CENTRO UNIVERSITRIO CLARETIANO

Curso Disciplina Professora Responsvel Ttulo do Projeto

Licenciatura em Artes Percepo e Expresso Bidimensional - Desenho Maria Carolina de Almeida O Desenho na Escola Cssia A. de Lima Chagas - RA 1066542 Daiane A. Subtil Taschetto - RA 1066544 Luzia Valquria Feij - RA 1070229 26/03/2011

Alunas do Grupo Data de Incio do Projeto

Data do Trmino do Projeto 14/04/2011

Trabalho de Projeto de Prtica

Campinas 2011

Resumo
Os dados aqui apresentados foram obtidos atravs de entrevistas de Pesquisa de Opinio junto aos professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental (6 a 9 sries) e Ensino Mdio de Escolas Pblicas e Privadas. Foram feitas perguntas aos professores, com o objetivo de identificar de que forma o Desenho na disciplina Arte est sendo trabalhado com os alunos nas escolas, num total de quatro (4) entrevistas.

Sumrio
Introduo.......................................................................................... Fase 1. .............................................................................................. Fases 2 .............................................................................................. Fase 3.................................................................................................. 2 3 4 5

Fase 3 e 4............................................................................................ 14 Concluso........................................................................................... 17 Referncias Bibliogrficas.................................................................... 18 Anexos................................................................................................ 19

Introduo
Nossa pesquisa teve como pblico alvo, os Professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental (6 a 9 sries) e do Ensino Mdio. Atravs de um questionrio elaborado pelo grupo, procuramos saber de que forma as Escolas vm pensando e trabalhando o Desenho na disciplina Arte em sala de aula. Visitamos um grande nmero de Escolas, das quais quatro (4) permitiram e se dispuseram a colaborar com a pesquisa. De acordo com os relatos e com as respostas do Questionrio ficou esta sendo abordada, mas longe do que seria o ideal pela maioria dessas escolas.

Fase 1 Seleo e Contato com os sujeitos da Pesquisa

Foi feita uma seleo das Escolas que aceitaram participar do Projeto de Pesquisa de Opinio O Desenho em sala de aula no ensino de Arte, foram elas: I. II. III. IV. EEEM Prof. Tolentino Maia Viamo RS EE Prof. Antonio de Pdua Prado Indaiatuba - SP Colgio Santa Rita- Indaiatuba - SP EE Dom Jos de Camargo Barros Indaiatuba - SP

Fases 2 Elaborao do Roteiro e visitas

Questionrio elaborado como um roteiro para as respostas dos Professores no intuito de facilitar nossa Pesquisa de Opinio- (Originais dos questionrios em anexos pginas 00a 00). Os instrumentos utilizados para essa Pesquisa de Opinio foram: a) Visita pessoal para propor o questionamento; b) Visita pessoal para agendamento; c) Contatos telefnicos; d) Entrevista com a Direo para permisso; e) Disponibilizao de material para anlise e resposta;
f) Mquina fotogrfica, gravador ;

g) Entrevista feita com as partes (Coordenao e Professores); h) Entrevista feita por telefone/e-mail.

Fase 3 Entrevistas Entrevistado A

Nome: ALESSANDRA ELEIA FRAGA MENEZES. Escola em que trabalha: EEM PROF. TOLENTINO MAIA VIAMO/RS Formao Educacional: LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA. Questionrio
1. Tempo de Magistrio?

Trs anos
2. Como voc trabalha o Desenho na disciplina de Artes?

O Desenho agregado ao contedo. uma ilustrao onde o aluno aplica as tcnicas e demonstra suas caractersticas artsticas.
3. Quais os materiais que voc mais utiliza no ensino do Desenho?

Utilizamos lpis, rgua, lpis de cor e folha branca. Trabalhamos a partir do que o aluno trs e adequamos realidade econmica da escola.
4. Como a receptividade do aluno quando a atividade proposta inclui o Desenho?

Os alunos, geralmente, gostam de desenhar um tema livre e sem pintura. Observo bastante resistncia a propostas tcnicas de desenho e a pintura.
5. A receptividade ao desenho diferente conforme a srie ou faixa etria?

Alunos mais novos gostam mais de desenhar. J adolescentes e adultos acham desnecessrio a expresso artstica com desenho.
6. O que o aluno expressa ao desenhar significativo?

Quando h interesse do aluno em desenvolver o desenho significativo, quando no interessante para o aluno ele simplesmente desenha de qualquer jeito para se livrar da proposta.
7. O desenho pode influenciar o aluno na escolha da profisso?

Acredito que influencia juntamente com outros fatores, como por exemplo: gosto de desenhar e de clculos ento vou fazer engenharia.

8. Existe incentivo da escola em expor os desenhos produzidos entre os alunos? Sim, podem ser afixados nos corredores da Escola e tambm h espao em Mostras variadas: Feira de Cincias- Mostra cultural....

5 9. Voc esbarra em algum tipo de dificuldade para lecionar Arte na sua Escola? Dificuldade por parte da Escola no, ela me d subsdios para desenvolver o trabalho na medida do possvel. O que sinto falta de Cursos de Capacitao por parte dos rgos Superiores. 10. O que o Desenho hoje para voc? Para mim, a forma mais singela e transparente de demonstrar suas caractersticas e principalmente seus sentimentos mais profundos

Entrevistado B
Nome: RICA LOPES DE OLIVEIRA Escola em que trabalha: EE PROF. ANTONIO DE PDUA PRADO Formao Educacional: EDUCAO ARTSTICA (universitria) LICENCIATURA EM ARTES PLSTICAS

Questionrio
1. Tempo de Magistrio?

11 anos 2 anos- Escolas Particulares e 9anos no Estado

2. Como voc trabalha o Desenho na disciplina de Artes?

Eu trabalho o Desenho conforme me possvel, pois o caderno do aluno, imposto pelo Governo, no me d muita abertura para isto. Mas sempre que possvel incluo o Desenho de forma prtica como desenho de imaginao, observao, memria que acabei de realizar com as 6s sries e desenhos representando os movimentos da dana com as 5s sries. Procuro mostrar ou ensinar perspectiva e desenho tcnico em arquitetura (adaptado claro!) em teatro

e artes visuais; Luz e Sombra no desenho de teatro, etc. Tambm falo sobre Grafitagem e sua diferena da Pichao (Respeito, Cidadania, Arte de Rua), e aproveito para ensinar a Letra Basto tradicional e Estilizada, muito usada na Grafitagem, Outdoor, Propaganda, Revistas, Marketing, etc..
3. Quais os materiais que voc mais utiliza no ensino do Desenho?

Os materiais mais usados so o caderno do aluno de arte, caderno de desenho, lpis de cor rgua 30 cm, (tesoura, cola de vez em quando).
4. Como a receptividade do aluno quando a atividade proposta inclui o Desenho?

A receptividade quanto ao desenho boa, alguns no gostam de desenhar ou pintar, mas em geral eles gostam principalmente se for desenho livre (coisa rara!).
5. A receptividade ao desenho diferente conforme a srie ou faixa etria?

Sim, quanto maior a faixa etria menor a quantidade de alunos interessados em desenhar na salda de aula (preferem fazer em casa, com silncio, e conversar alto na sala de aula).
6. O que o aluno expressa ao desenhar significativo?

7 Sim, alguns desenham muito bem e so muito criativos, tm estilo prprio, mas outros teimam em copiar coisas j existentes e se possvel pondo o desenho em abaixo, mas logo desistem, pois eu no aceito este tipo de cpia.
7. O desenho pode influenciar o aluno na escolha da profisso?

Sim, o desenho pode influenciar sua escolha na profisso ( eu sou um exemplo disso, sempre busquei algo que inclusse o desenho no trabalho),pois o aluno se identifica com esta rea, e se quiser pode buscar saber mais sobre as profisses que utilizam desenhos e quais se adquam a ele. 8. Existe incentivo da escola em expor os desenhos produzidos entre os alunos? No, no sistema de ensino Estadual do Fundamental II. No Fundamental I (1 a 4) s vezes aparece alguma coisa, algum concurso extraescola. 9. Voc esbarra em algum tipo de dificuldade para lecionar Arte na sua Escola?

Sim, no caderno do aluno imposto pelo Governo, pois se for segui-lo risca os alunos s veem imagens e respondem questionrios. 10. O que o Desenho hoje para voc? Hoje para mim, uma forma de desestressar, uma sensao meio nostlgica, pois quase no tenho tempo para isso (que gosto tanto!), mas acho de extrema importncia, pois atravs do desenho podemos desenvolver o raciocnio lgico abstrato e traz-lo para o concreto. Este raciocnio matemtico sem contas; espacial e geogrfico, pois representa lugares com texturas e espcies diferente; histrico ou estrico, pois pode representar uma poca; e assim sem palavras escritas, desenvolve-se um texto no verbal que entendido em qualquer lngua ou idioma (globalizado ou no).

Figura 1- vista Externa da Escola Estadual Antnio de Pdua Prado

Entrevistado C
Nome: GEMAR SERVILHA MARTINS MUCCI Escola em que trabalha: COLGIO SANTA RITA INDAIATUBA/SP Formao Educacional: LICENCIATURA PLENA EM ARTE, HISTRIA DA ARTE E ARTES PLSTICAS.

Questionrio
1. Tempo de Magistrio?

5 anos
2. Como voc trabalha o Desenho na disciplina de Artes?

Trabalho o desenho na disciplina com geometrizao, tridimensionalidade, abstracionismo, ou seja, o que a proposta de cada escola pede.
3. Quais os materiais que voc mais utiliza no ensino do Desenho?

Os materiais que mais uso tela, tinta de todos os tipos, argila, arame, quando trabalho com gibi ensino computao grfica depois de todo desenho colorido com lpis de cor, uso tambm guache, giz pastel seco ou oleoso, embalagens, gravuras etc..
4. Como a receptividade do aluno quando a atividade proposta inclui o Desenho?

A receptividade tima, principalmente se trabalho com 5 srie ou 6 ano, eles adoram, eles criam personagens, histrias e abusam das cores e isso timo, mas nunca uso o termo desenho livre, peo para criarem um desenho, ento muitas vezes descobrimos alunos timos com um timo futuro em designer automotivo.
5. A receptividade ao desenho diferente conforme a srie ou faixa etria?

Sim, os alunos de 5 no caso os meninos gostam mais de desenhar carros, super-heris, personagens que demonstram fora e uma personalidade forte, j as meninas gostam de desenhar casa, castelo, jardins, etc., da 6 srie os meninos continuam a desenhar os mesmos carros e as meninas j comeam a desenhar coraes apaixonados, casais de namorados usando as anatomias expressivas bem diversificadas, e isso se estende at o ensino mdio, os meninos seguem mais tempo a mesma linha, mas as meninas modificam a cada ano. Uma curiosidade que tive um aluno que desenhava joias, pois ele queria ser designer de joias, assim como uma menina que desenhava vestidos lindssimos de noiva e no queria desenhar outra coisa. 9

6. O que o aluno expressa ao desenhar significativo?

Sim muito, trabalho com alunos com alguns tipos de deficincias e outros no, na mesma sala dividindo o mesmo ambiente, deficientes auditivos e outros com alguns problemas de coordenao motora, e eles se expressam com muita clareza e com um grande significado,pois muitos desenham a famlia como tm

ou gostariam de ter, e esses com algum tipo de deficincia desenham a vida de acordo com o meio onde eles vivem, destacando sempre uma pessoa a qual eles mais se identificam, sendo dentro da famlia ou mesmo o profissional que os assiste, e deixando claro no desenho o carinho ou mesmo os sentimentos de revolta que eles sentem.
7. O desenho pode influenciar o aluno na escolha da profisso?

Sim, o desenho pode com certeza influenciar no futuro, aqueles que gostam de desenhar como por exemplo carros, sonham em se aperfeioar e criai um modelo de carro, com um motor diferenciado e com muita potncia, eles pensam na cor que se tornar destaque do ano, alguns tambm desenham campos de futebol, se imaginando jogando neles, outros desenham plantas de casa baixa e alta no interior e tambm toda aparncia da casa em seu exterior, como um arquiteto, esses so alguns dentre tantos sonhos. 8. Existe incentivo da escola em expor os desenhos produzidos entre os alunos? Sim e muito, estou com um projeto na escola, de artes visuais, que faz parte da proposta do Gov. do Estado de So Paulo, e os alunos vo trabalhar em tela, eles podem recorrer a alguma referncia e vamos expor no s na escola como tambm na biblioteca pblica Municipal, outros desenhos feitos em papel sulfite ou canson tambm fao a exposio, isso contribui para que os alunos tenham mais interesse e queiram cada vez mais criar e fazer com amor, capricho e dedicao, pois a arte uma terapia, e eles adoram receber elogios de uma obra bem feita. Em uma das escolas que leciono temos uma data especfica para a apresentao de todos os trabalhos feitos no ano que se chama ARTENEAS. 9. Voc esbarra em algum tipo de dificuldade para lecionar Arte na sua Escola? Sim, uma das maiores dificuldades que eu encontro que ns professores de Arte precisamos de um Ateli, para que possamos trabalhar com mais conforto com os alunos, pois escolas que tinham esse espao, os prprios diretores acabam por desfazer da sala e as transformam em sala de aula para atender mais

10 alunos, outros diretores por medo de indisciplina no deixam apresentar peas

de teatro no ptio para toda a escola, sendo assim, s vezes fica muito complicado, porm tem diretores que so grandes incentivadores e nos ajudam em tudo o que podem, pois muitas vezes uma pea apresentada, uma festa junina, show de talentos, tudo organizado por ns traz benefcios para a escola e para a comunidade. 10. O que o Desenho hoje para voc? O desenho que chamo de Arte, para mim a representao dos nossos mais profundos desejos, emanaes e sentimentos, a essncia da vida, cada criao ou produo em arte o fazer artstico. A obra pode nos causar uma funo esttica, ou seja, uma apreciao significativa da arte e do universo. A arte reflexo um produto da histria e da cultura de cada povo. A arte o testemunho da presena do ser humano, seu fazer artstico, suas crenas, sua organizao, sua cultura, que se destrudos empobrecemos e quando conservados enriquecemos. A arte faz com que o ser humano amplie seu olhar acerca da cultura e das heranas culturais, que marcam e do referncia sobre quem somos. Conhecer a Arte cultura, enfim a Arte aprendizagem, conhecer a arte nascer para um novo mundo, amar, viver, ser feliz tambm uma arte, por isso deixo para vocs um pensamento muito bonito de um autor desconhecido que diz assim: Somente deixarei de te amar no dia em que um pintor conseguir transportar para uma tela o rudo de uma lgrima caindo .

11

Entrevistado D
Nome: ROSANA PINHEIRO AGRELLA Escola em que trabalha: EE DOM JOS DE CAMERGO BARROS INDAIATUBA/SP Formao Educacional: PEDAGOGA/ PSICOPEDAGOGA PS-GRADUADA EM ARTE (MSICA, DANA TEATRO E ARTES VISUAIS)

Questionrio

1. Tempo de Magistrio?

25 anos
2. Como voc trabalha o Desenho na disciplina de Artes?

O desenho funciona como uma extenso das ideias criativas dos alunos com possibilidades de experimentao em materialidades diversas e composies variadas.
3. Quais os materiais que voc mais utiliza no ensino do Desenho?

Imagens e obras de situaes artsticas ou de artistas relativamente conhecidos.

4. Como a receptividade do aluno quando a atividade proposta inclui o Desenho?

Sempre muito boa, todos percebem que o trao de cada um sua assinatura no desenho (apesar da timidez da achar que talvez no esteja desenhando perfeitamente.).
5. A receptividade ao desenho diferente conforme a srie ou faixa etria?

Com certeza, quanto mais tenra a idade e srie, melhor a receptividade.

6. O que o aluno expressa ao desenhar significativo?

Sempre significativo, o desenho demonstra as preferncias do aluno.

7. O desenho pode influenciar o aluno na escolha da profisso?

A cultura que envolve a arte no geral influencia muito a escolha da profisso do aluno. 8. Existe incentivo da escola em expor os desenhos produzidos entre os alunos? Infelizmente no, os locais para exposio no tm vigilncia, logo qualquer trabalho pode ser roubado ou danificado e a escola no est promovendo exposies no momento (desde 2009).

12 9. Voc esbarra em algum tipo de dificuldade para lecionar Arte na sua Escola? Problemas com: materiais, salas multimdia, sadas a museus e visitaes a festivais (dana, msica, teatro, humor, artes visuais...), respaldo da famlia no ponto cultural da arte. 10. O que o Desenho hoje para voc? Desenho uma expresso muito forte de sentimentos de um ser humano, basta atentar ao fato de que a 1 coisa que um ser humano faz ao pegar o lpis desenhar (garatujas e rabiscos), com o passar do tempo somos treinados a desenhar letras e perdemos um pouco da magia e uso do desenho, mas ele continua sendo significativo at o fim de nossas vidas.

13

Fase 3 e 4 Anlise de dados

Dentro da anlise feita pelo grupo, observamos que as professoras se completam nas respostas. A forma como cada uma e ao mesmo tempo todas esto trabalhando o desenho em sala de aula est representando muito mais do que a proposta das escolas para trabalhar a disciplina de Arte atravs do desenho, est exemplificando o entendimento de cada uma da importncia do desenho, muito bem lembrado at pela professora Rosana que a primeira coisa que o ser humano faz ao pegar algo que imprima uma tenso sobre um plano qualquer Desenhar. Destacamos tambm (conforme abaixo) alguns trechos que evidenciam a importncia do desenho como forma de expresso que serve de base para anlises comportamentais dos alunos em sala de aula e at mesmo como norte para um desempenho futuro. Estabelecemos alguns paralelos com que foi relatado pelas professoras sobre o que significa o Desenho, e a definio real, pura e simples do mesmo. Dicionrio: O desenho um suporte artstico ligado produo de obras bidimensionais, diferindo, porm, da pintura e da gravura. Neste sentido, o desenho encarado tanto como processo quanto como resultado artstico. No primeiro caso, refere-se ao processo pelo qual uma superfcie marcada aplicando-se sobre ela a presso de uma ferramenta (em

geral, um lpis, caneta ou pincel) e movendo-a, de forma a surgirem pontos, linhas e formas planas. O resultado deste processo (a imagem obtida), portanto, tambm pode ser chamada de desenho. Desta forma, um desenho manifesta-se essencialmente como uma composio bidimensional formada por linhas, pontos e formas. O desenho envolve uma atitude do desenhista (o que poderia ser chamado de desgnio) em relao realidade: o desenhista pode desejar imitar a sua realidade sensvel, transform-la ou criar uma nova realidade com as caractersticas prprias da bidimensionalidade tridimensionalidade.2 Segue um exemplo clssico de desenho: ou, como no caso do desenho de perspectiva, a

14

A representao do homem vitruviano, como imaginado por Leonardo da Vinci, um dos desenhos mais conhecidos do mundo 3

Comaprando as respsotas das Professoras com fragmentos do texto acima:

1) ...o desenho encarado tanto como processo quanto como resultado artstico...

A professora Alessandra exemplifica o trecho acima em sua resposta quando diz: o desenho uma forma transparente de demonstrar seus sentimentos mais profundos.

2) ... O desenho envolve uma atitude do desenhista... pode desejar imitar a sua

realidade sensvel, transform-la ou criar uma nova realidade... A professora rica confirma o trecho acima quando diz: espacial e geogrfico, pois representa lugares com texturas e espcies diferentes; histrico, pode representar uma poca... Como pudemos avaliar as professoras descreveram com riqueza de detalhes a importncia do desenho em sua formao e como esto investindo para que os alunos possam perceber tambm o quo significante o ensino do desenho na disciplina de Arte.

15

O processo de estruturao desta Pesquisa de Opinio foi de grande valia para o grupo, pois pudemos perceber como as Arte- educadoras esto atuando, nos dia de hoje em sala de aula. Pensamos e organizamos um questionrio que pudesse abranger dois pontos fundamentais: o que o desenho representa dentro da disciplina de Arte e, como ele vem sendo utilizado na disciplina em sala de aula. Pesquisamos diversas escolas na inteno de selecionarmos algumas para nossa pesquisa, qual no a foi a nossa surpresa com a dificuldade em conseguir que as escolas entendessem e colaborassem com o nosso Projeto. Coletamos a opinio de quatro professoras que se mostraram extremamente atenciosas conosco e nos forneceram um material bastante detalhado com relao as respostas fornecidas. As professoras no s responderam mas tambm deram mostras de seus conhecimentos e dificuldades dentro da rea.

16

Concluso
Acreditamos que nossa Pesquisa foi vlida, bastante rica em detalhes e bem abrangente, pois obtivemos um panorama de que o desenho dentro da disciplina de Arte, bem como a prpria disciplina conduzida por professores devotados, muito mais do que pelo apoio recebido por todos os rgos responsveis, falta verba, falta local adequado para o ensino da disciplina, o material ofertado pelo governo fraco e no ajuda no desenvolvimento intelectual do aluno, nesta disciplina, os alunos por sua vez ainda no conseguiram superar as barreiras do entendimento da importncia do desenho em suas vidas, aps a fase infantil, e negligenciam a oportunidade de desenvolver a criatividade, fato esse que far todo a diferena mais tarde quando os mesmos tiverem que enfrentar o mercado de trabalho. Para fecharmos, gostaramos de citar um trecho de Dante Velloni: Meus olhos percorrem o vazio. O percurso feito pelos meus olhos desenha o nada. E se eu gravasse sobre uma superfcie esse percurso, essa trajetria no vazio, para que outros tambm pudessem ver da mesma maneira que eu vi? Isto o desenho. Velloni, Dante Sobre o
Desenho e a Arte: Reflexes.5

17

Referncias Bibliogrficas

1. http://www.dicionarioinformal.com.br/buscar.php?palavra=debuxo 2. http://www.dicio.com.br/debuxo 3. http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenho 4. http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=45 5.

Dante Velloni Artista plstico graduado pela Faculdade de Belas Artes de So Paulo, onde foi professor. Mestre pela Faculdade de Arquitetura e Urbanismo USP-SP. velloni@email.unaerp.br ou dantevelloni@bol.com.br - acessos feitos em 13 .abril . 2011

18

Anexos
Abaixo, esto dispostos os originais dos questionrios utilizados na pesquisa.

19