Planeaciones 1

TECNOLOGAS DE LA CONSTRUCCIN CON NFASIS EN DISEO ARQUITECTNICO.
PLANEACIONES DE PRIMER GRADO

LAS PROPUESTAS DE PLANEACIONES PRESENTADAS EN ESTE DOCUMENTO, ESTAN ENFOCADAS EN QUE LOS ALUMNOS OBTENGAN LOS CONOCIMIENTOS Y HBILIDADES NECESARIAS PARA QUE PUEDAN REALIZAR UN PROYECTO DE REPRODUCCIN TCNICA Y TENGAN UN PRIMER ACERCAMIENTO A LA IDENTIFICACIN DE TCNICAS PROPIAS DEL DISEO ARQUITECTNICO QUE NO REPERCUTAN NEGATIVAMENTE EN EL MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD.
ELABOR: PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA EQUIPO TCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGAS TECNOLOGAS DE LA CONSTRUCCIN: DISEO ARQUITECTNICO ESCUELA: ____________________________________________________ GRUPOS: A, B, C, D, E y F LUGAR Y FECHA: ___________________________
Equipo Tcnico Ampliado
INDICE
PRESENTACIN .........................................................................................................................................................................................................................................................3 PLANEACIONES BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA...........................................................................................................................................................................................5 PLANEACIONES BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS. ................................................................................................................................................................................................ 28 PLANEACIONES BLOQUE III.TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA. ..............................................................................................................................................47 PLANEACIONES BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA. ..............................................................................................................................................68 PLANEACIONES BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN. .........................................................................................................................................................................89
PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ
ELABOR:
PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA
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PRESENTACIN
Las propuestas de planeaciones realizadas para el primer grado de la asignatura de tecnologas estn dirigidas fundamentalmente a todos los docentes del nfasis de Diseo Arquitectnico, con la finalidad de proporcionarles planeaciones por modulo o por sesin en las que se proponen diversas actividades pedaggicas que puedan llevar a cabo con sus alumnos y de esta manera lograr los propsitos de primer grado y como consecuencia los aprendizajes esperados en los alumnos al finalizarlo; las propuestas de planeaciones estn elaboradas de acuerdo a las investigaciones y experiencias personales y tomando como referencia los contenidos programticos presentados por la nueva propuesta para la asignatura de tecnologas, Las propuestas de planeaciones inician con la presentacin de 2 propuestas en las que se considera la presentacin del curso y la evaluacin diagnstica que tienen como propsito la organizacin del grupo, conocer las caractersticas de estructura del programa y por ltimo conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a lo que se tratar en este primer grado. El bloque I. Tcnica y tecnologa esta estructurado por las siguientes 13 planeaciones en las que se conceptualiza a la tcnica y tecnologa, mediante ejercicios que ponen en prctica el desarrollo de habilidades cognitivas partiendo de los ms cercano al alumno, que en este caso son la experiencia de actividades cotidianas, pretendiendo el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, medios e instrumentos para satisfacer sus necesidades; inmersas en estas actividades se consideran las prcticas que caracterizan al diseo arquitectnico que consisten en realizar ejercicios de trazo de diferentes tipos de lneas, el dibujo de los estilos de letras y el inicio para que los alumnos propongan distribuciones de los espacios que debe tener una casa habitacin. El bloque II. Medios tcnicos esta estructurado por 9 planeaciones que consideran ejercicios de trazo de lneas en diferentes inclinaciones, realizados en tres condiciones, primero a mao alzada, segundo utilizando dos instrumentos comunes y tercero utilizando las herramientas adecuadas, con la finalidad de promover la reflexin en los alumnos sobre los procesos de creacin de herramientas y el anlisis de la delegacin de funciones como parte fundamental del cambio tcnico. Para realizar cualquier cambio tcnico se requiere de materiales y energa, es por esto que el bloque III Transformacin de materiales y energa propone analizar las caractersticas de los materiales y los diferentes materiales tanto naturales como artificiales, poniendo nfasis en los posibles impactos y su prevencin, con respecto a la energa se propone identificar los diferentes tipos de energa y sus fuentes utilizados en el diseo arquitectnico todo esto mediante 12 planeaciones que proponen actividades de investigacin y elaboracin de carteles donde los alumnos den a conocer los materiales ms utilizados y que su uso no impacta negativamente al medio ambiente, tambin se propone la realizacin del proyecto Rtulos para mi escuela en el que se pone en prctica las tcnicas propias de diseo de letras y la relacin con el uso de materiales y energa. Para abordar el tema de energa se considera el trabajo en equipo mediante la elaboracin de presentaciones en Power Point y por medio de la realizacin de un anlisis sistmico en el que se pretende identifiquen los antecedentes, el proceso mismo y las consecuencias tanto positivas y negativas que intervienen en un proceso tcnico.
PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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El bloque IV dedicado a la Comunicacin y representacin tcnica en el que se inicia con la identificacin de las caractersticas del bloque y la construccin de conceptos que intervienen en la comunicacin y representacin tcnica, se continua con reconocer las Primeras formas de comunicacin grfica, para desarrollar actividades del nfasis se propone el diseo del smbolo que representa la orientacin del norte, identificar los tipos de lnea que son necesarios para representar grficamente un espacio arquitectnico, mediante tablas comparativas se obtienen las caractersticas de las perspectivas caballeras e isomtricas, en las siguientes propuestas de planeacin se pretende la obtencin de las vistas en el sistema de proyeccin americano, se realizan acotaciones de objetos y se determinan las caractersticas de las cotas, tambin se propone la representan a escala de espacios arquitectnicos y la identificacin de las caractersticas de los tres tipos de escala. Para lograr lo descrito anteriormente se requiere llevar a cabo las 9 propuestas de planeaciones que se presentan en el bloque IV. El bloque V Proyecto de reproduccin se propone realizarlo en 35 planeaciones y esta considerado realizar todas las fases del proyecto al finalizar el bloque IV, esta propuesta de actividades inicia con la identificacin de las necesidades y expectativas de los alumnos por lo que la ejecucin del proyecto puede ser de manera individual o por equipo, para que el docente tenga una forma ms clara de cmo proponer la realizacin del proyecto de reproduccin se presenta una gua de proceso para la reproduccin de una planta arquitectnica de casa habitacin, en la que se pretende la integracin de todos los conocimientos requeridos por el alumno en este primer grado de tecnologas, as como el manejo de los equipos y materiales bsicos que se utilizan en el diseo arquitectnico.
INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS PLANEACIONES. Las planeaciones estn propuestas por mdulos de 50 minutos. El pase de lista se debe realizar en momentos donde se optimice el tiempo. Los materiales para desarrollar cada planeacin se deben solicitar con anterioridad. Se debe revisar la ortografa en los trabajos que realicen los alumnos.
ELABOR:
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PLANEACIONES BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA

El bloque I. Tcnica y tecnologa esta estructurado por las siguientes 13 planeaciones en las que se conceptualiza a la tcnica y tecnologa, mediante ejercicios que ponen en prctica el desarrollo de habilidades cognitivas partiendo de los ms cercano al alumno, que en este caso son la experiencia de actividades cotidianas, pretendiendo el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, medios e instrumentos para satisfacer sus necesidades; inmersas en estas actividades se consideran las prcticas que caracterizan al diseo arquitectnico que consisten en realizar ejercicios de trazo de diferentes tipos de lneas, el dibujo de los estilos de letras y el inicio para que los alumnos propongan distribuciones de los espacios que debe tener una casa habitacin.
ELABOR:
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BLOQUE I
TEMA 1. PRESENTACIN DEL CURSO Y DIAGNSTICO.
PROPSITOS DEL TEMA Conocer las caractersticas de la estructura del programa de primer grado. Conocer el conjunto de normas de conducta que los alumnos proponen en un primer acercamiento que se deben observar dentro del aula-taller. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la especialidad. PLANEACIN 1/15
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA Formacin y reafirmacin de hbitos y actitudes positivas. Prevencin de accidentes y el logro de una mayor eficiencia en el trabajo. Que los alumnos conozcan la estructura del programa de la asignatura.
ENCUADRE
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
De apertura 10 minutos
PRESENTACIN DEL CURSO
De desarrollo 30 minutos
ELABOR:
El docente da la bienvenida a los alumnos mediante el siguiente juego de integracin grupal: Se forman dos filas (fila 1: de hombres, fila 2: de mujeres), si estas Prever las hojas que fueran disparejas el docente trata de equilibrar las filas. utilizarn los alumnos Formadas ya las dos filas frente a frente, cada participante de manera en esta primera alternada comienza a decir su nombre, su edad y su pasatiempo Participacin de los sesin. alumnos. favorito hasta llegar con los ltimos dos participantes. El pase se realiza Cuando termine la ronda se forman binas mixtas con el compaero que antes de iniciar la tienen enfrente de la otra fila y le escriben un pensamiento (fragmento actividad de de: poema, cancin, frase o algo que les gustara decirle), actividad que desarrollo. se propone se realice a lo largo del ciclo escolar y que de comn Se recomienda a los acuerdo se determina cada qu tiempo y en qu da de la semana se docentes reusar intercambien los escritos. materiales cuando sea El docente explica a los alumnos el siguiente cuadro dibujado en tamao necesario. rotafolio, el propsito, temas y subtemas del curso primer grado, haciendo Presentacin por nfasis que el proyecto se inicia desde el primer bloque. Ver el tema: Presentacin del curso: propsito, temas y subtemas del curso de escrito del cuadro de El docente: los bloque. tecnologa I de la Gua del Docente (GD) leer con Participacin de los Debe PROYECTO anticipacin los BLOQUES CRITERIO TEMA alumnos. R anexos E I Cognitivo Tcnica y tecnologa Presentacin por correspondientes P a II R Socio-cultural Medios tcnicos escrito del cada tema. O III Naturaleza Transformacin de materiales y energa D reglamento interno U qu IV Gestin Representacin y comunicacin tcnica del aula-taller firmado Determinar C C materiales solicitar. por el alumno y su V Intervencin Proyecto tcnico: reproduccin I responsable. N Con la finalidad de corroborar la presentacin del curso el docente solicita a los PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES alumnos que escriban el cuadro en hojas blancas y en la parte inferior describen a que se refiere cada criterio y tema. El docente da a conocer los materiales bsicos que ocuparn los alumnos para desarrollar los contenidos del programa (lpices de dibujo, block de dibujo, comps, juego de escuadras, regla T, sacapuntas, diurex, entre otros) y algunas herramientas que utilizar para la evaluacin de las actividades: EL PORTAFOLIO y la RBRICA DE PRESENTACIN DEL TRABAJO. (Ver el Anexo 1. Herramientas para evaluar de la GD)
EVALUACIN
OBSERVACIONES
De cierre 10 minutos
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir a los alumnos una figura pequea de fomi, un plumn o marcador y un seguro mediano. Preparar la evaluacin diagnstica y fotocopiarla considerando el nmero de alumnos. Pedir materiales necesarios (colores, hojas blancas, lpiz, entre otros).
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BLOQUE
TEMA 1.
PROPSITOS DEL TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA
ENCUADRE
PRESENTACIN DEL CURSO DIAGNSTICO.
2. 3.
Conocer las caractersticas de la estructura del programa de Formacin y reafirmacin de hbitos y actitudes primer grado. positivas. Conocer el conjunto de normas de conducta que se deben Prevencin de accidentes y el logro de una mayor observar dentro del aula-taller. eficiencia en el trabajo. Conocer las ideas y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la especialidad. PLANEACIN 2/15
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN del
OBSERVACIONES
El docente recibe a sus alumnos en la puerta saludndolos de mano. Participacin Enseguida les pregunta Cmo les gustara que le llamaran? Y solicita que lo alumno. anoten en su figura de fomi (gafete), para que se lo coloquen en la parte superior izquierda del hombro, esta actividad tiene el propsito de crear un mejor ambiente de trabajo. El docente explica a los alumnos la finalidad de una evaluacin diagnstica: Entrega de Tiene como funcin orientar al docente para adecuar sus clases a cada bloque evaluacin o curso. Y est dirigida al alumno, es decir, al realizar una actividad de diagnstica. diagnstico, lo que debe interesar es la informacin que pueda obtener de l. La evaluacin diagnstica pretende determinar: Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio del bloque o curso. En qu grado han alcanzado ya los objetivos que se proponen en el bloque o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.)
la Considerar los materiales necesarios, para proporcionar a los alumnos que no hayan asistido a la sesin anterior.
DIAGNSTICO De desarrollo 30 minutos
Este tipo de evaluacin puede cumplir una funcin pedaggica, pero como tal, explicar que no tendr valor para su calificacin final. Posteriormente el docente proporciona a los alumnos el instrumento que utilizar para su evaluacin diagnstica, para lo cual se puede utilizar las siguientes preguntas: 1. Qu sabes acerca de Diseo Arquitectnico? 2. Qu tcnicas utilizas en tus actividades cotidianas? 3. Qu tcnicas conoces que se necesitan en diseo arquitectnico? 4. Qu herramientas has utilizado para representar grficamente tus ideas? 5. Cmo utilizaras las matemticas en diseo arquitectnico? 6. Qu materiales utilizaras para presentar un diseo arquitectnico? 7. Menciona las fuentes y tipos de energa que conoces: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de apertura.
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES 8. Cmo le haras para dar a conocer una idea que tengas sin utilizar las palabras? 9. Qu tipo de problemas de Diseo arquitectnico te gustara resolver? 10. Cmo haras la reproduccin de un diseo arquitectnico?
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente pide a los alumnos que escriban en hojas blancas sus expectativas Presentacin por con respecto a la tecnologa de Diseo Arquitectnico, posteriormente algunos escrito de sus alumnos de manera voluntaria las dan a conocer. expectativas del curso
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:
ELABOR:
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BLOQUE I
TEMA 1.
PROPSITOS DEL BLOQUE Distingue a la tcnica como un sistema simple compuesto de prcticas sociales, habilidades prcticas y conocimientos que sirven para lograr un fin o resolver un problema. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energa y artefactos. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican a la tcnica como prctica social que forma parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las tcnicas como: acciones estratgicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Destacan la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para definir la creacin y uso de las tcnicas en contextos sociales e histricos. Caracterizan la tecnologa como el rea de conocimiento que estudia a las tcnicas.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
PLANEACIN 3/15 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente presenta el propsito del bloque anotndolo en el pizarrn. Mediante la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas previas sobre el concepto de tcnica, para lo cual el maestro escribe en el pizarrn las siguientes preguntas: Qu es una tcnica? Para qu sirve la tcnica? El docente escribe en el pizarrn los conceptos previos de los alumnos y les pide que mencionen los objetos tcnicos (son todos los objetos que el hombre hace) de uso cotidiano en el hogar y en la escuela, para analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica e identificar entre ellos a los productos de las tcnicas del diseo arquitectnico y su importancia para la satisfaccin de necesidades sociales. El docente organiza al grupo en binas para leer y analizar el subtema 1.1.1: Las tcnicas en la vida cotidiana, de la GD, posteriormente cada bina da a conocer uno de los ejemplos mostrados, para que a partir de stos ideen alguna mejora o algn otro artefacto que pueda satisfacer esa necesidad y expliquen en plenaria de manera breve, apoyndose en las siguientes preguntas Cul es la necesidad? Qu repercusiones trae consigo? Qu objeto tcnico se utiliza actualmente para satisfacer esa necesidad? y que de manera grfica y escrita, describan la mejora o el artefacto que proponen. EVALUACIN OBSERVACIONES
1.1.1.- LAS TCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA. a) Los productos de la tcnica en los contextos familiar y escolar. Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses.
De apertura: 15 minutos.
Participacin activa de Proporcionar los alumnos. copias del tema binas. Presentacin escrita de las tcnicas que El pase de lista utiliza cotidianamente. har cuando alumnos inicien lectura. Descripcin grfica y escrita del artefacto que proponen por binas, anexndolo a su portafolio de manera individual.
las por
se los su
b)
Revisar la ortografa de sus trabajos En caso de no agotarse la totalidad de las actividades, se sugiere terminarlas extraclase.
De cierre 10 minutos ELABOR:
En plenaria se identifica y describen las diferentes tcnicas presentes en las Definicin de tcnica. diversas comunidades y los bienes y servicios que producen. Los alumnos escribirn en su libreta su propia definicin de tcnica y anotan las tcnicas Listado de tcnicas del DA. utilizadas en Diseo Arquitectnico (DA). PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente solicita a los alumnos 2 hojas de papel bond tamao carta. PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ
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BLOQUE I
TEMA 1.
PROPSITOS DEL BLOQUE Distingue a la tcnica como un sistema simple compuesto de prcticas sociales, habilidades prcticas y conocimientos que sirven para lograr un fin o resolver un problema. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energa y artefactos. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. PLANEACIN 4/15
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
En plenaria, el docente realiza preguntas claves para recuperar conocimientos previos de las tcnicas de la construccin que se utilizan en Diseo activa arquitectnico para la satisfaccin de necesidades o fines. Cules son las Participacin de los alumnos. tcnicas del diseo arquitectnico? Qu tcnicas de diseo arquitectnico han utilizado? El docente presenta a los alumnos la siguiente situacin: A partir de una hoja de papel elaborar un objeto que les sirva para beber agua despus de elaborarlo lo pondrn a prueba para saber si verdaderamente ese objeto soluciona el problema, de los que superen la prueba se presentan en plenaria y en grupo identifican las ventajas y desventajas que presenta cada uno, y de ellos seleccionar cul es el objeto tcnico mas fcil de hacer, el que utilice Solucin a menos material, el que sea mas resistente; el mejor objeto tcnico es el que problemtica rene el mayor nmero de estas caractersticas y que seguramente ste sera presentada. un satisfactor social, ya no slo un satisfactor individual, llegando a la conclusin de que seguramente el vaso desechable surgi a partir de algunas de estas tcnicas elementales. El maestro pregunta: Cmo creen ustedes que se produce un objeto que satisface las necesidades de toda la sociedad? (a partir de satisfacer una necesidad individual).
1.1.1.- LAS TCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA. c).- El diseo arquitectnico para la produccin de satisfactores sociales. De desarrollo 35 minutos
El pase de lista se realiza cuando los alumnos resuelvan la situacin planteada.
maestro debe la El aclarar las dudas de los alumnos y verificar que estn desarrollando adecuadamente las actividades.
Los alumnos hacen una reflexin por escrito de las primeras necesidades de vivienda, como fueron evolucionando y los procesos tcnicos que las Reflexin de manera escrita. satisficieron, y si es posible prescindir de las tcnicas y sus procesos. REVIS:
ELABOR:
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
PLANEACIN 5/15 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente presenta el nuevo tema anotndolo en el pizarrn y presenta la siguiente situacin: Para poder observar un programa en TV, Qu necesito? Con las respuestas de los alumnos el docente debe conducir a que se identifique la relacin de los seres humanos con las diversas tcnicas utilizadas en la obtencin de satisfactores o fines. El docente puede auxiliarse de la siguiente tabla. De apertura 5 minutos
Tcnica DESCRIPCIN DE COMPONENTES DE LA TCNICA. Acciones Medios 1. 2. Ver un programa de TV 3. Conectar y prender el TV. Observar programa. el Televisor Energa elctrica. Silln. Necesidad de entretenimiento. Fines
EVALUACIN
OBSERVACIONES
1.1.2.- LA TCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES. a). Los componentes de las tcnicas de uso cotidiano: conjunto de acciones, medios y fines. b). Las necesidades de proteccin, seguridad, confort de la poblacin:
El pase de lista al grupo se realiza cuando los alumnos Participacin de los describan las alumnos. tcnicas. Especificar a los alumnos los tiempos de cada actividad. En caso de no terminar alguna actividad dejarla de tarea y revisarla en la siguiente sesin.
Ubicarse en el lugar adecuado. .
4.
ELABOR:
El docente da a conocer el propsito del tema: Conocer a la tcnica como un sistema formado por artefactos, materiales y energa; por ejemplo: Una lavadora automtica domestica es un artefacto, la ropa sucia, el agua, el Descripcin de los jabn y la energa elctrica son los insumos necesarios para que la lavadora sistemas tcnicos. funcione, pero se requiere al menos un agente intencional que ponga en marcha la maquina, introduzca la ropa, y el detergente y seleccione el programa de funcionamiento, para que el conjunto funcione realmente como un sistema PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO tcnico.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Un sistema tcnico esta compuesto de entidades fsicas y de agentes humanos, cuya funcin es transformar algn tipo de cosas para obtener determinados resultados. Posteriormente haciendo nfasis en el ejemplo de la lavadora automtica domstica, los alumnos en equipos de tres identifican y describen en papel (craft bond, cascaron, cartulina, etc.) por medio de un mapa conceptual cmo se llevan a cabo otros procesos, como planchado de ropa, juagar futbol, ver TV, entre otras; identificando el conjunto: artefacto + materiales + energa + usuario que constituye el sistema tcnico en un diseo arquitectnico. El alumno identifica los componentes de algunas tcnicas de Diseo Arquitectnico anotndolos en la siguiente tabla:
DESCRIPCIN DE COMPONENTES DE LA TCNICA. Acciones Medios Conectar, Poner agua, jabn, suavizante, ropa Lavadora automtica Aparato telefnico
Tcnica Lavar ropa
Fines Ropa limpia
De cierre: 20 minutos
Hablar por telfono Dibujar un croquis a mano alzada. Dibujar un planta arquitectonica con software.
Alzar la bocina, marcar el nmero
Comunicarse
Descripcin de los componentes de las tcnicas de diseo arquitectnico.
ELABOR:
El docente puede ayudar a los alumnos con las siguientes definiciones: Acciones: Permiten crear satisfactores, cubrir necesidades o fines. Medios: Son los objetos de los cuales se hace uso para efectuar una accin. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES Fines: Satisfaccin de la necesidad. De acuerdo al cuadro describe una tcnica con cada uno de sus componentes:
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente pide los materiales necesarios para realizar un diseo arquitectnico. El docente deber buscar y fotocopiar una planta arquitectnica para proporcionarles a los alumnos.
ELABOR:
REVIS:
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BLOQUE I
TEMA 1.
PROPSITOS DEL BLOQUE Distingue a la tcnica como un sistema simple compuesto de prcticas sociales, habilidades prcticas y conocimientos que sirven para lograr un fin o resolver un problema. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energa y artefactos. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. PLANEACIN 6/15
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
SUBTEMAS 1.1.2.- LA TCNICA COMO SISTEMA, CLASES DE TCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES. c). Introduccin: Elementos del diseo arquitectnico y para la vivienda: Diseo. Sistemas constructivos Instalaciones Seleccin de materiales. Creacin de formas. Funcionalidad de los espacios. Diagrama de funcionamiento. Construccin de ELABOR:
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES El docente proporciona a cada alumno en fotocopia una planta arquitectnica de una casa habitacin (la que l considere) y les pide que identifiquen los diferentes tipos de lneas, en plenaria pide las aportaciones con la finalidad de que a partir de su observacin identifiquen y dibujen en hojas del block de dibujo todas los tipos de lneas y la funcin que cumplen dentro de la planta arquitectnica. TIPO DE LNEA. Lnea visible. DESCRIPCIN. Estas lneas son continuas y muy fuertes; representan contornos y aristas visibles, ya sean rectas o curvas. Se utilizan para representar aristas o contornos que no son visibles en el plano, pero que existen detrs de ste. Dicho valor de lneas es fuerte, pero interrumpido; no debe llegar a ser tan fuerte como el de la visible. Estas lneas tienen la caracterstica de formarse por medio de lneas interrumpidas, separadas por uno o ms puntos; se usan, como su nombre lo indica, para representar ejes, normalmente de simetra, o centros de curvas; son suaves y ms largas que las REVIS:
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Previamente, el docente buscar las caractersticas de una vivienda con conciencia ecolgica. La exposicin puede Identificacin y ser a la hora del representacin de las receso o al trmino de diferentes clases de la jornada laboral. lneas. Una vez realizada la exposicin a la comunidad escolar los diseos se incorporarn al portafolio.
Lnea ocultas.
Lneas de ejes o centros.
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SUBTEMAS planos. d). Las tcnicas de dibujo empleadas en el diseo arquitectnico.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES ocultas. Lneas auxiliares, de cota o referencia. Se utilizan para indicar trazos auxiliares y para representar las longitudes o los lmites de stas; son muy suaves y continuas.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Dibujar un croquis de una casa-habitacional o aula taller, en la que representen de manera proporcional los tamaos adecuados para cada espacio (cocina, recamara, comedor, bao, cuarto de lavado). Posteriormente elaborar una propuesta de uso y su ordenamiento con la condicin de mejorarlo y prevenir los impactos ambientales y sociales, es decir que tenga las caractersticas de una vivienda con conciencia ecolgica.
La presentacin del diseo, verificando que cumpla con las caractersticas indicadas.
Para finalizar los alumnos organizan una exposicin del proyecto DISEA Exposicin de las UNA NUEVA FORMA DE VIVIR, con los trabajos elaborados anteriormente propuestas de mejora por los alumnos, mismos que se exhibirn a la comunidad escolar. de vivienda.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente pide a los alumnos que investiguen los diversos tipos de tcnicas (corte, ensamblado, etc.), empleadas por diferentes culturas: mayas, aztecas, zapotecas, mixtecas en la construccin de un espacio habitacional y llevar ilustraciones de las construcciones.
ELABOR:
REVIS:
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
PLANEACIN 7/15 y 8/15 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
1.1.3.- LA TCNICA COMO PRCTICA SOCIOCULTURAL E HISTRICA Y SU INTERACCIN CON LA NATURALEZA. Transformacin de la vida nmada al sedentarismo: la construccin de espacios habitacionales en las civilizaciones y la adaptacin al medio. Las tcnicas para la construccin de espacios arquitectnicos como prcticas histricas, sociales y culturales. ELABOR:
El docente, haciendo anotaciones en el pizarrn, presenta el nuevo tema y la forma de llevar a cabo la actividad, y retoma la investigacin de la sesin anterior formulando las siguientes preguntas: En la antigedad, como Participacin activa diseaba el hombre sus viviendas? Cules fueron las primeras viviendas que de los alumnos. Probablemente utilizaron nuestros antepasados? Qu tcnicas utilizaron? En la actualidad algunas actividades que tcnica utilizaras para disear tu vivienda? Con la finalidad de que en tendrn que plenaria se identifiquen los tipos de construccin de los espacios habitacionales terminarse en tiempo y las tcnicas utilizadas en la construccin de los mismos. extra clase. Se recopila la informacin que llevan los alumnos y se integran equipos de tres La conformacin de Tarea. o cuatro alumnos, a cada equipo se le proporcionar la informacin sobre una los equipos en las de las diversas actividades cultura: mayas, aztecas, zapotecas, mixtecas para leer y analizar las diferentes Sntesis tcnicas empleadas en la construccin de sus espacios habitacionales, con tcnicas constructivas deber ser con base en una mirada histrica y hasta el momento actual, presentar una de diferentes culturas. diferentes integrantes. sntesis que leer cada equipo en plenaria. Con las sntesis escritas y las Peridico mural. El peridico mural se ilustraciones pedidas en la sesin anterior de manera grupal se conformar un Participacin de los expondr el da lunes Peridico Mural (Anexo 2: Peridico mural de la GD) con los diferentes tipos prximo haciendo la alumnos. de construccin habitacional en la historia de la civilizacin. invitacin a la comunidad escolar a Realizar grupalmente un anlisis contextual sobre el tipo de diseo, material que pasen a empleado y las tcnicas de construccin a partir de las siguientes preguntas: observarlo al trmino Por qu surge la necesidad de dibujar y disear una vivienda? Hay del homenaje. "borradores" y bocetos de las construcciones prehispnicas? Cmo es posible Anlisis por escrito. que se hayan construido edificios tan extraordinarios en las culturas pasadas? Qu tcnica piensas que utilizaron?; y lo escriben individualmente en su libreta de notas. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir diferentes materiales para la elaboracin de la maqueta de una vivienda prehispnica. (Cartn, palitos de paleta, carrizo, palpa, bejuco, cal, tierra, etc.). y fotocopias del tema La Troje y la vivienda maya de la GD
BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
PLANEACIN 9/15 y 10/15 SUBTEMAS

1.1.3.- LA TCNICA COMO PRCTICA SOCIOCULTURAL E HISTRICA Y SU INTERACCIN CON LA NATURALEZA.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES El docente da a conocer el subtema y la forma de trabajo de manera oral, y por medio de una lluvia de ideas pide a los alumnos que expliquen cmo imaginan la construccin de viviendas en las diferentes culturas prehispnicas. Una vez identificada alguna de ellas, de manera individual realizan una descripcin oral: por ejemplo Las casas tenan paredes de adobe y techos de madera, las paredes las enyesaban o cubran con cal, en el interior casi no haba muebles, etc.
EVALUACIN Participacin activa de los alumnos. Representacin grfica.
OBSERVACIONES
La construccin de viviendas en diferentes regiones del pas: la Troje y la casa Maya. Funciones y elementos culturales. ELABOR:
Se organiza el grupo en equipos de tres integrantes y se les proporciona copias del Anexo 3.- La Troje y la vivienda maya de la GD para que a Maqueta. partir de esta informacin realicen la maqueta de una Troje con los materiales solicitados en la sesin anterior. Reflexionar grupalmente sobre las tcnicas empleadas en la construccin mediante las preguntas Por qu utilizaron esos materiales? De qu manera obtenan los diferentes materiales? Con cuntos hombres se realizaba la construccin de su vivienda? Finalmente el alumno proyecta de manera grfica y escrita de qu forma cree que se cubrir su necesidad de vivienda dentro de 20 aos. REVIS: Presentacin de la proyeccin de la vivienda del futuro. Posteriormente anexarla al portafolio
El pase de lista se realiza cuando inicie la actividad de desarrollo.
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir a los alumnos que realicen dos investigaciones: 1.- Sobre las tcnicas de procesos productivos artesanales como: hilado y tejido, herrera, alfarera, cermica, orfebrera, entre otros y 2.- Los materiales utilizados en la realizacin de diseos arquitectnicos y los utilizados en la construccin de espacios habitacionales.
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
2.
3.
PLANEACIN 11/15 SUBTEMAS 1.1.4.LAS TCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIVOS ARTESANALES. FASES Y TIEMPO De apertura 15 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
Los procesos De desarrollo humano en cada una de las fases que hacen posible sta produccin y qu descripcin. productivos 20 minutos tipos de herramientas se utilizan. artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo Finalmente cada alumno elije un proceso productivo artesanal que le haya de herramientas e agradado y entendido para que lo describa por escrito en su libreta de notas, si De cierre Descripcin escrita. intervencin del es posible algunos alumnos leern en plenaria su escrito. 15 minutos ser humano en el proceso productivo. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar los diferentes materiales e instrumentos bsicos de Diseo Arquitectnico y el docente que muestre diferentes tipos de letras.
Para iniciar el tema y valorar la investigacin solicitada el docente indica a los Dibujo del proceso alumnos que mediante un dibujo representen cmo el ser humano interviene en productivo artesanal los procesos productivos artesanales: hilado y tejido, herrera, alfarera, El pase de lista se cermica, orfebrera, entre otros. realiza cuando inicie la de A partir del dibujo donde se representa el proceso artesanal, pide al azar a Participacin de los actividad desarrollo. algunos alumnos que hagan una descripcin oral de cmo interviene el ser alumnos en la El docente debe estar pendiente de las actividades de los alumnos para que logren desarrollarlas.
debe llevar una lmina
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.1.- TCNICA
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PLANEACIN 12/15 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
De apertura 20 minutos 1.1.4.- LAS TCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIVOS ARTESANALES. Caractersticas de los procesos productivos artesanales y su importancia en el campo del diseo y la construccin de espacios habitacionales.
El docente pide a los alumnos que mencionen las recomendaciones que conocen acerca del manejo y conservacin de los materiales e instrumentos del Diseo Arquitectnico y las registra en el pizarrn con la finalidad de hacer un Participacin de los listado de las recomendaciones necesarias para lograr la calidad de los trabajos alumnos. y la duracin de los materiales e instrumentos. El docente muestra a los alumnos diferentes tipos de letras, con la finalidad de Para el diseo del tipo que ellos elijan un tipo para que las reproduzcan y da las indicaciones de letra los alumnos necesarias para que los alumnos lo reproduzcan. utilizarn tiempo extra ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ clase. abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 1234567890 Los rtulos de Indicaciones que debe tomar en cuenta para la reproduccin de letras: seguridad e higiene 1. Utilizar lneas auxiliares trazadas y generalmente con lpiz duro (2H). Reproduccin de un sern colocados en un 2. El dibujo de las letras se realiza con un lpiz de dibujo suave (2B). tipo de letra. lugar visible del aula 3. El tamao de la letra mayscula se fija de acuerdo con las taller. dimensiones del letrero y se toma como referencia para el dibujo de las letras minsculas. 4. Las letras minsculas se componen de cuerpo y rasgos, los cuales pueden ser superiores o inferiores. El cuerpo de una letra minscula mide 2/3 de la altura de la letra mayscula. Los rasgos superiores e inferiores miden 1/3. 5. Los nmeros tienen la misma altura de las maysculas. REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES Con la finalidad de desarrollar la habilidad de diseo, elaboran rtulos de su creatividad con el proyecto titulado: Medidas de seguridad e higiene en el aula taller, eligiendo algn tipo de letra de las mostradas por el docente, mismo que ser utilizado en las referencias (cuadro de referencia) de sus trabajos y solicitar en la planeacin 14/15. Para finalizar la sesin el docente pregunta a los alumnos Por qu es importante dar un buen uso y mantenimiento a todos los materiales e instrumentos de Diseo Arquitectnico? Y en plenaria concluyen la respuesta misma que ser anotada en su libreta de notas.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Elaboracin de rtulos. Participacin de los alumnos.
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.2.- TECNOLOGA
2.
3.
De apertura 10 minutos 1.2.1.- LA TECNOLOGA COMO EL ESTUDIO DE LA TCNICA. Diversas acepciones de Tecnologa. Las tcnicas de diseo y construccin como objeto de estudio de la tecnologa.
El docente da a conocer el nuevo tema y subtema y la forma en que se desarrollarn las actividades de manera verbal. En plenaria se realiza las Participacin de los siguientes preguntas: Qu es ciencia? Qu es tecnologa? Qu se da alumnos en la primero, la ciencia para que la tecnologa la aplique, o la tecnologa para discusin. obtener ciencia? El docente escribe en el pizarrn las aportaciones de los alumnos para que despus mediante el anlisis encuentren un concepto de Ciencia.Es el tecnologa y ciencia; los alumnos las escriben en su libreta de apuntes. conocimiento sistematizado, El docente relata la siguiente historia a los alumnos: Un campesino iba camino elaborado mediante a su hogar despus de haber ido a cortar la lea que diariamente tena como observaciones, trabajo, pero en su camino se encontr con un derrumbe que obstaculizaba el razonamientos y camino angosto por el cual tena que pasar el animal de carga que llevaba. pruebas El campesino comenz a quitar los pedazos de piedra pero al final haba una Desarrollo de la metdicamente piedra enorme que no poda ni siquiera mover. actividad para el organizadas Inmediatamente comenz a buscar un palo que pudiera ocupar para tratar de y anexar El pase de lista se mover la piedra, encontr un palo pequeo pero no le fu de gran utilidad, alumno individualmente a su realiza al inicio de la hasta que encontr un palo ms largo y con la fuerza que le aplic pudo por fin portafolio. actividad de quitar la piedra del camino. desarrollo. Al cabo de algunas semanas, nuevamente le ocurri la misma ancdota y as cada vez iba mejorando la tcnica que utilizaba para quitar ese tipo de obstculos. Con la finalidad de cerciorarse de que los alumnos hayan comprendido el relato, el docente realiza las siguientes preguntas: Qu tipo de conocimiento (emprico o cientfico) se necesita para realizar dicha tcnica? Qu opinas de PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES esta situacin? Por qu se dice que la tcnica se iba mejorando? Actividad para el alumno: En base a lo anterior, elabora un dibujo donde representes una tcnica de la vida cotidiana donde se exponga a la tecnologa como campo de estudio de la tcnica,, posteriormente describe la tcnica que dibujaste y menciona en tus propias palabras si es necesario tener conocimientos cientficos para desarrollar dicha tcnica o si a partir del desarrollo de dicha tcnica se puede hacer ciencia.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Mediante lluvia de ideas los alumnos aportan sus conclusiones en relacin con las diversas acepciones de Tecnologa y las escriben en su libreta de apuntes. Comentario que el docente puede realizar a los alumnos: Como te puedes dar cuenta en el pequeo relato, el campesino no necesit de estudios cientficos para deducir que a mayor brazo de palanca, es menor el esfuerzo que aplica a la palanca para levantar o mover objetos, o sea, que no necesariamente se da la ciencia antes de la tecnologa (considerando errneamente a la tecnologa como la simple aplicacin de la ciencia), sino que Participacin de los en la mayora de los casos, primero se da la tecnologa (de donde puede surgir equipos y escritura de la conclusin. la ciencia). El docente hace precisiones sobre dichas conclusiones para llegar a la siguiente: Tecnologa.- rea del conocimiento que estudia a la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto socio-cultural y natural.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Los alumnos investigarn acerca de las tcnicas y mtodos utilizados en el diseo arquitectnico y solicita 3 hojas blancas a cada alumno y diversos materiales para la elaboracin de diseo. Planta arquitectnica del aula-taller en papel bond tamao rotafolio.
ELABOR:
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BLOQUE I
TEMA 1.
TCNICA Y TECNOLOGA
1.2.- TECNOLOGA
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3.
PLANEACIN 14/15 SUBTEMAS 1.2.1.LA TECNOLOGA COMO CAMPO DE ESTUDIO Y COMO REFLEXIN SOBRE LA TCNICA.
La tecnologa en el mejoramiento del diseo y construccin de espacios arquitectnicos: Las funciones y acciones tcnicas. Los recursos naturales como fuentes de insumo. La infraestructura y los equipos. Las preferencias del consumidor.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES El docente solicita a los alumnos los diseos de su tipo de letra y pregunta Qu aspectos tomaron en cuenta para crear su tipo de letra? Por qu los tipos de letras son diferentes? posteriormente presenta la planta arquitectnica del aula taller, para que los alumnos lo interpreten y realiza preguntas: Qu espacio representa el dibujo proporcionado? Cmo sta representando el acceso? Cmo se representan los muros? De qu forma estn representadas las ventanas? Cul seria el espacio adecuado? Las respuestas las anota en el pizarrn para que con ayuda de stas el docente concluya que la creacin de las tcnicas se puede dar a partir de realizar cambios adecuados a las ya existentes con la finalidad de resolver un problema o satisfacer una necesidad.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Participacin de los alumnos. Investigacin de El pase de lista se manera escrita. sugiere al iniciar la actividad de desarrollo. Anexar a su portafolio el croquis y escritura de la tcnica utilizada. Las propuestas se colocarn en lugares visibles del aula-taller.
La
satisfaccin de necesidades sociales por medio del diseo y construccin de espacios arquitectnicos.
El docente da a conocer el subtema anotndolo en el pizarrn y solicita a los alumnos realizar en binas una propuesta para mejorar (disear) la distribucin de los espacios de su aula taller, considerando todos los aspectos que intervienen en un diseo para que cumplan con la satisfaccin de las Propuesta de diseo. necesidades del usuario. Descripcin de su 1. Se sugiere que primero se realice un croquis en hojas blancas. tcnica y sugerencias. 2. Se pide a los alumnos de manera individual que describan en hojas blancas, la tcnica que utilizaron para la elaboracin de propuesta. 3. Se intercambiarn sus diseos con la finalidad de hacer sugerencias de mejora a la propuesta. Realizar las siguientes preguntas a los alumnos: Qu aspectos consideran Listado de recursos para disear un espacio arquitectnico? Cmo podemos definir al Diseo naturales. arquitectnico? Cules son los recursos primordiales, con los que debe PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
contar un arquitecto o ingeniero civil para disear? Menciona ampliamente si Esquema. el diseo arquitectnico slo significa hacer un dibujo o distribuir un espacio; tomando en consideracin las respuestas, en plenaria realizar un listado de los recursos naturales utilizados en las diversas etapas del diseo arquitectnico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:
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BLOQUE I
TEMA
1.
PROPSITOS DEL BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
2. TCNICA Y TECNOLOGA 1.2.- TECNOLOGA 3.
Distingue a la tcnica como un sistema simple compuesto de Identifican a la tcnica como prctica social que forma parte prcticas sociales, habilidades prcticas y conocimientos que importante de su vida cotidiana. sirven para lograr un fin o resolver un problema. Reconocen los componentes de las tcnicas como: acciones Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto estratgicas y las acciones instrumentales para el logro de articulado de acciones humanas intencionadas, materia, determinados fines. energa y artefactos. Destacan la importancia de las necesidades e intereses de los grupos Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. sociales para definir la creacin y uso de las tcnicas en contextos sociales e histricos. Caracterizan la tecnologa como el rea de conocimiento que estudia a las tcnicas.
PLANEACIN 15/15 SUBTEMAS 1.2.2.- EL PAPEL DE LA TECNOLOGA EN LA SOCIEDAD. Introduccin a los conocimientos y los mtodos de trabajo en tecnologa y su relacin con las necesidades sociales para la mejora de procesos y productos: Organizacin y administracin. Operacin y control de procesos tcnicos. La satisfaccin de necesidades sociales por medio del diseo y construccin de espacios arquitectnicos. FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente inicia el tema: Estudio de la construccin de unidades habitacionales de inters social con una plenaria en la que realiza las siguientes preguntas a los alumnos: Por qu surgen las unidades Participacin de los habitacionales de inters social? Cules son las caractersticas que tienen alumnos. las viviendas de inters social con relacin a otras que no lo son? Tienen alberca, espacios deportivos, estudio, terraza, cuarto de blancos, jardines El docente debe grandes, cuarto de lavado y planchado, cuarto de TV, entre otros? conducir a los alumnos Las respuestas las anota en el pizarrn con las cuales identifica que a partir Participacin de los para diferenciar las de las necesidades de un gran nmero de personas se tienen que realizar alumnos, para unidades diseos arquitectnicos que se ajusten a sus necesidades de economa, de identificar los habitacionales accesibilidad y sobre todo cubran la necesidad bsica de vivienda; con base inters social de otras. espacios de una casaa estas necesidades nombrar los espacios bsicos de una casa-habitacin habitacin. de inters social. El pase de lista se realiza cuando los alumnos anoten sus propuestas. El docente pregunta a los alumnos Qu impactos negativos produce una Elaboracin de la unidad habitacional de este tipo? Y pide a los alumnos que elaboren por propuesta en hojas escrito en hojas tamao carta una propuesta para reducir estos impactos. tamao carta
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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PLANEACIONES BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS.

El bloque II. Medios tcnicos esta estructurado por 9 planeaciones que consideran ejercicios de trazo de lneas en diferentes inclinaciones, realizados en tres condiciones, primero a mao alzada, segundo utilizando dos instrumentos comunes y tercero utilizando las herramientas adecuadas, con la finalidad de promover la reflexin en los alumnos sobre los procesos de creacin de herramientas y el anlisis de la delegacin de funciones como parte fundamental del cambio tcnico.
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BLOQUE II
TEMA
PROPSITOS DEL BLOQUE 1. Reconocer a la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a travs del uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar las herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos. 3. Considerar que las herramientas y mquinas son productos de la construccin social, histrica y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS Conocen el papel de las herramientas y mquinas en los procesos tcnicos. Emplean herramientas como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Examinan cmo las herramientas y mquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. Utilizan las herramientas y las mquinas de forma creativa en la solucin de problemas tcnicos.
MEDIOS TCNICOS.
2.1.- MEDIOS INSTRUMENTALES
PLANEACIN 1/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas. Los procesos de creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en la edificacin de espacios arquitectnicos. Las herramientas y mquinas empleadas ELABOR: FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente da a conocer el nuevo bloque, tema y subtema anotndolo en el pizarrn, luego escribe las siguientes preguntas: Consideras que la fabricacin y empleo de herramientas y mquinas son en beneficio del hombre? Por qu? Cules son las funciones de las herramientas o mquinas dentro de un proceso de produccin o transformacin? Crees que haya una forma de clasificar a las herramientas y mquinas? Cmo cual? Los alumnos en plenaria contestan y el docente anota las respuestas que ayuden al desarrollo del tema en el pizarrn, posteriormente en plenaria concluyen las respuestas ms adecuadas a cada pregunta y los alumnos escriben la pregunta y respuesta en sus libretas de notas. El docente solicita a los alumnos realizar trazos de lneas paralelas y equidistantes en las siguientes posiciones: horizontales, verticales, inclinadas a 45 , 30, 60, 75, 105 en tres situaciones diferentes. (el docente utiliza la estrategia de demostracin para que los alumnos conozcan los diferentes trazos) 1. Sin instrumentos (herramientas) a mano alzada. 2. Utilizando dos instrumentos (herramientas): regla y transportador. 3. Utilizando las herramientas adecuadas (regla T y escuadras). Con la finalidad de que los utilicen adecuadamente las herramientas, se recomienda utilizar una hoja tamao carta para cada ejercicio, que puede ser de reuso. REVIS: EVALUACIN OBSERVACIONES
Escritura y contestacin de preguntas inciales. Participacin activa El pase de lista se realiza durante la de los alumnos. actividad de desarrollo. Revisar la ortografa en los trabajos presentados por los Presentacin de su alumnos. trabajo en hojas Delegacin de blancas de acuerdo a funciones: la actividad planteada. Se refiere al uso de herramientas y mquinas para potenciar o sustituir las capacidades humanas.
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SUBTEMAS y su funcin en las tcnicas de diseo y representacin grfica.
FASES Y TIEMPO De cierre 8 minutos
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente debe dar a conocer a los alumnos en qu consiste la delegacin de Conclusin escrita en funciones en el momento en que ellos utilizan stas. su libreta. Los alumnos escriben en sus libretas de notas su conclusin acerca de la delegacin de funciones en las herramientas y mquinas y si el uso de ellas tienen alguna repercusin en la sociedad y en la naturaleza.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir a los alumnos que investiguen el tema de la evolucin de las herramientas y mquinas utilizadas en diferentes actividades: construccin, transporte, caza, comunicacin, y en especial las utilizadas en diseo arquitectnico.
ELABOR:
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN 2/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas. Los procesos de creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en la edificacin de espacios arquitectnicos. Las herramientas y mquinas empleadas y su funcin en las tcnicas de diseo y representacin ELABOR: FASES Y TIEMPO De apertura 15 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
Entrega por escrito de El docente da a conocer los subtemas y pide que cada equipo explique la investigacin y brevemente su investigacin, comentando de qu forma ha favorecido al exposicin oral de la hombre la utilizacin de las herramientas y mquinas. misma. Se conforman equipos para que cada uno dibuje en hojas los instrumentos (el restirador, regla T, escuadras, transportador, comps, plantillas, lpices, escalmetro, estilgrafos) empleadas en el diseo arquitectnico de acuerdo a sus caractersticas tcnicas y clasificndolas de acuerdo a su uso: trazo y/o medicin; as mismo anotan su correcta utilizacin con el objeto de prevenir accidentes. En plenaria se exponen los trabajos, describiendo de manera oral los gestos tcnicos en su uso, el docente debe dar conocer a los alumnos el gesto tcnico que debe realizar al utilizar los diferentes instrumentos de Diseo arquitectnico.
Para finalizar el maestro pregunta a los alumnos: Cules pueden ser las causas de un accidente? Cmo prevenimos los accidentes en el trabajo? Anlisis del A partir de las respuestas se hace un anlisis para crear conciencia sobre el adecuado de uso adecuado de los instrumentos utilizados en el nfasis, el alumnos toma instrumentos nota en su libreta de lo que se debe hacer para prevenir accidentes. REVIS:
Presentacin de la Gesto tcnico: clasificacin y Es la forma de descripcin de la interactuar con los utilizacin de los medios tcnicos. Se instrumentos. refiere a las acciones corporales del ser humano para el manejo y control de las herramientas, instrumentos manuales y mquinas. uso las
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SUBTEMAS grfica.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
ELABOR:
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN 3/9 SUBTEMAS 2.1.1. Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas. Los procesos de creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en la edificacin de espacios arquitectnicos. Las herramientas y mquinas empleadas y su funcin en las tcnicas de diseo y representacin ELABOR: FASES Y TIEMPO De apertura 8 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente saluda a los alumnos y les pide que escriban una lista de las Lista de herramientas herramientas y mquinas que se utilizan en el campo de la construccin, y mquinas en su especficamente en el mbito arquitectnico y las registren en su libreta de libreta de apuntes. apuntes. El docente organiza al grupo en binas para que comenten acerca de las herramientas y mquinas que anotaron en sus libretas para elaborar en hojas blancas el cuadro siguiente:
HERRAMIENTA O MQUINA
DESCRIPCIN
UTILIDAD
REPRESENTACIN GRFICA
El docente expone el cuadro en el pizarrn Presentacin del para que los alumnos cuadro e incluirlo en lo hagan en hojas su portafolio de blancas y si es posible, presenta un manera individual. ejemplo. El pase de lista lo realiza en la actividad de desarrollo.
El docente pregunta en plenaria lo siguiente: consideran que las herramientas y mquinas le facilitan al hombre su trabajo en la construccin Por qu? Si las herramientas y mquinas sirven para potenciar las capacidades humanas. Que capacidades humanas potencian las herramientas o mquinas que se mencionan en el cuadro anterior? Finalmente se anotan las respuestas en su libreta de notas. REVIS:
Participacin activa de los alumnos y presentacin de las respuestas en la libreta de notas.
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SUBTEMAS grfica.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
2.1.2. Herramientas y mquinas, sus funciones y su mantenimiento. Componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control.
ELABOR:
Mediante una lluvia de ideas los alumnos mencionan las fuentes de energa El pase de lista se renovables y no renovables que conozcan, el maestro puede dar un ejemplo: Participacin de los realiza al inicio de la Las renovables como la energa solar y las no renovables como la que se alumnos. clase. produce por medio de restos fsiles como el carbn o petrleo y pide a un alumno que las anote en el pizarrn. Buscar los medios para reproducir los Lectura y trpticos elaborados Los alumnos realizan una lectura robada del Tema: Fuentes de energa de la participacin de los por los alumnos. GD para posteriormente con la informacin apropiada se haga un debate donde alumnos. La actividad de cierre los alumnos den sus opiniones acerca del cambio climtico causado por el uso es para que los inadecuado de las fuentes de energa. Con las conclusiones del debate realizar Presentacin del un trptico, donde promuevan el aprovechamiento de las fuentes de energa de trptico y publicacin alumnos la realicen manera responsable. (Si el tiempo no es suficiente para la elaboracin del del mismo a la extra clase. trptico se sugiere dejarlo de tarea). comunidad escolar. Tanto el docente como los alumnos podrn consultar las Se organiza al grupo en equipos para realizar una presentacin en Power Para la evaluacin de pginas web Point, eligiendo dos fuentes de energa, de diferente tipo (uno renovable y otro la presentacin se referenciadas en el no renovable) guindose del tema: Energa renovable y no renovable de la GD. proponen los tema Energa El docente da a conocer los aspectos que deben tomar en cuenta los alumnos siguientes aspectos: renovable y no para realizar la presentacin: Participacin del renovable de la GD, 1. Sugiere que se realice en Power Point y en la cual se deben incluir tener ms equipo en la para imgenes, grficos, videos, etc. bsqueda de elementos al disear 2. Cada equipo debe elegir un tipo de fuente de energa de cada uno de informacin y su presentacin. los dos grupos: elaboracin del PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES Energa renovables: Energa solar, Elica, Hidrulica, Biomasa, Mareomotriz, Geotrmica... Energa no renovables: Combustibles fsiles y Energa nuclear Cada equipo tendr un mximo de 10 minutos para que de a conocer la informacin mas importante de su fuente de energa abarcando los siguientes aspectos: En qu se basa cada fuente de energa seleccionada Cmo se aprovecha dicha fuente En qu otra forma de energa se transforma Ventajas e inconvenientes de dicha fuente de energa. Cul es el impacto que ocasiona en la naturaleza. La entrega del trptico y la presentacin se har en el bloque III, al abordar el tema: Tipos y fuentes de energa, su transformacin e impacto, por lo que el docente determina la fecha adecuada.
EVALUACIN trabajo. Originalidad. Uso informacin relevante concisa Ortografa redaccin. Diseo de presentacin. Utilizacin materiales visuales. Claridad coherencia en presentacin.
OBSERVACIONES
de y y la de
3.
4.
y la
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente debe preparar una serie de preguntas relacionadas al tema para ir moderando el debate y si lo considera necesario pedir previamente que los alumnos investiguen al respecto.
ELABOR:
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACION 5/9 SUBTEMAS

2.1.2. Herramientas y mquinas, sus funciones y su mantenimiento. Tipos de herramientas y mquinas empleadas en el diseo y construccin de espacios arquitectnicos: Definicin conceptual Morfologa Funcin Ergonoma Delegacin de funciones Mantenimiento
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES El docente pide a los alumnos que mencionen las diferentes materiales e instrumentos que emplearan al disear un plano arquitectnico de una casahabitacin, anotndolas en su libreta de apuntes. El docente explica que los diseos arquitectnicos se pueden realizar de dos maneras: 1. Utilizando las capacidades y energa humanas y 2. Utilizando equipos electrnicos (computadora, software de diseo arquitectnico e impresora, entre otros). Posteriormente, se organiza al grupo en dos equipos para realizar un debate en donde el docente juega el papel de moderador. Un equipo defiende el trabajo manual en el campo arquitectnico y el otro equipo defiende el trabajo mecanizado, argumentando con ventajas y desventajas. Los equipos entregan por escrito las conclusiones a las que lleguen. Despus el docente pregunta Qu tipos de mantenimiento conocen? y luego si alguien sabe a qu se refiere el mantenimiento preventivo y el mantenimiento correctivo para recuperar los conocimientos previos de los alumnos.
EVALUACIN Presentacin del nombre de los diversos materiales, instrumentos y mquinas utilizadas en el Diseo Arquitectnico.
OBSERVACIONES
Exposicin equipos.
de
Verificar que todos los alumnos participen cuando se realicen las los actividades en equipo. Motivar a los alumnos de a que se integren a las diversas actividades de la sesin. El pase de lista ser durante la actividad de apertura.
Conclusiones manera escrita.
El trabajo mecanizado y manual en el diseo y construccin del espacio arquitectnico. Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas utilizadas en el diseo arquitectnico.
De cierre 15 minutos El docente pregunta a los alumnos Cmo podemos prevenir el deterioro de los materiales, instrumentos y mquinas que utilizamos? (Desde luego que utilizndolos adecuadamente) Cul de ellos creen que es el que se le debe Participacin de los dar a los diferentes materiales, instrumentos y mquinas que se utilizan en alumnos. diseo arquitectnico? Y despus de analizar las respuestas se anotan los subtemas y las preguntas con sus respuestas en la libreta de notas. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Se pide a los alumnos que visiten un pueblo donde haya construcciones tradicionales hechas con materiales de la regin (adobe, ladrillo, teja, palma, etc.) Para que observen y realicen un escrito acerca de las condiciones en las que se encuentran las viviendas, la forma, tamao y altura de las ventanas y puertas, el tipo de techo que tiene, materiales utilizados, entre otras cosas. Adems el docente y alumnos investigarn acerca de los aspectos bsicos y caractersticas que se deben considerar al disear una vivienda.
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN 6/9 SUBTEMAS 2.1.3.- Las acciones tcnicas en los procesos artesanales. Los procesos artesanales: Empleo de herramientas y mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico y sus productos. Acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. De los procesos artesanales a los procesos industriales en las prcticas de diseo y construccin. ELABOR: FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente debe PROPSITO DE LA SESIN: elaborar el proyecto Planear la visita de estudio a una escuela de nivel superior de Diseo de la visita de estudio Arquitectnico (Facultades de arquitectura privadas, Institutos Tecnolgicos o previamente, pblicas o COBAOs) Participacin de los apoyndose en el El docente da a conocer el propsito de la visita de estudio: alumnos. formato mostrado en Que los alumnos conozcan principalmente las herramientas el Anexo 4: Proyecto (instrumentos) y mquinas empleadas en el Diseo Arquitectnico, de visita de estudio mediante las estrategias de entrevista, visita dirigida, e investigacin de la GD. documental El docente debe ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA VISITA DE ESTUDIO: conocer las Fecha y horario. estrategias didcticas Acordar la fecha para la reunin con padres de familia en la que darn a que se utilizarn, conocer el proyecto y solicitar la autorizacin correspondiente. consultar el Anexo 5: Se darn a conocer las condiciones que se debern observar para esta Participacin de los Estrategias actividad como: costo de pasaje, normas de conducta, el uso del didcticas de la GD. alumnos. uniforme, materiales y equipos necesarios (cmara fotogrfica, Previamente se hace videograbadora, cuadernos, cuestionarios, etc.) la solicitud a la Elaboracin de los cuestionarios para las entrevistas correspondientes. Facultad Comentar con los alumnos acerca de la imagen que deben proyectar de correspondiente, para la escuela con sus compaeros de las otras instituciones durante el la realizacin de la trayecto de salida. visita de estudio. Se hace una recapitulacin de los aspectos ms importantes que se acordaron La visita se realizar en esta sesin. en los tiempos que acuerden el docente y PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES los alumnos.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar los instrumentos y materiales de DA.
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TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN 7/9 SUBTEMAS 2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas. FASES Y TIEMPO De apertura 5 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN del OBSERVACIONES
El docente recibe a los alumnos y les solicita que en una hoja de su cuaderno Presentacin realicen el dibujo de una caja de zapatos. dibujo. El docente presenta el dibujo en perspectiva caballera de una caja donde se note claramente las diferencias de dimensiones de largo, ancho y profundidad. Por ejemplo:
Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y De desarrollo mquinas empleadas en el diseo PERSPECTIVA30 minutos CABALLERA arquitectnico. Descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en el diseo arquitectnico: La ELABOR: toma de
PERSPECTIVA CABALLERA
Consultar el Anexo 5: Participacin de los Estrategias alumnos para la didcticas de la GD. deduccin de las caractersticas de la perspectiva.
Y solicita a los alumnos que comparen su dibujo con el que presenta. Y Vista principal pregunta: Cul de los dos dibujos se parece ms a una caja de zapatos? A partir de las respuestas, el docente les explica que el dibujo presentado por l, se llama PERSPECTIVA CABALLERA y que ste se elabora a partir de ciertas
Vista posterior Vista lateral izquierda Vista principal Vista lateral derecha
Vista inferior
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SUBTEMAS decisiones para la accin. Los gestos tcnicos en el manejo de herramientas y mquinas. Acciones de regulacin y control en el manejo de mquinas y herramientas.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES caractersticas. Los alumnos con ayuda del docente, deducen las caractersticas que tiene la perspectiva caballera (se usan tres ejes: uno vertical, uno horizontal y uno inclinado a 30, o 45 o 60 grados, y a partir de stos, se trazan lneas paralelas). El docente inicia la DESTRATEGA DE DEMOSTRACIN mostrando a los alumnos el uso correcto de los materiales e instrumentos de trabajo, en la representacin grfica de perspectivas, donde se realicen ejercicios bsicos de trazo, utilizando diferentes graduaciones de lpices; que le permiten al alumno desarrollar habilidades y destrezas.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente puede mostrar a los alumnos el siguiente procedimiento y caractersticas de la perspectiva caballera. 1. Los dibujos en proyeccin caballera tiene como base un sistema de tres ejes: dos perpendiculares y un tercero que se localiza a 45 con respecto a la horizontal.
3. ELABOR: 4. 5.
2. Llevar sobre cada eje las dimensiones bsicas del objeto. A continuacin, se trazan paralelas por cada punto sealado anteriormente hasta lograr un prisma base. Despus se dibujan los detalles de la cara frontal y; Por los puntos principales de la cara frontal se trazan lneas auxiliares REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES con la inclinacin y reduccin correspondientes, con el fin de obtener los detalles restantes del objeto. Debido a la inclinacin de uno de los ejes, las dimensiones que se dibujan sobre l, o que le son paralelas, se reduce a 0.5 de su valor real. Para indicar que se realiza una proyeccin caballera, en el cuadro de datos se debe anotar el ngulo de inclinacin empleado y la reduccin aplicada. Ejemplo: =45, r=0.5.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente presenta una perspectiva diferente para que los alumnos la dibujen en las hojas de su block de dibujo, utilizando de manera adecuada los instrumentos y materiales usados en la demostracin. Presentacin del dibujo en perspectiva caballera Escritura de las caractersticas de la perspectiva caballera en la libreta de notas. Una vez que hayan terminado su dibujo, los alumnos escriben en su libreta de notas las caractersticas de las perspectivas caballeras y el procedimiento para realizarlas.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir recortes que muestren los instrumentos antiguos y actuales de los diferentes materiales, instrumentos y mquinas utilizados en el Diseo Arquitectnico para hacer una historieta y peridico mural. Solicitar a los alumnos que lleven su portafolio. Pedir la investigacin que realizaron en la planeacin 1/9 y 2/9.
ELABOR:
REVIS:
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BLOQUE II
TEMA
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN 8/9 SUBTEMAS

2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas. Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas empleadas en el diseo arquitectnico. Descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en el diseo arquitectnico: La toma de decisiones para la accin. Los gestos tcnicos en el manejo de herramientas y mquinas. Acciones de regulacin y control en el manejo de mquinas y herramientas.
FASES Y TIEMPO De apertura 8 minutos
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente solicita la investigacin solicitada en la planeacin 1/9 y 2/9, para corroborar la obtencin de la informacin solicitada formula las preguntas: Participacin de los Qu herramientas se utilizaron en las primeras representaciones graficas? alumnos. Cmo eran los primeros instrumentos de DA? Qu caractersticas tienen los instrumentos actuales del DA? Qu mquinas se utilizan en el DA? Se organiza al grupo en equipos y se les solicita que consideren todas las actividades que se han desarrollado a lo largo de los bloques I y II, los recortes solicitados en la sesin anterior, para que en hojas blancas t/c elaboren un relato (tipo historieta) acerca de la evolucin de las instrumentos y mquinas que se han utilizado en el diseo arquitectnico desde la utilizacin de la piedra para realizar trazos en cavernas hasta la utilizacin de los programas de computadora, haciendo nfasis en la adaptacin a los nuevos entornos culturales e histricos. El pase de lista se realiza en la actividad de desarrollo. Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituyen un relato, con texto o sin l, as como al libro o revista que la contiene.
Presentacin de la historieta e integracin a su portafolio de manera individual.
Es posible que no Se intercambian sus historietas con el fin de que todo el grupo elijan las terminen su peridico mejores para elaborar un peridico mural donde se den a conocer. Ver Anexo Participacin de los mural, por lo que 2: Peridico mural de la GD. alumnos. ocuparn tiempo extra Como trabajo final se recopilan todas las historietas elaboradas por los grupos clase. de diseo arquitectnico para conformar el Proyecto: Revista de historietas.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Organizar al grupo en equipos para solicitar los trabajos que conformarn un peridico mural: historietas de la PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
planeacin 8/, disea una nueva forma de vivir, reportes de la visita guiada, entre otros que el docente elija y los materiales para elaborarlo.
ELABOR:
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BLOQUE II
TEMAS
PROPSITOS 1. Reconocer a la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a travs del uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar las herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos. 3. Considerar que las herramientas y mquinas son productos de la construccin social, histrica y cultural.
MEDIOS TCNICOS.
PLANEACIN: 9/9 SUBTEMAS 2.1.4.- Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas. Los conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y mquinas empleadas en el diseo arquitectnico. Descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en el diseo arquitectnico:
La toma de decisiones para la accin. Los gestos tcnicos en el manejo de herramientas y mquinas. Acciones de regulacin y control en el manejo de mquinas y
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Se solicitan los materiales para realizar un peridico mural: 1. Historietas de la planeacin anterior. 2. El trabajo denominado Disea una nueva forma de vivir, del bloque I Presentacin de en pal planeacin 6/15. trabajos y materiales. 3. Reportes de la visita de estudio. 4. Y otros que el docente elija y los materiales propios para elaborarlo. El docente organiza a los alumnos en equipos para la realizacin del peridico mural. EQUIPO 1.- Realizacin del encabezado. EQUIPO 2.- Realizacin de la seccin: informativa. Elaboracin EQUIPO 3.- Realizacin de la seccin: cultural. peridico mural. EQUIPO 4.- Realizacin de la seccin social. EQUIPO 5.- Realizacin de la seccin deportiva. EQUIPO 6.- Realizacin de la seccin humorstica.
del Se debe organizar a los alumnos con la finalidad de que todos participen.
De cierre 5 minutos
Dan a conocer a la comunidad escolar el peridico mural, colocndolo en un lugar visible de la escuela.
ELABOR:
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SUBTEMAS
herramientas.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
ELABOR:
REVIS:
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PLANEACIONES BLOQUE III.TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA.

Para realizar cualquier cambio tcnico se requiere de materiales y energa, es por esto que el bloque III Transformacin de materiales y energa propone analizar las caractersticas de los materiales y los diferentes materiales tanto naturales como artificiales, poniendo nfasis en los posibles impactos y su prevencin, con respecto a la energa se propone identificar los diferentes tipos de energa y sus fuentes utilizados en el diseo arquitectnico todo esto mediante 12 planeaciones que proponen actividades de investigacin y elaboracin de carteles donde los alumnos den a conocer los materiales ms utilizados y que su uso no impacta negativamente al medio ambiente, tambin se propone la realizacin del proyecto Rtulos para mi escuela en el que se pone en prctica las tcnicas propias de diseo de letras y la relacin con el uso de materiales y energa. Para abordar el tema de energa se considera el trabajo en equipo mediante la elaboracin de presentaciones en Power Point y por medio de la realizacin de un anlisis sistmico en el que se pretende identifiquen los antecedentes, el proceso mismo y las consecuencias tanto positivas y negativas que intervienen en un proceso tcnico.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE
TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA.
3.1. MATERIALES
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de procesos tcnicos. transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a diversos procesos tcnicos. sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa para su materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico empleo en diversos procesos tcnicos. para minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales Construyen diversos mecanismos para trasformar y derivados del uso de los materiales y la energa. aprovechar de manera eficiente la energa en la resolucin de problemas tcnicos. PLANEACIN 1/12
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES Pedir a los alumnos con anterioridad los materiales para la elaboracin del crtel. El pase de lista se har cuando estn completando su cuadro. Revisar la ortografa en los trabajos presentados por los alumnos. Cartel:
3.1.1 Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos. Los materiales como insumos en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano.
El docente da a conocer el nuevo bloque, tema y subtema, as como sus propsitos, anotndolos en el pizarrn. Posteriormente escribe las siguientes preguntas en el pizarrn: Qu es materia? Qu es un material? Sabes cul es la diferencia entre materia y material? Materia: Todo lo no transformado que se encuentra en la naturaleza (arcilla, piedras, madera, oro, minerales, sal de mesa, agua, petrleo crudo, entre otras), es tangible, detectable, perceptible, ocupa un espacio, tiene masa; es fuente de energa; puede ser slida, liquida o gaseosa. Material: Porcin de materia a la que se le da un uso particular (ladrillos, hierro, fibras, Participacin activa papel, etc.) de los alumnos.
MATERIA
TRANSFORMA CIN
De desarrollo 20 minutos ELABOR:
En plenaria hacen sus comentarios sobre las preguntas y registran sus definiciones en Escritura sus libretas de notas. Posteriormente completan el siguiente un cuadro donde los preguntas, alumnos analizan los diferentes materiales que utilizan en su casa y aula-taller. respuestas comentarios. Elaboracin PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
Material grfico que transmite un mensaje, est integrado en una unidad esttica por de formada imgenes que y causan impacto y por textos breves. y
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
ORIGEN (vegetal, animal o mineral)
EVALUACIN completar cuadro.

USO
OBSERVACIONES el
MATERIALES Y HERRAMIENTAS.
MATERIA
Papel
Madera
Vegetal
Principalmente se utiliza para plasmar en l los dos diferentes signos y smbolos que se utilizan en un lenguaje de comunicacin grfica o escrita.
Comps.
Mineral de fierro y/o petrleo crudo.
Mineral Mineral vegetal y
Lpiz Tinta Escuadras. Detergentes Aceites Franela. Tela Aerosoles. Losa Regla T Goma. Colores.
Mineral vegetal
El docente realiza las siguientes preguntas: Elaboracin Crees que se puedan sustituir algunos materiales que comnmente se utilizan en tu crtel. casa o aula-taller para que se tengan un menor impacto en la naturaleza? Escribe en tu libreta de apuntes cules y cmo se sustituiran (menciona por lo menos 2), las cuales se analizan en plenaria y se obtienen las que mejor ayuden a preservar el medio ambiente, las cuales se dan a conocer elaborando crteles que se muestran a la comunidad escolar. Es posible que no terminen su cartel en la sesin por lo que se recomienda utilizar tiempo extraclase.
del
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos que investiguen acerca de los diferentes materiales (papeles, tintas, pintura, instrumentos, entre otros) que se utilizan en el Diseo Arquitectnico para la elaboracin de planos y maquetas. Adems, los alumnos retomarn de la visita que hicieron a un pueblo con construcciones tradicionales (en el bloque anterior). ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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BLOQUE III
TEMA
3.1. MATERIALES
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 2/12 ACTIVIDADES Con base en la investigacin sobre los materiales que se solicit a los alumnos en la sesin anterior, el docente platea las siguientes preguntas, para que los alumnos las contesten en hojas blancas y las anexen a su investigacin: Qu materiales se utilizan en el Diseo Arquitectnico para la elaboracin de planos y maquetas? Qu tipos de papel se utilizan en el Diseo Arquitectnico? Qu materiales se utilizaban en la construccin de una vivienda en los inicios de la construccin? En la actualidad qu materiales se utilizan en la construccin de una vivienda? EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS 3.1.1-Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos.

Los insumos materiales utilizados en el diseo, proyeccin y construccin de espacios arquitectnicos. La funcin de los materiales y su disponibilidad en los procesos de diseo arquitectnico: Funcin del papel, metales y plstico en los instrumentos de representacin. Los materiales naturales y sintticos en maquetas, modelos y simulaciones. Los materiales utilizados en la industria constructiva.
FASES Y TIEMPO
En plenaria el docente pide que voluntariamente den a conocer sus respuestas para que socialicen su informacin, ya que algunos tienen informacin adicional o tal vez diferente; los alumnos toman notas en sus libretas de apuntes. Posteriormente, el docente al azar pide a dos o tres alumnos que den a conocer parte de su investigacin (sobre todo de informacin adicional o no contemplada en las preguntas hechas por el docente) y sus comentarios de Participacin de los El docente deber manera general. investigar de igual El docente realiza una conclusin de los materiales ms utilizados en la alumnos. manera sobre los elaboracin de diseos arquitectnicos y los utilizados en la construccin de materiales utilizados espacios arquitectnicos, para esta actividad se recomiendan utilizar cuadros en el campo de la sinpticos o mapas conceptuales. construccin. Finalmente los alumnos escriben de manera individual en hojas blancas, sobre cmo han venido evolucionando los diferentes materiales y su funcin tanto para el campo de la construccin como para la elaboracin de planos y maquetas. REVIS: Conclusiones por escrito en hojas blancas e integracin a su portafolio.
Presentacin de la investigacin por escrito en hojas blancas. Preguntas El pase de lista se contestadas anexadas a la realiza al inicio de la sesin. investigacin. Escritura breve con lo Revisar la ortografa los trabajos relacionado a las en aportaciones de sus presentados por los alumnos. compaeros.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.1. MATERIALES
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 3/12
SUBTEMAS 3.1.1 Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por sus usos.
Los insumos materiales utilizados en el diseo, proyeccin y construccin de espacios arquitectnicos. La funcin de los materiales y su disponibilidad en los procesos de diseo arquitectnico: Funcin del papel, metales y plstico en los instrumentos de representacin. Los materiales naturales y sintticos en maquetas, modelos y simulaciones. Los materiales utilizados en la
ACTIVIDADES El docente organiza en binas al grupo para que realicen rtulos el proyecto de Rtulos para mi escuela enfocados con base en las necesidades de su escuela; y mediante una lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer diversas propuestas para poder ejecutar el proyecto anotndolas en el pizarrn. Los alumnos observan diferentes formas de realizar un rtulo apoyndose de las ilustraciones del Anexo 6: Rtulos y crteles de la GD que muestra diferentes diseos y tipos de materiales utilizados en diferentes rtulos. El docente enfoca la atencin de los alumnos en la diapositiva donde se presenta rtulos como el de la derecha: Una vez observados los diseos los alumnos recorren su escuela para elegir un lugar donde elaborarn un rotulo, posteriormente realizan una propuesta donde se disean los tipos, tamaos y color de letras que utilizaran en el mensaje que quieren dar a conocer en el proyecto.
EVALUACIN Participacin activa del alumno aportando las ideas para la identificacin del problema.
OBSERVACIONES
El pase de lista se Diseo del rotulo para realiza al inicio de la realizar el proyecto: sesin. Rtulos para mi escuela Revisar la ortografa en los trabajos presentados por los alumnos.
En plenaria se presentan todas las propuestas, con la finalidad de que los alumnos conjuntamente con el docente den propuestas de mejoramiento a las Presentacin propuestas. presentadas en cuanto a mensaje, tamao y tipo de letra. REVIS:
de
ELABOR:
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SUBTEMAS
industria constructiva.
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gestionar el equipo necesario para la proyeccin de la presentacin Quisiera ser civilizado y el video: Qu estas haciendo para preservar el medio ambiente. Solicitar la sala audiovisual para la proyeccin de un video para la planeacin 6/12.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.1. MATERIALES
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 4/12 ACTIVIDADES EVALUACIN de OBSERVACIONES
SUBTEMAS 3.1.2 Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos. Los materiales origen y propiedades tcnicas para la satisfaccin de necesidades de uso. Los nuevos materiales y aplicaciones en los procesos de diseo arquitectnico. Historia del cambio tcnico en los insumos materiales naturales y artificiales utilizados en el diseo arquitectnico y su relacin con el cambio en los procesos tcnicos. ELABOR:
El docente saluda a sus alumnos de mano y da a conocer los nuevos subtemas Integracin anotndolos en el pizarrn. equipos.
Para iniciar el proyecto de reproduccin: Rtulos para mi escuela se forman equipos de tres o cuatro integrantes para que describan en la siguiente tabla los siguientes aspectos: a) Listar los materiales a utilizar en el proyecto, anotar el uso y clasificarlos de acuerdo a su origen (animal, vegetal o mineral). Presentacin de la b) Cuantificar los materiales a utilizar en el proyecto. tabla con los Material Cantidad Uso Clasificacin materiales. El pase de lista se Pintura vinlica Rotulado de de litro Mineral. realiza en la fase de color negro. letras. desarrollo. Pinceles
. Los equipos exponen en plenaria los materiales que proponen utilizar en su proyecto, descripcin y cantidad a utilizar, con la finalidad de que los otros Presentacin equipos analicen la pertinencia de utilizar los materiales propuestos, as mismo propuestas en el docente y dems equipos pueden proponer materiales que consideren mas libreta de notas. adecuados al tipo de proyecto. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
de su
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Se solicita a los alumnos los materiales que utilizarn en el proyecto (los listados en la tabla de esta sesin). El docente deber revisar en la GD el Tema: CARACTERSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES. ORIGEN Y CLASIFICACIN POR SUS USOS.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.1. MATERIALES
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 5/12 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES El docente expone a sus alumnos otras clasificaciones de los materiales de Participacin de los acuerdo a su origen y uso, apoyndose del Tema: CARACTERSTICAS alumnos. FUNCIONALES DE LOS MATERIALES. ORIGEN Y CLASIFICACIN POR SUS USOS de la GD, haciendo nfasis que la clasificacin de los materiales a utilizar en Diseo Arquitectnico es en funcin de su origen. Integracin de equipos. El pase de lista se Elaboracin del medio llevar a cabo cuando publicitario. los alumnos realicen la actividad de desarrollo. Revisar la ortografa en los trabajos presentados por los alumnos as como la calidad del rtulo.
SUBTEMAS 3.1.2 Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintticos.
El docente pide que integren en los equipos para elaborar su diseo propuesto Los materiales origen en el proyecto Rtulos para mi escuela y les indica que se trasladen a los De desarrollo y propiedades lugares donde lo realizaran. El tiempo de esta sesin seguramente no ser tcnicas para la 30 minutos suficiente as que se recomienda utilizar tiempo extraclase para que quede satisfaccin de totalmente concluido. necesidades de uso. Los nuevos materiales y aplicaciones en los procesos de diseo arquitectnico. Historia del cambio El docente verifica que los alumnos guarden todos los materiales e De cierre tcnico en los instrumentos de dibujo que utilizaron en la realizacin de sus rtulos. Acordar insumos materiales 10 minutos los das y horas extraclase en que se terminar el rtulo. naturales y artificiales utilizados en el diseo arquitectnico y su relacin con el cambio en los procesos tcnicos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR: REVIS:
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BLOQUE III
TEMA
3.1. MATERIALES
SUBTEMAS 3.1.3 Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso y procesamiento de los materiales.
Problemas generados en los ecosistemas por la extraccin, uso y procesamiento de los materiales usados para el diseo y construccin de espacios
arquitectnicos
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente realiza las actividades necesarias para recibir a los alumnos en el aula con msica relacionados con el tema que va a tratar, por ejemplo Dnde jugarn los nios de Man, al finalizar la cancin el docente pregunta a los Respuestas alumnos Cul es el mensaje de la cancin? Para concluir a partir de las alumnos. respuestas de los alumnos la importancia del subtema que van a iniciar en esta sesin.
de
los
Resultados esperados e inesperados como resultado de los procesos tcnicos de procesamiento y uso de los insumos materiales en las tcnicas de diseo y construccin. Previsin de los problemas ambientales a travs de nuevas tcnicas y prcticas en el diseo arquitectnico.
El docente puede Posteriormente el docente pide a los alumnos que observen la Presentacin 1 sustituir los videos y en Power point de la cancin: Quisiera ser civilizado de Roberto Carlos y el presentaciones Video 1: Qu estas haciendo para preservar el medio ambiente (Contenidos propuestos, si lo en la carpeta de presentaciones y videos) para reflexionar sobre los efectos Participacin de los considera pertinente. que causa la utilizacin de los materiales en la naturaleza apoyndose de las alumnos. siguientes preguntas: Qu ocasiona la muerte de los animales? Por qu el Los rtulos diseados autor relaciona a los seres humanos con los animales? Cul es la accin ms en esta sesin pueden comn que realiza el ser humano en contra de la naturaleza? integrase en el Al finalizar las proyecciones y retomando el anlisis de los temas y subtemas a proyecto Rtulos para tratar los alumnos realizan propuestas para prevenir estos impactos y el mi escuela. docente los anota en el pizarrn, despus en plenaria se analizan dichas Presentacin de propuestas y concluyen las que sean adecuadas para llevarlas a cabo, propuestas en su finalmente los alumnos las registran en su libreta de notas para que realicen los libreta de notas y rtulos necesarios y los peguen en la casa, aula taller y espacios de la rtulos en los comunidad escolar. espacios mencionados. REVIS:
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente les recordar a sus alumnos que debern traer su presentacin por equipos sobre los diferentes tipos de energa que les haba pedido el Bloque anterior. Gestionar los recursos necesarios para proyectar una presentacin y archivos de msica.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.2. ENERGA
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 7/12 ACTIVIDADES El docente da a conocer el nuevo tema y subtemas y pregunta a los alumnos las dificultades que tuvieron en la elaboracin de sus presentaciones y cmo las resolvieron con el fin de disminuir tensiones de parte de los alumnos. EVALUACIN Participacin de los alumnos. OBSERVACIONES
SUBTEMAS
3.2.1.Diversos tipos y fuentes de energa y su trasformacin. Las fuentes de energa en los procesos tcnicos: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua, la energa solar, los generadores elctricos y los combustibles de origen orgnico.
Valorando los siguientes aspectos: Participacin del equipo en la bsqueda de informacin y elaboracin del trabajo. Originalidad. Uso de Cada equipo realiza su presentacin de los dos tipos de Fuentes de Energa informacin relevante y que hayan elegido en el bloque anterior, cada equipo dispone de 10 minutos. Despus de cada presentacin los alumnos realizan preguntas al respecto del concisa Ortografa y tema a los equipos presentadores. redaccin. Diseo de la presentacin. Utilizacin de materiales visuales. Claridad y coherencia en la presentacin.
Revisar la ortografa en sus trabajos. Llevar un cronmetro para checar el tiempo de las presentaciones. Proporcionar las copias del Anexo 7 a los alumnos y revisar que los alumnos lo integren a su portafolio. El pase de lista se har cuando jueguen la sopa de letras.
Una vez que los alumnos hayan visto las presentaciones las caractersticas y usos de las fuentes de energa, juegan la sopa de letras contenida en la GD Presentacin (Anexo 7), donde localizan las fuentes de energa renovables y las encerrarn ANEXO 7. con color verde y las no renovables con color rojo. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
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ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir el material necesario para la elaboracin de una representacin grfica.
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3.2. ENERGA
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FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
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OBSERVACIONES
3.2.1.Diversos tipos y fuentes de energa y su trasformacin. La energa humana en la operacin de herramientas y maquinas y la delegacin de funciones. Diversos tipos de energa en los procesos de diseo arquitectnico.
El docente inicia la clase clarificando la diferencia que existe entre fuentes de Revisin de apuntes. energa y los tipos de energa, apoyndose en las siguientes preguntas: Cules son las diferentes fuentes de energa? Cules son los tipos de energa? Los alumnos toman nota y escriben las respuestas en su libreta y las dan a conocer en plenaria. Participacin de los Mediante un juego se integran equipos para que en cartulinas describan de alumnos. manera grfica, la transformacin de un tipo de energa a otro en donde se de accionen instrumentos o mquinas que se utilicen en los procesos de Diseo Presentacin trabajos en cartulinas. Arquitectnico. Los equipos exponen y explican sus trabajos elaborados y al finalizar se pegan Exposicin y en un lugar visible del aula taller. colocacin de los trabajos en el aulataller. El pase de lista se realiza en la actividad de desarrollo. Revisar la ortografa de los trabajos.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.2. ENERGA
SUBTEMAS
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 9/12 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES El docente recibe a los alumnos y les pide a cada uno realizar diferentes actividades como: brincar, correr, cantar, etc., esto durante unos 1 a 2 minutos, Participacin activa despus les pregunta Qu necesita el ser humano para realizar diversas de los alumnos. actividades? El docente debe conducir a los alumnos para que consideren que para realizar cualquier actividad se necesita energa. Enseguida pega en algn lugar visible un letrero con la siguiente leyenda: Todos los cambios requieren energa y pregunta al azar a los alumnos Es cierto sto? Posteriormente da instrucciones y los materiales necesarios para que los alumnos realicen las siguientes acciones: Realizacin de las actividades y Se quema un papel respuestas a las Se cambia de lugar una butaca preguntas. Romper un gis o una varita delgada
Arrugar un papel
3.2.2 Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin. La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y funcin en los procesos tcnicos.
No olvidar que los alumnos estn desarrollando el proyecto de Rtulos para mi escuela mismo que se debe estar supervisando para lograr que los trabajos sean de calidad.
El docente pregunta: Con lo que se acaba de hacer, es cierto lo que dice el letrero? Por qu? Revisar la ortografa de los trabajos Se analiza la primera actividad mediante las aportaciones de los alumnos al presentados por los contestar las siguientes preguntas: Por qu se quem el papel? Cmo se alumnos. obtiene el papel? En qu se transform? Qu implicaciones ambientales y sociales tiene este cambio? Qu se requiri para poder quemar el papel? y Presentacin del completan el cuadro vacio que el docente dibuja en el pizarrn, slo escribe la cuadro de manera El pase de lista se accin. Los alumnos desarrollan los cuadros en hojas blancas. individual, y las hace cuando los Antecedentes Proceso Consecuencias preguntas alumnos elaboren el mencionadas Papel, Fuego, cuadro. Quema de un Humo, Carbn,
Energa, Oxigeno, papel Calor, Luz, etc. etc. Despus del anlisis se debe concluir que los que se acaba de realizar es un anlisis sistmico de un proceso.
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente debe gestionar el equipo necesario para proyectar un video.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.2. ENERGA
SUBTEMAS 3.2.2 Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin. Las funciones de la energa en los procesos tcnicos: activacin de mecanismos y transformacin de materiales en la construccin de espacios arquitectnicos. La energa en los procesos de diseo: movimiento e iluminacin. La energa y su uso eficiente en la vivienda y los edificios pblicos como producto del diseo arquitectnico. ELABOR:
ACTIVIDADES El docente da indicaciones necesarias para que los alumnos puedan obtener la informacin contenida en el video que observarn, como por ejemplo: tomar notas breves sobre cuestiones importantes del video.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Se proyecta el video 2 Energa renovable (contenido en la carpeta de presentaciones y videos), con la finalidad de identificar las fuentes y tipos de Comentarios energa para analizar su uso y su transformacin en distintas actividades: video. transporte, iluminacin, aparatos domsticos, actividades agrcolas, entre otras.
Pedir a los alumnos que vayan tomando notas durante la proyeccin del video del para posteriormente retomarlo en la siguiente sesin. El pase de lista se har cuando ingresen al aula donde se proyectar el video. Revisar la ortografa en los trabajos que presentan los alumnos.
De cierre 6 minutos
En plenaria se realizan comentarios de los temas ms relevantes del video. Pedir a los alumnos que para la siguiente sesin elaboren un texto sobre la Importancia del uso de las fuentes de energa renovables tomando como referencia lo visto en el video y mencionen las diversas fuentes de energa limpias, de acuerdo a lo que se ha venido manejando a lo largo del bloque en Texto sobre la hojas blancas. importancia del uso de las fuentes de energa renovables.
REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Pedir los siguientes materiales: 2 metros de alambre de cobre del nmero 16, 2 seguros de 5 centmetros, 1 batera tamao D, 1 imn pequeo del tamao de una moneda de $ 5, una cinta de aislar y una pinza de punta, un pedazo pequeo de lija. Gestionar el equipo necesario para ver el video 3 Cmo hacer un simple motor elctrico.
ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.2. ENERGA
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de procesos tcnicos. transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo diversos procesos tcnicos. a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa para su materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico empleo en diversos procesos tcnicos. para minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales Construyen diversos mecanismos para trasformar y derivados del uso de los materiales y la energa. aprovechar de manera eficiente la energa en la resolucin de problemas tcnicos. PLANEACIN 11/12 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
3.2.2 Las funciones El docente al azar elige a tres alumnos para que lean su texto sobre la Presentacin del De apertura de la energa en los Importancia del uso de las fuentes de energa renovables y en plenaria se texto. 10 minutos procesos tcnicos y hacen comentarios sobre el tema. su transformacin. Presentar el video 3 Cmo hacer un simple motor elctrico (contenido en Participacin activa Las funciones de la la carpeta de presentaciones y videos) para posteriormente en binas de los alumnos. energa en los De desarrollo reproducir el procedimiento y construir un motor elctrico. procesos tcnicos: Revisar la ortografa activacin de 10 minutos del texto presentado mecanismos y por los alumnos. transformacin de materiales en la En plenaria realizar el anlisis de los tipos de energa que intervienen en el construccin de proceso. Despus, los alumnos elaboran un reporte de la actividad que incluya: espacios El pase de lista se materiales utilizados, diagramas, descripcin del proceso y conclusiones de arquitectnicos. realiza cuando los manera individualmente. La energa en los alumnos elaboren el Presentacin del procesos de diseo: motor. reporte de manera De cierre movimiento e individual, con las iluminacin. 30 minutos caractersticas La energa y su uso mencionadas eficiente en la vivienda y los edificios pblicos como producto del diseo arquitectnico. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente previamente se documenta para realizar la explicacin de los temas vistos hasta el momento. Gestionar el aula de medios para que los alumnos elaboren un folleto informativo. PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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ELABOR:
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BLOQUE III
TEMA
3.2. ENERGA
Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los 1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades procesos tcnicos. de transformacin de materiales. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en 2. Emplear los materiales en diversos procesos, de diversos procesos tcnicos. acuerdo a sus funciones tcnicas. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de 3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para para su empleo en diversos procesos tcnicos. minimizar el impacto ambiental. 4. Prever e intervenir en los posibles impactos Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar de ambientales derivados del uso de los materiales y manera eficiente la energa en la resolucin de problemas la energa. tcnicos. PLANEACIN 12/12 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS 3.2.3 Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa. Problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energa. Nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa. Problemas ambientales generados por el uso de la energa en los procesos tcnicos de diseo, construccin y uso de espacios arquitectnicos.
FASES Y TIEMPO
El docente realiza una explicacin breve de los temas hasta el momento abordados: tcnica y tecnologa, medios instrumentales y materiales y energa, para que los alumnos tengan argumentos para realizar la siguiente actividad. El docente puede realizar diferentes preguntas para verificar si los alumnos Participacin de los alumnos. tienen los conocimientos de los temas. Qu tcnicas emplea el diseo arquitectnico? Qu medios instrumentales utilizas en diseo arquitectnico? El pase de lista se Elaboracin de un folleto informativo (dptico, trptico, etc.) con el tema realiza en la actividad Previsin del impacto ambiental derivado del uso de los materiales y de apertura. energa en el que los alumnos describan grficamente un proceso de fuentes Elaboracin del folleto de energa extraccin de algn material que se relacione con su las tcnica informativo. utilizadas en diseo arquitectnico, en el que ilustren los impactos: positivo y/o negativo que tienen tanto en la sociedad como en la naturaleza. Las binas dan a conocer en plenaria sus trabajos y posteriormente lo exponen a la comunidad escolar. (Se pueden integrar todos los trabajos en un peridico Exposicin a la mural, que sera un trabajo extra clase). comunidad escolar.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: El docente pide a los alumnos que lleven sus avances sobre el proyecto de reproduccin.
ELABOR:
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PLANEACIONES BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA.

El bloque IV dedicado a la Comunicacin y representacin tcnica en el que se inicia con la identificacin de las caractersticas del bloque y la construccin de conceptos que intervienen en la comunicacin y representacin tcnica, se continua con reconocer las Primeras formas de comunicacin grfica, para desarrollar actividades del nfasis se propone el diseo del smbolo que representa la orientacin del norte, identificar los tipos de lnea que son necesarios para representar grficamente un espacio arquitectnico, mediante tablas comparativas se obtienen las caractersticas de las perspectivas caballeras e isomtricas, en las siguientes propuestas de planeacin se pretende la obtencin de las vistas en el sistema de proyeccin americano, se realizan acotaciones de objetos y se determinan las caractersticas de las cotas, tambin se propone la representan a escala de espacios arquitectnicos y la identificacin de las caractersticas de los tres tipos de escala. Para lograr lo descrito anteriormente se requiere llevar a cabo las 9 propuestas de planeaciones que se presentan en el bloque IV.
ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
PROPSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representacin como formas de registro de la informacin tcnica y como medio de comunicacin. Utilizar diferentes lenguajes para la representacin del conocimiento tcnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseos, modelos, esquemas, smbolos y medios informticos, para comunicar sus ideas y creaciones tcnicas. PLANEACIN 1/9 ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Entienden el papel de la representacin tcnica en los procesos tcnicos para la comunicacin. Analizan cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo de la historia y entienden su importancia como registro de informacin y comunicacin. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones tcnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes tcnicos en la resolucin de problemas tcnicos.
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA.
4.1. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN
OBSERVACIONES
4.1.1. Las representaciones tcnicas a travs de la historia. Nociones sobre conocimiento e informacin tcnica. Funciones de la comunicacin tcnica: Aprendizaje de los conocimientos tcnicos. Reproduccin de tcnicas y procesos. Uso de productos. Diseo y proyeccin
El docente solicita a los alumnos que escriba una caracterstica que complete la Presentacin y siguiente frase: El ser humano fundamentalmente descripcin del dibujo. es__________________. Posteriormente pide a los alumnos elaborar un dibujo en hojas de papel de reuso, donde se muestre esta caracterstica (que puede ser positiva o negativa), los cuales sern pegados por los alumnos en un lugar visible del aula taller, cada dibujo se describe por un alumno diferente al que lo elabor y el docente pregunta al creador del dibujo si coincide su idea con la que describe su compaero. El docente deber proporcionar las hojas El docente presenta a los alumnos las caractersticas del bloque IV, por medio Respuestas a las de reuso y plumones a de una representacin grfica (previamente elaborada) donde se muestren los preguntas planteadas. los alumnos para que propsitos, aprendizajes esperados, el tema y los tres subtemas en la que el del realicen su dibujo. docente utilice diferentes tipografas, colores, diagramas, recortes, entre otros, Caractersticas bloque IV en su La presentacin 2 se las cuales los alumnos las registran en su libreta de notas. libreta de notas. puede presentar en de Posteriormente el docente pide a los alumnos que en binas contesten en hojas manera escrita en de papel de reuso las siguientes preguntas: papel bond, con la 1. Cul es la relacin entre el dibujo con el trmino comunicacin? finalidad de 2. Qu es comunicacin? proporcionar a los 3. Qu es comunicacin tcnica? alumnos la 4. Qu es un lenguaje tcnico? informacin. 5. Qu es una representacin grfica? Qu es una representacin tcnica? En plenaria se analizan las ideas de los alumnos para que con ellas se Construccin de los construya la definicin de los conceptos: comunicacin, comunicacin tcnica, conceptos indicados. lenguaje tcnico, representacin grfica y representacin tcnica, los cuales se registran y pegan en un lugar visible del aula taller; el docente puede utilizar el la Presentacin 2.- COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA para PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES proporcionar informacin a los alumnos y construyan sus conceptos.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos recortes de expresiones grficas de diferentes culturas que manifiesten las diferentes formas de comunicacin que utilizaron los antepasados (cdices, estelas, calendarios, pictogramas, dibujos, entre otros) y papel para realizar un collage por cada 5 integrantes. Realizar el crtel indicado en la siguiente sesin.
ELABOR:
REVIS:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
PROPSITOS DEL BLOQUE Reconocer la importancia de los medios de representacin como formas de registro de la informacin tcnica y como medio de comunicacin. Utilizar diferentes lenguajes para la representacin del conocimiento tcnico. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseos, modelos, esquemas, smbolos y medios informticos, para comunicar sus ideas y creaciones tcnicas. PLANEACIN 2/9 ACTIVIDADES El docente inicia la clase mostrando la siguiente figura. Y pregunta a los alumnos: Qu otros aspectos de su vida podemos conocer mediante estas manifestaciones? Para que con las respuestas se realice en plenaria una conclusin sobre la importancia que tiene la representacin grfica como proceso de comunicacin.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN
OBSERVACIONES
4.1.1. Las representaciones tcnicas a travs de la historia. Los medios de representacin y comunicacin tcnica en diferentes culturas y tiempos.
El docente pide a los alumnos formar equipos de 4 o 5 integrantes para que con los recortes solicitados en la clase anterior (recordar que se refieren expresiones grficas de diferentes culturas) elaboren un collage y cada equipo se pone de acuerdo en el ttulo del collage, ejemplo Primeras formas de comunicacin grfica El docente solicita a los alumnos realizar una conclusin por escrito en su libreta de notas del subtema Las representaciones tcnicas a travs de la historia el docente puede apoyarlos con las siguientes preguntas para que con las respuestas se apoyen en la construccin de la conclusin Cmo evolucion la comunicacin a travs de la historia de la humanidad? En la actualidad con qu recursos cuenta el ser humano para llevar acabo la comunicacin?
Participacin de los La expresin grfica alumnos. de nuestros ancestros refleja parte de su cultura, formas de supervivencia, necesidades, temores y creencias. El collage es una tcnica artstica que Presentacin del consiste en ensamblar Collage, se sugiere elementos diversos en evaluarlo aplicando el un todo unificado. El instrumento de trmino se aplica a la evaluacin pintura, pero por denominado rbrica. extensin se puede referir a cualquier Conclusin por escrito manifestacin del subtema. artstica. Viene del francs coller, que
ELABOR:
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significa pegar.
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos regla T, juego de escuadras, comps, hojas blancas, sacapuntas, diurex, lpices de dibujo 2B, HB y 2H (se pueden solicitar mas materiales e instrumentos de dibujo si as lo requiere el docente)
ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN
OBSERVACIONES
4.1.1. Las representaciones tcnicas a travs de la historia. Cambio en las tcnicas de comunicacin y representacin en el diseo arquitectnico: planos, bocetos, dibujos, esquemas, maquetas, textos explicativos y animacin virtual.
El docente inicia la clase preguntando a los alumnos De los materiales Participacin de los solicitados cul es el que consideran que necesita darle mas mantenimiento?, alumnos. como las respuestas sern diversas el docente concluye que para la utilizacin de los instrumentos de diseo arquitectnico es importante un buen uso y mantenimiento a TODOS los instrumentos de trabajo. Posteriormente el docente realiza mediante la ESTRATEGIA DE DEMOSTRACIN muestra a los alumnos el uso correcto de cada instrumento de trabajo, realizando los siguientes ejercicios bsicos de trazo, utilizando diferentes graduaciones de lpices; que le permiten al alumno desarrollar habilidades y destrezas utilizando los materiales e instrumentos adecuados. Los alumnos utilizarn los instrumentos y materiales observados en la demostracin en la realizacin de los diferentes trazos. Con la finalidad de que los utilicen adecuadamente, se recomienda utilizar una hoja tamao carta para cada ejercicio que puede ser de reuso. El docente solicita a los alumnos elaborar un diseo de un norte, de manera individual en una hoja blanca tamao carta. El docente solicita que los alumnos utilicen las lneas trazadas en el ejercicio anterior. Utilizacin de materiales instrumentos adecuadamente. los e Se sugiere utilizar tiempo extraclase para realizar los ejercicios de trazo y diseo.
De cierre 5 minutos
Presentacin diseo del Norte.
del
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Copias del Anexo 8.
ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Para iniciar la sesin el docente proporciona una copia a cada alumno PLANTA Participacin de los ARQUITECTNICA CONTENIDA en el Anexo 8 de la GD y les solicita que alumnos. mencionen los elementos que se pueden distinguir en sta (tipos de lneas, escala, acotacin, simbologas entre otros), las aportaciones las anota en el pizarrn. En plenaria los alumnos identifican la caracterstica principal de cada tipo de Identificacin de los lnea y las anotan en un cuadro como el que se muestra: diferentes tipos de TIPO DE LNEA. CARACTERSTICA lneas y expresin de forma oral y escrita de Lnea visible. Ejemplo: son fuertes y continuas. la escala, acotacin y simbologa utilizada Lnea ocultas. en la planta arquitectnica.
4.1.2.La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica. Los smbolos en la numeracin y el lenguaje escrito como formas de representacin de la informacin.
Lneas de ejes o centros.
Lneas auxiliares, de cota o referencia.
El anexo 8 presenta la planta arquitectnica de una recmara, por lo que el docente puede presentar plantas arquitectnicas de otros espacios.
Tambin los alumnos expresan de manera oral y escrita: 1. Esc: 1: _______ 2. Acot: _______ 3. Simbologa de muros: 4. Simbologa de puerta: 5. Simbologa de ventanas: 6. Simbologa de muebles: REVIS:
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO De cierre 15 minutos
ACTIVIDADES Finalmente el docente recupera las copias del anexo 8 proporcionadas a los alumnos en la actividad de apertura, con la finalidad de utilizarlas en las siguientes sesiones.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos juego de escuadras, lpices de dibujo, hojas blancas tamao carta, sacapuntas, comps, borrador y el docente previamente dibujar las figuras que utilizar en la clase.
ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente presenta a sus alumnos un objeto representado en perspectiva Participacin de los isomtrica y, la perspectiva caballera de la sesin anterior y les pregunta: Qu alumnos. diferencia existe entre una y otra? Las respuestas se anotarn en el pizarrn. Posteriormente, a travs de un anlisis comparativo, utilizando la siguiente tabla menciona las caractersticas que presenta cada perspectiva con relacin a los ejes utilizados:
4.1.2.La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica. Importancia de la representacin para el diseo de espacios arquitectnicos para la mejora de productos y procesos. Medios de comunicacin tcnica: Oral Impresa Gestual Grfica Seales De cierre 15 minutos ELABOR:
PERSPECTIVA ISOMTRICA
Presentacin de la tabla con las caractersticas de las perspectivas.
PERSPECTIVA CABALLERA EJE VERTICAL EJE HORIZONTAL EJE INCLINADO Por ejemplo: Si se utiliza
El docente debe llegar a la conclusin de que la nica diferencia entre una perspectiva y otra es: que la perspectiva isomtrica no utiliza el eje Dibujo horizontal. perspectivas. Con la finalidad de que los alumnos adquieran mayor habilidad y/o destreza en el dibujo de las perspectivas, e sugiere que los alumnos dibujen la perspectiva PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
de
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES isomtrica, y otras perspectivas caballeras.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN Participacin los alumnos.
OBSERVACIONES
El docente presenta a los alumnos la siguiente perspectiva.
de El pase de lista se realizar cuando los alumnos realicen su proyeccin caballera. Identificar a los alumnos que tienen mayor dificultad para la obtencin de la perspectiva y de las vistas principales, con la finalidad de aclarar las dudas que tengan ya sea que las haga el docente o un alumno. En la actividad de cierre se sugiere utilizar tiempo extraclase para que los alumnos conozcan las otras proyecciones
4.1.3 Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos. El uso de lenguajes, cdigos, seales en la representacin y comunicacin tcnica. De apertura 10 minutos
Y les pregunta: Qu partes del dibujo (vistas) pueden visualizar si se ubican en diferentes puntos de observacin?, con las respuestas, el docente menciona que estas partes que ellos describieron son las vistas del objeto que pueden ser: frontal, principal o alzado, posterior, lateral derecha, lateral izquierda, superior o planta e inferior. El docente dibuja en el pizarrn a partir de las respuestas de los PERSPECTIVA alumnos la perspectiva y las proyecciones CABALLERA correspondientes:
Vista principal Vista posterior Vista lateral izquierda Vista principal Vista lateral derecha
Vista superior
Vista inferior
VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIN AMERICANO

Vista posterior Vista lateral izquierda Vista lateral derecha
Vista principal
Vista inferior
ELABOR:
VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIN AMERICANO
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente pide a los alumnos que observen detalladamente las seis vistas de su perspectiva Participacin caballera y pregunta Existe alguna o algunas vistas iguales a otras? Cules? Qu relacin los alumnos. existen entre las vistas que son iguales? Para que con estas respuestas se llegue a la conclusin siguiente: Que para conocer las caractersticas de un objeto cualquiera slo se requieren de tres vistas principales: la frontal, principal o alzado, la superior o planta y la lateral derecha (SISTEMA DE PROYECCIN AMERICANO). El docente selecciona las vistas mencionadas:
utilizadas en el Diseo Arquitectnico (isomtrica, oblicua, y las que el docente de crea pertinente)
Vista superior
Vista posterior
Vista lateral izquierda
Vista principal
Vista lateral derecha VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIN AMERICANO
Vista inferior
Vista superior
Vista principal
Vista lateral derecha VISTAS EN EL SITEMA DE PROYECCIN AMERICANO
ELABOR:
A continuacin el docente presenta el dibujo del mismo objeto en perspectiva isomtrica, y solicita a los alumnos que lo dibujen en su libreta de notas con sus seis vistas correspondientes, aclarando que a estos dibujos se les denominan proyecciones ortogonales y que tienen como objetivo el mostrar las caractersticas del objeto que no se pueden ver claramente en las PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES perspectivas.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Presentacin de la perspectiva isomtrica. Obtencin y presentacin de las vistas principales. Para analizar las perspectivas y proyecciones realizadas, el docente pregunta a los alumnos: Cules son las diferencias que entre las vistas de la perspectiva caballera y las vistas en Participacin perspectiva isomtrica? (los alumnos debern concluir que las vistas son las mismas). los alumnos. de
El docente solicita a los alumnos dibujar las siguientes perspectivas caballera e isomtrica con Dibujo de las las vistas principales (proyecciones ortogonales) correspondientes, en el sistema de proyeccin perspectivas y americano, utilizando tiempo extraclase. proyecciones ortogonales.
De cierre 5 minutos ( -------) Finalmente el docente presenta los rasgos que tomar en cuenta para evaluar los dibujos: a. Colocar las vistas de acuerdo con el sistema de proyecciones utilizado. b. Las otras vistas deben quedar alineadas con respecto a la vista frontal. c. Verificar que las vistas que circundan a la frontal, mantengan sus dimensiones correctas. d. Representar lneas visibles y ocultas. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Llevar diferentes figuras en perspectiva caballera e isomtrica diferentes a las vistas anteriormente. PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA ELABOR: REVIS:
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ELABOR:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN la
OBSERVACIONES
El docente lleva diversas figuras en perspectiva caballera, isomtrica y Acotacin de proyecciones ortogonales (las tres principales); y las reparte a los alumnos una perspectiva. por cada bina y les pide que le anoten las medidas a todas las partes de la figura proporcionada, con la condicin de que no existan medidas repetidas. Una vez terminada esta actividad, los alumnos la pegan en una parte visible del aula taller. Posteriormente y en plenaria el docente pregunta a los alumnos Qu elementos hay en comn en los diferentes trabajos? En qu posicin colocaron los nmeros? Utilizaron algn tipo de lnea diferente a la de la figura, para indicar alguna medida? SI Cul?; NO No creen que seria mejor utilizar alguna lnea diferente a la de la figura? Y anota las respuestas en el pizarrn para con ellas identificar los elementos necesarios para representar las dimensiones del objeto y que de ac en adelante le denominaremos ACOTACIN. Enseguida el docente elige una de las perspectivas y/o proyecciones acotadas por los alumnos, para que en plenaria identifiquen, ubiquen y definan los elementos que intervienen en la acotacin de diferentes figuras. Se pueden apoyar de la siguiente figura y de las definiciones que a continuacin se presentan. Mismas que realizan los alumnos en su libreta de notas registrando las caractersticas ms importantes de cada elemento.
4.1.3 Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos. El dibujo tcnico: la escala, vistas de frente, costados, cortes, perspectivas.
Identificacin y definicin de los elementos para realizar la acotacin. Presentacin de la figura acotada utilizando adecuadamente los elementos necesarios.
El docente debe vigilar que los alumnos cumplan con las siguientes indicaciones para realizar un buen acotado: 1. Presentar las cifras en la parte exterior de las vistas, a menos de que mostrndolas dentro haya mayor claridad. 2. Colocar una serie de lneas de cotas sobre una lnea. 3. No repetir ninguna dimensin, colocar solamente las que sean indispensables.
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
b)
c) a)
d) e)
a)
b)
LINEAS DE COTA O DE GUA O INDICADORA. Esta lnea es continua y delgada; se inicia en el comienzo o en el final de una nota, terminando en un extremo, haciendo contacto sobre la parte a la cual hace referencia la nota. EXTREMOS DE COTA. Trazadas en los extremos de las lneas de acotacin, el tamao debe ser proporcional al tamao del dibujo. Todos los extremos tendrn la misma proporcin en un mismo trabajo, que podrn ser los siguientes:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
c)
d)
e)
f)
CIFRA DE COTA. Es el nmero que indica la magnitud y se rotulan horizontalmente del mismo tamao que las letras maysculas de las notas, que deben ser legibles para evitar posibles errores en la lectura y su tamao es proporcional al dibujo. ACOTACIN DE NGULOS. Se da la dimensin en grados o mediante dos dimensiones, dibujando las lneas circulares con el comps, tomando como vrtice el del ngulo. El rotulado se hace en posicin horizontal. Cuando el ngulo es un poco grande se rotula sobre lneas guas circulares. ACOTACIN DE ARCOS. Van acotados en la vista donde aparezcan en tamao real colocndole la letra R despus o antes de la cifra. En el caso que presente espacio suficiente, permanece dentro del arco la cifra, la letra y la lnea de cota. En caso contrario, se registrarn los anteriores datos en la parte exterior del arco. LNEAS AUXILIARES DE COTA: Son lneas que parten del dibujo en forma perpendicular a la superficie por acotar y limitan la longitud de las lneas de cota. Deben sobresalir ligeramente de las lneas de cota, aproximadamente 2 mm. Dibujo de la perspectiva y las proyecciones ortogonales acotadas.
Para que los alumnos integren los elementos que intervienen en la acotacin de las diferentes representaciones del Diseo Arquitectnico, el docente les proporciona una figura en perspectiva caballera acotada y diferente a las utilizadas hasta el momento, para que los alumnos la dibujen en perspectiva isomtrica con sus proyecciones ortogonales (vistas principales) y acoten REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO adecuadamente estos dibujos.
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Seleccin de un lugar fuera del aula taller (auditorio, canchas deportivas, debajo de un rbol, cafetera), y hojas de reuso.
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TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
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EVALUACIN
OBSERVACIONES
4.1.3 Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos. El croquis. La computadora en la representacin tcnica y la comunicacin.
El docente lleva a los alumnos al lugar fuera del aula taller previamente seleccionado para que en un primer momento observen todos los objetos presentes en el lugar y que deben ser de distintos tamaos y a continuacin les pide que se ubiquen formando una circunferencia para que l se coloque en el centro de sta y les informa que va a lanzar hacia arriba un nmero igual de hojas de reuso al nmero de alumnos presentes en la clase para que ellos atrapen una sola hoja y en ella dibujen un objeto muy pequeo, uno mediano y un objeto muy grande, una vez terminados las representaciones grficas, los alumnos describen de manera oral a todos sus compaeros las diferencias que existen entre las medidas del objeto real y las que dibujaron en cada caso; con las participaciones de los alumnos el docente va concluyendo lo siguiente: La relacin entre las medidas reales del objeto con las del dibujo se le conoce con el nombre de escala. La escala es un recurso que nos permite igualar, aumentar o disminuir proporcionalmente las dimensiones de un dibujo. Posteriormente el docente selecciona otros objetos para que los alumnos indiquen que tipo de escala utilizaran para representarlos a un tamao adecuado en una hoja de reuso tamao carta.
Presentacin de los Las acotaciones del dibujos de los objetos dibujo se hacen con solicitados. las medidas reales del Identificacin de las objeto por dibujar diferencias entre las independientemente medidas reales del del tipo de escala. objeto con las del En la tabla de la dibujo realizado. actividad de desarrollo Participacin de los el docente buscar deducir con los alumnos. alumnos la primera columna (relacin entre las medidas del objeto y las medidas del dibujo) y las siguientes las Presentacin del explicar el docente. cuadro con la descripcin, nomenclatura y las relaciones de escala.
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
En plenaria y con ayuda del docente los alumnos completan el siguiente cuadro con las caractersticas indicadas de los tres tipos de escalas: De desarrollo 30 minutos
RELACIN ENTRE LAS MEDIDAS DEL OBJETO Y LAS MEDIDAS DEL DIBUJO. Es aquella las dimensiones del dibujo son iguales a las dimensiones de la pieza u objeto dibujado. Es aquella en la que las dimensiones del dibujo son mayores que las de la pieza u objeto dibujado. Se utiliza para dibujar piezas muy pequeas. Es aquella en la que las dimensiones del dibujo son menores que las de la pieza u objeto dibujado. Se utiliza para dibujar objetos muy grandes. NOMBRE DE LA ESCALA NOMENCLATURA RELACIONES USUALES. (ESCALAS MAS USUALES) 1:1
NATURAL
La escala natural se representa de la siguiente manera: 1:1 y se lee uno es a uno. La escala de ampliacin se representa de la siguiente manera: X:1 y se lee equis es a uno. La escala natural se representa de la siguiente manera: 1:X y se lee uno es a equis.
AMPLIACIN
2:1; 5:1; 10:1
REDUCCIN
1:10; 1:25; 1:50; 1:100; 1:200; 1:500; 1:1000
, De cierre 5 minutos Finalmente el docente pregunta a los alumnos Qu utilidad le daran a cada tipo Conclusin escrita. de escala? Para que ellos realicen su conclusin sobre el uso de la escala, anotndola en su libreta de notas.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Copias del ANEXO 8, lpices de dibujo, sacapuntas, juego de escuadras, comps, borrador, regla y diversas plantas arquitectnicas. ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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BLOQUE IV
TEMA 1.
2. 3.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
EVALUACIN
OBSERVACIONES
4.1.3 Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos. El croquis. La computadora en la representacin tcnica y la comunicacin.
El docente proporciona nuevamente la copia del ANEXO 8 a los alumnos y pide que localicen la escala en que est realizada la planta arquitectnica (E 1:25) y pregunta qu tipo de escala se utiliza en el dibujo? y por qu? Para dibujar la recmara que mide 3.40 x 2.80 m, a una escala 1:50 que medidas utilizar? docente debe Participacin de los El Y para una escala de 1:20?, el docente auxiliado del ANEXO 8 realiza otras considerar el tiempo alumnos. preguntas ms sobre las medidas que deben tener los diferentes espacios en extra que se le dar a diferentes escalas (las ms usuales) con la finalidad de que los alumnos logren cada ejercicio para identificar claramente la relacin de las medidas del dibujo con las del objeto que quede totalmente real y viceversa. concluido. Para integrar los temas vistos en el bloque el docente pide a los alumnos que Presentacin de la de manera individual dibujen la planta arquitectnica del ANEXO 8 a escala planta arquitectnica y la perspectiva 1:50 y obtengan la perspectiva de la recmara y la acoten. acotadas. Utilizar los conceptos ejercitados en otras plantas arquitectnicas: Localizar la Identificacin de los escala, identificar el tipo de cota (con punta de flecha, con diagonales, etc.), conceptos abordados identificar los diferentes tipos de lneas y visualizar la perspectiva. en el bloque. El pase de lista se realiza cuando los alumnos estn dibujando la planta arquitectnica.
De cierre 5 minutos
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos el expediente tcnico del proyecto (archivo donde almacenaron los trabajos realizados en las fases inciales del proyecto de reproduccin).
ELABOR:
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PLANEACIONES BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN.

El bloque V Proyecto de reproduccin se propone realizarlo en 35 planeaciones y esta considerado realizar todas las fases del proyecto al finalizar el bloque IV, esta propuesta de actividades inicia con la identificacin de las necesidades y expectativas de los alumnos por lo que la ejecucin del proyecto puede ser de manera individual o por equipo, para que el docente tenga una forma ms clara de cmo proponer la realizacin del proyecto de reproduccin se presenta una gua de proceso para la reproduccin de una planta arquitectnica de casa habitacin, en la que se pretende la integracin de todos los conocimientos requeridos por el alumno en este primer grado de tecnologas, as como el manejo de los equipos y materiales bsicos que se utilizan en el diseo arquitectnico.
ELABOR:
REVIS:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un proyecto tcnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de REPRODUCCIN REPRODUCCIN 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 1/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN la OBSERVACIONES
El docente presenta el nombre y propsitos del tema, anotndolos en el La solucin de pizarrn e inicia con la siguiente actividad: reparte a cada alumno seis palillos y problemtica. les pide que construyan cuatro tringulos equilteros. El docente concluye esta actividad explicando que para lograr el xito de cualquier actividad o resolver una situacin o problema se deben buscar soluciones creativas, tomando en cuenta o no los conocimientos previos. El docente explica de manera general a los alumnos el proceso mediante el cual se resuelven problemas o se cubren necesidades que para nuestro caso es mediante la ejecucin de proyectos, que necesariamente comienza con un problema y a partir de ste se pone en marcha una metodologa que tiene un nmero de fases que permitirn el logro de la problemtica. Posteriormente el docente pregunta a los alumnos Qu beneficios aportar trabajar con el mtodo de proyectos? y anota las respuestas en el pizarrn, posteriormente el docente expone y explica algunos de estos beneficios, apoyndose en el TEMA BENEFICIOS DEL TRABAJO POR PROYECTOS DE LA GD. Los alumnos toman nota de lo expuesto en sus libretas de apuntes.
FASE 1.ACERCAMIENTO Metodologa para resolver problemas a base de proyectos. Beneficios del mtodo de proyectos.
Seguramente la mayora lo intentara Participacin de los resolver en un plano (bidimensional) y la alumnos. solucin es un tetraedro Notas en su libreta de (tridimensional). la exposicin del El pase de lista se docente. realizar cuando los alumnos elaboren su conclusin. por la
De cierre 5 minutos
Para concluir esta sesin los alumnos elaboran una conclusin por escrito en Presentacin su libreta de notas, sobre los alcances que se pueden lograr al trabajar con una escrito de metodologa en su asignatura tecnolgica y de manera voluntaria algunos conclusin alumnos la darn a conocer.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Prepara el ANEXO 9. Memorama: Fases del proyecto considerando el nmero de alumnos.
ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un proyecto tcnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de REPRODUCCIN REPRODUCCIN 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 2/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente pregunta a los alumnos Qu entienden por proyecto? Crees que se pueda resolver un problema por medio de la ejecucin de un proyecto? Por qu? Sabes qu es reproducir? anota en el pizarrn las palabras claves (plan, produccin, proceso tcnico, acciones, objeto o servicio, copiar) para que a partir de stas con ayuda del docente se construya grupalmente una definicin de proyecto de reproduccin para registrarla en un rotafolio para que se coloque en un lugar visible del aula taller y los alumnos la registran en su cuaderno de notas. EVALUACIN Participacin de los alumnos. Escrito de la definicin obtenida. OBSERVACIONES El docente puede disear las imgenes mostradas en cada fase del proyecto. El pase de lista se realizar cuando los alumnos jueguen el memorama. Revisar que los alumnos formen las parejas de tarjetas adecuadamente.
FASE 1: ACERCAMIENTO Fases del proyecto.
Con la finalidad de que el alumno identifique las fases del proyecto y rescatar Identificacin de las sus conocimientos juegan en binas el memorama: Fases del proyecto fases del proyecto. (ANEXO 9). Identificando cada fase con la pregunta que los alumnos crean que conteste las acciones a realizar en esa fase del proyecto. El docente concluir la actividad con una explicacin de lo que es un proyecto, las fases que lo conforman y en que consiste cada una de ellas, apoyndose del Tema el proyecto como estrategia educativa y sus fases, de la GD.
En caso de que no se De manera grupal se construye la lnea del tiempo: Fases del proyecto tcnico Integracin de la lnea termine la actividad de de reproduccin para colocarla en un lugar adecuado del aula-taller, con la del tiempo de las cierre, se realizar en finalidad de referenciarlas e integrarlas de manera natural con los contenidos fases del proyecto. tiempo extra clase. conceptuales y procedimentales, de acuerdo al avance programtico.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Preparar el estudio de caso para dar a conocer a los alumnos.
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TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. Conocen los propsitos y fases de un 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. proyecto tcnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y Ejecutan un proyecto tcnico de REPRODUCCIN REPRODUCCIN el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. reproduccin como alternativa de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su solucin en la satisfaccin de una reproduccin. necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 3/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente recibe a sus alumnos, los saluda, e inicia la sesin preguntando si alguno conoce una historia de cmo se resolvi un problema relacionado con la asignatura de Diseo arquitectnico en el que se haya aportado una gran idea o simplemente que se haya resuelto de manera diferente a lo cotidiano, para que la narre al grupo; si no existiera este referente en los alumnos, el docente narra el siguiente estudio de caso: Biodigestor para producir biofertilizante.
ANTECEDENTES: En una poblacin yucateca los productores de bajos ingresos no tenan acceso a la compara de abonos y fertilizantes que pudieran mejorar la calidad y cantidad de sus cosechas. Un grupo de ellos, interesados en cambiar y solucionar esta problemtica adaptaron un biodigestor para producir energa y convertir desechos orgnicos de origen animal y vegetal en abono, y al mismo tiempo evitar la generacin de contaminantes y Aportacin de enfermedades causadas por los malos olores o manejo inadecuado de las sustancias alumnos. qumicas Inters de Jos Amelio Dzul Poot, gerente general de la empresa yucateca Proyectos y Alternativas, alumnos. que desde hace 25 aos trabaja en la bsqueda y desarrollo de tecnologa para producir energas limpias, coment que a travs de este dispositivo se procesan 50 toneladas de desechos orgnicos al mes, aunque su capacidad para producir fertilizante es de 50 toneladas diarias de slido y 150mil litros de lquido. El gerente de la empresa ganadora del segundo lugar en la 13 Reunin Nacional de Intercambio de Experiencias Exitosas en Desarrollo Rural Sustentable (Rendrus) afirm que este es un proyecto rentable, pues a partir de una tonelada de desperdicio orgnico animal, que cuesta alrededor de 200 pesos, se pueden obtener 500 kilogramos de fertilizante slido y mil 500 litros de fertilizante lquido, los cuales tienen un precio en el mercado de ocho pesos litro o kilo. El ingeniero industrial explic que el fertilizante obtenido mediante el biodigestor es universal, ya que puede ser aplicado a cualquier planta, pues es rico en fsforo, nitrgeno, potasio, magnesio, cobre y zinc, es decir, contiene los macro y micro nutrientes que la
EVALUACIN
OBSERVACIONES
FASE 1: ACERCAMIENTO Estudio de caso.
Es conveniente que el docente de seguimiento a la discusin de los los equipos e inducirlos para poder obtener los una comprensin ms profunda de esta estrategia. El pase de lista se realizar en la actividad de desarrollo.
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
planta necesita para crecer fuerte y producir mayor cantidad de frutos nutritivos. En cuanto al fertilizante lquido, el empresario seal que ste protege a las plantas de ciertas plagas y propicia la creacin de nuevas races al contener fitohormonas, por lo cual es un producto eficaz para la produccin de plntula. La empresa yucateca comercializa su biofertilizante en la Riviera Maya, donde lo compran los pequeos productores de plantas de ornato, pero tal como asegur su gerente general, una vez que obtengan la certificacin empezarn a exportarlo y venderlo en todo el pas. El proyecto inicio en el mes de abril de 2007, con cinco personas, recursos propios y tcnica propias, con el objetivo de proveer de energa elctrica, biogs y fertilizantes orgnicos a los agricultores de zonas marginadas o al productor medio de bajos ingresos Durante el proceso se obtiene biogs que puede utilizarse para cocer alimentos, calentar agua, generar electricidad, y obtener luz directamente usando lmparas de gas, dijo. .
1
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente integra equipos de tres o cuatro alumnos para discutir y analizar el o los estudios de casos recuperados en la actividad anterior; contestando las siguientes preguntas: Qu problema fue resuelto? Cmo se resolvi el problema? Qu fue lo extraordinario del caso? Cmo repercuten estas ideas en otras actividades y en la vida del ser humano? Al trmino de contestarlas se realiza una conclusin por escrito basada en las respuestas de las preguntas.
Presentacin escrito de conclusiones equipo.
por las del
En plenaria se dan a conocer las conclusiones de los equipos y cada uno de los Reflexin por escrito alumnos con el propsito de comprender el Estudio de caso redactar un texto del estudio de caso. en el que manifiesten una reflexin en la que se exprese la relacin que l tiene con el modelo presentado y cmo la utilizara en su vida cotidiana.
Texto tomado de: http://www.imagenagropecuaria.com/articulos.php?id_sec=22&id_art=538&id_ejemplar=1

PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. Conocen los propsitos y fases de un 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. proyecto tcnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y Ejecutan un proyecto tcnico de REPRODUCCIN REPRODUCCIN el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. reproduccin como alternativa de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su solucin en la satisfaccin de una reproduccin. necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 4/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES El docente da a conocer la nueva fase de proyecto y pide a los alumnos que escriban en menos de una cuartilla lo que les gustara hacer en su clase de Diseo Arquitectnico y por qu; en plenaria lo darn a conocer de manera voluntaria (si no hay voluntarios el docente pide de manera directa a algunos alumnos que l considere). El docente escribe en el pizarrn las siguientes preguntas: Qu espacio actual de tu casa te gustara redisear para distribuir mejor los espacios? y Qu materiales utilizaras? Qu pasos seguiras para realizar tu diseo? Pide a los alumnos que las escriban y contesten en hojas blancas y luego, pedir de forma voluntaria o al azar que den a conocer sus respuestas. Posteriormente incluyen sus hojas en su portafolio. EVALUACIN Presentacin escrita de lo que les gustara hacer en la tecnologa y participacin de los alumnos. El pase de lista se Integracin al har en la actividad de PORTAFOLIO de cierre. las preguntas y respuestas. Participacin activa de los alumnos. OBSERVACIONES
FASE 2: EXPLORACIN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS.
Se organiza a los alumnos en binas y comparten sus ideas y si es posible, se Presentacin grfica darn algunas sugerencias para mejorar la idea del diseo. Finalmente, de su diseo. utilizando la tcnica de mano alzada dibujan su diseo en una hoja blanca.
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TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. Conocen los propsitos y fases de un 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. proyecto tcnico. PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y Ejecutan un proyecto tcnico de REPRODUCCIN REPRODUCCIN el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. reproduccin como alternativa de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su solucin en la satisfaccin de una reproduccin. necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 5/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO De apertura 5 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente saluda a sus alumnos y pide que se integren nuevamente en binas o Participacin de los equipos. alumnos. El docente ya habr escrito (antes de iniciar la clase) en el pizarrn las siguientes preguntas: Qu espacio o espacios de su escuela, aula taller y/o casa; les gustara mejorar o cambiar? Por qu? En qu material lo haran? Qu pasos seguiran para realizar su propuesta de mejora o cambio? Plasmen grficamente su mejora o cambio en hojas blancas (a color). Pide a los alumnos que en binas, primeramente lean las preguntas y comenten sus ideas para valorar la factibilidad de la mejora o cambio para su realizacin, luego las describan en hojas blancas. Posteriormente incluirn las hojas en su portafolio. Incluir su proyecto de mejora o decoracin de su aula-taller y/o escuela de manera individual en su PORTAFOLIO. Antes de iniciar la clase escribir las preguntas en el pizarrn. El pase de lista se realizar al inicio de la actividad de desarrollo.
FASE 2: EXPLORACIN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS.
Con el fin de que den a conocer su proyecto de mejora o decoracin de su aula Exposicin de los taller y/o casa; en binas elaboran un dibujo de las diferentes propuestas de sus Collages a la ideas para su proyecto de reproduccin (descripcin grfica). comunidad escolar.
ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA
PROYECTO DE PROYECTO DE REPRODUCCIN REPRODUCCIN
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y proyecto tcnico. el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 6/35 ACTIVIDADES El docente da a conocer el nombre del tema, el subtema y propsitos, anotndolos en el pizarrn. Tomando como referencia la motivacin y las ideas que se abordaron en la fase 1 y fase 2 del proyecto, el docente pide a los estudiantes que mencionen estas ideas que aportaron en la parte introductoria de este bloque y las anota en el pizarrn. Si es necesario pueden consultar en su portafolio. EVALUACIN Participacin de los alumnos. Revisar las ideas expresadas en un primer momento. OBSERVACIONES
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
FASE 3: IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA De desarrollo 35 minutos
Tener en cuenta los Se organiza un listado de las situaciones planteadas para que los alumnos las Presentacin de la productos de la fase 1 y fase 2, ordenen de mayor a menor importancia segn los propios argumentos tabla de resultados. principalmente el analizados, estas situaciones pueden resolver problemticas, satisfacer una listado con las ideas necesidad o lograr un fin, de manera individual o grupal, si es individual la de los alumnos. actividad se desarrolla de la misma forma, en caso contrario se recomienda organizar un debate. Los resultados se anotan en la siguiente tabla para un El pase de lista se mejor anlisis de las propuestas: realizar al final de la actividad de Situaciones a cambiar Argumentos acordados por el grupo. desarrollo.
De cierre 5 minutos
Realizacin de un escrito en hojas blancas contestando a la pregunta Qu Presentacin hacer en mi tecnologa? el cual formar parte del expediente del proyecto. escrito.
del
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Preparar una dinmica de integracin grupal para formar equipos. ELABOR: REVIS:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y proyecto tcnico. el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 7/35
SUBTEMAS
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
FASE 3: IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA De desarrollo 25 minutos
El docente pide a los estudiantes que de manera voluntaria den a conocer los Participacin de los escritos realizados en la sesin anterior, con la finalidad de recabar mejor los alumnos. argumentos sobre Qu hacer en tecnologa? y confirmar la jerarquizacin de En algunos grupos situaciones detectadas habr ms de una situacin a cambiar, Mediante una dinmica de integracin grupal se organiza a los alumnos que Tabla de resultados. en este caso quedar hayan coincidido en las situaciones a cambiar en equipos de tres integrantes y Resaltar el valor a consideracin del los casos que no coincidieron se trabajarn de manera individual, para elegir la de las docente en cuntas situacin de mayor importancia para que se analice y describa por escrito con funcional situaciones intervenir. soluciones sus propias palabras cmo podran contribuir a su solucin, aplicando tcnicas propuestas y tcnicas a su alcance, apoyndose en el siguiente formato: Para indicar la a utilizar. columna Situacin a Solucin Tcnica a Descripcin correspondiente a cambiar propuesta utilizar grfica descripcin grfica se recomienda revisar los temas de: dibujo a mano alzada, trazo de El docente integra al grupo en plenaria para que cada equipo o alumno presente Presentacin en lneas y dibujo de y argumente la solucin propuesta, con la finalidad de que se puedan equipo o individual de letras. sociabilizar las propuestas y para el caso de coincidencia se determine la la situacin a situacin ms viable a intervenir. cambiar.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Los productos elaborados en esta sesin se retomaran en la Fase 4 del proyecto. ELABOR: REVIS:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y proyecto tcnico. el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 8/35 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS
El docente recupera las propuestas de la sesin anterior y pregunta a los Presentacin alumnos si las ideas que se expusieron pueden mejorar su propuesta planteada mejorada de la y se redefine la propuesta, y enseguida, se plantea la necesidad de detallar la situacin a cambiar. situacin a cambiar, en hojas formateadas para el proyecto. Con la finalidad de que los alumnos establezcan criterios que les permitan hacer juicios sobre su actividad propuesta, el docente en plenaria presenta la fase del proyecto: la evaluacin continua. A continuacin solicita a los alumnos las preguntas que puedan servir para evaluar la fase 3 y las anota en el pizarrn para analizarlas y seleccionar las que ayuden a valorar la actividad. El docente verifica si en la lista se encuentran las siguientes preguntas en funcin de la problemtica, la necesidad o fin seleccionado: Es significativo? Quin o quines definen estas necesidades? Se han priorizado adecuadamente los problemas, necesidades o fines seleccionados? Es posible realizarlo? y si no es as, las agrega. Finalmente en plenaria de acuerdo a cada situacin planteada se dan respuesta a las preguntas y los alumnos de manera individual las registran en hojas formateadas del proyecto. Presentacin por escrito en hojas formateadas del proyecto las preguntas y respuestas de la evaluacin de la fase 3. Para ir integrando el expediente del proyecto se recomienda formatear las hojas donde se registren todas las actividades que lo conformarn. El pase de lista se har al inicio de la actividad de apertura.
FASE 3: IDENTIFICACIN Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA. Evaluacin. De desarrollo 20 minutos
Los equipos de trabajo y/o de manera individual tomando en cuenta las Presentacin respuestas de las preguntas de evaluacin, rectifican si es necesaria la rectificada de la situacin a cambiar y finalmente la registra en hojas formateadas del proyecto. situacin a cambiar
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Se pide a los alumnos que registren las interrogantes que se fueron formulando en el desarrollo de la fase 3, incluyendo las dudas y preguntas que no pudieron contestar, para retomarlas en la fase 4.
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BLOQUE V
TEMA
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
FASE 4: Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
El docente da a conocer el nombre del tema, el subtema y propsitos (que son Participacin activa los del Bloque V, proyecto de reproduccin), anotndolos en el pizarrn. de los alumnos. Tomando como referencia las preguntas de la fase anterior (fase 3): Se han priorizado adecuadamente los problemas, necesidades o fines seleccionados? Es posible realizarlo?, el docente pide a los alumnos que den a conocer sus reflexiones al respecto y concluir que para responder ms adecuadamente Tener en cuenta los estas preguntas tomen en cuenta lo que investigaron. productos de la fase 1 fase 2, El docente pide que los alumnos determinen las herramientas y mquinas que Presentacin de la y principalmente el necesitarn para la ejecucin del o los procesos tcnicos de cada una de las tabla de resultados. listado con las ideas posibles alternativas de solucin a su proyecto de reproduccin, apoyndose de Integracin a su de los alumnos. su trabajo de investigacin y del siguiente cuadro: expediente del Alternativa de Proceso Tcnico Herramientas Mquinas proyecto
solucin 1.1.2.3.2.1.2.-
El pase de lista se realizar al final de la actividad de desarrollo.
En binas, los alumnos dan a conocer su cuadro y se hacen sugerencias entre Aportaciones y ellos para mejorar el cuadro. mejoras a su cuadro de manera individual. REVIS:
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Solicitar a los alumnos que investiguen qu otro tipo de herramientas y/o mquinas se pueden utilizar para ejecutar cada uno de los procesos tcnicos que propone en cada alternativa de solucin. PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA
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TEMA
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
FASE 4: Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Para motivar y despertar la creatividad de los alumnos, se hace un Juego con Participacin activa palillos: de los alumnos. Con 24 palillos elaborar un cuadrado que tenga 9 cuadrados pequeos del mismo tamao. Quita 8 palillos de tal forma que queden dos cuadrados. En el entendido de que un cuadrado es una figura plana que tiene cuatro lados Tener en cuenta los iguales y cuatro ngulos rectos (90). productos de la fase 1 fase 2, Los alumnos elaboran un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de Presentacin de la y principalmente el cada una de las posibles alternativas de solucin de acuerdo a la accesibilidad tabla de resultados. listado con las ideas de las diferentes herramientas y mquinas que necesitarn para la ejecucin del Integracin a su de los alumnos. proceso tcnico, apoyndose del siguiente cuadro: expediente del Alternativa de Proceso Tcnico Ventajas Desventajas El pase de lista se proyecto solucin realiza al final de la 1.1.actividad de 2.desarrollo.
3.2.1.2.-
Con base en las actividades anteriores y lo investigado para esta sesin, los Presentacin alumnos hacen las modificaciones necesarias a las tcnicas que se utilizaran escrito. en cada posible alternativa de solucin, dependiendo de la accesibilidad de las herramientas y mquinas. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
del
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ
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TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos y proyecto tcnico. el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su reproduccin como alternativa de solucin reproduccin. en la satisfaccin de una necesidad o 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las inters. similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 11/35 y 12/35 ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS
Retomando las modificaciones realizadas en la fase anterior del proyecto de Representacin reproduccin el docente pide a los alumnos que de manera individual grfica y/o escrita. representen de manera grfica y escrita las posibles soluciones al proyecto, con la finalidad que permita visualizar y describir la situacin deseada y posible. Una vez que los alumnos de manera individual hayan descrito su alternativa de Anlisis solucin considerando la tcnica a utilizar, las mquinas y herramientas, presentacin de analizan las posibilidades individuales, de equipo y de grupo para contribuir a la posible solucin. puesta en marcha de la alternativa de solucin mediante las siguientes preguntas: Tengo los conocimientos necesarios para desarrollar la tcnica propuesta? Las mquinas y herramientas que utilizar estn en condiciones de uso y a mi alcance? Los materiales propuestos los puedo adquirir? Cules sern los impactos sociales y ambientales de las tcnicas que pretendo utilizar?; y si alguna situacin no est al alcance de sus posibilidades, plantearn la pregunta: Quin o quines de la comunidad escolar pueden contribuir a que esta propuesta de solucin se pueda llevar a cabo? Qu debo hacer para que mi proyecto tenga impactos positivos a la sociedad y a la naturaleza? Posteriormente se presenta en plenaria las posibles soluciones a cada situacin, para que los diferentes compaeros y docente aporten mejoras a cada problemtica. y la Todos los productos que elaboren los alumnos con respecto al proyecto debern anexarlos al expediente tcnico del proyecto. El pase de lista se realiza durante la actividad de apertura.
FASE 5: Construccin de la imagen-objetivo.
Cada alumno retoma las sugerencias aportadas en la actividad anterior si as Ajuste de la posible lo considera conveniente, ajustando las ideas que representan una mejora en solucin. 10 minutos su planteamiento. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: ELABOR: PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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TEMA
SUBTEMAS
En plenaria el docente pregunta a sus alumnos Qu idea tienen sobre lo que se hace en la fase 6 del proyecto: Bsqueda y seleccin de alternativas? Participacin activa Algunas respuestas se anotan en el pizarrn para ser tomadas en cuenta en el de los alumnos. desarrollo de la clase. Se pide a los alumnos que basndose en la siguiente tabla Anlisis de materiales, determinen los materiales que se ocuparan para las posibles alternativas que tienen para la ejecucin del proyecto de reproduccin Dibujo de una planta arquitectnica en la que anotaran el nombre que le darn al proyecto, listar los materiales a utilizar en el proyecto, describirlos y clasificarlos de acuerdo a su origen (animal, vegetal o mineral). Cuantificar los materiales a utilizar en el proyecto. Descripcin del material Cantidad Clasificacin
Fase 6: Bsqueda seleccin alternativas. y de
Presentacin del cuadro de materiales a utilizar en las diferentes alternativas de solucin a su proyecto de reproduccin.
El pase de lista se har en la actividad de desarrollo.
Revisar la ortografa en sus trabajos.
a) Identificar las fases del proyecto de reproduccin en donde utilicen estos materiales y describir cada una de ellas. Una vez que lo hayan elaborado, el docente pregunta lo siguiente: De qu manera impactan a la naturaleza los diversos materiales que utilizaran en las diferentes alternativas de solucin? Crees que puedan ocuparse otro tipo de materiales que tengan un impacto negativo menor en la naturaleza? Los alumnos escriben una reflexin al respecto en hojas blancas. REVIS: Escrito de su reflexin en hojas blancas. Se incluirn en su portafolio.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un proyecto PROYECTO DE PROYECTO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnico. tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. REPRODUCCIN REPRODUCCIN Ejecutan un proyecto tcnico de reproduccin 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en como alternativa de solucin en la satisfaccin su reproduccin. de una necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 14/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO De apertura 10 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente organiza al grupo en binas para realizar una dinmica: le da a los alumnos 24 palillos (cuadrados para que no se rueden) para que elaboren un Participacin activa cuadro que contenga 9 cuadrados pequeos del mismo tamao. Luego, quitan 8 de los alumnos. palillos de tal forma que queden 2 cuadrados. (Un cuadrado es una figura plana que tiene 4 lados iguales y cuatro ngulos rectos. Los alumnos completan en su libreta de notas la siguiente tabla en la que del describen las tcnicas que se emplearn en cada una de las fases del proyecto Presentacin y mencionan los tipos y fuentes de energa que se utilizarn en cada una de cuadro de energa a utilizar en las ellas, de acuerdo al proyecto de reproduccin que estn trabajando. diferentes alternativas FASES DEL DESCRIPCIN DE LA TIPO DE FUENTE DE de solucin a su PROYECTO TCNICA ENERGA. ENERGA. proyecto de reproduccin. El pase de lista se hace al inicio de la sesin. Pedir a los alumnos el material necesario para su representacin grfica. Revisar la ortografa en sus trabajos. Presentacin justificacin integracin expediente proyecto. de la e al del
Fase 6: Bsqueda seleccin alternativas.
y de
Finalmente los alumnos determinan con base en las actividades desarrolladas a lo largo del bloque, la alternativa ptima para desarrollar en el proceso de reproduccin, elaborando una justificacin de la alternativa seleccionada, tomando en cuenta la accesibilidad de los materiales y energa en hojas blancas. Pueden tomar de referencia el cuadro de Antecedentes-AccinConsecuencia.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: ELABOR: REVIS:
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TEMA
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Conocen los propsitos y fases de un proyecto 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnico. tcnicos y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. Ejecutan un proyecto tcnico de reproduccin 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en como alternativa de solucin en la satisfaccin su reproduccin. de una necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 15/35 ACTIVIDADES El docente pide a los alumnos organizarse de acuerdo a la forma en que trabajarn el proyecto de reproduccin (de manera individual, por equipos o grupal) para que integren y revisen la informacin recabada hasta el momento de las fases: 1, 2, 3, 4, 5, y 6 del proyecto de reproduccin para con ella organizar las estrategias y actividades a realizar, definir las acciones de todos los participantes, seleccin de medios y materiales, ubicacin en el tiempo, espacio y para su puesta en accin. Con la informacin obtenida en las fases anteriores se revisa el ANEXO 10.GUA DE PROCESO de la GD donde se muestran los pasos necesarios para obtener el producto deseado (plano arquitectnico, maquetas, etc.) Los alumnos analizan la gua de proceso presentada y realizan las modificaciones en los siguientes aspectos si es que as se requiere. El diseo. Los materiales y herramientas. Todas las operaciones bsicas que puedan realizarse, en riguroso orden. Los tiempos. Los costos y Las recomendaciones de higiene y seguridad. En cada aspecto, los alumnos se preguntarn Es adecuado? Son estos materiales los necesarios? Estn en el orden adecuado? Los conocimientos que tengo son los necesarios? Etc. Para cerciorarse de que los alumnos hayan comprendido totalmente la gua de proceso, el docente realiza las siguientes preguntas: Cul es la utilidad de la gua de proceso? Los alumnos escriben su conclusin en su libreta de notas. REVIS: EVALUACIN OBSERVACIONES
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
Organizacin de los alumnos.
Fase 7: Planeacin. De desarrollo 35 minutos
En caso de que la gua de proceso mostrada en el ANEXO 10 no corresponda al producto y/o servicio Anlisis de la gua de que se va a proceso. reproducir, se tiene realizar la Presentacin de que modificaciones, si as correspondiente para que con sta los fue el caso. alumnos puedan ejecutar el producto.
ELABOR:
Conclusin escrita.
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BLOQUE V
TEMA

1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico
5.1.EL PROYECTO DE PROYECTO REPRODUCCIN TCNICO COMO ARTESANAL. MTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGA.
Conocen los propsitos y fases de un proyecto tcnico. Ejecutan un proyecto tcnico de contexto social y natural para la ejecucin del proyecto. reproduccin como alternativa de 4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su solucin en la satisfaccin de una reproduccin. necesidad o inters. 5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 16/ 35
2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos, y el
orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIN
OBSERVACIONES
5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA.
El docente pide a los alumnos que de manera individual identifiquen lo positivo, negativo e interesante (Tcnica PNI) de los diferentes temas, subtemas y fases del proyecto de reproduccin que hasta el momento han adquirido en el desarrollo de los Presentacin de la bloques de primer grado, para lo cual pide a los alumnos que tracen la siguiente tabla tabla con las ideas y registrar en ella sus ideas. que creen que son positivas, negativas POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE e interesantes. . En plenaria los alumnos dan a conocer sus ideas a sus compaeros, con la finalidad de que se conozcan las diferentes percepciones que se tienen y se puedan analizar y criticar (positivamente) para completar la tabla con las ideas de todos con ayuda del docente. POSITIVO . NEGATIVO INTERESANTE
El docente debe conducir a los alumnos para que ellos clasifiquen adecuadamente sus ideas.
5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN.
El docente debe Participacin de los revisar la ortografa. alumnos. El pase de lista se realizar en la fase de cierre.
El docente solicita a los alumnos que registren la tabla en su cuaderno de notas y Presentacin de la pide a dos alumnos (los que menos hayan participado) elaborar la tabla en un papel tabla general. bond, para posteriormente pegarla en un lugar visible del aula taller.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gua de proceso para la elaboracin de proyecto de reproduccin, materiales descritos en la gua de proceso. ELABOR: REVIS:
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BLOQUE V
TEMA
PROPSITOS DEL BLOQUE orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
APRENDIZAJES ESPERADOS proyecto tcnico. proyecto tcnico de como alternativa de solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico Conocen los propsitos y fases de un
2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos, y reproduccin
el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.

4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en su
reproduccin.
5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 17 /35 y 18/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO De apertura 5 minutos ACTIVIDADES Para poner en prctica los conocimientos adquiridos hasta el momento el docente solicita a los alumnos iniciar con la FASE DE EJECUCIN del proyecto de reproduccin, para lo cual se apoyarn del ANEXO 10.- GUA DE PROCESO de la GD El docente solicita a los alumnos realizar el PASO 1, en l que se identifica la escala a utilizar, indicando a los alumnos que identifiquen en la planta arquitectnica la escala del dibujo (Esc:1:50), posteriormente se obtienen las dimensiones a las que se tiene que dibujar algunos de los elementos de la planta arquitectnica, mediante el siguiente El docente debe proceso: verificar que los 1. Identificacin del elemento a dibujar: Espacio rectangular que mide 8.00 x 15.00 alumnos utilicen metros a una escala de 1:50. adecuadamente las 2. Se convierten las medidas de metros a centmetros. herramientas y Presentacin 8.00 m = 800 cm y 15.00 m = 1500 cm materiales en la de los pasos 1, realizacin de 3. Cada resultado se divide entre el nmero de veces que se va a reducir la escala = 2, 3, 4 y 5 todas las 50: actividades del 800 cm/ 50 = 16 cm y 1500 cm / 50 = 30 cm dibujo de la planta 4. Para obtener las dems dimensiones de los otros elementos que integran el plano arquitectnica. arquitectnico se repiten los pasos 1, 2 y 3. Para corroborar que se ha quedado comprendido el paso 1, el docente realiza algunas preguntas: Qu dimensin tendr en mi dibujo una lnea que representa 5 m de longitud? Y 1 m, 2 m, 10 m, 0.90 m, 0.15 m? El docente solicita a los alumnos realizar el PASO 2, 3, 4 y 5 descritos en el ANEXO 10. El docente realiza preguntas a los alumnos con la finalidad de verificar que no existen inconvenientes en el desarrollo del dibujo de la planta arquitectnica. REVIS: EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGA.
LOS EN
5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN. FASE 8.- Ejecucin de la alternativa seleccionada.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gua de proceso para la elaboracin de proyecto de reproduccin, materiales descritos en la gua de proceso. PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA
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TEMA

reproduccin.
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 19 /35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGA.
LOS EN
De desarrollo 5.1.2. DESARROLLO 50 minutos DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN. FASE 8.Ejecucin de la alternativa seleccionada. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gua de proceso para la elaboracin de proyecto de reproduccin, materiales descritos en la gua de proceso.
En esta sesin se realizan los Pasos: 6.- Trazo de muros y 7.- Borrado de lneas, descritas en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, tomando en cuenta las La evaluacin se debe siguientes consideraciones. contemplar en todas las actividades del a) El docente debe especificar a los alumnos que hay diferentes espesores proyecto para prevenir (10, 15 y 28 cm) de muros, para la realizacin de este trabajo se utiliza un Presentacin de posibles riesgos y muro de 15 cm de espesor. los pasos 6 y 7. resolver los problemas b) El docente proporciona a los alumnos la simbologa bsica para que se presentarn representar los muros, indicando los tipos de lneas y lpices a utilizar. rectificando las c) Para el borrado de lneas el docente debe dar la indicacin que para que actividades planeadas. se logre borrar en un mayor porcentaje se debe de realizar el borrado en le mismo sentido en que estn las lneas a borrar.
ELABOR:
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TEMA

reproduccin.
o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 20 /35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES En esta sesin se realizan los Pasos: 8.- Borrado de lneas de ejes interiores y trazo de lneas que indican marquesinas, 9.- Borrado de los espacios destinados a las puertas y 10.- Borrado de los espacios destinados a las ventanas descritos en el ANEXO 10.GUA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. 5.1.1. PROYECTOS TECNOLOGA. LOS EN 1. 2. 3. 4. Para borrar las lneas, se debe deslizar el borrador en el mismo sentido en que fue trazada dicha lnea. Se recomienda utilizar un borrador de migajn. Al finalizar los borrados se limpia totalmente la hoja de trabajo, con la finalidad Presentacin de de que no quede ningn residuo del borrador. Para borrar los espacios destinados a las puertas, se tiene que tomar en los pasos 8 y 9. cuenta el ancho que tiene cada una, generalmente se utiliza la medida estndar que es de 0.90 m de ancho para las puertas de: accesos, recamaras, estudio, cocina, sala; y para las puertas de los baos se recomienda un ancho de 0.60 a 0.70 m. Estos anchos pueden variar, dependiendo del diseo arquitectnico y de las preferencias del usuario. Para borrar los espacios destinados a las ventanas, se tiene que tomar en cuenta el ancho establecidos en el diseo arquitectnico, que para las ventanas el ancho es variable. La evaluacin se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarn rectificando las actividades planeadas. EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN. FASE 8.Ejecucin de alternativa seleccionada.
la 5.
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gua de proceso para la elaboracin de proyecto de reproduccin, materiales descritos en la gua de proceso.
ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA
2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos, y el reproduccin
contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.

reproduccin.
5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes o
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 21 /35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA. 5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN. FASE 8.Ejecucin de alternativa seleccionada.
En esta sesin se realiza el Paso 11.- Dibujo de la simbologa que representa las puertas y ventanas descrito en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. De desarrollo 50 minutos 1. Se dibuja la simbologa correspondiente para representar las puertas, Presentacin indicando el sentido en que abrirn, el espesor de la puerta que puede ser paso 11. cancel o madera, y sobre todo el tipo de puerta: abatible, corrediza, puerta bandera, etc. Se dibuja la simbologa correspondiente para representar las ventanas tomando en cuenta las calidades de lnea que se utiliza para representarlas.
2. la
La evaluacin se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir del posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarn rectificando las actividades planeadas.
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TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 22/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA. En esta sesin se realiza el Paso 12.- Trazo de pisos exteriores, descrito en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes Presentacin consideraciones: paso 12. Este dibujan de acuerdo a la forma, tamao y textura de los materiales con los que se pretende realizar los espacios exteriores destinados a andadores, accesos, etc.
FASE 8.Ejecucin de la alternativa seleccionada. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Gua de proceso para la elaboracin de proyecto de reproduccin, materiales descritos en la gua de proceso.
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TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 23 /35, 24/35 25/35 y 26/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA. En esta sesin se realiza el Paso 13.- Dibujo de mobiliario, descrito en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, con la finalidad de darle vida, realce y proporcionalidad al dibujo de la planta arquitectnica se realizan los trazos de las representaciones Presentacin grficas de los elementos de ambientacin artificiales como son: camas, closet, paso 13. bur, sofs, comedor, estufa, fregadero, refrigerador, lavadero, calentador, lavabo, w.c., automvil.
ELABOR:
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TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 27 /35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA. En esta sesin se realiza el Paso 14.- Dibujo de la simbologa que representa jardines del ANEXO 10.- GUA DE PROCESO de la GD, con la finalidad de darle Presentacin vida, realce y proporcionalidad al dibujo de la planta arquitectnica se realizan los paso 14. trazos de las representaciones grficas de los elementos de ambientacin naturales como son: rboles, pasto, arbustos, personas, animales, etc.
La evaluacin se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles del riesgos y resolver los problemas que se presentarn rectificando las actividades planeadas.
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BLOQUE V
TEMA
PROPSITOS DEL BLOQUE tcnico orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses.
APRENDIZAJES ESPERADOS proyecto tcnico. de de solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.
1. Reconocer las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto Conocen los propsitos y fases de un
2. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana. Ejecutan un proyecto tcnico 3. Considerar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios reproduccin como alternativa
tcnicos, y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.

4. Representar grficamente el proyecto tcnico y el proceso a seguir en
su reproduccin.
5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las
similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 28 /35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES En esta sesin se realiza el Paso 15.- Rotulado de letras y nmeros, descritos en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, tomando en cuenta las siguientes consideraciones. 5.1.1. LOS PROYECTOS EN TECNOLOGA. 1. Es recomendable utilizar un lpiz 2H para trazar las lneas auxiliares, que deben ser finas y suaves, para trazarlas debemos considerar los aspectos siguientes: Se elige la altura de la letra mayscula y se divide en tres partes iguales. Se traza una lnea para marcar el tercio superior, el cual delimitar los Presentacin rasgos superiores y el cuerpo de las letras minsculas. Se traza una lnea en la parte inferior, a un tercio de distancia para los paso 15. rasgos inferiores de las letras minsculas. Para dibujar las letras y nmeros se recomienda utilizar un lpiz 2B por la suavidad de la mina. Se recomienda dibujar la letra normalizada, con la finalidad de que la mayora de las personas puedan leerla fcilmente; sin embargo las necesidades de diseo, as como la creatividad de las personas, han generado una gran cantidad de tipos o modelos de letras: itlica, gtica comercial, gtica antigua, entre otras. EVALUACIN OBSERVACIONES
De desarrollo 100 minutos 2. 3.
la
ELABOR:
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TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 29 /35, 30/35 y 31/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
En estas sesiones se realizan los Pasos: 16.- Trazos finales, 17.- Cuadro de referencia y 18.- Limpieza general, descritos en el ANEXO 10.- GUA DE PROCESO, para concluir el plano arquitectnico se le da calidad de lnea a todos los trazos visibles, utilizando el lpiz HB, se dibuja el cuadro de referencia en donde se registran todos los datos de identificacin de la planta arquitectnica y del dibujante: nombre del dibujante, nombre del proyecto, escala, acotacin y dems Presentacin de los datos de identificacin (nombre de la escuela, grado, grupo, nmero de lista). pasos 16, 17 y 18. Finalmente se borra los trazos que no son tiles al dibujo, con la finalidad de darle una mejor presentacin al trabajo. NOTA: Entre menos lneas auxiliares se tracen, el borrado ser menor y por lo tanto la limpieza y calidad del trabajo mejorarn.
La evaluacin se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarn rectificando las actividades planeadas.
la
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN: Matriz de la rbrica realizada en papel bond.
ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 32/35, 33/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO De apertura 15 minutos ACTIVIDADES EVALUACIN El docente pregunta a los alumnos Qu problemas se presentaron durante la fase de ejecucin de la planta arquitectnica? Y anota en el pizarrn las respuestas, con la Participacin de finalidad de detectar los problemas ms frecuentes, y en plenaria los alumnos los alumnos. comentan cmo resolvieron estos problemas. El docente explica a los alumnos que harn la evaluacin del proyecto de reproduccin (planta arquitectnica) mediante el instrumento de evaluacin denominado RBRICA, que permite llevar acabo la coevaluacin, autoevaluacin y la evaluacin del docente; y pega en el lugar ms visible del aula taller un papel bond en la que previamente traz la siguiente tabla (Matriz del instrumento de evaluacin denominado rbrica): EVALUACIN DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN
PLANTA ARQUITECTNICA (TRABAJO) RASGOS 1 2 3 4 5 6 7 Trabajo terminado.
OBSERVACIONES La evaluacin se debe contemplar en todas las actividades del proyecto para prevenir posibles riesgos y resolver los problemas que se presentarn rectificando las actividades planeadas.
5.1.2. DESARROL LO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN FASE 9.Evaluacin.
Participacin activa de alumnos.
los
PUNTAJE FINAL CALIFICACIN
ELABOR:
REVIS:
Dado que en toda actividad acadmica, tanto los docentes como
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES En seguida explica las caractersticas de la matriz: tiene dos elementos de entrada, uno en la parte horizontal, en donde se anotan los trabajos a evaluar (dibujo de la planta arquitectnica) y otro en la parte vertical, en el cual se escriben los rasgos a evaluar. Ejecucin de la evaluacin mediante el siguiente procedimiento: 1. Identificar todos los posibles rasgos a evaluar y que los alumnos conjuntamente con el docente proponen y anotan en la columna correspondiente a los RASGOS, no existe un lmite en el establecimiento de rasgos, siempre y cuando estn sujetos a las evidencias a alcanzar de acuerdo a lo planeado en el dibujo de la planta arquitectnica. Una vez identificados los rasgos a evaluar, el docente solicita a los alumnos que de a conocer el rasgo y que explique a los dems en que consiste, con la finalidad de que quede claro para todos, terminada la explicacin, pasar a escribirlo en la columna correspondiente de la matriz de la rbrica. 2. Establecer la escala de calificacin. Es la calificacin que se le otorga a cada rasgo evaluado, existen diversas escalas, una de las mas practicas es la siguiente: CALIFICACIN DESCRIPCIN DE LAS ESCALAS UTILIZADAS. 1 2 3 3. El rasgo que se evala, no esta presente. El rasgo esta medianamente presente. El rasgo si esta presente.
EVALUACIN
OBSERVACIONES los alumnos requieren saber en qu grado se han alcanzado los objetivos de aprendizaje. Las rbricas son tiles para: Establecer la forma clara y precisa de los rasgos y elementos involucrados en una determinada actividad de aprendizaje. Facilitar a que los alumnos desarrollen mejor las competencias que requieren los trabajos o actividades asignadas. Retroalimentar sobre su desempeo, identificando los puntos donde tuvo xito y donde fall.
4.
ELABOR:
Ejecucin de la evaluacin: coevaluacin, autoevaluacin y evaluacin del docente., por medio de la lista de asistencia cada alumno dar su calificacin (1, 2 o 3) de acuerdo a la apreciacin que tenga del trabajo que en el momento se este evaluando, lo mismo har el docente y al final cada alumno har su autoevaluacin; se suman todas estas calificaciones otorgadas (la de los alumnos, la del docente y la autoevaluacin) y se anotan en el rasgo correspondiente en la matriz de la rbrica; se continua con los dems rasgos hasta terminarlos. Traduccin del puntaje alcanzado en una calificacin, de acuerdo a los siguientes pasos a. Sumar las calificaciones de todos los rasgos para obtener un puntaje final de cada trabajo. b. Se suma el nmero de alumnos que realizan la coevaluacin, mas la calificacin del docente mas la calificacin de la autoevaluacin, este nmero se multiplica por el rango mas alto, que en este caso es 3, para obtener el puntaje mximo, y de igual manera este nmero se multiplica PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA REVIS:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES por el rango menor, en este caso sera por 1, para obtener el puntaje mnimo. c. El puntaje mximo y mnimo se multiplica por el nmero de rasgos que se evaluaran, para obtener el puntaje mximo y mnimo definitivo. d. Estos dos ltimos puntajes mximo y mnimo se restan y el resultado de esta resta se divide entre 5 (ya que la rbrica contempla calificaciones a partir del 6 hasta 10) obtenindose los rangos de calificacin, con los cuales se visualizan las calificaciones que corresponden a cada trabajo. Para concluir la evaluacin del proyecto de reproduccin: Dibujo de la planta arquitectnica el docente pregunta a los alumnos Qu aprendieron? Qu resultados se obtuvieron? Cmo fueron esos resultados? Y solicita que los alumnos anoten en su libreta de notas, que otros trabajos de diseo arquitectnico pueden realizar con lo aprendido hasta este momento, y que conocimientos necesitaran para realizar otros diseos arquitectnicos.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Participacin de los alumnos. Registro en su libreta de notas de la actividad propuesta.
ELABOR:
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BLOQUE V
TEMA

reproduccin.
diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados. PLANEACIN 34/35 y 35/35 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES
El docente pregunta a los alumnos Cmo comunicar el desarrollo del proyecto y los resultados del mismo? Y anota las propuestas de los alumnos para posteriormente Participacin de los analizar la posibilidad de ponerlas en prctica, una vez analizadas todas las alumnos. propuestas se eligen las ms viables (demostracin del trabajo realizado y/o exposicin de los trabajos realizados). El docente integra equipos de 2 o 3 alumnos con la finalidad de organizar la manera de cmo darn a conocer el proceso y los resultados de su proyecto de reproduccin: Dibujo de la planta arquitectnica (demostracin del trabajo realizado y/o exposicin de los trabajos realizados) a la comunidad educativa. Las actividades a realizar por los equipos son: 1. Difusin de la demostracin del trabajo realizado y/o exposicin de los trabajos realizados. 2. Diseo, realizacin y entrega de invitaciones para el evento de comunicacin. 3. Acondicionamiento del lugar de la demostracin del trabajo realizado y/o exposicin de los trabajos realizados. 4. Recepcin de los asistentes a la actividad de comunicacin del proyecto de reproduccin. 5. Diseo y elaboracin de la ruta que seguirn los visitantes. 6. Diseo y elaboracin de los rtulos que describan las actividades comunicadas. 7. Elaboracin de distintivos del evento y obsequiarlos a los asistentes. 8. Colocacin de los dibujos de las plantas arquitectnicas y dems productos realizados en el curso de diseo arquitectnico. 9. Demostracin de las actividades realizadas para lograr el proyecto. 10. Otras. Asignacin de actividades a los alumnos que participan en la comunicacin del REVIS: Para la demostracin del trabajo realizado y/o exposicin de los trabajos realizados se debe considerar un tiempo extra que garantice el xito de la actividad. Participacin de los alumnos. Realizacin de la demostracin y/o exposicin. An los proyectos no logrados tambin se tienen que comunicar a fin de utilizarlos como parte del aprendizaje comunitario.
5.1.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE REPRODUCCIN. Comunicacin.
ELABOR:
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SUBTEMAS
FASES Y TIEMPO
ACTIVIDADES proyecto de reproduccin. REALIZACIN DE LA DEMOSTRACIN DEL EXPOSICIN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS. TRABAJO REALIZADO Y/O
EVALUACIN
OBSERVACIONES
El docente pregunta a los alumnos que actividades consideran que se podran mejorar si es que se realizar la misma actividad de comunicacin, con la finalidad de mejorar sus prximas actividades. Y tambin que fue lo que desde su punto de vista se realiz Participacin de los mal o con deficiencias por parte de sus compaeros tambin con la finalidad de que alumnos. estos errores no se repitan y mejoren sus actividades posteriores.
ELABOR:
REVIS:
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TECNOLOGAS DE LA CONSTRUCCIN CON NFASIS EN DISEO ARQUITECTNICO.

PLANEACIONES DE PRIMER GRADO

ELABOR: PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ

Equipo Tcnico Ampliado

PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ

PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA

Equipo Tcnico Ampliado

Equipo Tcnico Ampliado

PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ

PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA

Equipo Tcnico Ampliado

PLANEACIONES BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA

PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ

PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA

Equipo Tcnico Ampliado

TEMA 1. PRESENTACIN DEL CURSO Y DIAGNSTICO.

PRESENTACIN DEL CURSO

PROFESORA DELIA PREZ MNDEZ

Equipo Tcnico Ampliado

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PROFR. FRANCISCO REVILLA MORALES PROFR. JORGE AGUILAR PALMA

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PROPSITOS DEL TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA

PRESENTACIN DEL CURSO DIAGNSTICO.

DIAGNSTICO De desarrollo 30 minutos

El pase de lista se recomienda hacerlo en la actividad de apertura.

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CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:

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De cierre 10 minutos ELABOR:

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El pase de lista se realiza cuando los alumnos resuelvan la situacin planteada.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:

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Ubicarse en el lugar adecuado. .

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FASES Y TIEMPO tcnico.

Tcnica Lavar ropa

Fines Ropa limpia

Alzar la bocina, marcar el nmero

Descripcin de los componentes de las tcnicas de diseo arquitectnico.

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Lneas de ejes o centros.

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SUBTEMAS planos. d). Las tcnicas de dibujo empleadas en el diseo arquitectnico.

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PLANEACIN 7/15 y 8/15 SUBTEMAS FASES Y TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIN OBSERVACIONES

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