Revista Graduando

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DIVERGNCIAS CONCEITUAIS: G R A M T I C A N O R M AT I VA X D E S C R I T I VA
Inrzia Kaliane Torres Leite
Univ ersidade Estadual de Feira de Santana, Letras Vernculas in er z ia t l@y a h o o .co m .b r

J o a n a G o m e s d o s S a n t o s F i gu er e i d o
Univ ersidade Estadual de Feira de Santana, Letras Vernculas joanagsf @gmail.com

R e s u m o: O r e f e r id o t r a b a l h o t r a z d i v er g n c i a s e n t r e gr a m t i c a s n o q u e t a n g e a o t em a O o l h a r d o s g r a m t i c o s s o br e a d j e t i v o , su b s t a nt i v o e v er bo s p r o cu r a n d o , d e s s a m a n e i r a , m o s t r a r o po r q u d e o e n s i n o g r am a t i c a l s e r t o f a l h o , a c e n t u a n d o a i m p o r t n c i a d o u s o d a g r a m t i c a d e s c r i t i v a p e l o s f u t u r o s e a t u a i s d o c e n t e s . N o s e t r a t a d a d e f e s a d e u m a e d a e x c l u s o d a o u t r a , m a s s i m s e s u g e r e qu e s e faa uma anlise crtica dos fatos da lngua para que o ensino da g r a m t i c a n o r m a t i v a s e j a f e i t o d e f o r m a m a i s c o n s c i e n t e . P a l a v r a s c h a v e s : Gr a m t i c a , s u b s t a n t i v o , a d j e t i vo , v e r bo , f u n c io n a l i dade. A b s t r a c t : Th e r e l a t e d w o r k b r i n g s d i v e r g e n c e s be t w e en g r a m m a r s i n w h a t it r ef e r s t o t h e s u b j e c t t h e l o o k o f t h e g r a m m a r i a n s on a d j e c t i v e , s ub s t a n t i v e a n d v e r b s l o o k i n g f o r , of t h i s w a y , t o s h ow t h e r e a s o n o f g r am m a t i c a l e d u c a t i o n t o b e s o d e f ec t i v e , a c c e n t i ng t h e i m p or t a n c e of t h e u s e o f t h e d e s cr i p t i v e gr a m m a r f or t h e f ut ur e s a n d c ur r en t p r o f e s s o r s . On e i s n o t a b o u t t h e d e f e n s e of o n e a n d e x c l u s i o n o f t h e o t h e r , b u t y e s i f it s u g g e s t s t ha t i t m a k e s a c r i t i c a l a n a l y s i s o f t h e f a c t s o f t h e l a n g u ag e s o t h at t h e e d u c a t io n of t h e n o r m a t i v e gr a m m a r i s m a d e o f m o r e c o n s c i e n t i ous f o r m . K e y w o r d s : Gr a m m a r , s u b st a n t i v e , a d j e ct i v e , v er b , f u n c t io n a l i t y .

I N T R O DU O
O p r o po s t o t r a b a l h o t r a z c o n c e i t o s r e f er e nt es a a d j e t i v o , a s u b s t a n t i vo e a t r a n s i t i v i d ad e v er b a l a p r e s e n t a do s p e l a gr a m t i c a N o r m a t i v a e D e s c r i t i v a m o s t r a n d o a s d i v e r g n c ia s e n t r e e l a s . R e s s a l t a a i m p o r t n c i a d o u so d a d e s cr i t i v a pe l o s f u t u r o s e

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a t u a i s d o c e n t e s c om o i n t u i t o d e a p r o fu n d a r o e s t u d o d a g r a m t i c a e p r e e n ch e r a s l a c u n a s d e i x a d a s p e l a n o r m a t i v a n o e n s i n o d a L n gu a Portuguesa.

O L HA R D O S G R A M T IC O S SO BR E A D J ET I V O , SU B ST A N T IVO E V ERB O
Quando se fala no estudo da lngua, inevitavelmente pensa -se em gramtica. Geralmente se entende por gramtica o livro que dita a forma correta de falar e escrever em determin ada lngua, mas no foi sempre assim. Na sua criao o conceito e objetivo de gramtica eram distintos do citado acima. Na Grcia, a gramtica nasce com o intuito d e preservar a cultura clssica. Em Roma, a gramtica est ava ligada arte do bem falar e do bem escrever, ou seja, diretamente relacionada arte de persuadir. Com o Renascimento, na Itlia e n a Fr ana, os intelectuais viam na gramtica uma forma de preservar a cu ltura do humanismo. Essa normatizao tinha um objetivo intelectual: levar a cultura renascentista s camad as populares. Nessa poca, por conta das lnguas neolatinas, o lat im j no er a compreendido pelo povo, da a necessidade de normatizao d aquelas lnguas p ara permitir a circulao da cultura. Muitas foram as transformaes sofrid as pela gramtica: def inio e objetivo mudaram com o tempo. Os estudos na rea d a lngua foram se ampliando, trazendo -nos alm da f amosa e to temida gramtica normativa, outra que difere no que diz respeito div iso, sequncia e def inio dos assuntos. N o deixa t ambm de explicitar o seu objetivo, deixando ainda m ais notrio a distino entre elas. As gramticas so elaboradas com base em estudos de linguistas e gramticos que tratam d a lngua de forma diferentes. A gramtica normativa tem como funo prescr ever o que se deve ou no usar na lngua. Segunda Bechar a (2 006, p.52) sua f inalidade no cientfica e sim pedaggica, j que elenca os f atos recomendados como modelares da exemplarid ade idiomtica para serem utilizados em circunstncias especiais do convvio social, ou seja, recomenda como se deve falar e escrever segundo o u so e a autoridade dos escritores corretos e dos gramticos e dicionarist as esclarecidos. Essa gramtica, conforme afirma Perini (1 976, p.2 0) o produto do trabalho dos gramticos que traz, alm do citado por Bechara, uma classificao de suas formas morfolgicas e lexicais.

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A gramtica normativa tem sofrido muita crt ica por parte dos linguist as. A crtica to grande que esses especialistas chegam muitas vezes a ser mal interpretados. So vistos como anti gramticos, como se fossem contra o ensino da mencionad a obra nas escolas, o que no verdade. O que h de errado com a gramtica, segundo os linguistas, a forma como ela elaborada e consequentemente ensinada. Para Perini (1996, p.22) elas so arcaicas, tanto na descrio que oferecem quanto nas teorias em que se baseiam. Em seu livro Sofrendo a Gramtica (1997, p.49) Perini chega a explicitar os trs grandes defeitos trazidos pelas gram ticas: objet ivos mal colocado s, metodologia inadeq uada e falta de organizao lgica. So muitos defeitos quando se sabe que se trata de um manual que acompanha toda a vida escolar do aluno e que se dispe a en sinar a f alar e a escrever corretamente. Por conta de tanto equvoco, a gramtica normativa sempre estudada e nunca aprendida, tornando -se um livro odiado. Outra gramtica d a qual se tem conhecimento a descritiv a. Surgiu a partir da evoluo do estudo da lingustica rea em grande desenvolvimento desde a dcada de 60. A insat isf ao e o s questionamentos voltados par a o ensino da gramtica normativa feitos pelos especialistas da rea fez com esses desenvolvessem um material mais elaborado, com maior rigor cientfico, para o en sino e a compreenso d a lngua. Um dos trabalhos nesse sentido do professo r Jos Rebouas Macambira. Com trabalhos voltados para a linguista ap licada, Macambira escreve a estrutura morfossinttica do portugus, um trabalho diferenciado das demais gramticas. Na introduo da quarta edio, o professor menciona que o presen te trabalho no se trata de abolir a gramtic a tradicional (...) o que cumpre e urge favorec-la com as conquistas da lingustica m oderna, que j so inmeras e se alargam a cad a p asso. (1982, p.12). Outro trabalho nesse sentido do j comentado especialist a Mrio Perini, que data a segunda edio de 1 996. Em seu pref cio (p.15), Perini alm de criticar os estudos da gramtica portuguesa que, segundo ele, tendem atualmente a reduzir -se ao ex ame da literatura anterior, completando ocasionalmente com opinies muito pouco justificadas e que, em alguns casos, h uma tentativa, sempre muito limitada, de lanar mo de dados da lngua atual, tambm fala do objet ivo da presente obra, que contribuir para uma reorientao radical dos estudos de lngua portuguesa que, para ele, deve ser do exame das gramt icas p ara o ex ame da lngua, lev ando e m c o n s i d e r a o a s p r i m e i r a s , p o r m s u b m e t e nd o - a s a u m a c r t i c a

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rigorosa. A g r a m t i c a d e s c r i t i v a n o u m l i v r o v o l t a do pa r a a l u n o s d o e n s i n o fu n d am e nt a l e m d i o . Co m o o p r p r i o P e r in i a f i r m a (1 9 9 6 , p . 1 6 ) , s e u t r a b a l h o e s t d i r e c i o n a d o a p r o f e s s o r e s do e n s i n o f u nd a m en t a l e m d i o , a l un o s e pr o fe s s o r e s d o s cu r s o s d e l et r as e d e v e s e r e nt e nd i d o c om o u m a c on t r i b u i o p a r a a r e fo r m u l a o d o e n s i n o d e gr a mtica. P a r a B e c h ar a ( 2 0 01 , p . 5 2 ), a g r a m t i c a d e s c r i t i v a u m a d i s c i p l i n a c i e n t f i c a q u e r e g i s t r a e d e s cr e v e u m s i s t em a l i n g u s t i c o em t o do s o s s e u s a s p e c t o s ( f o n t i c o - f o n o l g i c o m o r f o s s i n t t i c o e l x i c o ). D i z a i n d a q u e po r s er d e n at u r e z a c i e n t f i c a , n o es t p r e o cu p a d a em e s t a b e l e c e r o q u e c e r t o o u er r a d o n o n v e l d o s a b e r e l o c ut i v o , d o s a b e r i d i o m t i co e d o s a b e r ex p r e s s i v o . A d i f e r e n a e n t r e a s d u a s g r a m t i c a s m e n c i o na d a s n t i d a . E n q u a n t o a p r i m e ir a a p r e s e n t a o s a s s u n t o s d e um a f o r m a s i n t t i c a e s e l i m i t a a e x e m p lo s , n a m a i o r i a d a s v e z e s d e s c on h e c i d o s d o s f a l a n t e s , a s e g u nd a a p r e s en t a c o n c e i t o s r e fo r m u l a dos , a n a l i s a p r o f u nd a m e n t e o s e x e m p l o s d a d o s , b u s c a n d o , a n t e s d e c h e g a r a u m a c o nc l u s o , r e s p o nd e r a o s p o s s v e i s q u e s t i o n am e nt o s e m r e l a o a o s fatos da lngua. A g r a m t i c a t r a d i c i o n a l d e f i n e a s c l a s s e s g r a m a t i c a i s c o m o s e t o d a s e l a s f o s s e m p a s s v e i s d e m u d a n a d e f un o . A s d e f i n i e s , n a m a i o r i a d a s v e z e s , c a u s a m c o n fu s o q u a n do l e v a d a s a o p d a l e t r a no m o m en t o d e a n a l i s a r s i n t a t i c a m e n t e a s or a e s d a l n g u a . A g r am t i c a d e s c r i t i v a n o d e i x a d e p r e s c r e v er , d e d e f in i r e s s a s c l a s s e s g r a m a t i c a i s , p o r m e s t p r e o c u p a d a n o c o m a d e f i n i o isolada de determinada classe, mas em analis -la em sua funo, ou s e j a , o b s e r v a r a co n s t r u o d a o r a o , c o m o se c o m p or t a d et er m i n a d a p a l a v r a e s e n t o a p r e s e n t a r u m a d e f i n i o q u e f a c i l i t e o e n t e n d im e nt o e a d i f e r en a e n t r e a s c l a s s e s , p r i n c i p a l m e n t e en t r e a q u e l a s q u e n o t m l i m i t e s m u i t o c l a r o s . A e x e m p l o d i s s o p o d em o s f a l a r e m d u a s c l a s s e s f a c i l m e n t e c o n f u n d i d a s e m n o s s a l n g u a : s u b s t a n t i v o e a d j e t iv o . E n c on t r a m - s e , n a s g r a m t i c a s n o r m a t i v a s , o s s e g u i n t e s c o n c e i t o s d e s u b s t a nt i v o e a d j e t i vo : o p r i m e i r o , s e g un do T e r r a ( 2 0 0 2 , p . 1 0 6 ) a p a l a v r a v a r i v e l e m g n e r o , n m er o e gr a u q u e d no m e a o s s e r e s e m g e r a l . O s e g u n d o a p a l a v r a v a r i v e l e m g n er o , n m e r o e g r a u q u e c a r a c t er i z a o s u b s t a n t i v o o u q u a l q u er p a l a v r a c o m v a l o r d e s u b s t a n t i vo , i n d i c a n d o - l h e a t r i b u t o , e s t a d o , m o d o d e s e r o u a s pecto. O c o n c e i t o d e s u b s t an t i v o t r a z i d o p o r B e c h a r a ( 2 0 0 6 , p . 1 1 2 ) u m p o u co m a i s a m p l o . P a r a e l e , s u b s t an t i v o u m l e x e m a q u e s e c a -

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r a c t e r iz a p o r s i g n i f i c a r o q u e c o n v e n c i o n a l m e nt e c h a m o u d e o b j et o s s u b s t a n t i vo s , i s t o , e m p r i m e i r o l u g a r , s u b st n c i a s ( h o m e m , c a s a , l i v r o ) e , e m s e g u n d o l u g a r , q u a i s q u e r o u t r o s o b j e t o s m e nt a l m e nt e a p r e e nd i d o s c om o s u b st n c i a s , q u e s e j a m qu a l i d a d e s ( b o n d a de , b r a n cu r a ) , e s t ad o s ( s a d e , d o e n a ) , p r o c e s s o s ( c h e g a d a , e nt r e g a , aceitao). Em ambas as definies, as gramticas listam os adjetivos e s u b s t a n t i vo s e o s d e f i n e m i s o l a d a m en t e, o u s e j a , n o l e v a m e m c on ta, inicialmente, a funo das palavras nas or aes da lngua. A t r a v s d a a n l i s e e e s t u d o d a g r a m t i c a de s c r it i v a , p er c e b e s e o qu a n t o e qu i v o c a d a a d e f in i o d a d a ao s u b s t an t i v o, c om o s e n d o no m e, e a o a d j e t i v o , co m o s e n d o q u a l i d a d e. P a r a P e r in i ( 2 0 01 , p . 4 2) , n a v er d a d e n o s e po de f a l a r e m du as classes como fazem as gramticas usuais. Se se considerassem a s d e f i n i e s a n t e r io r m e n t e c i t a d a s , t e r i a q ue e x i s t i r um a t er c e i r a c l a s s e , a m a i o r , a d a s p a l a v r a s q u e p o d e m s e r s u b s t a nt i v o s e a d j e t i vos. Ao analisar palavras como Joo e paternal, a aplicao do c o n c e i t o d a gr a m t i c a n o r m at i v a , s e g u n d o Pe r in i , r a z o a v e lm e nt e f c i l : J o o u m n o m e e p a t er n a l e x p r i m e a p en a s u m a q u a l i d a d e . M a s , a o a n a l i s a r p a l a v r a s c o m o m a t er n a l n o s e c h e g a r a m o s a um a c o n c l u s o de i m ed i a t o , e st a r - s e - i a d i a n t e d e um a d v i d a : a t q u e p o n t o p od e - s e d et er m i n ar q u e a m en c i o n ad a p a l a v r a um s ub s t a n t iv o o u u m a d j et i v o , j q u e a m e s m a p o d e s e r a pl i c a d a n a s d u a s f i r mas? Ex.: M e u m e n i n o a i n d a e s t n o m a t er n a l . M e u a m o r p o r vo c m at e r n a l .

P o d e- s e d i z er q u e e s s e p r o c e s s o m a i s u m a e x c e o d a s m u i t a s r eg r a s e x i s t e n t e s n a g r am t i c a t r ad i c i o n al , m a s o q u e h n a v e r d a d e s o m u i t a s p a l a v r a s c o m o m e s m o com p or t a m e nt o d e m a t e r n a l , o u s e j a , o r a t e m fu n o d e s u b s t a nt i v o o r a t e m fu n o de a d j e t i v o . S e f or e m co n s i d e r a d a s a s d e f i n i e s a n t er i o r m e nt e c i t a d a s p a r a s u b s t a nt i v o e a d j et i v o , t e r i a q u e e x i s t ir , s u g e r e P e r i n i (2 0 0 1 , p . 4 2 ), um a t er c e i r a c l a s s e p a r a c l a s s i f i c a r p a l a v r a s c o m o m e s m o c o m po r t a m en t o d e m a t e r n a l c o m o c a b e a , v e r d e , c r i a n a , a m i g o , t u r i s t a e n t r e m u i t a s o u t r a s , o u s e j a , u m a c l a s s e m u i t s s i m o ex t en s a , r e s o l v e nd o a s s i m o e q u v o co c r i a d o p e l a g r a m t i c a n o r m a t i v a . A l m d e c l a s s i f i c a r a s p a l a v r a s p e l o s i g n i f i c a d o , c o m o fo i m o s t r a do s u b s t an t i v o = n o m e ; a d j e t i v o = q u a l i d a d e P e r i n i r e l a t a , e m S o f r e nd o a G r am t i c a ( 2 0 0 1 ) , o u t r a p o s s i b i l i d a d e d e c l a s s i f i c a r p a l a -

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v r a s q u e, s e g un do e l e , n o fu n c i o n a m : a c l a s s i f i c a o p e l a f o r m a . D e s s a m a n e i r a , c o n f o r m e e s c l a r e c e o j c i t a d o a u t or , po d e - s e d e f i n i r o s u b s t a nt i v o c om o a p a l a v r a q u e p o d e a p ar e c er d ep o i s d e um a r t i g o , f o r m a n do u m s i n t a g m a ; p a l a v r a q u e a c e i t a a u m e nt a t i vo e d i m i nu t i v o ; p a l a v r a q u e f a z p l u r a l em s , m a s , c o n c lu i P e r i n i , a c l a s s e d o s s u b s t a n t i vo s d e f i n i d a d e s s a m a n e i r a v a i a b r a ng er t a m b m o s a d j e t i v o s e o s p r on om e s . Ex.: O v e r d e d o s s e u s o l h o s m e en c a n t a . As rosas do meu jardim so amarelinhas. Eles so inteligentes.

P a r a t e nt a r r e s o l v er e s s a c o n f u s o , P e r i n i (2 0 01 , p . 32 2 ) s ug e r e q u e a s p a l a v r a s s e j a m a n a l i s a d a s e d e f i n i d a s a p a r t i r d o qu e e l e c h a m o u d e P ot e n c i a l F u n c io n a l v i s t o q u e , um a p a l a v r a , n a m a i o r i a d a s v e z e s , s e e x pr i m e p o r v r io s t r a o s , o q u e e q u i v a l e a d i z e r q u e u m a p a l a v r a p o d e d e s e m p en h ar m a i s d e u m a f u n o s i n t t i c a . O b s e r v e e m fr a s e s c o m o : Um avio inimigo. U m i n i m i go t er r v e l . H n a s f r a s e s a n t e r i o r e s u m a m e s m a p a l a v r a c o m f un c i o n a l i d a d e s d i f e r en t e s . N a p r i m e ir a , i n i m i g o o m o d i f i ca d o r , e n a s e g u nd a u m s i n t a g m a no m i n a l . A p a l a v r a i n i m i g o n o u m s u b s t a nt i v o qu e s v e z e s s e " t r a n s f e r e " p a r a a c l a s s e d o s a d j e t iv o s . Po r i s s o , t ot a l m e n t e a c e i t v e l q u a n d o P e r i n i d i z q u e u m a f un o n o d e v e s e r v i s t a c o m o pr i n c i p a l e a o u t r a c o m o d er i v a d a , j q u e am b a s s o a b s o l u t a m en t e c a b v e i s n a l n g u a . C o m o o ut r o ex e m p l o s e p o d e f a l a r n a qu e s t o da t r a n s i t i v i d a d e v e r b a l . Qu e s t i o n ad o s s o b r e a t r a n s i t i v i d a d e v er b a l , d i f i c i l m en t e o s e s t u d a nt e s d a r o r e s p o st a d i f e r e n t e a d e q u e o s v e r b o s t r a n s i t i vo s s o o s q u e p e d e m a p r e s e n a d e u m o b j e t o d ir e t o e o s v e r bo s i n t r a n s i t i vo s o s q u e n o p e d em a p r e s e n a d o ob j e t o d ir e t o . M e s m o t e n d o c o nh e c i m en t o d a d i v i s o d o s v e r b o s , e m r e l a o t r a n s i t i v i d a d e , e m c in c o t i p o s , e s s a s e r i a a r e s p o s t a m a i s r p i d a d i a n t e d o c i t a d o q ue s t i o n am e n t o . P a r a P e r i n i (1 9 9 6 ; p . 1 6 2 ), e s s e o u t r o g r a nd e e qu v o c o d a g r a m t i c a n o r m a t i v a . P ar a o a u t o r , a d e f i n i o d ad a l e v a a c r e r q u e s e m p r e q u e ho u v er e m u m a o r a o u m v er b o t r a n s i t i v o , e s s a o r a o d e v e t er o b j et o d i r e t o , e s e m p r e q u e h o u v er um v e r b o i nt r a n s i t i v o , a o r a o n o p o d e t e r o b j e t o d ir e t o . A s s i m , a f i r m a P er i n i q u e

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n o e x i s t e l u g ar p a r a v e r b o s q u e p o s s a m t er ou n o o b j et o d ir e t o . S e n d o a s s i m , o c i t a d o a u t o r d i z q u e , l e v a n do e m c o n t a a s d e f i n i e s m e n c i o n ad a s p e l a G r a m t i c a N o r m a t i v a , n o h a v e r i a l u g a r p a r a o v e r b o co m er , v i s t o q u e e s s e v e r b o po d e ou n o a p a r e c er c om o b j e t o d i r et o s e m p e r d e r a s i g n i f i c a o , e m : M e u g at o c o m e u t o d o o m i n g a u . M e u g at o j c o m eu . M e u g at o q u a s e n o c o m e. D i f e r e nt e d a G r a m t i c a No r m a t i v a ( G N ), a D e s c r it i v a n o t r a z d e f i n i e s i m ut v e i s . E l a a n a l i s a a d e f i n i o d a d a p e l a G N s c l a s s e s g r a m at i c a i s e a p r e s e n t a t r a o s n o s q u a i s s e e n c a i x a m e s s a s c l a s s e s , l e v a n d o e m c o n s i d er a o s u a f u n o n a s m a i s d i v e r s a s o r a es.

C O NC L U SO
C o m a p r e s e n t e c o m p ar a o , o q u e s e p e r c e be o q u a n t o indispensvel a reviso das gramticas utilizadas em sala de aula. E m t a nt o s a no s d e e st a c i o n a m en t o , a m u d an a , s e a c o n t e c er , c er t a m e nt e s e f a r d e f o r m a m u i t o l en t a . A g r am t i c a d e s c r it i v a , c o m o j fo i d i t o , d e cu nh o c i e nt f i c o e n o e s t p r e o cu p a d a e m d i t a r a f o r m a c e r t a d e f a l a r , m a s a j u d a a esclarecer as muitas dvidas criadas pela gramtica normativa, assim c o m o su s c i t a q u e s t i o n a m en t o s e m r e l a o e f i c c i a d a m e s m a n o d e c or r er d a v i d a e s c o l a r d o s a l u n o s . u m a o br a i m p or t a nt e qu e d e v e s e r e x p l or a d a a o m x im o p e l o p b l i c o a l v o j m e n c i on a d o , n o d e u m a f or m a p a s s i v a , m a s q u e s t i o n a d o r a , p a r a q ue p o s s a , a s s i m , h a v e r u m a t r a n s f or m a o n o e n s i n o d e l n g u a p o r t u g u e s a n a s e s c o l a s d e e n s i n o f un d am e n t a l e m d i o .

R EF ER N C I A S
B E C H AR A , E v a n i l d o . A m o d er n a g r a m t i c a d o p or t ug u s . 3 7 e d . R i o d e J a n e i r o : Lu c e r n a , 2 0 0 6 . M A C A M B I R A , J o s R eb o u a s . A e s t r u t u r a m or f o - s i n t t i c a d o p or t u gus. 4 ed. So Paulo: Pioneira, 1982. P E R I N I, M r i o A lb e r t o . G r a m t i c a d e s c r i t i v a do po r t u gu s . 2 e d . S o Paulo: tica, 1996. 51

Revista Graduando

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jul./dez. 2010

_ _ _ _ _ _ , M r i o A l b er t o . A G r a m t i c a G e r a t i v a : in t r od u o a o e s t ud o d a s i n t a x e p or t u gu e s a . B e l o H o r i z o n t e : V ir g l i a , 1 9 7 6 . _ _ _ _ _ _ , M r io A l b er t o . S o f r en d o a g r a m t i c a . 3 ed . S o P a u l o : t i c a , 2001.

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