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LE DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITE

I / Dfinition de la Psychologie : La psychologie est un mot grec, compos de deux parties PSUKHE, qui signifie lme ou bien lesprit et LOGOS, qui veut dire le trait, ltude ou bien la science, ce qui nous donne la science de lme. La psychologie, cest la science qui permet dtudier, les diffrents phnomnes mentaux, elle permet dtudier les comportements de ltre vivant, conscients ou inconscients (normaux ou anormaux) ; elle permet de : 1- Observer les comportements internes de lhomme 2- Rechercher leurs causes 3- Rechercher la mthode du traitement adquate aux comportements anormaux. A - Dfinition de la pdagogie : La pdagogie est un mot grec (PAIDAGOGIA), compos de deux parties ; PAIDA, qui veut dire enfant et GOGIA veut dire ducation. La pdagogie, par sa dfinition gnrale est un ensemble doprations et de moyens que doit lenseignant suivre, selon la situation, dont il se trouve, afin dorienter et de guider lopration ducative. BLa psycho-pdagogie :

Cest une des branches de psychologie, qui a vu la naissance, avec la publication du livre la psychologie de lducation , de THORNDAIKE en 1913. La psycho- pdagogie, tudie tous les changements que subie lindividu durant son dveloppement, afin de les analyser pour suivre des principes de base pour une bonne orientation de laction ducative ; et la premire condition pour russir laction ducative, cest la connaissance profonde de lindividu.
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Pour quelle raison importe-il aux ducateur (ou conseillers) dtudier la psychologie ? *Parce que cest une science qui aborde et traite le comportement de lapprenant, et analyse les tapes et caractristiques de son dveloppement et les causes de son comportement ; ce qui nous permet (nous ducateurs (ou conseillers) de suivre les bonnes mthodes afin daffronter et dpasser les difficults). Dfinition du dveloppement :

Le dveloppement ou bien la croissance est un enchanement de transformations et de changements successifs qui surgissent sur lindividu, ds sa naissance jusqu' sa mort. Afin datteindre le stade de la ralisation de soi, pour sadapter la socit et se faire une place. * Tout ce qui est vivant change et se dveloppe, pour aboutir cette ralisation de soi ltre humain dans sa vie passe par trois phases :
1. Lenfance : de la naissance jusqu 12 ans. 2.

Adolescence : de 12 18 ans et jusqu 25 (adolescence prolonge).

3. Lage adulte : de 18 et plus

Les principaux domaines du dveloppement : Les changements lis au dveloppement interviennent sur les plans :
Physique ; il se rapporte aux changements qui se

produisent dans le corps savoir (taille, poids, le cerveau, le cur, les organes, etc.).
Cognitif ; concerne les changements qui surviennent dans

les activits mentales comme : la sensation, la perception, la mmoire, la pense, le raisonnement et le langage.

Psycho-social ; il concerne les changements lis la

personnalit, aux relations avec les autres et aux motions. Les phases de dveloppement : Ltre humain en se dveloppant, passe par diffrentes phases caractristiques citons ; Phase prnatale : qui stend de la conception la naissance. Phase postnatale : comprend la phase de lenfance, celleci est divise en ; premire enfance, deuxime enfance, troisime enfance, phase adolescence (la pubert inclue), phase de lge adulte, phase de lge mr, vieillesse.

I - LENFANCE :
Les annes de lenfance revtent un caractre dterminant par toute la vie de lindividu. Les attitudes, habitudes et modes de comportement dans une large mesure comment lindividu sadaptera la vie adulte . La psychologie moderne ne considre plus lenfant comme un adulte auquel il manque des connaissances et le jugement mais comme un individu ayant sa mentalit, propre et dont le dveloppement psychologique est rgit par des lois particulires. Cest le premire des tapes de la vie de lindividu, elle stend de la naissance jusquau dbut de la pubert; les psychologues lappel ltape de linnocence, elle passe aussi par trois phases distinctes qui sont : 1) La premire enfance : de la naissance jusqu3 ans 2) La deuxime enfance : de 3 ans jusqu 6 ans 3) La troisime enfance : de 6 ans jusqu 11 ans chez la fille, et jusqu 13 ans chez le garon.

Nous allons rsum les caractristiques comme suit : 1) La premire enfance : lenfant durant cette phase subit les dveloppements suivants : a) dveloppement physique : - elle est marque par une pousse de croissance. - Jusqu 18 mois le langage du bb reste incomprhensible, il utilise dautres formes que le langage verbal pour communiquer, savoir les pleurs, les mimiques, et les gestes. Vers la fin de 2 ans, il commence construire des phrases contenant des mots. b) dveloppement cognitif : Les premires perceptions du nourrisson dcoulent dune exploration sensorielle (il regarde, il touche, sent et gote tout ce quil trouve), plus tard avec la coordination musculaire, il apprend mieux connatre son entourage en manipulant les objets sa porte. PIAGET a dnomm ce stade de dveloppement intellectuel de priode sensori-motrice .

c) dveloppement socio-affectif : Les motions les plus courantes durant cette phase sont :
La colre : stimule par un obstacle un mouvement

quil veut excuter, par lincapacit de se faire comprendre, par la frustration dun dsir. Cette colre se traduit souvent par des cris.
La peur : stimule par des situations tranges telles que

lobscurit, et la vue danimaux.


La curiosit : tout ce qui est nouveau ou inhabituel

suscite la curiosit de lenfant, il lexprime par des mimiques du visage.

La joie : exprime par lenfant lorsquon joue avec lui. Laffection : toute personne qui rpond au besoin

corporel ou manifeste de lintrt son gard stimule laffection chez lenfant. d) dveloppement de la personnalit : THOMAS et ses collaborateurs ont soulign que la personnalit de lenfant est faonne par linteraction constante du temprament et du milieu . De ce fait lhrdit et le milieu o il vit louent un grand rle dans le dveloppement de la personnalit de lenfant. Dautre part, tant donn quil ny a pas deux individus qui se ressemblent tout point de vue (physiquement et mentalement) ceci implique que lenfant dveloppe une personnalit propre lui. De ce fait les enfants ne ragissent pas de la mme manire aux mmes influences. Par exemple un comportement parental dominateur et autoritaire peut entraner une attitude anxieuse et soumise chez lenfant, alors quil peut engendrer une attitude de dfis et dhostilit chez un autre. La qualit des rapports parents / enfant aura des rpercussions importantes sur la personnalit future de lenfant. Par ailleurs des tudes sur la privation affective par suite de ngligence au foyer ont montr que la personnalit de lenfant est influence. La qualit des rapports parents / enfant aura des rpercussions importantes sur la personnalit de celui-ci. 2) La deuxime enfance : la deuxime enfance stend de deux ans jusqu lge O lenfant frquente lcole, soit 6 ans. Elle est marque par une volution progressive de lenfant vers une autonomie plus grande.

a)Dveloppement physique :

Marqu par une croissance progressive. Cest pour acqurir diverses habilets, lenfant aime la rptition et il est dispos reprendre une activit jusqu ce quil ait matrise. A cet age lenfant apprend aisment. Au dbut de cette phase, il aime sentendre parler, cette forme dactivit langagire est dite soliloque . Un groupe denfants qui se rassemble entretiennent souvent un soliloque collectif, ils se parlent son langage devient plus socialis, il prend en compte les besoins des autres. b)- Dveloppement cognitif : Grce aux expriences nouvelles, lenfant a plus dinformations, sur son milieu, Il distingue plus les dtails relatifs aux objets et son entourage, cependant il na pas encore atteint le stade de dveloppement intellectuel qui lui permet dappliquer les principes abstraits. Cette priode est caractrise par ce que J. PIAGET a dnomm une moralit de la contrainte lenfant obit automatiquement sans raisonner. Il juge si une action est bonne par les consquences qui en dcoulent. c)- Dveloppement socio-affectif : Durant cette phase, les motions sont intenses, elles se traduisent par un excs de colre, de peur et de crise de jalousie. Cette hypermotivit des enfants a cette age est dordre psychologique. Durant ce stade, croient quil sont capables de faire plus que leurs parents le leur permettent, et se rebelle contre les restrictions quon leurs imposent. d)-Dveloppement de la personnalit : La personnalit de lenfant est forge en partie par la famille. Les aspirations que les parents nourrissent pour leur enfant, jouent un rle important dans llaboration de son image personnelle. 3- Troisime enfance : Elle stend de 6 ans jusqua ce que lenfant atteigne sa maturit sexuelle.

Ce stade est marqu par le dbut de la scolarit de lenfant. Vers les deux dernires annes de ce stade, lenfant va subir des transformations physiques qui vont influencer son comportement et son attitude. Cette phase est appel par les ducateur<<phase lmentaire>>, lenfant doit apprendre les connaissances lmentaires indispensables son adaptation la vie adulte. Les diffrents types de dveloppement subit par lenfant sont : 1-Dveloppement physique : La croissance est relativement uniforme jusquau dbut des transformations de la pubert. Mesure que les horizons sociaux de lenfant slargissent, celui-ci dcouvre que le langage est un moyen important pour se faire accepter dans un groupe damis, ce qui lincite donc apprendre mieux parler. Les parents qui accordent une importance au langage de leur enfants en corrigeant leurs fautes de prononciation et de lexique et en leur conseillant des lectures, contribuent lamlioration du langage de leur progniture. 2- Dveloppement cognitif : Il comprend mieux les personnes qui lentourent. Il entre dans une priode de dveloppement intellectuel dnomm par J. PIAGET stade des opration concrtes , lenfant scolaris associe de nouveaux sens aux concepts dj connus partir de ce quil apprend lcole. Vers lage de 12 ans il entre dans le stade de la pense logique abstraite (opration formelle). Il peut comprendre les signes logiques et les mathmatiques. 3-Dvloppement socio-affectif : Durant se stade, lenfant manifeste moins ouvertement ses motions vis vis de son entourage externe. Cependant au foyer ces motions sont souvent exprimes avec la mme vigueur que lorsquil tait plus jeune. 4-Dveloppement de la personnalit : La nature des relations familiales a un impact capital sur les diffrents aspects de la personnalit de lenfant. Lorsque les relations familiales sont bonnes, ladaptation sociale de lenfant lextrieur du foyer est meilleure.

Lorsque la famille est autoritaire vis vis de lenfant, celui-ci apprend tre suiveur, tandis quune attitude dmocratique dveloppe les qualits de leaders et favorise lesprit cratif. Vers la fin de ce stade il commence dvelopper un idal du moi et prcise le genre de personne quil aimerait tre.

II - LADOLESCENCE :
1- La pubert : a) Dfinition : la Pubert du latin puberts ; pubs , ce qui veut dire poil, et qui signifie le commencement de la maturit. Donc, la pubert est un ensemble de transformations psycho-organique, li la maturit sexuelle et traduisant le passage de lenfance ladolescence. Elle se manifeste, notamment par un panouissement du corps. Le dveloppement des caractres sexuels. Cest lge auquel lindividu atteint sa maturit sexuelle et devient capable de procrer. b) Les caractristiques : Cette priode est caractrise par les transformations morphologiques dues une augmentation importante des hormones sexuelles, qui provoquent la maturation et dveloppement des organes sexuels primaires et lapparition des organes sexuels secondaires. (Poils, voix mle chez le garon, etc.). Lacclration de la croissance, une augmentation rapide du poids, un changement dans les proportions du corps qui lui donne un profil typiquement fminin ou masculin. Ces changements physiques sont suivis par des modifications dans les attitudes de lenfant pubre lgard de la sexualit du sexe oppos. La pubert est une phase relativement courte puisquelle ne dure que 2 4 ans. Elle apparat chez la fille lge de 12 - 13 ans et peut tre prcoce et apparatra lge de 11 ans. Chez le garon elle apparat lage de 14 ans - 15 ans. 2- Ladolescence : La jeunesse mal leve se moque de lautorit Socrate 420 av JC. a) Dfinir ladolescence :

En gnral : Il est difficile de prciser les contours de ladolescence, un adolescent ce nest plus un enfant et qui nest pas encore un adulte. Cest la priode ou lon rejette le pass : cest lge qui succde lenfance et commence aprs les premiers signes de pubert. Etymologie : adolescence vient du latin crotre pousser. Cest dpasser lge de la tutelle je deviens propritaire de moi . Le mot adolescence drive du latin ADULESCENCE qui signifie grandir ou se dvelopper. Si on revient aux civilisations premires, lenfant tait considr comme adulte, ds les moments o il pouvait se reproduire. b) Les caractristiques : *Dveloppement physique : Le dveloppement externe (masse, taille, organe, sexuel,) prend le dessus sur le dveloppement interne. *Dveloppement mental : Le dveloppement des capacits mentales et celui de lintelligence, il pourra analyser, penser, imaginer, et se rappeler, afin de pouvoir raisonner et percevoir les faits. *Dveloppement psycho-social : Ladolescent est influenc par son environnement social et familial, donc tout ce quil y a comme culture, traditions coutumes et penchants, influencent et orientent son comportement ce qui rend ladaptation avec soi-mme et son entourage, une opration ou bien facile ou bien difficile. Parmi les principaux aspects de sa vie psychique et de vouloir tre indpendant de sa famille et de compter que sur soimme, car il est en phase de transition, il est plus semblable ladulte, il nest plus lenfant. c) Les diffrents types de ladolescence : Il y en a trois types dadolescence 1/ Adolescence saine (normale) : Sans problmes et sans difficults.

2/ Adolescence aline : Elle se caractrise par un certain isolement de la famille de lentourage des semblables, etc. 3/ Adolescence agressive : Un comportement agressif envers lui mme et envers son entourage. d) Les importantes difficults se ladolescence : -Agitation et stress, priode des tensions motionnelles dues aux transformations physiques et glandulaires. -Dviations sexuelles. -Dliquescent juvnile. -Maladie de croissance, comme les anmies. -Lamour des aventures. -Le monde des rves et du monde de lidal. -Limitation aveugle, les nouveauts et les modes modernes. -Parmi les importants conflits que vit ladolescent : 1/ Conflit avec ses penchants denfant et ambitions dadulte 2/ Conflit avec sa propre sensation (individuelle) et celle dappartenir un groupe. 3/ Conflit sexuel, satisfaire ses plaisirs et les remords, tabou. 4/ Conflit religieux, entre les commandements religieux et ce quil peut imaginer avec sa nouvelle mentalit. 5/ Conflit familiale ; entre son indpendance et sa famille et lautorit familiale. 6/ Conflit entre lidalisme des jeunes et la ralit. 7/ Conflit de gnration. e) Conseils aux ducateurs dadolescents :
Donnez ladolescent une part de libert et

responsabilisez-le selon ses capacits. Laissez le sentir que vous lui faite confiance. Laissez le sexprimer, coutez le attentivement et nessayez pas dimposer vos conseils et ides et essayez de lui faire comprendre. Apprenez-lui une bonne ducation sexuelle, il faut quil en connaisse quelques aspects sexuels.

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III/ LAGE ADULTE : a) Dfinition : le mot du verbe adulte il signifie parvenue au terme de son dveloppement ou MATURITE. Un adulte est un individu qui a complt sa croissance et qui est prte assumer son rle dans la socit auprs des autres adultes. b) Les diffrentes phases de lage adulte : Ladulte passe par trois phases : * 18 25 ans ; jeunes en voie dadulte * 25 45 ans ; ladulte *45 ans et plus ; ladulte ag (y compris la vieillesse) c) Caractristiques : Phase de maturit physique. Lacceptation de soi- mme. La grande capacit dapprendre et dorganiser les connaissances (apprend vite et mieux). La stabilit ; les rves et la curiosit de ladolescence ont tendance sattnuer et avoir des rapports sociaux plus logiques. d) Ladulte en formation :

Ladulte ne vient jamais sans motif ; soit conscient ou inconscient (il est pragmatique, ne fait jamais rien pour rien). Chacun vient avec au moins un problme rsoudre. Le contenue du stage, la discipline tudie, sont des moyens qui peuvent laider satisfaire un besoin personnel. Apprendre un mtier. Amliorer son statut et sa condition (rgulariser sa situation) Satisfaire sa curiosit par de nouvelles techniques

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* Et il a des motivations moins conscientes, tels que : Se situer par rapport aux autres. De prouver lui mme quil peut faire quelque chose. Rflchir sa situation actuelle. Retrouver un endroit o lon fasse attention lui.

e) Comment aider ladulte en formation : Le rle du formateur cest avant tout de faciliter lapprentissage des personnes adultes ou jeunes en fonction. Cet apprentissage ne se fait pas efficacement que si un certain nombre de principes pdagogiques sont respectes : 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ DONC,

Nature de la motivation Leffet de la russite et de lchec. Lorganisation de lapprentissage. Le rle du groupe. Les lments de lapprentissage.

Il faut quils veulent apprendre et quils ressentent le besoin (C.A.D dsir et savoir en quoi cette formation les aidera). Les objectifs poursuivis, doivent tre bien spcifis. Ils prouvent le besoin de faire la connexion entre le connu et le nouveau (C.A.D que pour apprendre ils font appel leurs expriences). Ils apprennent beaucoup plus par la pratique. Ils prfrent apprendre dans une atmosphre dtendue (disposition des chaises en U, contribue liminer latmosphre imbibante de la classe). Sance trop longue entrane des dperditions. Ladulte a tendance refuser les valuations (contrles) pare ce quil craint dtre humili, de ne pas bien russir, mais au contraire veut tre rassurer sur le fait des progrs satisfaisantes.

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Ladulte comprend beaucoup mieux, ce quil dcouvre lui-mme et quil peut classer dans lensemble de ses connaissances.

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