El Mtodo es nicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos principios, por ello en pedagoga se habla

de mtodo constuctvista, humanista, conductista, etc. La tcnica hace referencia a las herramientas que se utilizan para hacer llegar el conocimiento. Dos definiciones para entender mejor la diferencia:

METODO: Proceso o camino sistemtico establecido para realizar una tarea o trabajo con el fin de alcanzar un objetivo predeterminado. Modo de decir o hacer algo con orden. Procedimiento cientfico seguido en la ciencia para hallar la verdad. Un procedimiento que se usa para realizar una tarea especfica en la clase o mdulo. Procedimiento para alcanzar algo que se adopta para ensear o educar. TECNICA: es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, de la educacin o en cualquier otra actividad El Mtodo es nicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos principios, por ello en pedagoga se habla de mtodo constuctvista, humanista, conductista, etc. La tcnica hace referencia a las herramientas que se utilizan para hacer llegar el conocimiento, entre otras las tcnicas didctica pueden ser Tcnicas instruccionales ( centradas en el instructor; expositiva o conferencia, dialogo-discusin o interrogativa, demostrativa, etc.) y Tcnicas grupales (centradas en los participantes; lluvias de ideas, mesa redonda, anlisis de casos, juego de roles, phillips 66, etc.). Tanto la Actividad como la Dinmica, refuerzan el aprendizaje terico, aplicando los principios metodolgicos, pero en tanto una actividad puede ser pasiva (realizar una lectura o hacer comentarios e incluso realizar una discusin) la dinmica es la interaccin de diferentes actividades que llevan al anlisis de las acciones que se realizaron para llegar una conclusin del conocimiento. Metodologa, mtodo y tcnica Ricardo Arturo Osorio Rojas Seala las mthodos: de meta, a lo largo, y hods, diferencias entre Metodologa, Mtodo y camino, senda, direccin, medio, Tcnica: procedimiento. Mtodo hace las veces de procedimiento o instrumento Metodologa: El modo de llevar acabo la (explcito, regular, racional, repetible,

investigacin. Ella contempla los ordenado y objetivo) para conseguir los supuestos y principios de esta y, en primer fines de la investigacin. trmino, se interesa ms por el proceso que por los resultados que pueda arrojar. Un elemento no menos importante, es el conocimiento de la metodologa. Esto "es Tcnica: Procede del griego tejn. de gran utilidad para el investigador, ya Originalmente mantuvo dos sentidos. que le permite seleccionar la perspectiva Uno como arte prctico y otro como metodolgica adecuada al problema forma de actuar opuesta a la ciencia planteado. sta depender de la finalidad terica (episteme). La tcnica posee un y objetivos que el investigador se carcter prctico - operativo, en cuanto proponga". refiere a la actuacin (arte o modo) concreta y particular con que se recorre Mtodo: Etimolgicamente el trmino el camino (mtodo) de la investigacin. mtodo significa camino para intentar lograr un fin. Proviene del griego

Mtodos y tcnicas Autor: Angela Custodio Ruiz Otros conceptos de economa 05-08-2008

Para realizar un trabajo de investigacin cientfica, el investigador deber tener presente que tipo de investigacin realizar, primero que nada tiene que tener identificado su problemtica, su hiptesis, la variable, las fuentes de informacin relacionada con su tema, recopilar antecedentes histricos y contextuales, tomar metodolgicamente las tcnicas implementadas por otros investigadores referente al tema a investigar para de ah partir ya sea con la misma la tcnicas y mtodos, o hacer modificacin de ellas, para lo cual tiene que saber todos los tipos de mtodos y tcnicas que pueda efectuar en su investigacin. Por tanto este trabajo de investigacin metodologica ayudar al investigador a saber y comprender cada uno de ellos, nuestro objetivo es que el investigador pueda identificar los tipos de tcnica y mtodos que existe, y pueda implementarla en sus investigaciones. El investigador, debe saber que el mtodo va en conjunto con la tcnica, segn el fin que lleve la investigacin, por tanto desde la hiptesis planteada el cientfico, ya debe tener idea del mtodo a implementar en su trabajo. El mtodo es un proceso de pasos a seguir para alcanzar una meta, y la tcnica es el conjunto de procedimientos de los recursos de que se vale la ciencia para llegar a su fin, la tcnica se puede repetir segn el investigador lo considere para que su trabajo tenga validez. En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad. En esta investigacin se le presentar los diferentes mtodos y tcnica que hiciste para realizar una investigacin con datos reales.

I.

MTODOS

LGICOS

Definicin de mtodos de investigacin: Son los procedimientos que se apliquen para lograr los objetivos que los investigadores se proponen en su planteamiento de la problemtica, para lograr su meta deseada. El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Segn el diccionario de Las Ciencias de La Educacin Mtodo proviene (del gr. Mthos, de met, a lo largo, y ods camino). Significa literalmente camino que se recorre. Actuar con mtodo es lo mismo que ordenar los acontecimientos para alcanzar un objetivo. Mtodos de investigacin: segn el diccionario de Las Ciencia de La Educacin lo describe como en que se centra en descubrir, justificar y explicar qu y cmo se han producido, se producen y/o deben producirse cualesquiera estados de cosas, acontecimientos y acciones. Histricamente, se dice que los grandes mtodos del pensamiento son: los mtodos deductivo, inductivo, analtico (V. anlisis), sinttico (V. Sntesis). ltimamente han alcanzado gran importancia: el mtodo fenomenolgico, mtodo histrico, mtodo estructural, mtodo semitico, mtodo dialctico, etc. Nuevas modalidades de origen diverso y que integran aspectos cuantitativos y cualitativos en la investigacin se han incorporado con xito al mbito de las ciencias humanas y sociales, los mtodos semiticos, (anlisis de contenidos). En la investigacin las tcnicas son especficas y tienen un carcter instrumental. Por ejemplo: tcnicas de muestreo, de cuestionarios, de entrevistas, de observacin, etc. Una investigacin elige un mtodo y puede aplicar diversas tcnicas. 1.1 LOS MTODOS DE INVESTIGACIN

Hay dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin. 1.1.1 MTODO LGICO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: a). Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin b). Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones. Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo: Los libros son cultura En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata -formal. Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo: Los ingleses son puntuales William es ingles Por tanto, William es puntual 1.2 MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

El mtodo hipottico deductivo es una descripcin del mtodo cientfico. Tradicionalmente, a partir de los avances de Roger Bacon, se consider que la ciencia parta de la observacin de hechos y que de esa observacin repetida de fenmenos comparables, se extraan por induccin las leyes generales que gobiernan esos fenmenos. Posteriormente Karl Popper rechaza la posibilidad de elaborar leyes generales a partir de la induccin y sostuvo que en realidad esas leyes generales son hiptesis que formula el cientfico, y que se utiliza el mtodo inductivo de interpolacin para, a partir de esas hiptesis, de carcter general para elaborar predicciones de fenmenos individuales.

Es central en esta concepcin del mtodo cientfico, la falsabilidad de las teoras cientficas, esto es, la posibilidad de ser refutadas por la experimentacin. En el mtodo hipottico deductivo, las teoras cientficas no pueden nunca reputarse verdaderas, sino a lo sumo no refutadas. Ejemplo de mtodo hipottico-deductivo.

Detectar un problema: los astrnomos Adams y Le Verrier descubrieron en el siglo pasado que el planeta Urano no segua la rbita prevista por las leyes de Newton. Formulacin de una hiptesis: supusieron que se explicara porque habra otro planeta en una rbita ms exterior que con su atraccin produjera tales irregularidades. Deduccin de consecuencias observables: si existiera tal planeta deba tener tal masa y de da encontrarse en tal punto en el cielo y por tanto con un telescopio se debera observar. Experimento: el astrnomo Galle que dispona de un telescopio potente hall efectivamente el planeta supuesto al que llamaron Neptuno, la hiptesis result confirmada por la experiencia. 1.3 MTODO LGICO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta. Induccin completa. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo: "Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso." Induccin incompleta: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser

numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo: "los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica" El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:

Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua". En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son propuestos por Mill: Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno. Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro. Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las

circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno 1.4 MTODO LGICO: LA ANALOGA

Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos. El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin. Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba. Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis. Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto

asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico. Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes. Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de los objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica. Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o

cualitativos. Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas: Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma II. MTODOS EMPRICOS

Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la deteccin de la percepcin, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversos medios de estudio. Los mtodos de investigacin emprica conlleva al investigador a una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. La investigacin emprica permite al investigador hace una serie de investigacin referente a su problemtica, retomando experiencia de otros autores, para de ah a partir con sus exploracin, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas. Entre >Observacin. >Medicin. >Experimento. Existen diversas tcnicas que posibilitan la recoleccin de informacin. Entre >Encuestas. >Entrevistas. >Cuestionarios. 2.1 MTODO DE LA OBSERVACIN CIENTFICA ellas: los mtodos empricos tenemos:

La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos. La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin. En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin. La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea y casual. >La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis. > La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar. >La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar: a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin. b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin es confiable.

2.

IMPORTANCIA

DE

LA

OBSERVACIN

Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo investigado. La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente. La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida. La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos. Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes formas: >Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada. >Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de ste. >Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante el tiempo que dure la observacin. >Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo investigado.

>Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta. >Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva. >Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros. Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de sto se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma. 2.3 EL MTODO DE LA MEDICIN

En la medicin hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. Se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales. Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que

permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes. El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas. La cuantitativa, se emplea cuando el fin de la investigacin es establecer leyes o normas generales referidas al grupo. Los mtodos ms utilizados son el experimental y el cuasiexperimental, el correlacional, las encuestas, etc. Para la recoleccin de los datos se aplican instrumentos de medicin sistemtica como test especficos y otras pruebas objetivas. Los mtodos estadstico-matemticos decisivos en la concepcin de los experimentos, en el anlisis de datos y en la formulacin de las conclusiones. La cualitativa, es utilizada por el investigador cuando su objetivo es comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quin acta sin interesarle establecer leyes generales. Mtodos cuantitativos tpicos son la entrevista en profundidad (grupal o individual), el estudio de casos, la observacin participante, la triangulacin, las historias de vida, etc. Puede emplear mtodos estadsticos sencillos. La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos. En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las

mediciones; sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales. Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata. Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros. Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia. Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos. El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad. Ejemplo: A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignarsele diversos valores: el valor de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin. 2.4 LA EXPERIMENTACIN CIENTFICA

La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador en su

investigacin, la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas las cuales son: > El fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor >El experimento debe repetirse en las mismas circunstacias para comprobar si siempre es el mismo > Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifican al fenmeno >El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado. El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora. El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

> Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador. > Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas. > Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada. El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines. El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.

Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma. El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son: > Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas. > Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas. > Reproducir el experimento. La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno. III. LAS TCNICAS

Segn el diccionario de la Ciencia de la Educacin la tcnica: (Del gr. Techniks, de techen, arte). En general, tcnica es habilidad para transformar la realidad siguiendo una serie de reglas. Para Aristteles la techn supera a la experiencia, pero se sita e rango inferior al razonamiento (en cuanto pensar puro). Para O. Spengler, la tcnica normativa se ha ido imponiendo, incorporndose plenamente el saber, hasta tal punto que ste se ha considerado como tcnico. Concepto de las tcnicas de investigacin

Las tcnicas de investigacin es ms que nada la recopilacin de datos para verificar los mtodos empleados en lo investigado, para llegar a la verdad del suceso estudiado, teniendo las pruebas y una serie de pasos que se llevan a cabo para comprobar la hiptesis planteada. Tcnicas de recopilacin de informacin

Los analistas utilizan una variable de mtodos a fin de recopilar los datos sobre una situacin existente, como entrevistas, cuestionario, inspeccin de registros y

observacin. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigacin completa. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma que pueda repetirlo el experimentador que disponga del material adecuado. Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, grficos y ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hiptesis emitidas. 3.1 LA ENTREVISTA un dilogo entre dos se realiza con el fin de general, una persona la investigacin.

Es una tcnica para obtener datos que consisten en personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; obtener informacin de parte de este, que es, por lo entendida en la materia de

La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo seran muy difcil conseguir. Empleo De La Entrevista

>Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona. >Cuando Condiciones >Debe la poblacin que demostrar o universo es reunir en pequeo el si y manejable. entrevistador mismo.

debe seguridad

>Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado. >Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse. >Comprender los intereses del entrevistado.

Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia. Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hiptesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista. Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica. El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado. La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an cuando tenga algn tipo de limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica. 3.2 LA ENCUESTA La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin. La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos. Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de educacin de las personas que se van a responder el cuestionario. Clasificacin >Preguntas -Preguntas >Preguntas -Preguntas >En -De Clasificacin >Preguntas >Preguntas >Preguntas >Preguntas >Preguntas 3.3 de de acuerdo con su forma: abiertas cerradas dicotmicas mltiple abanico estimacin el fondo: hecho accin intencin opinin test

de

seleccin

acuerdo de de de de o EL

con

ndices

preguntas

CUESTIONARIO

El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables. El cuestionario posibilita observar los hechos a travs de la valoracin que hace

de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la investigacin a las valoraciones subjetivas de ste. No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el encuestado, ste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos. La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta. La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del investigador. La formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas ms difciles de la construccin de las encuestas. Ejemplo Le Ejemplo Quisiera usted que agrada a de su hijo de usted la pregunta profesin pregunta escogiera la profesin de de directa: maestro? indirecta: maestro?

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y cerrado. La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinin. La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta. La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categoras secuenciales de valores y otros. La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este

esquema se emplea cuando el nmero de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y fidelidad en la respuesta. Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta tcnica existen variantes: de seleccin limitada, donde puede elegir un nmero determinado de respuestas y el de seleccin nica donde puede escoger una sola respuesta posible. La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de seleccin de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas. Reglas para la construccin del cuestionario

1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que partir de la hiptesis formulada y especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta, los que se traducirn en preguntas especficas para el cuestionario. 2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigacin. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompaar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa, etc. La solicitud de cooperacin debe contener:

> Lo valioso de la informacin que se solicita. > Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida > Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta. > Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario. 3. Las preguntas deben ser claras

> Cada trmino debe ser comprendido. > No deben de plantearse dos preguntas en una. > La pregunta debe formularse de manera positiva. > La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas. 4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera

determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta a responder. 5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto. 7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las mismas. >En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad, ocupacin; a continuacin preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal. 8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder. 9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario. 3.4 EL TEST

Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica. Caractersticas de Test

>No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea

nunca. >Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas". >Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se los apliquen en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%. >Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad. >Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores. >Debe >Debe 3.5 (Por el Dr. C. Carlos lvarez ser econmico, ser interesante, tanto para en tiempo el como inters en de dinero los y esfuerzo.

motivar

investigadores. EXPERIMENTAL de Zayas.)

El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora. El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

> Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador. > Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

> Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada. El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines. El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora. Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma. El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son: >Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas. > Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas. > Reproducir el experimento.

La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno. CONCLUSIN

Para concluir con este trabajo de investigacin metodolgico, hacemos hincapi en que los mtodos y la tcnica forman parte del proceso de investigacin cualquiera que sea su problemtica. Por tanto para una investigacin cientfica sea valida, se requiere de comprobacin esto quiere decir, que haya fundamento, con probacin de los hechos investigados. Para ello se necesita implementar mtodos que vaya con la problemtica a desarrollar y sucesivamente la tcnica para implementar y recabar ms informacin sobre la investigacin, para as poder presentar la posible solucin al caso investigado por medio de las hiptesi planteada. Es importante mencionar que el investigador puede implementar tres tcnicas de recopilacin de informacin para que su trabajo sea ms eficaz, y puede aplicar las veces que sea necesaria para comprobar. Para lo cual se requiere del experimento por tanto tiene como fin: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

Como podemos darnos cuenta, el investigador a realizar su trabajo, tendr que seguir un procedimiento, siguiendo una serie de paso para recabar ms informacin y as su investigacin sea ms real ya que podr comprobar su hiptesis planteada en su problemtica por medio de las tcnicas aplicadas. Mtodo es una palabra que proviene del trmino griego methodos (camino o va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.

La palabra mtodo puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a los mtodos de clasificacin cientfica. Esta es la disciplina que permite a los bilogos agrupar y separar en categoras a los diversos organismos y conjuntos. El mtodo cientfico, por su parte, es la serie de pasos que sigue una ciencia para obtener saberes vlidos (es decir, que pueden verificarse a travs de un instrumento fiable). Gracias al respeto por un mtodo cientfico, un investigador logra apartar su subjetividad y obtiene resultados ms cercanos a la objetividad o a lo emprico.

La tcnica consiste en las acciones precisas para llevar a cabo un mtodo. Un ejemplo donde se entiende claramente esta diferencia es en el plano deportivo. Todos los tenistas poseen una tcnica (revs, servicio, forma de colocar los pies o sostener la raqueta,etc), se trata de una habilidad natural o conseguida a partir de un arduo trabajo y que se utiliza en funcin de un mtodo (fatigar al adversario, jugar desde el fondo o pegado a la red, etc). En pocas palabras, en el mtodo se organizan y estructuran las tcnicas concretas que servirn para conseguir un objetivo determinado, en el caso del tenis, ganar el partido.

1.Qu son los metodos y tecnicas de investigacion?Pocas palabras se utilizan de una forma tan diversa y generalizada como 'mtodo' y 'tcnica'. Generalizadaporque se emplean en todas las artes y todas las ciencias, y diversa porque suelen adjudicrseles significadosdiferentes. Suelen ser adems vocablos que se utilizan sin ser definidos explcitamente, de la misma maneraque no nos sentimos obligados a definir la palabra 'ventilador' cuando hablamos de los ventiladores.Hemos de reconocer que muchas veces no es necesario definir los trminos 'mtodo' y 'tcnica' cuando losempleamos en la vida cotidiana, en las artes o en la ciencia, pero puede resultar importante especificar susrespectivos significados en aquellas ocasiones en las cuales: a) se utilicen ambos trminos para describirprocedimientos en el contexto de la actividad cientfica; b) se utilicen

ambos trminos con sentidos diferentes;y c) cuando sea necesario diferenciarlos si con ello se clarifican aquellos procedimientos.Por empezar, convengamos en que tanto el mtodo como la tcnica se refieren a procedimientos para hacer olograr algo, es decir, son medios orientados hacia un fin. Tal es el sentido que recogen las definicioneslexicogrficas a partir de los usos ms habituales: "tcnica es un conjunto de procedimientos de un arte ociencia"; "mtodo es el orden que se sigue en las ciencias para investigar y ensear la verdad" (1).Vamos ahora a la diferencia bsica entre mtodo y tcnica: un mtodo es un procedimiento general orientadohacia un fin, mientras que las tcnicas son diferentes maneras de aplicar el mtodo y, por lo tanto, es unprocedimiento ms especfico que un mtodo. Por ejemplo: hay un mtodo general para asar la carne, aunquepueden usarse diferentes tcnicas: a la parrilla, al horno, a la cacerola, con un horno de microondas, etc.Esta distincin entre mtodo y tcnica como procedimiento general y especfico respectivamente, es la msaceptada y reconocida dentro de la comunidad cientfica. Greenwood seala, por ejemplo, al hablar demtodos y tcnicas de investigacin, que "un mtodo puede definirse como un arreglo ordenado, un plangeneral, una manera de emprender sistemticamente el estudio de los fenmenos de una cierta disciplina. Unatcnica, por el contrario, es la aplicacin especfica del mtodo y la forma especfica en que tal mtodo seejecuta" (2). Greenwood hace una analoga diciendo que el mtodo es a la tcnica como la estrategia a latctica, es decir, la tcnica est subordinada al mtodo: es un auxiliar de ste.Bunge sigue la misma orientacin para distinguir mtodo de tcnica, cuando seala por ejemplo que "laciencia es metodolgicamente una a pesar de la pluralidad de sus objetos y de las tcnicas correspondientes"(3), o que "la diversidad de las ciencias est de manifiesto en cuanto atendemos a sus objetos y sus tcnicas; yse disipa en cuanto se llega al mtodo general que subyace a aquellas tcnicas" (4).El mismo autor (5) distingue mtodos generales y mtodos especiales, y tiende a reservar el nombre detcnicas en relacin con estos ltimos destacando, de esta forma, el carcter de especificidad de la tcnica enrelacin al mtodo.En suma, para Bunge: "el mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica: afecta a todo el ciclocompleto de investigacin y es independiente del tema en estudio. Pero, por otro lado, la ejecucin concretade cada una de esas operaciones estratgicas depender del tema en estudio y del estado de nuestroconocimiento respecto a dicho tema. As, por ejemplo, la determinacin de la solubilidad de una sustanciadada en el agua exige una tcnica esencialmente diversa de la que se necesita para descubrir el grado deafinidad entre dos especies biolgicas" (6).Por tanto, si hemos de respetar la convencin precedente, resultar correcto decir "utilic esta tcnica paraaplicar este mtodo", y resultar incorrecto decir "utilic este mtodo para aplicar esta tcnica" (an cuando enesta ltima expresin se entienda mtodo como un conjunto de pasos para aplicar la tcnica)

1.0. El mtodo

Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teora que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo. Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde ser preciso emplear aquellas modalidades de los mtodos generales ms adecuados a la solucin de los problemas especficos. El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios apara lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad. El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin. Los sabios cuyas investigaciones fueron coronadas con xito tuvieron el cuidado de denotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otro despus de ellos analizaron tales procesos y justificaron la eficacia de ellos mismos. De esta manera, tales procesos, empricos en el conocimiento se transformaron gradualmente en mtodos verdaderamente cientficos. Las pocas del empirismo pas. Hoy en da no es posible continuar improvisando. La fase actual es la tcnica de la precisin, la previsin del planteamiento. Nadie puede dar el lujo de hacer tentativas para ver si se logra algn xito inesperado. Si debe disciplinar el espritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar el esfuerzo de las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar los medios y procesos ms adecuados, todo esto es dado por el mtodo. De tal manera se torna un factor de seguridad y economa.

2.0. Qu es la tecnica? 2.1. Definicion Podra definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin. Sin embargo "El nivel del mtodo o de los mtodos no tienen nada en comn con el de las tcnicas, entendindose, las tcnicas como procedimientos operativos rigurosos. Bien definidos, transmisibles y susceptibles de ser aplicados repetidas veces en las mismas condiciones. Existen varias tcnicas para la Investigacin Documental.

Gran parte de los materiales que deben ser investigados por los administradores, contadores y economistas son documentos. Por ello se han empleado tcnicas por medio de las cuales pueden estudiarse estos materiales. Ya sea parte de la investigacin o del estudio, debemos consultar documentos. Se entiende por documentos los registros realizados sobre papel, cinta magntica, pelcula, cinta o tarjetas perforadas, vdeo tape, etc.

Tcnicas ms utilizadas para la resolucin de problemas Tcnicas ms utilizadas para la resolucin de problemas

El principio del Desvo. Se refiere al desplazamiento del problema o desafo original a otro dominio conveniente en el cual sea ms fcil de resolver.

Organizacin. Realizar grficos, figuras o esquemas con sus propios cuerpos. El sujeto trata de esquematizar las relaciones entre los datos de formas convencionales, para encontrar as las relaciones necesarias.

Analoga. El sujeto resuelve un problema anlogo pero ms sencillo. Para ello se busca en el archivo de su experiencia con problemas, situaciones parecidas y relaciones similares.

Ensayo y error. Se elige un resultado, operacin o relacin posible. Se lleva a cabo esa eleccin cumpliendo las condiciones que indica el problema. Se comprueba si se ha logrado el objetivo; de no ser as, se verifica el error y se vuelve a ensayar con otro resultado, operacin o relacin. Formales: Esta ciencia abarca generalmente la lgica y la matemtica y otros que estn relacionados con estos objetivos. Esta ciencia es racional, sistemtica y verificable. A pesar de que su campo de estudio esta dado solo en lo ideal est influida mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los nmeros que solo existen de la a coordinacin del conjunto de objetos materiales que nos rodean tales como los dedos, palitos, piedritas, etc.

La lgica y la matemtica son ciencias formales por establecer relaciones entre ellas, su objeto no son las cosas ni los procesos sino son los de expresar un lenguaje pictrico en un sentido ilimitado de contenidos ya sean experimentales o de hechos. Trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstraccin. Las ciencias formales son la lgica y la matemtica. Les interesan las formas y no los contenidos, no les importa lo que se dice sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es necesaria y formal. Esta divisin tiene en cuenta el objeto o tema de estas disciplinas, tambin da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que establecen las ciencias formales las fcticas. Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los enunciados delas ciencias fcticas se refieren, mayoritariamente, a sucesos y procesos. Adems esta divisin tiene en cuenta el mtodo por el cual se ponen a prueba los enunciados verificables. Mientras que las ciencias formales se conforman con la lgica para comprobar sus teoremas, las ciencias fcticas recurren a la observacin y al experimento. Las ciencias formales demuestran o prueba; las fcticas verifican (confirman o disconfirman) hiptesis que mayoritariamente son provisionales. La demostracin es completa y final; la verificacin es incompleta y temporaria. 1.2.1 Caractersticas de las Ciencias Fcticas y Formales

Las

ciencias

fcticas

las

ciencias

formales

tienen

ciertas

caractersticas:

La diferencia entre estas es. Que la ciencia fctica verifica las hiptesis y las ciencias formales demuestran estas hiptesis y es por ello que no se le puede estudiar conjuntamente.

Ciencias formales De Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a navegacin,bsqueda Se ha sugerido que este artculo o seccin seafusionadoconCiencias Exactas (ver la discusin al respecto).

Una vez que hayas realizado la fusin de artculos, pide la fusin de historiales enWP:TAB/F. Las ' ciencias formales son aquellascienciasque establecen el razonamiento lgicoy trabajan conideascreadas por lamente. Esta crea su propioobjeto de estudio; su mtodo de trabajo es la Lgica deductiva,con todas sus variantes. Las ciencias formales estudian el saber en contraposicin a lasciencias factualesque estudian el ser.Algunos ejemplos de las ciencias formales son:matemticas,lalgica, ciencias de la computacinterica, etc. [editar] Metodologa de estudio Las que va de unas premisas generales a una conclusin particular.El ideal metodolgico de las ciencias formales se basa en constituirse en un sistemaaxiomtico, que est compuesto de los siguientes elementos: Axiomas: verdades que aceptamos como verdaderas pero que no podemosrazonar. Ejemplo: el todo es mayor que la parte. Reglas de formacin: Reglas que nos indican la manera vlida de relacin entrelos elementos lingsticos. Todo sistema formal tiene smbolos, los elementos ylos operadores. Reglas de transformacin: transforman expresiones bien formadas del lenguajeen otras bien formadas. Teoremas: Verdades que se derivan de los axiomas.