Mtodos y normas a seguir en la evaluacin del alumno.

La evaluacin de cada alumno no tiene como fin clasificar a todos o cada uno de los estudiantes, sino ms bien valorar o descubrir las posibilidades de cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al mximo as como sus limitaciones para salvarlas o compensarlas. Se puede distinguir la evaluacin referida a la norma y evaluacin referida a el criterio. El profesor habr de utilizar las tcnicas de evaluacin que razonablemente le puedan indicar la situacin del estudiante. Estas tcnicas pueden reducirse a tres: - Exmenes tradicionales. - Evaluacin de trabajos realizados. - Exploracin objetiva con pruebas adecuadas y test. El resultado de la evaluacin se expresa en notas y calificaciones. La evaluacin del rendimiento de los alumnos se realiza en funcin de unos objetivos sealados previamente. Y por lo que se refiere a la posibilidad de promocin o no de los alumnos, la evaluacin aludida en el fondo clasifica a los estudiantes en dos grandes grupos: los que han dado un rendimiento suficiente y los que han dado un rendimiento insuficiente. Tcnicamente esta evaluacin es una evaluacin referida a norma, dado que se establece previamente un nivel que sirve como norma para todos los alumnos que han de ser evaluados. Pero esta evaluacin no cumple los requisitos educativos. Es menester tener en cuenta las condiciones de cada alumno para conocer el valor del rendimiento que ha dado. Para penetrar en el sentido pedaggico de la evaluacin es menester considerar el rendimiento alcanzado por un estudiante con el rendimiento que de l se esperaba, es decir, el rendimiento adecuado a sus condiciones. Esta es la llamada tcnicamente evaluacin referida a criterio ya que en este caso no hay una norma o nivel general como punto de referencia sino un criterio particular para cada caso. Cuando el rendimiento de un estudiante es igual o mayor que el rendimiento predicho para l estamos frente a un rendimiento satisfactorio; cuando el rendimiento real alcanzado por el alumno es inferior al previsto estamos frente a un rendimiento insatisfactorio. Cualquiera que se la situacin del estudiante respecto a su rendimiento el profesor no deber olvidar una tarea fundamental: descubrir, o ayudar a descubrir en el muchacho alguna aficin, aptitud o inters sobresaliente. Habr de animar al

estudiante a cultivarse porque esta eminencia personal en todos se puede encontrar, es un resorte educativo que no se puede dejar de lado. Las situaciones de rendimiento insuficiente o insatisfactorio requieren un tratamiento posterior de enseanza correctiva que tiene como fin orientar al estudiante acerca de las actividades que pueden ayudarle a salvar el escaso rendimiento que alcanz y llegar hasta el rendimiento posible y adecuado para l. La enseanza correctiva se concreta en un quehacer del educador que tiene dos manifestaciones: animar al estudiante y prestar una atencin individual a cada alumno mediante un trato diferenciado para adaptarse a las posibilidades, limitaciones, capacidad, ritmo y caractersticas personales de cada uno. Para asegurar una real superacin de problemas educativos, el alumno con dificultades debe estar convencido de la importancia de la tarea que debe emprender como recuperacin. Para motivar el aprendizaje es fundamental que: a) El maestro se muestre optimista ante la solucin o mejora de los problemas de cada alumno, confiar plenamente en las posibilidades de cada estudiante y transmitirle a ste esa confianza. b) Destacar los xitos conseguidos por los alumnos. c) Formular los errores en forma positiva. Es preciso hacerle ver al alumno que es posible superar las dificultades. d) Dar a conocer al alumno los resultados de su trabajo. e) El alumno debe conocer los objetivos correctivos. f) Hacer compatible el tratamiento con otras actividades de inters para el alumno. g) Realizar la evaluacin de los resultados del plan correctivo Principales problemas que se presentan en el mbito educativo Los principales problemas del sistema educativo nacional se encuentran en que la oferta escolar no atiende las desigualdades sociales, la inversin es insuficiente y no existe una poltica pblica articulada y sistmica (sin cambios sexenales); Profesores sin preparacin. Profesores sin motivacin. Planes de estudios obsoletos hay unos que tienen su ltima actualizacin hace ms de 10 aos!!! Sin tecnologa de punta, para algunas carreras ya que el gobierno no da ms

presupuesto para actualizarse y estar en competencia con los dems pases. Desercin por alumnos de escasos recursos. Falta de computadoras o si es que hay estn viejas. Apata en los alumnos. Falta de inters en los padres por la educacin de sus hijos ya que creen que todo se aprende en la escuela y dejan de educarlos entorpeciendo que la educacin sea integral. En algunas bibliotecas de las escuelas falta de libros. Alcoholismo y drogadiccin. Oferta y demanda de empleo, por lo mismo las universidades de alta demanda solo pueden aceptar a pocos estudiantes dgase IPN o UNAM ya que para el gobierno es mejor tener un desempleado sin preparacin que a tener a miles preparados sin empleo, por eso se ponen los filtros (examenes de ingreso) porque no hay trabajo!!!

Cmo evala el docente en la actualidad? Desde hace tiempo una de las principales formas de evaluar de los docentes es la evaluacin por competencias en la que el estudiante tiene que hacer un entorno real o prximo real demostrando que acta sobre la base de un pensamiento cientfico con actitud propositiva, evidenciar creatividad, valores, trabajo en equipo dentro de la comunidad de aprendizaje. La evaluacin debe de desarrollarse a travs de tareas autnticas. La evaluacin debe incluir los saberes relevantes. Los criterios utilizados en la evaluacin deben de ser comprensibles para las personas evaluadas. Esta apunta a ir consiguiendo en el proceso de las competencias definida en el perfil del alumno.

Katia Giselle Ramrez Almazn