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2do Grado Volumen I

historia I

2do Grado Volumen I

historia I

Historia I. Volumen I, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Josefina Vzquez Mota SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Subdireccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos para la Educacin Secundaria Direccin Editorial

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA Direccin General Manuel Quintero Quintero Coordinacin de Informtica Educativa Felipe Bracho Carpizo Direccin Acadmica General Enna Carvajal Cantillo Coordinacin Acadmica Aquiles vila Hernndez

Asesora Acadmica Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) (Convenio ILCE-Cinvestav, 2006) Autoras Oxana Prez Bravo, Susana Dessire Garca Herrera, Anglica Alejandra Portillo Rodrguez, Eunice Mayela Ayala Seuthe, Esther Lpez-Portillo Apoyo tcnico y pedaggico Edson Canales Urbina, Jorge Garca Cuadros Coordinacin editorial Sandra Hussein Domnguez Primera edicin, 2007 (ciclo escolar 2007-2008) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-970-790-958-8 (obra completa) ISBN 978-970-790-959-5 (volumen I) Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Servicios editoriales Direccin de arte: Roco Mireles Gavito Diseo: Rogelio Cuevas Formacin: Edgar Jurez Vizzuett Iconografa: Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado Ilustracin de mapas: Leonardo Olgun Ilustracin: Imanimastudio, Gabriela Podest, Juan Carlos Daz, Jos Luis Daz, Vctor Eduardo Sandoval Fotografa: Cynthia Valdespino, Fernando Villafn, Pvel Rmirez, Jess Lpez

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Mapa-ndice Clave de logos Secuencia 0 BLOqUE 1 Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 evaluacin El tiempo de la Historia El mundo adquiere nuevas dimensiones. De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii Las fronteras de Europa se transforman Una aventura que transform al mundo Al otro lado del Atlntico Demuestra lo que aprendiste

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22 44 68 92

102 104 122 142 162

BLOqUE 2 Secuencia 4 Secuencia 5 Secuencia 6 evaluacin BLOqUE 3 Secuencia 7 Secuencia 8 Secuencia 9 evaluacin Bibliografa

De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix La luz de la razn En nombre de la igualdad y la libertad Un mundo de mquinas Demuestra lo que aprendiste Las transformaciones del siglo xix. De mediados del siglo xix a principios del xx Cambia todo cambia? La gloria, el poder y el prestigio El fin de una era Demuestra lo que aprendiste

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174 196 216 234

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BLOqUE 1 El mundo adquiere nuevas dimensiones. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
RECURSOS TECNOLGICOS
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y colonizacin de diversas regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de las monarquas y los avances cientficos y tecnolgicos. Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploracin, las regiones que entraron en contacto con la expansin europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de Espaa y Portugal durante estos siglos. Sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y la hegemona europea en el mundo. Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica a travs de imgenes y reproducciones de obras de arte. Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas. Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia comn de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad. Programa Integrador Edusat: La Edad Moderna. Panorama del periodo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo I. Interactivo: Las fronteras de Europa se transforman.

SECUENCIAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES
Comprensin del tiempo y el espacio histricos

Secuencia de inicio: El tiempo de la Historia

Introduccin al curso

1. Las fronteras de Europa se transforman

Necesidad de abrir nuevas rutas comerciales entre Europa y Asia Humanismo y Renacimiento Avances cientficos y tecnolgicos Consolidacin de monarquas nacionales

2. Una aventura que transform al mundo

Exploraciones y descubrimientos Colonizacin portuguesa Colonizacin espaola Colonizacin inglesa

Ordenamiento cronolgico * Ubicar hechos, procesos y periodos, as como su sucesin. Cambio-permanencia * Identificar cambios y permanencias. Multicausalidad * Identificar causas y consecuencias. Pasado-presente-futuro * Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual. * Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan su papel como sujetos histricos. Espacio histrico * Localizar e identificar las caractersticas de los espacios histricos.

Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III. Interactivo: Una aventura que transform al mundo. Video: Aventureros. Video: La divisin del mundo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo V. Interactivo: Al otro lado del Atlntico Video: Cmo se reconstruye la historia.

Manejo de informacin histrica

3. Al otro lado del Atlntico

Intercambios entre Amrica y Europa Aculturacin y mestizaje El orden colonial: caractersticas de las sociedades bajo el dominio europeo

Secuencia de evaluacin: Demuestra qu aprendiste

La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas

Formulacin de interrogantes * Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos. * Reformular hiptesis a partir del conocimiento adquirido. Lectura e interpretacin de testimonios escritos * Diferenciar fuentes primarias y secundarias. Expresar conclusiones de manera oral y escrita * Organizar argumentos para la elaboracin de una explicacin histrica.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Fomentar el respeto a la diversidad cultural mundial reconocida como un producto histrico del que forma parte.

BLOqUE 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Integrador Edusat: De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX. Panorama del periodo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo I Interactivo La luz de la razn. Video: El arte iluminado. Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con ayuda de la lnea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la transformacin del pensamiento, poltico, econmico y cientfico. Destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de Amrica y Europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de las potencias martimas del periodo. Distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. Describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento poltico y econmico y distinguir las principales caractersticas de los pases americanos al consolidarse su independencia. Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las espaolas en Amrica. Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura. Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias. Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto en las revoluciones atlnticas. Reconocer el origen de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo V. Interactivo: Un mundo de mquinas. Video: La poblacin tambin cambia. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III. Interactivo: En nombre de la igualdad y la libertad. Video: El arte revolucionario.

SECUENCIAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES
Comprensin del tiempo y el espacio histricos

4. La luz de la razn

Sociedad estamental Ilustracin Despotismo ilustrado

5. En nombre de la igualdad y la libertad

Revolucin Inglesa Independencia de las Trece Colonias Revolucin Francesa

Ordenamiento cronolgico * Identificar la simultaneidad de hechos y procesos. Cambio-permanencia * Analizar cambios y permanencias. Multicausalidad * Distinguir diferentes tipos de causas y consecuencias Pasado-presente-futuro * Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual. * Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan su papel como sujetos histricos. Espacio histrico * Identificar las caractersticas del espacio histrico y relacionarlas con hechos y procesos.

Manejo de informacin histrica

6. Un mundo de mquinas

Revolucin Industrial Surgimiento de nuevos grupos sociales Industrializacin y ciudades industriales Revolucin demogrfica

Formulacin de interrogantes * Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos. * Enriquecer y replantear hiptesis formuladas con base en el anlisis de informacin. Lectura e interpretacin de testimonios escritos * Extraer y resumir informacin de fuentes primarias. Expresar conclusiones de manera oral y escrita * Distinguir y elaborar argumentos para explicar la multicausalidad de un proceso de manera escrita.

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Valorar y reflexionar sobre la herencia de los principios de la Ilustracin y el liberalismo como parte de nuestra cultura.

Secuencia de evaluacin. Demuestra qu aprendiste

Vestido y tecnologa: del taller artesanal a la produccin mecanizada

BLOqUE 3 Las transformaciones del siglo XIX. De mediados


RECURSOS TECNOLGICOS
Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la lnea del tiempo entre sucesos y procesos relacionados con el imperialismo, la industrializacin, la aplicacin de la tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los nacionalismos y las revoluciones sociales. Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica de algunas regiones de Asia, frica y Amrica para los pases imperialistas y los principales cambios en el reparto del mundo en vsperas de la primera guerra mundial. Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y el anterior y sealar los cambios en los paisajes urbanos y rurales provoca dos por el uso de nuevas fuentes de energa, transportes y materiales de construccin. Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolucin industrial. Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias en el resto del mundo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes, reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios y explicar la influencia de las condiciones polticas y econmicas del periodo en estas manifestaciones. Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin industrial, una de la poca y otra actual, y explicar sus diferencias. Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer los avances cientficos y tecnolgicos del periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente. Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas similitudes y diferencias entre ellas. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III. Interactivo: La gloria, el poder y el prestigio. Video: La invasin francesa en Mxico y el Segundo Imperio. Programa Integrador Edusat: Nacionalismo e imperialismo. Panorama del periodo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo I. Interactivo: Cambia todo cambia? Video: Nuevo orden poltico e identidades nacionales. Video: Obreros del mundo, nanse!

del siglo XIX a principios del XX

SECUENCIAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES
Comprensin del tiempo y el espacio histricos
Ordenamiento cronolgico * Establecer simultaneidad de hechos y procesos histricos. Cambio-permanencia * Analizar y comparar cambios y permanencias. Multicausalidad * Relacionar diferentes tipos de causas y consecuencias. Pasado-presente-futuro * Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual. * Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan su papel como sujetos histricos. Espacio histrico * Establecer relaciones entre las caractersticas del espacio histrico y hechos y procesos.

7. Cambia todo cambia?

Nacionalismo y unificacin de Italia y Alemania Grandes imperios y la cuestin de los Balcanes Constitucionalismo y sufragio Cambios sociales (migraciones, crecimiento de las ciudades y la poblacin, condiciones y formas de vida obrera Ideas socialistas) Transformaciones en la vida cotidiana, la cultura y la ciencia

8. La gloria, el poder y el prestigio

Definicin de imperialismo Causas de la expansin de las grandes potencias en distintas regiones del planeta Consecuencias del imperialismo en el siglo XIX en diversos mbitos

Manejo de informacin histrica

9. El fin de una era

La Primera Guerra Mundial Revoluciones sociales El nuevo orden mundial

Formulacin de interrogantes * Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos. * Formular interrogantes y plantear hiptesis que den respuesta a sus preguntas. * Reformular hiptesis a partir del anlisis de informacin. Lectura e interpretacin de testimonios escritos * Comparar informacin de fuentes primarias sobre un mismo hecho o proceso. Expresar conclusiones de manera oral y escrita * Analizar argumentos de una explicacin histrica y reorganizarlos utilizando un recurso distinto del texto. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Fomentar el respeto a las diferencias entre las naciones valorar el patrimonio cultural que cada una provee a la humanidad.

Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo V. Interactivo: El fin de una era. Video: Las revoluciones sociales.

Secuencia de evaluacin. Demuestra qu aprendiste

Las ferias mundiales y la fascinacin con la ciencia y el progreso

BLOqUE 4 El mundo entre 1920 y 1960


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Integrador Edusat: El mundo entre 1920 y 1960. Panorama del periodo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo I. Interactivo: Una guerra para recordarse. Video: Hitler fascista. Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con la segunda guerra mundial, la guerra fra, la descolonizacin de Asia y frica, la transicin democrtica, los avances cientficos y tecnolgicos. Destacar el ritmo acelerado de su desarrollo. Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de la segunda guerra mundial, las regiones en tensin durante la guerra fra y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo econmico. Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por la concentracin industrial y el crecimiento demogrfico. Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances cientfico y tecnolgicos y el papel de la mujer en la sociedad. Explicar las causas del debilitamiento del podero europeo y la aparicin de Estados Unidos como potencia mundial. Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y narraciones orales y escritas sobre los sucesos y procesos del periodo. Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la difusin de la cultura. Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar sus diferencias para explicar por qu existen diversas interpretaciones de un mismo hecho. Obtener informacin en mapa de algunos conflictos internacionales de la poca. Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en la tecnologa y las comunicaciones y explicar la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio cultural.

SECUENCIAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES
Compresin del tiempo y el espacio histricos

10. Una guerra para recordarse

La crisis econmica mundial La Segunda Guerra Mundial: alianzas internacionales y sus intereses Principales consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

11. La Guerra Fra

Ordenamiento cronolgico * Valorar la duracin de procesos y periodos (ritmo). Cambio-permanencia * Identificar ritmos en un periodo. Multicausalidad * Establecer consecuencias de corta, mediana y larga duracin. Pasado-presente-futuro * Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual. * Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan su papel como sujetos histricos. Espacio histrico * Establecer cambios y permanencias en espacios histricos a partir de hechos y procesos.

La conformacin de los bloques y su organizacin poltica y social La descolonizacin de Asia y frica Ciencia y tecnologa: su relacin con la guerra

Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III. Interactivo: La Guerra Fra. Video: Se acab la amistad. Video: El lanzamiento de Satmex 5.

Manejo de informacin histrica

12. Desigualdades sociales y durante econmicas en la Guerra Fra

Transformaciones demogrficas y urbanas La vida cotidiana y los avances cientficos y tecnolgicos Pobreza y salud

Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo V. Interactivo: Desigualdades sociales y econmicas durante la Guerra Fra. Video: El crecimiento de las ciudades. Video: La tecnologa al alcance de la mano?

Formulacin de interrogantes * Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos. * Formular interrogantes. * Elaborar hiptesis considerando la multicausalidad. * Reformular hiptesis a partir del anlisis de informacin. Lectura e interpretacin de testimonios escritos * Elaborar una explicacin a partir de por lo menos dos fuentes (primarias y secundarias). Expresar conclusiones de manera oral y escrita * Inferir argumentos de una explicacin histrica, sintetizarlos utilizando un recurso diferente del texto. * Explicar de forma oral su sntesis. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Fomentar el respeto a los derechos humanos a partir del conocimiento de sus orgenes y de la conciencia de que es tarea de todos hacerlos respetar.

Secuencia de evaluacin. Demuestra qu aprendiste

Armamentos y estrategias de guerra a lo largo del tiempo

BLOqUE 5 Dcadas recientes


RECURSOS TECNOLGICOS
Programa Integrador Edusat: Dcadas recientes. Panorama del periodo. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo I. Interactivo: El fin de la Guerra Fra. Video: La cada de la URSS. Explicar con ayuda de mapas, la conformacin de bloques econmicos en el mundo, los conflictos por el petrleo y las desigualdades entre pases ricos y pobres. Explicar las transformaciones en el paisaje rural y urbano, las causas del deterioro ambiental y sus consecuencias para el planeta. Explicar los cambios en la sociedades actuales a partir de la transicin demogrfica, las migraciones y la lucha por el respeto a los derechos humanos. Explicar las principales causas y consecuencias polticas, sociales, econmicas y culturales del proceso de globalizacin. Utilizar los conceptos clave para realizar investigaciones sencillas sobre sucesos y procesos del mundo actual. Explicar el papel de los medios masivos de comunicacin en la difusin de la cultura y las implicaciones que la globalizacin tiene para las culturas nacionales. Consultar distintas versiones del fin de la guerra fra y de la globalizacin para que los estudiantes se percaten de que puede haber distintas interpretaciones de un mismo hecho histrico Buscar, seleccionar e interpretar informacin de diferentes fuentes para analizar causas y consecuencias de algn problema de la actualidad en el mundo. Reconocer el dilogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrtica. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo IV. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo V. Interactivo: Conflictos contemporneos. Video: Historia del petrleo. Video: Cambio climtico. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo II. Programa Integrador Edusat: Temas para comprender el periodo III. Interactivo: Globalizacin. Video: La cultura de masas. Video: Los rostros de la globalizacin. Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento de un nuevo orden mundial, el modelo de desarrollo neoliberal, los cambios demogrficos, los avances cientficos, tecnolgicos y de la informtica, los problemas ambientales y la transicin democrtica en Latinoamrica. Destacar el ritmo vertiginoso que caracteriza al periodo.

SECUENCIAS

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES
Comprensin del tiempo y el espacio histricos

13. El fin de la Guerra Fra

El surgimiento de un nuevo orden poltico Fin del mundo bipolar

14. Globalizacin

Globalizacin econmica Pases ricos y pases pobres La difusin masiva del conocimiento a travs de la televisin, la radio e Internet La era de la informacin

Ordenamiento cronolgico * Representar en lneas del tiempo hechos, procesos y periodos, as como sus relaciones. Cambio-Permanencia * Establecer diferentes ritmos de cambio en un periodo. Multicausalidad * Explicar la multicausalidad de un proceso. Pasado-presente-futuro * Identificar la relacin entre el pasado que se estudia y una situacin actual. * Establecer la relacin entre el pasado estudiado, el presente y el futuro a partir de su contexto con el fin de que reconozcan sus papel como sujetos histricos. Espacio histrico * Recrear las caractersticas, relaciones o cambios del espacio histrico como causa o consecuencia de hechos y procesos.

Manejo de informacin histrica

15. Conflictos contemporneos

Tensiones mundiales y conflictos armados: guerras tnicas y religiosas, lucha por el control de las reservas de petrleo y gas Sociedad y cambios demogrficos: transicin demogrfica, migraciones, refugiados y desplazados, la vida en las grandes ciudades Deterioro ambiental

Formulacin de interrogantes * Elaborar hiptesis a partir de conocimientos previos. * Plantear cuestionamientos sobre alguno de los principales problemas del siglo XXI a partir del anlisis de informacin. Lectura e interpretacin de testimonios escritos * Seleccionar, ordenar y valorar informacin de fuentes para explicar la multicausalidad de un proceso o para establecer diferentes ritmos de cambio. Expresar conclusiones de manera oral y escrita * Elaborar una explicacin histrica a partir de una investigacin individual. * Utilizar diversos recursos para presentar los resultados de una investigacin.

Secuencia de evaluacin. Demuestra qu aprendiste

La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las relaciones interculturales

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia


Reflexionar sobre los retos que presenta el siglo XXI y plantear posibles soluciones o formas de participar en su solucin en el mbito local.

Secuencia de cierre. Para terminar

Recapitulacin general del curso

Clave de logos
T rabajo
individual

s iTios

dE i nTErnET

En

parEjas

biblioTECas EsColarEs y dE aula

En

Equipos

v idEo

T odo

El grupo

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Con oTras asignaTuras

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g losario

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C onsulTa

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a ula

dE

m Edios

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dE rECursos

o Tros T ExTos

secuenci a 0

El tiempo de la Historia
Bienvenido al curso de Historia i! Te invitamos a conocer tu libro y qu estudiars en l, as como a realizar actividades para familiarizarte con algunos conceptos bsicos que te servirn para aprender historia.

SeSin 1

Para empezar cmo vas a aprender Historia?


En este curso trabajars con hechos y procesos histricos y, para que participes en la construccin de tu conocimiento sobre el pasado, realizars diversas actividades y emplears diferentes recursos que te permitirn desarrollar tus habilidades para aprender y comprender lo ocurrido, cul es su relacin con el presente y cmo puedes influir en el futuro. Te invitamos a revisar tu libro para saber cmo est estructurado, cul es su contenido y los recursos que te ayudarn a aprender Historia. 1. Escojan una de las secuencias del libro. Hojenla y completen el siguiente cuadro en su cuaderno:

De qu trata la secuencia? Qu elementos contiene?

En qu partes se divide?

Compartan lo que anotaron en sus cuadros y escriban en el pizarrn las coincidencias que encuentren. > Comenten lo que ms les haya llamado la atencin de las secuencias. Ahora que ya saben cules son algunas de las herramientas que les permitirn comprender la Historia, los invitamos a continuar con este aprendizaje.

SeSin 2

Manos a la obra nociones de la Historia


A lo largo del tiempo, han ocurrido diversos hechos y procesos que han provocado cambios significativos en distintos periodos de la Historia de las sociedades. Qu hechos y procesos histricos recuerdas haber aprendido en tus cursos de Historia? 2. Observen las siguientes imgenes y respondan en su cuaderno las preguntas que se plantean posteriormente:

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HISTORIA

> Identifican algunos de los hechos o procesos histricos que se muestran en las imgenes y cundo sucedieron? > A qu periodo de la Historia corresponden algunos de los hechos o procesos que se observan? > Por qu a algunos se les llama hechos y a otros procesos? Reconocen la diferencia entre unos y otros? > Comenten las razones por los que crean que a estos hechos o procesos se les considera histricos. > Es posible que esos hechos puedan repetirse tal y como sucedieron?, por qu? > En qu les pueden ser tiles estos trminos para estudiar la historia de la humanidad? Lean el siguiente texto en voz alta y despus realicen lo que se les pide.

cuando se habla de hechos histricos se hace referencia a eventos que tuvie-

ron un significado particular o consecuencias para ciertos grupos sociales. Son nicos e irrepetibles y pueden situarse en una fecha especfica. Adems, a partir de ese hecho se desarrollaron un conjunto de consecuencias y cambios. Los hechos histricos se articulan de diversas maneras y configuran procesos. A diferencia de los hechos histricos que ocurren en una fecha y lugar especficos, a los procesos no puede fijrseles un inicio o un final precisos. Generalmente para marcar su principio o su fin, se considera un ao probable o se elige un hecho histrico. Los procesos estn formados por diversos hechos que se relacionan de tal manera, que pueden ser causa o consecuencia de otros hechos, pueden influirse mutuamente, aparecer al mismo tiempo, o cambiar de manera rpida o lenta, tener una secuencia de aparicin y producir cambios o permanencias a partir de sus diferentes relaciones. La diversidad de hechos y procesos histricos pueden llegar a ser representativos de determinados periodos de la Historia. Cada periodo histrico tiene caractersticas que lo diferencia de periodos anteriores o posteriores.
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secuenci a 0
Vuelvan a revisar sus respuestas con base en lo que leyeron del texto anterior y corrjanlas.

Sabes qu es la cronologa?
3. Lee el siguiente texto:

Tal como sucede con las personas, la humanidad tambin tiene una historia que

se divide en pasado, presente y futuro. En ambas es posible identificar hechos, procesos y periodos en los que se producen cambios y permanencias que influyen en lo que sucede en el presente y el futuro de cada individuo y de la humanidad, respectivamente. Sin embargo, te has preguntado cmo el ser humano ha podido ubicar hechos, procesos y periodos en el tiempo?, cmo ha podido darles una fecha exacta?, cmo ha sabido cunto duraron?, cmo ha logrado saber qu sucedi antes o despus o cules sucedieron al mismo tiempo? Los seres humanos emplean diversas herramientas de anlisis con las que se valora el tiempo transcurrido. Una de ellas es el ordenamiento cronolgico o cronologa que permite establecer el orden, simultaneidad y duracin de los procesos histricos as como definir sus lmites temporales. Es decir, permite reconocer cmo se ordenan ciertos hechos, procesos o periodos, a travs de unidades de medida temporales propias de la Historia, como da, mes, ao, lustro, dcada, siglo, milenio o era. Asimismo, la cronologa ayuda a ubicar dnde inician y dnde terminan los hechos, procesos y periodos; a identificar cul fue primero, cul ocurri despus, cules ocurrieron al mismo tiempo y cunto duraron. La cronologa tambin permite saber qu tipo de relaciones hay entre los hechos histricos y los procesos al identificar causas o consecuencias, cambios, permanencias, duraciones, ritmos, relaciones de influencia, entre otros. 4. Lee las siguientes frases e identifica las palabras que estn en rojo. Anota a la derecha el nmero de aos que indica la palabra resaltada con color. Observa el ejemplo. En la colecta anual de la Cruz Roja se pretende captar 5 pesos por habitante. Crece 25 por ciento en un lustro la cifra de menores fumadores, informa la Secretara de Salubridad y Asistencia en Mxico. Durante el sexenio han emigrado 400 mil personas al ao. La obesidad se ha cuadriplicado entre menores en la ltima dcada. Resuelven chinos gran enigma matemtico del siglo XX. Investigadores israeles encuentran evidencias en el Valle del Jordn que muestran que el hombre comenz a cultivar rboles y plantas un milenio antes de lo que se crea. Nmero de aos: 1. Nmero de aos: Nmero de aos: Nmero de aos: Nmero de aos: Nmero de aos: . . . . .

Comparen sus resultados y comenten si en alguna frase tuvieron dificultad para identificar el nmero de aos al que se hace referencia. Resuman el trabajo que realizaron en esta sesin sealando cules fueron los conceptos que trabajaron y cules son la unidades de medida del tiempo que se emplean en la Historia.

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HISTORIA

I
SeSin 3

cmo contamos el tiempo?


5. Lean el siguiente texto:

La historia de las sociedades ha sido construida a


lo largo de miles de aos durante los cuales han ocurrido mltiples hechos y procesos en diferentes lugares y han sido protagonizados por diversas culturas. Para registrar la duracin de lo que ha ocurrido en las sociedades, se emplean unidades amplias como los siglos (100 aos), los cuales se escriben con nmeros romanos (100=C), y los milenios (1000 aos. 1000=M). Puedes identificar en qu siglo y milenio estamos? En la cultura occidental la historia de la humanidad se ha dividido en eras: antes de Cristo y despus de Cristo. El ao del nacimiento de Jesucristo se considera el ao 0 y a partir de l se data el tiempo.

De esta manera, del ao 1 al ao 100 es el siglo I, del 101 al 200, el siglo II y as sucesivamente. Observa en la siguiente lnea del tiempo cmo las flechas indican la manera en que se cuenta el tiempo. Los aos despus del nacimiento de Cristo se cuentan en orden creciente, es decir, se comienza con 1, 2, 3, hasta llegar al ao 2007 en que nos encontramos. El tiempo transcurrido antes del nacimiento de Jesucristo se cuenta en orden decreciente. Tambin comienzas con el 1, 2, 3, pero hacia la izquierda. Si fuera una recta numrica, como las que usas en matemticas, los nmeros del lado derecho son positivos y los del lado izquierdo, negativos.

Nacimiento de Cristo
Era antes de Cristo o a. de N.E. Era despus de Cristo o de N.E.

Siglo- II I aC Ao -300 Ao -200

Siglo- I I aC Ao -100

Siglo- I aC Ao 0

SigloI dC Ao 100

SigloII dC Ao 200

SigloIII dC Ao 300

Qu es una lnea del tiempo?


Son representaciones grficas que permiten ubicar hechos, procesos y periodos en un tiempo determinado para saber qu ocurri antes y qu despus, valorar sus duraciones y establecer relaciones entre ellos. En su diseo se emplean divisiones para sealar los aos, lustros, dcadas, siglos, milenios o millones de aos, segn el periodo que se quiera representar. Para representar el tiempo se pueden utilizar diferentes formas. Puede haber lneas del tiempo horizontales, verticales, diagonales, espirales o incluso es posible utilizar cuadros, imgenes y grficas.

6. Observa la siguiente lnea del tiempo que muestra un fragmento de la era despus de Cristo y realiza lo que se pide.

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secuenci a 0

Aos Era d.c.


1001

1100 1101 1200 1201

1300 1301 1400 14001

1500 1501

Siglo XI

Siglo XII

Escribe debajo de la flecha el nmero de siglo que corresponde a cada grupo de aos. Recuerda que los siglos se escriben con nmeros romanos. Observa el ejemplo, el cual inicia a partir del ao 1001 al 1100 y del 1101 al 1200. Anota a qu siglo corresponde el ao 2001 d.C.: Escribe el ao en que naciste y el siglo al que corresponde ese ao: Del total de aos que tienes, anota cuntos aos del siglo XX has vivido y cuntos del siglo XXI: Intercambien sus respuestas y si es necesario complemntenlas o corrjanlas; despus lean el siguiente texto:

La historia de lo que hacemos los seres humanos


La invencin de la escritura, 3500 aos antes del nacimiento de Cristo, es el punto de partida de la Historia de los seres humanos porque desde ese momento existen registros de lo que ha sucedido en las diferentes culturas. A partir de este hecho, los historiadores han dividido el pasado de la humanidad en cuatro periodos: Edad Antigua que agrupa del ao 3500 a.C. al 476 d.C. Edad Media que agrupa del ao 476 d.C. al 1453 d.C. Edad Moderna que agrupa del ao 1453 d.C. al 1789 d.C. Edad Contempornea que agrupa del ao 1789 d.C. hasta la fecha, es decir, no ha concluido. El inicio y trmino de cada periodo, se ha definido por hechos histricos que modificaron la vida de las personas, principalmente de Europa.

14

HISTORIA

1700 1701 1600 1601 1800 1801

1900 1901 2000 2001

7. En la lnea del tiempo de la pgina siguiente marquen los cuatro periodos en los que se divide la Historia. Utilicen un color para cada uno. Observen el ejemplo: Encierren con un crculo de color rojo, los hechos histricos. Marquen con color azul los procesos sealados en la lnea del tiempo. Respondan en su cuaderno: > Cul es el periodo de mayor duracin de la Historia? > Qu siglos abarca la Edad Media? > Qu siglos ocupa la Edad Moderna? > Qu siglos abarca la Edad Contempornea? Compartan su trabajo con otro equipo y observen las coincidencias y diferencias de sus resultados.

Sabas que
Las periodizaciones se pueden hacer con distintos criterios. Los cuatro periodos que se indican en el texto anterior, es una de las periodizaciones tradicionales de la Historia de la humanidad. Sin embargo, existen otras formas de periodizar el pasado, si encuentras una distinta, observa qu procesos estn agrupados y dnde inicia y termina cada periodo porque esto te puede ayudar a identificar el criterio que se utiliz para establecerlos.

15

secuenci a 0

Periodos de la historia
< -3500 a.C.
-3000 a.C. -2500 a.C. -2000 a.C. -1500 a.C. -1000 a.C. - 500 a.C. -Ao 0 500 d.C. 1000 d.C. 1500 d.C. 2000 d.C.

>

EDAD MEDIA

Desarrollo y apogeo de las civilizaciones agrcolas. Primeras ciudades en Mesopotamia, Egipto, China e India Conformacin de reinos feudales

Fundacin de ciudades cerca de ros Esplendor griego en Atenas (auge en el arte)

Expansin de la religin Cristiana

Expansin del Imperio Romano

Construccin de la gran Muralla China

Desarrollo del Imperio Bizantino 1453 d.C. Toma de Constantinopla, capital del Imperio Bizantino

-3000 a.C. Se inventa el baco

-1900 a.C. Babilonia inicia su esplendor

-1100 a.C. Los fenicios inventan alfabeto fontico

-3500 a.C. Invencin de la escritura

-2500 a.C. Construccin de las pirmides en Egipto -1780 a.C. Cdigo de Hammurabi, primera compilacin de leyes -800 a.C. Homero escribi la Ilada y la Odisea

-776 a.C. Fundacin de Roma

-2000 a.C. Se desarrolla la acupuntura en China

476 d.C. Cada del Imperio Romano

1360 d.C. Epidemia de la Peste negra

1789 d.C. Inicia la Revolucin Francesa

< -3500 a.C.


16

-3000 a.C.

-2500 a.C.

-2000 a.C.

-1500 a.C.

-1000 a.C.

- 500 a.C.

-Ao 0

500 d.C.

1000 d.C.

1500 d.C.

2000 d.C.

>

HISTORIA

I
SeSin 4

el mundo antiguo y la edad Media


Para terminar esta primera semana de trabajo, en esta sesin revisars algunos de los hechos y procesos que tuvieron lugar durante la Edad Antigua y la Edad Media. Para ello, debers echar mano de lo que aprendiste sobre estos periodos durante la primaria. 8. Observen el siguiente programa de televisin. Tomen nota de las imgenes que aparecern pues necesitarn esta informacin para realizar las actividades.

Panorama del Periodo


De acuerdo con la informacin presentada en el programa, realicen las siguientes actividades. > Observen e identifiquen en el mapa las regiones en donde se desarrollaron las civilizaciones agrcolas, las mediterrneas y las precolombinas.

Civilizaciones agricolas Mesopotamia Egpto India China

Civilizaciones Mediterrneas Roma Grecia Fenicia

Civilizaciones Precolombinas Mexica Maya Inca

17

secuenci a 0
Observen las siguientes imgenes, y anoten a qu cultura o civilizacin pertenecen. Ubiquen en la lnea del tiempo de la pgina siguiente, el nmero de imagen en los recuadros, segn corresponda. Observen el ejemplo de la imagen 1. Compartan sus resultados con otra pareja y comparenlos. Si existen diferencias en alguna imagen, comenten sus razones y entre los cuatro, sealen dnde creen que se debera ubicar.

Civilizacin:

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Mediterrnea

Imagen 4

Imagen 5

Imagen 6

Imagen 7

Imagen 8

Imagen 9

Imagen 10

Imagen 11

Imagen 12

ahora que ya revisaste algunas caractersticas de la edad antigua y la edad Media, te invitamos a que conozcas lo sucedido durante la edad Moderna.
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Panorama del Mundo Antiguo y Edad Media


-2000 a.C. -Ao 0 1000 d.C. -1500 a.C. -1000 a.C. - 500 a.C. 500 d.C. 1500 d.C.

< -3500 a.C.


EDAD ANTIGUA

-3000 a.C.

-2500 a.C.

>

EDAD MEDIA

336-323 Imperio de Alejandro Magno

1095-1270 Cruzadas, Europa

1780 Cdigo de Hammurabi, Babilonia 350 Teatro epidauro, Grecia

3500 Escritura cuneiforme, Mesopotamia 2700-1000 Construccin de las pirmides, Egipto 221-210 Construccin de Muralla China

416-711 Reino Visigodo 1368-1644 Dinasta Ming, China

HISTORIA

1700-1500 Invencin del alfabeto, Fenicia

900-300 Esplendor maya, Amrica

800 Coronacin de Carlomagno, Imperio de Carlo Magno

19

1450

1460

1470

1480

1490

1500

1510

1520

1530

1540

1550

1560

<

InICIO DE lA EDAD MODERnA

e s p l e n d o r i n Ca e s p l e n d o r m eX iC a
1492 arribo de Cristbal Coln a amrica

AMRI CA

humanismo ava n C e s C i e n t f iCos y te C nolgi C os de Coprnico ConsolidaCin de monarquas


1517 publicacin de tesis de lutero e inicio de la reforma 1543 teora heliocntrica

1440 imprenta de gutemberg

EUROPA

reforma y
ConCilio de trento 1545- 1563

ASIA

guerras de religin eX p e d i C i o n e s m a rtimas y C onquistas, siglos X v a X vi d is C usiones sobre la legitimidad de 1520 solimn el magnfico encabeza 1453 Cada de Constantinopla i mperio el imperio otomano iniCio de la edad moderna China: dinast a ming
1526 inicio del imperio mogol en india

FR IC A

t rfi C o de es Clavos af

al finalizar el bloque sers capaz de:


identificar los siglos que comprende el periodo. ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y colonizacin de diversas regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de las monarquas y los avances cientficos y tecnolgicos. ubicar en un planisferio los principales viajes de exploracin, las regiones que entraron en contacto con la expansin europea de los siglos Xvi y Xvii y las posesiones de espaa y portugal durante estos siglos. sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos Xvi y Xvii y describir las principales caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y la hegemona europea en el mundo.

1570

El mundo adquiere nuevas dimensiones. De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii

BLOQUE
1570 1580 1590 1600 1610 1620 1630 1640 1650 1660 1670 1680

1
1690 1700

>

C olon i z aCi n e s pa o l a C olo n i z aCi n p o rt u g u e s a C o l o n i z aCiones inglesa, fran Cesa y holandesa

1610 publicacin de estudios de galileo

1637 publicacin de leyes de newton

naC io n a l e s y a b s o l u t i s m o C ontra r e f o r m a europ e a s las Co n q u i s ta s otoma n o dinasta qing i mper i o m o g o l Colo n i z aCi n p o rt u g u e s a r iC anos a C o l o n i a s e u r o p e a s

observa el programa la edad moderna.


utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica a travs de imgenes y reproducciones de obras de arte. leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comentarios sobre las mismas. identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia comn de los pueblos del mundo y valorar las que permanecen en la actualidad. de acuerdo con el contenido del programa de televisin comenten: - qu siglos abarca el periodo que van a estudiar en este bloque? - qu espacios histricos?

secuenci a 1

las fronteras de Europa se transforman


en esta secuencia estudiars las principales causas de la expansin de europa que inici en las ltimas dcadas del siglo XV. Para ello, aprenders a diferenciar los mbitos poltico, econmico, social y cultural de un proceso histrico.

sEsin 5

Para empezar aqu y ahora


2. Te has fijado de dnde provienen los alimentos, la ropa e incluso los tiles esco-

lares que utilizas diariamente? Observa la imagen y responde en tu cuaderno la pregunta que se plantea posteriormente:

El intercambio comercial siempre ha sido necesario para obtener productos de primera necesidad como alimentos y ropa, as como productos que, a pesar de no ser indispensables, forman parte de nuestra vida cotidiana.
22

historia
Durante el curso pondrs en jueg o tu capacidad a hombres y muj para comprende eres que vivieron r en otros periodo Ser importante s histricos. que despliegues tu creatividad, ha imaginacin un gas de tu a aliada para vi ajar en el tiempo presente el traba y que tengas jo realizado dura nte la semana de nado con los he inicio, relaciochos, procesos y periodos histrico s.

recuerda

si quieres saber ms sobre el arte en este periodo lee: Beckett, Wendy. Historia de la pintura. Mxico: seP/Blume naturart, Libros del Rincn 2004.

BiBLiOTeca

> Qu pasara si en tu comunidad no tuvieran acceso a productos provenientes de otros lugares?


Rutas comerciales europeas en 1450

Gnova Marsella Barcelona

Lisboa Valencia Sevilla Crdoba Mlaga Cdiz Almera

Venecia Pisa Florencia Siena Npoles

Salnica

Constantinopla
Antioqua Alepo Bagdad Damasco

Palermo

Messina

El Cairo Rutas del Mediterrneo Rutas de Gnova

a mediados del siglo Xv, las rutas comerciales del mediterrneo, dominadas por las ciudades italianas, mantenan el contacto entre europa y las principales ciudades de medio oriente, asia y el norte de frica. Constantinopla, capital del imperio bizantino, era uno de los puntos de comunicacin intercontinental ms importantes.

Durante la primera mitad del siglo XV, a travs de Constantinopla se realizaba gran parte del comercio entre Asia y Europa, pero en 1453 esta ciudad fue ocupada por los otomanos, lo que afect el intercambio comercial y propici la bsqueda de nuevas rutas para obtener las especias, inciensos y metales provenientes del continente asitico. Esta bsqueda dio lugar al periodo de los descubrimientos geogrficos a partir del cual se modificaron las relaciones entre Europa, Asia y frica. Adems, Amrica, continente desconocido para los europeos hasta el final del siglo XV, comenz a compartir su historia con otras naciones y continentes.
23

secuenci a 1
Divisin poltica de Europa en 1400
UNIN DE KALMAR

Reino de Escocia

Reino de Noruega Reino de Suecia Reino de Dinamarca

Principado de Novgorod Pskov Dominio de La Orden Teutonica Tver

Reino de Inglaterra

Mecklemburgo Brandenburgo Ducado de

Principado de Riazan Territorio de la Horda Dorada (en lucha)

Ducado de Britania

Pequeos Luxemburgo Estados del Corona de Reino Germnico Bohemia

Mozavia Reino de Polonia y Gran Ducado de Lituania

Loraine
Ducado y Austria Reino de condado de Gorz Borgoa Francia Soveya Ducado de Venecia Miln Navarra

Reino de Hungra

Moldavia

Reino de Portugal

Reino de Castilla

Reino de Aragn

De la Sn. Roca Pedro Arborea

Bosnia Servia Ragusa

Principado de Walachi

Imperio Romano Sultanato Otomano-Romano

Imperio de Trebizand Imperio de Erzincan

Georgia

Reino de Npoles Imperio Romano

Reino de Granada Reino de Zayyanid Reino de Hafsid Emirato de Zab


Sicilia Reino de Aragn

Reino de Marindis

Creta

Reino de Chipre

Imperio Ilkhans Jalayrids

Sultanato egpcio

ubcate!
Para conocer las causas de la expansin de Europa, primero debes reconocer el tiempo y espacio histricos que estudiars. 3. Analicen los mapas de la parte superior. Para comprender los mapas con informacin histrica, es importante que lean con atencin el ttulo, la simbologa, los aos o siglos a que haga referencia y que identifiquen los lugares representados. Con ello podrn conocer el tema, tiempo y espacio al que se refieren. Algunas veces, notarn que los nombres de los lugares han cambiado con el tiempo. Para evitar confusiones, pueden consultar un mapa actual; el planisferio en acetato del curso de Geografa de Mxico y del mundo les ser de utilidad. Les sugerimos traerlo siempre a la clase de Historia. Contesten en su cuaderno las preguntas: > De acuerdo con la lnea del tiempo que se encuentra al inicio de este bloque, qu mapa corresponde a la Edad Moderna? > Qu reinos existan en el siglo XV en el territorio que hoy se conoce como Espaa?, qu sucedi con estos reinos en el siglo XVIII? > Cules son los grandes reinos e imperios de Europa en 1700? > De acuerdo con la informacin de los mapas, qu cambios hubo en la divisin poltica de Europa entre los siglos XV y XVIII?
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historia
Divisin poltica de Europa en 1700
Noruega Reino de Dinamarca Reino de Suecia Ducado de Courland

Reino de Dinamarca Reino de Inglaterra

Pequeos Estados

Mecklenburgo Brandenburgo Comunidad de Polonia y Lituania Ucrania Crimea Monarqua austriaca Principado de Moldavia

Territorios del Zar de Moscovia

Pequeos Estados Reino de Francia Bavaria Confederacin Suiza Ducado de Saboya Venecia Gnova Reino de Portugal Monarqua espaola Toscana Estados Papales Virreinato de Cerdea Virreinato de las dos Sicilias

Venecia

Principado de Walachi Imperio Otomano

Imperio Otomano

Venecia Imperio de Fez y Marruecos Tnez Persia

Reino de Sus

Trpoli

Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas. Posteriormente respondan: qu siglos abarca el periodo que van a estudiar en esta secuencia?, qu espacio histrico?

Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa? Es la pregunta gua de esta secuencia.

Hasta ahora sabes que una de las causas fue la necesidad de los europeos de encontrar otras rutas para comerciar con Asia debido a que los otomanos ocuparon la ciudad de Constantinopla en 1453 y a que este comercio estaba dominado por los italianos, pero existen otras causas. Durante la secuencia realizars diferentes actividades encaminadas a obtener la informacin necesaria para conocerlas. 4. Escriban la pregunta gua de la secuencia en una hoja de rotafolio o cartulina. Anoten debajo de la pregunta "La necesidad de abrir nuevas rutas para comerciar con Asia" como una de las causas. Peguen su cartulina en el saln de clases, recurrirn a ella durante las siguientes sesiones.
25

secuenci a 1
sEsin 6

Manos a la obra
Estudiar un proceso histrico

En los procesos histricos intervienen elementos relacionados con la economa, la poltica, la vida social y cultural de los seres humanos que vivieron en otro tiempo. Por esta razn, para comprender mejor un proceso del pasado, conviene ordenar y clasificar los diferentes elementos que lo integran de acuerdo con sus caractersticas. En las Ciencias Sociales, una de las recuerda hechos herramientas de anlisis que se utiliza es la clasificacin por mbitos un conjunto de rico es Un proceso hist ntes tipos y durante el curso utilizars cuatro para aprender Historia: poltico, cuales hay difere los histricos entre lacionan en r ejemplo, se re relacionado con la forma en que se organiza el gobierno y con la de relaciones. Po ico: antes, orden cronolg creacin y funcionamiento de las instituciones que surgen de l o de el tiempo por su yen unos a o tiempo; se influ otros grupos relacionados con el poder; el econmico, el cual se despus o al mism nsecuencias; tienen una o co otros; son causas refiere a la produccin, intercambio y distribucin de bienes de una cin. o larga dura corta, mediana sociedad, as como a las actividades que se realizan en ella para satisfacer las necesidades materiales de sus integrantes; el social, relacionado con las formas en que las personas y los grupos sociales se organizan y relacionan entre s, y el cultural, referido principalmente a la manera en que se concibe al ser humano y su entorno, lo cual se refleja en el arte, la ciencia, la religin, las ideas, las costumbres y las tradiciones. 5. Observa el siguiente esquema: Nueva concepcin del ser humano y su lugar en el mundo ( ) Aumento de la actividad comercial de Europa al interior y fuera de ella ( ) Avances cientficos y tecnolgicos ( ) Consolidacin de las monarquas nacionales ( ) Contacto con otras culturas y adquisicin de nuevas costumbres ( ) Fortalecimiento del grupo social conocido como burguesa ( ) Debilitamiento de la organizacin poltica feudal ( ) Cada de Constantinopla en manos de los otomanos ( ) Necesidad de abrir nuevas rutas con Asia ( ) Diversificacin de la sociedad ( ) Aparicin de nuevas ideas sobre la forma de la Tierra ( )

Proceso de expansin de Europa

Distingue el mbito de anlisis al que pertenece cada uno de los elementos del esquema Proceso de expansin de Europa. En cada recuadro escribe la inicial del mbito al que corresponde. Recuerda que son cuatro: Poltico, Econmico, Social y Cultural.
26

historia

Identificar a qu mbito pertenece cada elemento, es un primer ordenamiento del proceso histrico que vas a estudiar durante la secuencia. Si tienes duda en alguno, no lo anotes, en las siguientes sesiones contars con informacin para corregir o completar tu cuadro. En una hoja en blanco que puedas desprender, elabora un cuadro como el que se presenta a continuacin para que ordenes la clasificacin que realizaste de los mbitos del proceso de expansin de Europa.

mbitos del proceso de expansin de Europa mbito poltico mbito econmico mbito social mbito cultural

6. Lean el texto:
de : Corriente Humanismo izada caracter pensamiento centro de El proceso de expansin de Europa tiene sus orgenes en el Humanismo y el Renaciel por poner en no. miento italianos cuyos inicios se remontan al siglo XIV, los cuales generaron una al ser huma su atencin visin diferente del mundo, del lugar que hombres y mujeres ocupaban en l, de la to: Proceso ciencia y la tecnologa como medios para transformar el entorno, del arte como una Renacimien Italia que surgi en XIV forma de expresar los logros y lo bello de los seres humanos. glo durante el si La actividad comercial fue uno de los elementos que favoreci la gradual propaconsideerizado por caract ay gacin de estas ideas en Europa al final del siglo XV y durante el XVI. Aunque la lturas grieg rar a las cu economa feudal (principalmente de subsistencia) no desapareci en estos siglos, el o fuente de romana com constante crecimiento de las ciudades europeas, as como el mercado internacional, del conociinspiracin a generaron la necesidad de producir ms y de modificar la forma de organizar el rte y la form miento, el a eneral. El trabajo para poder cubrir las nuevas demandas de productos y servicios, las cuales de vida en g las fue una de aumentaron a partir de la bsqueda de nuevas rutas para obtener las preciadas Humanismo ue impuls mercancas provenientes de Asia y de los descubrimientos geogrficos de este periodo. corrientes q . Por otro lado, este intercambio comercial requiri de dinero, pues ste se convirti este proceso

Una sociedad distinta

en la forma usual de pago, que antes sola hacerse en especie, es decir, con productos o trabajo. Debido a que para acuar dinero se utilizaban metales preciosos, estos se convirtieron en una necesidad apremiante para las nacientes potencias europeas como Espaa, Portugal, Inglaterra, Francia, Holanda, Dinamarca y Suecia. La riqueza comenz a tener una expresin diferente: el capital (dinero, tierras productivas, talleres, medios para realizar el comercio, entre otros recuerda que en Geografa estudiaste este concepto). Quienes tenan mayor capital para prestar, invertir en la produccin o participar en el comercio, tenan mayor riqueza. Fueron los burgueses quienes se dedicaron a estas actividades y con ellas no slo obtuvieron ganancias, sino que se convirtieron en un grupo poderoso que intervino en la poltica y modific las relaciones sociales. La intensa actividad comercial tambin posibilit que diferentes culturas establecieran contacto, conocieran otras formas de pensar y adquirieran nuevas costumbres, lo cual gener otras necesidades materiales que con el paso del tiempo se sumaron a las de metales preciosos, inciensos y especias asiticas.

27

secuenci a 1
Revisen y comparen los cuadros que cada uno elabor sobre los mbitos del proceso de expansin de Europa. > Si la lectura les permite identificar el mbito de algn elemento que hayan dejado pendiente, es momento de ponerlo en su lugar. En las prximas sesiones seguirs trabajando con la respuesta a la pregunta gua de la secuencia: Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa?, y con el cuadro de los mbitos de anlisis.

mientras tanto
Al mismo tiempo que el Renacimiento se expanda por Europa, el Imperio otomano se convirti en uno de los ms extensos y duraderos, pues surgi en el siglo XIV y existi hasta 1922, alcanzando su esplendor durante los siglos XVI y XVII, al dominar regiones y pueblos de tres continentes: Europa, Asia y frica. Por tanto, una caracterstica del Imperio otomano fue la diversidad cultural, lingstica e incluso religiosa de su poblacin. No slo estaba integrada por personas de tres continentes distintos, sino por creyentes musulmanes y catlicos. La principal actividad de los otomanos fue la guerra y gracias a sus conquistas militares integraron uno de los imperios de mayores dimensiones. Despus de la toma de Constantinopla, continuaron ampliando sus fronteras. Solimn I, conocido como El Magnfico, es reconocido como el mejor gobernante de este Imperio. Durante su reinado, se estableci el control otomano en el este del Mediterrneo y se realiz el sitio de la ciudad de Viena. Aunque los otomanos fueron derrotados por Fernando I de Austria en Viena, el peligro que significaban para Europa llev a la conformacin de la Santa Liga integrada por el Papado, Venecia y la Monarqua espaola, la cual tena el objetivo de detener el avance de este imperio en territorio europeo. La Santa Liga derrot a los otomanos en la Batalla de Lepanto (1571).
arte otomano.

mezquita de solimn, el magnfico, en estambul, turqua.

arte otomano.

sEsin 7

La mirada en el ser humano


7. Sabes qu significa antropocentrismo? Busca la definicin en el diccionario y

antala en el cuaderno.

Observa el video Ser humano y relaciona su contenido con el trmino antro-

pocentrismo.

Lean el siguiente texto sobre lo que signific el antropocentrismo durante el periodo histrico que estudian.

28

historia Ser humano

El Humanismo fue una corriente de pensamiento que dio lugar a un modo Formacin cvica y tica de pensar y de vivir basado en una idea: en el centro del universo est el secuencia 10: Los derechos humanos ser humano; un ser privilegiado y digno. Nutridos por los sabios rabes y judos establecidos en la pennsula ibrica, as como por los rabes y griegos que salieron de Constantinopla tras el avance del Imperio Otomano, los humanistas tuvieron ms oportunidad de conocer a los autores griegos y romanos clsicos, los cuales se convirtieron en su fuente de inspiracin y reflexin sobre el lugar que el hombre ocupaba en la Tierra. Adems, la imprenta hizo posible que los libros que con anterioridad se copiaban a mano y estaban resguardados en algunos monasterios, escuelas y universidades dispersas por Europa se hicieran populares y accesibles y, con ellos, se difundieron no slo los autores de la Antigedad o los rabes, sino las ideas y conocimientos que generaban los cientficos rabes y asiticos de este periodo. Esta corriente de pensamiento, en la cual el antropocentrismo fue un concepto central, impuls la idea de que el ser humano tena capacidades valiosas y nicas, por lo que era indispensable cultivarlas. A esto se debe que los humanistas procuraran tener una amplia y slida formacin tanto en conocimientos como en principios ticos. Esta fe en el ser humano hizo posible creer que los hombres eran capaces de emprender tareas y aventuras consideradas inimaginables con anterioridad. Las ciencias y la tecnologa se beneficiaron de esta la imprenta rpidamente se hizo popular en europa y fue la primera nueva forma de concebir al ser humano. Muchas de mquina estandarizada producida en serie en este continente. en las las creencias aceptadas hasta entonces fueron ltimas dcadas del siglo Xv, slo en la zona de la actual alemania existan cerca de mil imprentas pblicas! Con ellas, surgieron nuevos cuestionadas por cientficos que buscaron responder oficios como impresores, correctores y encuadernadores. sus inquietudes sobre el funcionamiento del cuerpo humano, el comportamiento de los astros y los diferentes fenmenos naturales que presenciaban cotidianamente, a travs de la observacin y la experimentacin, con lo cual sentaron las bases de la ciencia moderna. Campos del saber como astronoma, fsica, qumica, botnica, anatoma y matemticas iniciaron un nuevo periodo de desarrollo en Europa a partir del siglo XV. Sin embargo, no todos los europeos compartieron estas ideas, pues no consideraban necesario conocer los porqus de lo que suceda en el Universo, en la Tierra o en el cuerpo humano. Para muchos, lo importante era no olvidar el sentido de la vida que promulgaba la Iglesia catlica: la vida despus de la muerte. En realidad, durante este periodo convivieron diferentes puntos de vista y creencias, pero el antropoun hombre representativo de los sabios de este periodo fue leonardo centrismo destac por abrir nuevas posibilidades de da vinci (1452-1519), quien fue pintor, ingeniero, arquitecto, filsofo, ser y hacer a los hombres. estudioso del cuerpo humano y del movimiento.

conexin con

29

secuenci a 1

sabas que
En 1543 se public la obra de Nicols Coprnico (1473-1553) de revolutionibus orbium coelestium (sobre las revoluciones de las esferas celestes), la cual literalmente caus una revolucin en las ideas vigentes hasta ese momento sobre la Tierra, pues la creencia generalizada era que nuestro planeta permaneca inmvil y alrededor de l giraban el Sol y los dems planetas. La teora de Coprnico fue conocida como heliocntrica, pues postulaba que era el Sol el centro alrededor del cual se movan los planetas, se basaba en el rescate de lo aprendido por los griegos de la Antigedad sobre el movimiento terrestre y en sus observaciones sobre el cosmos.

Subrayen en el texto las ideas que complementen la definicin que obtuvieron del diccionario. > Escriban con sus propias palabras un prrafo sobre lo que entienden por antropocentrismo y cul fue su importancia durante el periodo que estudian. > Retomen las respuestas a la pregunta gua de la secuencia y contesten en su cuaderno: por qu se considera al Humanismo una de las causas del proceso de expansin de Europa? Para finalizar el trabajo de esta sesin, revisa tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa. Colocaste en la columna correcta el recuadro referido al Humanismo? Si es necesario, corrgelo y anota el trmino antropocentrismo junto a la frase que le corresponde.

sEsin 8

Dos ideas sobre la forma de la Tierra


8. Observa la siguiente representacin del mundo conocido por los europeos durante la Edad Media. Se trata de un mapa histrico, as que debes poner atencin en el ttulo, el tiempo en que fue elaborado y los lugares que estn representados, pues es diferente de los planisferios que conoces. Lee todo su contenido y el texto que lo acompaa, y no olvides observar la rosa de los vientos para que entiendas la orientacin que tiene.

30

historia

Durante la edad Media, los europeos crean que en la Tierra slo haba tres continentes: Europa, Asia y frica, los cuales estaban rodeados por el Mar Ocano, como le llamaban entonces, y con el Mar Mediterrneo al centro. Como puedes observar, todos los elementos formaban una letra T, de ah su nombre. Adems, pensaban que la Tierra era un disco plano y que el Sol giraba alrededor de ella. Esta representacin es de Isidoro de Sevilla y data del siglo VII d.C. cuando Cristbal Coln inici su viaje, esta idea sobre la forma de la Tierra segua vigente. De acuerdo con esta concepcin del mundo, si los europeos queran llegar por mar a Asia y evitar a los otomanos, deban rodear frica, pero esto nunca se haba hecho y se desconocan las dimensiones del continente africano, es decir, no saban cunto tiempo tardaran ni qu peligros tendran que enfrentar si tomaban esta ruta. Saban que hacia el Este, los mapamundi en t de isidoro de sevilla, s. vii d.C. vientos y el fro no haran posible la navegacin. Pero haba otra posibilidad. Hacia finales del siglo XV, la idea de que la Tierra era redonda comenz a difundirse entre los europeos. Quienes creyeron que as era, propusieron navegar hacia el Oeste, pues de acuerdo con la informacin recopilada de estudiosos de otras culturas y periodos, as como de la observacin del Sol y de los astros, Asia estaba al otro lado del Ocano Atlntico.
Observa el siguiente mapa; analzalo siguiendo los mismos pasos que en el anterior.

europa pennsula ibrica

asia

frica

31

secuenci a 1
Paolo dal Pozzo Toscanelli, cientfico prestigiado del Renacimiento italiano, traz
en 1474 esta carta nutica donde mostraba la cercana entre la pennsula ibrica, la punta de Europa, y China, la punta de Asia. Esta cercana se basaba en la creencia de que la Tierra era redonda y de que era posible viajar hacia el Oeste y atravesar el Ocano Atlntico para llegar a Asia. Como puedes observar, la proporcin de los continentes no es exacta, pues en este periodo los cartgrafos como Toscanelli slo contaban con relatos de viajeros y con algunos instrumentos para elaborar sus representaciones del mundo conocido. Esta carta nutica fue la que utiliz Critbal Coln al realizar su viaje en 1492. De acuerdo con este mapa, la Tierra no era plana y la distancia entre la punta Oeste de Europa y el Este de Asia era un tramo del Ocano Atlntico que podra recorrerse, pero esto slo era una suposicin. Ningn europeo haba intentado atravesar este Ocano y existan muchas leyendas sobre lo que haba en l: desde monstruos hasta el fin del mundo.

sabas que
El Ocano Atlntico fue objeto de diversas leyendas desde la Edad Antigua. Entre los nombres que recibi antes de ser explorado por los europeos, se encuentran: Mar Verde, Mar Tenebroso, Mar de las Tinieblas, Mar Circundante e incluso Mar Tenebroso Circundante, probablemente por los bancos de niebla y las tempestades que abundan en l y que causaban temor a los navegantes. Adems, en la parte noroccidental de este ocano, se encuentra un extrao mar habitado por algas denominadas sargazos, el cual fren a los portugueses quienes no se atrevieron a cruzarlo. El nombre con el que hoy se le conoce, proviene de las voces griegas Okanus y Atlntikos, las cuales fueron recuperadas durante el siglo XV.

Pese a los peligros e incertidumbres, ambas posibilidades permitiran abrir una nueva ruta para el comercio directo con Asia. Reflexionen y respondan: qu creen que necesitaban los europeos para intentar alguna de estas rutas? Lean el siguiente texto junto con las imgenes que lo acompaan.

la tecnologa: un apoyo indispensable


La necesidad de encontrar nuevas rutas para comerciar con Asia a travs del Ocano Atlntico, contribuy al desarrollo de la navegacin. El reino de Portugal fue el impulsor de los avances cientficos y tecnolgicos de esta rea gracias a que estableci una escuela de navegacin a principios del siglo XV en la ciudad de Sagres. En esta escuela se concentraron los conocimientos cartogrficos y tecnolgicos del siglo XV y a partir de estudios y exploraciones sucesivas, se lograron mejoras en los barcos, en la cartografa y en el uso de los instrumentos para la navegacin. Poco a poco, los marineros portugueses y extranjeros que acudieron a esta escuela, aprendieron que en barcos adecuados, con la ayuda de instrumentos y mapas ms precisos, podan navegar el temido Mar Tenebroso alejndose de las costas y regresando al punto de partida.
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historia

al igual que en la ciencia, en la tecnologa se presentaron avances significativos en la agricultura, la metalurgia, la tecnologa naval y la guerra, gracias al intercambio de conocimientos entre los europeos y otras culturas como la china, la rabe, la persa y la hind. el papel, la brjula, la plvora, los sistemas de irrigacin, diferentes tcnicas para el trabajo del metal, son algunos avances tecnolgicos que transformaron la vida de los europeos de este periodo.

Primeras exploraciones portuguesas del siglo XV

Cada exploracin significaba poner en prctica los conocimientos adquiridos. A su vez, los datos y experiencias recabados por los navegantes durante la travesa, eran utilizados por sabios y tcnicos para mejorar las embarcaciones, los instrumentos y los mapas. Adems, cada expedicin ampliaba las fronteras del mundo conocido por los europeos y viaje tras viaje se transformaba su relacin con el entorno, su concepcin de la Tierra y de lo que haba en ella. Antes de que acabara el siglo XV, las nuevas rutas para obtener metales, especias y dems productos asiticos, fueron establecidas.

PORTUGAL Islas Azores 1427 Islas Madeira 1419 Sagres

Cabo Bojador 1434

Islas Cabo Verde 1458 Cabo Verde

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secuenci a 1
la carabela fue la embarcacin que posibilit la navegacin en el ocano atlntico, pues contaba con timn, lo cual facilitaba maniobrarla; una combinacin de velas triangulares y cuadradas para aprovechar los vientos, y una estructura y forma capaces de resistir las fuertes corrientes de este ocano.

el astrolabio muestra la bveda celeste en un disco plano. los navegantes lo utilizaban para determinar su ubicacin y la hora, a partir de la posicin de las estrellas.

avances tecnolgicos en la navegacin

la ballestilla era un medidor de ngulos que los marinos utilizaban para conocer la latitud a que se encontraban. para hacerlo, colocaban uno de los palos de la ballestilla apuntando hacia la estrella polar y el otro hacia el horizonte. el ngulo resultante, era la latitud donde estaban ubicados.

el cuadrante tambin se utiliz para medir ngulos y conocer la latitud en la que estaban ubicados los navegantes, as como para saber la hora, a partir de la medicin de la altura a la que se encontraba la estrella polar o el sol respecto del horizonte.

la brjula, con la ayuda del resto de los instrumentos de navegacin, permita a los navegantes saber su ubicacin y la direccin hacia la que se dirigan teniendo como referencia el norte.

Cambiar la idea sobre la forma de la Tierra, as como desarrollar y utilizar la tecnologa para navegar el Ocano Atlntico, fueron parte del espritu cientfico de este periodo. Para enriquecer las respuestas a la pregunta gua de la secuencia, completa el

siguiente prrafo en tu cuaderno.

Transformar la idea sobre la forma de la Tierra y desarrollar avances tecnolgicos para navegar el Ocano Atlntico contribuyeron al proceso de expansin de Europa porque
Qu mbito de la expansin de Europa trabajaste en esta sesin? No olvides

revisar tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa y hacer correcciones si es necesario.

34

historia

I
sEsin 9

La belleza perece en la vida, pero es inmortal en el arte


Leonardo da Vinci Leonardo da Vinci es el autor de la frase que titula esta sesin. Durante el Renacimiento, el arte fue un medio para expresar la concepcin que se tena de la belleza, el ser humano y su mundo espiritual y material. 9. Observen las pinturas y elaboren en su cuaderno una descripcin de un prrafo de cada una. Guense con las preguntas: Quines aparecen en la pintura?, qu estn haciendo? Describan el lugar donde se desarrolla la escena representada.

la gioconda, leonardo da vinci, 1503. retrato de la madonna lisa, esposa de francesco del giocondo. esta obra tambin es conocida como la monalisa. la predicacin del bautista, rafael, 1506. fragmento del retablo que elabor el pintor para la capilla de ansidei de la iglesia de san fiorenzo dei serviti de perugia, italia.

Lean el texto:

El arte del Renacimiento: pintura


Hombres y mujeres, sus comportamientos, intereses, entornos, anhelos, creencias e incluso sus cuerpos, fueron representados con el mayor realismo posible durante el Renacimiento. Incluso las escenas bblicas muestran a personajes con actitudes cotidianas y en movimiento, lo que durante la Edad Media no se acostumbraba, pues estas representaciones solan carecer de realismo.

a diferencia de la pintura gtica (imagen de la izquierda) de finales de la edad media, la pintura renacentista se preocupa por el realismo y las actitudes de los personajes que representa.

el nacimiento de Jess, ramn de mur, 1400-1450.

virgen con el nio, alberto durero, 1512.

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secuenci a 1
Basados en los estudios de la anatoma humana, as como en los avances de la geometra y las matemticas, los artistas se dieron a la tarea de crear obras con un elemento que hasta entonces no haban plasmado en la pintura: la perspectiva, es decir, lograron mostrar la profundidad, lo que contribuy a
estudio para el cuadro descendimiento borghese. detalle del descendimiento borghese, 1507.

la sensacin de realidad que caracteriza a las obras de este periodo. De la misma manera, el uso de los colores y los juegos de luces y sombras permitieron dar volumen a sus creaciones. Todo ello hizo que el arte europeo durante este periodo transmitiera distintas emociones a los espectadores.

la elaboracin de dibujos previos de la estructura sea de los personajes de sus cuadros es una muestra de la aplicacin de los conocimientos de anatoma que posean los pintores. en la primera ilustracin se ve el dibujo de un esqueleto humano que parece caer.

el pintor rafael lo elabor para su obra titulada descendimiento borghese. el dibujo corresponde a la imagen de la virgen mara quien en el cuadro final segunda ilustracin aparece desvanecindose de dolor ante la muerte de Jess.

Los temas del arte renacentista fueron diversos. Entre ellos se encuentran pasajes bblicos, escenas de la vida cotidiana, fragmentos de mitos griegos o

romanos, retratos de personas e incluso de animales y plantas. Esto refleja la variedad de temas que los artistas elegan.

retrato de giovanni arnolfini y esposa, Jan van eyck, 1434.


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logia de psiqu, rafael, 1517-1518.

fornarina, rafael, 1518.

historia
Algunas de las principales caractersticas de la pintura del Renacimiento son: - Uso de la perspectiva, la cual genera la sensacin de profundidad y permite ubicar las diferentes distancias a las que se encuentran los objetos en una obra. - Uso de luces y sombras, as como de colores y tonalidades para generar la sensacin de volumen. - Precisin en la representacin del cuerpo humano a partir del conocimiento de su anatoma, lo cual permiti pintarlo incluso en movimiento. - Preocupacin por el realismo de las obras. - Intencin de mostrar el comportamiento humano.

Con base en la informacin del texto que acaban de leer, revisen las descrip-

ciones que realizaron al inicio de la sesin y compltenlas.

Pueden seguir el ejemplo que se presenta a continuacin:

las tres edades, tiziano, 1511-1516.

Las tres edades de Tiziano, uno de los artistas representativos del Renacimiento italiano, muestra las caractersticas de la pintura de este periodo. El uso de la perspectiva se percibe en la profundidad que da a la escena: en el primer plano se observa a un par de jvenes platicando. Son las figuras centrales del cuadro y reciben una mayor iluminacin, la cual resalta en el vestido de la joven. En el segundo plano se ve a unos nios durmiendo, a quienes cuida un personaje con alas. En el tercer plano se ve a un anciano en actitud reflexiva. El uso de las luces, sombras y colores permite ubicar las distancias entre cada uno de los planos, as como el paisaje en el cual se encuentran. Asimismo, proporcionan volumen a cada uno de los elementos del cuadro. Los personajes son representados en actitudes cotidianas y sus cuerpos muestran el realismo, resultado de los conocimientos de anatoma del pintor.
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secuenci a 1
Comenten: > Cmo refleja la pintura renacentista el humanismo caracterstico del periodo? > A qu mbito corresponde el trabajo que realizaron en esta sesin? Anoten el tema de esta sesin en su cuadro

mientras tanto
El arte islmico de Turqua, Persia e India era principalmente religioso y en muchos aspectos segua los dictados marcados por las creencias del pueblo. Por ejemplo, debido a que el Corn prohiba la representacin de la figura humana o de cualquier ser viviente, los artistas se dedicaron en mayor medida a la arquitectura, la decoracin y la escritura caligrfica refinada. Entre los temas que tambin fueron abordados, se encuentran los paisajes, las escenas paradisacas y la vegetacin, los cuales pueden apreciarse en las pinturas del periodo. En India y Persia hubo un florecimiento de la miniatura que alcanz un alto grado de perfeccionamiento. Con ellas se ilustraron crnicas, novelas y cuentos.

mbitos del proceso de expansin de Europa. reja y comenten su trabajo.

Intercambien sus descripciones con otra pa Lean los recuadros Mientras tanto y res-

pondan en su cuaderno, qu semejanzas y diferencias encuentran entre los temas de la pintura del arte renancentista, el arte islmico y el chino?

Comparen sus respuestas en el grupo.

mientras tanto
La dinasta Ming, que gobern China hasta el siglo XVII, dio un fuerte impulso a las labores artesanales para la exportacin. Durante ella se crearon las porcelanas en blanco y azul, y posteriormente las piezas polcromas. Las cortes europeas transformaron su entorno con la presencia de las porcelanas chinas en sus mesas, escritorios, baos y dormitorios. De hecho, la gran demanda europea de piezas de porcelana provoc una reestructuracin de las formas chinas de produccin. El arte chino se distingue por el gusto de los artistas en la representacin de paisajes y personas, as como por la perfeccin caligrfica y las imponentes construcciones arquitectnicas. Las figuras humanas del arte chino se caracterizan por la estilizacin y belleza en el uso del color, aunque tambin destacan los cuadros de tinta negra sobre fondo de papel blanco. Existieron dos tipos bsicos de arte durante este periodo. El primero estuvo ligado a la corte y la exportacin; el segundo, tena como propsito el regocijo y la decoracin privadas.

sEsin 10

una nueva forma de organizacin: las monarquas


10. Lean el siguiente texto.

Su Majestad, el rey
Durante la Edad Moderna, la forma de gobierno predominante en Europa fue la monarqua. Aunque en cada reino hubo circunstancias distintas durante su integracin, un elemento comn fue el gradual debilitamiento de los seores feudales, el cual favoreci la incorporacin de sus territorios a los distintos reinos. Al formar parte de ellos, los seores feudales conformaron un nuevo grupo social: la nobleza.

isabel de Castilla y fernando de aragn fueron los reyes que crearon la monarqua espaola a partir de su unin matrimonial. gobernaron desde 1474 hasta 1516. la defensa de la religin catlica fue su sello distintivo y de ah deriva la forma en que se les llam: reyes catlicos. expulsaron de sus territorios a judos y rabes. 38

historia

Desde mediados del siglo XV y la mayor parte del XVI, reyes y nobles lucharon por el poder y, aunque los nobles no perdieron sus privilegios ni sus propiedades, paulatinamente quedaron supeditados a la autoridad del monarca.

enrique viii rein inglaterra entre 1509 y 1547. impuso su autoridad incluso frente al papado, pues al negrsele la anulacin de su primer matrimonio, decidi romper con la iglesia Catlica romana e instaurar la iglesia anglicana, la cual l organiz y dirigi. no obstante, el absolutismo en inglaterra desapareci durante el siglo Xvii.

luis Xi fue rey de francia entre 1461 y 1483. desde el inicio de su reinado no dud en someter a la nobleza e instaurar un rgimen autoritario. bajo su reinado, el reino francs ampli sus fronteras prcticamente hasta los lmites actuales.

Mientras tanto
Mientras en Europa los monarcas se fortalecan y luchaban por hacer a su nacin la ms poderosa del continente, en Asia surgi, en 1526, el Imperio mogol en India. Durante la segunda mitad del siglo XVI, con el gobierno de Akbar, El Grande, este imperio creci y logr mantenerse unido, a partir de la creacin de una administracin centralizada y fuerte que permiti mantener unidos territorios con culturas, tradiciones y creencias religiosas distintas. Su estrategia de expansin no slo fue militar, tambin cre una poltica que le permiti anexar territorios a su imperio por medio de acuerdos diplomticos. Sin embargo, las diferencias que existan entre los numerosos Estados que fueron formando parte del imperio, hizo necesario un control militar constante. A diferencia de la poltica de los monarcas europeos, uno de los principios del gobierno del imperio mogol fue la divisin de la autoridad con base en la lealtad y la fortaleza del emperador, quien deba saber elegir en quines poda delegar su autoridad.

Hacia el siglo XVII, el rey o monarca haba adquirido el poder de crear leyes, administrar justicia y tomar las decisiones que considerara convenientes para el reino. Llamarlo Su Majestad era una forma de expresar la autoridad y superioridad que tena sobre los dems. Debido a la concentracin de poder en una sola persona, a estas monarquas se les ha llamado absolutistas. Los monarcas basaron su poder en el derecho divino, es Abdicac in decir, en la creencia de que Dios los haba designado a ellos y cual, un : Acto por el re a su familia para dirigir los destinos del reino. En consecuencede o r y o prncipe enuncia cia, estaban al frente de la monarqua hasta su muerte o a sus derecho s. abdicacin, momento en el que sus familiares directos se

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secuenci a 1
convertan en los sucesores al trono. Por tanto, las monarquas eran vitalicias y hereditarias. Otro elemento que permiti el fortalecimiento de la figura real fue la ayuda econmica de los burgueses. Los prstamos que los ltimos hicieron a los monarcas, les permitieron crear y sostener ejrcitos para ampliar o defender el territorio, as como participar en empresas como la bsqueda de nuevas rutas para comerciar con Asia que les redituaron ganancias econmicas y mayor poder poltico. A cambio, los burgueses gozaron de facilidades para desarrollar sus actividades econmicas en los reinos y tambin obtuvieron ganancias por sus inversiones. Las nuevas dimensiones de los reinos y las necesidades de administracin propiciaron que los monarcas integraran un grupo de funcionarios dedicados a auxiliarlos en las tareas de gobierno, al cual se denomin burocracia. Los burcratas estaban encargados de ejecutar las decisiones del monarca, aplicar las leyes creadas o autorizadas por l, as como de administrar justicia en su nombre. De esta manera, la vida de todos los habitantes del reino estaba supeditada a la voluntad real. Se considera que la formacin de las monarquas absolutistas dio lugar al nacimiento del Estado moderno, pues en un territorio, viva una poblacin unida por la lengua, las tradiciones, el sentimiento de pertenencia a un lugar o, en algunos reinos, por la religin, la cual estaba bajo el gobierno de un monarca.

si quieres saber ms sobre el arte en este periodo consulta en las Bibliotecas escolares y de aula: elicer cansino. el misterio Velsquez. Mxico: seP/ Hachette Latinoamrica, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

mientras tanto
El Imperio chino, gobernado por la dinasta Ming hasta mediados del siglo XVII, haba comenzado a declinar hacia el final del siglo XV. Al inicio del XVI, los enfrentamientos con los mongoles que intentaban incursionar en el territorio y con los japoneses que intervenan en su desarrollo comercial, debilitaron al imperio y, poco despus, iniciaron sus relaciones con los europeos. Los primeros en establecerse en China fueron los portugueses y le siguieron los espaoles, quienes desde sus posesiones en Filipinas hicieron tratos comerciales con ellos. A pesar del contacto con stas y otras naciones europeas, el Imperio chino no recibi una influencia significativa de la cultura occidental durante este periodo.

Respondan las preguntas en su cuaderno. > Qu acciones realizaron los monarcas europeos para consolidar su poder? > Por qu razones a esta forma de gobierno se le llam absolutista? > Qu suceda en otras regiones del mundo en el mbito poltico? Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas. Incorporen estas respuestas a las que han anotado para la pregunta gua de la secuencia: Cules son las principales causas del proceso de expansin de Europa? Con el tema de hoy concluye la revisin de los mbitos del proceso de expansin de Europa. Revisa tu cuadro para verificar que colocaste cada uno de sus elementos en el mbito correspondiente.

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historia

I
sEsin 11

lo que aprendimos explicar un proceso histrico


Es momento de dar los primeros pasos para elaborar una explicacin de las causas de la expansin de Europa. Ten a la mano los cuadros que completaste la sesin pasada y las respuestas a la pregunta gua de la secuencia. 11. Comparen sus cuadros sobre los mbitos del proceso de expansin de Europa.

Si encuentran diferencias, expliquen a qu se deben y corrjanlas si es el caso.


Con base en su cuadro y en las respuestas que dieron a la pregunta gua de la secuencia, completen en su cuaderno la siguiente tabla explicando en un prrafo cada uno de los elementos que trabajaron durante la secuencia.

Principales causas del proceso de expansin de Europa Causas polticas Causas econmicas Causas culturales Causas sociales La consolidacin de las monarquas nacionales

por dnde empezar?


Para explicar el proceso de expansin de Europa, comenten y definan cules de estas causas consideran ms importantes. Jerarquicen las causas (polticas, econmicas, sociales y culturales). Numrenlas del 1 al 4. Anoten las razones del orden que definieron, pues tendrn que exponerlo en la siguiente clase. Elijan a un representante del equipo para que exponga al grupo sus conclusiones.

recuerda

que r los elementos requiere conoce da uno. En esta oceso histrico de ca as de un pr rar la influencia nExplicar las caus separado y valo usas de la expa , analizarlos por las diferentes ca lo integran significado de l la valoracin de trabajo. sesin iniciaron concluirn este en la siguiente, n de Europa; si

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secuenci a 1
sEsin 12

el proceso de expansin de europa


12. Expongan al grupo el trabajo realizado. No olviden mencionar las razones que consideraron para ordenar las causas del proceso de expansin de Europa. Si consideran que alguna propuesta puede mejorar, comntenlo con sus compaeros. Anoten las coincidencias y diferencias que escuchen respecto de su trabajo. Despus de escuchar a sus compaeros, modificaron su propuesta?, por qu?

sabas que
Las explicaciones sobre el pasado pueden variar por distintas razones, entre otras, la informacin con que se cuenta, la forma en que se analiza y los criterios para valorarla. Es posible que no todos los que estudian un proceso histrico lleguen a las mismas conclusiones, pero las diversas explicaciones pueden ser complementarias y nos permiten conocer diferentes puntos de vista sobre lo que vivieron hombres y mujeres de otros periodos histricos.

para aprender historia


13. Es importante que reconozcas tus habilidades, cules estn ms desarrolladas y en cules necesitas trabajar. Esto te permitir mejorar tu desempeo durante el curso. Iniciaste esta secuencia elaborando una primera respuesta basada en lo que sabas sobre la expansin de Europa. Posteriormente, clasificaste los elementos de este proceso histrico en un cuadro y realizaste diferentes actividades de manera individual y con tus compaeros para conocer cada uno de ellos. En otras palabras, utilizaste tus conocimientos previos, leste y analizaste informacin de textos, imgenes y mapas, y aprendiste a usar una herramienta de anlisis: los mbitos. Si consideras las actividades que has realizado, en cules puedes mejorar para aprender Historia? Anota tu respuesta en el cuaderno, al concluir el curso volvers a leerla y podrs valorar tu desempeo.

aqu y ahora
14. La necesidad de mantener relaciones comerciales con Asia fue el inicio de un proceso de expansin en el caso de Europa. Los productos que utilizas cotidianamente y que provienen de diferentes lugares, llegan gracias al establecimiento de relaciones comerciales que pueden ser personales o internacionales e involucran diferentes mbitos de la vida de tu comunidad.
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historia

Retoma la respuesta que elaboraste en la actividad 2 de esta secuencia y contesta en tu cuaderno: Qu mbitos de la vida de tu comunidad se veran afectados sin estas relaciones comerciales?

Hemos llegado al final de la primera secuencia del curso. En la siguiente conocers lo que sucedi a partir de la expansin europea y continuars desarrollando tus habilidades para aprender Historia.

Para saber ms...


Beckett, Wendy. Historia de la pintura. Mxico: SEP/Blume Naturart, Libros del Rincn 2004. Cansino, Elicer. El misterio Velsquez. Mxico: SEP/Hachette Latinoamrica, Libros del Rincn 2002. Fras, Jorge. La edad media en Europa. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002. Gefen Karen. Marco Polo: viajero de oriente. Mxico: SEP/Correo del Maestro Ediciones La Vasija, Libros del Rincn, 2003 Luiselli, Daniela. Las civilizaciones del mediterrneo. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002. De la prehistoria a las civilizaciones agrcolas. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002.

Para conocer las principales caractersticas de la expansin islmica otomana y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena, el Imperio mogol, China, el arte barroco, las expresiones artsticas en Amrica, el arte islmico de Turqua, Persia y la India, el arte chino y japons, as como los diferentes desarrollos tecnolgicos en el mundo, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I.

Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia. Los inicios del proceso de expansin de Europa: http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/exp110.html El capitalismo en los inicios de la Edad Moderna: http://www.tuobra.unam.mx/publicaadas/040915160816.html Necesidad de nuevas rutas comerciales con Asia: http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesa: http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf El humanismo: http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm La herencia del Renacimiento: http://sepiensa.org.mx/contenidos/arteclas/renacimi.htm

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secuenci a 2

Una aventura que transform al mundo


s Territorio dos Colonias: dministra ya ocupados rno extranjero, bie por un go vo por l los obtu el cua iento. o poblam conquista

en esta secuencia estudiars cmo los europeos conocieron la Tierra: cuntos continentes tiene y cules eran los recursos de cada lugar, as como su expansin territorial. analizars las principales caractersticas polticas y econmicas de las colonias que establecieron Portugal, espaa e inglaterra como parte del proceso de expansin europea que empezaste a estudiar la secuencia pasada. esto te permitir comprender mejor algunos rasgos de nuestro presente. adems, aprenders a utilizar otra herramienta para aprender Historia: las hiptesis.

SeSin 13

Para empezar aqu y ahora


1. Saben cuntos idiomas oficiales existen en Amrica? Observen el siguiente mapa.

Los idiomas oficiales de los pases americanos son una de las permanencias de la presencia europea en el continente. De todas las lenguas de los pueblos originarios, slo el guaran en Paraguay y el quechua en Bolivia y Per tienen tambin la categora de idiomas oficiales. 44

Ingls Espaol Portugus Francs Holands Quechua Guaran Dans groenlands

HISTORIA

Adems del idioma, qu otros elementos europeos han permanecido en Amrica desde el siglo XVI hasta nuestros das?, identifican alguno ms en nuestro pas o en su comunidad? > Anoten las ideas en su cuaderno.

Festejo catlico.

Danza prehispnica.

Ubcate!
Al igual que en la primera secuencia, debers ubicar el tiempo y espacio histricos que estudiars en las siguientes sesiones. Para ello trabajars con una lnea del tiempo que presenta una serie de mapas histricos. Cada mapa muestra el mundo conocido por los europeos en el ao indicado. 2. Observen los mapas de la lnea del tiempo de las pginas 46 y 47. No olviden leer el ttulo y el texto que los acompaa. Identifiquen los continentes representados. Realicen las siguientes actividades y anoten las respuestas en su cuaderno. > Qu siglos abarca la lnea del tiempo? > Distingan cada uno de los continentes en los mapas y encirrenlos en un crculo. Utilicen color rojo para Europa, verde para frica, azul para Asia y amarillo para Amrica. > En qu mapa aparece representado un fragmento de Amrica por primera vez? Escriban el nombre y ao del mapa. > Cundo aparecen separados el continente asitico y el americano? > Desde qu ao se representan completos los cinco continentes: Europa, frica, Asia, Amrica y Oceana? > De acuerdo con lo que aprendieron sobre los avances tecnolgicos en la secuencia pasada, consideran que conocer las formas y dimensiones de los distintos continentes fue un proceso lento o rpido? Argumenten su respuesta.
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secuenci a 2
Florentine Goldsmith's Map, Georgio Calapudo, 1512

En 1512, las exploraciones haban permitido crear mapamundis ms parecidos a los actuales. Para los cartgrafos de este periodo era importante marcar la redondez de la Tierra.

Mapamundi de Martin Waldseemller, 1507

Amrico Vespucio fue quien proporcion la informacin al cartgrafo alemn Martin Waldseemller para elaborar este mapa, el cual muestra el mundo conocido en 1507.

Mappimundo, 1440

1450 1400

1500

Mapamundi de autor annimo. Representa el mundo conocido por los europeos, as como las principales rutas de navegacin utilizadas en 1440.

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HISTORIA
World map, Magellan's Track, Battista Agnese ca. 1522

En 1522 Magallanes y Elcano concluyeron la expedicin que, por primera vez en la historia, le dio la vuelta al mundo. El cartgrafo Battista Agnese plasm en este mapa la ruta que siguieron estos aventureros y el mundo conocido hasta ese momento.

Map of the World de Wytfliets, 1598

Posteriormente, los cartgrafos tambin se preocuparon por incluir en sus representaciones del mundo los nombres de mares, ocanos e incluso de los principales ros de los continentes con la mayor precisin posible, como en este mapa que data de 1598.

Nova totius terrarum orbis, 1630

1550

1600 1650

En el caso de este mapamundi de 1630, las representaciones del mundo incluan an ms detalles sobre la geografa fsica y social de los distintos lugares e incluso sealaban las tierras no exploradas bajo el ttulo en latn de Terra incognita, que en espaol significa tierra desconocida.

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secuenci a 2
SeSin 14

Manos a la obra un planeta por explorar


3. Qu sabes sobre el descubrimiento de Amrica? Escribe un prrafo en tu cuaderno al respecto. Es momento de reflexionar sobre la llegada de Cristbal Coln a tierras americanas en 1492. Elaborars junto con tus compaeros, algunas propuestas de explicacin sobre lo sucedido el da en que Coln y sus compaeros desembarcaron en lo que para ellos era un mundo desconocido. Es decir, crears una hiptesis sobre un hecho histrico.

Con los pies en la Tierra


Observen el video Aventureros y tomen nota de lo ocurrido el 12 de octubre de 1492. > En una hoja que puedan desprender de su cuaderno, describan brevemente el contenido del video Aventureros. Anoten tres o cuatro frases que lo sinteticen. > Qu fue lo que ms les llam la atencin de lo sucedido en el ao 1492? > Recuerden el momento en que Cristbal Coln vio tierra. Qu imaginan que pensaba Coln mientras su embarcacin se acercaba a la playa? Escriban su respuesta con el ttulo Hiptesis 1: Pensamientos del capitn de la expedicin. > A pesar de las leyendas sobre el Ocano Atlntico y del desconocimiento sobre sus condiciones para navegarlo, Cristbal Coln logr reunir una numerosa tripulacin. Por qu razones creen que estos hombres decidieron participar en la travesa? Escriban su respuesta con el ttulo Hiptesis 2: Razones para realizar la expedicin. > Qu esperaban encontrar los tripulantes y Cristbal Coln en las tierras a donde llegaron el 12 de octubre de 1492? Escriban su respuesta con el ttulo Hiptesis 3: Lo que esperaban encontrar los miembros de la expedicin. Organicen una plenaria para intercambiar sus respuestas. > Uno de los integrantes de tu equipo deber exponer las hiptesis que elaboraron y explicar los argumentos que la sustentan. > Escuchen las propuestas de los otros equipos y comenten si estn de acuerdo o no con ellas.

El tabaco fue desconocido para Europa hasta que en 1492, Cristbal Coln descubri el cigarro, en el Nuevo Mundo. 48

Coln en el Monasterio de la Rbida, segn E. Cano de la Pea, s. XIX.

HISTORIA

Cmo se construye una hiptesis en Historia? Es la pregunta que contestarn en esta secuencia.

Anoten la pregunta en una hoja de rotafolio o cartulina y pguenla en el saln. > Con base en el trabajo que acaban de realizar, escriban sus primeras respuestas a la pregunta. Reflexiona: Qu te parecieron las hiptesis de los dems? Sus hiptesis se parecen a las de tu equipo? Seguramente hubo diferencias, pues sobre los hechos y procesos histricos pueden generarse diferentes puntos de vista.

Cristbal Coln y los marineros que lo acompaaron en su travesa, pasaron poco ms de dos meses en el Ocano Atlntico antes de ver y finalmente pisar tierra. Salieron del puerto de Palos, Espaa, el 3 de agosto de 1492 y en realidad, desde que embarcaron, todos incluido Coln tenan dudas sobre el resultado del viaje.

Sabas que
Durante la Navidad de 1492, en Espaa haba incertidumbre por los resultados del viaje. Algunas familias, en Palos o en otras partes, oraban por los que haban partido con el extranjero [Coln] en un viaje aterrador. Tal vez tambin [la reina] Isabel pensaba en Cristbal Coln y en sus sueos delirantes. Despus de tantos meses sin noticias, bajo qu estrellas se encontraba en aquella noche? Y si Dios quisiera que triunfase?.
Carmen Bernand y Serge Gruzinski. Historia del Nuevo Mundo. Del descubrimiento a la Conquista. La experiencia europea, 1492-1550. Trad. Ma. Antonia Neira Bigorra. Mxico: FCE, 1996.

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secuenci a 2
SeSin 15

De la isla de cipango [Japn]

Reyes, hombres ricos y poderosos, cientficos, marineros, notarios, hombres pobres y desafortunados participaron en el proceso de expansin de Europa. Sin duda, cada uno tuvo motivos valiosos para hacerlo, no crees? 4. Lean el siguiente fragmento de los viajes de Marco Polo.

Pasemos ahora a describir las regiones de la India; empezaremos por la isla de Cipango, que es una isla al oriente en Alta Mar, que dista de la costa de Mangi mil cuatrocientas millas. Es grande en extremo y sus habitantes, blancos y de linda figura, son idlatras y tienen rey, pero no son tributarios de nadie ms. All hay oro en grandsima abundancia, pero el monarca no permite fcilmente que se saque fuera de la isla, por lo que pocos mercaderes van all y rara vez arriban a sus puertos naves de otras regiones. El rey de la isla tiene un gran palacio techado de oro muy fino. Las ventanas de ese palacio estn todas guarnecidas de oro, y el pavimento de las salas y de r: muchos aposentos est cubierto de planchas de oro, las cuales tienen dos dedos lar Aljfa irregu de grosor. All hay perlas en extrema abundancia, redondas y gruesas y de forma equea. e Perla d lmente p color rojo, que en precio y valor sobrepasan al aljfar blanco. Tambin hay ra y gene muchas piedras preciosas, por lo que la isla de Cipango es rica a maravilla. El mar donde est la isla de Cipango es Ocano y se llama mar de Cim, es decir, mar de Mangi, ya que la provincia de Mangi est en su costa. En el mar donde est Cipango hay otras muchsimas islas, que contadas con cuidado por los marineros y pilotos de aquella regin se ha hallado que son siete mil, la mayor parte de las cuales est poblada por hombres. En todas las islas susodichas los rboles son de especias, pues all no crece ningn arbusto que no sea muy aromtico y provechoso. All hay especias infinitas; hay pimienta blanqusima como la nieve; tambin hay suma abundancia de la negra. Con todo, los mercaderes de otras partes rara vez aportan por all, pues pasan un ao completo en el mar, ya que van en invierno y vuelven en verano. Slo dos vientos reinan en aquel mar, uno en invierno y otro en verano.
Fragmentos de Marco Polo. Las maravillas del mundo. Madrid: Testimonio Compaa Editora, 1986. Libro III, caps. 2 y 8.

De la isla de Cipango [Japn]

Este mapa se elabor para mostrar la idea de Paolo Toscanelli de que era posible cruzar el Ocano Atlntico para llegar a Asia. A partir de la carta de navegacin de Toscanelli, Cristbal Coln plane su viaje esperando llegar a las tierras descritas por Marco Polo. 50

HISTORIA
Qu sucedi?

I
Recuerda

Recuerdan por qu queran ir los europeos a Asia? Relatos como el de Marco Polo, que data del siglo XIII, inspiraron a los europeos que buscaban sedas, especias, oro y joyas para comerciar o poseer. El texto que acaban de leer era uno de los fragmentos favoritos de Cristbal Coln. Cipango, el actual Japn, era considerado parte de la India y era uno de los destinos del viaje de 1492. De hecho, Coln pens que haba desembarcado en Cipango el 12 de octubre de ese ao. Revisen las hiptesis que elaboraron en la sesin anterior y realicen las siguientes actividades: > Con base en el fragmento del texto de Marco Polo, elaboren una lista de lo que esperaban encontrar Coln y sus acompaantes al realizar su viaje. > En qu concuerdan sus hiptesis con lo que ahora saben? > Complementen cada hiptesis: 1. Pensamientos del capitn de la expedicin; 2. Razones para realizar la expedicin, y 3. Lo que esperaban encontrar los miembros de la expedicin. Con base en lo que saben hasta ahora sobre el proceso de expansin de Europa, sus hiptesis y lo estudiado durante la secuencia 0, comenten y respondan en su cuaderno: Por qu razones se considera un hecho histrico relevante para la Historia, el hallazgo que hizo Coln en 1492? Organicen una plenaria para que cada equipo exponga sus hiptesis y comparta las razones por las que el desembarco de Coln se considera un hecho histrico importante. > Escuchen y comenten las propuestas de sus compaeros. Complementen la respuesta a la pregunta de la secuencia a partir del trabajo que hicieron con las hiptesis el da de hoy.

El 12 de octubre de 1492 nadie, ni Coln ni la tripulacin que lo acompa en su aven tura, supo que haban llegado a un continente hasta entonces descon ocido por los europeos .

Sabas que
En 1507, quince aos despus de la expedicin de Cristbal Coln, se public el primer mapa donde apareci el nombre de Amrica. La obra de Amrico Vespucio contena un planisferio recortable que, pegado sobre una esfera, formaba un globo terrqueo, el primero de la Historia! Su difusin fue tal, que fracasaron los intentos de los espaoles por llamar a estas tierras Indias Occidentales o Nuevo Mundo y el nombre de Amrica prevaleci.

Facsmil de la obra del cartgrafo Martin Waldseemller de 1507, quien elabor este globo terrqueo a partir de la informacin que le proporcion Amrico Vespucio. En l se aprecia un primer contorno de Amrica.

no todos los caminos llevaron a asia

Facsmil: Reproducci n exacta de una firma, escri to, dibujo o impreso.


SeSin 16

Cristbal Coln fue el primero en aventurarse a cruzar el Ocano Atlntico, pero no fue el nico que intent llegar a Asia por rutas distintas de las que se usaban durante la Edad Media. 5. Lean el mapa Principales exploraciones europeas para realizar las actividades. De acuerdo con la informacin del mapa, realicen las siguientes actividades: > Contesten en su cuaderno: Qu naciones europeas participaron en las exploraciones? > Como estudiaron en la secuencia 1, los europeos consideraron que podran llegar a Asia por dos rutas: navegar hacia el Oeste o rodear frica. Anoten en su cuaderno la ruta elegida por cada nacin. > Contesten en su cuaderno: Qu naciones europeas llegaron a Asia en este periodo? > Describan la ruta del primer viaje que dio la vuelta al mundo indicando los lugares por los que pas.
51

92 14 Islas Madeiras

Antillas
0 144

14

58

150

151

Brasil

Ro de Janeiro

14

98

Espaa Estrecho de Magallanes

Francia

Inglaterra

Portugal

15

20

52
Bsqueda Ocano Pacfico Canad 1497 Terranova 1534 Inglaterra Francia res Portugal Islas Azo 1427 Espaa 19 14 1524 Cabo Bojador 1434 I. Cabo Bojador 1458 Cabo Verde 1521 Calicut 1511 Filipinas

secuenci a 2

Principales exploraciones europeas

Ocano 1513 Pacfico

14 88
e Regr
Cabo de la Buena Esperanza

1522Espaa so a

15

21

HISTORIA
Portugal 1488 inglaterra 1497 Portugal 1498 Portugal 1511

Incorporen en la siguiente lnea del tiempo la informacin de las siguientes expediciones con la ayuda del mapa. Francia 1524 > En cada carabela anoten la nacin y el ao de donde parti la expedicin. > En cada playa, el ao y lugar de arribo. > Unan cada carabela con la playa que le corresponde. Guense con los viajes que ya estn sealados.
Principales exploraciones europeas entre 1400 y 1550
Lugar de partida
Portugal, 1419 1420 Portugal, 1427 Portugal, 1434 Portugal, 1446 Portugal, 1458 1430

1410

Lugar de llegada
Islas Madeira Islas Azores
Islas Madeira Islas Azores Cabo Bojador, frica Cabo de las Tormentas o de la Buena Espe

Cabo Bojador, frica


Cabo Verde, frica Antillas, Amrica Canad Calicut, India Brasil Mlaca, Asia Ocano Pacco Ro de Janeiro, Brasil Estrecho de Magallanes

Islas Cabo Bojador

1440

Cabo Verde, frica


Regreso a Espaa 1 Circunavegacin del mundo Canad Bsqueda del Ocano Pacco Terranova Bsqueda del Ocano P

Filipinas, Asia

Islas Cabo Bojador 1450

1460 Espaa, 1492

Antillas, Amrica

1470
ariedaM salsI serozA salsI acirf ,rodajoB obaC epsE aneuB al ed o satnemroT sal ed obaC rodajoB obaC salsI acirf ,edreV obaC acirmA ,sallitnA

1480

danaC aidnI ,tucilaC lisarB aisA ,acalM occaP onacO

Brasil 1490 Portugal, 1500 1500

lisarB ,orienaJ ed oR

senallagaM ed ohcertsE aisA ,sanipiliF

aapsE a osergeR

odnum led nicagevanucriC 1 occaP onacO led adeuqsB danaC P onacO led adeuqsB avonarreT

Ocano Pacfico
Islas Madeira Islas Azores

Ro de Janeiro, Brasil 1519


Cabo de las Tormentas o de la Buena Espe Islas Cabo Bojador Cabo Verde, frica Antillas, Amrica Canad Calicut, India Brasil Mlaca, Asia Ocano Pacco

Cabo Bojador, frica

1510 Centroamrica 1513 Espaa, 1519-1522 1 Circunavegacin del mundo 1520

Estrecho de Magallanes 1520


Estrecho de Magallanes Filipinas, Asia Regreso a Espaa 1 Circunavegacin del mundo Canad Bsqueda del Ocano Pacco Terranova Bsqueda del Ocano P

Ro de Janeiro, Brasil

Filipinas, Asia 1521

1530 Terranova Bsqueda del Ocano Pacfico


ariedaM salsI serozA salsI acirf ,rodajoB obaC epsE aneuB al ed o satnemroT sal ed obaC rodajoB obaC salsI acirf ,edreV obaC acirmA ,sallitnA danaC aidnI ,tucilaC lisarB aisA ,acalM occaP onacO

Francia, 1534

1540

Sabas que
La primera vuelta al mundo por va martima, llamada circunnavegacin, fue comandada por Fernando de Magallanes y Juan Sebastin Elcano, quienes fueron enviados por la corona espaola para encontrar el paso hacia el continente asitico rodeando Amrica. La travesa fue larga y difcil. De las cinco naves con ms de doscientos tripulantes que partieron de Espaa el 20 de septiembre de 1519, slo regresaron 18 sobrevivientes en una nave, en julio de 1522. Debido a que Magallanes muri en las Filipinas, Elcano tom el mando de la expedicin y fue quien concluy esta larga travesa.

lisarB ,orienaJ ed oR

en las Bibliotecas escolares y de aula encontrars el ttulo exploradores. aventureros que abrieron nuevas fronteras. en el captulo Viajes martimos conocers relatos de algunas de las expediciones con las que ests trabajando. Por ejemplo, los problemas y peligros que enfrentaron los primeros navegantes.
aisA ,sanipiliF aapsE a osergeR odnum led nicagevanucriC 1 occaP onacO led adeuqsB danaC P onacO led adeuqsB avonarreT

senallagaM ed ohcertsE

BiBLiOTeca 53

secuenci a 2
Con la informacin de la lnea del tiempo, realicen las siguientes actividades: > Qu siglos abarca la lnea del tiempo? > Qu nacin europea lleg primero a Asia? > El descubrimiento de Amrica sucedi antes o despus de que se lograra llegar a Asia? > Cuntos aos dur el viaje que dio la primera vuelta al mundo? > Escriban en orden cronolgico la participacin de las naciones europeas en estas expediciones. Recuerden: cada viaje fue un hecho histrico y forma parte del proceso de exploraciones durante el cual los europeos conocieron el mundo! Con base en lo que saben y en el trabajo realizado hoy, comenten: > Qu nombre le pondran a este periodo histrico? Argumenten su propuesta. 6. En esta sesin trabajaste con la misma informacin histrica presentada en dos recursos distintos: un mapa y una lnea del tiempo. Reflexiona sobre el trabajo realizado y completa las siguientes frases.

La organizacin cronolgica de las expediciones que realizaron los europeos me permiti

Visualizar las rutas de cada expedicin en el mapa me ayud a

SeSin 17

La expansin territorial de Portugal


Navegar el Ocano Atlntico, ya sea para rodear frica o para cruzarlo y llegar a Asia, fue el inicio del proceso de expansin territorial de Europa. Los lugares a donde llegaron portugueses, espaoles, ingleses, franceses y, posteriormente, holandeses y alemanes, se convirtieron en colonias. Cada nacin se estableci y organiz los territorios adquiridos de manera distinta.

Recuerda

por un go o y administrado territorio ocupad un Una colonia es poblamiento. por conquista o que lo adquiri

bierno extranjer

o,

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HISTORIA
Colonias portuguesas en el siglo XVI

I
La ubicacin geogrfica del reino de Portugal: con costas hacia el Ocano Atlntico y el Mar del Norte propici que desarrollara una economa basada en las actividades martimas. Sus principales ciudades fueron puertos a donde llegaban mercancas, noticias de otras tierras y donde se acumularon experiencia y conocimientos sobre la navegacin. Durante el siglo XVI, Portugal fue una nacin poderosa con colonias en tres continentes: frica, Asia y Amrica.

PORTUGAL Marruecos Cabo Bojador Guinea Benin Etiopa Mombasa Brasil Mozambique Angola Sofala Diu Goa Clicuta Cochin Ceyln Sumatra Java Malaca Celebes

7. Lean el siguiente texto.

"Aqu donde la tierra se acaba y el mar comienza"


Luis de Camoes Poeta y descubridor portugus del siglo XVI

Al iniciar el siglo XV, el reino de Portugal viva de la pesca y la produccin de sal. Por su ubicacin geogrfica, sus posibilidades de desarrollo estaban en el comercio martimo Factora s: Estable dominado por italianos y otomanos en aquellos aos y hacia este propsito encaminacimientos en ciud ron sus esfuerzos. Su primer obstculo eran los rabes establecidos en Marruecos, los cuales no p ortugues ades as, dominaban el paso al Mar Mediterrneo y amenazaban con invadir al reino portugus. construid os exclu Por tanto, los portugueses se aventuraron en el Ocano Atlntico para rodear sivamente p ara las activida frica, con dos intenciones: sorprender a los rabes africanos por las espaldas y crear des com erciales. rutas comerciales libres de italianos y otomanos. Su expansin territorial y colonial inici con la explotacin de los recursos de las islas Madeira y Azores. Entre 1434 y Rescate: In 1475, establecieron las primeras factoras y puntos de rescate en las costas del oeste permuta tercambio o de una c de frica, en las cuales intercambiaban con los nativos oro, marfil, pimienta africana osa por otra . Durant e este periodo, y esclavos. fue usua l que los colon En la dcada de 1480, Portugal conoca mejor el contorno de frica, haba izadores intercam perfeccionado los instrumentos de navegacin y las embarcaciones, por lo que bia producto ran organiz viajes ms largos por la costa africana en busca de la vuelta para llegar s desde sus embarca a Asia, lo cual logr en 1498. ciones e n ciertos lu gares. La presencia de los portugueses en frica y Asia estuvo en las costas. En ellas construyeron factoras, establecieron puntos de rescate o crearon ciudades. Las colonias de esta zona tenan un Capitn de Mar o gobernador nombrado por la corona. No hicieron incursiones en los continentes ni colonizaron grandes extensiones de tierra, pues desde las costas generaron provechosas relaciones comerciales durante los siglos XVI y XVII, aunque en este ltimo, comenz a debilitarse el dominio portugus en Asia, debido a la creciente presencia de ingleses y holandeses en esa zona.
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Posesiones y rutas comerciales portuguesas en el Ocano ndico durante la primera mitad del siglo XVI
ORO PLATA CABALLOS TRIGO ARROZ CORAL ESTAO SEDA ALGODN SEDA PERLAS CAF (1508) PLATA CABALLOS PERFUMES ALGODN INDIGO ARROZ

Ormuz (1507) Diu (1535)

TAPICES AZCAR GEMAS ORO PLATA

ORFEBRERA

PORCELANAS ALCANFOR PERFUMES SEDA LACAS ARROZ ARROZ

Nigpo (1533)

Changchow (1547) Macao (1557)

Calcuta (1537)
SEDA GEMAS

Maskat

Massawa (1520)

Bombay ESPECIAS (1530) ALGODN

MBAR MADERAS PRECIOSAS ORO

Mogadiscio

ORO MARFIL ESCLAVOS GEMAS

Goa (1510) Aden (1524) SEDA Masulipatam Socotora Mangalore (1565) CAF (1503) ESPECIAS Calicut (1498) Cochin (1502) Combo (1510) Chaffna (1519) Ceiln Atjeh (1514)

Sykam (1520)
ARROZ AZCAR

PLATA

FILIPINAS

Lamu Malindi (1520) Mombasa Pemba (1520) (1505) Zanzbar (1503)

Malaca Brunei (1511) (1521) Singapur (1526) ORO SUMATRA


ESPECIAS

ESPECIAS

Ternate (1522)

BORNEO MOLUCAS Bantam (1512) OCANO NDICO Mauricio

ESPECIAS Ambn ORO

(1511)

Kilwa (1502) Mozambique (1502) Quelimane


MARFIL ESCLAVOS

JAVA Timor Isla de (1520) la Sonda Reunin MADAGASCAR

secuenci a 2

Sofala (1502)

Posesiones portuguesas (ao de fundacin)

Principales centros comerciales

ORO, SEDA... Productos de exportacin

Principales rutas comerciales

Zonas de asentamiento o explotacin

Las actividades econmicas de los portugueses en el Ocano ndico requirieron del establecimiento de rutas de navegacin ordenadas con el fin de adquirir, transportar y distribuir productos.

56

HISTORIA

Portugal en Amrica: Brasil


Los portugueses llegaron a Brasil en 1500 cuando una de las expediciones que tena como destino Asia, naveg hacia el suroeste y arrib a las costas sudamericanas. Durante los primeros aos, los portugueses nicamente explotaron los recursos naturales de sus costas, principalmente el palo de Brasil, con el establecimiento de factoras. En 1530 inici la ocupacin del territorio con la fundacin de poblados y ciudades y con el desarrollo de actividades agrcolas y ganaderas. En 1549, la corona portuguesa decidi establecer un Gobierno General, que logr centralizar y organizar la colonizacin al interior del territorio. La explotacin de la caa de azcar se impuso como la actividad econmica principal y para este trabajo se trasladaron esclavos procedentes de frica. El tabaco y el algodn, fueron las otras actividades econmicas que tuvieron un buen desarrollo. Para el siglo XVII, el xito del cultivo de la caa de azcar y el descubrimiento de minas de oro hacia el final del siglo, convirtieron a Brasil en una de las colonias ms productivas de Portugal y el crecimiento de los asentamientos, la hizo la colonia ms grande e importante de este reino.

La savia de este rbol llamado Palo de Brasil es de color rojizo y se us para teir telas, por lo que tuvo gran demanda en Europa durante este periodo y fue uno de los primeros productos americanos que comercializaron los portugueses. Actualmente, el gobierno de Brasil est restaurando el hbitat natural de este rbol y reforestando la zona, pues lleg a estar en peligro de extincin.

Sabas que
Las comunidades originarias del actual Brasil eran tribus nmadas y seminmadas dispersas en un territorio de una enorme diversidad de ambientes: selvas tropicales, praderas, monte bajo y semidesierto. La mayora tena un modo de vida que combinaba la caza, la recoleccin y el cultivo de plantas nutritivas y medicinales.

Con la informacin del texto y el mapa Posesiones y rutas comerciales portuguesas en el Ocano ndico, completen el siguiente cuadro en su cuaderno.

Zonas colonizadas

frica Amrica Costas, no se internaron en el territorio. Tipos de establecimientos Factoras, puntos de rescate. Antes de 1530, factoras, Ciudades en las puntos de rescate. pequeas colonias. A partir de 1530, se internan en el territorio y fundan Forma de gobierno Capitana poblados y ciudades. de Mar o Gobernador. Principales productos para el comercio Periodo de auge comercial
57

Asia

Las colonias portuguesas

secuenci a 2
8. Elaboren una hiptesis sobre el proceso de colonizacin portuguesa en Amrica a partir de lo siguiente: En Brasil, desde el siglo XVI, vivieron portugueses, esclavos africanos y las comunidades que originalmente habitaban este espacio. Cmo creen que fue la convivencia entre estos tres grupos sociales en el Brasil colonial? > Revisen el cuadro Las colonias portuguesas, consulten las respuestas que han dado a la pregunta de la secuencia y no olviden echar mano de su imaginacin. > Consideren a todos los involucrados en este proceso, as como el tiempo y el espacio histricos. > Anoten sus hiptesis en la misma hoja donde escribieron las hiptesis sobre el viaje de 1492. Pnganle un ttulo para diferenciarla.

Mientras tanto
Al tiempo que los expedicionarios descubran, conquistaban y colonizaban otros lugares del mundo, en Europa, a principios del siglo XVI, el comportamiento de sacerdotes, obispos e incluso del Papa, cada vez era menos respetuoso de las normas a las que estaban sujetos por ser miembros de la Iglesia. Uno de los hechos que mayor indignacin caus fue la venta de indulgencias, es decir, la venta del perdn de los pecados, la cual se haba convertido en un verdadero negocio. Esto dio lugar a la Reforma, movimiento de protesta contra lo que suceda al interior de la Iglesia catlica cuyo propsito era restaurar la fe cristiana como haba sido en sus orgenes. Martin Lutero fue su iniciador y junto con sus seguidores realizaron protestas que fueron acogidas en varias partes de Europa y con ellas se cre una nueva rama de la religin cristiana, llamada protestantismo, la cual se caracteriza por la importancia de la fe individual y de la Biblia. Ante la rpida difusin del protestantismo, la Iglesia catlica inici un movimiento conocido como Contrarreforma, es decir, realiz un conjunto de acciones para mejorar la organizacin y funcionamiento de la Iglesia y corregir el comportamiento de sus miembros. Entre sus acciones destaca la creacin de la Compaa de Jess, fundada por Ignacio de Loyola, en 1540. A partir de
Reunin del Concilio de Trento.

entonces, los jesuitas se convirtieron en el principal apoyo y defensa del catolicismo. Adems, se realiz el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual los obispos catlicos reafirmaron los dogmas de fe que haban sido puestos en duda por Lutero, crearon centros destinados a la formacin de sacerdotes y reconocieron al Papa como la autoridad superior de la Iglesia catlica. Adems, aprobaron el restablecimiento del Tribunal del Santo Oficio en toda Europa, conocido como la Santa Inquisicin, con el cual intentaron controlar y garantizar la pureza de la fe catlica de los creyentes. Cabe sealar que los Reyes Catlicos, tomaron esta medida desde 1478.

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula De la prehistoria a las civilizaciones agrcolas. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn 2002. BiBLiOTeca

58

HISTORIA

I
SeSin 18

Las colonias espaolas


Observa el video La divisin del mundo y contrasta la informacin con el siguiente mapa.
La divisin del mundo entre Espaa y Portugal

Bula intercaetera, elaborada por el Papa Alejandro VI en 1493

A partir de los descubrimientos geogrficos, Espaa y Portugal celebraron distintos tratados con el fin de establecer lmites sobre los espacios que poda apropiarse cada una.

Posesiones espaolas, siglos XVI y XVII

Tratado de Tordesillas, firmado en 1494

Virreinato de la Nueva Espaa Virreinato del Per Capitana General de Guatemala Capitana General de Venezuela Filipinas

La corona espaola organiz sus territorios americanos de los siglos XVI y XVII en dos grandes virreinatos: Nueva Espaa y Per, y dos capitanas, dedicadas a la defensa del territorio de las incursiones de los holandeses e ingleses: La Capitana General de Guatemala y la Capitana General de Venezuela. Durante el siglo XVIII, esta capitana se convirti en el Virreinato de Nueva Granada. 59

Tratados de Zaragoza, firmados en 1529

secuenci a 2
9. Lean el siguiente texto:

Espaa en Amrica
Santa Fe 1609 San Agustn 1565

Mxico 1519-21 Amrica Central 1523-25

Sto. Domingo 1492-1528

Antigua Panam 1509-19

Venezuela 1520 Bogot 1538

Belem Do Para 1616

Quito 1534

So Luis Do Maranao 1611

Per 1532-35

Olinda 1535 Baha 1549

Ro de Janeiro 1555 Asuncin 1537 So Vicente 1532

Santiago 1541

Buenos Aires 1536-80

El avance en el interior del continente por parte de los espaoles se hizo de manera escalonada: una vez conquistado un lugar, ste se converta en punto de partida para las siguientes expediciones.

La conquista y fundacin de colonias espaolas fueron llevadas a cabo por individuos que se unan e invertan sus bienes para realizar expediciones. Uno de ellos solicitaba al rey permiso para realizar el viaje y estableca con l un contrato conocido como capitulacin. En l se fijaba que los expedicionarios asuman los riesgos y gastos del viaje y la corona dara nombramientos, ttulos o derechos sobre las tierras a su capitn, se quedara con la quinta parte de las ganancias (quinto real) y la posesin del territorio. Los primeros asentamientos de los espaoles en Amrica se realizaron en las Antillas. Entre 1493 y 1519, estas islas se convirtieron en la base de las exploraciones a tierras continentales con el fin de conocer el territorio y de encontrar metales preciosos, especias o recursos naturales para comerciar. A partir de las conquistas de MxicoTenochtitlan (1519-1521) y del Per (15321535), la presencia espaola en Amrica tom un curso distinto. Los conquistadores aprovecharon la organizacin de estas culturas para el establecimiento de las colonias e iniciaron la pacificacin del territorio, el establecimiento de ciudades y el desarrollo de actividades econmicas.

Las conquistas espaolas enfrentaron a los pueblos y civilizaciones americanas con los expedicionarios espaoles. Los pueblos originarios resistieron, en la medida de sus posibilidades, la presencia extranjera en sus territorios. Las ciudades capitales mexica e inca fueron ocupadas y rediseadas por los espaoles. Se convirtieron en las capitales de los virreinatos.

60

HISTORIA

En la primera mitad del siglo XVI, los reyes espaoles crearon un sistema de administracin para sus posesiones en Amrica que las integraba como reinos, pues no las consideraron slo establecimientos para el comercio, sino partes constitutivas de la monarqua. Con l pretendan normar la vida de sus habitantes: sus relaciones, las actividades econmicas, la administracin de justicia, la vida espiritual; as como la administracin de sus riquezas. Sin embargo, la distancia y las dificultades para sostener una comunicacin frecuente, provocaron que este sistema no fuera tan exitoso como se esperaba. Las restricciones a las actividades econmicas son otra manifestacin del control que quisieron imponer los reyes de Espaa en sus posesiones americanas. La agricultura y la ganadera tuvieron un desarrollo importante para las colonias, slo algunas ercicio zonas de monocultivo produjeron excedentes que fueron comercializados. En Monopolio: Ej na estas actividades, los indgenas fueron la mano de obra mayoritaria. exclusivo de u ue La industria, por el contrario, fue restringida por la corona, pues propici que actividad q io los habitantes de las colonias compraran productos manufacturados en Europa. De genera domin a. la misma manera, el comercio estuvo vigilado y reglamentado por la Casa de sobre la mism Contratacin de Sevilla. A este monopolio de las relaciones comerciales se ha llamado Carrera de Indias.

Gobierno y administracin de los virreinatos espaoles en amrica siglos XVi y XVii REY
da consejo a toma decisiones

Gobierno, Hacienda (administracin de riquezas), Justicia, Religin (cuidado de la fe catlica), Guerra (conservacin y defensa de sus posesiones)

Consejo de Indias

con la informacin de

Casa de Contratacin de Sevilla

Representado en las colonias por

informa al Rey a travs del

Vigila y controla Gobierno, Hacienda Religin, Guerra

Recopila informacin de Descubrimientos geogrficos Poblaciones originarias Recursos de las colonias

Virrey

Mxima autoridad en

Trfico de mercancas y Traslado de pasajeros

da consejo a

Real Audiencia

Mximo tribunal de justicia en la colonia Actividades de la colonia relacionadas con


informa sobre

Instituciones con sede en Espaa

Instituciones con sede en Amrica 61

secuenci a 2
Sabas que
La expansin comercial espaola hizo que se crearan flotas especializadas por reas. El puerto de Acapulco de la Nueva Espaa era el centro de negociacin de tres mundos, el europeo, el americano y el asitico, pues era la terminal del Galen de Manila, el cual provena de Filipinas. Los chinos aportaban el hierro, los animales y los alimentos requeridos por la poblacin filipina, mientras que sus sedas, porcelanas y dems artculos de lujo eran enviados a Nueva Espaa a cambio de plata americana.

Explotacin de oro y plata en las colonias espaolas

Chihuahua 1703 plata Parral 1631 plata S. Barbara 1567 plata Sombrerete 1558 plata y oro Zacatecas 1546 plata Rosario 1650 San Luis Potosi 1502 plata y oro plata y oro Zimapn Gto Guadalajara 1550 Pachuca 1552 plata y oro 1543 plata y oro Zumpango 1530 plata Colima 1530 oro Cd. de Mxico Bolaos 1740 plata Tlalpujahua 1534 plata y oro Sultepec 1530 plata y oro Tehuantepec 1530 oro Tegucigalpa 1530 plata y oro Taxco 1534 plata y oro Antioqua 1546 oro Nvita 1690 oro Papoyn 1536 oro Barbacoas 1680 oro Zaruma 1560 oro Chachapoyas 1560 oro Hualgayoc 1771 plata Cerro de Pasco 1630 plata

La historia en nmeros.

Hualcavlica Castrovirreina

Carabaya 1542 oro Oruro 1606 plata Potos 1545 plata Porco plata San Antonio del Nuevo Mundo 1645 plata y oro

Envos a Espaa de oro y plata. Siglo XVI Aos 1503-1510 1511-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560 1561-1570 1571-1580 1581-1590 1591-1600 Oro (kilos) Plata (kilos) 4 965 9 153 4 889 14 466 24 957 42 620 11 530 9 429 12 101 19 451 0 0 148 86 193 177 573 303 121 942 858 1 118 592 2 103 027 2 707 626

Coplap 1700 oro

Valdivia 1560 oro

Los mitos y las leyendas sobre ciudades o lugares llenos de riqueza influyeron de manera significativa en la exploracin continental. Muchos expedicionarios buscaron en Amrica la fuente de la eterna juventud, las siete ciudades encantadas, un indgena que por estar baado en oro recibi el nombre de el dorado, la sierra de la plata, entre otros. En el mapa se pueden apreciar los yacimientos de oro y plata encontrados. 62

HISTORIA
El descubrimiento de yacimientos ricos en plata y algunos de oro, hizo de la minera la actividad ms impulsada en Amrica. Su trabajo requiri de mano de obra esclava procedente de frica, pues desde los primeros aos de las colonias se prohibi la esclavitud indgena. Para el traslado de los cargamentos de plata y oro, los reyes crearon un sistema de proteccin para las embarcaciones. Definieron cada cundo deban partir de Amrica y destinaron navos armados para escoltarlas y defenderlas de asaltos, principalmente de piratas ingleses, hasta su arribo a Espaa. Hacia la segunda mitad del siglo XVI y durante el XVII, las colonias estaban consolidadas y en crecimiento, y eran una fuente de riqueza para Espaa. Sin embargo, la mala administracin de esta riqueza en Europa provoc una crisis econmica en el reino durante el periodo de mayor desarrollo de las colonias: el siglo XVII. La corona espaola tena fuertes gastos debido a las guerras y a su necesidad de importar productos del extranjero. Estos gastos se solventaron con la riqueza proveniente de Amrica y con prstamos, que tambin se pagaban con los metales obtenidos en las colonias. La mayor parte de esta produccin no se qued en Espaa, sino en manos de banqueros y en naciones como Inglaterra, que iba adquiriendo un papel protgonico en el siglo XVII europeo.

Samuel Bellamy, pirata del Caribe

Analicen el mapa conceptual Gobierno y administracin de los virreinatos espaoles en Amrica y expliquen con sus palabras cmo este sistema de gobierno y administracin refleja el absolutismo de la monarqua espaola. > De acuerdo con el texto, en qu otro mbito de la vida colonial se expres el absolutismo del periodo? Argumenten su respuesta y antenla en el cuaderno. 10. Al igual que en la sesin anterior, elaborarn una hiptesis sobre las consecuencias de la conquista y el establecimiento de colonias espaolas en Amrica con base en lo que saben del tema, en lo que acaban de trabajar y con la ayuda de su imaginacin. En las colonias americanas vivieron espaoles, indgenas de diferentes culturas y esclavos negros procedentes de frica, cmo creen que fue la convivencia entre estos grupos sociales? No olviden intentar reconstruir el tiempo y el espacio histricos, consultar sus respuestas a la pregunta gua de la secuencia, as como incluir en sus hiptesis a los distintos grupos sociales. Anoten sus hiptesis junto a las dems. Pnganle un ttulo para diferenciarla.

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula Luiselli, Daniela. Las civilizaciones del mediterrneo. Mxico: seP/santillana, Libros del Rincn 2002. BiBLiOTeca

63

secuenci a 2
SeSin 19

La colonizacin inglesa en el norte de amrica


11. Lean el siguiente texto y subrayen la informacin relacionada con la organizacin poltica y econmica de las colonias inglesas fundadas en el siglo XVII.

La colonizacin inglesa en Amrica. Siglo XVII


New Hampshire Massachusetts Rhode Island Connecticut New York New Jersey Pennsylvania Delaware Maryland Virginia Carolina del Norte Carolina del Sur

Cien aos despus


A diferencia de Portugal y Espaa, monarquas absolutistas y catlicas, Inglaterra era una nacin donde el rey gobernaba junto con el parlamento a una sociedad en la que haba tenido eco el proceso de Reforma, el cual dio lugar a una diversidad de religiones protestantes. El proceso de expansin territorial de Inglaterra, se caracteriz por la autonoma de sus colonias, as como por las diferencias entre ellas. Desde los primeros establecimientos, los colonos eligieron a su gobernador la mxima autoridad y crearon asambleas locales donde discutan las decisiones importantes para la colonia. A travs de sus representantes en la asamblea, participaron en la elaboracin de las leyes locales, pues la corona dio esta libertad con la nica restriccin de que la nueva legislacin no fuera contraria a la de la monarqua. De manera individual, tenan el derecho de adquirir tierras y establecer comunidades. De acuerdo con las caractersticas del espacio histrico, cada colonia desarroll diferentes actividades econmicas. Otra caracterstica de la colonizacin inglesa en Amrica fue la diversidad de su poblacin. Durante la primera mitad del siglo XVII, la corona promovi la
: Parlamento ingls por bierno integrada s Institucin de go los lores y la de lo dos Cmaras, la de taban represene es comunes, en la qu grupos sociales y principales tados los s. ndan sus interese desde donde defe

Los xitos de las colonias de Espaa y Portugal, despertaron el inters de los ingleses por igualar su podero y al inicio el siglo XVII, empezaron su expansin territorial y colonizaron la costa Este del Norte de Amrica.

Recuerda

o como imiento conocid es A partir del mov o en sus diferent estantism varios Reforma, el prot e en enz a difundirs expresiones com aterra. tre ellos, en Ingl , en pases de Europa

A las colonias inglesas, migraron familias y grupos de ellas con la idea de establecerse y hacer de Amrica su lugar de residencia permanente. 64

HISTORIA
Plano de la ciudad de Filadelfia en 1682

William Penn, fundador de la colonia que lleva su nombre, Pennsylvania, traz este plano de la ciudad de Filadelfia en 1682, una de las ciudades ms importantes de esta colonia del Norte de Amrica.

migracin de campesinos, artesanos, propietarios, desempleados, delincuentes menores e incluso de presos, as como de los grupos religiosos con los que tena conflictos. Algunos decidieron trasladarse a Amrica por propia voluntad o porque las condiciones econmicas, polticas o religiosas de su nacin les resultaban adversas. Poco a poco, con la llegada de migrantes o grupos que huan de Inglaterra se formaron establecimientos con caractersticas particulares. Por ejemplo, hubo colonias donde nicamente habitaron miembros de un grupo religioso que no aceptaba convivir con quienes no compartieran sus creencias. Las comunidades indgenas, tribus seminmadas en su mayora, fueron desplazadas, generalmente de manera violenta. La actividad econmica predominante fue la agricultura. El tabaco, el arroz y el algodn fueron sus principales producda: tos. El comercio de pieles, pescado y madera, as como la ra escritura aMano de ob eos que firm industria naval tambin prosperaron, sobre todo en las lonos europ or 4 Algunos co colonias del norte. rvidumbre p ntratos de se n ban co Con el paso del tiempo, las colonias del Norte y del Sur se cuales deba durante los as, su o 7 aos, diferenciaron. En las primeras, las actividades econmicas se ar sus deud na jar para pag traba diversificaron y se desarroll una vida urbana. En cambio, los condenas. U rica o sus an los viaje a Am colonos del Sur eran predominantemente rurales, una buena eudo, adquir ldado su ad parte era duea de grandes extensiones de tierra que adminisvez sa lono. cualquier co traba y dedicaba al monocultivo. erechos de d Desde mediados de siglo, las colonias del Sur comenzaron a comprar esclavos, pues la mano de obra blanca, libre o escriturada, comenz a ser insuficiente. El aumento de mano de obra esclava se dio durante el siglo XVIII y, aunque llegaron a las diferentes colonias, en las del Sur fue donde hubo una mayor demanda.

65

secuenci a 2
Organicen una plenaria y, con base en lo que subrayaron, respondan la siguiente pregunta:
consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula La era del Renacimiento, de Pablo escalante Gonzalbo (Mxico: seP/santillana, Biblioteca Juvenil ilustrada, 2002) en las pginas 47 y 48. adems de los ingleses, qu otras naciones se establecieron en el norte de amrica?, a qu se dedicaban? BiBLiOTeca

> En comparacin con la espaola, cul fue la actitud de la corona inglesa hacia sus colonias en Amrica? > Anoten las principales diferencias en el pizarrn. 12. Elaboren una hiptesis sobre las consecuencias del proceso de expansin territorial ingls. Dos caractersticas de la colonizacin inglesa fueron la diversidad de su poblacin y la libertad que tuvo cada colonia para organizar su comunidad. Cmo creen que esto influy en la convivencia con los pueblos que originalmente habitaban los lugares donde se establecieron? No olviden las recomendaciones hechas para la elaboracin de hiptesis que han utilizado en las sesiones previas. > Pnganle un ttulo y antenla con las dems. Con base en el trabajo realizado durante las ltimas tres sesiones, complementen las respuestas a la pregunta de la secuencia: Cmo se construyen hiptesis en Historia? Anoten sus ideas.

SeSin 20

Lo que aprendimos Hiptesis sobre hechos y procesos histricos


Durante esta secuencia has realizado diferentes actividades relacionadas con las consecuencias de las expediciones europeas que buscaban nuevas rutas para comerciar con Asia y que fueron el inicio del proceso de expansin territorial de Europa. Para ello, elaboraste hiptesis y utilizaste diferentes recursos para enriquecerlas e irlas precisando. Es momento de valorar lo aprendido. 13. Intercambien sus hiptesis con otro equipo. Copien el cuadro de la pgina siguiente en su cuaderno para comentar el trabajo de sus compaeros. > Entreguen el cuadro con comentarios al equipo correspondiente. > Incorporen los comentarios que consideren pertinentes a sus hiptesis. > Creen que leer el trabajo de sus compaeros les ayuda a valorar sus hiptesis y mejorarlas? Argumenten su respuesta. Revisen las respuestas que anotaron a la pregunta gua de la secuencia. > Desde su punto de vista, qu es una hiptesis? > Para qu sirve construir hiptesis sobre hechos y procesos histricos?

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HISTORIA
El ttulo de la hiptesis es adecuado?, por qu? Corresponde al contexto, es decir, al tiempo y espacio histricos que aborda?, por qu? Integra la informacin presentada en la secuencia?, qu falt?

I
Qu recomendaciones haran para mejorarla?

La consideran posible? Argumenten su respuesta.

Expedicin de Cristbal Coln Colonias portuguesas Colonias espaolas Colonias inglesas

Aqu y ahora
14. Revisen los comentarios que hicieron sobre la pregunta con que inici esta secuencia. Adems del idioma, qu otros elementos europeos han permanecido en Amrica desde el siglo XVI hasta nuestros das?, identifican alguno ms en nuestro pas o en su comunidad? Con lo aprendido en las sesiones anteriores, cmo pueden enriquecer sus respuestas? Consideren las actividades econmicas del pas, as como las de su comunidad.
conexin con espaol 1
secuencia 8: Todas las voces

Para saber ms...


Si quieres saber sobre las guerras de religin en Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa que ocurrieron a partir de los procesos de Reforma y Contrarreforma, el Concilio de Trento y el comercio con Filipinas, China y el cierre del Japn, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat.

Puedes profundizar en los temas de esta secuencia consultando las siguientes pginas de Internet. Situaciones de Espaa y Portugal que favorecieron las empresas de exploracin: http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/exp110.html Mapas sobre las exploraciones europeas: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/emoderno_02_01.html El descubrimiento de Amrica: http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/moderna/exploracion/nvo_mundo/nuevo_1.htm Animacin de los viajes de Cristbal Coln: http://www.artehistoria.com/historia/mapas.htm

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secuenci a 3

Al otro lado del Atlntico


SeSin 1
en esta secuencia conocers los rasgos que diferenciaron a las sociedades coloniales que surgieron a partir de las expansiones territoriales espaola, portuguesa e inglesa en amrica. esto te permitir comprender la relacin que existe entre el proceso que has estudiado durante este bloque y la diversidad cultural de sociedades actuales, como la mexicana. Para ello aprenders a identificar cambios y permanencias en el transcurso de la Historia y a extraer informacin de fuentes primarias, las cuales son indispensables para reconstruir hechos y procesos histricos.

sesin 21

Para empezar aqu y ahora


1. Observen el siguiente mapa.
Zonas donde habitan poblaciones indgenas en Amrica. Siglo XXI

40 a 55% 10 a 30% 1 a 5%

En Amrica, gran parte de la poblacin indgena an habla sus lenguas originarias. 68

0% Desconocido

HISTORIA

Adems de los idiomas oficiales y las lenguas que actualmente se hablan en Amrica, saben qu otros elementos sociales y culturales de estos pueblos permanecen hasta nuestros das? > Consideren, por ejemplo, las tradiciones de su comunidad, la comida o el nombre del lugar donde viven. > Elaboren una lista en el cuaderno.

ubcate!
2. Lean la siguiente lnea del tiempo y contesten en su cuaderno las preguntas que se plantean posteriormente.

Colonizaciones portuguesa, espaola e inglesa en Amrica


s. xv s. xvi s. xvii
s. xviii

Colonizacin inglesa

Colonizacin espaola

Colonizacin portuguesa

s. xv

s. xvi

s. xvii

s. xviii

> En qu siglo iniciaron la conquista y colonizacin espaolas? > Cunto tiempo despus inici la colonizacin inglesa? > Qu naciones europeas establecieron colonias antes del ao 1600?

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secuenci a 3
Observen los mapas y comparen la informacin que contienen para contestar en su cuaderno las preguntas que aparecen despus.
Poblaciones originarias de Amrica en el siglo XV Colonias europeas en Amrica, siglos XVI al XVIII

Esquimales Atapascos Esquimales Angloquinos Comanches Apaches Pueblos

Hurones Mohicanos Iroqueses Sioux

Muscogis Seminolas Nahuas Tenochtitlan

Mayas

Arauacos Chibchas

Caribes

Arauacos Karas Quechuas Campa Cuzco Aymaras

Tupis Caribes Mojas Ges Tupis Tupis

Mojos

Guaranes
Culturas con organizacin poltica, social y econmica compleja Culturas en auge a la llegada de los espaoles Tribus nmadas y seminmadas Migracin en curso durante el siglo XV

Patagones Araucanos

Pueblos originarios Espaa Portugal Gran Bretaa Francia Holanda

Durante los procesos de conquista y colonizacin, cada nacin encontr culturas indgenas con distintas organizaciones polticas, sociales, econmicas y desarrollo cultural diverso. Adems, durante el siglo XV, cada cultura habitaba zonas de diferentes dimensiones.

> De acuerdo con la informacin de los mapas, qu nacin europea se estableci en reas habitadas por culturas indgenas que se encontraban en periodo de auge? > En el caso de la colonizacin inglesa, cul era la caracterstica de los grupos que originalmente habitaban la zona en la que se establecieron sus colonias? > Qu poblacin haba en la zona ocupada por los portugueses?

Qu relacin existe entre la diversidad cultural de Amrica y el proceso de expansin de Europa? Es la pregunta que responders al finalizar la secuencia. Anoten la pregunta en una hoja de rotafolio o cartulina y pguenla en el saln de clases para tenerla presente.
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HISTORIA

I
sesin 22

Manos a la obra De un lado a otro


El establecimiento de colonias europeas en frica, Asia y Amrica gener un comercio intercontinental sin precedentes en la Historia. Especias, frutas, verduras, semillas, animales, metales preciosos, pieles, cermicas, porcelanas, sedas, entre otros productos, cruzaron mares y ocanos para llegar a otros continentes. Muchos de ellos formaron parte de la vida cotidiana de hombres y mujeres desde aquellos siglos hasta la actualidad.

Intercambios
3. Lean la informacin del siguiente mapa:
Algunos de los mutuos aportes

EUROPA
Vaca Lechuga Caballo Garbanzo ASIA Puerco Haba Uva Gallina Olivo Nuez Perro Toronja Ajo Gato Alfalfa Caa de azcar Oveja Pasto T Zanahoria Canela Lenteja MEDIO ORIENTE Melocotn INDIA Espinaca Granada Cardo FRICA Naranja Dtil Ans Alubia Cebolla Castao salvaje Berza Trigo Col morada Mango Meln Almendra Pltano Caf

AMRICA Maz Yuca Papa Frijol Pia Camote Aguacate Guayabas Guabas Cebolla Girasol Cacahuate Caucho Tomate Aji Tabaco Cacao Vainilla Pimienta dulce Guanabana Ciruela Jitomate Papaya Algodn Ail Pavo Llama Cui (Conejillo de Indias)

Lean el siguiente texto:

Entre Amrica y Europa: plantas, animales y enfermedades


La incorporacin de las plantas y animales a la vida cotidiana de los habitantes americanos y europeos transform su entorno natural y social. En Amrica, por ejemplo, las tierras que los indgenas dedicaban al cultivo del maz, se ocuparon tambin para cultivar trigo y frutas, o fueron taladas para la ganadera y formaron parte de las nuevas actividades econmicas. Puedes imaginarte cmo cambi el paisaje con esto? Tanto en Europa como en Amrica, la comida, el vestido, el trabajo e incluso la diversin se transformaron, por ejemplo, con las peleas de gallos y el toreo, o con los guisados con jitomate y papa. Los europeos aprendieron a tomar chocolate (cacao), comer pia, aguacate y cebolla, y los americanos a utilizar los animales de carga, a domesticar perros y gatos, a montar caballos, entre otras cosas.
71

secuenci a 3
Sabas que
Actualmente, la papa o patata es parte fundamental de varios platillos tpicos de distintos pases de Europa. Sin embargo, durante mucho tiempo la mayor parte de los europeos sentan miedo y desprecio hacia las papas. En la Enciclopedia de Diderot, la primera obra francesa que condens el conocimiento de la cultura occidental en el siglo XVIII, se lee lo siguiente: esta raz es inspida y harinosa. No puede ser clasificada entre los alimentos agradables al paladar. Los irlandeses, en cambio, consideraron a la papa una bendicin de Dios, pues los salv durante los periodos de hambruna de los siglos XVI y XVII. Adems, Federico V, El Grande, combati una gran hambruna en Prusia con la papa y, desde entonces, se convirti en uno de los ingredientes bsicos de la comida alemana.

conexin con ciencias 1


secuencia 14: La comida mexicana

Sin embargo, el intercambio no slo fue de plantas y animales, tambin lo fue de virus y bacterias que provocaron la muerte sobre todo de indgenas americanos aunque tambin de europeos. A los indgenas los afectaron enfermedades como viruela, sarampin, rubola, paperas, tosferina, gripe, escarlatina y varicela, entre otras, las cuales se convirtieron en epidemias. Aunque no se sabe con exactitud cuntas personas murieron a causa de las epidemias, hasta ahora se calcula que entre 1492 y 1650 muri cerca de 90% de la poblacin indgena americana a causa de ellas, pues sus organismos no contaban con defensas naturales contra estos virus ni saban cmo curarse. Se estima que de los 25 millones de indgenas que habitaban la zona central de Mxico en 1521, slo sobrevivan dos millones y medio en 1568. En Per, al momento de su conquista en 1535, haba nueve millones de indgenas, de los cuales slo quedaba un milln 300 mil en 1570. Los La imagen del Cdice Florentino muestra a indgenas enfermos de intercambios entre Europa y viruela. En la actualidad, de las enfermedades virales mencionaAmrica tuvieron diversas das, slo se ha erradicado la viruela en Mxico. Las dems siguen afectando a la poblacin mexicana, aunque se controlan con la consecuencias.
aplicacin de vacunas.

Es momento de reflexionar sobre lo que ha cambiado y permanecido desde la llegada de estas plantas, animales y enfermedades hasta hoy. > Elijan del mapa tres plantas y tres animales que hayan llegado a Amrica por Europa, que consideren fundamentales para las actividades de su comunidad o formen parte de su vida cotidiana, por ejemplo, en la comida y el vestido. Escrbanlas en su cuaderno. > De las enfermedades que llegaron de Europa a Amrica, anoten cules siguen afectando a los miembros de su comunidad. > A partir de sus respuestas, copien y completen la siguiente tabla para comparar lo que sucedi en el siglo XVI y lo que ocurre actualmente en su comunidad.
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HISTORIA
Uso de plantas Uso de animales Padecimiento de enfermedades Siglo XVI 1. 2. 3. 1. 2. 3. Siglo XXI 1. 2. 3. 1. 2. 3.

Hubo cambios o permanencias?, cules?

Lean lo siguiente:

La aculturacin en tu comunidad
El idioma espaol, junto con las plantas y animales procedentes de otros continentes que hoy son parte de la vida cotidiana de los mexicanos, conforman nuestra cultura y tienen su origen en los procesos de conquista y colonizacin espaolas en Amrica. Aculturacin: Proceso por el cual la cultura de una sociedad se modifica al estar en contacto con otra y adopta algunas de sus caractersticas o costumbres. Una aculturacin puede ser dirigida, por ejemplo con la imposicin de un idioma, pero tambin puede ser espontnea; es decir, desarrollarse sin que sus actores sean conscientes del proceso. > De acuerdo con esta definicin, expliquen con sus propias palabras cmo los elementos que llegaron de Espaa en el siglo XVI y que an forman parte de las actividades o costumbres de su comunidad, son una expresin del proceso de aculturacin que sucedi durante este periodo. > Redacten en el cuaderno un prrafo al respecto.

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: Fras, Jorge. La edad media en europa. Mxico: seP/santillana, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

La construccin del conocimiento histrico cmo se reconstruye la Historia


4. Observa el video Cmo se reconstruye la Historia y comenta con tus compaeros y compaeras para qu sirven las fuentes primarias. Lean en voz alta lo siguiente:

sesin 23

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secuenci a 3 Las huellas del pasado


Te has preguntado, cmo sabemos qu plantas, animales y enfermedades llegaron a Amrica durante las conquistas y colonizaciones europeas? Para saber lo que sucedi en el pasado, se estudian y analizan textos, imgenes y objetos que han sobrevivido al paso del tiempo y que fueron generados por hombres y mujeres de diferentes periodos histricos. Un ejemplo, en el caso de sociedades prehispnicas, son los restos arqueolgicos como construcciones, pinturas murales, vasijas o figurillas. De las diferentes culturas del mundo, contamos con muestras de su arte (pintura, msica, danza, escultura, literatura), tradiciones, monumentos y documentos de quienes pusieron por escrito lo que vieron o vivieron. Estas fuentes permiten conocer los hechos y procesos histricos que conforman la historia de una sociedad. A todas estas huellas del pasado se les llama fuentes primarias.

Matrcula de tributos, cdice prehispnico, azteca.

Escritura japonesa estampada sobre papel, de 764-770 d.C.

La tor escrita en hebreo y arameo sobre pergamino, Irak, siglo XI d.C.

5. Lean el siguiente texto del padre Jos de Acosta en el cual dej constancia de lo que vio en el Nuevo Mundo, como se le llam a Amrica al finalizar el siglo XVI. Es una fuente primaria! Lanlo las veces que consideren necesarias para comprenderlo. Si tienen dificultad con alguna palabra, recurran al diccionario. en lo que toca a plantas, que en otras mercaderas, porque las que han venido a Espaa, son pocas y dnse mal; las que han pasado de Espaa [a aquellas tierras], son muchas y dnse bien En conclusin, casi cuanto de bueno se produce en Espaa hay all, y en partes aventajado, y en otras no tal: trigo, cebada, hortaliza, y verdura y legumbres de todas suertes, como son lechugas, berzas, rbanos, cebollas, ajos, perejil, nabos, zanahorias, berenjenas, escarolas, acelgas, espinacas, garbanzos, habas, lentejas y, finalmente, cuanto por ac se da de esto casero y de provecho, porque han sido cuidadosos los que han ido, en llevar semillas de todo, y a todo ha respondido bien la tierra
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Mejor han sido pagadas las Indias,

HISTORIA

De rboles, los que ms generalmente se han dado all, y con ms abundancia, son naranjos y limas y cidras y fruta de este linaje. Hay ya en algunas partes montaas y bosques de naranjales Tambin se han dado bien duraznos, y sus consortes: melocotones, y priscos, y albaricoques, aunque stos ms en Nueva Espaa; en el Per, fuera de duraznos, de esotro hay poco, y menos en las islas De fruta basta y grosera, faltan bellotas y castaas, que no se han dado hasta agora, que yo sepa De tres maneras hallo animales en Indias: unos han sido llevados de espaoles; otros que, aunque no han sido llevados de espaoles, los hay en Indias de la misma especie que en Europa; otros, que son animales propios de Indias y no se hallan en Espaa. En el primero modo son ovejas, vacas, cabras, puercos, caballos, asnos, perros, gatos y otros tales Caballos se han dado y se dan escogidamente, en muchas partes o las ms de las Indias, y algunas razas hay de ellos tan buenos como los mejores de Castilla No faltan mulas, y muchas, especialmente donde las recuas son de ellas Verdaderos perros no los haba en Indias, sino unos semejantes a perrillos, que los indios llaman alco
Fragmento de la Historia natural y moral de las Indias, del padre Jos de Acosta, Madrid, Espaa,1590. Jos de Acosta. Historia natural y moral de las Indias. Est. prel. de Edmundo OGorman, 2 ed. Mxico: FCE, 1962, libro 4, caps. 31 y 33, pp. 125-128.

Cronistas de la conquista espaola de Amrica

El escrito del padre Acosta fue una de las fuentes primarias que permitieron conocer las plantas y animales que llegaron a Amrica con los espaoles, pero no fue el nico. Se leyeron y analizaron crnicas de conquistadores, evangelizadores, viajeros y cronistas de los siglos XVI, XVII y XVIII, quienes incluyeron en sus relatos noticias sobre las plantas y animales que se trasladaron de un lado del Atlntico al otro. Es decir, se utilizaron diversas fuentes primarias. En el mapa se muestran los lugares que cuentan con, al menos tres crnicas sobre los hechos y procesos que all sucedieron. 75

secuenci a 3
Respondan las preguntas en el cuaderno para ubicar el tiempo y los espacios histricos de los que habla el texto. > De qu fecha es el relato del padre Jos de Acosta? > Sobre qu lugares habla? > Dnde lo escribi? Al leer una fuente primaria, identifiquen el tiempo y el o los espacios histricos a los que se refiere, tambin cundo y dnde fue escrita! Comenten el contenido y contesten en su cuaderno. > Cul es el tema del texto del padre Acosta? > El padre Acosta vivi distintas situaciones y en diferentes lugares de las Indias. De su experiencia, qu quiso dejar por escrito? > A partir de la lectura, qu conocieron de la historia de Amrica y de Espaa? > Qu llam ms su atencin: las plantas o los animales que no existan en Amrica antes de la llegada de los espaoles?, por qu? Tambin es importante, en el caso de los textos, identificar qu quiere contar del pasado cada autor y cul es su intencin! Esto permite conocer su punto de vista sobre los hechos y procesos histricos que relata.

Sabas que
El padre Jos de Acosta lleg a Amrica a los 32 aos. Se estableci en el virreinato de Per donde imparti clases en la Universidad y se dedic a la evangelizacin de los indgenas de los alrededores de la ciudad de Lima. Durante sus recorridos, tomaba notas tanto de la vida de los indgenas como del espacio geogrfico en el que vivi. En 1585 se traslad a Nueva Espaa y, finalmente, volvi a Espaa tres aos despus. All tradujo al espaol su obra sobre la Historia natural y moral de las Indias, pues originalmente la haba escrito en latn.

ue se acciones q risto. njunto de cin: Co a de Jesuc Evangeliza predicar la doctrin e ara paola fu realizan p corona es os fines de la as para incorporarl no de los en U g r a los ind . evangeliza e la Iglesia catlica sd como fiele
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HISTORIA

I
sesin 24

Los grupos sociales de la amrica espaola


La presencia de Espaa en Amrica que inici al final del siglo XV se prolong hasta finales del siglo XVIII y principios del XIX, cuando iniciaron los movimientos de independencia americanos. Esto significa que la convivencia entre espaoles, indgenas, esclavos y los nuevos grupos que surgieron de sus uniones, dur ms de tres siglos. Al inicio, la vida colonial espaola se caracteriz por la divisin entre indgenas y espaoles. Sin embargo, con el paso del tiempo hubo cambios y permanencias en el orden social colonial. 6. Dividan el grupo en dos, una mitad leer el texto Durante el siglo XVI y la otra, Durante el siglo XVII.

Durante el siglo XVI


Los primeros espaoles que llegaron a Amrica fueron conquistadores; hombres con sed de riqueza, honra y poder, que esperaban volver a Espaa llenos de gloria. Durante los primeros aos, fueron el grupo privilegiado al recibir de la corona ttulos de nobleza y encomiendas como gratificacin por sus hazaas. Las encomiendas fueron concesiones de tierras e indgenas que hizo la corona a los conquistadores. En ellas, los indgenas aunque eran libres deban trabajar y pagar tributo a los espaoles, quienes tenan la obligacin de protegerlos y de procurar su evangelizacin. inicios de la sociedad colonial

Mientras tanto
Al tiempo que se llevaban a cabo las conquistas en territorio americano, en Espaa se discuta sobre los derechos de esta nacin para llevarlas a cabo. Durante el siglo XVI, hubo diferentes posturas de juristas y telogos sobre este tema. Por un lado, estaban quienes apoyaban la donacin que el Papa Alejandro VI haba hecho a la corona espaola de estas tierras, en virtud de la autoridad que Dios le conceda. Por otro, quienes buscaron razones polticas y jurdicas para legitimar el derecho de Espaa a Amrica. De las conclusiones a que se llegara en estas discusiones dependa, fundamentalmente, el destino de los indgenas americanos. Por ejemplo, su derecho a la libertad o su condena a la esclavitud, su derecho a la evangelizacin y su lugar en la sociedad colonial. Adems, estas discusiones tambin influyeron en las acciones de los espaoles, pues de ello dependa que tuvieran derecho a hacer la guerra a los indgenas, el trato que deban darles e incluso las acciones que podan realizar los religiosos para evangelizarlos.

conquistadores, primeros colonos y miembros de la iglesia

Grupos indgenas

esclavos provenientes de frica

Desde las primeras dcadas, las sociedades coloniales espaolas se caracterizaron por estar jerarquizadas.

77

secuenci a 3
Los miembros de la Iglesia catlica llegaron a Amrica desde las primeras expediciones, pues la religiosidad de conquistadores y conquistados fue una de las principales preocupaciones de la corona espaola. Todos sus sbditos, deban ser catlicos. Despus, llegaron los altos funcionarios: virreyes y miembros de las audiencias, quienes dirigieron los destinos de las colonias. Los primeros colonos, es decir, los espaoles y espaolas que llegaron con la on Nombre c intencin de poblar, fueron mineros, comerciantes, artesanos, granjeros y Sbditos: noce a los na, funcionarios pblicos que vivieron en las ciudades. Los virreyes slo residieron que se co e una coro en Amrica mientras desempeaban el cargo concedido por la corona. iembros d sujetos a m nes estn Los criollos, es decir, los hijos de espaoles nacidos en Amrica, fueron quie y de ad del rey herederos de los conquistadores y de los primeros colonos. No fueron un grupo la autorid lo dades que e numeroso durante este siglo y se dedicaron, generalmente, a las actividades las autori , por lo qu presentan acin de realizadas por sus antecesores, a desempear cargos de gobierno en sus re lig nen la ob ciudades y villas o se incorporaron como miembros de la Iglesia. tie es. El mundo indgena se desarroll fundamentalmente en el mbito rural, en obedecerl las encomiendas. Aunque fueron declarados sbditos de la corona y se les concedieron derechos de poseer y cultivar tierras, as como de criar ganado, en realidad estuvieron al servicio de los espaoles y apenas contaron con medios y recursos para subsistir. Su convivencia y contacto con el mundo espaol se dio a travs de los evangelizadores y de los espaoles para quienes trabajaban. Hubo grupos que por habitar en las zonas an no exploradas, no estuvieron en contacto con el mundo espaol. En este siglo surgi un nuevo grupo social: los mestizos. En un principio fueron los hijos de espaoles e indgenas y, posteriormente, hijos de uniones entre espaoles, negros africanos e indgenas. Estas uniones generaron una gran variedad tnica que se conjug con la diversidad cultural que ya caracterizaba a estas colonias. Los mestizos vivieron, principalmente, en los alrededores de las ciudades y en el campo, y fueron rechazados por los espaoles. Durante este siglo, se trasladaron esclavos africanos para la explotacin de las minas y para los trabajos pesados que no podan desarrollar los indgenas. Los esclavos no fueron considerados sbditos de la corona y desde el principio, se emitieron leyes para normar lo que podan o no hacer. Pocos vivieron en las ciudades como sirvientes.

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: Gefen Karen. Marco Polo: viajero de oriente. Mxico: seP/correo del Maestro ediciones La Vasija, Libros del Rincn, 2003 BiBLiOTeca 78

El cronista de origen inca, Felipe Huamn Poma de Ayala, escribi una obra en la cual ilustr la vida de los indgenas peruanos bajo el dominio espaol. Las imgenes muestran a encomenderos del virreinato del Per y a los indgenas en las actividades que estaban obligados a realizar.

HISTORIA Durante el siglo XVII

Durante el siglo XVII las colonias espaolas de Amrica se consolidaron y crecieron. Las sociedades coloniales se caracterizaron por tener una divisin jerrquica encabezada por los peninsulares, como se les llam a los espaoles que venan a desempear altos cargos de gobierno y que, por lo general, no se quedaban a vivir en Amrica. No obstante, siguieron llegando colonos durante este siglo. Pirmide social de las sociedades coloniales espaolas esPaOLes: Virreyes, gobernadores, presidentes y oidores de audiencia, arzobispos, obispos, curas de parroquias importantes y superiores de comunidades religiosas, funcionarios y comerciantes de la corona. cRiOLLOs: encomenderos y hacendados, con acceso a cargos en los cabildos. Podan ingresar a comunidades religiosas y estar al frente de las parroquias. MesTiZOs, MuLaTOs, ZaMBOs: Peones agrcolas, artesanos, carpinteros, albailes, de las ciudades. Podan ingresar al clero.

inDiOs: encomendados a espaoles y criollos o en resguardos que suministraban trabajadores para minas y haciendas.

neGROs: esclavos, trabajan en minas y plantaciones, principalmente.


Las sociedades coloniales carecieron de movilidad social, es decir, ningn miembro de un grupo pudo pertenecer o gozar de los privilegios de otro.

El segundo grupo lo constituan los criollos, descendientes de conquistadores y colonos, cuyo nmero aument considerablemente. En el siglo XVII, el dinero se convirti en un medio para comprar ttulos de nobleza y cargos pblicos, lo que permiti que los criollos adinerados obtuvieran nobleza y poder a cambio de dinero. Sin embargo, nunca pudieron ocupar los ms altos cargos de gobierno, pues estos siempre estuvieron reservados para los peninsulares. Los criollos ricos tambin fueron hacendados y encomenderos que se beneficiaron con el trabajo indgena. Los que no lograron acumular riqueza, fueron pequeos comerciantes, artesanos, mineros y granjeros. Muchos formaron parte de la Iglesia. Prefirieron la vida urbana.

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secuenci a 3

Planta de la ciudad de Len, hoy Caracas, Venezuela.

Parte central de un plano de 1700 de la ciudad de Quito, Ecuador.

Plano de 1600 de la ciudad de Mendoza, Argentina. Las ciudades espaolas en Amrica se disearon poniendo al centro una plaza donde se encontraban las autoridades de gobierno y la Iglesia. Las calles se trazaron formando manzanas cuadradas imitando un tablero de ajedrez.

Plano de 1627 de la ciudad de Candelaraia, en Paraguay.

La mayor parte de los grupos indgenas continu viviendo en el campo y legalmente gozaron de derechos aunque no tuvieron los medios para disfrutarlos, por lo que vivieron en situaciones de subsistencia y trabajando para criollos y espaoles. Hubo grupos que lograron mantenerse alejados de la influencia espaola y conservaron sus tradiciones y formas de vida por ms tiempo, gracias a que habitaban en zonas de difcil acceso. El resto de las culturas indgenas conserv algunas de sus costumbres, pero debido al contacto por ms de 200 aos, incorporaron a ellas algunos elementos espaoles. La labor de los evangelizadores de indgenas continu, pero slo estuvo dirigida a los grupos que habitaban en zonas lejanas. El grupo que ms creci en este siglo fue el de los mestizos. Su nmero aument junto con las limitaciones legales que se les impusieron y con la discriminacin social hacia ellos. Se les prohibi la posesin de tierras, el desempeo de cargos pblicos y tener a su servicio a indgenas. No obstante, podan incorporarse como miembros de la Iglesia. Se emplearon como sirvientes, carpinteros, albailes, trabajadores de minas o agricultores. Aunque algunos se quedaron en el campo, muchos vivieron en las afueras de las ciudades en las que buscaron medios de subsistencia. La legislacin para normar la vida de los esclavos se hizo cada vez ms especfica. No podan portar armas, montar a caballo o salir de noche en las ciudades y villas. Sin embargo, adems del trabajo en las minas y en las zonas de cultivo, cada vez vivan ms esclavos en las ciudades, donde eran sirvientes y fieles de la Iglesia.

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HISTORIA
Formen parejas en las que cada integrante haya ledo un texto diferente.

> Copien el cuadro en su cuaderno y compltenlo respondiendo las preguntas de las columnas para cada grupo social.

Grupo social Espaoles Criollos Indgenas Mestizos Esclavos

Qu cambios hubo del siglo XVI al XVII?

Qu permanencias hubo desde el siglo XVI hasta el siglo XVII?

Comparen su cuadro con otra pareja y corrjanlos si es necesario. Tengan a la mano los trabajos realizados en las sesiones previas, as como la hiptesis que elaboraron en la secuencia 2, pues necesitarn este material la prxima sesin.

Cuadro de castas.

sociedades mestizas
7. Busquen en el diccionario la definicin de mestizaje y antenla en el cuaderno. Lean el siguiente texto:

sesin 25

Sbditos catlicos
La evangelizacin, es decir, la predicacin de la palabra de Cristo con la Recuerda intencin de integrar a la poblacin indgena a la Iglesia catlica y a la monarqua, desempe un papel fundamental en la aculturacin de la La monarqua es paola se caracteriz Amrica espaola, ya que a travs de ella, la poblacin originaria aprendi por procurar que to las creencias propias de la religin, junto con el idioma, las costumbres e dos sus sbditos fueran catlicos. incluso la forma de vestir y de comportarse de los colonizadores, ya que eran parte de las enseanzas que reciban. Las misas, el bautismo, la comunin, el matrimonio, las peregrinaciones, las fiestas de los santos patronos, as como los ritos funerarios, fueron permeando poco a poco la vida de los grupos indgenas hasta formar parte de su cotidianidad. Sin embargo, muchos de estos eventos, tambin incorporaron elementos indgenas.
81

secuenci a 3
Imaginen la siguiente escena:

A partir de 1526 las bodas indgenas celebradas segn el rito cristiano ofrecen una nueva ocasin de mezclar los usos de unos y otros: los nobles mexicanos se entregan a sus danzas rituales despus del banquete, ante los ojos de los invitados espaoles que ofrecen al uso de Castilla [] ajuar de casa y atavos a los jvenes esposos. Los europeos se acostumbran a recibir collares de flores y ramos fragantes, [] aprecian el sabor espirituoso del cacao, que juzgan la cosa ms sana y ms mbres, Usos: Costu sustanciosa de todos los alimentos que se toman y de . tradiciones todas las bebidas que se beben en el mundo [] los nto de Ajuar: Conju ilios y podemos imaginar adornados de piedras de jade aadins muebles, ute s das a sus collares de oro. ario ropas neces sa. para una ca Serge Gruzinski y Carmen Bernand. Historia del Nuevo Mundo. ornos Atavos: Ad Mxico: FCE, 1996, p. 296. asa. para una c

De acuerdo con la definicin que encontraron en el diccionario y con lo que acaban de leer, redacten un prrafo en el que expliquen por qu a las sociedades coloniales espaolas se les llama sociedades mestizas.

Las Indias occidentales


Para sintetizar el trabajo realizado y poder conocer las diferencias entre las distintas colonias europeas en Amrica, elaborarn una ficha para cada conquista y colonizacin. 8. Completen la siguiente ficha. Consulten el trabajo realizado en sesiones anteriores para anotar la informacin solicitada, si lo consideran necesario.

El contacto entre indgenas americanos y espaoles dur ms de 300 aos. 82

HISTORIA
Las Indias occidentales Nacin: Siglo en que inici la conquista y colonizacin: Caractersticas de los pueblos originarios en la zona colonizada: Caractersticas de los conquistadores y colonizadores:

Conquistadores en busca de poder, honra y riqueza. Colonos: artesanos, comerciantes, granjeros y funcionarios.

La sociedad colonial: principales caractersticas Cul era la religin que profesaban los habitantes de las colonias? Cules fueron los grupos sociales de las colonias? Mencionen tres caractersticas relacionadas con la convivencia de estos grupos sociales. Expliquen si hubo un proceso de aculturacin entre los pueblos originarios y los colonizadores durante los primeros dos siglos de estas colonias. Durante este periodo, se form una sociedad mestiza? Argumenten su respuesta. Nuestras hiptesis: (Anoten las hiptesis que elaboraron en la secuencia 2)

1. Sociedad jerarquizada. 2. 3.

Lo que aprendimos Aprendimos que...

En la siguien te sesin, ne cesitarn su hiptesis sob re las colonia s inglesas.


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secuenci a 3
sesin 26

Las sociedades angloamericanas


9. Lean el siguiente texto:

Diferencias y diversidad en las colonias inglesas


La poblacin de estas colonias fue predominantemente inglesa, aunque hubo hombres y mujeres procedentes de otras naciones europeas. La mayor parte estaba constituida por trabajadores, pues prcticamente no migraron miembros de la nobleza, sino personas en busca de mejores condiciones de vida. Adems de la nacionalidad inicial, la religin fue otra diferencia importante entre los colonos. La mayora era protestante. Sin embargo, no todos eran creyentes de la misma rama del protestantismo, lo que gener problemas entre las colonias y algunas incluso se dividieron, porque sus miembros no compartan las mismas creencias. Las relaciones de los colonos con los pueblos originarios estuvieron marcadas ms por el conflicto que por la convivencia pacfica. Durante el siglo XVII, hubo fuertes enfrentamientos en los cuales los indios quisieron defender sus tierras, pero fueron derrotados. Esta situacin fortaleci la idea de los colonos de no integrar a los diferentes pueblos originarios en sus sociedades, y la poltica del exterminio se llev a cabo con ms frecuencia. La esclavitud tuvo un desarrollo particular en estas colonias. Aunque parte de la poblacin originaria fue esclavizada, esta poblacin, por sus capacidades fsicas, slo se utiliz como servidumbre. La esclavitud de los negros africanos para realizar trabajos pesados s se generaliz, sobre todo en el siglo XVIII, pues durante los primeros cien aos de vida de las colonias inglesas, la fuerza de trabajo blanca fue suficiente. La relacin entre colonos y esclavos se caracteriz por la discriminacin que sufrieron los ltimos no slo por su condicin de esclavitud, sino incluso por el color de su piel. Los esclavos nunca fueron considerados miembros de las comunidades ni tuvieron derecho alguno. Al contrario, los consideraban propiedades y los vendieron separando sus familias. Nunca se crearon medios para que recuperaran su libertad.

Algunos colonos intentaron establecer relaciones ms pacficas con los pueblos originarios, pero no obtuvieron buenos resultados. Por otro lado, entre colonos firmaron pactos para el establecimiento y convivencia en las colonias que fundaban.

El espritu protestante basado en la idea de que con el trabajo y el xito individual se glorificaba a Dios, fue uno de los elementos que influy en el desarrollo de las colonias inglesas junto con el exterminio de los pueblos originarios y el trabajo de los esclavos.

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HISTORIA

Revisen la hiptesis que crearon en la secuencia 2 sobre la convivencia entre los diferentes grupos que habitaron las colonias inglesas del Norte de Amrica. > Cmo la modificaran a partir del texto que acaban de leer? Elaboren un nuevo prrafo sobre la convivencia entre estos grupos sociales y antenla junto a su hiptesis inicial. 10. Lean la siguiente fuente primaria sobre la colonizacin inglesa.

A los colonos
John Winthrop, primer gobernador de Massachussets una de las primeras colonias inglesas del norte de Amrica declar en 1630 lo siguiente: El hombre existe para glorificar a Dios por medio del trabajo; si no lo hace, sa es la prueba de que es rprobo y pierde el derecho a sus posesiones Lo que yace baldo y nunca fue ocupado ni sometido est al alcance de quien lo ocupe y mejore, pues Dios ha dado a los hijos de los hombres un doble derecho a la tierra, hay un derecho natural y un derecho civil y los indios nativos de la Nueva Inglaterra no cercaron tierras ni poseen casa fincada ni ganado domesticado para mejorar el suelo, por lo tanto as slo poseen cierto derecho natural a estas regiones. De modo que si les dejamos lo suficiente para su uso, podemos tomar legalmente el resto, as habr ms que suficiente para ellos y nosotros.
John Winthrop, s/a, 1640. EUA, Sntesis de su historia. Mxico: Instituto de Investigaciones. Dr. Jos Ma. Luis Mora-Alianza Editorial Mexicana, 1988. Tomo 8, p. 60.

Respondan en el cuaderno las preguntas. > De qu ao es esta declaracin? > A qu lugares hace referencia? > Desde el punto de vista del gobernador de Massachussets, por qu los colonos tienen derecho a poseer la tierra? > Con base en lo que han estudiado sobre las colonias inglesas y espaolas, qu opinan de esta declaracin del gobernador de Massachussets sobre el derecho que los pueblos originarios tenan a la posesin de la tierra? En la siguiente sesin retomarn el trabajo de sta y necesitarn su hiptesis sobre la colonizacin portuguesa en Brasil.

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secuenci a 3
sesin 27

Las colonias europeas en amrica


11. Completen las siguientes fichas sobre las colonizaciones portuguesa e inglesa en Amrica. Consulten el trabajo realizado en las sesiones anteriores.

Nacin colonizadora: Siglo en que inici la colonizacin: Caractersticas de los pueblos originarios en la zona colonizada: Caractersticas de los colonizadores:

Brasil

Los primeros colonos fueron comerciantes. Posteriormente llegaron colonos dedicados a la explotacin del Palo de Brasil y de la caa de azcar.

La sociedad colonial: principales caractersticas Cul era la religin que profesaban Catlica los habitantes de las colonias? Cules fueron los grupos Portugueses sociales de las colonias? Criollos Indgenas Mestizos Esclavos Mencionen tres caractersticas 1. Sociedad jerarquizada relacionadas con la convivencia 2. Una parte considerable de los indgenas fue de estos grupos sociales. exterminada porque no fue posible asimilarla a la cultura portuguesa. No obstante, algunos grupos fueron evangelizados. La poblacin negra esclava procedente de frica fue numerosa. 3. Las uniones entre portugueses, africanos e incluso indgenas, dio lugar a una variedad tnica. Expliquen si hubo un proceso de S lo hubo, pues algunos grupos indgenas fueron aculturacin entre los pueblos evangelizados y con ello se les incorpor a la originarios, los colonizadores y cultura portuguesa. Del mismo modo, muchos los esclavos procedentes de frica esclavos asimilaron elementos, como el idioma y el durante los primeros dos vestido, a su forma de vida y, al ser el grupo ms siglos de esta colonia. numeroso, con el tiempo tuvo una importante influencia en la cultura brasilea. Durante este periodo, S lo fue, pues la convivencia gener que los se form una sociedad mestiza? diferentes grupos compartieran elementos de sus Argumenten su respuesta. culturas originarias dando lugar a una nueva sociedad. La aportacin africana an es visible hoy da. Nuestras hiptesis: (Anoten las hiptesis que elaboraron en la secuencia 2)
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Lo que aprendimos Aprendimos que

HISTORIA
Destinos de los esclavos africanos de 1451 a 1700

1451-1600

Amrica espaola

1601-1700 Europa

Amrica espaola
Cari be B rit nico

Car

Carib
3 millones 1.5 millones 500 000
Nmero aproximado de esclavos africanos que llegaron a las colonias europeas.

ibe

fran c e alem s n

Brasil

Transporte de esclavos a Amrica El trfico de esclavos africanos realizado por los portugueses fue creciendo con el tiempo, pues la demanda de estos trabajadores en las colonias inglesas, portuguesas y espaolas de Amrica aument con el xito de la explotacin de la caa de azcar y la minera. Su transporte, venta y distribucin fue igual a la de cualquier mercanca. En la imagen se puede apreciar las psimas condiciones de su transportacin. 87

Eu rop a

Brasil

secuenci a 3
Para completar la siguiente tabla, recuperen el trabajo realizado en la sesin anterior.

Las colonias inglesas del Norte de Amrica Nacin colonizadora: Siglo en que inici la colonizacin: Caractersticas de los pueblos originarios en la zona colonizada: Caractersticas de los colonizadores: Tribus nmadas y seminmadas Ingleses y europeos de distintas nacionalidades que llegaron a Amrica con la intencin de hacer de las colonias su nuevo lugar de residencia.

La sociedad colonial: principales caractersticas Cul era la religin que profesaban los habitantes de las colonias? Colonos europeos Cules fueron los grupos sociales de las colonias? Pueblos originarios Esclavos procedentes de frica Mencionen tres caractersticas relacionadas con la convivencia de estos grupos sociales. Expliquen si hubo un proceso de aculturacin entre los pueblos originarios y los colonizadores durante los primeros 100 aos de vida de estas colonias. Durante este periodo, se form una sociedad mestiza? Argumenten su respuesta. Nuestras hiptesis: (Anoten las hiptesis que reformularon en la sesin anterior) 1. Sociedad dividida 2. 3.

Lo que aprendimos Aprendimos que

88

HISTORIA
Dos de tres
Con base en las fichas que han elaborado, realicen las siguientes actividades.

12. Dos de los tres grupos de colonias europeas en Amrica comparten las caractersticas que se mencionan a continuacin. Indiquen cules son para cada caso, observen el ejemplo:

o o

Las zonas que colonizaron estuvieron habitadas por grupos nmadas y seminmadas: Colonizaciones portuguesa e inglesa. Las sociedades coloniales fueron jerrquicas, pero hubo convivencia entre los grupos sociales y se generaron sociedades mestizas:

o Las sociedades coloniales profesaron la fe catlica: o La mayor parte de los pueblos originarios fueron exterminados:
Comenten: Qu diferencia o semejanza entre las tres sociedades coloniales les llam ms la atencin?

Sabas que
El merengue, ritmo originario de Repblica Dominicana, tiene su origen en la fusin de los cnticos africanos y espaoles. Otra tradicin de los africanos muy expandida en Amrica son las instituciones de ayuda mutua, entre las cuales destaca la tanda llamada san en las Antillas que es un sistema de crdito que consiste en el establecimiento de una caja comn a la que cada participante contribuye con una suma semanal o mensual. Generalmente, las tandas eran llevadas a cabo por las mujeres.

Lo que aprendimos explicar el pasado

sesin 28

En este bloque has estudiado el proceso de expansin de Europa, sus orgenes y algunas de sus principales consecuencias en otros continentes. Aprendiste cmo Espaa y Portugal encabezaron esta expansin que dio inicio a un intercambio de mercancas y a un movimiento de personas a travs de los continentes que no haba sucedido antes en la Historia. Tambin estudiaste que en este proceso Recuerda hubo naciones dominantes y pueblos dominados e incluso algunos que secuencia La pregunta de esta fueron orillados a su desaparicin. Espaa y Portugal fueron las nacioexiste entre la es: qu relacin de Amrica y el nes protagonistas de la historia europea durante el siglo XVI. Como diversidad cultural de Europa? vers en el siguiente bloque, Inglaterra y Francia tomarn su lugar en el proceso de expansin siguiente periodo. 13. Ahora debers responder la pregunta de la secuencia, para ello elabora una explicacin sobre la sociedad colonial europea en Amrica que ms te haya llamado la atencin. Selecciona una de las tres fichas que llenaste en las ltimas sesiones. Con la ficha que hayas elegido, copia y completa en tu cuaderno el texto que se encuentra a continuacin.
89

secuenci a 3
A partir de las caractersticas polticas y econmicas de la (conquista y) colonizacin pens que la convivencia entre sus grupos sociales haba sido Obtener ms informacin sobre las sociedades coloniales, me permiti apreciar que lo que yo pensaba era a lo que sucedi. Lo que ms me llam la atencin de esta(s) sociedad(es) fue Conocerla me permiti comprender su diversidad cultural porque .

Al terminar sus textos, junten los que se refieran a la misma sociedad colonial y pguenlos en la cartulina u hoja de rotafolio donde anotaron la pregunta de la secuencia para hacer un peridico mural con sus explicaciones.

Aqu y ahora
conexin con Geografa de Mxico y del mundo
secuencia 15: Diversidad cultural en Mxico

14. Espaoles, portugueses, ingleses, africanos junto con los pobladores originarios de Amrica generaron sociedades distintas de las que existan antes del proceso de expansin de Europa. Recuerdan el concepto de diversidad cultural que trabajaron en Geografa? Si lo consideran necesario, consulten las secuencias 14 y 15 de su libro de Geografa de Mxico y del mundo, para realizar las siguientes actividades.

Al iniciar el bloque se afirm que era importante estudiar este proceso porque dio pie a la interaccin de los habitantes de distintos continentes. Adems, en la primera sesin de esta secuencia, elaboraron una lista sobre las permanencias que identificaron a partir del proceso de expansin de Europa en su comunidad. Considerando lo anterior, comenten cmo se relaciona el proceso de expansin de Europa con la diversidad cultural que nos caracteriza actualmente a los mexicanos. > Incorporen sus ideas al peridico mural e ilstrenlo con recortes o con dibujos elaborados por ustedes. Has llegado al final del primer recorrido por la Historia que hars durante el curso. En la siguiente secuencia pondrs en juego lo que aprendiste.

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HISTORIA

Para saber ms...


Si quieres saber acerca de las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas, Nueva Espaa, Per y las civilizaciones prehispnicas, as como las caractersticas de las emigraciones europeas, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat. Si quieres conocer ms sobre los temas de esta secuencia, consulta las siguientes pginas en la Internet. Las epidemias y la cada de la poblacin indgena americana: http://www.puc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte2/html/index.html http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_moderna_t01.html http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_moderna_t02.html http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_2_1_1.html http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_2_1_2.html http://www.conocimientosweb.net/mestizos/modules.php?name=Texto&file=print&s id=33 Las conquistas en Amrica:

El virreinato de Nueva Espaa: El virreinato del Per: El mestizaje:

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evaluaci n b l o q u e 1

Demuestra lo que aprendiste


en esta secuencia responders algunas preguntas sobre lo estudiado en el bloque 1 y autoevaluars tu aprendizaje en relacin con las herramientas que utilizaste para entender, reflexionar y organizar los contenidos del proceso de expansin europea. Trabajars con fuentes primarias de las cuales identificars, extraers y analizars informacin. Finalmente, reflexionars sobre la influencia de los hechos y procesos del pasado, en lo que hacemos hoy en da y en el papel que desempeamos en la construccin del futuro.

SeSin 29

Slo una es la respuesta, elgela bien!


1. Resuelve las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta correcta. Mrcala rellenando el alveolo que corresponda. Observa el siguiente mapa de las posesiones europeas en el mundo y responde la pregunta.
Posesiones coloniales europeas (1700)

De acuerdo con el mapa, qu opcin indica correctamente las posesiones que tenan las naciones europeas durante el proceso de expansin de este continente? Espaa; Holanda; Espaa; Dinamarca;
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Portugal; Inglaterra; Portugal;

Inglaterra; Espaa; Francia; Holanda;

Francia. Dinamarca. Inglaterra. Francia.

Portugal;

HISTORIA

Entre el siglo XV y XVI tuvieron lugar las colonizaciones espaolas, francesas, portuguesas e inglesas. Cul es el orden cronolgico correcto en que ocurrieron estas colonizaciones? I. Francesa; II. Inglesa; III. Espaola; IV. Portuguesa. I. Inglesa; II. Portuguesa; III. Francesa; IV. Espaola. I. Espaola; II. Francesa; III. Inglesa; IV. Portuguesa. I. Portuguesa; II. Espaola; III. Inglesa; IV. Francesa. Observa la siguiente lnea del tiempo y responde la pregunta.

Algunos procesos histricos sucedidos durante la expansin de Europa

<

Siglos XIV

XV

XVI

XVII
A A partir de 1600 B A partir de 1492

XVIII

>

C 1450-1600 D 1450-1700

En cul inciso se muestra el tiempo en que se llev a cabo la expansin de Europa? A B C D La expansin europea es: Un hecho histrico. Un proceso histrico. Un periodo de la Edad Antigua. Un suceso que inici cuando se descubri Amrica. Lee la siguiente nota periodstica para responder las tres preguntas que se presentan ms adelante. Puedes subrayar la informacin que te parezca relevante.

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evaluaci n b l o q u e 1

Portugal y Angola, juego de la ex metrpoli y su colonia


Muchas veces, el presente se permite algunas jugarretas respecto al pasado que terminan recibiendo el ttulo de casualidades. En el mundial de ftbol realizado en Alemania 2006, en los tres partidos de la primera ronda se enfrentaron naciones que fueron colonias y sus colonizadores y lo cierto de esto es que los lazos histricos no pueden disimularse. Portugal-Angola. En 1575, Portugal form una colonia basada en el trfico de esclavos cerca del ro Congo. A mediados del siglo pasado, los portugueses se rehusaron al proceso de descolonizacin y surgieron varios movimientos rebeldes. Tras una larga guerra civil, Angola se hizo independiente el 11 de noviembre de 1975. Casi 30 aos despus, el Mundial prueba que siguen ligados. El director tcnico de Angola, Oliveira Gonalves, naci en Portugal y ocho jugadores de su plantel juegan en la liga lusitana. Trinidad y Tobago-Inglaterra. Cristbal Coln descubri las islas de Trinidad y Tobago en 1498 y Espaa coloniz la isla. A lo largo del siglo XVII la isla sufri las incursiones de holandeses y franceses. El 31 de agosto de 1962 Trinidad y Tobago se constituyeron como un estado independiente. Lo sucedido en el plano histrico vuelve a repercutir en el equipo, varios jugadores de Trinidad y Tobago juegan en Inglaterra. Togo-Francia. En 1894 Togo fue ocupado por tropas alemanas, iniciando su colonizacin. Durante la Primera Guerra Mundial, franceses y britnicos se dividieron Togo como botn de guerra. Togo obtuvo su independencia el 27 de abril de 1960. Hoy da, nueve tongoleses juegan en uno de los equipos ms importantes de Francia. Consecuencia del destino? Fortuna o azar? Estos duelos tuvieron un tinte especial entre los 64 partidos. Y de estos tres, dos de ellos se jugaron en la ciudad de... Colonia. Casualidad?

http://www.clarin.com/diario/2006/11/deportes/m-02601.htm (recuperado el 23 de agosto de 2006). Adaptacin

las Lusitana: A nacidas personas en Portugal le tambin sue llamrseles ebido lusitanos, d nte el a que dura ado periodo llam a, Edad Antigu in se esta reg tania. llamaba Lusi

De acuerdo con las caractersticas de un hecho histrico, en cul de los siguientes fragmentos de la nota periodstica se est haciendo referencia a uno de ellos? El director tcnico de Angola, Oliveira Gonalves, naci en Portugal y ocho jugadores de su plantel juegan en la liga lusitana. A lo largo del siglo XVII, la isla sufri las incursiones de holandeses y franceses. Durante la Primera Guerra Mundial, franceses y britnicos se dividieron Togo como botn de guerra. Angola se hizo independiente el 11 de noviembre de 1975. Casi 30 aos despus, el Mundial prueba que siguen ligados. De acuerdo con la nota periodstica, qu caracterstica de los procesos que estudiaste durante el bloque se presenta tambin en los equipos de ftbol europeos? La explotacin de personas africanas. La composicin culturalmente diversa de los equipos. La contratacin exclusiva de personas nacidas en Europa. La conservacin de relaciones coloniales con las naciones africanas.

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HISTORIA

Compartan sus respuestas y si tienen dudas, comenten sus diferencias, exponiendo las razones por las que tomaron la opcin que suponen es la correcta. Para ello, les sugerimos consultar el libro con el fin de fundamentar sus respuestas. Recuerden que slo hay una respuesta correcta para cada pregunta.

Qu elementos tengo para aprender Historia?


A lo largo del bloque utilizaste diversos recursos como lneas del tiempo, mapas histricos de diferentes periodos y fuentes primarias. Tambin elaboraste hiptesis y conociste cuatro mbitos de anlisis para comprender hechos y procesos histricos. Todos estos recursos te sirvieron de apoyo para aprender, comprender y reflexionar acerca de las causas y consecuencias de la expansin europea. Te invitamos a que compartas tus ideas sobre la utilidad de estos recursos para el aprendizaje de la Historia. 2. Observen la figura de la derecha que muestra los recursos para aprender Historia que utilizaron en el bloque 1 de su libro. Completen en su cuaderno el siguiente cuadro escribiendo en cada columna el nombre del recurso segn corresponda. Puede haber ms de un recurso en cada columna. Observen el ejemplo:
mbitos de anlisis Fuentes primarias y secundarias Ordenamiento cronolgico Mapas histricos y con informacin histrica

Recursos para aprender Historia

Lneas del tiempo

Hiptesis

Para qu me sirve cada recurso? Representar Mapas con informacin histrica. Organizar Analizar Mapas con informacin histrica. Sintetizar Mapas con informacin histrica.

Comparen con otro equipo sus respuestas y observen sus coincidencias y diferencias. Si tienen dudas para ubicar algn recurso, expongan las razones de sus propuestas de ubicacin y, despus de escuchar comentarios y sugerencias, reflexionen sobre cules pueden serles tiles. Escribe en tu cuaderno un prrafo sobre lo que aprendiste de estos recursos. Las siguientes preguntas podran guiarte para redactar tu texto. > Cmo me ayudaron estos recursos para aprender acerca de la expansin europea? > Cmo pueden apoyar estos recursos mi aprendizaje de los temas que estudiar en los siguientes bloques? Compartan algunos de los textos que escribieron, poniendo especial atencin a lo que sugieren los dems sobre cmo facilitan estos recursos el aprendizaje de la Historia.
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evaluaci n b l o q u e 1
SeSin 30

Para analizar y reflexionar


En las prximas sesiones trabajars con dos fragmentos de la obra Historia Eclesistica Indiana que fray Jernimo de Mendieta escribi en 1597. Este fraile franciscano tom nota de los oficios que ejercan los indgenas de la Nueva Espaa. 3. Lean el siguiente texto.

Porque los religiosos, dems de ensear a los indios a leer y escribir y cantar, y algunas otras cosas de la iglesia (como adelante se dir), pusieron tambin diligencia y cuidado en que aprendiesen los oficios Diligencia: Poner cuidado y mecnicos y las dems artes que la industria humana tiene atencin en algo que se inventadas, es bien presuponer el ingenio y habilidad que los realiza. mismos indios tienen para percibir lo que se les ensease, y el Primor: Destreza, habilidad primor que mostraban en los oficios que usaron antes que o esmero en hacer algo. conociesen a los espaoles. Haba entre ellos grandes escultores Mostrar belleza y hermode cantera, que labraban cuanto queran en piedra, con sura en la obra que se guijarros o pedernales (porque carecan de hierro). realiza. Los carpinteros y entalladores labraban la madera con Labrar: Trabajar un deterinstrumentos de cobre, pero no se daban a labrar cosas curiosas minado material como la como los canteros. () A los plateros les faltaban las herramieno la plata, la piedra r tas para labrar de martillo; pero con una piedra sobre otra madera, para obtene hacan una taza de plata o un plato. Con todo eso, en fundir s formas o figuras. cierta cualquiera pieza o joya de vaciadizo () se maravillaron mucho los plateros de Espaa. Pintores haba buenos que pintaban al natural, en especial aves, animales, rboles y verduras (). Haba oficiales de loza y de vasijas de barro para comer y beber en ellas, muy pintadas y bien hechas, aunque el vidriado no lo saban; pero luego lo aprendieron del primer oficial que vino de Espaa. Otros vasos hacan de ciertas calabazas muy duras y diferentes de las nuestras, y es fruta de cierto rbol de tierras calientes. stas las pintaban y pintan hoy da de diversas figuras y colores muy finos () Son vasos muy lindos y vistosos. Para su vestido (mayormente de los seores y de los ministros del templo para su ministerio) hacan ropas de algodn, blancas, negras, y pintadas de diversos y muy finos colores, gruesas y delgadas, como las queran. Otras hacan de pelos de conejos, tejido o con hilo de algodn, que usaba la gente principal, por no haber fro, porque son muy calientes, suaves y blandas. () Haba tambin oficiales de curtir cueros de venados, leones y tigres y de otros animales, y de adobarlos maravillosamente, con pelo y sin pelo, blancos, colorados, azules, negros y

Del ingenio y habilidad de los indios para todos oficios, y primero se trata de los que ellos usaban antes que viniesen los espaoles

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HISTORIA

amarillos, tan blandos, que hacen hoy da guantes de ellos. Adems del calzado comn (que eran sandalias del camo del maguey, que es la cepa de su vino), hacan tambin para los seores y principales, alpargatas muy delicados y pulidos. Pero lo que parece exceder todo ingenio humano, es el oficio y arte de labrar de pluma con sus mismos naturales colores, asentada, todo aquello que los muy primos pintores pueden con pinceles pintar. (). Estas plumas eran verdes, azules, coloradas, rubias, moradas, encarnadas, amarillas, pardas, negras, blancas, y finalmente, de todos colores, tomadas y habidas de diversas aves, y no teidas por alguna industria humana, sino todas naturales. () Y no es poco de notar que lo mismo que estos oficiales hacen de pluma, otros muy comunes hacen de rosas y flores de diversas colores. Oficiales tenan y tienen de hacer navajas de una cierta piedra negra o pedernal. Y verlas hacer, es una de las cosas que por maravilla se pueden ir a ver entre los indios.
Mendieta, Jernimo de. Historia eclesistica indiana. Captulo XII. Nueva Espaa, 1597 en Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Pgina: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12038305328923728654435/p0000004.htm#136 (recuperado el 18 de octubre de 2006).

Sabas qu
Las culturas americanas no contaban con animales de tiro y carga, por eso los hombres servan como cargadores o tamemes. Esto implic que la construccin de pirmides y templos resultara ms difcil.

Realicen las siguientes actividades anotando en su cuaderno las respuestas: > El texto de fray Jernimo de Mendieta es una fuente primaria. Escriban las caractersticas de este tipo de fuentes. > Sealen los aspectos que se deben tomar en cuenta para trabajar una fuente de este tipo. > Sealen la fecha y el lugar en que fue escrita la fuente. > Describan en qu prrafo es posible identificar la postura del autor cuando comenta los oficios que observ. Para ello, tomen en cuenta los adjetivos que utiliza para describir los oficios y las emociones y sentimientos que se relacionan con tales adjetivos. Argumenten su respuesta. > Respondan: qu conocieron con esta lectura sobre la historia de los indgenas y de los espaoles? Elaboren un listado de los oficios que se describen en la fuente. Escriban una hiptesis sobre lo que creen que pudo ser el destino de esos oficios durante la colonizacin espaola. Para elaborarla, recurran a lo que saben sobre las caractersticas de esta colonizacin en tierras americanas.
97

evaluaci n b l o q u e 1
SeSin 31

Despus de la conquista
4. Ahora lean este otro fragmento de la obra de fray Jernimo, el cual narra lo ocurrido con el desempeo de los oficios despus de la conquista espaola.

Fr. Pedro de Gante () procur que los mozos grandecillos se aplicasen a aprender los oficios y artes de los espaoles, que sus padres y abuelos no supieron, y en los que antes usaban se perficionasen () y los haca ejercitar primeramente en los oficios ms comunes, como de sastres, zapateros, carpinteros, pintores y otros semejantes, y despus en los de mayor sutileza, sin duda se quedaran con lo que sus pasados saban, o a lo menos tarde y con dificultad fueran entrando en los oficios de los espaoles. () a los que venan de nuevo de Espaa, y pensaban que como no haba otros de su oficio haban de vender y ganar como quisiesen, luego los indios se lo hurtaban por la viveza grande de su ingenio. Un batihoja batidor de oro, el primero que vino, pens encubrir su oficio, y deca que era menester estar un hombre seis o siete aos por aprendiz para salir con l. Mas los indios no aguardaron a nada de esto, sino que miraron a todas las particularidades del oficio disimuladamente, y contaron los golpes que daba con el martillo, y dnde hera, y cmo volva y revolva el molde, y antes que pasase el ao sacaron oro batido, y para esto tomaron al maestro un librito de prestado, que l no lo vio hasta que se lo volvieron. Uno de los oficios que primeramente sacaron con mucha perfeccin fue el hacer campanas () . Y as fundieron luego muchas sa antes de campanas, chicas y grandes, muy limpias y de buena voz y sonido. El eu Fr.: Fraile, s s de los oficio de bordar les ense un santo fraile lego, italiano de nacin (aunbres propio los nom cen a que pertene que criado en Espaa), llamado Fr. Daniel. En los oficios que de antes personas religiosos. saban se perficionaron los indios despus que vieron las obras que rtos grupos cie alabra en hacan los espaoles. Los canteros, que eran curiosos en la escultura (), n: P Perficionase o. Contexy labraban, sin hierro con solas piedras cosas muy de ver, despus que ntigu espaol a el espaol n tuvieron picos y escodas y los dems instrumentos de hierro, y vieron tualizado e ir perobras que los nuestros hacan, se aventajaron en gran manera, y as l, quiere dec actua asen. hacen y labran arcos redondos, portadas y ventanas de mucha obra. feccion Los carpinteros () cubran de buena madera bien labrada las casas cio u ocupa fi Menester: O de los seores (). Y finalmente, esto se puede entender por regla cin oficial. general, que cuasi todas las buenas y curiosas obras () los indios son los que las ejercitan y labran, porque los espaoles maestros de los tales oficios, por maravilla hacen ms que dar la obra a los indios y decirles cmo quieren que la hagan. Y ellos la hacen tan perfecta, que no se puede mejorar.
Mendieta, Jernimo de. Historia eclesistica indiana. Captulo XIII. Nueva Espaa 1597, en Biblioteca virtual Miguel de Cervantes.

De cmo los indios aprendieron los oficios mecnicos que ignoraban, y se perficionaron en los que de antes usaban

Metalurgia prehispnica.

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HISTORIA
Escriban un nuevo listado de oficios considerando: > Aquellos que no se mencionan en la primera fuente. > Aquellos en los que hubo cambios y las razones de dichos cambios. > Aquellos oficios que permanecieron. Con lo trabajado durante estas dos sesiones, han obtenido diversos productos: > El anlisis de las fuentes primarias. > La hiptesis que elaboraron en la sesin 30. > El reconocimiento de los mbitos de anlisis tratados en las fuentes. > La identificacin de cambios y permanencias.

Anoten en su cuaderno el o los mbitos de anlisis histrico al que se refiere la fuente.

Con la informacin obtenida de estos productos, reformulen la hiptesis que plantearon en la sesin anterior. Expresen si creen que hubo un proceso de aculturacin en este mbito de la vida de los indgenas, e incluyan las razones que consideraron para afirmar o negar que haya sucedido este proceso. Presenten sus hiptesis como producto final de estas dos sesiones de evaluacin y observen las diferencias y coincidencias con las dems parejas. Pongan especial atencin en las hiptesis que los dems formularon y, en caso de haber dudas, pregunten a sus compaeros.

los protagonistas de la Historia


En el primer bloque de este curso, conociste hechos y procesos histricos que transformaron la historia de la humanidad. Por ejemplo, te imaginaste lo que pudieron haber vivido los marineros que, junto con Cristbal Coln, se lanzaron a la aventura de explorar nuevas rutas y pensaste en las consecuencias del descubrimiento de territorios hasta entonces desconocidos para los europeos. Asimismo, aprendiste que durante el proceso de colonizacin, los espaoles e ingleses llevaron a tierras americanas su cultura, su forma de vida, su manera de gobernar, de relacionarse con los dems y con el entorno fsico-natural, y estudiaste las distintas consecuencias del contacto entre culturas diversas en Amrica. De una u otra manera, cada una de las personas que vivi en los siglos en los que se desarroll la expansin europea, fue generando nuestra historia. Los efectos de las acciones de aquellos seres humanos an perduran hasta nuestros das y como ellos, nosotros estamos construyendo la historia que, en el futuro, conocern las generaciones venideras. En esta sesin te invitamos a que compartas algunas ideas acerca de lo que hoy vives y su relacin con lo que crees que suceder en el futuro. 5. En los siguientes cuadros se presentan algunas imgenes de lo que suceda durante el periodo de la colonizacin espaola en Amrica y lo que sucede en el presente. Observa con atencin los elementos naturales y sociales del entorno y las actividades que se realizan.

SeSin 32

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evaluaci n b l o q u e 1
Pasado Presente Futuro

100

HISTORIA

Imagina cmo se relacionar un adolescente de tu edad con el espacio dentro de veinte aos. Piensa en los cambios o permanencias que vivirn los adolescentes como consecuencia de las actividades que realicen y del cuidado que se tenga del entorno en su comunidad hoy. Por ejemplo, puedes imaginar cul ser el paisaje que observar todos los das, la condicin en que los elementos naturales se encontrarn dentro de dos dcadas y, a partir de eso, cmo crees que podran ser utilizados o qu pasara si ya no existieran. Con base en lo que imagines, elabora un dibujo en la columna del futuro. Has pensado en que puedes dejar tu propia huella para el futuro? Escribe una carta para los adolescentes que, dentro de veinte aos, estudiarn la secundaria. Cuntales cmo vives ahora: el paisaje que ves, la msica que te gusta, cmo te diviertes, qu lugares visitas, cul es tu platillo favorito, qu sucede con el medio, qu sientes por tu comunidad, qu problemas enfrenta el pas y, con base en el dibujo que elaboraste con tus compaeros, cmo imaginas que ser la vida en tu comunidad dos dcadas despus. No olvides poner la fecha y tu nombre completo, pues en el futuro debern saber cundo y quin elabor esta fuente primaria. Compartan sus dibujos y comenten de qu manera las actividades que realizan en el espacio donde habitan, pueden llegar a influir en el futuro. Qu sentimientos les genera saber que son los protagonistas de la historia de su comunidad?

101

De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX


1745 1750 1755 1760 1765 1770 1775 1780 1785 1790 1795

<

1747-1752 Benjamn franklin realiza experimentos con electricidad

1759 Conquista britnica de Quebc

1780-1781 Rebelin de Tpac Amaru 1783 Nace Simn Bolivar 1784 1775 fallece en Batalla de California el lexington de la misionero Independencia espaol fray de eUA Junpero Serra 1789 george Washington, primer presidente 1776-1783 estadounidense Independencia de los eUA

AMRI CA

Rev. f RANC eSA


1756-1763 guerra de los Siete Aos 1766- 1769 viaje del conde de Bougainville alrededor del mundo

EUROPA

Il USTRACI N R evOl UCI N IN d USTRIA l AvA N CeS C I e N T fI C O S y T eCNO lg ICOS


1756 voltaire publica ensayo sobre las costumbres 1767 Carlos III expulsa a los jesuitas de los territorios espaoles 1793 Maximilien de Robespierre accede al poder durante la Revolucin francesa

1781 Immanuel Kant publica Crtica de la razn pura

1796 vacuna contra la viruela

ASIA

d I N A S T A Q I N g
1768-1774 guerra Turco-Rusa

FR IC A

1795 el explorador britnico Mungo park llega al ro Niger

Al finalizar el bloque sers capaz de:


Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente con ayuda de la lnea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el surgimiento de nuevas potencias martimas, las revoluciones atlnticas e industrial y la transformacin del pensamiento, poltico, econmico y cientfico. destacar en un mapamundi las principales transformaciones en la divisin poltica de Amrica y europa a raz de las revoluciones atlnticas y las principales zonas de influencia de las potencias martimas del periodo. 102 distinguir los cambios que propici la revolucin industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje. describir las transformaciones de las sociedades a partir de los cambios en el pensamiento poltico y econmico y distinguir las principales caractersticas de los pases americanos al consolidarse su independencia. Comparar las similitudes y diferencias de la independencia de las trece colonias inglesas y las espaolas en Amrica. Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo.

1800

BLOQUE
1800 1805 1810 1815 1820 1825 1830 1835 1840 1845 1850

2
1855
103

>

ROM A N T I C I S M O
1806-1807 Invasiones inglesas al Ro de la plata 1826 - 1828 Antonio Jos de Sucre, primer presidente de Bolivia 1821 Tratado de 1828-1831 Crdoba que guerra Civil pone fin al doargentina minio espaol en Mxico 1824 Constitucin poltica de Mxico 1846 - 1848 Invasin norteamericana a Mxico 1848 Tratado de guadalupe Hidalgo

1806 Nace Benito Jurez

1810 primera guerra civil de Mxico

1836 declaracin de Independencia de Texas

1847 - 1853 guerra de Castas en yucatn 1845 Anexin estadounidense de Texas 1845 - 1849 Hambruna irlandesa

1804 Napolen se proclama emperador

1808 Napolen logra que Carlos Iv y fernando vII le abdiquen la corona

1812 Constitucin de Cdiz 1815 Batalla de Waterloo

1829 Sistema Braille

IMp eR I O M O g O l
1839 - 1843 primera guerra del Opio entre gran Bretaa y China

T R fI C O d e e S C l AvO S Af RICANOS
1798-1801 Ocupacin francesa de egipto 1845 Trfico de esclavos africanos

Identificar las ideas polticas del periodo en diversas formas de expresin artstica como pintura, grabado, escultura y literatura. Comparar dos interpretaciones de la revolucin francesa y describir sus diferencias. Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer las ideas ms importantes de la ilustracin y su impacto en las revoluciones atlnticas. Reconocer el origen de la declaracin de los derechos del Hombre y del Ciudadano y valorar su vigencia en la actualidad.

Observen el programa las revoluciones que marcaron la segunda mitad del siglo XvIII y la primera del XIX, que presenta un panorama general de lo que trabajarn en este bloque.
Al terminar el programa, respondan: - Cules son los hechos histricos ms significativos del periodo? - Con base en lo que aprendieron en el bloque anterior, identifiquen tres elementos que permanecieron y tres que cambiaron entre ambos periodos histricos.

secuenci a 4

La luz de la razn
en esta secuencia conocers algunos aspectos del proceso histrico conocido como siglo de las luces cuyo inicio se ubica en la segunda mitad del siglo XViii. Las ideas y movimientos polticos que sucedieron en el periodo que estudiars a lo largo del bloque,contribuyeron a definir el modo en que hoy se comprende el mundo y las formas actuales de gobierno, elementos que repercuten en las relaciones de los individuos. Para conocer ms, identificars algunos elementos del periodo histrico anterior que se transformaron o desaparecieron (como el papel que el ser humano desempea en el mundo), y otros que permanecieron (como el avance cientfico), cuestiones que no slo pertenecen a ese momento de la Historia, sino que se han extendido hasta el presente.

SESin 33

Para empezar aqu y ahora


2. Con base en tus conocimientos sobre la forma de gobierno en Mxico, responde en tu cuaderno: > Por qu se dice que Mxico es una Repblica Representativa, Democrtica y Federal? > Cules son los tres poderes de la federacin? > Qu papel desempean las personas en esta forma de gobierno? > Cules son las diferencias entre la forma de gobierno del Mxico actual y las monarquas absolutas que estudiaste en el bloque 1?

conexin con Formacin cvica y tica


secuencia 11: Democracia como forma de gobierno

Ubcate!
da Recuer na Repblica
es u crtica Mxico a, Demo s sentativ a bajo lo Repre obernad ederal, g Constitucin yF idos s de la artculo los Estados Un a de mulgaPoltic fue pro os, que Mexican . 17 da en 19

En el desarrollo de la humanidad existe una constante: siempre que las personas encuentran una mejor explicacin para entender el mundo, algunas ideas caen en desuso o son reelaboradas para dar origen a algo nuevo. As sucedi en el proceso histrico conocido como Siglo de las luces, donde las ideas revolucionaron los mbitos poltico, cultural, econmico y social.

3. Observen el siguiente mapa en el que se muestra cmo estaba dividida Europa a mediados del siglo XVIII y comprenlo con el mapa de Europa de 1700 que se encuentra en la pgina 25 (secuencia 1).

104

HISTORIA
Europa a mediados del siglo XVIII
Reino de Escocia Reino de Dinamarca Provincias Unidas 1 5 Pases Bajos Austr. 4 Bajo Palatinado Reino de Francia Franco Condado Silesia 2 Brandeburgo

Irlanda

Reino de Inglaterra

Pomerania Or. Pomerania Prusia Occ.

Reino de Polonia

6 Austria Cantones Suizos Saboya Venecia Milanesado Gran Ddo. de Toscania Estados Pontificios

3 Moravia Alto Palatinado Hungra Baviera

Transilvania

Valaquia Bosnia Imperio Otomano

ol M da vi a

Reino de Portugal

Reino de Espaa

Rno. de Cerdea

Reino de Npoles

Rno. de Sicilia

1 2 3

Satisfacciones suecas Adquisiciones de Brandenburgo Adquisiciones de Baviera

4 5 6

Territorios devueltos al hijo de elector Palatino Pases independientes

Transformaciones territoriales a consecuencia de los tratados de Westfalia (1648) Paz de Aquisgrn 1668 Paz de Nimega 1668-1679

Tras comparar ambos mapas, respondan en su cuaderno: > Qu semejanzas encuentran? > Qu diferencias? > En qu elementos de los mapas se fijaron para identificar las semejanzas y las diferencias? > Cul era la forma de gobierno ms difundida en ambos periodos histricos?

La organizacin poltica predom inante en el periodo hist rico que estu diaste en el bloque 1, eran las monarqua s absolutas.

Recuerda

105

secuenci a 4
Lean el siguiente texto y la lnea del tiempo que lo acompaa: idelogos y revolucionarios ingleses del siglo XVII proceso que abordars en la secuencia 5. Los reyes que gobernaron Francia y otros pases europeos durante la gestacin y difusin de este movimiento, se caracterizaron, entre otras cosas, por tener cortes, lujos y ejercer su voluntad, prcticamente, sin considerar al pueblo creyeron que su posicin en la punta de la sociedad era consecuencia de los designios de Dios por haber nacido en la familia real. El proceso que estudiars en esta secuencia ha sido llamado Siglo de las luces, pues sus protagonistas consideraban que la razn, el conocimiento y el respeto a la humanidad, eran la luz que permitira construir un mejor porvenir para todos los individuos. Esta forma de pensar determin el fin de las monarquas absolutas, y una nueva forma de concebir al individuo y su relacin con el mundo. Las ideas ilustradas marcaron la evolucin de una fase donde todo se basaba en la fe y la religin, a otra donde contaban las ideas propias, el uso de la razn y la adquisicin de conocimientos a travs del estudio y la educacin.

La ilustracin surgi en el reino de Francia inspirada, en gran medida, por los

La Ilustracin: sus procesos y hechos histricos

< 1740

1750

1760

1770

1780

1790

1800

1810

1820

1830

>

1748 Montesquieu publica 1754 el espritu de las Joseph Black desleyes cubre el dixido de carbono

1751 1762 en francia, se Rousseau publica publica el primer del contrato volumen de la social enciclopedia

1805-1807 Jacques-louis david pinta la coronacin de Napolen 1789 Toma de la Bastilla 1810 Conservacin de alimentos

1759 la enciclopedia 1765 ingresa a la lista Se publica el de libros prohibi- ltimo volumen dos por la Iglesia de la Catlica enciclopedia NeOClASICISMO 1750 Inicia el reinado 1762 desptico de Comienza el Jos I en reinado desptico portugal de Catalina II la grande de Rusia 1772 - 1793 primera particin de polonia 1759 Inicia en espaa el reinado desptico de Carlos III 1821-1829 guerra de la Independencia griega 1810-1825 lucha por la independencia de Hispanoamrica 1824 Simn Bolvar y Antonio Jos de Sucre logran la independencia de la Amrica continental espaola

1808 Invasin napolenica a espaa

< 1740
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1750

1760

1770

1780

1790

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1810

1820

1830

>

HISTORIA

Los hechos y procesos histricos que se presentan en la lnea del tiempo corresponden al mbito poltico y cultural; dos de los mbitos de anlisis con que trabajaron en el bloque anterior. De ellos elijan seis, tres por cada mbito y antenlos en el cuaderno. Observen el ejemplo:

Poltico 1762 Comienza el reinado desptico de Catalina II la Grande de Rusia.

Cultural 1751 En Francia, se publica el primer volumen de la Enciclopedia.

Respondan en el cuaderno: Qu dcadas abarca el periodo histrico que estudiars en esta secuencia?, a qu siglos corresponde? Desde cundo y por qu los seres humanos damos tanta importancia al conocimiento? sta es la pregunta que responders al final de la secuencia.

Mientras tanto
A finales del siglo XVIII y principios del XIX, los grandes imperios, como Francia, Espaa o Inglaterra, se caracterizaban, entre otras cosas, por buscar la expansin colonial en los territorios de ultramar; estas naciones competan entre s en diversas batallas, con el propsito de establecer su control sobre el Sur y Sureste de Asia, y el continente americano. Los sistemas imperialistas se estructuraron de acuerdo con la doctrina del mercantilismo: cada metrpoli procuraba controlar el comercio de sus colonias para monopolizar los beneficios obtenidos, lo que se traduca en mayores recursos para la nacin dominante, de all el inters de contar con un territorio mayor y con ms colonias.

Manos a la obra ideas que iluminan


4. Lean el texto.

SESin 34

De un reino a otro: el despotismo ilustrado


Como estudiaron en el bloque anterior, las monarquas absolutas se basaron en el principio de que el monarca: un rey, emperador o zar, ejerca el poder absoluto, por derecho divino sobre sus territorios dentro de Europa o en sus colonias en otros continentes. Cuando surgieron con fuerza las ideas ilustradas, en la segunda mitad del siglo XVIII, muchos soberanos europeos las adoptaron y aplicaron al promover ciertas reformas en reas como educacin, administracin de justicia, agricultura, libertad de prensa y tolerancia religiosa, lo que imprimi un sello distintivo a la monarqua de este periodo histrico. En el mbito poltico, los pensadores ilustrados impulsaron la separacin de poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial), que no se realiz en los reinos tradicionalmente absolutistas (Espaa, Francia, Rusia), hasta que concluyeron los movimientos revolucionarios de la Independencia de las Trece Colonias inglesas y la Revolucin Francesa.

francisco de goya, Carlos III con traje de cazador, 1876-1878.

107

secuenci a 4
Burocracia: Conjunto de servidores pblicos. Dspota: ue Soberano q gobierna sin ley sujetarse a alguna.
Los monarcas ilustrados, aunque siguieron creyendo que su poder era otorgado por Dios al ser miembros de en la familia real, se consideraron tambin servidores del Estado, obligados a trabajar por el bien pblico y por mejorar la condicin de sus sbditos quienes, adems de no tener derechos, pagaban altos impuestos. Esto explica algunas de las medidas que adoptaron como disminur impuestos, favorecer la educacin y mejorar la administracin de los reinos con la especializacin de la burocracia, as como la imparticin de justicia. Sin embargo, negaron a sus sbditos el derecho a participar en el gobierno y la libertad poltica, pues continuaron ejerciendo el poder de acuerdo con su voluntad. De all que se les llame dspotas ilustrados, pues impusieron sus reformas sin consultar al pueblo, sin considerar sus intereses, necesidades y costumbres. En realidad no exista libertad para los sbditos ni igualdad entre los individuos. Con base en el texto que acaban de leer, respondan: > Cules son las caractersticas principales del despotismo ilustrado? > Consideran que los cambios en el despotismo ilustrado modificaron las condiciones de vida de la gente? > De la monarqua absoluta al despotismo ilustrado, qu elementos cambian y cules permanecen?

Sabas que
rupo Burguesa: G l te a pertenecien do de la Tercer Esta amental, sociedad est ncipalformado pri omercianmente por c os y tes, artesan s. profesionista
Aun con las modificaciones realizadas por algunos monarcas, el despotismo ilustrado continuaba siendo un sistema absolutista, los soberanos seguan concentrados en el robustecimiento de su autoridad, el ejercicio absoluto de su poder, el perfeccionamiento de su maquinaria administrativa y el engrandecimiento de sus territorios. Las Luces (ideas ilustradas) fueron patrimonio de un grupo selecto de intelectuales que pertenecan, mayormente, al sector burgus de la sociedad. Algunos de los monarcas ilustrados se mostraron tolerantes con las ideas reformistas e incluso dieron cabida en su corte a personajes de este movimiento, cuyas ideas propiciaron, en gran medida, el estallido de la Revolucin Francesa en 1789, proceso histrico que estudiars en la siguiente secuencia.

Mientras tanto
La Ilustracin penetr tanto en Espaa como en los dominios espaoles de Amrica. Durante el reinado de Carlos III, las obras de los escritores franceses se lean en espaol, generalmente en traducciones ms o menos retocadas, pero tambin directamente en francs. Fueron muchos los espaoles e hispanoamericanos que viajaban a Francia por motivos de estudio e instruccin, principalmente relacionados con las artes y las ciencias; los dirigentes polticos de la poca promovieron y frecuentaron a los pensadores y filsofos de las nuevas ideas. Otros monarcas europeos adoptaron las ideas de la Ilustracin. Voltaire y otros ilustrados difundieron sus creencias gracias a sus relaciones con la aristocracia y acogieron complacientes la aparicin del llamado despotismo ilustrado, encabezado por los monarcas Federico II de Prusia, Catalina la Grande de Rusia y Jos II de Austria, quienes promovieron reformas en sus reinos, creando polticas ms inclusivas y leyes ms justas para sus sbditos.
francois-Marie Arouet, mejor conocido como voltaire.

108

HISTORIA

Lee la siguiente frase escrita por el rey ilustrado Federico II. Contesta en tu cuaderno las preguntas:

Los hombres han elegido a aquel de ellos que consideran ms justo para gobernarles mejor y para servirles de padre.
Gombrich, Ernst H. Breve historia del mundo. 2 ed. Barcelona: Ocano-Pennsula, 2004. p. 246.

> Cul es la idea principal de la afirmacin? > Esta idea, es congruente con el despotismo ilustrado? > Qu opinas de la frase servirles de padre? Imagina que eres un corresponsal que viaja al pasado, tu misin es comunicar al pueblo las transformaciones de la monarqua: de absoluta a desptica. Redacta en tu cuaderno una nota informativa para explicar dichos cambios, no olvides ponerle ttulo.

De la sociedad piramidal a la sociedad horizontal


En el periodo histrico que estudias, las sociedades eran jerrquicas, y estaban divididas por estamentos; el lugar social de cada individuo era, segn crean, asignado por la voluntad divina de acuerdo con la familia de nacimiento, por tanto, no exista manera de ascender o cambiar de situacin social. Esta forma de organizacin divida a la poblacin en segmentos, el nivel superior lo ocupaba quien ejerca el poder, mientras que los otros niveles estaban subordinados a l. La diferencia ms relevante entre los estamentos era la posesin o no de privilegios.

SESin 35

Jerarqua: D isposicin d e personas, cosas, en o animales o rden ascend ente o desc segn criteri endente, os de clase, po categora, a utoridad o c der, oficio, ualquier otr conduzca a oq un sistema de clasificac ue in. Estamento: Nivel o segm ento de una sociedad, de finido por c aracterstic condiciones as o de de vida y un nacimiento, un estilo c omn a funcin so cial similar.

5. De acuerdo con el prrafo anterior, si la sociedad europea estaba compuesta jerrquicamente por el rey, la nobleza, el alto y bajo clero, los burgueses, los artesanos y campesinos, a qu estamento perteneca cada uno de estos grupos? Escrbanlo en el pizarrn con ayuda del profesor. 6. Lean el siguiente texto:

Estructura de la sociedad estamental


Primer estamento
se constitua por una sola persona: el rey cuyo poder, se crea, derivaba de Dios y, por tanto, slo a l deba dar cuenta de sus actos. El rey tena la facultad de declarar la guerra y firmar la paz, era el jefe supremo del ejrcito, determinaba los gastos y los impuestos que los dems estamentos deban pagar, nombraba y destitua funcionarios y tena pleno control y poder de decisin sobre la administracin de su reino; adems formulaba las leyes que regulaban la convivencia.
109

secuenci a 4
Segundo estamento
era un grupo integrado por la nobleza y el alto clero; ellos eran poseedores de un alto porcentaje de las tierras del reino, donde la principal actividad econmica era la agricultura. Adems, tenan privilegios econmicos especiales pues reciban recursos del estamento inferior; fiscales no pagaban impuestos y legales las leyes del rey los beneficiaban. Haba tres tipos de nobles: los que ocupaban cargos administrativos y los de la corte, que vivan con el rey. Los de provincia habitaban en sus tierras. Por su parte, el alto clero estaba integrado por obispos, arzobispos y otras autoridades de la Iglesia. Se poda pertenecer a este estamento principalmente por nacimiento, por aprobacin real o de la Iglesia (en el caso del clero) y, en ocasiones, por matrimonio o compra de ttulo, excepciones que se dieron cuando la corona entr en crisis y necesit fondos de los burgueses que pertenecan al tercer estamento.

ridad Obispo: Auto esup eclesistica distrito o Y tercer estamento... rior de un mado conocido como Tercer Estado o pueblo llano, era el grupo social ms diverso y numeterritorio (lla roso. A l pertenecan burgueses comerciantes, artesanos mayores y algunos profesis), a cuyo dice st el sionistas acaudalados, campesinos, sirvientes, pequeos comerciantes y artesanos cargo e eccin menores. Los campesinos en la Francia del Siglo de las Luces constituan alrededor de uidado y dir c e la 75 por ciento de la poblacin; adems tambin estaba el bajo clero, compuesto por espiritual d sacerdotes, prrocos y religiosas. Este estamento, caracterizado por grandes diferenunidad de com tes. cias econmicas y culturales, tena algo en comn: no gozaba de privilegio alguno y, creyen en cambio, deba pagar altos impuestos a los estamentos superiores.
Completen en su cuaderno el siguiente cuadro:

Quines eran Privilegios y obligaciones Actividad principal


conexin con Formacin civica y tica i
secuencia 11: Democracia como forma de gobierno. secuencia 12: Democracia como forma de vida.

Primer estamento

Segundo estamento

Tercer estamento

Elaboren en su cuaderno un recurso grfico (dibujo, mapa conceptual u otro tipo de esquema) que les permita representar este tipo de organizacin social. Ilustren cada estamento con un personaje que, desde su punto de vista, lo represente. Muestren sus recursos grficos al resto del grupo y expliquen por qu decidieron representarlo de esa manera. Lee el siguiente texto:

Las ideas ilustradas proponan la transicin de la sociedad estamental a un Estado


ional: Estado Nac za Se caracteri un por tener terterritorio de a minado, un in poblac un constante y gobierno.
110

Nacional igualitario, donde todos los seres humanos fueran iguales y pudieran progresar por mritos propios como con el estudio o el trabajo. Los pensadores ilustrados planteaban que el poder fuera ejercido por el pueblo a travs de sus representantes, y que la nacin se rigiera por una ley suprema Constitucin que contendra los derechos y obligaciones de los ciudadanos, entendidos como sujetos que se trascienden a s mismos y se conectan con otros para formar la comunidad poltica. En los sistemas democrticos el ciudadano tiene derecho a participar activamente en la vida colectiva, y tambin puede abstenerse de hacerlo; es su compromiso personal y no su condicin de ciudadano lo que lo determina su participacin o abstencin, pero sabrs ms al respecto en la secuencia 5.

HISTORIA
Sabas que

El Nacionalismo es una ideologa poltica que considera la creacin de un Estado Nacional condicin indispensable para realizar las aspiraciones sociales, econmicas y culturales de un pueblo. El Nacionalismo se caracteriza por el sentimiento de comunidad de una nacin, derivado de orgenes, religin, lengua e intereses comunes. Los sentimientos nacionales se encarnan en la lealtad que cada individuo muestra a la patria. La mayora de los himnos nacionales exaltan estas emociones y la idea de comprometer, incluso la vida, si es por el bien nacional. Recuerdas alguna estrofa del himno nacional mexicano que se relacione con esto? En el bloque 3 conocers ms sobre el Nacionalismo.

Representada grficamente, la propuesta de los ilustrados de una sociedad igualitaria se vera as:

Construye una definicin de la sociedad estamental empleando tus propias palabras. Puedes comenzar con la siguiente frase:

La sociedad estamental era un tipo de organizacin social que...

7. Formen tres equipos y distribuyan los estamentos. En la siguiente sesin presentarn una exposicin sobre un estamento al resto del grupo. > Para preparar su exposicin consideren las siguientes cuestiones: a qu se dedicaban quienes lo conformaban?, dnde y cmo vivan?, cmo se vestan?, cmo pasaban su tiempo libre? > Si les parece bien, pueden inventar una historia corta para representarla o escribir un texto y leerlo al grupo, quiz hasta hacer un teatro guiol; el lmite es su imaginacin.

Pueden apoyar su investigacin en los libros de Historia que tengan en las Bibliotecas escolares y de aula, el libro Del absolutismo a las revoluciones liberales de Ricardo Gamboa Ramrez, puede ser de mucha utilidad. si existe biblioteca en su comunidad, asistan a ella. BiBLiOTeca

111

secuenci a 4
SESin 36

Los estamentos... en el aula?


Para realizar el trabajo de hoy tuvieron que hacer un viaje vertiginoso hacia el pasado y consultar diversas fuentes. Fueron primarias o secundarias? Las fuentes secundarias son productos de investigaciones sobre un hecho o proceso histrico, que se elaboran con el propsito de conocer ms sobre l y comprenderlo o explicarlo. Se elaboran a partir de fuentes primarias que, como viste en el bloque 1, pueden ser objetos, lugares o documentos que son analizados cuidadosamente por los investigadores. En otras palabras, para crear fuentes secundarias, los autores investigan, estudian, analizan, interpretan, evalan y sintetizan la informacin que aportan las fuentes primarias y quiz, otras fuentes secundarias escritas con anterioridad. Al finalizar este proceso de construccin, presentan su trabajo en textos, documentos o conferencias. 8. Con la gua del maestro o la maestra, compartan sus experiencias en relacin con la investigacin realizada sobre el estamento que presentarn al grupo. Comenten lo siguiente: > De dnde obtuvieron la informacin que utilizaron para su presentacin? > Las fuentes que consultaron fueron primarias o secundarias? Argumenten su respuesta. > Cmo se complementan fuentes primarias y secundarias? > Cmo realizaron la bsqueda? > Qu informacin necesitaron para hacer la bsqueda? > Qu elementos consideraron para preparar su exposicin? Realicen su presentacin comenzando por el primer estamento. Para terminar, responde en tu cuaderno: > El trabajo de esta sesin, te permiti comprender mejor la sociedad estamental?, por qu?

SESin 37

La razn es luminosa
Una de las definiciones que el diccionario de la Real Academia Espaola da a la palabra razn es: Facultad o capacidad humana que permite buscar la satisfaccin y resolver problemas, aprender una lengua y ejercerla, juzgar y actuar segn principios. Para los pensadores ilustrados, la razn era el medio para dar un peso creciente a la ciencia y al conocimiento, sobre la revelacin divina propuesta en la Biblia. Para lograrlo, era necesario propiciar que las personas pensaran, reflexionaran, analizaran, estudiaran, aprendieran y cuestionaran. 9. Elaboren su propia definicin del trmino razn y escrbanlo en el cuaderno. > Consulten la sesin 14 de Formacin Cvica y tica I y enriquezcan su definicin. > Comparen la definicin resultante con la propuesta por la Real Academia Espaola del prrafo anterior, identifiquen las semejanzas y diferencias entre ambas.

112

HISTORIA
Lean en voz alta el siguiente texto:

Heredera del Renacimiento


La Ilustracin no surgi de la nada; tuvo en sus orgenes diversos rasgos propios del periodo histrico anterior, como el humanismo, que llev a la revolucin cientfica del siglo XVII y que deriv en el movimiento ilustrado. Mientras que en el Renacimiento se le otorg al ser humano el papel protagnico en el mundo, durante la Ilustracin se pens que lo ms destacado de l, y su mejor herramienta, era la razn. Los pensadores ilustrados rechazaron aquello que no pudiera ser comprobado por la experiencia directa y por los sentidos: la fe, la creencia en lo sobrenatural, las supersticiones, los fantasmas, las brujas, los cielos o los infiernos. Posteriormente, en Francia, los ilustrados empezaron a difundir sus ideas que, entre otras cosas, exaltaban la libertad y la igualdad de todos los seres humanos. Luego, estos conceptos se extendieron por Europa y Amrica, convirtindose en una de las causas que dieron origen a las guerras de independencia de las colonias americanas y tambin a revoluciones europeas que derrocaron monarquas. Un nuevo concepto y un firme propsito de los pensadores ilustrados fue conducir al mundo hacia el progreso, mediante la luz de la razn. De ah que el instrumento de la razn y la va del conocimiento, necesitaran a la educacin como vehculo para el cambio. Todas estas ideas surgieron de un segmento del Tercer Estado, el de los profesionistas y burgueses, que estaban preocupados por el saber y su difusin, inquietud que compartan con algunos nobles que hicieron llegar estas ideas a diferentes monarcas. En tanto, el resto del Tercer Estado, principalmente los campesinos, sigui apegado a la vida tradicional, a sus viejas creencias y concepciones del mundo. A partir de la lectura y de lo que estudiaron en el bloque anterior en relacin con el papel que desempea el ser humano en el mundo y el poder del conocimiento, respondan en su cuaderno: > Cules son los antecedentes del movimiento ilustrado? > Por qu los ilustrados otorgaban tal poder a la razn? > De acuerdo con los ilustrados, qu papel desempeaba la educacin en el progreso? Lean la informacin del siguiente cuadro y despus contesten en su cuaderno las preguntas: Ser humano y conocimiento Renacimiento El mundo y sus elementos naturales son obra de Dios. Se reconoce la trascendencia del ser humano en el mundo. El conocimiento surge de la observacin, se aprende y descubre a partir de ver y explorar. Ilustracin El ser humano se constituye en el centro del mundo (antropocentrismo que estudiaron en el bloque 1), y el conocimiento se desvincula de lo divino. Se reconoce la razn como la herramienta mxima del ser humano. El conocimiento es autnomo y soberano, se aprende y descubre a partir de observar y explorar, experimentar, probar y comprobar.
113 consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: navarro, csar. un viaje por el siglo XiX. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn, 2003. BiBLiOTeca

secuenci a 4
> Cul es el tema del cuadro que acaban de leer? > Escriban cules son los elementos, ideas o concepciones del Renacimiento que permanecieron durante la Ilustracin. > Escriban cules son los elementos, ideas o concepciones del Renacimiento que cambiaron durante la Ilustracin. > Cules de esos elementos permanecen hasta la actualidad? Compartan el trabajo elaborado en parejas, integren sus opiniones y presntenlos al resto del grupo. > Hubo coincidencias entre las opiniones de los diferentes equipos?, cules? > Hubo diferencias?, cules?

Mientras tanto
Antes del surgimiento de las ideas ilustradas y del auge cientfico, se crea que el mundo, y todas las cosas, seres y fenmenos que en l habitaban o sucedan no necesitaban explicacin pues eran creacin de Dios y manifestacin de su voluntad. Pero cuando la ciencia y el mtodo cientfico adquirieron mayor relevancia y se desarrollaron nuevas ciencias, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, se intent clasificar y estudiar cada elemento del mundo, a travs del mtodo cientfico y de la elaboracin de teoras que permitieran describir correctamente, el origen y la existencia de los diversos aspectos de la naturaleza, lo mismo observables que invisibles.

Sabas que
Durante el Siglo de las luces las brujas dejaron de ser quemadas en enormes hogueras en actos pblicos luego de ser condenadas por hereja; es decir, por traicionar la fe. Esto sucedi debido a que la razn no admite la existencia de la brujera; la ltima mujer que recibi un castigo as muri en Suiza en 1783.

SESin 38

el conocimiento del mundo en veintiocho tomos: la enciclopedia

ahora las ves por todos lados, en la biblioteca, las libreras o el librero de alguna casa, probablemente las consultes para realizar tus tareas escolares, para clarificar dudas o satisfacer alguna inquietud personal. Pero hubo un tiempo en que su edicin y publicacin fue censurada lo mismo por monarcas que por la Iglesia catlica; por eso, la Enciclopedia de Diderot se considera un logro de la Ilustracin.

Tomo I de la enciclopedia de diderot. 114

HISTORIA

10. Observa la siguiente imagen y lee el texto que la acompaa para realizar la actividad que se indica posteriormente:

portada de la enciclopedia, dibujante: Charles-Nicolas Cochin, grabador: Bonaventure-louis prvost, 1772.

esta imagen ilustra la portada de la Enciclopedia de Diderot. Se dice que es una obra llena de simbolismo, pues la figura del centro representa a la verdad que irradia luz, mientras que las dos figuras de la derecha son la razn y la filosofa, quienes rasgan el velo de la verdad. Qu opinas?
Qu significado encuentras en la imagen? Con lo que has trabajado hasta este momento acerca de la Ilustracin, crea tu propia interpretacin de la imagen y escribe en tu cuaderno un relato de media cuartilla al respecto. A compartir se ha dicho! Las reglas para realizar esta actividad son las siguientes: el grupo se divide en dos equipos. El equipo 1 elige un texto que los represente y lo lee a todo el grupo, al terminar, el equipo 2 lo comenta. Para hacer el comentario debern sealar tres cosas que les gustaron del texto y tres que se podran mejorar.

Filosofa: Co njunto de saberes que busca establecer, d e manera racional, los principios ms generale s que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, as como el sentido del a ctuar humano.

115

secuenci a 4
11. Lean el siguiente texto.

Breve historia de la Enciclopedia


En 1728 se public en Inglaterra lo que se convertira en un xito editorial, la Cyclopedia, diccionario universal de las artes y las ciencias. Un editor francs llamado Le Breton, obtuvo el permiso de los ingleses para adaptar la obra en su pas. Le Breton encarg el trabajo de traduccin a Diderot conocido hasta entonces por sus artculos subversivos publicados en folletos o cuadernillos, y por desafiar a la moral de la poca al escribir una novela donde hablaba de los rganos sexuales femeninos, pero Diderot encontr en ese proyecto el medio que los ilustrados necesitaue ban: una publicacin que les permitiera difundir sus ideas. Asumi la direccin del Subversivos: Q proyecto que tendra como fin congregar todo el conocimiento humano producido trastornan o palvuelven, princi hasta ese momento, para sustituir a la religin por la ciencia y a la fe por la razn. re te, el orden El suyo era un proyecto maysculo, as que recurri a autores reconocidos en su men rea de estudio: las artes y las ciencias. Entre ellos hubo quien critic al clero, pblico. quien divulg la ciencia racionalista de Newton o quien expres la necesidad de la divisin de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Recuerda que en ese momento, los tres poderes los ejerca el monarca. Cuando se public el primer volumen en 1751, la censura poltica y religiosa lo prohibi, pero la represin slo aument su fama, pues la aparicin de cada nuevo tomo causaba sensacin en toda Europa. La obra ingres al ndice de libros prohibidos en 1759 lista de ttulos publicada por la Iglesia catlica, donde se incluan aquellos que eran considerados peligrosos para la fe y la moral. Los catlicos tenan prohibido, bajo pena de excomunin, poseer, leer, vender o difundir cualquier libro incluido en el ndice. Pese a ello, la demanda del pblico no ces, pues el conocimiento iba ganando terreno y se haca ms fuerte que las prohibiciones de la Iglesia. Las ideas ilustradas llegaron a Amrica, donde se introdujeron clandestinamente a pesar de haber sido censuradas por la Inquisicin espaola. El ltimo volumen se public en 1765, catorce aos despus del primero; en total se hicieron 43 ediciones en 25 pases. En muchos hogares burgueses, la Enciclopedia sustituy a la Biblia y las familias se reunan cada noche para leer un artculo distinto. Adems de los editores y autores, la obra pudo difundirse gracias a amigos, simpatizantes, viajeros, comerciantes de libros y editores de peridicos, entre otros, quienes propiciaron que las nuevas ideas se establecieran e influyeran en el pensamiento de diversas regiones de Europa y Amrica. Tras la publicacin de la Enciclopedia se increment la publicacin de peridicos y libros que aseguraron una amplia propagacin de las ideas ilustradas.

Sabas que
Para representar grficamente que la Enciclopedia deba hacer una sntesis y clasificacin del saber y trazar el origen y desarrollo de los conocimientos, Diderot utiliz la imagen de un rbol que simbolizaba cmo desde las races hasta las ramas ms altas, el conocimiento progresa y da frutos. Esto fue considerado una ofensa por la Iglesia catlica, pues de acuerdo con el segundo relato de la creacin en el Gnesis de la Biblia, Adn fue tentado por Eva y comi de la fruta prohibida del rbol del bien y del mal (es decir, del conocimiento), en lo que se conoce como el pecado original de la humanidad. Para los ilustrados, el paraso era justamente brindar el conocimiento a todos.

Alberto durero, Adn y eva. 116

HISTORIA
Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

> Por qu la Enciclopedia de Diderot caus incomodidad a la Iglesia catlica y a algunos sectores de la nobleza? > Por qu la Enciclopedia se considera un smbolo de la Ilustracin? Lee los siguientes recuadros

Mientras tanto
Las ideas ilustradas procedentes de Francia motivaron, en gran medida, los movimientos de independencia en Hispanoamrica; adems, los lderes independentistas de las diversas colonias se relacionaron entre s y mantuvieron contacto con los centros polticos de Estados Unidos de Amrica, Gran Bretaa y Francia, esto les permiti equiparse ideolgicamente y les dio la posibilidad de contar con apoyos externos en diferentes sentidos. A pesar de la censura que se hizo de los textos de los autores ilustrados, cerrando las fronteras y prohibiendo el paso de todo tipo de libros y folletos hacia Amrica, se crearon numerosas sociedades en los virreinatos que favorecieron la implantacin y extensin de la Ilustracin. As, la Ilustracin dej una herencia perdurable en los siglos XIX y XX, fue clave en el declinar de la Iglesia y en lograr estados laicos, sirvi como modelo para el liberalismo poltico y econmico y para la reforma humanitaria del siglo XIX. Fue el momento decisivo para la creencia en la posibilidad y la necesidad de progreso.
portada de Biblioteca del nio mexicano, 1899.

Liberalismo: Doctrina econm ica, poltica y filosfica. Considera que el des arrollo de la libertad de cada individuo es lo que permitir el progreso de la soc iedad. El liberalismo propone cambios sociales de forma gradual y flexible. Los liberales se oponen a las restricciones que impiden a los individuos ascender socialm ente, a la censura y a la autoridad del Estado ejercida con arbitrariedad e imp unidad.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

En cuanto a la economa, los liberales han luchado contra los monopolio s y las polticas de Estado que intent an someter la economa bajo su control. Res pecto a la religin, el liberalismo se ha opu esto tradicionalmente a la interfere ncia de la Iglesia en los asuntos pblico s y a los intentos de grupos religiosos para influir sobre la opinin pblica.

> Con base en la informacin de los recuadros anteriores y lo que has trabajado hasta este momento, los ilustrados eran liberales?, por qu? Argumenta las respuestas. > La Enciclopedia fue una obra liberal?, por qu?

Sabas que
La Francia del Siglo de las luces vio surgir al Neoclasicismo, un estilo artstico que se desarroll especialmente en arquitectura y artes plsticas; floreci en Europa y los Estados Unidos de Amrica entre 1750 y 1800. Su modelo a seguir fueron las obras realizadas en Grecia y Roma clsicas, pero ms all de repetir las formas antiguas, el Neoclasicismo relacionaba hechos del pasado con los acontecidos en su propio tiempo. Cuando los movimientos revolucionarios del siglo XVIII y XIX establecieron repblicas en Francia y en Amrica del Norte como vers en la siguiente secuencia, los gobiernos republicanos adoptaron el Neoclasicismo como estilo oficial porque relacionaban la democracia (gobierno del pueblo) con la antigua Grecia, y la Repblica (forma de Estado que sustenta que el poder reside en el pueblo) con Roma. El Neoclasicismo, como todas las expresiones artsticas surgidas en diferentes momentos de la Historia, reflejaba cmo era la vida entonces, cules eran las puerta de Brandemburgo, construccin neoclasica. ideas dominantes, los sueos, conflictos o aspiraciones individuales y colectivas.

117

secuenci a 4
SESin 39

el arte iluminado
12. Observa el video El arte iluminado que muestra el movimiento artstico propio de la Ilustracin: el Neoclasicismo. Escribe en tu cuaderno sus rasgos caractersticos. 13. Observen la siguiente pintura que pertenece al Neoclasicismo.

Jacques-Louis David, La coronacin de Napolen, 1805-1807.

Respondan en su cuaderno: > Es una fuente primaria o secundaria? > Cul es el ttulo de la obra? > En dnde sucede la escena? > Cul es el evento principal? > Quines son los personajes? > De acuerdo con lo que han aprendido, qu estamentos o grupos de la sociedad identifican? > Cmo los identificaron? Escribe un relato de media cuartilla sobre La coronacin de Napolen; ubcate con la imaginacin en la escena representada y utiliza tus respuestas para darle contexto, qu sucede?, quin es el personaje?, cmo vive?, a qu mbito pertenece? > Explica si lo representado es congruente o no con las ideas ilustradas que ya conoces y por qu. No olvides ponerle un ttulo al relato. Al terminar, intercambien su relato. Lanlo y llenen el siguiente cuadro en una hoja que puedan desprender de su cuaderno. Tras llenar el cuadro, devulvelo a tu compaero junto con su texto.
118

HISTORIA
Ttulo del texto: Autor: S Las ideas y el lenguaje son claros El texto representa la imagen El texto permite identificar los estamentos de la sociedad representados Se hace referencia a las ideas ilustradas Seala tres elementos que te gustaron del texto: Seala tres consejos que permitirn mejorar el texto: No

Sabas que
La idea de una educacin laica surgi cuando las ideas ilustradas y el liberalismo iniciaron el proceso mediante el cual las ciencias y la concepcin y transmisin del conocimiento se pusieron delante de la enseanza moral y cvica propuesta por la religin; es decir, para educar se pidi que las instituciones educativas permanecieran al margen de los cultos religiosos; sobre todo la educacin pblica que imparte el Estado. En 1792 el filsofo francs Jean Antoine Condorcet dijo: No se puede admitir en la instruccin pblica una enseanza religiosa que destruya la igualdad de las ventajas sociales y conceda lugar a dogmas contrarios a la libertad de opinin"

Lo que aprendimos el valor de conocer


A lo largo de la secuencia has trabajado con la nocin de cambio y permanencia, has utilizado distintos recursos para identificar, jerarquizar, esquematizar, analizar y sintetizar informacin. Adems, descubriste cmo, considerar que la herramienta fundamental en el ser humano es la razn, deton cambios significativos en diferentes mbitos de la vida.

SESin 40

y qu pas entonces?
14. Retoma las respuestas que diste a las preguntas de la sesin 33: Qu implica ser una Repblica Representativa, Democrtica y Federal? Cmo se divide el poder? Qu papel desempean las personas en esta forma de gobierno? Encuentras diferencias entre esta forma de gobierno y las monarquas absolutas que conociste en el bloque anterior? > Con lo trabajado hasta este momento, han cambiado tus ideas al respecto? De ser as enriquece tus respuestas originales.
119

secuenci a 4
Renanse con la pareja con la que en la sesin 36 elaboraron la definicin de la palabra razn.
ao ea, norm xima: Id que se M a la designio orma de f ajusta la las personas. e actuar d

> Una de las mximas de los pensadores ilustrados era: Todo puede ser desentraado por la mente humana si sta utiliza la razn y el mtodo de la ciencia. Con base en su definicin de la palabra razn y en lo que han aprendido a lo largo de esta secuencia, escriban en un par de prrafos qu entienden de esta mxima

15. En la sesin 33 elaboraste una hiptesis en torno a la pregunta: "Desde cundo y por qu los seres humanos damos tanta importancia al conocimiento?". Retoma tu respuesta y, con base en lo trabajado a lo largo de la secuencia, enriqucela o reformlala, en caso de que lo consideres necesario. 16. Con el ttulo: El conocimiento en el siglo XXI, escribe un texto cuya extensin mnima sea de media cuartilla y mxima de una, donde expliques, desde tu punto de vista, cul es la utilidad del conocimiento en la vida de las personas actualmente. Al terminar, peguen sus textos en las paredes del saln de clases, dense tiempo de leerlos y reflexionen: Comparten las opiniones de sus compaeros?, por qu?

Sabas que
A partir de la difusin de las ideas ilustradas, muchos galicismos; es decir, palabras de origen francs, fueron incorporados al espaol, como: arribar, favorita, modista, chaqueta, pantaln, hotel, chalet y sof.

Has llegado al final de esta secuencia; en la siguiente, conocers el impacto que tuvieron las ideas ilustradas en la organizacin poltica; especficamente de Francia y los Estados Unidos de Amrica.

120

HISTORIA

Para saber ms...


Beckett, Wendy. Historia de la pintura, Mxico: Blume Naturart/SEP, Libros del Rincn, 2004. Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: Santillana/SEP, Libros del Rincn, 2002. Gamboa Ramrez, Ricardo. Las transformaciones del siglo XIX. Mxico: Santillana/SEP, Libros del Rincn, 2002. Si quieres saber ms sobre: Conflictos imperiales; la clasificacin natural del mundo; las ideas ilustradas sobre Amrica y las respuestas; la expansin del mtodo cientfico y el surgimiento de nuevas ciencias y la reinterpretacin de la Historia, consulta la Barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat. El artculo El Siglo de las luces de Arte historia, te ser de mucha utilidad para ahondar en otros aspectos del periodo. http://www.artehistoria.com/frames.htm? El artculo de SEPiensa Los reinos en el mundo actual, te permitirn hacer una comparacin entre las monarquas del siglo XVIII y las monarquas de hoy. http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html Consulta el artculo El Siglo de las Luces. en el Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_00.html

121

secuenci a 5

En nombre de la igualdad y la libertad


en esta secuencia conocers la independencia de las Trece colonias inglesas y la Revolucin Francesa, sucedidas en la segunda mitad del siglo XViii y la primera del XiX. el camino iniciar con la Revolucin inglesa (siglo XVii), considerada una de las causas de las revoluciones posteriores. ahondar en estos procesos te permitir saber cmo se modificaron las formas de gobierno en Occidente hasta convertirse en lo que hoy son. estas revoluciones se inspiraron en las ideas ilustradas que dieron origen al concepto de ciudadano y a las constituciones como leyes que establecen los derechos y las obligaciones de los individuos. adems, a partir del anlisis de estos procesos polticos y sociales, aprenders a relacionar causas y consecuencias de hechos y procesos como parte de la nocin multicausalidad.

SeSin 41

Para empezar aqu y ahora


1. Lee el siguiente texto:
5 de noviembre de 2000

Conferencia de ministros de la Unin Europea


El 4 de noviembre se celebr en Roma una conferencia de ministros [...] de Europa para conmemorar el 50 aniversario del Convenio Europeo para la Proteccin de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales [...]. Entre otros temas, se trat [...] la creacin de un protocolo [...] relativo a la abolicin de la pena de muerte, en tiempo de guerra y en tiempo de paz.

Amnista Internacional, Documentacin, Noticias sobre la pena de muerte (consultada el 15 de noviembre de 2006).

conexin con Formacin civica y tica i


secuencia 10: Los derechos humanos

Platiquen brevemente sobre las siguientes cuestiones: > Qu son los Derechos Humanos? > La pena de muerte, violenta los Derechos Humanos?, por qu?

Sabas que
La Organizacin de las Naciones Unidas promulg, en 1948, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos cuyo artculo primero establece: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Dicha declaracin promueve valores como el respeto y la tolerancia entre los individuos y debe aplicarse a todas las personas sin distincin alguna.

122

HISTORIA

Cul es el origen de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos? Es la pregunta que contestars con el trabajo de esta secuencia.

Ubcate!
La mayora de los pases europeos y americanos del mundo actual, durante la segunda mitad del siglo XVIII y la primera del XIX, eran gobernados por monarquas o pertenecan a colonias de diferentes reinos o imperios. Como Mxico, que desde el siglo XVI hasta principios del XIX, fue colonia espaola.

Recuerda
Las colonias son territorios ocupados y administrados por el gobierno de otra nacin , ganados mediante una guerra de conquista (como Mxic o) o mediante un proces o de poblamiento (como los Est ados Unidos de Amrica) donde como viste en el bloque 1, primero hubo un proces o de exterminio.

2. Lean la informacin que contienen el mapa y lnea del tiempo:


El mundo a mediados del siglo XVIII

Britnico Holands Francs Portugus Espaol Ruso

Las revoluciones ilustradas en el planisferio no slo transformaron las fronteras, sino modificaron las formas de gobierno en Occidente, abriendo el camino a las primeras democracias.

123

secuenci a 5
Tres revoluciones que cambiaron el mundo
ReVOLUcIn InGLeSA

<

1640

1650

1660
1660 Se restaura la monarqua parlamentaria 1649-1669 Repblica

1670

1680

1690
1689 Revolucin Gloriosa

>

1642-1651 Guerras civiles inglesas

IndependencIA de LAS TRece cOLOnIAS

<

1770
1773 Las colonias cesan la exportacin a Inglaterra

1775
1775 Inicio de la Guerra de Independencia 1777 Artculos de la confederacin

1780
1781 el ejrcito ingls es derrotado por las Trece colonias 1783 Firma del tratado de Versalles

1785

1790
1789 promulgacin de la constitucin poltica de los estados Unidos de Amrica

>

1776 declaracin de Independencia

ReVOLUcIn FRAnceSA

<

1785

1790
1789-1791 Reunin de la Asamblea constituyente 1789 estalla la Revolucin Francesa

1795

1800

1805

1810

1815

>

1791 promulgacin de la constitucin poltica de Francia

1809-1812 napolen domina el continente europeo 1815 Restauracin y congreso de Viena

De acuerdo con la informacin que aportan el mapa y la lnea del tiempo respondan: > Cules son los territorios donde se desarrollaron los tres procesos histricos que trabajarn en esta secuencia? > Qu tipo de organizacin poltica tena cada uno? > Encuentran semejanzas entre los tres procesos histricos, cules?
124

HISTORIA

I
SeSin 42

Manos a la obra en esta esquina el rey, en la otra: el parlamento


Desde el siglo XIV, Inglaterra era una monarqua parlamentaria; es decir, el rey gobernaba apoyado por el parlamento que se compona de dos cmaras: la de los lores y la de los comunes. El poder Legislativo; es decir, el encargado de formular las leyes que regulaban la convivencia en el reino, dependa en gran medida del parlamento, pues sin su consentimiento, no se poda crear ni aprobar legislacin alguna. 3. Observen las siguientes imgenes, la primera representa a la Cmara de los lores, y la segunda la Cmara de los comunes del parlamento ingls. Contesten en su cuaderno las preguntas propuestas para cada imagen.

aba los lores: Est sia Cmara de os de la Igle da por obisp dos integra bles nombra na y por no anglica a. por la coron ba munes: Esta los ara de los co s de Cm presentante grada por re del reino que inte istritos diferentes d bditos. s por los s eran elegido

La cmara de los lores, Augustus pugin y Thomas Rowlandson, 1808-1811.

La cmara de los comunes, Augustus pugin y Thomas Rowlandson, 1808-1811.

> Cmo es el sitio? > Quines estn en l? > Qu hacen los personajes? > Cmo se visten? > A qu grupo social o estamento pertenecen?

> Cmo es el sitio? > Quines estn en l? > Qu hacen los personajes? > Cmo se visten? > A qu grupo social o estamento pertenecen?

Contrasten ambas imgenes y apoyados en su observacin, respondan en el cuaderno: > Qu similitudes y diferencias identifican entre las caractersticas de ambas cmaras del parlamento? > Cmo se reflejan las similitudes y diferencias en las imgenes?
125

secuenci a 5
Completen las siguientes frases. > La Cmara de los lores representaba los intereses de estamento. que pertenecan al > La Cmara de los comunes representaba los intereses de estamento. que pertenecan al 4. La Revolucin Inglesa fue una lucha de poder entre el rey y el parlamento. Lean el siguiente esquema que presenta las principales causas de este proceso histrico: , ,

Principales causas de la Revolucin inglesa

Oposicin entre el rey y el parlamento Las diferencias entre las ideas absolutistas del rey y el rechazo del parlamento hacia ellas, principalmente de la Cmara de los comunes, llegaron a tal punto que el parlamento fue disuelto en varias ocasiones.

Diferencias entre catlicos y protestantes, principalmente anglicanos En Inglaterra haban triunfado las ideas protestantes, por lo que la mayora se opona a la idea del poder divino y absoluto del rey, que era una idea catlica. Esto implic que la sociedad se dividiera: estaban quienes simpatizaban con la monarqua absoluta y quienes se inclinaban por la monarqua parlamentaria.

Descontento por los altos impuestos Para solventar los gastos de guerra con otras naciones europeas por la hegemona, y los de ocupacin en Amrica y frica para aumentar las colonias del reino, el rey elev los impuestos provocando el descontento popular.

Recuerda

relaciona con la forma de gobierno, Para la clasificacin por mbitos, el poltico se ; el econmico se refiere a la produccin, el sus instituciones y los grupos de poder a las actividades que se realizan intercambio y la distribucin de bienes, as como poblacin; el social tiene que ver para satisfacer las necesidades materiales de la miembros y grupos de la sociedad; por con las interrelaciones y organizacin de los del ser humano y el mundo, que se ltimo, el cultural se vincula con la concepcin , las costumbres y las tradiciones. expresa en el arte, la ciencia, la religin, las ideas

Con la informacin del esquema, elaboren en su cuaderno una tabla donde ubiquen las causas en el mbito que corresponden y argumenten su decisin:
126

HISTORIA
mbito Poltico Econmico Social Cultural Causa

Argumento

solamente una vez


Sabas que
Desde que se instituy la monarqua parlamentaria inglesa, el reino se rigi por una Constitucin no escrita. El rey es el jefe de Estado, el jefe del poder Ejecutivo y Judicial, adems, es parte integral del Legislativo (con el parlamento), comandante en jefe de las fuerzas armadas y mximo lder de la Iglesia anglicana. El trono es hereditario.

SeSin 43

5. Lean el siguiente texto:

Las pugnas entre el parlamento y el rey tuvieron como consecuencia tres guerras

civiles; el fin de la segunda provoc el enjuiciamiento del rey Carlos I, quien condenado por alta traicin, fue decapitado; hecho histrico que tuvo como consecuencia la proclamacin de la nica Repblica en la historia inglesa, que dur de 1649 a 1660. Sus propsitos principales fueron lograr un gobierno estable, as como decretar la tolerancia para todas las vertientes religiosas protestantes y otras, como el judasmo. En 1660 se restaur la monarqua, y para 1689 se concret lo que se ha conocido como Revolucin Gloriosa, debido a que el movimiento transform la monarqua absoluta en una constitucional y parlamentaria. El rey aprob la Declaracin de derechos, ley que impeda el acceso al trono a los catlicos, garantizaba elecciones libres y convocatorias frecuentes del parlamento. Este tipo de medidas fueron aceptadas por ambas cmaras y tambin por el pueblo pues, entre otras cosas, garantizaban el fin de la monarqua absoluta en el reino. Se consolid la monarqua parlamentaria, y el clima de paz hizo posible el desarrollo econmico, tecnolgico e industrial que dio origen a la Revolucin Industrial, proceso histrico que abordars en La batalla de Boyne, una de las ms importantes de la Revolucin Inglesa. la secuencia 6.

En la sesin pasada elaboraron una tabla con las causas de la Revolucin Inglesa, ahora elaborarn en su cuaderno una sobre sus consecuencias. Para ello utilicen la informacin que aporta el texto que acaban de leer.

mbito Poltico Econmico Social Cultural

Consecuencia

Argumento

127

secuenci a 5
6. Con la informacin de ambas tablas elabora una columna de causas y otra de consecuencias de la Revolucin Inglesa. > Identifica el mbito al que pertenece cada causa y consecuencia marcndolas con las iniciales: P (poltico), e (econmico), s (social) y c (cultural). > Relaciona una causa de un tipo, con una consecuencia de otro. Guate por el ejemplo.

Causas

Consecuencias

P: Oposicin entre el rey y el parlamento. P: E: S: C: E: Clima de paz que permiti el desarrollo econmico, tecnolgico e industrial. S: C:

7. Para terminar, con base en las actividades realizadas hasta ahora, interpreta la siguiente pintura. Elabora un relato de media cuartilla, donde incluyas las causas y consecuencias de la Revolucin Inglesa que son evidentes en la pintura.
La muerte de la monarqua absoluta

128

HISTORIA

I
SeSin 44

De las trece que tena...


coloniales, el rey y el parlamento decidieron imponer a sus colonos en los diferentes continentes impuestos excesivos y restricciones en la importacin y la exportacin. Sin importar sus diferencias, los colonos se unieron, y su primera medida fue bloquear la entrada y salida de productos en los puertos. En 1773, en el puerto de Boston, como protesta contra los altos impuestos sobre el t, los inconformes tiraron al mar el cargamento de tres buques provenientes de Inglaterra. Adems, los colonos estaban molestos por carecer de representacin en el parlamento; as que influidos por las ideas de los ilustrados franceses, crearon un gobierno provisional al que llamaron La Asociacin. El enfrentamiento armado contra la corona inglesa comenz en 1775. Las colonias inglesas del Norte de Amrica, se proclamaron estados, y para el 4 de julio de 1776, formularon la Declaracin de Independencia y, posteriormente, la Declaracin de Derechos de Virginia. Tras asumirse como estados independientes, en cada uno de ellos se proclam la soberana popular y se promulgaron diferentes constituciones.

en inglaterra, para solventar los gastos de guerra y ocupacin de sus territorios

Sabas que
La Independencia de las Trece Colonias marc un cambio significativo en relacin con las dos formas de gobierno predominantes en Europa: la monarqua absoluta y la monarqua parlamentaria, sobre todo en cuanto a la concepcin del individuo y sus derechos.

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: sarmiento Donate, alberto. Virreinato de nueva espaa. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

8. Lean el siguiente texto.

Declaracin de Derechos de Virginia


12 de junio de 1776 I. Que todos los hombres son, por naturaleza, igualmente libres e independientes, y poseen determinados derechos inherentes de los que [...] no pueden [...] ser privados o desposedos [...]: el goce de la vida y la libertad, con los medios para adquirir y poseer la propiedad, y perseguir y alcanzar la felicidad y la seguridad. XII. Que la libertad de prensa es uno de los mejores baluartes de la libertad y no puede ser [...] restringida ms que por un gobierno desptico. XVI. Que la religin [...] ha de guiarse por la razn y la conviccin, y no por la fuerza o la violencia [...] todos los hombres tienen igual derecho al libre ejercicio de la religin, de acuerdo con los dictados de su conciencia [...]. De acuerdo con el texto, respondan en su cuaderno: > Qu principios sustentaba la nueva forma de gobierno adoptada por las Trece Colonias? > Las ideas expresadas en la Declaracin de Derechos de Virginia, son congruentes con la forma poltica de la monarqua parlamentaria?, por qu?
129

secuenci a 5
> Qu ideas de la Ilustracin aparecen en el texto? > Qu consecuencias tuvo esta declaracin de derechos en relacin con la visin del ser humano? > Estas ideas continan vigentes? Expliquen de qu manera. > Qu tipo de fuente es? > Retoma la respuesta que diste a la pregunta: "Cul es el origen de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?" Enriqucela. 9. Completen en su cuaderno el siguiente diagrama sobre las causas de la Independencia de las Trece Colonias. Ubquenlas en los mbitos que correspondan.

Independencia de las Trece Colonias

Causas polticas

Causas econmicas

Causas sociales

Causas culturales

Para terminar, formen equipos y comparen los diagramas elaborados por ambas parejas. > Rescaten los elementos ms acertados de cada recurso e intgrenlos en uno. > Pguenlo en la pared del saln para que todo el grupo pueda consultarlo.

SeSin 45

el nacimiento de los estados unidos de amrica


Nace una nacin

1776 Los colonos declaran la guerra a Gran Bretaa

1777 Artculos de la confederacin 1781 derrota definitiva de Inglaterra

1783 Firma de los tratados de pars y Versalles

1789 La constitucin poltica entra en vigor 1787 constitucin poltica de estados Unidos de Amrica

1776

1777

1778

1779

1780

1781

1782

1783

1784

1785

1786

1787

1788

1789

130

HISTORIA
Sabas que
En 1783 se firm el Tratado de Versalles, integrado por un conjunto de acuerdos que, entre otras cosas, pusieron fin al enfrentamiento entre Inglaterra contra Espaa y Francia, por el apoyo que estas naciones dieron a las colonias norteamericanas en su lucha de independencia. En el tratado, la corona britnica reconoci la independencia de las Trece Colonias y, adems del territorio original, les cedi el rea desde los Apalaches hasta el Mississippi. A este acuerdo tambin se le conoce como Tratado de Pars.

En 1787 se promulg la Constitucin Poltica de los Estados Unidos de Amrica que an est en vigor. La forma de gobierno adoptada fue la de una Repblica Federal; donde la soberana reside en el pueblo, quien delega el poder de gobernar en su nombre a un grupo de representantes elegidos; asimismo, cada estado de la federacin encuentra representacin en el poder. 10. Observen el esquema:
George Washington, primer presidente de los estados Unidos de Amrica.

estados unidos de amrica Tratado de Versalles La corona inglesa reconoce la independencia de las Trece Colonias luego Estados Unidos de Amrica adopta la Repblica Representativa y Federal como forma de gobierno despus Se promulga la Constitucin Poltica de Estados Unidos de Amrica que establece Instituciones comunes a la Federacin Derechos y obligaciones de los ciudadanos Instituciones para cada estado federado Poder Ejecutivo. Gobernador. Poder Legislativo. Congreso local. Poder Judicial. Estatal.

Poder Ejecutivo. Presidente electo cada cuatro aos. Poder Legislativo. Congreso: Cmara de representantes y Senado. Poder Judicial. Tribunal Supremo.

131

secuenci a 5
De acuerdo con lo que saben hasta ahora, reflexionen y respondan en su cuaderno: > Quin decida en la monarqua parlamentaria? > Quin en la Repblica? > En qu se diferenciaba la forma de gobierno de las Trece Colonias de la monarqua parlamentaria? 11. Completen el diagrama sobre las consecuencias de la Independencia de las Trece Colonias en su cuaderno. Ubquenlas en los mbitos correspondientes.

Independencia de las Trece Colonias

Consecuencias polticas

Consecuencias econmicas

Consecuencias sociales

Consecuencias culturales

Con frecuencia, las condiciones polticas, econmicas y sociales han propiciado momentos decisivos que han cambiado el curso de la historia para pueblos y naciones. 12. Para terminar esta sesin, elabora una tabla donde destaques las caractersticas de sbditos y ciudadanos.

Recuerda

s trabajaste alguna En la secuencia 4 en el bloque dadana y ideas sobre la ciu s sbditos. 1 sobre lo

Sbdito

Ciudadano

132

HISTORIA
Sabas que
En 1823 el presidente estadounidense James Monroe, formul una propuesta que estableca los principios de poltica exterior de Estados Unidos de Amrica ante los derechos y las actividades de las potencias europeas en el continente americano. Como no fue respaldada por ninguna legislacin en el Congreso, ni ratificada por el Derecho Internacional, se le consider slo una declaracin poltica. Pero en 1845 fue elevada a la categora de principio y se le llam Doctrina Monroe.

Libertad e igualdad: Viva Francia libre!


13. Lean el siguiente texto:

SeSin 46

zacin poltica y condiciones ms equitativas para la sociedad francesa. Las Trece Colonias se haban independizado de Inglaterra e instituyeron un rgimen constitucional, lo que inspir a los revolucionarios franceses. En mayo de 1789, en Francia, se convoc a una asamblea de los Estados Generales reuniones donde estaban representados los tres estamentos y ponan en contacto al rey con sus sbditos donde se hicieron evidentes los desacuerdos entre estamentos y se sinti como nunca el descontento popular. Estall la revolucin bajo el lema: Libertad, Igualdad, Fraternidad, como un intento por implantar un rgimen constitucional. Esta revolucin pretenda poner fin al poder de los estamentos superiores, y abrir espacios para que todos los grupos sociales participaran de las decisiones de Estado. El Tercer Estado se proclam Asamblea Nacional: representante nico del pueblo. Entonces, la Asamblea tom diferentes decisiones, entre las que destaca la toma de la Bastilla que era la prisin del Estado. La libertad de los presos simboliz el inicio del movimiento revolucionario que, a su vez, marc el fin de la Edad Moderna y el inicio de la Edad Contempornea. El Antiguo Rgimen trmino empleado por los revolucionarios para referirse a la monarqua absoluta, cay bajo la presin de la burguesa y de los ms pobres. La Asamblea Nacional anul los privilegios y derechos de los estamentos superiores, as como las obligaciones del tercero. La Constitucin de 1791 estableci los principios de libertad, igualdad y fraternidad que sustentaran al nuevo rgimen, formul los Derechos del Hombre y el Ciudadano; proclam la soberana nacional, la divisin de poderes y la monarqua constitucional como forma de gobierno. El poder Ejecutivo qued en manos del rey, pero con limitaciones; es decir, sus decisiones eran sometidas a consideracin de la Asamblea; por su parte, el Legislativo fue encabezado por la Asamblea Nacional, facultada para promulgar las leyes que regiran a Francia.

Las ideas ilustradas, surgidas de la burguesa, promovan nuevas formas de organi-

Recuerda
Antes de la Revolucin, la sociedad francesa (y todas las europe as) estaba dividida en tres estamentos. El rey, la nobleza y el alto clero ubicados en los estamentos superiores gozaban de los privilegios. En la base, la burguesa posea las riquezas y el resto del Tercer Estado viva en la pobreza; los contrastes generaban tensiones.

133

secuenci a 5
Reflexionen y contesten en su cuaderno: > De acuerdo con los revolucionarios franceses, qu es el Antiguo Rgimen? > De qu manera las ideas ilustradas contribuyeron a la Revolucin Francesa?

Sabas que
Luis XVI fue rey de Francia de 1774 a 1792; su reinado concluy al ser derrocado por los revolucionarios quienes, por votacin, lo condenaron a muerte bajo el cargo de alta traicin a Francia. Fue decapitado en un acto pblico en la Plaza de la Revolucin en Pars.

Mientras tanto
Napolen Bonaparte invadi Espaa en 1808, y nombr rey a su hermano tras lograr la abdicacin de Fernando VII. La llegada a Espaa de Jos Bonaparte dio origen a la guerra de la Independencia espaola que concluy en 1814. Napolen luch contra los independentistas y consigui varias victorias, pero la lucha recrudeci tras su partida, prolongndose cinco aos en que se enfrentaron las tropas francesas contra las espaolas que eran apoyadas por el ejrcito britnico. Este conflicto supuso un gran desgaste humano y econmico para Francia; sin embargo, para Amrica Latina, la figura de Napolen Bonaparte es fundamental; su hermano, quien rein Espaa y las Indias con el ttulo de Jos I, promulg la Constitucin de Bayona en 1808, que reconoca la autonoma de las provincias americanas del dominio espaol; sus pretensiones de reinar sobre aquellos inmensos territorios, cuyos habitantes nunca quisieron aceptar los planes y designios del emperador, son elementos que contribuyeron a los movimientos de emancipacin y las guerras hispanoamericanas de independencia.

Francisco Goya, Los fusilamientos del 3 de mayo en Madrid, 1814.

Sabas que
Napolen Bonaparte, al frente del gobierno francs, consolid la destruccin del Antiguo Rgimen, estabiliz la economa y ayud a colocar a la burguesa como el grupo social dominante, esto gener una nueva divisin de la sociedad con base en el poder econmico. Entre 1809 y 1812 Napolen logr dominar el continente europeo y difundir las ideas ilustradas por toda Europa con su Cdigo Napolenico.

14. Con lo que han trabajado hasta este momento, elaboren dos columnas. > En la primera escriban las causas de la Revolucin Francesa e identifiquen el mbito que le corresponde a cada una, utilizando las siglas de la tabla de la sesin 43. > En la segunda escriban las consecuencias de la Revolucin Francesa e identifiquen el mbito que le corresponde a cada una, utilizando las siglas de la tabla de la sesin 43.
134

HISTORIA
Causas de la Revolucin Francesa P: Independencia de las Trece Colonias.

Consecuencias de la Revolucin Francesa C: Triunfo de las ideas ilustradas.

De las columnas, elige dos causas y dos consecuencias que pertenezcan a mbitos diferentes. > Escribe un breve argumento donde expliques cmo se relaciona una causa de un mbito, con una consecuencia de otro, por ejemplo:

La consumacin de Independencia de las Trece Colonias, fue una causa poltica que motiv a los revolucionarios franceses a iniciar la lucha, como consecuencia, triunfaron las ideas ilustradas que corresponden al mbito cultural.
15. Observa el video El arte revolucionario, donde conocers ms sobre el movimiento artstico conocido como Romanticismo. Al terminar la proyeccin, responde: > Por qu el Romanticismo era considerado el estilo representativo de la Revolucin Francesa?

Sabas que
Inglaterra, Rusia, Austria y Prusia se unieron para formar la Cudruple Alianza y, tras varios enfrentamientos, vencieron a Napolen en la Batalla de las naciones. Luis XVIII asumi el poder tras celebrarse el Congreso de Viena, convocado para restablecer las fronteras territoriales de Europa. A este proceso histrico se le conoce como Restauracin, en Francia se suprimi la Constitucin, ya que las ideas de la Restauracin defendan el origen divino de la monarqua, por tanto, consideraban a la soberana popular y las constituciones un atentado contra los designios de Dios.
eugne delacroix. La libertad guiando al pueblo, 1830. esta pintura es una de las obras romnticas ms representativas de la Revolucin Francesa.

135

secuenci a 5
SeSin 47

Los Derechos del Hombre y el ciudadano


16. Durante la Revolucin Francesa se redact la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano. Lee el siguiente fragmento de dicho documento.

Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano 26 de agosto de 1789


Los representantes del pueblo francs, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el menosprecio de los derechos del hombre son las nicas causas de las calamidades pblicas y de la corrupcin de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaracin solemne, los derechos naturales, inalienables y sagrados del hombre [...]. Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. [...] Artculo 2. La finalidad de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre[...] la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin. Artculo 3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la Nacin. Ningn [...] individuo, puede ejercer una autoridad que no emane expresamente de ella. Artculo 4. La libertad consiste en poder hacer todo aquello que no perjudique a otro [...]. Tales lmites slo pueden ser determinados por la ley. Artculo 5. La ley slo tiene derecho a prohibir los actos perjudiciales para la sociedad. [...] Artculo 6. La ley es la expresin de la voluntad general. [...] Articulo 11. La libre comunicacin de pensamientos y de opiniones es uno de los derechos ms preciosos del hombre[...] todo ciudadano puede hablar, escribir e imprimir libremente[...].

136

HISTORIA
Recuperen el trabajo de las sesiones anteriores y respondan:

> Encuentran coincidencias entre los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaracin de Derechos de Virginia?, cules? > Cmo se oponan los principios de los Derechos del Hombre y el Ciudadano a la idea de ser sbdito? > Qu significa el lema: "Libertad, Igualdad, Fraternidad"? Con lo que has visto hasta este momento enriquece la respuesta a la pregunta: "Cul es el origen de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?".

17. Lean los textos que fueron escritos por mujeres en diferentes momentos de la Revolucin Francesa:

Peticin de las mujeres del Tercer Estado al Rey


Seor, [...]Excluidas de las Asambleas Nacionales por leyes demasiado bien cimentadas como para esperar infringirlas, no os piden, Seor, permiso para enviar sus diputados a los Estados Generales. [...] Os suplicamos, Seor, que establezcis escuelas gratuitas donde podamos aprender nuestra lengua con normas, la religin y la moral; que una y otra sean presentadas en toda su grandeza; que nos enseen sobre todo a practicar virtudes de nuestro sexo: la dulzura, la modestia, la paciencia, la caridad [...] Las ciencias? No sirven ms que para inspirarnos un absurdo orgullo, nos conducen a la pedantera, contraria a los designios de la naturaleza, hacen de nosotras seres mixtos que son raras veces esposas fieles y ms raras veces an buenas madres de familia.
Marand-Fouquet, Katherine. La mujer en tiempos de la Revolucin. Pars: Ediciones Stock, 1989.

Jean-Marc nattier, Retrato de Mademoiselle Henriette, 1754.

A partir de la informacin del texto, respondan: > Qu tipo de fuente es?, por qu? > Quines escribieron el texto? > Cundo lo escribieron? > Dnde lo escribieron? > Para qu lo escribieron?
137

secuenci a 5 Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana de 1791*


Las madres, las hijas, las hermanas, representantes de la nacin, piden ser constituidas en Asamblea Nacional. Considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos de la mujer son las nicas causas de las desgracias pblicas y de la corrupcin de los gobiernos, han resuelto exponer [...] los derechos naturales, inalienables y sagrados de la mujer[...].

de Que no se pu Inalienable: ; sferir a nadie pasar o tran nciable. que es irrenu

Artculo 1. La mujer nace libre y es igual al hombre en derechos. [...] Artculo 2. La finalidad de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescindibles de la Mujer y del Hombre:

estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y sobre todo la resistencia a la opresin. Artculo 3. El principio de toda soberana reside en la Nacin, que no es ms que la reunin de la Mujer y el Hombre. [...] Artculo 4. [...] El ejercicio de los derechos naturales de la mujer no tiene ms lmites que los que la tirana perpetua del hombre le impone: dichos lmites deben ser reformados mediante las leyes de la naturaleza y la razn[...].
Saln burgus del siglo XVIII. *Olimpia de Gouges. Activista revolucionaria. Marand-Fouquet, Katherine. La mujer en tiempos de la Revolucin. Pars: Ediciones Stock, 1989.

A partir de la informacin del texto, respondan: > Qu tipo de fuente es?, por qu? > Quin escribi el texto? > Cundo lo escribi? > Dnde lo escribi? > Para qu lo escribi? Con base en la informacin de ambos textos, respondan en su cuaderno: > Qu papel desempeaba la mujer en la sociedad francesa? > Las mujeres tenan permitido el acceso al conocimiento?, por qu? > En cada documento, cul es la concepcin de la mujer? > Expliquen la frase que les haya llamado ms la atencin de ambos documentos, por qu?
138

HISTORIA
Mientras tanto
Las independencias americanas incluyen diversos procesos polticos y militares incluido el de Mxico que desde 1808 hasta 1826 se desarrollaron en casi la totalidad de los territorios gobernados por Espaa. Estas guerras tuvieron como resultado la separacin de la mayora de las colonias que haban estado bajo el dominio de los monarcas espaoles desde finales del siglo XV. Las independencias americanas se favorecieron por la coyuntura poltica, blica e ideolgica que atraves Espaa. La supresin de la dinasta de Borbn y la invasin de la pennsula Ibrica por las tropas de Napolen Bonaparte, posibilit la aparicin de juntas que se constituyeron en las principales ciudades americanas. Las juntas empezaron, en general, reconociendo la autoridad real en la persona de Fernando VII, pero propiciaron el comienzo del proceso independentista. Las Cortes de Cdiz y la Constitucin liberal de 1812 dieron paso al restablecimiento de la autoridad espaola en la mayora de las regiones peninsulares y a la moderacin en las actuaciones de los independentistas ms radicales, al abrirse camino las posibilidades de un nuevo rgimen en Espaa que conllevara una nueva organizacin poltica, social y econmica de los territorios americanos. El proceso de independencia en Amrica puede dividirse en dos grandes fases. La primera, transcurrida desde 1808 hasta 1814, se caracteriza por la actuacin de las juntas que, al igual que en Espaa, se constituyeron en las ciudades ms importantes para tratar de restablecer una legalidad interrumpida por los sucesos de la pennsula Ibrica. La segunda, que tuvo lugar entre 1814 y 1824, se caracteriza por la guerra abierta y generalizada entre los patriotas y los realistas, en la casi totalidad de los territorios americanos bajo dominio espaol.

Las luchas independentistas en Hispanoamrica.

Lo que aprendimos el fin... sin fin


18. A lo largo de esta secuencia has descubierto que fueron tres las guerras que provocaron el nacimiento del Estado Constitucional que acab con el Antiguo Rgimen: Revolucin Inglesa. Sucedi en el siglo XVII y, por primera vez en la historia, dio lugar a la monarqua parlamentaria. Independencia de las Trece Colonias. En el siglo XVIII, en Amrica del Norte, se produjo el nacimiento de una nueva nacin: Estados Unidos de Amrica, que estableci el Estado Constitucional; es decir, a la Constitucin Poltica como ley suprema, y una nueva forma de gobierno: Repblica Representativa y Federal. Revolucin Francesa. En el siglo XVIII, la Constitucin Francesa marc el comienzo del desarrollo en Europa de la monarqua constitucional, una nueva forma de regular la vida de la sociedad que dio un lugar diferente al ciudadano y le reconoci sus derechos, que se consideraron intransferibles y universales. Adems, has trabajado la nocin multicausalidad, identificando diversas causas y consecuencias, sus relaciones y los mbitos a los que corresponden. Completen en su cuaderno el siguiente cuadro, utilizando toda la informacin desarrollada a lo largo de la secuencia.

SeSin 48

139

secuenci a 5
mbito y causas Revolucin Inglesa 1. Poltico: Oposicin entre el rey y el parlamento. 2. Econmico: 3. Social: 4. Cultural: Independencia Trece Colonias 1. Poltico: 2. Econmico: 3. Social: 4. Cultural: Revolucin Francesa 1. Poltico: 2. Econmico: 3. Social: 4. Cultural:

Intercambien opiniones y contesten las siguientes preguntas: > Qu similitudes encuentran entre las causas y consecuencias de los tres procesos histricos que estudiaron? > Qu diferencias encuentran entre las causas y consecuencias de los tres procesos histricos?

Mientras tanto
Son muchas las consecuencias de dos de los movimientos revolucionarios del siglo XVIII, la Independencia de las Trece Colonias y la Revolucin Francesa, a partir de ellas se obtuvo la igualdad ante la ley, el derecho del ciudadano detenido o preso a comparecer inmediata y pblicamente ante un juez o tribunal para resolver si su arresto fue o no legal, los principios de la libertad de culto y la libertad de expresin tal y como fueron enunciados en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, iniciaron el camino hacia la separacin de la Iglesia y el Estado. Los ideales revolucionarios pasaron a integrar la plataforma de las reformas liberales de Francia y Europa en el siglo XIX, adems sirvieron de motor ideolgico a las naciones latinoamericanas independizadas en ese mismo siglo.

constitucin poltica de Francia.

19. Con base en el trabajo de la secuencia, escribe en tu cuaderno qu es una revolucin.

Sabas que
Las revoluciones de 1848 fueron una serie de insurrecciones sucedidas en diversos pases europeos, aquellos donde fracasaron los intentos por realizar diversas reformas econmicas y polticas. Estas revoluciones tuvieron un carcter liberal, democrtico y nacionalista, fueron iniciadas por miembros de la burguesa, que reclamaban gobiernos constitucionales y representativos, y por trabajadores y campesinos, que se rebelaban contra el aumento de las prcticas que los llevaban rpidamente a la pobreza. Estas peticiones se unieron a consideraciones nacionalistas en aquellos pueblos sometidos a un gobierno extranjero que consideraban necesario crear un Estado propio, sobre bases liberales, para garantizar su carcter nacional. Tal fue el caso de alemanes, italianos, checos, hngaros y rumanos. Pese a que los logros alcanzados gracias a las revoluciones de 1848 no perduraron, este movimiento ejerci una influencia a largo plazo en los gobiernos europeos al minar el concepto absolutista de la monarqua y promover una corriente en favor del liberalismo y el socialismo.

140

HISTORIA

20. A lo largo de la secuancia has trabajado con la pregunta: "Cul es el origen de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos?", retoma tu respuesta y enriqucela o reformlala, en caso de que lo consideres necesario. Has llegado al final de esta secuencia; en la siguiente conocers los cambios que se dieron en la vida de las personas a travs de la Revolucin Industrial, proceso histrico que transform los mtodos de produccin, y que incidi en todos los mbitos de la sociedad europea a finales del siglo XVIII.

Para saber ms...


Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: Santillana/SEP, Libros del Rincn, 2002. Si quieres saber sobre Las revoluciones de 1848; la invasin de Espaa y el quiebre de la monarqua espaola; las independencias americanas y las dificultades de su consolidacin; repercusiones de estas revoluciones (Independencia de las Trece Colonias y Revolucin Francesa) en el mundo; la fragmentacin de los virreinatos. Proyectos y experimentos polticos; surgimiento de las naciones americanas; los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras, consulta la Barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat. El artculo Revolucin Francesa, de Arte historia, te ubicar en el contexto en que surgi el lema: Libertad, igualdad y fraternidad. http://www.artehistoria.com/histesp/contextos/6788.htm El artculo de SEPiensa La primera democracia del mundo contemporneo, te aportar ms informacin sobre el sistema de gobierno adoptado por los Estados Unidos de Amrica tras consolidar su Independencia. http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html

Consulta el artculo La revolucin francesa, del Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/revfran/index.htm El artculo El Parlamentarismo ingls, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, te ampliar el panorama sobre la monarqua parlamentaria. http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_02_00.html Consulta Independencia de Estados Unidos, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, para saber sobre la consolidacin de Estados Unidos de Amrica como nacin independiente. http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_01_00.html

141

secuenci a 6

Un mundo de mquinas
en esta secuencia estudiars el proceso histrico llamado Revolucin industrial que inici a finales del siglo XViii y modific las formas de produccin, dio origen a las industrias, provoc el desarrollo de las ciudades y cambi las condiciones laborales de los trabajadores. utilizars, principalmente, la nocin simultaneidad, que se refiere a aquellos hechos y procesos histricos que ocurrieron en un mismo tiempo.

SeSin 49

Para empezar aqu y ahora


1. Observa las siguientes imgenes.

> Qu elementos destacan en las imgenes? > Con qu tema se relacionan las imgenes? > Inventa un nombre para el conjunto de imgenes.

142

HISTORIA

Actualmente existen grandes ciudades donde se concentran las industrias y los centros comerciales. La vida hoy depende en gran medida de la tecnologa, de la compra y venta de productos manufacturados en fbricas de todo el mundo.

Cul es el origen de los distintos elementos que conforman las imgenes con que abre esta secuencia? Es la pregunta que responders a lo largo de la secuencia.

Manufactura r: Fabricar con medios mec nicos; es decir, con ayuda de las mquinas.

Ubcate!
En esta sesin estudiars el periodo histrico conocido como Revolucin Industrial, donde se da la transicin de las sociedades basadas en economas agrcolas a sociedades industriales; es decir, aquellas que utilizan procesos mecanizados para producir bienes a gran escala. El inicio de este proceso histrico se ubica en la Inglaterra de finales del siglo XVIII, la estabilidad poltica y econmica del reino como viste en la secuencia 5 hizo posible el desarrollo y el progreso, lo que sent las bases para el avance tecnolgico que deriv en la Revolucin Industrial. 2. Observen el mapa.
INDUSTRIA TRADICIONAL Industria textil (lana) NUEVAS INDUSTRIAS Industrias metargicas o mecnicas Industria textil con predominio de la lana Industria textil con predominio del algodn Industrias diversas Stirling Glasgow Ayr Edimburgo Berwik Dundee

Mecanizado s: Cuando se implanta el uso de las mqu inas en procesos de fabricacin.

New Castle

Darlington Lancester Preton Liverpool Chester Manchester

Stockton

York Leeds Halifax Sheffield Nottingham Boston Norwich

Derby Birmingham Merthyr Swansea Gloucester Bristol Bath

Leicester Cbentry

Como estudiaste en el curso Geog rafa de Mxico y del mun do, para leer un mapa necesitas presta r atencin a todo s los elementos que lo conforman.

Recuerda

Cambridge

Colchester Exeter Salisbury Guilford LONDRES

Brighton

143

secuenci a 6
De acuerdo con la informacin del mapa sobre las industrias tradicionales y las nuevas industrias: > Identifiquen las tres que abarcan un mayor territorio > Cules predominan, las nuevas o las tradicionales? Observen la siguiente lnea del tiempo; en ella se marcan algunos de los avances tecnolgicos ms importantes de la Revolucin Industrial.

< 1760

1770

1780

1790

1800

1810

1820

1830

1840

1850

>

innovaciones de la ciencia y la tcnica

1764 Mquina de hilar

1793 Desmotadora de algodn 1785 Telar mecnico 1804 Locomotora de vapor

1845 Llanta neumtica 1810 Conservacin de alimentos 1821 Motor elctrico

1768 Mquina de tejer

1787 Barco de vapor

1846 Imprenta rotativa 1834 Tranva elctrico

1814 Ferrocarril

1837 Telgrafo 1816 Bicicleta

1769 Mquina de vapor Watt

1838 Cdigo Morse

< 1760

1770

1780

1790

1800

1810

1820

1830

1840

1850

>

De los avances indicados en la lnea del tiempo sealen en un cuadro aquellos que se relacionan con las principales industrias, de acuerdo con la informacin del mapa. Pueden utilizar una tabla como la siguiente:

Industrias metalrgica o mecnica

Industria textil (lana)

Industria textil con predominio de algodn

144

HISTORIA

> Respondan en su cuaderno: Cmo contribuyeron los inventos incluidos en la lnea del tiempo en el desarrollo de las principales industrias? Para terminar, reflexiona y escribe en tu cuaderno una conclusin personal sobre la concordancia en el desarrollo de las industrias y los avances tecnolgicos. Puedes empezar con algo como:

La aparicin de mquinas que mejoraron los procesos de produccin permitieron el desarrollo de las industrias

Manos a la obra Los orgenes


Hasta finales del siglo XVIII, la economa mundial dependa, principalmente, de la agricultura y el comercio. En los inicios de aquel siglo, pases como Inglaterra obtenan beneficios del comercio martimo de sus productos alrededor del mundo. Los productos eran elaborados en pequeos talleres en las casas de los artesanos. Observa el proceso para elaborar un suter:

SeSin 50

Cuadro 1

Cuadro 2

Los pastores vendan la lana (materia prima), al comerciante.

El comerciante entregaba la materia prima al taller para que los artesanos la procesaran.

Cuadro 3 Cuadro 4

Los artesanos trabajaban la materia prima de forma manual o con mquinas que funcionaban con energa humana o animal. Entregaban los productos terminados al comerciante a cambio de determinada cantidad de dinero.

El comerciante venda el producto a un precio mayor del costo real.

145

secuenci a 6
3. Cul es la diferencia entre el proceso de produccin que acaban de observar y los procesos industriales de hoy? Lee el siguiente texto:

a finales del siglo XViii y principios del XiX se produjeron cambios que mejoraron los procesos de produccin. Paulatinamente los inventores, financiados por los nacientes industriales, que eran burgueses, se dieron a la tarea de idear herramientas que permitieran producir ms a un menor costo.

Primero la industria textil


Los avances tecnolgicos iniciaron en Inglaterra; este reino viva en paz, tena una situacin econmica favorable y dispona de varios yacimientos de carbn el combustible ms importante entonces, y de hierro la materia prima con la que se construyeron mquinas, locomotoras, barcos y ferrocarriles. Hubo diversos inventos que transformaron la industria textil britnica; como la hiladora Jenny, la mquina hiladora hidrulica o el telar mecnico. Mquinas que agilizaron los procesos manuales para hilar y tejer, y que aumentaron y abarataron la produccin de textiles. Los equipos eran caros y la mayora de los talleres no podan adquirirlos.

Desmotadora de algodn.

Mquina de hilar.

Ubcate en el contexto de ese pasado, en el lugar de un artesano que trabaja con lana o algodn para elaborar textiles; reflexiona y escribe en tu cuaderno: > Qu transformaciones tuvo la introduccin de las mquinas en el mbito laboral de los artesanos? Compartan sus respuestas e intercambien opiniones.

146

HISTORIA
4. Lean el siguiente texto.

La mquina de vapor
La innovacin que marc el inicio de la Revolucin Industrial y un cambio radical en los procesos de produccin fue la mquina de vapor, patentada en 1769 por el ingls James Watt. Luego, fue perfeccionndose hasta que, en 1785, se instal en una fbrica de algodn. La mquina utilizaba el vapor como energa para hacer funcionar otras mquinas. Tambin se us en los transportes; en 1804 en Inglaterra, se puso en marcha la primera locomotora impulsada por una caldera de vapor, lo que permiti transportar vagones cargados. El primer barco de vapor se construy en Estados Unidos de Amrica, e hizo su primer recorrido con pasajeros en 1807. La locomotora se perfeccion y permiti la aparicin de los ferrocarriles o vas frreas en Inglaterra. En 1814 se inaugur este medio para viajes cortos y para 1825 corri el primer tren regular de carga y pasajeros. La mquina de vapor mejor e hizo eficientes los procesos de los medios de comunicacin. En 1814, el diario londinense The Times instal la primera imprenta de vapor, y realiz en dos horas el trabajo que antes llevaba un da entero.

Mquina de vapor.

Produccin en serie
En 1814, en una fbrica de algodn de Estados Unidos de Amrica, se combinaron todos los pasos de un proceso industrial: se reciba la fibra de la planta, se procesaba para crear diversos tipos de productos prendas de vestir, ropa de cama y blancos, entre otros que salan listos para su venta. En ese pas, en 1798, surgi la idea de utilizar partes intercambiables para las armas, lo que dio lugar a la cadena de montaje, que se aplic a partir de 1820 en la fabricacin de relojes. Los nuevos mtodos de produccin poco a poco se extendieron a diversas ramas de la industria. Con la expansin de los ferrocarriles se logr mayor distribucin de los productos manufacturados, as como el transporte masivo de materias primas. Se mejor la comunicacin con avances como el telgrafo. Por su parte, el comercio dio origen a los grandes almacenes; al haber ms productos en el mercado el costo disminuy, lo que favoreci que los negocios prosperaran.
Locomotora de vapor.

Barco de vapor.

147

secuenci a 6
Utilizando la informacin del texto, completen en sus cuadernos las siguientes lneas del tiempo. Al terminar, anotan las respuestas a las preguntas que se proponen.

1814 Ferrocarril viajes cortos 1804 Primera locomotora de vapor 1814 1825

1769 James Walt patenta la mquina

1785

1760

1770

1780

1790

1800

1810

1820

1830

Inglaterra

Estados Unidos de Amrica


1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840

1814

1807 Barco de vapor 1820

> Cules son los pases donde hubo un mayor desarrollo de la industria? > Qu avances tecnolgicos se desarrollan de forma simultnea? > A partir de qu ao es evidente la simultaneidad?

Sabas que
Al sistema econmico derivado de la Revolucin Industrial se le llam capitalismo industrial, porque la industria fue el centro de produccin de capital, a ste se asociaban la banca, las ventas y el comercio. Los industriales diversificaron sus inversiones y destinaron parte de su capital a la creacin de bancos, instituciones financieras y compaas de comercio que distribuan los productos de sus fbricas.
148

1840

HISTORIA

I
SeSin 51

De talleres a industrias
antes de la Revolucin industrial, los bienes eran fabricados principalmente de
forma manual, los trabajadores tenan control sobre el tiempo que destinaban a su actividad y el trabajo en s. Con esos mtodos, el volumen de produccin era bajo y los costos elevados. Las nuevas mquinas eran grandes y econmicamente inaccesibles para los artesanos; as que los burgueses decidieron adquirirlas y ubicarlas en un solo lugar: las fbricas. Contrataron a los artesanos y lograron producir mayores cantidades a menor costo. 5. Lean el siguiente texto:

Rechazo de los obreros a las mquinas

La invencin y el uso de la mquina de cardar lana, que tiene como consecuencia reducir la mano de obra de la forma ms inquietante, produce (en los artesanos) el temor serio y justificado de convertirse, ellos y sus familias, en una pesada carga para el Estado. Constatan que una sola mquina, manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis nios, realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando segn el mtodo antiguo []. La introduccin de dicha mquina tendr como efecto casi inmediato privar de sus medios de vida a gran parte de los artesanos. [] Los negocios sern acaparados por pocos empresarios []. Las mquinas, cuyo uso los peticionarios lamentan, se multiplican rpidamente por todo el reino y hacen sentir con crueldad sus efectos: muchos de nosotros estamos sin trabajo y sin pan.
Extrado del Diario de la Cmara de los comunes, 1794. Ministerio de Educacin y Ciencia: Textos y actividades, Factores de la industrializacin britnica, (consultado el 10 de noviembre de 2006).

Cardar: Pre parar, con u na especie de c epillo con p as de alambre (carda), las fibras textiles para el hilado.

Con la informacin del texto, reflexionen y conversen en torno a las siguientes interrogantes: > Quin escribi el texto? > Por qu lo escribi? > A quin va dirigido? > Qu pretenda obtener con l? 6. Imaginen que pertenecen al grupo de los nuevos empresarios surgidos de la Revolucin Industrial, desde ese lugar redacten un argumento como respuesta al texto Rechazo de los obreros a las mquinas, donde expliquen su posicin ante las innovaciones tecnolgicas, las nuevas formas de produccin y el papel que desempearn los artesanos en este nuevo esquema.

149

secuenci a 6
Observen la ilustracin y respondan en su cuaderno:

> Qu representa? > En qu se relacionan el texto Rechazo de los obreros a las mquinas y la ilustracin?

La Revolucin Industrial en el campo


A partir de la Revolucin Industrial, en el campo tambin hubo transformaciones, se incorporaron tcnicas como la rotacin de cultivos; es decir, se sembraban productos diferentes de un ao a otro para conservar el suelo; se usaron fertilizantes para enriquecer la tierra y se mecanizaron las herramientas de labranza, lo que implic reducir el nmero de campesinos para realizar las tareas. Como consecuencia, muchos campesinos emigraron a las ciudades en busca de trabajo, pero al llegar se encontraron con que la cantidad de puestos disponibles era menor a la demanda de empleo. Los patrones sacaron provecho de la situacin, rebajaron cada vez ms los sueldos y, para pagar menos, contrataron nios en lugar de adultos. 7. Elaboren en su cuaderno una tabla donde comparen la situacin del mundo antes y despus de la Revolucin Industrial en relacin con la agricultura, el comercio y la industria.

Antes de la Revolucin Industrial Agricultura Comercio Industria Los campesinos trabajaban la tierra con herramientas que dependan de la fuerza animal o humana.

Despus de la Revolucin Industrial Se incorporaron nuevas tcnicas de cultivo, se utilizaron fertilizantes y se mecanizaron las herramientas de labranza.

150

HISTORIA

I
SeSin 52

8. Con base en lo que has aprendido en esta sesin escribe una opinin personal sobre cmo afect la Revolucin Industrial la vida de los artesanos, campesinos y burgueses. Vuelve a tu respuesta sobre el origen de los elementos que observaste en las imgenes al inicio de la secuencia. Enriqucela, complemntala o reformlala en caso de ser necesario.

De artesanos a obreros

9. Observa el esquema, muestra algunos elementos de cmo era la vida laboral de los artesanos y campesinos antes de la Revolucin Industrial, y cmo fue despus, cuando muchos de ellos se convirtieron en obreros.

Antes de la Revolucin Industrial Artesanos y campesinos

Despus de la Revolucin Industrial Obreros Trabaja bajo las rdenes de un patrn Trabaja en la fbrica Jornadas laborales de 12 a 17 horas No es dueo de lo que produce A cambio de su trabajo recibe un salario

Trabajo familiar Trabaja en su taller o su parcela Dispone de su tiempo Es dueo de lo que produce Vende su produccin al comerciante

Con base en la informacin del esquema elabora un texto donde expliques la diferencia entre ser artesano o campesino antes de la Revolucin Industrial, y ser obrero despus de la Revolucin Industrial, recuerda que no todos los campesinos y artesanos se volvieron obreros, pero un gran nmero s vivi en esas circunstancias.

Continan las transformaciones


La Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa provocaron el fin del Antiguo Rgimen. La idea de una sociedad en estamentos decidida por Dios, fue reemplazada por la conviccin burguesa de que los hombres eran responsables de su destino. La nueva visin del mundo se bas en el progreso material que prometa la industrializacin. La Revolucin Industrial determin la aparicin de dos grupos sociales: la burguesa, el grupo que tenan el dinero, el control de las industrias, el comercio y las nacientes instituciones financieras, y los trabajadores, llamados en su conjunto proletariado porque su nica propiedad era su prole; es decir, sus hijos. Las nuevas segmentaciones sociales propiciaron diferencias y desencuentros entre ambos grupos. 10. Recuerda lo trabajado en la secuencia 4 sobre la sociedad estamental del Antiguo Rgimen. Entonces se crea que la segmentacin de la sociedad era dictada por Dios, segn el estamento en que naca cada individuo. En el proceso histrico que trabajas en esta secuencia, qu factor determinaba la divisin social? Responde la pregunta en tu cuaderno.
151

secuenci a 6
11. Lee el siguiente texto que muestra una perspectiva sobre la situacin de los trabajadores, y observa con atencin el grabado que fue realizado a inicios del siglo XIX, el cual representa a una joven trabajadora de una mina inglesa.

Los dueos de las fbricas, ansiosos por mantener en funcionamiento sus

mquinas da y noche mientras la industria fuera prspera, ocupaban a hombres, mujeres y nios en jornadas de trabajo de doce a diecisis horas, de da y de noche. Cuando comenzaba un periodo de dificultades econmicas con baja en las ventas, los empresarios no dudaban en deshacerse de la fuerza de trabajo: despedan a muchos trabajadores, ya que en la puerta de la fbrica una larga fila de desocupados esperaba el momento en que los propietarios de las fbricas decidieran poner nuevamente en funcionamiento sus mquinas. Deane. La revolucin Industrial en Gran Bretaa. 1953.
El proceso de industrializacin-La Revolucin Industrial, en Clasehistoria, consultada el 06 de noviembre de 2006. http:www.clasehistoria.com/revolucionindustrial/+deane.htm

Carrito en mina de carbn. Grabado annimo, realizado a inicios del siglo XIX.

Respondan en su cuaderno: > Qu tipo de fuente es el texto? > Qu opinan de las condiciones de trabajo derivadas de la Revolucin Industrial? > Qu tipo de fuente es el grabado? > Cmo calificaran la situacin de los trabajadores ante los patrones? > A qu mbito pertenece el proceso histrico de la Revolucin Industrial?, por qu? > En qu otros mbitos repercute?, por qu? Los trabajadores comenzaron a tomar conciencia de su situacin desigual, consideraron que la solucin a sus problemas dependa de la accin colectiva. Su congregacin en las fbricas sirvi para que desarrollaran el sentido de pertenencia a un mismo grupo social.
152

HISTORIA
Acciones de los trabajadores
1850
1848 Se crea la Liga Comunista

1845

1840
1837 Los obreros ingleses redactan la Carta al pueblo donde, entre otras cosas, exigen ser tratados como ciudadanos e influir en las decisiones de Estado

1835

1830

1825

1824 Legalizacin de asociaciones obreras en Inglaterra

1820

Estos hechos histricos dieron origen a lo que se conoce como movimiento obrero.

Sabas que
En Londres, durante el verano de 1848, se reunieron diversas corrientes del pensamiento del proletariado y surgi la Liga Comunista que redact El manifiesto comunista donde, entre otras cosas, se propona que los filsofos adems de describir e interpretar al mundo, lo cambiaran, acompaando la teora con la accin transformadora. Proponan reemplazar el sistema capitalista definido por la propiedad privada con una nueva sociedad: la comunista; en la que sin propiedad privada y sin burguesa, las personas seran libres e iguales.

Propiedad p rivada: Bienes que pertenecen a particulare s, quienes pueden disp oner libremente de e dentro de lo llos s lmites de la legalidad .

Para terminar, vuelve a observar el grabado y a partir de l elabora un texto donde describas cmo era el trabajo en la mina.

Las ciudades industriales


En esta sesin identificars las caractersticas de las primeras ciudades industriales. 12. Formen tres equipos. > El equipo 1 se encargar de explicar al resto del grupo cmo era el espacio geogrfico de las primeras ciudades industriales. > El equipo 2 explicar las caractersticas de las personas que emigraban a las ciudades y cules eran sus expectativas. > El equipo 3 hablar sobre cmo era vivir en estas ciudades. Para preparar su exposicin realicen las siguientes actividades:

SeSin 53

153

secuenci a 6
Observen las siguientes imgenes; as fueron las primeras ciudades industriales:
Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Lean el siguiente fragmento, es parte de una novela llamada Tiempos difciles, escrita por el novelista ingls Charles Dickens, que vivi desde 1812 hasta 1870, y es uno de los escritores ms conocidos de la literatura universal.
154

HISTORIA La ciudad durante la Revolucin Industrial

Era una ciudad de ladrillo rojo, es decir, de ladrillo que habra sido rojo si el humo y la ceniza se lo hubiesen consentido; como no era as, la ciudad tena un extrao color rojinegro, parecido al que usan los salvajes para embadurnarse la cara. Era una ciudad de mquinas y de altas chimeneas, por lo cual salan interminables serpientes de humo que no acababan nunca de desenroscarse, a pesar de salir y salir sin interrupcin. Pasaba por la ciudad un negro canal y un ro de aguas teidas de prpura maloliente; tena tambin grandes bloques de edificios llenos de ventanas en cuyo interior resonaba todo el da un continuo traqueteo y temblor y en el que el mbolo de la mquina suba y bajaba con monotona, lo mismo que la cabeza de un elefante enloquecido de melancola. Contena la ciudad varias calles anchas, todas muy parecidas, adems de muchas calles estrechas, que se parecan entre s ms que las grandes; estaban todas habitadas por gente que tambin se parecan entre s, que entraban y salan de sus casas a idnticas horas, levantando en el suelo idnticos ruidos de pasos, que se encaminaban hacia idntica ocupacin y para las que cada da era idntico al de ayer y al de maana y cada ao era una repeticin del anterior y del siguiente.
Charles Dickens: Tiempos difciles, en Biblioteca de libros electrnicos, consultada el 08 de noviembre de 2006. http://es.geocities.com/biblio_e_dickens/dickens.html

mbolo: Pie za que forma parte de bombas y m quinas; se cara cteriza por movers e alternativa mente.

Respondan: > Qu elementos de la ciudad son los que ms llaman la atencin del escritor? > De acuerdo con el texto, cmo era la gente que viva en las ciudades? Lean el siguiente fragmento del texto que fue escrito por Friedrich Engels, pensador y economista poltico alemn que vivi desde 1820 hasta 1895. Fund, junto con Karl Marx, el socialismo cientfico o comunismo. [] Un comit elegido por una asamblea de ciudadanos para visitar la ciudad, informaba el 15 de agosto de 1844:

Socialismo cientfico o comunismo : Doctrina que propon e una organizaci n social en la cual los b ien propiedad d es son e todos y no existen d ivisiones en la socied ad puesto que es igua litaria.

Es notorio que en Huddersfield calles enteras y muchos callejones y corrales no estn empedrados ni provistos de cloacas y otros desages; que deshechos, inmundicias y basuras de toda clase yacen amontonados en putrefaccin y fermentacin y que casi en todas partes se acumulan charcos de agua estancada; que, en consecuencia, las viviendas adyacentes son necesariamente malas y sucias, de modo que en tales lugares se producen enfermedades y resulta amenazada la salud de toda la ciudad. Friedrich Engels. Situacin de la clase obrera en Inglaterra.
Transformaciones demogrficas y sociales, Insalubridad en barrios, en Clasehistoria, consultado el 12 de noviembre de 2006. http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/%2Bengelsciudades.htm

155

secuenci a 6
> Qu elementos de la ciudad son los que ms llaman la atencin del autor? > Encuentran similitud entre ambos textos?, cules? 13. Cada equipo exponga el tema que le toc.

Sabas que
En el auge de la Revolucin Industrial, a inicios del siglo XIX, ms de la mitad de la poblacin del pas viva en las ciudades.

Para terminar, comenten las exposiciones y digan si la caracterizacin dada por cada equipo fue suficiente para saber ms sobre las primeras ciudades industriales.

SeSin 54

La poblacin tambin cambia

14. Observa la siguiente tabla que muestra el total de poblacin en dos momentos diferentes del periodo histrico que estudias en el bloque, en tres de los cinco continentes. Despus contesta en tu cuaderno las preguntas.

nmero de habitantes a mediados del siglo XVii


Europa Asia Amrica 180 000 000 602 000 000 24 600 000

nmero de habitantes a mediados del siglo XiX


266 000 000 749 000 000 59 000 000

conexin con Geografa de Mxico y del mundo


secuencia 7: cmo es y dnde est la poblacin?

> Qu tiene en comn el comportamiento de la poblacin en los tres continentes? > Cmo calificaras el ritmo de crecimiento: lento, acelerado o estable? Observa la siguiente grfica que muestra el desarrollo de la poblacin inglesa de 1541 a 1871 y responde las preguntas.

Evolucin de la poblacin inglesa, 1541-1871


30 20

10 8 cifras en millones de habitantes 6 5 4 3 2 ao 1551 1601 1651 1701 1650 1750 1850 1950

156

HISTORIA
> Qu sucede con la poblacin inglesa? > A partir de qu momento es notable el crecimiento demogrfico?

> El crecimiento es simultneo al expresado en la tabla sobre el continente europeo, a qu se debe?

Una poblacin que crece


La industrializacin provoc un crecimiento de la poblacin sin precedentes en la Revolucin demogrfic a: Cambio s historia de la humanidad conocido como humanidad ufrido por la desde el sig lo XVIII, cua la Revolucin demogrfica. Los cambios aos de un ndo tras mil crecimiento es de muy lento, en la industria, la agricultura y los anual, la po inferior a 0 bla .1% transportes aumentaron la riqueza, lo hasta veinte cin empez a aumenta r a ritmos ve que se tradujo en una mejor alimentahasta enton ces superiores de lo qu e lo haba h ces. La pobla echo cin mundia cin. Los avances cientficos y el descualrededor d e 500 millo nes, para 19 l en 1700 era de brimiento de vacunas, disminuyeron millones, lo 50 alcanz que signific los 2 a que en tre plic. muchas de las epidemias que haban s siglos se q 500 uintuazotado a Europa los siglos anteriores. Las poblaciones crecieron no precisamente porque hubiera un mayor nmero de nacimientos, sino porque disminuy la mortandad. Los avances cientficos y tecnolgicos aumentaron la esperanza de vida de la poblacin. 15. Observa el video La poblacin tambin cambia, en l conocers hechos histricos simultneos sucedidos entre los procesos de la Revolucin Industrial y la Revolucin demogrfica. Toma nota de los hechos histricos que en l se mencionan Expliquen el comportamiento demogrfico a partir de la Revolucin Industrial, completando la cadena de hechos histricos simultneos:

Los progresos tecnolgicos mejoraron la medicina se brindaron servicios mdicos, los avances tecnolgicos mejoraron las tcnicas de cultivo disminuyeron las hambrunas se establecieron fbricas cambiaron las condiciones laborales de los trabajadores.

Sabas que
A finales del siglo XVIII los censos de poblacin comienzaron a elaborarse de forma precisa. En Espaa se public el primer censo de este tipo en 1787, y es conocido como Censo del conde de Floridablanca; en l se clasific a los habitantes del pas de acuerdo con indicadores como gnero, edad y actividad productiva.

Francisco Goya, El Conde de Floridablanca (detalle), 1783. 157

secuenci a 6
Utilizando la cadena de simultaneidad, elabora en tu cuaderno un esquema donde ubiques cules elementos coinciden en el tiempo, guate con el ejemplo:

Revolucin Industrial

Revolucin demogrfica

Los progresos tecnolgicos mejoraron la medicina

Se controlaron las epidemias

Para terminar, comenten sobre sus hiptesis iniciales, enriquzcanlas en pareja.


SeSin 55

Los industrializados
16. Observen el esquema.

reas de expansin Revolucin industrial

inglaterra

europa (en el siglo XiX)

Fuera de europa (en el siglo XiX)

alemania

Francia

Blgica

estados unidos de amrica

158

Japn

HISTORIA
Lean el siguiente texto:

Inglaterra potencia
La Revolucin Industrial le permiti a Inglaterra transformarse rpidamente en una gran potencia. Los inventos del ferrocarril y del barco de vapor, agilizaron el traslado de mercanca y abarataron los productos; adems, al mejorar la circulacin y las comunicaciones, las distintas regiones se acercaron. En ese contexto, para el resto de los pases era muy difcil competir con los productos ingleses. Potenc Adems de productos, Inglaterra exportaba maquinaria, capitales (dinero ia: rico, po Nacin o Est para invertir en otras latitudes) y tcnicos para la operacin de maquinaria y ad de en el m roso e influye o la construccin de ferrocarriles. La industrializacin cambi el mundo. nt bito int ernacio e Pocos lugares escaparon a su influencia; sin embargo, la naturaleza del nal. impacto vari de unos lugares a otros.

Industrializacin en Europa
Blgica: la industrializacin se fundament en los yacimientos de carbn, en una agricultura desarrollada, en una buena red de transportes que contaba con canales fluviales, martimos y ferroviarios, y en el comercio. Acumul capitales que export al extranjero. Francia: la industrializacin se benefici de su riqueza en minerales de hierro y en yacimientos de carbn. Acumul capitales que export al extranjero. Alemania: la industrializacin se bas en la abundancia de carbn y hierro, la concentracin del capital financiero en grandes corporaciones bancarias, una importante industria siderrgica y la ms potente industria qumica de Europa.

Industrializacin fuera de Europa


Estados Unidos de Amrica: su industrializacin se fundament en la agricultura y su mecanizacin, y en la aplicacin de innovaciones tecnolgicas en el sistema productivo. La mano de obra era barata pues se contrataba a los inmigrantes. Japn: su industrializacin se bas en el apoyo del Estado a los transportes, la creacin de instituciones financieras, la abundante mano de obra barata, la rpida asimilacin de la tecnologa occidental y la exportacin de manufacturas. Completen en su cuaderno la siguiente tabla y sealen los principales sectores o recursos en cada una de las zonas de expansin:

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: Martha Poblett. el siglo XiX a vuelo de pjaro. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

Sectores o recursos

Blgica

Francia X

Alemania X

Combustibles X y minerales (carbn y hierro) Industria Transportes Agricultura

Estados Unidos de Amrica

Japn

159

secuenci a 6
Respondan en su cuaderno: > Por qu la industrializacin se desarroll primero en esas zonas? > Por qu un pas industrializado se vuelve potencia? 17. Para terminar, escribe en tu cuaderno una conclusin de un prrafo sobre la industrializacin, para hacerlo puedes formularte preguntas como: qu elementos hicieron posible la industrializacin?, qu ventajas tenan los pases industrializados sobre los no industrializados?, cmo fue el desarrollo en las dems regiones?

SeSin 56

Lo que aprendimos Los avances sin fin


18. Copien el cuadro en su cuaderno y agrupen en l cada uno de los cambios sucedidos durante la Revolucin Industrial, en el mbito que corresponde: El progreso del ser humano es un mrito propio. Fe en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Surgen las ciudades industriales. Crece la poblacin. La industria suplanta al taller. Surgen las clases sociales. Surge el movimiento obrero. Se desarrollan los transportes. Nace el capitalismo industrial.

Cambios surgidos de la Revolucin Industrial Polticos Econmicos Sociales Culturales

19 Las lneas del tiempo que aparecen a lo largo de este bloque contienen algunos hechos histricos de los diferentes procesos abordados. Revsenlas para realizar la siguiente actividad: > Complementen las lneas del tiempo, elijan los cinco hechos que consideren ms relevantes de cada secuencia y colquenlos en el sitio que les corresponde. > Destaquen aquellos que son simultneos. > Encuentren cmo esos hechos se relacionan o impactan entre s.

<

1760 SECUENCIA 4 1768-1774 Guerra Turco-Rusa Barra de proceso 1773 Las colonias cesan la exportacin a Inglaterra 1764 Mquina de hilar

1780

1800 1807 Jacques-Louis, David termina La coronacin de Napolen 1789-1791 Reunin de la Asamblea Constituyente 1815 Restauracin y Congreso de Viena

1820 1824 Bolvar y Sucre logran la independencia de la Amrica continental

1840

>

SECUENCIA 5

SECUENCIA 6

1810 Conservacin de alimentos

1838 Cdigo Morse 1820 1840

<

1760

1780

1800

160

>

HISTORIA

20. Al inicio de la secuencia respondiste la pregunta: "Cul es el origen de los distintos elementos que conforman las imgenes con que abre la secuencia?". Vuelve a ella, verifcala, enriqucela o reformlala si lo consideras necesario. Para terminar, escribe una conclusin de dos prrafos donde, desde tu punto de vista, seales los aportes principales del periodo histrico que estudiaste a lo largo del bloque para el presente. Al concluir la redaccin de sus textos, pguenlos en las paredes del saln de clases, dense tiempo de leerlos y reflexionen: Comparten las opiniones de sus compaeros?, por qu?

Has llegado al final de la sesin, la secuencia y el bloque. En adelante seguirs aventurndote en los hechos y procesos histricos que se ubican en la Edad Contempornea.

Para saber ms...


Gamboa Ramrez, Ricardo. Del absolutismo a las revoluciones liberales. Mxico: SEP/ Santillana, Libros del Rincn, 2002. Si quieres saber sobre Expansionismo europeo: frica y Asia y la extraccin de metales en Amrica y su circulacin mundial, consulta la Barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat.

El sitio Central Historia, presenta un documento muy completo sobre el progreso durante la Revolucin Industrial. http://www.csf.itesm.mx/yves.solis/main/sigloxix/revolucion.htm Si quieres saber ms sobre las primeras ciudades industriales, consulta el artculo SEPiensa Cmo surgieron las ciudades industriales?. http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html Para saber ms sobre las transformaciones en la forma de producir, consulta el artculo SEPiensa De la produccin artesanal a la industrial. http://sepiensa.org.mx///Cabecera?seccion=secundaria&url=http://sepiensa.org.mx/ contenidos/2007/s_produccionartesanal/p1.html Consulta el artculo La Revolucin Industrial, Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/ index.htm El micrositio La Revolucin industrial, del Proyecto Educativo Kairos del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, te proporcionar informacin adicional sobre este periodo. http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/revolucion_00.html

161

evaluaci n b l o q u e 2

Demuestra lo que aprendiste


en esta secuencia de evaluacin resolvers algunas preguntas respecto a la ilustracin, las revoluciones polticas estudiadas durante este bloque y la Revolucin industrial; autoevaluars lo que has aprendido en relacin con los esquemas que sirven para organizar la informacin. asimismo, trabajars con una historieta y una fuente primaria para evaluar si reconoces los diferentes tipos de causas y consecuencias que estn y se producen en determinado proceso histrico. Para terminar con la evaluacin de este bloque, reflexionars acerca de los principios de la ilustracin que permanecen en la vida actual.

SeSin 57

Slo una es la respuesta, elgela bien!


1. Observa la siguiente lnea del tiempo y responde las preguntas que aparecen a continuacin, marcando el alvolo de la respuesta correcta.

Procesos polticos ocurridos durante el periodo de 1750 a 1850

A B

1773-1787

17891791

D
1750 1760 1770 1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850

162

HISTORIA
Qu periodo est representado en la lnea del tiempo? ltimo tercio del siglo XIX y primer cuarto del siglo XX. ltima parte del siglo XVII y primer cuarto del siglo XVIII. ltima mitad del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. ltimo cuarto del siglo XVII y primer quinquenio del siglo XVIII.

Qu procesos histricos completaran correctamente los recuadros A. B, C y D que aparecen en la lnea del tiempo? A, Monarquas absolutas; B, Independencia de las Trece Colonias; C, Revolucin Francesa; D, Revolucin Industrial. A, Revolucin Industrial; B, Revolucin Francesa; C, Independencia de las Trece Colonias; D, Monarquas absolutas. A, Revolucin Francesa; B, Independencia de las Trece Colonias; C, Revolucin Industrial; D, Monarquas absolutas. A, Independencia de las Trece Colonias; B, Revolucin Industrial; C, Monarquas absolutas; D, Revolucin Francesa. En el siguiente cuadro se plantean algunas de las causas y consecuencias de dos de los procesos histricos que estudiaste durante el bloque. Lelas para responder las preguntas que siguen. causas Revolucin Inglesa Diferencias entre catlicos y protestantes, principalmente anglicanos. Revolucin Francesa Independencia de las Trece Colonias. B Influencia de las ideas ilustradas. Descontento por los altos impuestos. Se consolida la monarqua parlamentaria. Se adopta la Repblica Representativa y Federal como forma de gobierno. Cul de las siguientes causas puede aadirse correctamente al punto B? Reconocimiento de los derechos de los ciudadanos. Reconocimiento de derechos y obligaciones de los individuos. Molestia de la burguesa por no participar en las decisiones de Estado. Sociedad dividida entre simpatizantes de la monarqua absoluta y la monarqua parlamentaria.
163

consecuencias A

Fin del Antiguo Rgimen y monarqua constitucional.

Qu opcin completa correctamente el recuadro con la letra A?

evaluaci n b l o q u e 2
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas.
Pases industrializados de Europa
Industrias Minera
GRAN BRETAA Manchester Birmingham Londres ESTADOS GERMNICOS PRUSIA IMPERIO RUSO DINAMARCA SUECIA

BLGICA Pars FRANCIA Lyon Gijn Bilbao Miln ESPAA Madrid Barcelona ESTADOS ITALIANOS

SUIZA

IMPERIO AUSTRIACO

IMPERIO OTOMANO

De acuerdo con la simbologa del mapa, en qu pas se observa un mayor desarrollo de la minera y la industria? Blgica. Francia. Espaa. Gran Bretaa. En qu pases hubo un importante desarrollo con la Revolucin Industrial? Espaa, Suecia, Blgica. Italia, Suecia, Imperio ruso. Estados germnicos, Espaa, Blgica. Blgica, Francia, Estados germnicos.

164

HISTORIA
Uno de los cambios que trajo consigo la Revolucin Industrial fue que... los productos se vendan en pequeos comercios. los artesanos trabajaban en talleres mediante procesos manuales. las actividades agrcolas dependan de la fuerza animal o humana. las tcnicas de cultivo se mecanizaron emplendose nuevos fertilizantes. En cul de las siguientes opciones se seala una caracterstica de la Ilustracin? Los derechos del hombre son reconocidos. La razn es la principal herramienta del ser humano. Las creencias religiosas dirigen el destino de la humanidad. Los individuos son gobernados por autoridades que los representan.

Verifiquen sus respuestas. Si existen dudas en alguna, consulten nuevamente la secuencia correspondiente.

Qu elementos tengo para aprender Historia?


A lo largo del bloque 2 realizaste diversas actividades con esquemas, diagramas, cuadros o tablas que sirvieron para organizar la informacin de los distintos procesos histricos ocurridos durante el periodo que estudiaste. Has logrado reconocer cmo este tipo de recursos facilita la lectura y la comprensin de informacin histrica? 2. Observen los siguientes esquemas localizados en las secuencias 5 y 6 que se titulan: > Principales causas de la Revolucin Inglesa. > Independencia de las Trece Colonias. Consecuencias. > Constitucin de los Estados Unidos de Amrica. > reas de expansin industrial. > Antes y despus de la Revolucin Industrial. Escojan uno de los esquemas y describan cmo se presenta la informacin y por qu se organiz de esa manera. > Adems identifiquen lo siguiente y antenlo en su cuaderno. a. Cul es el tema que se presenta? b. Cmo est estructurada la informacin? c. Qu smbolos o palabras conectan o pueden conectar entre s a las ideas? d. Cmo es el grfico que se utiliz para presentar la informacin? Completen el siguiente cuadro a partir del esquema que eligieron. Observen el ejemplo.

165

evaluaci n b l o q u e 2
esquema para organizar informacin
Estructura de la informacin Causa/consecuencia: muestra cmo una cosa le sigue a otra. Palabras clave que pueden conectar las ideas Como resultado, porque, entonces, de este modo. Esquema grfico

Trece colonias

consecuencia

consecuencia

consecuencia

Concluyan la actividad comentando de qu manera ha favorecido en su aprendizaje de la Historia el uso de esquemas, cuadros, tablas o diagramas.
SeSin 58

Para analizar y reflexionar


En las sesiones 58 y 59 trabajars con una historieta y una entrevista que le hicieron a una persona que vivi durante la Revolucin Industrial. Con ellas evaluars tu aprendizaje sobre la identificacin de distintas causas de un proceso histrico y de los cambios o permanencias que traen consigo. 3. Lee la siguiente historieta que trata sobre la Revolucin de la industria textil durante el periodo histrico que estudiaste en el bloque 2.
Durante la Edad Media, las personas continuaban elaborando las ropas que ellos mismos usaban. Sin embargo, esta tarea, como la mayora de las actividades que realizaban, se haca en talleres caseros donde trabajaban un maestro, varios oficiales y algunos aprendices. Haba talleres que se dedicaban a producir hilos de algodn y por ello empleaban ruecas manuales. Otros elaboraban las telas y unos ms confeccionaban la ropa. Todo lo hacian a mano. Los artesanos tenan herramientas y eran los jefes de su taller.

Sabas que la ropa que traes puesta tiene su historia? Durante la prehistoria, los seres humanos nos vestamos con pieles de animales como el lobo, ciervo, oso o bisonte. Para cortar la piel, se empleaban piedras afiladas.

166

HISTORIA

A mediados del siglo XVIII, la produccin de ropa empez a cambiar porque aument la poblacin y se expandi el comercio exterior hacia las colonias de Amrica y Asia, donde se vendan productos manufacturados. Entonces se requera ms hilo, para elaborar ms telas y con ellas fabricar ms vestidos.

Para hacer frente a la demanda de hilos, telas y vestidos, surgieron importantes innovaciones impulsadas tambin por la Revolucin Industrial. La primera fue la invencin de la lanzadera volante, patentada el 26 de mayo de 1733. Esta mquina aument la productividad de los tejedores, pues con ella un tejedor fabricaba tres o cuatro veces ms tela en el mismo tiempo que en un telar tradicional. Sin embargo, debido a que se produca ms tela que hilo, se necesitaba un procedimiento para hilar con mayor rapidez.

Uno de los inventos que contribuy a solucionar el problema de la produccin de hilo fue la Spinning Jenny, una mquina inventada en 1764 por James Hargreaves. Con ella, un solo trabajador hilaba varios husos a la vez, mediante un sistema mecnico movido por los brazos del hilador. Para 1788, haba ms de 20 000 "Jennies" en Inglaterra y Escocia.

En 1769, Richard Arkwright invent un torno de hilar, que era movido con la fuerza del agua. Fue la llamada Water Frame (torno de hilar de agua). Para 1806, en Manchester, Inglaterra, haba ms de 310 000 Water Frame.

167

evaluaci n b l o q u e 2
Para 1779, la mquina reina para fabricar hilo era la Mule-Jenny (mula), creada por Samuel Crompton. Trabajaba mediante un complicado mecanismo movido con energa hidrulica. Con ello se logr aumentar de uno a 100 la cantidad de hilo fabricado al mismo tiempo. Sin embargo, se produca demasiado hilo para que los telares pudieran transformarlo en tejido con la misma rapidez.

Debido a lo anterior, haba que inventar un telar que trabajara con mayor velocidad y fue Edmund Cartwright quien en 1783, invent un telar mecnico. El uso de este telar complet, en todos los sentidos, la mecanizacin de la industria textil.

Desde mediados del siglo XVIII, la utilizacin de mquinas movidas por energa hidrulica y luego por vapor, oblig a establecer fbricas, donde se concentraban trabajadores para producir hilo, telas y ropa.

El aumento de la produccin de tejidos oblig tambin a introducir innovaciones para lavar, blanquear y colorear las telas. Las viejas sustancias orgnicas se sustituyeron por otras qumicas, mucho ms abundantes y baratas. Por ejemplo, la fabricacin a gran escala del cido sulfrico permiti suavizar con ms rapidez una mayor cantidad de telas. Los progresos de la qumica durante el siglo XVIII, contribuyeron al desarrollo de la industria textil.

168

HISTORIA
4. A partir de lo que se cuenta en la historieta realiza en tu cuaderno:

I
Edad Moderna

> Identifica y anota algunas causas que influyeron en el desarrollo textil y determina el mbito al que pertenece cada una. > Completa la siguiente lnea del tiempo. Ubica los hechos y procesos histricos mencionados en la historieta.

Edad Media
1764 1779

1769

1733 Se inventa la Lanzadera Volante

1783

1500

1550

1600

1650

1700

1750

1800

1850

1900

> A partir de tu lnea del tiempo, encierra en un crculo los procesos histricos que ocurrieron de manera simultnea al desarrollo de la industria textil. > Escribe una hiptesis acerca de cmo crees que era la vida familiar y laboral de las personas que se dedicaban a la elaboracin de tejidos, antes de la introduccin de las mquinas. Intercambien sus cuadernos y comparen sus resultados.

entrevista a un sastre
En esta sesin te presentamos la entrevista que le hicieron a un sastre que vivi durante el periodo de la Revolucin Industrial y que durante muchos aos trabaj en grandes talleres textiles. Analiza lo que dice y da tu opinin al respecto. 5. Lean la siguiente fuente primaria.

SeSin 59

Seor Thomas Brownlow, sastre; 52 aos


Consta que usted fue oficial sastre. En qu lugares trabaj? Siempre he trabajado en los sitios ms grandes de Londres () Puede describir los lugares de trabajo o los efectos que se apreciaban en la salud de los obreros? El lugar en el que solamos trabajar en Allens era una habitacin en la que trabajaban juntos 80 hombres. Una habitacin de 16 o 18 yardas de largo y 7 u 8 de ancho, iluminada mediante claraboyas; los hombres estaban muy juntos casi tocndose. En verano el calor que producan los hombres y las planchas haca que la habitacin estuviera a 20 o 30 grados ms que en el exterior; era un calor muy sofocante () S de jvenes, sastres del campo, que se desvanecan en el taller debido al calor y el hacinamiento excesivos.()

169

evaluaci n b l o q u e 2
Qu efecto producan estas condiciones de los lugares de trabajo en las costumbres de los trabajadores? Producan un efecto muy negativo en las fuerzas; sta era la queja habitual de las personas que all entraban. Muchos no podan resistir todas las horas, y se iban antes. Aquellos que no estaban habituados a esos lugares generalmente perdan el apetito. El efecto natural del abatimiento era que recurriramos a la bebida como estimulante. bamos al taller a las seis de la maana; pero a las siete, cuando se desayunaba, se traa ginebra. () Cuando algn sastre muere, qu les ocurre a sus viudas e hijos, ya que es muy raro que ahorren algn dinero? No existe ninguna previsin para las familias, nadie sabe de ellas y, si no pueden valerse por s mismas, tienen que ocurrir a la parroquia. () Los sastres de los pueblos beben tanto como los de los grandes talleres de las ciudades? No toman tanto, ni fuman tanto ni usan tantos estimulantes como los trabajadores de las ciudades.
Chadwick, Edwin. Estudio sobre la situacin de los pobres (1842), en Mark A. Kishlansky. Fuentes de la Historia Universal. Volumen 2. Espaa: Paraninfo, 2000, pp.157-162.

A partir de la lectura de esta entrevista, realicen las siguientes actividades: > Identifiquen las consecuencias que el trabajo en los grandes talleres textiles trajo para la salud, la vida familiar y laboral de los sastres. Antenlas. > Dialoguen y redacten una conclusin acerca del impacto de la transformacin en la vida personal y social de los trabajadores que pasaron de los pequeos talleres artesanales a las grandes fbricas textiles. > Reformulen las hiptesis que escribieron en la sesin anterior, considerando los cambios que se generaron en la vida de las familias a partir de la introduccin de mquinas. Presenten sus respuestas.

SeSin 60

los protagonistas de la Historia


El estudio del bloque 2 te permiti conocer y analizar las causas y consecuencias de diferentes procesos histricos. En el caso de la Ilustracin, reconociste la importancia de la razn, el conocimiento y la ciencia en el desarrollo de la vida de las personas e identificaste que algunos de esos principios perduran en la actualidad. Con la Revolucin Industrial conociste los efectos de la introduccin de las mquinas en todos los mbitos de la vida. Algunos fueron decisivos para el desarrollo de las sociedades y otros produjeron consecuencias como las que analizaste en la sesin pasada. Actualmente, crees posible que los avances en la ciencia y la tecnologa puedan traer resultados negativos para la humanidad? 6. Lee las siguientes notas periodsticas.

170

HISTORIA

La revolucin tecnolgica En el ao 2020 sacar su telfono celular para hacer una llamada ser calificado de pasado de moda.
Para entonces, los telfonos celulares estarn incorporados directamente en las muecas o cualquier otra parte del cuerpo, segn afirma el futurlogo Ian Pearson. Es parte de lo que se conoce como mundo interconectado en el que los microcircuitos estn en todas partes, explic Pearson. El futurlogo no tiene una bola de cristal, su trabajo es formular ideas basadas en lo que la ciencia y la tecnologa estn haciendo ahora, para guiar a las industrias en el futuro. Segn su trabajo, objetos inanimados empezarn a interactuar con nosotros de forma que estaremos rodeados, en las calles, en las casas, en nuestros cuerpos y posiblemente en nuestras cabezas, por objetos que piensan.

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_4077000/4077411.stm

China e India, cementerios electrnicos El lado sucio de la tecnologa


A dnde van los esqueletos de las computadoras, los telfonos celulares, las impresoras y las bateras que a diario desechamos para adquirir nuevos modelos? Los desechos de los pases industrializados, en gran medida, van a las costas de China e India. Estados Unidos de Amrica es el campen exportador de estos desperdicios. En un reciente informe, Greenpeace documenta la contaminacin que provoca la basura electrnica. Cada ao, Estados Unidos de Amrica bota millones de aparatos y componentes electrnicos en costas de China, donde se ubican los mayores depsitos de este tipo de basura en el planeta. Los pepenadores electrnicos, migrantes que provienen de las regiones ms pobres del pas, crearon poblaciones a las que incluso se les conoce por su especialidad, como HP Laser Jet Town. () Estos hombres, mujeres y hasta nios obtienen lo an aprovechable de las piezas (por poner un caso, usan cido ntrico para sacar diminutas cantidades de oro de los contactos elctricos) a cambio de un sueldo de cerca de un dlar y medio al da. Son algo as como los ecologistas en la era del chip. En cierta medida frenan el aumento desmedido en la cantidad de basura electrnica que inunda nuestro planeta; pero mientras hacen su labor inhalan, muchas veces sin proteccin, un cctel de plomo, cadmio, antimonio, mercurio y cromo, entre otros.

Molina, Tania. El lado sucio de la tecnologa, en La jornada ao 2005. (suplemento Masiosare, No. 421).

Realicen un debate considerando alguno de los siguientes puntos de anlisis: > Comparacin de las consecuencias del desarrollo de la tecnologa con las de la Revolucin Industrial. > Cambios que acarrean los avances tecnolgicos en la vida laboral, social y econmica. > Papel de la nueva maquinaria tecnolgica en la degradacin del ambiente. > Avances cientficos y tcnicos, al alcance de todos?
171

1850

1855

1860

1865

1870

1875

1880

<

1862-1867 Intervencin francesa en Mxico

AMRI CA

InDUSTrIAlIZACIn
1861-1865 Guerra de Secesin en EUA 1869 EUA, se otorg el derecho a voto a los esclavos liberados 1870 EUA, fundacin del Museo Metropolitano de Arte

1870-1871 Guerra Franco-prusiana

EUROPA

rEvOlUCIn
1865 Gran Bretaa, introduccin de los antispticos en las cirugas. 1867 Imperio Austro-Hngaro, formacin de la Monarqua dual austro-hngara

1858 Gran Bretaa, Ch. Darwin dio a conocer la Teora de la evolucin

IMpErIO MOGOl 1858


1854 Japn, fin de su aislamiento Asia

India, fin del Imperio Mogol 1868 Japn, la revolucin Meiji cambi la organizacin poltica

ApErTUrA y MODErnIZACIn

ASIA

1858 China, firma de un tratado con las grandes potencias para dar fin a la Segunda Guerra del opio

FR IC A

1853 Comienzo de las exploraciones de r. Burton 1850-1860 Trfico de esclavos africanos

p r I n C I pAlE S

1866 Expedicin para descubrir la fuente del ro nilo

Expl OrACIO nES y E xpEDICIO nES

1859 Egipto, una empresa francesa inici la construccin del canal de Suez

1879 Derrota Zul a manos de los britnicos

Al finalizar el bloque sers capaz de:


Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales con ayuda de la lnea del tiempo entre sucesos y procesos relacionados con el imperialismo, la industrializacin, la aplicacin de la tecnologa en las comunicaciones y la produccin, los nacionalismos y las revoluciones sociales. Explicar con ayuda de mapas la importancia estratgica, econmica y poltica de algunas regiones de Asia, frica y Amrica para los pases imperialistas y los principales cambios en el reparto del mundo en vsperas de la primera guerra mundial. Contrastar las caractersticas del ambiente entre este periodo y 172 el anterior y sealar los cambios en los paisajes urbanos y rurales provoca dos por el uso de nuevas fuentes de energa, transportes y materiales de construccin. Describir los cambios en la sociedad y algunos aspectos de la vida cotidiana de diversos grupos sociales a partir de la revolucin industrial. Describir las causas de los conflictos entre las grandes potencias y sus consecuencias en el resto del mundo. Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Comparar diversas corrientes artsticas a partir de imgenes,

1885

Las transformaciones del siglo XIX. De mediados del siglo XIX a principios del XX

BLOQUE
1885 1890 1895 1900 1905 1910 1915

3
1920
1917 promulgacin de la Constitucin Mexicana

>

p O r F I r I TATO

rEvOlUCIn MExICAnA

DE

EUA
1898 Se desat la Guerra Hispanoamericana Amrica

1905-1914 Construccin del Canal de panam 1914-1919 primera Guerra Mundial

InDUSTrIAl IM p rE S I O nI S M O y A rT E A B ST rACTO
1885 Alemania, se realiz el Congreso de Berln donde se organiz el reparto de frica 1896 primeros Juegos Olmpicos en Atenas 1907 Formacn de la Triple Entente

1919 Firma del Tratado de versalles

DEl JApn DIn AS T A Q In G

1894 Intervencin japonesa en China

1904 Inicio de la Guerra ruso-japonesa 1912 China, triunfo de la revolucin republicana y fin del imperio

1910 Establecimiento de la Unin Surafricana

reproducciones de obras de arte o fragmentos literarios y explicar la influencia de las condiciones polticas y econmicas del periodo en estas manifestaciones. Comparar dos posturas sobre las consecuencias de la revolucin industrial, una de la poca y otra actual, y explicar sus diferencias. Buscar, seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para conocer los avances cientficos y tecnolgicos del periodo y su impacto en la sociedad y el ambiente. reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.

Observa el programa nacionalismo e imperialismo: balance de poder en el mundo?, en el que se presenta un panorama del periodo del bloque.
Toma nota de los procesos que te parezcan ms relevantes y explica por qu los elegiste. Despus, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: - Qu procesos caracterizan este periodo? - Encuentras alguna diferencia o similitud con los procesos estudiados en el bloque anterior? - Qu son el nacionalismo y el imperialismo? Tus respuestas son el punto de partida del bloque y las consultars continuamente. 173

secuenci a 7

Cambia... todo cambia?


en los bloques anteriores observaste que muchas de las caractersticas del mundo actual surgieron en otros periodos. ahora conocers procesos que se originaron en la segunda mitad del siglo XiX, como el nacionalismo, la industrializacin y el imperialismo, y cuyas consecuencias podemos percibir en el presente. el propsito de esta secuencia es comprender cambios polticos, sociales y culturales del periodo, generados por el nacionalismo. adems, se pretende continuar con el anlisis del impacto de la industrializacin, la ciencia y la tecnologa.

SESin 61

Para empezar aqu y ahora


2. Lee el texto.

La Seleccin Nacional de futbol es:


un conjunto simblico, esperanza que se renueva antes del fracaso, lazo de unin entre todos los mexicanos, historia, pasin en las tribunas, la nuestra, no tenemos otra, espejo de lo que somos, detonadora de celebraciones gloriosas, amenaza para el ngel de la Independencia, [germen] de profundas depresiones nacionales, orgullo que se comparte, odio y resentimiento que se expanden con facilidad, institucin de la Repblica, altar de la nacionalidad, aceite lubricante para el nacionalismo, solemne cuando canta el himno, los hombres de pantaln corto que fundaron la patria... chica del futbol, el Himno Nacional en el Azteca, orgullo mancillado, disfraz que utiliza la Patria para hacerse accesible a sus hijos.
Jos Woldenberg. La Seleccin Nacional. En Revista Nexos. No. 34. Mayo de 2006. http://nexos.com.mx/articulos.php?id_article=928&id_rubrique=317. Adaptacin. (Recuperada el 22 de febrero de 2007).

Relacionen las siguientes columnas: elijan al menos tres palabras de la primera lista que, de acuerdo con su criterio, definan los conceptos de nacionalismo y tres que se relacionen con patriotismo. nanlas por medio de lneas. Contesten y anoten las respuestas en su cuaderno: > Cul es la diferencia entre los dos conceptos? > Conocen otras palabras que definan estos conceptos? Comparen los resultados de la actividad y complementen las respuestas en caso de ser necesario.

Unin Orgullo Historia Smbolo Esperanza pasin Identidad Himno Celebracin Odio

nACIOnAlISMO

pATrIOTISMO

174

HISTOrIA
Ubcate!
3. Observen la lnea del tiempo y respondan en su cuaderno las preguntas:
1920

1916 Freud public Introduccin al psicoanlisis 1914 Desarrollo del tratamiento contra la sfilis

1912-1913 Guerras Balcnicas

1910
1907 pablo picasso pint las seoritas de Avignn 1908 Austria se anexa a Bosnia

1900

1903 Desarrollo del electrocardiograma

1900 Exposicin universal en pars 1896 Invencin de la radio 1889 Inauguracin de la Torre Eiffel 1985 Descubrimiento de los rayos x

1890

1890 Creacin de la vacuna contra la difteria

1880

1870

1889 vincent van Gogh pint la noche estrellada 1874 Exposicin de pintura impresionista en pars 1865 Enunciacin de las leyes de la herencia de Mendel

1876 Invencin del telfono

1869 Inauguracin del Canal de Suez

1871 Unificacin alemana 1870 Unificacin italiana

1860

1859 publicacin de El origen de las especies de Darwin 1851 Exposicin universal en londres

1861 Formacin del reino de Italia

1850

A qu mbito corresponden los hechos histricos de la lnea del tiempo? Pongan un nombre al proceso que representa cada columna. Comparen con otros equipos el nombre que le dieron a los procesos de la lnea del tiempo. Modifquenlos si les parece necesario, pero si consideran que les dieron un nombre adecuado, expongan sus argumentos. Tomen nota de sus comentarios porque los contrastarn con el trabajo que realicen durante las siguientes sesiones. 4. Analicen el siguiente mapa.

En este curso se consideran cuatro mbitos de an lisis (social, poltico, econmico y cultural) para comprender los periodos histricos. Es ta fragmenta cin por mbi tos es elabor ada por las personas que estudian a la sociedad en el pasado y fa cilita la compr ensin de hechos y proc esos. No obst ante, es necesario integr arlos y relacion arlos para explicar de m odo coherent e un periodo.

recuerda

175

secuenci a 7
Europa en el ltimo cuarto del siglo XIX

NORUEGA SUECIA DINAMARCA

Sn. Petersburgo

REINO UNIDO

PASES BAJOS Londres BLGICA ALEMANIA Luxemburgo Viena Suiza AUSTRIA-HUNGRA

IMPERIO RUSO

Pars

FRANCIA

Rumania

Portugal Espaa

ITALIA Serbia

Bulgaria IMPERIO OTOMANO

Grecia

Monarquas Repblicas Parlamentos consolidados Ciudades


En este periodo, los regmenes polticos se transformaron y surgieron nuevas naciones en Europa. Impulsadas por el espritu nacionalista y los intereses imperialistas, las grandes potencias rivalizaban entre ellas por el dominio del planeta.

si en tu escuela cuentan con la coleccin de Bibliotecas escolares y de aula, complementa la informacin de las secuencias 7 y 8 con el libro de Ricardo Gamboa. Las transformaciones del siglo XiX. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

Para analizar mapas debes considerar el ttu lo, el recuadro de simbologa o la inf ormacin complemen taria.

recuerda

Contesten en su cuaderno: > A qu mbito corresponde la informacin que aporta el mapa?, qu les permite llegar a esta conclusin? > Qu rgimen poltico predominaba en Europa en el ltimo cuarto del siglo XIX? > En qu pases haba un parlamento fuerte o consolidado? Observen un mapa de Europa con la divisin poltica actual. Pueden usar el acetato que emplearon en el curso Geografa de Mxico y del mundo. > Cules de estos pases existen hoy da?, qu cambios notan entre el mapa que observaron y uno actual? Intercambien sus respuestas y modifquenlas o complemntenlas segn sea al caso.

176

HISTOrIA

Las preguntas que guiarn el trabajo de esta secuencia son: Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo (1850 y 1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

Utilicen lo que estudiaron en esta sesin para dar una primera respuesta a las preguntas. Antenlas en el cuaderno junto a la frase En la primera sesin respondimos...

Manos a la obra nacionalismo


el estudio de la historia, adems de ayudar a comprender las causas y las consecuencias de hechos y procesos, permite explicar los cambios y las permanencias que ocurren a travs del tiempo. Las actividades que realizars en las siguientes sesiones te ayudarn a identificar trasformaciones en algunos mbitos durante el periodo que abarca este bloque. Adems, vers que existen diferentes ritmos de cambio, ya que algunos son rpidos y otros toman ms tiempo. Tambin identificars que hay procesos de larga continuidad en los que ciertos aspectos de la vida cambian de manera apenas perceptible, a los cuales se les suele llamar permanencias.

SESin 62

patria, nacin, patriotismo, nacionalismo son palabras que se escuchan constantemente en la escuela o los medios de comunicacin como la televisin, la radio y los diarios. no slo se emplean para hablar de cuestiones polticas, tambin se asocian con otros asuntos, como los deportes. Quin no se ha emocionado con la victoria de un mexicano en las Olimpiadas? Quin no ha cantado alguna vez con fervor patriota el himno nacional? Quin no ha celebrado un gol de los mexicanos a un equipo extranjero?

177

secuenci a 7
5. Definan con sus propias palabras lo que entienden por nacionalismo y patriotismo. Compartan con otra pareja sus ideas y comenten si existen diferencias entre estos conceptos. Complementen su trabajo si les parece necesario o consulten un diccionario. Anoten las definiciones en su cuaderno. La Revolucin Francesa marc un cambio definitivo en las ideas y formas de organizacin poltica, y dio pie al surgimiento del nacionalismo. El gobierno representativo cobr fuerza, se adoptaron leyes comunes a todos los ciudadanos y se crearon nuevas instituciones. Por otro lado, el impacto de la Revolucin Industrial favoreci el desarrollo econmico de los pases y mostr la necesidad de fomentar una economa nacional. La burguesa, grupo que detentaba el poder econmico, accedi a los altos puestos de los gobiernos representativos. En el mbito cultural, se rescataron las tradiciones, se crearon smbolos nacionales y se exaltaron sucesos de la historia de cada pueblo. 6. Lee el texto. Subraya las ideas que te ayuden a comprender el concepto de nacionalismo y las causas de su surgimiento.

en muchos pases de europa, asia y amrica se luch por establecer un Estado-nacin donde los ciudadanos gozaran de libertad e igualdad, fueran regidos por una legislacin general y gobernados con base en representacin popular y compartieran un propsito de futuro comn. Se pensaba que los Estados nacionales eran una condicin indispensable para realizar las aspiraciones sociales, econmicas y culturales de un pueblo. El desarrollo del nacionalismo tuvo su origen en las ideas liberales emanadas de la Revolucin Francesa, en las rivalidades entre los pases y en los cambios en la economa que se dieron en este periodo. El crecimiento del comercio y de la industria permitieron la formacin de unidades econmicas mayores que las ciudades o pueblos. Las innovaciones en las comunicaciones posibilitaron el contacto entre distintas regiones y el intercambio cultural. Los movimientos nacionalistas se dieron a la tarea de crear lazos de identidad con el fin de unir a grupos con culturas diferentes, pero que habitaban en un mismo territorio. En los pases que triunfaron, los gobiernos crearon smbolos nacionales, como la bandera y el himno nacional, ceremonias y festividades; exaltaron personajes y acontecimientos histricos y erigieron monumentos y museos que dieran cuenta de un pasado comn. Los sistemas educativos fomentaron el sentimiento de tener una herencia cultural comn y la conciencia de compartir un mismo destino como nacin.
proclamacin del reich alemn en 1871.

178

HISTOrIA

Comparen las ideas que subrayaron y elaboren una lista de las causas del surgimiento del nacionalismo y otra de sus consecuencias. El concepto de nacionalismo ha sido ampliamente debatido y existen diversas definiciones. No obstante, se considera que uno de los ms acertados para comprenderlo es el que formul el historiador David Brading:

Patriotismo: Orgullo que uno siente por su pueblo. nacionalismo: Expresin de una reaccin frente a un desafo extranjero, sea ste cultural, econmico o poltico.
David A. Brading. Los orgenes del nacionalismo mexicano. Soledad Loaeza Grave (trad.), Mxico: Secretara de Educacin Pblica, 1973, 224 p. (SepSetentas, 82).

7. Contesten: En qu se parecen o se diferencian las definiciones del recuadro con las que elaboraron al inicio de la sesin? Complementen su definicin de nacionalismo, para ello, consideren lo siguiente: > Utilicen tanto sus definiciones como la informacin presentada en esta sesin. > Antenla en una cartulina o pliego de papel. > Pguenla en un lugar visible, pues necesitarn recordarla en esta secuencia y la siguiente.

Sabas que
A pesar de que la mayora de las naciones modernas se integraron a partir de caractersticas comunes: historia, religin, lengua o tradiciones, en otros casos, como los Estados Unidos de Amrica, el Estado-nacin se erigi a partir de otros aspectos. Los inmigrantes que lo conformaron tenan distintas religiones y procedencias, en general, compartan la idea de vivir libremente su religiosidad, queran mejorar su situacin econmica o buscaban un rgimen poltico que garantizara sus derechos como ciudadanos. Aunque la lengua oficial era el ingls, en ese pas el Estado-nacin se bas ante todo en ideas como la libertad individual y el gobierno representativo. A pesar del origen heterogneo de sus habitantes el nacionalismo estadounidense se bas en el orgullo de su sistema poltico y en la oportunidad de tener un futuro mejor.
consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: Mario salamanca. el olvidado monje del huerto: Gregor Mendel. Mxico: seP/ Pangea editores, Libros del Rincn, 2003. BiBLiOTeca

8. A partir de lo que estudiaron el da de hoy, registren la informacin que ayude a responder las preguntas iniciales:

Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen entre 1850 y 1920? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

179

secuenci a 7
SESin 63

unificacin de italia y alemania


A mediados del siglo XIX, la conciencia nacional de distintos pueblos europeos, como alemanes, italianos y otros grupos sometidos a los Imperio austro-hngaro, ruso y otomano, dio paso a movimientos que buscaban la unidad y el establecimiento de un Estado-Nacin. Tras un largo proceso, en 1870 Italia logr unificarse y un ao despus Alemania, con lo que se inici la era de las naciones modernas. 9. Observa el video Nuevo orden poltico e identidades nacionales y toma nota de: Las caractersticas del Estado-Nacin. Las causas de las unificaciones de Italia y Alemania. Los cambios en Europa generados por los movimientos nacionalistas. Analicen los mapas de la unificacin de los estados italianos y de los alemanes (germnicos) y realicen las actividades que se plantean posteriormente:

La unificacin italiana

Saboja PIAMONTE Turn Miln

1859 1866 REINADO LOMBARDO R. VENETO Venecia AUSTRIA-HUNGRA

Parma Gnova 1860 ena d 0 M 86 1860 1 Niza Florencia

CORCEGA

TOSCANA Marcas 1860 1860 ESTADOS PONTIFICIOS 1870 N ELBA Roma

Npoles CERDEA

Palermo
O REIN 1860

DE

LA

SICILIA

Reino de Cerdea Piamonte. Anexin de la Italia peninsular y Silicia. Territoros cedidos a Francia en 1860 como pago por el apoyo brindado a Cerdea-Piamonte en contra de Austria.

Anexin de Roma y regin romana (1870). Conquista de Venecia (1866). Austria es vencida por Cerdea Piamonte, pero se anexiona el Milanesado en 1859.

180

DO

S SIL

ICIAS

HISTOrIA
La Unificacin Alemana
esw ig

Sch l

ec

kl

em

bu

rg

H a n n o v e r

Vestfalia

Renania

Electorado de Hesse Turingia Nasau Hesse Hesse

RUSIA

Sajonia
Praga

Palatinado Lorena

AUSTRIA HUNGRA Prusia antes de 1886 Estados que junto con Prusia integraron la Confederacion del Norte en 1866 Lmites de la Confederacin Germnica (1815-1866 y 1866-1871) Lmites de la Confederacin del Norte Lmites del Imperio alemn en 1871

a v i e r

cia

Al

sa

Wurtenberg

Baden

FRANCIA

la unificacin italiana se dio de manera simultnea a la alemana. Ambos procesos fueron resultado de los movimientos nacionalistas que se desarrollaron durante el siglo xIx en el continente europeo.

> Hagan una lista de los estados que conformaron cada nacin y de las naciones o imperios vecinos. > Identifiquen si haba un estado ms fuerte alrededor del cual se unieron los dems. > Mencionen las fechas que marcan el inicio del proceso de unificacin en cada pas y su consolidacin. > A partir de la informacin que obtuvieron de los mapas y las notas que tomaron al observar el video, elaboren un prrafo en el que expliquen el surgimiento de las dos naciones: Italia y Alemania. Lean algunos prrafos, comparen sus descripciones y complementen su trabajo en caso de ser necesario. Comparen los prrafos que elaboraron con el siguiente texto y utilcenlo para evaluar su trabajo.
181

secuenci a 7
dur casi medio siglo. No obstante, la Unin aduanera, conocida como Zollverein, se convirti en el centro que fomentaba el comercio de los estados germnicos y entabl una fuerte rivalidad con Austria por lograr la hegemona en dichos estados. En 1866 se desat una guerra entre austriacos y prusianos en la que estos ltimos resultaron victoriosos, por lo que Prusia pudo anexarse los estados del Norte (Schleswig-Holstein, Hannver, Hesse y Nassau). Como consecuencia de este triunfo, se fund la Confederacin del Norte, separada de los estados del Sur (Baviera, Wurtemberg y Baden), los cuales se unieron a Alemania cuando sta fue creada en 1871 en Versalles, despus del triunfo de Prusia ante Francia en la Guerra franco-prusiana. Entonces tambin se incorporaron a la nueva nacin las provincias de Alsacia y Lorena, que fueron cedidas por Francia. Desde 1815, el reino de Cerdea-Piamonte (Saboya, Piamonte, Gnova, Niza y Cerdea), tambin se enfrentaba al poder de Austria. En 1859 logr vencerla, gracias al apoyo de Francia. Los austriacos conservaron el domino de algunos territorios y los franceses recibieron Saboya y Niza como pago por su apoyo. A partir de este hecho y Parma, Mdena y Toscana, la Romaa y las Marcas, y el reino de las Dos Sicilias, fueron incorporados al reino de Italia, que se cre oficialmente en 1861. En 1866, participando al lado de Prusia en la guerra contra Austria, la nueva monarqua obtuvo Venecia. Finalmente, en 1870, por medio de la fuerza, se incorporaron los Estados Garibaldi fue uno de los personajes destacados Pontificios, dando pas a la unificacin italiana. del movimiento nacionalista italiano.

La extensin territorial de Prusia establecida en 1815 por el Congreso de Viena

10. Con base en lo trabajado en esta sesin, debern tomar notas para responder a las preguntas iniciales:

Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo (1850 y 1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

SESin 64

Grandes imperios y los Balcanes


el nacionalismo no slo se manifest como una forma de organizar polticamente a un pueblo, tambin fue un motor para que las potencias se expandieran y ampliaran su podero econmico. De esta forma, el desarrollo del proceso nacionalista estaba ntimamente ligado al imperialismo y se dieron de manera simultnea influencindose mutuamente. Un claro ejemplo de esta situacin fue la Pennsula de los Balcanes, donde los pueblos que la habitaban, en su mayora eslavos, luchaban por acabar con el dominio de los Imperio otomano y austro-hngaro y lograr la creacin de estados nacionales. Entre 1879 y 1918 esta zona se caracteriz por la constante tensin, ya que otomanos, austro-hngaros y rusos se enfrentaban por imponer su poder, y las aspiraciones de autonoma de los pueblos balcnicos dieron paso a diversas guerras.

182

HISTOrIA
11. Analicen la siguiente caricatura y en su cuaderno respondan las preguntas. > Quines aparecen en ella?, cmo estn vestidos?, qu estn haciendo? > Qu personajes suponen que representan? > En qu parte de Europa se encuentran? > Qu mensaje pretende transmitir el autor de la caricatura? > Qu significa el polvorn de Europa? Compartan sus respuestas y argumntenlas.

El polvorn de Europa.

Analicen el mapa de los Balcanes y respondan en su cuaderno las preguntas.

Los Balcanes
BE SA

> Cul es el proceso que aborda el mapa? > Qu periodo comprende? > Qu Estados ocupaban la pennsula de los Balcanes a finales del siglo XIX? > Qu ttulo sugieren para el mapa? Elaboren un breve prrafo en el que expliquen la situacin de los Balcanes en el periodo. Tomen como referencia: > Lo que han estudiado hasta el momento en esta secuencia. > Las actividades realizadas el da de hoy (anlisis de caricatura y del mapa). Lean algunos trabajos al resto del grupo y comntenlos.
1) lmites del Imperio otomano a comienzos del siglo xIx. 2) lmites de los Estados balcnicos en 1914. 3) lmites de las reformas territoriales en los Balcanes a lo largo del siglo xIx. 4) Albania. 5) Territorios incorporados al Imperio austrohngaro en 1908. 6) ncleo y ampliaciones del Estado griego. 7) ncleo y ampliaciones del Estado blgaro. 8) ncleos y ampliaciones del Estado servio. 9) ncleo y ampliaciones del Estado rumano. 10) residuo del Imperio otomano.

Mo
H U N G R A

lda

Jossy

RA

BI

via

1859-78 Belgrado

R U M A N I A
1859 V a l a q u i a Bucarest

1878

GO ERZE

VINA

1817 1878

18191 78 3

BULGARIA
Nis Sofa 1878 Filippolis 1885

MONTENEGRO

Duresi

1913 L I A M E M A R U Adrianpolis C E D O N I A Salnica 1887

EPIRO

TESALIA
1887

SERVIA

1830

G
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I A
Atenas

UR
1913 Esmirna RODAS (Italia 1912)

BOSNIA

RU

IA

I A B N A L

A A S I M E N O R
CRETA 1912

183

secuenci a 7
Lee el siguiente texto:

Sultn Abdul Hamid II quien gobern el imperio Otomano entre 1876-1909 e intent sofocar los movimientos nacionalistas en los Balcanes.

Desde 1830 Grecia logr independizarse del Imperio otomano, lo que motiv a Serbia a luchar por su autonoma. Hacia mediados del siglo XIX ambos estados comenzaron a ampliar sus territorios, mientras que en Rumania y Bulgaria tambin cobraban fuerza los grupos que buscaban establecer un Estado-Nacin independiente. De esta manera, el movimiento nacionalista, que en Alemania e Italia determin la unificacin nacional, provoc la fragmentacin paulatina del Imperio otomano, hasta ser prcticamente expulsado de Europa. En 1908 Bosnia y Herzegovina fueron anexadas a Austria, despus de estar varios aos bajo su administracin. En 1912, el surgimiento de Albania aviv las hostilidades en la pennsula contribuyendo al estallido de las Guerras Balcnicas. Poco a poco las fronteras del Imperio Otomano se redujeron y al comenzar el siglo XX "el hombre enfermo de Europa", como se le conoca a este imperio, estaba a punto de morir.

12. Averigen cul es la situacin de las naciones de los Balcanes hoy en da. Consulten al menos dos fuentes de informacin: pueden acudir a la biblioteca de la escuela o la localidad para investigar las transformaciones en la pennsula en las ltimas dcadas. Adems, si es posible busquen en Internet sobre los cambios experimentados a partir del inicio del siglo XXI. Citen las fuentes consultadas. En el caso de libros o enciclopedias, mencionen autor, ttulo, lugar, ao; para las pginas electrnicas, sealen el nombre de la pgina, la institucin a la que pertenece y la fecha ltima de actualizacin, por ejemplo. Contrasten la informacin que obtuvieron y elaboren sus propias conclusiones. Los resultados de esta ltima actividad, sern empleados para trabajar en la ltima sesin de esta secuencia.

SESin 65

constitucionalismo y sufragio
13. Lean en voz alta el siguiente texto: asunto que se debe estudiar con detenimiento. Hay hechos histricos que marcan cambios rpidos o radicales, momentos de ruptura. Sin embargo, no debes olvidar que estos hechos histricos corresponden a procesos que se desarrollaron a lo largo de un periodo considerable. Un ejemplo de esto es la unificacin italiana y alemana, hechos que marcaron transformaciones definitivas en diversos mbitos, principalmente en el poltico. Existen transformaciones que apenas podemos notar, porque suceden tan lentamente que abarcan ms tiempo que el de la vida de una persona. Se les llama permanencias o continuidades con el fin de diferenciarlas de los cambios evidentes. Ejemplo de ello es el concepto de nacionalismo o los constantes conflictos que han existido en la pennsula de los Balcanes. Los cambios y las permanencias no se dan de manera independiente, sino que forman parte de los procesos que conforman la historia de las sociedades. A fin de analizarlos se separan, pero es fundamental volver a establecer las relaciones que existen entre ellos. Ahora conocers otros cambios y permanencias en el panorama poltico del mundo de finales del siglo XIX, en especial en el occidental, donde Europa y los Estados Unidos de Amrica ocuparon un papel determinante. En este periodo cobraron fuerza el constitucionalismo y el sufragio universal, conceptos que an en la actualidad siguen vigentes.

La comprensin de los cambios y las permanencias en el aprendizaje de la Historia es un

184

HISTOrIA
14. Posiblemente han escuchado hablar de constitucionalismo y sufragio universal. Expresen lo que saben y anoten sus ideas en el pizarrn. Busquen en el diccionario la definicin de estos conceptos y antenlas en el cuaderno. Lean el texto.

conexin con Formacin cvica y tica


secuencia 11: La democracia. una forma de vida

caractersticas de este periodo. De manera paulatina, en distintos pases de Europa y Amrica, las estructuras legales y normativas se concentraron en un texto que estableca la proteccin de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como la libertad y la igualdad. En Amrica Latina, el proceso de consolidacin de los nuevos pases enfrent serias dificultades. Se hicieron grandes esfuerzos por implementar los postulados del liberalismo y crear nuevas instituciones acordes con la nueva situacin poltica. No obstante, las tensiones entre distintos grupos que se disputaban el poder hicieron casi imposible el respeto a las leyes y obstaculizaron la formacin de los Estados nacionales. En algunos pases se instauraron gobiernos dictatoriales que, en ocasiones, dieron orden y estabilidad y, en otras, desembocaron en guerras civiles. A pesar de que hubo diferencias importantes entre cada pas, los Estados nacionales latinoamericanos se consolidaron al finalizar el siglo XIX. Despus de un largo proceso, en la mayora de las naciones triunfaron las instituciones liberales. La vida poltica tambin se caracteriz por un amplio debate sobre el grado de participacin que los individuos podan tener en la vida poltica. Algunos pensaban que slo los propietarios y los hombres educados deban tener derecho al voto, mientras que otros defendan principios como el sufragio universal. Con el paso del tiempo, en muchos pases se logr la ampliacin del derecho electoral a toda la poblacin masculina adulta y la constitucin se convirti en un elemento fundamental del sistema poltico. Sin embargo en casi todo el mundo, a la mujer se le consideraba incapaz de ejercer los derechos ciudadanos y se pensaba que eran tiles nicamente como reproductoras de la especie y amas de casa. Desde principios del siglo XIX en muchos pases de Europa y Amrica las mujeres formaron asociaciones para reclamar sus derechos. En Estados Unidos de Amrica, su lucha se identific con la de los sectores sociales ms oprimidos, como los obreros y los negros. Poco a poco se consolid el movimiento mundial y la mujer alcanz independencia y reconocimiento como ciudadana en distintos pases a lo largo del siglo XX. Utilicen las ideas del grupo, las definiciones del diccionario y la informacin del texto anterior para elaborar una definicin ms completa de constitucionalismo y sufragio. Las usarn al final de la sesin.

el auge de los regmenes polticos basado en una constitucin es otra de las

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: stefano Loria. Picasso: el genio de la pintura del siglo XX. Mxico: seP/ serres, Libros del Rincn, 2003. BiBLiOTeca

En muchas ocasiones, las manifestaciones que exigan modificaciones constitucionales a favor del voto fueron reprimidas. Un caso particular fue la lucha por el sufragio femenino que inici durante este periodo, pero obtuvo resultados hasta el siglo xx. 185

secuenci a 7
15. Lean el texto.

nindolas alejadas de los negocios pblicos, y s nicamente, concedindoles el ejercicio de sus derechos. Sin ejercicio no hay maestro. Hasta ahora, las clases directoras han procurado, en inters propio, mantener a la mayora del pueblo bajo su tutela poltica, lo cual han conseguido siempre completa y perfectamente. (...) Desde el momento en que las mujeres obtengan igualdad de derechos polticos, brotar en ellas la conciencia de sus deberes; solicitadas para dar sus votos, tendrn que preguntarse por qu y a quin, y desde el mismo instante se cambiarn entre el hombre y la mujer inspiraciones que, lejos de perjudicar sus relaciones recprocas, las mejorarn en sumo grado.
August Babel. La mujer y el socialismo, 1880. Pgina: http//www.almedron.com/historia/contemporanea/sufragismo/sufragismo 4.htm#americano. (recuperado el 22 de febrero de 2006).

De modo que la educacin poltica de las masas no puede realizarse mante-

Respondan: > Qu tipo de fuente es?, por qu? > Qu opinin refleja el texto sobre el papel de la mujer en el mbito poltico? > Coincide la postura del autor con la idea de sufragio universal?, por qu? Intercambien opiniones respecto a las siguientes preguntas: > Por qu es importante la existencia de una constitucin en una nacin? > Cul es el valor que se da hoy en da al voto en nuestro pas?

Mientras tanto...
En 1860, en los Estados Unidos de Amrica se prohibi el surgimiento de nuevos estados esclavistas y el mercado de negros y se decret que todos los hijos de esclavos que nacieran a partir de entonces seran considerados libres. Esta ley significaba prcticamente el fin de la esclavitud, lo que perjudicaba a los dueos de las grandes plantaciones de los estados del Sur, quienes proclamaron la secesin; es decir, su separacin de la unin para formar una nacin independiente y seguir explotando esclavos. Se desat una guerra civil que fue ganada por los estados antiesclavistas del Norte y que trajo como consecuencia el decreto de libertad de todos los esclavos y la prohibicin de la esclavitud.

186

HISTOrIA

16. Para sintetizar los cambios que han estudiado en las ltimas sesiones, realicen un esquema sobre el nacionalismo. Retomen las notas que elaboraron y los resultados de las actividades que realizaron. Sealen la relacin que tiene con el constitucionalismo y el sufragio. 17. Vuelvan a las preguntas iniciales. De acuerdo con lo estudiado en esta sesin, contstenlas y anoten sus conclusiones en su cuaderno o complementen el cuadro que elaboraron.

Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo (1850 y 1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

cambios sociales
En el bloque anterior realizaste diversas actividades para comprender el surgimiento de la Revolucin Industrial que inici hacia finales del siglo XVIII. Examinaste el origen de las industrias, los cambios en las formas de produccin y los avances tecnolgicos, as como sus consecuencias en la vida social: el desarrollo de las ciudades industriales, el crecimiento de la poblacin y las condiciones laborales de los trabajadores. En esta sesin vers qu sucedi con esos procesos en la segunda mitad del siglo XIX, lo que cambi y lo que permaneci en el mbito social. 18. Lee el fragmento del Artculo 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos que nos rige actualmente. En l se describen, de manera general, las condiciones laborales que deben prevalecer en el pas.

SESin 66

Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente til; al efecto, se promovern la creacin de empleos y la organizacin social para el trabajo, conforme a la Ley. El Congreso de la Unin, sin contravenir a las bases siguientes, deber expedir leyes sobre el trabajo, las cuales regirn: A.- Entre los obreros, jornaleros, empleados domsticos, artesanos y de una manera general, todo contrato de trabajo: I.- La duracin de la jornada mxima ser de ocho horas. II.- La jornada mxima de trabajo nocturno ser de 7 horas. Quedan prohibidas: las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro trabajo despus de las diez de la noche de los menores de diecisis aos. III.- Queda prohibida la utilizacin del trabajo de los menores de catorce aos. Los mayores de esta edad y menores de diecisis tendrn como jornada mxima la de seis horas. IV.- Por cada seis das de trabajo deber disfrutar el operario de un da de descanso, cuando menos. V.- Las mujeres durante el embarazo no realizarn trabajos que exijan un esfuerzo considerable y signifiquen un peligro para su salud en relacin con la gestacin; gozarn forzosamente de un descanso de seis semanas anteriores a la fecha fijada aproximadamente para el parto y seis semanas posteriores al mismo, debiendo percibir su salario ntegro y conservar su empleo y los derechos que hubieren adquirido por la relacin de trabajo. En el perido de lactancia tendrn dos descansos extraordinarios por da de media hora cada uno para alimentar a sus hijos. VI.- (...) Los salarios mnimos generales debern ser suficientes para satisfacer las necesidades normales de un jefe de familia, en el orden material, social y cultural, y para proveer a la educacin obligatoria de los hijos.
187

secuenci a 7
Copien en su cuaderno el siguiente cuadro y, a partir de lo que leyeron, completen la columna que corresponde al presente.

Condiciones laborales
Nmero de das laborales Horario laboral Derechos laborales Condicin laboral de la mujer Condicin laboral infantil

Mediados del siglo xix

Finales del siglo xix

Siglo xx

de la de los trabajadores a partir Las condiciones laborales era a organizarse n a la clase obr Revolucin Industrial llevaro condiciones de trabajo. derechos y mejoras en las para demandar movimientos aparecieron los primeros A principios del siglo XIX rmar esta ores propusieron transfo obreros y algunos pensad o la creacin de diversos mecanismos com situacin. Mediante raron cambios paulatinos obreros log de sindicatos y las huelgas, los ses que establecan formas islaciones de distintos pa en las leg o ciudadanos can a los obreros com trabajo ms justas y recono dos de ese siglo os que los dems. A media con los mismos derech tido comunista, base del esto del par anse dio a conocer el Manifi tuvo consecuencias import o cientfico, ideologa que socialism embargo, sus era a partir de 1850, sin tes en la organizacin obr a inmediata, sino aron a la prctica de maner siglo xIx. principios no se llev de la segunda mitad del una fbrica Obreros trabajando en hasta el siglo XX.

recuerda

Vuelvan a la secuencia 6 y revisen la sesin que trata sobre las condiciones de empleo de los trabajadores a partir de la Revolucin Industrial. > De acuerdo con lo que estudiaron en ella completen la columna que corresponde a mediados del siglo XIX. Observen el video Obreros del mundo y a partir de la informacin que presenta completen la columna de finales del siglo XIX.
188

HISTOrIA
19. Lean el siguiente texto, as como el mapa conceptual que se presenta posteriormente.

La causa de estos procesos fueron las necesidades de la industria que se asentaba en los Urbaniza centros urbanos y las mejoras en las condiciones de vida de las personas. ci dotacin n: Proceso de Los medios de transporte, en particular el ferrocarril, favorecieron el crecimiento de de servic ios bsicos las ciudades y de la poblacin al trasladar miles de personas en poco tiempo, y al a la pob lacin d las ciuda abastecer de alimentos frescos a la poblacin. Sin embargo, cuando comenz este e des, proceso, los centros urbanos no estaban preparados para alojar cantidades enormes de de garantiz con el fin ar una saludab personas. Como resultado, crecieron de manera desordenada y no contaban con los le y orga vida niza Entre los servicios urbanos que en la actualidad se consideran bsicos. Poco a poco las condiservicios da. ciones de vida en las ciudades cambiaron al emprenderse obras de urbanizacin en urbanos m encuent s comunes se algunas de las urbes ms importantes del periodo. ran el alu m pblico, las calle brado s pavimen ta tarillado das, el alcany de basur la recoleccin a. Revisa el bloque 3 d Las mejoras Mxico y e Geografa de d recordar el mundo para en los el conce pto.

el mbito social tambin se caracteriz por el crecimiento de las ciudades y la poblacin.

niveles de vida
fueron una consecuencia de

Los avances en la medicina

la creacin de leyes laborales

como el higiene y regulacin de la vida colectiva descubrimiento de vacunas preventivas mejora en la dieta y las viviendas como la recoleccin y eliminacin de basura distribucin de agua potable

como la

regulacin del trabajo infantil y femenino

A partir de la informacin que presenta el mapa conceptual, escriban un prrafo en el que expliquen los factores que influyeron en la mejora en los niveles de vida y, por tanto, en el descenso de la mortalidad en Europa.

189

secuenci a 7
Durante la segunda mitad del siglo XiX, la
vivienda experiment cambios que se vieron reflejados en la salud de los europeos y en su vida cotidiana. Sin embargo, los cambios sucedieron lentamente y con enormes diferencias entre pases y regiones. Ante todo, mejoraron las viviendas de las clases acomodadas y medias, que dispusieron de habitaciones espaciosas y bien ventiladas y que fueron las primeras en contar con novedades sanitarias como agua corriente, baeras e inodoros con desage. Con el paso del tiempo esta tendencia acab por mejorar tambin, aunque en menor proporcin, la vivienda popular y obrera. La mejora fue consecuencia, entre otros aspectos, de la extensin de las ciudades fuera de sus permetros tradicionales, y de la construccin de nuevos barrios. Los viejos e insalubres centros urbanos dejaron de concentrar a la mayora de la poblacin pues sta pudo reinstalarse en lugares ms lejanos y mejor planeados al difundirse el uso de los tranvas, el tren subterrneo y la bicicleta. Las modificaciones en la distribucin de la poblacin tambin fueron provocadas por las migraciones a ultramar: europeos, asiticos y africanos se embarcaron en busca de trabajo y asentamiento en tierras lejanas, llegando en algunos casos hasta el otro lado del mundo. Estos migrantes y sus descendientes, aumentaron de forma notable la poblacin, especialmente en Amrica. En el ltimo cuarto del siglo XIX, en Europa y algunos pases de Amrica la vida social experiment otros cambios, por ejemplo se dieron los primeros intentos de control natal. Esta prctica la realizaron, principalmente, familias privilegiadas que vivan en las ciudades, y se extendi a otros grupos sociales y al medio rural hasta dcadas posteriores. Entre las causas que la impulsaron destacan el cambio en la concepcin de la familia y la mujer, la mejora en los niveles de vida y la bsqueda de comodidad, el surgimiento de nuevas costumbres y hbitos, as como el relajamiento de las creencias religiosas.

Construccion del metro londres.

Nueva Zelanda Australia Estdos Unidos Canad


Siberia

20. Observen el mapa y contesten las preguntas en su cuaderno. > Qu proceso se describe en el mapa? > De qu regiones provena la mayora de los migrantes del periodo? > A qu zonas se dirigan?, por qu crees que se dirigan a esos lugares? 21. Comparen los resultados de las tres actividades que llevaron a cabo en esta sesin. Comenten los cambios que identificaron en las condiciones laborales de los trabajadores y la vida de la sociedad en general, as como en los movimientos de la poblacin.

Argentina

Brasil

190

HISTOrIA

Las actividades recreativas y educativas tambin experimentaron un cambio importante. En este sentido, la prctica del deporte cobr relevancia pues adems de ser un entretenimiento para emplear el tiempo de ocio, se consideraba que favoreca el desarrollo de los individuos, la convivencia entre las personas, el trabajo en equipo, el respeto a las reglas del juego. En algunos pases, como los Estados Unidos de Amrica y la Gran Bretaa, se convirti en un espectculo popular que atraa a miles de personas.

Como ya se mencion, la historia de los Estados Unidos de Amrica es la historia de los inmigrantes. Este pas fue conformado por lo que ha sido considerado el mayor movimiento poblacional registrado en la historia mundial. A pesar de que los inmigrantes procedan de diversas regiones del planeta, la mayora de Europa occidental y, a finales del siglo xIx, llegaron grandes grupos del Este y Sur del llamado viejo Mundo.

De la misma forma que lo han hecho en las sesiones anteriores, respondan las preguntas iniciales: Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo (1850-1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

el pensamiento cientfico y cultural


22. Observen nuevamente la lnea del tiempo de la sesin 61. Identifiquen a qu tipo de actividades corresponden los hechos histricos del tercer eje. Pongan un ejemplo de la simultaneidad en que suceden los hechos sealados en el tercer eje de la lnea del tiempo. Elaboren una breve descripcin del mbito cultural en el periodo que abarca este bloque. Un prrafo es suficiente. Lean el siguiente texto.

SESin 67

estaba estrechamente vinculada a los grandes invenciones. El conocimiento del mundo se ampliaba de manera sorprendente gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnologa que eran ampliamente comentados y celebrados por la naciente opinin pblica. Se crearon instituciones para la difusin del conocimiento como bibliotecas y museos que compilaban y mostraban el pensamiento occidental en distintas reas y desempearon un papel determinante en la enseanza y la investigacin cientfica. La cada vez ms amplia clase media instruida demandaba participar de estos conocimientos, lo que

La idea de progreso que caracteriz al siglo XIX,

tambin contribuy a que en este periodo se diera un fuerte impulso a la educacin. Se establecieron instituciones de educacin superior que combinaban la enseanza con la investigacin cientfica, que formaron profesionales y burcratas que accedan a los puestos pblicos por mritos y no porque los compraran, como suceda en los periodos anteriores. La educacin superior tena un carcter laico, por lo que no estaba sujeta a dogmas religiosos. Las profesiones ms destacadas eran la medicina y el derecho, aunque tambin cobraron importancia la formacin cientfica y tecnolgica con lo que la Qumica, la Fsica y la Biologa consiguieron un desarrollo notable.
191

secuenci a 7
En pases como Gran Bretaa, Francia y Alemania, Italia, Espaa, Estados Unidos y Japn se emprendi un proceso de organizacin del sistema educativo, pues se consideraba que la expansin de la educacin era esencial para el progreso y una muestra de perfeccionamiento social. De manera particular, se impuls la alfabetizacin y la educacin primaria con el fin de ofrecer a todos los grupos sociales una cultura general, conocimientos bsicos como la aritmtica y normas de comportamiento. En 1881, en Francia se estableci la enseanza primaria obligatoria y gratuita.

Sabas que
El anlisis de obras de arte permite conocer algunas caractersticas de un periodo histrico. Las imgenes o pinturas, por ejemplo, pueden ser analizadas como un texto, partiendo de un cuestionario, dando respuesta a preguntas concretas y elaborando una interpretacin del mensaje que el autor deseaba transmitir.

23. Observen las pinturas y descrbanlas en su cuaderno. Tomen en cuenta los siguientes elementos: > Lo que ven en cada imagen. > El tema (la vida cotidiana, la naturaleza, la mujer, la belleza, por ejemplo). > La intencin del pintor, lo que quera expresar.

Kandinsky, Composicin Iv, 1911.

recuerda

l se desaste que en el mbito cultura En los bloques 1 y 2 estudia llo estaba artsticas y que este desarro rrollaron diversas corrientes bitos poltico, ecoprocesos de los m estrechamente vinculado con iento respondi los siglos XV y XVI, el renacim nmico y social. En la y el mundo y se basaba en hombre a una nueva forma de ver al era mitad leza y perfeccin. En la prim exaltacin de un ideal de bel emanadas de la icismo se nutri de las ideas del siglo XIX, el romant as principales la libertad o como tem Revolucin Francesa, tomand . del hombre

vincent van Gogh, Terraza del caf de la place du Forum en Arls por la noche, 1888.

192

HISTOrIA

Claude Monet, Impresin atardecer, 1872.

pablo picasso, las seoritas de Avignn, 1907.

Lean la descripcin de las corrientes artsticas del periodo. Anoten a qu corriente pertenece cada pintura.

impresionismo
Trata de transmitir sensaciones y percepciones, como las que produce el sol sobre los edificios, o el reflejo de la luz sobre el agua. Los impresionistas pintaron el ferrocarril, los barcos que corran por los ros de Europa, los grandes bulevares de Pars, las personas.

Postimpresionismo
Estaba cargado de tonos puros a fin de dar mayor luminosidad e intensidad expresivas. Los pintores alternaban colores puros con sus complementarios y con pinceladas cortas para que las sombras y los contornos dejaran de existir. Al igual que el impresionismo, no se basaban en el detalle del dibujo, sino en el color.

arte abstracto y Vanguardias


Propusieron nuevas formas de representar los objetos. El cubismo, por ejemplo, pinta los objetos en dos dimensiones. El arte abstracto pasa por alto las figuras y subraya el color, la forma, la lnea y la superficie. La inquietud por experimentar llev a los pintores a presentar imgenes no figurativas, distorsionadas, irreales.

el ltimo cuarto del siglo XIX, muchos artistas buscaron nuevos medios de expresin que correspondieran con el nuevo pensamiento. En la pintura, por ejemplo, buscaron reflejar la percepcin que tenan los artistas de la naturaleza y de la vida cotidiana. A principios del siglo XX, en Europa, algunos grupos cuestionaron los valores existentes: las bondades de la ciencia, la industrializacin y el sistema capitalista, la importancia del dinero, la fe en la prosperidad y el progreso. Esta actitud se manifest en el arte al introducirse elementos innovadores respecto a las formas tradicionalmente aceptadas, la distorsin de las ideas comnmente aceptadas, o el rompimiento de los estereotipos. En muchos pases de Europa surgi un movimiento artstico que denunciaba la creciente incertidumbre del hombre occidental y cuestionaba las viejas creencias, ideas y valores. El modernismo expresaba el malestar ante la idea de progreso y la condicin humana y buscaba dar nuevas respuestas ante un mundo lleno de inseguridad y despertar la conciencia del hombre moderno.

en el mbito de la cultura, tambin destacaron las nuevas tendencias artsticas. En

consulten el libro de las Bibliotecas escolares y de aula: Thomas David. Vincent van Gogh: el puente de arles. Mxico: seP/Loguez ediciones, Libros del Rincn, 2004. BiBLiOTeca

193

secuenci a 7
Sabas que
A mediados del siglo XIX surgieron las agencias de noticias y las de publicidad. El desarrollo del ferrocarril favoreci la rpida difusin de los peridicos. El telgrafo fue utilizado por las agencias de noticias para difundir informaciones. Se impuso as un nuevo periodismo, en el que los mensajes haban de ser claros, concisos y objetivos. Hacia las ltimas dcadas de este siglo todos los pases occidentales reconocieron la libertad de expresin y dictaron leyes sobre la libertad de prensa, de pensamiento y de opinin.
Edvard Munch, El grito, 1893

Lean el prrafo que elaboraron al inicio de la sesin y complemntenlo a partir de lo que han trabajado hasta ahora. Lean algunos prrafos en voz alta y comntenlos. 24. Contesten las preguntas iniciales a partir del contenido de esta sesin:

Qu caractersticas del mundo de hoy tuvieron origen en este periodo (1850-1920)? Qu ha cambiado y qu ha permanecido?

SESin 68

Lo que aprendimos De vuelta al presente


Para terminar el trabajo de esta secuencia pondrs en prctica los conocimientos y las habilidades que has desarrollado a lo largo de las sesiones. 25. El trabajo de hoy consiste en hacer una recapitulacin de lo estudiado a lo largo de la secuencia. Para comenzar, reflexionars sobre tu estilo de aprendizaje. Contesta las preguntas en el cuaderno: > De los recursos que analizaste (mapas, lneas del tiempo, imgenes, textos), cul te pareci ms interesante?, por qu? > Cmo te gusta llevar a cabo las actividades (individual, parejas, equipos, plenaria)?, por qu? > Qu puedes hacer para mejorar tu aprendizaje en esta asignatura?

194

HISTOrIA
26. Analicen la imagen. Determinen los pasos que deben seguir para realizar el anlisis y el tipo de preguntas se deben plantear. Respondan las preguntas que ustedes mismos formulen. Retomen la investigacin que realizaron sobre la situacin actual de las naciones de los Balcanes. Elaboren un prrafo donde describan la imagen y sealen con qu contenidos estudiados en la secuencia est relacionada. Lean en voz alta los resultados del anlisis de imagen que realiz cada equipo. Comparen su trabajo y comntenlo.

27. Para comprobar tu comprensin de la relacin pasado-presente, elabora un texto en el que describas las caractersticas del mundo de hoy que tuvieron origen en este periodo (1850-1920). > Revisa tus respuestas a las preguntas iniciales. > Entrega al maestro tu texto en la siguiente sesin, de modo que tengas tiempo suficiente para planearlo, escribirlo y revisarlo.

Para saber ms...

la historia de nunca acabar. A principios del siglo xx, la pennsula de los Balcanes era conocida como el polvorn de Europa. Cien aos despus este nombre an le viene como aillo al dedo. Miles de personas han sido obligadas a refugiarse en otras regiones debido a los conflictos generados por los enfrentamientos entre las naciones que la integran.

David, Thomas. Vincent van Gogh: El puente de Arles. Mxico: SEP/Loguez Ediciones, Libros del Rincn, 2004. Loria, Stefano. Picasso: el genio de la pintura del siglo XX. Mxico: SEP/Serres, Libros del Rincn, 2003. Salamanca Mario. El olvidado monje del huerto: Gregor Mendel. Mxico: SEP/Pangea Editores, Libros del Rincn, 2003. Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin sobre los siguientes procesos: dificultades en la consolidacin de los pases americanos; Estados Unidos de Amrica: la esclavitud y la guerra civil, la abolicin de la esclavitud y la industrializacin; las dictaduras iberoamericanas; primeros intentos de control natal; la expansin de la educacin primaria. La popularizacin del deporte bibliotecas y museos en la difusin del conocimiento. Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia. Unificacin de Italia y Alemania. Proyecto Educativo Kairos, Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_07_00.html http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/impresionismo/impresionismo.html http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/genios/estilos/21.htm
195

Del impresionismo al arte abstracto. Spanisharts, sitio web sobre el desarrollo artstico en el mundo. Impresionismo. Artehistoria. Revista digital del Gobierno de Castilla Len.

secuenci a 8

La gloria, el poder y el prestigio


el intercambio econmico y cultural entre amrica, asia, frica y europa experiment cambios a partir de la segunda mitad del siglo XiX. en esta secuencia descubrirs las causas ms importantes de estos cambios y sus principales consecuencias geopolticas y econmicas en distintas regiones del planeta. Para lograrlo, utilizars diversas fuentes de informacin histrica y elaborars tus propias ideas sobre el periodo.

SeSin 69

Para empezar aqu y ahora


En esta sesin identificars algunos aspectos del presente que tuvieron origen en la segunda mitad del siglo XIX y ubicars temporal y espacialmente hechos y procesos histricos que caracterizan al periodo.

En los ltimos 150 aos, el mundo se ha transformado de tal forma que cada momento, en casi todos los lugares del planeta, los individuos pueden disponer de informacin. La tecnologa hace posible que personas separadas por ocanos y continentes puedan comunicarse mediante pequeos aparatos o llegar a lugares que en otros periodos de la Historia parecan inaccesibles. De esta forma, la distancia y el tiempo perecen haberse eliminado con las innovaciones en los medios de transporte y comunicaciones.

1. Has pensado alguna vez cmo se ha transformado tu comunidad a partir de la introduccin de los medios de comunicacin y transporte? Qu consecuencias han tenido estos medios en tu vida o la de tu familia? La falta de estos ha contribuido a que los cambios no sean muy notorios en el lugar donde vives? Anota en tu cuaderno los medios de transporte y comunicacin que existen en tu comunidad y aquellos que hacen falta. Comparen lo que anotaron y comenten algunas consecuencias de la existencia o la ausencia de medios de comunicacin y transporte en su comunidad, familia y vida personal.
196

HISTORIA

As como la presencia o ausencia de los medios de comunicacin y transporte influyen en la vida de tu comunidad, en el mundo han causado importantes transformaciones. Nuevamente viajars al pasado para que ubiques en el tiempo y espacio el origen de estos medios y su relacin con otros procesos.

Ubcate!
2. Observen la lnea del tiempo y respondan:
1920

1910

1914 Apertura del Canal de Panam

1900
1898 Guerra Hispanoamericana por el dominio de Cuba

1900 Rebelin nacionalista de los boxers en China

1903 Primeros vuelos de los Hnos. Wright

1890

1880

1885 Firma del tratado para el reparto de frica entre los pases europeos 1878 Blgica ocupa el Congo

1879 Guerra zul contra el dominio europeo en frica

1878 Se introducen los frigorficos industriales 1875 Se producen latas en conserva esterilizadas

1870

1860

1858 La India se convierte en un dominio britnico

1862-1867 Intervencin francesa en Mxico

1864 Se produce el acero MartinSiemens

1850

1850 Se establece la jornada laboral de diez horas en Gran Bretaa

1859 Se inicia la extraccin de petrleo en Rusia y los Estados Unidos de Amrica

197

secuenci a 8
> A qu mbito pertenecen los hechos del segundo eje? > Qu nombre le pondras al proceso que representa el primer eje? > Existe alguna relacin entre los hechos que destaca esta lnea con lo que estudiaste la secuencia anterior?, cul? Explica la relacin que existe entre los hechos histricos que conforman la lnea del tiempo con los hechos y procesos estudiados en la secuencia anterior. > Lograste establecer alguna relacin de causa-consecuencia?, cul? Intercambien sus respuestas y complemntenlas si es necesario.

Recuerda

grafa, asignatura en uece y refuerza los contenidos de Geo nociones espaciales en Historia enriq po. En el estudio del pasado, El trabajo con mapas y el espacio se transforman con el tiem te que los elementos geogrficos en la que aprendis ejercen las grandes potencias sobre transformacin de la influencia que , icular, puedes apreciar la constante en part causas que la hacen cambiar en la corta anece inmutable y existen diversas otras regiones. Dicha influencia no perm los mapas de los bloques 1 y 2 con rtantes entre razn, encontrars diferencias impo mediana y larga duracin. Por esta el siguiente mapa.

3. Observen el mapa y contesten las preguntas.


Imperialismo y balance de poder

Blgica Dinamarca Francia Alemania

Gran Bretaa Italia Japn Holanla

Portugal Rusia Espaa Estados Unidos

> Cul es el ttulo del mapa?, por qu creen que se llama as? Seguramente te has dado cuenta de que algunas de las potencias que aparecen en el mapa han sido mencionadas en los bloques anteriores. Contesta: > Qu potencias incrementaron su poder en relacin con los periodos anteriores? > Cules perdieron poder? > Cules surgieron en este periodo?
198

HISTORIA

Durante esta sesin elaboraste tus primeras ideas sobre el tema. A lo largo de la secuencia las vas a contrastar con nueva informacin y con el trabajo de tus compaeros a fin de que las complementes o, si es necesario, las modifiques. 4. Discutan a partir de lo que estudiaron en esta sesin: > Qu factores favorecieron la expansin de las grandes potencias en el mundo a partir de 1850? > Cul fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo? > Qu aspectos del presente tuvieron origen en este periodo? Hagan una lista en el pizarrn y antenla en su cuaderno para que la contrasten con el trabajo final de la secuencia.

Manos a la obra ah viene el imperialismo slvese quien pueda!


Como has estudiado en este curso, los procesos y hechos histricos tienen ms de una causa y, a la vez, diversas consecuencias y tanto unas como otras se interrelacionan entre s. En las prximas sesiones vers que las causas y consecuencias del imperialismo durante la segunda mitad del siglo XIX pertenecen a distintos mbitos, de tal forma que una causa econmica puede tener consecuencias polticas y sociales, e incluso culturales, que es posible apreciar en distintos momentos y lugares. Por otro lado, has trabajado con una serie de conceptos que es necesario comprender para explicar los hechos y procesos histricos. En esta sesin recuperars uno de estos conceptos y lo comparars con otro nuevo para comprender el periodo que se aborda en la secuencia. 5. En la secuencia 3. Al otro lado del Atlntico, estudiaron el proceso de colonizacin europea en Amrica. Revisen rpidamente las primeras sesiones de esa secuencia y sus notas para que completen en el cuaderno la tabla, escribiendo lo que entendien por colonialismo e imperialismo.

SeSin 70

Concepto Colonialismo Imperialismo

Mi propia definicin

El diccionario

A lo largo de este cu rso has conocido el desarrollo de distintos en el mundo. El conc imperios epto de imperio que se ha manejado hasta mento hace referenc el moia a un reino que do mina extensos territ caractersticas tnica orios con s o culturales divers as y que sustenta la en ciertas zonas o reg hegemona iones, como el Impe rio espaol.

Recuerda

199

secuenci a 8
Sabas que
Durante la primera mitad del siglo XIX el colonialismo entr en crisis como consecuencia de la independencia de los pases latinoamericanos, el replanteamiento del pensamiento poltico que trajo la Ilustracin y la Revolucin Francesa, y el surgimiento de movimientos nacionalistas en diversas zonas de Europa. Sin embargo, a partir de 1870 resurge el afn colonialista entre las grandes potencias que aspiran a repartirse el mercado mundial.

Busquen en el diccionario la definicin de los conceptos imperialismo y colonialismo, y completen el cuadro. Comparen las definiciones que elaboraron previamente. Si les parece conveniente, modifquenlas.

El imperialismo se extendi a diversas zonas en Extremo y Medio Oriente, frica, Amrica Latina y Oceana llevando la cultura occidental a otros pueblos e imponiendo el dominio poltico y econmico de las grandes potencias en casi todo el planeta.

6. Lean el siguiente texto:

aunque los conceptos imperialismo y colonialismo se suelen utilizar indistinta-

mente, colonialismo se define como una forma de expansin de las grandes potencias en la que la explotacin econmica se produce a travs de la ocupacin material de un territorio, imponiendo por la fuerza las leyes y la cultura de la metrpoli. Por otra parte, el trmino imperialismo designa un sistema econmico que apareci en la segunda mitad del siglo XIX. Tiene un sentido ms amplio que el colonialismo porque para mantener la explotacin econmica de un pas en beneficio de una metrpoli que es la esencia de la dominacin imperialista, no siempre se utiliz un ejrcito de ocupacin ni se mantuvo una dominacin poltica directa. Las formas en que se manifest el imperialismo fueron diversas y el colonialismo es slo una de ellas.

Elaboren un cartel con una tabla como la que acaban de completar, para que recuerden las definiciones a lo largo de la secuencia. Ahora que cuentan con una primera definicin de imperialismo, estudiarn las principales causas que le dieron origen. Observen el esquema y realicen la actividad.

200

HISTORIA
Desarollo industrial y mejoras tecnolgicas creencia en la superioridad de la cultura occidental

causas DeL iMPeRiaLisMO

Revolucin en el transporte y medios de comunicacin

necesidad de mercados y materias primas

Lucha entre las grandes potencias por el poder mundial

> Copien el esquema en su cuaderno, clasifiquen las causas por mbitos. Iluminen con azul las que corresponden al mbito econmico; con rojo, las polticas y con verde, las culturales o de tipo ideolgico. Seguramente algunos aspectos de los procesos que se mencionan en el esquema les parecen familiares, pues han estudiado sus antecedentes en los bloques anteriores. De acuerdo con lo que saben hasta ahora, escriban en su cuaderno una breve descripcin de cada uno de los procesos histricos que dieron origen al imperialismo de acuerdo con el esquema. Pueden elaborar un cuadro para sistematizar sus ideas previas. Comparen lo que anotaron y modifiquen sus descripciones o complemntenlas si les parece necesario. Recuerden que deben tener presente el trabajo de esta sesin, porque lo enriquecern a lo largo de la secuencia.

Ideologa: Conjunto de ideas religio sas, polticas o culturales q ue caracteriza el pensamiento de una persona , grupo o peri odo.

uno de los cambios ms decisivos


Ahora conocers algunos aspectos de uno de los procesos que mayor impacto tuvo en el desarrollo del imperialismo a mediados del siglo XIX: la revolucin en el transporte y los medios de comunicacin.

SeSin 71

Durante el siglo XIX el ferrocarril fue un smbolo de progreso y esperanza y el principal instrumento que utiliz el imperialismo para expandir su poder por diversas zonas del mundo.

Por su parte, el barco de vapor sustituy progresivamente a los veleros tradicionales con lo que contribuy a la renovacin de los sistemas de transporte internacional. 201

secuenci a 8
Sabas que
La metodologa utilizada por los estudiosos del pasado requiere de un trabajo riguroso y sistemtico, como el trabajo con fuentes primarias. Esto les permite formarse una idea de lo que pensaban y sentan las personas que vivieron en un periodo determinado.

7. Lee el fragmento del artculo La primera palabra a travs del ocano escrito por Cyrus W. Field el 28 de julio de 1858. Si encuentras palabras que no entiendas encirralas en un crculo e intenta definir su significado por el contexto. Subraya las oraciones que consideres que contienen las ideas principales.

Durante cientos y tal vez...


...miles de aos transcurridos desde que el ser humano pisara la Tierra, no hubo otro medio de locomocin terrestre superior a la carrera de un caballo, a una rueda en marcha o a un barco de vela o a remo (...) Slo el siglo XIX transforma de un modo fundamental la medida y el ritmo de la velocidad terrestre (). Con el ferrocarril, con el barco de vapor, los viajes que antes duraban das se hacen ahora en uno solo; los que hasta ahora requeran interminables horas, en un cuarto de hora o en minutos. Pero an cuando estas nuevas velocidades del ferrocarril y del barco de vapor fueran triunfalmente recibidas por los contemporneos, esos inventos estn an en el terreno de lo comprensible, pues aunque esos vehculos multiplican por cinco, por diez, por veinte, las velocidades hasta entonces conocidas, la mirada y la mente an pueden seguirlas y explicar el aparente milagro. Con repercusiones por completo insospechadas, se presentan los primeros adelantos de la electricidad, que (...) violan todas las leyes vigentes (...) y rompen con todas las medidas en vigor. Jams podremos comprender el asombro de aquella generacin frente a los primeros resultados del telgrafo elctrico, el enorme estupor y entusiasmo que despert el que esa pequea chispa (...) alcanzara de golpe fuerza demonaca para saltar kilmetros y kilmetros por encima de pases, montaas y continentes enteros (...) trayendo noticias, moviendo trenes, iluminando calles y casas () Slo por medio de este descubrimiento la relacin espaciotiempo experiment el cambio ms decisivo desde la creacin del mundo.

Cyrus W. Field, La primera palabra a travs del ocano. En Stefan Zweig. Momentos estelares de la humanidad. Catorce miniaturas histricas. Barcelona: Acantilado, 2002.

Identifiquen las palabras que no conocen, comparen sus definiciones y las partes del texto que subrayaron. Despus contesten: > Qu tipo de fuente es el texto que acaban de leer?, qu elementos les permiten afirmar esto? > Cundo y dnde fue escrito? > Cul es el tema central del texto? > Cul es la intencin del autor al escribir este texto?

202

HISTORIA

El sistema ferroviario en Mxico se construy a finales del siglo XIX, durante el Porfiriato, y sent la base de la infraestructura del transporte del pas en el siglo XX. No obstante, hoy, la red de vas no es mucho ms grande que en aquellos aos, la carga movilizada es ahora la mitad que hace 40 aos y el transporte de pasajeros es cosa del pasado. Ahora slo existen trenes para pasajeros que hacen recorridos tursticos como el Chihuahua-Pacfico o el Tequila Express, en Jalisco. En otros lugares, sin embargo, los ferrocarriles son an un medio de transporte fundamental. Por ejemplo, en Europa comunican a todos los pases y transportan diariamente a miles de personas y productos.

Sabas que
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, surgieron nuevas fuentes de energa que, junto con el carbn y el vapor, fueron utilizadas en las mquinas o los medios de transporte. La electricidad se emple bsicamente en la iluminacin, pero tambin para mover los tranvas y los metros; el petrleo, se utiliz en los motores de combustin interna que se generalizaron a inicios del siglo XX.

8. Vuelvan a leer la tabla de causas del imperialismo que elaboraron la sesin anterior. Lean lo que escribieron sobre el proceso de revolucin en el transporte y los medios de comunicacin. Contrasten sus ideas con la informacin que aporta el texto que acaban de leer. Complementen las ideas previas de manera que tengan una explicacin ms acabada de la razn por la que las innovaciones en los medios de comunicacin y transporte son una causa del desarrollo del imperialismo presente hacia finales del siglo XIX. Comenten si encontraron diferencias y similitudes en su trabajo. 9. Recuerdan que en la sesin 69 hicieron una lista de los medios de transporte y comunicacin que existen o faltan en su comunidad? Mencionen el impacto que ha causado alguno de ellos en las personas (sorpresa, alegra, disgusto, rechazo). Pueden tomar como ejemplo, la introduccin del telfono, Internet, telfono celular. > Se parece la reaccin de la gente de su comunidad ante las innovaciones tecnolgicas, al entusiasmo y optimismo que muestra el autor de la fuente que leyeron?, por qu?

203

secuenci a 8
SeSin 72

uno para ti, dos para m uno para ti, tres para m... La lucha por el reparto del mundo
10. Observen nuevamente el mapa de la sesin 69 y hagan una lista de las potencias mundiales y otra de las zonas a las que se expandieron en otros continentes. Lee el siguiente texto y subraya los motivos que llevaron a las potencias mundiales a extender su poder.

Recuerda

s rimientos y las conquista En el siglo XVI los descub ron a as del mundo le die de Espaa en diversas zon tante, emona en Europa. No obs esta nacin la heg compiti con uientes, durante los dos siglos sig de las rutas comerpotencias por el dominio otras siglo XIX fue desplazada ciales. A principios del Bretaa y Francia. definitivamente por Gran

Industrializacin y bsqueda de mercados y materias primas


Despus de Gran Bretaa, otros pases como Francia, los Pases Bajos, los Estados Unidos de Amrica y Alemania adecuaron sus sistemas de comunicacin y transporte a las necesidades creadas por los nuevos modelos de desarrollo industrial. Hacia finales del siglo, Rusia y Japn se incorporaron a la industrializacin y al grupo de las grandes potencias mundiales, lo que permiti a estos pases competir en la lucha por el reparto del mundo. En la segunda mitad del siglo XIX, el comercio internacional se basaba en dos procesos: por un lado, las potencias industrializadas se abastecan de materias primas que no existan en su territorio y que provenan de pases no industrializados, como minerales y productos agropecuarios. Por otro, las potencias provean a estas zonas de productos manufacturados (excedentes de su produccin), como telas y maquinaria. Adems, durante las ltimas dcadas de este periodo, cobr importancia la influencia de los grupos que controlaban las actividades financieras, los cuales promovieron la colonizacin de zonas con poco o ningn desarrollo industrial como instrumento de inversin de sus capitales.

Sabas que
Adems de la industria textil y siderrgica, entre 1870 y 1914, surgieron nuevos sectores de la produccin: la industria de los alimentos, la industria qumica e innovaciones en la siderurgia. Estos sectores favorecieron el desarrollo de la industria de la construccin, estimularon la produccin de armamentos novedosos y crearon la necesidad de ampliar los mercados ms all de Europa y los Estados Unidos de Amrica.

Industria algodonera de Carolina del Sur.

204

HISTORIA
A partir de lo que acaban de leer respondan. > De los pases que anotaron en la lista, cules se mencionan en el texto? > Se modificaron sus ideas anteriores a partir de esta lectura?, por qu?

> Qu factores favorecieron la expansin de las grandes potencias en el mundo a partir de 1850? 11. Retomen el cuadro que elaboraron en la sesin 70 y complementen las causas que anotaron anteriormente.

Sabas que
A mediados del siglo XIX, Gran Bretaa era la nica gran potencia colonial en Europa que posea un conjunto de bases territoriales repartidas por todo el mundo. A finales de ese siglo, las posesiones de las grandes potencias incluan colonias de poblacin o dominios, con cierta autonoma poltica; colonias de explotacin o de administracin directa en frica y Sudamrica; zonas de influencia o protectorados en Asia, entre las que destac la India, no slo por su importancia econmica, sino tambin por su papel poltico y estratgico para la Corona Britnica, y las concesiones como las que se dieron en el caso de China.

habitado Dominio: Territorio te por colonos con principalmen na. Se caracteuna minora indge togobierno riz por tener un au bernador limitado por un go o, como Canad o metropolitan Australia. acin: Territorios Colonias de explot de conquista que por el derecho minio de la cayeron bajo el do pona sus metrpoli, la que im ituciones, funcionarios e inst ministracin. organizando la ad munes. Fueron las ms co torio donde se Protectorado: Terri no indgena, respetaba el gobier vida interior del que organizaba la ltica exterior y pas, mientras la po anos de la militar estaba en m no local, en metrpoli. El gobier metido al realidad, estaba so ncia con la que gobierno de la pote haba pactado. portancia Estratgico: De im el desarrollo de decisiva para alguna actividad. torios cedidos o Concesiones: Terri dos indepenalquilados por esta poli, que los dientes a la metr inters estratconsidera de gran gico o comercial.

El Canal de Suez fue inaugurado en 1869 bajo control francs, pero en 1881 Gran Bretaa compr la mayor parte de las acciones del canal. Este paso abri una ruta directa hacia Extremo Oriente, lo que favoreci la penetracin europea en Asia.

205

secuenci a 8
SeSin 73

el poder y el prestigio: causas polticas del imperialismo


Al inicio de esta secuencia observaste el mapa Imperialismo y balance de poder y se te pidi que explicaras qu te sugera el ttulo. En esta sesin contars con mayores elementos para enriquecer tu respuesta a esta pregunta.

Este cartel es un ejemplo de la propaganda difundida en Gran Bretaa para promover el apoyo de la sociedad hacia la poltica imperialista. Algunos pensadores britnicos de este periodo consideraban necesario el Imperio, pues crean que la mejor raza del mundo poda y deba dominar a los pueblos inferiores y afirmaban que existan naciones ms capacitadas para la supervivencia.

12. Lee el texto.

conferencia en Berln en 1885 donde se reunieron representantes de doce naciones europeas, con el fin de establecer el reparto de frica. Este hecho histrico alej de momento el riesgo de un conflicto militar entre las naciones imperialistas al lograrse el reparto mediante un acuerdo pacfico. Sin embargo, marc un cambio en el carcter de la expansin de las grandes potencias al imponerse la fuerza de los ejrcitos ante las motivaciones econmicas. Las adquisiciones coloniales se multiplicaron y en 1890, frica se encontraba totalmente ocupada por las potencias europeas. Sabas que Como se ha mencionado, en este periodo el imperialismo no La colonizacin del centro de frica se vio slo se caracteriz por motivaciones econmicas, sino tambin por favorecida por las expediciones financiadas polticas y culturales (ideolgicas). Las causas polticas de la por las grandes potencias o las Sociedades expansin imperialista se relacionan con argumentos como honor Geogrficas. Desde mediados del siglo XIX, las nacional, gloria, prestigio poltico, misin civilizadora o evangeliexploraciones al continente africano permitiezadora. ron penetrar en este, hasta entonces desconocido territorio para el mundo occidental, y El nacionalismo fue uno de los principales motores de la explotar sus recursos naturales. expansin de las potencias a distintas regiones. Los estados nacionales ms poderosos adoptaron una poltica de prestigio internacional basada en la formacin o consolidacin de extensos dominios coloniales. Adems, se pensaba que el reparto del mundo contribua al equilibrio de poder

alemania, nacin que recientemente se haba unificado, convoc a una

206

HISTORIA
internacional y que las colonias tenan importancia geoestratgica al asegurar las rutas martimas y las zonas vitales para el comercio mundial. Las naciones occidentales tambin sostenan que ellas estaban llamadas a dominar el mundo. En este sentido, afirmaban que tenan el deber de fomentar en el mundo el progreso y la civilizacin. Para lograrlo, usaron perfeccionados medios de represin mediante ejrcitos bien armados y organizados con el fin de imponer su presencia en las colonias y tambin elaboraron discursos acerca de la innata superioridad del hombre blanco. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas. Contesta en tu cuaderno las preguntas: > Adems del desarrollo industrial, qu otras causas favorecieron la expansin de las potencias mundiales en otras zonas?

Geoestratg ico: Lugares qu su ubicaci n geogrfica e por tienen un valor pa rticular, fun damentalmente po r permitir la comunicacin en tre diversas regiones o porque su posesin per mite a un pas con trolar una zo na. Progreso: A vance, adela nto, perfecciona miento. Civilizacin : Estadio cu ltura propio de la s sociedades l humanas m s avanzad as p nivel de su ciencia, artes or el , ideas y costumbres.

> Cul es la importancia de la conferencia de Berln en el proceso de expansin imperialista? > Qu argumentaban las grandes potencias para proclamar la superioridad sobre otros pueblos? Comparen sus respuestas y complemntenlas si lo consideran necesario. 13. Lean el texto.

en los estados unidos de amrica el expansionismo acompa su

desarrollo y con la Independencia se convirti en poltica, al triplicar el territorio original de las Trece Colonias en 1783. Por otro lado, los orgenes del expansionismo estadounidense al exterior se remontan a 1823 con la Doctrina Monroe, que sostena que cualquier ataque europeo a algn pas americano sera considerado un agravio para los Estados Unidos de Amrica. Detrs de estas palabras se encerraba la definicin de la poltica de convertir a Amrica en zona de influencia estadounidense. A fines del siglo XIX, se retom esta doctrina al afirmar que ningn pas de Europa poda intervenir en el continente americano sin el consentimiento del gobierno de los Estados Unidos de Amrica y que ste deba vigilar por la estabilidad y la paz en el continente americano. Esta poltica se utiliz para justificar la expansin territorial de este pas, en algunas ocasiones a travs de su ejrcito, y para reforzar su influencia econmica y poltica en el continente. La poltica expansionista estadounidense al interior de su territorio, se manifest principalmente acorralando a los indios nmadas de las praderas mediante una guerra constante que casi los extermin. Los grupos indios que no fueron exterminados, perdieron sus tierras y fueron recluidos en reservas sin conexin con los lugares de donde procedan.

James Monroe.

Mientras tanto...
A finales del siglo XIX Japn se vio obligado a abrirse al comercio con las grandes potencias, lo que cre una crisis interna y profundas transformaciones en las estructuras de poder. Los gobernantes tomaron la decisin de poner al pas a la altura de las naciones occidentales y emprendieron un proceso de modernizacin que llev a Japn a transformarse de manera radical. En pocas dcadas se convirti en un estado occidentalizado y en una potencia econmica y militar.

207

secuenci a 8
Recuerda
Intercambien opiniones y contesten en su cuaderno: > En qu se parece la actitud expansionista de los Estados Unidos de Amrica a la de las potencias imperialistas europeas?
dido, sin recursos rica invadieron Mxico. El pas divi En 1846 los Estados Unidos de Am nto obsoleto fue totalmente deprofesional y con armame illa. financieros, con un ejrcito poco 1853 se le oblig a vender la Mes r Nuevo Mxico y California. En rrotado y tuvo que cede arca con ayuda del mon entre 1862 y 1867 e impuso un Francia intervino en nuestro pas eficiara al pas. cual consideraba que esto ben el partido conservador mexicano,

La invasin francesa y el Segundo Imperio en Mxico


Observen el video La invasin francesa y el Segundo Imperio en Mxico. A partir de lo que observaron en el video y de lo que saben sobre este proceso mencionen: > Qu motiv a los franceses a llevar a cabo la intervencin en Mxico? > Qu se conmemora el 5 de mayo en nuestro pas? Completen el cuadro de causas del imperialismo con lo que estudiaron en esta sesin. Con lo que saben hasta ahora, pueden dar una respuesta ms amplia a una de las preguntas iniciales, no olviden anotarla en su cuaderno.

Qu factores favorecieron la expansin de las grandes potencias en el mundo a partir de 1850?

SeSin 74

el mundo se divide: imperios y colonias... ricos y pobres


As como has descubierto que el imperialismo tuvo mltiples causas, ahora conocers cules fueron algunas de sus consecuencias, tanto para las grandes potencias como para el resto del mundo. Para lograrlo, utilizars diversas fuentes de informacin y dars respuesta a la pregunta: cul fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo? 14. A partir de lo que han estudiado hasta ahora, imaginen cmo modific el imperialismo la vida de los habitantes de los pases que fueron colonizados y cmo afect a las grandes potencias. Hagan una lista de las posibles consecuencias del imperialismo en el mundo. Dividan las consecuencias en dos grupos: las que afectaron a las colonias y las que afectaron a las potencias. Identifiquen a qu mbito pertenece cada una de las consecuencias que escribieron y subryenlas con un color diferente para cada mbito.

Alegora del Imperio britnico.

208

HISTORIA
Comparen su lista con los siguientes textos y complemntenlas si les parece adecuado.
conexin con Formacin cvica y tica.
secuencia 10: Los Derechos Humanos.

Explotacin y comercializacin de los pases colonizados


Las actividades econmicas en las colonias se orientaron bsicamente hacia sectores que requeran escasa dotacin tcnica y mano de obra no calificada, como la minera o las plantaciones agrcolas, y en los que se pagaban salarios muy bajos. Adems, a ciertas colonias o pases deudores se les oblig a comprar maquinaria o mercancas al pas acreedor. Como consecuencia se establecieron fuertes lazos econmicos y la dependencia de los pases no industrializados hacia las potencias europeas. La colonizacin de Asia, frica, Amrica y Oceana provoc situaciones de dependencia econmica en el nivel internacional, la discriminacin y explotacin de las sociedades africanas y el descontento de la poblacin de las zonas ocupadas. La posesin de la industria y el desarrollo de la ciencia y la tcnica fueron factores que contribuyeron a acentuar las diferencias entre pases. En este periodo fue posible percibir claramente la diferencia entre los ricos potencias imperialistas y los pobres colonias en frica y Asia, zonas de influencia en Oceana y Asia, y pases recin independizados como Mxico y Amrica Latina, en general. Locomotora del ferrocarril indio Darjeeling Himalayan Las nuevas formas de explotacin Railway. agrcola y la incorporacin de especies vegetales y animales modificaron drsticamente o destruyeron los ecosistemas naturales en casi todas las colonias. Algunas especies animales, como el bisonte americano, fueron prcticamente exterminadas con la expansin de colonos hacia el Oeste de los Estados Unidos de Amrica. Las selvas tropicales fueron deforestadas por la sobreexplotacin de madera y la introduccin de los monocultivos de plantacin; los ros fueron contaminados por los residuos de los sistemas de extraccin de metales preciosos y desechos procedentes de la industria o la minera.

Mientras tanto...
Las dificultades en la conformacin de los pases latinoamericanos tambin se manifestaron en el mbito econmico, pues los gobiernos se vieron orillados a pedir prstamos a los bancos europeos para hacer frente a los asuntos ms apremiantes. El endeudamiento, la demanda de materias primas para la industria y el incremento del comercio exterior favorecieron el avance de los intereses europeos y estadounidenses en el continente. Despus de un largo periodo de estancamiento, se increment el desarrollo agrcola, comercial y minero.

209

secuenci a 8
Recuerda
En el curso de Geografa de Mxico y del Mundo estudiaste la nocin de relacin e interaccin, la cual se refiere a la forma en que dos o ms elementos, tanto naturales como sociales, se conectan y vinculan. Adems, esta nocin permite comprender cmo la modificacin de un elemento necesariamente afecta a los otros con los que se relaciona y da como resultado que el espacio geogrfico se modifique. Esta explicacin se puede aplicar a las relaciones causaconsecuencia, puesto que una causa de tipo econmico, como es la bsqueda de materias primas, puede tener consecuencias sociales, como el surgimiento en las colonias de grupos explotados y mal pagados o semiesclavizados.

Sociedad y demografa
La industrializacin y los avances cientficos y tecnolgicos mejoraron la vida de los seres humanos en muchos sentidos. No obstante, las grandes potencias los utilizaron para lograr su hegemona y pocas veces en beneficio de los pueblos colonizados. En algunas zonas, la poblacin autctona sufri una reduccin drstica, de manera particular durante la primera fase del imperialismo del siglo XIX, como consecuencia de la introduccin de enfermedades desconocidas como viruela o gripe. En otras, los indgenas fueron exterminados y reemplazados p or colonos provenientes de la metrpoli. Despus del contacto inicial, en muchas colonias, la poblacin se increment, ya que la introduccin de la medicina moderna occidental permiti disminuir la mortalidad y se logr una mayor tasa de natalidad. Por otro lado, a la llegada de los colonizadores, en algunos casos los Britnicos en India. antiguos grupos dirigentes se incorporaron a los cuerpos del ejrcito o la funcin pblica colonial. Su asimilacin a la lite gobernante fue paralela a la adopcin de costumbres occidentales. Sin embargo, la mayora de la poblacin autctona se convirti en fuente de mano de obra barata destinada a atender la creacin de infraestructuras (caminos, edificios, puentes, vas Calcuta, India en el siglo XIX. frreas), y al trabajo en la agricultura de plantacin.
SeSin 75

Progreso, optimismo y triunfo de la civilizacin occidental: consecuencias polticas del imperialismo


Ahora conocers las consecuencias polticas y culturales del imperialismo, tanto para las grandes potencias como para los pueblos colonizados. En esta ocasin analizarn imgenes como fuentes de informacin para conocer algunas consecuencias polticas del imperialismo.

Recuerda

Existen distintas formas de acercarse al pasado y obtener informacin sobre un hecho o proceso histrico. Las imgenes aportan datos importantes que enriquecen el contenido de los textos, y tambin es considerada como fuente de informacin valiosa y confiable. Por otro lado, es necesario tener presente que las fuentes tienen limitaciones
210

y que no aportan una verdad acabada sobre el pasado, sino que son piezas de un rompecabezas que se tiene que armar, pues cada fuente permite conocer una parte de los hechos o procesos histricos que se estudian.

HISTORIA
15. Observen las imgenes detenidamente. Contesten las preguntas en su cuaderno. > > > >

Quines aparecen en las imgenes? Cmo estn vestidos? Qu estn haciendo? Qu pueden conocer, a partir de estas imgenes, sobre la reaccin de los pueblos colonizados ante la presencia europea?

Los britnicos en frica.

Los italianos en frica

Elaboren una descripcin para cada imagen a partir de sus respuestas, antenla en su cuaderno y comprtanla con el resto del grupo.

16. Lean el siguiente texto:

Muchas veces los colonizadores reemplazaron las formas de gobierno tradicionales

de la localidad y, en algunos casos, impusieron tanto a las autoridades como a sus propias formas de organizacin poltica. Sin embargo, estas imposiciones no siempre fueron aceptadas y en frica, Asia y Amrica los europeos enfrentaron la resistencia de los nativos. La resistencia no siempre estuvo organizada, en ocasiones se manifest mediante la creacin de sociedades secretas que defendan la idea de la conservacin de los valores culturales propios, como en el caso de la rebelin de los boxers en China, y en otras se dieron violentas Sabas que revueltas que surgieron como reaccin a la actitud explotadora y Despus de que los exploradores realizaron represiva de las metrpolis, como la Guerra zul en frica. sorprendentes descubrimientos geogrficos La discriminacin racial fue otra consecuencia del imperialismo, en frica, llegaron grupos de misioneros ya que los europeos consideraban que los pueblos colonizados que tenan la intencin de cristianizar a los africanos y de acabar con la esclavitud de la eran inferiores, por ser fsicamente diferentes a ellos y tener una poblacin negra. Tambin viajaron al concultura y una forma de vida distintas. El imperialismo acab con tinente personas interesadas en conocer la costumbres y tradiciones de la cultura de estos pueblos y provoc cultura africana, como Mary Kingsley, quien la prdida de su identidad al imponer nuevas formas de pensar y llev a cabo estudios sobre la vida y organiver el mundo, una nueva lengua, la educacin occidental y la zacin de los africanos en Gabn y denunci la cruel poltica colonial inglesa. religin cristiana. A finales del siglo XIX el panorama mundial era el siguiente: el progreso de la humanidad descansaba en manos de la ciencia y la tecnologa, el optimismo ante el futuro era evidente. Algunas personas afirmaban que el triunfo de la civilizacin occidental en el mundo estaba asegurado.
211

secuenci a 8
Elaboren un mapa conceptual de las consecuencias del imperialismo. Con l darn respuesta a una de las interrogantes planteadas al inicio de la secuencia. Pueden tomar como punto de partida el esquema de las causas del imperialismo de la sesin 70.

Recuerda

mapa conceptual son: Los pasos para elaborar un r su sentido. el texto hasta comprende Leer cuidadosamente tar en el conozcas, se deben consul Si existen palabras que no erente con que la definicin sea coh diccionario y comprobar encuentran. el contexto en que se as clave con ideas principales o palabr Localizar y subrayar las pa. las que se construir el ma as y las relade dichas ideas o palabr Determinar la jerarqua ciones entre ellas. gonos u fica como rectngulos, pol Utilizar simbologa gr mapa. valos para organizar el la parte nto general y situarlo en Identificar el tema o asu en un valo o rectual, encerrado superior del mapa concep tngulo. que ayuden constituyen los subtemas Identificar las ideas que Anotarlos en un segunprincipal. a explicar el tema o asunto si se utiliz un valo encerrados en otra figura, do nivel y as con pueden indicar los subtem para el tema principal se rectngulos. tema principal correspondientes entre el Trazar las conexiones y los subtemas. tema, ecficos de cada idea o sub Colocar los aspectos esp a encerrarlos. empleando otra figura par

Cul fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo?

Cada equipo har una exposicin del mapa conceptual que elabore y evaluar el trabajo de los dems, argumentando su postura o las ideas que expongan.

SeSin 76

Lo que aprendimos el valor de lo diverso


En esta sesin tendrs la oportunidad de poner a prueba lo que has aprendido al explicar cmo el proceso imperialista ha tenido impacto desde la segunda mitad del siglo XIX hasta el presente. 17. Comenten cmo cada uno de los textos, imgenes, lneas del tiempo, mapas y esquemas utilizados en esta secuencia, les ayudaron a comprender las causas y consecuencias del imperialismo. Sealen cul recurso fue de mayor utilidad en el aprendizaje de la Historia. Argumenten sus intervenciones.

El patrimonio cultural
18. Lee el texto que Mauyaneyi Marabesa, estudiante de secundaria de Zambia, present en el Primer Foro Juvenil Africano sobre el Patrimonio Mundial que se llev a cabo en Victoria Falls, Zambia y Zimbabwe en 1996.
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HISTORIA

el mundo es nuestra herencia

Es mo, tuyo y tambin es nuestro Pues cuidmoslo bien para los pueblos de maana Las pacficas aguas del Lago Victoria Las magnficas Cataratas de Victoria y las airosas aguas del Danubio Con sus bellos pjaros y los Serpenteantes Ros Mississippi y Missouri Alzo mis ojos y qu es lo que veo? Veo un hermoso paisaje y las antiguas ruinas de Zimbabwe Las misteriosas pirmides de Egipto en la tierra de los Faraones Veo los antiguos muros de Jerusaln y la Gran Muralla China Alzo mis ojos y veo Las imponentes montaas de Drakensburgo Las escarpadas laderas del Acantilado de Munchiga Los Himalayas y los Urales de Rusia Las montaas Rocosas de Canad y el impresionante Kilimanjaro De manera que t y yo, y el mundo que nos rodea Sepamos que el mundo es nuestro patrimonio Es vuestro para preservarlo No destruyan nuestro patrimonio mundial No arrasen los hermosos paisajes y montaas No destruyan los parques nacionales y la vida silvestre que ellos cobijan Ni los bosques ni la jungla del Congo y el Amazonas Por favor, salva y preserva nuestro Patrimonio Mundial

213

secuenci a 8
Contesten las preguntas: > Qu tipo de fuente es?, por qu? > Quin es el autor?, de dnde es? > Cundo lo escribi? > Cul es el tema principal del texto? > Cmo influyen estos aspectos en la postura del autor? Ahora contrasten la postura de Mauyaneyi Marabesa con las ideas nacionalistas e imperialistas. Sealen las diferencias entre las dos formas de ver el mundo.

Nuestro presente
Intercambien opiniones respecto a las siguientes preguntas: > Cul es el papel de los medios de transporte y comunicacin en el conocimiento que hoy tenemos de la diversidad cultural en el mundo? > Qu pueden hacer los jvenes para preservar el patrimonio cultural?

214

HISTORIA

Para saber ms...


Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin sobre los siguientes procesos: uso de nuevas fuentes de energa; los bancos y la expansin del crdito; las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual; la influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento cientfico y social. Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia. Imperialismo: Proyecto Clo. http://clio.rediris.es/atlas_s_xix/inicio_atlas.htm Reparto de frica. Proyecto Educativo Kairs, Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_contempor_t04.html Las amenazas extranjeras en Mxico. Redescolar. Textos, testimonios e imgenes sobre la Guerra de 1847. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm

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secuenci a 9

El fin de una era


en esta secuencia estudiars el conflicto que marc el fin de un periodo de prosperidad y optimismo en el mundo occidental y el inicio de un nuevo orden internacional a principios del siglo XX: la Primera Guerra Mundial. Para comprender este proceso conocers las mltiples causas que le dieron origen, los pases que intervinieron en l, su desarrollo y las consecuencias que tuvo para el mundo entero. asimismo, vers que de manera simultnea a la guerra, tuvieron lugar otros procesos, como las revoluciones sociales en Mxico, Rusia y china, que tambin contribuyeron a transformar el orden mundial. Finalmente, analizars algunos cambios que ha experimentado el mundo despus de esta guerra. Realizar las actividades de esta secuencia te permitirn continuar con el desarrollo de las nociones histricas y habilidades que has trabajado a lo largo del curso.

SeSin 77
si en tu escuela cuentan con la coleccin de Bibliotecas escolares y de aula, complementa la informacin de esta secuencia con el libro de Martha Ortega. Panorama del siglo XX. V.1. Mxico: seP/ santillana, Libros del Rincn, 2002. BiBLiOTeca

Para empezar aqu y ahora


1. A partir de lo que han escuchado y ledo en la radio, la televisin, las pelculas, los peridicos y revistas respondan las siguientes preguntas. Anoten las respuestas en el pizarrn. > Cules son las caractersticas de las guerras actuales? > Cules son algunas de sus causas y sus consecuencias? 2. Observen las imgenes y respondan en su cuaderno las preguntas, al final de la secuencia utilizarn sus respuestas. > Qu tipo de armamento se utiliza en las imgenes que observaron? > Cul es el impacto de la guerra en la poblacin civil en la actualidad?

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HISTORIA

I
En la actualidad se emplean armas sofisticadas en los conflictos blicos. La poblacin civil de los territorios en conflicto tambin se ve involucrada, muchas veces es vctima de los ataques de las fuerzas armadas y se ve forzada a dejar su lugar de residencia para buscar sitios ms seguros.

como has estudiado a lo largo del curso, el mundo cambia de manera rpida y contina. Sin embargo, hay aspectos que permanecen o se transforman de manera casi imperceptible. Cules son las causas y las consecuencias de estos cambios? En qu se parece el mundo actual al de principios del siglo XX? Al iniciar el siglo XX, en Europa se respiraba un aire de triunfo y confianza en el progreso de la humanidad debido, en gran medida, a los avances de la tecnologa, la ciencia, la educacin y la prosperidad econmica. Sin embargo, en el mbito poltico internacional, reinaba la competencia y desconfianza entre las grandes potencias. En las secuencias 7 y 8 identificaste cmo el imperialismo llev a las grandes potencias a enfrentarse por el dominio de extensos territorios, rivalidades que se agudizaron con el nacionalismo. Muchos pueblos llegaron a considerar que su raza, sus costumbres o su historia eran superiores a otras y trataron de demostrar su supremaca expandiendo su territorio no slo fuera de Europa, sino dentro del mismo continente.

Ubcate!
3. Observen el mapa y contesten en su cuaderno:
El mundo durante la Primera Guerra Mundial, 1914-1918

RUSIA CANA D

EUA

Pases Aliados desde 1914 Pases Aliados desde diciembre de 1916 Nuevos aliados a partir de 1917 Ruptura de relaciones diplomticas con el Bloque central

Pases de las Potencias Centrales Pases neutrales Pases Aliados que salieron del conflicto en marzo de 1918 gracias a un movimiento revolucionario

217

secuenci a 9
> Qu proceso destaca el mapa?, con qu mbitos est relacionado? > Qu naciones participaron en la guerra antes de 1916?, cules eran los grupos alianzas que se enfrentaron? > Qu cambios se observan en el transcurso de la guerra? Cules son las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial? En qu se parece el mundo actual al de principios del siglo XX? 4. Elaboren una lnea del tiempo a partir de la informacin que presenta el mapa. La intencin de esta actividad es que a lo largo de la secuencia puedan incorporar en la lnea del tiempo los hechos y procesos que forman parte de la guerra, por lo que ser importante que la peguen en una pared del saln para tenerla a la mano durante las prximas sesiones. La lnea del tiempo deber sealar las causas de la guerra, por lo que deben incluir las dcadas previas al inicio del conflicto. Deben iniciarla a partir de 1870. Utilicen una cartulina o un pliego de otro tipo de papel y los colores que prefieran. Pueden tomar como referencia las lneas del tiempo que observaron en las secuencias 7 y 8.

Recuerda

os para hechos, procesos y period fica que te permite ubicar es una representacin gr s y establecer relaciones Una lnea del tiempo ultnea, medir las duracione despus o de manera sim explicar qu ocurri antes, to adas. Puedes usar el forma entre ellos. para indicar los aos y dc tiempo pueden utilizar divisiones iguales as del Para disearla debes gonal, entre otros). Las lne do (horizontal, vertical, dia sociedad, la poltique te parezca ms adecua aporten informacin de la bitos, de tal modo que diversos m contener informacin de periodo determinado. noma o la cultura de un ca, la eco

SeSin 78

Manos a la obra La gran mquina de guerra


5. Revisen la lnea del tiempo de la sesin 61. Contesten: > Qu hechos se refieren a la situacin en los Balcanes? > Consideran que alguno de ellos es causa del conflicto en esa zona?

Recuerda

rales que interesa a riquezas natu s Balcanes pose s primas para Lo eria La pennsula de y ruso, como mat austro-hngaro los rusos necesin a los imperios lida al mar que ba una va de sa s, era otomano. rcos del Imperio la industria. Adem ropa para los tu so a Eu taban y un acce

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HISTORIA La paz armada

Desde finales del siglo XIX las naciones vieron la conveniencia de formar alianzas para defender sus intereses territoriales y econmicos, principalmente. stas se formaron a partir de dos conflictos territoriales: la lucha entre Alemania y Francia por la posesin de Alsacia y Lorena (territorios ubicados en la frontera de ambos pases) y los conflictos en los Balcanes. Recuerdas que en la secuencia anterior analizaste una caricatura de los imperios ruso, otomano y austro-hngaro luchando por el control de la pennsula de los Balcanes? Las naciones europeas iniciaron una carrera armamentista y preparaban a sus ejrcitos para la lucha. En las grandes potencias, el gobierno, los industriales, muchos intelectuales (filsofos, escritores, historiadores, artistas), y la prensa sostenan que un enfrentamiento blico asegurara el predominio sobre los pases enemigos. Al comenzar el siglo XX, la tensin dominaba las relaciones internacionales y en Europa reinaba una paz armada. El ambiente estaba contaminado por los aires de guerra. Mientras tanto en Amrica, Puerto Rico y Cuba, eran las ltimas posesiones de Espaa en Amrica y luchaban por su liberacin. Los Estados Unidos de Amrica consideraban que Cuba era una zona estratgica para acceder al resto de Amrica Latina y por su importancia en la produccin de caa de azcar. Por tanto, apoyaron la lucha independentista de ambos pases y declararon la guerra a Espaa. Como resultado de la guerra Hispanoamericana, Espaa fue derrotada en 1898 y obligada a ceder a los estadounidenses Puerto Rico en Amrica Latina, adems de Filipinas y la isla de Guam en el Pacfico. Cuba obtuvo su independencia, pero los Estados Unidos de Amrica se reservaron el derecho de intervenir en sus asuntos internos. 6. Lee el extracto de un artculo publicado en el diario alemn Die Post, el 24 de febrero de 1914.

Grupo de soldados participantes en los conflictos en los Balcanes.

Arribo de tropas de EUA a Puerto Rico en 1898.

Francia no est preparada an para el combate


Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales. Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolucin interior. Vamos a esperar a que nuestros adversarios estn preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisin? El ejrcito austriaco es an fiel y til. Italia est todava firmemente ligada a la Triple Alianza e incluso si prefiere (...) mantener la paz para restaar las heridas de la ltima guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada, quedar sin remedio a merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perder su posicin independiente en el Mediterrneo (...) Podemos igualmente contar llegado el caso con Turqua y Rumania (...) Podramos tener la direccin de la poltica europea mediante una ofensiva resuelta, y podramos asegurar nuestro porvenir. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero all donde se manifieste un conflicto de intereses (...) no debemos retroceder, sino solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que est en juego.
Diario alemn Die Post, 24 de febrero de 1914.
219

secuenci a 9
Contesten en su cuaderno las preguntas: > Dnde fue escrito el artculo? > En qu fecha? > Cul es la intencin del autor? > Se trata de una fuente secundaria?, por qu? 7. A partir de lo que acaban de estudiar y la informacin que retomaron de la secuencia 7 sobre los Balcanes, incluyan en la lnea del tiempo que elaboraron la sesin pasada, el proceso de la paz armada que es considerado como una de las causas del inicio de la guerra.
El hecho que desencaden la guerra fue el asesinato de Francisco Fernando, heredero de la corona austriaca, el 28 de junio de 1914 en Sarajevo. Austria acus a Serbia del asesinato y le declar la guerra. Francia, Rusia y Gran Bretaa apoyaron a los serbios, mientras que Alemania, el Imperio otomano y Bulgaria apoyaron a Austria.

> Aunque es difcil determinar la fecha precisa que dio inicio a este proceso, incluyan la unificacin alemana (secuencia 7) y el reparto de frica (secuencia 8) como dos de los hechos que marcaron su comienzo. > Tambin incluyan el hecho que, finalmente, desencaden la Primera Guerra Mundial: el asesinato del archiduque Francisco Fernando.

SeSin 79

comienza la catstrofe
8. Observen las imgenes de soldados de distintas nacionalidades listos para partir al frente de batalla en agosto de 1914.

Soldados franceses.

Soldados britnicos enlistndose.

Elaboren un breve prrafo en el que describan, a partir de lo que expresan las imgenes, la actitud de la poblacin y los soldados al partir a la guerra. Sealen en qu se parecen las tres imgenes. Lean en voz alta algunas descripciones y comprenlas. Realicen una conclusin grupal de la informacin que aportan las imgenes sobre la actitud de la poblacin al inicio de la Primera Guerra Mundial.

Soldados alemanes. 220

HISTORIA
9. Analicen la imagen y contesten en su cuaderno.

> Quines aparecen en la imagen (cuntas personas son, cul es su edad aproximada, cmo estn vestidos) > Qu estn haciendo? > Cules son sus actitudes? > En qu lugar y fecha fue producida?, por quin? > Qu mensaje quiere transmitir el autor de la caricatura? 10. Utilicen la informacin que aporta la caricatura y el mapa que analizaron en la sesin 77 para hacer una lista de las naciones que conforman los dos bloques hasta 1916. Contrasten su lista con el siguiente cuadro y modifquenla o complemntenla.

Recreacin del cartel alemn: El equilibrio europeo en 1914 y la neutralidad italiana. La Gran Guerra comenz despus de un largo proceso de paz armada. Todos pensaban que la lucha terminara en unas semanas y, sin embargo no fue as. A lo largo del conflicto, diversas naciones se fueron uniendo a cada uno de los dos bloques.

Bloques contendientes, naciones que los conformaban y ao en el que entraron en guerra. ao Agosto 1914 1914 1915 1916 entente o aliados Francia Gran Bretaa Serbia Blgica Japn Italia (mayo) Portugal Turqua (noviembre) Bulgaria Alemania Austria-Hungra Potencias centrales

11. Incluyan en la lnea del tiempo los hechos mencionados en esta sesin que forman parte del desarrollo del conflicto.
221

secuenci a 9
SeSin 80

sin novedad en el frente?


A partir de esta sesin y hasta la 83, estudiars el desarrollo del conflicto y reflexionars sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Las consecuencias pertenecen a distintos mbitos y, a veces, surgen y se desarrollan de manera inmediata a la causa que la genera, pero otras slo se perciben a largo plazo. 12. Lee lo siguiente:

si desde Trincheras: Ca guerra el inicio de la varon los ejrcitos ca vas. zanjas defensi convirtieAlgunas se jos ron en comple incheras sistemas de tr de los para cubrirse emigo. ataques del en n miles Se construyero de de kilmetros el frente trincheras en e iban occidental qu a del Mar desde la cost a Suiza. del Norte hast

el desarrollo de la guerra se llev a cabo en dos frentes: el occidental, en

el que luchaban principalmente el ejrcito alemn contra las fuerzas francesas y britnicas, y el oriental, donde se enfrentaba Rusia contra Alemania y Austria-Hungra. Desde 1915 en el frente occidental la lucha se estanc y se llev a cabo una agotadora guerra de trincheras, apoyada por una fuerte artillera y el uso de nuevas armas.

Observa las imgenes y elabora un breve prrafo describiendo cada una de ellas. Sigue los pasos que has usado para analizar una imagen como fuente histrica.

Los soldados se vieron obligados a vivir en esos hoyos durante meses atormentados por las ratas y los piojos.

222

HISTORIA
13. Lee la descripcin de la vida en el campo de batalla.

Paul Tuffrau, Diario de un combatiente


... con los pies (...) enterrados sacudo trozos de barro glacial que me pesan en las manos... Retomo mi marcha, las piernas abiertas atravesando la tierra blanda de los desprendimientos, sondeando prudentemente el fango que tapa los hoyos. Y pese a todo, a veces, el sitio hacia el que lanzo mi impulso se hunde, el barro aspira mi pierna, la agarra, la paraliza; debo hacer un gran esfuerzo para liberarla. Del fondo del agujero que se ha llenado enseguida de agua, mi pie saca un lo de cables en el que reconozco la lnea telefnica. Justamente ah aparece el telefonista encargado de reparar las lneas, trae la cara contrada por las aguas heladas de la lluvia: Vaya desbarajuste! No se ha conservado nada ah dentro! Slo hay barro y cadveres! S, cadveres. Los muertos en los combates de otoo, que haban sido enterrados someramente en el parapeto, aparecen a trozos en los desprendimientos de tierra.

Parape to: muro d Pequeo e tierra constru id defend o para er a los soldado s ataque del enemig o.

Paul Tuffrau. Diario de un combatiente. Proyecto Clo. Pgina: http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/imagenes.htm (recuperado el 23 de febrero de 2007).

Imagina que eres un reportero encargado de hacer un artculo sobre la guerra. Describe la vida en las trincheras, la situacin que viven los soldados, las consecuencias de la lucha en su estado de nimo, y lo que piensan del conflicto despus de dos aos de vivir en esas condiciones. Utiliza la informacin que aportan las imgenes y la descripcin.

La ciencia al servicio de la guerra


Antes de la Primera Guerra Mundial no se haba visto una masacre de tal magnitud. La ciencia y tecnologa que en las dcadas anteriores haban trado bienestar y progreso material, fueron utilizadas en este conflicto para crear nuevas armas, como las granadas, los lanzallamas, los tanques y el gas txico, contribuyendo a que el nmero de soldados muertos y heridos en batalla sumara varios millones.

Gran Bretaa introdujo los tanques de guerra; la aviacin comenz a ser usada como arma de guerra; Alemania utiliz los submarinos como un medio para hundir los barcos de los aliados.

Durante la guerra se utilizaron armas y tcticas novedosas, algunas de ellas se han perfeccionado y otras han desaparecido. Los alemanes iniciaron la guerra qumica al usar gases txicos que provocaban ceguera, quemaduras en la piel y lesiones pulmonares. Para proteger a los soldados se comenzaron a usar las mscaras antigases. 223

secuenci a 9
14. Observen el siguiente cuadro. En su cuaderno expliquen brevemente lo que saben sobre el uso de armamento y la manera en que han cambiado.

conexin con Formacin cvica y tica i


secuencia 9: comparto valores y responsabilidades

Sustitucin de los uniformes de colores vivos por los verdes y caquis.

Gases txicos (mscaras antiguas).

Aviacin de guerra, uso del zeppelin.

Tanques de guerra.

Guerra submarina.

En el curso de Formacin, Cvica y tica I se han analizado situaciones o acontecimientos de la vida cotidiana desde una perspectiva tica. Esto te ha ayudado a comprender las implicaciones de las acciones de individuos o grupos en diversos mbitos. Tambin es posible realizar este ejercicio de reflexin sobre el comportamiento humano con hechos y procesos histricos. Un proceso histrico respecto al que vale la pena reflexionar es el uso de la ciencia y la tecnologa con fines blicos.

Sabas que
Alfred Nobel invent la dinamita que inicialmente fue utilizada para desarrollar una nueva tcnica de demolicin y, por tanto, tuvo aplicaciones en la minera. Sin embargo, la produccin de dinamita destinada principalmente a fines militares fue lo que lo hizo millonario. En 1895 estipul en su testamento la creacin de los Premios Nobel con el fin de otorgarlos a personas que realizaran investigaciones sobresalientes, invenciones tcnicas revolucionarias o contribuciones notables a la paz de la sociedad. Paradjicamente, hoy da se concede el premio Nobel de la paz a aquellas personas que hayan realizado una labor destacada por el respeto a los derechos humanos y que hayan promovido el trato pacfico entre las naciones.
224

HISTORIA

15. Realicen un debate en el que discutan las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa con fines militares (desarrollo de armamento y tcnicas blicas). Dividan al grupo en dos equipos: uno de ellos defender los usos blicos de la ciencia y la tecnologa y el otro se opondr a ellos. Los integrantes de cada equipo debern ponerse de acuerdo sobre los argumentos que defendern y despus exponerlos ante el otro equipo.

1917: un ao crucial
1917 fue un ao determinante para la guerra en europa y tambin para la vida de Mxico y Rusia. Simultneamente, en este ao se dieron hechos histricos determinantes para algunos procesos que se desarrollaban en estos lugares. Mientras se llevaba a cabo la Primera Guerra Mundial, se registraron una serie de movimientos revolucionarios en Mxico, China y Rusia. Las primeras revoluciones sociales, nombre con el que se les conoce, tambin influyeron en el reordenamiento mundial, pues mostraron la necesidad de crear estados en los que hubiera una mayor justicia social, en que todos los grupos sociales vieran garantizados sus derechos y satisfechas sus necesidades.
16. Observen el mapa de la sesin 77 y anoten en su cuaderno los cambios que experiment la guerra a partir de 1917. Complementen sus anotaciones con la siguiente informacin.

SeSin 81

al mismo tiempo que los estados unidos de amrica alistaban a sus tropas

para apoyar a los Aliados, en el Imperio Ruso estall una guerra interna que fue resultado del descontento de la poblacin. El autoritarismo que ejercieron durante aos los Romanov, dinasta gobernante en Rusia, las psimas condiciones de trabajo y de vida de la mayora de sus habitantes y la crisis econmica, agudizada con la intervencin rusa en la guerra, fueron las principales causas del conflicto. El imperio fue sustituido, primero por un gobierno provisional que propona la Soviets :A instauracin de un sistema republicano y despus por el gobierno bolchevique, obreros grupaciones de y solda encabezado por Lenin, quien era apoyado por obreros y soldados, organizados en dos. soviets. Una de las medidas iniciales del nuevo gobierno fue negociar con Alemania para acabar con la intervencin rusa en la guerra, como resultado, Rusia perdi importantes territorios.

En 1917 los alemanes iniciaron la ofensiva submarina contra los britnicos, con la intencin de aislarlos. Sin embargo, al hundir el Lusitania, barco estadounidense, provocaron la participacin de los Estados Unidos de Amrica en el conflicto. Con este hecho la lucha adquiri una dimensin mundial.

En 1917 la revolucin rusa fue considerada como un peligro para las potencias imperialistas, pues despert en muchos pases la inquietud por liberarse del poder colonial. Hacia mediados del siglo XX, ms de una tercera parte de la humanidad vivira bajo regmenes comunistas. Cartel sovitico: El campesino, el obrero y el soldado desafan a los imperialistas, 1932.

225

secuenci a 9
17. Elaboren un mapa conceptual donde anoten las causas de la entrada de los estadounidenses y la salida de los rusos del conflicto.

Personajes de las revoluciones sociales de principios del siglo XX. De izquierda a derecha: Vladimir Lenin, Emiliano Zapata, Sun Yat-sen y Francisco Villa. Los bolcheviques fueron revolucionarios rusos.

en 1910, la revolucin mexicana inici como un intento de promover un gobierno


democrtico en el pas. Posteriormente, algunos de los grupos que participaron en ella proclamaron demandas para acabar con las desigualdades sociales y econmicas que padecan millones de mexicanos. En 1917, fue promulgada la nueva constitucin que retomaba muchas de las demandas planteadas durante el movimiento. En China, entre 1911 y 1912 tuvo lugar una revolucin que acab con siglos de gobierno imperial e impuso un sistema poltico republicano. Sin embargo, el nuevo rgimen result ineficaz y dio pie a un periodo de guerras civiles, golpes de Estado e intervenciones extranjeras. Finalmente, la repblica instaurada por Sun Yat-sen fue sustituida en 1949 por la Repblica Popular China de sistema comunista. 18. Analicen la informacin del video Las revoluciones sociales y contesten: Existen semejanzas y diferencias entre las revoluciones en China, Mxico y Rusia?, cules?

19. Incluyan en la lnea del tiempo que elaboraron en la actividad 4, los hechos y procesos histricos mencionados a lo largo de la sesin.
226

HISTORIA

I
SeSin 82

Los costos de la guerra


ejemplo, la prolongacin del conflicto impact la vida diaria de la poblacin civil, fue necesario establecer controles sobre precios, salarios y rentas, racionar los alimentos y artculos de primera necesidad. Los gobiernos se vieron forzados a centralizar el poder y a regular estrictamente la economa. Adems, emprendieron una extensa campaa con el fin de lograr que la opinin pblica continuara siendo favorable a la guerra. Sin embargo, en la medida en que la lucha continuaba, el entusiasmo nacionalista inicial se convirti en un descontento generalizado. Un resultado positivo del proceso blico fue que las mujeres se incorporaron a la vida productiva, ya que ocuparon los lugares de trabajo de los hombres que luchaban en el frente. A partir de esto, la situacin femenina inici una transformacin que, con el tiempo, favorecera en algunos pases un trato ms equitativo respecto del gnero masculino.

La Primera Guerra Mundial tuvo consecuencias a corto y mediano plazo. Por

La devastacin despus de una batalla.

20. Analicen el siguiente cuadro estadstico.

Trabajo femenino en Gran Bretaa


Porcentaje de mujeres empleadas Julio 1914 Julio 1918 Julio 1920 Industria % 26 35 27 Transporte % 2 12 4 Agricultura % 9 14 10 Comercio % 27 53 40

Contesten: > Cmo cambi la situacin de la mujer britnica con la guerra?, en qu actividades aument su presencia? > Qu sucedi con ellas despus de la guerra? Discutan: > En qu otros mbitos suponen que se transform la condicin de las mujeres?
227

secuenci a 9
21. Lean el siguiente texto:

Adis a las armas


Alemania aprovech la salida de Rusia de la guerra y en marzo de 1918 emprendi una gran ofensiva en el frente occidental. Sin embargo, la intervencin de tropas y recursos estadounidenses contribuy a detener el avance alemn y a asegurar el triunfo de los aliados. Alemania se vio obligada a pedir el armisticio y el 11 de noviembre de 1918 concluy el conflicto. Despus de cuatro aos de terrible lucha, los pases aliados vencieron a las Potencias Centrales. Los acuerdos de paz se discutieron en la Conferencia de Pars a partir de enero de 1919. En ella participaron 32 estados, pero las Suspensin decisiones las tomaron los cuatro grandes: Francia, Gran Bretaa, los Estados Armisticio: es pactada Unidos de Amrica e Italia. Los vencidos no fueron escuchados y simplemente se e hostilidad d ejrcitos e pueblos o les presentaron los tratados para firmarlos. El tratado ms importante fue el de entr rantes. Versalles que impuso a Alemania condiciones muy duras, como pagar los costos de belige la guerra, reducir drsticamente su ejrcito y dejar de producir armamento. mo: Poltica Aislacionis En abril de ese ao se form la Sociedad o Liga de Naciones, organismo ncin en e de no interv acionales. internacional que originalmente estuvo integrado por cuarenta y cinco pases. El rn asuntos inte Senado de los Estados Unidos de Amrica no aprob el ingreso de su pas a la sociedad, por lo que este pas volvi a adoptar su tradicional poltica aislacionista. Alemania y la recin creada URSS fueron excluidas. El propsito de este organismo era garantizar la seguridad e integridad de todos los estados, fuertes y dbiles, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. Aunque la Liga no tuvo el efecto esperado en las relaciones internacionales, sent las bases para la creacin de la Organizacin de las Naciones Unidas, algunas dcadas despus. 22. Analicen el mapa.
13,255,000 9,500,000 3,800,000 13,000,000

Estados Unidos
240,002 115,000

Imperio Britnico
2,110,933

9,000,000

Rusia
4,950,000

1,000,000

4,216,000

Blgica
8,200,000

Alemania
3,620,000 1,700,000

380,000 78,624 45,550 1,950,000

Aliados Potencias Centrales

3,600,000

AustriaHungra
5,000,000 1,050,000

Francia Pases neutrales


1,500,000

Rumania
1,000,000 150,000 300,000

533,000

Italia Nmero total de movilizacin de tropas Heridos Muertos


947,000 533,000

1,000,000

Serbia

950,000 155,000 87,495 2,840,000

Bulgaria

133,148 445,000

1,565,000

325,000

Imperio Otomao

Consecuencias de la guerra. 228

HISTORIA
Observen las grficas de cada pas y comprenlas. Respondan: > Cules son los aspectos que destaca el mapa? > Qu pases se vieron ms afectados por la guerra?

23. Con la informacin de esta sesin completen la lnea del tiempo que han estado elaborando en la actividad 4 y 19.

Los cuatro grandes de la Primera Guerra Mundial reunidos en Versalles, Francia. De izquierda a derecha: Lloyd George, de Inglaterra; Orlando, de Italia; George Benjamin Clemenceau, de Francia y Woodrow Wilson, de Estados Unidos. Un aspecto en la sala de sesiones en Versalles, Francia, durante la discusin y firma del Tratado de Paz.

Las cenizas de la guerra

SeSin 83

Entre las consecuencias a largo plazo de la guerra, se destacan las transformaciones geopolticas acordadas en la Conferencia de Pars, el surgimiento de nuevos estados multinacionales y las nuevas relaciones establecidas entre las naciones. 24. Lee el texto de Albert Demangeon, El declive de Europa escrito en Pars, en 1920. superioridad de su alta y antigua civilizacin. Desde siglos, su influencia y prestigio irradiaba hasta los confines de la tierra. Europa enumeraba con orgullo los pases que haba descubierto, los pueblos que haba alimentado con su esencia y formado a su imagen, las sociedades que haba coaccionado a imitarla y servirla. Cuando se piensa en las consecuencias de la gran guerra que acaba de terminar (...), cabe preguntarse si no palidece la estrella de Europa y, si con el conflicto en el que tanto ha sufrido no ha comenzado para ella una crisis vital que presagia su decadencia. Diezmando su multitud de hombres, vastas reservas de vida de donde extraa fuerzas el mundo entero; dilapidando sus riquezas materiales, precioso patrimonio ganado con el trabajo de generaciones; desviando durante Coaccionar: Fuerza o aos los espritus y los brazos de la labor productiva hacia la brbara destrucviolencia qu e se hace a cin; despertando con ese abandono las iniciativas latentes o adormecidas de alguien para ob sus rivales, la guerra no habr asestado un golpe fatal a la hegemona de que diga o e ligarlo a jecute algo. Europa en el mundo? () Diezmar: Ca El final del siglo XIX ya nos mostr la vitalidad y potencia de ciertas usar gran mortandad naciones extraeuropeas, unas, como los Estados Unidos nutridas de sangre de en un pas (guerra, enfe la misma Europa, otras, caso del Japn, formadas a partir de sus modelos y rmedad, hambre, po consejos. La guerra, al precipitar el despegue de estos recin llegados, al r ejemplo). provocar el empobrecimiento de las virtudes productivas de Europa, al crear Dilapidar: M algastar los de esta manera un profundo desequilibrio entre ellos y nosotros, no ha bienes prop ios, o los abierto para nuestro viejo continente una crisis de hegemona y expansin? ajenos que alguien tien e a su cargo. Historiasiglo 20.org. Pgina http://www.historiasiglo20.org/TEXT/consecuenciasIGM.HTM.
Recuperado el 22 de febrero de 2007 229

Hasta ahora era un principio bsico de geografa econmica que Europa dominaba el mundo con toda la

secuenci a 9
Elabora uno o dos prrafos donde expliques las consecuencias de la guerra para las potencias europeas y el fin del periodo de prosperidad y optimismo en el mundo occidental, desde la perspectiva del autor del texto que acabas de leer. Algunos alumnos lean su trabajo y comntenlos en grupo.

25. Observen los mapas.


Europa antes y despus de la guerra
Noruega Suecia

Gran Bretaa

Dinamarca
Noruega Suecia

Gran Bretaa

Holanda Blgica
Holanda Blgica

Dinamarca

Alemania

Lux.
Alemania Lux.

Francia
Francia

Suiza
Suiza

Austria-Hungra
Austria-Hungra

Rumania 1916

Portugal 1916

Portugal 1916

Espaa
Espaa

Corcega (Fr)

Italia 1915
Italia 1915

Corcega (Fr)

Montenegro Serbia Bulgaria Albania 1915 Albania

Montenegro Serbia Bulgaria 1915


Imperio Otomano 1914

Rumania 1916

Cerdea (It) Cerdea Protectorado Protectorado espaol de espaol de MarruecosMarruecos Argelia Argelia (Fr) (Fr)
(It)

Grecia Grecia 1917


1917

Imperio Otomano 1914

Sicilia
Sicilia

Tnez Tnez (Fr) (Fr)

Malta (GB) Malta (GB)

Creta

Creta
Pses neutrales

Potencias centrales

Potencias centrales Incorporacin posterior y fecha

Potencias aliadas (1914)

Potencias aliadas (1914)

Incorporacin posterior y fecha

Pses neutrales

Incorporacin posterior y fecha

Incorporacin posterior y fecha

Finlandia Noruega Suecia

Finlandia
Estonia Letonia Unin Sovietica (URSS) desde1922

Noruega Suecia
Irlanda desde 1922 Gran Bretaa Holanda

Estonia Lituania Prusia Oriental Lituania Prusia Oriental


Polonia

Letonia

Unin Sovietica (URSS) desde1922


Ucrania 1917-1920

Irlanda desde 1922 Gran Bretaa

Blgica Lux.

Alemania

Checoslovaquia

Holanda
Francia Blgica Lux.

Polonia Austria Hungra Suiza Alemania Rumania


Italia Corcega (Fr)

rtu ga

Checoslovaquia
Italia Austria

Yugoslavia

Ucrania 1917-1920

Georgia Azerbaiyn 1918-1921 1918-1920 Armenia 1918-1921 Persia

Bulgaria Turqua desde 1923

l Po
Espaa

Suiza Francia Is. Baleares


(Esp)

Hungra Albania

Cerdea (It)

Grecia Sicilia (It) Yugoslavia Malta

Rumania

Italia

ga

Marrurcos (Esp)

Siria (Fr)

Georgia Azerbaiyn 1918-1921 1918-1920 Armenia Irak 1918-1921 Persia

rtu

Argelia (Fr)

Po

Espaa
Frontera posterior a la Guerra

Corcega Tnez (Fr) (Fr)

Bulgaria
Creta (Gr)

Chipre (Gr)

Lbano

(RU) Italia

Albania Cerdea (It)


Tripolitania Sicilia (It)

Is. Baleares Territorio temporalmente (Esp) Territorio desmilitarizado Marrurcos (Esp) Argelia (Fr)

Turqua Palestina desde 1923 Transjordania


Egpto

Grecia

Cirenaica (It)

(It)

Siria (Fr) Chipre (Gr) Lbano Irak

230

Tnez (Fr)

Malta (RU)

Creta (Gr)

Frontera posterior a la Guerra

Palestina

Transjordania

HISTORIA

> Qu cambios territoriales se dieron en Europa? > Qu ttulo le daran a cada mapa de modo que refleje lo que acontece en el ao que representan? Una de las consecuencias ms destacadas de la guerra fue el surgimiento de Estados multinacionales, como Yugoslavia y Checoslovaquia. Estos Estados reunieron a distintos grupos tnicos con culturas diferentes. En algunos casos existan entre ellos marcadas divisiones, en particular de tipo religioso y lingstico. 26. Intercambien opiniones acerca de cules creen que son las dificultades que enfrenta un Estado multinacional. De acuerdo con lo que han estudiado en el curso de Formacin, Cvica y tica, mencionen qu actitudes y valores se puede promover en estas naciones para evitar conflictos.

27. Lean el mapa conceptual.

En la secuencia 8 estudiaste la situacin de los Balcanes a fines del siglo XIX y principios del XX. Adems, realizaste una investig acin sobre las naciones que habitan esta pennsula en el presente.

Recuerda...

LA grAn guerrA

tuvo como Consecuencias la firma de la prdida de

La paz de Pars

Millones de vidas

Cuantiosos bienes materiales

que estableci La redistribucin de las fronteras en Europa La desaparicin de los antiguos imperios Inestabilidad poltica y econmica en muchos pases

Duras resctricciones a Alemania


231

secuenci a 9
Elaboren dos prrafos en los que expliquen el fin de la guerra y algunas de sus consecuencias. Utilicen la informacin de las fuentes que han trabajado en las ltimas sesiones. El mapa conceptual les puede servir de gua para organizar sus ideas. Comparen estos prrafos con los que elaboraron en la actividad 24 de esta secuencia y complementen la informacin.

los cuales estaban por encima de la paz comn. A pesar de que se acept el principio de autodeterminacin nacional, propuesto por los Estados Unidos de Amrica como uno de los pilares bsicos en que habra de basarse la estabilidad mundial, los problemas nacionalistas continuaron en Europa. Los nuevos estados nacionales creados al finalizar el conflicto integraron minoras tnicas o lingsticas que continuaron la lucha por la independencia o por modificar el territorio asignado. Las posturas radicales del nacionalismo durante y despus de la Primera Guerra Mundial favorecieron la aparicin de los regmenes fascistas. La guerra trajo como consecuencia la desolacin y el rencor entre los pueblos. La Paz de Pars no logr poner fin a todas las guerras como muchos anhelaban, sino que sent las bases para un nuevo conflicto como lo vers en el siguiente bloque.

La Primera Guerra Mundial tuvo como principal causa los intereses nacionalistas,

SeSin 84

Lo que aprendimos en qu se parece y diferencia el mundo de 1914 al actual?


Con esta sesin concluye el trabajo de la secuencia 9. Antes de terminar tendrs la oportunidad de poner a prueba lo que has aprendido: Las nociones de simultaneidad, causa-consecuencia y cambio-permanencia. Las habilidades para el manejo de informacin histrica. Los valores y las actitudes relacionados con la resolucin de conflictos y la convivencia democrtica. 28. Cada equipo presentar la lnea del tiempo que elabor a lo largo de la secuencia y explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, los cambios que sta produjo y los hechos y procesos histricos simultneos que se registraron.

Cules son las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial? En qu se parece el mundo actual al de principios del siglo XX?

232

HISTORIA

29. Cada equipo deber elegir una de las siguientes preguntas y discutirla entre sus integrantes para despus exponer sus conclusiones ante el grupo. Creen que la guerra ha sido un medio efectivo para solucionar los conflictos internacionales o nacionales?, por qu? Cul es el valor que se da a la paz en la actualidad?

Para saber ms...


Consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I para ampliar la informacin sobre los siguientes procesos: la Guerra Hispanoamericana y el reparto de Medio Oriente.

Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia. La paz armada y la Primera Guerra Mundial. Kairos. Sitio del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte de Espaa. Mediateca. http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/eso_contempor_t04.html http://www.historiasiglo20.org/IGM/guerra.htm HistoriasigIo2O.Org Reparto de Medio Oriente. Redescolar. Claves para entender el conflicto en Medio oriente. Contiene mapas, fotografas, imgenes y glosario. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm

233

EVALUACI n bL o q U E 3

Demuestra lo que aprendiste


Para evaluar lo aprendido en este bloque resolvers algunas preguntas acerca de los temas ms relevantes que estudiaste; autoevaluars tu aprendizaje en relacin con la lectura e interpretacin de imgenes; analizars algunas fuentes para valorar tus habilidades en el manejo de informacin histrica y reflexionars acerca de las repercusiones en el presente y el futuro del periodo histrico trabajado.
SeSin 85

Slo una es la respuesta, elgela bien!


1. Lee el siguiente texto, as como las imgenes que lo acompaan. Despus responde las preguntas que les siguen.

Canal de Panam, unin de dos ocanos


Cuba Mxico Guatemala El Salvador Nicaragua Canal de Panam Costa Rica Venezuela

Belize Honduras

Panam

Colombia

Ecuador Per

Brasil

ansmitida arasitaria tr os; fermedad p fectad Malaria: En mosquitos in s sntomas picadura de . Su por la a paludismo za y n se le llam olor de cabe tambi ia, vmito, d anem son: fiebre, iral muscular. infecciosa v Enfermedad lla: ra de Fiebre amari or la picadu ansmitida p son tambin tr s sntomas fectados. Su escenso mosquitos in re, nuseas, vmito y d b fie escalofros, o cardiaco. del ritm

El sueo de construir una va martima que uniera el Ocano Atlntico con el Pacfico se remonta al siglo XVI. Este sueo se hizo realidad con la construccin del canal de Panam, aunque para alcanzarlo, se tuvieron que sortear diversos obstculos. En 1835, un explorador estadounidense permaneci cuatro das en la selva panamea plagada de mosquitos y dictamin que tal obra era irrealizable. Pas el tiempo y una compaa francesa que haba construido el canal de Suez, inici las obras del canal de Panam el 1 de enero de 1880. Sin embargo, los constructores se enfrentaron a cuatro problemas importantes que los obligaron a suspender las obras. 1. El obstculo de una compleja cadena montaosa. 2. Las dificultades del trabajo en la selva tropical. 3. La tendencia de los ros a desbordarse. 4. Las enfermedades endmicas de la malaria y la fiebre amarilla, (el problema ms peligroso de todos).

234

HISTORIA

Luego del fracaso de la compaa francesa, hizo su aparicin Estados Unidos de Amrica, quien pensaba en los beneficios derivados del control de una va interocenica que permitiera el rpido traslado de sus navos de guerra del Pacfico al Atlntico y viceversa. En este periodo, se mezclaban las polticas y los intereses expansionistas; as que en su pretensin de convertirse en potencia hegemnica mundial, Estados Unidos de Amrica consider la ubicacin de Panam como una plataforma estratgica para sus propsitos. Sin embargo, en ese entonces Panam era una provincia de Colombia y como este pas se neg a llegar a un acuerdo En 1889, tras nueve aos de trabajo agotador, el azote incontropara la construccin del canal, Estados Unidos de lable de las enfermedades, miles de muertos, malos manejos ecoAmrica, apoy a Panam en su proceso de inde- nmicos y errores de clculo en la magnitud de la obra, hicieron que la compaa francesa del canal de Panam quebrara y con pendencia. El 18 de noviembre de 1903, Panam se ello se desvaneciera el sueo francs de la ruta transistmica. constituye como Repblica independiente y en ese mismo ao, Estados Unidos de Amrica compra los derechos de construccin del canal a la compaa francesa y adems obtiene los derechos a perpetuidad sobre una franja de16 km. Estados Unidos de Amrica entreg a Panam un primer pago de diez millones de dlares y acept pagar 250 000 dlares anuales, adems de garantizar la independencia del pas, lo que en realidad le permita intervenir en caso de desrdenes internos. Los nacionalistas panameos se opusieron a esta ltima disposicin, que se convirti en tema de debate poltico en el pas. Antes de reanudar las obras, en 1905 se organiz una campaa Vista area del canal de Panam. El 15 de agosto de 1914 el de salud pblica para controlar las epidemias de buque Ancn inaugur oficialmente el canal que, desde entonenfermedades tropicales, como la malaria y la fie- ces, representa una importante va de trnsito que disminuye distancia y tiempo en la comunicacin martima. bre amarilla. Para ese entonces, los investigadores mdicos, apoyados en el desarrollo de la Microbiolog microbiologa mdica que tuvo lugar a mdica: E studia la funcin de durante la segunda mitad del siglo XIX los microbio s en las enfermedad comenzaron a relacionar a los mosquies infecciosa s. tos, la malaria y la fiebre amarilla. Despus de intensos trabajos en materia de salud, las obras se reanudaron dos aos despus, en 1907, con 24 000 obreros. En 1999, Panam recuper su va martima con el Tratado Torrijos-Carter, del 7 de septiembre de 1977, mediante el cual Estados Unidos de Amrica cedi los derechos del canal.

235

EVALUACI n bL o q U E 3
La siguiente lnea del tiempo seala el periodo en que se realiz la construccin del canal de Panam. Obsrvala y responde las preguntas.

Proceso de construccin del canal de Panam


Siglo
1850 1860 1870 1880
1 Enero Inician la obras del canal

Siglo
1890 1900
Estados Unidos de Amrica realiza campaa de salud

1910

1920

Se inaugura el canal de Panam

La compaa francesa suspende las obras

Se reanudan las obras del canal con 24 mil trabajadores

> Cul es la fecha correcta que pertenece al recuadro C? 1907. 1905. 1889. 1914.

> Qu opcin completa correctamente los siglos que aparecen en la parte superior de la lnea del tiempo? XVI, XVII. XVII, XVIII. XVIII, XIX. XIX, XX.

> De cul de los siguientes procesos histricos es consecuencia la construccin del canal de Panam? Imperialismo. Nacionalismo. Colonialismo. Primera Guerra Mundial.

236

HISTORIA
La Independencia de Panam. El escaso desarrollo en la medicina. El inters expansionista de Estados Unidos de Amrica. Las caractersticas del espacio geogrfico de la zona.

> Los obstculos a los que se enfrent desde un principio la compaa francesa para la construccin del canal estn relacionados con:

Lee los siguientes recuadros que contienen diversos hechos histricos referidos a la construccin del canal y responde la pregunta.

1
Panam recupera los derechos del canal con el Tratado Torrijos-Carter.

2
Campaa de salud para erradicar las enfermedades infecciosas que azotaban el rea.

3
La compaa francesa responsable de la obra suspende la construccin.

4
La Independencia de Panam.

> De acuerdo con el texto, cul es el orden cronolgico correcto en que acontecieron estos hechos histricos? 1, 4, 3, 2. 2, 4, 1, 3. 3, 4, 2, 1. 4, 2, 1, 3. > Segn el texto, qu otro proceso histrico ocurri de manera simultnea a la construccin del canal de Panam? El desarrollo de la microbiologa. La construccin del canal de Suez. El proceso de independencia de Panam. La cesin de los derechos del canal a Panam. > Cul de los siguientes procesos histricos dio inicio el ao en que se inaugur el canal de Panam? Imperialismo. Revolucin Rusa. Revolucin Mexicana. Primera Guerra Mundial.

237

EVALUACI n bL o q U E 3
> Muchas de las acciones colonialistas que llev a cabo Estados Unidos de Amrica en el mundo, estaban basadas en los postulados de la Doctrina Monroe. En cul de los siguientes fragmentos del texto, se puede observar una consecuencia de los fundamentos de esta doctrina? () Estados Unidos de Amrica cede los derechos del canal. Estados Unidos de Amrica compra los derechos de construccin del canal a la compaa francesa() stados Unidos de Amrica () pensaba en los beneficios que podra obtener E al controlar una va interocenica. Estados Unidos de Amrica () adems de garantizar la independencia del pas [Panam] () le permita intervenir en caso de desrdenes internos. > En uno de los prrafos del texto se dice que los polticos nacionalistas panameos se opusieron a que Estados Unidos de Amrica interviniera en su territorio. De acuerdo con lo estudiado en el bloque, qu principios defiende el nacionalismo? El expansionismo de las grandes potencias. La exaltacin del amor a los smbolos patrios. El rechazo a la presencia extranjera en su pas. La defensa de su territorio frente a los intereses de otro pas. > Observa el planisferio e identifica los pases que estn coloreados de rojo. Despus responde las siguientes dos preguntas.

Asia Europa Norte Amrica Caribe SE Asia frica Amrica del Sur Pacfico Oriente Medio

238

HISTORIA

> Durante el periodo que se estudi en el bloque, existieron importantes potencias imperialistas que dominaron al mundo, aunque slo una de ellas destac sobre las dems. Cmo se llama esa potencia cuyos territorios de dominio se observan en el mapa? Francia. Gran Bretaa. Alemania. Estados Unidos de Amrica. > Cul de los siguientes procesos histricos sera el correcto para titular el mapa anterior? Nacionalismo. Colonialismo. Industrializacin. Primera Guerra Mundial.

Comparen sus respuestas. Si existen dudas en alguna de ellas, vuelvan a leer la pregunta y analicen cada una de las opciones que se presentan, argumentando porqu s o porqu no puede ser considerada correcta cada opcin. Si es necesario consulten algunos de los temas vistos durante el bloque.

Qu elementos tengo para aprender Historia?


Uno de los recursos que se han empleado en este libro para que aprendas Historia han sido las imgenes. Pinturas, fotografas, ilustraciones, caricaturas, carteles, anuncios, psters y otros, son recursos que has observado y usado y que seguirs empleando para obtener informacin histrica y desarrollar algunas habilidades en el aprendizaje. Para que pongas a prueba tus habilidades en la lectura de imgenes, te invitamos a que realices la siguiente actividad a fin de revisar las acciones que pones en juego cuando lees y analizas una imagen, identificar tus avances o si, es el caso, determinar dnde tienes que mejorar. 2. Observen la siguiente imagen y comenten qu aspectos les ayudaran a describirla y cules tomaran en cuenta para analizarla.
Nuevos papeles para mujeres nuevas. En los depsitos de municiones (como en este caso, en un campo ingls en 1917), en las fbricas, trabajando de camareras o conductoras de tranva, las mujeres sustituyen a los hombres que estn en el frente, y entran, sin propnerselo, al mundo laboral. 239

EVALUACI n bL o q U E 3
Para organizar la informacin que van obteniendo, elaboren una tabla como esta:

Lectura y anlisis de una imagen Para describirla me fijo en: Para analizarla considero:

Compartan resultados con otra pareja y comparen su informacin. Si existen dudas, pregunten a sus compaeros cmo llegaron a esa respuesta. Si es necesario, consulten nuevamente la secuencia 9, en donde se indican algunos aspectos que tienen que tomar en cuenta para analizar imgenes.
SeSin 86

Para analizar y reflexionar


Uno de los mejores escaparates para difundir las ideas de progreso e industrializacin de las grandes potencias imperialistas, fueron las exposiciones universales. stas tuvieron como antecedente las ferias agrcolas que, desde la Edad Media, mostraban los productos de las cosechas. Para el siglo XIX, dichas exposiciones alcanzaron un significado relevante y tenan reconocimiento internacional, debido a que en ellas ya no slo se exhiban productos agrcolas sino, sobre todo, los avances industriales desarrollados en el periodo que estudiaste. Para evaluar lo aprendido en el bloque 3 acerca del manejo de informacin histrica, a continuacin te presentamos dos fuentes primarias que hablan de lo que llev Mxico a dos exposiciones internacionales en diferentes lugares y fechas. 3. Lean los textos.

Peridico La Autorit

Pars, Francia, 1889

La exposicin mexicana
La exposicin de Mxico es, sin lugar a dudas, la ms reconocida y la ms completa de todas las exposiciones de los pases hispanoamericanos. El palacio que el gobierno de esta Repblica construy a partir de los planos del hbil ingeniero M. Anza () es una magnfica reconstruccin arqueolgica, admirada no solamente por los hombres de ciencia ms reconocidos, sino por el pblico que visita las galeras que componen este esplndido edificio. El palacio mexicano mide 70 metros de largo, sobre 14.5 de ancho, acompaado de dos pabellones. Unas escaleras de doble rampa, colocadas al centro del gran saln, dan acceso a las galeras superiores () El estilo de este edificio, aunque original es un tanto complejo, porque la mitologa mexicana es excesivamente complicada. Sin embargo, se puede entender que es una copia de los antiguos aztecas. El centro del palacio mexicano est consagrado al culto y resume la religin de sus dioses. Una sucesin de escaleras, caracterstica principal de los antiguos templos aztecas, conducen a la puerta resguardada por dos dioses. La puerta est coronada por el smbolo del sol Tonatiuh, y el que preside la creacin es Cipaetl; que representa la fuerza fertilizante de la Tierra. Al interior, la exposicin mexicana sorprende por la multiplicidad de objetos siendo todos de gran inters. Contiene una gran cantidad de productos naturales de este admirable pas, que es por as decir, un pas nuevo, un pas por explotar y donde el progreso va con gran rapidez, gracias a la administracin liberal y luminosa de su gran presidente el general Porfirio Daz. () Los textiles abundan as como los recursos igualmente valiosos de sus minas como oro, plata, y las bebidas como

240

HISTORIA
vinos, licores y cacao. Los cacaos del Soconusco, de Chiapas, de Tabasco, son muy apreciados por su finura y por ser los ms perfumados del mundo entero. No queremos dejar pasar en esta rpida enumeracin, los cafs que vienen de Colima, Michoacn y Crdoba, Veracruz que son de un sabor superior a los cafs de Java, de Hait y del mismo Brasil. La cultura del caf se desarrolla rpidamente en Mxico y los tabacos tambin son de una calidad suprema. En uno de los pabellones se observa una magnifica coleccin de pequeas aves, la ms variada y la ms completa que hayamos visto. En fin, para terminar esta rpida revisin de una de las ms

originales exposiciones del Campo Marte, sealamos todava dos curiosidades ms: 1. Una torre Eiffel que fue construida con paquetes de cigarrillos, la flor de los productos mexicanos, y 2. Una de las ms ricas colecciones de textiles mexicanos y un mantn de fibra de maguey que mide 4.50 m. de longitud.
Pars, Francia, 1889. Peridico La Autorit.

Pabelln de Mxico en Expo Aichi 2005


El tema general de la Expo Universal Aichi 2005 La Sabidura de la Naturaleza presenta un invaluable oportunidad de sensibilizar a los visitantes sobre la importancia () de preservar el medio ambiente. El Pabelln de Mxico se encuentra alojado en una estructura prefabricada con una superficie de 972 m2 y con una altura de 12 m, y en l a travs de su lema entretejiendo diversidad, () mostrar de manera distinta imgenes cambiantes de la biodiversidad mexicana y se podr observar un jardn de cactceas mexicanas que servirn de prembulo a la exhibicin del pabelln. () Los temas del Pabelln son: 1. Mares. El pabelln mostrar a los visitantes la riqueza de los mares arrecifales del Caribe, la variedad de tortugas marinas que desovan en las costas de nuestro pas, y como punto principal, se abordar el caso de la ballena gris. 2. Desiertos. () El pabelln ofrecer al visitante la oportunidad de conocer la impresionante biodiversidad de los desiertos mexicanos y su relacin con las culturas que florecieron en ellos. 3. Bosques. El pabelln de Mxico ser el marco ideal para mostrar a los visitantes de todo el mundo, la enorme riqueza en variedad de especies que habitan nuestros bosques. 4. Selva. () en el pabelln se destacar la importancia que las selvas tienen en el delicado equilibrio entre el desarrollo comunitario y el cuidado que se debe observar en el aprovechamiento de los mltiples recursos que se generen en ellas, sin olvidar que la diversidad de las selvas mexicanas nos ubican como uno de los diez pases megadiversos en el mundo. En este espacio se expondr la sorprendente variedad de textiles y cestera que las comunidades indgenas de Mxico producen a travs del uso y aprovechamiento de variados elementos vegetales, como lo son fibras y colorantes y elementos animales como la lana, la seda y ciertos colorantes que producen insectos y moluscos. Restaurante y Tienda La gastronoma mexicana est considerada como una de las ms ricas y variadas a nivel mundial, en este sentido el restaurante que se instalar en el pabelln de Mxico ofrecer al visitante ejemplos de los distintos sabores y colores ms caractersticos de las regiones del pas. El Pabelln de Mxico tambin contar con una tienda en la cual se ofrecern diversos artculos representativos de nuestro pas.

http://www.sre.gob.mx/japon/espanol/escultural/aichi2.htm (Recuperado el 13 de octubre de 2006). 241

EVALUACI n bL o q U E 3
A partir de ambas fuentes, responde en tu cuaderno: > En dnde tuvieron lugar las exposiciones? > Qu expuso Mxico en la feria de 1889 y qu en la de 2005? > Cules son los cambios y permanencias en cuanto al tema y contenido de lo que present Mxico en ambas ferias? > Qu fue lo que ms llam la atencin de Mxico durante la exposicin de 1889 y qu es lo que se buscaba destacar de nuestro pas en Aichi?
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qu hay detrs de las ferias internacionales?


En la sesin anterior conociste lo que Mxico present en dos exposiciones universales en periodos diferentes. Ahora te invitamos a que analices, a partir de la lectura de una fuente secundaria, cul fue el significado ideolgico de las exposiciones durante el siglo XIX. Es decir, ms all de presentar productos agrcolas o avances industriales, cul era la utilidad de estos eventos para las naciones en el mundo. 4. Lean la siguiente fuente secundaria y respondan lo que se pide.

En el universo de las exposiciones


Las exposiciones mundiales eran representaciones universales () de lo que se crea era el progreso y la modernidad, y por ello eran al mismo tiempo () los smbolos de las ciudades modernas. Eran el seno natural de la innovacin industrial, as como del desarrollo cientfico y comercial. De hecho, las exposiciones () fueron pequeos cosmos de modernidad, formados, observados y copiados por todas las naciones (). Mxico entr al circuito de las exposiciones mundiales para aprender, imitar y hacer ostentacin de su propia posesin de las verdades universales del progreso, la ciencia y la industria. () Este dominio se hizo visible especialmente en tres aspectos de la presencia de Mxico en las exposiciones mundiales de finales del siglo XIX: las exhibiciones cientficas, las demostraciones de estadsticas y el uso constante de un lenguaje cientfico para expresarlo todo. () Estas herramientas se usaron para recalcar los componentes indispensables de una nacin moderna: un territorio bien definido e integrado, una cultura cosmopolita, salubridad y homogeneidad racial que cuadraba con las nociones occidentales de supremaca de la raza blanca. () Las exposiciones universales eran la mxima expresin de la fe en las capacidades civilizadoras del libre mercado () Para las naciones-imperio de fines del siglo XIX, las exposiciones universales eran tanto escenarios para demostraciones de poder e intereses expansionistas, como parte de la ostentacin de una presunta superioridad racial y cultural. As, impresionantes exhibiciones militares contrastaban con el espectculo de banderas, himnos nacionales, y tradiciones culinarias y literarias () Al mismo tiempo, las exposiciones eran escaparates internacionales para exhibir cualquier cosa que pidiera el mercado internacional de productos e ideas, escenarios en los cuales las naciones pobres podan exhibirlo todo, desde sus materias primas hasta sus habitantes y costumbres. Las exposiciones mundiales de finales del siglo XIX eran, pues, los ms abarcadores y escandalosos intentos por retratar, en miniatura, una imagen moderna del mundo.

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HISTORIA

De acuerdo con el texto, respondan en su cuaderno: > Ubiquen en el texto las ideas que explican cules eran los propsitos de las exposiciones universales y subryenlas. > Comenten cada idea e identifiquen cules de ellas se relacionan con los procesos histricos del nacionalismo, imperialismo e industrializacin que estudiaste en el bloque. > Completen en su cuaderno el siguiente cuadro, de acuerdo con las ideas que hayan discutido y relacionado con los procesos antes mencionados. Fjense en el ejemplo.

Nacionalismo

Imperialismo Las exposiciones universales eran escenarios para las demostraciones de poder e intereses expansionistas.

Industrializacin Eran el seno natural de la innovacin industrial, as como del desarrollo cientfico y comercial.

Presenten al grupo lo que obtuvieron y comparen sus resultados.

Los protagonistas de la Historia


Durante el periodo histrico que estudiaste, uno de los aspectos ms importantes fue la creacin del Estado-Nacin. Para entonces, Mxico se estaba consolidando como nacin y, segn viste en las sesiones anteriores acerca de las exposiciones, nuestro pas se presentaba y se sigue presentando ante el mundo como un pas que posee riqueza cultural adems de un vasto y diverso patrimonio natural. Reconoces cul es el patrimonio cultural y natural del estado donde vives?, en qu contribuye a esta identidad que tenemos como nacin? Te invitamos a que identifiques ese patrimonio y a que reflexiones acerca de la importancia de su conservacin como legado a los futuros ciudadanos de este pas y del mundo. 5. En hojas de rotafolio, elaboren una composicin con imgenes diversas, donde representen el patrimonio cultural y natural de su estado. Al terminar, comenten: > Cul es la importancia de poseer un patrimonio cultural y natural? > Cmo participan en su conservacin? > Qu creen que ocurra en los prximos aos con este patrimonio?

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Agradecimientos Revisin Acadmica Josefina Zoraida Vzquez Patricia Escandn Bolaos Alicia Xchitl Olvera Rosas Ensayos didcticos en Telesecundarias Telesecundaria Adolfo Lpez Mateos, Tecalitla, Morelos Rafael Cervantes Garca Hugo Ocampo Gmez Telesecundaria 5 de febrero, Jiutepec, Morelos Roberto Jaimes Ampudia Norma Elizabeth Barcenas Adame Telesecundaria Tezontli, Tezoyuca, Morelos Hildeberto Ortiz Rodrguez Jorge Guillermo Daz Orozco

historia I
Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , el mes de de 2007. El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin. 248

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