fuente: Rooter 2012, a partir del Observatorio eJobs (http://ejobsobservatory.eu). Informe de Perfiles de Competencias Europeas en Profesiones de Contenidos Digitales. EQF CODE, 2010; Directrices para el Desarrollo de Formacin relativa a ProfesionesenelreadeServiciosRelacionadosconInternet.EQFiServe,2012.
Informe del Acuerdo del Grupo de Trabajo del Comit Europeo de Estandarizacin (CEN Workshop Agreement)106, sobre Perfiles Profesionales TIC Europeos (European ICT ProfessionalProfilesCWA) Como solucin a la existencia de un gran nmero de marcos de perfiles TIC y a sus variadas descripciones por parte de organizaciones empresariales europeas y sistemas nacionales de cualificaciones, se decidi crear un nmero de perfiles TIC representativos que cubran ntegramenteelprocesodelacadenadevalorennegociosTIC107.Elobjetivoesincrementarla transparencia y la mayor convergencia europea sobre habilidades y destrezas TIC. Este documento se ha creado como referencia para todos aquellos pases miembros del Comit EuropeodeEstandarizacin108(entrelosqueseincluyeEspaa). Comosepuedeapreciarenelsiguienteesquema,elgrupodetrabajoCENhaestructuradolos perfiles TIC en 6 grupos genricos, de los cuales emanan 23 perfiles ms especficos. Esta estructuraseequiparaaladeunrbolgenealgico,enelquelosgenesdelos6perfilesdela primera generacin pasan a ser desarrollados en los genes de los 23 perfiles de la segunda generacin, del mismo modo que estos ltimos evolucionarn hacia perfiles an ms especficos de una tercera generacin, que podrn ser personalizados segn las condiciones querequieracadaparteinteresada.
ElobjetivoprimordialdelAcuerdodelGrupodeTrabajosobredestrezasTICdelComitEuropeode Estandarizacin (CWA, European Committee for Standarization Workshop Agreement) es el de incrementar la transparencia y convergencia del panorama de habilidades TIC europeas, mediante la identificacindeperfilesprofesionalesTICenEuropa(disponibleen:http://www.cen.eu). 107 Disponible en web: ftp://ftp.cen.eu/CEN/Sectors/List/ICT/CWAs/CWA%2016458.pdf. (Fecha de consulta:18dejuniode2012). 108 Austria, Blgica, Bulgaria, Croacia, Chipre, Repblica Checa, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungra, Islandia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Holanda, Noruega, Polonia, Portugal, Rumana, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Suecia, Suiza, Turqua y Reino Unido.
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Grfico9:EstructuradelosPerfilesProfesionalesTICEuropeosdesarrolladoporCEN. 6FamiliasdePerfiles(Generacin1)
Gestindel Negocio Gestin Tcnica Diseo Desarrollo Servicioy Operaciones Soporte
23PerfilesTICEuropeos(Generacin2)
Gestordela Informacindel Negocio Gestorde Aseguramiento delaCalidad Analistade Negocios Desarrollador Administrador deBasesde Datos Gestorde Cuentas
Directorde Tecnologasde laInformacin
Gestorde SeguridadTIC
Analistade Sistemas
Especialistaen Medios Digitales
Administrador deSistemas
FormadorTIC
Gestorde Operaciones TIC
Gestorde Proyectos
Enterprise Architect
Testeador
Expertoen Redes
Expertoen SeguridadTIC
Gestorde Servicios
Arquitectode Sistemas
Expertotcnico
ConsultorTIC
AgentedeMesa deServicio
Fuente:Rooter2012,apartirdeEuropeanICTProfessionalProfiles(CENWorkshopAgreement16458,Mayo2012).
LosPerfilesProfesionalesTICEuropeosdesarrolladosporestegrupodetrabajoCENyelMarco EuropeodeCompetenciasTICeCFsonconsideradosconceptoscomplementarios,quepueden conjuntamentefomentarelbuendesarrolloylagestineficazdeunacomunidadprofesional TICenEuropa.Porello,seacordqueladescripcindecadaunodeestosperfilesestuviera basado en el eCF lo cual ofreca una amplia gama de perfiles personalizables, siendo susceptibles de ser desarrollados con mayor grado de detalle por los propios agentes TIC europeos. Reiterando lo comentado anteriormente en el apartado relativo al Marco Europeo de Competencias TIC (eCF), el enfoque competencial es ms flexible a la hora de identificar perfilesporquesecentraenlasverdaderasnecesidadesdelascompaas,sonsusceptiblesde ser combinados entre ellos, y facilita la comunicacin entre los agentes del sector. Definir perfilessinesteenfoquecompetencialesdesumadificultad. Como refleja el siguiente grfico, la mayora de los perfiles se encuentran ubicados en una dimensin eCF. Esto quiere decir que las competencias ms relevantes del perfil estn relacionadas con la fase de negocio TIC correspondiente. Un pequeo nmero de perfiles se encuentranlocalizadosenfronteras(comoporejemploelGestordelaInformacindeNegocio en los niveles Gestin y Planificacin, o el Administrador de Sistemas en Produccin y Ejecucin).Estosperfilescombinancompetencias(ytareas)deambasfasesdenegocio.
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Grfico10:PerfilesProfesionalesTICEuropeosorganizadasendimensioneseCF.
Paraaadirvaloralinforme,elGrupodeTrabajoCENhaqueridoquelosperfileseuropeosTIC generados sean aplicables a la realidad laboral; de esta manera se pretende evitar que el empleador tenga que modificar o ajustar las descripciones de los perfiles, ya que de otro modo,noseranperfilestiles. Por otro lado, los perfiles identificados han sido reducidos a reas que sean claramente diferenciables entre s. Aquellas descripciones ms especficas procedentes de entornos ms segmentados, como puede ser el de los contenidos digitales, son susceptibles de ser desarrolladosenestaestructura.Enestesentido,losperfilesmsdemandadosenelmbitode losContenidosDigitalesdetectadosenelpresenteinformesehandescritoenfuncindelos conocimientos tcnicos necesarios que debe poseer el trabajos, las funciones y tareas que debe desempear dentro de la organizacin. En algunos casos, se han propuesto nombres paralosperfilesdeacuerdoalfeedbackobtenidoenlasentrevistas. ElsistemadePerfilesProfesionalesTICEuropeoscombinalasventajasdelmtodotradicional de creacin de perfiles de trabajo que identifica e impulsa planes de carrera y currculos formativos con el planteamiento competencial eCF. Por ello, el desarrollo de los perfiles europeosTICincluyecompetenciasenuncontextooperacional.Comoyasehacomentado,las competenciaseCFotorganmayorflexibilidadenlaaplicacindelosperfileseuropeosTICen entornosdetrabajodelaUE,yademsseenmarcandentrodelaestrategiadeeSkillsparael Siglo21definidaporlaComisinEuropea. Enlosltimosaos,numerososagentesdelsectorTICtantonacionalescomoeuropeoshan contribuidoaldesarrollodedichaestrategiaeSkillsjuntoconlaComisinEuropeayCEN.La siguientetablamuestraunresumendelasorganizacionesinvolucradasysusroles. ProfesionalesTIC2011
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Grfico11:EstrategiaeSkillsparaelSiglo21:Agentesclave,estructuradecomunicaciny logros.
Fuente:Rooter2012,apartirdeEuropeanICTProfessionalProfiles.(CENWorkshopAgreement16458,Mayo2012).
Aplicacin de los perfiles identificados en el marco de elaboracin de este informe a la tercerageneracindePerfilesProfesionalesTICEuropeosdesarrolladaporCEN Los23perfilesTICeuropeoshansidocreadosdemaneraque cualquiertipodeorganizacin (independientemente de su tamao o estructura) sea capaz de ubicar y desarrollar las descripcionesdesuspuestosdetrabajobajounodeesosperfiles,enunatercerageneracin deperfilesmsespecficos. Sin embargo, en la prctica se dan casos de perfiles especficos que tienen sus funciones repartidas en varias personas, as como casos en los que el trabajo de una persona puede combinar componentes de ms de un perfil TIC europeo. Para superar este reto, es preciso que los usuarios sean capaces de adaptar sus perfiles teniendo en cuenta las necesidades especficasdelaorganizacin. El Informe CWA sobre Perfiles Profesionales TIC Europeos proporciona una plantilla para facilitarlaadaptacindeperfilesenlaque,comoseveacontinuacin,sepuedeniraadiendo factoresovariablesmsespecficasquereflejenlasnecesidadesdelaorganizacin,comolo pueden ser: la experiencia en el manejo de herramientas o metodologas, actitudes, cualificacionesycertificaciones,relacionesconotrosperfiles,etc. ProfesionalesTIC2011
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Tabla 8: Plantilla de Perfiles TIC Europeos para adaptar perfiles especficos a la tercera generacin. TTULODELPERFIL Daunnombredeusocomn.Sidifiereenexcesodealguno delos23perfilesTICeuropeos,crearunttulonuevoqueno genereconflictososesolapeconaquellos.Encasodequese tratedeunperfilsimilaraalgunodelosperfilesTICeuropeos, se recomienda utilizar el ttulo propuesto en la segunda generacin. Indica brevemente el objeto del perfil. Ej: Este perfil est encargadode... Describe el fundamento del perfil, es decir, el rol especfico detrabajoysufuncindentrodelcontextodeunaestructura organizacional. Resultados de tareas en el contexto de trabajo, ya sean tangibles o intangibles. P. ej.: Un Community Manager es responsable de foros, redes sociales, seguimiento de incidentes, etc. Contribuye en la planificacin de la infraestructura,etc. Listadetareasyfuncionestpicasdelperfil.
RESUMEN(adaptar)
RESPONSABILIDAD(adaptar)
ENTREGABLES(conservaro aadir)
FUNCIN/ESPRINCIPAL/ES (conservaroaadir) COMPETENCIASTICeCF (conservaroaadir) DESTREZASY CONOCIMIENTOS(nuevo factor) INDICADORESCLAVEKPIs CUALIFICACIONES/ CERTIFICACIONES(nuevo factor) ACTITUDESnoTIC(nuevo factor) RELACIONESCONOTROS PERFILES(nuevofactor)
Lista de competencias eCF necesarias para el desarrollo de susfunciones. Listado de destrezas y conocimientos necesarios. Algunos ejemplos son proporcionados por la Dimensin 4 del Marco EuropeodeCompetenciasTICeCF. Debenestarrelacionadosalosentregablesparasumedicin.
Hasta5.
Reportaa...;Interactacon...
119
Latareamsimportantealahoradeasignarperfilesaestemarcoeuropeoesladeencontrar un enlace, es decir, una o dos categoras cuyos contenidos sean similares en las reas de ambos perfiles. Como hemos visto en la tabla anterior, los Perfiles TIC Europeos contienen numerososfactoresovariables,peroelGrupodeTrabajoCENquiererecalcarqueelTtulodel perfilensmismonoesunainformacintanrelevanteyeficazenlacomparabilidadcomolo eselResumen,laResponsabilidadolasFunciones. ElInformeCWAsobrePerfilesProfesionalesTICEuropeosdaaconocerunejemploenelque sedemuestracmoperfilesmsespecficospuedenadaptarsealmarcopropuesto.Setratade losdesarrolladosporlaAsociacinInternacionaldeWebmasters(IWA),concretamenteporsu GrupodeTrabajosobrePerfilesyDestrezasWebenItalia109,encargadosdedefinirlosperfiles profesionalesparalasactividadesrelacionadasconlaweb. Tabla 9. Relacin entre los Perfiles Profesionales TIC Europeos y los Perfiles Profesionales paralaWebdelaIWA.
PerfilesProfesionalesTICEuropeos (Generacin2) GestordeProyectos GestordeCuentas EspecialistaenMediosDigitales EspecialistaenMediosDigitales Especialista en Medios Digitales Desarrollador EspecialistaenMediosDigitales AdministradordeBasesdeDatos AdministradordeSistemas
PerfilesProfesionalesparalaWebdelaIWA (Generacin3) GestordeProyectosWeb Cuentas DiseadordeExperienciasdeUsuario OptimizadordeSEO y/o DesarrolladorEntornoWeb GestordeContenidosWeb AdministradorBBDD Administradordeservidoresweb
Aunqueelobjetodelpresenteinformenoeseldeprobarlavalidezyaplicabilidaddelsistema propuestoporelCWA,esinteresanteobservaramododereferenciacmoserelacionanlos perfilesidentificadosenlaelaboracindeesteinforme(losmsdemandadosenEspaaenel mbitodeContenidosDigitales)conelmarcoeuropeo.Comosepuedeapreciarenlasiguiente tabladeequivalencia,losperfilesenestereacumplenensumayorafuncionesytareasms propias del Especialista en medios digitales, al igual que en el ejemplo anterior de la AsociacinInternacionaldeWebmasters. Por ello, y como es natural, la aplicacin de perfiles digitales se ve ms limitado hacia las dimensiones de produccin, habilitacin y ejecucin. Los Perfiles Profesionales TIC Europeos estnpensadosparaabarcartodaslasactividadesdelacadenadevalorencualquierempresa TIC.
109
Ms informacin disponible en web: http://iwanet.org/en/about/webskillsprofiles. (Fecha de consulta:30dejuniode2012).

120
Tabla10.Relacinentrelos PerfilesProfesionalesTICEuropeos ylos PerfilesProfesionales msdemandadosenelmbitodeContenidosDigitalesenEspaa.

PerfilesProfesionalesTICEuropeos (Generacin2) Especialistaenmediosdigitales Desarrollador Especialistaenmediosdigitales Especialistaenmediosdigitales Especialistaenmediosdigitales Especialistaenmediosdigitales Gestordeproyectos Especialistaenmediosdigitales Desarrollador Testeador PerfilesProfesionalesmsdemandadosenlaIndustriadeContenidos DigitalesenEspaa(Generacin3) DiseoVisualyArte Diseador(P.e.:Diseador3D,Diseadorgrfico/web,...) Grafistas 3D (P.e.: Tcnico Layout, Desarrollador de personajes, Animador,TcnicoIluminador,...) VFX(P.e.:TcnicodeEstereoscopa,TcnicodeEfectosVisuales,...) DirectorCreativo(P.e.:DirectordeArte/LeadTechnicalArtist,...) Periodista Digital (P.e.: Periodista multimedia, Periodista de datos y Visualizadordelainformacin,...) ContentEditor Productor(P.e.:Productordeanimacin,...) Compositordemsicaparacontenidosdigitales Tecnologa,ProgramacinySistemas Programador (P.e.: Tcnico Setup, Tcnico desarrollador de aplicaciones,...) Especialista en Quality Assurance (P.e.: Game tester, Ingeniero de pruebas,...) Otrosperfiles Experto en usabilidad y experiencia de usuario (P.e.: Especialista en XD,UXyArquitectodecontenidos,...)
EspecialistaenMediosDigitaleS
Especialista en Medios Digitales y/o Webmaster Desarrollador AnalistadeNegocios EspecialistaenBigData(P.e.:DataScientist,HumanistaDigital,...) Especialistaenmediosdigitales Gamedesigner EstrategiayGestindeNegocio Gestor de Proyectos y/o Analista de ResponsabledelaEstrategiaDigital Negocios Gestor de Proyectos y/o Gestor de ProductManager/JefedeProducto Cuentas Gestor de contenidos (P.e.: Content Curator, Gestor de publicaciones GestordeProyectos digitales,...) ResponsableEditorialDigital EspecialistaenMediosDigitales EspecialistaenMediosDigitales Tutoronline(2.0) GestordeCuentas LicensingManager Consultor Digital (P.e.: Consultor de nuevos modelos de financiacin y ConsultorTIC negocios digitales, Consultor en mercados digitales, Consultor en eHealth,...) MarketingyComunicacin Especialista en Medios Digitales y/o Director de Comunicacin (P.e.: Branding Manager, Global Marketing GestordeCuentas StrategyManager,...) GestordeCuentas CommunityManager Especialista en Medios Digitales y/o Especialista en Marketing online (P.e.: Posicionamiento online, GestordeCuentas Trafficker,...) Legal Especialista en Derecho de IP, proteccin de datos, publicidad, e ConsultorTIC Commerce
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Conclusiones Trashaberanalizadotodaslasdistintaspropuestasdenormalizacindeperfileseuropeosse observalosiguiente: Europa est realizando claros esfuerzos encaminados a estandarizar procesos formativos, niveles de cualificacin y perfiles europeos en el mbito TIC. Todas las iniciativas comentadas en el presente captulo suponen pequeos pero significativos avancesparalograrcrearunentornodemayortransparenciaenlainformacinrelativa a perfiles, y fluidez en la comunicacin entre agentes econmicos. Estos avances favorecentantoaldesarrollodeprofesionales,comoalatomadedecisionesdeagentes empleadoresdelosdistintosestadosmiembros. Laconformacindegruposdetrabajoeuropeosqueinvolucranacompaasdelsector procedentes de varios pases aporta una visin ms enriquecedora y realista a las propuestas.Esporelloquelascualificacionesycompetenciasdelosperfileseuropeos cadavezseajustanmsalarealidad.Adems,estemtododetrabajopermiteacercar las opiniones de la comunidad empresarial tanto a poderes pblicos, como al mbito acadmico.Seproponequeestemtododetrabajoeuropeoinspirenuevasiniciativas nacionalesparamejoraryadaptarlaformacinareasnecesariasyannocubiertas. Espaa tiene la necesidad de estandarizar la definicin de perfiles profesionales del mbitodelosContenidosDigitalesparapromoverlacreacindeprogramasformativos orientados a adquirir unas habilidades necesarias, as como a saber desempear unas determinadas funciones. Es ms, la ausencia de definiciones estandarizadas de profesionesexplicalafaltadecertificacionesdenumerososperfilesennuestropas. o Los perfiles profesionales del mbito de los Contenidos Digitales son muy novedosos, y por ello en algunos casos es complicado asignarles una nomenclatura estandarizada. En este sentido, se propone seguir la metodologa adoptada por UE y hacer nfasis en la descripcin de perfiles basadosen:1)nivelesdeconocimiento,2)competenciasyhabilidades,y3) funcionesytareas.
Debido a la especificidad de cualificaciones que se demandan y se demandarn en los prximosaos,seproponecrearunmarcodecualificacionesadhocparalaelmbitode los Contenidos Digitales (similar a la creada para TIC por el Comit Europeo de Estandarizacin) que favorezca la movilidad y la transferencia de conocimientos en la UE, as como la competitividad de los trabajadores y la capacidad de incrementar el capital humano.Comose havistoanteriormente,losperfilespuramentedigitalessolo son aplicables en su mayora a las dimensiones eCF de produccin, habilitacin y ejecucin,porloqueseraconvenientedesarrollarstasconmayordetalleenunmarco paraprofesionesdeproduccindecontenidodigital.Porotrolado,losactualesperfiles europeosdecontenidosdigitalesdesarrolladosporelgrupodetrabajodelproyectoEQF Code son de poca utilidad, debido a la rpida evolucin de los trabajadores que se requieren(porlanecesidaddelasempresasdeadaptarsecontinuamentealasnuevas tecnologasypreferenciasdeconsumodelosusuarios). ProfesionalesTIC2011
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EspaaanparticipademaneratmidaenlosprogramasdelaComisinEuropea,porlo queseproponeunamayorinvolucracindeagentesespaolesafindelograrunamejor comprensindelastendenciasyotrasiniciativasnacionalesenelreadecontenidos digitales.
123
9. Estimacin de los perfiles profesionales ms demandados enelmbitodelosContenidosDigitales

Antesdeabordarelanlisiscorrespondientealaofertaydemandadetrabajoenelmbitode los Contenidos Digitales, conviene aclarar qu es lo que representa cada uno de estos conceptossegnlateoramacroeconmica. Lademandadetrabajoestestrechamenteligadaaladecisindeproduccindelaempresa, ya que se refiere al trabajo que estas estn dispuestas a ofrecer, en funcin del nivel de salariosydeprecios. En cambio, la oferta de trabajo se refiere a los trabajadores dispuestos a trabajar a un nivel determinadodesalario110. Elobjetivodelanlisisdeambosfactoresresideenmostrarlabrechaentrelaactualofertade trabajo y la futura demanda del mismo, provocada por el crecimiento de los Contenidos Digitalesenlosprximos5aos.
AnlisisdelaDemanda
Pararealizarlaestimacinsobrelafuturademandadeperfilesprofesionalesenelmbitode losContenidosDigitaleshastaelao2017,sehanplanteadodosescenariosdiferenciados. Enelprimerescenario,elmsconservador,seasumeuncrecimientocontinuadoigualyuna coyunturasimilaralaactual,crendoseaproximadamente175milpuestosdetrabajo111ms enelentornoespaoldelosContenidosDigitaleshasta2017,aoenelquelademandatotal seestimaquesuperarlos375milpuestosdetrabajo,1,9vecesmsqueen2012. ElsegundoescenarioseplanteacomoelobjetivoalcualllegarenelmbitodelosContenidos Digitales, y se basa en el cumplimiento de varias premisas: la mejora de la coyuntura econmica,laimplementacindepolticaspblicasdeapoyoaestossectoresporpartedelas Administraciones,yelincentivoalaproduccinlocal.As,siestascondicionessecumplen,se podranalcanzarlos505milpuestosdetrabajoenlasreasdeContenidosDigitalespara2017, multiplicndosepor2,5sucifrarespectoa2012,porloqueserequeriran305milpuestosde trabajomsenestossectores. Estascifrasdepuestosdetrabajo(enelconceptodelaactividaddeterminadaadesarrollara nivelprofesionalenunaempresauorganizacin)serefierensiemprealmbitodelaEconoma Digital, lo que no significa que la cifra neta de empleo en la Economa espaola sea equivalente. Esto se debe a que parte de los puestos de trabajo que se crearn en este entorno se cubrirn con perfiles recualificados provinientes de sectores analgicos o de la propiaEconomaDigital;mientrasqueotrafraccindelospuestosdetrabajoserdenueva creacin.Larpidaevoluciny,porlotanto,transformacin,queestnprovocandolasnuevas tecnologas en el mbito empresarial de los contenidos y sus sectores adyacentes est generandociertasnecesidadesderecualificacindelosempleados,ademsdelademandade
110 111
Macroeconomadela2.Edicininglesa,JosephE.Stiglitz.ArielEconoma. Fuente:Rooter2012.
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nuevosperfilesconconocimientosycompetenciasdigitalesmuyespecficos.Estohaderivado en la necesidad de trabajadores en las organizaciones de Contenidos Digitales que deben cubrirseenlosprximosaos,parapoderasadelantarsealademandadelmercadodeeste tipodeproductosyservicios,quepodrnincorporarseprovenientesdeotrossectoresunavez adquiridas ciertas competencias o al incorporarse al mercado laboral tras una formacin en estembito. LosperfilesmsdemandadosenelentornodelosContenidosDigitales,enambosescenarios, sern: 4.Diseador
1.EspecialistaenMarketingDigital 2.CommunityManager 3.Programador
Teniendoencuentaelreadeactividadenelquesedesarrollanlasfunciones,existeuna mayorempleabilidadenlossiguientessectores: 1.MarketingyComunicacin 2.Programacin 3.DiseoVisualyArte yCreatividad Asimismo,esnecesariotenerencuentaelimpactoquetienenestossectoresenlaEconoma Espaola,afectandoalempleodelconjunto.Esporelloquesedebencontemplarlosempleos que se crearan gracias a las actividades de estos sectores como son las Infraestructuras, el Equipamiento,laDistribucin,elI+D+i,laEducacinyotroscomoJuguetesuHostelera.Enel caso del primer escenario (el conservador), el empleo indirecto podra alcanzar los 195 mil puestosdetrabajo,mientrasqueelescenarioobjetivopresentaunascifrasquesuperaranlos 263mil. A continuacin se realiza un anlisis de la demanda de empleo por reas, evaluando la importanciadealgunosdelosperfilesmsnovedososporsualtademandafutura.
MarketingyComunicacin
Este estudio revela que las actividades relativas al Marketing y Comunicacin son las que experimentarn un mayor desarrollo en el mbito de los Contenidos Digitales, gracias a la creciente penetracin de Internet en una sociedad cada vez ms interconectada, y a las enormesposibilidadesdeanlisisycomunicacinqueelloofrece. ElExpertoenPosicionamientoOnlineserelmsdemandadoenlosprximosaos.Setrata deunperfilque,porlafuncinquedesempea,esfundamentalenlalaborpromocionaldela ProfesionalesTIC2011
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empresaenlaweb.Enunentornoonlinecadavezmscompetitivodebidoalagrancantidad de empresas que empiezan a emerger, la optimizacin de contenidos para mejorar el posicionamientoglobaldelamarcaenbuscadoressehacenecesariaparapodersobrevivir.Su crecimientosedebeengranmedidaaldesarrollodelcomercioelectrnico. LasfuncionesdelEspecialistaenMarketingOnlinetambinsernrequeridasengranmedida porlanecesidaddeimplementarestrategiasdemarketingydedisearloscontenidosdirigidos amultituddeplataformasonline.DentrodeesteperfilsehaincluidoalnovedosoEspecialista en Gamificacin digital, encargado de incorporar mecnicas de juego en las acciones de marketingyenprocesosqueimpliquenalosempleadosdeunaempresaeneldesempeode suslabores. El Community Manager es un puesto imprescindible para un gran nmero de empresas debidoalatransicinaentornos2.0,dondeseabrelaposibilidaddecomunicacindigitalcon los clientes. Su importancia radica en que representa a una marca, y debe crear contenidos acordesapolticasdecomunicacincorporativaparadistintoscanalesonline.
Programacin
Despus de los perfiles puramente dedicados al negocio de la empresa (donde los ms demandadosprocedendelreadeMarketingyComunicacin),elProgramadoreselquems destacaenlafasedeproduccin.Yasedemandabanprogramadoresdesdehacevariosaos para lenguajes que hoy da son casi universales aunque se prev que aparezcan nuevos formatosparacrearcontenidosdemayorcalidad,porloquelademandaseguircreciendo,y serequerirformacinespecializadaparasudesarrollo. Elmercadodelasaplicacionesparadispositivosmvilesestexperimentandouncrecimiento significativoporsuconsumo,aunquelaproduccindeestetipodecontenidosenEspaaan nohaalcanzadonivelesdedesarrollodeotrospases.Portanto,elTcnicodesarrolladorde aplicaciones an tiene un gran potencial para convertirse en un perfil de relevancia en todo tipodesectoresenlosprximosaos.
DiseoVisualyArteyCreatividad
El Diseador (tanto en 3D como el diseador grfico o web) ser demandado en la gran mayoradesectoresdentrodelosContenidosDigitales.Cadavezserequiererealizardiseos en3Dyestructurarlosendiversasplataformas,canalesyformatos.Adems,unadelastareas ms comunes en el proceso de produccin de contenidos es la maquetacin, edicin y produccindetexto,audio,vdeo,foto,animacinoefectos. Cabedestacarigualmenteelcrecimientodeempleoendiseodeusabilidadyexperienciade usuario,conocimientoqueseraplicableeneldesarrollodelagranmayoradepginasweb. El Especialista en UX (User Experience) cobra cada vez ms importancia a medida que aumentalacreacindesitiosweb. ElAnimador(Animador3D)serespecialmentedemandadoenlossectoresdelaanimaciny los videojuegos, ambos muy intensivos en la contratacin de recursos humanos de perfil tcnicoporlacomplejidadenelprocesoproductivo.
126
Grfico 12. Distribucin por sectores de la Demanda Total en el mbito de los Contenidos DigitalesenEspaa,2017.
2% 1% 4% 40% 24% eCommerceyotrossectores Audiovisual Publicidad Aplicacionesparadispositivosmviles Publicaciones SocialContents 25% Videojuegos Msica 0,46%
4%
Fuente:Rooter,2012.
AnlisisdelaOferta
En este apartado se quiere reflejar la oferta de trabajo en los sectores del mbito de los Contenidos Digitales, es decir, el nmero estimado de empleados que actualmente trabajan dentro de los subsectores de los Contenidos Digitales, que asciende a casi 200 mil profesionales. Grfico13:DistribucinsectorialdelosempleadosenelmbitodelosContenidosDigitales enEspaa,2011.
Audiovisual Msica Videojuegos Aplicacionesparadispositivos mviles 0% 1% 29% 5% 1% 1% Publicidad SocialContents eCommerceyTIC Publicaciones
31%
32%
Fuente:Rooter,2012.
127
Conclusiones
Si se generasen polticas de apoyo en el entorno de los Contenidos Digitales, coincidiendoconunamejoraenlaeconomaglobalyunaofertaformativaacordecon lasnecesidadesdelasempresas,lospuestosdetrabajoenestembitoyduranteel perodocomprendidoentre2012y2017podrancrecerhastaun153%. Grfico14:Crecimiento delospuestosdetrabajo enel mbitodelosContenidosDigitales 20122017.
G A P
Ao2017
153% 88%
Ao2012
200.000
F O R M A T I V O
376.000 505.000
PolticasfomentodelaIndustria, empleo ylaofertaformativa
Ofertatrabajo
Fuente:Rooter,2012
Demandatrabajo
De acuerdo a estos indicadores, es necesario generar o adaptar los programas formativos existentesparapoderformarhasta305milperfilesprofesionalesnuevosquesedemandaran enelentornodelosContenidosDigitaleshastael2017. Laaparicindenuevosperfilesprofesionalessedebealanecesidaddeoptimizarprocesosy recursos en la produccin de contenidos digitales. La economa digital tender a generar paulatinamente nuevos trabajos con funciones innovadoras, que rentabilicen la actividad econmicayademslogrendesarrollarunmodelodeproductividadsostenible. Los perfiles tcnicos y ms dedicados a la produccin de contenidos seguirn siendo demandadosgraciasalacrecientedigitalizacinydemandadecontenidos,aunqueseobserva unatendenciaafortalecercompetenciasdirectivasydegestin.
128
10.
AnlisisdelaofertaformativaenEspaa
LaofertaformativaeslimitadaenlaactualidadparacualificarlosperfilesdelaIndustria deContenidosDigitalesencalidad. DestacalaausenciadeformacinengradosyFP,ademsdelaescasezdeprogramasde formacinregladayvariedadtemtica. Existe una alta oferta de programas formativos centrados en el sector audiovisual, que suponelacuartapartedeltotal. LaformacinenEspaaestmscentradaendesarrollarcapacidadestcnicasmsque creativas,lo que hacecomplicadalalabordeencontrarperfilesquerenanesteltimo tipodehabilidades. Existenbarreraseconmicasdeaccesoaestetipodeformacinespecializada,ademsde contar con una limitada localizacin geogrfica y una escasa oferta de formatos no presenciales. El mbito de los Contenidos Digitales est sufriendo una autntica revolucin en los ltimos aos (en consonancia con el crecimiento del mercado digital). En el ao 2010 factur 9.125 millonesdeeuros,loquesupusounaumentodel14,1%conrespectoalaoanterior,ysirvi paraque,porprimeravez,loscontenidosdigitalessuperaranenfacturacinalosanalgicos. En las reas de Contenidos Digitales en Espaa, cada subsector se encuentra en una fase distinta de desarrollo y por tanto, demandan perfiles profesionales adaptados a sus necesidades. En este sentido, se ha realizado un benchmarking de los diversos programas formativosvinculadosaformarperfilessusceptiblesdeincorporarseenlacadenadevalorde alguna empresa del mbito de los Contenidos Digitales. Se han considerado la temtica, el origen,latipologa,modalidad,precio,distribucingeogrficayrequisitosdeacceso. El objetivo del presente apartado es conocer el nivel y amplitud de la oferta formativa que existeenEspaa,yevaluarsucapacidadparaformaryabsorberlademandadeperfilesquese quierancualificaroreciclarparatrabajarenesteentornoenlosprximosaos,deacuerdoa losconocimientos,habilidades,funcionesytareasquelasempresasestnodemandarnenel prximolustro.
10.1. Temtica
En lo que respecta a la temtica en la que se divide la oferta formativa de las reas de ContenidosDigitalesenEspaa,ydeacuerdoalataxonomapropuestaaliniciodelinforme,el 36% de los programas analizados estn vinculados con el rea de conocimiento audiovisual, seguidodelosestudiosparapublicaciones,videojuegosyanimacin.
129
Grfico15:OfertaformativaenContenidosDigitalesenEspaaporreadeconocimiento.
Fuente:Rooter,2012.
10.2. Origendelaofertaformativa
Se ha analizado una muestra representativa de la oferta formativa ms especializada en el mbitonacional. Lamayorpartedelaofertapedaggicaespecializadaenlosperfilesquedemandaelentorno de los Contenidos Digitales se centra en formacin de posgrados, siendo en su mayora de origen privado: empresas que se dedican exclusivamente a la formacin, y empresas especializadasque,ademsdesuactividadprincipal,realizanalgntipodeactividadformativa ouniversidadesy/ocentroseducativosprivados. La oferta pblica de cursos, grados o posgrados es escasa y, por ahora, poco adaptada a la Industria Digital. Existen ciclos formativos profesionales y cursos para desempleados en ste mbito;sinembargo,noseadaptanal100%alosrequerimientosdeperfilesquedemandan lasempresasactualmente(yquetienenprevistocontratarenlosprximosaos).
130
Grfico16:OfertaformativaenContenidosDigitalesenEspaasegntitularidaddelcentro
19,58%
Privada 80,42% Pblica
Fuente:Rooter,2012.
10.3. Tipodeprogramasformativos
Enesteapartadosehaconsideradoelproyectoformativoensmismoyelorigendelagente formador. Es necesario distinguir entre los msteres impartidos por empresas especializadas, los universitariosylosoficiales,aunquecompartanlamismadenominacingenrica. SeentiendeporMsterOficialelconjuntodeenseanzasregladasdeposgradoconvalidezen elterritorionacionalyenelEspacioEuropeodeEducacinSuperior(EEES),quehansuperado un proceso de elaboracin y aprobacin conforme a las normas legales dictadas por el Gobierno y las Comunidades Autnomas (Leyes, Decretos, rdenes), y reconocidas en el marcodelasnormasyacuerdosdelEEES.Paraacceder,serequiereposeerelgradoacadmico de Licenciado, Diplomado o equivalente o de Graduado en el nuevo sistema de E.S. Tienen entre 60 y 120 ECTS, y se estima que cada crdito ECTS equivale a entre 25 y 30 horas de trabajodelalumno. Por otro lado, los msteres impartidos por empresas especializadas no demandan ttulos universitariosasusposiblesalumnosparapermitirleselacceso.Lautilizacinportantodela terminologaMster,respondeengranmedidaalaestrategiacomercialdefinidaporlapropia empresa. Enestesentido,seobtienequemsdelamitaddelaofertaformativaanalizadasepresenta enformadeciclosformativosdefinidoscomomsteres.Laformacinprofesionalrepresenta el5,6%delamuestra,mientrasqueloscursosabarcanun23,1%ylosGradosel14,7%. ProfesionalesTIC2011
131
Grfico 17: Oferta formativa en Contenidos Digitales en Espaa segn tipologa de formacin.
23,1% 5,6% 56,6% 14,7% Curso FormacinProfesional Grado Mster
Fuente:Rooter,2012.
Analizando en mayor profundidad cmo est conformada la oferta en los programas de Mster, es destacable que en el 62% de los casos son Msteres impartidos por empresas especializadasenlaIndustriaDigital.El38%restantecorrespondeaprogramassuperioresde posgradodeUniversidadespblicasyprivadas.
Grfico18:OfertaformativaenmsteresenContenidosDigitalesenEspaasegnelcentro queloimparte.
Universidades Empresas
38%
62%
Fuente:Rooter,2012.
132
10.4. Preciodelosprogramasformativos
Elpreciodelaofertavaraenfuncindeltipodeformacinqueseimparte: Enelcasodelosgrados,elpreciomediodentrodelsectorprivadorondalos40.000 enciclosformativosdecuatroaos.Comoejemplo,destacarelGradoenComunicacin AudiovisualyMultimediaimpartidoporlaUniversidadEuropeadeMadrid(40.000),el Grado en Animacin que ofrece la Utad (38.400 ), y el Grado en Comunicacin AudiovisualdelaUniversidaddeNebrija(38.940). Encuantoalaofertaformativadeposgradoenformademster,lospreciosvaranen funcin de la temtica tratada, el modo de imparticin, la duracin y la tipologa del centroformativo.Lamayorpartedelaofertaformativa,enestecaso,secentrasobre todoenelsectorprivado. o Siseacudeaunmsterofrecidoporuniversidadespblicas,elpreciomedio rondalos6.0007.000.Comoejemplo,destacaelmsterenDigitalLiving: CreatividadeInnovacinenelMundoDigitalqueofrecelaUniversidadCarlos III (7.000 ), y el Mster en Animacin por Ordenador que ofrece la UniversidaddelasIslasBaleares(8.200). En cuanto a la oferta formativa de msteres que ofrecen las universidades privadas, los precios pueden alcanzar entre 8.000 y 10.000 . Destaca el Mster en Edicin de Revistas Impresas Digitales que imparte la Universidad Europea de Madrid (8.200 ) o el Mster profesional en Creacin de Efectos VisualesparaCine,TelevisinyPublicidad(12.890)delaUTAD. Si se considera la oferta formativa de msteres que ofrecen empresas especializadas, el importe se reduce a aproximadamente 3.000 . Como ejemplossecitanelMsteravanzadoenDiseoyMultimediadeCEIEscuela de Diseo (2.950 ), y el Mster de Produccin Digital Avanzada que ofrece CEADE(5.600).
Analizando el nivel formativo relacionado con cursos, la oferta es muy amplia y el precioasociadomuydisperso.Dentrodelamismatemtica,metodologayduracin, ladiferenciadepreciosesnotable. Existe un patrn para la tarificacin de los cursos que vara en funcin de la metodologadeimparticin: o Los cursos online siguen un sistema tarifario consistente en multiplicar 7,5 porcadahoradeimparticin.As,uncursode60horassuelerondarlos450. Los cursos presenciales, por el contrario, siguen un sistema de tarifacin que dependedelnmerodehoras,delaspersonasqueloimpartanydelperfilde esas personas. Por norma general, cuanto mayor sea el nivel de cualificacin del profesor que imparte el curso, mayor ser el precio final. Los centros desde los que se imaparte este tipo de formacin se suelen dedicar a una actividad concreta, y complementan sus ingresos con una oferta formativa muyespecializada,queofreceunaltovaloraadidoparalosestudiantes.
133
Con respecto a la oferta formativa dirigida especficamente a empresas, el precio de los cursos se ve notablemente condicionado por el crdito del que disponen las mismas, gracias al sistema de impulso de la formacin para empresas que lleva a cabo la Fundacin Tripartita para la Formacin en el Empleo.
10.5. Modalidaddelosprogramasformativos
La oferta formativa disponible vinculada a la Economa Digital en Espaa abarca tanto la metodologaonlinecomopresencial. Pornormageneral,enlosprogramasformativosdeposgrado,lametodologadeimparticin predominante es la presencial. La modalidad online es ms comn en cursos con temticas menosespecializadas,ysedenuevoaparecelapresencialenlosquesetratanherramientas especficasquenecesitanunaformacinmuyprctica. Tambin existe una oferta formativa denominada blended, es decir, de carcter semipresencial.Estemodelosebasaencombinarlosmodelospresencialesyonlineenfuncin delasnecesidadesdelatemtica.Lapartepresencialsueleencaminarseatratarlosmdulos msespecializadosdelcurso,enlosquesenecesitaquelafiguradelformadorestpresente. La parte online, a modo de aula virtual, pretende servir como medio de comunicacin entre tutoresyalumnos. Sisetieneencuentatodalaofertaformativarecogidaenlamuestra,el83%delaofertase presentaenunformatopresencial,mientrasqueel13%enformaonlineyel4%utilizaambas modalidades. Grfico19:OfertaformativaenContenidosDigitalesenEspaasegnmodalidad.
Online Presencial 4% 13% Ambas
83%
Fuente:Rooter,2012.
134
10.6. Localizacin
Con respecto a la localizacin de la oferta formativa destaca, por la amplitud de programas formativos que se imparten, la Comunidad Autnoma de Madrid, seguida de comunidades comoCatalua,AndalucaylaComunidadValenciana. Grfico 20: Oferta formativa en Contenidos Digitales en Espaa segn su distribucin geogrfica.
6,25% 1,88% 7,50% 14,38% 9,38% 2,50% Asturias Catalua Madrid NacionalFP Andaluca Valencia Otras 58,12%
Fuente:Rooter,2012.
135
10.7. Anlisis DAFO de la Oferta Formativa del mbito de los ContenidosDigitalesenEspaa

*InformeEspaaConecta,2011.BostonConsultingGroupyGoogle. **
FORTALEZAS
Los Contenidos Digitales constituyen un sector estratgico para la economa Espaola,yenelao2011hamantenidosuvolumendeingresosapesardela coyunturaeconmica. Se estima que la Economa Digital multiplicar por 2,7 su impacto en el PIB espaolenel2015*. Crecimiento del porcentaje de estudiantes interesados en formarse en disciplinassusceptiblesdeaplicacinenlaeconomadigital**. Existencia de convenios de colaboracin entre la Fundacin Tecnologas de la Informacin(FTI)yelServicioPblicodeEmpleoEstatal(SEPE),quehandado lugar al Programa de Formacin e Insercin Laboral de Demandantes de empleoenTecnologasdelaInformacinylasComunicacionesenelquese incluyeuncompromisodecontratacindealmenosel60%. Participacin de asociaciones empresariales espaolas vinculadas con la Economa Digital en proyectos europeos para la promocin de perfiles digitales,fomentandolacohesinymovilidaddeprofesionalesdelaIndustria enelmbitointernacional. LaformacinvinculadaalaEconomaDigitalestencrecimientoenEspaa. Se est desarrollando formacin reglada dirigida a instruir perfiles para subsectoresdelaIndustriadeContenidosDigitales. Existeunaampliaofertaformativaenprogramasdeposgradosespecializados. Laofertaformativaempleadiversasmodalidadesdeimparticinquepermite segmentaralosestudiantesycompatibilizarlasprcticasprofesionalesconla mejoradelacualificacin. La oferta formativa online es cada vez ms amplia, lo que facilita el acceso a ciertosprogramasdesdecualquierlugardeEspaa.
En el curso 2010 2011, el 36% de los estudiantes se matricularon en grados universitarios relacionados con especializacionestcnicasyciencias.EstadsticasdelMinisteriodeEducacin,CulturayDeporte,2012.
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DEBILIDADES
Escasa oferta formativa de grados y FP especializada en la Industria de los ContenidosDigitales. La mayora de las carreras y programas educativos se basan en formacin en sectorestradicionales.Noestnadaptadosalasnuevastendenciastecnolgicas, modelos de negocio ni a las necesidades de las empresas pertenecientes a la EconomaDigital. Pocos programas de posgrado especializados en temticas tcnicas con aplicacindirectaeinmediataenlossectoresdigitales. Barreraseconmicasdeaccesoalaeducacinvinculadaalossectoresdigitales, debidoalaescasaformacinpblicareglada,loquerestringeelaccesoaestos estudiosapersonasconrecursoslimitados. Pococonocimiento,porpartedelsectorpblicoeinstitucionesvinculadasala educacin, de las habilidades, competencias, funciones y tareas de los perfiles queexistenydelosnuevosquesegenerarnenlaIndustriadelosContenidos Digitales,fundamentalparasunomenclatura,incorporacinalcatlogonacional decualificacionesygeneracindeofertaformativaregladaypblica.
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OPORTUNIDADES
SegndatosdelaComunidadEuropea,seprevquepara2015existirn700.000 vacantesdeperfilesdigitalesenEuropa,loquereflejalaoportunidadqueexiste para crear empleo y reconvertir profesionales en ste mbito (Fuente: Neelie Kroe,VicepresidentadelaComisinEuropea,2012). Existen agentes pblicos y privados interesados en ofrecer programas formativosvinculadosconlaIndustriadelosContenidosDigitales. Muchos de los perfiles tcnicos y de negocio de la Industria de Contenidos Digitales son transversales, es decir, pueden ser empleados en casi todos los sectores,loqueaumentalaempleabilidaddeestosprofesionales. MuchasdelascualificacionesquedemandanlasempresasdelaEconomaDigital puedensercubiertasconprogramasformativosdecortaduracin(<1ao,yde 1a2aos). En este sentido, existe una oportunidad para generar programas formativos ad hoc de corta duracin para desempleados o profesionales en activo con necesidadesdereconvertiroactualizarsuscualificaciones. Laextensindelespaolenlaredconstituyeunaoportunidadparalaaplicacin de nuevos formatos formativos abiertos para la distribucin y explotacin mundialdecontenidoseducativosenesteidioma. La formacin de un mayor nmero de profesionales en contenidos digitales fomentarelesprituemprendedorenlaIndustria.
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AMENAZAS
PersistenciadelgapformativodelosprofesionalesenEspaa,loqueobligaa las empresas de la Economa Digital a recurrir al extranjero para contratar recursosmejorcualificados,generandounecosistemasectorialdeinnovacin de la Industria de Contenidos Digitales adverso para la implantacin de nuevasempresas,atraccindeinversionesytalento,ycapacidaddegenerar empleoacortoplazo Posibilidad de exclusin de potenciales talentos que quieran trabajar en la IndustriaDigital,alnoexistirformacinpblicareglada. Retraso en el desarrollo tecnolgico y de negocio de la Industria de los ContenidosDigitalesenEspaa. Concienciacin en la sociedad ante la importancia que tiene la educacin en nuevastecnologas,yelimpactoactualyfuturodelaEconomaDigitalentodos losmbitosempresarialesypersonales.
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10.8. Nuevosformatosformativos
Como ya seha mencionado en anteriores captulos del presente informe, se demandan y se estn aplicando en el mundo nuevos mtodos formativos que promuevan la cualificacin de perfiles innovadores y, ms an, la recualificacin de profesionales ya existentes. Estas tcnicas permiten fomentar y facilitar el acceso a la formacin, la acreditacin y la actualizacindeconocimientosycapacidades. La falta de cualificacin y capacitacin de profesionales se debe, entre otros motivos, a la brechaexistenteentrelaofertaylademandadeenseanzavirtual,ascomoalacalidadde este tipo de educacin. Por tanto, ser preciso acelerar la adaptacin de la actual oferta formativa a nuevos modelos de educacin online orientados hacia contenidos abiertos y gratuitos,nuevossistemasdeevaluacinyacreditacin,yaaudienciasmasivasdeusuarios.
Tendencias en el uso de herramientas tecnolgicas innovadoras en la enseanza

UnadelascaractersticasmsrelevantesdeInterneteslacapacidaddeubicuidadqueaportaa sususuarios,algoquelosordenadoresydispositivosmvileshanpotenciadoaldesarrollarse herramientas innovadoras en los ltimos 10 aos, sobre todo en los pases anglosajones. Algunasdeestasherramientascumplenlasmismasfuncioneseducativastradicionales,aunque con un componente interactivo. La verdadera transformacin del sector se da mediante la incorporacin de tecnologas que aportan nuevas experiencias en el aprendizaje. En este captulosetratarnaquellosmodelosquenoexistiransinelusodelatecnologa(porejemplo, es posible hacer representaciones conceptuales mediante simulaciones por ordenador, diseosgrficosdeelementosnovisiblesporelojohumano,einclusorealizarexperimentos cientficos). Acontinuacinseexponenlasltimastendenciasenmetodologasformativas,algunasdeellas impulsadasporuniversidadesoempresasprestigiosasdelmundocomolaStandfordUniversity oGoogle. UnadelasmetodologasdeimparticinmsinnovadorasyrecientesenformatosdeeLearning sonlosCursosMasivosOnlineenabiertooMOOCs(MassiveOpenOnlineCourses),concepto quefueacuadoporloscursosonlinedeIngenieraenStanfordydelMITx112,lacomunidadde cursosgratuitosonlinedelMassachusettsInstituteofTechnology.Estoscursosposibilitanque cualquier persona, y desde cualquier lugar del mundo, pueda acceder a los contenidos de numerosastemticassinningncoste. UnMOOCrespondeaunmodeloparticipativo,colaborativoyautogestionadoporelalumnado con una mnima intervencin de tutores o profesores en el que existe una interaccin permanente entre los miembros que realizan el curso, que en ocasiones actan como facilitadoresocurators;esdecir,usuariosquealcanzanrolesdentrodelascomunidades, dadassusaportacionespreviasdentrodelMOOCsobreuntemaenconcreto.Estosrolesson enocasionesrecompensadosconbadges(medallasdigitalesoinsigniasdereconocimientode habilidades,logrosocapacidades)osistemasdekarmaoreputacin.UnejemplodeMOOC
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MITx:http://mitx.mit.edu/.
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basadoenretosqueimplementaelreconocimientoporbadgesdelaFundacinMozillaesla P2PUniversity113. EnalgunosMOOCsrecientescomoCodeacademy(cursodeprogramacingratuito)esposible recibir cursos e incluso crearlos sobre la plataforma. Otros MOOCs como Udacity experimentan con nuevos modelos de negocio en base a certificaciones opcionales de pago, obtenidos en una red mundial de centros de exmenes asociados. Udacity consigui en sus inicios cerca de los 100.000 usuarios simultneos, lo que da una idea del poder de convocatoriadeestoscursos. Los MOOCs son en ocasiones abiertos en cuanto a fechas de imparticin de los cursos (es posibleaccederalcontenidoformativoencualquiermomento),olosonprogramados,como es el caso de Coursera, la web de cursos que aglutina MOOCs procedentes de Princeton University, Stanford University, University of California, Berkeley, University of MichiganAnn ArborylaUniversityofPennsylvania,quesinembargoannocertificaloscursosimpartidos. La temtica de los cursos masivos en abierto es actualmente predominantemente tcnica, perocadadaseadhierenaestasplataformascursosenlosmbitosdehistoria,arte,idiomas, innovacin social y hasta sobre sistemas de bsqueda eficiente en Google, como el curso PowerSearchingwithGoogle. Elcatlogodealgunasdeestasplataformas,comoUdemy,alcanzayalos11.000cursos,donde seaglutinaaexpertosmundiales,CEOsyautoresrenombrados. UnadelascaractersticasdelosMOOCsessusencillezeneldiseoyusodelasherramientas deaprendizaje,quesuelenbasarseenvdeos(unoodosporleccin)yforosdediscusinpara dudasyrespuestas. Igualmente, algunos MOOCs incorporan el concepto de comunidad continua, ya que estos cursosfomentanlacreacinderedesdecontactosquefavorecenlaactualizacinconstante,el networkingoelemprendimiento,inclusocuandoelcursohaconcluido. Noobstante,elretoactualdeestetipodeformacinmasivayabiertaquedaenladefinicin desistemasdeacreditacionesoficiales,paralosalumnosdeestoscursosquedeseenobtener unreconocimientoacadmicoaluso.Adadehoy,algunasdelasiniciativasmsimportantes enmateriadecomunidadesdeaprendizajeonline(comoedX,lacomunidadconjuntadelMITx yHarvard,creadaainiciosdelveranode2012conunainversincercanaalos60millonesde dlares)siguentrabajandoenladefinicindeesteaspecto.
Aprendizaje Social y Aprendizaje entre pares (Social Learning and P2P Learning)
Estos mtodos de aprendizaje son herramientas innovadoras utilizadas en la mayora de los cursosmasivosonlinequeexistenactualmenteenelmercado,yquesebasanenlaadquisicin de conocimientos dentro de una comunidad, as como en la valoracin o escrutinio de los compaerosE:usuariosqueactanenelprocesodeaprendizajecomoparesevaluadores.
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P2PUniversity:https://p2pu.org/es/.
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Los usuarios o alumnos de un curso basado en aprendizaje social intercambian preguntas y respuesta,ylostutoresseocupandeunameralabordeacompaamientoydinamizacin,ms que de transmisin. Los roles se intercambian continuamente en este tipo de aprendizaje, favorecidosobretodoporlasredessociales. Lasplataformasabiertasdecontenidoseducativos(OERs) Los OERs o repositorios educativos, ofrecen materiales digitales susceptibles de ser reutilizados para la docencia, la investigacin y el aprendizaje gracias a la apertura de sus licencias. Estas plataformas suelen estar patrocinadas generalmente por grandes corporaciones o donaciones, y adems de aglutinar recursos, recogen cursos organizados y sistemas de contribucin o buzones de material. Muchas de las plataformas que recogen recursos en abierto son sobre todo inglesas, estadounidenses o proyectos internacionales: OCW Consortium,OERCommons,MERLOT,Connexions,WikiversityylaMITOpenCourseWare. IniciativasenMIT A modo de referencia, el MIT est actualmente desarrollando numerosas herramientas de eLearning,entrelosqueseincluyeniniciativastaninnovadorascomo: App Inventor, que permite a programadores noveles producir aplicaciones mviles en unentornodeprogramacinamigable. Scratch,plataformatambinparalacreacindejuegos,animacionesyotrascreaciones digitales. StarLogoTNG,proyectoquepretendeinvolucraralosmsjvenesenprogramacin,a travsdeunsoftwareparafacilitarlamodelacinysimulacindejuegos. Alice, un software que facilita la programacin 3D para la creacin de animaciones y juegosdigitales. TaleBlazer(queaparecerprximamente),paralacreacindejuegosparasmartphones basadosentecnologadegeolocalizacinyrealidadaumentada. Iniciativasespaolasenelmbitodelaprendizajemasivoygratuito Se han identificado algunas iniciativas de centros formativos espaoles en la adopcin de nuevosmodeloseducativosOER,comoelOpenCourseWaredelaUniversidadPolitcnicade Madrid114,oelPortaldecursosabiertosdelaUNED115.Ambasofrecenmodelosdeeducacin abiertaestoes,delibreacceso,acreditacinyrecursosabiertos. Lasmatematicas.eseselproyectodelDr.JuanMedinaMolina,delaEscuelaTcnicaSuperior de Ingeniera Industrial de la Universidad Politcnica de Cartagena, quien ofrece en su web
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Disponibleenweb:http://ocw.upm.es/.(Fechadeacceso:12dejuliode2012). Disponibleenweb:http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia.(Fechadeacceso:12dejuliode2012).
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clasesdematemticasgrabadas,conelfindequelagentedetodoslosrinconesdelmundo puedaaccederaellos.
Generacin de nuevos perfiles profesionales para el desarrollo de herramientastecnolgicasenformacinyRecualificacindelprofesoradoala eradigital

Elsectordelaeducacinestexperimentandounprocesodetransicineneldesempeode rolesprofesionales.Pruebadeelloesladificultaddedefinirlospuestosdetrabajoconunsolo ttulo. Tal y como se afirmaba en el captulo correspondiente a los sectores de mayor empleabilidad,elmercadodemandarperfilesqueincorporenhabilidadesdegestin,adems deaquellascreativasypuramentetcnicas. Se ha identificado a una minora de profesores vanguardistas que se estn adaptando ms rpidamente a las nuevas tcnicas digitales. La educacin acostumbra a ser un sector ms tardoparalallegadadeofertasdeherramientastecnolgicasydigitalizacindecontenidos,y unodelosmotivosparaestoeslafaltadeformacindigitaldedocentes.Porello,serpreciso llevaracabouna mayor promocindelasoportunidadesqueofrecenlosnuevosmtodosy herramientas,conelobjetivodesensibilizaralasAdministracionesPblicas,otrosorganismos pblicosyprivados,einclusoalospadresdefamilia.
Conclusiones
Sonnumerososlosbeneficiosqueaportanlosmodelosdeaprendizajecomentados: Permiten a cada alumno una autogestin ordenada de su formacin, dndole la posibilidaddeorganizarloscontenidossegnsusinteresesopreferencias,porloquese dotaaloscursosdeunapersonalizacinindividualizadadeaprendizaje. Facilitan la compaginacin de formacin y trabajo simultneamente, en la medida en quesoncursosmuyenfocadosalautoaprendizajeydentrodeconvocatoriasquesuelen serabiertas. Suponenunenormeahorroencosteslogsticos,dematerialesparaelalumnoyparala universidadocentrodeformacinqueloimparte,ascomounameditadaestrategiade atraccindealumnosdemaneramasiva. Ofrecenlaposibilidaddedesarrollarcontenidossegnloquedemandanlasempresasy losusuarios.
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11.
Recomendaciones
SectorPblico
GenerarpolticaspblicasquebeneficienlossubsectoresdelosContenidosDigitales y favorezcanelecosistemadeinnovacin,paragenerarunaIndustriasosteniblecapazde absorberygenerarrecursoscualificados. Contribuir a la concienciacin colectiva de la importancia de la Economa Digital en la sociedadespaolayeldesarrollotecnolgicodelpas. Generar formacin pblica reglada de diversas tipologas, adaptada a los mbitos competenciales mencionados en las descripciones de las fichas de los 46 perfiles identificados en el estudio, que est alineada con las necesidades de las empresas. Puedendesarrollarprogramasdirigidosa: o Perfiles generalizados: Formados a nivel universitario o de formacin profesional,haciendoespecialhincapienconocimientosbsicosytcnicos. Perfiles especializados: Demandado para un puesto de trabajo especfico. La configuracin de estas materias se debe desarrollar de la mano de las empresasqueconocenalaperfeccinlosconocimientosrequeridosparaaese ejercicioprofesional. Perfiles derivados: Son estudios superiores relacionados con una especializacintcnica(posgradosoacreditacionesporempresas),enlosque se desarrollan aspectos prcticos y se consolidan unas competencias determinadas.Estetipodeformacinpuedetenerorigenpblicooprivado.
FomentarlacontratacindenuevosperfilesTICespecializadosenContenidosDigitales, as como la inversin por parte de las empresas en formacin de sus trabajadores del sectoranalgicoparasureconversindigital,conelobjetivodegenerarymantenerel empleo.Paraconseguiresteobjetivo,sedeberncrearbeneficiosfiscalesespecficos, as como la implementacin de nuevas lneas de ayudas pblicas dirigidas a fomentar estaofertaformativa. Dar continuidad a los diversos convenios de colaboracin que se han venido desarrollando desde 2001 entre la Fundacin Tecnologas de la Informacin, FTI y el Servicio Pblico de Empleo Estatal (SEPE), que han dado lugar al Programa de Formacin e Insercin Laboral de Demandantes de empleo en Tecnologas de la InformacinylasComunicaciones,enelqueseincluyeuncompromisodecontratacin dealmenosel60%.Esteporcentajeenalgunasocasioneshasidosuperado,llegandoal 75%decontratacin. Estetipodeprogramasconcompromisodecontratacinhantenidoungranxitoalo largodesuexistencia,yaquesehalogradoformarenTecnologasdelaInformaciny Comunicaciones a ms de 11.000 desempleados (de los cuales se han contratado casi 6.700,habindosecumplidoampliamenteelcompromisodecontratacinaotrasao). ProfesionalesTIC2011
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Entre los diferentes cursos, en los ltimos aos se han realizado algunos sobre contenidosdigitales. NormalizarydefinirlosnuevosperfilesdeacuerdoalMarcocompetencialdelaUE. Las modalidades de imparticin de los programas formativos deben adaptarse a los nuevosformatosytendenciastecnolgicas.Conelloselograrunmayoralcanceenel colectivoquesebeneficiadeestosconocimientos,contribuyendoalaconvergenciaen educacin entre regiones, y disminuyendo los costes asociados a la logstica y materiales. Incentivarlacapacitacindeprofesoresenestosmbitos,yfacilitarlaincorporacinde profesionales en activo como agentes formadores en los centros de conocimientos pblicos. Facilitar y simplificar los procesos administrativos relacionados con la aprobacin de programas formativos. En este sentido, tambin se recomienda iniciar un proceso interno para adiestrar al personal de la administracin pblica en la importancia de la Economa Digital, la amplitud de su taxonoma y los nuevos perfiles que se estn demandandoenestembito. Darcontinuidadeincrementarlassubvencionesqueexistenparalaformacindigitalde perfilesprofesionalesrecinegresados,desempleadosoenactivo. Adaptarlaofertaformativaexistentehacialaespecializacinparcialenreasdigitales, mediantelainsercindemdulosespecficosenlosprogramaseducativos. Fomentareldesarrolloyutilizacindecontenidosdigitalesenlaeducacinatodoslos niveles.
Empresas
Desarrollarproductosyserviciosdeacuerdoaloscontenidosyhbitosdeconsumode losusuarios,analizandolastendenciastecnolgicasyfocalizndoseenoportunidadesde mercadonosloenelmbitonacional,sinotambinenelinternacional,paramonetizar loscontenidosyacelerarelretornodelainversin. Las empresas de contenidos estn sufriendo una acelerada transformacin hacia el entorno digital, convirtindose en compaas prcticamente tecnolgicas. En este sentido, se van generando necesidades de recualificacin de los perfiles internos, y demanda de nuevos trabajadores con conocimientos y competencias especficas. Las organizaciones deben prever y responsabilizarse por los requerimientos de perfiles a medio / largo plazo, adelantarse a esta demanda y ponerse en contacto con la oferta formativaparaquecreenprogramasadaptadosaestassolicitudes. Utilizar nuevas modalidades de captacin del talento para despertar el inters en los estudiantesquesonsusceptiblesdeformarseentemticasdigitales.
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DocentesyOrganismosFormativos
Crearprogramasformativosregladosonoregladosconaltoscontenidosprcticos,para favorecer la empleabilidad de los perfiles egresados y disminuir el gap formativo que existealintroducirseenelmercadolaboral. Priorizarlaeducacinenfocadahacialaempresaparacrearestudiantesproactivos,con inquietudesyesprituemprendedor. Lograr una formacin accesible tanto en precio como a travs de nuevos formatos digitales,quesalvenlasbarrerasgeogrficas. Promocionar la diversificacin de la temtica de la oferta formativa, atendiendo a las necesidadesdelasempresas. Fomentareldesarrollodecapacidadescreativas.
Ciudadanos
Aprovechar la oportunidad y la coyuntura econmica que existe para formase en las nuevasdemandasdecualificacionesycompetenciasvinculadasconlaEconomaDigital, ogenerarnuevosmodelosdenegociobasadosenInternet. Lasempresastecnolgicasquedesarrollanproductosyserviciosparaelentornodelos ContenidosDigitales,ademsdelaformacintcnicaespecfica,valoranengranmedida laexperiencialaboral,losconocimientosdeidiomasylaexposicininternacionalprevia de los posibles candidatos que se suele adquirir en los ltimos aos de formacin, mediantebecasoprcticasprofesionales;esdecir,buscanperfilesproactivos,conalta motivacin, implicados en el proyecto empresarial, innovadores y con capacidad de integracinenequiposmultidisciplinares.
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12. Metodologa
Propuestadeunataxonomaparalaidentificacindeperfilesprofesionales En primer lugar, se desarroll una propuesta de taxonoma de la Industria ms amplia, teniendoencuentalasdistintasconsideracionesdeorganismosnacionaleseinternacionales, en la que se han incluido sectores que integran nuevas tendencias tecnolgicas y de gestin delnegociovinculadasdirectamenteconelmbitodelosContenidosDigitales. Estaestructurasectorialhafacilitadolaidentificacindeperfilesprofesionalesyelestudiode la demanda de los mismos. Esta taxonoma pretende reflejar una clara diferenciacin de las funciones competenciales que deben desempear los perfiles para cada sector y con ello facilitarelposterioranlisisdelossectoresconmayorempleabilidad. Identificacindelosperfilesmsdemandados SeidentificaronlossectoresconmayorempleabilidadenelmbitodelosContenidosDigitales ascomolosperfilesprofesionalesmsdemandados,deacuerdoalainformacinextradade lasentrevistasrealizadasaexpertosdeltejidoempresarialydelmbitoacadmicodeacuerdo alMtodoDelphi. Tras la elaboracin de un cuestionario especfico para el entorno, se realizaron entrevistas y dinmicas de acuerdo a la Metodologa Delphi a 44 expertos durante los meses de mayo, junio,juliodelao2012. Estasentrevistasserealizaronconelobjetodeconocerlasnecesidadesencapitalhumanoque estn demandando las empresas en la actualidad: conocimientos especficos, competencias, habilidades, funciones y tareas as como la previsin de incorporacin de nuevos perfiles o reconversindelosyaexistentesensuplantilla,enfuncinlosproyectosprevistosaejecutar enlosprximosaos. De forma paralela, se tomaron en cuenta numerosas fuentes secundarias como informes y basesdedatos. Una vez identificados los perfiles, se procedi a clasificarlos por orden de funciones competencialesparafacilitarlaagregacindeaquellosmsespecficosenunosmsgenricos yconocersutransversalidadenotrossectoresdelaIndustria.Enfuncindelascompetencias, funcionesytareasquereunanlosperfilessehizounapropuestadenombresparacadaunode ellos. Tal y como plantea el Marco Competencial Europeo para perfiles TIC, la simplificacin de la clasificacin de perfiles permite una mayor flexibilidad en la normalizacin tanto nacional como europea, permitiendo con ello, una comunicacin ms fluida entre empresas y organismos,ademsdefomentarlamovilidaddeprofesionalesentredistintospases. Estimacindelempleoenlosperfilesmsdemandadosencontenidosdigitales Se realiz una estimacin de la demanda de cada perfil para los prximos 5 aos, segn el sectordeactividad.Elobjetivoeracuantificarlademandatotaldedichosperfileshastaelao 2017.Estaproyeccinsellevacaboteniendoencuentaunaseriedehitosyvariables:
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1. Obtencin de la Tasa de Crecimiento Anual Compuesto del volumen de negocio de cada sector para el perodo 20122017. Esta tasa fue calculada como resultado de ponderar la tasa intrnseca de crecimiento anualizado compuesto del propio sector (tomada a partir de diversas fuentes secundarias), y la influencia las tasas de crecimiento anualizadas compuestas de sectores adyacentes que contribuyen de manerasignificativaeneldesarrollodelsectorobjeto. 2. Cuantificacin del nmero actual de empleados totales en cada sector objeto de estudio. Se tomaron en consideracin los datos disponibles en fuentes secundarias comoelINEeinformessectoriales. 3. Cuantificacin del nmero agregado de futuros empleos totales del mbito de los Contenidos Digitales, considerando la TCAC de su volumen de negocio y su productividad.
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13. Conclusiones
Lasociedadestexperimentandounprofundoprocesodedigitalizacindelaeconoma,enel que modelos organizativos y de negocio tradicionales estn paulatinamente mudando hacia entornosqueincorporanherramientastecnolgicas,loscualespermitenoptimizarrecursosy operar de manera ms eficiente. Por todo ello, el desarrollo de los Contenidos Digitales es indiscutible.Todoslossectoresyperfilesseestnbeneficiandodelacoyunturafavorableyde lasmltiplesposibilidadesdelaEconomaDigital,graciasasutransversalidad. Elcrecimientoprevistoenelsectordigitalvendracompaadodeefectosdirectoseindirectos en el empleo. Tal y como se desprende del anlisis del presente informe, los Contenidos Digitalespodrangenerarunos305milnuevospuestosdetrabajoenlosprximos5aos.Se tratadeperfilesquetienenlanecesidaddecualificarseanteelretodelatransicindigital,y cuya futura aportacin a la economa espaola no debe ser ignorada. Es ms, stos constituirnlabasecolectivaqueencauceladigitalizacindefinitivadelasociedadespaola. Portanto,suponeunagranoportunidadnosloparaequilibrarelmercadolaboralenEspaa, sinotambinparahacerdelosContenidosDigitalesunodepilaresestratgicosenlosquese sustentelarecuperacineconmicadelosprximosaos. El presente informe pretende adems servir como gua de orientacin a la comunidad docente, a la hora de enfocar su oferta formativa digital hacia la creacin de los 25 perfiles identificadoscomolosmsdemandados,yaquestosconcentrarnlamayoradeltotaldelas plazasvacantesquesevanairgenerandohastaelao2017. Comosehadetalladoalolargodeldocumento,laofertaformativaactualenlaproduccinde contenidos digitales es an limitada para cualificar estos perfiles tanto en calidad como en cantidad. Por otra parte, la oferta de formacin no reglada se ve contrarrestada por la ausencia de temtica digital en grados y Formacin Profesional. Se deber prestar mayor atencinaestehecho,yaquesegnelMinisteriodeEducacin,CulturayDeporteseestima que, para el ao 2020, el 85% de los trabajadores necesitar una formacin equivalente a FormacinProfesionaldeGradoMediooBachilleratoensupuestodetrabajo. Laescasaofertadirigidaaformarperfilesrealmentedemandadosporlasempresas,comoesel casodepersonasconcompetenciasrelacionadasconlaprogramacin,confirmaeldesajuste persistenteentrelaformacinylarelevanciaopopularidaddedeterminadascompetencias. Elperfilideal,deacuerdoalasentrevistasrealizadasalosexpertosdelosdiferentessectores, esaqulquecombinahabilidadesdegestinytcnicas.Sinembargo,labrechaformativapara ambas disciplinas ha crecido en los ltimos aos, y por ello se hace necesario educar a los alumnos para adquirir fluidez en el manejo de herramientas tecnolgicas desde edades tempranas. Tambin queda patente el gran nmero de perfiles transversales y multidisciplinares, como son los Especialistas en Marketing Online o Community Managers, susceptibles de desempear su labor en numerosos sectores. No obstante, esta transversalidad dificulta la nomenclaturadelosperfiles.
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Lafaltadeestandarizacindecompetenciasyfuncionesprofesionalesenestesectorimpideel plenodesarrollodeperfilesdigitales,tantoenelmbitoeducativocomoenellaboral. Enestesentido,enelmbitoeducativo,lasaccionesporpartedelsectorpblicopasanporla actualizacineincorporacindelosperfilesmsdemandadosenelmbitodelosContenidos DigitalesenelCatlogoNacionaldeCualificacionesProfesionales,gestionadoporelInstituto NacionaldelasCualificaciones(INCUAL),yaqueestereconocimientoconstituyelabaseparala generacindelaofertaformativanecesariaparadichosttulosycertificados. Porotrolado,laAgenciaNacionaldeEvaluacindelaCalidadyAcreditacin(ANECA)reducira eldesajusteformativoexistente,facilitandoyagilizandoatravsdesuprogramaVERIFICAla evaluacindepropuestasdeplanesdeestudioporpartedeinstitucionespblicasoprivadas, que quieren desarrollar programas formativos dirigidos a perfiles generalizados, derivados y especializados,segnsemencionaanteriormenteenlasrecomendaciones. Elaccesoalaeducacindeestudiantesinteresadosenformarseenestasmaterias,ascomola estandarizacin de perfiles acorde al marco europeo, otorgara una mayor movilidad y aumentaralaempleabilidaddeestosprofesionalesenotrosEstadosmiembros,ylarecepcin detrabajadorescualificadosquecontribuyanaunmayordesarrollodelaproduccinnacional. Por ltimo, existe la necesidad de generar perfiles con vocacin emprendedora, y facilitar el autoempleo de cara a configurar una comunidad empresarial competitiva. Ello no slo dependedepolticas,sinotambindefomentarelesprituemprendedorentodaslasfasesde aprendizaje.
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14. Agradecimientos
Este informe ha contado con la colaboracin y participacin activa de las personas que se mencionan a continuacin, a quines se les agradece por el apoyo y tiempo empleado en aportarsusopinionesenlasentrevistas,ascomosuvisindelaformacinenelentornode losContenidosDigitalesenEspaa.
JuttaBreyerCoordinadoradelProyectoMarcoEuropeode CompetenciasTICyDirectoradeBreyerPublicoConsulting
Cuentaconvariosaosdeexperienciaenlaenseanzadeadolescentesyadultosen Francia,AlemaniayEspaa.Entre2001y2004fueinstructoradeCapacitacinyDesarrollo dePersonalenmediosdecomunicacinyelsectordeTecnologasdelaInformacinen Hamburgo.En2004fundBreyerPublicoConsulting,desdedonderealizalaboresde consultoratantonacionalcomointernacionalmenteparaproyectosdenegocios,polticay educacin.Unadesusprincipalesreasdeactividadeseldesarrollososteniblede estrategiasderecursoshumanosenelcontextointernacional,incluyendoeldesarrolloe implementacindelMarcoEuropeoparaCompetenciasTIC(eCF),iniciativaquecomenz acoordinaren2006. ExpertaeneQF
ShaileenPokressEducationoutreachandCurriculumDevelopment enMITCenterforMobileLearning
LicenciadaenBSComputerScienceenCornellUniversity1995,ytieneunMsteren EducacinenHarvarden2002.Tienemsde10aosdeexperienciadeI+Denelreade laeducacinyhatrabajadocomoingenieradesoftware.Antesdetrabajarparael MassachussetsInstituteofTechnology(MIT)fueinvestigadoraeneducacinenTERCen Cambridge,Massachussets.DirigiununproyectofinanciadoporU.S.NationalScience Foundationconelobjetivodejuntaradocenteseinvestigadoresenunacomunidadde prcticasonline.Actualmentegestionaprogramasformativosydesarrollocurricularpara elProyectoAppInventorenelCentroMITparaelAprendizajeenMovilidad(MITCenter forMobileLearning).Sutrabajopersiguecrearypromocionarherramientasy/oprogramas quecaptenalaspersonasmenoscercanasalmundodelacomputacin. eLearning
JuanLuisSurezProfesordeEstudiosHispnicos,Universidadde WesternOntario,yDirectordeTheCulturePlexLab
LicenciadoenFilosofayDerechoporlaUniversidaddeSalamancaymsterenFilosofa, EstudiosHispnicosyGestindeSistemasdeInformacin.EsprofesordelaUniversidad deWesternOntariodesdeelao1999yharecibidonumerosospremios,comoelPremier ResearchExcellenceAwarddelGobiernodeOntario(20052010).Actualmentese encuentradesarrollandoestudiosparaformaraHumanistasDigitales. HumanismoDigital
Periodismodigital
AlbertoCairoProfesordeinfografaymultimediaenlaUniversidad deMiami
EsprofesordeinfografaymultimediaenlaFacultaddeComunicacindelaUniversidad deMiami(EEUU)yconsultorenlaUniversitatObertadeCatalunya.Fueprofesorenla UniversidaddeCarolinadelNorteenChapelHill(20052009)ydirectordeinfografaonline enelperidicoElMundo(20002005)ydelaEditoraGlobo,enBrasil(20102011). Tambintrabajacomoconsultor,asesoryfreelanceparamediosdecomunicacinentodo elmundo,almismotiempoqueorganizatalleresdeformacinorientadosaestudiantesy profesionales.EsautordeloslibrosInfografa2.0:Visualizacininteractivadeinformacin enprensa(2008)yElartefuncional:Infografayvisualizacindeinformacin(2011),que serpublicadoenEstadosUnidosporlaeditorialPearsonenseptiembrede2012como TheFunctionalArt.
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PabloCaldernDirectordeEstrategiaeInnovacinAcadmicadela UTAD
HatrabajadocincoaosparaRTVEcomoDirectordeMarketingEEUUyhapasadopor otrasorganizacionescomoBandaiIberiayUNICEF.TambinhasidoDirectordelreade ComunicacinIntegradadelaUniversidadEuropeadeMadridparacontinuar posteriormenteenlaUTADen2010,dondeocupaactualmenteelpuestodeDirectorde EstrategiaeInnovacinAcadmica.
Formacin
MaraJosPrietoResponsableAcadmicadelreaCorporativa
LicenciadaenAdministracinyDireccindeEmpresasyDerechoporlaUniversidadCarlos IIIdeMadrid.Comienzasuexperienciaprofesionalincorporndoseaunadelasprincipales multinacionalesespaolasdetecnologa,Oesa,realizandofuncionesdeConsultora estratgicaenelmbitodelosContenidosDigitales,lasTecnologasdelaInformaciny ComunicacinySociedaddelaInformacin.Haparticipadoeneldiseoeimplantacindel PlanEstratgicoNacionaldeImpulsodelaIndustriadelosContenidosDigitalesyenel EstudiosobreusoyconsumodelosContenidosDigitales.Haasesoradoenlaredaccinde propuestasenelarticuladodelaLeydeMedidasdeimpulsodelaSociedaddela Informacin.Harealizadoanlisiseinformesdesituacinsobreelsectordiscogrfico, videojuegos,publicidadyAudiovisual.HasidoponenteenlaAsambleaGeneralOrdinaria deJuventudesMusicalesdeEspaayenlaConferenciasobrelosEfectosdeInternetenla msica.HasidoGerentedelreadeContenidosDigitalesyFormacinenRootery actualmenteocupaelpuestodeResponsableacadmicadelreaCorporativadelaUTAD.
Formacin
DanielParenteCEOdeEnigmaSoftwareProductions,yDirectordel gradodiseoydesarrollodevideojuegosdeESNE/Universidad CamiloJosCela.

ActualmentecoordinaelgradodediseoydesarrollodevideojuegodeESNEyejercede CEOdelaempresaEnigmaSoftwareProductions.Estespecializadoenlaproduccinyel diseodevideojuegos,lagestindelacreatividad,marketingyventas,lascomunidades socialesylastelecomunicaciones. Videojuegos
Periodismodigital
BorjaVenturaProfesordePeriodismodelaUniversidadCarlosIII
LicenciadoenPeriodismo,conunPosgradoenInvestigacinAplicadaalaComunicacin, doctorando,profesor,colaboradorendiversosmediosdecomunicacincomoradios, revistasyportalesdeinternet.Cuentaconexperienciaencoordinacinderedacciones digitales.RealizunaponenciaenelCongresodelosDiputadosconuninformeeconmico sobrelosanunciosdecontactosenmediosdecomunicacin.
RedesSociales
SebastinMurielVicepresidentedeDesarrolloCorporativode Tuenti
IngenierosuperiordeTelecomunicacionesporlaUniversidadPolitcnicadeMadrid, comenzsucarreraenHewlettPackardparatrabajarposteriormenteenLucent TechnologiesyPricewaterhouseCoopers.Desde2006hasta2011ocupelcargode directorgeneraldeRed.es.ActualmenteesVicepresidentedeDesarrolloCorporativode Tuenti.
CristbalFernndezDirectordeComunicacindeTuenti
ComenzsucarreraenTVEen1996yhapasadoporempresascomoLlorente&Cuencao BursonMarsteller.HasidoconsultordecomunicacinyprofesordelaUniversidad ComplutensedeMadrid.EnlaactualidadestutordelMsterdeComunicacinonline2.0 delaUniversidaddeAlcaldeHenaresyDirectordecomunicacindeTuentidesdeelao 2011.
RedesSociales
152
IgnacioPrezDolsetCopresidentedelGrupoZed
Hatrabajadodurantemsde17aosenlaindustriadigitaldelentretenimiento.Particip enlacreacindeProeinGamesen1993,unadelasprincipalesdistribuidorasde videojuegosespaola,dondeocupelpuestodeDirectorgeneral.Tambinfund empresascomoTeleLine,LaNetrooISP(precursoradeTerra).En1998liderlacreacin delasagaCommandosconsuempresaPyroStudiosyen2002creIlionAnimation Studios,creadoradelapelculadeanimacinPlanet51.Enlaactualidadesmiembro fundadordeUTAD,laUniversidaddeTecnologayArteDigital.
Aplicacionesparadispositivos mviles/Formacin
rialvarezMorenoNegociosdigitalesenSantillana
ResponsabledeNegociosDigitalesdeSantillana Editorial
Editorial
RicardoTorrecillaDirectordeRecursosHumanosdeEspaay PortugaldePearsonEducacin
LicenciadoenPsicologa,cuentaconunmsterenRelacionesLaboralesyunMBA.Ha trabajadocomoconsultordeRecursosHumanosenGrupoOTEIC,SanSebastin,entre 1997y2001.Desdefebrerode2001trabajaenelGrupoPearson,lohizoprimerocomo JefedeRecursosHumanoshastael2005ydesdeeseao2005esDirectordel DepartamentodePersonas.
AudiovisualAnimacin
ngelMolineroCEO737Shaker
Comenzenelmundodelaanimacinenfebrerode2010en737Shaker,empresa productoradelaserieJellyJamm,quehasidovendidaenmsde150pasesycuentacon socioscoproductorescomoBandaiyTVE.AdemsdesarrollalaseriePirata&Capitano. Desdeenerode2011esVocaldeFormacindeDiboosyenmayodelmismoaocrea AnimationIskool,escueladeAnimacinqueyahaformadoa60animadores.Actualmente esManagingDirectordeVodkaCapital.
AudiovisualAnimacin
JosAntonioCerroDirectordelargometrajeenBRBInternacional
HapertenecidoaestudiostanimportantescomoLpizAzul,EstudiosMoro,Filmax AnimationyAnimagicStudio.HatrabajadoenproduccionescomoGoofyeHijo(Walt Disney),SpaceJam(WarnerBros.),Nocturna(FilamxAnimation)oElIlusionista(Djanfo Films/Path).TambinhasidojefedeespecialidaddeanimacinenlaECAMy actualmentedirigeunlargometrajedeanimacinenBRBInternacional.
AudiovisualVFX
JuanCaadaNextLimit
TrassusestudiosdeIngenieraIndustrialenlaUniversidadCarlosIIIdeMadridse incorporalequipodeRealFlowenNextLimit,parapasarposteriormenteatrabajarcon MaxwellRender,dondeseencargadeldesarrolloylacoordinacindeproyectos.
Audiovisual
JavierUgarteProductorejecutivodeTelecincoCinema
HaparticipadocomoProductorEjecutivoenpelculascomoLoimposible,Lasaventurasde TadeoJones,Nohabrpazparalosmalvados,Elmalajeno,ImagoMortis,Agnosia,Celda 211,ProductorEjecutivodelaMinisereparaTVALAKRANA,ycomodirectorde postproduccinenEllaberintodelFaunoyElOrfanato
Audiovisual
JuanAntonioOrgazAsesorjurdicoseniorenSogecable
HatrabajadocomoabogadoparafirmascomoEcijaAbogadosyLupicinoEversheds,para pasarmstardeaempresasdelGrupoPrisa(UninRadioySogecable)comoasesor jurdico.
153
DanielBasteiroEditordeElHuffingtonPost
HatrabajadoenLaVozdeGalicia,CadenaCOPE,CadenaSERy20minutoscomo reportero.En2008seconvirtienelcorresponsalenBruselasparaeldiarioPblico, ciudadenlaquetambintrabajparaRadioFranceInternationale.Actualmentetrabaja enlaedicinespaoladeTheHuffingtonPost.
Periodismodigital
Periodismodigital
CarlosSalasDirectordelainformacion.com
HatrabajadoenmedioscomoActualidadEconmica,ElMundo,Capital,ElEconomistao Metro,ocupandoelpuestoderedactorjefeydirectorenvariasocasiones.Tambin imparteclasesdecomunicacinenescuelasdenegocioyuniversidades.
Periodismodigital
RafaelLatorreSubdirectordeZoomNews
LicenciadoenPeriodismoporlaUniversidadSanPabloCEU.Hatrabajadoenmediosde comunicacincomoCadenaCopeyPuntoRadio.Durantedosaosymediofueel subdirectordelprogramaradiofnicoProtagonistas,dePuntoRadio,dondetambinfue jefedeinternacionalenlosinformativos.
SocialGaming
AliciaNavarroDirectoradeDesarrollodeNegocioenSocialPoint
LicenciadaenAdministracinyDireccindeEmpresasporlaUPFyenInvestigaciny TcnicasdeMercadoporlaUOC,Aliciatrabajdurante3aosymedioenOysho(Inditex) comoProductManagereneldepartamentodecompras.Enjuliode2011seincorpora SocialPointdondehagestionadodiferentesdepartamentosdelaempresacomo MarketingOnline,ComunicacinCorporativayRecursosHumanos,haciendoposibleel pasode14a50empleadosenlasegundamitaddedichoao.Actualmenteestalfrente deldepartamentodeBusinessDevelopment
Videojuegos
RafaelEspinosaCEOenPyxelArtsDigitalEntertainment
IngenieroIndustrialporlaUniversidadCarlosIIIdeMadrid,MBAporESERPBusiness School,yIMBA(InternationalMasterinBusinessAdministration)porLuissBusinessSchool. Conmsde15aosdeexperienciaenelsectortecnolgico,hadesempeadocargosde altadireccinendiferentescompaascomoTelefonica,CreditAgricoleCheuvreux,y RecreationFrancoentreotros.ActualmenteesCEOyfundadordePyxelArtsDigital Entertainment,unaempresaproductoradevideojuegosenplenoprocesode internacionalizacin.
Videojuegos
RamnNafraProductordeACrowdofMonstersyCEOdeDOID
LicenciadoenIngenieraTcnicaenInformticadeSistemas,haejercidodeperiodistaen ArrobaSystemsyAnaitgamesydeQAenGameloft.Hasidotambineldirectorde desarrollodeNetwizzyCompanyyproductmanagerdelosjuegosNinjaFeverylaempresa NerlaskaStudio.ActualmenteeselpresidentedeDOID,laAsociacinEspaolade DesarrolladoresdeVideojuegosyelproductordelaempresadevideojuegosACrowdof Monsters.TambinrealizalasfuncionesdeeditorjefeenVideoshock.
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SergioJimnezAnalista,consultoryponente,expertoen gamificacin
Suexperienciacomoconsultorenreasdemarketingytecnologaparacaptaryfidelizar clientes,ysudedicacincomoevangelizadordelagamificacin,lehapermitidoparticipar ennumerososproyectosayudandoaempresasystartupsdediferentessectoresa introducirmecnicasdejuegoenproductosyservicios.Actualmentecolaboracon universidadesenlaintroduccindelagamificacinenelsectoreducativo.Tambinhasido ponenteeneventosparaemprendedores,universidadesyempresas,ycolaboracon diferentesmediosdecomunicacin.Igualmente,harealizadoproyectoscomoelEstudio sobrelaadopcindeGamificacinenEspaa,oGamificationFunBox,elprimerdirectorio enespaolconlosserviciosyplataformasqueincorporanmecnicasdejuegoparaactivar asususuarios.AdemsescofundadordePuntoExtra,laprimeraagenciaespecializadaen ofrecersolucionesdegamificacinparaEspaa.
Gamificacin
FlorianVonHoyerCEOdeAltafonte
EnlaactualidadesdirectordeAltafonte,laprincipaldistribuidoradesellosindependientes espaoles(Boa,MushroomPillow,ElefantRecords,Subterfugio,ZoumaoFol).Esmiembro delaUninFonogrficaIndependiente(UFi)desdesufundacinen2003ymiembrodela MerlinBoarddesde2009.Adems,dirigesupropiosellodiscogrfico,OjoMsica,y cuentaconampliaexperienciaenelnegociomusical:tours,promocin,distribucin, gestindelogstica,ventasodesarrollodenegocio. Msica
Msica
CarlosGarcaDovalDirectordePlanificacinyDesarrollo Promusicae
Hatrabajadodurantemsde15aosenelsectordelamsica.TrassupasoporAGEDI comoJefedelDepartamentodeRecaudacin,en2003comenzsucarreraenPromusicae comoDirectordePlanificacinyDesarrollo,dondeseencargadeldesarrollodenegocio,la gestindeproyectosyactividadesdemarketing.Esexpertoencontenidosdigitales, especialmentelamsica,conexperienciaenlaimplementacindeserviciosdigitales, comoRitmoNet,unsistemadedistribucindigitalB2B.
DerechosdeAutor
CristinaPerpiRobertAsesorajurdicadelaSGAE
LicenciadaenDerechoporlaUniversidadComplutensedeMadrid,hatrabajadoen despachosdeabogados,enempresasdelaindustriadiscogrficayensociedadesde gestin.ActualmenteesasesorajurdicaenlaSociedadGeneraldeAutoresyEditores (SGAE).Harealizadovariaspublicacionesyhaimpartidoclasesyponenciasennumerosas instituciones.
OpenGovernment
JordiGraellsCoordinadordeContenidoseInnovacinenla DireccingeneraldeAtencinCiudadanayDifusindelGobiernode Catalua

Expertoencomunicacinweb,redessocialesygestindelconocimiento.Fuepremio NadalBatledelaUniversidaddelasIslasBalearessobreTICenelao2002yhapublicado artculosymonografassobrecmorelacionarconocimientoeninnovacinenlas organizaciones(Treballardiferent.Xarxescorporativesicomunitatsprofessionals.Cap.3 Collaborarehumanumest,INprendedores,experienciasyreflexionessobreelartedel intraemprendizajedentrodelasorganizaciones.Cap.8Colaborandoallevaralaprctica lacolaboracin).
155
MarCabraDirectoradelaFundacinCiudadanaCivio (www.civio.es)yreporteradeinvestigacinmiembrodelConsorcio InternacionaldePeriodistasdeInvestigacin(www.icij.org)

CompaginaelperiodismoenactivoconladireccindeCivio,unaorganizacinsinnimo delucroqueabogaporelusodelatecnologaparaconseguirunamayortransparenciay mejorgobernanzaconaplicacionescomotuderechoasaber.esy dondevanmisimpuestos.es.EslicenciadaenComunicacinAudiovisualporlaUniversidad ComplutenseymsterenPeriodismodeinvestigacinporlaUniversidaddeColumbia (NuevaYork),realizadocomobecariaFulbright.HatrabajadoparalaBBC,enCNN+,laSexta NoticiasyElNuevoHerald,ysutrabajosehapublicadoendiferentesmediosnacionalese internacionales,comoTheInternationalHeraldTribune,LeMonde,PBSoElPas.Est especializadaenelperiodismodedatosyesprofesoradeestadisciplinaenelMasterde PeriodismodeInvestigacin,DatosyVisualizacindeUnidadEditorial/URJC.Adems,es profesoradevideoperiodismoenelMasterdeperiodismoABC/UCM.
OpenData
Publicidad
RodrigoOliviDirectorGeneraldeTBWA\INTERACTIVE
EslicenciadoenDerechoydesdeeliniciodesucarrerahadesempeadosuactividad profesionalenelmundoDigital.DesdeTeknolanddondeseincorporenelao96ha trabajadoencompaascomoConceptAGoFutureSpacedesempeandolaboresde consultora,desarrollodenegocioygestindecuentashastallegaralGrupoTBWAenel ao2004dondedesdelasdistintascompaasdelGrupodesarrolloladisciplinadigital.
MarketingyComunicacin Corporativa
JulioCerezoDirectordeEvocaComunicacineImagen
LicenciadoenCienciasdelaInformacinyperiodista,haejercidodurantemsdequince aosresponsabilidadesdeDirectordeComunicacinenempresaseinstituciones, principalmenteenelmbitodelasnuevastecnologas,lastelecomunicacionesyel audiovisual.Cuentatambinconexperienciaenlacomunicacininstitucionalyha trabajadocomoperiodistaendiferentesmediosdecomunicacin(AgenciaEFE,RNE).
Publicidad
AntonioDomingoEspecialistaenmarketingonline,comunicacin, publicidadeInternet
Desde1992sededicaprofesionalmentealmarketingylapublicidad.HasidoDirector EjecutivodeunaONG,DirectorGeneraldeFormaempleo,ComercialenCanal7Televisin yCEOdelaAgenciadePublicidadyComunicacinFnixMediayfundadordeleventode networking"EatsAndTwitts".Adems,actualmenteimparteconferenciasyformacinen SocialMedia,Twitterynetworking,yanteriormentelohahechosobremarketingyventas, administracindeltiempo,motivacinydesarrollopersonal,etc.,
Audiovisual
JorgeIglesiasCEOAKAFilmsyTV
Hatrabajadodurantemsde20aosenelnegociodelentretenimientocomoProductor ejecutivo,DirectoryResponsabledeadquisicionesyprogramacin.Harealizadovarios largometrajes,programasdeprimetime,documentalesyobrasdeteatro.Est especializadoenproduccinejecutiva,programacinyadquisiciones,coproducciones internacionalesymediabranding.
Audiovisual
LusRodrguezGarcaSocioFundadordeXPERTIASOLUCIONES INTEGRALESS.LyEDTConsulting
HasidoDirectorTcnicodeCableantena,consultorestratgicoparaAntena3TVensus proyectosdeinnovacinyDirectordeOperacionesyTecnologaenVaDigital.Ha trabajadotambinenotrasempresascomoInfinittoNetworksoTVNETTechnologies.En laactualidadeselcofundadoryDirectordeXPERTIASOLUCIONESINTEGRALESy EDTConsulting.Conunperfiltcnicoevolucionadohaciaelnegocio,actualmentenosolo realizalaboresdedesarrollodenegocioparasuspropiasempresas,sinoqueesconsultor estratgicoenorganizaciones,yasisteenlagestinyparticipacindealgunosproyectos europeos.
156
MarinaLpezArranzDesarrollointernacionaldeNegocioy TraffickerdeKimiaSolutions
Cuentaconexperienciaenreasderelacionespblicas,estrategiasdesocialmedia, gestindeeventos,comunicacininterna,polticaeinternacional,protocolo,gestindela reputacinycomunicacincorporativa.Hatrabajadoenempresasinternacionales, desarrollandonegocioprincipalmenteenelmercadoasitico.Actualmentecombinasu actividaddedesarrollodenegocioconelpuestodetraffickerenKimiaSolutions,empresa quesededicaalaindustriadelinternetmvil.
eCommerce
PlataformasdePago
PatriciaPeiroDirectoradeComunicacinCorporativadeThe TelecomingGroup
LicenciadaenPeriodismoporlaUniversidadReyJuanCarlosyPostgradoenComunicacin EmpresarialyComunicacincorporativaporlaCmaradeComercioeIndustriadeMadrid, hatrabajadocomoResponsabledeRelacionesconlaPrensaenCetelemEspaa. ActualmentedesarrollasuactividadcomoDirectoradeComunicacinCorporativadeThe TelecomingGroup
Publicaciones
PabloCalderariPDIConsultorenConsultores
LicenciadoenBiologaen1986,carreraquelepermitiintroducirseenelmundodelas basesdedatos,programasestadsticoscomplejosydelaprogramacinendistintos trabajosparaelCSIChasta1.989,aoenelqueinicisucarreraprofesionalenla informtica,dedicndoseprimerodurante10aos,enCentrisa/Azertia(ahoraIndra)alos sistemasdeGestinDocumentalparagrandesempresas(Telefnica,BBVA,Renfe,etc.)e institucionespblicas(ITGE,CGPJ,MinisteriodeEducacin,parlamentosautonmicos espaolesyParlamentoNacionaldeEcuador).Posteriormente,hasta2.008enAtosOrigin, sededicdurante10aosalosmediosdecomunicacin,participandoenprimeralneaen latransformacindelosmediostradicionalesdeprensa,revistas,libros,radioytelevisin alosactualesdesdelairrupcinmasivadeinternet,laTDT,losmvilesyconlarevolucin deloscontenidosdigitalesydelmodelopublicitario.Desdeentonces,comercializalas solucionesyplataformastecnolgicasdeAdobeSystemsInc.orientadasaloscontenidos digitales,tantoaloslibroselectrnicoscomoalasrevistasdigitalesorientadasalos nuevosdispositivoscomolastabletas,todoellodesdePDIConsultores,unsocio estratgicodeAdobeanivelmundial.
eHealth/eTurismo
FernandoAparicioDirectordelreadeServiciosDigitalesdeAmvos Consulting
HatrabajadoenempresascomoPaypal,CoversecyTBSecurity.Actualmenteseencarga deproyectosdedefinicinestratgicadeclientesenInternet,desarrollando principalmenteaccionesenredessocialesparalaempresa,proyectosdecomercio electrnicoeimplantacindemediosdepagoysistemasdegestindefraude.Tambines profesordeSistemadelaInformacinenlaIEBusinessSchoolydeComercioElectrnico enlaCmaradeComercioeIndustriadeMadrid.
eHealth
EnriqueMotaSociodirectordeIndizen
Inicinsucarreraprofesionalenelreadeconsultoratecnolgicade PriceWaterhouseCoopers.Trasvariosaostrabajandoconlaelectrnicadered,en1998 comenzatrabajarenTelefnicaI+Ddondeparticipeneldesarrolloeimplementacin desistemasdemultivideoconferciaIP(iniciosdelactualImagenio).En2001,ytrasun brevepasoporTeknoland,fundIndizenTechnologies,dondehatenidoresponsabilidades degestin.Actualmenteesconsejerodelegadodelaempresa.
157
JosBartaDirectorde3010Tech
CoautordevariosPaperssobrelaindustriadeloscontenidosdigitalesenEspaa("e Espaa"2009y2010deFundacinOrange,"NuevasestrategiasenlaIndustriadelOcio Digital"deOESIA,...)yprofesordenuevasestrategiasenMarketingDigitalenla UniversidadLaSalle,CECO,EOI,FTI,FEUGAyESF.Hadesarrolladosucarreraprofesionalen elmbitodelasconsultorasestratgicasespecializadasenelsectorTIC.Estespecializado enPlanesdenegocio,Planesfinancieros,Planesdeinnovacin,Estrategiasonline,Social Media,Posicionamientoonline,aplicacionesparaIpadyAndroid,Libroselectrnicos,etc. Hadesarrolladosucarreraprofesionalenelmbitodelasconsultorasestratgicas especializadasenelsectorTIC.
Aplicacionesparadispositivos mviles/Editorial
Formacin
RamnValiente
EstespecializadoendesarrollodeRR.HH.,desarrolloorganizacional/udnsydesarrollode negocio.HatrabajadoenpuestosdirectivosenempresascomoEditrain;HptCompetence Group,GlobalGroup,ECADCoGrupoBai.
MiguelMuratCorpasProjectManagerenUnkasoft
IngenieroInformticoporlaUniversidadAntoniodeNebrija,cuentaconvariosaosde experienciaenlaproduccinydiseodegrannmerodeaplicacionesmvilesy videojuegos.HatrabajadoparaElectronicArts,EmpresariosAgrupados,EnigmaSoftwarey en2008cofundlaempresaInteractiveFan.Tambinhaejercidocomofreelanceen numerososproyectos. Videojuegos
RedesSociales
EstebanSotaResponsablededesarrolloenGnoss
EstebanSotaesenlaactualidadelReponsablededesarrollodelequipodeGnoss,una sociedadcreadaenlaRedquepermiteapersonas,empresasycualquierorganizacin crearconexionesytrabajarenfuncindesusintereses.EstebanestudienlaUniversidad deDeustoytieneexperienciaenempresascomoIntensasNetworks,BilbomaticaoEMOT.
158
15.
FuentesyBibliografa
AnuarioADESE,2012. Blog de Neelie Kroes, Vicepresidenta de la Comisin Europea (2012): Exploiting the employment potential of ICTs. Disponible en web: http://blogs.ec.europa.eu/neelie kroes/exploitingtheemploymentpotentialoficts/. (Fecha de consulta: 13 de julio de 2012). Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 29 de abril de 2004, relativa al derecho de los ciudadanos de la Unin y de los miembros de sus familias a circular y residir libremente en el territorio de los Estados miembros, por la que se modifica el Reglamento (CEE) n 1612/68 y se derogan las Directivas 64/221/CEE, 68/360/CEE,72/194/CEE,73/148/CEE,75/34/CEE,75/35/CEE,90/364/CEE,90/365/CEE y93/96/CEE. DirectricesparaelDesarrollodeFormacinrelativaaProfesionesenelreadeServicios RelacionadosconInternet.EQFiServe,2012. eHealthBenchmarkingIII.EuropeanCommision,2011. ElestadodelartedelaFormacinenEspaa.Fundacinlogos,2009. EstudioPAFET6:CompetenciasProfesionalesETICenMercadosEmergentes.FTI,2012. EstudioPAFET5:CompetenciasProfesionalesyNecesidadesFormativasenelSectorde ServiciosquehacenusointensivodelasTIC.FTI,2007. EstudioPAFET4:PerfilesProfesionalesTICparalaimplantacindeServiciosyContenidos Digitales.FTI,2005. Estudio PAFET 3: Perfiles emergentes de profesionales TIC en empresas usuarias. FTI, 2004. Estudio PAFET 2: Evolucin de los Perfiles Profesionales TIC en la Sociedad del Conocimiento.FTI,2003. Estudio PAFET 1: Propuesta de acciones para la formacin de profesionales de electrnica,informticaytelecomunicacionesparaempresasdelsector.FTI,2001. EstudiodelasituacindelelearningenEspaa.2007,ProyectoSUMA. EstudiosobreInversinPublicitariaenmediosdigitales.IABSpain,2011. EuropeanAnimationIndustry.DigitalVector,2011. EuropeaneCompetenceFramework2.0,EQFCODE2010;yDirectricesparaelDesarrollo deFormacinenProfesionesdeDesarrollodeContenidosDigitales,EQFCODE2010. ProfesionalesTIC2011
159
PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 EuropeaneCompetenceFramework2.0.EQFCODE,2010.
EuropeanICTProfessionalProfiles.CENWorkshopAgreement16458,Mayode2012. Globalentertainmentandmediaoutlook20112015,PWC. IIIEstudiodeHbitosdeTurismoeInternetenEspaa.Easyviajar.comyGfK,2011. InformeAnual2010,ComisindelMercadodelasTelecomunicaciones,2010. InformeanualdeloscontenidosdigitalesenEspaa.ONTSI,2011. InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. Informe de Perfiles de Competencias Europeas en Profesiones de Contenidos Digitales. EQFCODE,2010. Informe sobre el comercio electrnico en Espaa a travs de entidades de medios de pago.CuartoTrimestrede2011.ComisindelMercadodeValores(CMT),2012. InformesobreelsectoreditorialespaolAo2010,FederacindeGremiosdeEditores deEspaa. LaSociedaddelaInformacinenEspaa.Telefnica,2011. MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. MEMORIAFundacinTripartitaparalaFormacinenelEmpleo,2010. Ministerio de la Presidencia de Espaa (2012): La vicepresidenta agradece a los ciudadanos su participacin en el proceso de consulta abierto sobre la Ley de Transparencia. Disponible en web: http://www.mpr.es/es/noticia/2748/la vicepresidentaagradecealosciudadanossuparticipacionenelprocesodeconsulta abiertosobrelaleydetransparencia.html.(Fechadeconsulta:12dejuliode2012). ObservatorioeJobs. Promusicae,2010. ReutilizacindeinformacinpblicayprivadaenEspaa.Rooter,2011. SituacinactualyperspectivasdellibrodigitalenEspaaII,ObservatoriodelaLecturay elLibro. The European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF). Anexo II. DescriptorsdefininglevelsintheEuropeanQualificationsFramework.EQF,2008.
160

Perfiles Profesionales Más Demandados de La Industria de Contenidos Digitales en España, 2012-2017

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PerfilesProfesionalesms demandadosenelmbitodelos ContenidosDigitalesenEspaa 20122017

5.2.1. 5.2.2. 5.2.3. 5.2.4. 5.2.5. 5.2.6. 5.2.7. 5.2.8.

10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6.

Spillovers: Beneficios, servicios, oportunidades y otras externalidades que se desbordan de la industriaquelesdaorigenhaciaotrasindustriasysectoresadyacentes.

4. Taxonoma del sector. Subsectores del mbito de los ContenidosDigitales

PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Grfico1:LaIndustriadeContenidosDigitalessegnlaComisinEuropea.

Industria delos contenidos digitales

Msica Pelculas Publicaciones

Audiovisual Videojuegos Msica

Industria delos contenidos digitales

Porotrolado,elObservatoriodelasTelecomunicacionesydelaSociedaddelaInformacin (ONTSI),dividelaIndustriadelosContenidosDigitalesenlossiguientessectores: Grfico3:SectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnelONTSI.

Industria delos contenidos digitales

Porltimo,AMETIC,atravsdesuInformesobrelaIndustriadeContenidosDigitales,realizala siguientedivisinensectores: Grfico4:SectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnelAMETIC.

Industria delos contenidos digitales

PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 Asimismo,enelInformeyparacadasector,secitanvariossubsectores: Tabla3:SubsectoresdelaIndustriadeContenidosDigitalessegnAMETIC.

PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 As,sesugierelasiguientedistribucindesectoresenesteecosistema:

e-Commerce y otros sectores

Open Data y Open Government

3% Audiovisual Cineyvdeo 54% Edicindevideojuegos Msica Publicacionesdigitales Internet Contenidosparamviles

Ibd. Ibd. 31 Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC.

PerfilesProfesionalesmsdemandadosdela IndustriadeContenidosDigitalesenEspaa20122017 5.2.2. Videojuegos

Promusicae,2010. Ibd. 36 Ibd. 37 Ibd. 38 Globalentertainmentandmediaoutlook20112015,PWC. 39 MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. 40 Ibd. 41 InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011.

InformedelaIndustriadeContenidosdigitales.AMETIC,2011. Globalentertainmentandmediaoutlook.20112015,PWC. 56 MapahipersectorialdelasTIC.2012,AMETIC. 57 EstudioInfoadexdelaInversinPublicitariaenEspaa,2012. 58 Ibd.

Ibd. Empresasquerealizancomercioelectrnico.AMETIC,2010. 68 IIIEstudiodeHbitosdeTurismoeInternetenEspaa.Easyviajar.comyGfK,2011. 69 ElestadodelartedelaFormacinenEspaa.Fundacinlogos,2009. 70 MEMORIAFundacinTripartitaparalaFormacinenelEmpleo,2010.

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinProfesionalenDiseo GradoenDiseo

READETRABAJO Produccin/DiseoVisualyArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinProfesionalenDiseo GradoenDiseo

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenBellasArtes

PERFIL Animador3D SECTOR Animacin,Videojuegos,Publicaciones,Educacin,Aplicacionesparadispositivosmviles

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA CursodeAnimacindepersonajes GradoenAnimacin

PERFIL Tcnico/aIluminador SECTOR Animacin,Videojuegos

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformticaoTelecomunicaciones

Tcnico/adeefectosvisuales Audiovisual,Videojuegos,Sectoresdeserviciosquedesarrollansoftware paralaindustria audiovisual

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformticaoTelecomunicaciones

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenDiseooBellasArtes MsterenDiseo

PeriodistaDigital PERFIL PeriodistaMultimedia SECTOR Publicidad,Publicaciones

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooComunicacinAudiovisual

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenPeriodismooComunicacinAudiovisual

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA GradoenDiseo,Marketing ,Publicidad,Periodismo,Actuariales,Cartografa

COMPETENCIASY HABILIDADES FUNCIONESY TAREAS RELACIONESCON OTROSPUESTOSO PERFILES EMPLEABILIDAD

COMPETENCIASY Habilidadescomunicativas;Capacidadparatrabajarenequipo;Creatividad;Proactividad. HABILIDADES EXPERIENCIA Experienciaengestindecontenidosdigitales

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA FormacinprofesionalenProduccindeaudiovisuales,radioyespectculos GradoenComunicacinAudiovisual,ADE,Economa

RELACIONESCON OTROSPUESTOSO Directordeproyecto PERFILES EMPLEABILIDAD Perfildirectivo Demandadoenlaactualidad

READETRABAJO Produccin/DiseoVisual,yArteyCreatividad FORMACIN RELACIONADA Formacinmusical

MARKETING Y COMUNICACIN TECNOLOGA, PROGRAMACIN Y SISTEMAS

READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieradeTelecomunicacines,Informtica,NavaloAeronutica GradoenFsicaoMatemticas

PERFIL Tcnico/aRigger SECTOR Animacin,Videojuegos,Otrossectoresconnecesidadesdeprocesadodeimgenes

READETRABAJO Produccin/Programacin FORMACIN RELACIONADA GradoenIngenieraInformtica

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