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FDTALECIMIENTD
CUICULA
EDUCACIDN
CENEAL 5ICA
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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
!"#$$%&'#()*#+&,)""#)
Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
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!"#)*../)*"0#'(#1223#4#5*#(6%"*%)+,&# # # # # -
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
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9%.%#"%#)089.(&5+,&# # # # # # # 2
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",;+)0=#)./:+)0#4#).(%:+60# # # # # # # 1>
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
!"#'(5%..0""0#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0# # 11
!"#(89"(0#'(#"%5#:()&0"0;/%#'(#"%#+&A0.8%)+,&#4#)08*&+)%)+,&# # 1B
C%#(6%"*%)+,&#+&:(;.%'0.%#'(#"05#.(5*":%'05#'("#%9.(&'+?%D(# # 1B
4. EI perI de saIida de Ics estudiantes de Ia Educacin CeneraI sica 14
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
!"#E*(&#F+6+.#)080#9.+&)+9+0#.():0.#'(#"%#:.%&56(.5%"+'%'#(&#("#)*../)*"0# 13
# C%#+&:(.)*":*.%"+'%'# # # # # # # 13
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# C%#9.0:())+,&#'("#8('+0%8I+(&:(# # # # # 1H
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# C%#('*)%)+,&##5(J*%"#(&#"05#D,6(&(5## # # # 1H
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
C%#+890.:%&)+%#'(#(&5(@%.#4#%9.(&'(.# # # # # 1-
KID(:+605#('*)%:+605#'("#%@0# # # # # # 12
Plancacn por bloques currculares 1
L(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0# # # # # 12
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N&(J05# # # # # # # # # B>
# 1#O%9%#'(#)0&0)+8+(&:05# # # # # # B>
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE 5EPTIMD AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
KID(:+605#('*)%:+605#'("#G.(%# # B2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 32
loque 1. ograa y auLobograa 2
loque 2. Leyenda LLerara
loque . FolleLo
loque /. Poema de auLor 8
loque . CarLasiCorreo ElecLrncoimensajes SMS - chaL)
loque 6. HsLoreLa /2
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 43
Precsones para la seleccn de LexLos /
Precsones para el escuchar //
Precsones para el hablar /
Precsones para el leer /
Precsones para el escrbr /6
Precsones para la reexn de los elemenLos de la lengua /7
CDNTENIDD
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 49
ibIicgraffa 50
EA DE MATEMTICA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Matemtica 55
Perl de salda del area 6O
KID(:+605#('*)%:+605#'("#G.(%# # 3>
loque. kelacones y uncones 66
loque. Numerco 67
loque. GeomeLrco 71
loque. Medda 72
loque. EsLadsLca y probabldad 7
ibIicgraffa 76
EA DE E5TUDID5 5DCIALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Estudics 5cciaIes 77
Perl de salda del area 82
ObjeLvos educaLvos del area 8
"HI5TDIA DEL ECUADD II" 84
loque 1. El nacmenLo del Ecuador O
loque 2. Los prmeros aos 1
loque . EnLre los sglos y 1
loque /. hos de agLacn y lucha 2
loque . Ecuador conLemporaneo
loque 6. Los aos recenLes
ibIicgraffa 97
EA DE CIENCIA5 NATUALE5
1. La impcrtancia de ensear y aprender Ciencias NaturaIes 99
Perl de salda del area 1O2
KID(:+605#('*)%:+605#'("#G.(%# # 1>B
loque 1. La Terra, un planeLa con vda 1O8
loque 2. El suelo y sus rregulardades 11O
loque . El agua, un medo de vda 111
loque /. El clma, un are sempre cambanLe 11
loque . Los cclos en la naLuraleza y sus cambos 11/
ibIicgraffa 119
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 121
Drientacicnes para Ia pIanicacin didctica 164
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5(#.(%"+?,#%#9%.:+.#'(#"%#(6%"*%)+,&#'("#)*../)*"0#'(#1223=#'(#"%#%)*8*"%)+,&#
'(#(J9(.+(&)+%5#'(#%*"%#"0;.%'%5#(&#5*#%9"+)%)+,&=#'("#(5:*'+0#'(#80'("05#
)*..+)*"%.(5#'(#0:.05#9%/5(5#4=#50I.(#:0'0=#'("#).+:(.+0#'(#(59()+%"+5:%5#4#'0-
)(&:(5#()*%:0.+%&05#'(#"%#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#(&#"%5#G.(%5#'(#C(&;*%#
y LLeraLura, MaLemaLca, EsLudos Socales y Cencas NaLurales.
EsLe documenLo consLLuye un reerenLe currcular exble que esLablece
aprendzajes comunes mnmos y que puede adapLarse de acuerdo al con-
LexLo y a las necesdades del medo escolar. Sus objeLvos son los sguenLes.
hcLualzar el currculo de 16 en sus proyeccones socal, cenLca y
pedaggca.
Especcar, hasLa un nvel meso-currcular, las habldades y conocmen-
Los que los esLudanLes deberan aprender, por area y por ao.
Orecer orenLacones meLodolgcas vables para la enseanza y el
aprendzaje, a n de conLrbur al desempeo proesonal docenLe.
Formular ndcadores esencales de evaluacn que permLan comprobar
"05#%9.(&'+?%D(5#(5:*'+%&:+"(5#%5/#)080#("#)*89"+8+(&:0#'(#"05#0ID(:+605#
planLeados por area y por ao.
Promover, desde la proyeccn currcular, un proceso educaLvo nclus-
60=# A0.:%"()(.# "%# A0.8%)+,&# '(# *&%# )+*'%'%&/%# 9%.%# ("# E*(&# F+6+.=# (&# ("#
conLexLo de una socedad nLerculLural y plurnaconal.
!5:(#'0)*8(&:0#)*..+)*"%.#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#(89(?%.G#%#+89"(-
8(&:%.5(#%#9%.:+.#'(#"%5#5+;*+(&:(5#A()7%5<
sepLembre de 2O1O en el regmen de Serra de prmero a sepLmo de
EG),
abrl de 2O11 en el regmen de CosLa de prmero a decmo de EG), y
sepLembre de 2O11 en el regmen de Serra de ocLavo a decmo de EG).
1
Intrcduccin
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EI PIan DecenaI de Educacin
!&#&06+(8I.(#'(#B>>3=#5(#%9.0I,#(&#)0&5*":%#909*"%.#("#$"%&#L()(&%"#'(#
Educacn 2OO6-2O1, el cual ncluye, como una de sus polLcas, el mejo-
ramenLo de la caldad de la educacn. En cumplmenLo de esLa polLca, se
7%&# '+5(@%'0# '+6(.5%5# (5:.%:(;+%5# '+.+;+'%5# %"# 8(D0.%8+(&:0# '(# "%# )%"+'%'#
('*)%:+6%=#*&%#'(#"%5#)*%"(5#(5#"%#%):*%"+?%)+,&#4#A0.:%"()+8+(&:0#'(#"05#)*-
../)*"05#'(#"%#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#4#'("#E%)7+""(.%:0#4#"%#)0&5:.*))+,&#
del currculo de Educacn ncal. Como complemenLo de esLa esLraLega,
4# 9%.%# A%)+"+:%.# "%# +89"(8(&:%)+,&# '("# )*../)*"0=# 5(# 7%&# ("%I0.%'0# &*(605#
LexLos escolares y guas para docenLes.
En 16 se ocalz un nuevo currculo para EG undamenLado en el de-
sarrollo de desLrezas y la aplcacn de ejes Lransversales que recb el
nombre de "keorma Currcular de la Educacn asca".
!&#B>>H=#"%#L+.())+,&#S%)+0&%"#'(#Q*../)*"0#.(%"+?,#*&#(5:*'+0#%#&+6("#&%)+0-
nal que permL deLermnar el grado de aplcacn de la keorma Currcular
de la Educacn asca en las aulas, deLermnando los logros y dculLades,
LanLo Lecncas como ddacLcas.
EsLa evaluacn permL comprender algunas de las razones por las que los
docenLes jusLcan el cumplmenLo o ncumplmenLo de los conLendos y
0ID(:+605#9"%&:(%'05#(&#"%#T(A0.8%<#"%#'(5%.:+)*"%)+,&#(&:.(#"05#&+6("(5=#"%#
nsucenLe precsn de los Lemas que deban ser enseados en cada ao
de esLudo, la alLa de clardad de las desLrezas que deban desarrollarse, y
la carenca de crLeros e ndcadores esencales de evaluacn.
EI currfcuIc de 1996 y su evaIuacin
Antecedentes
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!"#&*(60#'0)*8(&:0#)*..+)*"%.#'(#"%#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#5(#5*5:(&:%#
en dversas concepcones Lercas y meLodolgcas del quehacer educaLvo,
(&#(59()+%"=#se han ccnsideradc aIguncs de Ics principics de Ia Pedagcgfa
Crftica, que ubica aI estudiantadc ccmc prctagcnista principaI deI apren-
dizaje,#'(&:.0#'(#'+A(.(&:(5#(5:.*):*.%5#8(:0'0",;+)%5=#)0&#9.('08+&+0#'(#
las vas cognLvsLas y consLrucLvsLas. EsLos reerenLes de orden Lerco se
+&:(;.%&#'(#"%#5+;*+(&:(#A0.8%<
!"# 9.0)(50# '(# N):*%"+?%)+,&# 4# P0.:%"()+8+(&:0# Q*..+)*"%.# '(# "%# !'*)%)+,&#
R(&(.%"#EG5+)%#:+(&(#)080#0ID(:+60#'(5%..0""%.#"%#ccndicin humana#4#9.(-
9%.%.#9%.%#"%#ccmprensin,#9%.%#"0#)*%"#("#%))+0&%.#('*)%:+60#5(#0.+(&:%#%#
la ormacn de cudadanos que pracLquen valores que les permLen nLe-
.%):*%.#)0&#"%#50)+('%'#)0&#.(59(:0=#.(590&5%I+"+'%'=#70&(5:+'%'#4#50"+'%-
.+'%'=#%9"+)%&'0#"05#9.+&)+9+05#'("#uen Vivir.
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia preparacin para Ia ccmprensin
ases pedaggicas
deI disec curricuIar
3
La ccmprensin entre Ics seres humancs
espetc, scIidaridad y hcnestidad
IntercuIturaIidad PIurinacicnaIidad IncIusin
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia enseanza para Ia ccmprensin
1erarquizacin de Ia fcrmacin humana
en articuIacin ccn Ia preparacin
cientfca y cuIturaI
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0.+(&:%# %"# '(5%..0""0# '(# *&# 9(&5%8+(&:0# ",;+)0=# )./:+)0# 4# ).(%:+60=# %# :.%6U5#
del cumplmenLo de los objeLvos educaLvos que se evdencan en el plan-
LeamenLo de habldades y conocmenLos. El currculo propone la ejecu-
)+,&#'(#%):+6+'%'(5#(J:.%/'%5#'(#5+:*%)+0&(5#4#9.0I"(8%5#'(#"%#6+'%#4#("#(8-
9"(0#'(#8U:0'05#9%.:+)+9%:+605#'(#%9.(&'+?%D(=#9%.%#%4*'%.#%"#(5:*'+%&:%'0#
a alcanzar los logros de desempeo que propone el perl de salda de la
Educacn General asca. EsLo mplca ser capaz de.
Observar, analzar, comparar, ordenar, enLramar y gracar las deas esen-
)+%"(5#4#5()*&'%.+%5#+&:(..("%)+0&%'%5=#I*5)%&'0#%59():05#)08*&(5=#.(-
lacones lgcas y generalzacones de las deas.
kelexonar, valorar, crLcar y argumenLar acerca de concepLos, hechos y
procesos de esLudo.
ndagar y producr solucones novedosas y dversas a los problemas,
desde los derenLes nveles de pensamenLo.
C%#9.04())+,&#(9+5:(80",;+)%#5(#.(A"(D%#(&#("#;.GA+)0#5+;*+(&:(<
Prccesc epistemcIgicc: un pensamientc
y mcdc de actuar Igicc, crfticc y creativc
esuItadcs deI aprendizaje ccn prcyeccin
integradcra en Ia fcrmacin humana y ccgnitiva
La scciedad - Ia naturaIeza - Ia ccmunicacin
e interaccin entre Ics seres humancs
Lcs cbjetivcs educativcs
Destrezas y ccnccimientcs a desarrcIIar
Lectura - ccmprensin
5ituacicnes - cascs
- prcbIemas a rescIver - prcduccicnes
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!5:%# 9.04())+,&# (9+5:(80",;+)%# :+(&(# 5*5:(&:0# :(,.+)0# (&# )+(.:%5# 6+5+0&(5#
de la Pedagoga CrLca, que se undamenLa en lo esencal, en el ncremenLo
'("#prctagcnismc de Ics estudiantes en eI prccesc educativc, en Ia inter-
pretacin y scIucin de prcbIemas,#9%.:+)+9%&'0#%):+6%8(&:(#(&#"%#:.%&5-
ormacn de la socedad. En esLa perspecLva pedaggca, el aprendzaje
debe desarrollarse esencalmenLe por vas producLvas y sgncaLvas que
'+&%8+)(&#"%#8(:0'0"0;/%#'(#(5:*'+0=#9%.%#""(;%.#%#"%#metaccgnicin
1
=#90.#
9.0)(505#:%"(5#)080<
La desLreza es la expresn del "saber hacer" en los esLudanLes, que carac-
Lerza el domno de la accn. En esLe documenLo currcular se ha aaddo
"05# V).+:(.+05# '(# '(5(89(@0W# 9%.%# 0.+(&:%.# 4# 9.()+5%.# ("# &+6("# '(# )089"(-
jdad en el que se debe realzar la accn, segun condconanLes de rgor
cenLco-culLural, espacales, Lemporales, de moLrcdad, enLre oLros.
C%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#)0&5:+:*4(&#("#.(A(.(&:(#9.+&)+-
pal para que los docenLes elaboren la plancacn mcrocurrcular de sus
clases y las Lareas de aprendzaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
5+5:(8%:+?%)+,&=#5(#%9"+)%.G&#'(#A0.8%#9.0;.(5+6%#4#5()*(&)+%'%#"05#)0&0)+-
8+(&:05#)0&)(9:*%"(5#(#+'(%5#:(,.+)%5=#)0&#'+6(.505#&+6("(5#'(#+&:(;.%)+,&#
y complejdad.
Una visin crftica de Ia Pedagcgfa:
aprendizaje prcductivc y signicativc
EI desarrcIIc de destrezas ccn criterics de desempec
Experimentar
CcnceptuaIizar
escIver
Argumentar
Debatir
Ccmprender textcs
Drdenar ideas
Ccmparar
esumir
EIabcrar mapas de Ia
infcrmacin interpretada
PDCE5D5 PDDUCTIVD5
Y 5ICNIFICATIVD5
Investigar y rescIver prcbIemas
Prcpcner nuevas aIternativas
1
Para koco Daz erdales, es posble denr la metaccgnicin "como las esLraLegas que nos permLen apren-
der algo, procesar deas, conocer e denLcar el esLlo de aprendzaje con el cual nos permLmos aprender
algo" hLLp.iiwww.pscopedagoga.comidenconimeLacogncon).
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OLro reerenLe de alLa sgncacn de la proyeccn currcular es el empleo
de las TC Tecnologas de la normacn y la Comuncacn) denLro del pro-
)(50#('*)%:+60=#(5#'()+.=#'(#6+'(05=#:("(6+5+,&=#)089*:%'0.%5=#+&:(.&(:=#%*-
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(&#9.0)(505#:%"(5#)080<
usqueda de normacn con rapdez.
vsualzacn de lugares, hechos y procesos para darle mayor objeLv-
dad al conLendo de esLudo.
Smulacn de procesos o sLuacones de la realdad.
ParLcpacn en juegos ddacLcos que conLrbuyen de orma ludca a
proundzar en el aprendzaje.
Evaluacn de los resulLados del aprendzaje.
Preparacn en el manejo de herramenLas Lecnolgcas que se uLlzan
en la coLdandad.
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)*8(&:0#)*..+)*"%.=#5(#7%)(&#5*;(.(&)+%5#50I.(#"05#808(&:05#4#"%5#)0&'+-
cones deales para el empleo de las TC, que podran ser aplcadas en la me-
dda en que los cenLros educaLvos dspongan de los recursos para hacerlo.
EI empIec de Ias tecncIcgfas
de Ia infcrmacin y Ia ccmunicacin
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'(#%9.(&'+?%D(#%#:.%6U5#'(#"%#5+5:(8%:+?%)+,&#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#
de desempeo. 5e requiere de una evaIuacin diagnstica y ccntinua que
deLecLe a Lempo las nsucencas y lmLacones de los esLudanLes, a n
de mplemenLar sobre la marcha las meddas correcLvas que la enseanza
y el aprendzaje requeran.
C05#'0)(&:(5#'(I(&#(6%"*%.#'(#A0.8%#5+5:(8G:+)%#("#'(5(89(@0#(resuIta-
dcs ccncretcs deI aprendizaje]#'(#"05#(5:*'+%&:(5#8('+%&:(#'+A(.(&:(5#:U)-
ncas que permLan deLermnar en que medda hay avances en el domno
de las desLrezas con crLeros de desempeo. Para hacerlo es muy mporLan-
Le r planLeando, de orma progresva, sLuacones que ncremenLen el nvel
de complejdad de las habldades y los conocmenLos que se logren, as
como la nLegracn enLre ambos.
N"# (6%"*%.# (5# &()(5%.+0# )08I+&%.# 6%.+%5# :U)&+)%5# %# 9%.:+.# '(# "05 indicadc-
res esenciaIes de evaIuacin#9"%&:(%'05#9%.%#)%'%#%@0#'(#(5:*'+0<#"%#9.0-
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(J9.(5+,&#0.%"#4#(5).+:%#'(#5*5#+'(%5=#"%#+&:(.9.(:%)+,&#'(#"0#(5:*'+%'0=#"%5#
relacones que esLablecen con la vda coLdana y oLras dscplnas, y la ma-
nera como soluconan problemas reales a parLr de lo aprenddo.
Q080#9%.:(#(5(&)+%"#'(#"05#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#'(#"%5#'(5:.(?%5#(5:G&#
las expresones de desarrollo humano nLegral, que deben alcanzarse en
La evaIuacin integradcra
de Ics resuItadcs deI aprendizaje
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el esLudanLado, y que Lenen que ser evaluadas en su quehacer pracLco
coLdano procesos) y en su comporLamenLo crLco-reexvo anLe dversas
sLuacones del aprendzaje.
$%.%#(6%"*%.#("#'(5%..0""0#+&:(;.%"#'(I(&#)0&5+'(.%.5(#%59():05#)080<#
Las pracLcas coLdanas de los esLudanLes, que permLen valorar el de-
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)080#'*.%&:(#4#%"#A+&%"#'("#9.0)(50=#%#:.%6U5#'(#"%#.(%"+?%)+,&#'(#"%5#:%-
reas currculares del aprendzaje, as como en el deporLe, el arLe y las
acLvdades comunLaras.
La dscusn de deas con el planLeamenLo de varos punLos de vsLa, la
argumenLacn, y la emsn de jucos de valor.
La expresn de deas propas de los esLudanLes a Lraves de su produc-
cn escrLa.
La solucn de problemas de dsLnLos nveles de complejdad, hacendo
enass en la nLegracn de conocmenLos.
Se recomenda que en Lodo momenLo se aplque una evaIuacin integradc-
ra de Ia fcrmacin inteIectuaI ccn Ia fcrmacin de vaIcres humancs, lo que
debe expresarse en las calcacones o resulLados que se regsLran ocal-
menLe y que se deben dar a conocer a los esLudanLes duranLe el desarrollo
de las acLvdades y al nal del proceso.
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9.(9%.%'05# 9%.%# )0&:+&*%.# "05# (5:*'+05# '(# I%)7+""(.%:0# 4# 9.(9%.%'05# 9%.%#
parLcpar en la vda polLca-socal, conscenLes de su rol hsLrco como
cudadanos ecuaLoranos. EsLe nvel educaLvo permLe que el esLudanLado
'(5%..0""(# )%9%)+'%'(5# 9%.%# )08*&+)%.5(=# 9%.%# +&:(.9.(:%.# 4# .(50"6(.# 9.0-
blemas, y para comprender la vda naLural y socal.
Los jvenes que concluyen los esLudos de la Educacn General asca se-
.G&#)+*'%'%&05#)%9%)(5#'(<
Convvr y parLcpar acLvamenLe en una socedad nLerculLural y plur-
naconal.
SenLrse orgullosos de ser ecuaLoranos, valorar la denLdad culLural na-
conal, los smbolos y valores que caracLerzan a la socedad ecuaLorana.
DsruLar de la lecLura y leer de una manera crLca y creaLva.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss y reso-
lucn ecaz de problemas de la realdad coLdana.
valorar y proLeger la salud humana en sus aspecLos scos, pscolgcos
y sexuales.
Preservar la naLuraleza y conLrbur a su cudado y conservacn.
Soluconar problemas de la vda coLdana a parLr de la aplcacn de lo
comprenddo en las dscplnas del currculo.
Producr LexLos que relejen su comprensn del Ecuador y el mundo con-
Lemporaneo a Lraves de su conocmenLo de las dscplnas del currculo.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
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hplcar las Lecnologas en la comuncacn, en la solucn de problemas prac-
Lcos, en la nvesLgacn, en el ejercco de acLvdades academcas, eLc.
nLerpreLar y aplcar a un nvel basco un doma exLranjero en sLuaco-
nes comunes de comuncacn.
Hacer buen uso del Lempo lbre en acLvdades culLurales, deporLvas,
arLsLcas y recreaLvas que los lleven a relaconarse con los demas y su
enLorno, como seres humanos responsables, soldaros y proacLvos.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de derenLes
esLlos y Lecncas, poLencando el gusLo esLeLco.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
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EI uen Vivir ccmc principic rectcr
de Ia transversaIidad en eI currfcuIc
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concepcn ancesLral de los pueblos orgnaros de los hndes. Como Lal, el
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'("#5+5:(8%#('*)%:+60=#4#:%8I+U&#)080#7+"0#)0&'*):0.#'(#"05#(D(5#:.%&56(.-
sales que orman parLe de la ormacn en valores.
En oLras palabras, el uen vvr y la educacn nLeracLuan de dos modos.
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uen vvr, en la medda en que permLe el desarrollo de las poLencalda-
'(5#7*8%&%5#4#)080#:%"#;%.%&:+?%#"%#+;*%"'%'#'(#090.:*&+'%'(5#9%.%#:0'%5#
las personas. Por oLra parLe, el uen vvr es un eje esencal de la educacn,
en la medda en que el proceso educaLvo debe conLemplar la preparacn
'(#"05#A*:*.05#)+*'%'%&05#9%.%#*&%#50)+('%'#+&59+.%'%#(&#"05#9.+&)+9+05#'("#
uen vvr, es decr, una socedad democraLca, equLaLva, nclusva, pac-
)%=#9.080:0.%#'(#"%#+&:(.)*":*.%"+'%'=#:0"(.%&:(#)0&#"%#'+6(.5+'%'=#4#.(59(-
Luosa de la naLuraleza.
Los ejes Lransversales consLLuyen grandes LemaLcas que deben ser aLen-
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%"#'(5%..0""0#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#'(#)%'%#G.(%#'(#
esLudo.
!&#5(&:+'0#;(&(.%"=#"05#(D(5#:.%&56(.5%"(5=#%I%.)%&#:(8G:+)%5#:%"(5#)080<
La intercuIturaIidad
El reconocmenLo a la dversdad de manesLacones eLnco-culLurales
(&#"%5#(5A(.%5#"0)%"=#.(;+0&%"=#&%)+0&%"#4#9"%&(:%.+%=#'(5'(#*&%#6+5+,&#'(#
respeLo y valoracn.
Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
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Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
La fcrmacin de una ciudadanfa demccrtica
# !"# '(5%..0""0# '(# 6%"0.(5# 7*8%&05# *&+6(.5%"(5=# ("# )*89"+8+(&:0# '(# "%5#
0I"+;%)+0&(5#)+*'%'%&%5=#"%#:08%#'(#)0&)+(&)+%#'(#"05#'(.()705=#("#'(-
5%..0""0#'(#"%#+'(&:+'%'#()*%:0.+%&%#4#("#.(59(:0#%#"05#5/8I0"05#9%:.+05=#
("#%9.(&'+?%D(#'(#"%#)0&6+6(&)+%#'(&:.0#'(#*&%#50)+('%'#+&:(.)*":*.%"#4#
9"*.+&%)+0&%"=#"%#:0"(.%&)+%#7%)+%#"%5#+'(%5#4#)05:*8I.(5#'(#"05#'(8G5#4#
el respeLo a las decsones de la mayora.
La prcteccin deI medicambiente
# C%#+&:(.9.(:%)+,&#'(#"05#9.0I"(8%5#8('+0%8I+(&:%"(5#4#5*5#+89"+)%)+0-
&(5#(&#"%#5*9(.6+6(&)+%#'(#"%5#(59()+(5=#"%#+&:(..("%)+,&#'("#5(.#7*8%&0#
con la naLuraleza y las esLraLegas para su conservacn y proLeccn.
EI cuidadc de Ia saIud y Ics hbitcs de recreacin de Ics estudiantes
# !"#'(5%..0""0#I+0",;+)0#4#95+)0",;+)0#%)0.'(#)0&#"%5#('%'(5#4#("#(&:0.&0#
soco-ecolgco, los habLos almenLcos y de hgene, el empleo produc-
Lvo del Lempo lbre.
La educacin sexuaI en Ics jvenes
# !"#)0&0)+8+(&:0#4#.(59(:0#90.#"%#+&:(;.+'%'#'(#5*#9.09+0#)*(.90=#("#'(5%-
..0""0#'(#"%#+'(&:+'%'#5(J*%"#4#5*5#)0&5()*(&)+%5#95+)0",;+)%5#4#50)+%"(5=#
la responsabldad de la paLerndad y la maLerndad.
La aLencn a esLas LemaLcas sera plancada y ejecuLada por los docenLes
%"#'(5%..0""%.#5*5#)"%5(5#4#"%5#'+6(.5%5#:%.(%5#'(#%9.(&'+?%D(=#)0&#("#%9040#'(#
acLvdades exLraescolares de proyeccn nsLLuconal.
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La estructura curricuIar: sistema
de ccnceptcs empIeadcs
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&(.%"# EG5+)%# 5(# 7%# (5:.*):*.%'0# '(# "%# 5+;*+(&:(# 8%&(.%<# "%# +890.:%&)+%# '(#
ensear y aprender, los objeLvos educaLvos del ao, la plancacn por
bloques currculares, las precsones para la enseanza y el aprendzaje, y
los ndcadores esencales de evaluacn.
La impcrtancia de ensear y aprender
EsLa seccn presenLa una vsn general del enoque de cada una de las
areas, hacendo enass en lo que aporLan para la ormacn nLegral del ser
humano. hdemas, aqu se enuncan el eje currcular nLegrador, los ejes del
aprendzaje, el perl de salda y los objeLvos educaLvos del area.
Eje curricuIar integradcr deI rea:#(5#"%#+'(%#'(#8%40.#;.%'0#'(#;(&(-
ralzacn del conLendo de esLudo que arLcula Lodo el dseo currcu-
lar de cada area, con proyeccn nLerdscplnara. h parLr de esLe se
generan los conocmenLos, las habldades y las acLLudes, por lo que
consLLuye la gua prncpal del proceso educaLvo. Los ejes currculares
+&:(;.%'0.(5#)0..(590&'+(&:(5#%#)%'%#G.(%#50&#"05#5+;*+(&:(5<
Lengua y Literatura: (5)*)7%.=#7%I"%.=#"((.#4#(5).+I+.#9%.%#"%#+&:(-
raccn socal.
Matemtica: '(5%..0""%.#("#9(&5%8+(&:0#",;+)0#4#)./:+)0#9%.%#+&:(.-
preLar y resolver problemas de la vda coLdana.
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Ejes deI aprendizaje:# 5(# '(.+6%&# '("# (D(# )*..+)*"%.# +&:(;.%'0.# (&# )%'%#
area de esLudo y son el hlo conducLor que srve para arLcular las desLre-
zas con crLeros de desempeo planLeadas en cada bloque currcular.
PerfiI de saIida deI rea: es la decrpcn de los desempeos que debe
'(805:.%.#("#(5:*'+%&:%'0#(&#)%'%#*&%#'(#"%5#G.(%5#%"#)0&)"*+.#("#'U)+80#
ao de Educacn General asca, los msmos que se evdencan en las
desLrezas con crLeros de desempeo.
Dbjetivcs educativcs deI rea:#0.+(&:%&#("#%")%&)(#'("#'(5(89(@0#+&:(-
gral que deben alcanzar los esLudanLes en cada area de esLudo duranLe
los dez aos de Educacn General asca. Los objeLvos responden a las
+&:(..0;%&:(5#5+;*+(&:(5<#
Estudics#5cciaIes:#)089.(&'(.#("#8*&'0#'0&'(#6+60#4#"%#+'(&:+'%'#
ecuaLorana.
Ciencias NaturaIes:#)089.(&'(.#"%5#+&:(..("%)+0&(5#'("#8*&'0#
naLural y sus cambos.
UE ACCIDN#0#ACCIDNE5#'(#%":%#;(&(.%"+?%)+,&#'(I(.G&#.(%"+?%.#
"05#(5:*'+%&:(5\#
UE DEE 5AE7#Q0&0)+8+(&:05#%50)+%'05#4#"0;.05#'(#'(5(8-
peo esperados.
PAA UE7 ConLexLualzacn con la vda socal y personal.
Expresan las maxmas aspracones que pueden ser alcanzadas en el proceso
educaLvo denLro de cada ao de esLudo.
Dbjetivcs educativcs deI ac
Los bloques currculares organzan e nLegran un conjunLo de desLrezas con
crLeros de desempeo alrededor de un Lema generador.
PIanicacin pcr bIcques curricuIares
C%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#(J9.(5%&#("#5%I(.#7%)(.=#)0&#*&%#0#
mas accones que deben desarrollar los esLudanLes, esLablecendo relacones
)0&#*&#'(:(.8+&%'0#)0&0)+8+(&:0#:(,.+)0#4#)0&#'+A(.(&:(5#&+6("(5#'(#)089"(-
jdad de los crLeros de desempeo. Las desLrezas se expresan respondendo a
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Destrezas ccn criterics de desempec
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u debe saber hacer7# #### ####L(5:.(?%
u debe saber7## # # ###Q0&0)+8+(&:0
Ccn qu gradc de ccmpIejidad7####$.()+5+0&(5#'(#9.0A*&'+?%)+,&
Q0&5:+:*4(&#0.+(&:%)+0&(5#8(:0'0",;+)%5#4#'+'G):+)%5#9%.%#%89"+%.#"%#+&A0.-
macn que expresan las desLrezas con crLeros de desempeo y los cono-
cmenLos asocados a esLas, a la vez, se orecen sugerencas para desarro-
""%.#'+6(.505#8U:0'05#4#:U)&+)%5#9%.%#0.+(&:%.#("#%9.(&'+?%D(#4#"%#(6%"*%)+,&#
denLro y uera del aula.
Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje
X0&#(6+'(&)+%5#)0&).(:%5#'(#"05#.(5*":%'05#'("#%9.(&'+?%D(=#9.()+5%&'0#("#
desempeo esencal que deben demosLrar los esLudanLes. Se esLrucLuran
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Indicadcres esenciaIes de evaIuacin
Mapa de ccnccimientcs: es el esquema general que presenLa los cono-
cmenLos esencales nucleares) que deben saber los esLudanLes, des-
de el prmero hasLa el decmo ao, conormando un ssLema coherenLe.
Drientacicnes para Ia pIanificacin didctica: es una gua para que el
'0)(&:(#.(A"(J+0&(#4#0.;%&+)(#5*#:.%I%D0#(&#("#%*"%#'%&'0#.(59*(5:%5#%#
las sguenLes pregunLas. _Por que es mporLanLe plancar?, _Que ele-
menLos debe Lener una plancacn?, _Cmo se verca que la plan-
A+)%)+,&#5(#(5:G#)*89"+(&'0\#!5:%5#0.+(&:%)+0&(5#)0&5:+:*4(&#*&%#9.0-
puesLa lexble para la plancacn.
Anexcs
UE ACCIDN#0#ACCIDNE5#X!#!FNC]NS\
UE CDNDCIMIENTD5#XKS#CKX#E5ENCIALE5#!S#!C#N^K\
UE E5ULTADD5#QKSQT!_KX#!FML!SQMN#!C#N$T!SLM`Na!\
Evidencias ccncretas deI aprendizaje aI ccncIuir eI ac de estudic
PDYECCIDN CUICULA
DE 5EPTIMD AD
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EA DE LENCUA Y LITEATUA
La impcrtancia de ensear
y aprender Lengua y Literatura
L(5'(# 5+(89.(=# "%# (&5(@%&?%# '("# "(&;*%D(# 7%# 5+'0# ("# :(8%# 8G5# +890.:%&-
Le de la escolarzacn del esLudanLado del Ecuador. EsLa sLuacn no ha
cambado, lo que se modc es el enoque que se le da a la enseanza de
la lengua. Es mperaLvo, enLonces, resgncar en la acLualdad lo que se
enLende por la enseanza y aprendzaje de esLa area especca.
hsmsmo es necesaro, junLo con la resgncacn del enoque del area,
cambar el nombre de la maLera. Por esLa razn en esLe orLalecmenLo, se
ha caLegorzado a la LLeraLura como un arLe que posee sus propas carac-
LersLcas y una uncn parLcular derenLe. La LLeraLura es una uenLe de
'+5A.*:(=#'(#)0&0)+8+(&:05#%#:.%6U5#'(#*&%#8+.%'%#(5:U:+)%=#'(#D*(;0#)0&#("#
"(&;*%D(=#'(#6%"0.%)+,&#'(#%59():05#6(.I%"(5#(&#)+.)*&5:%&)+%5#)0&).(:%5#4#
debe respeLarse desde esLa perspecLva.
Segun Danel Cassany "hprender Lengua sgnca aprender a usarla, a co-
8*&+)%.5(#0=#5+#4%#5(#'08+&%#%";0=#%9.(&'(.#%#)08*&+)%.5(#8(D0.#4#(&#5+:*%-
)+0&(5#8G5#)089"(D%5W
1
.
C%# "(&;*%# .(9.(5(&:%# *&%# 7(..%8+(&:%# A*&'%8(&:%"# 9%.%# "%# +&:(.%))+,&#
socal. ULlzamos la lengua para comuncarnos, para esLablecer vnculos
con los demas parLcpanLes de la socedad a la que perLenecemos y, por
lo LanLo, la uncn y los objeLvos que persgue son mas amplos. solcLar,
agradecer, persuadr y expresar. Es decr, la lengua es comuncacn, esa es
su esenca y su n ulLmo en conLraposcn con el Lenguaje que represenLa
la aculLad humana de emLr sondos con senLdo.
Por esLas razones, se consdera que el area debe denomnarse "Lengua y L-
LeraLura" porque represenLa las dos realdades derenLes que se analzaran
y sobre las que se reexonara, y de esLa manera conocer LanLo las relaco-
nes que se esLablecen enLre los elemenLos que las nLegran como el uso que
se hace de esLos para converLrse en personas compeLenLes comuncaLvas.
C%#"(&;*%#(5#("#+&5:.*8(&:0#5+8I,"+)0#8('+%&:(#("#)*%"=#)080#*5*%.+05=#80-
dcamos nuesLro enLorno para acceder a una vsn parLcular del msmo.
1
# QNXXNSb=#L%&+("=#(:#%"=#nsccr |cnuc, EdLoral Grao, 17, pagna 8/.
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$05+I+"+:%=#%'(8G5=#"%#9.G):+)%#"+&;c/5:+)%=#(5#'()+.=#5(#%9.(&'(#%#*5%.#"%#"(&-
gua para ser mas eecLvos en su manejo. ncluso, es una herramenLa que
permLe la esLrucLuracn del pensamenLo y la reexn sobre s msma
para adqurrla de manera mas eecLva. Por esLos moLvos, ensear lengua
'(I(#%90.:%.#7%I+"+'%'(5#4#)0&0)+8+(&:05#8/&+805#9%.%#'(5(&60"6(.5(#(&#
el mundo esLrucLurado y drgdo por personas alabeLzadas.
N'(8G5=#905+I+"+:%#"%#)08*&+)%)+,&#4=#'(5'(#(5:%#9(.59():+6%=#("#'(5%..0""0#
'(# "%# )089(:(&)+%# )08*&+)%:+6%
B
. La Iengua es ccmunicacin# 4# (50# 7%)(#
que posea una dmensn socal mposble de gnorar. EI enfcque ccmu-
nicativc pIantea que Ia enseanza de Ia Iengua debe centrarse en eI de-
sarrcIIc de Ias habiIidades y ccnccimientcs necesarics para ccmprender
y prcducir ecazmente mensajes Iingfsticcs en distintas situacicnes de
ccmunicacin. Desde esLe enoque, se propone ensear la lengua parLen-
'0#'(#"%5#8%).0'(5:.(?%5#"+&;c/5:+)%5
<#habIar, escuchar, Ieer y escribir#:(J-

Los compleLos en sLuacones comuncaLvas reales.
EsLo no quere decr de nnguna manera que la enseanza ssLemaLca de
los elemenLos de la lengua quede relegada, por el conLraro, apoyara el
desarrollo de las macrodesLrezas lngusLcas necesaras para que el esLu-
danLado se converLa en comuncador ecenLe.
De esLe modo, aprender Lengua y LLeraLura posblLa que la alumna y el
%"*8&0
/
#'(5%..0""(&#'(5:.(?%5#9%.%#+&:(.%):*%.#(&:.(#5/#4#*5(&#"%#"(&;*%#(&#
beneco de la nLeraccn socal. EsLo explca, a su vez, la vsn de la len-
gua como area Lransversal sobre la que se apoyaran oLras areas del aprend-
zaje escolar, porque es la escuela la que debe avorecer la parLcpacn de
las nas, los nos y los adolescenLes en una varedad de experencas que
les permLan desempear los roles que Lendran que pracLcar uera de ella.
Para desarrollar las macrodesLrezas lngusLcas escuchar, hablar, leer y es-
crbr), el proesorado debera Lrabajar con las mcrohabldades
que se n-
60"*).%&# (&# (5:05# 9.0)(505# '(# 8%&(.%# 9.0;.(5+6%=# 5+5:(8G:+)%# 4# .()*.5+6%#
duranLe Loda la Educacn General asca comenzando con la alabeLzacn,
pero Lamben desde la necesdad de comuncar. solo s se Lene que escrbr
una solcLud real para pedr algo real, el que escrbe se nLeresara en la es-
LrucLura de la solcLud, la orma de consgnar el desLnaLaro, que lenguaje se
*5%=#),80#5(#)0&5:.*4(&#"05#9G..%A05=#),80#5(#*5%&#"05#6(.I05=#(&:.(#0:.05#
aspecLos.
$0.#(5:%#.%?,&#("#!D(#Q*..+)*"%.#M&:(;.%'0.#'("#G.(%#5(#'(&08+&%<#V!5)*)7%.=#
hablar, leer y escrbr para la nLeraccn socal", del msmo que se despren-
den ses Ejes del hprendzaje que se encuenLran presenLes en Lodos los
B
# ccmpetencia ccmunicativa.#V!"#)0&)(9:0#'(#Q089(:(&)+%#Q08*&+)%:+6%#A*(#9.09*(5:%#90.#("#(:&,;.%A0#
Hymes 167) para explcar que se necesLa oLro Lpo de conocmenLos, aparLe de la gramaLca, para poder
usar el lenguaje con propedad. Hay que saber que regsLro convene uLlzar en cada sLuacn, que hay que
decr, que Lemas son apropados, cuales son el momenLo, el lugar y los nLerlocuLores adecuados, las ruLnas
comuncaLvas, eLc. hs, la compeLenca comuncaLva es la capacdad de usar el lenguaje apropadamenLe en
las dversas sLuacones socales que se nos presenLan cada da". Pg. 8
3
macrcdestreza Iingfstica.#X(#(&:('(.G#)080#8%).0#'(5:.(?%=#"%#'(5:.(?%#5*9(.+0.#'(#"%#"(&;*%=#(&#(5:(#)%50#
son cuaLro. escuchar, hablar, leer y escrbr.
/
# !:+80",;+)%8(&:(#aIumnc es una palabra que vene del laLn c|umnus, que se derva del nnLvo "c|crcW=#
que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgncado
de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
# micrchabiIidades: los procesos de escuchar, hablar, leer, y escrbr son desagregados en undas mas peque-
as denomnadas mcrohabldades que permLen el desarrollo de las macrodesLrezas.
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aos de Educacn General asca, esLos srven de base para arLcular los
loques Currculares conormados por las dversas Lpologas LexLuales
3
.
C%5# 8%).0'(5:.(?%5# (5)*)7%.=#7%I"%.=#"((.# 4#(5).+I+.=# )0&5:+:*4(&#"05#)*%:.0#
9.+8(.05# (D(5# '("# %9.(&'+?%D(=# %'(8G5# 5(# 9"%&:(%&# ("# :(J:0
H
# 4# "%# "+:(.%:*.%#
como medadores del desarrollo de personas compeLenLes comuncaLvas.
Es mporLanLe Lener en cuenLa en la enseanza de la lengua que Ieer es
ccmprender. S0#5(#'(I(#7%I"%.#'(#|ccturc de LexLos menos aun de lecLura
comprensva), sno de )089.(&5+,&#'(#:(J:05
-
medanLe desLrezas espec-
cas que se deben desarrollar.
Q089.(&'(.#*&#:(J:0#(5#.("((.=#I*5)%.#(&:.("/&(%5=#+&A(.+.=#%&%"+?%.#9%.%:(J-
:05
2
, salLarse parLes, alLerar el orden de lecLura y oLros. Es un proceso que
'(I(#(&5(@%.5(#'(#8%&(.%#'+&G8+)%#9%.%#)0&6(.:+.#%"#(5:*'+%&:%'0#(&#"()-
Lores curosos y auLnomos. Sera necesaro recalcar que no exsLe Lampo-
co un unco camno de lecLura. Cada lecLor, de acuerdo con sus nLereses,
presLa aLencn a las parLes del LexLo que consdera mas mporLanLes, al
objeLvo de lecLura planLeado, al Lpo de lecLura que se llevara a cabo no
es lo msmo la lecLura lLerara de novelas que la lecLura de una noLca) o
a la Lransaccn que se produce enLre los conocmenLos que se poseen y los
que se esLan adqurendo, por lo LanLo, el proesorado no puede esLar cerra-
do a una unca nLerpreLacn, sno que el aula debe ser el ambenLe propco
para que puedan encauzar Lodas las lecLuras que se suscLen.
C%#escritura sempre ha sdo el eje de nuesLra maLera, pero lo que se planLea
es que el proesorado la desarrolle como un proceso comuncaLvo quen
escrbe, a quen, en que crcunsLanca, con que propsLo) con Lodas las
esLraLegas que la conorman. TradconalmenLe la orLograa, la presenLa-
cn y la orma son los elemenLos a los que se les ha dado mayor mporLan-
ca dejando de lado la plancacn, redaccn, revsn y publcacn de un
(5).+:0=#"%#(5:.*):*.%)+,&#'(#"%5#+'(%5=#("#5(&:+'0#'(#"%5#0.%)+0&(5=#"%5#9.09+(-
dades LexLuales coherenca
1>
=#)07(5+,&
11
=#%'()*%)+,&
1B
=#.(;+5:.0
1
=#:.%8%
1/
=#
3
# tipcIcgfa textuaI. Una Lpologa LexLual es una orma de organzar la dversdad LexLual y de clascar los
dsLnLos LexLos. Los LexLos, como producLo de la acLuacn lngusLca, se presenLan en una mulLplcdad y
dversdad pracLcamenLe nabarcables, ello no obsLanLe, son suscepLbles de ser ordenados en Lpologas
que los clasquen y agrupen a Lenor de conjunLos de rasgos que los denLquen y los derencen enLre s.
CenLro vrLual CervanLes).
H
# textc. Un LexLo es una composcn de sgnos que Lene una nLencn comuncaLva.
-
# ccmprensin de textcs.#S0#5(#:.%:%#50"0#'(#'(5)+A.%.#("#50&+'0#4#("#0.'(&#'(#"%5#9%"%I.%5=#5+&0#'(#6(.#8G5#%""G=#
en los sgncados, las nLencones y conLexLos en que un LexLo ue producdo LanLo oral como escrLo) hasLa
llegar a nosoLros.
2
# paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
1>
# ccherencia. Se reere al plano de la sgncacn que debe Lener el LexLo, es decr, cmo se esLrucLura la
normacn y las deas denLro del LexLo.
11
# cchesin. Es la relacn que se esLablece enLre dsLnLos elemenLos del LexLo que posblLan un enLramado
o Lejdo. Es una de las propedades del LexLo y no debe conundrse con coherenca que es la esLrucLura pro-
unda del LexLo, aunque LanLo coherenca como cohesn son propedades caracLersLcas del LexLo.
1B
# adecuacin. Segun Danel Cassany es el conocmenLo y el domno de la dversdad lngusLca. Saber elegr
enLre Lodas las solucones lngusLcas que brnda la lengua la mas apropada para cada sLuacn de comu-
ncacn. Es decr, selecconar el lenguaje apropado en cada sLuacn de comuncacn Lenendo en cuenLa
dalecLos, conocmenLo de vocabularo, eLceLera. Decr. "la moneda dorada ha surgdo en el horzonLe y deseo
para usLed un sublme comenzar de la jornada" al enLrar a la ocna de Lrabajo, Lodos los das, no es adecuado.
Lo adecuado sera decr "buenos das".
1
# registrc. Es la orma de reerrse al recepLor segun el grado de conanza, puede ser ormal o normal de
acuerdo con el mayor o menor grado de acercamenLo que haya enLre los parLcpanLes del crcuLo de la
comuncacn y las caracLersLcas propas del LexLo.
1/
# trama. El concepLo de Lrama abarca la secuenca en que se ordenan los componenLes y rasgos de los LexLos.
Las Lramas pueden ser. narraLva, argumenLaLva, descrpLva, conversaconal.
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A*&)+,&
1
=#5*9(.(5:.*):*.%
13
) y el uso de los elemenLos de la lengua grama-
Lca, morologa, semanLca, enLre oLros) Lodo lo que hace que un LexLo al-
cance sus objeLvos comuncaLvos especcos. Es esencal que se aprenda
a escrbr desde esLa perspecLva porque vvendo un mundo manejado por
"%# 9%"%I.%# (5).+:%=# (5# ("# '(I(.# '("# '0)(&:(# 9.(9%.%.# %"# %"*8&%'0# 9%.%# 5(.#
escrLores ecenLes de Lodo Lpo de LexLos en Lodos los roles socales.
C%# craIidad debe ocupar un lugar mporLanLe denLro del aula. Desarrollar
el hablar como una macrodesLreza, mplca que el proesorado ssLemaLce
acLvdades perdcas nunca asladas) que respondan a una cudada pre-
paracn y posblLen que duranLe el proceso de aprendzaje el esLudan-
Lado se converLa en hablanLe perLnenLe, precso, seguro en lo que dce
y conscenLe de su propo dscurso. hsmsmo, debe quedar claro que se
desarrollaran las esLraLegas que permLan al esLudanLe comprender el prc-
cesc deI habIa y Ia escucha, sendo conscenLe de las mcrohabldades que
se desplegan en cada uno de esLos acLos de la lengua.
C%# "(&;*%# 905((# *&%# '+8(&5+,&# (8+&(&:(8(&:(# 0.%"=# 4# %")%&?%.# "%# )0-
..())+,&#4#%'()*%)+,&#:%&:0#(&#"%#9.0'*))+,&#)080#(&#"%#)089.(&5+,&#'(#
8(&5%D(5#0.%"(5#9(.8+:+.G#)0&5:.*+.#*&#9%9("#'(&:.0#'("#(&:.%8%'0#50)+%"#
que los reconocera como parLe de la socedad e nLeracLuar en ella, puesLo
que es muy mporLanLe que se valoren las varedades lngusLcas, debdo
a que las caracLersLcas geogracas del Ecuador posblLan un esLudo de
la rqueza de la lengua que Lene el pas y, de esLe modo, es posble anal-
?%.#4#.(59(:%.#:0'%5#"%5#9.0'*))+0&(5#'(#"%#"(&;*%#'(5'(#"0#)*":*.%"=#50)+%"=#
regonal o generaconal.
El medo que se uLlzara para que las macrodesLrezas se desarrollen es el
Lrabajo con las Lpologas LexLuales que unconaran como eje arLculador
para lograr la compeLenca comuncaLva. Por LanLo, no se espera que los
%"*8&05# 5(# :.%&5A0.8(&# (&# (59()+%"+5:%5# (&# "%# 9.0'*))+,&# 4# )089.(&5+,&#
de LexLos especcos, sno que los LexLos sean la base que propce el de-
5%..0""0#'(#"%5#8%).0'(5:.(?%5#'(5'(#"%#%9"+)%)+,&#4#%&G"+5+5#'(#5*5#9.09+(-
dades especcas.
Es mporLanLe recalcar que el soporLe en el que aparezcan esLos Lpos de
LexLo debe ser varado. Es necesaro aprovechar el acceso a las Nuevas
Tecnologas de normacn y Comuncacn en las que los LexLos Lendran
cerLas especcdades Lecncas propas de ellas, pero su Lrabajo de com-
prensn y produccn debe segur los msmos procesos compleLos. Por
(D(89"0=#*&%#&0:+)+%#'("#9(.+,'+)0#0#'(#*&%#9G;+&%#[(I=#'(I(.G#:.%I%D%.5(#
de la msma manera.
!&#)*%&:0#%#"05#("(8(&:05#'(#"%#"(&;*%<#;.%8G:+)%=#80.A0"0;/%=#0.:0;.%A/%=#(&-
:.(#0:.05#%59():05=#5(#6(.G&#'(5'(#"%#9(.59():+6%#'(#("(8(&:05#8('+%'0.(5#
de nLeraccn humana que aclLan un correcLo uso en uncn de sLuaco-
nes comuncaLvas varadas. Es deal que se analcen, se Lrabajen, se les de la
mporLanca que requeren pero en uncn de la consLruccn y comprensn
de LexLos para su aprendzaje en relacn con el nLercambo socal.
1
# funcin. La uncn del lenguaje manesLa la nLencn del emsor. normar, expresar, convencer, enLre oLras.
13
# superestructura. La superesLrucLura es la esLrucLura ormal que represenLa las parLes en que se organza el
conLendo de un LexLo. Es, pues, el esqueleLo reconocble que caracLerza un genero dscursvo, por su orma
7%I+:*%"#4#90.#(""0#)0&6(&)+0&%"#'(#(5:.*):*.%.#"%#+&A0.8%)+,&<#0.;%&+?%#"%5#5()*(&)+%5#'(#A.%5(5#4#"(5#%5+;&%#
una uncn especca en la comuncacn. CenLro vrual CervanLes).
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L(5'(# ("# A0.:%"()+8+(&:0# '("# G.(%# '(# C(&;*%# 4# C+:(.%:*.%# 5(# :.%I%D%# )0&# "%#
dea de que analzar LexLos lLeraros mplca desarrollar oLras desLrezas que
esLan mas asocadas con el goce esLeLco, el placer, la ccn, anLes que con
la busqueda de normacn especca o la uLldad del LexLo por s ms-
mo. El esLudanLe sabra que cuando se acerca a una novela, a un cuenLo o
%#*&#90(8%=#5(#(&)*(&:.%#%&:(#"%#905+I+"+'%'#'(#'(5)*I.+.#8*&'05=#(6%'+.-
se, jugar con el lenguaje, dverLrse, conocer oLras culLuras, adqurr oLros
conocmenLos, enLre oLras acLvdades.
C%#(5)*("%#'(I(#5(.#*&#"*;%.#(&#'0&'(#:0'05#(5:05#9.0)(505#5(#'(5%..0""(&#
4#&0#'0&'(#5(#)0%.:(&=#9%.%#(""0#5(#90'./%#+&5:+:*)+0&%"+?%.=#'(&:.0#'("#5%",&#
'(#)"%5(=#*&#:+(890#5(8%&%"#9%.%#(&:.(;%.5(#"+I.(8(&:(#%"#)0&:%):0#)0&#"05#
lbros y al proceso de la lecLura lLerara. Debe respeLarse en su dmensn
%.:/5:+)%=#%&%"+?%."%=#)08(&:%."%=#'+5A.*:%."%=#(&:.(#0:.05=#(&#.("%)+,&#)0&#5*5#
caracLersLcas propas. Se debe ensear la lecLura de lLeraLura como un uso
especal del lenguaje con vocacn de belleza.
C%# Literatura es Literatura Lene caracLer cconal
1H
# 4# A*&)+,&# (5:U:+)%
1-
)
y se espera que se analcen los LexLos de acuerdo con su unconaldad. los
textcs Iiterarics
12
# scn Iiterarics. Nc se deben usar para desarrcIIar ctra
actividad que nc sea Ia Iectura, anIisis y reexin Iiterarias no es acep-
:%I"(#'(#&+&;*&%#8%&(.%#*:+"+?%.#90(8%5#9%.%#(J:.%(.#6(.I05#0#)*(&:05#9%.%#
analzar susLanLvos) porque la lLeraLura Lene su propa especcdad, de-
renLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
DenLro de la lLeraLura, es mporLanLe recalcar LexLos que revalorcen el pa-
:.+80&+0# )*":*.%"# ()*%:0.+%&0=# 9*(5# 50"%8(&:(# 60"6+(&'0# "05# 0D05# 7%)+%# ("#
nLeror del pas, haca las races, se podra luego mrar haca el exLeror.
!&#"%#(5).+:*.%#"+:(.%.+%=#%'(8G5=#5(#'(5%..0""%.G#"%#).(%:+6+'%'
B>
. No se puede
suponer que una persona sea creaLva s no se la ncenLva a ello a Lraves
de consgnas que posblLen el uso de la magnacn desde dsLnLos deLo-
nanLes. consgnas creaLvas, acLvdades ludcas, renLerpreLacn de LexLos,
adapLacones, mLacones, enLre oLros. La creaLvdad debe ensearse como
cualquer oLro aspecLo de la Lengua y LLeraLura.
Es necesaro enaLzar que los LexLos LanLo escrLos como orales) deben lle-
gar al aula Lal como aparecen en la vda coLdana, sn ser modcados),
para que los esLudanLes puedan desarrollar el proceso de comprensn y
produccn LexLual en desempeos reales. No hay que olvdar que los Lex-
:05#50&#("#9*&:0#'(#9%.:+'%#9%.%#'(5%..0""%.#"%5#8%).0'(5:.(?%5. La dea es
que sean LexLos varados pero especcos en su objeLvo. s se Lrabaja con
&0:+)+%5# 0# .(90.:%D(5=# 5(# 5("())+0&%.G&# (5:05# :(J:05# .%'+%"(5# 0# (5).+:05# '(#
dversos perdcos y Lemas en dsLnLos soporLes TC
B1
).
1H
# un textc ccicnaI. Corresponde a LexLos que desgnan un mundo posble alLernaLvo consLrudo por un auLor
segun sus reglas especcas) del modelo del mundo real o de la realdad del auLor yio de los recepLoresilecLo-
res. Pero debemos aclarar que alLernaLvo no sgnca necesaramenLe opuesLo, sno que ndca sencllamenLe
una posbldad dversa de esLados-de-cosas, un mundo como podra ser o habra poddo ser, lo cual nos obl-
ga a decr que Lodo mundo cconal no ha de esLar ndspensablemenLe muy alejado de la realdad conocda.
1-
# funcin esttica. usca desarrollar y descubrr la belleza.
12
# textcs Iiterarics. Nos reermos a los LexLos que Lenen una uncn esLeLca y ademas un ambLo cconal. Es de-
cr, buscan la belleza, la magnacn, la creaLvdad enLre oLros elemenLos pueden ser. cuenLos, novelas, poemas).
B>
# desarrcIIc de Ia creatividad. Debemos esLar seguros que la creaLvdad es sempre un proceso que puede ser
(&5(@%'0#4#%9.(&'+'0=#&0#(5#905+I"(#%)*5%.#'(#A%":%#'(#).(%:+6+'%'#%#*&#%"*8&0#0#%#*&%#%"*8&%=#5+#&0#50805#
responsables de haber enseado el proceso.
B1
# TIC. Tecnologas de la normacn y comuncacn, el conjunLo de avances que encerran las nuevas herra-
menLas normaLcas para la comuncacn y, en nuesLro caso, para la educacn.
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28
BB
# recursivcs. Trabajos perdcos y permanenLes.
2
# variedades Iingfsticas. DerenLes ormas concreLas que Lene la lengua de realzarse en cuanLo enLdad
humana, dependendo de dversos acLores, cronolgcos, geogracos y oLros.
2/
# eIementcs Iingfsticcs. ElemenLos semanLcos, morolgcos, snLacLcos, orLogracos y pragmaLcos.
PerI de saIida deI rea
Un esLudanLe al Lermnar decmo ao es compeLenLe comuncaLvo porque
(5#)%9%?#'(<
Conocer, uLlzar y valorar las varedades lngusLcas
2
#'(#5*#(&:0.&0#
y el de oLros.
ULlzar los elemenLos lngusLcos
2/
#9%.%#)089.(&'(.#4#(5).+I+.#'+A(-
renLes Lpologas LexLuales.
DsruLar y comprender la lecLura desde una perspecLva crLca
y creaLva.
keconocer la uncn esLeLca y el caracLer cconal de los LexLos
lLeraros.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de de-
renLes esLlos y Lecncas poLencando el gusLo esLeLco.
La evaluacn debe ser permanenLe y varada. Para que el docenLe nce
esLe proceso de reexn es necesaro que se pregunLe. _Que deben saber,
enLender y ser capaces de hacer los esLudanLes? _HasLa que grado de com-
plejdad? _Que acLLudes deben demosLrar?, esLas pregunLas llevaran a los
docenLes y esLudanLes a conLexLualzar los objeLvos planLeados.
Se sugere que el proesorado prepare nsLrumenLos de evaluacn anLes
'(#.(%"+?%.#("#:.%I%D0#'(#(&5(@%&?%#%9.(&'+?%D(=#'(#(5:%#A0.8%#5(#(&A0)%.G#
(&#(6%"*%.#("#;.%'0#'(#'08+&+0#'(#"%#'(5:.(?%#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#
al que han llegado sus esLudanLes.
S esLe domno no ha sdo adqurdo de manera compleLa, el proceso de-
I(.G#60"6(.#%#.(%"+?%.5(=#9%.%#(""0#"05#'0)(&:(5#'(I(.G&#).(%.##+&5:.*8(&:05#
'(#(6%"*%)+,&#'+A(.(&:(5=#%:.%):+605=#.()*.5+605
BB
y ecenLes. La evaluacn
no debe ser concebda como un n, sno como un paso en el proceso edu-
caLvo que permLra Lomar decsones, hacer correccones en su proceso de
(&5(@%&?%# 4# 80&+:0.(%.# %6%&)(5=# :%&:0# 90.# 9%.:(# '("# (5:*'+%&:%'0# )080#
'("#)*(.90#'0)(&:(
El objeLvo educaLvo undamenLal es que el alumnado no solo aprenda a
escrbr, a leer, a hablar y a escuchar, sno Lamben que dsruLe y acepLe el
caracLer cconal y la uncn esLeLca de la lLeraLura, a Lraves de la com-
prensn y produccn de los LexLos selecconados para cada ao. De esLa
manera, se propone enLonces el enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin=#
porque se consdera que es la orma mas eecLva de desarrollar las des-
Lrezas lngusLcas necesaras para vvr en una socedad que se Lransorme
y progrese en la busqueda del conocmenLo, la reexn y la lberLad.
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# #prcduccin. EnLendase como escrbr y hablar.
B3
# #ccmprensin. mplca leer y escuchar.
BH
# #prcpiedades textuaIes. Son los elemenLos que conorman un LexLo coherenca, cohesn, adecuacn, regs-
Lro, Lrama, uncn, superesLrucLura).
B-
##eIementcs nc Iingfsticcs. Son los gesLos, mradas, Lonos, enLre oLros.
Escuchar LexLos para comprender la uncn comuncaLva y valorar
las varedades lngusLcas y culLurales que poseen, con una acLLud
de respeLo y acepLacn de las derencas.
Producr LexLos orales adecuados a Loda sLuacn comuncaLva
para alcanzar objeLvos especcos.
Comprender LexLos escrLos varados para desarrollar la valoracn
crLca y creaLva de los LexLos lLeraros y no lLeraros.
Escrbr mulLplcdad de LexLos apropados con propsLos comun-
)%:+605#.(%"(5=#'+6(.505#4#%'()*%'05#)0&#5*5#9.09+('%'(5#:(J:*%"(5
BH
.
Usar los elemenLos lngusLcos y no lngusLcos
B-#
(&#A*&)+,&#'(#"%#
9.0'*))+,&# 4# )089.(&5+,&# '(# :(J:05# (5).+:05# 4# 0.%"(5# 9%.%# )08*-
&+)%.5(#(A():+6%8(&:(=#.(A"(J+0&%.#50I.(#(""05#4#6%"0.%."05#(&#:0'%#
sLuacn comuncaLva.
ParLcpar en produccones lLeraras y evenLos culLurales que re-
A*(.)(&# ("# 9%:.+80&+0# )*":*.%"# ()*%:0.+%&0# 4# "%:+&0%8(.+)%&0# 9%.%#
valorar las dsLnLas varedades lngusLcas.
keconocer los LexLos lLeraros desde su caracLer cconal y uncn
esLeLca para recrearse con su belleza lLerara.
Comprender y producr LexLos lLeraros de acuerdo con sus carac-
:(./5:+)%5#(59()/A+)%5#9%.%#"0;.%.#("#'+5A.*:(=#'(5%..0""0#'(#"%#).(%:+-
vdad y valorarlos como uenLe de placer y Lransmsores de culLura.
hprovechar las manesLacones culLurales LeaLro, musca, dan-
za, cne, enLre oLros) como uenLes de conocmenLo, normacn,
recreacn y placer.
ULlzar las Lecnologas de la normacn y comuncacn como so-
porLes para nLeracLuar, normarse y conocer dsLnLas realdades.
ULlzar la lengua como un medo de parLcpacn democraLca para resca-
Lar, valorar y respeLar la dversdad nLerculLural y plurnaconal.
Saber comuncarse desde la produccn
2
# 4# )089.(&5+,&
B3
# '(# :(J:05# '(#
:0'0#:+90#4#(&#:0'%#5+:*%)+,&#)08*&+)%:+6%=#9%.%#*5%.#4#6%"0.%.#("#"(&;*%D(#
como una herramenLa de nLercambo socal y de expresn personal.
DsruLar, desde la uncn esLeLca del lenguaje, derenLes LexLos lLera-
.+05#4#(J9.(5%.#5*5#(80)+0&(5#8('+%&:(#("#*50#%'()*%'0#'(#"05#'+5:+&-
Los recursos lLeraros.
!5:05#0ID(:+605#('*)%:+605#5(#'(5;"05%&#(&<
Dbjetivcs educativcs deI rea
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)0..(0#("():.,&+)0=#8(&5%D(5<#XOX
B2
#4#)7%:5
O
=#%'()*%'05#)0&#"%5#9.09+('%-
'(5#:(J:*%"(5=#"05#9.0)(505=#("(8(&:05#'(#"%#"(&;*%#4#0ID(:+605#)08*&+)%:+-
vos especcos para conocer sobre oLras realdades de vda y descubrr su
mporLanca y uncn comuncaLva.
Ccmprender, anaIizar y prcducir
C(4(&'%5#"+:(.%.+%5=#7+5:0.+(:%5#4#90(8%5#'(#%*:0.=#%9.09+%'05#)0&#"%#(59()+-
cdad lLerara para conocer, valorar, dsruLar y crLcar desde la expresn
arLsLca.
Ccmprender, anaIizar y prcducir textcs Iiterarics
B2
# 5M5. Servco de mensaje corLo sglas en ngles). Mensaje a Lraves de Leleono celular.
O
# chat. Charla que Lamben se conoce como cbercharla, es un anglcsmo que usualmenLe se reere a una
)08*&+)%)+,&#(5).+:%#.(%"+?%'%#'(#8%&(.%#+&5:%&:G&(%#%#:.%6U5#'(#M&:(.&(:#(&:.(#'05#0#8G5#9(.50&%5=#'(5'(#4#
hasLa cualquer parLe del mundo.
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PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 1. icgraffa y autcbicgraffa
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: !5)*)7%.#4#0I5(.6%.$20"4#(>:(&$
G+0.+'+%#(&#A*&)+,&#'(#"%#)089.(&5+,&#(#+&:(.9.(:%)+,&#'(#+&A0.8%-
cn especca desde la valoracn de oLras perspecLvas de vda.
PDCE5D
eccnccer: "%#5+:*%)+,&#'(#)08*&+)%)+,&#(&#'+6(.5%5#I+0;.%A/%5#
quen emLe, que, a quen, para que, a que se reere).
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes nombres, verbos,
rases clave, eLceLera) de las que no lo son muleLllas
1
).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que Lenemos sobre una perso-
na o un Lema para preparar la comprensn de un dscurso. hnLcpar
lo que se va a decr a parLr de lo que ya se ha dcho. Prever el Lema,
el lenguaje palabras, expresones, enLre oLros) y el esLlo del dscur-
so.
Inferir:#(J:.%(.#+&A0.8%)+,&#'("#)0&:(J:0#)08*&+)%:+60<#5+:*%)+,&=##9%-
pel del emsor y del recepLor, Lpo de comuncacn, eLceLera. Dscr-
mnar las palabras nuevas que se agregan en la bograa.
Interpretar: comprender el sgncado global, el mensaje. EnLender
las deas prncpales. NoLar las caracLersLcas acusLcas del dscurso.
la voz. vocalzacn, graveiagudo y acLLud del emsor. kLmo, veloc-
dad, pausas y enLonacn.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLros) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: !J90&(.$20"4#(>:(&$-$(8'"20"H
4#(>:(&$"#(1%& adecuadas con la esLrucLura y el desarrollo ecaz del
dscurso.
PDCE5D
PIanicar eI discursc: planear lo que se va a decr en bograas y
auLobograas. hnalzar la sLuacn ruLna, esLado del dscurso, anL-
cpacn, eLceLera) para preparar la nLervencn. hnLcpar y preparar
el Lema normacn, esLrucLura, lenguaje, enLre oLros).
Ccnducir eI discursc: abrr y cerrar un dscurso. Escoger el momenLo ade-
cuado para nLervenr. Marcar el nco y el nal del Lurno de la palabra.
ULlzar ecazmenLe el Lurno de la palabra. ncar o proponer un Lema.
Desarrollar un Lema. Dar por Lermnada la exposcn.
Eje CurricuIar Integradcr
Escuchar, habIar, Ieer y escribir para Ia interaccin scciaI.
1
# muIetiIIa. voz o rase que se repLe mucho por habLo. kecurso oral mas o menos auLomaLco que nos ayuda
a avanzar en la expresn hablada, a salvar las dculLades que la snLaxs de la lengua nos mpone y a recupe-
rarnos de los bloqueos menLales. Se clascan en. muleLllas de Lpo corporal y oral.
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33
HabIar
Prcducir eI textc: aplcar las reglas gramaLcales de la lengua norma-
Lva). huLocorregrse. Precsar y pulr el sgncado de lo que se quere
decr. Dejar de lado lo que no sea mporLanLe.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#"%5#20"4#(>:(&$-$
(8'"20"4#(>:(&$%&3#0'(& desde el conLendo del LexLo y la jerarquza-
cn de deas al conLrasLar con oLras experencas de vda.
PDCE5D
PreIectura: esLablecer el propsLo de la lecLura. hnalzar paraLexLos.
keconocer el Lpo de LexLo, la uncn comuncaLva, auLor y ormaLo.
L(:(.8+&%.#"%#)"%5(#'(#:(J:0#4#.("%)+0&%."0#)0&#0:.05#:(J:05#'("#8+5-
mo Lpo. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Ela-
I0.%.#9.('+))+0&(5#%#9%.:+.#'(#*&#:/:*"0=#+"*5:.%)+,&=#90.:%'%=#&08I.(5#
de personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al
conLendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de
los msmos Lemas, auLores y personajes. DeLermnar el Lpo de lecLura
a llevarse a cabo. lecLura supercal rapdamenLe se Lene una vsn
clara de lo que dce el LexLo y cmo esLa organzado, se pueden Lam-
ben localzar daLos) y lecLura aLenLa comprender Lodo lo que dce el
LexLo, deas prncpales e deas secundaras).
Lectura: #"((.#%#*&%#6("0)+'%'#%'()*%'%#'(#%)*(.'0#)0&#("#0ID(:+60#
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral y a lo que
debe deducrse. Comparar lo que se saba del Lema con lo que el
LexLo conLene. vercar lo que se predjo. Hacer relacones enLre lo
que dce el LexLo y la realdad. Ordenar normacn y poder segurla
en un LexLo. Pararasear normacn. Descubrr las relacones enLre
'+5:+&:%5#A0.8%5#'(#*&%#8+58%#9%"%I.%=#'(#*&%#9%"%I.%#&*(6%#)0&#0:.%#
desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra. exn,
dervacn y composcn. Selecconar cual es el sgncado correcLo
de una palabra segun el conLexLo. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. keconocer palabras y rases y recordar su sg-
ncado con rapdez. Pasar por alLo palabras nuevas que no son rele-
vanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en parLes mporLanLes.
Dscrmnar enLre deas prncpales e deas secundaras. keconocer las
relacones de sgncado enLre las derenLes parLes de la rase. uscar
y enconLrar normacn especca.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones y relacones de anLecedenLe - consecuenLe.
Ordenar normacn en orma secuencal. Organzar normacn en
esquemas gracos. kelaconar LemporalmenLe personas y accones.
vncular espacalmenLe personas y accones. ExLraer la dea global del
LexLo. SnLeLzar LexLos. kesumr la normacn en esquemas y guones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: M&6(5:+;%.#4#9.0'*)+.#20"4#(>:(&#
6%.+%'%5#'(5'(#"%#5("())+,&#)./:+)%#'(#9(.50&%D(5#4#"%#6%"0.%)+,&#'(#
sus accones.
PDCE5D
PIanicar:#A0.8*"%.#0ID(:+605#'(#(5).+:*.%<#'(:(.8+&%.#("#0ID(:+60#
y la esLrucLura del LexLo. EsLablecer que se quere decr. Especcar
quen sera el lecLor del LexLo. Formarse una magen concreLa de lo
que se quere escrbr. deLermnar cmo sera el LexLo exLensn, Lono
y presenLacn), esLablecer la relacn auLor - lecLor. DeLermnar las
propedades del LexLo que se quere escrbr Lrama y uncn del
LexLo). Ser exble para reormular los objeLvos a medda que avance
el LexLo. R(&(.%.#+'(%5<#asocar deas. ULlzar soporLes escrLos como
ayuda duranLe el proceso. dbujos, gracos, eLceLera.
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34
Escribir
d5%.#'+6(.505#8()%&+5805#9%.%#;(&(.%.#+'(%5<#9%"%I.%#;(&(.%'0.%=#
pregunLas, enLre oLros, segun el Lpo de LexLo. ConsulLar uenLes de
+&A0.8%)+,&#'+6(.5%5<#(&)+)"09('+%5#4#'+))+0&%.+05#9%.%#*:+"+?%.#(5%#
normacn en el LexLo. Generar deas propas y nuevas a parLr de
las deas de los demas. K.;%&+?%.#+'(%5< clascar deas. Elaborar
lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. Elaborar esque-
mas de escrLura. hplcar Lecncas dversas de organzacn de deas.
esquemas jerarqucos, arboles, deogramas, corcheLes, palabras clave,
lluva de deas, pregunLas, grupos asocaLvos, eLceLera.
edactar: Lrazar un esquema de composcn para dsLrbur la
+&A0.8%)+,&<#8%.)%.#9G..%A05#0#%9%.:%'05#4#9.0)('(.#%#.('%):%."05#
de orma aslada. Escrbr el LexLo Lenendo en cuenLa los Lpos de
9G..%A05=#;.%8G:+)%#0.%)+0&%"=#*50#'(#6(.I05=#0.:0;.%A/%=#("())+,&#'(#
9%"%I.%5=#)07(.(&)+%=#)07(5+,&=#%'()*%)+,&#4#5*9(.(5:.*):*.%#'("#
LexLo. Producr borradores.
evisar:#"((. y releer. Comparar el LexLo producdo con los planes
prevos. Cambar el orden de las palabras y elmnar las palabras
superuas. Leer de orma selecLva concenLrandose en dsLnLos
aspecLos. conLendos deas, esLrucLura, eLceLera) o orma gramaLca,
punLuacn, orLograa, enLre oLros). T(7%)(.< corregr los errores que
presenLe el LexLo para mejorarlo. Escoger la Lecnca de correccn
adecuada a las caracLersLcas del error. kevsar las deas, la esLrucLu-
ra y la expresn del LexLo. Mejorar el LexLo y su presenLacn. Dom-
&%.#'+6(.5%5#A0.8%5#'(#.(7%)(.#0#'(#.(:0)%.#*&#:(J:0<#:%)7%.#9%"%I.%5=#
aadr palabras en el margen, asLerscos, echas, snnmos y reor-
mulacn global del LexLo. No precpLarse al corregr. PresenLar los
orgnales lmpos, claros y en orden.
PubIicar: enLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: !5).+I+.#'%A'"&$(8'"20"4#56H
/&%#%'()*%'05#)0&#"%5#9.09+('%'(5#'("#:(J:0#4#"05#("(8(&:05#'(#"%#
"(&;*%#'(5'(#("#%&G"+5+5#'(#"%5#6%.+('%'(5#"+&;c/5:+)%5=#(&#A*&)+,&#'(#
reexonar sobre sus experencas personales.
PDCE5D
Funcin deI Ienguaje como nLencn del emsor). persuasva. _.%8%<#
descrpLva y narraLva. Q07(5+,&<#)0&():0.(5<#)%*5%"(5#)0&5()*:+605#
condconales. SusLLucn. hnLonma. Coherenca.##Q"%5(5#'(#9G..%A05<##
conclusvo. _(J:0< superesLrucLura del LexLo. deas prncpales e deas
secundaras.
Variedades Iingfsticas y Iengua estndar: exLranjersmos. nuenca de
lenguas ndgenas.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensaje. reerenLeirecepLor.
EIementcs de Ia Iengua: 0.%)+,&#5+89"(< bmembre. SujeLo. nucleo y mo-
dcadores del sujeLo. aposcn, consLruccn comparaLva. Predcado.
Nucleo y modcadores del predcado. objeLo drecLo, objeLo ndrecLo
y complemenLo crcunsLancal. F(.I05< clascacn snLacLca. copu-
laLvoino copulaLvo, LransLvoinLransLvo. Tempo. Modo. ndcaLvo.
voz acLva y pasva. N'D(:+605< no connoLaLvos. mulLplos, parLLvos y
dsLrbuLvos. F(.I0+'(5< nnLvo. $.0&08I.(5<#(&AG:+)0<#+&:(..0;%:+60#4#
exclamaLvo. N'6(.I+0 de modo. $.(905+)+0&(5 a, anLe, bajo, cabe, con,
)0&:.%=#'(=#'(5'(=#'*.%&:(=#(&=#(&:.(=#7%)+%=#7%5:%=#8('+%&:(=#9%.%=#90.=#
pro, segun, sn, so, sobre, Lras y va). Conjuncones.#nLerjeccones.
Uso de la mayuscula en abrevaLuras y LLulos de dgndades, auLorda-
des y LraLamenLos. Uso de la "c" en adjeLvos Lermnados en "-cosa",
"-coso". Uso de la "s" en los numerales Lermnados en "-esmo", "-es-
ma". Uso de la Llde en adverbos Lermnados en -menLe. Uso de la "v" en
los verbos "hervr", "servr", "vvr", "venr" y "ver.
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35
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 2. Leyenda Literaria
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: !5)*)7%.#"(2()'+%#".5(0+0.+%#(&#
uncn de nLerpreLarlas con una acLLud crLca y valoraLva.
Dencn de leyenda lLerara. nLerpreLacn del mensaje del auLor.
!5:.%:(;+%5#'(#"():*.%#)./:+)%#4#'+5).+8+&%)+,&#'(#"05#("(8(&:05#8G5#
mporLanLes de esLe Lpo de LexLo. mporLanca de la narracn oral en
la Lrasmsn de leyendas.
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#"%5#'.%5.)5+%#
"(2()'+%#".5(0+0.+%#(&#A*&)+,&#'(#'+5).+8+&%.#(&:.(#"0#:.%'+)+0&%"#4#("#
aporLe propo de los auLores.
P*&)+,&#90U:+)%#'("#"(&;*%D(#4#"%#9%"%I.%#9%.%#).(%.#.(%"+'%'(5#'(5'(#
la lLeraLura. Derencacn enLre leyendas populares y mLos desde
dnde ueron creados y con que expecLaLvas). nLenconaldad esLe-
Lca del auLor de leyendas.
Destreza ccn criterics de desempec: T().(%.#"(2()'+%#".5(0+0.+%#
para dsLnLos publcos en derenLes ormaLos, respeLando sus cual-
dades LexLuales.
Proceso de escrLura parLendo de un LexLo. kevsn de leyendas
Lradconales y ubcacn de elemenLos caracLersLcos.
Destreza ccn criterics de desempec: !5).+I+.#"(2()'+%#".5(0+0.+%#
desde las experencas de la lLeraLura oral de su comundad.
kecoplacn de daLos de la comundad denLcacn de elemen-
:05#"(;(&'%.+05<#7+5:0.+%#'(#"*;%.(5=#9(.50&%D(5=#7()705#7+5:,.+)05=#
narracones orales, elemenLos lgados con lo magco y esLas po-
pulares), plancacn del LexLo escrLo que explque la leyenda con
adapLacones a su realdad acLual. Produccn de leyendas sguendo
el proceso de escrLura, Lenendo como base el publco a quen va
drgdo y la posble nLerpreLacn que le pueda dar el auLor. Edcn
y publcacn.
Destreza ccn criterics de desempec: denLcar la esLrucLura or-
8%"#'(#"%#"(2()'+#".5(0+0.+#(&#A*&)+,&#'(#6%"0.%.#"%#+890.:%&)+%#'("#
conLexLo.
!5:.*):*.%#'(#"%#"(4(&'%<#("(8(&:05#+&(J9"+)%I"(5#""(6%'05#%#"%#.(%"+-
dad para poder ser comprenddos.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 3. FcIIetc
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: !5)*)7%.#)08(&:%.+05#50I.(#
("#%&G"+5+5#'(#0+>"#?(30*+$9%$>"11%'"& que provenga de derenLes
ambLos y jerarquzarla con dversos propsLos.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn del olleLo quen emLe,
que, a quen, para que, a que se reere). DsLngur las repeLcones de
palabras y rases para capLar senLdo.
rases clave, eLceLera) de las que no lo son muleLllas).
Anticipar: prever el Lema, el lenguaje palabras, expresones, enLre
oLros) y el esLlo del dscurso.
Inferir: (J:.%(.#+&A0.8%)+,&#'("#)0&:(J:0#)08*&+)%:+60<#5+:*%)+,&=#
papel del emsor y del recepLor, Lpo de comuncacn, eLceLera.
Interpretar: comprender el sgncado global, el mensaje. EnLender las
deas prncpales. Comprender la nLencn y el propsLo comuncaLvo.
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, enLre
oLros) para reLener normacn.
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36
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: L+5)*:+.#50I.(#"%#&%:*.%"(?%#
)08*&+)%:+6%#'(#"05#>"11%'"&$-$&8$%&'#83'8#( desde la plancacn
del dscurso y el analss de su conLendo.
PDCE5D
PIanicar eI discursc: planear lo que se va a decr en los olleLos.
hnalzar la sLuacn ruLna, esLado del dscurso, anLcpacn, eLceLe-
ra) para preparar la nLervencn. hnLcpar y preparar el Lema nor-
macn, esLrucLura, lenguaje, enLre oLros).
Ccnducir eI discursc:#)('(.#("#:*.&0#'(#"%#9%"%I.%#%#*&#+&:(."0)*-
Lor en el momenLo adecuado. hbrr y cerrar un dscurso. ManesLar
que se quere nLervenr con gesLos y rases). Escoger el momenLo
adecuado para nLervenr. Marcar el nco y el nal del Lurno de la
palabra. ULlzar ecazmenLe el Lurno de la palabra. ncar o proponer
un Lema. Desarrollar un Lema. Dar por Lermnada una conversacn.
Prcducir eI textc: aplcar las reglas gramaLcales de la lengua norma-
Lva). huLocorregrse. Precsar y pulr el sgncado de lo que se quere
decr. Usar expresones y rmulas de ruLnas. Dejar de lado lo que no
sea mporLanLe.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#("#&0'()#()#-$(#
(.(#%3%$1($0+>"#?(30*+#(&#A0""(:05#6%.+%'05#'(5'(#("#%&G"+5+5#'(#5*5#
parLes.
Destreza ccn criterics de desempec: Q089%.%.#)0&#*&%#%):+:*'#)./-
:+)%#4#6%"0.%:+6%#(&:.(#/(#0(9"&$>"11%'"& las dsLnLas maneras en que
se presenLa la normacn.
PDCE5D
keconocer el Lpo de LexLo, la uncn comuncaLva, auLor y ormaLo.
L(:(.8+&%.#"%#)"%5(#'(#:(J:0#4#.("%)+0&%."0#)0&#0:.05#:(J:05#'("#8+5-
mo Lpo. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLura. Ela-
I0.%.#9.('+))+0&(5#%#9%.:+.#'(#*&#:/:*"0=#+"*5:.%)+,&=#90.:%'%=#&08I.(5#
de personajes y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en relacn al
conLendo del LexLo. EsLablecer relacones con oLros LexLos acerca de
los msmos Lemas, auLores y personajes. DeLermnar el Lpo de lecLura
a llevarse a cabo. lecLura supercal rapdamenLe se Lene una vsn
clara de lo que dce el LexLo y cmo esLa organzado, se pueden Lam-
ben localzar daLos) y lecLura aLenLa comprender Lodo lo que dce el
LexLo, deas prncpales e deas secundaras).
Lectura: #"((.#%#*&%#6("0)+'%'#%'()*%'%#'(#%)*(.'0#)0&#("#0ID(:+60#
del lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender deas
que no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer
y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral y a lo que
debe deducrse. Comparar lo que se saba del Lema con lo que el LexLo
conLene. vercar lo que se predjo. Hacer relacones enLre lo que
dce el LexLo y la realdad. Ordenar normacn y poder segurla en un
LexLo. Pararasear normacn. Descubrr las relacones enLre dsLnLas
A0.8%5#'(#*&%#8+58%#9%"%I.%=#'(#*&%#9%"%I.%#&*(6%#)0&#0:.%#'(5)0&0-
cda y enLre dversas ormas de la msma palabra. exn dervacn y
composcn. Selecconar cual es el sgncado correcLo de una palabra
segun el conLexLo. Elegr en un dcconaro la acepcn correcLa de
una palabra. keconocer palabras y rases y recordar su sgncado con
rapdez. Conocer cmo pasar por alLo palabras nuevas que no son rele-
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo. EsLablecer
5()*(&)+%5#'(#%))+0&(5=#'(:(.8+&%.#.("%)+0&(5#'(#5(8(D%&?%#4#'+A(-
renca y esLablecer vnculos de anLecedenLe - consecuenLe. Ordenar
normacn en orma secuencal.
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37
Organzar normacn en esquemas gracos. ExLraer la dea global
del LexLo. SnLeLzar LexLos. kesumr la normacn en esquemas y
guones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: $.0'*)+.#'+5:+&:05#5.3&%#'(#
>"11%'"&$adecuados con ambLos de desempeo reales segun las pro-
pedades LexLuales especcas y gracas.
PDCE5D
PIanicar:#A0.8*"%.#0ID(:+605#'(#(5).+:*.%<#'(:(.8+&%.#("#0ID(:+60#4#"%#
esLrucLura del LexLo. Especcar que se quere decr. DeLermnar quen
sera el lecLor del LexLo. Formarse una magen concreLa de lo que se
quere escrbr. deLermnar cmo sera el LexLo exLensn, Lono y pre-
senLacn), esLablecer la relacn auLor - lecLor. DeLermnar las prope-
dades del LexLo que se quere escrbr Lrama y uncn del LexLo). Ser
exble para reormular los objeLvos a medda que avance el LexLo.
R(&(.%.#+'(%5<#asocar deas. ULlzar soporLes escrLos como ayuda du-
ranLe el proceso. dbujos, gracos, eLceLera. Usar dversos mecansmos
para generar deas. palabra generadora, pregunLas, enLre oLros segun
el Lpo de LexLo. ConsulLar uenLes de normacn dversas. encclope-
das y dcconaros para uLlzar esa normacn en el LexLo. Generar
deas propas y nuevas a parLr de las deas de los demas. K.;%&+?%.#
+'(%5< elaborar lsLados de deas para organzarlas. Ierarquzar deas.
hplcar Lecncas dversas de organzacn de deas. esquemas jerar-
qucos, arboles, deogramas, corcheLes, palabras clave, lluva de deas,
pregunLas, grupos asocaLvos, eLceLera.
+&A0.8%)+,&<#8%.)%.#9G..%A05#0#%9%.:%'05#4#9.0)('(.#%#.('%):%."05#
9G..%A05=#;.%8G:+)%#0.%)+0&%"=#*50#'(#6(.I05=#0.:0;.%A/%=#("())+,&#'(#
9%"%I.%5=#)07(.(&)+%=#)07(5+,&=#%'()*%)+,&#4#5*9(.(5:.*):*.%#'("#
evisar:#"((. y releer. Comparar el LexLo producdo con los planes pre-
vos. Cambar el orden de las palabras. Leer de orma selecLva concen-
Lrandose en dsLnLos aspecLos. conLendos deas, esLrucLura, eLceLera) o
orma gramaLca, punLuacn, orLograa, enLre oLros). T(7%)(.<#(5)0;(.#
la Lecnca de correccn adecuada a las caracLersLcas del error. kevsar
las deas, la esLrucLura y la expresn del LexLo. Mejorar el LexLo y su
presenLacn. Domnar dversas ormas de rehacer o de reLocar un LexLo.
Lachar palabras, aadr palabras en el margen, asLerscos, echas, sn-
nmos y reormulacn global del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos,
claros y en orden.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar de manera ecaz las
.#".0%9(9%&$'%A'8(1%&#4#"&%#("(1()5&%#'(#"+#"()*$+#&()(5%.+05#9%.%#
escrbr olleLos con dversos propsLos comuncaLvos.
PDCE5D
Funcin deI Ienguaje como nLencn del emsor). persuasva. _.%8%<#
descrpLva y narraLva. Q07(5+,&<#)0&():0.(5<#)%*5%"(5#)0&5()*:+605#)0&'+-
conales. SusLLucn. hnLonma. Q07(.(&)+%. Clases de parraos. conclu-
svo. _(J:0< superesLrucLura del LexLo. deas prncpales e deas secunda-
ras. DsLrbucn de la normacn en el conLexLo. secuenca Lemporal o
cronolgca.
varedades lngusLcas y lengua esLandar. exLranjersmos. nuenca de
lenguas ndgenas.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensaje. reerenLeirecepLor.
EIementcs de Ia Iengua: 0.%)+,&#5+89"(< bmembre. SujeLo. nucleo y mod-
cadores del sujeLo. aposcn y consLruccn comparaLva. Predcado. nucleo
y modcadores del predcado. objeLo drecLo, objeLo ndrecLo y
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Textc
complemenLo crcunsLancal. F(.I05< clascacn snLacLca. personal e
mpersonal, copulaLvo y no copulaLvo, LransLvo e nLransLvo. Tem-
po. Modo. mperaLvo e ndcaLvo. voz acLva y pasva. N'D(:+605<#&0#
connoLaLvos. mulLplos, parLLvos y dsLrbuLvos. F(.I0+'(5< nnLvo.
$.0&08I.(5< enaLco. nLerrogaLvo y exclamaLvo. N'6(.I+0 de modo.
$.(905+)+0&(5 a, anLe, bajo, cabe, con, conLra, de, desde, duranLe, en,
enLre, haca, hasLa, medanLe, para, por, pro, segun, sn, so, sobre, Lras y
va). Conjuncones.#nLerjeccones.
Uso de la mayuscula en abrevaLuras y LLulos de dgndades, auLorda-
des y LraLamenLos. Uso de la "h" en los verbos hacer y haber. Uso de la
"v" en palabras Lermnadas en "-voro" e "-vora". Uso de la "b" en las
palabras que comenzan con las slabas "abo-". Uso del punLo despues
de las abrevaLuras.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 4. Pcema de autcr
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: T()0&0)(.#"05#3&(1+%#'(#
+$5&0#)080#:(J:05#"+:(.%.+05#)0&#5*5#)%.%):(./5:+)%5#9.09+%5#'(5'(#"%#
aplcacn de los elemenLos lLeraros.
hnalss lLeraro. denLcacn de la dea cenLral del LexLo y de los
elemenLos que srvan para susLenLarla. hspecLos ormales de un poema
esLroas y versos).
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#"05#3&(1+%#'(#
+$5&0#'(5'(#("#.()0)+8+(&:0#'(#"05#.()*.505#"+:(.%.+05=#)%.%):(./5:+)%5#
y eecLos.
kecursos lLeraros y sus eecLos para que srven y con que n se
usan), comparacones, meLaoras, smles y exageracones. deas
prncpales e deas secundaras. IusLcacn con cLas exacLas de las
deas presenLes en el poema.
Destreza ccn criterics de desempec: !5).+I+.#3&(1+%#'(5'(#5*5#
caracLersLcas LexLuales propas y con nLencones concreLas.
Plancacn desde las nLencones, esLrucLuras planLeadas y deseos.
EscrLura de un borrador cumplendo con lo plancado y preparando
sus propos paraLexLos lusLracones, dedcaLoras, eLceLera). Edcn
del LexLo poeLco y preparacn de Lrabajos denLvos. ElemenLos lLe-
raros. magenes, comparacn y personcacn.
Destreza ccn criterics de desempec: $.('()+.#("#/&)5().'&#'(#3&(H
1+%#desde sus paraLexLos y sus esLrucLuras ormales.
$%.%:(J:05#'(#"%#90(5/%<#:/:*"0=#+"*5:.%)+0&(5=#(5:.*):*.%#'(#"05#6(.505#
y esLroas, dedcaLora y epgrae. hnalss de paraLexLos para denL-
car el conLendo uLuro del LexLo. denLcacn de la nuenca de los
paraLexLos en la predsposcn para la lecLura del poema.
Destreza ccn criterics de desempec: denLcar las 3(#(3'%#:&'03(&$
".5(0+0.+%#'(#"05#%*:0.(5#'(5'(#("#%&G"+5+5#'(#"05#("(8(&:05#)08*&(5#
en dsLnLos LexLos.
Q%.%):(./5:+)%5#"+:(.%.+%5#'(#*&#90(8%<#I.(6('%'=#(J9.(5+,&#'(#"05#
senLmenLos, unn de un ondo emoLvo y oLro ormal. Narracn de
senLmenLos que deben ser nLerpreLados por el lecLor.
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Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 5. CartaslCcrrec EIectrnicclMensajes (5M5 -
chat]
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: !5)*)7%.#"%#"():*.%#'(#cartas,
ccrrecs eIectrniccs y mensajes ccrtcs (5M5 y chat]#'(#:0'0#:+90#(&#
A*&)+,&#'(#'(:(.8+&%.#"05#("(8(&:05#'("#)+.)*+:0#'(#"%#)08*&+)%)+,&#
y los objeLvos comuncaLvos de esLa clase de LexLo.
Destreza ccn criterics de desempec: !6%"*%.#("#*50#'("#"(&;*%D(#(&#
cartas, ccrrecs eIectrniccs y mensajes ccrtcs (5M5 y chat] segun
5*#6%.+('%'#(&#A*&)+,&#'(#:.%&58+:+.#09+&+0&(5=#5(&:+8+(&:05#(#+&A0.-
macn de Lodo Lpo.
PDCE5D
eccnccer: "%#5+:*%)+,&#'(#)08*&+)%)+,&#(&#)%.:%5=#)0..(05#("():.,-
ncos y mensajes corLos SMS y chaL) quen emLe, que, a quen, para
que, a que se reere). DsLngur las repeLcones de palabras y rases
para capLar senLdo.
rases clave, eLceLera) de las que no lo son muleLllas).
Anticipar: prever el Lema, el lenguaje palabras, expresones, enLre
oLros) y el esLlo del dscurso.
Inferir:#(J:.%(.#+&A0.8%)+,&#'("#)0&:(J:0#)08*&+)%:+60<#5+:*%)+,&=#
papel del emsor y del recepLor, Lpo de comuncacn, eLceLera. Ds-
crmnar las palabras nuevas que se agregan en el LexLo.
Interpretar: comprender el sgncado global, el mensaje. Compren-
der las deas prncpales. EnLender la nLencn y el propsLo comu-
ncaLvo. NoLar las caracLersLcas acusLcas del dscurso. la voz. vocal-
zacn, graveiagudo y acLLud del emsor. kLmo, velocdad, pausas y
enLonacn. denLcar la varanLe dalecLal geograca, socal, argoL,
enLre oLros).
etener: uLlzar los dversos Lpos de memora vsual, audLva, eLce-
Lera) para reLener normacn.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: N&%"+?%.#"%#&%:*.%"(?%#)08*&+-
)%:+6%#'(#"%#/+05+8#("#/&00(&#("(/50:)./&#2#"&%#1()%+,(%#/&05&%#IJ9J#
2#/6+5K desde el crcuLo de la comuncacn y reexonar sobre la
Lransmsn y recepcn de esLe Lpo de mensajes.
PDCE5D
PIanicar eI discursc: planear lo que se va a decr en carLas, correos
elecLrncos y mensajes corLos SMS y chaL). hnLcpar y preparar el
Lema normacn, esLrucLura, lenguaje, eLceLera).
Ccnducir eI discursc: abrr y cerrar un dscurso. Escoger el momenLo
adecuado para nLervenr. Marcar el nco y el nal del Lurno de la
palabra. ULlzar ecazmenLe el Lurno de la palabra. ncar o proponer
un Lema y desarrollarlo.
Prcducir eI textc: usar expresones y rmulas de ruLnas. Dejar de
lado lo que no sea mporLanLe.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#"%#+'(%#;"0I%"#'(#
'+A(.(&:(5#5.3&%#'(#/+05+%, en dsLnLos soporLes y usos e denLcar la
esLrucLura, organzacn de la normacn y uncn comuncaLva.
PDCE5D
T()0&0)(.#("#:+90#'(#:(J:0=#"%#A*&)+,&#)08*&+)%:+6%=#%*:0.#4#A0.8%-
Lo. DeLermnar la clase de LexLo y relaconarlo con oLros LexLos del
msmo Lpo. hcLvar los saberes prevos sobre el Lema de la lecLu-
ra. Elaborar predccones a parLr de un LLulo, lusLracn. PlanLear
expecLaLvas en relacn al conLendo del LexLo. EsLablecer relacones
con oLros LexLos acerca de los msmos Lemas y auLores.
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DeLermnar el Lpo de lecLura a llevarse a cabo. lecLura supercal
rapdamenLe se Lene una vsn clara de lo que dce el LexLo y cmo
esLa organzado, se pueden Lamben localzar daLos) y lecLura aLen-
La comprender Lodo lo que dce el LexLo, deas prncpales e deas
secundaras).
Lectura:#"((.#%#*&%#6("0)+'%'#%'()*%'%#'(#%)*(.'0#%"#0ID(:+60#'("#
lecLor y a la acldad o dculLad del LexLo. Comprender deas que
no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas. Hacer y
responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral y a lo que
debe deducrse. Comparar lo que se saba del Lema con lo que el
LexLo conLene. vercar lo que se predjo. Hacer relacones enLre lo
que dce el LexLo y la realdad. Ordenar normacn y poder segurla
en un LexLo. Pararasear normacn. Descubrr las relacones enLre
'+5:+&:%5#A0.8%5#'(#*&%#8+58%#9%"%I.%=#'(#*&%#9%"%I.%#&*(6%#)0&#0:.%#
desconocda y enLre dversas ormas de la msma palabra. exn,
dervacn y composcn. Selecconar cual es el sgncado correcLo
de una palabra segun el conLexLo. Elegr en un dcconaro la acepcn
correcLa de una palabra. keconocer palabras y rases y recordar su sg-
ncado con rapdez. Pasar por alLo palabras nuevas que no son rele-
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo. Ordenar n-
ormacn en orma secuencal. Organzar normacn en esquemas
gracos. kelaconar LemporalmenLe personas y accones. vncular
espacalmenLe personas y accones. ExLraer la dea global del LexLo.
SnLeLzar LexLos. kesumr la normacn en esquemas y guones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: !5).+I+.#/+05+%#2#/&00(&%#
("(/50:)./&%#'(#5&'&#5.3&#%#.()(9:0.(5#.(%"(5=#.(59(:%&'0#"%5#9.09+(-
dades del LexLo, con el n de LransmLr normacn segun nLereses
parLculares.
Destreza ccn criterics de desempec:#Q0&0)(.#("#*50#'("#J9J#I%(0G.H
/.&#'(#1()%+,(%#/&05&%K#)080#8('+0#'(#)08*&+)%)+,&#(5).+:%#.G9+'%#
y herramenLa de relacn socal.
PDCE5D
PIanicar: A0.8*"%.#0ID(:+605#'(#(5).+:*.%<#'(:(.8+&%.#("#0ID(:+60#
y la esLrucLura del LexLo. Especcar quen sera el lecLor del LexLo.
Formarse una magen concreLa de lo que se quere escrbr. deLerm-
nar cmo sera el LexLo exLensn, Lono y presenLacn), esLablecer
la relacn auLor - lecLor. DeLermnar las propedades del LexLo que
se quere escrbr Lrama y uncn del LexLo).#R(&(.%.#+'(%5<#*:+"+?%.#
soporLes escrLos como ayuda duranLe el proceso. dbujos, gracos,
eLceLera. Usar dversos mecansmos para generar deas. palabra
generadora, pregunLas, enLre oLras segun el Lpo de LexLo. ConsulLar
A*(&:(5#'(#+&A0.8%)+,&#'+6(.5%5<#(&)+)"09('+%5#4#'+))+0&%.+05#9%.%#
uLlzar esa normacn en el LexLo. Generar deas propas y nuevas
a parLr de las deas de los demas. K.;%&+?%.#+'(%5<#("%I0.%.#"+5:%'05#
de deas para organzarlas. Ierarquzar deas. hplcar Lecncas dversas
de organzacn de deas. esquemas jerarqucos, arboles, deogramas,
)0.)7(:(5=#9%"%I.%5#)"%6(=#""*6+%#'(#+'(%5=#9.(;*&:%5=#;.*905#%50)+%:+-
vos, eLceLera.
+&A0.8%)+,&<#8%.)%.#9G..%A05#0#%9%.:%'05#4#9.0)('(.#%#.('%):%."05#
9G..%A05=#;.%8G:+)%#0.%)+0&%"=#*50#'(#6(.I05=#0.:0;.%A/%=#("())+,&#'(#
9%"%I.%5=#)07(.(&)+%=#)07(5+,&=#%'()*%)+,&#4#5*9(.(5:.*):*.%#'("#
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Escribir
evisar:#"((.#4#.("((.<#)089%.%.#("#:(J:0#9.0'*)+'0#)0&#"05#9"%&(5#
prevos. Lograr leer de orma selecLva concenLrandose en dsLnLos
aspecLos. conLendos deas, esLrucLura, eLceLera) o orma segun la
perLnenca del LexLo gramaLca, punLuacn, orLograa, enLre oLros).
T(7%)(.<#(5)0;(.#"%#:U)&+)%#'(#)0..())+,&#%'()*%'%#%#"%5#)%.%):(./5:+-
cas del error. kevsar las deas, la esLrucLura y la expresn del LexLo.
L08+&%.#'+6(.5%5#A0.8%5#'(#.(7%)(.#0#'(#.(:0)%.#*&#:(J:0<#:%)7%.#
palabras, aadr palabras en el margen, asLerscos, echas, snnmos
y reormulacn global del LexLo. PresenLar los orgnales lmpos,
claros y en orden.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: N9"+)%.#"%5#30&3.('+'(%#'("#
'%A'"#4#"05#("(1()5&%#'(#"+#"()*$+#(&#"%#9.0'*))+,&#'(#)%.:%5#4#)0-
rreos elecLrncos.
Destreza ccn criterics de desempec: Q0&0)(.#4#*:+"+?%.#"05#(1&5./&H
)(%
2
como elemenLos no lngusLcos que permLen LransmLr deas
compleLas en la comuncacn escrLa.
PDCE5D
Funcin deI Ienguaje: como nLencn del emsor) +&A0.8%:+6%=#(J-
presva y persuasva. _.%8%< como modo de consLruccn del LexLo).
'(5).+9:+6%#4#&%..%:+6%.#Q07(5+,&<#)0&():0.(5#)%*5%"(5#)0&5()*:+605#
condconales. SusLLucn. hnLonma. Coherenca.#Q"%5(5#'(#9G..%A05<#
conclusvo. _(J:0< superesLrucLura del LexLo. deas prncpales e deas
secundaras.
varedades lngusLcas y lengua esLandar. exLranjersmos. nuenca
de lenguas ndgenas.
Circuitc de Ia ccmunicacin: emsorimensaje, reerenLeirecepLor.
keLroalmenLacn enLre emsor y recepLor. SLuacn comuncaLva.
EIementcs de Ia Iengua: 0.%)+,&#5+89"(< bmembre. SujeLo. nucleo y
modcadores del sujeLo. aposcn, consLruccn comparaLva. Pre-
dcado. nucleo y modcadores del predcado. objeLo drecLo, objeLo
ndrecLo y complemenLo crcunsLancal. F(.I05< clascacn snLac-
Lca. personal e mpersonal, copulaLvoino copulaLvo, LransLvoin-
LransLvo. Tempo. Modo. mperaLvo e ndcaLvo. voz acLva y pasva
N'D(:+605< no connoLaLvos. mulLplos, parLLvos y dsLrbuLvos. F(.-
I0+'(5< nnLvo. $.0&08I.(5< enaLco. nLerrogaLvo y exclamaLvo.
hdverbos de modo. $.(905+)+0&(5 a, anLe, bajo, cabe, con, conLra, de,
desde, duranLe, en, enLre, haca, hasLa, medanLe, para, por, pro, segun,
sn, so, sobre, Lras y va). Conjuncones.#nLerjeccones.
Uso de la mayuscula en abrevaLuras y LLulos de dgndades, auLor-
dades y LraLamenLos. Uso de la "z" en los susLanLvos Lermnados en
"-anza". Uso de la "g" en las ormas verbales de los verbos Lermna-
dos en "-ger" y "-gr". Uso del punLo despues de las abrevaLuras. Uso
de la coma para la aposcn y el vocaLvo.
2
# emcticcnes. Smley .) magen, en ocasones anmada, que es usada en clenLes de mensajera, oros y chaLs,
cuyo n es represenLar el esLado de anmo del usuaro que lo uLlza.
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Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 6. Histcrieta
Literatura
Destreza ccn criterics de desempec: T()0&0)(.#"%5#6.%5&0.(5+%#)080#
LexLos lLeraros con caracLersLcas especcas a parLr del analss
LexLual de sus elemenLos.
!"(8(&:05#'(#"%#7+5:0.+(:%<#.()*.505#+),&+)05#4#)0&6(&)+0&(5#:(J:*%-
les. kelacn de lo dcho con lo no dcho. hnalss del lenguaje del
LexLo de acuerdo con los personajes que lo expresen.
Destreza ccn criterics de desempec: Q089.(&'(.#("#)0&:(&+'0#'(#
"%5#6.%5&0.(5+% desde la relacn enLre LexLos y paraLexLos.
Destreza:#N&%"+?%.#"%##%1(30*+$%+'#%$%1$3"+'%A'"$9%$.#"98330*+$-$1($
6.%5&0.(5+ en derenLes momenLos y culLuras.
kelacn enLre el conLendo LexLual y el conLendo cnco. hnalss
sobre la coherenca enLre los elemenLos desde el objeLvo del auLor.
Destreza ccn criterics de desempec: !5).+I+.#6.%5&0.(5+%#(&#A*&)+,&#
de sus caracLersLcas LexLuales e cncas propas.
Proceso de escrLura. plancacn, redaccn, revsn y publcacn.
DeLalles cncos para momenLos especcos del LexLo.
Destreza ccn criterics de desempec: L(5).+I+.#0.%"8(&:(#"05#("(H
?%+'"&$'%A'8(1%&$-$.(#('%A'8(1%&#'(#*&%#7+5:0.+(:%=#'(5'(#"%#'+A(.(&-
)+%)+,&#'(#5*5#("(8(&:05#'(#%)*(.'0#)0&#"%#+&:(&)+,&#'("#%*:0.#)0&#
acLLud crLca.
hnalss de los elemenLos cncos convencones de habla, ndcaco-
nes, esLado de anmo, de sueo, de anhelo, eLceLera). Proceso del ha-
bla. Organzacn del dscurso en uncn del objeLvo comuncaLvo.
Destreza ccn criterics de desempec: M&A(.+.#"%#.)5()/.&)+".'+'#'(#
los auLores de hsLoreLas desde la denLcacn de la relacn que
exsLe enLre dbujo y LexLo.
kelacn enLre ondo y orma. nLenconaldad en los elemenLos pre-
senLes y omLdos. Convencones LexLuales de la hsLoreLa. nLerpre-
Lacn de hsLoreLas sn LexLo.
Destreza ccn criterics de desempec: L+5A.*:%.#'(#"%#"(/5$0+#'(#6.%5&H
0.(5+% desde su valoracn como un LexLo lLeraro.
e+5:0.+(:%<#5090.:(#6+5*%"#9%.%#(J9.(5%.#"%5#8+58%5#(5:.*):*.%5#'("#
LexLo narraLvo. cuenLo y mncuenLo. mporLanca del humor, de lo
nesperado y de la magen que rompe con lo que se espera.
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Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
En el area de Lengua y LLeraLura se espera que el esLudanLado desarrolle
"%5#8%).0'(5:.(?%5#"+&;c/5:+)%5#%"#8GJ+80#'(#5*5#90:(&)+%"+'%'(5#4#5(#)0&-
verLa en comuncador ecaz nLeracLuando con los oLros en una socedad
nLerculLural y plurnaconal en la que vve.
!&#5U9:+80#%@0#'(I(805#:08%.#)0&)+(&)+%#'(#"%#+890.:%&)+%#'("#:.%I%D0#'(#
LexLos reales en dsLnLos ormaLos. Por consguenLe, es necesaro enLender
que el esLudanLe vve procesos donde la normacn esLa a su alrededor y
llega con acldades asombrosas, enLonces, lo mporLanLe es que comence
a Lener mradas crLcas a los mensajes que lo rodean, de esLa manera, podra
consLrur sus propas opnones y argumenLacones acerca de lo que sucede
4#5(#:.%&58+:(#90.#"05#8('+05#'(#)08*&+)%)+,&#0#%#:.%6U5#'(#"%5#)0&6(.5%-
cones con oLros. Desde la lecLura de los Lpos de LexLos propuesLos, se pue-
de Lrabajar el analss crLco de los mensajes que aparecen en los dsLnLos
soporLes de comuncacn escrLa.
En cuanLo a la seleccn de LexLos, se espera que el proesorado prepare sus
5()*(&)+%5#'+'G):+)%5#%#9%.:+.#'("#%&G"+5+5=#)089.(&5+,&#4#9.0'*))+,&#'(#"05#
elemenLos de la lengua, las propedades del LexLo que aparecen en bogra-
A/%5=#%*:0I+0;.%A/%5=#)%.:%5=#A0""(:05=#)0..(05#("():.,&+)05#4#8(&5%D(5#)0.:05#
SMS y chaL) y desde los elemenLos nLrnsecos
# '("# %&G"+5+5# "+:(.%.+0# (&#

90(8%5=# )*(&:05# (# 7+5:0.+(:%5
/
. Es necesaro selecconar LexLos reales de
crculacn socal Lal cual se presenLan en el conLexLo en el que ueron pro-
ducdos con sus allas y con sus pereccones, para que reexonen sobre
Precisicnes para Ia seIeccin de textcs
# eIementcs intrfnseccs. Se reere a elemenLos propos del LexLo lLeraro, que le son esencales para su comprensn.
/
# histcrietas. kelaLos narrados con el soporLe de dbujos o veLas.
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!&#)*%&:0#%"#(5)*)7%.=#5(#:.%I%D%.G#("#+&:(.9.(:%.
#9%.%#)089.(&'(.#"%#+&:(&-
)+,&#4#("#9.09,5+:0#)08*&+)%:+60<#:0'0#(8+50.#905((#*&%#+&:(&)+,&#%"#9.0'*-
cr sus LexLos y se espera que el esLudanLado sea capaz de reconocer cual es
(5%#+&:(&)+,&<#+&A0.8%.=#9(.5*%'+.=#(J9.(5%.=#09+&%.=#+.0&+?%.=#*5%.#("#"(&;*%D(#
Precisicnes para eI escuchar
ellos LanLo en su correccn como en sus errores. Los LexLos son el eje ver-
Lebrador para Lrabajar las macrodesLrezas escuchar, hablar, leer y escrbr),
las propedades LexLuales Lramas, uncones, esLrucLura exLerna, esLrucLura
nLerna y varedades lngusLcas), los elemenLos de la lengua orLograa,
gramaLca y morologa) y el dsruLe lLeraro.
Queda claro que es ndspensable selecconar una varedad de LexLos, pues
no sera lgco que Lodo el bloque se Lrabajara con un solo ejemplo, por
(50# "05# (5:*'+%&:(5# '(I(&# :(&(.# %# 5*# '+5905+)+,&# '+A(.(&:(5# I+0;.%A/%5# (&#
dversos ormaLos, personaldades y epocas, Lodo Lpo de carLas. amlares,
comercales, con ormaLos especcos del ambLo burocraLco, solcLudes
'(#:0'%5#)"%5(5=#50)+%"(5=#7+5:,.+)%5=#"+:(.%.+%5=#80'(.&%5=#I.(6(5=#(J:(&5%5=#
de dversos Lemas, dsLnLos ormaLos, enLre oLros, olleLos de Lodo Lpo, or-
maLo, esLrucLura y Lema. Sera mposble nLenLar el desarrollo de las macro-
desLrezas desde un unco ejemplo parLcular.
C%5# )%.:%5# 4# "05# )0..(05# ("():.,&+)05# '(I(&# :.%I%D%.5(# )080# 8(&5%D(5# (5-
crLos con caracLersLcas especcas y soporLes derenLes. La carLa, en s
msma, esLa dejando de ser un medo uLlzado de manera masva aunque
9*('(&#:.%I%D%.5(#"%5#"+:(.%.+%5#0#"%5#7+5:,.+)%5#)080#*&#:+90#9%.:+)*"%.#'(#
carLa que Lene sus caracLersLcas propas y aparece en conLexLos deLerm-
nados, carLas a personaldades, a oLros compaeros denLro del aula o de
oLras escuelas, a amlares lejanos, enLre oLros) y en su lugar se dspone
de LexLos mas cercanos a la Lransmsn dgLal de normacn. Por lo Lan-
:0=#(5#&()(5%.+0#9(&5%.#(&#("#%&G"+5+5#'(#"05#("(8(&:05#'(#"%#"(&;*%#'(5'(#
oLra perspecLva, LanLo en relacn con el soporLe en el que surge como
en los elemenLos de la lengua que se espera. uso de emoLcones, empleo
parLcular de la lengua en conLexLos dgLales Lqm por "Le quero mucho"),
esLrucLura dgLal dreccn de correo elecLrnco, necesdad de resumr el
correo elecLrnco a una dea que se consgna en el asunLo, abrr cuenLas
de correo, envo de SMS) y, junLo con eso, ensear los elemenLos de la len-
;*%#9%.%#("%I0.%.#0.%)+0&(5#;.%8%:+)%"8(&:(#)0..():%5=#)0&#0.:0;.%A/%#%'(-
cuada, uLlzando las undades del lenguaje de manera ecaz que se debe
(&5(@%.# 50I.(# %'D(:+605# 0# 9*&:*%)+,&# 9%.%# (5).+I+.# )0..(05# ("():.,&+)05=#
respeLando los cdgos del canal).
L(&:.0#'("#*50#'(#"%5#:()&0"0;/%5=#("#)0..(0#("():.,&+)0#(5#*&0#'(#"05#8(-
dos de comuncacn dgLal que Lene mas alcance y exLo por la velocdad
'(#:.%&58+5+,&#'(#"05#8(&5%D(5=#:%8I+U&#(5#*&#(59%)+0#'(#+&:(.)%8I+0#'(#
oLograa, musca, LexLos, ademas de los mensajes escrLos.
Por oLro lado, se debe aclarar que LanLo el escuchar como el hablar no son
%):+6+'%'(5#5+&0#9.0)(505#+890.:%&:(5#4#&()(5%.+05#9%.%#%")%&?%.#"%#)089(-
Lenca comuncaLva y se deben Lrabajar como Lales.
# interpretar. Explcar el senLdo o las nLenconaldades del dscurso.

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En el hablar, es esencal que los nos amplen las esLraLegas de anLcpar
4#preparar eI tema que van a LraLar, por lo LanLo, esLrucLuraran su dscurso
'(5'(# ("# %)09+0
8
# '(# +&A0.8%)+,&# 4# 5*# '+5).+8+&%)+,&# 9%.%# 5("())+0&%.# "0#
que sera mas uLl en su exposcn nade puede hablar de un Lema que
no conoce), pIanicar Ia estructura de sus textcs, ya que no es lo msmo
conLar un cuenLo que desarrollar un LexLo exposLvo o descrbr algun con-
cepLo. hsmsmo, plancaran que registrc
de Ienguaje van a utiIizar (&#

uncn del audLoro.
!&#)*%&:0#%#ccnducir eI discursc, lo deal es que sepan uLlzar ecazmen-
Le el Lurno de la palabra. decr Lodo lo que cada uno consdere mporLanLe
cuando Lenga la oporLundad. ncluso, usar expresones y rmulas de ruL-
&%
/O
especcas para los LexLos que esLan desarrollando.
Se nssLe en que esLas son habldades de la escucha que se deben Lrabajar
'*.%&:(#:0'0#("#9.0)(50#(5)0"%.#'(#8%&(.%#5()*(&)+%'%
/1
=#.()*.5+6%
/2
=#0.;%-
nzada y perdca. No son acLvdades esporadcas
/
que se emplean para
romper con la ruLna denLro del aula de clase.
Precisicnes para eI habIar
desde la lLeraLura y oLros. hdemas, Lodo LexLo posee un propsLo comun-
)%:+60#4#"05#7%I"%&:(5#5(#5+.6(&#'(#"%#"(&;*%#(&#"%#6+'%#)0:+'+%&%#9%.%#"%#)0&-
secucn de unos objeLvos y la relacn enLre nLerlocuLores la lengua es
una herramenLa de nLeraccn). Tamben, para noLar las caracLersLcas acus-
:+)%5
6
del dscurso. la voz y denLro de ella la vocalzacn. graveiagudo y la
acLLud del emsor. Para desarrollar la desLreza de dscrmnar esLos elemenLos
en el dscurso oral, se sugere que los maesLros lleven a cabo ejerccos breves
'(#(5)*)7%#)080#90.#(D(89"0<#*&%#9(.50&%#7%I"%&'0#50I.(#5*#6+'%#%#8%&(.%#
'(#%*:0I+0;.%A/%#9%.%#'(:(.8+&%.#(&#5*#'+5)*.50#5+#:+(&(#60?#;.%6(=#%;*'%#0#
'*")(=#7%I"%#)080#*&#8%(5:.0=#7%I"%#)%&:%&'0=#V8%5:+)%W#"%5#A.%5(5=#7%I"%#:%-
janLemenLe, o "aLropelladamenLe" y oLros. ncluso, se espera que se analce el
rLmo s manLene un msmo rLmo al hablar, velocdad, pausas, enLonacn
7
).
6
# caracterfsticas acsticas. Es decr, que se expresa con sondos percepLbles por el odo.
7
# entcnacin. Modulacn de la voz que acompaa el dscurso dandole cerLas nLenconaldades.
8
# accpic. Desde la recoleccn y organzacn de la normacn.
# registrc. Es la orma de reerrse al recepLor segun el grado de conanza, puede ser ormal o normal de
acuerdo con el mayor o menor grado de acercamenLo que haya enLre los parLcpanLes del crcuLo de la
comuncacn y las caracLersLcas propas del LexLo.
/O
# frmuIas de rutina. Hay rmulas elaboradas que deben aprenderse para la organzacn del dscurso y que
son sempre unconales.
/1
# secuenciada. Con un orden lgco y organzado.
/2
#recursiva. hcLvdad que se repLe varas veces de derenLe manera.
/
espcrdicas. Es decr, que suceden muy de vez en cuando, sn orden y sn rgor.
En relacn con la lecLura, denLro de las desLrezas que se preLenden desa-
rrollar se encuenLran las de prelecLura que conssLen en hacerse una dea
.G9+'%#'("#)0&:(&+'0#4#'(#"%#0.;%&+?%)+,&#'("#:(J:0=#%5/#)080#"0)%"+?%.#%";*-
Precisicnes para eI Ieer
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!5# &()(5%.+0# '(5%..0""%.# "%5# '(5:.(?%5# '(# "%# (5).+:*.%# 8('+%&:(# "05# :(J:05#
que se Lrabajan en sepLmo ao ssLemaLzando el proceso. El msmo que re-
quere del desarrollo de derenLes habldades que se deben Lrabajar anLes
de plancarlo, por lo que se recomenda a los proesores uLlzar los cono-
cmenLos que adqureron en el proceso de lecLura, cuando leen dversdad
de nsLruccones, reglas de juego, mensajes, enLre oLros. En esLe analss, los
nos reconocen que esLos LexLos Lenen una Lrama, esLrucLura y elemenLos
especcos que los conorman. EsLe conocmenLo LexLual se consLLura en
los prerrequsLos que deben poseer para producr nuevos LexLos.
Precisicnes para eI escribir
nos daLos. En esLe caso, es mperoso
//
que el docenLe Lrabaje desde el ana-
"+5+5#'(#"05#9%.%:(J:05
/
#4#"%5#(J9():%:+6%5#(#7+9,:(5+5#'(#"():*.%#(&#.("%)+,&#
con los LexLos a los que se enrenLe el esLudanLe.
Es necesaro que duranLe la lecLura los esLudanLes comprendan deas que
no esLen escrLas expresamenLe y las que esLan explcLas, que puedan ela-
borar y responder pregunLas del LexLo que se reeran a lo lLeral y a lo que
debe deducrse, y realzar comparacones enLre lo que se saba del Lema con
lo que el LexLo conLene. En esLe ao se sguen proundzando esLraLegas
que permLen selecconar cual es el sgncado correcLo de una palabra se-
gun el conLexLo y dscrmnar enLre deas prncpales e deas secundaras.
Tamben se propone Lrabajar con desLrezas que se relaconen con la poslec-
Lura, Lales como el uLlzar organzadores gracos para normacn explcLa
del LexLo o snLeLzar la normacn en esquemas y guones. De esLa mane-
.%=#"05#%"*8&05#9.0)(5%.G&#"%#+&A0.8%)+,&#)089.(&'+'%#(&#"%#9.0'*))+,&#'(#
oLros LexLos Lenendo como base lo ledo.
Se sugere, al gual que en los aos anLerores, conLnuar Lrabajando la ar-
gumenLacn como medo que permLe expresar opnones a parLr de la
lecLura de los LexLos. Lo que hablLa a los nos para armar y sosLener
poscones e deas personales. Es necesaro que los docenLes nssLan en el
respeLo por la opnn de los demas, en el planLeo claro y undamenLado de
Loda armacn, en la escucha sn nLerrupcn de la poscn de su nLer-
locuLor, en el planLeamenLo de reuLacones, y en la capacdad de uLlzar
mecansmos orales y escrLos de snLess en la elaboracn de conclusones.
hl Lermnar de leer los LexLos lLeraros, los maesLros plancaran acLvda-
des para crear leyendas lLeraras, propondran renarrar
/6
#"(4(&'%5#"+:(.%.+%5#
cambando los nales o nLercambando personajes para producr nuevas
leyendas, analzar poemas de auLor, recolecLar poemas para elaborar albu-
mes, crear hsLoreLas sobre sus propas experencas, enLre oLros. Con esLas
acLvdades se podra lograr que la lecLura sea compleLa y placenLera, que
dsruLen de lo que leyeron, que usen la normacn conLenda en las obras
para crear oLros producLos que posblLen la comuncacn lLerara.
//
# impericsc. Cas oblgaLoro.
/
# paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
/6
renarrar. Es volver a conLar con sus propas palabras, nLerorzar el LexLo y consLrurlo desde su propa vda.
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# generadcra. Es aquella que, al ser escogda en uncn de cerLos crLeros, al ser descompuesLa en sus slabas
permLe, por la combnacn de esLas, la ormacn de oLras palabras.
/8
Iengua estndar. Es la lengua general adopLada por la comundad de hablanLes de manera ocal.
En cuanLo a los elemenLos de la lengua, se recuerda que para la consLruc-
)+,&#'(#"05#'+6(.505#:(J:05<#I+0;.%A/%#4#%*:0I+0;.%A/%=#A0""(:0=#)%.:%5=#)0..(0#
elecLrnco, mensajes SMS, chaL) se deben Lener en cuenLa las propedades
del LexLo y los elemenLos de la lengua.
Desde esLe ao se comenza a reexonar sobre las varedades lngusLcas
y la valoracn de las parLculardades especcas LanLo regonales o culLu-
rales en el momenLo del uso de la lengua. Y para ello, se pueden escuchar
'+6(.505# :(J:05# 0.%"(5# '(# "%5# '+5:+&:%5# .(;+0&(5# '("# 9%/5=# )0&# ("# 9.09,5+:0#
de que den una opnn crLca del uso que se hace de la lengua, o analzar
dversos LexLos escrLos para descubrr s se manesLa un uso parLcular del
("(8(&:0#"+&;c/5:+)0#0#5(#(5).+I(#'(5'(#"%#"(&;*%#(5:G&'%.
/8
y oLros.
Precisicnes para Ia reexin
de Ics eIementcs de Ia Iengua
h esLa alLura del Lrabajo escolar, los esLudanLes plancaran sempre sus
:(J:05#*5%&'0#'+6(.505#8()%&+5805#)080#9%"%I.%#;(&(.%'0.%
/7
=#9.(;*&:%5#
o cuadros segun el LexLo que se preLende escrbr y revsarlos sempre. Se
7%.G#7+&)%9+U#(&#"%5#7%I+"+'%'(5#'("#(5).+I+.=#90.#(D(89"0=#(&#"%#0.;%&+?%)+,&#
de la normacn en los parraos, la clascacn de los dsLnLos Lpos de
parraos nLroducLoros y conclusvos), para consegur dversos eecLos y la
nLegracn de los elemenLos de la lengua en los LexLos. ncluso, se conLrbu-
4(#%"#:.%I%D0#).(%:+60<#+&6(&)+,&#'(#9(.50&%D(5#9%.%#"%5#7+5:0.+(:%5=#).(%)+,&#
'(#A0""(:05#+&A0.8%:+605#9%.%#)0&0)(.#"*;%.(5#A%&:G5:+)05=#)%.:%5#%#9(.50&%-
jes magnaros, enLre oLros, junLo con la escrLura nsLrumenLal con el n de
consegur deLermnados objeLvos comuncaLvos).
Es necesaro recordar que en sepLmo ao los esLudanLes empezan a ssLe-
maLzar la revsn de sus LexLos de manera auLnoma o al menos Lendendo
a ella), releyendo lo que han producdo de orma crLca para enconLrar por s
8+5805#"05#(..0.(5#0#"%5#+89.()+5+0&(5#:%&:0#'(#)0&:(&+'0#4#'(#(J9.(5+,&#)080#
de orLograa, punLuacn y oLros. Los nos pueden domnar dversas ormas
'(#.(7%)(.#0#'(#.(:0)%.#*&#:(J:0<#:%)7%.#9%"%I.%5=#%@%'+.#9%"%I.%5#(&#("#8%.;(&=#
asLerscos, echas, snnmos y reormulacn global del LexLo.
!&#)*%&:0#%#"%#)%"+'%'#).(%:+6%#'(#"05#9.0'*):05#:(.8+&%'05=#'(I(805#(5:%.#
de acuerdo que el proceso creaLvo es un acercamenLo a la busqueda de las
mejores solucones a problemas planLeados. Es decr, los esLudanLes deben
.(%"+?%.#*&%#5(.+(#'(#%):+6+'%'(5#(&#"%5#)*%"(5#.(5*("6%&#9.0I"(8%5#'(#'+5-
LnLa ndole. hl LraLarse de Lrabajos sobre la lLeraLura, las consgnas de es-
crLura pueden ser dsparaLadas pero sempre claras), en las que se juegue
)0&#"05#&08I.(5#4#"%5#)%.%):(./5:+)%5#'(#"05#9(.50&%D(5=#90.#(D(89"0=#5(#9*(-
de pedr que los descrban. sacardn de sacarna, algodoncos de algodn
de azucar, rdsor de rdscenLe, lo que oblgara al esLudanLado a buscar
respuesLas que sean poco convenconales. Es necesaro Lomar concenca
de esLe proceso, de mejoramenLo conLnuo y de busqueda permanenLe. La
).(%:+6+'%'#50"0#5(#'(5%..0""%#%"#(&A.(&:%.#6/%5#%":(.&%5#9%.%#9.0I"(8%5#&%-
Lurales, o al relaconar lo que se va aprendendo con la nueva normacn.
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C%5#.(;"%5#'(#*50#'(#"%#"(&;*%#'(I(&#:.%I%D%.5(#(&#A*&)+,&#'("#:(J:0<#9%.-
Lendo de el y volvendo a el para su reexn y aplcacn. Por ese moLvo
se cona en que la oracn, los arLculos, susLanLvos, adjeLvos connoLaL-
605#4#&0#)0&&0:%:+605=#;.%'0#'("#%'D(:+60=#6(.I05=#6(.I0+'(5<#9.0&08I.(5=#
adverbos, preposcones, conjuncones, nLerjeccones, ademas del uso de
la "z" en los susLanLvos Lermnados en "-anza", uso de la "g" en las ormas
verbales de los verbos Lermnados en "-ger" y "-gr", el uso del punLo des-
pues de las abrevaLuras, el uso de la coma para la aposcn y el vocaLvo,
(&:.(#0:.%5=#5(#:.%I%D(&#(&#"%#9.0'*))+,&#4#)089.(&5+,&#'(#I+0;.%A/%5#4#%*-
Lobograas, carLas, correos elecLrncos y mensajes.
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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denLca la nLencn comuncaLva y las caracLersLcas de una bo-
graa oral.
Planca una "auLobograa oral", jerarquzando las deas prncpales.
Seleccona las deas prncpales de las bograas que lee y compara
con oLras experencas de vda.
keconoce las deas prncpales y las deas secundaras en carLas y
correos elecLrncos.
Elabora un esquema de jerarquzacn de normacn relaconada
con olleLos.
Dsea y escrbe olleLos sobre dsLnLos Lemas, con derenLes un-
cones del lenguaje, Lrama LexLual adecuada y que posean vareda-
des lngusLcas.
ULlza adjeLvos, verbos, pronombres, adverbos, preposcones, sg-
nos de punLuacn y reglas orLogracas en los LexLos que escrbe.
keconoce en una leyenda lLerara los elemenLos bascos que la #
conorman.
keconoce los rasgos que dsLnguen un LexLo lLeraro de uno no lLeraro.
DeLermna los rasgos caracLersLcos de cada uno de los generos lLe-
raros para derencarlos.
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hbascal, M. D., eL al. 1). |cb|cr y cscuchcr. hrgenLna. Edcones OcLaedro.
hcLs, . 2OO/). Taller de Lengua, Dc |c orc|iccc c |c |ccturc y c |c cscriturc. OUJ+)0<#!'+)+0-
nes HomoSapens.
hguera, . 17). strctcics pcrc unc |ccturc rc]|cxivc. Madrd, Espaa. Edcones Nancea S.h.
hlsedo, G. 2OO/) eL al. Dicccticc cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. 6. Edcn. hrgenLna. Ed-
Loral Pads Educador.
hlvarado, M. 16). | |ccturn. Cimncsic pcrc ccspcbi|cr |cctorcs.#E*(&05#%+.(5=#N.;(&:+-
na. Coquena Grupo EdLor S.k.L. Lbros del Qurquncho.
hlvarado, M. 2OO). kevsLa PropuesLa EducaLva No. 26. hrgenLna. FLhCSO - Edcones
Novedades EducaLvas.
hlvarado, M. 2OO). Prob|cmcs cc |c cnsccnzc cc |c |cnuc y |c |itcrcturc.#E*(&05#N+.(5=#
hrgenLna. EdLoral de la Unversdad Naconal de Qulmas.
hlvarado, M. 2OO6). Pcrctcxto. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Eudeba.
hlvarado, M. 2OO7) eL al. Lc cscriturc y sus ]ormcs ciscursivcs.#N.;(&:+&%<#!'+:0.+%"#d&+6(.-
sLara de uenos hres.
hlvarado, M. eL al. PropuesLa 1-) Lcnuc. uenos hres, hrgenLna.
hlvarez, h. 2OO2). Dicccticc cc |c Lcnuc y |c Litcrcturc, Lc ]ormccin cc| pro]csorcco.
Espaa. EdLoral Grao.
hlvarez, I. eL al. 2OO/). Tcorc |itcrcric y cnsccnzc cc |c |itcrcturc. E%.)("0&%=# !59%@%<#
EdLoral hrel, S.h.
hrzpe, E. SLyles, M. 2OO2). _Cmo sc |cc unc imccn? | ccscrro||o cc |c ccpcciccc visuc|
y |c |ccturc mccicntc |ibros i|ustrccos. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc
1-12).
elLran. M. 2OO2). Mcnuc| cc rc]ucrzo ortorc]ico. QuLo, Ecuador. Taller graco Nuevo Da.
ernhardL, F. 2OO6). Tc||cr cc |ccturc y comprcnsin cc tcxtos.# E*(&05# N+.(5=# N.;(&:+&%<#
Unversdad Naconal de Lujan.
lake, C. E. 2OO2). Lcnuc y |itcrcturc po|imocc|. Lc ncrrccin cn |c |itcrcturc y cn |os cis-
cursos socic|cs. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
orzone de Manrque, h. M. _Cu cprcnccn |os nios cucnco cprcnccn c hcb|cr?#E*(&05#
hres, hrgenLna. EdLoral hque Grupo EdLor SkL.
orzone de Manrque, h. M. Lcnuc 1, Segunda sere. uenos hres. MnsLero de Educa-
cn de la kepublca hrgenLna.
raslavsky, . 2OO2). _Cu sc cnticncc por c|]cbctizccin? Lccturc y vicc. cvistc Lctinoc-
mcriccnc cc Lccturc No. 2 1-2O).
rz, h. eL al. 2OO8). 5cbcr |cb|cr. 1 ed. uenos hres. EdLoral hgular, hlLea, Taurus,
hlaguara, nsLLuLo CervanLes.
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ueno, h. eL al. 1/) Crtorc]c 11, 14, 17, 18. Madrd, Espaa, Grupo hnaya, S.h.
Calero. S., eL al. 18). scribir mc]or. Lc ortorc]c cn uso. N.;(&:+&%=#E*(&05#N+.(5<#!'+:0-
ral hngel EsLrada y Ca. S.h.
Camnos, M. 2OO). Lc rcmcticc cctuc|. hrgenLna. EdLoral MagsLero del ko de la PlaLa.
Carrazo, M. eL al. 2OO8). Curso cc |ccturc crticc. cstrctcics cc comprcnsin |cctorc. QuLo,
Ecuador. CenLro graco, MnsLero de Educacn - DNSE.
Cassany, D. 2OOO). cpcrcr |c scriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 2OOO). Dcscribir c| cscribir. arcelona, Espaa. EdLoral Pads Comuncacn.
Cassany, D. eL al. 18). nsccr |cnuc. Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 1). Construir |c cscriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Pads.
Cervera, h. 2OO7). 5cbcr cscribir. 1 ed. uenos hres. nsLLuLo CervanLes, hgular, hlLea,
Taurus, hlaguara.
CorLes, M. eL al. 17). Los hccccorcs cc tcxtos. uenos hres. Edcones El Hacedor.
De Gregoro De Mac, M. . eL al. 16). Cohcrcncic y cohcsin cn c| tcxto.#E*(&05#N+.(5<#
EdLoral Plus UlLra.
Desnano, N. 17). stucios sobrc intcrcccin cic|icc. hrgenLna. Edcones HomoSapens.
Ddo, I. C. C|nicc cc ortorc]c. Unc bsquccc cbicrtc c nucvos cursos.#S06('%'(5#('*)%-
Lvas de Mexco S.h., de C.v.
DucroL, O., eL al. 18). Diccioncrio cncic|opcico cc |cs cicncics cc| |cnuc]c.# O%'.+'<#
Sglo de Espaa edLores, S.h. de C.v.
Fnoccho h. M. eL al., nsccr Lcnuc y Litcrcturc. /ctiviccccs quc ]cvorcccn c| cprcncizc]c.
uenos hres. hrgenLna. EdLoral Lugar.
Ferrero, E. 1/). Divcrsiccc y proccso cc c|]cbctizccin. cc |c cc|cbrccin c |c tomc cc
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Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/, Cucccrni||o pcrc c|umnos. E*(&05#N+.(5=#N.;(&:+&%<#P0.8%)0-
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(&#("#)%890#'(#"%#)+(&)+%#4#"%#:()&0"0;/%<#"05#)0&0)+8+(&:05=#"%5#7(..%8+(&-
:%5# 4# "%5# 8%&(.%5# '(# 7%)(.# 4# )08*&+)%.# "%# 8%:(8G:+)%# (60"*)+0&%&# )0&5-
LanLemenLe. Por esLa razn, LanLo el aprendzaje como la enseanza de la
O%:(8G:+)%# '(I(&# (5:%.# (&A0)%'05# (&# ("# '(5%..0""0# '(# "%5# '(5:.(?%5# )0&#
crLeros de desempeo necesaras para que el esLudanLado sea capaz de
resolver problemas coLdanos, a la vez que se orLalece el pensamenLo l-
gco y crLco.
!"#5%I(.#O%:(8G:+)%=#%'(8G5#'(#5(.#5%:+5A%):0.+0=#(5#(J:.(8%'%8(&:(#&()(-
saro para poder nLeracLuar con udez y ecaca en un mundo "maLema-
Lzado". La mayora de las acLvdades coLdanas requeren de decsones
I%5%'%5#(&#(5:%#)+(&)+%=#%#:.%6U5#'(#(5:%I"()(.#)0&)%:(&%)+0&(5#",;+)%5#'(#
.%?0&%8+(&:0=#)080#90.#(D(89"0=#(5)0;(.#"%#8(D0.#%":(.&%:+6%#'(#)089.%#'(#
un producLo, enLender los gracos esLadsLcos e normaLvos de los per-
dcos, decdr sobre las mejores opcones de nversn, asmsmo, que nLer-
preLar el enLorno, los objeLos coLdanos, las obras de arLe, enLre oLras.
La necesdad del conocmenLo maLemaLco crece da a da al gual que su
aplcacn en las mas varadas proesones. El Lener aanzadas las desLrezas
)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#8%:(8G:+)0=#A%)+"+:%&#("#%))(50#%#*&%#;.%&#6%.+(-
dad de carreras proesonales y derenLes ocupacones que pueden resulLar
especalzadas.
!"#%9.(&'(.#)%I%"8(&:(#O%:(8G:+)%#4#("#5%I(.#:.%&5A(.+.#(5:05#)0&0)+8+(&-
:05#%#"05#'+A(.(&:(5#G8I+:05#'(#"%#6+'%#'("#(5:*'+%&:%'0=#4#8G5#:%.'(#%"#G8I+-
:0#9.0A(5+0&%"=#%'(8G5#'(#%90.:%.#.(5*":%'05#905+:+605#(&#("#9"%&0#9(.50&%"=#
genera cambos mporLanLes en la socedad. Sendo la educacn el moLor
'("#'(5%..0""0#'(#*&#9%/5=#'(&:.0#'(#U5:%=#("#%9.(&'+?%D(#'(#"%#O%:(8G:+)%#(5#
uno de los plares mas mporLanLes, ya que, ademas de enocarse en lo cog-
nLvo, desarrolla desLrezas esencales que se aplcan da a da en Lodos los
(&:0.&05=#:%"(5#)080<#("#.%?0&%8+(&:0=#("#9(&5%8+(&:0#",;+)0=#("#9(&5%8+(&-
Lo crLco, la argumenLacn undamenLada y la resolucn de problemas.
S*(5:.05# (5:*'+%&:(5# 8(.()(&# 4# &()(5+:%&# "%# 8(D0.# ('*)%)+,&# 905+I"(# (&#
O%:(8G:+)%=#"0#)*%"#"(5#9(.8+:+.G#)*89"+.#5*5#%8I+)+0&(5#9(.50&%"(5#4#5*5#
EA DE MATEMTICA
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y aprender Matemtica
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objeLvos proesonales en la acLual socedad del conocmenLo, por con-
sguenLe, es necesaro que Lodas las parLes nLeresadas en la educacn
)080# %*:0.+'%'(5=# 9%'.(5# '(# A%8+"+%=# (5:*'+%&:(5# 4# '0)(&:(5# :.%I%D(&#
)0&D*&:%8(&:(# ).(%&'0# "05# (59%)+05# %9.09+%'05# 9%.%# "%# (&5(@%&?%# 4# # ("#
aprendzaje de la MaLemaLca. En esLos espacos, Lodos los esLudanLes con
derenLes habldades podran Lrabajar con docenLes calcados en la ma-
:(.+%=#)089.(&'(.#4#%9.(&'(.#+890.:%&:(5#)0&)(9:05#8%:(8G:+)05=#5+(&'0#
necesaro que el par enseanza y aprendzaje de MaLemaLca represenLe un
'(5%A/0=#:%&:0#9%.%#'0)(&:(5#)080#9%.%#(5:*'+%&:(5=#I%5%'0#(&#*&#9.+&)+9+0#
de equdad. En esLe caso, equdad no sgnca que Lodos los esLudanLes
deben recbr la msma nsLruccn, sno que se requeren las msmas opor-
Lundades y acldades para aprender concepLos maLemaLcos sgncaL-
vos y lograr los objeLvos propuesLos en esLa maLera.
Se recomenda que nos ayudemos de la Lecnologa para la enseanza
de MaLemaLca, ya que resulLa una herramenLa uLl, LanLo para el que
ensea como para el que aprende. EsLa herramenLa posblLa mejorar
"05#9.0)(505#'(#%I5:.%))+,&=#:.%&5A0.8%)+,&#4#'(805:.%)+,&#'(#%";*&05#
concepLos maLemaLcos.
La evaluacn es oLro de los acLores que debemos Lomar en consde-
racn en el proceso de enseanza y aprendzaje. Ella debe cenLrarse
en el esLudanLe, en lo que debe saber y en lo que debe ser capaz de
hacer, respondendo a un proceso coherenLe y ssLemaLco, en el que
5*5#.(5*":%'05#9.090.)+0&%&#*&%#.(:.0%"+8(&:%)+,&#9%.%#("#'0)(&:(#4#("#
esLudanLe. hs, la evaluacn se converLe en una herramenLa remedal
del proceso educaLvo.
kecordemos que un acLor mporLanLe y necesaro en el aprendzaje y la
(&5(@%&?%# '(# "%# O%:(8G:+)%=# (5# *&# )*../)*"0# )07(.(&:(=# (&A0)%'0# (&# "05#
9.+&)+9+05#8%:(8G:+)05#8G5#.("(6%&:(5=#)0&5+5:(&:(#(&#)%'%#%@0#'(#!'*)%-
cn Genaral asca, ben alneado y concaLenado.
Es por esLo que el eje currcular nLegrador del area es. "desarrcIIar eI
pensamientc Igicc y crfticc para interpretar y rescIver prcbIemas de Ia
vida"=# (5# '()+.=# )%'%# %@0# '(# "%# !'*)%)+,&# R(&(.%"# EG5+)%# '(I(# 9.0806(.#
(&# "05# (5:*'+%&:(5# "%# 7%I+"+'%'# '(# 9"%&:(%.# 4# .(50"6(.# 9.0I"(8%5# )0&# *&%#
varedad de esLraLegas, meLodologas acLvas y recursos, no uncamenLe
)080#*&%#7(..%8+(&:%#'(#%9"+)%)+,&=#5+&0#:%8I+U&#)080#*&%#I%5(#'("#(&-
oque general para el Lrabajo en Lodas las eLapas del proceso de enseanza
-aprendzaje en esLa area.
!"#(D(#)*..+)*"%.#+&:(;.%'0.#'("#G.(%#'(#O%:(8G:+)%#5(##%904%#(&#"05#5+;*+(&-
:(5#(D(5#'("#%9.(&'+?%D(<#EI razcnamientc, Ia demcstracin, Ia ccmunica-
cin, Ias ccnexicnes ylc Ia representacin. Se puede usar uno de esLos
ejes o la combnacn de varos de ellos en la resolucn de problemas.
!" razcnamientc#8%:(8G:+)0#(5#*&#7GI+:0#8(&:%"#4#)080#:%"#'(I(#5(.#'(-
5%..0""%'0#8('+%&:(#*&#*50#)07(.(&:(#'(#"%#)%9%)+'%'#'(#.%?0&%.#4#9(&5%.#
%&%"/:+)%8(&:(=# (5# '()+.=# '(I(# I*5)%.# )0&D(:*.%5=# 9%:.0&(5=# .(;*"%.+'%'(5=#
en dversos conLexLos ya sean reales o hpoLeLcos. OLra orma es la dscu-
sn, a medda que los esLudanLes presenLan derenLes Lpos de argumen-
Los van ncremenLando su razonamenLo.
C%#demcstracin#8%:(8G:+)%#(5#"%#8%&(.%#VA0.8%"W#'(#(J9.(5%.#:+905#9%.-
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Lculares de razonamenLo, argumenLos y jusLcacones propos para cada
ao de Educacn General asca. El selecconar el meLodo adecuado de de-
805:.%)+,&#'(#*&#%.;*8(&:0#8%:(8G:+)0#%4*'%#%#)089.(&'(.#'(#*&%#8(D0.#
orma los hechos maLemaLcos. EsLe proceso debe ser empleado LanLo por
esLudanLes como docenLes.
C%#ccmunicacin#5(#'(I(#:.%I%D%.#(&#:0'05#"05#%@05#(5##"%#)%9%)+'%'#'(#.(%-
lzar conjeLuras, aplcar normacn, descubrr y comuncar deas. Es esen-
cal que los esLudanLes desarrollen la capacdad de argumenLar y explcar
"05# 9.0)(505# *:+"+?%'05# (&# "%# .(50"*)+,&# '(# *&# 9.0I"(8%=# '(# '(805:.%.# 5*#
9(&5%8+(&:0#",;+)0#8%:(8G:+)0=#4#'(#+&:(.9.(:%.#A(&,8(&05#4#5+:*%)+0&(5#
coLdanas, es decr, un verdadero aprender a aprender. El eje de comunca-
cn no solo se cenLra en los esLudanLes sno Lamben en los docenLes.
La acLualzacn y orLalecmenLo currcular propone que en las clases de
O%:(8G:+)%# 5(# (&A%:+)(&# "%5# ccnexicnes que exsLen enLre las derenLes
deas y concepLos maLemaLcos en un msmo bloque currcular, enLre blo-
ques, con las demas areas del currculo, y con la vda coLdana. Lo que per-
mLe que los esLudanLes nLegren sus conocmenLos, y as esLos concepLos
adqueran sgncado para alcanzar una mejor comprensn de la MaLemaL-
ca, de las oLras asgnaLuras y del mundo que les rodea.
En MaLemaLca al gual que en oLras areas, la consLruccn de muchos
)0&)(9:05#+890.:%&:(5#5(#'%#%#:.%6U5#'("#:.%I%D0#.(%"+?%'0#(&#'+A(.(&:(5#
aos, por lo cual es necesaro que exsLa una esLrecha relacn y conca-
Lenacn enLre los conocmenLos de ao a ao respeLando la secuenca.
L(&:.0# '(# (5:(# G8I+:0=# "05# 9.0A(50.(5# '(# O%:(8G:+)%# '(# "05# '+A(.(&:(5#
aos conLguos deLermnaran denLro de su plancacn los Lemas mas
sgncaLvos y las desLrezas con crLeros de desempeo relevanLes en
las cuales deberan Lrabajar, para que los esLudanLes al ser promovdos
'(#*&#%@0#%"#5+;*+(&:(#9*('%&#%9"+)%.#5*5#5%I(.(5#9.(6+05#(&#"%#)0&5:.*)-
cn de nuevos conocmenLos.
C%# representacin conssLe en la orma en que el esLudanLe seleccona,
0.;%&+?%=#.(;+5:.%=#0#)08*&+)%#5+:*%)+0&(5#0#+'(%5#8%:(8G:+)%5=#%#:.%6U5#'(#
maLeral concreLo, semconcreLo, vrLual o de modelos maLemaLcos.
!&#(5:%#9.09*(5:%=#7(805#(&A0)%'0#("#)*../)*"0#'(#"%#O%:(8G:+)%#'(#!'*-
)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#(&#("#'(5%..0""0#'(#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(8-
9(@0# &()(5%.+%5# 9%.%# "%# .(50"*)+,&# '(# 9.0I"(8%5=# )089.(&5+,&# '(# .(;"%5=#
Leoremas y rmulas, con el propsLo de desarrollar el pensamenLo lgco-
crLco y el senLdo comun de los esLudanLes. En algunos aos se ha mod-
cado el nvel de prounddad en el LraLamenLo de los Lemas, con el n de
I.+&'%.#%#"05#('*)%&'05#"%5#090.:*&+'%'(5#'(#'(5%..0""%.#5*5#7%I+"+'%'(5#4#
'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#9%.%#+&:(.9.(:%.#(#+&:(.%):*%.#)0&#50"-
Lura y segurdad en un mundo exLremadamenLe compeLLvo y cambanLe.
Pero en Lodos ellos, el proesorado debe comprobar que el esLudanLado ha
capLado los concepLos, Leoremas, algorLmos y aplcacones con la naldad
de lograr una slda base de conocmenLos maLemaLcos.
!"#'0)*8(&:0#'(#!"#$%&'(%"')*+,+-./#%&0"'1'0*#.+2$//'"$&%/+30+&%+43$"%"')*+
50*0/%&+678'"%#9"%&:(%#:.(5#8%).0'(5:.(?%5<
Ccmprensin de Ccnceptcs C):#Q0&0)+8+(&:0#'(#7()705=#)0&)(9:05=#"%#
%9("%)+,&# 8(80./5:+)%# 9(.0# )0&5)+(&:(# '(# ("(8(&:05=# "(4(5=# 9.09+('%-
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'(5#0#),'+;05#8%:(8G:+)05#9%.%#5*#%9"+)%)+,&#(&#)G")*"05#4#09(.%)+0&(5#
smples aunque no elemenLales, puesLo que es necesaro deLermnar los
conocmenLos que esLen nvolucrados o sean perLnenLes a la sLuacn
de Lrabajo a realzar.
Ccnccimientc de Prccescs P):# d50# )08I+&%'0# '(# +&A0.8%)+,&# 4# '+A(-
.(&:(5# )0&0)+8+(&:05# +&:(.+0.+?%'05# 9%.%# )0&5(;*+.# )089.(&'(.=# +&:(.-
9.(:%.=#80'("+?%.##4#7%5:%#.(50"6(.#*&%#5+:*%)+,&#&*(6%=#5(%#(5:%#.(%"#0#
hpoLeLca pero que luce amlar.
ApIicacin en Ia prctica A): Proceso lgco de relexn que lleva a la
solucn de sLuacones de mayor complejdad, ya que requeren vncu-
"%.# )0&0)+8+(&:05# %5+8+"%'05=# (5:.%:(;+%5# 4# .()*.505# )0&0)+'05# 90.# ("#
(5:*'+%&:(#9%.%#"0;.%.#*&%#(5:.*):*.%#6G"+'%#'(&:.0#'(#"%#O%:(8G:+)%=#"%#
msma que sera capaz de jusLcar plenamenLe.
En posLerores aplcacones uLlzaremos las leLras C), P), A) para reerrnos
a cada una de esLas macrodesLrezas o alusones a esLas.
Q%'%#*&%#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#'("#G.(%#'(#O%:(8G-
Lca responde al menos a una de esLas macrodesLreza menconadas. Lo an-
:(.+0.#9(.8+:(#0I5(.6%.#),80#"05#)0&)(9:05#5(#'(5(&6*("6(&#0#5(#)0&():%&#
(&:.(#5/=#%4*'G&'0"(5#%#).(%.#&*(605#)0&0)+8+(&:05=#5%I(.(5#4#)%9%)+'%'(5#
en un msmo ao o enLre aos.
El area de MaLemaLca se esLrucLura en cnco bloques currculares que son.
Icque de reIacicnes y funcicnes. EsLe bloque se nca en los prme-
.05#%@05#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%#)0&#"%#.(9.0'*))+,&=#'(5).+9)+,&=#
consLruccn de paLrones de objeLos y guras. PosLerormenLe se Lrabaja
)0&#"%#+'(&:+A+)%)+,&#'(#.(;*"%.+'%'(5=#("#.()0&0)+8+(&:0#'(#*&#8+580#
paLrn bajo derenLes ormas y el uso de paLrones para predecr valores,
cada ao con derenLe nvel de complejdad hasLa que los esLudanLes
sean capaces de consLrur paLrones de crecmenLo exponencal. EsLe
:.%I%D0#)0&#9%:.0&(5=#'(5'(#"05#9.+8(.05#%@05=#9(.8+:(#A*&'%8(&:%.#"05#
)0&)(9:05#905:(.+0.(5#'(#A*&)+0&(5=#()*%)+0&(5#4#5*)(5+0&(5=#)0&:.+I*-
4(&'0#%#*&#'(5%..0""0#'("#.%?0&%8+(&:0#",;+)0#4#)08*&+)%I+"+'%'#8%:(-
maLca.
Icque numricc. En esLe bloque se analzan los numeros, las ormas de
represenLarlos, las relacones enLre los numeros y los ssLemas numer-
)05=#)089.(&'(.#("#5+;&+A+)%'0#'(#"%5#09(.%)+0&(5#4#),80#5(#.("%)+0&%&#
enLre s, ademas de calcular con ludez y hacer esLmacones razonables.
Icque gecmtricc.# X(# %&%"+?%&# "%5# )%.%):(./5:+)%5# 4# 9.09+('%'(5# '(#
A0.8%5#4#A+;*.%5#'(#'05#4#:.(5#'+8(&5+0&(5=#%'(8G5#'(#'(5%..0""%.#%.;*-
8(&:05#8%:(8G:+)05#50I.(#.("%)+0&(5#;(08U:.+)%5=#(59()+A+)%.#"0)%"+?%-
)+0&(5=#'(5).+I+.#.("%)+0&(5#(59%)+%"(5=#%9"+)%.#:.%&5A0.8%)+0&(5#4#*:+"+-
?%.#5+8(:./%5#9%.%#%&%"+?%.#5+:*%)+0&(5#8%:(8G:+)%5=#90:(&)+%&'0#%5/#*&#
'(5%..0""0# '(# "%# 6+5*%"+?%)+,&=# ("# .%?0&%8+(&:0# (59%)+%"# 4# ("# 80'("%'0#
geomeLrco en la resolucn de problemas.
Icque de medida. El bloque de medda busca comprender los
%:.+I*:05# 8('+I"(5# # '(# "05# 0ID(:05# :%"(5# )080# "0&;+:*'=# )%9%)+-
'%'# 4# 9(50# '(5'(# "05# 9.+8(.05# %@05# '(# !'*)%)+,&# R(&(.%"# EG-
5+)%=# # 9%.%# 905:(.+0.8(&:(# )089.(&'(.# "%5# *&+'%'(5=# 5+5:(8%5# 4#
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9.0)(505# '(# 8('+)+,&# 4# "%# %9"+)%)+,&# '(# :U)&+)%5=# 7(..%8+(&:%5#
4# A,.8*"%5# 9%.%# '(:(.8+&%.# 8('+'%5# 4# .(50"6(.# 9.0I"(8%5# '(#
su enLorno.
Icque de estadfstica y prcbabiIidad. En esLe bloque se busca que los
esLudanLes sean capaces de ormular pregunLas que pueden abordarse
)0&#'%:05=#.()09+"%.=#0.;%&+?%.#(&#'+A(.(&:(5#'+%;.%8%5#4#805:.%.#"05#'%-
:05# 9(.:+&(&:(5# 9%.%# .(590&'(.# %# "%5# +&:(..0;%&:(5# 9"%&:(%'%5=# %'(8G5#
de desarrollar y evaluar nerencas y predccones basadas en daLos, en-
:(&'(.#4#%9"+)%.#)0&)(9:05#IG5+)05#'(#9.0I%I+"+'%'(5=#)0&6+.:+U&'05(#(&#
*&%#7(..%8+(&:%#)"%6(#9%.%#"%#8(D0.#)089.(&5+,&#'(#0:.%5#'+5)+9"+&%5#4#
de su vda coLdana.
FnalmenLe, recordemos que a Lraves del esLudo de la MaLemaLca, los
('*)%&'05# %9.(&'(.G&# 6%"0.(5# 8*4# &()(5%.+05# 9%.%# 5*# '(5(89(@0#
en las aulas y, mas adelanLe, como proesonales y cudadanos. EsLos
6%"0.(5# 50&<# rigurcsidad=# "05# (5:*'+%&:(5# '(I(&# %)05:*8I.%.5(# %# %9"+)%.#
"%5# .(;"%5# 4# :(0.(8%5# )0..():%8(&:(=# %# (J9"+)%.# "05# 9.0)(505# *:+"+?%'05# 4#
a jusLcarlos, crganizacin=# :%&:0# (&# "05# "*;%.(5# '(# :.%I%D0# )080# (&# 5*5#
procesos deben Lener una organzacn Lal que aclLe su comprensn
en lugar de complcarla, Iimpieza=# "05# (5:*'+%&:(5# '(I(&# %9.(&'(.#
a manLener sus perLenencas, Lrabajos y espacos scos lmpos,
respetc=# :%&:0# %# "05# '0)(&:(5=# %*:0.+'%'(5=# )080# %# 5*5# )089%@(.05=#
compaeras, a s msmo y a los espacos scos, y ccnciencia scciaI=#
los esLudanLes deben enLender que son parLe de una comundad
y que Lodo aquello que hagan aecLara de alguna manera a los demas
8+(8I.05# '(# "%# )08*&+'%'=# 90.# "0# :%&:0=# '(I(.G&# %9.(&'(.# %# 5(.# I*(&05#
cudadanos en esLe nuevo mleno.
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L*.%&:(#"05#'+(?#%@05#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#("#G.(%#'(#O%:(8G:+)%#
busca ormar cudadanos que sean capaces de argumenLar y explcar los
9.0)(505#*:+"+?%'05#(&#"%#.(50"*)+,&#'(#9.0I"(8%5#'(#"05#8G5#6%.+%'05#G8-
bLos y, sobre Lodo, con relacn a la vda coLdana. Tenendo como base el
pensamenLo lgco y crLco, se espera que el esLudanLado desarrolle la
capacdad de comprender una socedad en consLanLe cambo, es decr, que-
remos que los esLudanLes sean comuncadores maLemaLcos, y que puedan
usar y aplcar de orma exble las reglas y modelos maLemaLcos.
hl nalzar los dez aos de Educacn General asca, los educandos po-
seeran el sguenLe perl de salda en el area de MaLemaLca y que ha sdo
.(5*8+'0#(&#"05#5+;*+(&:(5#9*&:05<#
C05#0ID(:+605#;(&(.%"(5#'("#G.(%#'(#O%:(8G:+)%#50&<#
kesolver, argumenLar y aplcar la solucn de problemas a parLr de
"%# 5+5:(8%:+?%)+,&# '(# "05# )%8905# &*8U.+)05=# "%5# 09(.%)+0&(5# %.+:-
8U:+)%5=#"05#80'("05#%";(I.%+)05=#;(08U:.+)05#4#'(#8('+'%5#50I.(#
"%# I%5(# '(# *&# 9(&5%8+(&:0# )./:+)0=# ).(%:+60=# .(A"(J+60# 4# ",;+)0# (&#
6/&)*"0# )0&# "%# 6+'%# )0:+'+%&%=# )0&# "%5# 0:.%5# '+5)+9"+&%5# )+(&:/A+)%5#
y con los bloques especcos del campo maLemaLco.
hplcar las Lecnologas de la normacn y la comuncacn en la so-
"*)+,&#'(#9.0I"(8%5#8%:(8G:+)05#(&#.("%)+,&#)0&#"%#6+'%#)0:+'+%&%=#
con las oLras dscplnas cenLcas y con los bloques especcos del
campo maLemaLco.
DemosLrar ecaca, ecenca, conLexLualzacn, respeLo y capac-
'%'#'(#:.%&5A(.(&)+%#%"#%9"+)%.#("#)0&0)+8+(&:0#)+(&:/A+)0#(&#"%#50-
"*)+,&#4#%.;*8(&:%)+,&#'(#9.0I"(8%5#90.#8('+0#'("#*50#A"(J+I"(#'(#
"%5# .(;"%5# 4# 80'("05# 8%:(8G:+)05# 9%.%# )089.(&'(.# "05# %59():05=#
)0&)(9:05#4#'+8(&5+0&(5#8%:(8G:+)%5#'("#8*&'0#50)+%"=#)*":*.%"#4#
naLural.
Crear modelos maLemaLcos, con el uso de Lodos los daLos dspon-
bles, para la resolucn de problemas de la vda coLdana.
valorar acLLudes de orden, perseveranca, capacdades de nvesL-
;%)+,&# 9%.%# '(5%..0""%.# ("# ;*5:0# 90.# "%# O%:(8G:+)%# 4# )0&:.+I*+.# %"#
desarrollo del enLorno socal y naLural.
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Ubcar pares ordenados con raccones smples y decmales en el
9"%&0#)%.:(5+%&0#4#%.;*8(&:%.#50I.(#(5%#'+5905+)+,&=#9%.%#'(5%..0-
llar y proundzar la comprensn de modelos maLemaLcos.
Operar con numeros naLurales, decmales y raccones, y uLlzar los
)0&)(9:05# '(# 9.090.)+0&%"+'%'# 4# 90.)(&:%D(# 9%.%# .(50"6(.# 9.0I"(-
mas de la vda coLdana de su enLorno.
keconocer, comparar y clascar polgonos regulares e rregulares
)080#)0&)(9:05#8%:(8G:+)05#4#)080#9%.:(#'(#"05#0ID(:05#'("#(&-
:0.&0=#)%")*"%.#5*5#9(./8(:.05#4#("#G.(%#'(#90"/;0&05#.(;*"%.(5#9%.%#
una mejor comprensn del espaco que lo rodea y para la resolu-
cn de problemas.
Medr, esLmar, y Lransormar longLudes, areas, volumenes y pesos
'(#"05#0ID(:05#'(#5*#(&:0.&0#+&8('+%:0#9%.%#*&%#8(D0.#)089.(&5+,&#
'("#(59%)+0#)0:+'+%&0=#%#:.%6U5#'("#*50#'("#)G")*"0#4#'(#7(..%8+(&:%5#
de medda.
Comprender, expresar, analzar y represenLar normacones en d-
6(.505# '+%;.%8%5# 4# )%")*"%.# 8('+'%5# '(# :(&'(&)+%# )(&:.%"=# )0&# ("#
*50#'(#+&A0.8%)+,&#'(#"*;%.(5#7+5:,.+)05=#:*./5:+)05#4#I+(&(5#&%:*.%-
"(5=#9%.%#A08(&:%.#4#A0.:%"()(.#"%#%9.09+%)+,&#4#)*+'%'0#'(#"05#I+(-
nes culLurales y paLrmonales del Ecuador.
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PIanicacin
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempecs
1. eIacicnes
y funcicnes
Ubcar pares ordenados con >#(330"+%&$&0?.1%&$-$9%30?(1%&#(&#("#
plano carLesano. h)
Generar %$/(%.&)(% con mulLplcacones y dvsones. h)
2. Numricc
EsLmar el /$+'0+'&#2#("#/$7& de un numero neror a 2O. P)
Calcular /$+'0+'&%#2#/$7&% de numeros, con calculadora, para la
resolucn de problemas. h)
EsLmar races /$+'0+'+%#2#/L7./+% de numeros nerores a 1OO. P, h)
EnconLrar las #(:3%&$38(9#(9(&$-$3E203(& de un numero naLural con
la descomposcn en acLores prmos. P)
EsLablecer 0("+/.&)(%#'(#&0'() en un conjunLo de numeros
naLurales, raccones y decmales. P)
Leer y escrbr canLdades expresadas en )L1(0&%#0&1+)&%#7%5:%#
ml. C, h)
kesolver '.G.%.&)(% enLre numeros naLurales y decmales y
vceversa. P, h)
kesolver y ormular 30&7"(1+% que nvolucren mas de una
operacn con numeros naLurales, raccones, decmales #
y vceversa. h)
kesolver 1$"5.3"./+/.&)(%#2#'.G.%.&)(%#'(#A.%))+0&(5#)0&#;.GA+)05=#
maLeral concreLo y calculo. C, P)
hplcar la ?81'0.103(30*+$-$90/0&0*+$9%$>#(330"+%&#(&#"%#.(50"*)+,&#
de problemas. h)
kesolver operacones combnadas de adcn, susLraccn y
8*":+9"+)%)+,&#)0&#>#(330"+%&=#)0&#8%:(.+%"#)0&).(:0=#;.GA+)05#4#
calculo. P, h)
EsLablecer y aplcar las#0+4&)(%#2#30&3&0/.&)(%#(&:.(#8%;&+:*'(5#
escala como aplcacn). h)
!,(#@$00./$"+0#M)5(*0+'&0
F%&(##"11(#$%1$.%+&(?0%+'"$1*403"$-$3#:'03"$.(#($0+'%#.#%'(#$-$#%&"1/%#
30&7"(1+%#'(#"+#G.'+=
!,(%#'("#+30()'.4+,(N
G1$#()"+(?0%+'",$1($9%?"&'#(30*+,$1($3"?8+03(30*+,$1(&$3"+%A0"+%&$-<"$1($
0(30(%()5+/.:)
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hplcar la 30&3&0/.:) en la resolucn de problemas. h)
kesolver problemas de 30&3&0/.&)+".'+'#'.0(/5+#(#.)G(0%+#(&#
uncn del analss de Lablas de valores. P, h)
hplcar la 30&3&0/.&)+".'+' en la resolucn de problemas. h)
kepresenLar 3&0/()5+,(%#(&#'+%;.%8%5#)+.)*"%.(5=#A.%))+0&(5#4#
proporcones. C, P, h)
Calcular#3&0/()5+,(%#()#+3"./+/.&)(%#/&5.'.+)+%N#A%):*.%5=#&0:%5#'(#
venLa, cuenLas de ahorro y oLros. h)
3. Cecmtricc
Evaluar la 3&%./.:)#0("+5.G+#'(#0(/5+%#en gracos. h, P)
Trazar 3+0+"("&*0+1&%#2#50+3(/.&% con el uso de la cuadrcula. h)
keconocer y clascar ."1:4"+"&$0##%481(#%& segun sus lados y
angulos. C h)
Calcular el .%#:?%'#"$9%$."1:4"+"&$0##%481(#%&#(&#"%#.(50"*)+,&#'(#
problemas con numeros naLurales y decmales. P, h)
Calcular el 5#%($9%$."1:4"+"&$#%481(#%&$90.#"%#%9"+)%)+,&#'(#5*#
ormula. P, h)
keconocer y nombrar los ("(1()5&%#'(#30.%1+%#2#3.0C1.'(%= C)
hplcar la >*#?81($9%$G81%# a prsmas y pramdes. h)
Calcular y aplcar el 5#%($9%$8+$3:#381"#(&#"%#.(50"*)+,&#'(#
problemas. P, h)
4. Medida
ConverLr y aplcar 1L"5.3"&%#'("#1(50&#/$+'0+'&#2#1(50&#/L7./&#(&#
la resolucn de problemas. P, h)
kelaconar las ?%909(&$9%$&8.%#>030%$3"+$1(&$?%909(&$(4#(#0(&#8G5#
usuales en la resolucn de problemas. P, h)
5. Estadfstica y
prcbabiIidad
kecolecLar y represenLar '+5&%#'.%/0(5&%#(&#'+%;.%8%5#'(#I%..%5#4#
crculares.#P, h)
hnalzar daLos esLadsLcos provenenLes de nvesLgacones en
'.+*0+1+%#/.0/$"+0(%= h)
Calcular la 1('.+8#1('.+)+#2#1&'+#'(#*&#)0&D*&:0#'(#'%:05#
dscreLos. C, P)
DeLermnar la 30&7+7.".'+'#'(#*&#(6(&:0#)0&#.(9.(5(&:%)+0&(5#
gracas. C, P)
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64
y eI aprendizaje
4
Pensar maLemaLcamenLe es un proceso que debe ser desarrollado a lo largo
de Loda la vda. El sepLmo ao de Educacn General asca debe esLar en-
A0)%'0#%#+&)+:%.#"%#+&6(5:+;%)+,&=#("#.%?0&%8+(&:0=#"%#+8%;+&%)+,&=#("#'(5%..0-
""0=#"%#90:(&)+%)+,&#'(#"%5#)%9%)+'%'(5#'(#%I5:.%))+,&=#%5/#)080#("#.+;0.#4#"%#
precsn. Todo lo anLeror no sera posble sn la consLanLe gua y medacn
del proesorado.
Los docenLes deben Lener especal cudado en el dseo de sLuacones que
propcen el desarrollo, consLruccn y adquscn del conocmenLo maLe-
maLco, por esLa razn, es convenenLe que.
nce su clase con problemas maLemaLcos exLrados de sLuacones
reales, las que deben esLar pensadas y dseadas Lomando en cuen-
:%#"05#+&:(.(5(5#'(#"05#(5:*'+%&:(5=#5*#(&:0.&0=#"05#D*(;05=#"%5#"():*-
ras, sus propos aprendzajes, las experencas que han acumulado
a lo largo de su vda escolar y oLras con ramas del conocmenLo que
Lengan senLdo para ellos.
De oporLundad para que los educandos exploren y prueben dversas
esLraLegas para resolver un problema. EsLo se consgue s manLene-
805#*&#"(8%#:%&#5+89"(#)080#V*&#808(&:0f#'UD(8(#9(&5%.W
1
=#
En varas ocasones enconLraremos respuesLas que no esLan ajusLa-
das a la realdad, o que conLengan muchos errores en el calculo, en
"%#+&:(.9.(:%)+,&#'(#"%#'(A+&+)+,&#0#(&#("#9.0)(50#'(#.(50"*)+,&#'(#
un problema. EsLos errores deberan ser el punLo de reerenca para
la labor docenLe, ya que nos permLran dsear acLvdades para
Lransormar un esquema nsucenLe en oLro mas adecuado. EsLe
)0&A"+):0#(&:.(#5*5#)0&0)+8+(&:05#%&:(.+0.(5#4#'(:(.8+&%'%5#5+:*%-
)+0&(5#&*(6%5#9.060)%.G#(&#"05#(5:*'+%&:(5#*&%#.(0.;%&+?%)+,&=#(&-
rquecmenLo y ajusLe de un nuevo aprendzaje. Tome en cuenLa
que el error no debe ser consderado n vsLo como un racaso, Lodo
1
FeuresLn, k. DocumenLo del HhDhSShH - WZO - ChNhDh - kESEhkCH NSTTUTE), !"#$%&'($)$#'#*+",-$.$/'*
y prorcmc cc nriquccimicnto |nstrumcntc|. squcmc pcrc |c comprcnsin y prccticc cc| mocc|o cc cuvcn
cucrstcin.
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que lo que sabe es adecuado para especcas sLuacones y que
en oLras se requeren nuevos procesos y relacones, por lo cual es
mporLanLe nssLr en la necesdad de que se acosLumbren a revsar
sus Lrabajos.
Las sLuacones de aprendzaje propuesLas deben desarrollar proce-
sos ordenados y ssLemaLcos. EsLos se sugeren que sean comun-
)%'05=#%.;*8(&:%'05#4#D*5:+A+)%'05#90.#"05#(5:*'+%&:(5=#)0&#("#A+&#'(#
desarrollar lenLamenLe el uso del lenguaje maLemaLco.
kecuerde que es esencal Lrabajar con dversos Lpos de maLeral
)0&).(:0# )080# (5).+:05=# "+I.05# '(# :(J:0=# )0"())+0&(5# '(# (D(.)+)+05#
y problemas, los que seran uLlzados en derenLes momenLos, por
(D(89"0=#%"#+&+)+0#'(#*&#:(8%=#)080#.(A*(.?0#'(#*&#)0&)(9:0#(5:*-
dado o como amplacn a un aprendzaje prevo.
El Lrabajo puede ser ndvdual o colecLvo, propcando la oporLu-
ndad para que se dscuLa sobre procedmenLos y resulLados. hde-
mas, es una orma de desarrollar valores en los esLudanLes.
Hay que Lener cudado con el exceso de ejerccos ruLnaros. Se re-
comenda Lrabajar con ejerccos varados y, sobre Lodo, que sean
conLexLualzados.
Se sugere que las acLvdades de aplcacn sean uLlzadas por los
(5:*'+%&:(5#9%.%#.(50"6(.#9.0I"(8%5#'(#*&#G8I+:0#'+A(.(&:(#%"#%9.(&-
ddo. Se espera que el objeLvo de esLas acLvdades sea el buscar la
:.%&5A(.(&)+%# '(# "05# %9.(&'+?%D(5# %# 5+:*%)+0&(5# &*(6%5# 0# '+5:+&:%5=#
pero en especal buscar la aplcacn en oLras areas y oLros ambLos.
Propce oporLundades para que los esLudanLes analcen la nor-
macn dada y sean capaces de reproducrla, explcarla o lusLrarla.
hyude a su labor docenLe empleando soLware maLemaLco, en la
8('+'%# '(# "0# 905+I"(=# 9%.%# ("# %&G"+5+5# '(# "05# )*(.905# ;(08U:.+)05=#
0#9%.%#("#%&G"+5+5#'(#:(&'(&)+%5#'(#6%.+%I"(5#)0&:+&*%5=#90.#)+:%.#*&#
ejemplo, pero s no Lene acceso a esLe Lpo de maLeral, puede ngre-
5%.#%#M&:(.&(:=#(&#'0&'(#(&)0&:.%.G#*&%#5(.+(#'(#90.:%"(5#('*)%:+605#
que abordan Lodos los Lemas aqu menconados y mas. Se aconseja
'%.#"%#090.:*&+'%'#%#5*5#(5:*'+%&:(5#'(#0I5(.6%.#6+'(05=#:.%I%D%.#(&#
orma drecLa o mprmr hojas de problemas y ejerccos. FnalmenLe,
(5#*&%#I*(&%#09)+,&#9%.%#("#9.0A(50.%'0#'%.#%#)0&0)(.#%#0:.%5#.(%"+-
dades su Lrabajo e nLercambar experencas con oLros docenLes.
El Lrabajo en acLLudes es una labor que se debe eecLuar a daro y
en Lodas las areas y MaLemaLca no es la excepcn, relacone el con-
:(&+'0#0#"05#9.0I"(8%5#(5:*'+%'05#)0&#%):+:*'(5#)080#"%#9.()+5+,&=#
"%#5+89"+)+'%'#4#"%#*:+"+'%'#'("#:.%I%D0#&*8U.+)0=#;(08U:.+)0=#(5:%-
dsLco, por ejemplo. OLra orma de hacerlo es buscar problemas que
aborden Lemas sensbles yio crLcos al conLexLo del esLudanLado,
%5/=#%'(8G5#'(#%&%"+?%.#"%#9%.:(#8%:(8G:+)%=#(5#A%):+I"(#.(6+5%.#0:.05#
:(8%5# )080# "%# )0&5(.6%)+,&# '("# 8('+0%8I+(&:(=# "%# +&:(.)*":*.%"+-
dad o el respeLo a los demas y a s msmos.
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En esLe bloque currcular, un Lema relevanLe es la ubcacn de pares orde-
nados con raccones y decmales en el plano carLesano. El mayor problema
que enrenLan los educandos al momenLo de ubcar raccones o decmales en
una recLa numerca es el de deLermnar la escala de la undad de modo que se
aclLe la ubcacn de las raccones o decmales que Lene. Muy dclmenLe
90'.G#*I+)%.#'(#8%&(.%#(J%):%#:0'05#"05#6%"0.(5=#90.#(5:0#(5#A*&'%8(&:%"#9(-
drles que uLlcen una aproxmacn, la cual debe ser lo mas exacLa posble.
!5:(#(5#*&#I*(&#808(&:0#9%.%#.(6+5%.#("#0.'(&#'(#"%5#A.%))+0&(5#4#5*#:.%&5A0.-
macn a decmales, ya que normalmenLe resulLa mas acl para el esLudanLa-
do comparar decmales que raccones.
OLra de las dculLades mas comunes que se presenLa al ubcar pares orde-
nados en el plano carLesano es que los esLudanLes no respeLen el orden de
esLos pares. Es mporLanLe nssLr en el hecho que el prmer numero del par
0.'(&%'0#.(9.(5(&:%#"%#%I5)+5%#4#'(I(#5(.#*I+)%'0#(&#("#(D(#J=#4#("#5(;*&'0#
numero represenLa la ordenada y debe ubcarse en el eje y.
En esLe bloque currcular y en esLe ao, los esLudanLes empezaran a explorar
sucesones por medo de la mulLplcacn y de la dvsn. hl momenLo de
Lrabajar en las seres uLlzando la mulLplcacn, empezar con numeros naLu-
rales y luego segur con raccones. Las sucesones mulLplcaLvas con naLu-
rales seran sempre crecenLes, menLras que al usar raccones propas seran
decrecenLes. Pedrles que explquen la razn por la cual la Lendenca camba
al mulLplcar por raccones propas. Mas adelanLe, al Lrabajar esLe Lema con la
dvsn para un numero naLural, el esLudanLado podra ver la smlLud de esLa
09(.%)+,&#)0&#"%#8*":+9"+)%)+,&#90.#*&%#A.%))+,&#9.09+%#4#)0&#"%#'+6+5+,&#90.#*&#
naLural. EsLe Lema es una nLroduccn a las nocones de uncn exponencal
y de seres geomeLrcas, concepLos que seran esLudados con deLalle en el ba-
chlleraLo, pero que a parLr de esLe ao se nca con la nocn de las msmas.
!&# (5:(# %@0# '(# !'*)%)+,&# R(&(.%"# EG5+)%# *:+"+?%805# (5:%5# 5*)(5+0&(5# )080#
una aplcacn de la mulLplcacn y de la dvsn por numeros naLurales y
raccones.
Icque: eIacicnes y funcicnes
Para el area de MaLemaLca es de vLal mporLanca que se Lrabaje relaco-
&%&'0#"05#)0&:(&+'05#(5:*'+%'05#)0&#'+6(.505#)0&:(J:05=#0#G.(%5=#)080#90.#
ejemplo. con las Cencas NaLurales o Socales, Lamben, es necesaro que
exsLa una consLanLe relacn enLre los bloques currculares del area. Por
(D(89"0<#("#)%890#S*8U.+)0#;(&(.%#'(:(.8+&%'05#)0&)(9:05=#09(.%)+0&(5#
4#'(5:.(?%5#+&'+59(&5%I"(5#9%.%#:.%I%D%.#(&#0:.05#)%8905#)080#("#'(#O('+-
da, GeomeLra, Probabldades y Funcones. EspeccamenLe, en el sepLmo
%@0#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#"%5#%9"+)%)+0&(5#'(#A.%))+0&(5#4#'()+8%-
les, al gual que de razones y proporcones, se deben relaconar con Medda
y GeomeLra, el calculo de porcenLajes se puede vncular con represenLa-
cones gracas de esLadsLca. Lo mporLanLe es que se encuenLren esLas
.("%)+0&(5# 4# )0&(J+0&(5# 4# 5(%&# :.%I%D%'%5# '*.%&:(# :0'0# ("# %@0=# I*5)%&'0#
nLegrarlas en orma secuencal y ssLemaLca.
N#)0&:+&*%)+,&=#5(#9.(5(&:%&#5*;(.(&)+%5#9%.%#("#:.%I%D0#'(#%";*&05#:(8%5#
mporLanLes en esLe ao.
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Fernandez, I. C., Cpcrccioncs combincccs con nmcros ncturc|cs. kecuperado el 2 de marzo de 2OO, de
hLLp.iiwww.vLuLor.comidinia_.hLml ,
N&:(5# '(# +&+)+%.# )0&# ("# '(5%..0""0# '(# "%5# A.%))+0&(5=# 5(# .()08+(&'%# :.%I%-
jar en operacones combnadas con numeros naLurales y, que a lo largo de
Lodo el ao, se Lrabaje en calculo menLal, ya que esLa es un proceso muy
mporLanLe para el desarrollo de esLraLegas de esLmacn. Debe explcar
a sus esLudanLes que exsLe un orden especco en el que se debe operar
cuando se Lenen varas operacones en sere. EsLe orden se conoce como la
Pricridad de Ias Dperacicnes, las que deben ejecuLarse de mayor a menor
9.+0.+'%'<
Icque: Numricc
1. V!A():*%.#"%5#09(.%)+0&(5#(&:.(#parntesis, ccrchetes y IIaves.
2.# Q%")*"%.#"%5#pctencias y rafces.
3. !A():*%.#"05#prcductcs y cccientes.
4.# T(%"+?%.#"%5 sumas y restas.W
B
##
_%&:0#"%#8*":+9"+)%)+,&#)0&#"%#'+6+5+,&#4#"%#5*8%#)0&#"%#.(5:%#:+(&(&#"%#8+58%#
prordad, por lo que en esLe caso la prordad es de zquerda a derecha.
X+#90.#(D(89"0#:(&(805#*&%#'+6+5+,&#5(;*+'%#'(#*&%#8*":+9"+)%)+,&=#7%)(-
mos prmero la dvsn y luego la mulLplcacn, ya que la dvsn esLa
a la zquerda de la mulLplcacn. Con la suma y la resLa se procede de gual
orma.
d&%#%9"+)%)+,&#'(#(5:%#.(;"%#(5#%&%"+?%.#)*G"#'(#"%5#5+;*+(&:(5#(J9.(5+0&(5#
(5#"%#)0..():%<
a] 2/ - 8 2 + 6 . 2 = 1 c] 2/ - 8 2 + 6 . 2 = 7
b] 2/ - 8 2 + 6 . 2 = d] 2/ - 8 2 + 6 . 2 = 11
X+#5(#%9"+)%&#"%5#.(;"%5#'(#"%#9.+0.+'%'#'(#"%5#09(.%)+0&(5=#)080#5(#'(:%""%&#
a conLnuacn, la expresn correcLa es la d).
Observe que en el ejemplo anLeror Lenemos resLa, mulLplcacn, suma
y dvsn.
Es mporLanLe que los esLudanLes se den cuenLa que la mulLplcacn y
'+6+5+,&# :+(&(&# 9.+0.+'%'# 50I.(# "%# .(5:%# 4# "%# 5*8%# 4# (5:%5# %# 5*# 6(?# :+(&(&#
la msma prordad enLre s, por lo LanLo, deben realzar la mulLplcacn
prmero y la dvsn a conLnuacn de zquerda a derecha), enLonces, la
expresn nos quedara.
2/ - 8 2 + 6 . 2 = 2/ - 16 + = 8 + = 11
L(#+;*%"#A0.8%=#"%#5*8%#4#"%#.(5:%=#%"#:(&(.#"%#8+58%#9.+0.+'%'=#5(#09(.%#9.+-
mero con la que se encuenLre a la zquerda, en el caso anLeror, hacemos
prmero la resLa y nalmenLe la suma.
Un ejercco nLeresanLe y benecoso para el razonamenLo del esLudanLa-
do es que coloquen, en cada una de las expresones anLerores, los parenLe-
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5+5#%'()*%'%8(&:(#9%.%#0I:(&(.#"05#.(5*":%'05#9.09*(5:05#(&#)%'%#*&0#'(#
los casos. La solucn de cada caso se presenLa a conLnuacn.
a] 2/ - 8) 2) + 6). 2 = 1 c] 2/ - 82) + 6). 2 = 7
b] 2/ - 8) 2) + 6. 2) =
La evaluacn es un acLor mporLanLe en el proceso enseanza - aprendza-
je, ya que dara la pauLa para saber s los esLudanLes han comprenddo un
deLermnado conocmenLo anLes de aumenLar el nvel de su complejdad.
La evaluacn debe ser remedal en el senLdo que debemos dar a conocer
%"# (5:*'+%&:%'0# )*G"(5# 50&# 5*5# A%"(&)+%5# 4# '%."(# %":(.&%:+6%5# 9%.%# 8(D0.%.=#
:%8I+U&# 9%.%# 90'(.# '%.&05# )*(&:%# 5+# &*(5:.%# A0.8%# '(# (&5(@%.# A*(# %5+8+-
"%'%#0#&0#4#%5/#:08%.#"%5#'()+5+0&(5#4#"05#8U:0'05#9%.%#)%8I+%.#("#9.0)(50#
empleado.
Una vez que esLas reglas se hayan pracLcado e nLerorzado, es necesaro
aplcarlas a operacones combnadas que ncluyan raccones. hl prncpo,
5(#9*('(&#50"%8(&:(#+&)"*+.#'05#09(.%)+0&(5#4=#90)0#%#90)0=#+&).(8(&:%.#
el numero de raccones y la complejdad de los numeros uLlzados. ke-
cuerde que a medda que aumenLe la complejdad, esLa debe ser evaluada
medanLe ejerccos de ruLnas algorLmcas, las que no se encuenLran en un
conLexLo y suelen ser basLanLe especcas para evaluar la desLreza adqur-
da, en esLe caso el operar con numeros.
El sguenLe Lema del bloque numerco es de vLal mporLanca en el sepLmo
%@0#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%<#("#)G")*"0#'(#9.090.)+0&(5#4#'(#90.)(&-
Lajes, el cual se puede enocar desde un punLo de vsLa concreLo. Muchas
'(#"%5#%):+6+'%'(5#'+%.+%5#(5:G&#'+.():%8(&:(#.("%)+0&%'%5#)0&#90.)(&:%D(5#
y con proporcones, y sus aplcacones van desde receLas de cocna can-
Ldades de ngredenLes para un numero de porcones) hasLa operacones
bancaras nLereses de cuenLas de ahorro o de presLamos), por lo LanLo, es
mprescndble que los esLudanLes desarrollen esLraLegas para el calculo
de porcenLajes y proporcones en derenLes conLexLos.
d:+"+)(#"%#(5)%"%#)080#%9"+)%)+,&#'(#"%#'(5:.(?%#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(-
@0<#V!5:%I"()(.#4#%9"+)%.#"%5#razcnes y prcpcrcicnes#(&:.(#8%;&+:*'(5W#(&#
ejerccos como. un mapa seala en el borde neror. escala 1. OO OOO.
_h cuanLos klmeLros equvale una lnea de cm de largo?
Para el calculo de porcenLajes y de proporcones la esLraLega mas comun
(5#"%#.(;"%#'(#:.(5=#9(.0#%&:(5#'(#(&5(@%.#%#"05#(5:*'+%&:(5#5*#%";0.+:80=#(5#
undamenLal que comprendan el concepLo de la proporcn y lo relaconen
con el concepLo de porcenLaje.
La proporcn no es mas que la comparacn de dos canLdades por medo
de la dvsn, concepLo que esLa drecLamenLe relaconado con un crec-
menLo o decrecmenLo consLanLe relacn drecLa con crecmenLo lneal,
en el ssLema de uncones). Es mporLanLe ncar el esLudo con sLuacones
9.0I"(8%#'+.():%8(&:(#)0&():%'05#%#"%#6+'%#'+%.+%#'(#"05#('*)%&'05=#9%.%#
que su aplcacn esLe debdamenLe conLexLualzada. Un ejemplo para n-
:.0'*)+.#("#)0&)(9:0#'(#9.090.)+0&%"+'%'#5(./%#*5%.#*&%#.()(:%#'(#)0)+&%#(&#
la que se especque el numero de porcones esperadas.
$.(;*&:%."(5# ),80# '(I(./%805# 6%.+%.# "%5# )%&:+'%'(5# '(# +&;.('+(&:(5# 5+#
queremos hacer el doble de porcones, o la mLad, o cualquer oLro valor
deLermnado. Los esLudanLes, naLuralmenLe, sabran que los ngredenLes
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seran ncremenLados o dsmnudos por medo de la mulLplcacn o de la
dvsn) en la msma proporcn que se vara la canLdad de porcones. EsLe
ejemplo y oLros en el msmo senLdo, nos demuesLran que al modcar una
de las varables en un valor por medo de la mulLplcacn o la dvsn),
"%5#'(8G5#6%.+%I"(5#'(I(&#)%8I+%.#(&#("#8+580#6%"0.#4#)0&#"%#8+58%#09(-
racn, ya que lo que se esLa hacendo es bascamenLe enconLrar raccones
equvalenLes con denomnadores derenLes.
OLro caso. s vamos a preparar bolones de verde para / personas, la receLa
conLene verdes grandes, / cucharadas de manLeca de chancho, queso y
sal al gusLo. S el numero de porcones que queremos es 12, _cuanLos ver-
'(5#;.%&'(5#5(#&()(5+:%.G&\#!"#9.0I"(8%#5(#.('*)(#%#(&)0&:.%.#"%#A.%))+,&#
equvalenLe a la anLeror.
El valor que cumple con la gualdad anLeror sera . S el nume-
.%'0.## '(#"%#A.%))+,&#%&:(.+0.#5(#:.+9"+),=#'(#+;*%"#A0.8%=#9%.%#
8%&:(&(.#"%#9.090.)+,&=#("#'(&08+&%'0.#'(I(#:.+9"+)%.5(=#90.#
lo cual se requeren de verdes para preparar 12 porcones.
EsLa es la razn que jusLca, al resolver proporcones, el uso de la regla de
Lres. conocemos Lres daLos y buscamos el cuarLo, y al ser raccones equ-
valenLes, se resuelve por medo de la mulLplcacn en cruz. kecuerde que
esLa es una de la muchas esLraLegas que exsLen para resolver proporcones
y que los esLudanLes no se deben lmLar solamenLe a la regla de Lres, pues
exsLe el resgo de que lo hagan mecancamenLe, y s su planLeamenLo de
"%#()*%)+,&#(5#+&)0..():%=#("#.(5*":%'0#"0#5(.G#:%8I+U&#4#&0#&()(5%.+%8(&:(#
se cuesLonaran al respecLo.
!"#(D(89"0#%&:(.+0.#(5#*&%#090.:*&+'%'#9%.%#'(5%..0""%.#*&#5(&:+'0#'(#+'(&-
:+'%'#&%)+0&%"=#90.#8('+0#'(#"05#9"%:05#:/9+)05#6+&)*"G&'0"0#%"#G.(%#'(#O%-
LemaLca y, en concreLo, al Lema de las proporcones.
kecuerde que los porcenLajes no son oLra cosa mas que proporcones, en
las cuales una de las dos raccones equvalenLes Lene un denomnador
gual a 1OO, por ejemplo, _que porcenLaje de / es ? EsLe problema es del
msmo Lpo que el ejemplo anLeror, la derenca es que ahora queremos
que la raccn equvalenLe Lenga un denomnador de 1OO y Lenemos que
(&)0&:.%.#("#&*8(.%'0.#)0..(590&'+(&:(<
### L(#&*(60=#(5:(#9.0I"(8%#5(#.(5*("6(#)0&#"%#.(;"%#'(#:.(5#0#)0&#
la mulLplcacn en cruz. / ? = 1OO.
hl resolver esLa ecuacn enconLramos que el numero que buscamos es
gual a 1OO i / = 7 y la raccn nos queda como , es decr,
represenLa el 7 por cenLo de /, o las Lres cuarLas parLes de cuaLro. OLra
orma de soluconar esLe problema es deLermnando la relacn que exs-
Le enLre los denomnadores, lo que sgnca esLablecer cuanLas veces mas
grande que / es 1OO en esLe ejemplo 2), y para enconLrar el resulLado
buscado, el numerador, , Lamben debera ser mulLplcado por 2, obLe-
nendose 7.
Trabaje esLe conLendo en orma ludca con ellos en varas aplcacones
)0:+'+%&%5# )080# %"# ""(&%.# '0)*8(&:05# )08(.)+%"(5=# 0# )%")*"%.# +&:(.(5(5# %"#
comprar un auLo a credLo. EsLa puede ser Lamben la ocasn para anal-
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zar crLcamenLe derenLes crcunsLancas como calcular el porcenLaje que
0:0.;%&# %";*&%5# (89.(5%5# %# "%I0.# 50)+%"=# 0# ("# 90.)(&:%D(# '(# +&6(.5+,&# '("#
9.(5*9*(5:0# '("# !5:%'0# (&# 5%"*'=# (&# ('*)%)+,&# 4# 9%.%# '(5%..0""%.# 6%"0.(5#
como la soldardad.
N&:(5# '(# %I0.'%.# "%# 9.090.)+0&%"+'%'# +&6(.5%=# 9*('(# (&:.(;%.# %# 5*5# (5:*-
danLes doce chas, de base dez, o elaboradas de carLulna, sn embargo, s
&0#905((#(5:(#8%:(.+%"=#5(#9*('(&#*5%.#:%9%5#'(#I0:(""%5=#I0:0&(5#'("#8+5-
mo Lamao, eLceLera. Comence solcLando a los alumnos
que elaboren un
arreglo recLangular cuya base Lenga dos chas. Luego, pda que realcen oLro
arreglo recLangular usando las doce chas pero aumenLando el Lamao de
la base, y que analcen en cuanLo dsmnuy la alLura. SolcLe una vez mas
que realcen esLe proceso y obLendra algo como lo sguenLe.
# aIumnc. ELmolgcamenLe alumno es una palabra que vene del laLn c|umnus, que se derva del nnLvo
Vc|crc", que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgn-
cado de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
EsLa acLvdad ayudara a comprender que s se aumenLa el numero de co-
lumnas, dsmnura la canLdad de las para un msmo numero LoLal de chas.
Con esLa acLvdad se logra que el esLudanLado comprenda mejor la propor-
conaldad nversa y la relacn de que una magnLud aumenLa menLras oLra
dsmnuye.
$05:(.+0.8(&:(=# 5(# 9*('(# %I0.'%.# (5:(# :(8%# )0&# ("# 5+;*+(&:(# (D(89"0<# (&#
*&%# ;.%&D%# )*&+)*":0.%# 7%4# B>># )*4(5=# "05# )*%"(5# )0&5*8(&# *&# )%8+,&# '(#
cereales en O das. S se compran 1OO cuyes mas, _en cuanLo Lempo con-
5*8+.G&#"%#8+58%#)%&:+'%'#'(#)(.(%"(5\#
En esLe punLo es mporLanLe pregunLarles s al aumenLar el numero de anma-
"(5=#g5(#+&).(8(&:%.G#("#:+(890#(&#("#)*%"#5(#)0&5*8(#("#)%8+,&#'(#)(.(%"(5#
0#(5:(#:+(890#'+58+&*+.G\#Q080#"%#",;+)%#&05#'+)(=#%"#%*8(&:%.#"05#%&+8%"(5=#
el camn de cereales durara menos, es decr, una canLdad aumenLa los cu-
yes) menLras que la oLra dsmnuye el Lempo que dura el cereal).
Cuyes Dfas
B>> O
OO O
B>>
OO
O
O
=
2OO O
OO
DE = x =
!5# &()(5%.+0# :(&(.# )*+'%'0# (&# "%# %9"+)%)+,&# '(# "%# .(;"%# '(# :.(5# )*%&'0# 5(#
Lrabaja con la proporconaldad nversa, ya que el planLeamenLo de la ecua-
cn es derenLe que para la proporconaldad drecLa.
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DenLro del bloque geomeLrco, en el sepLmo ao de Educacn General a-
sca, el Lema cenLral es el calculo de areas de polgonos y de crculos. Para
'(:(.8+&%.#"%5#G.(%5#'(#90"/;0&05=#*&%#'(#"%5#(5:.%:(;+%5#8G5#)08*&(5#(5#
"%#'(#'+6+'+.#"05#90"/;0&05#(&#:.+G&;*"05=#)%")*"%.#("#G.(%#'(#)%'%#:.+G&;*"0#4#
sumarlas para obLener el area LoLal del polgono. hnLes de Lrabajar con esLa
(5:.%:(;+%=#(5#&()(5%.+0#5%I(.#5+#"05#(5:*'+%&:(5#)0&0)(&#),80#)%")*"%.#("#
area de un Lrangulo y s pueden dvdr un polgono en guras cuya area
sea acl de calcular. Se puede pracLcar la desLreza con crLeros de desem-
peo anLeror con el uso del "geoplano" o "Langrama".
M&+)+(#("#9.0)(50#'(#(6%"*%)+,&#)0&#(D(.)+)+05#'(#%9"+)%)+,&#'(#90"/;0&05#'(#
hasLa / lados y luego con polgonos de mas lados. PosLerormenLe, presenLe
derenLes problemas de polgonos y solcLe que los resuelvan. kecuerde
Icque: Cecmtricc
$05:(.+0.#%#(5:(#:.%I%D0=#5(#9*('(#%&%"+?%.#(&#*&%#:%I"%#"%#9.090.)+0&%"+'%'#
drecLa e nversa, y solcLar al alumnado que elabore un problema a base
de la msma.
Para evaluar esLe conLendo le sugermos que uLlce ejerccos sobre ruL-
nas algorLmcas, pero Lome en consderacn que no debe abusar de esLas
acLvdades. OLra orma de hacerlo es medanLe problemas en los que se
'(805:.%.G#"%#)089.(&5+,&#'(#"05#)0&)(9:05=#"%#)%9%)+'%'#9%.%#5("())+0&%.#
(5:.%:(;+%5# (# +&:(;.%.# )0&0)+8+(&:05# 7%)+(&'0# *50# '(# 7()705=# )0&)(9:05#
o prncpos. hl momenLo de selecconar los problemas, solcLe que denL-
quen las varacones proporconales, las dculLades que los esLudanLes
9*('(&# (&)0&:.%.# 4=# 5+# (5# 905+I"(=# '%.# )0&:(5:%)+,&# %# "%5# 9.(;*&:%5# 9"%&-
:(%'%5#*:+"+?%&'0#"%#+&A0.8%)+,&#'+590&+I"(#4#5+#("#9.0I"(8%#5(#9.(5:%#9%.%#
argumenLacn o no. Tome en consderacn que el proceso de resolucn
'(#9.0I"(8%5#'(I(#)*89"+.#)0&#"0#5+;*+(&:(<
"nLerpreLar la normacn que se brnda.
Selecconar la normacn necesara para responder las pregunLas
y organzarla.
Hacer una represenLacn de la sLuacn.
Movlzar las herramenLas maLemaLcas requerdas.
Plancar una esLraLega de resolucn.
kegsLrar los procedmenLos uLlzados.
kechazar los procedmenLos que parecen no conducr a la meLa
y analzar la razonabldad de los resulLados.
valdar el procedmenLo empleado.
hnalzar la economa de la esLraLega elegda."
/
/
LaboraLoro laLnoamercano de evaluacn del la caldad de la educacn v, reunn de coordnadores
&%)+0&%"(5=#|cbi|iccccs pcrc |c vicc cn |cs cvc|uccioncs cc mctcmcticc, SEkCE - LLECE), Ocna kegonal de
Educacn para hmerca LaLna y el Carbe, UNESCO, recuperado el 22 de abrl del 2OO).
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que anLes de dar un problema, usLed debe evaluar el nvel de complejdad
y deLermnar s el problema esLa acorde con lo que sus esLudanLes conocen
y s seran capaces de resolverlos.
!"# )G")*"0# '("# G.(%# '(# *&# )/.)*"0# .(5*":%# '(# "%# %9"+)%)+,&# '+.():%# '(# "%# A,.-
mula, lo que no genera mucha reexn. Para que sus esLudanLes se en-
renLen con derenLes sLuacones en las cuales requeran aplcar la rmula
del area de un crculo y uLlzar su razonamenLo, se sugere que resuel-
van problemas de la mas varada ndole, especalmenLe aquellos en los
que Lenemos crculos nscrLos denLro de oLros crculos o de oLras guras
geomeLrcas. Un ejemplo muy sencllo de esLos problemas es el sguenLe.
a una oLograa crcular de dameLro 1 cm se le coloca un marco crcular de
cm de ancho, sn que el marco se sobreponga a la oLograa. Calcular el
area del marco crcular. Como se puede ver, en esLe problema se va a aplcar
"%#A,.8*"%#'("#G.(%#'(#*&#)/.)*"0#6%.+%5#6()(5=#9(.0#%'(8G5=#9%.%#7%)(."0=#("#
(5:*'+%&:%'0#'(I(.G#'(:(.8+&%.#"05#.%'+05#'(#"05#)/.)*"05=#5*5#G.(%5#4#(&-
conLrar la derenca enLre las dos.
_.%I%D%.(805# (&# "%5# )0&6(.5+0&(5# '(# *&+'%'(5# '(# 8('+'%5# '(# G.(%# 4# '(#
*&+'%'(5# '(# 8('+'%5# '(# 60"*8(&=# 9%.%# "0# )*%"# 5(# .()08+(&'%# "0# 5+;*+(&-
:(<#9%.%#"%5#*&+'%'(5#'(#G.(%#90'(805#:.%I%D%.#)0&#)*%'.%'05#'(#1#)8#'(#
lado y de 1O cm o 1 dm de lado. Los cuadrados pequeos Lenen un area de
1#)8
B
menLras que los oLros Lenen un area de 1 dm
B
. h conLnuacn, pedr
a los esLudanLes que esLmen cuanLos cuadrados pequeos necesLan para
cubrr el cuadrado grande. Despues, solcLeles que cubran la prmera la
del cuadrado grande y que cuenLen cuanLos cuadrados pequeos calzan
ah. h parLr de esLa prmera la, se puede deLermnar la canLdad de cuadros
pequeos que se necesLan para cubrr el cuadrado grande. Luego, es mpor-
:%&:(#.()0.'%.#"%#.("%)+,&#(&:.(#("#)8#4#("#'8#4=#%#9%.:+.#'(#U5:%=#'('*)+.#"%#
.("%)+,&#(&:.(#("#)8
B
#4#("#'8
B
. Como se consLaLa en esLe pequeo ejercco,
%"#7%I"%.#'(#*&+'%'(5#)*%'.%'%5#"%#.("%)+,&#'(#"%5#*&+'%'(5#"+&(%"(5#5(#("(-
va al cuadrado.
1 dm = 1O cm Podemos elevar ambos lados al cuadrado y obLendremos
"0#5+;*+(&:(<
1 dm)
B
= 1O cm)
B
#4#%"#(J9%&'+.#(5:%#+;*%"'%'#:(&'.(805#"05#5+;*+(&:(5#
6%"0.(5<#1#'8
B
= 1OO cm
B
.
Con la msma lgca podran esLablecer la relacn enLre cualquera de las
'05#*&+'%'(5#'(#G.(%=#)080#90.#(D(89"0#(&:.(#8
B
#4#88
B
. Sabemos que 1 m
= 1 OOO mm, y al elevar al cuadrado los dos lados de esLa gualdad obLen-
dremos que 1 m
B
= 1O OOO mm
B
= 1 OOO OOO mm
B
. S sus esLudanLes Lenen
dculLad de enLender esLa relacn, se puede uLlzar la Labla de converso-
nes de undades cuadradas especcada a conLnuacn.
Icque: Medida
km
B
hm
B
dam
B
m
B
dm
B
cm
B
mm
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En esLe bloque es mporLanLe que los esLudanLes Lengan un mayor conLac-
Lo con la esLadsLca y la vda coLdana. mpulselos a nvesLgar sobre las
derenLes ormas de recoplar y represenLar daLos esLadsLcos aunque aun
no conozcan varos de los gracos que pueden enconLrar en sus ndagaco-
nes. EsLe proceso les permLra Lener un acercamenLo con esLos gracos
4=#%#9%.:+.#'(#(5:0=#5(#9*('(#+&+)+%.#*&%#'+5)*5+,&#%)(.)%#'(#"05#'+A(.(&:(5#
elemenLos que los componen y de sus nombres.
Es mporLanLe que se recople, se analce normacn y se comparen daLos
'(#'+%;.%8%5#'(#I%..%5#4#)+.)*"%.(5=#%'(8G5#'(#)%")*"%.#"%#8('+%=#8('+%&%#
y moda de un conjunLo de daLos dscreLos. Los dagramas crculares son
*&%#I*(&%#090.:*&+'%'#9%.%#%9"+)%.#"05#90.)(&:%D(5#4#5(#9*('(&#)08I+&%.#
Lamben con el calculo de areas de secLores crculares. hl hacerlo, se debe
procurar uLlzar valores que represenLen raccones exacLas de un crculo
como 1i/, 1i2, 1i y oLros, con lo que aclLara la represenLacn en el
dagrama crcular.
!5#&()(5%.+0#+;*%"8(&:(#(J9"+)%.#"%#'+A(.(&)+%#(&:.(#'%:05#'+5).(:05#4#)0&:+-
nuos. Por ejemplo, solcLar a los educandos que Lrabajen en grupos y reco-
lecLen dos Lpos de normacn. 1) las alLuras de las nas y de los nos de
un deLermnado paralelo, 2) el numero de nas y nos del msmo paralelo,
esLos daLos deberan ser represenLados en orma graca. EsLa es una buena
090.:*&+'%'# 9%.%# %9.06()7%.# "%5# 6(&:%D%5# '(# "%# :()&0"0;/%# 4# :.%I%D%.# )0&#
hojas de calculo para la represenLacn de esLos daLos. En el caso de las
alLuras, se puede obLener cualquer valor decmal enLre dos enLeros, men-
Lras que para el numero de nos y nas solamenLe se obLendran valores
enLeros, ya que no Lene senLdo hablar en orma concreLa de 2, personas.
Es oporLuno que los esLudanLes puedan derencar el Lpo de valores, y
deben enLender que en algunos casos Lendremos valores decmales y en-
Leros, menLras que en oLros solamenLe obLendremos numeros naLurales.
hnalzar en orma conjunLa cerLos ejemplos en los que los valores pueden
ser conLnuos y oLros en los cuales los valores solo pueden ser dscreLos.
Los escolares deben llegar a deLermnar que los daLos conLnuos pueden
Lomar cualquer valor denLro de un rango, a derenca de los dscreLos en
los que solo Lendremos cerLos valores, los enLeros.
Icque: Estadfstica y prcbabiIidad
$%.%# "%# )0&6(.5+,&# '(# *&+'%'(5# '(# 60"*8(&# 9.0)('(805# '(# +;*%"# A0.8%=#
9(.0# %70.%# (&# :.(5# '+8(&5+0&(5=# (5# '()+.=# )%'%# A%):0.# '(# )0&6(.5+,&# (&:.(#
*&+'%'(5# "+&(%"(5# 5(.G# ("(6%'0# %"# )*I0# 9%.%# 0I:(&(.# "%# .("%)+,&# (&:.(# "%5#
msmas undades de volumen. hdemas, se puede uLlzar una Labla de con-
6(.5+,&# 9%.%# "%5# *&+'%'(5# '(# G.(%=# 9(.0# (&# (5:(# )%50# )%'%# *&+'%'# :(&'.G#
Lres columnas en lugar de dos. Para la conversn de undades de volumen
9.0)('(805#'(#"%#8+58%#8%&(.%=#9(.0#%70.%#(&#:.(5#'+8(&5+0&(5=#(5#'()+.=#
)%'%#A%):0.#'(#)0&6(.5+,&#(&:.(#*&+'%'(5#"+&(%"(5#5(.G#("(6%'0#%"#)*I0#9%.%#
obLener la relacn enLre las msmas undades de volumen. Tamben se pue-
'(#*:+"+?%.#*&%#:%I"%#'(#)0&6(.5+,&#9%.%#"%5#*&+'%'(5#'(#G.(%=#9(.0#(&#(5:(#
caso cada undad Lendra Lres columnas en lugar de dos.
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N'(8G5=#(&#(5:(#%@0#:.%I%D%.(805#)0&#"05#)0&)(9:05#'(#8('+%=#8('+%&%#4#
moda. Para Lrabajarlos, basese en ejerccos de la vda real y encuenLre el
vnculo enLre la esLadsLca y las compras, o la esLadsLca y los deporLes.
Es necesaro ncenLvarlos en el uso de represenLacones gracas de daLos
(5:%'/5:+)05#5%)%'05#'(#9(.+,'+)05#0#'(#.(6+5:%5=#4#:.%I%D%.#(&#5*#+&:(.9.(:%-
cn y en el calculo de la meda, medana y moda de esLos daLos. hs, poco
%#90)0=#(5:%.(805#%)(.)G&'0"05#%"#%&G"+5+5#)./:+)0#'(#%";*&05#A%):0.(5#()0-
&,8+)05#4#50)+%"(5#'(#&*(5:.0#9%/5#)080#+&'+)%'0.(5#()0&,8+)05=#9.()+05#
de barrl de peLrleo, eLceLera. EsLe Lrabajo con daLos del enLorno Lamben
nos puede servr de evaluacn.
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de evaIuacin
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ConsLruye paLrones crecenLes y decrecenLes con el uso de las ope-
racones bascas.
Ubca pares ordenados con naLurales, decmales y raccones en el
plano carLesano.
keconoce y descompone numeros naLurales y decmales de acuerdo
con el valor posconal de sus cras.
Expresa numeros compuesLos como la descomposcn de un pro-
ducLo de numeros prmos, y calcula el OQL#4#("#8)8#9%.%#"%#.(50"*-
cn de problemas.
EsLma cuadrados, cubos y races cuadradas de numeros naLurales
nerores a 1OO.
kesuelve operacones combnadas con numeros naLurales, racco-
nes y decmales.
kesuelve problemas que nvolucren proporcones drecLa e nversa.
Calcula porcenLajes en conLexLos coLdanos.
keconoce y clasca de acuerdo con sus elemenLos y propedades
guras planas y cuerpos geomeLrcos.
Calcula y aplca el permeLro y area de Lrangulos, cuadrlaLeros
y polgonos regulares en la resolucn de problemas.
Calcula el area del crculo en la resolucn de problemas.
keconoce, esLma, mde y converLe uLlzando mulLplos y submul-
Lplos mas usuales) undades de longLud, area, capacdad, volumen,
peso, Lempo y angulares.
kecolecLa, represenLa y analza daLos esLadsLcos en dversos dagra-
mas y calcula meddas de Lendenca cenLral.
DeLermna la probabldad de un evenLo coLdano a parLr de repre-
senLacones gracas.
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hlvarado, M. y rzuela . 2OO). |ccicnco nmcros. Lcs notccioncs numriccs vistcs ccscc
|c psico|oc, |c cicccticc y |c historic. hrgenLna. EdLoral Pads.
ermejo, v. 1O). | nio y |c critmticc. |nstruccin y construccin cc |cs primcrcs nocioncs
critmticcs. hrgenLna. EdLoral Pads.
Cerda, H. 2OOO). Lc cvc|uccin como cxpcricncic totc|. Loros - ob]ctivos - proccsos
compctcncics y ccscmpco. ogoLa. CooperaLva EdLoral MagsLero.
Conederacn EcuaLorana de EsLablecmenLos de Educacn CaLlca 1). Tcniccs
cctivcs cncrccorcs cc cprcncizc]cs sini]icctivos. Ecuador. huLor.
Fernandez, I. 2OO). Tcniccs crcctivcs pcrc |c rcso|ucin cc prob|cmcs mctcmcticos. E+"I%0<#
Col. Monograas Escuela espaola, Praxs, S.h.
LaboraLoro laLnoamercano de evaluacn del la caldad de la educacn v, reunn de
coordnadores naconales 2OO). |cbi|iccccs pcrc |c vicc cn |cs cvc|uccioncs cc mctcmcticc=#
SEkCE - LLECE), Ocna kegonal de Educacn para hmerca LaLna y el Carbe, UNESCO.
Lahora, C. 2OOO). /ctiviccccs mctcmcticcs. Con nios cc 0 c o cos. Madrd. EdLoral Narcea.
NaLonal Councl o Teachers o MaLhemaLcas 2OOO). Princip|cs cnc 5tcnccrs ]or 5choo|
Mcthcmctics. UnLed SLaLes o hmerca. huLor.
Parra, C. y Saz, . 2OO). nsccr critmticc c |os mcs chicos. N.;(&:+&%<# !'+)+0&(5#
HomoSapens.
Parra, C. y Saz, . 2OO8). Dicccticc cc |cs mctcmcticcs, cportcs y rc]|cxioncs. N.;(&:+&%<#
EdLoral Pads.
Panzza, M. y oLros 2OO6). nsccr mctcmcticc cn c| Nivc| |nicic| y c| Primcr cic|o cc |c C.
hrgenLna. EdLoral Pads.
PLluk, L. 2OO6). Lc p|cni]icccin cicccticc cn c| Jcrcn cc |n]cntcs. Lcs uniccccs cicccticcs, |os
proycctos y |cs sccucncics cicccticcs. | ]uco trcbc]o. hrgenLna. Edcones HomoSapens.
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D(:+60#0A.()(.#%#"05#(5:*'+%&:(5#*&%#6+5+,&#;(&(.%"#'(#"%#50)+('%'#'0&'(#6+-
ven, su ubcacn y desarrollo en el espaco, su orgen y evolucn hsLrca,
5*#9%9("#(&#("#8%.)0#'(#"%#R(0;.%A/%#4#"%#e+5:0.+%#'("#8*&'0=#(59()+%"8(&:(#
de hmerca LaLna. Tamben se orenLa a desarrollar desLrezas que les per-
8+:%&#(&A.(&:%.#0:.05#)%8905#'("#%9.(&'+?%D(=#"05#'(5%A/05#'(#"%#9.0'*))+,&#
y el emprendmenLo, as como su denLcacn con Ecuador, su pas, y el
reconocmenLo de los valores de la democraca y la Loleranca.
!&# "%# ('*)%)+,&# '(# &*(5:.0# 9%/5# 7%4# *&%# "%.;%# :.%'+)+,&# '(# (&5(@%&?%# '(#
conLendos que podemos llamar "socales", que anLes consLaban en la pr-
mara y la secundara, y despues en la Educacn asca y el achlleraLo.
Sempre se consder que los esLudos de "Lugar naLal", Geograa, HsLora,
"%#""%8%'%#V!'*)%)+,&#X0)+%"W#4#"%#Q/6+)%#(.%&#A*&'%8(&:%"(5#9%.%#'(5%..0-
""%.#"%#9(.50&%"+'%'=#*&%#)0&)+(&)+%#'(#9%:.+%=#4#*&%#*I+)%)+,&#'(#"%5#9(.50-
nas en su pas y en el mundo. Por ello, una vez que se han enuncado sus
objeLvos undamenLales, no hace alLa jusLcar las razonas por las que se
'(I(#8%&:(&(.#(5:%#:.%'+)+,&#(&#("#)*../)*"0#'(#"%#%):*%"#!'*)%)+,&#R(&(.%"#
asca. Lo que se requere, en cambo, es enaLzar en algunas de las orLa-
lezas y lmLacones que se pueden deLecLar, al gual que en los rasgos sg-
ncaLvos sobre los que se asenLa el reajusLe currcular que se ha llevado
adelanLe.
No cabe duda de que la prncpal orLaleza de la Lradcn de los EsLudos
Socales es la mporLanca que les han dado LanLo la socedad en su con-
junLo como el propo ssLema educaLvo. EnLre sus prncpales debldades
esLa, sn embargo, cerLa desvalorzacn que se ha desarrollado sobre Lodo
enLre quenes han pensado que son "nuLles", renLe a lo "pracLco" de las
maLemaLcas o las dscplnas Lecncas. Tamben ha sdo un grave problema
la pracLca, que se nc en los aos seLenLa, de nclur en una sola asg-
naLura dcLada anualmenLe HsLora, Geograa y Cvca. Lo que preLend
5(.#*&%#%9.0J+8%)+,&#+&:(;.%"#%"#5*D(:0#50)+%"=#:(.8+&,#5+(&'0#*&%#)0&A*5%#
mezcla que mpde proundzar en el conLendo de las dversas dscplnas.
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y maesLras, ue un reLroceso que se debe corregr para el uLuro.
!"#)0&:(&+'0#)*..+)*"%.#'(#"05#!5:*'+05#X0)+%"(5#6%#'(5'(#("#.()0&0)+8+(&:0#
'(#"%#+'(&:+'%'#9.09+%=#9(.50&%"#4#A%8+"+%.#'("#&+@0#4#'(#"%#&+@%=#)0&#*&%#%8-
9"+%)+,&#9.0;.(5+6%#'("#G8I+:0#:(8G:+)0=#7%5:%#("#(5:*'+0#'(#"05#9.0I"(8%5#
mundales, enrenLa cuesLones bascas que Lenen que ver con el enLorno,
para luego Lomar separadamenLe HsLora y Geograa, que se orecen al-
LernadamenLe, sn mezclarse, pero en orma coordnada. Lo que se podra
'(&08+&%.# Q/6+)%# 0# !'*)%)+,&# 9%.%# "%# L(80).%)+%=# (&# )%8I+0=# 5(# +&5(.:%#
como una dmensn valoraLva de los propos conLendos geogracos e hs-
Lrcos, concreLandose solo en algunos casos con Lemas especcos, como
el conocmenLo de la realdad acLual del Ecuador.
!"#)*../)*"0#5(#%I.(#)0&#*&%#%9.0J+8%)+,&#;(&(.%"#%"#(&:0.&0#&%:*.%"#4#50)+%"=#
que se desarrolla en segundo y Lercer ao. En segundo ao los nos y las n-
@%5#5(#.()0&0)(&#%#5/#8+5805#)080#5(.(5#6+605#4#5(.(5#50)+%"(5=#%9.()+%&#5*#
(&:0.&0#8G5#+&8('+%:0=#)080#5*#A%8+"+%=#5*#70;%.=#5*#6()+&'%'=#5*#(5)*("%=#
as como el conjunLo de los seres vvos. En Lercer ao el currculo se enoca
(&#"%5#&()(5+'%'(5#A*&'%8(&:%"(5#'(#"05#5(.(5#6+605=#(&#9%.:+)*"%.#(&#"05#%"+-
menLos y la proLeccn del ambenLe, el esLudanLado reconoce su lugar naLal
la cudad o el pueblo) y Lene una prmera aproxmacn a su pas, Ecuador,
la dvsn LerrLoral y los smbolos.
En cuarLo ao empeza la asgnaLura de EsLudos Socales. CuarLo y Qun-
Lo aos esLan dedcados a una vsn ncal de elemenLos geogracos del
Ecuador y del mundo. En cuarLo ao se esLuda prncpalmenLe la Geo-
graa del Ecuador, pero se ncluyen Lamben oLros Lemas conexos. Se n-
)+%# )0&# ("# (5:*'+0# '(# "%# _+(..%# 4# 5*# *I+)%)+,&# (&# ("# *&+6(.50=# 9%.%# 9%5%.#
'(59*U5# %"# :(..+:0.+0# '("# !)*%'0.=# 5*5# .("+(6(5=# 5*("05=# .(;+0&(5# &%:*.%"(5=#
clmas, vegeLales y anmales. h conLnuacn se esLuda la poblacn del
pas, su dsLrbucn eLnca y eLara. En esLe ao se hace una aproxmacn
+&'+6+'*%"+?%'%# %# "%# 9.06+&)+%# '("# (5:*'+%&:(=# %# 5*# :(..+:0.+0=# .()*.505=# 90-
blacn, Lrabajo, hsLora y smbolos. Por prmera vez se ncluye una un-
dad con conLendo de Cvca, que ncluye la cudadana, los derechos y los
deberes. En qunLo ao se esLuda, en prmer lugar, una "bograa" de la
_+(..%#4#"%5#A0.8%5#'(#8('+."%=#9%.%#'(59*U5#.(6+5%.#"05#)0&:+&(&:(5=#0)U%-
nos, clmas, planLas, anmales y recursos del planeLa. Se esLuda la pobla-
cn y los problemas mas mporLanLes del mundo. En esLe ao se hace un
%)(.)%8+(&:0# (59()+%"# %# N8U.+)%# C%:+&%=# 5*5# 7%I+:%&:(5=# "%5# 5*I.(;+0&(5#
y pases en parLcular.
hparLe de una ubcacn general planeLara, los conLendos geogracos del
currculo se concenLran en aspecLos de geograa sca y poblacn. EsLa
es una opcn meLodolgca delberada. Es mporLanLe que los alumnos y
las alumnas se ubquen en prmer Lermno en el LerrLoro y sus prncpales
caracLersLcas, para luego pasar a conocer la poblacn. En esLe aspecLo se
(&A%:+?%#"%#'+8(&5+,&#U:&+)%=#5*5#'+6(.5+'%'(5#4#U&A%5+5#)*":*.%"(5=#%'(8G5#
en la dsLrbucn LerrLoral y eLara. Es necesaro desLacar el papel de los
nos, las nas y jvenes en la poblacn del Ecuador y del mundo. OLros
Lemas que los gegraos consderen su compeLenca dscplnara, como la
R(0;.%A/%#!)0&,8+)%=#"05#5(.6+)+05=#"%#'+8(&5+,&#%8I+(&:%"=#(&:.(#0:.05=#5(#
:.%:%&#8G5#%'("%&:(=#(&#0:.05#9*&:05#'("#)*../)*"0#0#(&#*&+'%'(5#'('+)%'%5#
a la Cvca, como ya se mencon.
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dor. Para ello se ha opLado por la perodzacn ssLemaLca ormulada por la
Nucvc |istoric cc| cuccor, una obra que ha orenLado la renovacn hsLo-
rograca ecuaLorana de los ulLmos aos. El conLendo se arLcula a parLr
'(#*&%#9.+8(.%#9%.:(#'('+)%'%#%#"%#U90)%#NI0.+;(&=#"%#U90)%#Q0"0&+%"#4#"%#
ndependenca, y una segunda parLe dedcada a la epoca kepublcana. El
'(5%..0""0#'(#)0&:(&+'05#5(#I%5%#(&#"%#9.(5(&)+%#'(#9.0)(505#(5:.*):*.%"(5#
4#%):0.(5#)0"():+605=#'(5()7%&'0#"%#:(&'(&)+%#:.%'+)+0&%"#%#)0&5+'(.%.#%#"05#
ndvduos como los proLagonsLas denLoros de la HsLora. hl msmo Lem-
po se relevan hechos y personajes que permLen conocer mejor la realdad,
esLo quere decr que se combna una vsn de esLrucLura, que explca el
806+8+(&:0# 7+5:,.+)0=# )0&# "%# %))+,&# '(# "05# +&'+6+'*05# 4# "%5# )+.)*&5:%&)+%5#
coyunLurales que lusLran las crcunsLancas de cada realdad.
En esLos dos aos sexLo y sepLmo), en consecuenca, se elmna LoLalmenLe
"%#9(.+0'+?%)+,&#:.%'+)+0&%"=#.(%"+?%'%#%#9%.:+.#'(#"05#%9(""+'05#'(#"05#708-
bres consderados deLermnanLes "oreansmo", "garcansmo", "alarsmo",
eLceLera). Se desecha Lamben, en orma LermnanLe, la secuenca de las bo-
;.%A/%5#'(#"05#&0:%I"(5=#(59()+%"8(&:(#'(#"05#9.(5+'(&:(5=#)080#)0&:(&+'0#
'(#"%#e+5:0.+%=#9%.%#9.+6+"(;+%.#*&%#(J9"+)%)+,&#'("#9%5%'0#%#9%.:+.#'(#"%#%)-
cn de las socedades. EsLo no elmna, sn embargo, la posbldad de que
5(# A0.8*"(&# :(8%5# '(# (5:*'+0# 8*4# )0&).(:05=# %'%9:%'05# %# "%# ('%'# '(# "05#
educandos, enLre los que se ncluyen el esLudo de grandes personaldades
ndvduales y su aporLe a los procesos generales de la HsLora. Los nveles
de analss que se ormulan van desde los aspecLos socoeconmcos, a los
de Lpo polLco y culLural.
El currculo de ocLavo ao esLuda la realdad acLual del Ecuador. Desarrolla
prmordalmenLe aspecLos socoeconmcos y polLcos del presenLe, que
6+(&(&# %# 5(.# *&%# )0&:+&*+'%'=# 90.# *&%# 9%.:(=# '(# "%# ;(0;.%A/%# &%)+0&%"# 4%#
esLudada, y por oLra parLe, de la hsLora del pas que se vo ya en los aos
anLerores. Comprende la vda econmca, recursos naLurales, agrculLura,
ganadera, pesca, ndusLras, comerco, servcos, secLor nancero, el EsLado
4#"%#()0&08/%=#*&%#6+5+,&#'(#"%#50)+('%'#()*%:0.+%&%=#"%#A%8+"+%=#0.;%&+?%)+0-
&(5#'(#"%#50)+('%'=#;.*905#.("+;+0505=#%59():05#'(#;U&(.0#4#'(#'(5+;*%"'%'#
4#90I.(?%=#('*)%)+,&=#5%"*'=#6+6+(&'%#4#0:.05#5(.6+)+05=#5(;*.+'%'#50)+%"=#'(-
porLe, dversones y la sLuacn de los dscapacLados.
Q080#9%.:(#'(#"%#.(%"+'%'#9.(5(&:(=#9(.0#%"#8+580#:+(890#)080#*&#%59():0#
especco de Cvca, se ncluye en esLe ao la consderacn de la democraca,
la parLcpacn cudadana y la ConsLLucn de la kepublca, con el esLudo de
"05#'(.()705#7*8%&05#4#"%5#.(590&5%I+"+'%'(5=#"%#&%:*.%"(?%#'("#;0I+(.&0=#"%5#
uncones del EsLado, los gobernos secconales, la uerza publca, la consde-
racn del EsLado al servco de la genLe y la naLuraleza de la polLca. Se con-
)"*4(#)0&#("#(5:*'+0#'(#"%#'+8(&5+,&#)*":*.%"=#"%5#8%&+A(5:%)+0&(5#%.:/5:+)%5=#
la comuncacn socal, la nLerculLuraldad y el respeLo a la lbre expresn.
!"#&06(&0#4#("#'U)+80#%@0#)089.(&'(&#*&%#6+5+,&#'("#8*&'0#4#'(#N8U.+)%#
LaLna, desde sus anLguas races hsLrcas hasLa nuesLros das. El crLero
general es enocar Lemas globales que son relevanLes para nuesLro presenLe
en la dmensn planeLara, y Lamben especcdades sobre hmerca LaLna,
nuesLro subconLnenLe. El enoque basco abandona las vsones eurocen-
LrsLas que han domnado en el esLudo de nuesLra hsLora, para dar paso
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a una perspecLva mundal, en que Lamben Lenen espaco las porcones
90I.(5#'("#8*&'0#:.%'+)+0&%"8(&:(#.("(;%'%5#(&#("#(5:*'+0#7+5:,.+)0=#)080#
hrca y hsa.
El noveno ao esLuda el pasado del vejo Mundo y del Nuevo Mundo. Por
un lado, esLuda la dsemnacn de la humandad desde hrca, los grandes
mperos anLguos hsa y el Medo OrenLe, EgpLo), el mundo medLerraneo,
R.()+%=#T08%#4#("#5*.;+8+(&:0#'("#).+5:+%&+580#4#'("#M5"%8=#4#90.#0:.0#"%'0=#
(5:*'+%#("#0.+;(&#4#(60"*)+,&#'(#"%5#90I"%)+0&(5#'(#N8U.+)%#4#5*5#(J9.(5+0-
nes en Mesoamerca y hmerca hndna. Se enrenLan luego las conqusLas
4#)0"0&+?%)+0&(5#'(#N8U.+)%#4#5*#+&5(.)+,&#(&#("#5+5:(8%#()0&,8+)0#4#90"/-
Lco mundal, la crss de los anLguos regmenes colonales de hmerca en el
marco de los avances cenLcos, los sglos v y v, el aparecmenLo del
capLalsmo y la revolucn ndusLral, las revolucones polLcas y las nde-
pendencas de hmerca LaLna, el avance de la ndusLralzacn y del lbera-
lsmo en el mundo, el surgmenLo de las nacones europeas, la sLuacn de
"%5#50)+('%'(5#"%:+&0%8(.+)%&%5#"*(;0#'(#"%#M&'(9(&'(&)+%#4#("#&%)+8+(&:0#
de los esLados - nacn, la colonzacn de hsa y hrca, y, nalmenLe, la
consoldacn de los esLados de LaLnoamerca y su denLdad.
!"#'U)+80#%@0#:.%:%#("#9.(5(&:(#'(#N8U.+)%#C%:+&%#4#'("#8*&'0#%#9%.:+.#'(#
los anLecedenLes del sglo , la Prmera Guerra Mundal y sus consecuen-
cas, la ndusLralzacn en hmerca LaLna, la Segunda Guerra Mundal, la
ONU, la posguerra y los cambos del mundo, la descolonzacn de hsa,
hrca y el Carbe, la "Guerra ra", el desarrollsmo y dcLaduras en hme-
rca LaLna, y los esuerzos por la consLruccn de la democraca. hlgunos
grandes Lemas del presenLe son. la concenLracn de la rqueza mundal, las
8+;.%)+0&(5=#"%5#()0&08/%5#'(#"%#90I.(?%=#"05#9.0)(505#'(#+&:(;.%)+,&#4#"%#
lucha por la paz en el mundo.
C%#A0.8*"%)+,&#)*..+)*"%.#5(#7%#7()70#50I.(#"%#I%5(#'(#).+:(.+05#4#%90.:(5#
Lercos y meLodolgcos que se han desarrollado en los ulLmos Lempos
en hmerca LaLna y Ecuador, en las Cencas Socales. En lo que a la ense-
anza de Geograa se reere, se han abandonado las posLuras descrpL-
vas y memorsLas, para adopLar planLeamenLos esLrucLurales que permLen
)0&0)(.#8(D0.#&*(5:.%#.(%"+'%'=#'(5'(#*&#9*&:0#'(#6+5:%#)./:+)0#'(#"%#%))+,&#
humana sobre el medo. Por oLra parLe, el aprendzaje de la HsLora no solo
'(I(#A%60.()(.#*&%#)089.(&5+,&#'("#9%5%'0=#&()(5%.+%#9%.%#(&A.(&:%.#"05#
9.0I"(8%5#'("#9.(5(&:(#4#"05#9.0)(505#'(#)0&5:.*))+,&#'(#"%5#+'(&:+'%'(5#
naconales, locales y culLurales, debe Lamben omenLar el desarrollo gra-
'*%"# '(# "%# )%9%)+'%'# +8%;+&%:+6%# '(# "05# (5:*'+%&:(5=# %# :.%6U5# '("# 8%&(D0#
de algunos elemenLos del pensamenLo hsLrco, que Lenen relacn con
"%#)089.(&5+,&#'("#:+(890#7+5:,.+)0#)080#*&#:+(890#50)+%"#4#)0&#"%#(J9"+-
cacn mulLcausal. Dadas las dculLades que para el esLudanLado revsLe
el conocmenLo del Lempo hsLrco, se recomenda que en los dversos
&+6("(5# 5(# A%8+"+%.+)(&# 4%# )0&# "%5# &0)+0&(5# IG5+)%5# '(# V5()*(&)+%"+'%'W# 4#
V'*.%)+,&W=# :08%&'0#)080#8%.)0#'(# .(A(.(&)+%# 5*5#7+5:0.+%5#9(.50&%"(5#4#
amlares. De esLe senLdo nanLl del Lempo se puede LransLar a una com-
9.(&5+,&#8G5#)089"(D%#8('+%&:(#"%5#&%..%:+6%5#'(#"05#%I*("05#4#0:.%5#9(.-
sonas mayores, que aclLen el conLrasLe enLre aspecLos de la vda coLdana
del pasado y del presenLe.
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La explcacn mulLcausal se va desarrollando solo a medda que se cono-
cen los dsLnLos acLores y dmensones que nLervenen en el desarrollo
de un hecho hsLrco. Sn embargo, al nco convene manejar uncamenLe
los acLores bascos, de modo que los esLudanLes puedan amlarzarse con
pequeos modelos de explcacn hsLrca. Por ejemplo, cuando se planLea
*&%#%9.0J+8%)+,&#%"#)0&0)+8+(&:0#'(#"%5#50)+('%'(5#%I0./;(&(5#%&:(.+0.(5#
a la ConqusLa, se debe enaLzar la relacn enLre ormas de organzacn
socal, acLvdades producLvas y la relacn con la naLuraleza. Los nveles
de explcacn se pueden complejzar de manera doscada a medda que
avanzan los bloques LemaLcos.
hplcar las caLegoras del Lempo hsLrco. conLnudad, cambo, se-
)*(&)+%"+'%'#(&#5*#9.09+%#7+5:0.+%#9(.50&%"=#A%8+"+%.=#(5)0"%.=#)08*-
nLara, eLceLera.
Hacer comparacones enLre "anLes" y "ahora".
kelaconar dsLnLos acLores geogracos, ecolgcos, econmcos,
socales) para consLrur explcacones hsLrcas.
valorar la mporLanca de la hsLora para enLender sLuacones del
presenLe.
Comprender el Lempo hsLrco a Lraves de la denLcacn de con-
Lnudades y de cambos.
magnar sLuacones y personajes del pasado.
Iuzgar las accones de personajes del pasado a parLr de sus conLex-
Los hsLrcos.
nLerpreLar smbolos y represenLacones del pasado.
Usar lneas del Lempo para represenLar hLos y perodos hsLrcos
que aclLen la comprensn de la secuencaldad hsLrca.
Comuncar, nLerrogar y dalogar acerca de las problemaLcas hsLr-
cas esLudadas.
En Lermnos generales, es posble esLablecer que los esLudanLes deberan
(&:.(&%.5(#(&#"%5#5+;*+(&:(5#7%I+"+'%'(5#%#"0#"%.;0#'("#(5:*'+0#'(#"%#e+5:0.+%#
'("#!)*%'0.#4#'(#"%#'(#N8U.+)%#C%:+&%#4#("#8*&'0<
En lo que a la dmensn valoraLva de la EsLudos Socales y a la ormacn
cudadana se reere, se ha Lomado en cuenLa la renovacn de los esLudos
de Cvca que se han concreLado en la emsn de la "Ley de Educacn para
la Democraca", aprobada en 2OO6, y Lodava vgenLe.
Es mporLanLe consderar que en Ecuador, como en oLros pases laLnoame-
.+)%&05=#"%#'(80).%)+%#&0#9*('(#(&:(&'(.5(#50"%8(&:(#)080#"%#6+;(&)+%#'(#
una ConsLLucn o la realzacn de eleccones, sno que es necesaro crear
condcones socoeconmcas para que la esLabldad polLca se asenLe en
la jusLca socal. hl msmo Lempo, es necesaro omenLar el desarrollo de
una culLura de la democraca que robusLezca la organzacn popular e ns-
LLuconalce la parLcpacn cudadana. El conLendo de los EsLudos Soca-
"(5=#(&#;(&(.%"=#4#'(#"%#Q/6+)%=#(&#9%.:+)*"%.=#5(#'+.+;(#%"#0ID(:+60#;(&(.%"#'(#
9.(9%.%.#%#"05#D,6(&(5#9%.%#("#(D(.)+)+0#'(#"05#'(.()705#4#'(I(.(5#)+*'%'%-
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de las nsLLucones del EsLado y de la comundad nLernaconal. De manera-
(59()+%"=#I*5)%#9.(9%.%.#%"#(5:*'+%&:%'0#9%.%#"%#9%.:+)+9%)+,&#'(80).G:+)%=#
("# (D(.)+)+0# '(# "05# '(.()705# 4# ("# )*89"+8+(&:0# '(# 5*5# 0I"+;%)+0&(5=# (&# ("#
marco del respeLo a la dversdad y al orLalecmenLo de la undad naconal,
promover su denLcacn con la comundad naconal ecuaLorana, el re-
chazo al racsmo y al regonalsmo, mpulsar la consLruccn de un vgoroso
proyecLo naconal y la consoldacn de la democraca en Ecuador, sensb-
"+?%.#%#"05#(5:*'+%&:(5#9%.%#*&%#)*":*.%#'(#9%?=#4#9%.%#"%#+&:(;.%)+,&#%&'+&%#
y laLnoamercana.
C05#!5:*'+05#X0)+%"(5#'(I(&#9.(5(&:%.#%"#!)*%'0.#)080#*&%#*&+'%'#(&#"%#'+-
versdad, en varas dmensones eLncas, regonales, de pensamenLo, enLre
oLras). Pero Lamben se debe posLular un pas nLegrado, nLerculLural, plur-
naconal y laco.
Lcs ejes deI aprendizaje en Estudics 5cciaIes
C05#(D(5#'("#%9.(&'+?%D(#%.:+)*"%&#("#9.09,5+:0#'(#"%#(&5(@%&?%#'(#!5:*'+05#
X0)+%"(5=#(5#'()+.=#'%&#5(&:+'0#%#"%#0.;%&+?%)+,&#'(#)0&:(&+'05#4#(&)%8+&%&#
los conocmenLos a la pracLca de la vda en socedad.
C05#(D(5#'("#%9.(&'+?%D(#(&#!5:*'+05#X0)+%"(5#50&#)*%:.0<#eI uen Vivir; Ia
identidad IccaI, ecuatcriana, Iatincamericana y pIanetaria; Ia ciudadanfa
respcnsabIe; y, Ia unidad en Ia diversidad.
C%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+0#'(#'(5(89(@0#'(#!5:*'+05#X0)+%"(5#5(#(&8%.)%&#
(&#"%5#V8%).0'(5:.(?%5W#'("#G.(%=#9.(5(&:(5#:%8I+U&#(&#"%#T(A0.8%#Q*..+)*-
"%.#'(#1223=#%#5%I(.<
!" Ubicacin espaciaI
!" Ubicacin tempcraI
!" Dbtencin y asimiIacin de infcrmacin
!" InterreIacin scciaI
!" ApIicacin creativa de ccnccimientcs
EsLas macrodesLrezas engloban las habldades que se espera que los esLu-
danLes domnen al nal de la Educacn General asca. Las macrodesLre-
?%5#.(590&'(&#%#*&#U&A%5+5#(&#)%'%#'+5)+9"+&%#'("#G.(%#'(#!5:*'+05#X0)+%"(5=#
y propenden el desarrollo de una vsn y un caracLer cenLco en los es-
LudanLes. hdemas, esLan orenLadas al campo axolgco, nLegrado en los
)0&:(&+'05#'("#G.(%=#)0&#(59()+%"#%:(&)+,&#%#"%#+'(&:+'%'=#%"#E*(&#F+6+.#4#%#
la cudadana responsable.
Q%'%#*&%#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+0#'(#'(5(89(@0#:.+I*:%#%#*&%#0#6%.+%5#
de las macrodesLrezas, que a su vez se orenLan a la consecucn del perl
de salda del area en parLcular y de la Educacn asca en general.
N"#:U.8+&0#'(#"%#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#"05#(5:*'+%&:(5#5(.G&#)+*'%'%-
&05#)%9%)(5#'(<
valorar la denLdad culLural naconal, los smbolos y valores que
caracLerzan la socedad ecuaLorana.
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hnalzar las acLuacones colecLvas e ndvduales que han modela-
'0#("#9%5%'0#'(#&*(5:.0#9%/5#'(5'(#5*5#+&+)+05#7%5:%#"%#%):*%"+'%'=#
90.#8('+0#'(#"%#+&6(5:+;%)+,&#4#("#(5:*'+0#90.8(&0.+?%'0#'(#9.0-
)(505# 50)+%"(5=# 90"/:+)05# 4# ()0&,8+)05=# )0&# ("# A+&# '(# (8+:+.# D*+)+05#
crLcos sobre la realdad naconal.
EsLablecer nexos enLre el pasado y la acLualdad en dversos lugares
;(0;.GA+)05=#%#:.%6U5#'("#%&G"+5+5#'(#5*#(60"*)+,&#7+5:,.+)%#4#)*":*.%"=#
con el n de hallar punLos de unn que reuercen una denLdad
mundal undamenLada en el prncpo de undad en la dversdad.
hsocar realdades geogracas dversas con sus realdades culLura-
"(5#4#"%#9.0I"(8G:+)%#50)+%"=#90.#8('+0#'(#"%#"0)%"+?%)+,&#'(#50)+(-
'%'(5#'+A(.(&:(5#4#"%#)0&)%:(&%)+,&#)0&#5*5#(J9.(5+0&(5#)*":*.%"(5=#
con el propsLo de valorar la dversdad en el mundo.
Generar denLdad con los espacos y las personas a dversos nve-
"(5=#)0&0)+(&'0#4#6%"0.%&'0#5*5#9%.:+)*"%.+'%'(5#)*":*.%"(5#4#;(0-
;.GA+)%5=#9%.%#(5:%I"()(.#&(J05#'(#9(.:(&(&)+%=#'(5'(#"0#"0)%"#7%5:%#
lo planeLaro.
ObLener normacn sucenLe sobre los derechos y oblgacones
de cudadanos y cudadanas, la orma de adqurrlos y aplcarlos, a
9%.:+.#'("#(5:*'+0#'(#"05#9.0)(505#50)+%"(5#%#:.%6U5#'(#"%#7+5:0.+%#4#'(#
"05# :(J:05# "(;%"(5# 9(.:+&(&:(5=# )0&# ("# A+&# '(# ;(&(.%.# (&# ("# (D(.)+)+0#
una cudadana responsable, parLcpaLva, y auLnoma.
EsLablecer responsabldades para con los oLros, el ambenLe naLu-
ral, el espaco publco y la democraca, por medo del acuerdo y del
)089.08+50=#)0&#("#0ID(:0#'(#;(&(.%.#%):+:*'(5=#%))+0&(5#4#7GI+:05#
de nluenca posLva en la socedad.
Localzar en mapas las prncpales regones, cudades y accdenLes
geogracos del Ecuador, hmerca LaLna y el mundo.
Comprender la naLuraleza LenLaLva, alble, conjeLural, y provsonal
de nuesLro conocmenLo sobre los hechos del pasado.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss de
la problemaLca hsLrca, socal y polLca.
kelaconarse con los demas y su enLorno como seres humanos res-
ponsables, soldaros y proacLvos.
nLerpreLar y valorar el comporLamenLo de la socedad y su relacn
)0&#("#(&:0.&0#;(0;.GA+)0=#(&#"%5#'+A(.(&:(5#U90)%5#'(#"%#7*8%&+'%'=#
en la proyeccn Ecuador, hmerca LaLna y el unverso en general.
Emplear crLeros hsLrcos para nLerpreLar y comprender la real-
dad ecuaLorana, laLnoamercana y mundal.
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Denr las caracLersLcas undamenLales de la epoca kepublcana
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9(./0'0=#)0&#("#A+&#'(#6%"0.%.#"05#(5A*(.?05#'(#"05#()*%:0.+%&05#4#"%5#
()*%:0.+%&%5# 9%.%# %")%&?%.# "%# *&+'%'# &%)+0&%"# (&# "%# '+6(.5+'%'=# "%#
jusLca socal y la democraca.
Descrbr los hechos y procesos mas relevanLes del prmer perodo
republcano 18O-18), por medo del analss de la socedad de
"%#U90)%=#9%.%#+'(&:+A+)%.#"%5#)0&5()*(&)+%5#()0&,8+)%5# 4# 50)+%"(5#
del esLablecmenLo de un EsLado excluyenLe.
DeLermnar la poscn del Ecuador en el orden mundal que predo-
mn a nales del sglo y las caracLersLcas del EsLado Laco, es-
Lablecdo a ncos del sglo , a Lraves de la comparacn con oLras
50)+('%'(5#(&#N8U.+)%#4#("#8*&'0=#)0&#("#9.09,5+:0#'(#+'(&:+A+)%.#
acLores propos sobresalenLes.
denLcar los acLores colecLvos y los lderes, sus accones y conse-
cuencas en el perodo enLre 12 y 1/7, por medo de un esLudo
pormenorzado, para analzar su posLeror mpacLo.
keconocer los acLores colecLvos del Lercer perodo republcano,
90.#8('+0#'("#%&G"+5+5#'(#"05#)%8I+05#7+5:,.+)05#9.0'*)+'05#(&#(5%#
U90)%=# 9%.%# 6%"0.%.# "%5# "*)7%5# 90.# "%# D*5:+)+%# 50)+%"# 4# "%# *&+'%'# (&#
la dversdad.
DeLermnar las causas nmedaLas de la sLuacn acLual del pas,
medanLe el esLudo deLallado de la ulLma epoca republcana, con
el n de ormar un juco crLco sobre el presenLe.
"HI5TDIA DEL ECUADD II"
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PIanicacin
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Icques
curricuIares
1. EI nacimientc
deI Ecuadcr
kelaLar la >8+9(30*+$9%1$G38(9"##)080#9%/5#+&'(9(&'+(&:(#(&#("#
8%.)0#'(#$)+#0(+".'+'#'(#0(*.&)+".4+/.:)8#%#:.%6U5#'("#%&G"+5+5#'(#
las condcones que vva hmerca LaLna en la epoca.
Explcar las razones por las cuales (1$.(:&$+(30%+'%$&%$1%$90"$%1$
+"?2#%$9%$G38(9"#,$>#8'"$9%$1(&$'%+&0"+%&$#%40"+(1%&#4#),80#(5(#
&08I.(#+'(&:+A+)%#%#&*(5:.0#9%/5#4#%#&*(5:.%#;(&:(#(&#5*#:.%4():0.+%#
hsLrca.
DeLermnar el numero de los 6+7.5+)5(%#'("#)$(G&#!%5+'&8#5*#
'+6(.5+'%'#(&#:U.8+&05#U:&+)05=#5*#'+5:.+I*)+,&#(&#"%5#)*%:.0#
regones naLurales, y localzar los LerrLoros que conLrolaba y
reclamaba Ecuador.
denLcar los 4#8."&$&"30(1%&$9%1$.(:&,#%#:.%6U5#'("#.()0&0)+8+(&:0#
y descrpcn de los roles de los laLundsLas seores de la Lerra),
campesnos, arLesanos, pequeos producLores y comercanLes.
kelaconar "+#G.'+#'(#"+%#/.$'+'(%#/&)#"+#'("#/+13&8#'(5'(#"%#
localzacn de sus eseras de nluenca en los mapas.
denLcar los (3'"#%&$>8+9(?%+'(1%&$9%$1($/09($8#2(+(,$%#9%.:+.#'("#
reconocmenLo del papel de la mujer en la vda socal.
Descrbr la (%50$/5$0+#'(#"+#%&/.('+'#4#5*5#)%8I+05=#%#I%5(#'(#
ejemplos de obras de narradores y arLsLas.
Ubcar al nuevo !%5+'&#/&1&#$)#"$*+0#+.%"+'&#()#$)#1$)'&#
/0(/.()5(#'&1.)+'&#3&0#("#/+3.5+".%1&8#'0&'(#"%5#.("%)+0&(5#)0&#("#
ssLema mundal se proundzaban pero aun no eran domnanLes.
Descrbr#"+#%&/.('+'#50+'./.&)+"#(/$+5&0.+)+#'("#%.*"&#PMP#()#"+#
G.'+#/&5.'.+)+#'(#"+#*()5(8#5*5#)05:*8I.(5=#9%9("#'(#"%5#A%8+"+%5=#
almenLacn, dversones y ormas de la culLura popular.
keconocer que G38(9"#$%&$8+$.(:&$3"+$&8&$#(:3%&$%$B0&'"#0( que
deben ser enLenddas para poder aronLar el presenLe y el uLuro.
2. Lcs primercs
acs
DeLermnar las caracLersLcas prncpales del Ecuador como un .(:&$
3&70(#2#'(%$).'&#()#"+%#30.1(0+%#'Q/+'+%#'(#%$#6.%5&0.+8#en que
predomnaba el conlcLo enLre las regones.
Ubcar en el Lempo una prmera eLapa de la vda del Ecuador
18O -18/), en la que 30('&1.)+0&)#"&%#/+$'.""&%#1.".5+0(%#2#
1($0+>18%+30($9%1$31%#"#(&#"%#90"/:+)%#4#"%#50)+('%'=#'(5:%)%&'0#("#
papel de Iuan Iose Flores.
!,(#@$00./$"+0#M)5(*0+'&0
@&130()'(0#("#1$)'&#'&)'(#G.G&#2#"+#.'()5.'+'#(/$+5&0.+)+=
!,(%#'("#+30()'.4+,(N
H9%+'09(9$+(30"+(1,$8+09(9$%+$1($90/%#&09(9,$3809(9(+:($#%&."+&(21%D
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denLcar$1($(9?0+0&'#(30*+$9%$I03%+'%$J"3(>8%#'%$3"?"$%1$.#0?%#$
0+'%+'"$9%$"#4(+0)(30*+$9%1$.(:&,#'(5'(#("#(5:*'+0#'(#5*5#0I.%5#'(#
goberno.
DesLacar la abolcn de "+#(%/"+G.5$'#'(#"&%#)(*0&%8#'$0+)5(#
%1$4"20%#+"$9%$K"&@$L(#:($M#/0+(,#'(5'(#("#(5:*'+0#'(#"%5#
consecuencas de esLa medda.
hnalzar la sLuacn de .)(%5+7.".'+'#2#/&)5.)$+%#*$(00+%#-$(#%(#
'.(0&)#()#"&%#30.1(0&%#+<&% y devno en 18 - 186O en una crss
de dsolucn de la nacenLe kepublca del Ecuador.
Examnar el proceso de /&)%&".'+/.:)#'("#!%5+'&#-$(#%(#'.&#7+,&#("#
#@40?%+$9%$N(#3:($L"#%+",$*&#;0I(.&%&:(#90"U8+)0=#+&)"+&%'0#%#"%#
represn y gran consLrucLor.
hnalzar la %'(.($78%$/($9%&9%$OPQR$($OPSR,$&8&$3"+>103'"&$&"30(1%&$
-$."1:'03"&,#(59()+%"8(&:(#"%#"*)7%#909*"%.#90.#"%#'(80).%)+%#4#("#
nc del "auge cacaoLero".
EsLablecer como, a nales del sglo , se hceron#G+0.&%#
%&>8%#)"&$."#$%A.103(#$%1$.(:&$-$&8$09%+'09(9,#(59()+%"8(&:(#"05#'(#
a*%&#O0&:%"60=#a*%&#C(,&#O(.%=#P('(.+)0#R0&?G"(?#X*G.(?#4#O%.+(:%#
de venLemlla, enLre oLros.
valorar la undad naconal y la "$/6+#3&0#/&)%&".'+0#"+#.'()5.'+'#
4#50I(.%&/%#'(#"%#$%:.+%#%#9%.:+.#'(#"%#)0&5+'(.%)+,&#'(#"05#
enrenLamenLos y conlcLos que sucederon.
3. Entre Ics
sigIcs XIX
y XX
CaracLerzar la %.5$+/.:)#1$)'.+"#'(#.)./.&%#'("#%.*"&#PP8#
'&1.)+'+#3&0#("#+G+)/(#'("#/+3.5+".%1&#4#("#8(.)%'0#8*&'+%"=#"05#
enrenLamenLos enLre poLencas y los avances cenLcos.
hnalzar la /0+381(30*+$9%1$.(:&$(1$?%#3(9"$?8+90(1$3"+$1($
%A."#'(30*+$9%$3(3(", que den una socedad domnada por la
burguesa comercal y bancara.
Descrbr el 30&/(%&#'(#"+#R(G&"$/.:)#S.7(0+"8#'(5'(#"%5#"*)7%5#
prevas de su lder Eloy hlaro hasLa la secuenca de la eLapa 18
-112, con sus acLores colecLvos e ndvduales.
denLcar los$#(&4"&$>8+9(?%+'(1%&$9%1$G&'(9"$T(03",$>#8'"$9%$
"+#R(G&"$/.:)#S.7(0+"N separacn glesa - EsLado, modernzacn
(5:%:%"=#('*)%)+,&#"%+)%=#+&)0.90.%)+,&#'(#"%#8*D(.=#)08*&+)%)+0&(5=#
enLre oLros.
Denr los alcances de la ".7(05+'#'(#/&)/.()/.+8#+89"%&:%'%#
90.#("#"+I(.%"+580=#4#6%"0.%.#5*5#)0&5()*(&)+%5#(&#("#.(59(:0#%"#
9(&5%8+(&:0=#%#"%#'+6(.5+'%'#'(#).((&)+%5#4#%#"%#%)(9:%)+,&#'("#
mesLzaje.
EsLablecer la mporLanca de los /+17.&%#-$(#%(#'.(0&)#()#"+#
%&/.('+'#)0&#("#"%+)+580#4#"%#80'(.&+?%)+,&=#'(5'(#("#%&G"+5+5#'(#"%#
vda coLdana.
kelaLar los hechos y procesos de la#(5+3+#'(#30('&1.).&#'("#
;102%#(10&?"$.18'"3#5'03"==#)0&#("#'()"+6(#'("#%*;(#)%)%0:(.0=#"05#
gobernos de los banqueros y el nco de la nsurgenca socal.
4. Acs de
agitacin
y Iucha
Descrbr la (5+3+#FTDU#H#FTVW8#()#-$(#%(#'.&#$)+#/0.%.%#
3(0%.%5()5(8#*&%#;.%&#+&(5:%I+"+'%'#90"/:+)%#4#*&%#+&5*.;(&)+%#'(#
nuevos acLores socales como la moderna clase Lrabajadora.
hnalzar el 30&/(%&#'(%'(#FTDU#+#FTXY#()#-$(#%(#'.(0&)#G+0.+%#
#%>"#?(&$9%1$G&'(9" de las "julanas" hasLa las de Enrquez Gallo),
y enrenLamenLos polLcos en medo de los que aparec la gura
de Iose Mara velasco barra.
Examnar cmo la %&/.('+'#0(+//.&):#+)5(#"+#/0.%.%#/&)#"+#"$/6+#
3&0#"+#,$%5./.+#%&/.+"#2#"+#&0*+).4+/.:)#3&3$"+08 que surg del
socalsmo y de las cenLrales obreras.
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valorar el 9%&(##"11"$9%$1(&$?(+0>%&'(30"+%&$(#':&'03(&$
/&130&1(5.'+%#/&)#("#/+17.&#%&/.+"8#'(5'(#("#%)(.)%8+(&:0#%#"%5#
0I.%5#'(#"%#VR(&(.%)+,&#'(#"05#_.(+&:%W#4#5*#9.0'*))+,&#"+:(.%.+%=#%5/#
como de los pnLores ndgensLa.
hnalzar la %A.(+&0*+$9%1$&0&'%?($%983('0/"$que se produjo enLre
12 y 1/7, desde la valoracn de la parLcpacn emenna.
denLcar los prncpales rasgos de la G.'+#/&5.'.+)+#'(#"+#*()5(#
enLre 12 y 1/7, las conLnudades Lradconales y los cambos
(&#("#6(5:+'0=#"%5#)05:*8I.(5#4#"%5#'+6(.5+0&(5=#("#%*;(#'("#:(%:.0#4#
varas ormas muscales.
EsLablecer las causas y consecuencas de los hechos que
9.()+9+:%.0&#"+#.)G+%.:)#3(0$+)+#2#"+#'(%1(170+/.:)#5(00.5&0.+"#
'("#!/$+'&08 la reaccn popular y el 28 de mayo de 1//, desde el
analss mulLcausal.
CaracLerzar la (5+3+#'(#(%5+7.".'+'#-$(#%(#'.&#()50(#FTVY#2#FTZE8#
3"+$%1$;(84%$2(+(+%#"==#("#).()+8+(&:0#'(#"%#)"%5(#8('+%#4#("#
desarrollo de las vas de comuncacn.
valorar el avance de los 9%#%3B"&$."1:'03"&$-$1"&$9%#%3B"&$&"30(1%&#
)080#9.0'*):0#7+5:,.+)0#'(#"%#"*)7%#'(#"%#50)+('%'#()*%:0.+%&%#90.#
la amplacn de la democraca.
5. Ecuadcr
ccntempcr-
nec
kelaLar los 3(?20"&$78%$B(+$%A.%#0?%+'(9"$%1$?8+9"$-$U?@#03($
S+5.)+#'(%'(#"&%#+<&%#%(%()5+=#:%&:0#(&#"05#%59():05#()0&,8+)05#
como en las relacones nLernaconales.
EsLablecer el alcance de las '#(+&>"#?(30"+%&$(4#(#0(&$-$1"&$
30&/(%&%#'(#.)'$%50.+".4+/.:)#-$(#%(#'.(0&)#'(%'(#"&%#+<&%#
%(%()5+#4#5*5#)0&5()*(&)+%5#(&#"%#()0&08/%=#(59()+%"8(&:(#("#
nco de la nLegracn andna.
Explcar la$'#(+&>"#?(30*+$9%1$.(:&$%+$%A."#'(9"#$9%$.%'#*1%"#
(&#8('+0#'(#*&%#)04*&:*.%#'(#("(6%)+,&#+&:(.&%)+0&%"#'(#"05#
9.()+05=#(5:%I"()(.#5*#+89%):0#()0&,8+)0#4#"%5#)0&5()*(&)+%5#'("#
robusLecmenLo del EsLado.
DeLermnar las condcones del 3#%30?0%+'"$."21(30"+(1$9%1$.(:&,$
%+$%&.%30(1$1($%A.(+&0*+$9%$1(&$3089(9%&,#"%#8+;.%)+,&#+&:(.&%#4#("#
desarrollo de los servcos.
EsLablecer en las ulLmas decadas el '(%+00&""&#'(#"&%#1('.&%#'(#
/&1$)./+/.:)#(&#*&%#50)+('%'#'(#"%#+&A0.8%)+,&=#4#5*#+&A"*(&)+%#
en la opnn publca y la culLura.
Denr la#30(%()/.+#'(#)$(G&%#+/5&0(%#%&/.+"(% que se han sumado
%#"05#4%#(J+5:(&:(5#)080#"05#(89.(5%.+05#4#:.%I%D%'0.(5=#%#9%.:+.#'("#
esLudo de sus accones.
Explcar el (&3%+&"$9%1$?"/0?0%+'"$0+9:4%+(,$1"&$4#8."&$9%$
0(.G.)'./+/.:)#'(#*Q)(0&8#(/&"&*.%5+%#4#0:.05#'(5'(#"%#)089%.%)+,&#
de su mporLanca en el pasado y en el presenLe.
hnalzar las ?"90>03(30"+%&$78%$&%$B(+$9(9"$%+$1($/09($9%$1($
*()5(#)0&#"%#80'(.&+?%)+,&=#("#)%8I+0#'(#"05#7GI+:05#7+;+U&+)05#4#
almenLcos, el ncremenLo del comerco y el avance Lecnolgco.
nLerpreLar la secuenca de +'1.).%50+/.&)(%#-$(#%(#%$/('.(0&)#
'(%'(#FTZE#+#FTWT8#%#9%.:+.#'(#"%#)089%.%)+,&#'(#"%5#'+):%'*.%5#
ecuaLoranas y las laLnoamercanas.
valorar el +G+)/(#'(#"+#/&)/.()/.+#'(#"+#'.G(0%.'+'#que se ha
'%'0#(&#!)*%'0.#'(5'(#"05#%@05#5(5(&:%=#)0&#"%#9(.59():+6%#'(#"%#
consLruccn de un EsLado Naconal uno y dverso.
6. Lcs acs
recientes
CaracLerzar la %3"+"?:($+(30"+(1$%+$%1$?(#3"$9%$8+($%3"+"?:($
1$)'.+"#'&1.)+'+#3&0#("#)(&".7(0+".%1&8#)0&#("#+&).(8(&:0#'(#"%#
deuda exLerna, el aumenLo de la pobreza y la acumulacn.
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Denr 1"&$#(&4"&$%3"+*?03"&,$&"30(1%&$-$."1:'03"&$9%$1($
30&"&)*+'+#/0.%.% que han soporLado Ecuador y hmerca LaLna,
desde los aos ochenLa hasLa ncos del sglo .
EsLablecer las /&)'./.&)(%#()#-$(#%(#'+#"+#1+%.G+#1.*0+/.:)#
%38('"#0(+($(1$%A'%#0"#,#)0&#5*5#)0&5()*(&)+%5#(&#"%#()0&08/%#4#"%#
socedad.
hnalzar el 30&/(%&#6.%5:0./&#-$(#G.()(#'(#FTWT#+"#30(%()5(8#)0&#("#
(5A*(.?0#90.#)0&50"+'%.#("#.U;+8(&#)0&5:+:*)+0&%"#4#"%#%))+,&#'(#"05#
movmenLos socales.
Ubcar a nuesLro pas en el panorama mundal de los ulLmos aos,
como acLor de un mundo en que se lucha por la %$3(0+/.:)#'(#"+#
."2#%)(,$1($0+'%4#(30*+$-$1($9%>%+&($9%1$.1(+%'(D
valorar la "$/6+#6.%5:0./+#'("#3$(7"&#(/$+5&0.+)&#3&0#/&)%&".'+0#
"+#'(1&/0+/.+#2#"+#G.*()/.+#'(#"&%#'(0(/6&%#6$1+)&%8#(&#("#8%.)0#
'("#'(5%..0""0#'(#"%#+&:(.)*":*.%"+'%'=#"%#D*5:+)+%#50)+%"#4#"%#*&+'%'#
naconal.
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y eI aprendizaje
4
En esLe sepLmo ao se esLuda la epoca kepublcana. De esLe modo, se com-
plemenLa y concluye la vsn general de la HsLora de nuesLro pas que se
orece a los esLudanLes. Su objeLvo undamenLal es el analss del esLable-
)+8+(&:0# 4# '(5%..0""0# '("# !5:%'0# S%)+0&%"# ()*%:0.+%&0=# (&A%:+?%&'0# (&# 5*#
60)%)+,&# '(# *&+'%'=# '(# .(59(:0# 4# 9.080)+,&# '(# 5*5# '+6(.5+'%'(5=# )0&# *&%#
vsn que prvlege la lucha por la jusLca socal y por la mplanLacn de la
democraca.
C%# (&5(@%&?%# '(# "%# e+5:0.+%# T(9*I"+)%&%# 5(# 0.+(&:%# %# (J9"+)%.# ("# 9%5%'0# %#
9%.:+.#'("#%&G"+5+5#'(#"%#:.%&5A0.8%)+,&#'(#"%#50)+('%'#()*%:0.+%&%#4#'("#!5:%-
do, desde el esLablecmenLo del pas hasLa nuesLros das. hdemas, preLende
orecer una respuesLa a las nLerroganLes sobre nuesLra denLdad. Para ello,
prvlega el esLudo de hechos y procesos del pasado que pueden ayudar al
esLudanLado a enLender realdades que son las races del presenLe, enaL-
zando en aquellos aspecLos que pueden ser aprehenddos alrededor de los
doce aos.
!"#)0&:(&+'0#)*..+)*"%.#'(#(5:(#%@0#5(#)(&:.%#(&#"05#:.(5#9(./0'05#'(#"%#6+'%#
republcana del Ecuador. Por esLe moLvo se esLudan los procesos y los ds-
LnLos nveles de la realdad socal. Dejando de lado una perodzacn Lrad-
conal que denLca a las dversas eLapas de nuesLra hsLora, con el apelldo
del personaje que supuesLamenLe las deLermna, se ha asumdo una pero-
dzacn esLrucLural que da cuenLa de los dversos perodos de consLruccn
del EsLado Naconal. Por lo LanLo, el plan de esLudos de esLe ao comprende
:.(5#9%.:(5<
Prmer perodo republcano, de vgenca del ProyecLo Naconal Crollo
18O - 18), que se esLuda en dos bloques prmero y segundo).
Segundo perodo republcano, de predomno del ProyecLo Naconal
MesLzo, 18 -16O), que se esLuda Lamben en dos bloques sub-
sguenLes Lercero y cuarLo).
Tercer perodo republcano, de consLruccn hasLa el presenLe del
ProyecLo Naconal de la dversdad 16O - hasLa el presenLe) al que
se dedcan dos bloques qunLo y sexLo).
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El prmer bloque esLa dedcado a orecer una vsn de la undacn del
Ecuador y de las condcones esLrucLurales que prevaleceron en el prmer
perodo republcano 18O - 18), en que predomn una socedad rego-
nalzada y un EsLado drgdo por los "seores de la Lerra", que domnaban
%#"%5#;.%&'(5#8%5%5#)%89(5+&%5#(#+890&/%&#5*#6+5+,&#).+0""%#'(#"%#&%)+,&#4#
la culLura. El esLudo de reproduccones de mapas y documenLos legales de
"%#U90)%#4#5*#)089%.%)+,&#)0&#("#9.(5(&:(#9*('(&#.(5*":%.#'(#;.%&#*:+"+'%'#
para esLe bloque.
Se parLe de la regonalzacn que prevalec a nales de la Colona y que
:.%D0# )0&5+;0# *&%# 0.;%&+?%)+,&# '(# "%# 50)+('%'# 4# ("# !5:%'0=# 8%.)%'%# 90.#
la dspersn y el poder regonal, que ncluso se reejaron en el nombre
adopLado por el nacenLe pas. Es mporLanLe desLacar que no se presupone
"%# (J+5:(&)+%# '(# *&# !5:%'0# &%)+,&# 4%# A0.8%'0=# 5+&0# ("# +&+)+0# '(# *&# "%.;0# 4#
concLvo proceso de su consLruccn. Ecuador se esLa hacendo aun en
nuesLros das. EsLe Lema presenLa una buena oporLundad para conLrasLar
normacn de dversas uenLes. Se puede mrar a la ndependenca desde
"%#9(.59():+6%#(59%@0"%=#).+0""%=#8(5:+?%#4#'(#"%5#)"%5(5#909*"%.(5#+&'/;(&%5#
y arodecendenLes. Cada vsn sera derenLe, por lo LanLo, es posble or-
mular derenLes hpLess que luego, con la lecLura de uenLes hsLrcas, se
podran conrmar o desmenLr.
$%.%#)0&0)(.#*&%#50)+('%'#&0#5(#)08+(&?%#90.#"%#I+0;.%A/%#'(#5*5#9.(5+'(&-
Les, sno por el esLudo de su poblacn. hs lo planLea esLe bloque, cuan-
do pone las bases para el conocmenLo del numero, organzacn socal,
denLcacn eLnca y regonal de los ecuaLoranos y ecuaLoranas. Como
%59():05# (5:.*):*.%"(5# (59()+%"8(&:(# +890.:%&:(5# 9.090&(# "%5# .("%)+0&(5#
(J+5:(&:(5#(&:.(#("#)%890#4#"%#)+*'%'=#("#A*&)+0&%8+(&:0#'(#"%#50)+('%'#4#
las condcones en que vva la poblacn. Para evLar que se pense que el
9%/5#&%)+,#4#6+6+,#%+5"%'0#'("#8('+0#(J:(.&0=#5(#0A.()(#*&%#6+5+,&#'(#5*#*I+-
cacn en el mundo. CompleLada la vsn general, se vuelve sobre la nece-
5+'%'#'(#)0&5+'(.%.#%"#!)*%'0.#)080#*&%#&*(6%#.(%"+'%'#7+5:,.+)%#'(5'(#5*#
undacn, pero con proundas races en su denLdad andna y dversa.
Q089%.%)+0&(5#(&:.(#"%#50)+('%'=#"%#()0&08/%#4#"%#90"/:+)%#'(#(&:0&)(5#4#
'(# %70.%# 9*('(&# %4*'%.# %# )089.(&'(.# ),80# 5(# A0.8,# !)*%'0.=# :08%&'0#
en cuenLa la mulLcausaldad de los procesos hsLrcos. Se sugere recurrr
a la lecLura de magenes que muesLren cmo era el pas en aquel enLonces,
sn caer en la descrpcn unca y exclusva de la vda de las elLes, sno
)(&:.%'%# (&# ("# %&G"+5+5# '(# "%# 9.0'*))+,&=# "%# +&A.%(5:.*):*.%=# "05# "*;%.(5# '(#
Icque 1: EI nacimientc deI Ecuadcr
!"# %&G"+5+5# 5(# 0.;%&+?%# %# 9%.:+.# '(# "%5# .("%)+0&(5# ()0&,8+)%5# 4# "%# (5:.*):*.%#
socal de un pas que se desenvuelve en un marco nLernaconal deLermna-
do. Se esLudan las manesLacones polLcas y el papel del EsLado y la gle-
sa, para culmnar con las expresones culLurales y la coLdandad. Se aronLa,
luego, la narraLva hsLrca, en que se combna la accn de los acLores colec-
Lvos, con la presenca de personajes ndvduales que permLen lusLrar la na-
:*.%"(?%#'(#"05#9.0)(505#4#9.0A*&'+?%.#(&#("#'(5%..0""0#'(#%):+:*'(5#4#6%"0.(5#
'(#+'(&:+'%'#)0&#("#9%/5=#5(&:+'0#'(#D*5:+)+%#50)+%"=#'(A(&5%#'(#"%#'(80).%)+%#
y omenLo de los derechos humanos y la paz.
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El segundo bloque se concenLra en el esLudo de la LrayecLora hsLrca del
Ecuador en su prmer perodo republcano, desde la undacn en 18O has-
La el nco de la kevolucn Lberal en 18. CaracLerza al Ecuador por la
pobreza y la desunn ncal, que Lrajeron consgo un escenaro de nesLab-
ldad polLca donde predomnaron los caudllos mlLares, cuya mayor gura
ue el prmer presdenLe Iuan Iose Flores. En medo de esLas crcunsLancas,
debe desLacarse el nLenLo de organzacn del EsLado que se do en la ad-
mnsLracn de vcenLe kocauerLe, el movmenLo de armacn naconal
que se nc con la "kevolucn MarcsLa" de 18/, y las polLcas del re-
gmen del caudllo mlLar Iose Mara Urvna, quen abol la esclavLud de
los arodescendenLes, hecho que nos permLe esLudar a esLe mporLanLe
secLor de la poblacn ecuaLorana. La hsLora de los aroecuaLoranos se
'(I(#+&)"*+.=#&0#)080#%)G9+:(#%9%.:(=#5+&0#+&8(.5%#'(&:.0#'(#"%#:(8G:+)%#'("#
bloque.
_.(5#'U)%'%5#'(#+&(5:%I+"+'%'#4#;*(..%5#)+6+"(5#)*"8+&%.0&#)0&#*&%#).+5+5#&%-
conal en 18, cuando Ecuador se dvd en cuaLro gobernos regonales.
C%#5+:*%)+,&#A*(#5*9(.%'%#90.#*&#(5A*(.?0#'(#*&+'%'#4#)0&50"+'%)+,&#(5:%-
Lal que hceron las elLes domnanLes bajo la dreccn de Gabrel Garca
Moreno, caudllo conservador que encabez un regmen de grandes obras
maLerales y de mucha represn. hl caracLerzar esLa eLapa 186O - 187) se
debe subrayar que LanLo la crss como el robusLecmenLo del EsLado ueron
9.0)(505#9.0:%;0&+?%'05#90.#%):0.(5#)0"():+605#4#&0#90.#%))+0&(5#9(.50&%-
lsLas del gobernanLe que, desde luego, es una gura muy mporLanLe de
nuesLra hsLora.
Haca los aos de 188O se den el "auge cacaoLero" y se proundzaron los
concLos deolgcos, especalmenLe con el clero. hqu se deben desLacar las
luchas democraLcas de la eLapa de 187 a 18, y los esuerzos nLelecLua-
les por enLender el pas y su denLdad, en parLcular los de la maxma gura
"+I(.%"# a*%&# O0&:%"60=# ("# "/'(.# )0&5(.6%'0.# a*%&# C(,&# O(.%=# &*(5:.0# 8%40.#
hsLorador Federco Gonzalez Suarez y MareLa de venLemlla, gura ponera
de la accn emenna. EsLas consderacones deben dar pe para valorar la
undad naconal y la lucha por consoldar la denLdad y soberana de la PaLra.
Icque 2: Lcs primercs acs
habLacn de la socedad, enLre oLras opcones. Las comparacones se pue-
den realzar en organzadores gracos como Lablas, que permLan observar
rapda y claramenLe las derencas en varos aspecLos.
C%#(6%"*%)+,&#9*('(#(A():*%.5(#%#:.%6U5#'(#"%#("%I0.%)+,&#'(#(&5%405#(&#"05#
que el esLudanLado demuesLre su conocmenLo y su capacdad de conecLar
hechos y demosLrar su mulLcausaldad.
El Lercer bloque se dedca a esLudar una prmera parLe del segundo perodo
republcano 18 - 16O). Con el boom del cacao se consold el modelo
econmco prmaro agroexporLador, se do la nsercn denLva del pas
en el mercado mundal, que Lrajo consgo el predomno del capLalsmo,
*&%#8%40.#'(9(&'(&)+%#+&:(.&%)+0&%"=#("#%'6(&+8+(&:0#'("#.U;+8(&#"+I(.%"=#
Icque 3: Entre Ics sigIcs XIX y XX
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la vgenca del "EsLado Laco" y de la vsn mesLza de la nacn. En esLe
9*&:0#(5#+890.:%&:(#'(5:%)%.#("#9%9("#'(#*&#%):0.#(&#%5)(&50=#"%#I*.;*(5/%#
comercal y bancara.
hunque en muchos LexLos se habla del "predomno lberal" de 18
a 12, en realdad all se deben dsLngur dos eLapas. La prmera ue la ke-
60"*)+,&# C+I(.%"=# )%.%):(.+?%'%# 90.# 9.0A*&'%5# :.%&5A0.8%)+0&(5# (&)%I(?%-
das por Eloy hlaro, lder popular que luego de aos de lucha lleg al poder
y gobern dos perodos, al cabo de los cuales mur asesnado en 112.
En esLa eLapa se produjeron la separacn glesa - EsLado, modernzacn
(5:%:%"=#('*)%)+,&#"%+)%=#+&)0.90.%)+,&#'(#"%#8*D(.#(&#"05#G8I+:05#('*)%:+60#
y laboral, gran desarrollo de las comuncacones. Todos esLos cambos ue-
ron elemenLos del EsLado Laco, una conqusLa denLva para el pas con la
que se consagr el respeLo al pensamenLo, a la dversdad de creencas y
la acepLacn del mesLzaje, en una socedad que se modernzaba y comen-
zaban a nur nnovacones como el cne, los nuevos servcos urbanos, el
Leleono y oLros medos de comuncacn.
Una segunda eLapa 112 - 12) ue la del predomno del "lberalsmo
pluLocraLco". Con el declve del auge cacaoLero, sobrevno una aguda crss
que los gobernos de los banqueros enrenLaron con meddas de muy alLo
cosLo socal que, a su vez, provocaron la nsurgenca popular.
El cuarLo bloque LraLa las dos eLapas subsguenLes del segundo perodo
republcano. EnLre 12 a 1/7, el pas vv una eLapa de gran nesLabl-
dad polLca y socal. La crss del cacao prmero y luego las consecuencas
'(#"%#.()(5+,&#8*&'+%"#9.060)%.0&#%@05#'(#(5:%&)%8+(&:0#4#90I.(?%=#9(.0#
:%8I+U&#:.%D(.0&#)0&5+;0#*&#'(59(.:%.#'(#"%#0.;%&+?%)+,&#909*"%.#4#*&#;.%&#
desarrollo del arLe compromeLdo, es decr, en el que los arLsLas Loman una
poscn polLca y la Lraslucen en sus obras. Es por esLa razn muy mpor-
LanLe que en su esLudo se prvlege la presenca de los acLores colecLvos
Lales como el campesnado, los Lrabajadores urbanos arLesanos, pequeos
comercanLes y obreros) y las clases medas, renLe a las elLes LerraLenen-
Les regonales y los secLores de la burguesa enrenLados enLre s. Se deben
.(5%":%.#:%8I+U&#"05#)%8I+05#+'(0",;+)05#)080#("#5*.;+8+(&:0#'("#50)+%"+5-
mo, que alcanz rapdamenLe gran nuenca, el auge de la produccn ar-
:/5:+)%=#(&#(59()+%"#'(#"%#9"G5:+)%#4#"%#&%..%:+6%#'(#)0&:(&+'0#50)+%"=#4#("#;.%&#
desarrollo de la educacn, en que la mujer Luvo una presenca decsva. hl
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musca y el LeaLro.
No es posble n aconsejable LraLar de que los esLudanLes aprendan la larga
5()*(&)+%#'(#"05#;0I+(.&05#'(#"%#(:%9%=#&+#"%#5*)(5+,&#'(#7()705#7+5:,.+)05#
o echas. Se debe enaLzar en las reormas que se deron desde la "kevo-
lucn Iulana" hasLa el goberno del general Enrquez en 18, el apare-
cmenLo del caudllsmo velasqusLa, la nvasn peruana y la derroLa de
1/1 - 1/2, que ueron duros golpes a la concenca naconal, y la reaccn
popular de 1// que derroc a Carlos hrroyo del ko.
EnLre 1/8 y 16O, con el auge de las exporLacones de banano, se do una
eLapa de esLabldad polLca y socal, que no puede ser explcada unda-
Icque 4: Acs de agitacin y Iucha
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90"/:+)05# )080# ("# ).()+8+(&:0# '(# "05# 5():0.(5# 8('+05=# "%# ("(6%)+,&# '(# "%5#
renLas publcas y el desarrollo de las vas de comuncacn. En Lermnos
generales, el LraLamenLo de los Lemas que se han menconado debe valorar
("#%6%&)(#'(#"05#'(.()705#90"/:+)05#4#"05#'(.()705#50)+%"(5#)080#9.0'*):0#
hsLrco de la lucha socal por la amplacn de la democraca.
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)%5+# 5+(89.(# %# 5(;*+.# "%# 5()*(&)+%# '(# "05# ;0I+(.&05# 4# "%# %))+,&# '(# "05# ;0-
bernanLes. El resulLado ha sdo una debl comprensn de los anLecedenLes
cercanos de los procesos. EsLa posLura demandaba un urgenLe replanLea-
menLo. hunque resulLa muy dcl para los nos y las nas aprehender
procesos complejos, cuyas causas son mulLples, al enrenLar el esLudo del
Lercer perodo republcano que se nc en 16O, se debe enaLzar en un
%&G"+5+5# '(# "05# A(&,8(&05# (5:.*):*.%"(5=# (&# "05# 9.0)(505# 50)+%"(5# 4# (&# ("#
papel del EsLado. Tamben es esencal denr la presenca de nuevos acLo-
res socales, que han acLuado junLo con los exsLenLes en perodos y eLapas
anLerores. h la accn de Lrabajadores y empresaros se debe aadr el as-
)(&50#'("#806+8+(&:0#+&'/;(&%=#'(#8*D(.(5#0.;%&+?%'%5#4#0:.05#;.*905#'(#
nLeres. En esLa parLe del esLudo es posble ncar una comparacn de las
5+:*%)+0&(5#'(#6+'%#'(#"%#;(&:(#)0&#"%#80'(.&+?%)+,&=#("#)%8I+0#'(#"05#7G-
I+:05#7+;+U&+)05#4#%"+8(&:+)+05=#("#+&).(8(&:0#'("#)08(.)+0#4#'("#)0&5*80=#
Lodo ello en un marco nLernaconal en el que Ecuador ha esLado nmerso.
El bloque cnco analza la eLapa que se exLend enLre 16O y 17. De
acuerdo con esLe planLeamenLo, esLuda los cambos que han expermenLa-
do el mundo y hmerca LaLna, las Lransormacones agraras y los procesos
de ndusLralzacn que se deron desde los aos sesenLa, el nco de la
nLegracn andna, la Lransormacn del pas en exporLador de peLrleo, el
).()+8+(&:0#90I"%)+0&%"=#(59()+%"8(&:(#"%#(J9%&5+,&#'(#"%5#)+*'%'(5=#"%#8+-
;.%)+,&#+&:(.&%=#("#'(5%..0""0#'(#"05#5(.6+)+05#4#("#).()+8+(&:0#'(#"05#8('+05#
de comuncacn.
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que se sucederon desde 16O a 17, enLre ellas varas dcLaduras mlLa-
res de corLe reormsLa que capLaron el poder en un marco nLernaconal en
que se mpuso la polLca de EsLados Undos e mpulsaron posLuras de con-
Lransurgenca en los gobernos laLnoamercanos. Por ello, es undamenLal
que los esLudanLes valoren el avance de la concenca de la dversdad y
de la democraca que se ha dado en Ecuador desde los aos sesenLa, con la
perspecLva de la consLruccn de un EsLado Naconal uno y dverso.
Icque 5: Ecuadcr ccntempcrnec
Para enLender los ulLmos aos de nuesLra hsLora, que es la msn un-
damenLal del sexLo bloque, es necesaro que se caracLerce la economa
&%)+0&%"# (&# ("# 8%.)0# '(# *&%# ()0&08/%# 8*&'+%"# '08+&%'%# 90.# ("# &(0"+I(-
.%"+580=#)0&#("#+&).(8(&:0#'(#"%#'(*'%#(J:(.&%=#("#%*8(&:0#'(#"%#90I.(?%#
y la acumulacn de la rqueza en pocas manos. Se debe smplcar en lo
Icque 6: Lcs acs recientes
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posble la complejdad de los conLendos para leerlos asequbles a esLu-
danLes de esLa edad, sn por ello caer en un reducconsmo que desmanLele
los concepLos. En aos de la llamada "globalzacn" se ha proundzado la
demanda por mayor democraca renLe al auLorLarsmo. h los educandos se
les pedra que conozcan los rasgos econmcos, socales y polLcos de la
prolongada crss que han soporLado Ecuador y hmerca LaLna, desde los
aos ochenLa hasLa ncos del sglo . De manera especal se les moLvara
a esLudar las condcones en que se da la masva mgracn ecuaLorana
al exLeror. Los jvenes se veran moLvados a comparar las sLuacones de
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personales y colecLvos.
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?0#90.#)0&50"+'%.#("#.U;+8(&#)0&5:+:*)+0&%"#4#"%#%))+,&#'(#"05#806+8+(&:05#
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6+;(&)+%#'(#"05#'(.()705#7*8%&05=#'(&:.0#'(#"%#+&:(.)*":*.%"+'%'=#"%#D*5:+)+%#
socal y la undad naconal. Todo esLo se ubca en un escenaro mundal y
laLnoamercano de cambos en que una moLvacn basca es la superacn
de la pobreza, la nLegracn y la deensa del planeLa. En especal, esLe blo-
que debe ser enrenLado con una gran doss de desarrollo de una dmen-
sn acLLudnal haca valores undamenLales de soldardad y busqueda de
la paz. Los alumnos y las alumnas de doce aos Lenen ya la posbldad de
dsLngur el pasado del presenLe que esLan vvendo. Sn embargo, esLa ha-
bldad requere de la pracLca del analss socal comparaLvo, que debe ser
aplcado en la enseanza de HsLora.
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de evaIuacin
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Explca el proceso de creacn del Ecuador en sus aspecLos polLco
- admnsLraLvo, demograco, culLural y de organzacn socal, en el
marco de la realdad laLnoamercana.
Enunca los conlcLos socales nLernos y los problemas en las rela-
cones exLernas que enrenL el nacenLe EsLado ecuaLorano.
CaracLerza la vda coLdana de la socedad ecuaLorana de la decada
de 18O.
Dene la vda polLca, econmca y socal del Ecuador en los prme-
ros aos de la kepublca.
Enunca las Lransormacones socales producdas en Ecuador enLre
18O y 18.
denLca los acLores ndvduales y colecLvos que nLervneron en
las Lransormacones socales en Ecuador enLre 18O y 18.
Explca la sLuacn del Ecuador en relacn con el resLo del mundo
a nales del sglo e ncos del .
Descrbe el resulLado de Lransormacones socales, polLcas y econ-
mcas que Lrajo consgo la kevolucn Lberal.
CaracLerza al EsLado y la socedad del Ecuador en el goberno lberal
- pluLocraLco.
Explca los cambos en el EsLado y la socedad, producdos enLre las
decadas de 12O y 1/O, e denLca los acLores ndvduales y colec-
Lvos que parLcparon en la realzacn de dchos cambos.
CaracLerza la socedad y la economa ecuaLoranas en el perodo
comprenddo enLre 1/8 y 16O.
Descrbe las Lransormacones ocurrdas en la economa y en la vda
de la socedad ecuaLorana desde 16O hasLa 17.
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hsoca el paso de la dependenca de la exporLacn de producLos agr-
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economa de la socedad y en la organzacn del EsLado.
Explca la ncursn de nuevos acLores socales en la escena polLca
ecuaLorana y su nluenca en la socedad.
Enunca los acLores ndvduales y colecLvos de la socedad y la pol-
Lca naconal de los aos recenLes.
Explca los hechos asocados al proceso de mgracn masva de ecua-
Loranos y ecuaLoranas ocurrda en las dos ulLmas decadas.
hsoca el pasado recenLe del Ecuador con las condcones polLcas,
econmcas y socales de la acLualdad.
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hyala Mora, E. 2OO/). cuccor, Pctric cc tocos, Mcnuc| cc Cvicc. QuLo. Unversdad hndna
Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
hyala Mora, E. Ed.). 16). Nucvc |istoric cc| cuccor 1 volumenes). QuLo. Corporacn
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hyala Mora, E. Ed.). 2OO8). Mcnuc| cc |istoric cc| cuccor 2 Lomos). QuLo. Unversdad
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CaLlca.
Lev-SLrauss, Claude 17/). /ntropo|oc cstructurc|. arcelona. EdLoral Pads.
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MhP nLernaconal hmerca LaLna.
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OnLaneda Lucano, S. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (),
Pcroco cc |ntcrccin. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Ospna PeralLa 2OO7). Nucstro cuccor, Mcnuc| cc cc|iccc Nccionc|. QuLo. Unversdad
hndna Smn olvar - Corporacn EdLora Naconal.
Publcacn. Los Docc |cchos cc |c |umcniccc (1000-1). Edmpres S.h. en conjunLo
con La kepublca, crcul con el daro Hoy el 1/ de enero del 2OOO.
QunLero, . 2OO7). Lc Pc|cbrc |norccc, Lc mu]cr. tcstio ocu|to cc |c historic cc Vcnczuc|c.#
Caracas. EdLoral Ex Lbrs.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Goberno, Polca y CulLos 2OO8). Constitucin cc |c
cpb|icc cc| cuccor 2008. QuLo.
kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 16). c]ormc Curricu|cr pcrc
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kepublca del Ecuador, MnsLero de Educacn y CulLura 2OO6). P|cn Dcccnc| cc cucccin
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Salazar, S. y Sevlla, h. 2OO6). |istoric cc cuccor. QuLo. SanLllana.
Sandoval PrechL, M. F. eL al. 17). cucccin Cvicc, nsccnzc Mccic. X%&:+%;0#'(#Q7+"(<#
SanLllana.
Suarez hlvarez, M. 2OO7-2OO8). c]ormc Curricu|cr Vicntc, vc|uccin cc |os /prcncizc]cs,
Dcstrczcs c |ncicccorcs, Tcniccs c |nstrumcntos.
Teran Najas, k. 2OO2). Cucs Dicccticcs sobrc |c |istoric /boricn cc| cuccor (4), Mcnuc|
pcrc c| coccntc. QuLo. Edcones del anco CenLral del Ecuador.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto,
Cvicc, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo. Unversdad hndna Smn
olvar, Conveno con el MnsLero de Educacn.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc c]ormc Curricu|cr cc| cchi||crcto
- Ccorc]c, Pcrc toccs |cs mocc|iccccs cc| cchi||crcto. QuLo.
- |istoric, cchi||crcto cn Cicncics. QuLo.
- |istoric, cchi||crcto Tcnico Po|ivc|cntc, QuLo.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO7). Prorcmc cc cc|iccc Nccionc|, Pcrc toccs |cs
mocc|iccccs cc| cchi||crcto, QuLo.
vanCleave, I. 2OO). Ccorc]c pcrc nios y ]vcncs. Mexco D. F.. EdLoral LMUSh.
vargas, I. M. Lc conomc Po|ticc cc| cuccor Durcntc |c Co|onic. QuLo. anco CenLral del
Ecuador y Corporacn EdLora Naconal.
velasquez Toro, M. y keyes Cardenas, C. 12). Pcrc construir |c pcz conozccmos y vivcmos
|os ccrcchos humcnos. SusaeLa Edcones S.h.
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proccso coccntc ccucctivo cc |c sicc cn |c ]ormccin cc tcnicos cropccucrios,#$+&%.#'("#
ko. Pagna web. hLLp.iiwww.monograas.comiLrabajosinLerdscplnaredadinLerds-
cplnaredad.shLml
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ArtfcuIcs en Ifnea
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y aprender Ciencias NaturaIes
En el momenLo acLual, los verLgnosos cambos que propone la cenca y la
:()&0"0;/%# )0&60)%&# %# "05# '0)(&:(5# %# 905+I+"+:%.# (59%)+05# '(# (&5(@%&?%# 4#
aprendzaje, en los cuales el sujeLo cognoscenLe o sujeLo que aprende pueda
)08I+&%.#"05#)0&0)+8+(&:05#'(#8%&(.%#9(.:+&(&:(=#9.G):+)%#4#50)+%"#%#"%#70.%#
de resolver problemas reales.
Es as que, como docenLes, Lenemos la responsabldad de orecer a los esLu-
danLes una ormacn en cencas que les permLa asumrse como cudada-
&05#4#)+*'%'%&%5#)0&5)+(&:(5=#(&#*&#8*&'0#+&:(.'(9(&'+(&:(#4#;"0I%"+?%'0=#
compromeLdos consgo msmo y con los demas. Es decr, ormar personas con
menLaldad aberLa, conocedores de la condcn que los une como seres hu-
8%&05=#'(#"%#0I"+;%)+,&#)089%.:+'%#'(#6("%.#90.#("#9"%&(:%#4#'(#)0&:.+I*+.#(&#
la creacn de un enLorno mejor y pacco.
L(# %7/# "%# +890.:%&)+%# '(# )0&)(I+.# %# "%# )+(&)+%# )080# *&# )0&D*&:0# '(# )0&5-
LrucLos cenLcos conjunLo de conocmenLo ssLemaLzados propos de la
cenca) que Lenen caracLer de provsonaldad e hsLorcdad, es decr, que
los conocmenLos no son permanenLes y que son relevanLes como base para
la consLruccn de nuevos conocmenLos. Por lo LanLo, es necesaro cons-
derar que la verdad no esLa dada, que esLa en permanenLe consLruccn y
resgncacn. Como lo djera Thomas Kuhn. "se debe enLender la verdad
cientfca# )080# *&# )0&D*&:0# '(# 9%.%'+;8%5# 9.06+5+0&%"(5=# 5*5)(9:+I"(5# '(#
5(.#.((6%"*%'05#4#.((89"%?%'05#90.#&*(605#9%.%'+;8%5W#
1
. Es por esLo que
ya no se habla de leyes unversales sno de hpLess uLles para ncremenLar
el conocmenLo. De all la necesdad de aclLar oporLundades en donde
"05#(5:*'+%&:(5#%9.(&'%&#'(#8%&(.%#%*:,&08%=#4#9*('%&#.()0&0)(.#"%5#.("%-
cones que exsLen enLre los campos del conocmenLo y del mundo que los
rodea, adapLandose a sLuacones nuevas.
Consderando esLos argumenLos, el proceso de enseanza-aprendzaje de las
Cencas NaLurales se dene como un dalogo en el que se hace necesara la
presenca de un aclLador o medador de procesos educaLvos. Es decr, un
docenLe con capacdad de buscar, con rgor cenLco, esLraLegas creaLvas que
EA DE CIENCIA5 NATUALE5
1
Kuhn, Thomas 171). CLado por Neda, I. y Macedo . 17).*0-*&1223&1)"*&$4-.3%&"*5'2'*46.1#$'-.46*#4*77*
c 14 cos, Unesco, Madrd.
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generen y moLven el desarrollo del pensamenLo-crLco-reexvo-ssLemco y
que consdere, al msmo Lempo, el desarrollo evoluLvo del pensamenLo de
los esLudanLes. Un medador que suscLe aprendzajes sgncaLvos a Lraves
de la movlzacn de esLrucLuras de pensamenLo que son paLrones cognL-
vos que permLen el aprendzaje a Lraves de la movlzacn de las operacones
+&:("():*%"(5# )080<# +&:.04())+0&(5=# 9.04())+0&(5=# &08+&%)+,&=# '(5&08+&%-
cn, ejemplcn, codcacn, decodcacn, nduccn, deduccn, desc-
rar, argumenLacn, dervacn, dencn, supraordnacn, nraordnacn,
exclusn, con lo cual el esLudanLe concepLualza su realdad. EsLo solo se
logra con un enoque encamnado haca la enseanza para la comprensn, el
uso creaLvo de recursos de medacn pedaggca audo-verbo-cocneLca
mulLmeda) y el desarrollo de valores.
$0.# "0# :%&:0=# ("# (59%)+0# )*..+)*"%.# :+(&(# 90.# 0ID(:0# )0&5:.*+.# )0&0)+8+(&:05#
pero Lamben generar acLLudes haca el medo, aspecLo que se consgue me-
danLe la vvenca y experenca que se derva de un conLacLo drecLo con su
conLexLo culLural, deLermnandose as una adecuada nLervencn pedaggca.
Para ello, se precsa un docenLe que anLes de guar la enseanza-aprendzaje,
'(I(#9.+8(.0#)0&)(I+.#"%#)+(&)+%=#4#"*(;0#.(9.(5(&:%."%#)080#%";0#'+;(.+I"(#4#
9.060)%:+60#9%.%#5*5#(5:*'+%&:(5=#"0#)*%"#A%60.()(.G#"%#+&:(.9.(:%)+,&#'("#8*&-
do que ellos hagan desde su nLma percepcn, sn que esLo sgnque arb-
Lraredad n perdda del rgor cenLco.
$0.#"0#(J9*(5:0#%&:(.+0.8(&:(=#)0&5+'(.%805#%#"%#&%:*.%"(?%#)080#*&#8%.)0#
prvlegado para la nLervencn educaLva. En esLe marco, la hcLualzacn y
P0.:%"()+8+(&:0#Q*..+)*"%.#'(#"%#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#(&#("#G.(%#'(#Q+(&-
)+%5#S%:*.%"(5=#(5:%I"()(#*& eje curricuIar integradcr "Ccmprender Ias inte-
rreIacicnes deI mundc naturaI y sus cambics", que nvolucra dos aspecLos
A*&'%8(&:%"(5< EccIcgfa y EvcIucin, dos Lpcos que proporconan proun-
ddad, sgncacn, conexones y varedad de perspecLvas desde la ologa,
la Fsca, la Qumca, la Geologa y la hsLronoma, en un grado sucenLe para
%904%.#("#'(5%..0""0#'(#)089.(&5+0&(5#9.0A*&'%5#4#"%#90:(&)+%)+,&#'(#'(5-
:.(?%5# +&&%:%5# '("# +&'+6+'*0=# 4# )0&# (""0=# ("# '(5%..0""0# '(# "%5# 8%).0'(5:.(?%5#
9.09+%5#'(#"%5#Q+(&)+%5#S%:*.%"(5#:%"(5#)080<#cbservar, reccIectar datcs, in-
terpretar situacicnes c fenmencs, estabIecer ccndicicnes, argumentar y
pIantear scIucicnes.
!5:%5#8%).0'(5:.(?%5#50&#:.%I%D%'%5#'(&:.0#'(#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#
'(5(89(@0=#"%5#)*%"(5#5(#(6+'(&)+%&#(&#("#&+6("#'(#)089"(D+'%'#4#5(#9.0A*&-
dzan en las precsones para la enseanza y el aprendzaje.
Tamben se han esLablecdo ejes del aprendzaje que Lenden a ser nLerds-
)+9"+&%.+05=# +..%'+%&:(5=# %))(5+I"(5=# )(&:.%"(5# 9%.%# ("# '08+&+0# '(# "%# '+5)+9"+&%#
y que se vnculen a las experencas del esLudanLado denLro del aula y uera
de ella. EsLos ejes del aprendzaje se arLculan con el eje currcular nLegrador
del area y varan con el desarrollo de pensamenLo de los educandos segun
5*#('%'=#5*5#+&:(.(5(5#9(.50&%"(5#4#"%#(J9(.+(&)+%#+&:("():*%"#'(#)%'%#*&0#'(#
ellos. Por lo LanLo, se Lornan en elemenLos moLvadores y, al msmo Lempo,
se converLen en la columna verLebral que enlaza los conLendos, esLmula la
comprensn y propca espacos para aprender a aprender.
!"# eje curricuIar integradcr# '("# G.(%<# "Ccmprender Ias interreIacicnes deI
mundc naturaI y sus cambics" 5(# 6(# 9"%58%'0# '(# )*%.:0# %# 'U)+80# %@0# '(#
!'*)%)+,&# R(&(.%"# EG5+)%=# %# :.%6U5# '(# "05#ejes deI aprendizaje# 9.09+05# '(#
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)%'%# %@0# (5)0"%.=# 4# (&# )*4%# .('%))+,&# 5(# 7%# :08%'0# (&# )*(&:%# "05# %59():05#
EccIcgfa y EvcIucin explcLos en el eje currcular nLegrador. hs en orden de
)*%.:0#%#'U)+80#%@0#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%##"05#(D(5#'("#%9(&'+?%D(#50&<#
La localdad, expresn de relacones naLurales y socales,
EcossLemas acuaLco y LerresLre. los ndvduos nLeracLuan con el
medo y conorman la comundad bolgca,
E+08%# $%5:+?%"<# ("# ()05+5:(8%# (J9.(5%# "%5# +&:(..("%)+0&(5# I+,:+)%5# 4#
abLcas,
oma osque. los bomas se nLerrelaconan y orman la bsera,
oma DeserLo. la vda expresa complejdad e nLerrelacones,
kegn nsular. la vda manesLa organzacn e normacn,
kegones bogeogracas. la vda en la naLuraleza es la expresn de
un cclo.
EsLos ejes del aprendzaje, a su vez, arLculan los bloques currculares que
%;.*9%&# "05# 8/&+805# IG5+)05# # '(# )0&0)+8+(&:05# 5()*(&)+%'05=# # ;.%'%'05# 4#
asocados a las desLrezas con crLeros de desempeo, que en conjunLo res-
ponden al eje currcular nLegrador.
!"#'(5%..0""0#'(#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#9%.%#%9.(&'(.#%#%9.(&-
der, requere de un gro en el proceso y la concepcn de la evaluacn, pues
esLa no debe ser concebda como un n, sno como un espaco mas para el
aprendzaje y como un paso en el proceso educaLvo que permLra a los ac-
Lores drecLos esLudanLe y docenLe) Lomar decsones, hacer correccones y
monLorear avances.
La evaluacn debe ser conLnua, remedable y procesual. Por esLo, al ncar
esLa parLe del proceso educaLvo, es necesaro que el proesorado se plan-
Lee pregunLas Lales como. _Que deben saber, enLender y ser capaces de ha-
cer los esLudanLes? _HasLa que grado de complejdad? _Que acLLudes deben
'(805:.%.\# !5:%5# 9.(;*&:%5# &0# 50"0# ""(6%.G&# %# "05# '0)(&:(5# 4# (5:*'+%&:(5# %#
)0&:(J:*%"+?%.#"05#0ID(:+605#9"%&:(%'05=#5+&0#:%8I+U&=#%#.(%"+?%.#*&%#)0&5:%&:(#
.(6+5+,&#4#.(:.0%"+8(&:%)+,&#'(#"05#)0&0)+8+(&:05#4#'("#&+6("#'(#'08+&+0#'(#
las desLrezas Lrabajadas.
L(#(5:%#A0.8%=#"%#(6%"*%)+,&#5(#:0.&%#.()*.5+6%=#9*(5#5*5#+&5:.*8(&:05#5(#'+-
verscan y permLen ademas nclur a las Nuevas Tecnologas de normacn
y Comuncacn, volvendose aLracLva y ecenLe LanLo para el esLudanLado
como para el docenLe.
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Observar e nLerpreLar el mundo naLural en el cual vve a Lraves de
la busqueda de explcacones, para proponer solucones y planLear
esLraLegas de proLeccn y conservacn de los ecossLemas.
valorar el papel de las cencas y la Lecnologa por medo de la con-
cencacn crLca- relexva en relacn a su rol en el enLorno, para
mejorar su caldad de vda y la de oLros seres.
DeLermnar y comprender los aspecLos bascos del unconamenLo
'(#5*#9.09+0#)*(.90#4#'(#"%5#)0&5()*(&)+%5#9%.%#"%#5%"*'#+&'+6+'*%"#
y colecLva a Lraves de la valoracn de los benecos que aporLan
los habLos como el ejercco sco, la hgene y la almenLacn equ-
lbrada para perecconar su caldad de vda.
OrenLar el proceso de ormacn cenLca por medo de la pracL-
)%# '(# 6%"0.(5# 4# %):+:*'(5# 9.09+%5# '("# 9(&5%8+(&:0# )+(&:/A+)0=# 9%.%#
adopLar una acLLud crLca y proacLva. hplcar esLraLegas coheren-
:(5#)0&#"05#9.0)('+8+(&:05#'(#"%#)+(&)+%#%&:(#"05#;.%&'(5#9.0I"(8%5#
que hoy planLean las relacones enLre cenca y socedad.
DemosLrar una menLaldad aberLa a Lraves de la sensblzacn de
la condcn humana que los une y de la responsabldad que com-
9%.:(&#'(#6("%.#90.#("#9"%&(:%=#9%.%#)0&:.+I*+.#(&#"%#)0&50"+'%)+,&#'(#
un mundo mejor y pacco.
Dsear esLraLegas para el uso de las Lecnologas de la normacn
y las comuncacones para aplcarlas al esLudo de la cenca.
Se espera que al nalzar el decmo ao de Educacn asca, los esLudan-
:(5#5(%&#)%9%)(5#'(<#
nLegrar los conocmenLos propos de las Cencas NaLurales rela-
)+0&%'05#)0&#("#)0&0)+8+(&:0#)+(&:/A+)0#(#+&:(.9.(:%.#%#"%#&%:*.%"(?%#
como un ssLema nLegrado, dnamco y ssLemco.
hnalzar y valorar el comporLamenLo de los ecossLemas en la pers-
9():+6%#'(#"%5#+&:(..("%)+0&(5#(&:.(#"05#A%):0.(5#I+,:+)05#4#%I+,:+)05#
que manLenen la vda en el planeLa, manesLando responsabldad
en la preservacn y conservacn del medo naLural y socal.
kealzar cuesLonamenLos, ormular hpLess, aplcar Leoras, re-
A"(J+0&(5=# %&G"+5+5# 4# 5/&:(5+5# '(805:.%&'0# "%# )%9%)+'%'# 9%.%# )08-
prender los procesos bolgcos, qumcos, scos y geolgcos que
les permLan aproxmarse al conocmenLo cenLco naLural.
Dar senLdo al mundo que los rodea a Lraves de deas y explcaco-
&(5#)0&():%'%5#(&:.(#5/=#9(.8+:+U&'0"(5#%9.(&'(.#%#%9.(&'(.#9%.%#
converLr la normacn en conocmenLos.
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kelaconar la esLrucLura nLerna de la Terra con los movmenLos de
las masas LerresLres que ncden en la conguracn de los releves,
medanLe el analss crLco - relexvo y la nLerpreLacn de mode-
"05#(J9(.+8(&:%"(5#9%.%#'(5:%)%.#"%#+890.:%&)+%#'(#"%#I+0'+6(.5+'%'#
ecolgca de los bosques.
hnalzar las caracLersLcas del suelo a Lraves del esLudo de los pro-
cesos de reLencn y permeabldad del oma osque de las rego-
&(5#&%:*.%"(5#'("#!)*%'0.=#9%.%#:08%.#)0&)+(&)+%#'(#"%#)0&5(.6%)+,&#
y proLeccn de esLe recurso naLural.
kelaconar los acLores que nluyen en la concenLracn del agua
)0&# "%5# )%.%):(./5:+)%5# )"+8G:+)%5=# 8('+%&:(# ("# (5:*'+0# '(# 80'("05#
(J9(.+8(&:%"(5#4#"%#+&'%;%)+,&#9%.%#)089.(&'(.#"%#:.%&5A0.8%)+,&#
y produccn de la energa hdraulca y planLear esLraLegas que ase-
guren la permanenca de esLe recurso en el ecossLema.
Explcar la mporLanca del recurso hdrco para los seres vvos, a Lra-
6U5#'(#"%#+&:(.9.(:%)+,&#'(#"%5#+&:(..("%)+0&(5#'(#"05#)0890&(&:(5#
bLcos y abLcos de los omas de osque de cada regn naLural
del Ecuador.
denLcar el clma que presenLan las derenLes zonas y su nluen-
)+%#50I.(#"%5#.(;+0&(5#I05)05%5=#%#:.%6U5#'("#%&G"+5+5#'(#'%:05#8(-
:(0.0",;+)05# 9%.%# %9"+)%.# (5:.%:(;+%5# '(# )0&5(.6%)+,&# 4# 9.0:())+,&#
de la bodversdad.
hnalzar los cclos que se desarrollan en la naLuraleza, para compren-
der las relacones que se esLablecen en el oma osque, medanLe
"%#+&:(.9.(:%)+,&#4#)0&)+(&)+%)+,&#'(#"%#+890.:%&)+%#'(#"%#)0&5(.6%-
cn de esLe recurso naLural.
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105
PIanicacin
3
Icques
curricuIares
1. La Tierra,
un pIaneta
ccn vida
hnalzar la 0+>18%+30($9%$1(&$.1(3(&$'%3'*+03(&$%+$1"&$?"/0?0%+'"&$
&0&*Q)./&%#2#(3.0&*Q)./&%#%&70(#("#0(".(G(#(/$+5&0.+)&#2#"+%#
3(#(3'%#:&'03(&$78%$.#%&%+'($1($20"90/%#&09(9$9%$%&'"&$(?20%+'%&,$
)0&#0I5(.6%)+0&(5#'+.():%5=#+&:(.9.(:%)+,&#4#'(5).+9)+,&#'("#
enmenos, modelos y gracos.
keconocer la .13&05+)/.+#'(#"&%#7&%-$(%#3+0+#"+#%$3(0G.G()/.+#'("#
3"+)(5+#[.(00+#)0&#"%#6%"0.%)+,&=#'(5).+9)+,&#4#)0&)+(&)+%)+,&#'("#
manejo susLenLable de esLe recurso naLural.
Comparar la '.G(0%.'+'#(/&":*./+#'(#"&%#7&%-$(%#'("#S.5&0+"8#
M)5(0+)'.)&#2#>1+4:)./&#'("#!/$+'&08#)0&#"%#0I5(.6%)+,&#'+.():%=#"%#
relacn y descrpcn de las caracLersLcas de cada regn.
2. EI sueIc y sus
irreguIarida-
des
kelaconar las 3(#(3'%#:&'03(&$9%$1"&$&8%1"&$9%$1"&$2"&78%&$-$1($
0+>18%+30($%+$1"&$&%#%&$/0/"&$9%$3(9($#%40*+$9%1$G38(9"#=#'(5'(#
nLerpreLacones de magenes, gracos e normacn cenLca.
hnalzar los 30&/(%&%#'(#0(5()/.:)8#3(01(+7.".'+'#2#(0&%.:)#'("#
%$("&8#'(5'(#"%#0I5(.6%)+,&#(J9(.+8(&:%"=#"%#+'(&:+A+)%)+,&#'(#5*#
esLrucLura y composcn, y la nLerpreLacn de daLos recolecLados.
Comparar la 3(01(+7.".'+'#2#0(5()/.:)#'(#+*$+#()#"&%#%$("&%#
%(*L)#("#5.3&#'(#7&%-$(8#'(5'(#"%#+&:(.9.(:%)+,&#4#"%#.("%)+,&#'(#
los elemenLos del ecossLema, y la caracLerzacn de los bosques
segun la regn del Ecuador en la que se encuenLren.
hnalzar las /&)%(/$()/.+%#'("#.13+/5&#)+5$0+"#2#+)50:3./&#%&70(#
"+#(%5+7.".'+'#'(#%$("&%#%(*L)#"+#0(*.:)#)+5$0+"#'("#!/$+'&0#)0&#
("#.()0&0)+8+(&:0#'("#2"&78%$3"?"$#%38#&"$+('8#(1$%A.1"'(9",#4#
"%#+&:(.9.(:%)+,&#4#.(A"(J+,&#)./:+)%#'(#"%#+&A0.8%)+,&#0I:(&+'%#'(#
dversas uenLes.
denLcar los #%38#&"&$+('8#(1%&$#%+"/(21%&$%A.1"'(9"&$%+$3(9($
0(*.:)#'("#!/$+'&0#2#%$#.13+/5&#+17.()5+"#%&70(#("#0(/$0%&#%$("&8#
'(5'(#"%#0I5(.6%)+,&#'(#;.GA+)05=#6+'(05=#.()0"())+,&##
e nLerpreLacn de daLos y la ormulacn de conclusones.
!,(#@$00./$"+0#M)5(*0+'&0
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3. EI agua,
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/".1C5./+%#)0&#"%#6$1('+' del suelo de esLe boma.
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enmeno.
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0(*.:)#)+5$0+"#'("#!/$+'&08#'(5'(#("#%&G"+5+5#.(A"(J+60#4#"%#
nLerpreLacn del agua como uenLe de vda.
Comparar los '(A0&?"&$-$'#".0&?"&#'(5'(#("#%&G"+5+5#'(#(D(89"05=#
'(5).+9)+,&#'(#;.GA+)05#4#6+'(05#4#"%#)%.%):(.+?%)+,&#'(#"%5#
respuesLas de los organsmos a derenLes esLmulos.
keconocer la 0("+/.:)#'("#*(&50&3.%1&#(#6.'0&50&3.%1&#/&)#("#
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'(5).+9:+60#'(#"%#(5:.*):*.%#'(#"%5#.%/)(5#4#"%#'+.())+,&#'(#5*#
crecmenLo.
denLcar al r%38#&"$B:9#03"$3"?"$>8%+'%$9%$.#"98330*+$9%$
%+%#4:(,#'(5'(#"%#'(5).+9)+,&#'(#5*#9.0)(50#'(#:.%&5A0.8%)+,&#'(#
energa poLencal a cneLca y la expermenLacn del enmeno.
4. EI cIima, un
aire siempre
cambiante
kelaconar las$3(#(3'%#:&'03(&$9%1$310?($9%$1(&$#%40"+%&$2"&3"&(&$
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"%#0I5(.6%)+,&=#'(5).+9)+,&#(#+&:(.9.(:%)+,&#'(#"05#%59():05#
observados.
Derencar las 3(#(3'%#:&'03(&$-$3"?."&030*+$9%$1(&$3(.(&$
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descrpcn de cada capa.
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bblograca.
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+)'.)&%#'(#+"5$0+#2#%("G+#+1+4:)./+#(/$+5&0.+)+=
5. Lcs cicIcs en
Ia naturaIeza
y sus
cambics
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+&:(.9.(:%)+,&#'(#;.GA+)05=#(J9(.+8(&:%)+,&#(#+'(&:+A+)%)+,&#'(#"%#
relacn de la LemperaLura con los cambos de esLado del agua.
nLerpreLar el 3031"$20"4%"78:?03"$9%1$3(#2"+"$-$%1$"A:4%+",$)0&#
"%#0I5(.6%)+,&#'(#;.GA+)05=#+'(&:+A+)%)+,&#'(#5*5#("(8(&:05#4#"%#
descrpcn de los procesos.
Descrbr la$90/%#&09(9$9%$1($>1"#($.#%&%+'%$%+$1(&$#%40"+%&$
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nLerpreLar gracos de redes almenLcas y deducr el 3+3("#'(#"&%#
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el analss relexvo y la descrpcn de causa y eecLos.
hnalzar el ?%3(+0&?"$9%$%A3#%30*+$3"?"$8+$.#"3%&"$9%$
.8#0>03(30*+$9%1$"#4(+0&?"$B8?(+",#'(5'(#"%#+&:(.9.(:%)+,&#
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nLegrada al proceso de nuLrcn.
Explcar los /+17.&%#-$(#&/$00()#()#"+#3$7(05+'#()#).<&%#2#
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.()0&0)+8+(&:0#'(#"%#(5:.*):*.%#'(#"05#%9%.%:05#.(9.0'*):0.(5#4#'(#
la mporLanca de los cambos bopscolgcos.
Descrbr el /./"&#1()%50$+"#2#%$%#.13"./+/.&)(%#()#"+#0(30&'$//.:)#
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bopscolgco.
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:*%"(5=#(J9(.+8(&:%"(5#4#'("#'(5%..0""0#'(#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(-
o. S consderamos que en eI universc eI cambic es Ic nicc ccnstante, y que
U5:(#0I('()(#%#*&#5+5:(8%#'(#9(.8%&(&:(#.("%)+,&#(&:.(#5*5#)0890&(&:(5=#(&-
:0&)(5#("#'(5%A/0#9%.%#"05#'0)(&:(5#'(#Q+(&)+%5#S%:*.%"(5#(5# integrar#"05#)0&:(-
ndos de ologa, Fsca, Qumca y Geologa para dar cuenLa de la complejdad
y dnamca de nLeraccones presenLes en el mundo naLural.
Para ncar el proceso de enseanza - aprendzaje, se sugere desarro-
llar acLvdades que Lomen en cuenLa los saberes prevos sobre el enLor-
no con los que venen los esLudanLes y que consLLuyen el maLeral para
moLvar a la nvesLgacn, conronLar deas, raLcar o recLcar hpLess
y generar conclusones propas.
Con el objeLvo de alcanzar el desarrollo ecaz de las desLrezas propuesLas en
5U9:+80#%@0#'(#!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#(5#&()(5%.+0#7%)(.#%";*&%5#.()08(&-
dacones a los docenLes para desarrollar los derenLes bloques currculares.
h conLnuacn se deLallan varas sugerencas.
Es prmordal enLender que la naLuraleza vvenLe de la Terra, el are, los
oceanos y su superce orman un ssLema complejo capaz de manLener las
condcones que hacen posble la vda en el planeLa. hdemas, es necesaro
reexonar que el eje del aprendzaje oma osque abarca areas naLurales
exLensas en las que predomna cerLo Lpo de vegeLacn. En ellas se orman
comundades de seres vvos mas o menos esLables que se ven nuenca-
das por acLores abLcos smlares.
Es convenenLe para el desarrollo del bloque currcular "La Terra, un pla-
neLa con vda", uLlzar procesos y esLraLegas meLodolgcas que permLan
que el esLudanLado descubra los elemenLos lgcos que regulan la vda
en el bosque, descrban, relaconen y analcen para enconLrar solucones
perLnenLes a los problemas ambenLales. Por ello, se sugere a los docenLes
Icque 1: La Tierra, un pIaneta ccn vida
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que planLeen acLvdades de comprensn que desarrollen el pensamenLo
lgco -reexvo, crLco y creaLvo a lo largo de esLe proceso.
Para ncar el desarrollo de esLe bloque currcular, se deben acLvar los co-
&0)+8+(&:05#9.(6+05#'(#5*5#(5:*'+%&:(5#8('+%&:(#*&%#VI%:(./%#'(#9.(;*&-
Las" e nLerrelaconarlos con los conocmenLos nuevos. Se sugeren las s-
guenLes pregunLas. _Cual es la esLrucLura de la Terra? _Cmo se modca
el releve? _Que Lpos de suelos caracLerzan a los bosques? EsLas guaran el
proceso de enseanza - aprendzaje, por lo que es necesara la ndagacn
bblograca yio a Lraves de nLerneL sobre el Lema. Se puede orecer a sus
esLudanLes una gua de ndagacn que les lleve a analzar los componen-
Les qumcos que conorman las capas de la Terra y los relaconen con sus
propedades.
$%.%# )0&:+&*%.# )0&# ("# 9.0)(50=# (5# +890.:%&:(# %89"+%.# ("# %&G"+5+5# %)(.)%# '(#
"%# )0.:(?%# :(..(5:.(# )0&# %59():05# )080# )%.%):(./5:+)%5# '(# "05# )089*(5:05#
qumcos, la ormacn del suelo enocado a las modcacones orgnadas
90.#"05#806+8+(&:05#0.0;U&+)05
B
#4#(9+.0;U&+)05
, ademas, el esLudo de las

caracLersLcas scas - qumcas como base de la vda.
Es esencal que los docenLes moLven a sus esLudanLes a realzar una lluva
de deas en la que cLen ejemplos de seres vvos que habLan la corLeza con-
LnenLal. h parLr de esLa acLvdad, solcLeles que predgan y descrban el
Lpo de habLaL de esLos seres.
Promueva ahora la reexn medanLe la sguenLe "baLera de pregunLas".
_Que caracLersLcas debe Lener el habLaL para que pueda desarrollarse la
vda? _Que caracLersLcas presenLa un habLaL de bosque? _Que derenca
hay enLre un bosque del lLoral, bosques monLanos y bosques de la hmazo-
&/%#()*%:0.+%&%\#!5#)0&6(&+(&:(#(&#(5:(#808(&:0#.()0;(.#"%#""*6+%#'(#+'(%5#
en un organzador graco y ubcar en un plansero los derenLes Lpos de
bosques que se encuenLran en el mundo. Promueva la denLcacn de los
bosques propos del Ecuador y solcLe a los educandos que los ubquen en
un mapa sco.
Luego se recomenda orenLar la denLcacn, caracLerzacn y clasca-
cn de los anmales y planLas propos de los bosques. Se aconseja dscu-
Lr y analzar la nLerrelacn del ser humano con los bosques basada en la
supervvenca, los organsmos hongos, proLsLas, bacLeras) que dependen
del bosque, denLcar la mporLanca econmca, geneLca y los procesos
vLales que Lenen relacn con el manLenmenLo de la vda en el planeLa.
ULlce mapas de vegeLacn para denLcar y descrbr el numero de espe-
ces arbreas de cada regn naLural de Ecuador. hnalzar la relevanca de
esLas especes como recursos econmcos para la poblacn consLruccn,
mueblera, almenLacn). hsmsmo, puede orenLarlos para que comparen
enLre los seres vvos del oma osque, Lomando los sguenLes crLeros.
)%.%):(./5:+)%5# 80.A0",;+)%5# (&:.(# "05# %&+8%"(5# 4# 9"%&:%5# (J+5:(&:(5# (&# ("#
C+:0.%"=#(&#"%#.(;+,&#M&:(.%&'+&%#4#(&#"%#N8%?0&/%=#:+90#'(#%"+8(&:%)+,&=#8(-
cansmo de locomocn y ormas de reproduccn.
B
# mcvimientc crcgnicc.#O06+8+(&:05#70.+?0&:%"(5#.("%:+6%8(&:(#.G9+'05#'(#"%#)0.:(?%#:(..(5:.(=#)%*5%'05#
por la acLvdad volcanca y movmenLos ssmcos. Se caracLerzan por provocar deormacn en la roca y, por
ende, modcacones en el releve.
# mcvimientc epircgnicc. Son Lodas las uerzas verLcales que producen racLuras en las rocas y aecLan un
area consderable, pero no causan mayor deormacn.
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Tamben se recomenda analzar por que la dversdad de un ecossLema
depende de dos acLores, el numero de especes presenLes y el equlbro
demograco enLre ellas.
hqu es propco nLroducr el Lermno "susLenLable" y promover la den-
cn a Lraves de la snonma, amla de palabras o busqueda de sgncado
en el conLexLo. h parLr de esLa dencn, guelos a la comprensn de la
rase "manejo susLenLable". Pda a sus esLudanLes que planLeen esLraLegas
o accones consecuenLes con el concepLo de manejo susLenLable y que se-
lecconen aquellas orenLadas a la conservacn y preservacn de los bos-
ques, por ejemplo. oresLar y reoresLar con planLas naLvas para promover la
*:+"+?%)+,&#4#)08(.)+%"+?%)+,&#.%)+0&%"#'(#(5:(#.()*.50#4=#%#5*#6(?=#5%:+5A%)(.#
las necesdades y aspracones de las generacones presenLes y uLuras.
Para evaluar esLe bloque currcular, moLve a sus esLudanLes a elaborar n-
ormaLvos que promuevan e ncenLven a la comundad a realzar acLv-
dades que conLrbuyan al manejo susLenLable del bosque, y que lleguen
a planLear deas y dar solucones pracLcas a los problemas que conllevan a
la deoresLacn.
!"#5*("0#.(5*":%#'(#"%#'(5)08905+)+,&#'(#"%#.0)%#8%'.(#90.#A%):0.(5#)"+8G-
Lcos y la accn de los seres vvos. Por consguenLe, presenLa una raccn
mneral y oLra bolgca. EsLa condcn organco - mneral permLe que esLe
recurso consLLuya el susLenLo de las especes vegeLales y anmales. Por lo
LanLo, para la enseanza de esLe bloque currcular "El suelo y sus rregula-
rdades", es necesaro que los docenLes drjan el analss de normacn
cenLca. Para esLo, deben denLcar las caracLersLcas scas, qumcas y
bolgcas de los suelos de los bosques de las regones conLnenLales. LLo-
ral, nLerandna y hmazona relaconandolos con la ora y la auna exsLenLes.
Con el propsLo de analzar las caracLersLcas de los suelos de bosques y
"05#5(.(5#6+605#'(#)%'%#.(;+,&#'("#!)*%'0.=#(5#('()*%'0#7%)(.#0I5(.6%)+0-
nes drecLas e ndrecLas. Gue a sus esLudanLes para que denLquen la
nuenca de los suelos en los Lpos de seres vvos del oma osque. Fnal-
8(&:(=#)0&:.%5:%.#"%#+&A0.8%)+,&#0I:(&+'%#(&#("#%&G"+5+5#)0&#"%#+&A0.8%)+,&#
cenLca conseguda de dversas uenLes.
N#:.%6U5#'(#*&#&*(60#9.0)(50#(5#&()(5%.+0#:.%I%D%.#(&#"%#)089.(&5+,&#'(#"05#
Lermnos "reLencn", "permeabldad" y erosn del suelo. Para denr las
causas y consecuencas que esLos procesos Lenen en el releve, emplear cua-
'.05#)089%.%:+605#9%.%#(5:%I"()(.#5(8(D%&?%5#4#'+A(.(&)+%5#(&:.(#9(.8(%I+-
ldad y reLencn de agua que caracLerzan a los suelos del bosque de cada
regn del Ecuador. EsLa acLvdad puede ser un elemenLo de evaluacn.
Para comparar, realce el sguenLe proceso. pdales que deLermnen los cr-
:(.+05#'(#)089%.%)+,&=#(5:%I"(?)%&#'+A(.(&)+%5#4#5(8(D%&?%5=#("%I0.(&#*&%#
snLess parcal y presenLen conclusones generales de la comparacn.
C05# '0)(&:(5# '(I(&# +&)(&:+6%.# ("# %&G"+5+5# '(# "%5# )%*5%5# 4# )0&5()*(&)+%5#
que alLeran la esLabldad de los suelos segun la regn naLural del Ecuador,
90.#(D(89"0<#"05#(A():05#'("#6+(&:0=#'("#%;*%#4#'(#"%#8%&+9*"%)+,&#8()G&+)%#
del suelo. Se recomenda que para recoger las deas de dcho analss, uLl-
Icque 2: EI sueIc y sus irreguIaridades
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111
cen organzadores gracos como la "espna de pescado". Tamben esLmular
%#"05#(5)0"%.(5#%#(J%8+&%.#"%5#A0.8%5#9%.%#.()*9(.%.#("#5*("0=#)080<#"%#5+(8-
I.%#'(#"(;*8+&05%5=#5+5:(8%5#'(#.0:%)+,&#'(#)*":+605=#"%#5+(8I.%#(&#:(..%?%5=#
5+(8I.%#'+.():%#5+&#%.%'0#&+#.(80)+,&#'(#.%5:.0D0
/
y oLros. ULlce el organza-
'0.#)0;&+:+60#V:("%.%@%5W#9%.%#'(805:.%.#("#(A():0#'(#(5:%5#A0.8%5#'(#.()*-
peracn y mejoramenLo con la esLabldad de los suelos. EsLas acLvdades
srven para la evaluacn.
X+(&'0#("#5*("0#*&#.()*.50#&%:*.%"#8*4#*:+"+?%'0=#(5#&()(5%.+0#%&%"+?%."0#D*&-
Lo a los demas recursos renovables. Para esLo, comence con la observacn
drecLa e ndrecLa de gracos o vdeos y, medanLe una "baLera de pregun-
Las", pdales que denLquen y descrban las ormas de exploLacn de esLos
recursos. Para esLe n, es necesaro solcLar a sus esLudanLes la recoleccn
'(#'%:05#(&#'+6(.5%5#A*(&:(5#'(#)0&5*":%#%)(.)%#'(#"%#(J9"0:%)+,&#'(#"05#.(-
cursos renovables y su mpacLo en el suelo. Despues, en mesas de esLudo,
promueva la nLerpreLacn y procesamenLo de los daLos recabados. Orga-
&+)(#*&%#9"(&%.+%#9%.%#"%#(J905+)+,&#%.;*8(&:%'%#'(#"%#5/&:(5+5#'("#:.%I%D0#
de las mesas de esLudo que LraLe los Lemas. mpacLo de la sobreexploLacn
del suelo en los seres vvos y alLernaLvas para su exploLacn raconal. Fnal-
menLe, dgales que propongan conclusones y recomendacones.
/
# rastrcjc. ConjunLo de resLos de Lallos y hojas que quedan despues de la cosecha.

evapctranspiracin. Perdda de humedad de una superce del planeLa por evaporacn drecLa junLo con la
perdda de agua por Lranspracn de la vegeLacn.
3#
mantcs freticcs. Cuerpos de agua que se orman en el nLeror de la corLeza LerresLre que ocupan poros y
greLas de las rocas.
Los bosques y el agua son los prncpales proLagonsLas del desarrollo
y conservacn de la vda en el planeLa. Su mporLanca es relevanLe, pues
los bosques consLLuyen la uenLe de produccn de oxgeno aLmoserco,
7*8('%'=#9.0'*):0#'(#"05#&+6("(5#'(#(6%90:.%&59+.%)+,&
=#)0&5(.6%)+,&#'("#
suelo, regulacn del clma y albergue de un snnumero de especes de ora
y auna caracLersLcas del Lpo de bosque de acuerdo con su ubcacn geo-
graca. hs se reconocen varos Lpos de bosques, enLre los que se encuen-
Lran los de clmas Lemplados y ros, y los de zonas caldas y lluvosas.
En esLe bloque currcular esLudaremos la mporLanca del agua para la vda,
9*(5#(5#("#)0890&(&:(#8G5#%I*&'%&:(#'(#"05#0.;%&+5805#5+89"(5#4#)08-
plejos, es el elemenLo prmordal en la oLosnLess, por consguenLe, com-
ponenLe undamenLal de los almenLos.
Para el LraLamenLo de esLe bloque "El agua, un medo de vda" se recomen-
da realzar las sguenLes pregunLas. _Por que el suelo de los bosques se
manLene humedo? _Cmo nuye el cclo del agua en la vda del bosque?
_Por que en las areas boscosas el volumen de precpLacones generalmen-
Le es mayor? Las posbles respuesLas que den sus esLudanLes permLran,
a parLr de su gua, esLablecer relacones con los nuevos conocmenLos que
nLegran esLe bloque currcular como, por ejemplo, la ormacn de los man-
:05# A.(G:+)05
3
, las caracLersLcas que presenLa el ssLema radcular en los
bosques humedos y en los bosques secos.
Icque 3: EI agua, un medic de vida
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Por esLa razn, los docenLes deben aplcar el analss y reexn sobre las
uncones de las races absorcn del agua y reLencn del suelo), hojas
oLosnLess, respracn y evapoLranspracn) y relaconarlas con las ca-
racLersLcas del clma y la presenca de la bodversdad. Para lograrlo, se
%)0&5(D%#+&+)+%.#)0&#"%#0I5(.6%)+,&#'(#8%:(.+%"#%*'+06+5*%"=#0I5(.6%)+,&#'+-
recLa y expermenLacn.
C*(;0=#"0)%"+?%.#(&#*&#8%9%#'(#.(5(.6%5#()0",;+)%5#"%5#G.(%5#I05)05%5#'(5-
de la ubcacn geograca de las areas proLegdas del Ecuador. De acuerdo
)0&#(5:0=#(5#&()(5%.+0#:.%I%D%.#(&#"%#)0&)+(&)+%)+,&#'(#"%#)0&5(.6%)+,&#'("#
recurso bosque y promover el analss comparaLvo de las caracLersLcas y
componenLes de los bosques represenLaLvos de cada regn naLural ecua-
Lorana. En esLe momenLo, es convenenLe moLvar para la ndagacn de los
cambos que han ocurrdo en los dez ulLmos aos LanLo en el clma, hume-
dad y provsn de agua en areas aledaas a las zonas boscosas. hdemas,
es undamenLal que los esLudanLes nvesLguen acerca de la repercusn
ecolgca, econmca y socal.
Uno de los acLores que deLermnan el cclo del agua en los bosques es la
energa solar, la que esLmula la orenLacn de las esLrucLuras de la planLa.
N#9%.:+.#'(#(5:%#9.(8+5%=#"05#'0)(&:(5#9*('(&#9.0806(.#0I5(.6%)+0&(5#'+-
recLas e ndrecLas y elaborar guas de analss con las que el esLudanLado
pueda denLcar y descrbr las ormas de Lropsmos. hdemas, es mpres-
cndble que realcen acLvdades expermenLales que promuevan la com-
9.(&5+,&#'(#"05#:.09+5805<#7+'.0:.09+580
H
#4#;(0:.09+580
-
. Con el propsLo
de lograrlo, ormule la sguenLe pregunLa. _En que dreccn crecen el Lallo
4# "%5# .%/)(5# '(# "%5# 9"%&:%5\# !5:0# 9(.8+:+.G# .("%)+0&%.# ("# ;(0:.09+580# (# 7+-
droLropsmo con el crecmenLo del ssLema radcular que caracLerzan a las
planLas de los bosques humedos y secos.
C%# (&(.;/%# 50"%.# :%8I+U&# A%60.()(# "%# 806+"+?%)+,&# '(# "%# A%*&%# '("# E+08%#
osque. h Lraves de observacones de dversos elemenLos audovsuales
de esLe boma, los escolares denLcaran los desplazamenLos de los orga-
nsmos como respuesLa al esLmulo calor, luz y oLros que se generen en el.
hqu, guelos para deLermnar las causas a n de que descrban las especes
anmales que mgran y las consecuencas de esLe enmeno para el equl-
bro de los ecossLemas. Es mporLanLe recoger esLe analss en organzado-
res gracos.
Despues, es prorLaro desLacar la mporLanca del oma osque a Lraves
'("#%&G"+5+5#'(#"%#9U.'+'%#'("#%;*%#90.#(5)0..(&:/%
2
#4#("#9%9("#%"#A%60.()(.#
5*#.(:(&)+,&#4#9.0;.(5+60#'.(&%D(#9%.%#%"+8(&:%.#"%5#A*(&:(5#&%:*.%"(5#'("#
recurso hdrco. Es mporLanLe que los docenLes promuevan la ndagacn
'("#*50#'(#(5:(#.()*.50#)080#;(&(.%'0.#'(#(&(.;/%#7+'.G*"+)%=#'(5).+I+(&-
do el proceso de Lransormacn de la energa poLencal en energa cneLca.
La represenLacn graca de esLas Lransormacones y la elaboracn de un
mcroproyecLo pueden servr como elemenLos de evaluacn.
H
# hidrctrcpismc. Es la orenLacn de los rganos de la planLa haca el esLmulo hdrco agua), por ejemplo, la
orenLacn de la raz haca el agua.
-
# gectrcpismc. MovmenLo de los rganos de la planLa con orenLacn haca la gravedad. De acuerdo a esLo,
Lenemos por ejemplo. raz geoLropsmo posLvo y Lallo geoLropsmo negaLvo.
2
# esccrrentfa. CorrenLe de agua que crcula en una cuenca de drenaje. O el volumen en mlmeLros de agua de
lluva escurrda y exLendda dependendo de la pendenLe del Lerreno.
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Los bosques son los reguladores del clma en las regones conLnenLales.
EsLe nuye en el desarrollo de los organsmos. En esLe bloque currcular,
analzaremos la mporLanca del clma y los acLores que lo condconan. Por
esLe moLvo se recomenda a los docenLes hacerlo desde la dencn de
clma y la denLcacn de los acLores que aecLan las caracLersLcas clma-
:+)%5#'("#"*;%.#'0&'(#.(5+'(#("#(5:*'+%&:%'0=#%5/#)080#("#%&G"+5+5#(#+&:(.9.(-
Lacn de daLos meLeorolgcos.
Q0&# (5:05# )0&)(9:05# IG5+)05=# "05# '0)(&:(5# 9*('(&# +&+)+%.# )0&# "%# 0I5(.6%-
cn de vdeos o magenes sobre los bosques represenLaLvos de cada re-
gn dsponbles en el MnsLero de Tursmo o en las enLdades ecolgcas.
N#:.%6U5#'(#"%#+&:(.9.(:%)+,&#'(#(5:(#8%:(.+%"=#'('*)+.G&#"%5#)%.%):(./5:+)%5#
'("#)"+8%#(&#)*%&:0#%#:(89(.%:*.%=#9.()+9+:%)+0&(5=#+&:(&5+'%'#4#'+.())+,&#
de los venLos, heladas y nubosdad.
_%8I+U&#(5#&()(5%.+0#.()0"():%.#'%:05#(&#'+%;.%8%5#'("#)"+8%#'(#"05#I05-
ques analzados e nLerpreLar los cambos que han ocurrdo con el Lranscur-
so del Lempo. EsLo aclLara que los educandos verquen las condcones
clmaLcas de los bosques represenLaLvos de las regones naLurales del pas
y las relaconen con las caracLersLcas de la ora y la auna propas de cada
una. h conLnuacn, es necesaro conLrasLar las deduccones realzadas con
la normacn cenLca acerca de las caracLersLcas de la ora y la auna
endemcas del lugar. FnalmenLe, esLablezca semejanzas y derencas de los
%&+8%"(5#4#9"%&:%5#'(#"%5#'+A(.(&:(5#.(;+0&(5#I05)05%5#'("#!)*%'0.#*:+"+?%&-
do un cuadro comparaLvo. EsLa acLvdad se recomenda consderarla para
la evaluacn.
Los acLores que nuyen en el clma se desencadenan en la aLmsera. Para
el esLudo de esLe componenLe de la bsera, aplque el analss de las ca-
racLersLcas de cada una de las capas que la conorman, parLendo de la
observacn, denLcacn y su descrpcn a base de magenes gracas
yio mulLmedales
1>
de la aLmsera. Es mporLanLe en esLe momenLo que
"05#'0)(&:(5#0.+(&:(&#%#5*5#(5:*'+%&:(5#(&#"%#+&6(5:+;%)+,&#4#"%#'(5).+9)+,&#
'("#A*&)+0&%8+(&:0#'(#"%5#(5:%)+0&(5#8(:(0.0",;+)%5=#4#"%#.("(6%&)+%#'(#"%#
nLerpreLacn de los daLos que proporconan para conocer el esLado del
Lempo de derenLes lugares.
S*(5:.0# 9%/5# :+(&(=# (&# "%# 9%.:(# )0&:+&(&:%"=# *&%# 6%.+('%'# '(# )"+8%5=# )%'%#
uno con acLores especcos que caracLerzan las zonas clmaLcas segun el
grado de humedad y LemperaLura. una seca, Lres Lropcales humedo, mon-
znco y de sabana), Lres mesoLermcos humedo, semhumedo y seco) y la
de paramo. hqu es precso que los docenLes encamnen a los esLudanLes
a denLcar esLas zonas clmaLcas y sus parLculardades, y represenLen en
*&#8%9%#8*'0
11
las zonas clmaLcas del Ecuador.
_%8I+U&#5(#.()08+(&'%=#%#:.%6U5#'(#"%#0I5(.6%)+,&#'(#8%:(.+%"#%*'+06+5*%"#
e normacn bblograca perLnenLe, guarlos para el analss, nLerpreLa-
Icque 4. EI cIima, un aire siempre cambiante
1>
grcas muItimediaIes. Son magenes que Lenen smulLaneamenLe movmenLo, sondo e nLeraccn con el
usuaro.
11
# mapa mudc. ElemenLo graco que no presenLa nnguna normacn acerca del lugar que represenLa el
mapa. ULlzado para el aprendzaje con el n de ubcar los dsLnLos elemenLos geogracos.
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cn y relacn de la nuenca de esLas zonas clmaLcas en las caracLersL-
cas de los omas de osque. manglar de la regn lLoral, bosques andnos
de alLura y selva orenLal represenLaLvos de cada regn. PosLerormenLe,
5(#5*;+(.(#%#"05#'0)(&:(5#(5:%I"()(.#).+:(.+05#'(#)089%.%)+,&#'(#"%5#)%.%)-
LersLcas de los bomas anLes menconados. EsLos resulLados seran repre-
senLados en un cuadro de doble enLrada, elemenLo que puede ser uLlzado
para la evaluacn.
Muchas veces pensamos que el agua sempre esLa presenLe en el momenLo
en que la requermos, pero para que as sea, en la naLuraleza se desarrolla el
cclo hdrolgco. Gracas a esLe cclo exsLen las uenLes de agua, para lue-
go de un proceso de purcacn, doLar a las localdades y cudades de esLe
lqudo vLal. Por esLo, para comenzar con el esLudo de esLe bloque, se pro-
pone a los docenLes acLvar conocmenLos prevos sobre los acLores que
deLermnan el cclo del agua y su proceso en la naLuraleza. Despues, que
%#:.%6U5#'(#0I5(.6%)+0&(5#'(#*&%#9"%&:%#'(#:.%:%8+(&:0#'(#%;*%#0#'(#+8G;(-
&(5#'("#O*5(0#'("#N;*%#*#0:.%5#'(#'+6(.505#"*;%.(5=#;*/(&#%#5*5#(5:*'+%&:(5#
para la denLcacn, descrpcn y caracLerzacn de cada una de las ases
de los dversos procesos de poLablzacn. Es necesaro que en esLa eLapa
sus esLudanLes comparen las caracLersLcas del agua que ngresa para la
poLablzacn con la de salda, a la vez que Lrabajen en aches alusvos al
buen uso de esLe recurso, elemenLos que pueden ser consderados como
nsLrumenLos de evaluacn.
OLros cclos que ocurren en la naLuraleza y que se relaconan enLre s para
manLener el equlbro y el recclaje de los maLerales son el cclo del oxge-
no, que se sugere Lrabajarlo conjunLamenLe con el del dxdo de carbono
medanLe la oLosnLess y la respracn. Para ello, es undamenLal ncar
con procesos expermenLales, a n de comprobar la presenca de los gases
0J/;(&0#4#'+,J+'0#'(#)%.I0&0#)080#9%.:(#'(#"05#9.0'*):05#'("#9.0)(50#A0-
LosnLeLco y de la respracn, respecLvamenLe.
!5#+&'+59(&5%I"(#%&%"+?%.#'(#A0.8%#(J9(.+8(&:%"#0:.%5#A*(&:(5#'(#9.0'*)-
cn de carbono como la combusLn compleLa e ncompleLa. Puede Lam-
I+U&#:.%I%D%.#)0&#0:.05#:(8%5#50I.(#("#)%.I0&0#)080#50&#5*5#'+6(.505#0./-
genes mneral, organco, aLmoserco), clases y aplcacones ndusLrales.
La dversdad de la ora de las regones del Ecuador depende de la perma-
nenca del agua en la naLuraleza. Con esLa anLesala, los docenLes pueden
conducr a los educandos a la observacn, denLcacn y descrpcn de
las especes mas represenLaLvas de cada regn. Con esLe objeLvo, ela-
I0.(# ;*/%5# '(# 0I5(.6%)+,&# '(# +8G;(&(5# 4# 8%:(.+%"# %*'+06+5*%"# .(A(.(&:(5#
a los bosques de las Lres regones conLnenLales. Se recomenda, ademas,
que basandose en maLeral bblograco, de revsLas ecolgcas, noLcas de
prensa o de pagnas de nLerneL, les pda que denLquen y analcen las
especes mas uLlzadas por los seres humanos en dversos aspecLos. Luego,
es mprescndble promover aprendzaje cooperaLvo para que duranLe el
9.0)(50#'(#:.%I%D0#5*5#(5:*'+%&:(5#%&%"+)(&#4#)0&A.0&:(&#+&A0.8%)+,&#%)(.-
ca de los Lpos de exploLacn raconal de la ora de los bosques. manglar,
andno y orenLal.
Icque 5: Lcs cicIcs en Ia naturaIeza y sus cambics
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De acuerdo con el proceso anLeror, solcLe a sus esLudanLes elaborar a-
ches descrpLvos de las maneras en que se exploLa el recurso ora de los
bosques y de los modos susLenLables de aprovecharlo, maLeral que puede
servr para la evaluacn.
En los bosques Lamben exsLe una gran dversdad de auna. Para denL-
car las especes mas represenLaLvas de los bosques de cada regn naLural
(#+&:(.9.(:%.#5*#A*&)+,&#(&#("#()05+5:(8%=#5(#.()08+(&'%#%#"05#'0)(&:(5#(5-
:+8*"%.#%#5*5#(5:*'+%&:(5#9%.%#"%#0I5(.6%)+,&#'(#6+'(05#(#+8G;(&(5#%"*5+6%5#
al Lema.
La auna para sobrevvr requere de energa, la que obLene del medo
a Lraves de la almenLacn, por lo LanLo, es undamenLal que sus esLudan-
Les esLablezcan relacones enLre los anmales caracLersLcos del bosque con
su orma de almenLacn. Con esLos nsumos, podran consLrur cadenas Lr-
cas
1B
#4#(5:%I"()(.G&#.("%)+0&(5#(&:.(#(5:%5#9%.%#"%#A0.8%)+,&#'(#.('(5#%"+-
menLaras de los bosques. Es necesaro que duranLe esLe proceso de apren-
'+?%D(=# "05# ('*)%&'05# '(5).+I%&# (5:%5# .('(5# 4# %.;*8(&:(&# "%# *I+)%)+,&# 4#
ncho ecolgco uncn) de cada elemenLo que nLervene en la red como
en el boma. Cerre el proceso de enseanza proponendoles uLlzar gra-
)05#'(#9"%&:%5#4#%&+8%"(5#'(#"%5#'+A(.(&:(5#.(;+0&(5#I05)05%5#'("#!)*%'0.#
para armar una cadena yio red almenLca. En ella demosLraran secuenca
e nLegracn de los elemenLos escogdos. Es necesaro descrbr y relaco-
nar la uncn de los organsmos descomponedores en la red almenLara.
$0.# "0# %&:(.+0.8(&:(# %&%"+?%'0=# (5# 9(.:+&(&:(# (J%8+&%.# "%5# )%.%):(./5:+)%5#
;(&(.%"(5#'(#"05#%&+8%"(5#8%8/A(.05=#8('+%&:(#"%#0I5(.6%)+,&#'(#+8G;(&(5#
y ejemplares conocdos que permLan la denLcacn y deduccn de oLras
que no esLan explcLas en el maLeral graco y que conducran a su des-
crpcn. Tamben se recomenda a los docenLes que, a Lraves de la Lecnca
de lluva de deas, propongan a los escolares la denLcacn y descrpcn
de acLvdades anLrpcas que se realzan en el ecossLema bosque. Luego,
medanLe el analss guado, solcLe que denLquen y explquen con argu-
menLos aquellas acLvdades que provocan mpacLo en la auna Lpca de esLe
boma. Con esLe analss reexvo se recomenda orenLar a sus esLudanLes
7%)+%# "%# A0.8*"%)+,&# '(# %))+0&(5# 4# (5:.%:(;+%5# 9%.%# (6+:%.# ("# '(:(.+0.0# '(#
la auna y que concencen la necesdad de su conservacn y proLeccn.
FnalmenLe, pda que socalcen sus conclusones a Lraves de la publcacn
de aches que promuevan la reduccn de algunas acLvdades anLrpcas
para la conservacn del oma osque.
La ora, la auna y los descomponedores de los bosques al realzar sus un-
cones manLenen las condcones avorables para la vda y el equlbro de
las especes exsLenLes que conllevan a la purcacn del ambenLe. Los
seres humanos al gual que los ecossLemas son dnamcos y necesLan pro-
cesos de purcacn y depuracn.
Para examnar los procesos de purcacn y, por consguenLe, la depuracn
'("#0.;%&+580#7*8%&0=#"05#'0)(&:(5#9*('(&#+&+)+%.#'(5'(#"%#)089.(&5+,&#
del sgncado de esLos Lermnos. Por medo del analss de dchos sgn-
cados, relaconar con los procesos solgcos que ocurren en el organsmo.
1B
# cadena trca.#_%8I+U&#)0&0)+'%#)080#)%'(&%#%"+8(&:%.+%=#'(:(.8+&%'%#90.#"%#)0..+(&:(#'(#(&(.;/%#4#"05#
nuLrenLes. Se esLablece enLre una sere de organsmos, en el que cada uno se almenLa del precedenLe y es
almenLo del sguenLe.
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hqu es oporLuno que los docenLes relaconen y explquen la palabra excre-
cn, a la vez que orenLen a sus esLudanLes haca la dscrmnacn de los
producLos de desecho que se orman en el nLeror de su cuerpo como el
dxdo de carbono CO
B
), el agua H
B
O) y el amonaco NH
), o de alguno de
sus dervados enLre esLos la urea y el acdo urco. Con esLa denLcacn, y
%#9%.:+.#'(#"%#+&'%;%)+,&#(&#'+6(.5%5#A*(&:(5=#"%#0I5(.6%)+,&#'(#+8G;(&(5#
0#6+'(05=#5*5#(5:*'+%&:(5#.()0&0)(.G&#"05#,.;%&05#(J).(:0.(5#'("#0.;%&+5-
mo humano. Despues, ncenLvelos para la elaboracn de dagramas de se-
cuenca que descrban el proceso que realza cada uno.
Es avorable que una vez analzados los mecansmos de excrecn y los r-
;%&05# '("# )*(.90# 7*8%&0# .("%)+0&%'05# )0&# (5:%# A*&)+,&=# 5*5# (5:*'+%&:(5#
(5:%I"(?)%&# )089%.%)+0&(5# )0&# "05# 5+5:(8%5# (J).(:0.(5# '(# '+6(.505# :+905#
de mameros represenLaLvos de la auna del oma osque.
Para llegar a la comprensn, se recomenda que gue a sus esLudanLes para
la consLruccn de una Labla T o el organzador graco "la oLograa que
7%I"%W#'0&'(#5(#5+&:(:+)(&#"%#)089%.%)+,&#'(#"%#(5:.*):*.%#4#A*&)+0&(5#'(#
los rganos de excrecn.
h Lraves de Lalleres grupales, proponga la reexn de esLos aspecLos. m-
porLanca de los procesos de purcacn para manLener al cuerpo con
5%"*'# 4# )0&5()*(&)+%5# 9%.%# ("# 0.;%&+580# (&# )%50# '(# (J+5:+.# %&08%"/%5# (&#
esLa uncn. SolcLeles que dependendo de las conclusones ormuladas,
9"%&:((&#.()08(&'%)+0&(5#'(I+'%8(&:(#%.;*8(&:%'%5#9%.%#9.()%*:("%.#"%#
salud del ssLema excreLor.
El organsmo sempre dnamco Lamben se reeja en los cambos boso-
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1
, pscolgcos y socales que van ocurrendo duranLe su desarrollo,
de ah la mporLanca que sus esLudanLes vayan Lomando concenca de
ellos. Para esLo, es necesaro que los docenLes colaboren y orenLen para
la concencacn de las acLLudes que se orgnan por los cambos anLes
cLados. Por consguenLe, se sugere ncar con la caracLerzacn de la pu-
berLad y la denLcacn de los cambos que suceden duranLe esLa eLapa,
manesLos en la acepLacn del yo y del oLro as como de su sexualdad.
Uno de los cambos solgcos que mpacLa a las nas y que nuye en
su auLoesLma e magen personal es la mensLruacn, por lo LanLo, los do-
cenLes, por medo del analss reexvo, poLencaran acLLudes de respeLo y
acepLacn como un proceso normal junLo con los demas cambos que se
desarrollan en su cuerpo. Para comprender esLe Lema, es convenenLe rea-
lzar un Lrabajo en equpo con oLros proesonales como el psclogo de la
escuela, observar magenes y vdeos alusvos al Lema, nLerpreLar gracos
de los aparaLos reproducLores, denLcar los rganos que los esLrucLuran
y descrbr la mensLruacn con sus caracLerzacones. Es mprescndble
0.+(&:%.# %# :.%6U5# '(# )0&A(.(&)+%5# )0&# 9.0A(5+0&%"(5# (59()+%"+?%'05# 4# :(5-
Lmonos personales sobre las mplcacones que Lenen los cambos de la
puberLad en la parLe pscolgca, bolgca y socal.
Con el n de llegar a la descrpcn, es venLajoso segur esLe proceso. ub-
car aquello que se va a descrbr, realzar el proceso de observacn en el
0ID(:0=# ("%I0.%.# *&# 9"%&# '(# '(5).+9)+,&# 0.'(&%'0# ).0&0",;+)%8(&:(# 4#
1
# cambic bicsicIgicc. Son cambos que se operan duranLe el cclo de vda, as por ejemplo los cambos un-
conales del cuerpo humano que deLermnan el aparecmenLo de los caracLeres sexuales secundaros.
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vsual, audLva, smblca, gesLual, eLceLera.
Para cerrar el eje del aprendzaje "El oma osque. los bomas se nLe-
..("%)+0&%&# 4# A0.8%&# "%# I+,5A(.%W=# 0.+(&:(# %# "05# (5:*'+%&:(5# 9%.%# ("# '+5(@0#
4#'(5%..0""0#'(#9.04():05#'(#+&6(5:+;%)+,&#50I.(#),80#("#%6%&)(#'(#"%#)+(&-
ca y la Lecnologa, al gual que las manesLacones sococulLurales de la
poblacn de esLas areas, mpacLan en los cclos de la naLuraleza. Es aconse-
D%I"(#(5:%I"()(.#;*/%5#'(#:.%I%D0=#).0&0;.%8%5=#.()*.505#4#).+:(.+05#'(#(6%-
luacn para que duranLe el proceso de ndagacn, obLencn, recoleccn,
9.0)(5%8+(&:0#'(#'%:05#4#9.(5(&:%)+,&#'("#9.04():0#*:+"+)(&#"%5#_()&0"0;/%5#
de la normacn y la Comuncacn, TC.
C%# %9"+)%)+,&# '(# "%5# _MQ# +89"+)%# ("# '08+&+0# '(# *&%# 6%.+('%'# '(# '(5:.(?%5#
4#)0&0)+8+(&:05#'(5%..0""%'05#%#"0#"%.;0#'("#(D(#'("#%9.(&'+?%D(#4#50&#+&'+5-
pensables para correlaconar e nLegrar los bloques currculares abordados
)0&# ("# )0&:(J:0# )*":*.%"# '(# "05# (5:*'+%&:(5# )080# 90.# (D(89"0=# ("# *50# '("#
procesador de LexLos, la busqueda de normacn en la red nLerneL), la
uLlzacn de presenLacones publcas en ormaLo dgLal, eLceLera.
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kelacona los movmenLos de las masas LerresLres con el releve y la
ubcacn de los bosques.
Explca la mporLanca de la dversdad ecolgca de cada regn naLu-
ral del Ecuador.
kelacona las caracLersLcas de los suelos de bosque con la bodver-
sdad de cada regn naLural del Ecuador.
Dsea esLraLegas de recuperacn y conservacn de los suelos del
oma osque.
Descrbe las relacones que se esLablecen enLre la concenLracn del
agua con la bodversdad del oma osque.
keconoce las respuesLas de los seres vvos a la presenca de los ac-
Lores abLcos.
Explca el proceso de generacn de la energa hdraulca.
kelacona las caracLersLcas del clma de las regones boscosas del
Ecuador con la bodversdad de esLe boma.
Descrbe las caracLersLcas de las capas que conorman la aLmsera.
Explca el Lempo clmaLco a Lraves de la nLerpreLacn de los resul-
Lados de esLacones meLeorolgcas.
kelacona la permanenca del agua en la naLuraleza con la bodvers-
dad en las regones naLurales del Ecuador.
kepresenLa una red almenLca del oma osque.
keconoce los verLebrados de acuerdo con sus caracLersLcas.
hnalza las causas y consecuencas de las acLvdades anLrpcas en el
oma osque.
Descrbe el proceso de ormacn y elmnacn de desechos del or-
gansmo humano.
denLca los cambos solgcos, pscolgcos y socales que carac-
Lerzan la puberLad en cada sexo.
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hudesrk, T. eL al. 2OO). io|oc. |c vicc cn |c Ticrrc 6 ed.). Mexco D.F.. Pearson PrenLce
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huLores Naconales 2OO2). /nctomc |umcnc. ]isio|oc c hiicnc cncrc|iccccs ed.).
So Paulo. EdLora Panorama.
EPEDh, CulLural de Edcones, S.h. 2OO). /t|cs cc otcnicc. | munco cc |cs p|cntcs.
Mexco.
EPEDh, CulLural de Edcones, S.h. 2OO/). ht|cs cc co|oc. Nucstro P|cnctc. Mexco.
CurLs, E. eL al. 1/). io|oc ulLma edcn). Mexco. Panamercana.
Del Carmen, L. eL al. 17). Lc cnsccnzc y c| cprcncizc]c cc |cs Cicncics ncturc|cs cn |c
ccucccin sccunccric, arcelona.
Fernandez, G. Ghh 2OO). Cicncics Ncturc|cs. Madrd. vcens-vves.
Furman, M. eL al. 2OO). Lc cvcnturc cc cnsccr Cicncics Ncturc|cs. uenos hres.
mpresores ClaornaiHorsar EdLoral.
Lgour, L. NosLe, M. . 17), Dicccticc cc |cs Cicncics Ncturc|cs.#N.;(&:+&%<#e080X%9+(&5#
Edcones.
Mader, Sylva, 2OO7). io|oc edcn). McGraw-Hll nLeramercana, Mexco D.F.
NaLonal Geographc 2OO7). io|oc. Mexco D.F.. Glencoe McGraw-Hll.
Oram, kaymond 2OO7). io|oc. sistcmcs vivos. Mexco. McGraw-Hll - nLeramercana.
Lerg, LamberL, ELne 18). Mcnuc| cc tcniccs bcsiccs. WashngLon. Organzacn
Panamercana de la Salud.
PuerLas, M. I. 1). Ccnticc. ]unccmcntos y pcrspcctivcs 2 ed.). Mexco D.F.. McGraw-
Hll nLeramercana.
kaymon, Chang, 2OO7). Cumicc ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll.
kaymond, F. Oram, 2OO7). io|oc. sistcmcs vivos. Mexco D.F.. McGraw-Hll.
Solomn, E. eL al. 2OO8). io|oc 8 ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll nLeramercana.
SLarr, C. y TaggarL, k. 2OO/). io|oc 1. |c uniccc y civcrsiccc cc |c vicc 1O ed.). Mexco
D.F.. Thomson.
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revsada, Mexco D.F.
vancleave, I. 16). sicc pcrc nios y ]vcncs. Mexco D.F.. EdLoral Lmusa.
vargas, Maro, 2OO2). co|oc y iocivcrsiccc cc| cuccor 1 ed.). QuLo. huLor.
vllee, C. eL al. 18). io|oc / ed.). Mexco D.F.. McGraw-Hll nLeramercana.
Wessmann comp.) 2OO2). Dicccticc cc |cs Cicncics Ncturc|cs. /portcs y rc]|cxioncs.
uenos hres - arcelona - Mexco. EdLoral Pads.
| cuc, rccurso vitc|. ConsulLado el / de mayo de 2OO en Organzacn de EsLados
beroamercanos. Para la Educacn, la Cenca y la CulLura. kncn h. G. Pagna web.
hLLp.ii.oe.org.coipcencaiarL2O.hLmaa
Unc propucstc pcrc sccucncicr contcnicos cn Cicncics Ncturc|cs ccscc unc pcrspcctivc
Lc|ctosicnc, kevsLa beroamercana de Educacn, OE. Pagna web. hLLp.ii.www. keoe.
orgideloslecLoresi17kabno.pd
Lc ]|orc cc Cc|cpcos cs consiccrccc como un cxtrcorcincrio c]cmp|o cc cvo|ucin bio|icc.#
Pagna web. hLLp.iiwww.galapagos-slands-Lourgude.comilora-de-galapagos.hLml
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Parecera una verdad ndscuLble, pero debe quedar claro que la
plancacn es un momenLo undamenLal del proceso pedaggco de aula.
No es posble magnar que un ngenero o arquLecLo consLruya un proyecLo
sn un plan deLallado de accones, de gual orma, cuando queremos
generar conocmenLos sgncaLvos en los esLudanLes, se debe organzar
claramenLe Lodos los pasos a segur para asegurar el exLo.
La Larea docenLe esLa marcada por mprevsLos. Muchas veces el anmo de
los esLudanLes, algun evenLo exLerno o alguna noLca deben moLvar la
reormulacn de la pracLca coLdana. PrecsamenLe para Lener la exbldad
necesara, se requere que el plan de accn sea claro y proacLvo.
La plancacn permLe organzar y conducr los procesos de aprendzaje
necesaros para la consecucn de los objeLvos educaLvos.
Muchas veces se ha vsLo al proceso y a los nsLrumenLos de plancacn
uncamenLe como un requsLo exgdo por las auLordades, pero la dea es
que el docenLe nLerorce que esLe recurso le ayudara a organzar su Lrabajo
y ganar Lempo.
hdemas, la plancacn ddacLca permLe reexonar y Lomar decsones
oporLunas, Lener claro que necesdades de aprendzaje Lenen los
esLudanLes, que se debe llevar al aula y cmo se puede organzar las
esLraLegas meLodolgcas, proyecLos y procesos para que el aprendzaje
sea adqurdo por Lodos, y de esLa manera dar aLencn a la dversdad de
esLudanLes.
OLro punLo mporLanLe de la plancacn ddacLca es la preparacn del
ambenLe de aprendzaje que permLe que los docenLes dseen sLuacones
en que las nLeraccones de los esLudanLes surjan esponLaneamenLe y
el aprendzaje colaboraLvo pueda darse de mejor manera. hsmsmo, se
esLablece que una buena plancacn.
Drientacicnes para Ia
pIanicacin didctica
1. Pcr qu es impcrtante pIanicar7
ANEXD 2
=>"6*#"&4-.46*-"*5)'-$%&'-*;'))'2?*542"*;'))'-*5"2*-"*5)'-$%&'2@
(citc cnnimc)
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EvLa la mprovsacn y reduce la ncerLdumbre de esLa manera docenLes
y esLudanLes saben que esperar de cada clase),
Unca crLeros a avor de una mayor coherenca en los esuerzos del
Lrabajo docenLe denLro de las nsLLucones,
GaranLza el uso ecenLe del Lempo,
Coordna la parLcpacn de Lodos los acLores nvolucrados denLro del
proceso educaLvo,
Combna derenLes esLraLegas ddacLcas cenLradas en la coLdandad
acLvdades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en
problemas, debaLes, proyecLos) para que el esLudanLe esLablezca
conexones que le den senLdo a su aprendzaje.
2. u eIementcs debe tener una pIanicacin7
La plancacn debe ncar con una reexn sobre cuales son las
)%9%)+'%'(5#4#"+8+:%)+0&(5#'(#"05#(5:*'+%&:(5=#5*5#(J9(.+(&)+%5=#+&:(.(5(5#
y necesdades, la LemaLca a LraLar y su esLrucLura lgca selecconar,
secuencar y jerarquzar), los recursos, cual es el propsLo del Lema y cmo
se lo va a abordar.
EIementcs esenciaIes para eIabcrar Ia pIanificacin didctica:
La plancacn ddacLca no debe cerse a un ormaLo unco, sn embargo,
es necesaro que se orenLe a la consecucn de los objeLvos desde los
mnmos planLeados por el currculo y desde las polLcas nsLLuconales.
$0.# "0# :%&:0=# '(I(# :08%.# (&# )*(&:%# "05# 5+;*+(&:(5# ("(8(&:05=# (&# ("# 0.'(&#
que la nsLLucn yio el docenLe crean convenenLes.
Datcs infcrmativcs:# )0&:+(&(# %59():05# )080# ("# G.(%=# %@0# "():+60=# %@0# '(#
!'*)%)+,&#R(&(.%"#EG5+)%=#:/:*"0=#:+(890#'(#'*.%)+,&=#A()7%#'(#+&+)+0#4#'(#
nalzacn, enLre oLros.
Dbjetivcs educativcs especfficcs;#50&#9.09*(5:05#90.#("#'0)(&:(#4#I*5)%&#
)0&:(J:*%"+?%.#"%#N):*%"+?%)+,&#4#P0.:%"()+8+(&:0#Q*..+)*"%.#'(#"%#!'*)%)+,&#
General asca 2O1O, los msmos que se desagregan de los objeLvos
educaLvos del ao.
Destrezas ccn criterics de desempec:# X(# (&)*(&:.%# (&# ("# '0)*8(&:0#
currcular. Su mporLanca en la plancacn esLrba en que conLenen el
saber hacer, los conocmenLos asocados y el nvel de prounddad.
Estrategias metcdcIgicas:# (5:G&# .("%)+0&%'%5# )0&# "%5# %):+6+'%'(5# '("#
docenLe, de los esLudanLes y con los procesos de evaluacn. Deben guardar
relacn con los componenLes currculares anLerormenLe menconados.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin:# 9"%&:(%'05# (&# "%# N):*%"+?%)+,&#
y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca 2O1O, que
5(# '(I(&# )*89"+.# 90.# :0'05# "05# (5:*'+%&:(5# '("# 9%/5# %"# A+&%"+?%.# *&# %@0#
escolar. EsLos ndcadores se evdencaran en acLvdades de evaluacn
que permLan recabar y valdar los aprendzajes con regsLros concreLos.
ecurscs: son los elemenLos necesaros para llevar a cabo la plancacn.
Es mporLanLe que los recursos a uLlzar se deLallen, no es sucenLe con
nclur generaldades como "lecLuras", sno que es precso denLcar el
LexLo y su bblograa. EsLo permLra analzar los recursos con anLerordad
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y asegurar su perLnenca para que el logro de desLrezas con crLeros de
desempeo esLe garanLzado. hdemas, cuando corresponda, los recursos
deberan esLar conLendos en un archvo, como respaldo.
ibIicgraffa:#5(#+&)"*+.G&#:0'05#"05#.()*.505#I+I"+0;.GA+)05#*:+"+?%'05#(&#("#
proceso de enseanza-aprendzaje, es decr, los maLerales bblogracos
y de nLerneL que emplearan LanLo los esLudanLes como los docenLes. Es
+890.:%&:(#;(&(.%.#(&#("#9%/5#*&%#)*":*.%#'(#.(59(:0#90.#"05#'(.()705#'(#
propedad nLelecLual. Es cerLo que los recursos bblogracos son muy
varados, dependendo del conLexLo soco-geograco de la nsLLucn, sn
embargo, se sugere nclur una bblograa, aunque esLa sea mnma.
Es necesaro que los docenLes selecconen los ndcadores esencales de
(6%"*%)+,&#4#"05#.("%)+0&(&#)0&#"%5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#'(5(89(@0#4#"%5#
esLraLegas de enseanza-aprendzaje perLnenLes con la sLuacn ddacLca
que va a ser plancada, consderando la aLencn a las dversdades.
El docenLe buscara nLegrar los conocmenLos de su plancacn con
"05# '(# 0:.%5# G.(%5# )*%&'0# 5(%# 9(.:+&(&:(# 4# 5+&# A0.?%.# 0# ).(%.# .("%)+0&(5#
nLerdscplnares nexsLenLes.
Cmc verificar que Ia pIanificacin se va cumpIiendc7
El exLo de una plancacn es que sea exble y se adapLe a cambos
permanenLes segun la sLuacn lo requera. Para comprobar s la
plancacn planLeada se cumple, se debe monLorear consLanLemenLe,
vercar, replanLear y ajusLar Lodos los elemenLos, con la naldad de que los
(5:*'+%&:(5#%")%&)(&#("#'08+&+0#'(#"%5#'+A(.(&:(5#'(5:.(?%5#)0&#).+:(.+05#'(#
desempeo. El docenLe debe, por LanLo, esLar aberLo a realzar los ajusLes
necesaros, de cara a plancacones posLerores, para lo que puede agregar
un aparLado de observacones.
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