La educacin en valores y para la ciudadana: competencia o contenido curricular?

Psic. Manuel Concha Huarcaya * Palabras claves: valores, educacin, sociedad, educacin superior, universidad. Las instituciones de educacin superior, deben contar con programas acadmicos bien diseados y una misin claramente definida, ello resulta evidente; sin embargo tiene como funcin adicional la de promover una sociedad civil abierta y meritocrtica, reflejados a travs de la prctica de valores morales y ticos entre sus miembros, insertados como competencias en el proceso de enseanza aprendizaje. En la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educacin, celebrada en El Salvador el 19 de mayo del 2008, se elev el texto del Acuerdo sobre el Programa de Educacin en Valores y para la ciudadana, como parte del Proyecto Metas 2021 para la Educacin, que se ha planteado la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura OEI y que pretende que la educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios es esencial que sea un proyecto definido sobre la base de la participacin de todos los actores educativos, no slo de los profesionales de la educacin y colectivos de profesores, sino tambin de padres y madres. En tal sentido una de las finalidades de la OEI es impulsar la educacin para la ciudadana que contribuya a reforzar los valores democrticos y solidarios en toda la sociedad iberoamericana. No se trata slo de que los alumnos reciban clases tericas sobre educacin cvica, sino tambin que vivan en ambientes educativos plurales, participativos y equitativos y que encuentren una oferta educativa capaz de prepararlos para el ejercicio futuro de sus derechos y deberes cvicos. Es preciso, por tanto, fomentar la participacin en el mbito educativo y propiciar un clima satisfactorio que ayude a los alumnos a vivir juntos y a ser tolerantes y solidarios. Para lograrlo, es preciso promover innovaciones y encontrar estrategias que sean atractivas para los alumnos y les permitan vivir con satisfaccin el ejercicio de los valores. Desde esta perspectiva, la educacin artstica y el deporte pueden convertirse en instrumentos importantes para la educacin en valores, el conocimiento de los otros, el respeto de las diferencias y el trabajo en equipo. En el referido Acuerdo, se plantea lo siguiente:

Metas: Asesorar a los Ministerios de Educacin sobre la educacin en valores y en la ciudadana responsable. Situar la cultura de la paz, el respeto al medio ambiente, el deporte, el arte y la salud entre los temas preferentes de la educacin en valores. Prestar una especial atencin a lograr la igualdad de gnero en las instituciones educativas y superar los estereotipos ligados al gnero de los alumnos y de las alumnas. Estrategias: Ofrecer asistencia tcnica a los Ministerios de Educacin sobre las polticas referidas a la educacin en valores. Promover en todos los pases el desarrollo de polticas educativas que eviten cualquier discriminacin por razn de gnero Incorporar la prctica deportiva en los proyectos de educacin en valores. Impulsar experiencias innovadoras sobre la cultura de paz y sobre el respeto del medio ambiente. Lneas de accin Reforzar las tareas del grupo de expertos iberoamericanos en educacin en valores y ciudadana. Desarrollar cursos especializados sobre educacin en valores. Por tanto se espera que la educacin superior encarne normas de interaccin social tales como el debate abierto y fundamentado, que haga hincapi en la autonoma e independencia de sus miembros, y por ltimo que rechace la discriminacin basada en consideraciones de gnero, etnia, religin u origen social. De igual manera, la universidad debe trasmitir, interpretar y desarrollar la tradicin cultural de la sociedad y tener como una de sus funciones centrales formar la conciencia moral y poltica de sus alumnos. Esto en plena concordancia con la democratizacin de la propia institucin, basados en principios de una pedagoga crtica. En su expresin ms elevada, una institucin de educacin superior es un modelo y un acicate para la creacin de una sociedad civil moderna no slo en tecnologa sino en la promocin y desarrollo de valores. Se

trata de un ideal pocas veces logrado, pero que de todos modos es el patrn con respecto al cual deben medirse los sistemas nacionales. Por su parte el docente universitario de hoy no slo debe ser capaz de ensear al alumno a enfocar, resolver, proponer y aplicar soluciones utilizando la capacidad racional mediante la fuerza de los argumentos, lo que le conduzca no slo a generar aprendizajes sobre el autocontrol emocional, agudeza crtica, actitudes tolerantes, sino que sea emocionalmente competente y promueva la toma de decisiones en sus alumnos basado en valores. Como sostiene Jos Esteve (2009), los profesores deben vivir la enseanza con alegra, que la conviertan en el eje de su autorrealizacin personal, que piensen en cada hora de clase como una aventura imprevisible a la que acuden dispuestos a dar lo mejor de s mismos, y que, al echar la vista atrs, justifican el valor de su propia vida pensando que han ayudado a miles de alumnos, a lo largo de varias generaciones, a ser mejores personas y a entender mejor el mundo que les rodea, hacindoles ms libres, ms inteligentes, ms crticos, ms fuertes y ms preparados para vivir una vida propia. En la medida en que el sistema de educacin superior est a la altura de estas expectativas, contribuir a la educacin, promocin y florecimiento del conjunto de valores necesarios para el ejercicio democrtico; y de este modo las universidades lleguen a reflejar lo que la sociedad pide que sean y lo que realmente ellas deben ser. A pesar que a estas les resulte difcil sustraerse de la poltica y la cultura de sus respectivos pases. BIBLIOGRAFIA Hoyos, Guillermo y Cols. (2001). La Educacin en valores en Iberoamrica. Coleccin Papeles Iberoamericanos. Ed. OEI. Esteve, Jos (2009) La docencia: competencias, valores y emociones. Seminario Internacional de Educacin. Lima. Per. Trahtemberg, Len (2009) La exigencia de nuestros tiempos: una educacin que de buenos resultados. Seminario Internacional de Educacin. Lima.Per. Educadores por la sostenibilidad. Boletn N 33, 23 febrero de 2009 http://www.oei.es/decada/boletin033.htm Mg. Manuel Alejandro Concha Huarcaya

Especialista en consejera familiar Past Decano del Consejo Directivo Regional XI Colegio de Psiclogos del Per. Past Director de la Escuela de Psicologa de la Universidad San Pedro Maestra en Ciencias de la Educacin Maestra en Psicologa Clnica y de la salud Diplomados en: Tutora y Orientacin Educativa, Psicopedagoga y Docencia Superior