1. ARMA T HISTORIA Con esta tcnica el estudiante logra describir paso a paso las partes de un tema de estudio.

La secuencia de un hecho histrico o un proceso de aprendizaje es muy fcil aprenderlo con esta actividad. Proceso: El estudiante o el equipo de trabajo lee y analiza un tema. Selecciona las ideas principales encontradas en el texto. Elaboran cuatro escenas, cuyos prrafos estarn escritos con sus propias palabras. Cada escena estar numerada y tendrn un orden lgico. A cada escena escrita deber acompaar un grfico, lmina o recorte que represente lo ms significativo de lo escrito. Divida en cuatro partes una hoja del papelgrafo (una por cada escena) En la parte superior se ubica el grfico o la lmina y en la parte inferior, como pie de foto, se escribe la parte de la historia correspondiente.

2. LA ICONOGRAFA Esta tcnica permite descubrir un tema de estudio combinando el grfico con el texto. El desarrollo del proceso es muy atractivo, engancha al estudiante a cumplir con esta actividad y al mismo tiempo le ayuda a comprender. Proceso: El equipo de trabajo investiga, lee y analiza el tema. Con las ideas principales encontradas, se elaboran los prrafos de un texto coherente y bien estructurado. En cada prrafo se cambia una palabra o una idea por un grfico, una lmina o un dibujo que mejor corresponda, es decir que a cada texto del prrafo le acompaar un grfico, lmina o recorte intercalando que reemplace con justeza y, sin equivoco, lo que se quiere representar o significar. La lectura, es la parte correspondiente, ha de hacerse de corrida, tanto del texto como del grfico.

3. EL ARBOLGRAMA Cuando el desarrollo de un proceso de aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o un esquema que permita de un solo vistazo conocer el tema, se puede utilizar esta tcnica. Al mismo tiempo le ayuda a comprender integralmente el tema de estudio. Proceso: El estudiante o equipo de trabajo, debe leer, investigar y analizar el tema Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado que el grupo ubicar con las siguientes sugerencias: A. El tronco sirve para ubicar el tema central B. En cada una de las ramas se ubican los subtemas C. En las hojas se escriben las caractersticas D. En las flores se ponen ejemplos E. En los frutos se escriben informaciones complementarias F. En la raz se escriben las fuentes bibliogrficas.

Cada integrante lee una parte del contenido y procede a ubicarlo en el lugar correspondiente A manera de sntesis un integrante del grupo puede leer de corrido todo el trabajo grupal.

4. A FAVOR Y EN CONTRA Es un proceso de aprendizaje, que a partir de las ideas claves, busca elaborar diferenciaciones y complementos que ayudan a conocer crticamente un tema. Al mismo tiempo le ayuda a comprender por contraste el tema de estudio. Proceso: Despus de leer, investigar y analizar un tema El grupo debe seleccionar las ideas claves o fundamentales que sean a favor o rescaten aspectos positivos Frente a cada idea o argumento a favor, buscar o elaborar ideas que sean en contra Se ubica frente a frente las ideas a favor y en contra Para mayor comprensin se puede acompaar con un grfico o lmina alusiva a la idea seleccionada Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado sea a favor o en contra La lectura es de corrida tanto del texto como del grfico en la parte correspondiente

5. LA FOTO CENTRAL El aprendizaje a partir de esta tcnica busca elaborar ideas o textos generadores que ayudan a conocer integralmente un tema. Al mismo tiempo le ayuda a comprender de manera holstica el tema de estudio. Proceso: De acuerdo al tema de estudio, seleccionar un grfico o dibujo que lo represente Ubicar la foto en el centro de un papelgrafo Investigar el tema en diferentes textos de estudio respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es? Qu no es? En qu se divide? A qu pertenece? Despus de leer, investigar y analizar el tema Seleccionar las ideas claves o fundamentales que respondan a las preguntas y escribirlas Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado segn el orden de las preguntas planteadas.

6. LA REVISTA Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las frases claves elaborar textos didcticos en torno a un tema. Proceso: Leer, investigar y analizar un tema Seleccionar las ideas claves o fundamentales Buscar un grfico que represente lo ms significativo de la frase Esta frase debe ser escrita de manera vertical u horizontal dentro del espacio El grfico ayuda a comprender la frase clave La revista consta de 6 hasta 8 pginas La primera pgina sirve para ubicar el tema de estudio, como nombre de la revista

En la primera pgina se ubica un sumario o ndice de la revista Con las ideas claves se puede elaborar un texto resumen.

7. EL PERIDICO DIDCTICO Es la mejor de las alternativas de aprendizaje, promueve un excelente trabajo a base de la lectura, dilogo, creatividad e investigacin, y que puede ser orientado a la integracin de las asignaturas. Proceso: Asigne a un grupo de trabajo, no mayor de cinco personas, un tema de investigacin Despus de leer, investigar y analizar el tema, cumplir con las siguientes consignas: En la primera pgina se ubica: el nombre del peridico, cuyo nombre ser el tema de estudio, el editorial que s la parte seria del peridico y que es la transcripcin textual del tema y un ndice En la segunda pgina ubicar diferentes artculos del peridico o revistas que hablen del tema, acompandolos con grficos La tercera pgina es para las entrevistas a profesionales, docentes, padres de familia y dems personas que a base de preguntas y respuestas, indiquen sus criterios sobre el tema La cuarta pgina se utiliza para los reportajes, artculos creados por los estudiantes. En la quinta pgina se orienta al deporte y su relacin con el tema de estudio. Finalmente en la sexta pgina es para las amenidades, donde se pide al grupo de trabajo elaborar en base al tema: chistes, avisos clasificados, horscopos, canciones, acrsticos, crucigrama, etc.

8. LAS CINCO PREGUNTAS Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de cinco preguntas claves el estudiante o el grupo de trabajo puede elaborar una sntesis de textos. Proceso: El grupo debe leer, investigar y analizar un tema Elaborar en el papelgrafo la matriz de anlisis de texto; con casilleros para cada una de las cinco preguntas: Qu es? Cmo es? Quin es? Cul es? Para qu es? Buscar en el texto lo que responda a la pregunta clave Ubicar las respuestas en cada uno de los casilleros Con las respuestas se puede elaborar un resumen

9. EL TELEGRAMA Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de la lectura o de un trabajo de abstraccin, permite elaborar una sntesis de estudio.

Proceso: Leer varias veces un tema Elaborar la matriz del telegrama, con tres columnas: TEXTO /IDEAS CLAVES/TELEGRAMA Copiar textualmente un artculo y ubicarlo en la primera columna Subrayar en cada prrafo la idea clave o principal; puede utilizar la pregunta De quin o de qu habla el prrafo? Numerar cada frase

En la segunda columna escribir en orden las ideas seleccionadas del casiller anterior En la tercera columna, eliminando todos los conectores (conjunciones, interjecciones y preposiciones) elaborar el telegrama

10. LA REDACCIN Con esta tcnica, a partir de la lectura y de un trabajo de investigacin, permite elaborar resmenes creativos en base a un tema de estudio. Leer varias veces un tema Elaborar la misma matriz del telegrama, con tres columnas: TEXTO /IDEAS CLAVES/REDACCIN Copiar textualmente un artculo y ubicarlo en la primera columna Subrayar en cada prrafo la idea clave o principal; puede utilizar la pregunta De quin o de qu habla el prrafo? Numerar cada frase En la segunda columna escribir en orden las ideas seleccionadas del casiller anterior En la tercera columna elaborar una redaccin utilizando nicamente las ideas claves seleccionadas; respetar el orden de las ideas no es fundamental

1. EL PANEL Es un tipo de discusin en el que un pequeo grupo, tambin de expertos, dialoga ante la audiencia en torno a un tema determinado. En dicho dilogo se puede generar una controversia, pero no necesariamente tendr que ser as. La discusin tambin se desarrolla bajo la direccin de un(a) coordinador(a). 2. METODO DE LA MESA REDONDA Es un tipo de discusin que en un grupo de expertos expone un tema desde distintos puntos de vista. Al igual que el panel, no necesariamente tiene que ser controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada no opuesta pero s divergente con la del otro. Tras la exposicin, el coordinador resume las ideas principales expuestas y si lo desea invita a los expositores a un coloquio o foro. Finalmente, la audiencia puede hacer preguntas. Se diferencia del panel en que en aqul se dialoga y en ste se expone y dialoga. 3. METODO DE DEBATE Es un tipo de discusin formal en la que se trata de contraponer dos o ms opiniones expertas sobre un tema polmico. Por ello el rasgo fundamental del debate es la controversia y los interlocutores tienen el carcter de oponentes. El tema, adems de ser polmico y de inters, sigue un plan controlado por el coordinador o la coordinadora. 4. METODO DEL FORO Un grupo numeroso discute informalmente un tema, participando libremente todos los asistentes. Un foro, como forma de expresin oral no necesita hacer acopio de mucha informacin previa, pero si requiere que el coordinador gue y controle la participacin de cada persona, como asimismo de un secretario que registre lo ms destacado. El foro motiva a que cada participante hable con claridad. Al igual que en el pequeo grupo de discusin, existe un coordinador, caracterstica que lo diferencian del coloquio. Existen otros participantes que pueden emitir su opinin libremente en relacin con el tema motivo del foro. 5. METODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Se refiere al desarrollo del aprendizaje mediante la discusin en grupos. Lo interesante de este procedimiento reside en orientar la interaccin y no el liderato del profesor, este se limita a establecer el objetivo o el propsito y a reexaminar las afirmaciones que se apartan del objetivo propuesto. Como podra el profesor reestructurar la discusin para aumentar al mximo la interaccin entre los estudiantes. Se podra arreglar los escritorios de manera de un circulo u ovalo para que los estudiantes pudieran verse las caras y el profesor se podra unir al grupo o eliminarse por completo de l. 6. METODO MONTESSORI Se refiere a que un nio tendra por su naturaleza, la capacidad de desarrollarse espontneamente desde un punto de vista psquico; pero s encuentran dos dificultades: una es el ambiente que es incapaz de ofrecer los medios necesarios para su desarrollo y la otra es el adulto que involuntariamente construye obstculos que impiden el desarrollo comn de un nio. Crear un ambiente apropiado para el nio es imprescindible para su desarrollo, el ambiente tanto al mobiliario como a los objetos que conducen al desarrollo mental. En este ambiente creado para l, los muebles tendran que ser en dimensiones pequeas y peso apropiado para su actividad, con objetos didcticos para que puedan desarrollar sus acciones, que exige una actividad ordenada e inteligente. Por ejemplo un nio pequeo tiene en su armario con sus propios vestiditos, verdaderos aparadores, mesita de comedor, platos, vasos y utensilios de plstico, con las cuales l podra preparar la mesa, lo cual lo puede realizar una y otra vez, sin darse cuenta que por el juego esta realizando acciones tilmente para la vida. Jugando puede aprender variadas cosas no es necesario presionar a un nio no maduro, para que realice una cosa ni darles nuestros principios sociales, no hay que juzgarlos por si hacen algo mal, no hay que olvidar que solo son unos nios y no tienen responsabilidades como un adulto. 7. METODO DE EXPOSICIN Se ha demostrado de manera fidedigna que la lectura combinada con la exposicin es superior a la lectura sola para aprender materiales concretos y abstractos. Leer un libro es una cosa, pero recordar lo que se ley es otra cosa muy distinta. El maestro puede darles a sus alumnos la excelente idea de que escriban o expliquen con sus propias palabras los conceptos y la informacin acerca del material nuevo que estudian. Otra forma del concepto de la exposicin es alentar a los alumnos a preparar sus propios exmenes con el material que estn leyendo, de modo que luego traten de responder sus propias preguntas. La mejor manera de aplicar este sistema consiste en utilizar como guas para la formulacin de preguntas los subttulos de cada texto. Por ejemplo, si usted quisiera preparar su propio test personal acerca de la informacin contenida en este trabajo, podra preparar preguntas sobre la base de los subttulos. Esta parte lleva el subttulo exposicin durante el aprendizaje. As una de sus preguntas podra ser: Que es la exposicin durante el aprendizaje?, Cmo debemos practicarla? Luego, una vez finalizada la lectura, debera repasar su propio test para comprobar en qu medida retuvo y comprendi realmente el contenido. Una gran ventaja de este sistema de autoadministracin del test es que se comprueba inmediatamente lo que no se conoce y es posible adoptar las medidas correctas apropiadas. 8. METODO DE FICHA DE ESTUDIO Consiste en un conjunto de tarjetas, donde cada una de ellas contiene un hecho real o un elemento narrativo inventado. Debe estar clasificado en los posibles grupos de temas que le interesen y tambin ordenado alfabticamente. Esto te permitir identificar cada hecho real

o cada elemento narrativo inventado, colocar las fichas en orden y encontrar la que deseas. Indicamos una clasificacin optativa, que se puede completar y cambiar. 9. METODO DE INSTRUCCIN PROGRAMADA En la ultima dcada, se ha hecho mucha investigacin fundamental y aplicada en enseanza programada, en la que un ritmo personal el sujeto va recibiendo retroinformacin inmediata para favorecer el proceso del aprendizaje. Algunas personas se entusiasman con las mismas cosas que tanto desconciertan a otras. Los crticos miran las maquinas de ventana corrediza como si fueran puros artilugios y los textos programados como resurreccin del anticuado cuaderno de tareas. Otros ven la enseanza programada, en la que los sujetos pulsan alegremente botones para contestar preguntas y se ven premiados por la maquina, como un gran impulso de aprendizaje individual. Hay quienes gustan de la idea de sistemas que presentan problemas en pantallas electrnicas con circuitos de retroinformacin por ordenador; otros miran est nueva educacin electrnica con mucha ansiedad. Y hay quienes ven las ideas creadoras de la enseanza programada como un estimulo de la investigacin fundamental y el desarrollo de la tecnologa educativa. 10. METODOS DE ENSEANZA POR COMPUTADOR Acceso a la informacin El acceso a la informacin es una habilidad bsica para cualquier buen educador. Esto significa conocer cmo se puede obtener informacin vlida y fiable, en este caso sobre el tema que nos ocupa, la salud y conocer cmo saber elegirla. Un profesor o un alumno tiene estas habilidades cuando pueden justificar de diferentes formas la informacin que aportan. Esta habilidad se enmarca dentro del actual principio pedaggico "aprender a aprender", ante tan cantidad ingente informacin que tenemos a nuestro alcance, es imprescindible ser autnomo para conocer las fuentes de informacin con las suficientes garantas cientficas. En nuestro caso se podran explicar: bases de datos cientficas (MED Line), diversas publicaciones peridicas (revistas tcnicas), manuales, etc.