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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1. INTRODUCCIÓN

2. OJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (Currículum Castilla-León)


2.1. Objetivos Contextualizados: En este apartado se presentarán los
objetivos de la etapa anteriormente expuestos, convenientemente
adaptados a la realidad del centro y priorizar el orden para su
consecución. Ej c) e) f)

3. OBJETIVOS DE CICLO/ÁREA

4. CONTENIDOS DE CICLO/ÁREA
Contenidos por niveles

5. COMPETENCIAS BÁSICAS: descriptores o indicadores

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7. EVALUACIÓN
Características generales
Procedimientos de evaluación
Instrumentos de evaluación

8. EVALUACIÓN DE SUPERACIÓN DEL ÁREA

9. METODOLOGÍA
Principios generales
Estrategias metodológicas
Materiales y recursos didácticos

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


RELACIONADAS CON EL ÁREA
Visitas: las que se tengan establecidas
Proyectos: los que procedan

11. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación


Curricular Significativa

12. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO


14. INFORME FINAL DE CICLO
15. BOLETÍN DE PADRES

Cada equipo de ciclo, basándose en el modelo que se establezca, elabora


su propia programación
EVALUACIÓN

1. Características generales
La evaluación supondrá un seguimiento sistemático que permita observar y valorar la
evaluación del alumno a lo largo del curso. Evaluación CONTINUA
Tendrá un carácter CRITERIAL, enfrentando al alumno con sus propias posibilidades de
aprendizaje y de adquisición de competencias básicas.
Tendrá un carácter CUALITATIVO, más que cuantitativo.
Tendrá un carácter PERSONALIZADO, valorando el proceso de cada alumno en
particular.
Estará enfocada a la evaluación del grado de ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS (contenidos, habilidades, actitudes, estrategias de aprendizaje).

2. Procedimientos de evaluación
Evaluación inicial: de carácter diagnóstico, se realiza a principio de curso, cuando se
inicia un nuevo aprendizaje.
Evaluación formativa: de carácter orientador, permite tomar decisiones, se lleva a cabo a
lo largo del curso.
Evaluación sumativa: al final de cada periodo de aprendizaje, distintas evaluaciones, final
de curso.

3. Instrumentos de evaluación
Podrán utilizarse todos los materiales y recursos didácticos utilizados por el profesor, que
le proporcionen información sobre el proceso de adquisición de competencias básicas por
parte del alumno.
Instrumentos más importantes:
 Los cuadernos de los alumnos
 Las producciones de los alumnos
 Ejercicios de comprobación
 Pruebas de identificación
 Aplicaciones prácticas realizadas
 Los resultados de las actividades realizadas
 Escalas de observación
 Producción del grupo en el que participa
 Registros de conducta.
METODOLOGÍA
1. Principios generales
 Individualización: atención a la diversidad
 Constructivismo: ordenado, partir de lo conocido, la actividad del alumno es el
elemento esencial del proceso
 Autonomía: se persigue que el alumno trabaje por su propia iniciativa..
 Descubrimiento: mantener en el alumno el interés, la actitud, la mente abierta y la
curiosidad
 Educación personalizada: tener en cuenta la individualidad del alumno y su
desarrollo social.

2. Estrategias metodológicas
Estará fundamentada en los siguientes criterios
 Fomentará el desarrollo y utilización de habilidades, actitudes, valores y
estrategias de aprendizaje.
 Favorecerá el análisis y la comprensión de conceptos.
 Facilitará la ampliación curricular y el aporte de nuevos conocimientos, si fuese
necesario.
 Utilizará mecanismos de inducción / deducción.
 Utilizará las TIC de forma continua y sistemática
 Promoverá la elaboración de trabajos personales y en equipo.
 Propiciará la creatividad del alumnado en su proceso de aprendizaje

3. Materiales y recursos didácticos


Los materiales y recursos didácticos a utilizar serán los que en cada momento aconseje la
naturaleza de los contenidos a tratar. Con carácter general, se proponen los siguientes:
 Posibilidad de utilizar libros de texto de referencia, que se determinarán en su
momento.
 Cuadernos de trabajo para las distintas áreas
 Fotocopias variadas
 Hojas de datos, gráficas, estadillos
 Pizarra digital: Internet, correo electrónico, programas informáticos…
 Organigramas
 Materiales diversos, según la naturaleza de los contenidos
 Visitas
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Adaptación Curricular
Significativa

Características
Las AC tienen como objetivo la personalización de los procesos educativos de alumnos
concretos.
Se realizarán adaptaciones curriculares individuales significativas cuando las dificultades del
alumnado sean profundas
Se realizarán después de haber realizado con anterioridad adaptaciones no significativas.
Haber agotado otras medidas de atención a la diversidad
Consistirá en modificar o eliminar los elementos de las programaciones didácticas (objetivos,
contenidos, criterios de evaluación) y adecuar el grado de desarrollo de las Competencias
Básicas a las posibilidades del alumno(contenidos, habilidades, actitudes, estrategias de
aprendizaje)
Toda adaptación curricular debe derivar de la programación didáctica correspondiente
Es necesario realizar una evaluación psicopedagógica para valorar las necesidades del
alumno.

Elaboración de la adaptación: Profesor tutor, Profesor de área, Profesor de Apoyo,


Orientador.

Personas implicadas: Padres del alumno, Jefe de estudios, Tutor, Profesor del Área, Profesor
de Apoyo, Orientador. Objetivo: informar a los padres y solicitar colaboración.

En la A.C deben aparecer solamente los cambios introducidos en relación con la


programación didáctica.

Modelo de ACI.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Alumno:
Fecha de nacimiento:
Nombre de los padres
Domicilio: Población:
Curso:
Fecha de elaboración del documento:

II. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR


Presenta desfase curricular
Dos cursos aproximadamente
De dos o más cursos

Nivel curricular de referencia


Áreas
Infantil Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
Lenguaje
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Educación Artística
Educación Física
Inglés

Grado de desarrollo
Aspectos instrumentales básicos Observaciones
Bajo Medio Alto
Lectura mecánica
Comprensión lectora
Escritura (grafía, ortografía)
Expresión escrita
Comprensión oral
Expresión oral
Organización de ideas
Numeración, operaciones y cálculo
Resolución de problemas

III. ESTILO DE APRENDIZAJE


Aspectos cognitivos: Se valora la dependencia o independencia del alumno, su reflexividad-
impulsividad en le elaboración de las respuesta, tipo de conceptualización, concentración,
atención.
- Distingue lo relevante de lo que no lo es en ejercicios escritos, orales…
- Le gustan que le manden lo que ha de hacer
- Hace las cosas sin pensarlas
- Se toma su tiempo para pensar las cosas
- Los errores se deben a falta de comprensión
- Los errores se deben a conocimientos previos
- Hace las tareas paso a paso, le busca sus relaciones
- Está atento en las explicaciones / Se aburre en las explicaciones
- Comprende mejor la información recibida visualmente/ de forma auditiva
- Necesita una graduación del nivel de dificultad en la ejecución y resolución
- Precisa cambios de actividad para el mantenimiento de su atención

Aspectos afectivos: Se persigue la valoración de aquellos aspectos de intereses, motivación,


y en general los de tipo personal-emocional.
- Termina los trabajos
- Es responsable en la tarea y ejercicios
- Necesita que lo apoyen, refuerce o anime el profesor
- Está motivado en general o en determinadas áreas
- ¿Cómo es su respuesta a la frustración?
- Tiene preferencia por las explicaciones en grupo
- La motivación y rendimiento depende del momento de la jornada

Aspectos socioambientales: Aquellos aspectos de tipo grupal y en sus relaciones, los


espacios físicos y del aula… que tienen especial importancia en determinados casos y
alumnos.
- Selecciona la relación social en función del trabajo
- Tiene preferencias de lugar para estudiar, trabajar
- Le favorece el trabajo en grupo
- Se aísla, se deja llevar, es líder
- Mantiene buenas relaciones o adecuada interacción en el aula

IV. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Relacionadas con las capacidades básicas
Relacionadas con las áreas curriculares
Necesidades del entorno

V. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA


Modalidad de apoyo: dentro/fuera del aula
Sesiones de apoyos y especialistas: PT/AL

BLOQUES DE CONTENIDOS / OBJETIVOS: señalar objetivos a trabajar,


evaluaciones 1ª,2ª,3ª. Criterios (INCORPORAR ÁREA)

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

MATERIALES-RECURSOS

VI. SEGUIMIENTO/INFORMACIÓN A FAMILIA


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente.


La evaluación como elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje se aplicará
tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.

Entendemos la evaluación como un proceso continuo que nos permita recoger


sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de
acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.

Competencias:

Comisión de Coordinación Propuesta de plan de evaluación de la práctica docente, que


Pedagógica será llevada al Claustro de profesores para su aprobación.
Equipos de Ciclo En sus reuniones de coordinación evaluarán el desarrollo de
la práctica docente con objeto de determinar y aplicar las
medidas correctoras que esa evaluación aconseje. Dicha
evaluación se realizará trimestralmente, y se recogerá en las
actas correspondientes de coordinación de ciclo
Claustro de profesores Evaluará al final de cada curso el proceso de enseñanza y
aprendizaje, recogiéndose las conclusiones de esa
evaluación en la correspondiente memoria del centro.
Jefe de Estudios Coordinará la aplicación del plan de evaluación de la práctica
docente.

Directrices para el plan de evaluación :


Objetivos:
• Reflexionar sobre la propia práctica docente y mejorarla.
• Potenciar el trabajo en equipo del profesorado y su perfeccionamiento.
• Aumentar la calidad de la educación
• Velar por el ajuste de la actividad docente al proyecto educativo y por el desarrollo de
las programaciones didácticas.
• Ajustar el proceso de enseñanza al de aprendizaje de los alumnos, tomando las
medidas necesarias para mejorar su rendimiento.
Principios:
• Colaboración y trabajo en equipo
• Reflexión sobre la propia práctica
• Evaluación formativa.
• Evaluación interna o autoevaluación
• Evaluación funcional.
Aspectos que vamos a evaluar en relación con la práctica docente:
• Programación de la enseñanza
• Metodología y aprovechamiento de recursos. Preparación de la clases.
Motivación de los alumnos.
• Evaluación de los aprendizajes. Inicial, continua, final. Instrumentos. Criterios
de calificación y promoción. Información a familias y alumnos.
• Diagnóstico de necesidades de los alumnos y tratamiento de la diversidad.
Recuperación. Refuerzo educativo. Profundización y enriquecimiento. Atención
a las necesidades educativas especiales (apoyo especializado y adaptaciones
curriculares)
• Tutoría y orientación. Contenidos. Actuaciones y actividades con los alumnos.
Relaciones con los padres/madres de los alumnos. Coordinación del equipo
docente. Clima del aula.
• Investigación e innovación en el aula.
• Trabajo y formación en equipo.
• Colaboración en la gestión del centro.

Procedimiento e instrumentos para la evaluación de la práctica docente:


Los Equipos de Ciclo elaborarán las programaciones correspondientes, indicando los
indicadores para realizar la evaluación trimestral de las mismas.

Se realizará sesión de evaluación del grupo de alumnos, coordinada por cada tutor, en
la que se recogerán las notas y medidas adoptadas con los alumnos, así como las
observaciones relativas al funcionamiento del grupo.

El jefe de estudios realizará un análisis de los resultados de la evaluación trimestral del


centro, elaborando conclusiones que expondrá en la CCP.

Previamente los tutores habrán realizado seguimiento de las adaptaciones curriculares


y programas de apoyo, así como del refuerzo educativo con los alumnos que sean
objeto de estas medidas, mediante las coordinaciones que fijen con profesoras de
apoyo (PT, AL) y responsables de refuerzo educativo en su ciclo, y EOEP en su caso.

Al comienzo del trimestre, en reunión de coordinación de ciclo, los tutores realizarán el


seguimiento y evaluación de la programación, de las medidas de atención a la
diversidad adoptadas (refuerzo educativo, programas de recuperación de alumnos
repetidores, actividades de ampliación y adaptaciones curriculares). Cada tutor fijará
los ajustes y medidas que se van a adoptar en el siguiente trimestre. En estas
reuniones participarán las profesoras de apoyo.

Cada coordinador de ciclo llevará a la CCP las conclusiones de la evaluación y


medidas a adoptar para el trimestre.

Al final de curso, los tutores y especialistas cumplimentarán las escalas de


autoevaluación y realizarán un informe-memoria del curso. En la CCP de mayo se
adoptarán acuerdos y fijarán directrices para ese informe-memoria y en la de junio se
realizará por la jefatura de estudios una valoración global que se recogerá en la
memoria del centro.

CUESTIONARIO, para que el profesorado pueda valorar su práctica docente, recogiendo


observaciones y conclusiones para el informe/memoria final del centro.
CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO PARA LA AUTOEVALUCIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE:

1.- Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las


características y necesidades de los alumnos/as.
Valoración 1 2 3 4
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos, contenidos y actividades
programados.
1.2 Adecuación de los objetivos planteados.
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares trabajados.
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación.
1.5 Referencia de los criterios de evaluación margados en la programación
didáctica.
1.6 Necesidad de revisar los criterios de evaluación establecidos.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

2.- Aprendizajes logrados por los alumnos.


Valoración 1 2 3 4
2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as.
2.2 Las programaciones contemplan las competencias básicas.
2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias
básicas.
2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

3. Medidas de individualización de la enseñanza y atención a la diversidad.


Valoración 1 2 3 4
3.1 Progreso de los alumnos/as con apoyo en el aula.
3.2 Progreso de los alumnos/as con adaptaciones curriculares.
3.3 Progreso de los alumnos/as con medidas/programas de refuerzo educativo
o recuperación.
3.4 Progreso de los alumnos/as con actividades de ampliación.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:
4. Programación y su desarrollo: estrategias de enseñanza, procedimientos de
evaluación del alumnado, organización del aula y aprovechamiento de los recursos del
centro.
Valoración 1 2 3 4
4.1 Desarrollo de la programación acorde con lo previsto.
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje al grupo.
4.3 Organización del aula en función del grupo/clase.
4.4 Elaboración de materiales curriculares propios.
4.5 Desarrollo de actividades propuestas en la programación docente.
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación
aplicados.
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad y
estructuración.
4.8 Se han utilizado recursos del centro fuera del aula (aula de vídeo,
informática, etc)
4.9 Adecuación de los recursos y materiales utilizados a los contenidos y
actividades.
4.10 Adecuación de los instrumentos de evaluación inicial utilizados.
4.11 Validez y eficacia de la evaluación inicial.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

5. Metodología y materiales curriculares.


Valoración 1 2 3 4
5.1 La metodología propuesta en la programación didáctica es adecuada.
5.2 Los materiales previstos han resultado idóneos.
5.3 Utilización de otros materiales no previstos o programados.
5.4 Evaluación de la selección de libros de texto y materiales.
5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro.
5.6 Uso de tecnologías de la información y comunicación.
5.7 A partir de los resultados obtenidos, replanteamiento de la metodología
empleada.
5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará
fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades,
materiales, recursos, estilo de enseñanza… Reflejar en Observaciones.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:
6. Coordinación con el resto de profesores del grupo.
Valoración 1 2 3 4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación con los profesores de apoyo/refuerzo.
6.3 Grado de coordinación con tutor de ciclo anterior (en su caso)

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

7. Tutoría
7.1 Reunión general con los padres.
7.2 Reuniones individuales con padres
7.3 Relación con las familias
7.4 Colaboración de los padres en el aprendizaje
7.5 Actividades de tutoría con el grupo
7.6 Actuaciones tutoriales con determinados alumnos
7.7 Intervenciones grupales en la convivencia del grupo.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA:

8. Actividades complementarias y extraescolares.


Valoración 1 2 3 4
8.1 Programación de actividades complementarias y extraescolares
8.2 Relación con la programación docente y actividades de aula.
8.3 Realización de las actividades programadas.

OBSERVACIONES:

PROPUESTAS DE MEJORA: