Vous êtes sur la page 1sur 83

Dossier Suggestopdie

maginez une grande salle claire presque carre. Au mur, des affiches montrent des paysages de Finlande, de Suisse ou d'Afrique. Devant vous, pour tout mobilier, une douzaine de fauteuils de relaxation sont organiss en cercle. Vous vous retournez : encadr par deux enceintes acoustiques, un tableau noir, ou plutt vert sombre, trne au milieu du mur, un peu comme l'cole. Pourtant cela ne peut pas tre une cole : il n'y a ni pupitre, ni chaise. D'ailleurs des personnes entrent maintenant dans la salle : des hommes, des femmes de tous ges, ils s'assoient et bavardent avec bonne humeur. Que se passe-t-il ?
1

Dossier Suggestopdie

Vous tes dans un centre de suggestopdie, au cur d'une des plus passionnantes aventures qu'il ait t donn l'homme de connatre : la conqute de son cerveau. La suggestopdie est une mthode d'enseignement qui permet d'accrotre tout apprentissage dans des proportions inconnues jusqu'alors. Base sur la mobilisation des rserves crbrales inutilises, elle met en oeuvre des moyens trs originaux, comme l'expression artistique, l'coute de la musique ou le chuchotement. Rvle par le livre de Sheila Ostrander et Lynn Schroeder, "Prodigieuses dcouvertes parapsychiques en U.R.S.S.", cette mthode a suscit un intrt immense travers le monde. Des entreprises commerciales, des individus ont dpens des sommes colossales en voyages pour visiter le centre de Sofia, en Bulgarie, o la mthode a t mise au point. L'inondation de visiteurs a t telle que le gouvernement bulgare a pris des mesures draconiennes pour l'arrter. Des milliers de lettres venant du monde entier parviennent au centre et restent, le plus souvent, sans rponse. Des congrs, des confrences ont t organiss sur le sujet. Des articles (le plus souvent errons ou incomplets), des chapitres de livre y ont t consacrs. Il y a finalement trs peu d'informations sur ce qui se passe dans cette salle de suggestopdie. Pourtant, dans quelques minutes, vous saurez ce qui s'y passe, et vous en saurez plus sur la mthode que n'importe lequel des participants qui en bnficient. Lorsque le Docteur Georgi Lozanov, psychothrapeute et parapsychologue bulgare, de renon, commena s'intresser un phnomne paranormal : l'hypermnsie, exaltation de la mmoire survenant frquemment dans des cas pathologiques ou des situations exceptionnelles, comme l'approche de la mort. Cela eut lieu le jour o un tudiant, lors dune psychothrapie hypnotique, se plaignit de navoir pas eu le
2

Dossier Suggestopdie

temps dapprendre un pome avant de retourner en classe. Le Dr Lozanov ajouta, au suggestions classiques, des suggestions concernant sa mmoire. Ltudiant revint le lendemain, stupfi par ce qui venait de lui arriver : il avait pu rciter tout le pome sans faute, aprs lavoir entendu une seule fois ! Lhypermnsie l'intressait d'ailleurs d'autant plus qu'il avait eu l'occasion de provoquer sous hypnose une forme particulire d'hypermnsie : la rgression, qui permet de faire ressurgir de sa mmoire les souvenirs les plus profondment enfouis et de les exprimer verbalement et mme physiquement. Georgi Lozanov, pour en savoir plus sur ces phnomnes hypermnsiques, tudie le cas de plusieurs personnes doues d'une mmoire prodigieuse, et notamment de yogis. Ses premires constatations sont tonnantes : l'hypermnsie ne serait pas un don rserv certains, mais pourrait se dvelopper en chacun. De l, ses travaux et sa mthode. La suggestopdie : entretien avec Gabriel Rcle Christian Godefroy - Gabriel Rcle, qui tes-vous ? Gabriel Rcle - Je suis directeur des programmes de suggestopdie la commission de la fonction publique du Canada. J'tais auparavant charg de tous les programmes d'enseignement du franais la commission de la fonction publique. J'ai eu l'occasion d'aller Sofia, l'institut de suggestologie avec deux collgues, tudier sur place la mthode du Dr Lozanov, travailler avec lui, enseigner le franais des bulgares avec la mthode suggestopdique titre d'exprience. Au retour, je me suis occup de la mise en place de cette approche, de son essai ici au Canada, du
3

Dossier Suggestopdie

dveloppement d'un programme qui soit adapt aux conditions spcifiques qui sont les ntres au Canada, avec nos problmes de bilinguisme. C.G. Qui a eu l'ide d'introduire la mthode Lozanov au Canada ? G.R. Eh bien c'est un peu un concours de circonstances: le directeur gnral d'un service voisin, qui s'appelle le bureau de perfectionnement du personnel, qui s'occupe de formation professionnelle a entendu parler de cette mthode, a eu des contacts. Il a russi susciter l'intrt du Dr Lozanov lorsqu'il est venu aux Etats-Unis. Il a russi le rencontrer et l'intresser pour une participation du Canada la suggestopdie. Et aprs des ngociations assez longues, il a t possible d'aller sur place, de travailler. C.G. On a dit que le gouvernement canadien avait dj dpens un million de dollars pour cette exprience et que le cot par enseignement tait entre 5.000 et 30.000 $. Qu'en pensez-vous ? G.R. Jusqu' prsent on a pas tabli de cot du programme. Il est bien difficile d'valuer les cots, d'autre part il a t ncessaire de crer tout au dpart, donc il est normal qu'il faille un certain investissement, qui se rentabilise au fur et mesure, ds qu'on largit l'utilisation du matriel mis au point. La suggestopdie na rien voir avec le yoga C.G. Les auteurs de "Psychic discoveries behind the iron curtain" (Prodigieuses recherches parapsychiques en U.R.S.S. - R. Laffont), S. Ostander et L. Schroeder disent que les lments clef de la mthode, les seuls actifs, ont t supprims, que ce que vous faites n'entrane qu'une petite amlioration de la mmoire. G.R. En ce qui concerne la suppression d'lments de yoga de la mthode, j'ai pos la question un fois de plus au
4

Dossier Suggestopdie

Dr Lozanov lorsque je l'ai vu Paris, sa rponse a t : "Oui, en effet, je connais certains textes, comme ceux de Jane Bancroft, o est-elle alle chercher cela ?" Les techniques de yoga ne font pas partie de l'enseignement suggestopdique Sofia. Elles n'y taient pas en 1972 lorsque j'y suis all pour la premire fois, et ensuite en 1974 et 1975 lorsque j'y suis retourn. Le Dr Lozanov a fait des expriences avec des techniques de yoga et il en est arriv la conclusion que l'tat de rceptivit psychologique que l'on pouvait obtenir avec les formes suprieures de yoga (elles sont d'ailleurs distinguer de la dcontraction musculaire) pouvait galement tre obtenu tout simplement par une approche suggestopdique sans s'embarrasser de techniques spcifiques. C.G. En pourcentage, par rapport aux mthodes traditionnelles, quelles amliorations de rsultats enregistrez-vous ? G.R. C'est difficile valuer en termes de pourcentage. A l'heure actuelle, on ne s'oriente pas dans cette voie de comparaison en pourcentage. On essaie de voir ce que donne un systme d'enseignement complet selon l'approche suggestopdique et lorsque nous aurons toutes les donnes, (on est en cours d'valuation l'heure actuelle), on pourra voir le gain de temps obtenu, la rentabilit budgtaire et aussi son efficacit sur d'autres plans comme l'intrt de l'tudiant, sa motivation, sa facilit d'apprendre, etc. On obtient des rsultats trs intressants, mais il faut tenir compte de nombreuses variables, comme la population d'tudiants auxquels vous vous adressez. Il semble bien que le pass culturel, le "Background", ait une incidence sur les rsultats qu'on obtient. C.G. Quel est le principe de la suggestopdie ?

Dossier Suggestopdie

Orienter tous les facteurs suggestifs dans le mme sens G.R. Le principe de la mthode est la rception par la partie inconsciente de notre cerveau de quantits considrables de messages qui nous arrivent de partout, quoique nous en pensions, quoique nous lassions et ces messages inconscients ont incontestablement un effet sur la personne qui les reoit, effet qui habituellement passe inaperu parce qu'on ne sait mme pas que ces signaux existent, qu'ils ont un effet sur nous. Par exemple lorsqu'une personne parle, on est en mme temps influenc par le ton de sa voix, les gestes qu'elle fait, l'environnement physique, les couleurs, la temprature etc. etc., et tous ces signaux sont intressants, la plupart du temps parce qu'ils sont ce que Lozanov appelle de "type suggestif". Ils ne sont pas conscients, ils ne sont pas rationnels (videmment leur traduction peut se faire sous forme rationnelle, mais c'est souvent une justification d'un comportement qui est inconscient et irrationnel). D'autre part le Dr Lozanov s'est aperu que tout ce qui est artistique a une influence motionnelle considrable. On reoit normment de signaux motionnels de l'environnement artistique. C.G. Vous employez "artistique" dans quel sens ? G.R. Dans le sens le plus large du terme. Cela peut tre aussi bien la musique, la peinture, la sculpture, le thtre, l'expression corporelle etc. C'est pris dans un sens extrmement large. Le domaine artistique ayant une trs grande valeur suggestive, le Dr Lozanov a eu l'ide d'introduire les arts dans son enseignement. Il appelle cela quelquefois l'"artopdie !". Etant conscient de cette influence de facteurs suggestifs sur notre comportement, tant conscient qu'habituellement ces facteurs suggestifs n'exercent pas d'influence notable sur nous en ce sens qu'on reoit en mme temps l'influence ngative et l'influence positive, sans
6

Dossier Suggestopdie

coordination, cela ne va pas dans la mme direction, finalement tout se neutralise, ce qui fait que les rsultats obtenus ne sont pas considrables. Le Dr Lozanov ayant constat qu'en thrapeutique il obtenait de trs bons rsultats lorsqu'il arrivait coordonner certains de ces signaux inconscients, a eu l'ide de structurer toute une approche pdagogique qui tienne compte des influences ou des signaux inconscients qui sont, soit transmis, soit reus, en les orientant dans une seule et mme direction qui facilite l'apprentissage, qui facilite l'assimilation, la rception d'un message. Donc en arrivant contourner les barrires antisuggestives que nous avons et en coordonnant l'ensemble du systme pour que son influence soit toujours positive, qu'elle soit globale ; cette "globalit" agit la fois sur le conscient et l'inconscient, ce qui permet d'aprs la thorie du Dr Lozanov d'avoir accs ces fameuses rserves de notre cerveau qui sont habituellement inutilises. Un accroissement, d'o les phnomnes d'apprentissage, d'o les phnomnes d'hypermnsie, d'o une plus grande facilit etc. La suggestion non-verbale est bien plus importante quon ne le croit C.G. Comment situez-vous la suggestologie par rapport aux lois classiques de la suggestion ? G.R. On pense beaucoup plus la suggestion verbale qu' la suggestion non-verbale directe. Or c'est probablement cette dernire qui est la plus importante. C.G. A-t-on pu mesurer la valeur relative de ces deux mcanismes ? G.R. C'est difficile mesurer. C.G. Pourtant des expriences comme l'effet Placebo, o l'on a t oblig de raliser les oprations en "double
7

Dossier Suggestopdie

aveugle", devraient permettre de la mesurer. G.R. Trs souvent on a une conception de la suggestion assez restreinte en la voyant comme un change verbal persuasif sans parler de la suggestion de l'environnement, qui est pourtant fondamentale. On y pense quand mme au niveau des couleurs, par exemple. Vous savez que les couleurs ont un effet "suggestif", au sens o on l'entend dans l'cole de Lozanov. Mais le timbre de la voix d'une personne, la faon qu'elle a d'tre habille, les gestes qu'elle fait, dterminent l'acceptation du message pour la personne qui est en face. C.G. Comme frquemment, chaque spcialiste a une bonne connaissance dans son domaine des effets de la suggestion, mais une science gnrale de la suggestion reste crer. Par exemple en publicit on connat trs bien un certain nombre d'lments. C'est d'autant plus intressant qu'on peut mesurer l'impact de la suggestion, dans ce domaine, en terme de chiffre d'affaire, ce qui n'est pas possible en psychologie par exemple. Il est plus difficile de mesurer les effets. De plus, les publicitaires ont plus de moyens pour faire des expriences sur la suggestion. G.R. Et plus le besoin d'en faire. C.G. Comment avez-vous procd pour mesurer l'effet de la mthode sur les tudiants ? G.R. Nous avions pris pour hypothse de dpart que nos tudiants auraient une bonne facult de conversation, une aptitude au dialogue, mais des difficults passer des tests de laboratoire. L'exprience a confirm l'exactitude de notre hypothse. Nous avons donc construit une srie de tests trs prcis qui permettent mme d'valuer la qualit de la langue et la qualit de l'interaction, qui liminent toute subjectivit. Nous avons pris soin de prouver ce que nous avancions dans les termes de nos interlocuteurs, en mesurant tout, sans contestation possible. C.G. Concernant la relaxation, la limite on peut
8

Dossier Suggestopdie

penser que beaucoup de phnomnes que l'on obtient par le biais de la relaxation sont dus uniquement la suggestion. La relaxation ne serait donc ni ncessaire ni suffisante. Or les travaux sur la relaxation notamment par Jacobson, tendaient prouver que, ne serait-ce que sur le plan physiologique, il y a des bnfices de la relaxation qui ne semblent pas tre priori des rsultats Placebo. A partir d'o cela commence-t-il ? G.R. Il est vident que si l'on se place sur un terrain strictement physiologique, il y a des rsultats physiologiques qui sont obtenus par une relaxation. Obtenir une bonne disponibilit psychologique C.G. De mme que pour le biofeedback. G.R. Mais on passe d'une donne physiologique une donn psychophysiologique en disant que la relaxation facilite l'apprentissage. Lozanov dit que la relaxation n'est pas indispensable en suggestopdie parce que ce que l'on obtient sur le plan de la disponibilit la rception d'un message peut tre obtenu d'une manire aussi efficace sinon plus sans passer par cet entranement. En rsum, c'est une voie, mais elle n'est pas indispensable, tout dpend de l'application recherche. C.G. Il y a une interaction corps-esprit, par la relaxation du corps, on peut arriver celle de l'esprit, une plus grande disponibilit mentale mais inversement, alors que prcdemment on avait eu recours au physique pour avoir un effet sur le mental, on peut trs bien attaquer le problme dans l'autre sens ou des deux cts la fois. G.R. C'est parce que (je me rfre des conversations avec Lozanov) d'abord lorsque l'on parle de yoga, il faut bien s'entendre. La plupart des gens parlent de yoga en termes physiques de dcontraction musculaire par exemple, alors que le vritable yoga est un yoga de relaxation psychologique et mentale. Bien des gens ne voient pas le
9

Dossier Suggestopdie

lien. Deuximement, des expriences qu'il a faites lui ont montr qu'effectivement avec la forme avance de yoga, on obtient un certain tat de disponibilit psychologique qui n'est pas donn a tout le monde d'obtenir. Il suppose toute une longue prparation pour l'atteindre et ces expriences lui ont montr qu'il obtenait des rsultats semblables sans passer par tout le processus extrmement complexe grce un conditionnement de l'environnement. A l'heure actuelle il y a quelque chose d'assez intressant : en gnral tous les processus psychanalytiques o les diffrentes coles de conditionnement psychologique disent qu'il faut transformer l'individu pour lui permettre de s'adapter son environnement. Lozanov prend le contre-pied, il modifie l'environnement et, en rajustant l'environnement, il obtient une action psychologique. Ces deux mouvements sont opposs. Modifiant l'environnement cause des stimuli inconscients qu'il en reoit, il attaque la personnalit (au sens positif du terme) avec des moyens qui sont indirects, comme par exemple un cours de langue. Il liquide des troubles psychologiques ou psychosomatiques qui vont se rsorber et qui vont disparatre. C.G. Lorsqu'on fait de l'expression gestuelle, du thtre, du chant, lorsque l'on coute de la musique, est-ce que tout cela n'est pas l'quivalent de ce que l'on cherche faire par la relaxation ? Dr Lozanov se dfend d'une certaine passivit qu'on pourrait lui reprocher. Exploiter les 96 % de rserves inutilises G.R. L'tudiant est en pleine activit, c'est vident. Une activit qui est oriente justement vers l'utilisation des rserves de la personne. Finalement le processus qu'il envisage vise dbloquer totalement ou partiellement tape par tape ces rserves qui contribuent la crativit,
10

Dossier Suggestopdie

assurer l'quilibre psychologique etc. C.G. Il dplace. Au lieu de fouiller dans les 4 %, o il y a des problmes, il dveloppe tout un champ nouveau, et par l-mme, tire la personne du contexte du cercle vicieux dans lequel elle pouvait se trouver. G.R. Je vais vous citer un exemple. En 1974 on avait une tudiante dans un cours de franais. Quelques temps aprs, j'ai rencontr son patron qui me dit "Ah c'est vous qui utilisez cette mthode qui vient de Hongrie !". "C'est vous, eh bien il y a une de mes employes qui a suivi a chez vous : qu'est-ce que vous lui avez fait ?" "Qu'est-ce que vous voulez dire par l ?" - "Voici : cette personne tait non seulement extrmement agressive vis--vis des canadiens d'expression franaise, mais aussi extrmement dsagrable avec ses collgues". (A cette poque les tudiants travaillaient 3 h le matin, retournaient travailler au bureau l'aprs-midi). Ses collgues se sont dit, en la voyant changer : qu'estce qui se passe ? Et la fin lorsqu'elle est revenue elle tait aimable avec tout le monde, sans complexes etc. Il me disait "Qu'est-ce qu'on lui a fait ?" Je lui ai rpondu : "On lui a simplement appris le franais", mais ce faisant, des complexes d'infriorit qu'elle avait - souvent l'agressivit et une extraversion d'un problme - tout a disparu dans ce processus d'apprentissage. Elle s'est sentie bien, panouie, valorise. Sa crativit a t mise contribution et finalement, inconsciemment, elle a eu la perception qu'elle tait une personne tout fait valable, elle se sentait valorise, et ce moment l, ce n'tait plus la peine d'attaquer les autres. C.G. C'est cet aspect l qui est presque le plus intressant. Se librer de ses complexes G.R. Lozanov a accumul des donnes sur des
11

Dossier Suggestopdie

traitements, des gurisons d'ulcres d'estomac, de maux de tte, de troubles psychosomatiques, qui sont guris non pas en les attaquant de front, jamais. On n'en parle pas ; mais en apprenant une langue, par exemple. C'est en ce faisant que le problme disparat. C.G. Le simple fait d'liminer les complexes d'infriorit, de prendre conscience des valeurs positives, crativit, de se librer des conditionnements ngatifs, cela entrane une plus grande confiance en soi et par l mme, la libration de complexes. Si ces derniers se sont somatises sous forme de maux de tte etc., ils disparaissent. C.G. A propos d'hypermnsie, votre mthode dveloppe principalement la mmoire auditive. Comporte-telle aussi des moyens pour dvelopper la mmoire visuelle ? G.R. La mmoire visuelle se trouve utilise parce que les tudiants qui apprennent le franais ont leur disposition des textes qui sont utiliss certains moments, dans certaines phases de lecture, ce qui fait que l encore, l'apport de la mmoire visuelle est joint l'apport de la mmoire auditive. Dans certaines phases, on cumule les deux processus : en mme temps que l'tudiant entend une lecture avec intonation particulire, il lit son texte et les deux mmoires se cumulent pour faciliter la rtention des matriaux qui sont prsents. C.G. Il parat que le dveloppement des facults de visualisation, d'imagination est trs important dans votre mthode. Qu'en est-il exactement ? G.R. On n'entrane pas, en fait, particulirement les tudiants faire ceci ou faire cela. On leur propose normment d'activits qui font appel leur imagination, leur crativit, leur sensibilit, qui les accrochent un niveau motionnel parce qu'ils sont intresss. Ils exprimeront ainsi un message, un comportement en communiquant et ce faisant, ils vont utiliser la langue qu'ils apprennent, leur outil. Dans le systme, la langue et les techniques sont en deuxime plan et l'intention de
12

Dossier Suggestopdie

communiquer, le problme rsoudre, le concours gagner... c'est l'activit qui doit jouer. C.G. Tout cela ne vient donc qu'entran par la motivation principale. G.R. Bien sr, cela a un effet sur l'tudiant parce qu'il peut amener tout ce qu'il veut, il est mme pouss par le groupe, par l'environnement, par la situation dans laquelle il se trouve, dvelopper son imagination, proposer des choses qui sortent de l'ordinaire, se valoriser de cette manire-l. Des amliorations psychosomatiques spectaculaires C.G. De quelle faon la suggestopdie affecte-t-elle la sant des tudiants ? G.R. Le Dr Lozanov a fait beaucoup d'expriences et de mesures dans ce secteur l : questionnaires etc... Et il a constat que la suggestopdie avait une influence pour gurir des troubles psychosomatiques : maux de tte, crampes d'estomac, tats d'angoisse, d'anxit, tats d'agressivit etc... Et d'aprs lui, c'est un critre important. Il n'y a de vritable suggestopdie que s'il y a gurison ou solution de problmes de ce genre. Ces deux vont de pair. S'il y a fatigue des tudiants, s'il n'y a pas d'amlioration dans ce secteur psychosomatique, il n'y a pas de vritable suggestopdie. C.G. C'est ce que vous avez not vous-mme dans vos cours ? G.R. On a not des choses intressantes sans avoir fait du tout d'enqute systmatique. C.G. Vous intressiez-vous dj avant au dveloppement personnel ou est-ce par le biais de la suggestopdie que vous vous y tes intress ?

13

Dossier Suggestopdie

G.R. Dabord on ne peut pas s'occuper d'enseignement sans s'intresser au dveloppement personnel, c'est une premire chose. Ensuite, on ne peut pas faire de suggestopdie sans s'intresser encore davantage ces problmes. La partie la plus intressante des cours suggestopdiques n'est peut-tre pas seulement l'assimilation de nouvelles connaissances -linguistiques par exemple- mais ce sont les effets secondaires de la mthode sur le dveloppement de la personnalit : l'intrt, la motivation ... Les tudiants, lorsqu'ils ont suivi un cours de ce genre, ne sont plus les mmes la fin, et cette diffrence va toujours dans le sens gnral d'un mieux-tre. La suggestopdie nest pas pour tout le monde C.G. Est-ce que n'importe quel professeur peut se mettre la suggestopdie ? G.R. C'est peut-tre l un des problmes, c'est que pour faire un enseignement suggestopdique valable, il faut tre form. La suggestopdie n'est pas un livre de recettes. Elle n'a pas un effet magique, il ne suffit pas d'avoir des textes pour que cela soit un enseignement suggestopdique : il faut que le professeur soit la hauteur de la situation et son comportement est un peu le comportement d'un thrapeute. Il se trouve vis--vis de ses tudiants dans une situation particulire et il faut que son comportement, justement, aille dans le sens de l'approche suggestopdique. Mme le comportement physique du professeur pourrait crer un effet ngatif suggestif. C.G. Le Dr Lozanov a dit que la suggestopdie tait maintenant utilise en Bulgarie pour des matires comme les mathmatiques ou la gographie. On voit mal comment des dialogues ou des jeux de rle peuvent tre possibles dans ces matires. A votre avis, comment procde-t-il ? G.R. Il est trs difficile de savoir ce qui se passe en Bulgarie en ce qui concerne l'enseignement aux enfants. Ce que j'en sais, c'est qu'effectivement, il transforme
14

Dossier Suggestopdie

l'enseignement en une forme d'expression artistique : beaucoup de chansons, de jeux, de situations dramatiques, de concours, etc... On imagine quand mme ce que cela peut tre. On peut trs bien apprendre les mathmatiques en chantant, d'ailleurs on retrouverait des choses intressantes dans les procds avec lesquels on apprenait les tables de multiplication selon un rythme. Ce rythme facilitait la mmorisation. Il y avait une cadence, une alternance ... partir d'lments de ce genre, on peut imaginer le procd. Il serait videmment intressant de voir ce qui se passe. C.G. L'enseignement dans un climat de jeu est, pour certains, oppos ce qu'on appelle "former le caractre", tre en butte aux difficults de la vie pour se former. Lapprentissage de doit pas exiger des efforts G.R. C'est une conception que l'on peut avoir. Personnellement, je ne vois pas pourquoi l'apprentissage devrait exiger des efforts, tre difficile, pour tre valable. Ce qui est important, c'est que plus l'apprentissage est facile, moins l'tudiant est sujet faire des complexes, avoir des problmes, se sentir dvalorise, se sentir isol, dlaiss, cultiver ses propres problmes sans pouvoir en sortir. Le Dr Lozanov pense que ce qui serait le plus intressant, ce serait de partir avec de trs jeunes enfants ds l'cole maternelle en utilisant les principes de la suggestopdie, en valorisant les ressources de la personne humaine et en crant un climat positif favorable. Il pense que l'on aurait des enfants qui apprennent beaucoup de choses, trs vite et avec beaucoup de plaisir. On ne voit pas o cela s'arrte, et l'on ne voit pas pourquoi l'effort serait ncessaire. Associer effort et apprentissage est une erreur "20 fois sur le mtier remettez votre ouvrage" est faux.

15

Dossier Suggestopdie

Utiliser les perceptions subliminales C.G. Par rapport aux moyens de suggestion dont dispose la publicit par exemple, quels moyens supplmentaires la suggestologie apporte-t-elle ? G.R. Evidemment la suggestologie apporterait certainement des lments qui pourraient tre utiliss en publicit. Il y en a dj beaucoup : les doubles plans, les associations motionnelles ... Dans certains cas, la publicit gagnerait utiliser des images beaucoup plus artistiques, moins ralistes que cela ne l'est - du moins ici au Canada. D'un autre ct, une meilleure connaissance de ce que sont ces moyens de suggestion inconsciente amnerait sans doute les gens auxquels la publicit s'adresse ragir d'une manire beaucoup plus consciente, et moins se laisser prendre certains piges publicitaires. C'est une arme double tranchant. C.G. La publicit utilise donc une trs grande partie de ces moyens et la suggestopdie et la suggestologie les font connatre et les utilisent des fins positives. G.R. La publicit n'en utilise qu'une partie. C.G. J'ai t trs frapp par l'utilisation systmatique au Canada de la perception subliminale. Un exemple : l'instant je viens de rgler un taxi. Au-dessus du montant de la course, sur le compteur, il y avait une petite publicit pour un mdicament. Je l'ai not uniquement parce que je suis attentif ce genre de manipulations. G.R. Le message aurait t peru un niveau inconscient non-rationnel. C.G. Pensez-vous que la suggestopdie pourrait dboucher sur une psychothrapie directe, et non par le biais d'un apprentissage ? Dans certains cas pathologiques, la motivation l'apprentissage d'une langue, par exemple, serait difficile.
16

Dossier Suggestopdie

La mthode du chuchotement G.R. Il semble que ce soit le cheminement que le Dr Lozanov a suivi puisqu'il est parti de la psychothrapie pour aller vers la pdagogie. Il a d'abord utilis les donnes de la suggestologie pour des traitements thrapeutiques. Il a d'ailleurs cr une mthode qui s'appelle la mthode du chuchotement. Il a publi un ouvrage l-dessus en Bulgarie en 57 ou 58. Justement dans la sance active, un moment donn, on utilise le chuchotement en deuxime intonation. On a une petite ide par ce biais de la manire dont il a pu voluer. Il devait utiliser le chuchotement comme mthode persuasive, qui lui permettait de passer certaines suggestions, certains messages sans recourir l'hypnose. C.G. Quelles sont les applications futures de la suggestopdie et quels sont vos plans pour les annes venir ? G.R. Les applications futures sont illimites, puisque tout peut s'enseigner selon les principes suggestopdiques et si on largit la question au niveau de la suggestopdie, une meilleure connaissance de l'influence de l'environnement sur l'individu permettrait d'utiliser ces donnes dans toutes sortes de domaines, comme l'anesthsie psychognique, c'est un exemple parmi d'autres. Il y aurait moyen d'utiliser la science de la suggestion pour l'entranement des athltes, en mdecine - on connat dj le placebo -. On peut concevoir que la suggestologie aurait et aura des applications presque illimites. Dans le domaine de la suggestopdie, il serait intressant de pouvoir enseigner n'importe quelle matire ou quelle discipline, et spcialement celles qui ont une mauvaise rputation parce que tant plus difficiles. L'effet de choc est plus grand, soit des langues trangres, mathmatiques, statistiques... Ici nous essayons pour l'instant non seulement de mettre en place un systme d'enseignement des langues, mais en plus nous voudrions passer prochainement des applications dans le domaine de la formation
17

Dossier Suggestopdie

professionnelle. Il y a beaucoup faire. Il ne faut pas confondre suggestopdie et hypnose C.G. Quelles sont vos impressions sur le premier congrs international d'hypnopdie auquel nous avons assist ensemble ? G.R. En coutant les exposs sur l'hypnose, la sophrosopdie, l'hypnopdie, il tait bien difficile de s'en faire une ide. En fait il y avait ce que l'on appelle l'hypnopdie d'une part, et l'hypnosopdie d'autre part. La distinction n'est pas clairement faite dans l'esprit de tout le monde. Et quant la sophrologie, elle me semble diverger avec chaque individu qui la reprsente. La sophrologie existe-t-elle en Amrique du Nord ? C.G. Non, c'est surtout en Amrique Latine. Caycedo est trs proche de ce que dit Lozanov. Il considre la suggestion comme indpendante de l'tat de conscience. G.R. Certains sophrologues la reprsentent comme une philosophie. Mais l ils ont commenc par dire : "sophrologie gale hypnose". D'autres ont ajout : "Nous allons faire une grande distinction entre l'hypnose et la sophrologie". En fait, la distinction n'est jamais apparue clairement. Il y a eu aussi un moment donn certaines personnes qui ont associ sophrologie et relaxation. La sophronisation quivalait un tat de relaxation, ce qui videmment n'est pas exactement l'hypnose. C.G. C'est un tat semi-hypnode. G.R. Mme le Dr Cherchve, qui a annonc qu'il fallait distinguer les tats et les diffrents niveaux : la relaxation, la sophronisation et l'hypnose, a de nouveau tout mlang par la suite. C.G. Je crois mme qu'il a montr son hostilit envers le Dr Caycedo en insinuant que la sophrologie tait une affaire commerciale de vente de cours.
18

Dossier Suggestopdie

G.R. Il n'a pas dit exactement a, mais on avait en effet l'impression un moment donn qu'il attaquait quelqu'un. C.G. Dans un premier temps il y a eu quantit d'orateurs qui sont intervenus sur l'hypnose (il y avait beaucoup d'hypnotiseurs). L'attitude de Cherchve ellemme tait plus celle d'un hypnotiseur que celle d'un sophrologue. Au niveau du langage, des expressions comme "Je relaxe" ou "Vous ne pouvez pas louper votre coup" le dmontraient clairement. Il tait plus du ct de la contrainte que de l'ducation et de la pdagogie. Lhypnopdie nest quun effet placebo G.R. D'ailleurs Lozanov est arriv comme un pav dans la mare. Il a balay du revers de la main tout cela, partir d'expriences scientifiques sur l'hypnopdie et l'hypnosopdie, en dmontrant qu'on pouvait arriver des rsultats identiques, quivalents et mme suprieurs sans avoir besoin d'utiliser tous ces tats. Parce qu'au fond, sa grande proccupation est de travailler un niveau utilisable dans l'ducation avec des quantits considrables de personnes, professeurs, d'enseignants ... des mthodes pratiques ! Il ne va pas commencer faire de l'hypnotisme pour apprendre quelque chose, cela serait bien compliqu. Alors, dans un sens, son intervention tait une bombe. C.G. Notamment lorsqu'il a annonc "L'hypnopdie n'est finalement qu'un effet placebo". L'organisateur, Monsieur Galvez, hypnopde lui-mme, ne s'y attendait certainement pas. G.R. Non, car il ne savait pas lui-mme ce qu'tait la suggestopdie. Il pensait probablement que c'tait ce que quelqu'un a appel la suggesto-hypnopdie. C.G. Les participants attendaient tous le Dr Lozanov et aprs son intervention ils se sont dsintresss de ce qui se passait. J'ai t frapp par la fascination qu'a exerc sur
19

Dossier Suggestopdie

l'auditoire le Dr Cherchve en parlant du Tai-Chi-Chuan. Les sujets extrme-orientaux semblaient tous captiver l'audience. G.R. C'est l'attrait de l'inconnu. O.G. Le Docteur Lozanov n'essaye-t-il pas d'utiliser un systme bien occidental, pragmatique, bas sur des recherches exprimentales qui carte toute la partie "traditionnelle" de toutes ces disciplines qu'il a tudi, qu'il connat bien et qu'il essaye de ramener l'essence mme du phnomne ? G.R. Oui, il est all aux Indes tudier la question sur place. C.G. Le paralllisme entre les proccupations et la dmarche du Dr Caycedo et du Dr Lozanov est tonnant. Mais leurs conclusions divergent. C.G. En rsum, pour le congrs, quelle a t votre impression gnrale ? G.R. Il me semble que l'aspect le plus intressant a t la finale, avec l'intervention du Dr Lozanov, les prcisions qu'il a apport. C'est d'ailleurs peu prs le seul moment o l'on a dbouch galement sur les questions d'ducation ou d'enseignement, parce qu'avant on s'en tenait un secteur trs gnral et flou sans toucher la pdagogie. Ce qui a d'ailleurs provoqu immdiatement la raction de l'inspecteur gnral. On touchait l un secteur rserv, ou qu'il interprtait comme rserv et il s'est efforc d'teindre tout de suite l'enthousiasme naissant. Je ne pouvais pas ne pas intervenir d'autant que l'organisateur m'y avait invit. C.G. Le Dr Lozanov cherche donc faire mieux connatre la suggestopdie de faon viter les ractions ngatives du type de celles de l'inspecteur principal, Monsieur Toraille, qui a d'ailleurs pris peur ! Il a dit "je suis pouvant" en croyant qu'il s'agissait d'une remise en cause totale des mthodes d'enseignements traditionnelles.
20

Dossier Suggestopdie

Un accueil trs favorable sauf de Monsieur Toraille G.R. J'ai trouv que la raction de l'auditoire tait dans l'ensemble trs favorable Lozanov et ma remise en place a t chaudement applaudie alors que Monsieur Toraille, lui, a t accueilli tidement. Seule une minorit l'a suivi. C.G. Mes contacts avec la minorit m'ont montr que le grand reproche qui est fait au Dr Lozanov est le suivant : "Je suis venu ce congrs pour en savoir plus sur le plan pratique et il n'a rien dit sur ce plan, ses films sur l'hypnose ne m'ont pas convaincu, bien au contraire, sur le plan de la suggestopdie. Il a certainement quelque chose cacher s'il ne fait que parler thorie sans application pratique". G.R. Il y avait une ambigut au niveau du congrs luimme. Il a demand Monsieur Galvez quel type d'auditoire il y aurait. Ce dernier lui a rpondu : "Des scientifiques, surtout des mdecins, des gens de ce genre". Il s'est donc automatiquement plac sur un plan thorique. Si certaines personnes avaient voulu en savoir plus sur le plan pratique, ils auraient d poser la question. C.G. On peut se demander de quel type d'auditoire il s'agissait : une vingtaine de personnes avaient dj particip au sminaire alpha de dynamique mentale : des personnes qui sont ouvertes aux nouvelles mthodes d'enseignement et de dveloppement personnel ... il y avait quelques mdecins, notamment des chirurgiens-dentistes. La dernire catgorie de participant semblait surtout intresse par tout ce qui est occulte, mystrieux, sotrique. Mais dans l'ensemble, tous ont t surtout intresss par la prsentation du Dr Lozanov. G.R. Le reste tait trs ingal. C.G. Certaines choses taient trs intressantes. Qu'avez-vous pens de ... l'intervention de Monsieur Jost sur la musicothrapie ?
21

Dossier Suggestopdie

G.R. C'est un domaine que je connaissais dj. Nous sommes en relation avec son centre et ses collaborateurs. Eux ne font pas d'applications pdagogiques mais les recherches qu'ils font sur les applications de la musique nous intressent. Il a t dommage que cela n'ait pas t plus dvelopp dans le congrs. On aurait su d'autres choses) Je me pose beaucoup de questions sur les relations entre les questions de rythme, de mode, les effets obtenus etc... Ou en sont-ils arrivs dans leurs travaux ? Sont-ils arrivs des gnralisations ? C.G. Je vous ai entendu dire, propos de la suggestopdie aux U.S.A. : "L, c'est une autre histoire". La suggestopdie aux USA : des problmes G.R. Nous avons un problme avec les Etats-Unis sur cette question de suggestopdie parce qu'il y a plusieurs coles. Il y a un des groupes qui s'est constitu autour de Ostrander et Schroeder, et qui pense que la mthode est base directement sur le yoga, que le fait de ne pas utiliser le yoga est une lacune. D'autre part, il y a un centre qui s'appelle Mindkind Research Enlightment. Eux en font une utilisation commerciale. En fait, ce n'est pas un centre. Ils ont utilis les droits et les vendent sous forme de franchise. C'est la dlgation commerciale de Bulgarie qui leur a vendu l'exclusivit de la mthode pour l'enseignement des langues aux U.S.A. Ils ont donc cherch des "concessionnaires" et les ont envoys Sofia, il y a quelques mois. Sur 12 personnes, le Dr Lozanov a t oblig den renvoyer 7, car ils ne possdaient aucune connaissance linguistique et pdagogique. C.G. Au centre d'Ottawa, vous essayez de prouver la viabilit de la mthode sur le plan des langues d'abord. En quantifier les effets et approfondir la mthode, puis essayer de voir d'autres applications. G.R. En plus, nous sommes obligs d'aller plus loin
22

Dossier Suggestopdie

que les bulgares. Eux, ont un premier cours, puis un second. Ils n'ont pas t plus loin, alors que nous, nous en avons 3 et mme 4. Tout dpend du niveau d'utilisation de la langue que l'on veut obtenir. C.G. Pour vous il s'agit vritablement de bilinguisme. G.R. Un bilinguisme qui doit tre fonctionnel, et avec une population beaucoup plus diversifie que celle de Lozanov. La plupart des gens qui suivent ces cours en Bulgarie sont des professeurs, des universitaires, des tudiants, des mdecins, des avocats d'un niveau professionnel assez lev, alors que nous avons, nous, une population qui va de la dactylo, de la secrtaire jusqu'au directeur. C'est trs diffrent. C.G. Il faut que vous adaptiez les cours une varit beaucoup plus grande. Mais n'est-ce pas sur le plan personnel, encore plus enrichissant ? G.R. Cela pose quand mme des problmes. C.G. Au niveau des rfrences culturelles? G.R. Notamment. Limportance de la motivation G.G. Le Dr Lozanov a beaucoup parl de motivation, en disant qu'il y a d'une part le changement d'environnement et la suppression des suggestions ngatives qui viennent inhiber le processus d'apprentissage, et d'autre part une motivation plus forte au travers de jeux, d'exercices, de faon ce que les deux effets, l'un dynamique, la motivation, l'autre cartant l'inhibition, permettent d'aller plus loin, plus vite et mieux. On lche le frein et on appuie sur l'acclrateur. G.R. Oui, parce que le processus a une influence justement sur la motivation ou l'intrt pour le sujet qui apprend, ce qui modifie compltement son attitude vis--vis
23

Dossier Suggestopdie

de la langue apprendre (s'il s'agit d'une langue) alors que la plupart du temps avec des mthodes du type traditionnel le gros problme est comment intresser et accrotre l'intrt de l'tudiant pour ce qu'il apprend. En gnral il arrive avec une bonne volont certaine, et au bout d'un certain temps, a retombe. Ca retombe parce qu'il y a des phnomnes de saturation. Il y a la lenteur du processus d'apprentissage qui le dcourage, la monotonie du systme etc... On cherche des solutions artificielles pour soutenir l'intrt de la motivation. Ici, a n'est pas le cas. On voit que les tudiants sont vraiment intresss. Le problme est plutt qu' la fin, ils n'ont pas envie de partir. Ils ont le mme problme en Bulgarie d'ailleurs. Les tudiants se trouvent bien et sont prts continuer. C.G. C'est presque un systme de vie, non ? A la limite un tudiant qui a fait de la suggestopdie n'aurait-il pas envie d'appliquer les rgles de la suggestopdie dans le travail ? Dans sa vie professionnelle ? G.R. Oui, c'est peut-tre difficile pour l'tudiant parce qu'il n'est pas absolument conscient de ce qui se passe, mais a l'est plus pour le professeur ou l'organisateur. C.G. Y a-t-il eu des tentatives dans ce sens ? On peut considrer qu'une entreprise est une cellule de communication et d'information. Si la suggestopdie est un nouveau mode de communication, d'information, on pourrait en appliquer les rgles dans l'entreprise... Dans la formation des professeurs, par exemple, utilisez-vous aussi les rgles de la suggestopdie ? G.R. C'est un secteur qui nous intresse beaucoup. Toucher le domaine de la formation professionnelle des fonctionnaires. Il y a, en particulier, un secteur trs intressant : (je ne sais pas comment on va rgler la question) celui des responsables administratifs, des responsables de gestion. Parce que leur comportement
24

Dossier Suggestopdie

pourrait tre trs diffrent s'ils connaissaient la suggestologie (l c'est simplement la science elle-mme) et s'ils s'en servaient. La valorisation de la personne peut se faire dans toutes sortes de circonstances et si on mise sur les ressources de la personne humaine dans l'enseignement on peut certainement faire la mme chose dans le travail. Cest au niveau des enfants que les rsultats peuvent tre les plus spectaculaires On est en train de penser tout a. Mais ce qui me semble encore plus important, ce sont les connaissances de la suggestologie l'intention des parents. C'est un secteur privilgi. Les problmes d'enseignement ou de formation suggestopdiques sont bien moindres avec des enfants qu'avec des adultes parce que le processus de dsuggestion la base n'est pas le mme. Tout le problme, avec les adultes, c'est la partie dsuggestion. G.G. Le mme phnomne se produit dans mes sminaires. Les enfants n'ont absolument aucune difficult utiliser leurs facults d'imagination et de relaxation, alors que les adultes doivent passer par un processus de dconditionnement. G.R. Si vous prenez un enfant pour lui apprendre la langue russe, il ne va jamais penser que cela peut tre une langue difficile parce que c'est crit autrement, cela ne lui viendra mme pas l'esprit. Dites un adulte qu'il va falloir qu'il suive des cours de russe. Il va commencer par regarder comment c'est crit, et en voyant les caractres cyrilliques, il dira "Mais c'est extrmement compliqu". Mme chose pour le chinois. C.G. Ou les mathmatiques. G.R. Je m'intresse de par la suggestopdie au secteur du dveloppement de l'enfant qui est souvent trs mal compris par les parents parce qu'ils attendent souvent que
25

Dossier Suggestopdie

l'enfant soit grand pour lui apprendre quelque chose. En fait le dveloppement de l'enfant commence l'heure zro. C.G. La suggestologie peut s'appliquer bien avant l'apparition du langage. C'est ce qui est fantastique. G.R. Je ne sais pas ce qui se fait en France par exemple pour la lecture chez les jeunes enfants, chez les trs jeunes enfants. Je ne sais pas s'il y a la lecture globale. Quand fautil commencer, quel ge, il y a des questions que l'on se pose. Certains chercheurs au Canada ont fait des expriences d'apprentissage de la lecture avec des enfants trs jeunes. J'en ai fait moi-mme avec un enfant de deux ans. Ds le dpart, il lisait facilement une soixantaine de mots. Un enfant trs trs jeune peut trs bien apprendre lire. C.G. En France, un rcent article de psychologie conseillait : "Si votre enfant est intelligent, dynamique, quilibr, inutile de vous acharner pour lui faire prendre de l'avance en lecture. Il saura trs bien se dbrouiller seul l'cole. En revanche, si votre enfant est lent ou paresseux, ou s'il pose des problmes de comportement et risque par consquent d'entrer en conflit avec ses enseignants l'cole, une prparation prcoce la maison lui sera d'une grande utilit". L'avance en lecture pose souvent un problme en classe vis--vis des autres. G.R. On retombe nouveau dans cette fameuse norme dont parle Lozanov. On se heurte au systme. Si l'enfant commence savoir lire 3 ou 4 ans d'une manire assez courante, que va-t-il faire l'cole ? C.G. Son entourage pense que cela peut tre dangereux. G.R. La seule chose qui me semble trs juste c'est qu'il ne faut pas forcer l'enfant. Il n'apprend pas selon les principes scolaires que l'on peut prconiser l'heure actuelle: une heure de lecture, une heure de ceci, une heure de cela ... Il apprend par petites touches, et il faut saisir les
26

Dossier Suggestopdie

moments o il s'intresse la question. Je suis parti avec des mots valeur affective, ce qui l'intressait : papa, maman, les noms de ses frres, ensuite les objets qui suscitaient chez lui des ractions motionnelles. La premire fois qu'il a vu crit "maman", comme l'criture est un processus trs abstrait, il touchait du doigt le mot crit, maman, pour ensuite raliser qu'il n'y avait finalement rien. Puis il disait en montrant sa mre "maman l" et en montrant le mot "maman l" "deux mamans ! ?". C.G. Il touchait du doigt la reprsentation symbolique et la personne sans bien tablir le lien. G.R.Tranquillement il est arriv comprendre qu'il y avait un mcanisme d'abstraction, du fait qu'il y avait le mot crit, le mot crit recouvrait la signification. C'est le principe du signifi et du signifiant. Ensuite il y a des moments o l'enfant veut lire, il demande. Il va le faire pendant 2, 3, 4, 5 minutes ... des mots qu'il connat. Aprs, cela ne l'intresse plus, il revient plus tard. Il faut suivre son rythme. Lapprentissage doit tre li au jeu C.G. L'alternance de temps diffrents, de rythmes, semble trs importante en suggestopdie. Il y a des cycles. G.R. Pour le jeune enfant c'est une phase de jeu, alors qu'en fait c'est un apprentissage qui correspond par exemple aux jeux o l'on a des pices, des blocs, logo ou autre apprentissage musculaire neurophysiologique, il a des concepts l'arrire plan. S'il construit une tour, il en voit aussi de vraies. Il y a des liens qui se font, symboliques ; l'criture doit s'inscrire dans ces tapes-l. A un moment donn, on joue avec des pices, avec des mots, avec un livre. Tout cela se place dans un systme d'apprentissage et d'volution de l'enfant. Il ne s'agit pas d'arriver avec quelque chose en disant : ah ! maintenant on ne joue plus, on va apprendre lire. L'enfant a envie de
27

Dossier Suggestopdie

continuer jouer. Lire, dans cette optique, ne prsente aucun intrt pour lui. C.G. Ne revient-on pas une pdagogie personnalise ou le prcepteur, qui s'occupe d'un seul enfant, devient indispensable ? G.R. C'est dans le milieu familial qu'il faut placer ce type de dveloppement, autrement cela risque de devenir artificiel. C'est pour cela qu'il est trs important que les parents se familiarisent avec la suggestologie et la suggestopdie. C.G. Il faudrait donc commencer par la formation des parents eux-mmes. G.R. Exactement, il y aurait une information leur donner, extrmement dense. C.G. Information, ou plutt formation. Au niveau de la prise de conscience, l'information bien souvent ne suffit pas. J'ai vu des changements extraordinaires de parents aprs un travail au magntoscope Ou une prise de conscience au travers d'un groupe, leurs attitudes taient modifies. G.R. Mme au point de vue de la langue orale, il y a des parents qui ne parlent pas au bb, sous prtexte qu'il ne peut pas comprendre. On attend 6-8 mois avant de commencer lui parler. Ceci entrane un retard considrable dans le processus et vous avez des enfants qui, deux ans, ne parlent quasiment pas. Les parents, la mre en particulier, doivent commencer parler l'enfant ds le dpart. Enfant surdou... ou est-ce la suggestion qui en FAIT un surdou ? C.G. Mme si le langage n'est pas tout de suite peru, tout le reste passe. G.R. Il est peru comme appartenant tout un environnement auquel il se sensibilise. De mme qu'il va
28

Dossier Suggestopdie

commencer ragir aux couleurs, la lumire, l'obscurit ... et la voix ! La voix l'amne ragir. C.G. Son intonation, sa rsonance affective. G.R. L'enfant ragit trs vite activement. Dans son comportement physique, quand on lui parle, trs trs jeune, on voit que a provoque en lui une raction, qu'il ragit ensuite expressivement par des sons qui sont spcifiques et qui se distinguent compltement des cris de l'enfant qui a faim, des cris de l'enfant qui est malade etc. Il y a une forme de dialogue qui n'est que des cris. J'ai vu des enfants un mois et 10 jours commenant dialoguer avec la mre. C.G. Le sourire par exemple. G.R. Oui, peu prs vers la mme priode, il y a le sourire, et cette communication sonore qui est un vritable change. Il rpond sa manire lui. Il rpond sa mre. La mre doit lui parler. C.G. A-t-on une ide des rsultats qu'on peut obtenir en levant un enfant de la sorte. G.R. A l'heure actuelle il n'y a pas de donnes scientifiques sur la question, il y a juste des expriences. C.G. Cela peut remettre en question en grande partie l'ide du don. Quand on voit des familles (comme celle des Bach, Mozart etc.) o l'on voit l'enfant montrer, ds la naissance, un don. Le creuset familial, l'environnement facilitent bien sr l'closion de ce don. G.R. Si on cr un environnement musical, si on fait couter de la musique des bbs (ce qui me semble trs important), si on chante, si on les fait ensuite chanter, il est inou de voir la capacit d'absorption d'un jeune enfant. On se demande o cela s'arrte ! Il faut le faire dans la mesure o a l'intresse, o c'est un jeu.
29

Dossier Suggestopdie

Trs souvent au dpart, si le pre ou la mre commence les phrases, l'enfant les termine et on s'aperoit qu'il les connat par cur ! La chanson a une place importante en suggestopdie C.G. La chanson a une place dans l'enseignement suggestopdique ? Elle met en branle un ensemble de facults qu'on n'utilise pas ordinairement ? G.R. Oui, on utilise le chant, on leur apprend chanter ... Sofia on avait remarqu que, dans le cours, dans la 1re leon, le Pont d'Avignon est tout de suite introduit et ils apprennent videmment chanter. On s'tait demand si on pouvait l'utiliser avec des anglophones, qui ont un temprament videmment trs diffrent. Et dans notre 1re exprience, en 1973, on a beaucoup hsit en se demandant "Est-ce qu'on la met ou est-ce qu'on ne la met pas ?". Des fonctionnaires adultes, chanter sur le Pont d'Avignon ! Est-ce qu'ils ne vont pas ragir ? Et puis, comme on voulait changer le moins de choses possibles, on s'est dit "On va essayer, on va bien voir ce qui va se passer, qu'est-ce que l'on risque aprs tout ?" Eh bien ils ont trouv a tout fait extraordinaire, ils se sont mis chanter. Ils se sont mme mis composer d'autres paroles : "Les professeurs font comme a". Ils ont mme modifi les paroles dans une prsentation banale, cela donnait Au garage d'Avignon on rpare les voitures etc. . Aucune difficult n'est apparue. C.G. J'ai connu ce genre de crainte dans des sminaires de crativit o l'on commence par proposer aux participants, dans la premire phrase d'expression corporelle, ludique, des exercices qui semblent ridicules, et les participants y trouvent un enseignement et une profondeur que quelquefois on en avait pas retir soi-mme.

30

Dossier Suggestopdie

Introduire lexpression non verbale G.R. Dans l'enseignement des langues traditionnelles, il y a des tentatives pour introduire la gestuelle. Et en gnral on plaque cette solution. A un moment o l'on se dit: "il faudrait peut-tre faire quelque chose, tout le monde s'ennuie, a ne marche pas", on arrive avec une tentative d'insertion de la gestuelle, et en gnral cela se passe assez mal. Parce que c'est artificiel, parce que les gens ne voient pas pourquoi on veut leur faire faire cela etc. En suggestopdie, on place cela ds le dpart, et c'est reli ce que Lozanov disait : l'expression artistique. Il ne faut pas prendre cela au sens des beaux-arts : du Raphal, du Michel Ange, etc. L'expression artistique, c'est l'expression ayant valeur motionnelle. On introduit l'expression non verbale, avec une grande efficacit sur plusieurs plans. Le premier plan c'est le fait que l'tudiant qui ne connat pas une langue, qui dbute, a peur de s'exprimer dans cette langue. Par le jeu de ce mime on lui offre une solution de rechange : il ne va pas s'exprimer par des paroles, il va s'exprimer par des gestes. Il va s'exprimer devant le groupe par des gestes. Comme entre deux maux il faut choisir le moindre (tout cela se passant un niveau inconscient bien videmment). Il est heureux de sauter sur l'expression gestuelle qui lui est de beaucoup plus accessible que l'expression orale de la langue. Il saute l-dessus et va s'exprimer gestuellement d'une manire trs pousse. Il se dit plus je fais cela bien, plus je vais corser la difficult pour les autres et le problme ce sont les autres qui vont l'avoir, pas moi. Pour lui il est intressant de reporter sur les autres le problme qui pourrait tre le sien, en leur proposant un dialogue qui peut tre assez difficile, en faisant des gestes bien choisis ou assez complexes, qui crent tout un ensemble. Cela l'amne s'exprimer devant un groupe avec des gestes.
31

Dossier Suggestopdie

C.G. D'o le retentissement sur le dveloppement personnel. G.R. Au dpart on lui demande de s'exprimer devant les autres par des gestes mais aprs ce sera par des paroles, et le geste tant cr au dpart, lorsque la parole vient, le geste suit. Tout est bas sur des moyens de ce genre qui portent toujours sur le double plan de la thorie. Il ne faut jamais que la langue soit au 1er plan. Il faut qu'elle soit au 2me plan. C.G. Et on joue sur la comptition, sur le jeu ... G.R. Ou alors, l'introduction ces petits exercices est une introduction orale "Quelle est votre profession ?" fait partie du 1er dialogue qu'un tudiant pose. L'autre rpond "Devinez" et il mime son mtier. Les autres proposent avocat, lectricien, dactylographe, il dit "Non, non". Il y a un climat de concours qui est extrmement important, parce que c'est a qui doit tre au premier plan. Du point de vue de la motivation psychologique, ils sont trs impliqus. C.G. Quelle est la position de la suggestopdie par rapport aux mthodes non-directives ? G.R. Dans les langues il y a un contenu faire passer. Si on doit apprendre quelque chose, cela veut dire qu'on en a pas la connaissance. C.G. L'ide des mthodes non-directives : grce la maeutique on peut tout faire dcouvrir. G.R. Oui mais c'est souvent une solution de facilit. Cela n'a rien voir avec la prise en charge de l'apprenant de son apprentissage. Le problme de la prise en charge et de la valorisation des ressources, de l'apprenant c'est essentiellement un problme de dveloppement psychologique.
32

Dossier Suggestopdie

Gurison et suggestion G.R. La sophrologie s'intresse aux maladies psychosomatiques. Au temps jadis, le mdecin ne se contentait pas d'examiner le malade mais tudiait aussi son cas. Il apportait un lment curatif extrmement important dans le processus de gurison : ce que le malade recherche, ce qu'il veut avant tout, c'est exprimer son besoin. Avant en l'exprimant, il crait cette attente laquelle il demandait au mdecin de rpondre. Et le mdecin rpondait par des paroles, par une analyse de la situation, ensuite par un examen. Ces examens taient des examens physiques directs. C.G. On touchait, on palpait ... G.R. Oui, on touchait, on palpait, maintenant tout est impersonnel. On fait passer des radios, le mdecin a un stthoscope etc. Il est bien vident que l'aspect curatif qu'obtiennent certains gurisseurs n'a plus lieu maintenant dans la mdecine officielle. C.G. D'o le succs de certains gurisseurs. G.R. Parle-t-on aussi en France des gurisseurs des Philippines ? C.G. Bien sr ... A propos les gurisseurs des Philippines, je me demande si par le pouvoir de la suggestion trs forte du dplacement de l'individu pour voir quelque chose etc., on n'a pas un phnomne comparable celui des miracles de Lourdes dans certains cas - les plus rares -, et dans d'autres cas, une gurison par la suggestion "classique" que l'on aurait pu aussi bien obtenir en employant l'hypnose, par exemple. G.R. C'est d'ailleurs ce qu'a dit Lozanov. Dans l'exprience de l'anesthsie dont il a parl, il a bien expliqu qu'il n'y avait pas eu de dperdition sanguine, ce qui serait aussi le cas aux Philippines ... Il faut bien comprendre que si quelqu'un dcide de se payer un voyage aux Philippines, cela reprsente bien souvent pour lui un investissement
33

Dossier Suggestopdie

extraordinaire. Parce que l'attente est extrme, la certitude d'tre guri devient extrme. C.G. La certitude... disons plutt l'espoir. G.R. Certitude un niveau inconscient. C.G. D'accord. G.R. Espoir un niveau conscient, mais si un niveau inconscient elle n'avait pas la certitude, elle n'entreprendrait pas les dmarches. Ce qui arrive c'est que la conjugaison de ces deux donnes donne des rsultats. Le pourcentage de cas de gurison est statistiquement significatif. C.G. Sans mme parler des gurisseurs des Philippines, une tude des gurisons miraculeuses qui surviennent dans la plupart des religions serait intressante. Le pouvoir suggestif des religions G.R. Une tude que j'aimerais faire, c'est le lien entre religion et suggestion. Il y a l des choses prodigieuses. J'ai assist, par exemple, aux rites orthodoxes qui ont lieu Sofia. En voyant ces rituels, on ne peut s'empcher de penser "il n'est pas tonnant que la suggestopdie ait pris naissance ici". C'est un vritable thtre, une mise en scne extraordinaire, avec changement de costumes de diffrentes couleurs, avec dcor comme dans un thtre, des rideaux qui se ferment comme par enchantement... les rideaux s'ouvrent, des personnages apparaissent... et l'utilisation de la musique... c'est un plaisir d'y aller, rien que pour entendre la musique. Il y a des voix vraiment extraordinaires, qui ont un grand pouvoir suggestif. C.G. Dans La dynamique mentale", j'ai consacr quelques pages la science chrtienne, car c'est la religion qui utilise le mieux, mon avis, les pouvoirs de la suggestion. Il y a presque eu la mme dmarche initiale que celle du Dr Lozanov, lorsque Quimbey s'est aperu que la gurison dpendait essentiellement de la suggestion l'tat
34

Dossier Suggestopdie

de veille ; la seule diffrence, c'est qu'il y a eu dans un cas naissance d'une religion, dans l'autre d'une science, et d'un systme pdagogique. Il y a d'ailleurs un comit qui s'occupe uniquement de tout ce qui est publi sur la science chrtienne, et qui s'emploie faire corriger tout commentaire qui pourrait agir comme suggestion ngative. G.R. La relation entre suggestion et religion mriterait une tude trs approfondie. C.G. Lozanov a surtout tudi le yoga, mais les religions me semblent aussi tre des coles de suggestion, de mme que les mouvements sotriques, les sectes de toutes sortes. G.R. Moi je me demandais si les difficults que semble prouver actuellement l'glise romaine ne tiennent pas ce qu'ils ont abandonn un peu avant des structures suggestives parce qu'ils n'avaient pas ralis l'effet qu'elles avaient. On est repass un plan "rationnel" qui a limin l'lment motionnel et le rsultat, je le vois en Amrique, est une effervescence de sectes orientales, extrme-orientales etc. qui cherchent rcuprer ce que les structures officielles ont abandonn, ce que l'glise officielle n'a plus. Je crois qu'il y aurait quelque chose creuser l sur le plan de l'intrt, de la connaissance de la suggestion. Des points sur lesquels la suggestologie devrait se pencher, ce que le Dr Lozanov ne peut pas faire, mme s'il fait quelques allusions dans des discussions personnelles. C.G. Des mouvements comme le pentectisme. G.R. Au Canada, les mouvements en vogue sont plutt la mditation transcendantale, je pense que vous l'avez aussi en France. Le Maharishi Mahesh Yogi. Des mouvements de type oriental. G.G. En France, il y a plusieurs milliers de personnes qui ont t initis la mditation transcendantale.

35

Dossier Suggestopdie

Accrotre lquilibre entre conscient et inconscient G.R. J'ai t rcemment un congrs des enseignantsd'anglais. L'accueil a t enthousiaste. Pourtant je leur ai dit : il ne faut pas se faire d'illusion, tout le systme pdagogique doit tre repens. Il ne s'agit pas de mettre un fond de musique pendant le cours et de dire que c'est de la suggestopdie. Cela ne donnerait rien. Il s'agit de rpandre l'ide pour crer l'attente, autrement il ne se passera rien, si personne ne sait rien. C.G. Mme chose en psychothrapie : de nombreuses thrapies plus ou moins folkloriques obtiennent nanmoins d'excellents rsultats, mais pas du tout pour les raisons auxquelles ils croient. G.R. D'une faon gnrale, elles accroissent l'quilibre entre conscient et inconscient, sans dvelopper vraiment la personnalit. En suggestologie, le dveloppement est orient vers l'utilisation des rserves non utilises. On a reproch au fondement des thories de Lozanov de se baser sur les thories des russes qui sont pourtant srieuses, mais ne sont pas admises par tout le monde. Pourtant des thories semblables voient le jour ici. "Si ces 96 % ne se sont pas dvelopps jusqu' aujourd'hui, ce n'est pas la peine de s'y mettre !" J'ai vu des ractions de ce genre "attendons dans des millions d'annes l'volution de l'humanit", etc. Les travaux des russes sont toujours tays par une correspondance physiologique, matrielle, ce qui suscite encore d'autres types de critiques en disant "finalement le cerveau, on le connat peine sur le plan anatomique et physiologique, alors comment a-t-on pu dire qu'il y avait des rserves inutilises ?" Ce sont les reproches que l'on trouve, bass sur une approche pseudo-scientifique, en Amrique du Nord. Je ne vois pas pourquoi les russes n'auraient pas pu dcouvrir quelque chose dans ce domaine. C.G. Par rapport aux recherches effectues dans nos pays, il n'y a qu'une diffrence de pourcentage et cela n'a aucune importance.
36

Dossier Suggestopdie

G.R. Exact. Les critiques de la mnmotechnie ne connaissent pas les processus de la mmoire C.G. Que pensez-vous de mthodes de mnmotechnie bases sur le dveloppement des sensations, de la visualisation et des associations ? G.R. Ceux qui les critiquent ne connaissent pas les processus de la mmoire. En suggestopdie, on facilite les associations. Une association peut se raliser avec un dveloppement anatomique. Des liens anatomiques vont se crer, qui ensuite deviendront des centres de connexion. On multiplie les circuits de connexion, donc on multiplie les circuits intgrs alors que si on ne fait rien il ne se dveloppe qu'une association sur le terminal de l'axone et il s'en dveloppe peu au niveau intermdiaire. C.G. Le mme mcanisme apparat en lecture rapide, par exemple, on s'aperoit que lisant plus, ayant plus d'informations, plus de rfrences dans le cerveau, l'acquisition des nouvelles connaissances entre en rsonance immdiate avec tout un ensemble d'lments prexistants, ce qui permet une association plus facile, puisque entre l'information nouvelle et ce qui existait, toute une srie d'associations et de connexions vont se raliser. G.R. Il y a des connexions, des liens anatomiques qui s'tablissent parce que finalement tout a a un fondement anatomique et physiologique, il n'y a pas de doute l-dessus. Il y a aux Etats-Unis un neurochirurgien extrmement intressant parce qu'il a ralis un travail au niveau des gens qui sont cervels ou qui ont les hmisphres droit et gauche spars, la suite d'un accident. Il a t amen faire normment de recherches sur le rle des hmisphres. J'ai fait sa connaissance au congrs de Los Angeles. Il va publier un livre sur la question, qui s'appelle "apprentissage
37

Dossier Suggestopdie

et hmisphres crbraux", sur le rle des hmisphres crbraux dans les processus de l'apprentissage. Cela nous apportera d'ventuelles connaissances nous permettant de mieux comprendre ce qui se passe avec la suggestopdie. Comment expliquer, par exemple, l'hypermnsie ? Il est possible que dans l'apprentissage de type suggestif (c'est une hypothse qui a t souleve) il y ait des associations qui se fassent entre les deux hmisphres et qu'il y ait donc pas seulement un hmisphre sige de la logique, de la raison, de la conceptualisation qui fonctionne. C.G. On retrouve le mythe de la volont oppos l'imagination, que Cou a formul en disant "lorsque volont et imagination sont en conflit, c'est toujours l'imagination qui l'emporte". La ralit est plus subtile. D'un cot il y a les fanatiques de Cou qui formulent leurs croyances d'une faon inadmissible pour le commun des mortels... Les 3 barrires suggestives G.R. Qui heurtent des prjugs qui sont enracins profondment et qui se heurtent ces barrires dont parle Lozanov : barrires de la raison, barrires motionnelles et thiques, qui rejettent toute suggestion contraire ces principes. La thorie suggestopdique, en ce qui concerne les 3 barrires par exemple, les barrires suggestives, explique normment de ractions. Cela permet de comprendre normment de choses sans avoir recours comme on peut le croire dans certains cas des thories psychanalytiques. Dans bien des cas il n'est pas ncessaire d'aller aussi loin. Ce sont des ractions qui s'expliquent d'une toute autre manire. C.G. Quelle est la position de Lozanov par rapport Freud ? G.R. Freud tait interdit derrire le rideau de fer, il est bien vident qu'ils devaient viter Freud pour ne pas tre
38

Dossier Suggestopdie

accus de faire du freudisme. Maintenant, reste, comme dit Lozanov, que dans bien des cas les psychanalystes crent des problmes pour avoir ensuite la facilit de les rsoudre, mme si c'est inconscient. C.G. Sur le plan psychologique, je crois que le dbut de l'enseignement suggestopdique est trs important. Comment est-ce structur ? Une nouvelle identit G.R. La personne qui apprend une langue reoit une nouvelle identit. Un nouveau nom, une nouvelle adresse, une nouvelle profession etc. C'est un effort de masque qui permet de dissimuler la vraie personnalit au moment o la personne balbutie dans une nouvelle langue ... mais tout cela joue un niveau inconscient. Au dpart l'tudiant Joue ce rle inconscient et ensuite (on a fait une courbe) il part donc dans un monde absolument fictif puis il redescend au niveau de la ralit (le dbut du cours est structur de cette manire-l) tout en conservant son nom d'emprunt. De cette faon, il peut quand mme accommoder la ralit ses besoins. Je me souviens, en Bulgarie, il y avait un dialogue sur la famille et une de mes tudiantes m'a manifestement racont des choses fausses. Elle m'a dit qu'elle avait cinq enfants, ce qui, vu son ge, tait utopie relle, mais nanmoins pour des raisons personnelles, elle se valorisait peut-tre, elle se prsentait de cette faon. Et personne ne faisait la distinction entre ce qui tait vrai et ce qui tait faux. On a des tudiants qui nous parlent de voyages qu'ils ont fait dans tel ou tel pays, on pense "ah oui, il y tait", et ensuite on s'aperoit que c'tait purement imaginaire, mais l'imaginaire a un rle psychologique. Lozanov fait appel Morno pour l'expression dramatique d'une situation, les jeux de rles qui tiennent toute la place dans ce type d'apprentissage.
39

Dossier Suggestopdie

Il y a un phnomne trs intressant de dfoulement dans une langue seconde. Les gens disent dans une langue trangre des choses qu'ils ne diront jamais dans leur propre langue. Ils vont parler de situations dont ils ne parleraient jamais. Ils font faire des allusions scabreuses quelquefois qu'ils ne feraient jamais. Etant Sofia, nous avions appris un bagage de bulgare permettant de se dbrouiller dans l'existence. Je me souviens d'un collgue qui tait l, assis une table de restaurant ; la table d' ct s'est assis une jeune fille, une bulgare, trs jolie, et il est all lui dire "Nogos te crassiva" ce qui veut dire : "vous tes trs jolie", ce qu'il n'aurait jamais dit dans sa langue. La valeur motionnelle des mots n'est pas la mme. Les 3 ractions la suggestopdie G.R. Le Canada ayant t considr l'poque comme plutt neutre d'une part, et proche des Etats-Unis d'autre part, permettait aux bulgares une implantation Nordamricaine sans engagement vis--vis des Etats-Unis. C'est de cette faon que nous avons pu y aller. C.G. Les ractions que vous avez rencontr au Canada furent-elles du mme type que celle de M. Toraille ? G.R. Les ractions que nous rencontrons ne sont pas du tout formalises de la mme manire. Il y a 3 types de raction. La raction positive : "C'est quelque chose d'intressant, voyons ce que l'on peut faire avec" etc. Ensuite il y a une raction ngative, mais qui est, elle, une raction scientifique. "Nous aimerions avoir plus d'informations l-dessus, vrifier les rsultats, les bulgares ne communiquent pas leurs donnes statistiques. Dans vos expriences, vous n'avez pas isol toutes les variables".
40

Dossier Suggestopdie

Il y a la troisime, c'est ce que j'appelle la tentative d'annexion de rcupration. Elle consiste dire "ah oui, c'est intressant, mais on l'utilise depuis longtemps... finalement cela n'est pas autre chose que la bonne pdagogie". C'est une raction trs intressante parce que c'est la manire de se rassurer. Ce n'est pas nouveau, ce n'est pas inquitant et ce n'est pas dangereux. Il n'y a pas de raction de type "c'est dangereux parce que c'est efficace. Restons-en l o nous sommes". C.G. Cette dernire raction n'est-elle pas due au type d'information dont nous disposons en France, o la suggestopdie apparat plus comme un outil de manipulation ? G.R. Mme dans les premiers contacts ds le tout dbut, o finalement tout le monde partait d'une information quasi-inexistante, c'tait trs rare. On a eu une ou deux questions demandant s'il s'agissait de "lavage de cerveau", mais cela a t extrmement rare. Pas de raction de panique dans le genre de celle de l'inspecteur gnral. C.G. J'ai eu l'impression qu'il y avait une raction politique du type : venant des pays de l'Est, c'est donc dangereux et manipulatoire. G.R. Justement l'objet de cette intervention tait de contrer la raction politique en expliquant qu'au Canada, on ne craint pas de s'en servir. Le Dr Lozanov ne pouvait pas le dire. C.G. Dans l'intervention de M. Toraille, il y avait une ide intressante : le fait que la suggestopdie ait tout pouvoir, que le pdagogue voyant son prestige grandir, en abuse et l'utilise mal. En fait, n'est-ce pas une mise en place et une orientation de la situation plus qu'un message pass tout prix.

41

Dossier Suggestopdie

Le climat limitatif de lenseignement classique G.R. Oui, d'ailleurs si l'on regarde l'enseignement traditionnel, par opposition la suggestopdie, que se passet-il ? L'enseignant limite l'panouissement, l'approfondissement des ressources individuelles de chacun, si l'enseignant entretient ce climat limitatif, est-ce que a n'est pas une forme de manipulation extrmement dangereuse ? Dans l'autre cas, on a une ouverture, un panouissement de la personnalit, un accroissement des connaissances, une libration, et donc on a ce moment-l la possibilit d'tre beaucoup moins tributaire de l'environnement. Si l'on connat l'influence qu'exercent sur nous tous ces signaux inconscients que nous recevons de tous les cts, il y a beaucoup moins de possibilits d'tre manipul que si on ne les connat pas. La vraie libert passe par la connaissance de la suggestion C.G. Je l'ai soulign dans la "Dynamique mentale" : le gage d'une vraie libert me semble tre dans la connaissance de la suggestion. L'exemple classique est la personne qui on demande : "Etes-vous sensible la publicit ?" Elle rpond immanquablement "Non". G.R. Elle dit non parce qu'elle pense un plan conscient. Elle oublie tout fait la musique qui passait en mme temps. Je ne sais pas comment c'est dans les grands magasins et supermarchs en France, chez nous, on utilise toujours de la musique. A Nol par exemple, qui commence trs tt chez nous, ds octobre, ils passent de vieux airs de Nol qui ont une valeur motionnelle considrable, ce qui fait que les personnes qui viennent l pour dpenser $ 20 ressortent avec des achats de $ 50. Si on leur demande pourquoi, la rponse va tre 6 un niveau rationnel et logique : "J'ai eu d'excellentes occasions, les prix ont baiss, j'en ai besoin". Alors que si quelqu'un le sait ...
42

Dossier Suggestopdie

C.G. Il peut faire la part des choses. C'est dans ce sens-l que Lozanov pouvait avoir des problmes en rgime communiste. Pourtant, il est en plein dans l'idologie marxiste, Rmy Chauvin le faisait remarquer dans son ouvrage sur "les surdous" : "il tait dconseill de s'occuper spcialement des surdous en U.R.S.S.: cela conduisait l'ide que l'individu a des limites, alors qu'il n'en a pas, puisque l'environnement peut tout ; c'est une ide profondment enracine du fond du marxisme". Parapsychologie et suggestologie Le Dr Lozanov vite toute confusion entre parapsychologie, science encore un peu maudite et suggestopdie. Lorsque j'ai pos ma question sur la parapsychologie, je n'y ai pas pens. G.R. Il ne pouvait pas rpondre. C.G. Ce qui est trs curieux, c'est qu'il a compris ma question dans un autre sens : ma question tait: peut-il y avoir des applications de la suggestopdie la parapsychologie ? Sachant qu'il tait parapsychologue, et le mot parapsychologie lui a sans doute voqu une des critiques qu'il doit avoir, du genre "oui, mais tout a c'est de la parapsychologie". Il doit certainement avoir ce type de critique, puisque sa rponse a t : "la parapsychologie, c'est compltement diffrent de la suggestologie, il ne faut pas mlanger les deux" etc. J'ai l'impression qu'il y a l un dfaut de la cuirasse sur lequel il s'est arm, une critique frquente de ses dtracteurs. G.R. Cela a jou sur deux tableaux. D'une part, il a pens que si on assimilait suggestopdie et parapsychologie, cela allait dans le sens des craintes de l'inspecteur gnral qui aurait pu dire, "tout a est de la fumisterie".
43

Dossier Suggestopdie

C.G. D'autre part, c'est vident qu'il faut qu'il se dfende de faire de la parapsychologie. Il se consacre maintenant la suggestopdie. G.R. Exclusivement. C.G. La parapsychologie lui a amen un tremplin. G.R. Ca l'intresse toujours. Je ne suis pas sr que personnellement il ne fasse par des recherches. C.G. Sur le plan pratique, pour les applications pratiques de la parapsychologie, tlpathie, suggestion etc., la mmoire est un des domaines o l'on peut avoir le plus de dbouchs immdiats. Jusqu' prsent, la parapsychologie n'a pas trouv beaucoup de dbouchs en tant que telle. Par contre, elle vient tayer ou appuyer d'autres disciplines. Il est certain qu'il y a un lment de suggestion distance, voire de tlpathie dans toute communication. C'est l qu'il est intressant de connatre les mcanismes. G.R. Certaines choses pourraient prsenter un intrt pour certaines catgories de personnes, comme la lecture avec les doigts par exemple. C.G. Pour les aveugles ? G.R. Pour les aveugles. Jusqu' prsent on en est loin. Linhibition arrive vite ds quapparat une influence ngative C.G. Il y a un problme de fiabilit. On a bien du mal rendre fiable toutes ces facults. L'inhibition arrive vite ds qu'apparat une influence ngative. Sur la suggestopdie elle-mme Lozanov arrive crer une aura de suggestion positive. Dans le systme lui-mme lorsqu'il dit on arrive obtenir des rsultats fantastiques par l'hypnose parce que le sujet attend des choses fantastiques, dans quelle mesure ne cherche-t-il pas, en crant un mystre autour de la suggestopdie, produire le mme phnomne?
44

Dossier Suggestopdie

G.R. Dans la mesure o on cre ce sentiment d'attente, on facilite de beaucoup tout ce qui va suivre. Si on attend rien de quelque chose, on nobtient rien. Evidemment de sa part, c'est un processus conscient et non pas inconscient comme l'utilisation des phosphnes. G.R. Son institut s'appelait institut de suggestologie et de parapsychologie, maintenant cela s'appelle seulement institut de suggestologie. Il a du laisser la parapsychologie de ct. D'ailleurs, savez-vous que certains parapsychologues sovitiques ont t inquits ? C.G. Je ne savais pas. Je suis en contact avec Milan Ryzl, qui est pass l'Ouest temps, mais nous n'avons jamais voqu ces problmes. G.R. Ah oui, vous savez que c'est un ami de Lozanov. Il a t plusieurs fois Sofia. Il y a eu des articles l-dessus. Un article du Dr Ryzl sur Lozanov paru en Tchcoslovaquie. C.G. Milan Ryzl s'est orient vers une utilisation de la suggestion en parapsychologie, c'est une voie qui semble intressante, trs intressante, et tout ce qui est dcouvert dans le domaine de la suggestologie, voire la suggestopdie devrait pouvoir s'appliquer aux recherches parapsychologiques. G.R. Les russes ont fait de nombreux travaux dans ce domaine, commencer par Vassiliev sur la suggestion distance.

45

Dossier Suggestopdie

Interview dun tudiant Je me souviens de nombreuses fois o l'un des participants essayait d'expliquer quelque chose et utilisait brusquement une expression trs sophistique. Saisis d'admiration, nous nous arrtions ... ou cela dclenchait des fous-rires. Cela m'est arriv trs souvent. Rcemment dans une discussion anime, avec quelques amis franais, je faisais de mon mieux et un moment, en argumentant, je dis brusquement : "a, c'est une autre paire de manches !" ... J'ai eu l'impression que cette expression ne venait de nulle part, que je ne la connaissais pas. Mais sous le coup de l'motion, elle est venue quand il fallait. Un des problmes ici, est la diffrence d'accent d'un canadien franais l'autre. D'autant que nos professeurs n'ont, eux, pas d'accent. Il y a d'autres facteurs de stress. Par exemple, je me souviens dans notre groupe, nous tions vers la fin vraiment anxieux de passer le test du gouvernement. Nous avions a en tte. En plus ce test est fait dans un laboratoire de langues, avec les couteurs. Quand on a vu tout ce matriel, c'tait pour la premire fois. Nous n'avions jamais utilis de laboratoire de langues. Tout le monde dans notre groupe tait trs content d'apprendre le franais de cette faon. Au dbut, on pensait que c'tait une mthode comme les autres, et puis l'une des leons consiste visiter le centre en expliquant l'intrt de la suggestopdie (une de ces suggestions positives sur la mthode dont le Dr Lozanov a le secret). L nous avons pris conscience des diffrences avec les mthodes comme "Dialogue Canada" par exemple. Je pense qu'il y a de bons professeurs partout, mais l le professeur est comme un guide. Par exemple, si le professeur nous demandait : travaillez deux deux, elle marchait derrire nous. Lorsque je parlais avec un autre participant, elle tait prsente. Nous savions que si nous avions besoin d'un mot,

46

Dossier Suggestopdie

elle tait l. Au bout d'un certain temps, vous y tes habitu, et cela donne une grande confiance. On ne fait jamais rpter On n'a jamais demand qui que ce soit de rpter. Dans l'autre systme, c'est normal de rpter : "Non, non, non" mme le mot "non" est trs dmotivant. On perd la face facilement, ce qui entrane des implications pour le courage, la confiance en soi. Il y a une espce de doute qui recouvre tout le systme, c'est du moins ce que j'ai vcu... et mme l'atmosphre dans la pice est trs diffrente. D'aprs mon exprience, l'enthousiasme est la grande diffrence en suggestopdie. On ne sait jamais ce qui va arriver... il y a toujours du nouveau ! Un jour, c'est un tlphone au milieu de la pice, on commence : le tlphone sonne, et on dmarre une petite conversation en franais. Il y a toujours un autre jeu d'un genre nouveau. Certaines personnes entendent des choses tranges propos de cette mthode. Ils me disent : "Et la musique ? c'est bizarre, hein !" Pour nous, c'tait seulement une faon bien agrable d'entendre les mots nouveaux. Nous ne savions pas si cela nous faisait quelque chose jusqu' ce que l'un d'entre nous manque une matine o taient introduits des mots nouveaux. Je lui demandais : "As-tu trouv une diffrence ?" Elle me dit, "Oui une trs grande !" "Pourtant j'ai lu la leon plusieurs fois moi-mme". Je ne sais pas s'il s'agit du pouvoir de la suggestion ou d'un effet physiologique quelconque, mais a marche ! Lire le texte avant de se coucher On nous a demand de lire le texte une fois avant d'aller nous coucher, une fois en nous levant. Je ne l'ai personnellement pas lu souvent. Mais la plupart des participants le faisaient avec conscience. En fait je m'tais mal organis, je venais aux cours 3 heures tous les matins, et
47

Dossier Suggestopdie

l'aprs-midi, je devais faire le travail de toute une journe. Cela n'tait pas trs juste pour moi et pour le systme ... Je pense que Gabriel Rcle a raison de vouloir organiser le systme de faon ce que les tudiants soient libres de tout travail pendant leur formation. Aprs un certain temps, c'est incroyable de voir comment l'intrt grandit. C'est une impression fantastique. De voir tout un groupe de gens qui s'entraident et s'enthousiasment pour ce qu'ils apprennent. J'ajouterais que pour chacun d'entre nous, ce que nous attendions de nous, notre exigence vis--vis de nos performances devenait de plus en plus grande. Nous nous lancions de plus en plus et de mieux en mieux en franais ... Nous tions " l'aise" en parlant franais, mme l'extrieur. Cela non plus, je ne l'avais pas vcu dans les autres systmes. Pas du tout. Les gens taient beaucoup plus timides. Ils avaient peur d'essayer. Les anglophones sont de nature trs rserve. Nous avions beaucoup de plaisir nous retrouver chaque jour. Il y avait une certaine dynamique du groupe ... Par exemple, notre groupe s'est retrouv vendredi dernier pour dner, avec le professeur, etc... Nous parlions franais. Avoir du plaisir se retrouver Nous avons beaucoup ri propos des tranges perceptions qu'ont les gens sur la suggestologie. La plupart nous questionnent sur nos exercices de yoga, sur l'hypnose. D'aprs ce que j'ai entendu, tout ce qui a t crit sur la suggestologie parle de yoga : il n'y a pas de yoga. D'aprs ce qu'on m'a dit, Dr Lozanov est parti il y a plus de 10 ans de travaux sur le yoga, mais il n'y en a pas dans sa mthode. C'est peut-tre de l que a vient. Ou de la musique qui voque l'ide de la relaxation. Pourtant, la musique et l'expression artistique sont plus l pour leur pouvoir suggestif.
48

Dossier Suggestopdie

Quelques personnes accusent Gabriel Rcle d'avoir la manie du secret, de ne pas laisser passer les informations sur la mthode. En fait, Gabriel Rcle et son quipe ont travaill trs fort. Ils ont fait des bulletins, ils ont publi un livre... mais c'est souvent une accusation. Un endroit o a marche Je sais d'aprs ce que j'ai lu que si vous avez un centre de suggestopdie, vous devez non pas garder le secret, mais en faire un endroit o vous savez qu'en y allant, vous apprenez, que a marche. En d'autres termes, l'attitude vis-vis du centre elle-mme est une suggestion. Tout le monde, du balayeur au patron doit tre dans cet tat d'esprit positif. Gabriel Rcle a essay de crer cet tat d'esprit, et le rsultat a t ces accusations de tenir tout ultra-secret. J'ai une grande confiance dans cette mthode. Ma femme vient de rentrer dans l'administration gouvernementale. Son poste est bilingue, et je lui ai recommand de se faire envoyer si possible ce cours de suggestopdie. Si j'avais des enfants, j'aimerais qu'ils aillent dans une cole suggestopdique. J'ai l'impression que certaines personnes ne doivent pas autant profiter de la mthode. Je ne suis pas sr du genre de personnes. Peut-tre des gens qui prfrent une approche plus traditionnelle. Il devrait y avoir un test de slection au dpart. Beaucoup de gens esprent que la suggestopdie rsoudra tous leurs problmes. Ils en attendent trop. Ils entendent parler de cette mthode magique, ils deviennent impatients. "Pourquoi ne l'utiliserions-nous pas nous aussi ?" "Pourquoi ne prendrions-nous pas une ou deux de leurs techniques ?" Ca c'est un autre problme. Certains demandent une liste de techniques, comment les utiliser. Le problme que cela pose Gabriel Rcle est le suivant : certains prennent ou veulent prendre certaines techniques, les essayer autre part et n'obtiennent pas les mmes bons rsultats. Alors ils disent : "la suggestopdie ne marche
49

Dossier Suggestopdie

pas". C'est un problme trs srieux, en plus des intrigues crites par des gens qui n'y connaissent rien. Ont-ils rencontr des professeurs, des tudiants ? Vous tes le premier ma connaissance faire cela. Le premier qui dise : pouvez-vous me parler de la suggestopdie ? Quelques uns ont parl Gabriel quelques minutes etc... Mais ils n'ont jamais t parler aux professeurs, aux tudiants, assister des cours ou lu srieusement sur ce sujet, et ils sortent de grandes gnralisations ... bases sur quoi ? Nous voyons ce qui arrive, les gens qui se plaisent au centre, qui apprennent sans difficult et sans douleur. Quelquefois cela peut tre difficile de transformer l'exprience en donnes scientifiques. La peur de la nouveaut Cela m'a fait plaisir de vivre cette exprience, parce que cela me montre qu'au moins quelques unes de nos mthodologies sont dans la bonne voie. Je ne sais par quelle sorte de public va vous lire, mais je vois ici, quand on fait une runion d'information, beaucoup de gens sont inquiets lorsqu'il y a quelque chose de nouveau. Les rsultats sont l. Dans notre groupe, nous tions 10, 9 ont pass avec succs le test final du gouvernement. En 6 mois peine, alors qu'habituellement cela prend bien un an dans les autres systmes. Lorsque vous y regardez de prs, cela reprsente des conomies considrables : les salles sont juste utilises une demijourne, il n'y a qu'un professeur. Les autres systmes utilisent la classe toute la journe, il y a 2 ou 3 professeurs. Il y a des possibilits d'conomie considrables. Et cela change l'attitude des gens vis--vis de la formation, l'attitude vis--vis de la population franaise au Canada, la culture, la musique franaise. Je suis sr que cela
50

Dossier Suggestopdie

arrive aussi dans les autres systmes. Mais l, c'est spontan et collectif. Il faut bien noter qu'aucun des participants n'avait t en contact avec des franais dans sa vie, il n'y avait aucune connaissance passive. Comme me dit une des jeunes femmes : quand elle avait commenc, elle ne distinguait pas oui de non. A la fin du cours, elle reprit les premires leons et dit "comme c'est simple" aprs 12 semaines ! La premire leon est aussi longue que les suivantes ! Interview d'un professeur, Clarisse Oliver C.G. Vos lves ont l'air motivs. C.O. Ils le sont, ils parlent franais, et ils aiment a. Malheureusement, dans la fonction publique, ils n'en ont pas toujours l'occasion, mme certains francophones n'ont pas la patience d'attendre, de parler plus lentement, et prfrent parler anglais. C.G. D'aprs ce que j'ai entendu dire, mme si on ne pratique plus la langue, il y a une bonne stabilisation des connaissances long terme : prs de 60 %. C.O. Je ne me suis pas penche l-dessus ... Ils veulent parler franais, rencontrer des francophones. C.G. Avez-vous enseign le franais avec d'autres mthodes et quelle est la diffrence ? C.O. On peut se demander ce que je fais l. Avant, j'enseignais la littrature franaise au 18me sicle, Diderot et Marivaux etc... Par une suite de concours de circonstances, j'ai enseign l'cole des langues, en utilisant une mthode qu'on appelle dialogue-Canada. On utilise d'ailleurs toujours cette mthode pour ceux qui n'ont pas de discrimination auditive, qui peuvent fonctionner assez bien dans une mthode audio-visuelle. Ensuite, il y a aussi l'approche traditionnelle qui est plus analytique pour les tudiants qui ont besoin de connatre fond des structures
51

Dossier Suggestopdie

d'une langue avant de s'y lancer. L on fait apprendre, par cur, puis on arrive ensuite une systmatisation, alors que les autres mthodes sont des mthodes globales. Dans l'autre, on va expliquer d'abord les rgles de grammaire, puis ensuite on arrive aux exemples. C.G. Donc vous avez travaill avec ce type de mthodes pendant plusieurs annes ! Quelles diffrences avez-vous trouv par rapport la suggestopdie ? Vaincre la peur de parler C.O. Sans rflchir, la premire diffrence qui me vient l'esprit, c'est qu'en suggestopdie, ils PARLENT. Ils parlent et c'est un des rsultats inverses de ce que l'on obtenait. Dans une mthode traditionnelle, on essaye de leur faire matriser leur structure. Quand ils parlent, ils doivent parler bien. De ce fait, certains tudiants - cela peut aller jusqu' la hantise - ne parlent que lorsqu'ils savent parfaitement structurer ce qu'ils veulent dire. Cela retarde considrablement leurs progrs. Ils apprennent des phrases, des structures, et ils ont peur de parler, ils parlent moins. Et l'autre chose qui est trs trs claire, c'est la force du groupe. Le groupe est trs trs important. Il y a finalement peu de communications avec le professeur. Alors que dans les mthodes anciennes, on est beaucoup plus familier avec l'tudiant tel point que quelquefois, il ne connat mme pas les autres tudiants. Il cherche tablir une relation privilgie avec son professeur: c'est de l que doit venir le savoir, il attend, il est l, il se dit "cette personne va m'enseigner, elle va me parler".

52

Dossier Suggestopdie

Forc dtablir des liens avec les autres tudiants En suggestopdie, c'est diffrent. Prenons le premier jour, par exemple, le professeur qui est l est trs prsent, mais n'tablit pas de communication avec l'tudiant. Et ce dernier n'a pas de communication dans ce sens, dans le sens vertical, il est forc d'en tablir avec les autres membres du groupe, ne fut-ce que pour dire : "Mais qu'est-ce qu'il a le professeur ?". "Il a une drle de tte", "il ne parle pas", "il est froid "il est parti sans nous dire au revoir". Il est oblig de parler. Le deuxime jour, c'est dj diffrent. Le professeur qui tait l, qui avait l'air de ne pas s'intresser nous, a d nous observer, puisqu'il est en mesure de nous attribuer des identits. On le ressent la fin, cela intrigue beaucoup les tudiants : "Comment, comment m'avez-vous choisi ce nom?" Parce que l'exprience que jai, c'est que nos choix "collent" en gnral assez la personne. Pourquoi m'avezvous choisi pour tre ambassadeur ? Pourquoi ai-je t l'architecte, pourquoi le pianiste de concert ? Pourquoi ai-je t celui qui n'a ni patrie, ni mtier, alors que tous les autres en ont ? Si on peut faire a la premire fois, c'est qu'on les a vraiment observs. On leur donne une identit qu'ils assumeront facilement. Ou bien parce qu'elle colle leur personnalit ou bien qu'elle soit si diffrente qu'ils voient a comme cette part d'eux-mmes qu'ils n'ont jamais exprime. Je pense que a c'est une force de la mthode. Ils sont diffrents de ce quils sont dordinaire Ca permet de dmarrer trs vite, de parler trs vite. Ils sentent eux-mme qu'ils sont tout diffrents de ce qu'ils sont ordinairement. Voil, il y a par exemple un chef de personnel qui a l'habitude de parler d'affaires. Il a un personnage social, un rle d'acteur. Il y a peut-tre toute une
53

Dossier Suggestopdie

part de lui-mme qui n'arrive jamais s'exprimer et l tout est possible. La deuxime journe qu'on appelle le jour 1 parce que la premire journe, c'est le jour O, partir de l tout devient naturel. Ds qu'il a accept de devenir l'ingnieur en tl communications alors que dans la vie il est chef de personnel ou qu'il a accept d'tre ambassadeur alors que dans la vie il est conomiste, c'est gagn. Je parlais de la force du groupe ... du fait que la classe n'est pas homogne, les tudiants se rendent tout de suite compte "on n'est pas d'gale force" c'est la surprise au dbut, les tudiants essayent de progresser avec toute la classe. Les plus forts aident les plus faibles. Il est rare de voir cela dans d'autres systmes. C.G. Le professeur contribue-t-il cela ? C.O. Oui d'une part comme je vous l'ai dit en facilitant les communications inter-personnelles et puis par la suite, par une srie d'activations. Aprs avoir pris connaissance d'un nouveau matriel, il y a des expriences, des jeux en groupe. Alors ils sont toujours obligs de s'adapter un groupe, un interlocuteur. Cest la situation qui mobilise les rserves Au lieu de leur demander d'utiliser des structures on les met dans une situation o ils sont obligs de les utiliser. Personne n'est indiffrent s'intgrer un groupe. Peu de gens disent "cela ne m'intresse pas". C.G. Etre refus, exclu du groupe est une situation extrmement frustrante. C.O. Oui et tantt c'est par petits groupes de 2 ou 3. Dans une autre situation, ce sera par 5 ou 6. Dans une situation plus globale tout le monde, donc ils s'intgrent peu peu. Il est plus facile un tudiant plus faible de parler une autre personne que de s'intgrer tout de suite un grand
54

Dossier Suggestopdie

groupe. En le faisant progressivement, il en arrivera parler devant tout le monde. On s'aperoit que ces tudiants plus dbutants ou plus timides vont peut-tre prendre un certain temps avant de parler devant tout le monde. C.G. Mais ils le font. C.O. Ils le font. J'ai vu une tudiante qui un jour s'est mise parler. Je me suis dit : il s'est pass quelque chose. C'est arriv vers la fin de la deuxime semaine. Un jour, elle a coup la parole quelqu'un et elle s'est exprime. Pendant ces deux semaines, elle coutait, elle regardait. Le jour 1, lorsqu'un tudiant lui a dit "enchant" en lui serrant la main, elle lui a dit "Help me, help me". Le groupe se soude aussi beaucoup la fin de la premire session, lorsqu'il y a la prsentation finale. C.G. Comment cela se passe-t-il ? Vous faites ce que vous voulez, mais vous parlez C.O. Nous, les professeurs, nous n'en savons rien. Ils ont choisi leur sujet, ils ont distribu les rles. On leur dit "La fin de la premire session sera tel jour. Ce jour-l il n'y a pas de cours proprement dit. Vous prparez une sorte de prsentation. Il y aura d'autres professeurs, peut-tre le directeur sera-t-il l. Vous nous prparez quelque chose. Cela peut tre une histoire que vous recrez. Vous faites ce que vous voulez, mais pendant 30 40 minutes, vous parlez". C.G. Chacun va parler pendant 30 minutes ? C.O. Non, toute la prsentation pour une classe entire doit durer - on leur dit 30 35 minutes - mais on ne va pas les arrter. La dernire fois, un groupe a fait une prsentation qui a dur une heure et quelque chose ; mais ce moment-l, il se passe quelque chose. Et tout de suite
55

Dossier Suggestopdie

aprs, ils doivent se quitter parce que c'est la semaine intercalaire et ils ont hte de se retrouver. Ils se sont quitts un moment fort, un moment o ils avaient construit quelque chose ensemble. Se parler franais comme a, a parat trs simple, mais pour eux de l'avoir ralis, d'avoir pens, d'avoir distribu les rles. Ils le font d'ailleurs avec psychologie. Ils mnagent tout le monde. C.G. Chacun a un rle sa mesure qui lui correspond. C.O. Voil. C.G. En rsum, les tudiants parlent, il y a la force du groupe ... 3 heures de cours par jour, cest assez C.O. Oui et puisqu'on est en train de faire des comparaisons, si je compare les autres mthodes, les tudiants taient de 8 h du matin 12 h, on reprenait de 14 h 17 h. Les tudiants partir de 11 h sont l, mais a n'enregistre plus. Bien sr, lorsqu'ils arrivent chez eux, ils sont brls, vids, ils ne vont pas se mettre travailler, leur journe est finie. L o il y a 3 h, mais c'est 3 h trs trs pleines. Il n'y a pas d'exercice que l'on trane en longueur parce qu'il marche bien. Il y a un programme et ce qu'on ne fera pas aujourd'hui on ne pourra plus le faire demain. Alors que dans les autres mthodes, quand un exercice marche bien, on continue. L non. Il faut que les trois heures soient rigoureusement articules. C'est la raison pour laquelle la prparation est trs importante. Il doit penser la langue, au fonctionnement du groupe, l'animation du groupe, savoir que untel doit aider untel qui est plus faible, mais aussi se mesurer tel autre qui est plus fort pour progresser etc... C.G. C'est a la prparation avant chaque cours, voir comment le professeur va organiser les exercices ?
56

Dossier Suggestopdie

C.O. D'abord nous avons un texte, il faut faire un premier dcoupage, c'est--dire en tirer des mini-situations. C.G. Cela n'est pas prvu l'avance ? Le professeur cr son cours C.O. Non. Au dbut bien sr, pendant sa priode d'initiation, on lui donne des ides, on lui dit normalement il faudrait faire ci ou a. Mais justement on se rend compte que mme des gens qui ont t forms ensemble, font des choses diffrentes parce que leur groupe commande. C.G. Il doit tre trs passionnant pour le professeur de crer son cours. C.O. Trs et on se rend compte qu'un deuxime cours est aussi recrer. On se souvient : telle activit a bien march mais peut-tre ne marchera-t-elle pas ici. C.G. Il faut constamment sentir. C.O. Il faut constamment sentir et voir et sentir les relations des tudiants. A la fin de mon premier cours, si on m'avait demand quel est le grand facteur de succs, j'aurais dit : ah ! c'est le groupe. On se rend compte que quand on est dans une quipe de travail formidable, qu'on travaille ensemble, on est content. On sait que c'est un des lments. Des gens contents d'tre ensemble, c'est stimulant. C.G. Je ne connais pas les autres mthodes, mais que voulez-vous dire par le "groupe" ? Est-ce que les groupes ne sont pas aussi importants dans les autres mthodes, ou est-ce qu'ici on fait plus participer ? C.O. La proccupation du groupe est conue autrement. Dans les autres mthodes en gnral, la proccupation premire est la progression individuelle. Aujourd'hui on a voir telle ou telle chose, c'est trs clair.

57

Dossier Suggestopdie

On l'enseigne, puis on vrifie si chaque tudiant, par une sorte de systmatisation a retenu et compris s'il peut rutiliser. On questionne chaque tudiant, on le fait plusieurs fois pour chacun. Bien sr, il y a du thtre, de l'expression, mais ils ont un objectif prcis : faire une transposition de ce que l'on a vu et c'est une trs petite phase dans le processus. On est l pour apprendre. Il y a des tests individuels. Ils sont mesures individuellement. La relation, ce moment l, est tudiant-professeur. C.G. On a dit que la suggestopdie tait tire des mcanismes de l'hypermnsie, qu'elle amliorait considrablement la mmoire etc... Est-ce que les rsultats correspondent cette ide. Quelle est votre impression ? Une mthode qui va me rentrer a dans la tte C.O. Je rflchis. Je pense que c'est diffrent. Pour dire a d'une faon trs valable, il faudrait demander aux tudiants jusqu' quel point ils respectent la mthode, c'est-dire lire les textes avant de dormir et lire les textes en se levant. Je pense que c'est trs important. C.G. J'ai eu l'impression en discutant avec des tudiants, qu'il n'y avait pas une grande rigueur sur ce planl. Par exemple, pendant la sance pseudo-passive, ils ne savaient pas trop ce qu'ils devaient faire : couter la musique ou ce que disait le professeur. C.O. La plupart, lorsqu'ils en parlent sans que je leur demande disent : L je vois surgir plein d'images et la musique stimule ces images dans une sorte de rverie sur le texte. J'avais un tudiant qui, lui, fonctionnait trs bien dans cette mthode. Il lui faisait trs confiance. Il pensait : "C'est une mthode qui va me rentrer a dans la tte". A la fin, il m'a confi : "Il y a une chose dont je me suis rendu compte : si je ne lisais pas les textes au coucher et au lever, pour moi, il y avait une diffrence trs nette. a, il fallait le faire".
58

Dossier Suggestopdie

Il y a d'autres tudiants qui travaillent beaucoup endehors du cours : "Je vais parler avec une voisine qui est francophone, je regarde la tlvision en franais'! C'est diffrent pour chaque tudiant. Cela dpend du niveau culturel. Il y a des choses trs tonnantes. A la faveur d'une question, certaines expressions arrivent comme a. La phase de rsurgence est prpondrante C.G. Ce processus de rsurgence semble tre l'un des atouts de la mthode. Habituellement, on ne compte pas sur cette partie de nos facults crbrales pour apprendre quelque chose. Par rapport aux autres mthodes, en tant que professeur, est-ce plus fatiguant ou moins fatiguant ? C.O. En venant le matin, je n'ai jamais l'impression de venir travailler, de venir enseigner. Je viens rencontrer des gens. C.G. C'est une joie ? C.O. Oui. Un peu, d'ailleurs ce qu'ils doivent sentir eux. Ils ne se sentent pas l'cole. Le temps passe trs vite. Ces 3 heures filent toute vitesse. Cela demande une trs grande implication. Il m'est arriv de rver la nuit mes cours, essayant de trouver une meilleure solution. J'tais "habite". Cela ne m'tait jamais arriv auparavant dans les autres mthodes. Je pouvais fermer la porte et tre trs disponible. On est engag. On sent que tout dpend de soi. Il y a beaucoup d'impondrables. Comme on ne sait pas toujours lesquels jouent, on est prt tout. Aussi c'est trs fatiguant. Je me rappelle les premires fois que j'ai eu une semaine intercalaire, j'avais besoin de sommeil pour pouvoir reprendre le cycle suivant. C.G. Y a-t-il une diffrence sur le plan de l'absentisme des tudiants ?

59

Dossier Suggestopdie

Tous les tudiants sont lheure C.O. Ils sont tous l'heure. L'autre jour, j'ai rencontr dans le couloir une tudiante qui attendait parce qu'elle tait en retard et ne pouvait pas entrer. Dans une chose bien orchestre, on n'entre pas comme a n'importe o, et comme c'est une cole acclre, il faut tre l l'heure. Si l'un manque une seule sance, il se rend compte que le groupe a march sans lui. Il y a aussi un conditionnement que le professeur impose plus ou moins ds le dbut : on leur demande d'tre l telle heure et les premiers jours, si quelqu'un arrive 5 minutes aprs, il ne passe pas inaperu. Le professeur l'interpelle de quelque manire. Une taquinerie assez subtile qui fasse remarquer l'tudiant qu'il n'est pas a l'heure. Si j'ai l'habitude d'arriver en retard et qu' chaque fois, la classe s'arrte et qu'on me parle, le lendemain j'y fais attention. Il y a un rglement ici, un tudiant qui manque deux fois se voit reporter dans un autre groupe, peut-tre mme dans un autre centre. S'ils ont un problme, qu'ils doivent partir ou quoique ce soit, ce n'est pas au professeur qu'ils disent cela, c'est au directeur. Le fait d'avoir aller exposer son cas au directeur, a a l'air d'tre des contraintes au dbut, mais vraiment les tudiants s'y habituent trs trs vite. C.G. Je ne me suis pas bien rendu compte qu'il s'agissait d'un cours acclr. C.O. Alors vous n'avez pas vu la progression par cours, autrement vous trouveriez que l'on va trs vite. Mme le professeur, un moment donn, est inquiet. Il se dit : "Mon dieu, ils ne vont jamais pouvoir apprendre tout a". On leur en donne, on leur en donne, on leur en donne. Je me rendais compte de a rcemment.

60

Dossier Suggestopdie

Ce sont les tudiants qui portent la classe, pas le professeur J'ai une amie qui enseigne dans un systme traditionnel et elle est trs au courant de ce que je fais ici. Elle tait venue dans mon cours. Elle m'avait dit : "Ce qui me frappe chez toi, dans votre groupe, l, c'est que tu as 12 tudiants, tu n'as pas l'air de les porter. C'est eux qui portent la classe. Mais nous quand on a 12 tudiants, il faut faire une systmatisation chacun. Il faut poser 12 questions, chacun n'a rpondu qu' une, il faut recommencer, et celui qui ne sait pas la rponse, il faut la lui dire, la lui faire rpter, les autres attendent. On force les tudiants l, non". Je lui dis "Pourquoi n'essayes-tu pas de crer aussi dans ton cours cette ambiance-l, tu pourrais attacher plus d'importance l'atmosphre de groupe". La premire leon tait sur les voitures. Dans la transposition, ils vont peut-tre parler de la marque de voiture qu'ils ont mais c'est tout ce qu'ils peuvent dire. Ils ont appris "Celle papa ? oui. Elle est rouge la voiture, elle est belle". Alors ils disent, elle est bleue, elle est noire, elle est blanche, mais c'est tout. Ils ne peuvent pas parler plus longuement de leur voiture. Ils ne reoivent pas assez de matriaux grammaticaux pour pouvoir le redonner. Alors que dans le premier groupe, dans la premire journe, a n'est pas le mme centre d'intrt mais on va leur demander de se prsenter et on va avoir des questions comme : quel est votre nom, qu'est-ce que vous faites dans la vie ? Quelle est votre profession ? Quel est votre mtier ? On a trois ou quatre manires de demander la mme chose. Mme chose pour les questions : "qu'est-ce que vous faites, je me demande si ..." Plusieurs structures sont prsentes en mme temps pour la mme sorte de communication. Dans une progression traditionnelle, c'est linaire ; aujourd'hui on voit le verbe tre. La voiture est, les voitures sont. Alors que l "Moi je suis ambassadeur" O habitezvous ? "J'habite Montparnasse
61

Dossier Suggestopdie

Ah bon nous habitons la mme ville, nous sommes presque voisins !" Dj la premire leon, ils peuvent utiliser tout cela. C.G. La premire leon cest la leon 1 ou la leon 0 ? C.O. La leon 1. Dans la leon O, on les fait traduire, lire un texte. C'est un test de dpart. Le secret de la leon 1 C.G. Je ne comprends pas comment la premire fois, alors qu'ils n'ont pas encore eu de prsentation de matire, ils peuvent dj se prsenter seul. C.O. L, je dois dire que la premire prsentation est conduite d'une faon un peu particulire, trs dynamique. Il n'y a pas de dchiffrement. Ils reoivent leur identit, puis je prends contact avec eux d'une faon plus dynamique que la veille ou j'tais assez distante. Je montre une envie de nouer connaissance. Je vais vous prsenter quelqu'un. Je me prsente, puis je dis : "Vous tes ambassadeur, oui je suis ..." "Vous tes crivain" "Non je ne suis pas crivain, je suis ambassadeur" etc... A la fin de cette premire prsentation, ils sont capables d'voluer dans une situation assez complexe comme celle d'un congrs. "Quel est votre nom, monsieur", etc... C.G. J'ai cru comprendre qu'il y avait du mime pour la prsentation des professions. Est-ce au jour 1 ? La phase dactivation C.O. Non, a c'est au jour 2. Le second jour, le jour 2, tout le dialogue est dcoup, hach en mini-situations cres d'abord 2 par 2, ensuite un peu plus complexes. Par exemple, si on a vu dans la premire journe "Qui tes-vous, quel est votre nom, je m'appelle ... je travaille ... je suis
62

Dossier Suggestopdie

canadien ... je suis ambassadeur Amsterdam ... je parle l'anglais". On a appris employer tout a, chaque lment un a un. Tout sera repris dans une situation plus globale qui sera par exemple le congrs, o on lui demande qui il est, d'o il vient, quel est son travail, quelles langues il parle, etc... Ca c'est la grande situation qui oblige tout reprendre. Il y a une rptition subtile. Un autre exemple : chez le mdecin. Vous avez une maladie. Je dis en douce aux mdecins, tous les maux qu'ils ont viennent de ce qu'ils fument trop. Ils trouvent toujours en plus quelque chose d'humoristique, d'amusant. Ils le pratiquent 2 par 2 ou 3 par 3 quelques minutes, et ensuite ils vont le faire devant les autres. Les autres qui ont prpar une mme situation mais qui ont cre une situation diffrente vont profiter de ce qui est dit. Il y a des rptitions, mais diffrentes. A ce moment l, il y aura le mime. C.G. Donc, jour 1 prsentation du matriel nouveau, phase pseudo passive, jour 2 dcoupage et activation et au jour 3 ? La phase de synthse C.O. Le jour 3 et le jour 1 durent 1 heure 30 seulement. Juste avant la premire priode avant la pause, c'est une situation de synthse. On prsente une situation beaucoup plus vaste o ils seront en mesure d'utiliser tout ce qu'ils ont retenu et le professeur va voir ce qui finalement a t retenu. C.G. Cela se fait en individuel, en groupe ? C.O. Prpar en sous groupes, donn en groupe. Prenons l'exemple d'une leon sur un inventeur qui rinventait tout ce qui existait dj. Comme mini-situation, chacun a invent quelque chose. Ils ont pris une feuille de papier et je leur ai demand de le dessiner. Puis je leur demandais Qu'est-ce que vous avez invent, a sert
63

Dossier Suggestopdie

quoi? "J'ai invent ... a sert ..." Ils ont donc tout le vocabulaire dont ils ont besoin pour grer cette situation. Il y en avait un qui avait invent un livre o lorsqu'on tournait les pages, on entendait de la musique. Et au moment o il tourna la page, la musique de pause dmarra. Le miracle ! Dans le jour 3, ce que l'tudiant a pu faire chez lui est trs important parce que l'on ne sait pas le temps qu'il a mis. L'tudiant plus faible peut passer beaucoup de temps pour prsenter un travail de synthse aussi bon que le plus fort qui y aura pass peu de temps. Il peut russir deux fois mme devant tout le monde parce qu'il y a mis plus de temps. Mettons qu'ils aient faire le plan de leur maison. Ils arrivent le lendemain, je suis sr que certains ont mis des heures chercher les couleurs, le nom des meubles. Ils arrivent et prsentent a. C'est trs stimulant parce que celui qui a mis beaucoup de temps en voit un autre qui est plus fort et ne fait pas mieux parce qu'il a mis moins de temps. C.G. Au niveau des rapports avec les professeurs, estce que cet enseignement suggestopdique transforme les relations ? Il y a beaucoup dcouvrir C.O. Oui. C'est une quipe. On change des informations pendant la pause caf, Moi je fais comme a, comme ci, j'ai essay a. C'est tellement essentiel qu'il y a plus de communication. J'ai appris plus pdagogiquement et psychologiquement ici. On est plus attentif. On sait pourquoi on fait certaines choses et elles atteignent leur but. C.G. Comment voyez-vous le futur de la suggestopdie? C.O. Je crois que l'on aura jamais fini de progresser et d'innover. On peut organiser des sessions de reprises pour les plus faibles, l'utiliser d'autres fins.
64

Dossier Suggestopdie

Je ne suis pas prophte, mais je pense qu'il y a beaucoup dcouvrir. A chaque fois qu'on prend un nouveau groupe, c'est une nouvelle aventure. Les leons de la suggestopdie Depuis que jai dcouvert la suggestopdie et le travail du Dr Lozanov, quelques ides force se sont graves en moi. Les voici : La suggestion non-verbale est la plus importante. On accorde beaucoup dimportance la suggestion verbale parce que cest la seule qui reste efficace lorsque le sujet a les yeux ferms. Mais la suggestopdie se pratique, comme la PNL, yeux ouverts. Et dans la vie, les suggestions nous sont proposes aussi les yeux ouverts... Les gurisons sont souvent obtenues sans attaquer le problme de front. Quand on est malade, il est bon de sintresser la priphrie et de ne pas seulement se focaliser, comme la mdecine officielle, sur le mcanisme pathologique. Pour avoir de la valeur, un apprentissage ne doit pas exiger des efforts. Le lien entre efforts et apprentissage est un prjug, une suggestion ngative. On apprend bien mieux dans la dcontraction que dans leffort, puisque les barrires anti-suggestives sont relches. Les diffrentes barrires qui peuvent limiter notre utilisation des 96 % de rserve mentale dont nous pouvons disposer : barrires suggestives, barrires de la raison, barrires motionnelles, barrires thiques. Sinterroger, lorsquon fait du sur-place, quelle sont les barrires qui nous retiennent.

65

Dossier Suggestopdie

Ne jamais dire NON un enfant, ou lenfant qui est en chaque adulte. On peut exprimer la mme chose sans crer un blocage.

66

Dossier Suggestopdie

Un article sur parapsychologie et suggestopdie Nous parlons ici de pdagogie, dducation. Laissons la parapsychologie de ct. Cest une science trs diffrente, qui a ses propres problmes. Nous sommes Paris, au premier congrs dhypnopdie et de suggesto-hypnopdie. Le docteur Lozanov, pre dune nouvelle mthode pdagogique, la suggestopdie, vient de rpondre une de mes question sur les rapports entre suggestopdie et parapsychologie, par une fin de non-recevoir. Pourtant, jai encore en mmoire sa dclaration un journal bulgare, les nouvelles du soir , en 1964 : le phnomne parapsychologique peut tre appliqu la pdagogie . Il tait alors directeur dun Institut de suggestologie et parapsychologie. Aujourdhui, son institut de suggestologie et suggestopdie a t rebaptis, et le mot parapsychologie est soigneusement vit. Que sest-il pass pendant ces 12 ans ? Do vient cette diffrence dattitude ? La rponse passe par la brillante carrire de ce bulgare connu dans le monde entier, le Dr Georgi Lozanov. Encore lycen, il pratiquait dj lhypnose, avec pour sujets ses camarades de classe. Ayant hypnotis un jour lun deux, il lui demanda : Que fait actuellement notre ami X, qui est lautre bout de la ville ? . Il vrifia la rponse qui savra exacte mon camarade avait montr des facults de clairvoyance en tat de transe hypnotique. Cela me donna rflchir. Il sintressa donc la parapsychologie, et devint tudiant en psychologie et psychiatrie luniversit de Sofia. (1)

67

Dossier Suggestopdie

La rencontre dun oracle extraordinaire Depuis son plus jeune ge, il entendait parler dun oracle extraordinaire, Vanga Dimitrova qui habitait Pectrich, sur la cte bulgare. Il dcida donc de se rendre compte par lui-mme en lui rendant visite, accompagn dun de ses amis, Sasha Itrech, assistant luniversit de Sofia. Il y avait l des centaines de personnes, et ils firent la queue pendant plusieurs heures. Lorsque vint leur tour, Vanga commena par son ami Sasha, lui dit son nom, son lieu de naissance, son domicile, en lui dcrivant son appartement. Elle lui parla de ses parents, en lui donnant leurs noms et les maladies dont ils souffraient, lui parla de sa vie familiale, prcisant quil tait mari depuis 6 ans sans enfant, quil aurait un garon dans un an - ce qui arriva. Puis ce fut le tour du Dr Lozanov Vous tes mdecin et traitez vos patients par lhypnose. Vous voulez me tester, Georgi . Il se livra alors lexprience suivante : mobilisant toute sa volont et son imagination, il essaya dinfluencer tlpathiquement Vanga en sidentifiant mentalement lun de ses amis, quil connaissait parfaitement. Elle commena prdire, mais sarrta bientt. Je suis en train de me tromper. Dsol, je ne peux rien vous dire. (2) Pour Georgi Lozanov, dont lhypothse est que Vanga tire tlpathiquement de lesprit mme de ses visiteurs les informations quelle leur livre (2), cette exprience fut un premier lment de preuve, et la gense dune collaboration de plus de 10 ans avec la voyante. 80 % de prdictions exactes Des milliers de cas furent enregistrs, vrifis ; les prdictions taient suivies dans le temps. Vanga a un score de russite stupfiant. 80 % de ses prdictions savrent exactes. (3) Dr Lozanov nous rapporte par exemple le cas de cette jeune femme qui avait perdu son enfant 25 ans plus tt.
68

Dossier Suggestopdie

On lavait vu jouer au bord de la rivire. Les gens du village battirent la campagne, en vain, il ny avait aucune trace de lenfant. Finalement, mme sa mre perdit tout espoir de le retrouver. Cela se passait pendant la guerre, juste avant la libration. 22 ans plus tard, cette femme vint consulter Vanga propos de troubles physiques qui linquitaient Cela va passer, tout ira bien. lui assura Vanga. Puis elle ajouta brusquement et votre fils reviendra. Je le vois en compagnie dun gitan. Il a bien grandi. Si vous allez demain matin dans tel village, vous le trouverez . La femme alla dans le village en question. L, elle trouva rellement son fils comme elle le lui avait prdit. Il ne la reconnut pas tout de suite mais comme elle lui rappelait des scnes de son enfance, la mmoire lui revint. Ils sont aujourdhui de nouveau ensemble. (4) Ds 1945, Georgi Lozanov reprit les expriences que Lonid Vassiliev, pre de la parapsychologie sovitique, professeur de physiologie luniversit de Leningrad, avait menes en 1932-37 dans un laboratoire spcial de lInstitut du cerveau Bekhterev sur la suggestion mentale. Lexprience se droule de la faon suivante : un sujet qui a lhabitude dtre hypnotis sur simple injonction de son hypnotiseur et veill de la mme faon est mis dans une pice isole, et bard dappareils de contrle physiologiques : ondes crbrales ( E.E.G. ) tension musculaire ( E.M.G. ) rsistance lectrique de la peau ( G.S.R. ) etc. On demande ensuite lhypnotiseur de lendormir tlpathiquement en suggrant mentalement plusieurs reprises le signal - rflexe habituel, et ce, un moment prcis dtermin alatoirement.

69

Dossier Suggestopdie

Les 3 facteurs de la suggestion mentale Cest le docteur Kotkov, psychiatre, qui dcrit le mieux les conditions de linduction tlpathique : Je minstallais dans un fauteuil confortable, en dehors de tout bruit. Je fermais les yeux. Je chuchotais mentalement les mots de la suggestion en madressant mon sujet : Dors ! Dors ! Dors ! Jappellerai ceci le premier facteur de la suggestion mentale. Le deuxime facteur. Je me reprsentais limage du sujet avec une intensit dhallucination ou de rve. Dans mon imagination, je dessinais mon sujet profondment endormi, les yeux ferms. Enfin, le troisime facteur, celui que jestime le plus important. Je lappellerai le facteur de la volition. Je voulais fortement que la jeune fille sendorme. A un moment donn, ce dsir se transformait en une sorte dextase du triomphe de la russite. (5) Les scores de russite de cette exprience sont impressionnants. En respectant la forme psychologique de lhypnotiseur, cela peut aller jusqu' 100% dans des conditions de rigueur scientifique. (6) Au dbut de sa carrire, Georgi Lozanov passa prs de la moiti de son temps en recherches sur la suggestion distance, la tlpathie et la vision paraoptique des couleurs dont nous reparlerons, sous la direction du professeur Emmanuel Sjarankov, linstitut universitaire de mdecine. Il fit aussi des recherches sur la rgression hypnotique, les thrapies hypnotiques, et mit au point un systme de reconstruction psychologique par la pense positive quil appela au dbut suggestologie . Les miracles accomplis par un yogi, dit-il, peuvent tre expliqus par le rle vital jou par le cortex crbral et la force de la pense ou suggestion : le yogi peut sautoanesthsier par la pense, il peut arrter lcoulement de son sang, simuler la mort, modifier les battements de son cur,
70

Dossier Suggestopdie

sa pression sanguine, le mtabolisme de sa respiration, etc. Les interactions de la psych et du soma dterminent notre sant et notre quilibre psychologique. Georgi Lozanov, qui se rendit en Inde pour tudier les yogis, acquit la certitude que la suggestion se trouvait la base de la plupart des psychothrapies efficaces, et tait troitement lie la parapsychologie. Les dbuts de la suggestologie La plupart des personnes confrontes un phnomne quelles ne peuvent pas expliquer, disent quil sagit de suggestion . Lozanov sintressa donc cette fameuse suggestion pour en dcouvrir tous les aspects. Frquemment, le mot suggestion est li lide dhypnose. En fait les deux lments peuvent tre utiliss de pair, mais sont indpendants lun de lautre. On se souvient sans doute des expriences de perception subliminale menes par un chercheur amricain, James Vicary, qui montrrent dans les annes 50 que lon pouvait influencer le comportement du consommateur son insu laide dun tachistoscope. Cet appareil de cinma projette une image toutes les cinq secondes 1/3000me de seconde. Il tait utilis pour superposer des slogans publicitaires dans des salles de cinma ou la tlvision. Une exprience mene pendant six semaines sur 45.699 spectateurs avec 2 messages alterns en perception subliminale Vous avez faim, mangez du pop-corn et buvez coca-cola montra 57,7% daugmentation des ventes de pop-corn et 18,1% pour le coca-cola (7). Ce ntait quun dbut, et lon a fait bien des progrs depuis dans ce domaine. Dans cet exemple, la suggestion influence notre subconscient sans passer le seuil de la conscience, mais aucun processus hypnotique nest en cause. Le docteur Lozanov mit au point une mthode de chuchotement , en soufflant des suggestions positives
71

Dossier Suggestopdie

ses patients sans que ses paroles ne soient parfaitement audibles consciemment, oprant ainsi des gurisons spectaculaires, et mme des anesthsies qui permettaient lopration chirurgicale, parfaitement veill et lucide. Pendant son passage Paris, Lozanov projeta un film sur lopration dune hernie sur un patient anesthsi de cette faon. Cette grande premire internationale eut lieu le 24 aot 1964 Bykovo. Le directeur de lhpital confirma Il ny eut aucune douleur pendant les 50 minutes dopration, ainsi que par la suite, pas dcoulement de sang, et la plaie se cicatrisa beaucoup plus vite qu lordinaire. Des films, des dmonstrations, publiques, des commissions dtude, tels ont t les moyens utiliss par Lozanov pour promouvoir ses ides. Cest ainsi quil parvint monter son institut de suggestologie et de parapsychologie, vritable centre de recherche regroupant une quipe pluridisciplinaire de 30 chercheurs, et tout un matriel de laboratoire, le tout financ par le gouvernement bulgare. Pourquoi suggestologie et parapsychologie ? Je ne pense pas que lon puisse faire de la recherche en parapsychologie sans connatre les lois de la suggestion dit Lozanov Les perceptions extra-sensorielles et la suggestion sont troitement lies. Il est vrai que certains vnements paranormaux sont en fait la ralisation de suggestions ltat de veille. Mais nos expriences montrent que lon peut augmenter les facults paranormales des gens par la suggestion. (8) Avec son quipe, Lozanov tudia Vanga, qui devint ainsi le premire voyante salarie par un organisme gouvernemental pour exercer son don. Il vrifia toutes les donnes psychophysiologiques, et leurs rapports avec la qualit de ses prdictions.
72

Dossier Suggestopdie

Il fut lun des premiers utiliser la tlpathie comme outil de communication fiable, en utilisant la technique du vote majoritaire . Le percipient (celui qui reoit le message) a devant lui deux appareils de codage tlgraphique, un pour chaque main. A des kilomtres de l, lagent, (celui qui met) suggre tlpathiquement au percipient dappuyer droite ou gauche, au rythme dun mtronome. Chaque message est rpt dix fois, et doit tre reu au moins 6 fois pour tre considr valable. Lozanov prsenta un rapport la confrence parapsychologique de Moscou en 1966, montrant quil tait facile de transmettre ainsi des mots ou des phrases en code morse. Il refit cette exprience de nombreuses fois devant des commissions ou des congrs scientifiques. La tlpathie peut tre utilise dune faon pratique dit-il. (9) Toutes ces expriences sont bien loin de la pdagogie, semble-t-il. Lenseignement des exercices de suggestologie applique la gurison mentale taient un premier effort pdagogique. La psychothrapie elle-mme est une dmarche proche de la pdagogie. En parapsychologie enfin, notamment en sintressant la vision paraoptique, ou vision dermique, Lozanov commena appliquer les principes de la suggestologie, science de la suggestion, lenseignement dune facult paranormale. Il prit 60 enfants aveugles de naissance, leur mit un cran devant les yeux et commena tester leur vision paraoptique. Trois enfants parvinrent immdiatement des rsultats, reconnaissant couleurs et figures gomtriques quasiment sans entranement. Mais le plus important, ce furent les rsultats que put obtenir Lozanov en dveloppant cette facult chez les 57 autres enfants. Peu peu, ces enfants aveugles ont t entrans reconnatre les couleurs, les figures gomtriques et mme lire . (10) Avec sa mthode pdagogique base sur la suggestion, il parvint dvelopper une des facults

73

Dossier Suggestopdie

paranormales connues bien au-del de ce qui semblait possible. Lhypermnsie pourrait-elle tre enseigne ? Or une autre facult intriguait Lozanov, pour ce quelle recelait de possibilits incroyables : la mmoire, ou plutt lhypermnsie. En se rendant en Inde, il avait eu loccasion de rencontrer des yogis qui avaient suivi un entranement spcial pour dvelopper leur mmoire. En Inde, comme dans de nombreux cas de tradition orale, un enseignement particulier qui consiste apprendre les vdas, dont le plus ancien, le Rig-vda, ne fait pas moins de 1.017 hymnes qui comptent 10.550 versets pour un total de 153.826 mots. Si lon ajoute les trois autres vdas, les Upanishads, le Mehabharata et les nombreux autres documents, on se rend compte de lincroyable mmoire dveloppe par les initis. Le Dr Lozanov avait aussi tudi des cas de calculateurs et de mmoires prodiges, dans le cadre de son institut. Les conclusions de ses recherches tendaient montrer quil ne sagit l que du dveloppement de facults normales, en rserve ordinairement. Des dcouvertes anatomiques et physiologiques rcentes tendent montrer que nous nutilisons que de lordre de 4 % des capacits de notre cerveau, les 96 % qui restent constituant des rserves inutilises. (11) Lozanov se livra une exprience sur des groupes de suggestopdie, qui est un bon exemple du pouvoir de la suggestion. Lhypnopdie est une mthode dapprentissage pendant le sommeil. Le texte mmoriser est cout juste avant de dormir, un magntophone se met en marche pendant la nuit et le rpte plusieurs fois, puis ltudiant le rcoute le matin au rveil. Lcoute du soir et du matin sont thoriquement l pour prparer et renforcer, le vritable travail se faisant pendant la nuit. Le Dr Lozanov, prenant 2 groupes dtudiants habitus au systme, dbrancha leur insu les
74

Dossier Suggestopdie

hauts-parleurs dun des groupes pendant leur sommeil. Le lendemain matin, les deux groupes avaient mmoris le texte de la mme faon. Cette exprience, rpte plusieurs fois, montra bien leffet placebo mis en uvre dans cette mthode pour mobiliser les rserves memniques. La phase de d-suggestion De son exprience parapsychologique, le Dr Lozanov a du tirer des leons sur la mobilisation des rserves psychiques : la phase de d-suggestion, par exemple. En parapsychologie, linfluence sociale, culturelle, est prpondrante. Ce nest pas par hasard que la recherche dans ce domaine a eu trs vite droit de cit en Bulgarie. Depuis la renaissance, ce pays regorge de socits religieuses mystiques, de mouvements occultes. Llment parapsychologique a filtr peu peu dans la culture bulgare. Le rsultat : la Bulgarie a aujourdhui plus de clairvoyants, gurisseurs, tlpathes etc. rellement dous que nimporte quel autre pays au monde, proportion. Malgr cela, les forces suggestives ngatives sont trs fortes et inhibent aussi, comme partout ailleurs, la libre utilisation de ces facults. Le Dr Lozanov, en parapsychologie comme en suggestopdie, passait plus de temps aider ses sujets sortir de suggestions sociales, familiales, ou dautosuggestions ngatives, qu enseigner la matire elle-mme. Le double plan. Dans les cas classiques de tlpathie spontane, lobjectif inconscient nest pas de mobiliser la facult paranormale, mais un objectif plus motivant : pressentir la mort dun proche ( !), ou laider en cas de difficult etc. La facult entre alors en jeu, sur un second plan, la rescousse . En suggestologie existe le mme processus. Limprgnation de matriel nouveau ralise, une srie de jeux en mini-situations poussent ltudiant utiliser le vocabulaire quil vient dentendre, mais sans que cela soit son objectif, qui est de jouer, ou de communiquer quelque
75

Dossier Suggestopdie

chose qui lui tient cur. Lattention ntait pas porte sur la facult dhypermnsie, lhypermnsie se produit dellemme, naturellement. La motivation. Comme le faisait remarquer le Dr Milan Ryzl, minent parapsychologue tchque, aprs avoir rendu visite au Dr Lozanov et pris connaissance de ses travaux parapsychologiques : Laccroissement de motivation a un effet stimulant sur la manifestation paranormale, ainsi que sur les autres facults psychiques . (12) Au congrs dhypnopdie et de suggesto-hypnopdie, le Dr Lozanov disait notre systme suggestopdique est bas sur la motivation. Il sagit daccrotre la motivation de ltudiant .

Multiplier la mmoire par 5 Si, en partant de travaux parapsychologiques, le Dr Lozanov a pu mettre au point un systme pdagogique qui multiplie la mmoire par 5 (13) et permet denseigner des enfants leur programme scolaire en 3 heures par jour, sans travail la maison, pourquoi ne pourrait-il pas en tirer des leons dans dautres domaines dactivit qui, eux aussi, mobilisent des rserves inutilises, comme la clairvoyance, la psychomtrie, la tlpathie... ou la crativit ? Sous la pression du ministre de lducation nationale bulgare et du succs international quil rencontrait, Georgi Lozanov sest peu peu consacr de plus en plus la suggestopdie, en se dtournant de la parapsychologie, celle-ci ayant t simplement une tape de sa recherche. Comme il me le faisait remarquer : nombre de scientifiques contestent lexistence mme de ces facults. Pourquoi handicaper son systme en parlant de sa gense parapsychologique ? Ce serait mettre en pril une organisation internationale (il existe maintenant des centres

76

Dossier Suggestopdie

de suggestopdie Vienne, Ottawa, en Hongrie, Russie, Amrique, et ... Bulgarie) qui mobilise toute son nergie. Pourtant, passer sous silence cette retombe pratique de la recherche parapsychologique serait encourager linertie de gouvernements comme celui de notre pays par exemple, qui ne se rendent pas encore compte des applications possibles de la recherche fondamentale de ce domaine dans diffrentes autres branches de la science, ainsi que dans la vie courante. Cest dommage, car il sagit dun des secteurs o la recherche est la moins onreuse, et la plus importante pour lavenir de lhomme.

Rfrences 1 Ostrander S. et Schroeder L. Psychic Discoveries Behind the Iron Curtain (PDBIC) Bantam 1970 p.286-287 2 Simovet D. A propos de la parapsychologie bulgare Svet (Belgrade) nos 533-537, Janvier-fvrier 1976 3 PBBIC p. 287 4 Hristov E. Vanga et la parapsychologie journal Pogled 6 juin 1966 5 Extrait dune lettre du dr K.D. Kotrov au professeur L.L. Vassiliev in La suggestion distance Vigot frres 1963 p. 60 6 Au bout de 35 minutes, le sujet se fatigue et lexprience commence chouer. Les russites dtenues au dpart nauraient quune chance sur trois milliards dtre dues au hasard : cette possibilit est videmment invraisemblable. Cf. Vassiliev op cit p.82
77

Dossier Suggestopdie

7 Key W.B. Subliminal sduction Signet 1973 p.22-23 Dixon H.F. Subliminal perception : the nature of a controversary Mac Graw Hill 1972 (Le tachitoscope a t brevet sous le n3.060.795 le 30 octobre 1962) 8 Kamenov N. Une exprience de tlpathie russie journal du soir Sofia 12 dcembre 1964 9 Lozanov (Dr G.) communication au congrs de parapsychologie de Moscou de 1966. Rapport dans Komsomolskaya Pravda, 9 octobre 1966. 10 Momchev La vision dermique en Bulgarie les expriences des parapsychologues Narodna Mladej, science et technologie, 26 avril 1965 11 Banchthikov (pr. V.M.) dclaration douverture du 51me congrs de neuropathologie et de psychiatrie de Moscou. Dr G. Lozanov Suggestologia Izdatestvo Naouka. Izkoustvo Sofia 1971 p.4 12 Ryzl (Dr Milan) Visite aux parapsychologues bulgares p.299 13 Simurov A. et Chertkov V. est-il possible dapprendre une langue en un mois ? Pravda Moscou 27 juillet 1969 14 Lozanov (dr G.) suggestion et parapsychologie communication prsente linstitut de radiotechnologie A.S. PoXXXov Moscou 13 aot 1966 15 PDBIC p.283 Textes du Dr Lozanov sur la parapsychologie : Tlpathie , transcription dune interview sur radio Sofia 15 octobre 1963 Suggestion et parapsychologie (voir renvoi n14)
78

Dossier Suggestopdie

Les voies secrtes de lesprit Komsomoskaya Pravda 9 octobre 1966 Parapsychologie en Inde prsent au sminaire de parapsychologie technique Moscou, 9 et 26 mai 1967 Certains passages de Suggestologie et suggestopdie , 1re dition (voir renvoi nII)

MINILEXIQUE Sophrologie: du grec - sos (harmonie), phrn (esprit), logos (science). La sophrologie serait la science de l'quilibre de l'esprit. Sophrologue: spcialiste de la sophrologie Sophronisation: "Processus qui amne la modification de l'tat et des niveaux de conscience, afin de parvenir l'tat sophronique et plus particulirement au niveau sophroliminal" (C. Godefroy, La dynamique mentale) Musicothrapie: psychoprophylaxie de troubles psychologiques par le moyen de la musique. La musicothrapie est un exemple d'applications de techniques psycho-musicales. La relaxation psycho-musicale en est un autre exemple. Hypnophonothrapie: l'quivalent de l'hypnopdie, mais orient vers le traitement de troubles psychologiques. (le "phono" vise prciser l'utilisation d'un magntophone pendant le sommeil naturel) Relaxopdie: utilisation de la relaxation en vue de favoriser l'apprentissage. Rythmopdie: application l'enseignement de processus mdicaux d'hypnosuggestion.
79

Dossier Suggestopdie

Suggestologie*: science de la suggestion. Terme forg par le Dr. Lozanov (Sugestologia, Sofia, 1971, p.7) La suggestologie tudie les relations entre personnes et environnement dans une perspective complte (conscient et inconscient) Suggestopedie: pdagogie qui intgre les donnes de la suggestologie. Il important de noter que la suggestopdie n'inclut pas d'tat hypnotique (ou sophronique), ni d'tat de relaxation musculaire provoque ("notre mthode n'est pas relaxopdique" -G. Lozanov) *"Branche de la psychologie qui concerne la nature et le fonctionnement de la suggestion"(E. Petrel Petrelivicius, p. 30)

80

Dossier Suggestopdie

Table des matires


La suggestopdie : entretien avec Gabriel Rcle ............................... 3 La suggestopdie na rien voir avec le yoga.................................... 4 Orienter tous les facteurs suggestifs dans le mme sens ................... 6 La suggestion non-verbale est bien plus importante quon ne le croit .............................................................................................................. 7 Obtenir une bonne disponibilit psychologique................................. 9 Exploiter les 96 % de rserves inutilises ......................................... 10 Se librer de ses complexes ............................................................... 11 Des amliorations psychosomatiques spectaculaires....................... 13 La suggestopdie nest pas pour tout le monde................................ 14 Lapprentissage de doit pas exiger des efforts.................................. 15 Utiliser les perceptions subliminales ................................................ 16 La mthode du chuchotement........................................................... 17 Il ne faut pas confondre suggestopdie et hypnose.......................... 18 Lhypnopdie nest quun effet placebo ........................................... 19 Un accueil trs favorable sauf de Monsieur Toraille ................... 21 La suggestopdie aux USA : des problmes ..................................... 22 Limportance de la motivation .......................................................... 23 Cest au niveau des enfants que les rsultats peuvent tre les plus spectaculaires..................................................................................... 25 Lapprentissage doit tre li au jeu................................................... 27 Enfant surdou... ou est-ce la suggestion qui en FAIT un surdou ? ............................................................................................................ 28 La chanson a une place importante en suggestopdie..................... 30 Introduire lexpression non verbale ................................................. 31 Gurison et suggestion ...................................................................... 33 Le pouvoir suggestif des religions..................................................... 34 Accrotre lquilibre entre conscient et inconscient......................... 36 Les critiques de la mnmotechnie ne connaissent pas les processus de la mmoire..................................................................................... 37 81

Dossier Suggestopdie

Les 3 barrires suggestives................................................................ 38 Une nouvelle identit......................................................................... 39 Les 3 ractions la suggestopdie .................................................... 40 Le climat limitatif de lenseignement classique ............................... 42 La vraie libert passe par la connaissance de la suggestion............ 42 Parapsychologie et suggestologie ..................................................... 43 Linhibition arrive vite ds quapparat une influence ngative ..... 44 Interview dun tudiant ..................................................................... 46 On ne fait jamais rpter................................................................... 47 Lire le texte avant de se coucher....................................................... 47 Avoir du plaisir se retrouver .......................................................... 48 Un endroit o a marche................................................................... 49 La peur de la nouveaut.................................................................... 50 Interview d'un professeur, Clarisse Oliver....................................... 51 Vaincre la peur de parler .................................................................. 52 Forc dtablir des liens avec les autres tudiants........................... 53 Ils sont diffrents de ce quils sont dordinaire................................ 53 Cest la situation qui mobilise les rserves ....................................... 54 Vous faites ce que vous voulez, mais vous parlez............................. 55 3 heures de cours par jour, cest assez ............................................. 56 Le professeur cr son cours............................................................. 57 Une mthode qui va me rentrer a dans la tte ................................ 58 La phase de rsurgence est prpondrante ...................................... 59 Tous les tudiants sont lheure ...................................................... 60 Ce sont les tudiants qui portent la classe, pas le professeur .......... 61 Le secret de la leon 1 ....................................................................... 62 La phase dactivation ........................................................................ 62 La phase de synthse ......................................................................... 63 Il y a beaucoup dcouvrir............................................................... 64 Les leons de la suggestopdie.......................................................... 65 Un article sur parapsychologie et suggestopdie ............................. 67 La rencontre dun oracle extraordinaire.......................................... 68 82

Dossier Suggestopdie

80 % de prdictions exactes............................................................... 68 Les 3 facteurs de la suggestion mentale ........................................... 70 Les dbuts de la suggestologie .......................................................... 71 Pourquoi suggestologie et parapsychologie ? .................................. 72 Lhypermnsie pourrait-elle tre enseigne ? .................................. 74 La phase de d-suggestion ................................................................ 75 Multiplier la mmoire par 5 .............................................................. 76 Rfrences.......................................................................................... 77 Textes du Dr Lozanov sur la parapsychologie :............................... 78 MINILEXIQUE ................................................................................ 79 Table des matires ............................................................................. 81

83