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Get up L'anglais à la portée de tous Une structure claire pour une compréhension maximale
Get up L'anglais à la portée de tous Une structure claire pour une compréhension maximale
Get up
L'anglais à la portée
de tous
Une structure claire pour une
compréhension maximale
Une approche de la langue actuelle,
riche en nouveautés didactiques
Un maximum de confort
pour l’enseignant
En conformité avec le prescrit des ‘Socles de
compétences’ et des programmes.
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Pour progresser, il faut oser innover. Le monde ne tient pas en place. Tout change.
Pour progresser,
il faut oser
innover.
Le monde ne tient pas en place. Tout change. Toujours plus,
toujours plus vite. C’est la raison pour laquelle nous devons,
nous aussi, oser aller toujours plus loin. Remettre les choses
en question, revoir nos habitudes, analyser ce qui pourrait être
amélioré. Ce n’est qu’ainsi que nous serons parfaitement prêts
pour aborder l’avenir.
Cette remise en question est particulièrement importante dans
le secteur de l’enseignement. Parce que c’est ici que l’avenir se
dessine. Pas uniquement par l’apprentissage de connaissances,
mais aussi par l’acquisition de compétences, qui nous permettent
d’appréhender, de comprendre et d'appliquer ces connaissances.
Et parfois de les remettre en question. C’est la mission de
l’enseignement. Et c’est pourquoi, chez Pelckmans, nous pensons
qu’enseigner, c’est innover. Et si vous adoptiez le même principe
avec vos élèves ?
Enseigner, c'est innover.
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Get up : une méthode complète pour l’élève et le professeur Pour l’élève : •
Get up : une méthode
complète pour l’élève et le
professeur
Pour l’élève :
un manuel d’apprentissage comprenant un
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transparent de couleur rouge et un CD audio
avec les séquences audio
Guide
pédagogique
Get up
Get up online, un site internet pour les élèves.
Pour le professeur :
un guide pédagogique en couleurs
un CD audio
un DVD avec l’enregistrement de tous les dia­
logues
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Livre
numérique
des posters
un livre numérique
Get up
Get up online, un site internet réservé aux
enseignants (avec un code d’accès personnel).
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Dvd
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Get up
Cd
Get up
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Get up 1: Vue d' ensemble

 

Objectifs communicatifs

Domaines l

 

à l’audition,

en expression orale, en expression écrite

en familles de mots

à la lecture

1

Visiting the

Comprendre quelqu’un qui se pré- sente (son nom, où il habite, son âge, ce qu’il aime ou n’aime pas).

Se présenter, dire comment on s’ap- pelle, où l’on habite, quel âge on a, ce que l’on aime et ce que l’on n’aime pas.

La famille

Adams family

Les fruits

 

Les sports

Dire de quelle personne on parle.

La nourriture

Participer à un dialogue.

Quelques petits mots

Présenter son frère, sa sœur, un(e) ami(e).

 

22

You’ve got

Reconnaître et nommer différentes sortes de courrier.

Intervenir en classe en anglais.

La famille

 

mail

Poser des questions oralement à quelqu’un pour en apprendre davan- tage à son sujet.

Les voisins

 

 

Dire de qui provient le courrier et à qui il est destiné.

Les amis

Le calendrier (jours, mois, saisons)

Sports et hobby’s

Comprendre quelqu’un que l’on ne connait pas qui se présente et se décrit.

Se présenter oralement ou par écrit et se décrire.

Présenter et décrire quelqu’un à la 3e personne oralement ou par écrit.

Les moyens de transport

Comprendre la description de quelqu’un par une tierce personne.

Entre amis

Ecrire un mail.

Le visage

Comprendre les consignes habituelles de la classe.

Adjectifs (description phy- sique)

 
 

33

She is great !

Comprendre quelqu’un qui décrit sa chambre ou celle d’une tierce per- sonne.

Accueillir quelqu’un.

Chronologie

 

Décrire sa chambre, une pièce d’une habitation.

La journée

 

La chambre

Comprendre quelqu’un qui présente les membres de sa famille et leurs activités habituelles.

Dire ce dont on a besoin dans sa chambre.

Les appareils

Accueillir quelqu’un

Parler des tâches que l’on accomplit quotidiennement.

Les boissons

Comprendre de quelle activité on parle.

Comprendre l’heure.

Les contraires

Demander à quelqu’un comment il se sent.

Les corvées et autres acti- vités

Comprendre des petits mots à propos de ce que l’on peut, veut, doit … faire

Dire comment on se sent.

Les mots interrogatifs fré- quents

44

We’re moving !

Comprendre quelqu’un qui décrit sa maison (les différentes pièces, les meubles, les endroits où certains objets se trouvent).

Nommer les pièces d’une maison.

La maison, l’habitation

 

Décrire le plan d’une maison.

Les pièces dans une maison

 

Décrire ce qui se trouve dans une pièce.

Dans la cuisine

Les meubles

Décoder une annonce immobilière.

Situer des objets dans une pièce.

L’extérieur d’une maison

Comprendre quel type d’habitation une personne recherche.

Dire à qui appartiennent des objets.

Où habites-tu ?

Les prépositions de lieu

 

Situer quelqu’un, quelque chose (il y a)

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de lieu   • Situer quelqu’un, quelque chose (il y a) 4 F_2013_Get up 7296.indd 4

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s lexicaux abordés Champs thématiques concernés Grammaire dans les mini-dialogues • Qui es-tu ? •
s
lexicaux abordés
Champs thématiques concernés
Grammaire
dans les mini-dialogues
• Qui es-tu ?
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Caractéristiques personnelles
Les pronoms personnels sujets
• Où habites-tu ?
6
Relations avec les autres
• Qu’aimes-tu ? Que n’aimes-tu pas ?
10
Nourritures et boissons
Les déterminants articles définis et indé-
finis
• Qu’aimes-tu manger ? Que n’aimes-tu
pas du tout manger ?
13
Langues étrangères
La différence entre une phrase affirmative
et interrogative
• Qu’aimes-tu faire ?
• Que n’aimes-tu pas faire ?
La conjugaison des verbes to be et to have
got
Les nombres jusque 20
Les lettres de l’alphabet
• Nicholas et l’école
1
Caractéristiques personnelles
• Qui, où, lequel ?
6
Relations avec les autres
La conjugaison des verbes au pré-
sent
• Je fête mon anniversaire.
4
Loisirs
La formation de l’impératif des verbes
• Comment présentes-tu quelqu’un ?
8
Education
Les nombres de 20 à 100
5
Transports
13
Langues étrangères
14
Le temps qui s’écoule…
• Entre donc !
2
Habitat, foyer, environnement
Les mots interrogatifs
• Je te montre ma chambre
3
Vie quotidienne
Les deux types de questions
• Puis-je t’offrir quelque chose ?
7
Santé, bien-être
La formation du pluriel des noms
• Que faisons-nous aujourd’hui ?
9
Achats
10
Nourritures et boissons
La règle d’orthographe lorsque l’on met
des mots au pluriel
13
Langues étrangères
La conjugaison au présent de can et must
14
Le temps qui s’écoule…
• La nouvelle maison
2
Habitat, foyer, environnement
n
• Où habites-tu ?
4
Congés, loisirs
Situer une personne ou un objet – les
prépositions et les adverbes de lieu
• Une maison de vacances
11
Services
L’emploi de « there is, there are »
• Où est/se trouve ?
12
Lieux
Les déterminants démonstratifs
• La cuisine et la terrasse
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Langues étrangères
Les déterminants possessifs
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Une structure claire pour une compréhension maximale

La structure type d’un chapitre

Chaque chapitre commence par une page d’ouverture qui présente son contenu.

Le titre général du chapitre – Il sera repris en bas de la page de gauche tout au long du chapitre. Sur le bas de la page de droite vient le titre de la partie du chapitre concernée.

L’encadré en gris précise brièvement ce dont il va être question et l’objectif final poursuivi dans le chapitre. Autrement dit ce que les élèves seront capables de faire à la fin du chapitre. De cette manière, les élèves savent dès le départ ce qu’ils vont apprendre et ce qu’ils vont devoir être capables de faire.

Suivent les différentes parties du chapitre :

– A gauche, ce que nous avons appelé les situations mobilisatrices*

– A droite, les parties qui proposent

– soit les outils grammaticaux dont la maîtrise est indispensable pour pouvoir atteindre l’objectif final du chapitre

– soit des pages extra qui permettent d’approfondir le sujet traité ou qui offrent un moment de détente

– et en fin de chapitre la partie Let’s have a break !’

* Chaque chapitre débute par deux ou trois situations mobilisatrices. Qu’entendons-nous par cela ?

Une thématique n’est jamais présen- tée de manière frontale. Nous privi­ légions la prise en charge par les élèves eux­mêmes des documents proposés.

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par les élèves eux­mêmes des documents proposés. 6 F_2013_Get up 7296.indd 6 Ceux­ci sont invités à

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des documents proposés. 6 F_2013_Get up 7296.indd 6 Ceux­ci sont invités à découvrir eux­mêmes les images,

Ceux­ci sont invités à découvrir eux­mêmes les images, les enregistrements sonores ou les vidéos. Nous les guidons en donnant une série de pistes qui orientent leur découverte.

Après ce premier moment de découverte vient une ap- proche plus pointue du document. Il s’agit de mettre le doigt sur les expressions indispensables à connaître pour pouvoir fonctionner dans la situation retenue. Vous avez compris, nous y sommes. Voilà les fonctions langagières.

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dans la situation retenue. Vous avez compris, nous y sommes. Voilà les fonctions langagières. 22/02/13 15:10

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Les consignes dans les deux langues stimulent l’emploi de l'anglais en classe.

Toutes les activités (exercices et autres tâches) sont numérotées de manière continue.

et autres tâches) sont numérotées de manière continue. Les pictogrammes dans la marge précisent les compétences

Les pictogrammes dans la marge précisent les

compétences travaillées.

dans la marge précisent les compétences travaillées. Les cadres Database sont des banques de données

Les cadres Database sont des banques de données présentant des synthèses lexicales et/ou des expressions relatives aux fonctions langagières.

lexicales et/ou des expressions relatives aux fonctions langagières. F_2013_Get up 7296.indd 7 7 22/02/13 15:10

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Exercises with words

Exercises with words Les nouveaux mots sont de couleur orange et peuvent être cachés avec le

Les nouveaux mots sont de couleur orange et peuvent être cachés avec le transparent.

Suivent quelques exercices pour activer ces nouveaux mots.

Tous les mots se trouvent sur le CD audio de l’élève.

Nous avons sélectionné les mots que l’élève doit connaître activement. Les mots qu’il sera amené à découvrir au fil des leçons, le vocabulaire à reconnaître, sont repris dans le lexique en fin de manuel.

Wordspins Les associogrammes facilitent la création d’un univers lexical organisé.

facilitent la création d’un univers lexical organisé. 8 F_2013_Get up 7296.indd 8 On retrouve le mot

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facilitent la création d’un univers lexical organisé. 8 F_2013_Get up 7296.indd 8 On retrouve le mot

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On retrouve le mot écrit et sa prononciation sur Get up online. L’élève clique et entend l’enregistrement. L’élève peut s’entraîner à la maison.

Get up online
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clique et entend l’enregistrement. L’élève peut s’entraîner à la maison. Get up online 22/02/13 15:10

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Exercises with sentences

Exercises with sentences Pas de phrases isolées, mais des mini­dialogues. Les mini­dialogues sont numérotés.

Pas de phrases isolées, mais des mini­dialogues.

Les mini­dialogues sont numérotés. L’élève sait exactement ce qu’il doit étudier.

Les nouveaux mots sont en orange et peuvent être cachés avec le transparent lors de l’entraînement.

être cachés avec le transparent lors de l’entraînement. Quelques exercices pour travailler les mini­dialogues. Tous

Quelques exercices pour travailler les mini­dialogues.

Tous les mini­dialogues se trouvent sur le CD audio de l’élève.

mini­dialogues se trouvent sur le CD audio de l’élève. F_2013_Get up 7296.indd 9 Le texte écrit

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Le texte écrit et sa prononciation sont sur Get up online. L’élève clique sur le mini­dialogue et entend l’enregistrement. L’élève s’habitue ainsi au rythme des phrases, ce qui est aussi très important. L’élève peut s’entraîner à la maison.

Get up online
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phrases, ce qui est aussi très important. L’élève peut s’entraîner à la maison. Get up online

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Une approche progressive de la grammaire

Un sous-titre indique clairement le sujet grammatical abordé.

À chaque fois, une approche inductive. Jamais la grammaire pour la grammaire.

approche inductive . Jamais la grammaire pour la grammaire. Des exercices courts et variés. Des tableaux
approche inductive . Jamais la grammaire pour la grammaire. Des exercices courts et variés. Des tableaux

Des exercices courts et variés. Des tableaux à mémoriser explicites et clairs. Ils sont toujours entièrement complétés. Ainsi, on a la certitude que le contenu étudié par l’élève est correct.

Présentés sur un fond vert, les cadres Remember ! reprennent les notions à retenir sous forme de syn­ thèses. Ils procurent à la fois structure et appui au niveau grammatical.

Sherlock Holmes attire l’attention sur une particula­ rité de la langue (As-tu remarqué ?), donne des conseils (Study tips) ou propose une aide (par exemple lors des situations finales).

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(Study tips) ou propose une aide (par exemple lors des situations finales). 10 F_2013_Get up 7296.indd

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(Study tips) ou propose une aide (par exemple lors des situations finales). 10 F_2013_Get up 7296.indd

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Afin de faciliter l’apprentissage par vos élèves, l'aperçu grammatical de Get up vous présente un

Afin de faciliter l’apprentissage par vos élèves, l'aperçu grammatical de Get up vous présente un ensemble parfaitement structuré. Nous privilégions une approche contrastive du français et de l'anglais.

Et parce que rien ne remplacera jamais la pratique pour comprendre la théorie, l'aperçu grammatical de Get up vous propose également des exemples concrets tirés de l’usage quotidien de la langue.

Auto­évaluation : des exercices simples avec les réponses.

: des exercices simples avec les réponses. F_2013_Get up 7296.indd 11 Le site internet, Get up

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Le site internet, Get up online, permet aux élèves de réaliser des exercices pour parfaire leur compréhension à l’audition, leur connaissance de la grammaire. Ceux­ci peuvent aussi être exploités en classe comme exercices de consolidation ou pour une remédiation.

Les élèves font les exercices et reçoivent immédiatement un corrigé.

Pour chaque exercice, nous indiquons sur quelle base de vocabulaire il a été conçu.

• Get up online
Get
up
online

Les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire.

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• Get up online Les élèves peuvent créer et faire évoluer leur propre liste de vocabulaire.

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Let's have a break!

• Comme son titre l’indique, cette pause est un moment de respiration pour les élèves
• Comme son titre l’indique, cette pause est
un moment de respiration pour les élèves et
pour les professeurs.
• Les illustrations et images sont très
attrayantes
• Les points abordés dans cette partie
proposent des points de culture qui
intéresseront les adolescents.
• Dans chaque chapitre, nous avons voulu
présenter un pays du Royaume­Uni. Dans
le premier chapitre nous présentons
le Royaume Uni dans son ensemble et
l’Angleterre proprement dite. L’Écosse,
l’Irlande du nord et le Pays de Galles sont
présentés dans les chapitres suivants.
• Nous présentons également un programme
réalisé par la BBC. Il met l’accent sur la
prononciation de certains sons difficiles à
reproduire par les élèves et est accessible
sur You Tube également.
• La récréation se termine sur une note légère
par un « tongue twister »
• L’élève doit prononcer le plus vite possible,
une phrase comportant le son abordé.
Nous offrons des vidéos
amusantes en lien avec le
pays abordé. Dans ce chapitre
ce sera une vidéo du groupe
« Riverdance », un document
audio et une chanson, le tout
sur You Tube (les références
se trouvent dans le Guide du
professeur).

REMARQUE Nous avons également mis à votre disposition un CD audio sur lequel vous pourrez trouver des chansons qui évoquent des moments importants en Grande

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chansons qui évoquent des moments importants en Grande 12 F_2013_Get up 7296.indd 12 Bretagne tels que

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Bretagne tels que Guy Fawkes, Saint Valentine’s Day, Pancake Day, April Fool etc. et que vous pourrez présenter à vos élèves au moment opportun.

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Day, Pancake Day, April Fool etc. et que vous pourrez présenter à vos élèves au moment

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Travail en autonomie

La série A des exercices concerne les cadres grammaticaux de chaque chapitre.

Le titre et les numéros renvoient à la partie concernée du chapitre.

les numéros renvoient à la partie concernée du chapitre. Les exercices de la série B sont
les numéros renvoient à la partie concernée du chapitre. Les exercices de la série B sont
les numéros renvoient à la partie concernée du chapitre. Les exercices de la série B sont

Les exercices de la série B sont des activités complémentaires. Ils sont facultatifs mais donnent l’occasion aux élèves de travailler davantage le vocabulaire rencontré. Ils commencent toujours par une activité de compréhension à la lecture. Ils peuvent aussi être proposés pour garder en activité les élèves plus rapides.

Les élèves réalisent la partie Travail en autonomie (SIW) en suivant un itinéraire en plusieurs étapes.

Les élèves complètent eux­mêmes leur fiche d’auto­évaluation.

Les élèves complètent eux­mêmes leur fiche d’auto­évaluation. F_2013_Get up 7296.indd 13 13 22/02/13 15:10

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« Voici ce que tu as appris » :

parce qu’il est important que vos élèves sachent où ils en sont.

Chaque chapitre aboutit à quelques situations finales d’évaluation de niveau 4, comparables à celles des
Chaque chapitre aboutit à quelques situations finales
d’évaluation de niveau 4, comparables à celles des
examens. Cela permet à vos élèves de toujours savoir où
ils en sont.
Ils ont pris un peu de retard ? Ou ils sont perdus par
rapport à un point particulier ?
Comme nous sommes ici toujours en phase
d’apprentissage, ils peuvent avoir recours aux conseils
repris sous la rubrique ‘Besoin d’aide ?’.

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avoir recours aux conseils repris sous la rubrique ‘Besoin d’aide ?’. 14 F_2013_Get up 7296.indd 14

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avoir recours aux conseils repris sous la rubrique ‘Besoin d’aide ?’. 14 F_2013_Get up 7296.indd 14

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Les élèves peuvent s’auto­ évaluer à la fin de chaque chapitre. Cela leur permet de

Les élèves peuvent s’auto­ évaluer à la fin de chaque chapitre. Cela leur permet de connaître précisément leur niveau de maîtrise des compétences, mais aussi leur degré de connaissance du vocabulaire et de la grammaire. Et en gardant les fiches des 4 chapitres, ils construisent leur portfolio personnel.

des 4 chapitres, ils construisent leur portfolio personnel. F_2013_Get up 7296.indd 15 Les élèves qui ont

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Les élèves qui ont besoin d’exercices supplémentaires les trouveront :

• • Get up online
Get up
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dans la série A de la partie ‘Travail en autonomie’

sur Get up online pour l’élève.

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up online dans la série A de la partie ‘Travail en autonomie’ sur Get up online

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Un maximum de confort pour l’enseignant 16 Le Guide du professeur Comment s’y prendre ?
Un maximum de confort pour l’enseignant 16 Le Guide du professeur Comment s’y prendre ?

Un maximum de confort pour l’enseignant

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Le Guide du professeur

Comment s’y prendre ? Cette rubrique donne des conseils didactiques pour une série d’exercices. Elle est toujours présentée au même endroit, en haut à gauche de la double page.

Les icônes J et L parlent d’elles­mêmes. Une manière simple de préciser l’objectif de l’activité et/ou ce qu’elle ne vise précisément pas.

Pour chaque exercice, vous trouverez quelques conseils didactiques.

exercice, vous trouverez quelques conseils didactiques. Parfois, nous donnons des suggestions pour aller au­delà
exercice, vous trouverez quelques conseils didactiques. Parfois, nous donnons des suggestions pour aller au­delà

Parfois, nous donnons des suggestions pour aller au­delà de l'exercice proposé.

nous donnons des suggestions pour aller au­delà de l'exercice proposé. F_2013_Get up 7296.indd 16 22/02/13 15:10

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nous donnons des suggestions pour aller au­delà de l'exercice proposé. F_2013_Get up 7296.indd 16 22/02/13 15:10

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nous donnons des suggestions pour aller au­delà de l'exercice proposé. F_2013_Get up 7296.indd 16 22/02/13 15:10
L’objectif visé par chaque exercice est systématiquement indiqué. 1 Get up Toutes les solutions sont
L’objectif visé par chaque exercice est systématiquement indiqué. 1 Get up Toutes les solutions sont

L’objectif visé par chaque exercice est systématiquement indiqué.

1 Get up
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chaque exercice est systématiquement indiqué. 1 Get up Toutes les solutions sont systématiquement intégrées.
Toutes les solutions sont systématiquement intégrées. Tous les scripts des enregistrements sont repris dans le
Toutes les solutions
sont systématiquement
intégrées.
Tous les scripts des
enregistrements sont repris
dans le guide du professeur.
Ils sont toujours sur fond gris.
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sont repris dans le guide du professeur. Ils sont toujours sur fond gris. 17 F_2013_Get up

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sont repris dans le guide du professeur. Ils sont toujours sur fond gris. 17 F_2013_Get up
Get up­online pour les enseignants De l’aide pour l’évaluation : • Chaque chapitre prépare et
Get up­online pour
les enseignants
De l’aide pour l’évaluation :
• Chaque chapitre prépare et aboutit à des situations finales de niveau 4
comme souhaité par l’Inspection. Parallèlement, une aide est proposée à
l’élève qui en aurait encore besoin. En complément à ces situations finales,
Get up online offre aux enseignants des épreuves­types pour les examens.
• Sur Get up online, le professeur trouvera également :
– un test­modèle après chaque chapitre couvrant les 4 compétences et les
éléments de code concernés.
une réserve de mini­tests pour chaque point grammatical abordé,
chaque associogramme lexical et chaque mini­dialogue. Il pourra y puiser
pour réaliser ses propres tests.
Version Word des exercices de grammaire sup­
plémentaires online
Un modèle de planification annuelle, à adapter
en fonction de l’école et de la classe.
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Le livre numérique : le plus complet des outils ! Une leçon interactive a généralement
Le livre numérique : le plus complet des outils ! Une leçon interactive a généralement

Le livre numérique :

le plus complet des outils !

Une leçon interactive a généralement davantage d’impact qu’un enseignement plus « formel ». Cet outil simple et performant vous permet, pendant votre cours, de projeter le livre de l’élève.

Un simple clic vous permet d’accéder à :

tous les enregistrements audio ;

tous les enregistrements DVD ;

tous les corrigés des exercices.

Vous pouvez également y ajouter et sauvegarder vos propres photos, vidéos, textes ou exercices. Le livre numérique est utilisable tant avec un projecteur qu’avec un tableau numérique.

tant avec un projecteur qu’avec un tableau numérique. DVD 1 Dvd • Toutes les vidéos indiquées
DVD 1 Dvd • Toutes les vidéos indiquées par un pictogramme dans le guide du
DVD
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Dvd
• Toutes les vidéos indiquées par un pictogramme dans le guide du professeur
Get up
• Des extraits vidéo supplémentaires qui peuvent être utilisés pour l’évaluation.
CD audio
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Get up
• Tous les extraits audio indiqués par un pictogramme dans le guide du professeur
• Des extraits audio supplémentaires qui peuvent être utilisés pour l’évaluation.
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audio supplémentaires qui peuvent être utilisés pour l’évaluation. 19 F_2013_Get up 7296.indd 19 22/02/13 15:10

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audio supplémentaires qui peuvent être utilisés pour l’évaluation. 19 F_2013_Get up 7296.indd 19 22/02/13 15:10

Présentations des livres

Namur, Arsenal Namur (FUNDP)

Mons (Nimy), Hôtel Mercure

Bruxelles, Park Inn Hotel

Liège, Château de Colonster

1 Guide pédagogique Get up Livre de l’élève (Get up online, un site internet pour
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Guide
pédagogique
Get up
Livre de l’élève
(Get up online, un site
internet pour les élèves)
Guide du professeur
(Site internet avec code
d’accès personnel)
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QUAND À QUELLE HEURE jeudi 7 mars 2013 20h30 mardi 12 mars 2013 20h30 mercredi

QUAND

À QUELLE HEURE

jeudi 7 mars 2013

20h30

mardi 12 mars 2013

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mercredi 13 mars 2013

16h00

jeudi 14 mars 2013

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mardi 19 mars 2013

20h30

1 Livre numérique Get up
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env. € 75,00

1 Livre numérique Get up Livre numérique env. € 75,00 Get up posters Get up 4

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Venez à nos présentations ! Vous souhaitez des informations détaillées sur Get up, la méthode d’appren­ tissage pour le cours d'anglais pour le premier degré de l’enseignement secondaire ? Dans ce cas, ne manquez pas nos présentations. Les auteurs et l’éditeur y exposent le concept, la pédagogie et les contenus didactiques, et vous aurez la possibilité de poser des questions. Suite à la présentation, vous recevrez un exemplaire gratuit du livre de l’élève ainsi que 25 % de réduction sur le guide du professeur.

ainsi que 25 % de réduction sur le guide du professeur. Louvain­la­Neuve, Ibis Styles hotel &

Louvain­la­Neuve, Ibis Styles hotel & Meeting Center

Les présentations commencent à l’heure exacte. Nous vous accueillons avec plaisir une demi­heure avant le début de la session. Vous pouvez vous inscrire via notre site web www.editionspelckmans.be. Vous recevrez une confirmation ainsi qu’un itinéraire.

Les différents titres de la collection Get up

itinéraire. Les différents titres de la collection Get up Une série complète en quatre années. Éditions
itinéraire. Les différents titres de la collection Get up Une série complète en quatre années. Éditions

Une série complète en quatre années.

Éditions Pelckmans sa - Brasschaatsteenweg 308 - 2920 Kalmthout T 0800 57 151 - editions@pelckmans.be - www.editionspelckmans.be

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