CONCEITOS ESTUDADOS SOBRE ALTO-FORNOS EM RELAO S DISCIPLINAS DE MATEMTICA DE UM CURSO DE ENGENHARIA Lucas Souza Crepaldi

Graduando em Engenharia de Materiais em Iniciao Cientfica UNIFEI/Campus Itabira

Ricardo Shistuka
Doutor em Ensino de Cincias e Matemtica, Mestre em Eng. Metalrgica e de Materiais E-mail: ricardoshitsuka@unifei.edu.br

Resumo: O alto-forno um reator trmico de funcionamento ininterrupto durante anos. Seu uso destinado principalmente para produo de ferro gusa, principal matria prima do ao. Neste reator ocorrem vrios processos que podem ser modelados matematicamente. O presente trabalho objetiva verificar o aprendizado em alunos de um curso de engenharia sobre a aplicabilidade de conceitos matemticos estudados de modo terico nos anos iniciais do curso de engenharia de materiais, em relao aos conceitos da prtica profissional relacionados ao Alto-forno. Realizou-se uma pesquisa exploratria, qualitativa de baixa amostragem na qual se verificou junto aos alunos de um curso de engenharia, suas opinies sobre o grau de ligao entre os conceitos matemticos em relao aos conceitos profissionais para estes alunos entrevistados. A fim de melhorar o aprendizado, sugeriu-se que o ensino ocorra de modo mais contextualizado e tambm o desenvolvimento de material didtico no qual se apresente mais os casos profissionais associados com o ensino realizado nas disciplinas bsicas do curso. Palavras-Chave: Ensino de Matemtica; Ensino de Engenharia; Currculo; Aprendizagem Significativa. Abstract: The blast furnace is a thermal reactor that works in continuous operation for years. Its use is intended primarily for the production of pig iron, the main raw material of steel. Various processes occurring in this reactor can be modeled mathematically. The present work aims at checking the students learning in an engineering course on the applicability of mathematical concepts studied in a theoretical way in the early years of the course materials engineering, with the concepts of professional practice related to the blast furnace. We conducted an exploratory, qualitative sampling in low which revealed to the students of an engineering course, their views on the degree of connection between the mathematical concepts with the concepts for these students interviewed professionals. In order to improve learning, it was suggested that learning occurs in a more contextualized and the development of teaching material which is present in most cases associated with teaching professionals conducted in the basic disciplines of the course.

Key-words: Maths teaching; Engineering teaching; Curriculum; Meaningful learning. Introduo A engenharia a aplicao dos princpios de fsica e de matemtica na resoluo de problemas relacionados obteno de materiais, processos de fabricao, projetos, operao e manuteno de plantas industriais, veculos, instalaes e equipamentos. A motivao para o estudo surgiu nas aulas de Processamento de Materiais Metlicos do curso de Engenharia de Materiais, nas quais havia uma dificuldade por parte dos alunos no trabalho com conceitos matemticos e que motivou a iniciar o estudo sobre se os alunos conseguiam ligar os conceitos estudados nos primeiros perodos dos cursos de engenharia, com aplicaes prticas de engenharia. Na disciplina um dos tpicos principais era o estudo da siderurgia. O objetivo do presente estudo verificar se alunos de cursos de engenharia consideram que conseguem utilizar os conceitos aprendidos nas disciplinas de matemtica em aplicaes em prticas industriais em altosfornos de siderurgia. Nas linhas seguintes apresentam-se em ordem os itens: A siderurgia, os alto-fornos e aplicaes matemticas, A viso do ensino e da aprendizagem, Metodologia, Resultados e discusses, Concluso e Referncias. A Siderrgica, os alto-fornos e Aplicaes de Matemtica O ao um dos principais materiais de engenharia por ser relativamente barato e relativamente fcil de produzir. Devido as suas propriedades mecnicas de alta resistncia mecnica, dureza e sua trabalhabilidade muito utilizado em estruturas, mquinas, peas de veculos, tubos e muitas outras aplicaes. Ao uma matria prima que produzida em usinas siderrgicas e posteriormente utilizada por outras indstrias para fazer seus produtos como se mencionou anteriormente.
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As usinas siderrgicas podem ser comparadas como fbricas integradas de ao e na formao de produtos desse material. Uma de suas principais matrias-primas o minrio de ferro de onde extrado o ferro que o principal componente dos aos carbono (ligas ferro-carbono) com teor de carbono de at 2% em peso. No Brasil, os dois processos principais de produo de ao em siderrgicas so: a siderurgia atravs da metalurgia extrativa que trabalha com a matria- prima minrio de ferro e com o uso de altos-fornos que responsvel por grande parte da produo de ao nacional. As grandes siderrgicas brasileiras produzem mais de um milho de toneladas de ao anualmente e utilizam Alto-forno para o refino do minrio, mostrando a importncia da alta relevncia do tema abordado. (CAMPOS, 1981; RIZZO,
2005).

O alto-forno um reator trmico de funcionamento ininterrupto durante anos. Seu uso destinado principalmente para produo de ferro gusa, principal matria prima do ao. (Figura 1).

Figura 1. Esquema de alto-forno (Fonte: ALTO FORNO, 2011).

Nos altos fornos existem diversos processos que fazem uso de matemtica, direta ou indiretamente. A falta de conscincia, entendimento e visualizao pelos alunos, profissionais e professores, das relaes existentes cria uma situao de pouca clareza de conceitos matemticos e relaes entre os mesmos de modo a propiciar um aprendizado com pouca significncia.
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Na engenharia se costuma dizer que s se consegue controlar aquilo que se consegue mensurar. As medies, normalmente, so realizadas nas variveis de entrada dos processos e o desafio torna-se em modelar processos de forma a obter funes matemtica nas quais se possam calcular os limites, as derivadas e integrais que ajudem o engenheiro na previso dos resultados, e nas relaes causa e efeito. As aplicaes matemticas e alto-forno so aplicaes de matemtica na engenharia e, a seguir, elencam-se algumas delas: 1. Clculos termodinmicos das reaes qumicas que ocorrem dentro do alto-forno, entre as matrias primas do processo. Estes clculos envolvem diferenciais e integrais. 2. Clculos de carga do Alto-forno que envolvem estequiometria e derivadas, com suas taxas de alimentao. 3. Clculos de perda de calor nas paredes do forno, que envolvero basicamente equaes diferenciais parciais com as taxas de perda de calor. 4. Clculos de produtividade, que basicamente sero taxas ou diferenciais. 5. Clculos reolgicos da movimentao das escorias e do gusa lquido em funo da temperatura, composio e outros parmetros de processo. 6. Clculo das trocas de calor entre o reator e o sistema de resfriamento da carcaa metlica do alto-forno. 7. Clculos de otimizao de produo no Alto-forno que sero basicamente clculos de lgebra Linear ou Programao Linear. O ao obtido principalmente por processos que envolvem a produo de ferro gusa em alto-forno. Este equipamento de alta produo e produtividade funcionando 365 dias por ano ininterruptamente. Nesse tipo de equipamento, as aplicaes de matemtica so muito amplas e variadas tanto no projeto, como nos processos e na operao e manuteno. O conhecimento da matemtica possibilita ao engenheiro modelar os processos e, por conseguinte, obter funes ou frmulas que so necessrias
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para controlar os processos e realizar previses to necessrias para se funcionar a indstria. A Viso do Ensino e da Aprendizagem A indstria precisa de profissionais que dominem bem as cincias bsicas como o caso da matemtica e tenham habilidade e competncia para aplicar a mesma nas solues dos problemas da rea de trabalho, dos equipamentos, processos e instalaes. O estudante est numa fase de preparo para exercer futuros trabalhos nas empresas e por este motivo quando preciso melhorar a formao do mesmo e no tapar o sol com a peneira. Neste sentido preciso verificar as facilidades e dificuldades relacionadas ao processo educacional e com base nas constataes preciso fortalecer as boas prticas e propor melhorias para as prticas educacionais mais pobres ou que dem menos resultados satisfatrios. Esse trabalho de pesquisa uma das funes importantes que deveriam ocorrer nos processos educacionais visando uma melhoria dos mesmos. Para que o estudante possa aplicar os conceitos aprendidos no curso em sua prtica profissional preciso que tais conceitos sejam aprendidos de modo duradouro, persistente e aplicvel. Isto o que Ausubel e colaboradores denominam de Aprendizagem Significativa (AUSUBEL et al., 1980, p.28). A aprendizagem ideal e que deveria ser almejada em todos os cursos a significativa. Porm, para que ocorra a aprendizagem significativa importante que o professor tambm trabalhe de modo significativo. O trabalho significativo implica em conhecer o aluno, saber o que o mesmo j conhece do assunto, entender o que motiva o aluno e saber como o aluno aprende melhor (visual, lgico matemtico, textual etc.) (GAMA, s.d.). Os alunos dos tempos atuais de internet, celular, DVD, Orkut, MSN e Facebook so diferentes dos alunos de anos anteriores. Quando o professor trabalha sintonizado com seus alunos h a possibilidade de melhorar a comunicao entre esses dois extremos e no meio dos quais ocorrer o processo educacional como apresenta o modelo da Figura 2.

Figura 2 Modelo de interao entre professor e alunos no processo educacional. Modelos representam situaes abstratas e muitas vezes no prevem dificuldades que podem surgir no cotidiano do trabalho entre professor e alunos. No entanto, apesar dos modelos representarem situaes ideais, eles so teis e importantes para nos ajudar a raciocinar e para realizar simulaes em diversas condies que seriam difceis de realizar na prtica. Pelo modelo observa-se a importncia dos envolvidos no processo educacional. Sendo o professor o organizador do processo educacional, cabe a ele a parte mais importante de promover a comunicao at mesmo entre os alunos e este o caso da apresentao de trabalhos por alunos. Alm de conhecer o assunto, o professor tambm precisa conhecer sobre o ensino e a aprendizagem para que estas ocorram com mais eficcia e eficincia. Nem sempre isso ocorre. Uma das possibilidades de melhorar o ensino por meio de um sistema de certificaes de professores. A certificao existe no Brasil para casos de profissionais como o caso da Certificao Furukawa para cabeamento de redes de computadores, ou da Certificao ITIL para Tecnologia da Informao. (FURUKAWA, 2011). Para que ocorra com mais freqncia, uma das possibilidades a implantao de um sistema de certificao para profissionais do ensino como j existe em outros pases como o caso dos EUA. (KUENZI, 2008, p. 20).

Em pases como a Austrlia, onde existe a certificao de professores de matemtica do tipo major, mas estava ocorrendo uma deteriorao do ensino e uma das associaes possveis foi a de que a cada ano que passava havia menos professores certificados no major, ou seja, encontrou-se uma relao entre o mesmo e a situao do ensino naquele pas. (HENDERSON;
BROADBRIDGE, 2009, p.12).

No Brasil ainda no existe a certificao para professores, mas acreditase que um sistema de tal tipo incluindo uma melhor remunerao para professores certificados poderia ajudar a melhorar o ensino. Uma das maiores dificuldades do ensino realizar o link entre as disciplinas tericas dos anos iniciais e as profissionais dos anos seguintes, mas de modo que os alunos consigam aplicar os conhecimentos dos anos iniciais nas aplicaes profissionais. Existe um leque muito grande de aplicaes matemticas na engenharia do alto-forno e na siderurgia em geral. A partir do enfoque do clculo diferencial e integral e clculo numrico, encontram-se as relaes e frmulas que sero utilizadas em instalaes particulares e casos especficos. Com uso das frmulas especficas pode-se realizar previses, controle do processo, controle das matrias primas e dos produtos. Metodologia Foi realizada uma pesquisa exploratria inicial na qual se aplicou questionrios e entrevistas (YIN, 2010). Tal pesquisa de natureza qualitativa, no se utilizando critrios matemticos ou estatsticos, mas procurando trilhar o vis do ensino e da aprendizagem. O objeto da pesquisa foram alunos de diferentes cursos de engenharia da UNIFEI Campus Itabira. Os pesquisadores realizaram o estudo neste local por convenincia, uma vez que o local de estudo do aluno de iniciao cientfica em questo. Segue abaixo o questionrio apresentado aos alunos voluntrios:
1. Voc conhece um alto-forno e os processos siderrgicos? ( ) Sim. ( ) No.

2. Conhece alguma aplicao matemticas estudada nas disciplinas na rea da metalurgia? 3. Voc j viu aplicaes praticas relacionada s matrias de matemtica? ( ) Sim. ( ) No. 4. Voc conseguiria utilizar a matemtica aprendida em aplicaes de engenharia em alto-fornos? ( ) Sim. ( ) No. 5. De que forma pode melhorar o ensinamento e aprendizado das matrias de matemtica?

Resultados e Anlises O aspecto do trabalho com metais e dentro deste, com siderurgia e mais especificamente alto-forno apenas um dos aspectos do curso de engenharia de materiais que envolvem outros conhecimentos amplos de materiais cermicos, materiais polimricos e compsitos. Deste modo o estudo focado tornou-se bem especfico no retratando o conhecimento global dos estudantes em relao aos outros variados assuntos estudados em seu curso. O questionrio foi feito em junho de 2011 para 5 alunos voluntrios de 4 diferentes cursos que esto no 1, 3 e 6 perodo. O Quadro 1 apresenta o resultado para as quatro primeiras questes que eram fechadas.
Questo / 1. Voc conhece AF e processos siderrgicos? 2. Conhece aplicao estudada... 3. J viu aplicao 4. Voc conseguiria da matria de usar a Matemtica Matemtica? em aplicaes de Engenharia em AF?

Aluno

1 2 3 4 5 Legenda: Preenchido em escuro = sim

Vazio claro = no Em relao questo 1, os alunos do 6 perodo do curso de Engenharia de Materiais responderam que conhecem um alto-forno e os processos siderrgicos e tambm um aluno de engenharia eltrica, que alegou ter estagiado numa empresa deste tipo. Nenhum aluno, dentro do universo pesquisado, soube dizer alguma aplicao matemtica j estudada na rea de metalurgia, mesmo os alunos que j cursaram a matria Processamento de Materiais Metlicos a qual apresenta os processos siderrgicos e em particular o alto-forno. Apenas o aluno do 1 semestre no soube dizer uma aplicao prtica relacionando a matria de matemtica. Uma resposta esperada, pois um aluno ainda no 1 semestre no fez nenhuma matria especifica, que em geral necessita dos conhecimentos matemticos. Na questo de resposta livre houve uma forte tendncia no sentido dos alunos considerarem necessria a viso das aplicaes da matemtica estudada em relao prtica profissional do curso no qual o aluno est inserido. De modo geral, os alunos dos perodos mais avanados mostraram um conhecimento melhor que os iniciantes, na discusso aberta, fato que coerente com a proposta do curso em formar pessoal capacitado para o trabalho com materiais. Em relao s sugestes para melhoria do ensino e aprendizado todos os alunos sugerem que a matria deve ser lecionada com exemplos prticos mais voltados para a rea de engenharia. Um exemplo da literatura na qual se ensina de modo contextualizado pode ser observado em cursos de tecnologia os quais muitas vezes apresentam uma matemtica mais direcionada s aplicaes da rea de atuao futura do estudante (SHITSUKA, 2009). Consideramos importante que o ensino seja contextualizado, pois tanto os levantamentos como a experincia do cotidiano como professor e/ou aluno mostram que o aprendizado ganha mais sentido na medida em que o aluno enxerga a aplicao na rea que escolheu para se especializar e obter uma profisso.

O desenvolvimento de materiais didticos que apresentam as ligaes mencionadas entre a teoria dos anos iniciais e as disciplinas profissionalizantes dos anos seguintes pode ser uma soluo que se mostrar til e vivel nos prximos anos. Outra possibilidade a criao de disciplinas ou cursos extracurriculares que abordem a transio entre os conceitos da matemtica e as aplicaes em engenharia tambm poderiam trabalhar a questo de modo mais especializado e com mais possibilidade de sucesso. Sendo o presente estudo uma pesquisa de natureza exploratria, nesta oportunidade, optou-se por trabalhar com baixa amostragem para abrir caminhos para estudos posteriores, na linha de pesquisa. Para estudos futuros sugere-se a ampliao de itens buscando atender de modo cada vez melhor aos objetivos de estudo e a aplicao dos testes e entrevistas num universo maior tanto na quantidade de alunos como na incluso de outras escolas de engenharia. Concluso No presente estudo se verificou se alunos de cursos de engenharia consideram que conseguiam utilizar os conceitos aprendidos nas disciplinas de matemtica em aplicaes em prticas industriais em alto-fornos de siderurgia. Devido ao alto ndice de reprovao e um aprendizado muitas vezes mecnico e automtico, que ocorre nos alunos dos cursos de engenharia nas matrias de matemtica, tudo indica que os alunos entrevistados no se consideravam em condies de utilizar de forma correta os seus conceitos matemticos em aplicaes de alto-forno, mesmo os que conheciam siderurgia e no conseguiram juntar a teoria matemtica com a aplicao de engenharia. Para uma melhoria no ensino sugere-se o emprego da matemtica contextualizada com aplicaes voltadas para modalidade de engenharia na qual o ensino de matemtica se realizar. Sugere-se tambm a criao de alguma disciplina curricular, ou curso extra-curricular ou at mesmo literatura que aborde especificamente as questes de aplicaes de matemtica em casos especficos de engenharia para realizar a juno entre os conceitos das disciplinas de matemtica e os das aplicaes de engenharia.
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Referncias
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