26/12/12 Corazn de la Propuesta

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Mejorar la Convivencia para un aprendizaje integral
Diversas son las razones que nos llevan a
considerar que es importante y urgente mejorar la
calidad de la convivencia escolar, y entregar una
formacin ms integral a nuestros estudiantes.
Entre otras: el reporte de un mal clima escolar, los
ndices de agresividad y violencia en la escuela, la
alta prevalencia de conductas de riesgo, problemas
en la salud mental juvenil y docente, problemas en
torno a los aprendizajes.
El actual modelo de gestin de la calidad de la
educacin define el mejorar la convivencia escolar
como un importante desafo educativo en s mismo
y a la vez, sita la convivencia como uno de los
factores centrales que incidiran en los logros de
calidad.
Recientes investigaciones nos muestran que los
problemas de convivencia y una frgil formacin
en habilidades personales y sociales, perjudican la
calidad de los aprendizajes, el desarrollo y el
bienestar de nuestros nios y jvenes, y de toda la
comunidad educativa.
Si bien en la actualidad existe cada vez mayor
diversidad de ofertas de apoyo y asistencia tcnica
para estos fines, no se ha logrado responder
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satisfactoriamente a este desafo. En la escuela y
liceo poco se sabe acerca de cmo y cundo
gestionar la convivencia y una formacin integral.
Los docentes perciben que no tienen los
conocimientos ni las orientaciones necesarias, ni
tampoco cuentan con el tiempo suficiente para
aplicar y responder a la gran diversidad de
programas de prevencin y de formacin
existentes.
De estas necesidades surge nuestra propuesta.
Mejorar la Convivencia para un Aprendizaje Integral
Objetivos generales :
Promovermejoras en la calidad de los aprendizajes escolares, y en la calidad
de la convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.
Aportar al logro de las metas educacionales que buscan mejorar los
rendimientos acadmicos junto con ofrecer una formacin ms integral.
Objetivos especficos :
Ofrecer un Centro de Recursos especializado, gratuito, con cobertura
nacional, en temas de clima de convivencia, formacin integral y prevencin
de conductas de riesgo.
Ofrecer una Propuesta concreta y fcil de aplicar, de mejoramiento de la
calidad del clima de convivencia, formacin integral y prevencin, por nivel
educativo (1 NT a 4 medio), con orientaciones y recursos para los distintos
miembros de la comunidad escolar, para que cada uno desde su rol aporte al
logro de esta meta.
Descripcin de la Propuesta :
Nuestra propuesta consta de 3 partes:
3ODO GH ) RUP DFL>O \ &ROYLYHOFLD
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( V XO 3ODO TXH RIUHFH XOD SURSXHVWD GH PHMRUDPLHOWR DUWLFXODGR D OLYHO GH
DXOD SDUD HO WUDEDMR FRO ORV HVWXGLDOWHV \ DSRGHUDGRV D OLYHO GRFHOWH
SDUD HO WUDEDMR FRO ORV SURIHVRUHV \ D OLYHO LOVWLWXFLRODO LOFRUSRUOGRVH HO
WUDEDMR FRO ODV IDPLOLDV \ GHPV DFWRUHV HGXFDWLYRV HO GLP HOVLROHV
UHODFLRODGDV
&OLPD GH FROYLYHOFLD
) RUPDFL>O LOWH| UDO SDUD OD FROYLYHOFLD HO DSUHOGL|DMH \ OD SUHYHOFL>O
\
3UHYHOFL>O GHO EXOO\LO| \ RWUDV FROGXFWDV GH ULHV| R
3URSXHVWD GH 3UHYHOFL>O
( VWH 3ODO VH FRPSOHPHOWD FRO XOD 3URSXHVWD GH 3UHYHOFL>O TXH RIUHFH XO
HMHPSOR FROFUHWR GH F>PR DERUGDU HO OD HVFXHOD \ OLFHR ORV GLYHUVRV WHPDV GH
SUHYHOFL>O HVSHF=ILFRV EXOO\LO| FROIOLFWRV FROVXPR GH DOFRKRO \ GUR| DV
HPEDUD|R DGROHVFHOWH YLGD VDOXGDEOH FXLGDGR GHO PHGLR DPELHOWH HWF GH
PDOHUD HTXLOLEUDGD D OR ODU| R GH WRGR HO FLFOR HVFRODU GHVGH HGXFDFL>O
SDUYXODULD KDVWD HOVHDO|D PHGLD
&HOWUR GH 5HFXUVRV HVSHFLDOL|DGR
3DUD LPSOHPHOWDU 0 ( 6 D 0 ( 6 HVWH 3ODO GH ) RUPDFL>O \ &ROYLYHOFLD \ OD
3URSXHVWD GH 3UHYHOFL>O VH RIUHFH XO &HOWUR GH 5HFXUVRV
HVSHFLDOL|DGR FRPSXHVWR SRU XOD VHOHFFL>O GH UHFXUVRV SURYHOLHOWHV GH
SUHVWL| LRVDV LOVWLWXFLROHV ODFLRODOHV H LOWHUODFLRODOHV HVSHFLDOLVWDV HO ORV
WHPDV GH FROYLYHOFLD IRUPDFL>O LOWH| UDO \ SUHYHOFL>O GHO EXOO\LO| \ RWUDV
FROGXFWDV GH ULHV| R
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( O XOD SULPHUD HWDSD HVWH &HOWUR GH 5HFXUVRV HVWDU OXWULGR SRU PDWHULDOHV
HGXFDWLYRV HODERUDGRV SRU HO 0 ,1( ' 8& &21$&( 9$/ 25$6 8& \
HGXFDUFKLOH \ HVWDUO GLUL| LGRV D ORV GRFHOWHV GH WRGRV ORV OLYHOHV HGXFDWLYRV
GHVGH q OLYHO GH WUDOVLFL>O D q PHGLR SDUD WUDEDMDU D OLYHO GH DXOD FRO
VXV HVWXGLDOWHV \ DSRGHUDGRV
( O XOD VH| XOGD HWDSD GHO SUR\HFWR VH LOFRUSRUDUO UHFXUVRV HGXFDWLYRV
SURYHOLHOWHV GH RWUDV LOVWLWXFLROHV GLUL| LGRV D ORV GRFHOWHV \ DGHPV D ORV
HTXLSRV GLUHFWLYRV GLUHFWRUHV MHIHV GH 873 RULHOWDGRUHV LOVSHFWRUHV ORV
HVWXGLDOWHV \ VXV IDPLOLDV SDUD TXH FDGD XOR GHVGH VX URO SDUWLFLSH HO HO
SURFHVR GH PHMRUDPLHOWR GH OD FDOLGDG GH OD FROYLYHOFLD \ GHO DSUHOGL|DMH
HVFRODU
Caractersticas de la propuesta :
1. Es una propuesta articuladora:
Coordina el trabajo a realizarse con los estudiantes, apoderados, docentes y
comunidad educativa en su conjunto, para ir avanzando articuladamente en
mejoras del clima de convivencia, la formacin integral y la prevencin.
( O WUDEDMR HO HVWDV GLPHOVLROHV &OLPD ) RUPDFL>O \ 3UHYHOFL>O HV
VLOU| LFR 6RO GLPHOVLROHV GHSHOGLHOWHV XODV GH RWUDV GROGH HO
GHVDUUROOR GH XOD IDYRUHFH DO GH ODV GHPV 3RU HMHPSOR VL VH HVWLPXOD OD
FUHDFL>O GH XO EXHO FOLPD GH UHODFLROHV \ GH DSUHOGL|DMH VHU PV
VHOFLOOR SUHYHOLU OD RFXUUHOFLD GH PDORV WUDWRV \ PV IFLO HVWLPXODU HO
GHVDUUROOR GH KDELOLGDGHV VRFLDOHV SDUD OD FROYLYHOFLD 6L VH UHDOL|DO
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DFWLYLGDGHV SDUD SURPRYHU HO GHVDUUROOR GH KDELOLGDGHV VRFLDOHV
KDELOLGDGHV LOWHUSHUVRODOHV GH FRPXOLFDFL>O UHVROXFL>O SDF=ILFD GH
FROIOLFWRV HWF VH IDYRUHFHU OD FUHDFL>O GH XO FOLPD SURSLFLR SDUD HO
EXHO WUDWR \ HO DSUHOGL|DMH \ OD SUHYHOFL>O GH OD YLROHOFLD HVFRODU
2. Es una propuesta anual:
Ofrece una gua de trabajo mes a mes (de marzo a diciembre), sugiriendo los
momentos del ao para abordar coordinadamente en todos los niveles
escolares (aula, docentes, institucional) cada una de las 3 dimensiones: clima
de convivencia, formacin integral y prevencin.
3. Es una propuesta flexible:
Cada comunidad educativa puede adaptar el Plan de Formacin y
Convivencia, y la Propuesta de Prevencin, para que sta se ajuste a su
realidad y necesidades particulares.
4. Es una propuesta fcil de aplicar:
Si bien todos sabemos que el desafo de mejorar la calidad de la educacin y
de la convivencia es una tarea difcil y compleja, quisimos facilitar el trabajo
de los profesores y dems miembros de la comunidad educativa, ofreciendo
un Plan de Formacin y Convivencia y una Propuesta de Prevencin sencilla,
que orienta el trabajo del ao, sin grandes pretensiones ni complicaciones,
sino ms bien que permita tocar las teclas claves para ir avanzando en el
logro de una mejor educacin.
5. Es una propuesta que busca aportar a un desarrollo ms integral:
Los avances en las ciencias y en la educacin nos estn mostrando que
educar es ms que desarrollar habilidades intelectuales, es educar a la
persona entera, es estimular sus habilidades intelectuales junto con sus
habilidades emocionales y sociales; necesitamos estimular el desarrollo de
nios inteligentes, pero que adems sean respetuosos, responsables,
colaboradores y buenos ciudadanos. El xito en la vida y el bienestar
personal y social es resultado de un desarrollo equilibrado, y esperamos que
esta propuesta aporte con un grano de arena en esa direccin.
Antes pensbamos
que
Gracias a los nuevos estudios, ahora
sabemos que
Para aprender necesitbamos slo Para aprender necesitamos toda
nuestra mente bien dispuesta. nuestra persona bien dispuesta:
nuestra mente, corazn y cuerpo.
Somos una totalidad que no
puede ser dividida en el
momento del aprendizaje.
El tipo de clima emocional de la sala
de clases no era un tema del que
haba que hacerse cargo y que no
influa en el logro de los
rendimientos escolares.
Podemos generar e intencionar
un cierto tipo de clima
emocional en la sala de clases
que facilite los aprendizajes
acadmicos y formativos de
nuestros estudiantes.
Bastaba que nuestros nios y jvenes
supieran matemticas, ciencias,
idiomas, y diversos tipos de
habilidades intelectuales.
Educar es ms que desarrollar
habilidades intelectuales, es
educar a la persona entera, es
estimular sus habilidades
intelectuales junto con sus
habilidades emocionales y
sociales; queremos estimular el
desarrollo de nios inteligentes,
pero adems que sean
respetuosos, responsables,
colaboradores y buenos
ciudadanos.
Las habilidades emocionales y
sociales (la comunicacin, empata,
resolucin pacfica de conflictos,
toma de decisiones responsables,
etc.) no requeran de una
estimulacin intencionada, sta
ocurrira en forma natural en la
propia familia, quien es la que
debera hacerse cargo; por lo tanto,
no es un aprendizaje que debiera ser
estimulado en la escuela o liceo.
Las habilidades emocionales y
sociales (por ejemplo, la
comunicacin, empata,
resolucin pacfica de conflictos,
toma de decisiones
responsables, etc.) requieren de
estimulacin para su desarrollo,
al igual que las habilidades
intelectuales, si no, no se
desarrollan.
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Sentiramos bienestar si logrbamos
xito acadmico o profesional, pero
nos dimos cuenta que no era
suficiente.
El bienestar es resultado de un
desarrollo equilibrado.