PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

1. REA ADAPTADA: Lengua Castellana y Matemticas TTULO DEL P.E.P: MEMORIA. Los aspectos de la adaptacin curricular que desarrolla este PEP estn relacionados con procesos importantes para el aprendizaje como (memoria verbal, numrica, auditiva, visual, fotogrfica, motriz y asociativa grfica).

2. DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento: Edad: Nivel educativo de escolarizacin: Nivel de referencia: 3. CENTRO: CEIP CURSO ESCOLAR:2010/2011 4. RESPONSABLE DEL DESARROLLO DEL PEP: Maestra especialista en la atencin de los alumnos con NEAE 5. OBJETIVOS GENERALES: - Desarrollar habilidades especficas (personales, capacidades bsicas y competencias) para desenvolverse en su contexto habitual en diferentes situaciones de la vida diaria.
- Desarrollar la capacidad de recuerdo visual de hechos situaciones, personas y objetos que previamente se han visto, aumentar el

grado de retencin y la capacidad de reproduccin de lo observado. - Desarrollar la memoria a largo plazo 6.1.
-

OBJETIVOS ESPECFICOS: Recordar letras, nmeros, palabras, frases y pequeos textos. Repetir secuencias auditivas Evocar y reproducir informacin, acontecimientos y experiencias de la vida diaria Recordar imgenes, gestos, itinerarios, lugares, secuencias presentados grfica, auditiva y visualmente

- Reproducir movimientos corporales - Recordar signos asociados a diferentes imgenes - Localizar objetos, figuras y formas que previamente se han visto. - Enumerar objetos vistos con anterioridad en una lmina - Reconocer con los ojos cerrados objetos comunes. - Diferenciar figuras y formas que han sido vistas con anterioridad - Recordar objetos y figuras que han sido presentados previamente - Describir objetos y situaciones anteriores al momento presente. respecto a su original - Ordenar lminas o dibujos que indican acciones consecutivas - Identificar los errores que tiene la copia de una figura o forma respecto a su original 6.2. CONTENIDOS: - Memoria visual - Memoria fotogrfica Memoria motriz Memoria asociativa grfica

6.3. COMPETENCIAS BSICAS: - Competencia en comunicacin lingstica. - Competencia matemtica. - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - Competencia social y ciudadana. - Aprender a aprender. - Autonoma e iniciativa personal. - Competencia emocional. 5.4. ACTIVIDADES TIPO: - Repetir una frase textualmente despus de que el profesor se la haya repetido dos veces consecutivas. Luego la puede escribir

tambin.
o

Por ejemplo: Compr un helado de tres sabores.

Reproducir esquemas rtmicos. (memoria auditiva)

o

Por ejemplo: Primero golpeando con un lpiz sobre la mesa siguiendo un ritmo, despus con palmadas, por ltimo con los pies.

Memorizar durante unos minutos un grupo de palabras o dibujos, luego taparlos y reproducirlos en otra hoja o de forma oral sin mirar y ver cuntos recuerda. Localizar una figura o forma vista con anterioridad. Realizar y/o reproducir dibujos geomtricos, que han sido expuestos al alumno durante un tiempo (10-60 segundos). Ensear una lmina con alguna situacin dibujada, que la mire durante unos segundos y luego tratar de recordar personajes, objetos que aparecan, etc. Localizar algn elemento, dibujarlos en el mismo orden y orientacin. Enumerar objetos vistos previamente. Reproduccin oral y/o escrita de una serie de nmeros, previamente expuestos (las series se complican progresivamente). Realiza tambin presentando los nmeros en orden inverso. Recordar una visita, datos, elementos de un espacio. Recordar la distribucin de varios objetos despus de verlos en un orden determinado. Lectura de poesas, refranes, canciones, trabalenguas, etc. que luego han de reproducir de forma oral y/o escrita. Describir objetos, personas, animales, etc... (puede ser con los ojos cerrados).

Reproducir una secuencia temporal dada. Buscar la imagen repetida. Repetir palabras aumentando la dificultad (1 monoslabas-bsilabas-trislabas-polislabas). Tras esto aumentar el grado de dificultad: repetir frases (sujeto-verbo, sujeto-verbo-complemento, etc.). Jugar a decir palabras de una misma de una misma categora e ir repitiendo las que han dicho los compaeros y aadir otra nueva. Por ejemplo: Referente a animales con cuatro patas, un nio dice perro, el siguiente debe repetir perro y aadir otro gato, el siguiente debe decir perro, gato y aadir otro. Enumerar los elementos y/o hacer una lista para: ir al campo, hacer la compra, etc.. Memorizar su direccin, su telfono, los nmeros de telfonos de compaeros, etc. Memorizar y realizar rdenes sencillas. Ir aumentando el nmero de acciones que componen la orden. Representar con los bloques lgicos una secuencia dada. Ir aumentando la dificultad. Recordar sonidos de la naturaleza, reproducir sonidos de animales. Asociar una profesin/actividad con palabras relacionadas dentro de un grupo de palabras propuestas por el profesor. Generar palabras orales o escritas a partir de un fonema dado. Diferenciar y agrupar palabras de una serie por el nmero de slabas que posea. Reconocer la palabra que no pertenece a la misma categora que las dems. Asociar un objeto a su sonido.

Memory. Ajedrez. Simn. El juego del eco. El juego del mensajero. Palabras encadenadas. Juego del secreto. Recordar la distribucin que tenan varios objetos despus de haberlos visto en un orden o posicin determinados. Recordar varios dibujos vistos en una lmina durante un breve espacio de tiempo. Dar caractersticas de un objeto una vez retirado de su vista. Recordar un cuento escuchado a travs de escenas ordenadas cronolgicamente. Reproducir en el cuaderno un dibujo despus de haberlo retirado de su campo visual. Reproducir varios dibujos vistos con anterioridad. Recordar objetos que faltan de una serie vista anteriormente, o bien los cambios que se hubieran producido en uno o ms objetos. Ejercitar diversas acciones prestando atencin a la orden recibida. Con los ojos cerrados, discriminar qu o quin produce un sonido dado.

Con los ojos vendados discriminar el lugar de procedencia de un sonido dado. Ejecutar varias rdenes que le han sido dadas seguidas (con dificultad creciente): Sin importar el orden. Siguiendo el orden dado.

Asociar sonidos dados con la imagen del animal o cosa que los producen. Reconocer a sus compaeros por su voz. Discriminar palabras fonticamente muy similares, las localizar sobre los dibujos y las repetir. Repetir series de palabras con progresivo aumento en el nmero de palabras. Repetir globalmente palabras que le han sido silabeadas y viceversa. Colorear dibujos de un conjunto que empiecen por una letra o slaba dada. Responder a preguntas sobre un cuento escuchado con anterioridad, o bien que ha sido ledo. Escuchar y repetir frases que empiecen, terminen o contengan un determinado: fonema, slaba o palabra. Asociar sonidos con signos grficos. Imitar el tono y modulacin de distintas voces. Repetir series de nmeros con dificultad creciente. Repetir series de letras con dificultad creciente.

Repetir series de palabras con dificultad creciente. Ritmos: Repetir ritmos con palmadas. Repetir ritmos con palmeo sobre instrumentos.

Haz un recado Realizacin de varias instrucciones por la clase Recuerdo de los pasos a seguir para actividades de la vida cotidiana (desayuno) Imita frases Reproduce nmeros referidos a realidades Contesta a preguntas sobre el texto ledo Relata el cuento con tus palabras Nombra los personajes del texto Coloca los dibujos en el lugar que ocupaban (Ordenador. Iniciowin. Zoo) Nombrar lugares fuera del colegio y la casa Repetir una secuencia de gestos cada vez mayor Cancin chici-guagua Nombrar lugares del colegio y de la casa Realiza un puzzle habiendo visto la imagen completa anteriormente Recordar bits de inteligencia Nombrar objetos vistos en algunas dependencias del colegio o de su casa Decir las personas que viven en la casa o la frecuentan Reproducir figuras geomtricas o dibujos sencillos Memory (con las parejas de nmeros, de vocales, con dibujos de su inters, de elaboracin propia)

Observa y nombra los objetos o imgenes ocultas ..\BANCO ACTIVIDADES Y RECURSOS ELI\MEMORIA\Memoria visual.doc - Explicar el recorrido a seguir para ir de una dependencia a otra del colegio o de la casa - Sigue el itinerario que se marcaba antes (unos segundos) - Dibuja las imgenes ocultas - Explicar verbalmente la imagen previamente observada - Completar en el dibujo los elementos o detalles que se han eliminado - Nombrar los elementos que han desaparecido respecto a la imagen anterior - Localizar el lugar donde anteriormente estaban situadas las imgenes suprimidas o desplazadas - Imitar los sonidos asociados a una lmina - Realizar casi a la perfeccin una meloda escuchada previamente - Repasar con el dedo ndice diferentes trazos o figuras sencillas en distintas texturas para posteriormente reproducirlas en el papel - Repasar con el dedo ndice diferentes tipos de trazos para posteriormente realizarlos en el aire Dibujar el signo que le corresponde a cada dibujo segn el modelo. 5.5. CRITERIOS DE EVALUACIN: Recordar hasta 5 palabras, nmeros, letras y frases. Ser capaz de recordar acertijos, adivinanzas, chistes, canciones Ser capaz de recordar secuencias de XXX sonidos o canciones Recordar XXX elementos a travs de la memoria secuencial auditiva Contar acontecimientos y vivencias pasados Llevar a cabo hasta xxx instrucciones dadas Reproducir frases o nmeros significativos Recordar datos, ideas principales o secuencias de un texto Recordar la ubicacin de XXX imgenes Recordar lugares donde se ha estado Recordar una secuencia de hasta XXX gestos Recordar objetos, imgenes o personas vistos anteriormente en el colegio o la casa
-

6.

Recordar itinerarios realizados anteriormente Recordar imgenes ocultas Reproducir con mucho detalle una imagen presentada visualmente durante unos 30-60 segundos Recordar los elementos ausente de una imagen vista anteriormente durante unos 30-60 segundos Reproducir movimientos con las manos, despus de haber hecho el recorrido con el dedo ndice sobre una superficie Reproducir casi a la perfeccin los sonidos escuchados Recordar el signo grfico asociado a una imagen METODOLOGA: - Estar basado en el aprendizaje significativo y activo, donde el/la alumno/a es el verdadero protagonista de su aprendizaje. Se motivar al/la alumno/a en las actividades planificadas, a travs de ejercicios con elevado componente visual, novedoso y bien estructurados. Se emplear el lenguaje como modulador de la conducta para guiar la accin atencional en la tarea, empleando la tcnica de autoinstrucciones (hablarse a s mismo, habla autodirigida). Ser el profesor/a quien modelar las verbalizaciones, mediante su propia ejemplificacin sobre cmo resolvera una tarea de atencin hablndose a s mismo para guiarse en lo que hace. Para que posteriormente sea el alumno el que se autodirija, hablndose as mismo acerca de la tarea que est realizando Las tareas sern en un principio de corta duracin y de escasa complejidad, para posteriormente ir aumentando ambas (duracin y grado de dificultad). Se facilitar la transferencia y generalizacin de las pautas proporcionadas a las tareas escolares y otras situaciones que requieran atencin. - Las actividades desarrollaran todas aquellas habilidades que constituyan la capacidad para atender, como son: recordar, evocar, reproducir, memorizar, etc.
-

El tipo de actividades a realizar est compuesto por: repeticiones, imitaciones, reproducciones, explicaciones. Algunas estrategias de memorizacin comprensiva son las siguientes:

o Divisin de la pgina. Dividir mentalmente y/o grficamente la pgina en cuatro cuadrantes para poder ubicar en cada uno de ellos los objetos a recordar (en el caso de objetos distribuidos en la pgina). o Asociar. Unir una palabra con otra buscando la relacin de significacin para recordar ambas, siguiendo criterios de familiaridad del objeto o de facilidad lingstica. o Adems se puede formar una frase que asocie o recuerde las palabras a memorizar. o Dibujar. Representar grficamente los textos. Esta estrategia ayuda en gran medida a comprender el texto y memorizar datos con sentido con el apoyo visual de la ilustracin realizada por el propio alumno/a. o Acrstico. Consistente en formar palabras raras, y que a los nios suele gustarles empleando la primera slaba o letra de cada palabra de una lista a recordar. o Agrupar en categoras. La clasificacin de objetos en clases, categoras o familias contribuye a dotar de significado el material que posteriormente se deber evocar. o Agrupar sin criterio determinado. Agrupar de dos en dos o de tres en tres, la lista de palabras o nmeros a memorizar. o Repetir. Es una estrategia clsica de carcter mecnico consistente en enumerar reiteradamente una palabra, frase, etc. hasta conseguir su almacenamiento en la memoria. Debe usarse de manera conjunta con otras estrategias de carcter comprensivo.
o Memoria a largo plazo. Ejercitar al alumno en el recuerdo de algn contenido o actividad realizada anteriormente en momentos muy espaciados entre s (un da, dos das, una semana, etc.) sin que el nivel de exigencia en cuanto a la exactitud del recuerdo sea elevado

7.

RECURSOS: - Mesa adaptada: con escotadura, regulable en altura, atrilizable, con rebordes. -

Lpices y rotuladores gruesos o con adaptaciones. Recursos informticos: Ordenador personal y juegos informticos. Fichas para reforzar los contenidos.

Material didctico como secuencias temporales, lotos fonticos, Radio cassette y televisor Libreta Agenda diaria Fotografas Lecturas: comic, cuentos, fbulas, Videos y pelculas

- Sus propios compaeros 8. TEMPORALIZACIN: Durante todo el curso 9. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN:

Este PEP tiene como finalidad que el alumno sepa organizarse en todas las reas, que sepa enfrentarse a cualquier tarea, planifique y solucione problemas de la vida diaria. Por tanto se est generalizando y es funcional para cualquier mbito. Los aspectos de la adaptacin curricular que desarrolla este PEP estn relacionados con dos procesos importantes para el aprendizaje (memoria inmediata, ligada al pensamiento y la memoria secuencial que permite recordar hechos, situaciones, clasificar etc. OTRAS ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN A OTROS APRENDIZAJES O CONTENIDOS CURRICULARES: - Plantear diferentes alternativas de resolucin a problemas cotidianos. Ubicar las distintas dependencias del centro o la casa.

Conocer las diferentes personas de su ncleo familiar, escolar y entorno ms cercano. Ser capaz de recordar su nmero de telfono, direccin, datos personales Recordar las normas de los juegos explicados anteriormente. Realizar dos o ms instrucciones dentro del aula. Recordar verbalmente lo explicado por el profesor el da anterior. Automatizar los procesos para realizar las tareas (resolucin de problemas, estructura de un cuento, operaciones bsicas, etc.)

10. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIA Este PEP no es exclusivo para trabajarlo en el aula de atencin a las NEAE sera conveniente y necesario el apoyo y la intervencin de otros especialistas e involucrar a la familia. El seguimiento de la agenda debe ser labor de todos y a travs de esta misma crear una comunicacin fluida entre tolos los que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje del alumno. OTRAS INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y APOYO AL PROFESORADO O LA FAMILIA: Al profesorado

Programar actividades que requieran memoria. Motivar al alumnado con actividades que rescaten la cultura tradicional familiar y de la zona. Reforzar en los logros conseguidos. Potenciar la creatividad (inventar canciones, poemas, cuentos, etc.). Darle recados e instrucciones al alumno para potenciar su memoria. Potenciar la autonoma mediante el recuerdo de itinerarios, movilidad ciudadana, hacer compras

A la familia

Colaboracin de la familia Valorar los logros del alumno/a. Preguntarle qu actividades ha realizado. Darle responsabilidades de recuerdo (lista de la compra, priorizar tareas, llamar por telfono, etc.) Recuerdo de los pasos a seguir para actividades de la vida cotidiana (desayuno).