un programa de aula en donde pongas tus actividades relevantes reuniones con paps, maanas de trabajo etc de favor manda

correo a las muchachas que puedas con esta informacin por fis

SECUENCIA DIDCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto

reas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales

Propsito (s) pedaggico (s): Situaciones Didcticas (Actividades) Se describen las actividades secunciales del proyecto de los alumnos (as)

Tiempo

Indicadores

Se anota el tiempo que durar la actividad

Se anotan los indicadores a lograr con la realizacin de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular)

Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusin como de informacin a cerca de las actividades de los alumnos (as) EJECUCIN DEL PROYECTO Participacin activa grupal e individual, acorde a proyecto. Con la ayuda del docente, los alumnos (as): Renen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentacin Socializacin EVALUACIN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades

Qu debemos evaluar? Actividades desarrolladas

Cundo?

Quines?

Evaluar el proceso ejecutado

Al inicio de cada Logros y dificultades de proyecto Los docentes los alumnos/as en el Evaluar los resultados aprendizaje planDurante el desarrollo Los alumnos/as finales de las actividades La participacin de los Los padres de familia Detectar logros y alumnos/as y del Al final del proyecto dificultades docente. PROYECTO DE AULA.

DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: XXXXX reas que involucra: X-Y-Z-J Visin institucional: Misin institucional: Objetivos institucionales: REVISAR: Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y justicia social Ser un Incentivar establecimiento proyectos e referente cuyo innovaciones rendimiento pedaggicas. escolar sea el 90% Diagnstico de caractersticas, expectativas, anlisis y Priorizacin de problemas. Competencias, enfoques de rea, secuenciacin y distribucin de contenidos y criterios de evaluacin Misin, reto y principios pedaggicos Cmo deseamos lograr? Propsito Pedg. del rea Proyecto curricular:

Qu competencias queremos lograr?

Con quines lo Con qu recursos humanos y vamos a lograr? materiales lo vamos a lograr?

Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.

Promover la identificacin de las caractersticas fsicas y biolgicas que determinan los diferentes espacios fsicos.

Dibujos de tipos de rocas Con alumnos del Cuadros de capas terrestres primer ciclo Primero medio Segundo medio video de geomorfologa Maqueta de relieves y vegetacin de la tierra Cmo y cuando vamos a evaluar

Qu queremos que nuestros Cul ser la secuencia de Qu estrategias alumnos aprendan? los aprendizajes? utilizaremos? Promover actividades didcticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didctico pedaggico Qu conceptos introducimos? CONCEPTUALES Geomorfologa: Rocas de la corteza terrestre Reconoce y analiza los factores que Tectnica de las placas determinan el espacio geogrfico. Orognesis Fondos marinos Movimientos ssmicos Qu procedimientos utilizamos? PROCED MENTALES Describe el proceso de formacin de la tierra. Identifica los tipos y el origen de rocas gneas, sedimentarias y metamrficas Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.

INDICADORES DE PROCESO

Qu actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES

Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesit para hacerse habitable

Volcanes Terremotos Historia geolgica de Bolivia. Qu saben nuestros alumnos (as) con relacin al tema proyectos de aula? De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusin de que investigaramos Desarrollar la toma de decisiones Aplicar lluvia de mediante preguntas surgidas de los ideas intereses Dilogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente Qu saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr?

Responder con el nombre del proyecto

Tiempos

Responsables

Qu Vamos A Hacer?

Cundo?

Quienes?

Da 1 Nos preguntamos Nombramos e identificamos Vemos el video Conversamos sobre el video Da 2 .. Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formacin. El mircoles, 20 de Por grupos abril

Diagnstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO

Procesal

Formativa

Acumulativa

Reflexiva

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIN: Unidad Educativa: Zona: Curso: N de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje. PROBLEMA Se entiende como una situacin insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situacin. NECESIDADES Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad Que desean los alumnos? Crear una situacin problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. INTERS E INQUIETUD

Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.

Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra Qu carencias didcticas armona cognitiva en el proceso pedaggicas que respondan a su educativo. contexto necesitan?

PROCESO DE INICIACIN

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

ANLISIS DE LA INFORMACIN

Conversacin con los alumnos (as)

Usar diferentes medios e instrumentos de informacin acorde al contexto y la edad pedaggica.

En forma conjunta se procede al anlisis rpido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo. PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta

Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar Conversacin a respuestas de inters cerca de . Usar tarjetas de necesidades o intereses. Revisin de material Recortes de peridicos de mayor inters bibliogrfico para ellos.

PARA Saber la importancia del Dilogo abierto Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. desarrollo social y personal. de . Utilizar papeles sbanas DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA Otros. PROYECTO DE AULA: DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO DE AULA Hace una revisin y organizacin de contenidos en base a una o ms COMPETENCIA (S)

BUSCAR EL TTULO DEL PROYECTO

PLANTEAR DE PLANIFICAR LAS MANERA CLARA LOS ACTIVIDADES A MUNIRSE DE OBJETIVOS DEL REALIZAR MATERIALES PROYECTO Y (TAREAS) TIEMPO

El ttulo o nombre del proyecto debe ser expresado en forma clara y

Es una redaccin Estas orientan la compartida con los ejecucin del alumnos (as) donde se proyecto de expresa de manera manera conjunta clara y muy docente y alumnos

Son los medios materiales, bibliogrficos u otros que ayudan al

breve, manifiesta significativa lo que se la idea central, quiere aprender. manifestando la ccin y el objeto del proyecto.

(as) estas quedan proceso del plasmadas en un aprendizaje plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didctica pedaggica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco comn curricular.

Ejemplo: PLANTEAR DE MANERA PLANIFICAR CLARA LOS LAS OBJETIVOS ACTIVIDADES A DEL REALIZAR PROYECTO (TAREAS) Y TIEMPO Tiempo:

BUSCAR EL TTULO DEL PROYECTO

MUNIRSE DE MATERIALES

DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO DE AULA

Conversar entre todos (alumnos/as Del 4 de abril y docente) como al 15 de abril. nos sentimos como hombres y Objetivos: mujeres en casa y RESPETEMOS el colegio. A LA MUJER Conocer los derechos de Averiguar por qu hombres y el 11 de octubre mujeres. se celebra el da Saber comportarse

Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra tarea.

Revisin de competencias en razn al programa de estudio: rea del Lenguaje: Dialoga con sus compaeros a cerca del tema propuesto. Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificacin, organizacin

Materiales escolares (cartulina, de la mujer marcadores, Averiguar cuantos papeles, colores,

en diferentes situaciones.

hombres y

pegamento,

y escritura. rea Matemticas: Explora e identifica relaciones numricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos. rea de Ciencias de la Vida: Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participacin de alumnos y alumnas. Reconoce la participacin de los hombres y mujeres en la construccin del entorno local y nacional. rea de Expresin y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de gnero.

mujeres hay en el tijeras, colegio. plastilinas, lanas Averiguar por de color) que hay Seleccionar en diferencias peridico, libros y Peridico, entre hombres revistas que revistas y textos. y mujeres refieran el tema Libros de Reconocer Observar las historia. das festivos actividades que Diccionarios. para mujeres realizan los hombres y las Plastoformo. mujeres en nuestras casa, en las calles, en el colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesas. El da 11 realizar la demostracin del trabajo. SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS DE REA

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDMENTALES ACTITUDINALES Est relacionado con el saber, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, Referido al hacer del alumno/a su propsito es organizar Esta relacionado con el ser, son

datos, reflexionando sobre los hechos. Los contenidos son hechos, acciones, datos, conceptos, descripciones de la materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teoras, etc.

alternativas de solucin, desarrollar estrategias autnomas y creativas, asumir los pasos lgicos, de la estructura cientfica, es el esfuerzo individual para sistematizar sus propios conocimientos, seguir un mtodo, una tcnica, didctica que corresponda al alumno/a

contenidos que orientan la disposicin, a actuar de una manera determinada en situaciones tambin determinadas. Tiene una relacin directa con la formacin de valores. Son las normas o patrones de conducta dentro de una cultura y de consolidacin de la propia identidad.

Turno para hablar Lengua familiar Lengua estndar Comparacin entre lengua familiar y estndar

Respeto a la opinin ajena Valoracin de los roles de la mujer y el hombre. Actitud democrtica y participativa.

LENGUAJE Y Los adjetivos y su COMUNICACIN uso Entonacin y ritmo de la lectura Lectura de poesa y redaccin Plan de redaccin y composicin escrita

Uso del diccionario Manejo de materiales Composicin y descomposicin de Resolucin de problemas de suma y Trabajo conjuntos. resta cooperativo Operaciones Explicacin de bsicas procedimientos usados Descripcin de Los grupos sociales actividades de la comunidad Roles del hombre y la mujer Juego de roles Respeto a las diferencias

MATEMTICA

CIENCIAS DE LA VIDA

Valoracin a los personajes Manejo de voz y cuerpo nacionales

EXPRESIN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIN Organizacin de actividades ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGGICAS RESPONSABLES APRENDIZAJES ESPERADOS Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de aprendizaje. Estn ntimamente ligadas a las ACTIVIDADES DE EVALUACIN Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del

Estas responden de manera directa a las necesidades e intereses de los alumnos/as

Los responsables son los alumnos y el docente, todos deben de participar con una responsabilidad preferentemente, estas pueden ser: colectiva, de grupos medianos, pequeos, parejas o

individuales.

competencias seleccionadas y reformuladas para el proyecto

proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulacin del proceso.

Dibujar experiencias personales como nio o nia Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener informacin relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar poblacin escolar y del plantel docente; hombres y

Que dibujen Expongan oralmente

Dibujos Expresan, comentan

mujeres. Representarlos en conjuntos, composicin y descomposicin. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido

Zaida Janeth Crdoba Parrado 20 cordiales, para que el padre de familia sienta agrado al recibir el informe y norepulsin contra su hijo y la escuela.

3.5 COMPONENTES BSICOS DEL PROYECTO DE AULAA. DIAGNSTICO PRELIMINAR: Conocimiento que se posee de losproblemas, necesidades, expectativas e intereses de la poblacin que esobjeto y objetivo de este propsito. B. DESCRIPCIN REALIDAD SITUACIONAL: Resultado del conocimientoprevio de la realidad donde se va a actuar y de los propsitos queorientan el proyecto a realizar. C. FUNDAMENTACIN Y/O JUSTIFICACIN: El por qu y para qu sehace y la razn de ser del proyecto. D. OBJETIVOS Y PROPOSITOS DEL PROYECTO : En torno a ellos, seplanifica y organiza un proyecto y en la prctica, son fundamentales parasu realizacin ; el que se debe hacer, para que se hace, que se esperaobtener.E. MTODOS, MEDIOS Y PROCEDIMIENTOS: Se confunden con los de laactividad pedaggica, son una extensin de las actividades yprocedimientos que tradicionalmente hacen parte de los procesos deenseanza y aprendizaje.El carcter activo, participativo, especfico e investigativo del proyecto deaula requiere de algunos mtodos y procedimientos que faciliten ypromuevan muchos de estos aspectos. Aqu los mtodos de la etnografa como proceso inicial de conocimiento y de accinparticipativa, como herramienta transformadora, y las tcnicas quehacen parte de la pedagoga activa, mediante las cuales el sujetoconstruye conocimiento, que le permite actuar sobre la realidad y queluego se convierte en fuentes de saberes y aprendizajes con significadosy finalidad, pueden ser tiles en el contexto de un proyecto de aula. Organizacin del Proyecto de Aula

Zaida Janeth Crdoba Parrado 21 De igual manera los aprendizajes significativos son importantes parala ejecucin de los proyectos de aula en tanto favorecen la vinculacinentre el conocimiento previo ya construido y el nuevo material. a adquirir,esa relacin es sustantiva porque no es arbitraria, sino construidaotorgndole significado, que contribuye a la construccin de nuevossignificados.Por tanto es transferible a nuevas situaciones, para solucionar nuevosproblemas sin solicitar ayuda de otros. En tanto motiva nuevosaprendizajes, nuevos deseos de aprender y reconsidera la memoriacomo base para la adquisicin de nuevos conceptos.Entre tanto permite la adquisicin de estrategias cognitivas (observacin,exploracin, comprensin, descubrimiento, etc.) para enriquecer laestructura cognoscitiva acrecentndola.Un aspecto importante a tener en cuenta en el momento de valorar loscomponentes es la definicin del enfoque o modelo pedaggico sobre el cual sefundamentar el proyecto de aula. Algunas de las razones que sustentan estaopinin son:

La creacin de ambientes de aprendizaje.

La seleccin de las tcnicas e instrumentos didcticos y pedaggicos

La seleccin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin y seguimiento.La claridad del enfoque y de cada una de las razones servir para valoraradecuadamente los logros y resultados previstos en el proyecto de aula. Organizacin del Proyecto de Aula

Zaida Janeth Crdoba Parrado 22 4. FASES DEL PROYECTO DE AULA: 4.1 FASE UNO: DIAGNSTICO A. De los Estudiantes: Aspectos fisiolgicos, Cognoscitivos, Afectivos,motrices, Familiares y Socio econmicos e intereses y necesidades de losnios y las nias de preescolar.B. Del Ambiente escolar: Caractersticas del espacio fsico, Mobiliario delAula, Recursos Didcticos, materiales y Humanos. 4.2 FASE DOS: CONSTRUCCINA. Eleccin y tema del nombre:

(Qu tema se desea trabajar) En el casodel nio(a) de la edad preescolar los temas surgen de acuerdo con lo que elnio(a) desea conocer en relacin con las diferentes reas de trabajo. Eldocente se reunir con ellos y les dar algunas ideas para que escojan eltema que desean trabajar de acuerdo con las propuestas planteadas. B. Revisin de Conocimientos previos:

(Qu saben acerca del tema) Eldocente tomar en cuenta qu conocimientos poseen los nios(as) sobre eltema de acuerdo con lo que ellos expresen (ideas, conocimientos, actitudesy aptitudes en torno al proyecto). C. Determinacin de contenidos: De acuerdo al tema seleccionado .

D. Previsin de Actividades y recursos: (Qu actividades se realizarn yqu recursos usar?) En el caso del nio(a) preescolar el docente plantea actividades ldicas didcticas,sugirindoles a

los nios(as) que pueden traer lo que deseen; algn material, juego o actividad en relacin con el proyecto.