ADAPTACIONES APLICABLES A TODO EL GRUPO-CLASE

APLICABLES A TODO EL GRUPO Mantener la clase alerta (I)

Explicar en voz alta, con apoyos visuales y auditivos novedosos. El profesor ahorrar mucha energa y trabajo si disea sus clases adaptadas al ritmo de los nios con dificultades. Aumentar la participacin de los nios, mantener la clase alerta con preguntas.

APLICABLES A TODO EL GRUPO Mantener la clase alerta (II)

Utilizar la repeticin breve varias veces en la clase para favorecer la memorizacin. Explicar las actividades de manera motivadora y dinmica.

Apoyar visualmente las explicaciones con las autoinstrucciones.

APLICABLES A TODO EL GRUPO Entrenar en cooperacin

Elegir un delegado que se encargue, junto a uno de los nios que tienen dificultades de organizacin (rotando), de:

- Ordenar los materiales de la clase para las actividades.

Entrenar a los nios para que aprendan a explicar a otros nios la realizacin de pequeas actividades (Coterapeutas).

APLICABLES A TODO EL GRUPO Mejorar la conducta grupal (I)

Tutoras usadas para canalizar la solucin de problemas especficos.

Utilizar mecanismos de autorrefuerzo en grupo.

Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben ser entrenadas en todos los nios.

Determinar la posibilidad de que sean evaluados emocionalmente aquellos nios que presentan irritabilidad, problemas de conducta

APLICABLES A TODO EL GRUPO Mejorar la conducta grupal (II)

Adelantarse a las llamadas de atencin, prestando pequeos momentos de atencin a los nios con peor comportamiento. Discutir y revisar las normas de comportamiento en el patio. Determinar un modo de realizar time-out para las situaciones que sean necesarias.

Hablar en privado.

ADAPTACIONES ESPECFICAS AL NIO CON TEA

ADAPTACIONES ESPECFICAS (I)

Comprenderle y ayudarle, tener una relacin positiva alumno - profesor. Hacerle participar de la clase: que muestre el ejercicio explicado. Preguntarle si entendi lo explicado. Mientras explicamos un ejercicio se perdern varias veces, debemos asegurarnos que lo importante lo tienen entendido. Mostrar inters cuando est trabajando.

ADAPTACIONES ESPECFICAS (II)

Aprender a dar instrucciones: una a la vez y felicitndolo despus de un trabajo bien hecho. Asignacin de deberes y tareas de forma simple y clara. Buscar estrategias para captar su atencin cuando se haya distrado (contacto visual, fsico). Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas. Permitir el movimiento o autoestimulaciones mientras no resulte disruptivo para los dems.

DESDE EL PUNTO DE VISTA EMOCIONAL

Evitar todo tipo de etiquetaje moral (es malo) y conseguir que interpreten la situacin.

Ayudar al nio a valorar objetivamente sus errores sin infravalorarle o culparle.

Proyectar expectativas de xito futuro. Hacer que l visualice sus avances (con registros de mejora o viendo sus trabajos del pasado).

DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL (I)

Ayudar al nio a controlar su conducta situndose cerca de l. Evitar que los nios perciban su agresividad como intencionada.

Evitar toda situacin en que el nio no pueda controlar su conducta y pueda acabar en una mala experiencia con sus compaeros.

DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL (II)

Favorecer que los dems aprendan a jugar con l y a ignorarle cuando se porta mal. Informar a los padres sobre qu nios suelen relacionarse con l y fomentar as su encuentro fuera de la escuela. Ofrecerle de vez en cuando algn papel de responsabilidad (El encargado de la semana).