Resolucin de problemas de optimizacin usando Cabri Gomtre M.Sc.

Ronny Gamboa Araya Escuela de Matemtica Universidad Nacional Cules aspectos del quehacer matemtico se refuerzan cuando se resuelven problemas que involucran cambio o variacin a travs del uso de herramientas tecnolgicas? Cmo el uso de una herramienta particular (software dinmico, excel o calculadora graficadora) ayuda al individuo para representar y resolver estos problemas? Cmo se conectan o se complementan los diferentes acercamientos (o formas de solucin) que surgen cuando se usa herramientas tecnolgicas distintas para resolver problemas de optimizacin? stas fueron las preguntas de investigacin utilizadas en este estudio para documentar el trabajo exhibido por profesores de secundaria cuando resolvieron diferentes problemas de optimizacin con el uso de tecnologa. En el proceso de resolucin de problemas, los docentes mostraron algunas tendencias al trabajar con las herramientas tecnolgicas, tales como: bsqueda de relaciones entre los elementos de las representaciones; elaboracin de conjeturas a partir de los valores observados en las distintas representaciones realizadas; generalizacin a casos generales; bsqueda de conexiones con otros contenidos matemticos; comprobacin de los resultados obtenidos utilizando otros mtodos de solucin. El uso de la tecnologa favoreci a los profesores la consideracin y el anlisis de casos particulares de los problemas de optimizacin. Basados en estos, los docentes, en algunos casos, formularon conjeturas acerca de la solucin del problema para el caso general. Los acercamientos realizados por los docentes muestran como, mediante el uso de herramientas tecnolgicas, es posible construir diferentes representaciones para resolver los problemas de optimizacin. La posibilidad de analizar una diversidad de casos bajo condiciones diferentes y de abordar una misma situacin distintas herramientas tecnolgicas, permite investigar eventos que, bajo otros ambientes, seran difciles de observar. El trabajo no se centr tanto en la parte algebraica o el algoritmo a seguir, sino en

entender el fenmeno como tal y seleccionar las estrategias que se podran emplear para darle solucin, lo que constituira una ventaja para aquellos estudiantes quienes no poseen an recursos del clculo diferencial (esto en un ambiente de secundaria). Existe evidencia de que la mayora de los profesores mostraron cambios relacionados con la bsqueda de elementos que les permitiera resolver problemas y comprobar sus conjeturas y resultados. El tipo de estrategias que utilizaron los profesores para hallar las respuestas tambin fue cambiando durante el desarrollo de las actividades. Al inicio recurrieron, bsicamente, a aspectos relacionados con medidas calculadas, permetros, reas; posteriormente, agregaron el uso de razones y algunos alumnos se enfocaron en realizar argumentos matemticos que apoyaran lo que observaban con el uso del software dinmico, Excel o la calculadora TI 92. El anlisis de casos particulares mediante el uso de Cabri Gomtre o Excel, le permiti a los docentes observar relaciones, patrones, resultados y generalizar stos para casos generales. Tambin, les abri otras posibilidades al permitirles comprobar semejanzas de tringulos, paralelismo y perpendicularidad, y realizar conexiones de los datos observados con teoremas u otros conocimientos matemticos. El uso de distintas representaciones, en cada una de las herramientas tecnolgicas les facilit a los profesores hallar las respuestas a los problemas. Por ejemplo, en el Cabri Gomtre la observacin de un mximo o un mnimo, se poda inferir de la grfica del lugar geomtrico, de los datos de la tabla y de las medidas calculadas; en Excel, la elaboracin de la tabla y de una grfica de los datos permita observar el comportamiento de la situacin descrita en los problemas, constatar la existencia de un punto ptimo y realizar aproximaciones en torno a ste. La calculadora TI 92 contribuy en la manipulacin simblica para hallar derivadas, resolver ecuaciones y realizar sustituciones. En algunos casos, el recurso de graficacin de funciones fue utilizado para determinar el punto mximo o mnimo, pero fue el menos empleado. El acercamiento algebraico que facilit el uso de la calculadora, contribuy para que los docentes no invirtieran tanto tiempo en clculos, en algunos casos tediosos, y centraran su atencin en comprender el problema y modelarlo. Las respuestas halladas y las conjeturas realizadas al usar cada una de las

herramientas, fueron comprobadas mediante otros acercamientos, ya fuera dinmico, discreto o algebraico.