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TECHNIQUE DE L'ACROSTICHE

Compétences ORL n°3, 8

PRINCIPE
On compose un écrit (poème, dialogue, texte narratif...) dont les débuts de vers ou de phrases
devront constituer à eux seuls et dans l'ordre où ils sont écrits, un ensemble cohérent.

EXEMPLES d'ENSEMBLES

- Ensemble de lettres: tout ou partie de l'alphabet, un mot (prénom, verbe, nom...): le texte
devra alors avoir un rapport avec le mot de départ.

-"A llons au cinéma tous les deux si tu veux?


- B on, d'accord, mais quel film irons-nous voir?
- C elui que tu voudras, par exemple un film romantique.
- D es clous! Je préfère un film d'horreur!
- E t quel film te plairait?
- F rankenstein ou La Mouche, tu aimes?
Etc..." (C.M.2/6e/5e)

MENU DU JOUR
D éfend l'homme
A sperges à l'a rtichaut A ime être caressé
B ifsteack de b rebis U tilise son cri pour parler
C arottes à la c rème P oisson amusant
D attes au d indon. H abite dans la mer
(CP et CE1- Montvalezan Le Chatelard) I ntelligent
N oir et gris.
(Fabien CE2-Le Chatelard)
D ressé sur ses pattes postérieures,
R ôdant par monts et par vaux, V oilà Janciane qui s'énerve.
A ttention, voici le dragon! A lors Joël vient la calmer:
G are à ses crachats enflammés "C ouche-toi" dit-il.
O u à ses griffes crochues! H eureusement elle se calme
N 'essayez jamais de l'approcher! E t Joël peut repartir travailler.
(C.M.-Le Chatelard) (Rémi - CM2 - Le Chatelard)

- Ensemble de mots: expression figée (comme "avoir le coeur sur la main"), titre de livre,
d'article, phrase...

"Monsieur, vous nous faites réver,


Tirez-nous de notre embarras
Vous nous plaisez tant!

D’après BCU 74 - mars 94


De nombreuses filles ont déjà dû vous le dire,
La classe tout entière vous adore!"
(6e)

- Ensemble de syllabes formant un mot, une expression, un titre...

- Ensemble de nombres: suite, nombres pairs, multiples de x...

- etc...

Remarques:
- La constitution de réserves de mots (cf plus haut) permettra aux enfants de trouver plus
facilement certains vers et phrases.
- De même un entraînement à produire des phrases commençant par un adverbe, un participe
présent, un connecteur... sera utile car les élèves sont "conditionnés" à produire des phrases
commençant par un déterminant et seront coincés par une première lettre telle que: "h", "n"...
- Ecrire en acrostiche en liaison directe avec une étude grammaticale comme les transformations
de phrases, l'impératif, l'infinitif, le participe présent, les adverbes... permettra de faire fonctionner,
dans la foulée de la leçon, ces types de phrases, ces mots, dans les productions: les enfants en
prendront l'habitude et cela remplacera efficacement un certain nombre d'exercices...

VARIANTES VISANT A GRADUER LA DIFFICULTE

Dans l'ensemble, les variantes que vous appliquerez à ce principe de base, viseront la complexité
de l'écrit à produire et les conditions de la production.

* L'écrit à produire

Acrostiche abécédaire

- L'écrit à produire peut être constitué d'un ensemble de phrases n'ayant pas de lien de sens entre
elles mais pouvant former un écrit unitaire dans le genre comptine ou poésie si les phrases obéissent
toutes à la même règle de formation. C'est, par exemple, celui que l'on pourra produire après un
travail grammatical (Cf ci-dessus).
Bien sûr, progressivement, et selon les situations, on valorisera la production de textes: le type
"consignes" convient bien.

Exemple:
- Pour travailler sur les phrases qui commencent par un verbe à l'infinitif:
1- Constituer une réserve de verbes à l'infinitif.
2- Les classer par ordre alphabétique (selon la première lettre au moins)
3- Choisir un verbe par lettre et faire une phrase avec chacun d'eux.
"Apprendre ses leçons c'est difficile.
Boire de la bière fait tourner la tête.
Courir vite rend parfois service.
Etc..."
D’après BCU 74 - mars 94
- Pour travailler sur des phrases impératives:
On recherchera des types de phrases qui emploient l'impératif, puis, en ayant choisi un, les
enfants écriront en classant ces verbes en ordre alphabétique.

-"Débrouille-toi pour tes devoirs," dit le père à son enfant.


-"Fonce en avant", dit l'entraîneur de rugby à son joueur.
-"Gérez votre argent", dit le banquier à son client.
-"Hache cette viande", dit le boucher à son employé.
- Etc...
(C.E.2)

Acrostiche lexical (formant un mot, une expression...)

- L'écrit à produire doit être en rapport avec le mot ou l'expression en acrostiche, mais on
facilitera la tâche si on accepte, par exemple, que les phrases soient indépendantes les unes des
autres. (correspondant, par exemple, à différentes actions du personnage dont le nom est en
acrostiche).
- On acceptera une phrase de plusieurs lignes à condition que l'acrostiche ne coupe pas un
groupe fonctionnel.
- On pourra faciliter, surtout pour les acrostiches de mots formant une phrase ou une expression,
en remplaçant la contrainte "un mot en début de chaque ligne ou phrase" par "un mot dans chaque
phrase" (dans l'ordre, bien sûr).

* Les conditions de la production

Elles pourront, elles aussi, faciliter ou rendre plus difficile la production:


- On peut organiser la classe en groupes et ne constituer une réserve de mots que pour ceux qui
peinent.
- On peut faire un écrit collectif en additionnant (triant si besoin) les productions partielles de
chacun ou demander des productions individuelles complètes.
- On peut accepter des trous dans l'alphabet: cela préserve la spontanéité. Cependant, il faut
donner des limites à cette tolérance.
- On peut travailler en deux temps: tout d'abord, oralement, en enregistrant, puis, dans une 2ème
séance, on écoute et on écrit à partir de cet enregistrement.
- On peut organiser la classe en groupes, et n'aider que certains, les autres étant en autonomie
complète.

BCU 74 - mars 94 page 12