UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 242, CIUDAD VALLES, S.L.P.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 1994

RECUPERACION

LA INNOVACION APLIC. DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACION SEM. DE FORMALIZACION DE LA INNOVACION.

Las inteligencias interpersonal e intrapersonal en el docente

LIZETH CAROLINA GARZA MARTINEZ 06765140

INTRODUCCION

En el proceso enseanza- aprendizaje inciden mltiples factores para el xito o fracaso del mismo que determinarn la calidad de los resultados. En la interaccin del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarn una buena o mala relacin. El maestro como lder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de frustracin, apata e inadecuacin. Los maestros como parte esencial de la relacin educativa estamos obligados a promover un ambiente ptimo para que se generen buenas relaciones maestroalumno basadas en la confianza y respeto mutuos. En este ensayo se abordara la importancia de la empata entre el profesor y sus alumnos, dado que la personalidad del profesor y de su nivel de relacin con sus alumnos, depende en gran medida, el xito o fracaso de estos en el proceso enseanza- aprendizaje dando nfasis en el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal como parte de las competencias del profesor.

El psiclogo Howard Gardner, de la Harvard School of Education, desarroll la teora de la multiplicidad de inteligencias. Anteriormente se consideraba que el cociente intelectual de una persona era el termmetro que indicaba cunto xito iba a lograr en su vida laboral. Gardner consideraba que si slo se tiene en cuenta el cociente intelectual al evaluar a un individuo se limita la nocin de inteligencia porque no se tienen en cuenta ni las habilidades ni las capacidades necesarias para triunfar en la vida. Por eso, l tuvo en cuenta no slo sas sino tambin otras aptitudes para explicar las distintas clases de inteligencias, y las dividi en 7:

1.- Interpersonal (capacidad de interactuar con otros), 2.- Intrapersonal (vida emocional propia), 3.-Espacial (visualizacin), 4.- Lgico-matemtica (inteligencia no verbal, relacionada con el cociente intelectual), 5.- Musical, 6.-Lingstica (para discernir y dialogar) 7.- Sintico-corporal (deportes, danza, movimientos reflejos).

Como mencione anteriormente en este trabajo se da

nfasis a dos de las

inteligencias no acadmicas, la interpersonal y la intrapersonal. Me parece importante destacarlas para lograr estabilidad emocional y as dar lo mejor de

nosotros mismos en las reas que nos desempeemos, al aplicar la congruencia hacia adentro y hacia afuera.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a otras personas, interactuar con ellos y entablar empata. Poder discernir, comprender qu le sucede a otra persona en determinado contexto y actuar de manera apropiada en relacin con los estados de nimo, las conductas y los deseos de esa persona resulta de suma utilidad para comunicarnos efectivamente en nuestra vida diaria. Es la capacidad que nos permite comprender a los dems y comunicarnos eficazmente con ellos teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimo, sentimientos, necesidades, intereses, capacidades,...

La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades: la empata y la capacidad de manejar las relaciones

interpersonales.

Por una parte la empata es la capacidad que nos permite reconocer y entender a los dems, su forma de pensar, sus emociones, motivaciones y las razones que explican su comportamiento. Para poder entender a los dems es necesario ponerse en el lugar del otro para lo que nos ser muy til aprender a pensar como l y saber escucharle. Una vez que hemos entendido al otro debemos de elegir la manera que consideremos ms adecuada para presentarle nuestro mensaje, ya que la misma cosa se puede decir de muchas maneras y elegir la manera y el momento ms adecuados es un rasgo clave de un buen profesor. Por todo ello podemos deducir que la persona que posea una inteligencia interpersonal tiene la suficiente capacidad para mantener relaciones sociales; para
4

trabajar en equipo, donde no presenta dificultades para ejercer como lder; para ver las cosas desde diferentes puntos de vista comparando, relacionando; o para analizar tanto la comunicacin verbal como la no verbal atendiendo a las expresiones faciales, la voz o los gestos de aquellos que le rodean. La empata y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales son cualidades imprescindibles en un aula, por eso no es de extraar que la enseanza sea una de las profesiones donde la inteligencia interpersonal se encuentre con ms frecuencia.

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL EN EL AULA

La inteligencia interpersonal es importante para cualquier alumno, porque es la que le permite hacer amigos, trabajar en grupos, o conseguir ayuda cuando la necesita. El aprendizaje es una actividad social en gran medida. La inteligencia interpersonal es todava ms importante desde el punto de vista del profesor, porque sin ella no podemos entender a nuestros alumnos, sus necesidades y sus motivaciones. Adems la empata no slo me permite entender al otro, cuando me pongo en el lugar del otro y aprendo a pensar como l puedo entender, entre otras cosas, la impresin que yo le causo y eso es crucial para un profesor, porque es lo que me permite ir adaptando mi manera de explicar hasta encontrar la ms adecuada para ese alumno o grupo de alumnos.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verdico de nosotros mismos teniendo en cuenta nuestros sentimientos, aspiraciones, miedos, pensamientos, con el objetivo de que este modelo nos sea til para desenvolvernos en nuestras vidas. Los primeros en formular el concepto de inteligencia emocional, definen cinco grandes capacidades propias de la inteligencia emocional, de las que tres se corresponden a la inteligencia intrapersonal. Las tres capacidades en las que se fundamenta la inteligencia intrapersonal son las siguientes: 1) La capacidad de percibir las propias emociones La percepcin de las propias emociones implica saber prestarle atencin a nuestro propio estado interno. Pero normalmente estamos ms acostumbrados a practicar como no sentir que a sentir. Gastamos mucha energa tratando de distanciarnos de nuestras emociones, intentando no sentirlas, no pensar en ellas, no experimentarlas, unas veces porque son desagradables o difciles y otras porque no encajan con nuestra idea de lo que debiramos sentir. 2) La capacidad de controlar las propias emociones Controlar nuestros sentimientos implica, una vez que los hemos detectado e identificado, ser capaces de reflexionar sobre los mismos.
6

Reflexionar sobre lo que estamos sintiendo; no es igual a emitir juicios de valor sobre si nuestros sentimientos son buenos o malos, deseables o no deseables. Reflexionar sobre nuestras emociones requiere dar tres pasos, determinar la causa, determinar las alternativas y, por ltimo, actuar. 3) La capacidad de motivarse a uno mismo La tercera capacidad de la inteligencia intrapersonal es la capacidad de auto motivarse. La auto - motivacin es lo que nos permite hacer un esfuerzo, fsico o mental, no porque nos obligue nadie, sino porque queremos hacerlo. Nos motivamos a nosotros mismos cuando sabemos lo que queremos conseguir y como conseguirlo. Por tanto para desarrollar la capacidad de motivarnos a nosotros mismos primero tenemos que aprender a fijar los objetivos que queremos conseguir. Muchas veces no sabemos bien lo que queremos, o sabemos muy bien lo que no queremos.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL EN EL AULA

Una de las metas primordiales de la educacin es el desarrollo de la autoestima del nio, que abarca los sentimientos que tiene acerca de s mismo, incluyendo el respeto y la autovaloracin. Para ello debe aprender a sentirse valioso, digno de ser amado, competente y capaz de aportar algo a los dems. La inteligencia intrapersonal determina en gran medida el xito o el fracaso de nuestros alumnos. Desde el punto de vista del profesor es tambin

tremendamente importante porque de ella depende que acabemos el curso en mejor o peor estado anmico.

Para los alumnos es importante porque sin capacidad de auto - motivarse no hay rendimiento posible. Cualquier aprendizaje supone un esfuerzo. El control de las emociones es importante no slo durante un examen, sino en el da a da. Cualquier aprendizaje de algo nuevo implica inevitables periodos de confusin y frustracin y de tensin. Los alumnos incapaces de manejar ese tipo de emociones muchas veces se resisten a intentar actividades nuevas, por miedo al fracaso.

Desde el punto de vista de los profesores no podemos olvidar que en muchos pases los enseantes son una de las profesiones con mayor ndice de enfermedades mentales como la depresin. Si nuestros alumnos pasan por periodos de frustracin y tensin, qu no decir de nosotros, los profesores?

A pesar de su importancia la inteligencia intrapersonal est totalmente dejada de lado en nuestro sistema educativo.

La capacidad de reflexionar sobre los propios sentimientos y pensamientos es otra de las metas importantes de la educacin y en la que se emplea de lleno la Inteligencia intrapersonal: pensar acerca del pensamiento, es un aspecto del metaconocimiento y en ello interviene la autoconciencia de cmo somos y cmo reaccionamos, cul es nuestro estilo para realizar los trabajos, nuestra perseverancia en alcanzar las metas, la capacidad para asumir riesgos, cmo y en qu concentramos la atencin.

Implica practicar la autoobservacin y adquirir una conciencia ms sutil de nosotros y de nuestro comportamiento, porque conocindonos tenemos mayor posibilidad de superarnos.

Desde luego que en la formacin de este tipo de inteligencia, el factor ms importante es la propia autoestima que los padres, adultos y profesores que los rodean tengan sobre s mismos, pues los pequeos se fijan ms en lo que hacen que en lo que dicen y los toman como modelos.

Cuando

la

inteligencia

intrapersonal

se

halla

bien

desarrollada,

el

autoconocimiento consiste en anteponer un funcionamiento ms armonioso de la comunidad a los propios intereses.

Howard Gardner postula que nuestro sentido del ser es resultado de la fusin del propio conocimiento interpersonal e intrapersonal y propone que ambos se encuentran indisolublemente vinculados: slo a travs de la relacin con los dems, un individuo puede alcanzar el conocimiento de su yo.

Los alumnos con predominio en la Inteligencia Intrapersonal aprenden mejor: Trabajando y estudiando en forma individual. Investigando con autonoma. Experimentando por s mismos.

CONCLUSIONES

La docencia es una de las profesiones mas gratificantes y enriquecedoras. Un docente adems de una preparacin academica debe tener vocacin. El propsito de la educacin es formar de manera integral al alumno como un ciudadano competente, no basta con que el alumno domine los contenidos necesarios para su preparacin academica, se busca desarrollar en el alumno la inteligencia emocional, el reconocer sus emociones, expresarlas y manejarlas de manera adecuada. Se pretende que el alumno sea un ser sociable, pero que pasa cuando el docente no ha logrado desarrollar esas inteligencias?

10