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A formao de professores para lidar com as tecnologias de informao e comunicao assunto atual e complexo, assim como os cursos a distncia, sobretudo os de licenciatura que, alm disso, sofrem uma forte oposio de sindicatos de profissionais da educao e de centros acadmicos estudantis. No entanto, j no final da dcada de 1990, ambos os temas ensino a distncia (EaD) e tecnologias da informao e comunicao (TICs) aplicadas educao j eram objeto de investigao de Irene Mello, cuja trajetria acadmico-profissional remonta o incio do desenvolvimento de propostas inovadoras, arrojadas e com forte impacto social como a Licenciatura em Pedagogia a distncia da Universidade Federal do Mato Grosso. A autora tambm protagonizou a primeira experincia disciplinar de formao de professores a distncia da Universidade de So Paulo como objeto de seus estudos de doutorado na Faculdade de Educao dessa universidade, que somente este ano lana seu primeiro curso de licenciatura a distncia. J se vai quase uma dcada do incio desses estudos e o leitor poder encontrar neste livro resultados atuais e imprescindveis para compreender um aspecto central do EaD: a questo do tempo virtual. Na organizao de propostas de EaD, fundamental considerar o tempo dedicado pelos estudantes a cada uma das atividades sugeridas para uma aula, um ciclo ou um mdulo. De fato, as coeres temporais definem tambm as formas de organizao das atividades presenciais de ensino, mas no EaD preciso considerar como o aluno se organiza para ler textos, preparar resumos, escrever artigos, resolver problemas. Enfim, para cada atividade, deve-se prever
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um tempo para sua consecuo. A primeira questo que se enderea aqui a necessidade de criar uma relao direta, mas de baixa regulao, entre o tempo previsto pelo professor para realizao da atividade e o tempo efetivamente gasto pelo aluno. E mais, no possvel considerar valores absolutos, pois o ritmo de trabalho dos alunos bastante variado, e deve-se, portanto, sugerir faixas de tempo de modo que a maior parte, se no todos os alunos, logre concluir a atividade no tempo desejvel. A mediao da internet na organizao do ensino impe uma nova questo da temporalidade, na medida em que a comunicao entre professor e aluno ocorre por duas formas principais. A comunicao por correio eletrnico acontece por meio do envio de mensagens, e o fato de haver um intervalo de tempo entre enviar e receber ambas as mensagens nos leva a classific-la como assncrona. Nas salas de bate-papo, esse intervalo de tempo reduzido de tal forma j que suposto que aluno e professor estejam conectados simultaneamente que a comunicao chamada sncrona. Vemos aqui que, ao contrrio das situaes presenciais, o assincronismo um fator determinante da comunicao, o que reflete diretamente na organizao do ensino, na medida em que, para se deflagrar o ensino, preciso promover a comunicao entre professor e aluno. Portanto, para os protagonistas do EaD, amplia-se a dimenso temporal das interaes, exigindo das partes um compromisso com a regulao do tempo, tanto no sentido de superar a barreira da distncia fsica como principalmente para tirar proveito do assincronismo. Imagine-se, agora, a possibilidade sempre desejvel de expandir a comunicao de modo a promover interaes aluno-aluno. Cria-se uma teia de comunicaes sncrona e assncrona mediante a qual se organizam todas as atividades de ensino no presencial. Em suas reflexes e anlises de casos, a pesquisadora prope considerar a virtualidade como fator inerente
dimenso temporal da cibercultura, algo inusitado que no deve ser tomado ao natural, como o ciclo do dia-noite, mas como criao humana, histrica e socialmente determinada. Para sustentar suas reflexes, a autora dialoga com filsofos antigos e contemporneos que se ocuparam em compreender o tempo na constituio do sujeito e das sociedades de suas pocas. Temos aqui a oportunidade de considerar argumentos sustentados por doutrinas tericas que verdadeiramente tm muito a contribuir para a discusso do papel da EaD no apenas na organizao do ensino, mas sobretudo na formao de professores. Alm do argumento terico, Irene desenvolve uma slida metodologia de investigao emprica, que abarca a construo de um ambiente virtual exclusivo para tratar da metodologia de ensino de qumica para situaes de uso do computador. Apesar de sua discusso focar a temporalidade das interaes no EaD, podemos perceber nos depoimentos de futuros professores que o uso do computador na mediao do ensino traz tona questes fundamentais sobre a prpria natureza do ensino e da aprendizagem. Uma delas a autonomia dos alunos diante desses aparatos tecnolgicos. Como lidar com sujeitos versados no uso do computador para inseri-los na cultura cientfica de forma que suas aes passem a considerar o valor da racionalidade para refletir sobre os fenmenos da natureza? Essa e muitas outras perguntas fazem parte do cotidiano contemporneo de nossos professores que encontraro nesta obra uma excelente oportunidade para refletir sobre o lugar do computador em nossas escolas e, sobretudo, sobre essa antiga profisso de ensinar que se atualiza e se transforma pela mediao tecnologicamente humanizada. Prof. Dr. Marcelo Giordan (USP) MELLO, Irene Cristina. O ensino de qumica em ambientes virtuais. Cuiab: EdUFMT, 2009. 294p. ISBN 978-85-327-0331-6.
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O livro Crnicas acadmicas, maturado e produzido pelo professor Moita Neto, credencia-se como leitura indispensvel, dentre outros aspectos, pela maestria expressa na forma dicotmica tratada nos textos que compem esse livro, o que nos impressiona positivamente, pois verbaliza por meio de linguagem singular uma profundidade acadmica, cientfica, inexorvel. A leitura desse livro evidencia que sua gestao se materializa da conjuno de textos curtos, fragmentados, mas que se agregam na intimidade de um fio condutor, versados sobre temticas do cotidiano, tendo como interstcio um grande arcabouo, derivado do iderio aqui concebido como uma teia de relaes que se intercomunica nas dimenses da Cincia Qumica, Tecnologia e Sociedade. Sendo complementares, os textos consideram, por exemplo, as influncias sobre o pensamento e as prticas educacionais, tendo como substncia um azimute focado na concepo de que o processo ensino-aprendizagem, acerca do conhecimento qumico, transcende a dimenso conteudista, perpassando tambm as dimenses tica, polticosocial, ambiental etc.
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mtica e de cincias naturais na Amaznia; O jogo como estratgia facilitadora aprendizagem da biologia; O uso de jogos como estratgia para o ensino em qumica na educao bsica; O jogo de trilha como um recurso facilitador no processo ensino-aprendizagem de matemtica. Os artigos da parte 1, escritos pela Profa. Dra. Josefina Barrera Kalhil, traz contribuies importantes para os profissionais da educao no estado do Amazonas, abordando estratgias de ensino e de aprendizagem, permeadas por indicadores de qualidade educacional, ideologia da eficincia social, reconstruo social, acadmica escolar e estudo dos alunos. A autora traz tambm contribuies embasadas em autores como Gardner, Guilford, entre outros, sobre a criatividade e a caracterizao terica desses conceitos. Destaca as etapas necessrias para o desenvolvimento da criatividade e recomendaes terico-metodolgicas para educar na criatividade. A leitura conceitual, informativa e prazerosa, levando o leitor a reflexes sobre o processo de ensino e aprendizagem de forma geral. A parte 2 do livro apresenta seis artigos das oficinas pedaggicas do III Seminrios em Ensino de Cincias na Amaznia (III SECAM), evento realizado pelos alunos do Mestrado em Ensino de Cincias na Amaznia no ano de 2008, com a participao de professores da rede pblica amazonense da educao bsica e sob a coordenao da Profa. Dra. Josefina Barrera Kalhil. O texto do referencial terico abordado no livro destaca a importncia do jogo didtico e do brincar sob a tica de teorias de Piaget, Wallon e Vygotsky. As autoras discorrem sobre a desmotivao nas escolas amazonenses no Ensino de Cincias (Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica), apresentando evidncias desse fato, decorrente da forma abstrata como os conceitos so tratados. Ainda sobre a importncia dos jogos, discutem o ensino por competncias, embasado cientificamente nos estudos de Perrenoud, o que evita, segundo as
autoras, por exemplo, que a cada aula o professor necessite justificar aos alunos porque se estuda aquele exato contedo, j que os educandos no conseguem enxergar a relao deles com o mundo em que vivemos. O texto comenta ainda a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e os avanos a respeito da nova identidade do Ensino Mdio. Observando a necessidade de pesquisas nas reas de Ensino de Cincias, o livro se torna uma referncia quanto ao uso de jogos didticos e sua importante aplicao, partindo do conhecimento e aproveitamento de materiais da biodiversidade amaznica. As autoras sugerem que o ensino de cincias e matemtica na educao bsica deve urgentemente ser revisto, j que os estudantes podem, sim, ter uma motivao apresentada em funo de atividades que possibilitem uma aprendizagem por meio dos jogos de forma contextualizada. Abordando o Ensino de Fsica, as autoras citam Heckel, com nfase no fracasso da disciplina, principalmente pela falta de metodologia moderna do ponto de vista pedaggico e tecnolgico, apontando uma descontextualizao da fsica no ensino mdio. Analisam, ainda, as vantagens do jogo didtico como recurso pedaggico no processo de ensino-aprendizagem do ponto de vista de Pasasarino, bem como o desempenho no jogo mediante estratgias de aprendizagem e compreenso da leitura baseada na Psicologia Cognitiva. Os artigos apresentados ressaltam o trabalho cientfico de alunos e professores pesquisadores na rea de ensino de Cincias na Amaznia, gerando uma contribuio importante para futuras pesquisas dentro de um contexto regional e diferenciado que a regio amaznica. Profa. Dra. Ana Frazo Teixeira (UEA) MENEZES, Ana Paula S e KALHIL, Josefina Barrera (Orgs.). Novas tendncias pedaggicas: proposta alternativa no ensino de cincias. Curitiba: CRV, 2009. 135 p. ISBN: 978-85-62480-17-1.
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II Simpsio de Pesquisa em Ensino e Histria de Cincias da Terra e IV Simpsio Nacional O Ensino de Geologia no Brasil
De 01 a 05 de novembro de 2009, ocorreu em So Paulo o II Simpsio de Pesquisa em Ensino e Histria das Cincias da Terra e o IV Simpsio Nacional O Ensino de Geologia no Brasil (EnsinoGeo09). O Comit Organizador foi composto por membros da USP (IGc, FE, EACH) e da UNICAMP (IG). A associao dessas instituies na organizao do Simpsio resultado da institucionalizao da Pesquisa em Ensino e Histria das Geocincias no Brasil ao longo dos ltimos 30 anos. Os dois primeiros Simpsios Nacionais de Ensino de Geologia foram realizados em 1980 e 1982 na UFMG e em Salvador, respectivamente, e trataram especialmente sobre a formao dos gelogos. Tal assunto continua a ser tratado e foi tema de discusso de uma das mesas do EnsinoGeo09. Em 2007, para a comemorao dos 10 anos do Programa de Pesquisa em Ensino e Histria das Cincias da Terra da UNICAMP foi realizado , em Campinas o EnsinoGeo07. Os principais temas tratados nos trabalhos foram reflexo principalmente das reas de pesquisa no nico programa de ps-graduao da rea no Brasil. A reflexo conduziu ao amadurecimento de distines entre tcnicas e metodologias de pesquisa em Cincias Sociais. De certo, foi mostrado que o uso de tcnicas padronizadas sem reflexo sobre o contexto terico, social e histrico do fenmeno examinado pode conduzir a concluses equivocadas. Levar o EnsinoGeo para a USP em 2009, sede da nica Licenciatura
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de Geocincias existente no Pas a Licenciatura em Geocincias e Educao Ambiental (LiGEA) , aproximou as discusses de dilemas legais e institucionais desse ensino. Na legislao educacional brasileira, componentes curriculares tais como Geologia, Geocincias, Cincias da Terra e do Ambiente etc. no so obrigatrios no ensino bsico (diferentemente do que ocorre em Portugal, Espanha, Itlia, vrios estados dos EUA etc.). As experincias de criao e implementao das licenciaturas em geocincias no Brasil foram tema de debate em uma das mesas-redondas. A programao do EnsinoGeo09 atribuiu maior importncia a palestrantes convidados, com falas sobre Metodologia de Ensino em Geocincias, Histria das Geocincias, Divulgao das Geocincias e Educao Ambiental. Alm disso, ainda possibilitou que muitas experincias e levantamentos pudessem ser expostos. Ao mesmo tempo, a importncia dos contedos de Geocincias para formao da cidadania foi mais debatida e explicada. O Simpsio recebeu cerca de 160 participantes, vindos de distintas regies do pas, bem como da Argentina, Inglaterra e Israel. A conferencia inaugural foi proferida por Pietro Corsi (Universidade de Oxford) e tratou de Charles Darwin e a Historia da Geologia. A conferencia final foi feita por Ricardo Latg de Azevedo (Petrobras) sobre perspectivas do petrleo do pr-sal e formao de gelogos. Enquanto no houver disciplina especfica de Geocincias no Brasil
(como se pretende criar na provncia de Buenos Aires), um caminho promissor das Cincias da Terra seria como tema estruturador do ensino de Cincias do nvel bsico, com um conjunto de tpicos essenciais para construir tanto a alfabetizao cientfica, quanto a alfabetizao ambiental. Nesse sentido, diferentes estudos mostraram que as Cincias da Terra podem servir de eixo curricular para articular e tornar mais efetivo o ensino de Biologia, Fsica e Qumica. Dessa forma, o EnsinoGeo09 manteve seu carter de espao interdisciplinar de amplo debate entre reas distintas. O dia dedicado s atividades de campo conduziu trs roteiros diferentes. Um para conhecer a geologia regional do entorno do municpio de So Paulo (conduzido por Celso Carneiro, UNICAMP). O segundo, sobre Historia das Cincias Naturais, visitou o Jardim Botnico e o Parque da Independncia, onde foram visitados o bosque e o Museu Paulista (conduzido por Ermelinda Pataca, USP). O terceiro visitou o centro histrico de So Paulo para recuperar a histria e a geologia dos monumentos do municpio (conduzido por Denise Bacci e Eliane Del Lama, USP). O Simpsio adquiriu carter seriado. O CD-Rom com todos os 73 trabalhos de EnsinoGeo09 incluem mltiplos aspectos das pesquisas em ensino, histria e divulgao das geocincias. Ermelinda Moutinho Pataca (FE/USP) e Pedro Wagner Gonalves (IG/UNICAMP)
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